3课《雨的四季》教学设计

3课《雨的四季》教学设计（精选8篇）

3课《雨的四季》教学设计 篇1

雨的四季

教学目标 知识与技能

积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

情感、态度与价值观

领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学重难点

重点 朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。难点 语言欣赏和写作手法的学习。

教学方法 朗读法、讨论法、自主探究法。课前准备

学生 课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师 多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程

一、新课导入

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

二、作者简介

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

三、整体感知

1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。3．在朗读课文的基础上回答问题：

(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给

作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

(2)文章是按照什么结构布局的？ 总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。

四、课文精读

1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

教学反思：

这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

3课《雨的四季》教学设计 篇2

一、“1+2+3”实践教学模式的内涵

所谓“1+2+3”实践教学模式是指在实践教学过程中贯穿“一条主线”、抓好“两个实践教学环节”,通过“三段式”的实践教学方式来达到理想的实践教学效果。“一条主线”是指在“概论”课的实践教学中要始终围绕提高学生的思想政治素质、培养学生的能力这一主线。因为在今天“坚持和发展马克思主义,绝不是要单纯坚持和发展马克思主义的某个观点,而是要从总体上坚持、继承其基本立场、基本方法和基本观点”[1]。也就是说,“概论”课的目标是要培养学生的崇高的社会理想,即,树立为实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会而奋斗的最崇高的社会理想[1]。而这种崇高理想的培养就离不开实践教学的环节,因为马克思主义的学习,并不是要学习其中某个观点,而是要把马克思主义的基本立场、观点和方法用来分析社会问题,培养学生的能力,而这一切只有通过实践活动才能完成,这也是为什么在实践教学中要贯彻这一条主线的原因之所在。

“两个实践教学环节”指课堂实践教学环节和课外实践教学环节。本文所提出的“1+2+3”实践教学模式侧重于课堂实践教学环节与课外实践教学环节的衔接功能。因为从“概论”课的特点来看,它是一门系统化、理论化很强的学科,对这一门学科的把握离不开系统的课堂教学,而课堂教学并不仅仅指课堂的理论教学,因为在理论教学的过程中,仍然可以用典型案例的形式、可以用讨论的形式、可以用模拟课堂的形式来加深学生对相关概念的理解,以达到事半功倍的效果。而仅有课堂实践活动是不够的,更需要学生到更广阔的天地去用自己所学习的马克思主义的理论、观点和方法去观察、去分析、去解决社会现实问题,从而提高自己的思想政治素养,提高自己辨别是非的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。所以,两个实践教学环节是相辅相成的,谁也离不开谁。如果说,课堂教学实践活动是一个把课本知识内化为学生自身的知识的过程,从而加深对这一类知识的理解,以期形成自己的系统的知识体系的话,那么,课外实践活动则是一个外化的过程,即把自己的知识外化为自己的行为的过程。所以二者缺一不可。

所谓“三段式”实践教学方式,是指“概论”课的实践教学大概遵循课堂模拟实践—社会调查—社会服务或生产劳动这样三个阶段。这三个阶段是具有内在关联性的三个阶段,它按照学生社会参与程度的高低依次进行,以使学生在实践活动中能够循序渐进的提高能力。因为任何思想政治素质的养成,任何能力的培养都不是一次完成,都有一个辩证发展的过程,有一个从浅入深的过程。所以说,“三段式”实践教学方式是符合教育教学的规律的。

二、“1+2+3”实践教学模式的必要性分析

(一)必要性之一:“概论”课自身特点的需要

“概论”课作为思想政治理论课之一,与其他思想政治理论课相比较而言,其内容更加具有抽象性、学理性、系统性等特征。但就思想政治理论课总的特征来说,“它是用马克思主义基本原理武装大学生,构建学生精神世界的一门学科”[2]。这在“概论”课的教学中更是如此,因为“它集科学认识功能和价值导向功能于一体,它是科学理论与意识形态的辩证统一,是知识教育与素质教育的辩证统一”[2]。所以说,对“概论”课的学习并不简单就是马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义的学理方面的学习,也并不简单就是对知识点的学习,归根结底更是一种世界观、人生观和价值观的形成过程。这就要求教师的“课程教学既要求学生掌握一定的理论,同时也要培养学生一定的信念,并且还要求人们在实际生活中自觉遵守和运用。因此,思想政治理论课程的学习过程是一个知、情、意、信、行的完整过短”[2]。而“1+2+3”实践教学模式所设计的两个实践教学环节,三个相互联系的实践教学方式,更能完整的体现“概论”课教学中的知、情、意、信、行这样的一个完整的教学和实践过程。因为“人在实践活动之前,不仅要预知被改造对象的属性、本质和规律及可能的活动结果,而且要掌握自身进行活动的程序、规则、途径———实践的方式与方法。由于知识不能满足实践‘怎么做’的客观需要,知识与实践的关联具有间接性,方法与实践的关系具有直接性。由于知识作为关于客体是什么、为什么、怎么样的理论观念,其本身并不包括关于如何科学地认识对象、如何有效地改造客体的规则、途径、程序的规定性。因而,它必须转化为方法进而转化为实践观念,才能现实地指导具体的实践活动。在此意义上,方法是知识转化到实践、实现其指导实践功能的中介”[3]。所以,从这个意义上来说,在“概论”课的实践教学中,实践教学的方式方法的探索有着重大的理论意义。

(二)必要性之二:新时期学生自身特点的需要

每一个时代的青年学生的思想特点都烙下了时代的印记,对于当今“80后”和“90后”的大学生来说,更是如此,因为他们正面着由于西方消费主义流行而导致的日常生活的殖民化而带来消费方式的变化,因为他们正面临着由于科技的发展、网络的发达从而带来的交往方式的变化,因为他们正面临着由于巨大的就业压力而带来的就业方式的变化。这些都不可避免地影响了当代在校大学生的价值观念的变化,总体上来说,“大学生关注的视野从宏观转向微观,从关注国家大事转向个人生活领域,从抽象理念问题转向具体生活问题,从国家哲学转向生活哲学;大学生追求的价值目标从理想转到现实,从追求崇高、长远、理想的目标,转向现实、具体、世俗的目标,出现价值目标世俗化、短期化和功利化倾向”[2]。可以说,当代大学生的这些变化对思想政治理论课,尤其是对“概论”课的实践教学具有很大的挑战。因为“概论”课的教学内容更多的关注的是“全局、宏观、长远的问题”[2]。如世界是怎么样的问题,科学社会主义的远大理想的问题,宏观的经济运行的问题等。而今天的学生更加关注“小我”的价值实现问题,个体心理层面的需要满足问题,这也与今天后现代主义的流行风所鼓吹的消解一切宏大的意识形态叙事无不相关。那么,“概论”课的教育教学要达到培养学生的思想政治素质和提高学生的相应能力的承诺就必须遵循学生变化了的思想观念的新特点,有的放矢地开展思想政治理论课的教育教学活动。具体到“概论”课的实践教学来说就是,在课堂实践教学环节要解决教材内容的全局、宏观、长远的问题,而在课外的实践教学环节,要解决学生所关注的“小我”问题,具体来说,在实践教学环节的设计过程中,要有针对性的开展,强调二者的结合,而二者的结合就是要解决“概论”课教学内容所关注的全局、宏观和长远问题与学生个体所关注的小我、微观和近期利益的对立问题。

