四季教学设计简案

四季教学设计简案（精选6篇）

四季教学设计简案 篇1

语文S版三年级下册

写一种你喜欢的动物

陈凤兰

教学目标

1、按一定的顺序观察你喜欢的动物外形特点，了解它的生活习性等。

2、结合自己查找的资料，能抓住动物的特点写具体。

3、培养学生的写作和修改习作的能力与习惯。教学重点、难点

能够按一定的观察顺序，把动物的外形特点和生活习性等方面写具体，生动。教学过程

一、导入新课

1、猜谜语。

2、板书课题：写你喜欢的一种动物。

二、指导观察

1、复习《翠鸟》的写作方法

2、出示课件：小鸭子图片

3、自己观察鸭子的外形特点

4、小组里说一说：小鸭子的外形特点

5、班上汇报

6、了解鸭子的生活习性。

三、指导写作

1、说一说：你怎样写自己喜欢的动物。

2、明确习作要求

3、练习写作

四、初稿展示，评改。

五、总结。

四季教学设计简案 篇2

《What are you doing?》是人教版PEP教材五年级下册的一节复习课。本课重点复习现在进行时的肯定和疑问句式, 涉及第一、二、三人称和单复数的变化。学好本课, 学生不但能进一步加强对现在进行时态的理解与运用, 而且能用英语来描述照片、录像中正在发生的动作行为, 并能用现在进行时态完成一篇小作文。本课的内容较多, 难度较大, 是小学阶段的重点学习内容。

二、学情分析

五年级的小学生具有一定的英语基础, 同时也具备一些运用语言知识的能力。在此基础上, 让学生描述照片和录像上的行为, 会引起他们更大的兴趣, 并激发他们书写的欲望。

数字课堂实验班的学生人手一台笔记本电脑, 具有较熟练的电脑操作水平, 熟悉Class Report (课堂演讲) 、自主学习课件、网上讨论、发送作业等常规操作, 这为本课的顺利开展提供了可能。

三、教学目标与教学重点

1. 复习现在进行时的肯定和疑问句式, 熟练掌握“Is he/she…?”“Yes, he/she is.”/“No, he/she isn’t.”灵活运用“What are you doing?”“I’m…”“What is he/she doing?”“He/she is…”“What are they doing?”“They are…”等句式。

2. 利用信息技术增强学生的自学能力。

四、教学难点

学生对现在进行时态的理解与运用是本课的难点。本课要求学生能够用英语来描述照片、录像中发生的动作行为, 用现在进行时态完成一篇小作文。

五、教学准备

1. 开启学校局域网“网上讨论”功能。

2. 准备学生课间活动照片、“六·一”活动录像、有错误的作文。

3. 联系好和授课教师打电话的人“Miss White”。

4.“猜一猜”游戏中使用的红布一块。

5. 学生自主学习的“学件”。

六、教学过程

Before our class——Chat on line

“网上讨论”为师生、生生间的英语交流提供了平台, 让交流在“啪啪”的键盘声中更有趣味。课前, 教师一打开“网上讨论”, 学生们便迫不及待地坐到自己的电脑前, 互相问候、回答教师提出的问题。

这是一节Unit4的复习课, 教师有意识地打上:“What are you doing?”“Are you listening to music?”“Is Andy reading a book?”让学生回答, 了解学生对现在进行时的掌握情况, 引入本节课的知识内容。

Step one Warm-up——Review“What are you doing?”

1.Have a chant

上课铃一响, 师生从“网上讨论”回到课堂。教师在大屏幕上播放“What are you doing?”的动画音乐, 教师和学生边做动作边歌唱, 欢快的韵律、可爱的动画, 顿时让课堂活跃起来!教学的常规活动“Class report”也将在这种氛围中开始。

2.Class report

演讲的学生在课下做了充分准备, 不仅准备演讲内容, 还特意做了PPT演示文稿。今天的“Reporter”一边展示晚饭后好朋友的家人照片, 一边介绍他们正在做什么。

Step two——Review“What are they doing?”

1.Self-study

T:Do you like animals?You can see animals at the zoo.But now you can see animals on the computer!

S:Really?

T:Sure!Look at your computers, and open“Lovely Animals”.

学生好奇地打开自己的笔记本电脑, 点击进入自主学习课件“Lovely Animals”, 复习第三人称的现在进行时:“What are they doing?”“They are…”。

学生在左图中选择自己喜欢的动物, 拖入左边的方框内, 伴随着背景音乐, 点击跟读字幕:What are they doing?They are climbing trees.信息技术使教学内容更加生动、直观, 刺激学生多种感官, 达到了事半功倍的效果。课件的交互性、可选择性, 使学生根据自己的学习需要, 选择学习内容, 提高了学习效率。

2.Have a chant

T:Do you like animals? (Yes!) Let’s have a chant for animals, Ok?

