毕业生职业规划设计书

毕业生职业规划设计书（通用8篇）

毕业生职业规划设计书 篇1

毕业生职业规划设计书（范本）

前言如果我能成功，肯定是因为我有一个大胆的梦想。哪怕明知不可为。我也会用全部的精力去追求，至少不能让人生留下遗憾。人生的际遇，我无法预知，但人生的轨迹我有能力把它导入一条最为捷径的的轨道中。美国潜能大师伯恩崔西说：成功等于目标，其他一切都是这句话的注解。如今我还只是一个大一学生，对未来，对生活还是有些迷惘的。然而时间确在指尖不知不觉中已悄悄流逝，大一生活即将结束。恰逢这次的大学生职业规划大赛，让我醒悟：人，不能这样浑浑噩噩的活着，要有方向。希望可以从大一就开始规划自己的未来，那样三年后，面对就业压力，也不必那么手忙脚乱，反而可以为自己增添一份自信，使自己很快适应职场生活。

一、自我认识

1.职业价值观：支持满足 5.0

赞誉赏识 5.0

工作条件 1.0

注重关系 6.0

崇尚独立 8.0

追求成就 5.0

10

我的职业价值观是崇尚独立、注重关系。是一个期望在工作中能够独立工作、独立决策，而且能够表现出自己的创新，发挥自己的责任感、自主性的人。而且也能够以自我监督的形式使自己的工作按照自己的计划顺利进行。希望在工作中能够拥有与同事和谐的关系，并且与上下级也能够融洽相处；在关系上●希望自己的工作是具有团队协作性质的，能够以团体共同努力的方式进行 工作；●希望自己的工作是能够接触到不同类型、群体、层次的人；●希望自己的工作是服务他人取向的，能够在工作是给予他人服务；●希望自己的工作是合乎社会道德的，或者是能够在道德的原则2.兴趣爱好: 看书，旅游。（可以增加学识，开阔眼见，陶冶情操。）打羽毛球，乒乓（运动可以使人保持活力，进而使思维始终处于活跃阶段。）3.个性特征： 我的父母在我校的时候就向我灌输这样的思想：要想立足与社会，就必须掌握一定的技能，具有一定的能力。虽然他们在我身上倾注的心血很多，可他们却从不会替我做任何的决定。他们一致认为我以后的生活是什么样的，应由我自己去想象，规划，和实现。当然，他们也会给我一些建议和忠告。我属于具有独立性的人。喜欢计划自己的活动和指导别人的活动。在独立的富有责任的工作中会感到快乐，喜欢对将来的事做出决定。积极乐观的人生态度。4.能力特点：在过去的十二年学习生涯里，成绩还是比较好的，曾经担任可代表，学习委员等。常常协助老师做一些事情。现在的班级里担任副班长一职。这些工作都没有什么多大的权力，但却让我体会，职务没有大小之分，只要是真心的为老师，同学可以做一些力所能及的事，自己的心里便会无比的开心。当然，有时候会得不到同学们的谅解，那也是一件让我挺头痛的事。就会觉得能够与同学无所顾忌的畅所欲言是非常愉悦的。所以，很有必要提高自己的的口才能力。5.优势： 独立性强，对事物有自己的看法，比较有主见，有思想。做事比较踏实有极强的责任感，执着，认真。沉着冷静，对事物的发展有一定的预见性。富有创新精神。6.劣势： 不太愿意接受别人的意见，与他人的协作能力较差。有些多愁善感。不论对人或是对事都比较敏感。心理承受能力比较差。武断，容易忽视别人的感受。不太擅于与他人沟通。

二、影响职业的外部环境

1.家庭环境分析：我的家庭是中国千百万个农民家庭的一个小小缩影。农民无不具有勤劳，朴实，坚毅的特质。然他们的生活始终是一如既往的面朝黄土，背朝天。我的父母一直对我保佑很多的期望。他们希望我去追寻自己的梦想，过上一种与他们截然不同的生活。我也始终保佑这样的信仰：追求理想，坚持自己，锲而不舍，直至到达成功的彼岸。在经济上我完全依赖于我的父母。看着他们日渐佝偻的身影，我的心中便会不断心酸。我要尽量得去减轻他们的负担。2.学校环境分析：我校地处环境清幽的郊外，这为学生提供了优良的学习氛围。学校师资力量雄厚，配备双师。学校既重视对学生知识框架的把握，又注重学生的实践。我学的专业是国际贸易／应用英语。本专业适应我国加入了WTO的竞争需要培养掌握国际贸易，结算，商务交往，经营管理的理论知识和相关技术。熟悉国际贸易政策法规和WTO 的惯例。了解当代国际经济贸易的发展状况及主要国家和地区的社会经济情况。熟悉运用英语和计算机等国际商务交往工具，适应国际经济交往业务的高效应用型经贸人才。2.社会环境分析：就业形势 自2003年开始高等学校毕业生就业就进入了高峰期。2005年我国内毕业生已达338万，短短纪念增加了237万，增幅达234%。这支迅速增长的毕业大军，使得大学生扥毕业就业形势非常严峻。劳动力总量过剩和结构性的失业交织在一起，影响中国大学的就业问题。如今本科生，研究生等找工作都有困难。而作为一个三年后大专毕业生所面临的挑战是可想而知的，异常严峻。所以必须从当前“重学历，轻能力；重文凭,轻技能”的人才观和用人指导向的怪圈中走出来，重视对自身技能的培训。3.职业环境分析：a地域 我的家就在南通经济开发区。南通开发区地处南通市区，濒临长江，与国际大都市上海隔江相望。即将建成世界第一斜拉桥苏通大桥就在开发区。南通开发区以其通江达海的区位优势，配套完善的投资环境，特色鲜明的产业基础，成为三角投资产业的优势之地。b企业 南通是投资商看好的热土。日本三井，东丽，帝人，德国拜耳，英国捷利康等许多国际著名公司纷纷落户南通。这对我这个生于南通，长与南通的人来说，这无疑是一个非常有利的机会。c职业 从事销售这个行业，必须善于用词。销售人员必须善用适的词来表达自己的产品。还要善于运用各种推销小技巧。而要正的达到这些指标必须真真切切地参与到销售工作中。在与顾沟通中达到提高。4.自我分析： 以上的各个因素，在大学四年中除了要学好各种必要技能知识外，还要重视自身技能的培养，尤其是口才和他人交流的能力。所以用充分利用寒暑假的时间积极参与实践活动。6 SWOT分析