(三)必要性之三:教育教学规律的内在需要

“概论”课的教育教育学过程,首先是一种内化过程,即把马克思主义的基本原理、观点和方法通过同化与顺应的心理机制,使马克思主义的基本原理、观点和方法逐渐形成为知识的内化、方法的内化和观念的内化等。但任何的思想政治理论课的教学,都是强调知行合一,仅有知识、方法、观念的内化是不够的,在此基础上,还需要有一个把内在的知识、方法和观念外化为行为的过程,所谓的外化是指人的个体意识,内部的心智活动向外部的实际行为活动的转化。所以,在思想政治理论课的教学过程中,是内化与外化的统一。而这种统一表现在实践教学的模式上就是要求课堂实践教学环节与课外实践教学环节的统一。如果说在课堂实践教学环节上强化了青年学生的观念、知识和方法的内化,那么,课外实践教学环节就是把这种内化的知识、观念和方法,通过社会实践活动而外化为学生的良好行为的过程,此其一。其二,“个体思想政治观念的形成和发展并不是一次就能够完成的,而是需要不断地进行理性化和社会化的过程,在一次次螺旋式上升的过程中,不断修改完善,直到相对稳定和成熟。在个体理性化和社会化的过程中,个体思想政治观念呈现出阶段性的特点。”[2]这就要求实践活动有一个阶段性的步骤,先是课堂实践,然后是社会调查,再然后是社会服务或生产劳动。具体来说是,在模拟实践课堂上,以分析和解答社会实践问题为主,当然这种分析是紧密结合课堂教学讲授的内容来进行的。在具体的教学形式上采取课堂辩论赛、课堂讨论等形式,以求变静态的知识接受的过程为动态的知识的内化过程,此为第一阶段。在此基础上,要求学生做社会调查,这种社会调查是对模拟课堂实践所讨论的问题的进一步深化,具体做法是组织学生到校园、某一部门、工厂、社会开展调研活动,形成专题调研报告,以加深对模拟课堂上讨论问题的理解,以便更好的把马克思主义的观点、方法内化为学生本身所固有观念和方法,此为第二阶段。第三阶段是在前两个阶段内化的基础上,还需要通过进一步的社会实践活动,比如社会服务和生产劳动等活动,把内化的知识和观念外化为具体的行为。这是一种深入地参与到社会实践的活动方式。从总体上来说,这种“三段式”的实践教学方式和方法,是在遵从教育教学规律的基础上提出来的,它同时也符合学生心理成长与发展的规律。

三、“1+2+3”实践教学模式的特色与意义

(一)“1+2+3”实践教学模式的特色

“1+2+3”实践教学模式是围绕提高大学生的思想政治素质及其能力这一主线,来具体设计“概论”课的实践教学内容、方法和手段,可以说是有的放矢。从“三段式”的实践教学方式来说,既做到了与其他思想政治理论课的统一与衔接,又做到了根据各实践教学方式与学生参与实践的程度不同来决定依次进行实践活动的顺序,从而能逐步提高学生的思想政治素质及能力。更重的是,这种模式从总体上看具有内在的统一性,后面的“两个实践教学环节”和“三段式”的实践教学方式都是围绕前面的“一条主线”服务的,而“三段式”的实践教学方式更是对“两个实践教学环节”的进一步展开,通过这样的内在关联度颇高的设计以求达到学生实践活动的连续性。

(二)“1+2+3”实践教学模式的意义

通过对“1+2+3”实践教学模式的构建与研究,突出在“概论”课的实践教学中以提高学生的思想政治素质和能力为最终目的。即它将满足不同专业大学生运用马克思主义基本理论、观点和方法来提高自身观察问题、分析问题和解决问题的能力,使各专业的学生通过本门课程的实践学习获得良好的思想政治品德与相应的抵制各种错误思想的能力,此其一。其二,通过对“1+2+3”实践教学模式的研究与实践,引导学生把马克思主义理论的正确的世界观、人生观、价值观和方法论内化为自身的思想道德素质,在此基础上,外化为自身良好的社会行为和行为习惯。从而较好地增强“马克思主义基本原理概论”课教学的针对性和实效性,它将针对有志于社会服务的大学生,通过对马克思主义基本原理概论课的社会实践活动奠定其日后参与社会服务活动的良好基础,以增加其社会责任心和社会责任感。其三,通过对这种模式的研究与实践,以期探索出便于操作、运用的“概论”课实践教学的环节和方式方法,进而解决教师在“概论”课实践课教学中怎样引导与学生怎样做的问题。它将极大的改变理工科类和艺术类学生对马克思主义基本原理概论课的原有看法,从而改变部分学生因对该门课程的枯燥而产生的畏惧感和无聊感,以缓解其厌学情绪,从而真正解决思想政治理论课入脑的问题。最后,通过对“1+2+3”实践教学模式的研究与实践,扭转长期以来高校思想政治课实践教学的形式化和被动化的局面,为高校思想政治理论课教育教学焕发新的生机与活力而探索出一条新的途径。

综上所述,在“概论”课的实践教学中很好的贯彻“一条主线”、“两个实践教学环节”和“三段式”实践教学方式方法对于提高“概论”课实践教学的有效性大有裨益。虽然“概论”课的教学内容是既定的,但其教育教学的方式方法的探讨却是动态的,本文就力求在“概论”课的实践教学方式方法的探索上尽一点绵薄之力。

参考文献

[1]逄锦聚《.马克思主义基本原理概论》修订中的一些理论认识和对使用该教材的建议[J].思想理论教育导刊,2008,(5):30.

[2]骆郁廷.高校思想政治理论课程论[M].武汉:武汉大学出版社,2006:34-217.