S:Ok!

学生自主完成学习板块“Lovely Animals”后, 看着屏幕, 跟随音乐拍手唱起“The monkey is jumping, jumping, jumping…”。

Step three——Review“What is he/she doing?”

1.Answering a phone

音乐刚刚停止, 教师的手机铃声响了——

T:Oh, There is a phone.Who’s that?教师与在现场的Miss White手机通话, 创设真实情景, 复习本单元电话用语。“This is…”“Who’s that?”“Please hold on.”并通过“学生郊游”话题, 引出学件中“A filed trip”板块, 让学生开始第二轮的自主学习。

2.Self-study

学生在“A filed trip”学习板块中, 自主复习第二、三人称的现在进行时。这个学习板块和“Lovely Animals”类似, 都是可选择、可反复跟读, 并且声图并茂的。

Step four Review——“Is he/she…?”

在信息技术环境下, 学生利用学件复习了现在进行时的一般疑问句句式。这一环节, 教师将采用“猜一猜”的游戏和全班一起来练习复习过的知识。

Guessing game

老师和学生1撑起一块布, 请学生2在布后做动作, 其他学生开始用“Is he/she…?”猜他正在干什么, 然后由学生1揭示谜底:“Yes, he/she is”或“No, he/she isn’t.”

Step five——Drill

1.Self-study

学生打开电脑, 在“Task Time”板块中开始“加餐”, “Task Time”板块内有“听音排列图片”、“听音输入单词”、“阅读理解”等练习题, 这些题目的设计紧扣课本内容, 难易不等, 图、文、声并茂, 交互性强, 能自动出示对错判断和鼓励语言。学生可根据自己的水平自由选择题目, 进行反复练习, 使不同英语水平的学生得到相应的训炼。

2.Describe the photo

学生学完“Task Time”板块后, 教师在大屏幕上出示一张本班学生课间活动的照片, 让学生用现在进行时描述。学生看到自己的教室、自己的同学感到十分亲切, 都积极地参与进来。

T:After class, What are you doing?Look, who can describe the picture?

S1:Wang Tianyi and Tom are playing chess.

S3:I see Huang Chuhan, she is cleaning the window.

……

T:Who can describe the whole picture?

学生描述整张图片, 为写小作文作铺垫。

3.Describe the video

当学生描述的欲望被激起后, 教师跟着播放本班学生“六·一”去动物园的活动录像, 学生边看边兴奋地讨论:

“The panda is sleeping.”

“We are taking pictures.”

“I am eating food.”

……

随后, 教师请一名学生当“解说员”, 在讲台上用现在进行时讲解录像内容。

Kevin:Hello, everyone!Today is June1st.It’s Children’s Day. (集合时录像) Weare going to the zoo.Linda is late, hurry up!She is running to us. (参观动物录像) There are so many animals.Look!The panda is sleeping.The yellow monkey is climbing. (午餐时录像) Look!We are eating food.We are having a good time.That’s all, thank you!

4.Revising a composition

T:Kevin讲得精彩, Miss Sun写录像内容是否也写得准确呢?

教师打开课件, 出示了一篇有错误的小作文。学生认真盯着屏幕看, 有的还读出了声, 举起的手越来越多——

S1:“We are having a good time.”Not“We having a good time.”

S2:“She is runing.Runing is wrong, please double“n”.”

……

学生发现哪一处有错误, 教师就点击该处热区, 出示正确词句。全班一起修改作文, 为学生书面表达打下良好基础。

5.Writing a composition

T:Thank you for your helping.OK!It’s your turn.Please write your own composition.Then hand it in to my computer.

话音刚落, 没听见学生的应许声, 只听见一阵“啪啪啪”敲击键盘的声音, 学生开始创作自己的作文了。

Step six——Homework

1. 将课堂作文通过局域网发送到教师机上。

2. 在作业本上, 用现在进行时写一篇小作文。

(在现代信息技术环境下, 学生使用电脑的水平越来越熟练, 但也不能忽视学生英语书写能力的培养。)