初中语文第3课雨的四季预习教案 篇3

《雨的四季》是人教新版七年级上册语文教材第一单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。

设计理念

素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

教学目标

知识目标：理解并积累字词。

能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

教学重难点

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。

教学难点

培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

教学方法 朗读法 合作探究分析法

教学媒体 自制教学课件

教学课时 1课时

教学过程

环节1——导入

教师活动

课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。

同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，并写下著名的散文《雨的四季》。本节课让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。

板书课题及作者

学生活动

欣赏美丽的雨景图，感受雨的神韵，随教师一起走进雨的世界。

设计意图

雨的四季教学设计 篇4

一、教学目标分析

1、知识与能力：了解作者、积累字词，学习写景抒情的方法。

2、过程与方法：运用自读、诵读，充分利用课文批注

3、情感态度与价值观：体会作者笔下雨的四季不同的特点，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

二、教学重难点

（1）教学重点：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象

（2）教学难点：培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力

三、教学方法：朗读法、合作探究法

四、教学用具：多媒体

五、教学课时：一课时

六、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）

具体的教学环节如下：

课时一 课前预习

1、查阅资料，大致了解有关的相关知识

2、提前读课文掌握生字生词

一、创设情境，导入新课 古有雷公电母，今有雨神萧敬腾。我们在生活中不只见识过“润物细无声”的绵绵小雨，身在福州这个台风多发地区，我们是不也见识过席卷而来的狂风骤雨？每个人对雨想必都不陌生，但对于雨中的场景具体是什么样子的不一定都能了如指掌，我们还是一起来看看作者眼里的雨到底又有怎样一番景象呢？

作者介绍：刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力

二、朗读课文，整体感知

1、学生配乐齐读课文，划分文章层次，并用自己的话概括文章的主要内容。

—— 明确：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2、解决生字词

三、研读课文，领会主旨

1、老师刚才听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面。作者笔下绘出了哪些美丽的画面？小组合作讨论，给文章中所描绘的图画起三个小标题（并找出各个画面的特点）。——明确：

春雨图：轻柔而娇媚。能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

2、作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？

—— 明确：

作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

四、走进文本，品味妙处

语言品析，勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

——明确：

(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。

(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

四、课堂总结，布置作业

1、教师总结 —— 只要你有一双诗意的眼睛，有一颗一颗鲜活灵动的心，有着对于自然、对生命的热爱，你也可以达到诗意的境界。

2、作业布置：作者描绘了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎样的情景呢？请同学们回忆一下或者发挥自己的想象，写200字以上的小片段

五、板书设计

春雨：轻柔娇媚

四季的雨(美)

夏雨：热烈粗犷

对雨的爱恋

秋雨：端庄沉静

对人生的追求

雨的四季教学设计 篇5

雨，是一位神奇的歌者，一点一 滴奏出美丽的旋律;雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物;雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢?今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

(设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣。)

二、交流分享,生生对话：

展示赞雨的句子或段落。(三到四位学生展示)

(设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围。)

三、整体感知，鉴赏文章

欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读.

要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏;感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。

1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?

2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

小组成果展示：三至四名学生展示。

(设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。)

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

五、探究提升,当堂检测：

1.赏析句子的表达效果：

(1)小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

(2)荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

(设计意图：通过习题检测学生的学习效果。)

六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

(设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。)

七、对话自我，课堂小结 ：

《雨的四季》教学设计（范文） 篇6

张丽玲

教材来源：初中七年级《语文》教科书/教育部审定2017年版 内容来源：初中七年级《语文（上册）》第一单元 主题：拥抱自然，热爱生活单元 课时：一课时

授课对象：七年级学生

设计者：张丽玲/巩义市北山口镇第一初级中学

【目标确定的依据】 课程标准相关要求

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【学习目标】

1．能正确朗读课文，掌握本课生字词。

2．让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。3．分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。【评价任务】

1．生字词注音，描形，并正确朗读课文。

2．通过反复朗读，赏析句子，学会抓住景物特征描写的方法。3．分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。【教材分析】

《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。【学情分析】

学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重 点语句，品味优美的语 言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学重点、难点】

教学重点：让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。教学难点：分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。【教学过程】

一、新课导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感)

二、自主学习——听雨篇

1．自查资料，拜访作者。

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢 乐》《无题抒情诗》《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗 的旋律》等。2．师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。3．请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。

三、合作交流——品雨篇

勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“__________ ____________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。

示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样 翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生 命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示 了对雨的热爱。

示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。

四、讨论探究——悟雨篇

1．齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？

首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托 了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2．文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

3．你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？ 调动感官显色彩

巧用修辞绘神韵 按照顺序 层次清

融情入景巧抒情 结束语：

多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！【延伸迁移】

作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。

示例： 夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。【板书设计】

雨的四季

喜雨

绘雨

春雨

美丽 娇媚

夏雨

热烈 粗犷 秋雨

端庄 沉思 冬雨

平静 自然

赞雨

由衷喜爱热情赞美 【课后反思与重建】

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。

作业设计与试题整理

一、教学同步题库

1．请给下面加点的字注音

花苞()

静谧（）高邈()莅临()

吝啬()

彩棱镜()淅（）淅沥()沥

咄咄逼人()2．请找出下面句子中的错别字并改正过来。

(1)夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗旷。（）(2)而荷叶铺满了河面，迫不急待地等待着雨点。（）(3)但是，人们受够了冷洌的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。（）

(4)在冬日灰濛濛的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴。（）

二、错题资料库

1．下面两句话都有语病，请提出修改意见。(1)春雨具有滋润万物，能够满足植物生长的要求。修改意见：__________________________________________________________________(2)由于运用了科学的复习方法，她的学习成绩有了很大改进。修改意见：__________________________________________________________________ 2．指出下列句子所用的修辞手法。

(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（）(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（）(3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（）(4)但这 时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的 雪花，飘然莅临人间。()

三、重难点专项题库

1．作者从 哪几个角度抓住春雨的什么特点进行了细致入微的刻画？

2．课文的第三 段“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

四、中招链接题库

8．自然界没有风风雨雨，大地就不会春 华秋实。请根据要求，完成下列各题。(1)【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。①水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。________ ②家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春 夏来到人间，滋润草木生长。________(2)【活动二：写一写】收集含有“风”“雨 ”的词汇和俗语。

成语： __________________________________________________________ 俗语： _______ _____________________________ ____________________(3)【活动三：赏一赏】大自然的风雨，浸润了多少文人墨客的心，所以它们的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示一句写风或雨的古诗名句(要注明作者和题目)，并作简要赏析。

雨的四季 篇7

雨的四季1

雨从天而降，各种季节的雨，有不一样的姿态，不一样的心情。在一年四季里，雨伴随着我们，给我们带来许多的欢乐。

夏雨，它有时像珍珠，像瀑布，从天上哗哗哗的落下来，它们追逐着，打闹着，飞溅在地上形成了一朵朵大水花，构成了一幅优美的图画。

有时它像狂暴的巨兽，从天空中倾盆而下，它是那么的强烈，那么的欢快，它伴随着风声和雷声，就像一首激烈的交响曲，它带走了夏日的燥热，让我们在这凉爽的天气下尽情的玩耍。这样炎热的夏天过去了，就迎来了凉爽的秋天。

秋雨，悄无声息的飘落着，像是蚕姑娘吐出来的蚕丝，一串接着一串，天空上就想挂着一株株门帘。秋天的雨，淅淅沥沥的下着，就像永远下不完似的，就犹如一副无尽的画卷。它还像一首优美的歌，带给小朋友们欢乐。它带来了金灿灿的秋天，染红了枫叶，这样的场景可真让人心旷神怡。

冬雨，是凉飕飕的，北风呼啸，有时雨点一滴一滴的下着，它就犹如钻石一样闪亮，有时就像一位热情奔放的少女，向我们走来，它简单纯洁，一直在哗啦啦的下着，让人们都不敢出门，因为它是刺骨的。它打在脸上如同刀刺的疼，那样冷的雨水，可真让我记忆深刻。

春雨像一位温柔的小姑娘，她踏着那轻盈的步伐，走在大地上，带给了我们温暖和清新。她又像一位无私的母亲哺乳着刚苏醒的大地，让那些植物们生机勃勃，它又像一位魔法师，把万物洗漱的清新明亮。整个世界就像刚出生的婴儿，好像一切就重新开始了，树是新的，新的嫩芽满枝。花是新的，新的含苞欲放。草也是新的，新的青翠欲滴。

四季的雨，洒落人间，它们带给我们不同的感受。我爱四季的雨，它能让植物生机勃勃，也能让世界焕然一新，更加的美丽。

雨的四季2

你应该知道一年四季，但你知道雨也有四季吗？我会告诉你，有！

春雨是细密的，宛如银丝细针的雨丝从天上撒下大地，倘若下得小一点，就让人从屋里走出去才能让人发现它的存在。俗话说“春雨贵如油”，是的，春雨虽然细密，但是往往不久便停了。但是花草树木只有被春雨浇灌过才能显露出春天的活力，洗尽冬天的萧瑟与荒凉。桃花笑红了脸，梨花穿着白色的礼服，就连树木也争先恐后的抽出新芽，小草探出了头，蝴蝶伸展着艳丽的翅膀，肥胖的蜜蜂也“嗡嗡嗡”地跑出来凑热闹。

夏雨是猛烈的，豆大的雨珠打在人身上生疼，这时还阳光明媚，那时几朵乌云凑一块儿，硕大的雨珠便迎面而来，打得人措手不及。但是夏天这个炎热的天气，使得那说下就下的雨倒不那么讨人嫌了。毕竟在汗流浃背的时候，清凉的雨珠落在人身上该是多么舒适！就是容易感冒。

到了秋天，秋雨似乎并不那么常见了。果实等着品尝，粮食等着收获，就连那花儿也想趁着这时候绽放自己生命中最后的美丽……秋雨似乎不像其他季节的一样受人待见了，但是，当秋雨敲打你的窗户时，它会抚平你心中因收获而起的浮躁，纯净人们的灵魂，它会告诉你生命的真谛。

那么到了冬天，冬天还有雨吗？有！只是它以变了一个模样，它变成了洁白无瑕的雪。它轻飘飘地落下，落在土地上，装饰着荒凉的大地。当大地铺上一层洁白，冬天，才真正来临。

雨啊，我喜欢你。我喜欢你的生机，我喜欢你的热烈，我喜欢你的高邈，我喜欢你的纯洁。

雨的四季3

雨，一年四季都会降临人间。但每个季节的雨都各不相同，就像四个神奇的小精灵。

蒙蒙春雨就像拿着魔杖的小仙女，她是那么温柔又是那么神秘。她把魔杖在小树上点一点，小树立刻抽出了嫩绿的枝芽；她把魔杖伸向大地，小草立刻钻出了泥土。他把魔杖探入湖中，湖水竟然涨了起来，更加绿了。小仙女所到之处，都重新焕发出勃勃生机。

夏天的雨，仿佛是个坏脾气的小魔头。他穿着一袭黑衣，躲在炎热的午后。每当知了在树上叫着“热！热！”的时候，他便用自己的黑衣服把火红火红的太阳挡在后面，顿时，他点燃了闪电，打起了轰隆隆的`雷声，没过几秒钟，他便从空中泼下倾盆大雨，人们赶紧去收晾晒的衣服。

秋雨绵绵，仿佛是一个金黄色的小果农。他步伐轻轻地来到人间，驱赶着夏日的炎热，将凉爽与舒适洒向大地。他把手伸向小树，树叶变成了金黄色，有的树叶似乎在树上呆得不耐烦了，轻飘飘从树枝上落向大地；他伸手碰触果树，不仅树叶变黄了，而且还结出了一个个诱人的果实。如果没有这绵绵的秋雨，那些果实还能成熟吗？

冬天的雨就是雪。她是一个穿着雪白衣裙的精灵，随着呼啸的北风来到人间。她随风起舞，顿时整个世界都变成了粉妆玉砌的童话王国。小动物知趣的呆在家中，酣酣地睡着，把整个舞台让给了这个“舞蹈家”。等不及白色精灵停止舞步，孩子们就冲出家门，在雪地中玩耍、嬉戏，雪在他们手中成了雪人；成了雪球；成了快乐的玩具。孩子们和这个美丽的精灵一起，唱啊、跳啊、笑啊、跑啊，尽情享受着快乐时光！

一年四季缺少不了这四个小家伙，他们各有所长、各有所能，给人们带来美丽、带来喜悦、带来收获。这么可爱的朋友，我们怎么能不爱他们呢？

雨的四季4

春天的小雨温柔细腻，夏天的大雨倾盆，秋天的细雨凉爽无声，冬天的雨滴冰凉刺骨。

春雨

听！雨淅淅沥沥的下着，宛如婀娜多姿的仙女轻盈地飘撒下纤细的露珠。成人打着伞欢快走在路上，哼着歌，一边观赏着春景，一边触摸着细小的雨露；孩子蹦蹦跳跳地跑在雨中，好像正痛痛快快地泡热水澡。雨停了，我会想着这些小雨点，不由想起了一首诗：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