设计思路

复习是整个教学中十分重要的环节, 容量大是复习课的一个明显特点。旧知的再现、梳理, 学生知识水平的差异, 都决定了复习课不能采用单一、机械、全体“齐步走”的复习模式。现代信息技术走进课堂, 学生利用自主学习课件, 在不同学习板块中, 针对自己知识的不足, 任意选择, 随意调用, 进行温习补救。在综合练习时, 学生根据自己的水平和需要, 选择不同难度的练习内容, 进行自我操练, 自我检测。可以说信息技术帮我们做到了“因材施教”。

在学生集中练习阶段, 电脑上提供的信息资料 (课间活动照片、“六·一”动物园录像) 都贴近学生, 源于生活, 这熟悉的面孔, 亲为的事情, 使学生乐于参与, 勇于表现。信息技术使复习课更贴近身边的生活, 更真实, 更新鲜, 也更多彩。

利用大屏幕展示, 让学生集体批改作文, 集中了学生的注意力。当学生思考、发现、找到一处错误时, 教师点击该处热区, 出示正确词句, 使学生更有信心去发现, 更有意识去避免错误, 为下面的正确书写做好充分准备。

在电脑上写作, 除了由“笔”变成“键盘”带给学生的新鲜感外, 更有反复修改, 不留痕迹的优势。此外, 电脑对输入中的拼写错误、语法错误等都有红色曲线的提示, 可引导学生自己检查、自己分析、查漏补缺、质疑问难。

点评

信息技术为小学英语课堂教学插上了翅膀, 使本节课超越了时空和地域。在本节课中, 网络让小学生一会儿在现实中, 一会儿在虚拟世界里, 一会儿来到了动物园, 一会儿又过起了节日, 实现了传统教学中难以看到的时空和地域变化, 为小学生学习现在进行时提供了大量的素材, 开阔了他们的视野, 培养了他们的思维能力, 扩大了本节课的复习容量。

信息技术为小学英语课堂教学提供了实践活动, 使本节课提高了教学效率。在本节课中, 网上讨论让小学生畅所欲言, 各抒己见;可自由选择的网络练习能自动判断正误, 并加入鼓励性语言, 增加了挑战性和趣味性;利用网络示范性强的特点, 使英语写作变得简单, 改错变得轻松, 通过老师轻点鼠标, 呈现了小学生在写作时常出现的问题, 啪啪啪的键盘声留下了小学生的精编习作。

《河豚子》教学简案 篇3

1.通读课文，读准字音，掌握字词。

2.分析小说的经过、结果，体会文章一波三折的情节设置。

3.了解本文“底层人民生活极度痛苦”的文章主题。

教学重、难点

1.分析小说的经过、结果，体会文章一波三折的情节设置。

2.了解本文“底层人民生活极度痛苦”的文章主题。

学习方法

小组讨论法、问答法、启发法

课时设计

一课时

一、学习过程

导入：

同学们，我国有句古话叫做“拼死吃河豚”，意思是河豚鱼极其鲜美，但又有毒性，所以品尝河豚的人常常要冒着死亡的危险。然而，河豚鱼肉虽然有毒，却不如河豚鱼子的毒性来得更猛烈，那么在这剧毒的河豚鱼子身上又会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习这样一个关于河豚子的故事。通读课文，标注注释中的字音与生字词，并思考以下问题：

（一）这篇文章讲了一个什么故事？试概括一下。

本问题采用小组讨论的形式，让学生概括故事大意，最后教师提炼和整理学生发言得到答案。

明确：本文讲述了一个家庭的男主人试图用河豚子毒死妻儿来逃避饥饿，却阴差阳错地未能达成这一目的的故事。（大意对即可）

（二）小说的男主人为什么要给家人吃有剧毒的河豚子？

学生通过第三自然段可以得到答案。

明确：饥荒和租子让这个家庭难以支撑，所以主人公决定用河豚子结束全家的生命，来结束饥饿的痛苦。

（三）主人公在让家人吃下河豚子的过程中经历了哪些波折？

这个问题旨在让学生明确小说的发展过程，重点在于男主人决定让妻儿进食河豚子到全家一起吃下河豚子这一过程的划分和概括，在小组讨论后，学生发言，教师引导并归纳，最终得出结论。

明确：男主人并没能够让家人在一开始就顺利地吃下河豚子。面对孩子，他毅然决定让妻儿煮食河豚子;因不忍面对妻儿惨死的景象，他借故躲了出去，然而出于对他的敬爱，妻儿并没有吃掉河豚子;他最终决定与妻儿一起吃下河豚子，共同面对死亡。

追问：

1.在面对孩子“爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃哟”的渴望时，男主人低低地答一声“吃”，此时他的心情如何？你的心情又是怎样的？