夏雨

呀！天空乌云密布，云脚长毛，一场倾盆大雨就要来临了！大雨急得一下子冒出来了，猛烈地打击着地面，地面溅起了一圈圈涟漪，眼看快要变成小溪了！有的人没带雨伞，急得拿着随身物品遮挡着头，快速地跑回家。雨终于停了，空气一片清新。小草、小花可开心了，正贪婪地吮吸着刚下的雨露。

秋雨

哈！凉爽的秋季来了！这雨就像是一个魔术师，他一下，瓜果、庄稼成熟了，高粱笑红了脸，我笑着对他摇了摇手。他一下，菊花、桂花开放了，她们散发出迷人的清香，欢呼着迎来这个魔术师。

冬雨

天空灰蒙蒙的，哇！冬雨来临了！雨轻轻地飘落在地上，渐渐地，天气越来越冷，变成了雨夹雪。过了一会儿，雨又变成了雪。雪花从天空慢慢飘落下来犹如洁白的鲜花扔落下来。雪下后，银装素裹，屋顶上，大路上，田野里到处都是飘落的雪花，白茫茫一片。许多孩子跑过来，在这里堆雪人，打雪仗……

四季的雨各不相同，但它们各有特点，我爱这些形态各异的雨。

雨的四季5

雨，四季皆有，但是每个季节的雨都有各自的特点。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”春雨是悄无声息地，淅淅沥沥的下下来温柔的如同绢丝一样，打在屋顶上、树梢上、公路上……滋润了世间万物，它贯穿于天地之间形成了一道巨大的雨帘。我深深地呼吸了一口春雨中的空气，鼻子里充满了花儿与青草的香味。雨过天晴，春雨浇绿小草，浇红的花朵，春笋探出了小脑袋，一切都那么的生机勃勃。风婆婆也带着百灵鸟一起演奏音乐。

春天悄悄地离开，夏天又来了。“哗啦啦，哗啦啦。”一群雨点宝宝争先恐后地从一片乌云中跳下来，世界瞬间被笼罩在急切的夏雨之中。豆大的雨水砸在人们的身上、地面上，激起了一千朵，一万朵透明的水莲花。雨来得快去得也快。不一会儿雨就停了，太阳在一朵乌云当中露出了红红的脸庞，天空中架起了一道彩虹桥，阳光更加灿烂了。

转眼间秋雨迈着急促的步伐来到了人间。树叶纷纷变得秋雨打落在地，人间不免添加了几分萧瑟和凄凉。在这秋雨中，似乎有两人正在这伤感的雨的衬托下，忍痛分别，各奔一方。但是大地经过秋雨的滋润，变得硕果累累，果实芳香。

冬天来了，雨点都成了一片片小雪花，纷纷扬扬的落下来，为大地换上新装。它似乎有魔法似的，落在哪儿就变得银装素裹，十分素净。

春天的雨贵如油、夏天的雨解酷暑、秋天的雨最凄凉、冬天的雨变雪花。四季的雨各有不同，但是每一滴雨都落进了我心中。

雨的四季6

四季雨各自有着不同的心事。

春雨，总是蹑手蹑脚地来到，不轻易让人发现。小时候，我总是不明白，为什么大人们欣喜地认为“春雨贵如油”呢？我看那春雨，它不紧不慢地飘过来，又飘过去，没完没了，害得我老被关在家里，真让人心烦。长大了，我才明白，原来春雨在工作呢！看，那细细的雨丝，滋润着大地，就像一位母亲用乳汁哺育着花草树木。也许正是它的付出，才让人那么喜爱它吧！

夏雨，总是一阵阵地来，一阵阵地去，真可谓来也匆匆，去也匆匆。大人们也许没觉得它有什么大优点，但它却给孩子们带来了无穷的乐趣。看，孩子们在雨里光着脚丫踩着，在水洼里跑啊跳啊，还把那一把把小伞撑得像一朵朵五颜六色的小花，花伞下绽放出灿烂的笑容。有时，大人们看到我们这么高兴，也快乐起来———啊，夏雨，是带来那阵阵欢笑的使者。

秋风阵阵，叶孩子无奈地离开了大树妈妈的怀抱，它们忧伤的心情引来了秋雨，也只有温柔的秋雨怜惜地跟在叶孩子身后，为叶孩子送行。秋雨，特别容易使那些离家的孩子想起故乡，它是游子思念妈妈的泪。

冬雨，带来寒冷，几乎没有人喜欢它。但它还是变幻着自己的身姿，成为漫天飞舞的雪孩子来讨人欢心。大人们哪里知道，冬雨也是个寂寞的孩子，也许只有我们这些孩子，才理解它的心情吧……

四季雨向我们诉说着它们各自不同的心情，我爱它们迥然各异的个性。

雨的四季7

大自然变化无穷，风雨雷电，雾雪霜露，各种天气现象都俱全。可我最喜欢的是那奇妙的雨，在四季中，她的性格也不同。

春天，春雨是个小姑娘，她十分温柔，带来的雨柔柔的，生机勃勃，春雨一下就是两三天，雨细细的，打在身上像肖经理碰了你一下，一点儿也不疼。下雨时，大地萌发芽，竹笋长大，鲜花盛开，小草探出了头，好奇地看大地美丽的脸庞。人们早上醒来，听见窗外“沙沙”的雨声，仿佛是一首动听的乐曲。春雨能带来春天的无限生机，能洗净天空，洗绿柳枝，洗欢小朋友的玩心。

夏天，雨变得淘气暴躁了。当你在楼下玩的时候，雨就是看不惯你的开心样，“一言不合”就下雨。“轰隆隆——”夏天的雨有点小坏，她是个暴脾气，“暴”得不得不得了，逼着雷公电母帮她发泄。夏天的雨下起来又密又大还有雷电，仿佛想把人一口吞掉，不过，一会会就停止下雨了，也许是发泄完了吧。

秋天的雨不像春天的雨那样绵，也不想夏天的雨那样闹，而是默默地来又默默地走，像影子一样出现了又隐去离开。秋雨像珍珠，“嗒，嗒，嗒”，落进小水坑里；秋雨像小手，“沙，沙，沙”，带走几片叶子；秋雨像微风，“哗，哗，哗”，留下一片幽静。阵阵秋风吹过，秋雨如烟、如雾、如尘。

冬天的雨爱喝雪抢风头。她总是和冷风结伴而行，他们走到哪里，哪里就没了人影。冬雨洒下来的时候，打在脸上像刀割似的疼，打在地上，“噼里啪啦”地响。只有冬雨才会让人感到寒冷。

春夏秋冬，雨各有不同，真是“妙”啊！

雨的四季8

雨是最寻常的，但因季节变化，情调各异，各个季节的雨都不一样。如果把一年四季的雨比喻成变化无常的性格和情感，再贴切不过了。

春雨是温柔的。她来时缓缓的，不紧不慢。她用细的像牛毛一样的雨丝织成了一条薄薄的纱巾，把它披在田野上。田野里新出的小苗贪婪地吸吮着这甘甜的雨露；田间的小鸟快乐地啼啭，仿佛在感谢春雨来给它沐浴；正在田里劳动的农民抬起头来，微笑着，仿佛所有的疲倦都被洗去了似的。

夏雨是粗犷的。他经常给人们一个措手不及。豆大的雨点敲击着地面，像在擂响一通又一通战鼓。很快，电光四射，好似战斗中兵器摩擦出的火花；雷声轰鸣，像军队排山倒海般的呐喊。但他又像个急躁的小伙子，“来也匆匆，去也匆匆”，这种大雨一般持续了几分钟便结束了。

秋雨是伤感的。她夹杂着一阵凉凉的秋风，席卷人间。所到之处落叶满地，满城萧索。多年来，秋风和秋雨一直被认为是忧郁的源头，“更堪细雨新秋夜”、“洛阳城里见秋风”都是在秋风秋雨后诉说自己愁绪的。因此，秋雨就被称为“伤感之雨”。

冬雨是肃杀的。刺骨的寒风夹着同样刺骨的冬雨，在这冰天雪地间肆意穿行，街道上的行人在这刺骨的冬雨中大失往日的神气。他们缩紧了身子，依偎在伞下。雪莱曾说过：“冬天来了，春天还会远吗？”刺骨的冬雨中带着一种期盼。这是对春的希望，对来年的希望。在这寒冷的冬雨里，我听见春天来到的脚步。由远而近、由远而近……

随着季节与天气的更替，四季之雨不断变换。它们性格各异，个性鲜明，就好似一场“人生交响曲”，交替为你上演！

雨的四季9

四季的雨，像一个个雨精灵。

春雨

春雨像一个魔法师般的雨精灵。她越过千山万水，来到这里，播洒着雨珠，给万物都添上了一层色彩。洒在花骨朵上，花儿变红了；洒在小草上，草变绿了；洒在房子上，房子就像被洗刷了一般；洒在小河上，小河发出“叮咚，叮咚”的乐曲。

夏雨

夏雨像一个顽皮的雨精灵。她争先恐后地从天上来到人间，想看看这大自然。她如一片落叶，顺着小溪，一边看着景色，一边发出“赞叹”。因为，随着她，雨珠也落了下来，追着她。四周到处都是雨，越来越大，越来越大。夏天，也因她的到来，下了一场倾盆大雨。

秋雨

秋雨是一个活泼的雨精灵。随着一阵秋风，跟着一缕云雾，她悄悄地来了。她又唱歌，又跳舞，唱的是雨之歌，跳的是雨之舞；奏得是雨之曲。这场音乐会，热闹极了。音乐会上，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛树草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

冬雨

冬雨是一个冰冷寂寞的雨精灵。伴着刺骨的寒风，北风的呼啸，她来了。她如千万根冰冷的钢针，针针扎进泥里。白雪也因她的到来而来了，风雪交加，一边下着白皑皑的雪，一边又下着冷冰的雨，这使雨精灵更寂寞了，因为万物都沉沉地，沉沉地睡了。

雨的四季10

雨，是大自然给予我们的甘露，它滋润着世间万物，使大地变得生机勃勃。

春天，雨点细如牛毛，在天空中交织出一道道雨帘，把整个世界都裹在其中。不管是远处的高楼，还是近处的行人，都朦朦胧胧的，看不清楚轮廓。这细雨又像是薄纱一般，使大地呈现出如诗如画的景象。在春天的雨的滋润下，万物复苏，生机盎然。小草从泥土里钻了出来，鲜花也绽开了笑脸，柳树抽出了新条，长出了新叶。

夏天，雨就显得很顽皮，总是不时地降临大地，让人防不胜防。夏天的雨就像断了线的珠子，不停地往下掉。雨点砸在窗户上“呯呯”作响，雨点落进河里，溅起高高的水花。雨点有如倾盆之势，比春天的雨来的猛烈得多。虽说是这样，可它来得快，去得也快，没过几分钟便停了，但紧接着又开始了。

秋天，雨就又变得温柔起来。在果实成熟的香气中，雨静悄悄地下着，只有一点淅淅沥沥的声音。大树失去了往日的生机，枯黄的树叶纷纷扬扬地落下。雨点伴着落叶使人感到几分凄凉。在果园里，雨点落在成熟的果实上，体现出了丰收的快乐。雨点伴着风滋润和吹拂着麦苗，掀起了千层浪……

冬天，雨点化作了一片片洁白的雪花，像一个个小精灵“下凡”到了人间。可有些顽皮的雨点不想成为小精灵，便和雪花一起从空中落下来。冬天的雨并不少见，也许它们只喜欢自己原本的模样吧。

雨，它是纯洁的，也是美丽的。

雨的四季11

雨是最常见的自然现象之一。

春天，雨下得最多的季节。春雨滋润着刚刚苏醒的大地。种子张开了嘴巴，贪婪地吮吸着雨水。春雨染红了桃花，使桃花绽放出愉悦的笑容；春雨漂白了柳絮，柳枝摇曳着自己美丽的绿发；春雨描青了山峰，山峰一身绿衣在湖水中照镜子，欣赏千姿百态的身姿，细如牛毛的春雨像一根根银针洒落下来。雨水落到了屋顶上，屋顶积满了水；雨水落到大桥上，汽车驶过，溅起朵朵水花；雨水落到雨伞上，发出滴滴答答的声响；雨水落到草地上，滋润了鲜绿的小草，让他们鲜艳无比；春雨落进了小河里，泛起了一圈圈圆晕。

夏天是闷热的季节。草地上的蔷薇花，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。就在这时，天空阴云密布，雷声大作，先是飘下儿个雨点，接着豆大的雨点落下来。滂沱大雨冲掉了几片花瓣。过了几分钟，雨停了，天空中出现了由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的彩虹。这都是夏雨带来的独特景观。