明确：是“恐怖”的，是“怒潮般压上心头，喘不过气来”的。

本题意在让学生体会小说发展时所体现的紧张感和压抑感，学生较有可能回答紧张、压抑、恐怖等答案。

2.然而妻儿却没有吃河豚子，而是等主人公归来，一起食用，此时你的心情是怎样的？

在明确妻儿的生命暂时得以保全后，此时的故事情节带给人短暂的轻松。

学生也有可能回答更加紧张，因为妻儿期待的是全家一起食用食物，这就意味着全家将会一起吃下带有剧毒的河豚子。

3.妻儿没有吃河豚子，而是等主人公归来后一起食用，说明这是一个怎样的家庭？

明确：这是一个充满着温情、敬重，相互关爱、相互支持的家庭。

4.男主人吃了河豚子，却表现得“安安稳稳”的，他在做什么？

明确：作为唯一一个知道真相的人，男主人在“静待这黑衣死神之降临”。

5.在读到全家一起吃下河豚子时，你的心情是怎样的？

在短暂的轻松之后，小说人物的生死问题再一次出现，学生可能会回答更加紧张、压抑、恐怖。

（四）男主人得偿所愿了吗？为什么？

明确：男主人的愿望是让全家人死去，但是全家人依然活着，男主人并没有得偿所愿。因为“毕竟因煮烧多时，把河豚子的毒性消失了”，全家人并没有死。

（五）阅读到此处，你的心情如何？

因为全家人死里逃生，所以此时的心情应该会轻松。

（六）但是男主人的表现是怎样的？为什么会有这种表现？

男主人“泪绽出在他的眼上了”，并没有死里逃生的欣慰，而是意识到更加严重的问题：全家人要继续忍饥挨饿的日子。

补充问题：读到此处，你还觉得轻松吗？此时父亲的一句叹息揭示了更为严峻的问题，只会让人觉得更加沉重。

二、再读课文，思考以下问题

（一）男主人想毒死家人，是因为恨家人吗？

在完成第二环节后，学生已经确定这个家庭是一个充满着温情、敬重、相互关爱、相互支持的家庭，主人公希望家人死去的原因是“一连三年的灾荒，所得的谷只够作租，凭他独手支撑的一家五口，从去冬支撑到今岁二三月间，已算是困难极了。现在也只好挨饥了！但是——怎样挨得下去呢？”由此学生可以归纳出此题答案。

明确：男主人因不忍看家人因饥饿而惨死所以想毒死家人。这并非出于憎恨，反而是出于爱和对现实的无奈、痛苦。

（二）男主人在死里逃生后说“真是求死也不得吗？”说明了主人公怎样的心情？

明确：男主人一心求死，因为他知道在活下来之后，饥饿会继续折磨这个家庭，此时死亡对这个家庭而言是一种解脱，然而现在解脱不得，主人公此时痛苦不堪。

（三）这篇文章的主题是什么？

在明确以上两个问题之后，学生可以较为容易地得出结论。本题采用小组讨论法，学生分组讨论后概括作答，教师进行引导和归纳。

明确：底层人民即使家庭和睦温馨，却依然被租子和饥饿折磨，过着欲生无路、求死无门的痛苦生活，说明了社会的黑暗和底层人民的艰辛。

三、作业布置

揣测主人公的心理变化过程，用第一人称写一篇400字的小作文。

《春》教学设计简案 篇4

郑莹

教案出至江西省上饶市第九小学 郑莹

）

一、导入

1、（出示诗句）你们从这几句诗中发现了什么特点？（分别是春夏秋冬的诗句）

2、同学们，四季中你们最喜欢什么季节？说说喜欢的原因。

3、同学们都说的很好，老师也十分喜欢春天，我国古代很多诗人都为春写下乐不朽的篇章。今天，我们就在这些好词佳句中老品味春天，用自己的眼睛去寻找我们身边的春天。

二、赏析《春夜喜雨》。

1、同学们闭上眼睛，倾听我们熟悉的一首古诗，然后随诗歌朗诵在脑子里给诗配上一幅图画。（师放《春夜喜雨》配乐朗诵）

2、同学们说说在脑子乐出现了怎样的画面？有哪些景物？请学生们回忆诗歌的作者。（杜甫）

3、学生说说诗歌主要描写的时春天里的什么？（雨）诗人一开头就用了一个字来赞美这个雨，是哪个字？（好）

4、这个雨好在哪里？（知道万物需要她的时候就下）作者采用了拟人的手法，江春雨写得有情有知，善解人意。

5、你还觉得那个词用得好？（潜）诗句不用“洒”或“落”，而用“潜”，十分贴切形象，准确地传递乐那种不知不觉的情境。

6、谁来把这前四句读一读？

7、春雨下了一夜，四周黑茫茫的，只有江中渔船上的渔火闪烁着一点光明，但是诗人却又展开了想象，他想象了什么？（天亮后，经雨湿润的红花一定会开满锦官城）

8、此时诗人的心情是如何？（喜）板书：喜春

9、谁来把诗人喜春的感情来读一读？

三、《游园不值》

1、如果说杜甫在春夜惊喜的感受到了蒙蒙的春雨，那么另一位诗人则在春雨下过后，对春有了一份惊叹之情。

2、出示课件《游园不值》，教师范读。

3、请同学说说诗歌叙述了怎样的一件事情？（作者想在雨后老拜访友人，却吃了闭门羹，园主人可能是怕木屐齿踩坏了苍苔，所以轻敲

柴门久久不开。那满园的美丽春色怎能关得住，一枝红杏已经早早探出墙来。）

4、你从哪些词语看出这是雨后的情景？

5、作者轻敲柴门久久不开，心情是怎样？（失望）

6、谁来把作者失望的心情表达出来。读一读。

7、当作者正要失望而回的时候，却被什么吸引住了？（看到“一枝红杏出墙来”）作者当时的心情是怎样的？（惊喜，赞叹，不仅意外收获到春色还收获到一个千古名句）板书：赞春

8、把对春天赞美的感情读出来吧。

9、你能想象一下园中还有哪些景物吗？

10、诗人去朋友家游园看花，敲了半天门，没有人来开，园主人好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住，禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

11、请同学们有感情的来读一读。四 拓展

1、我们一起欣赏乐两首关于春的古诗，有关于春的古诗还有很多，现在，就来考考你们。（出示幻灯）填写描写春天的古诗。

2、春天，是美好的季节，是充满诗情的季节，春天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。（出示幻灯）你们看，春天多美啊！同学

们，用你们的眼睛去寻找身边的春天，用你们的笔把她的美写下了来。

散步教学简案 篇5

散步

莫怀戚

教学目标：①知识和技能：整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。揣摩文中一些关键词、句的深层含义。提高学生的品评鉴赏能力培养学生的质疑精神。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：细心体会渗透于全文的孝敬之心，亲爱之情。

教学重点：体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。教学难点：揣摩文中一些关键词、句的深层含义。教学准备：多媒体。

教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”——“感悟亲情”——“感念亲情” ——“感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。

教学过程：

一、感受亲情

1.激趣入题

2.整体感知,生思考：（a）、你能根据自己的理解介绍文中的人物吗?（b）、你能否说说这篇课文你读懂了哪些内容？ 二．感悟亲情

1、再次品读课文，思考：（1）、找出体现浓浓亲情的、你感受最深的词语或句子或语段，有感情的读出来，并说说内心的感受。（2）、划出自己最难理解的句子，提出问题。

三、感念亲情

回忆自己的亲情故事，交流感受。

四、感恩亲情 真情行动。

附板书：

母亲：善解人意“我”：孝顺善良浓浓的亲情妻子：温柔贤惠儿子：聪明乖巧

《自然之道》教学设计(简案) 篇6

新联小学 黄艳莲

教学目标：

1、学习课文3—8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入，温故知新。

1．出示词语，检查认读与理解情况。

2、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？

二、细读理解，体会“道”

1.课文中什么地方提到了“自然之道”？

2.向导为什么会这样说？他是看到了什么样的情景说出这句话的？

3.汇报交流，朗读体会：这段话中如何描写幼龟的？用“△”标出描写幼龟动作的词，并体会。

4.说话练习：假如此时你就是沙滩上的这只幼龟，你心里会怎么想？ 5.体会导游和我们不一样的心情。

三、换位思考，感悟“道” 1.引出“愚不可及”。

2.比较句子：①我们干了一件蠢事。

②我们干了一件愚不可及的蠢事。

3.作者为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？请快速阅读第5、6、7自然段，找出正确答案。4.汇报交流。5.朗读第5、6自然段。6.角色体会练习。7.学习7、8自然段。我们的愚不可及造成了什么样的后果呢？

8、体会向导的“有知之愚”

四、总结拓展，升华“道”

由于我们的错误，导致了成百上千的幼龟受到了伤害，我们都是出于一片好心啊！这场惨剧的发生，到底是为什么呢？

五、布置作业，实践运用

１、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

2、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。

板书设计

我们

紧

张

焦

急

伤心

自然之道

（遵循）

向导

若无其事

极不情愿