秋天，秋雨淅淅沥沥地下着，敲在地上，窗户上，屋顶上，演奏出一支秋的交响乐。秋天给大地披上了一层神秘的彩妆，给秋天增添了一篇美丽的画卷。人们在这丰收的季节里露出了会心、满足的笑容。

冬天，寒风呼啸，北风宛如利刀在脸上刮下一道道伤痕。雪纷纷扬扬地飘落人间，刚一接触地面立即变成了冰冷湿滑的雨水，阻挡了人们归家的路。不一会儿，冰冷的雨点又变成小皮鞭敲打在雨伞上发出咚咚咚的声音，像似召唤伞下的路人尽快回家，尽快走近温暖、有爱的家。

这就是雨之四季啊！

雨的四季12

雨，一年四季都不一样！

春天，雨是温柔的！我打着伞站在雨中，一滴滴雨点打在我的伞上，那“嘀嗒嘀嗒”的声音，好像一首优美的乐曲，那一个个音符跳动在我的耳朵里面，让我无比陶醉。突然一滴雨，划过我的手臂，那清凉的感觉，一下子就渗透到我的心里去了。我看着那一滴滴雨水，从我伞上滑落下来，这时，雨水就像一个孩子从一间有很多人的房间里迈出第一步，走向辽阔的草原，瞬间，从伞檐流下的雨水成了一个水柱，落了下来！

夏天的雨是摇滚的！我正在散步，霎时，天边一阵亮光，一阵轰隆隆的鼓点过后，豆大的雨点密密的落了起来。雨滴落在车上，发出“嗒—嗒”的声音！再加上雷公公那震耳欲聋的鼓声，这就成了一首摇滚乐曲，闪电就是舞台上的聚光灯，唰唰地照在我们每个人的脸上！

秋天，雨是清凉的！秋天的雨就是一封信，把冬天到来的信息告诉人们。一滴滴雨点把叶子打落，落叶在秋风中飘落，好像是大树妈妈给大地铺上了厚厚的棉被，怪不得人们都说“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”！

冬天，雨是洁白的！雨滴凝聚成了洁白的雪花，一朵朵雪花仿佛千万只白色的蝴蝶在空中翩翩起舞，不一会儿就让大地变成了一个晶莹剔透的童话世界。

我爱雨！更爱四季不一样的雨！

雨的四季13

春姗姗姗来迟，却送来了一份歉礼，为大地撒下了甘霖——雨来了。春淅淅沥沥地打在屋檐上，叶子上，伞上和人们的身上，如细线，如银针，如牛毛，一把一把从春姑娘勤劳的手中撒下来，柔情而缠绵，无声地滋润着大地，古人云“随风潜入夜，润物细无声”，这细柔的春雨，春风一同滋养着我们的心田。

初夏时节的大雨滂沱，颗颗豆大的雨珠从天空中坠落下来，伴随“啪”的声响，毫无遮掩地将它的愤怒与急躁显现出来。人们急忙躲在屋檐下，望着这倾盆大雨，似乎烦恼也同这夏雨一样被冲刷掉了，把内心残留的污垢冲刷掉了，虽然雨很大，却有一种说不尽的轻松。

南国的秋雨也算是一大美景了。从“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的爱国到“已是黄昏独自愁，更是风和雨”的思乡，再到“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的念情，无一不体现她的魅力。

秋雨不像春雨那样繁忙，亦或是夏雨的喧闹，她内心的平静，就算静谧的冬雪都无法感受。她永远是那么孤独，那么素雅，悄然无息的来，又悄然无息的去，谁都不了解她，最终也只是“一场秋雨一场寒”罢了。

北国无秋，但有冬。失去了秋雨如画，却感到了冬雨如歌。

冬雨不是雨，而是雨的精魂——雪。正因为雪，北国冬景才展现出它独有的风姿。“未若柳絮因风声。”雪轻盈，优美，华丽，洁白，才被人称颂为春日的柳絮在空中飞舞。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”期盼已久的平静，代替了往昔的喧闹，雪化作了飞花，飘进了每一个人的心坎，融化了每一个人内心的烦躁。

春雨的柔，夏雨的喧，秋雨的静，冬雨的洁。四季的雨雪，四季的情感。或许这种表达的方式，才是雨的真谛吧。

雨的四季14

春雨姑娘经过天气姑姑的同意，踏着轻快的步伐来到人间，天雷哥哥正唱响着春天的第一声雷，小动物听到了天雷哥哥的歌声都醒了过来，蛇吐着舌芯子，钻出洞来。松鼠摇摇尾巴，爬下树去，熊揉了揉眼睛，爬出树洞……大家伙都醒了过来，当第一声春雷过后，春雨就下了下来，细细小小的雨点儿滋润着万物，小草弟弟从土地妈妈的怀抱里探出头来，花儿妹妹使劲全身气力冲破了土地绽放出笑容，小鸟姐姐唱着悦耳动人的音乐，湖水哥哥迎接着雨点儿们的到来漾起了清波。大家都在用自己的方式和春雨姑娘打招呼哩！

夏雨姑娘有点儿急性子，没等天气姑姑交待完，就急匆匆跑到人间，又抢先天雷哥哥一步，下起了倾盆大雨。在此时，天雷哥哥才反应过来，打响了夏天的第一道天鼓，“轰隆隆—”又粗又大的雨滴落在地上，给人间带来一缕凉意，让这个炎热的世界凉快一些。人们躲在屋檐下，欣赏着恣意而疯狂的夏雨之景。小花小草在此刻品尝到最可口的水分，汲取着最甜美的营养。他们都想向夏雨姑娘道谢哩！

秋雨姑娘听从天气姑姑的话语，缓缓来到，她没有带着天雷哥哥来，用充满麦香的雨点儿告诉农民们，该收割农作物了。谷子上长着金黄的谷穗，高梁也红了起来，到处都弥漫着丰收的喜悦，秋雨姑娘为了不耽误农民的工作，悄悄地停了下来。

冬雨姑娘带着雪娃娃来到了这个世界，雨慢慢地下着，雪也混入了雨中，随雨慢慢飘落，地上半是雨，半是雪。孩子们玩得还不够劲儿，冬雨姑娘慢慢地走了，但雪还在下，孩子们堆雪人，打雪仗玩得十分开心，冬天也变得热闹起来。

四季轮回，天气互换，雨已经下在了我们的心中。无论是春雨，夏雨，秋雨还是冬雨，都用不一样的景色征服了我。

雨的四季15

四季的雨像大自然的小精灵。它们各有各的姿态，各有各的性格，各有各的美。

春天的雨像一个无私奉献的小姑娘。她细如针尖，密如牛毛。她从天空中落下来，唤醒了大地上的一草一木。雨后的大地焕然一新，小草从地下探出头来，好奇地打量着花花绿绿的世界。微风吹来，柳树姑娘梳起了自己的长辫子。桃花妹妹也绽开了甜美的笑脸。

夏天的雨像一个顽皮多变的皮小孩。下雨之前，空气十分闷热，天上乌云密布，乌龟背上冒出了汗、蜻蜓贴着水面、蚂蚁忙着搬家。一时间，雨倾盆而下，豆大的雨点打到了地上，大地冒出了气泡；打在人们的身上，让人们也感到了凉爽。雷公在九霄之上拼命地打着鼓，电母也不甘示弱，使劲地挥着她的金鞭，想把天空切开。夏天的雨，来得猛，去得快，一会儿功夫，雨就停了。天空中出现了一道七色的彩虹，把雨后的天空点缀得分外美丽。

秋天的雨是缠绵的，特像一位爱唠叨的老婆婆，一会儿停，一会儿下。当你盼望她停一会儿，出去走走时，她又缠缠绵绵，没完没了地下了。秋天的雨也像是一位魔术师，她用各式各样的颜料，把苹果刷红了，把树叶染黄了……俗话说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”阵阵秋雨预示着冬天就要来了。

冬天的雨更像一个调皮的小男孩，他总是随着冰冷刺骨的西北风而来，冻得人们瑟瑟发抖。他还很喜欢和人们捉迷藏，当你刚找到他，他摇身一变，变成了洁白无瑕的雪花，这可乐坏了孩子们。雪地上，孩子们滚雪球、打雪仗、堆雪人，玩得不亦乐乎。大地上一片欢声笑语的景象。

雨的四季思路 篇8

虞城县刘店乡初级中学

王艳芳

一、设计理念

素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

二、学情分析

七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，加上学生学习语文较为被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。七年级学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。但是在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。

三、教材分析

本课是人教版七年级上册的一篇优美散文，它是写景抒情散文单元的自读篇目。作者刘湛秋笔下或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘 洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表达了自己对雨深深的喜爱。本单元的主题是“感悟四季”，三篇现代文都是写景抒情散文的鉴赏名篇，这些文章的赏析是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，以品味散文的语言，赏析散文的表现手法为主要的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

四、教学目标

1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人”

2、研读课文，分析四季之雨的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

3、赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。

4、体会作者热爱大自然、热爱生命的意趣。

五、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

1、教学重点

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。突破方法：通过朗读、合作探究等方法，着眼于具体句段，体悟作者的思想感情。

2、教学难点

赏析本文清新靓丽、浓淡相宜、景中含情的语言特色。

突破方法：通过问题引导、讨论质疑等方法，感知四季之雨不同的特点；并通过勾画精彩语句，从修辞、句式、用词等角度做圈点批注，学会品读赏析的方法。

3、说教法学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：（1）、自读法

将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

祝愿大家身体健康，工作顺利！（2）、圈点批注法

圈点批注法：让学生在自己喜爱的美句上进行批注赏析。（3）、探究法

调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

六、教具准备 多媒体设备及课件。

七、教学时数 1课时。教学内容与步骤

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。自主学习和小组合作解决字词。课堂上测验。这一块内容只有学生下功夫都可以完成的很好，实在没有掌握的字词让学生用自己喜欢的方式解决，这样可以给不同学情的学生留出更多自由支配的时间。

二、导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。同时配上四季写雨的古诗，给学生营造一种应时应景的氛围。便于学生理解课文。

三、作者介绍

对于作者虽然不让学生记那么多，但是我们作为老师要了解的详细一些。所以我在网上查了作者的资料：近几年刘湛秋写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。而且他一直被大学生誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”,于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”,也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖鞭角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。其妻即是造成文坛最大的谜——顾城之死中的英儿。他的作 品风格有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。了解了作品的风格才能更好的进入文本带学生一起赏析内容。

四、整体感知，鉴赏文章：

对于文章的赏析我设计了四个活动：听雨、品雨、悟雨、炫雨。这四个活动由浅入深，带学生慢慢地进入到课文的核心部分。听雨篇：听读课文

1、配乐听读课文录音，要求同学们在听的同时注意文章语气、节奏；并从文字中找出四季雨不同的特点。配乐的名家朗读还是很有吸引力的，相信学生会喜欢听的。

2、归纳分析四季的雨各有什么特点？

春雨： 美丽、娇媚 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉静 冬雨： 自然、平静

我们从文章里可以找到确切的词语来概括不同季节雨的特点，同学们很顺利的完成任务，也可以增加他们的自信心。对于后面句子的赏析和语言特点的分析都有促进作用。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。品雨篇：

这是一篇优美的散文，每一句都是美的，让大家找出自己喜欢的句子太简单了，但是还要分析就要靠学生的语文功底和素养了。我给学生举了两个例子，让同学们知道怎么赏析句子是重要的一点，让大家记住了方法，仿照填空的格式就可以套用着分析其他的句子了。在同学们做夏天、秋天和冬天的句子分析的时候老师要不停的巡视，以帮助没有掌握住句子分析方法的孩子分析句子。悟雨篇：

算上学生们预习课文时候读的次数，这篇文章的内容同学们应该是熟悉了，在第二个活动中我们赏析了课文的内容，在这之中会产生一些需要老师引导着理解的问题，特别是文章两边的问题，我们要给学生明确答案，那就在这个活动中，在老师的引导下来分析理解并记下答案，但是也要允许孩子们有不同的意见，只要他能说出自己的理由。在这个活动中分析句子的时候要让孩子们记住写景的文章里可以用到的方法：调动感官显色彩，巧用修辞绘神韵，按照顺序层次清，融情入景巧抒情。

炫雨篇：

在分析了文章内容后，我们还要明白作者用《雨的四季》做题目将雨人格化了，使雨变得更鲜活。同时这也是一段历程，是一段经历了春秋而逐渐丰盈圆满的生命历程。透漏出的作者的感情是他不仅仅热爱四季的雨，更热爱四季的生命。一个平常的物，作者都可以想那 么深远，如果是你呢？看到不同的季节的雨，会想到什么呢？这个时候让学生根据能想到的古诗词或者电影、电视等联想一下，看看自己内心里是什么样的感受。课堂小结：

带领孩子们回顾整篇文章的内容，顺势板书，以理清文章的思路，明确本文的结构：总-分-总。再次强调作者的思想感情。