自身因素 优势因素 S 弱势因素W 热情 认真 1.热情认真办事踏实有极强的责任感 感 2.积极乐观的人生态度3.沉着冷静的气质4.果断 有魄力5.富有创新精神 1.逃避现实2.多愁善感

3.心理承受能力比较差

4.有时会忽视他人的感受外界因素 机会因素 O 威胁因素 T 1.地理优势对本地的各个企业有相应的了解2.适应本地的环境气候3.有较多的外资企业进驻南通为在工作提供条件 1.毕业生数量急剧增长就业岗位增加缓慢2.销售人才市场竞争激

3.相对于私人企业而言，外企对销售人才的要求会更高些 4.教育与就业市场的不完全吻合全

三、人生职业规划1.短期计划（大学四年）2006年-2010年 大学一年级，对未来的理想职业多做了解，主要提高人际沟通能力。具体做法是多余师兄师姐交流，询问就业与学习重点，另外多参加校内各种活动，增加交流与沟通的技巧。进行自考二年级 一步提升学校社团活动的参与度，锻炼自己的组织，口才，人际协调等的综合素质。这是未来在社会上成功的关键。三年级 主要提高自己的专业技能，收集有关的公司信息，为以后的求职提前做好准备。多阅读专业书籍及报刊杂志，最好能提出自己的见解；尽量参加与专业有关的暑期实习，提前实践一把。四年级 自考结束，开始找工作。

具体计划大学一年级：2006年12月参加自考《国际经济与贸易》〔本科段〕报名。2006年四月完成计算机一级B考试，并取得优秀的成绩。 [1] [2] 下一页

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毕业生职业规划设计书 篇2

关键词：职业院校,毕业设计,实物制作

1 职业院校开展实物制作毕业设计的可行性分析

职业院校的毕业班学生通过一定时间的校内学习，已获得了相应的理论知识和一定的专业技能，他们大部分通过了本专业中高级职业资格的考证，具备一定的设计水平。

职业院校的学生大部分已经参与过企业生产实践(顶岗实习)，使其获得了一定的实践经验。对他们来说，更渴望把所学的理论知识应用到生产实践中，而在生产实践中所涉及的一些实际问题，又能促进其带着疑问积极地探索与研究，并希望通过进一步的理论研究给予解决。职业院校的学生进行毕业设计，不管是知识与技能的预备，还是心理的成熟都具备了较好的基础。

实践证明，以广州市机电技师学院为例，我校从2001级高职班开始推行毕业设计的教学工作，毕业设计要求以制作实物为主，这些年来，取得了很大成果。学生毕业设计中获奖作品甚多，包括全国技工院校技术开发优秀成果一等奖，中南地区港澳台特区大学生创新设计与制造大赛，广东省大学生创新设计与制造竞赛一等奖，省市职业技能培训和技工教育教学成果一等奖等，部分作品还获得了国家专利。

2 职业院校开展实物制作毕业设计的意义

毕业设计作为职业院校开设的一门重要课程，是对职业技能培训与教学的综合检测。它既是对学生学习水平与能力的测试，也是对职业院校教学质量的评估，对于增强毕业生的事业心和责任感，提高毕业生的全面素质具有重要意义。毕业设计是学生在校期间的学习和综合训练阶段，是学习深化、拓宽、综合运用所学知识的重要过程，是实现学生从学校到岗位工作的过渡环节，是对学生综合素质与工程实践能力培养的全面检验，是对学生学习、研究与实践成果的全面总结，是衡量职业教育质量和办学效益的重要评价内容。

实物制作毕业设计是高级工(预备技师、技师)教育的重要环节之一，也是衡量毕业生是否达到高级工(预备技师、技师)水平的重要依据之一。学生通过深入实践、了解社会、完成毕业设计任务、完成作品制作等诸环节，着重培养学生综合分析和解决问题的能力、独立工作的能力、组织管理和社交的能力，同时对学生的思想品德、工作态度及作风等诸方面都会有很大影响。

实物制作毕业设计能有效地培养学生的创新能力。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、确定技术途径、零部件购置、设备安装、调试、总结、答辩等阶段，从中受到提出问题、检索资料、分析和解决问题的各种途径及关键要素、安装调试、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练，从而培养学生具有优良的思维品质，勇于实践、勇于探索和开拓创新的精神，这是其他教学环节不能替代的。学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行验证，有些想法通过验证来纠正、完善，直到成功，从中使学生提高兴趣，也增强创新自信心。

3 职业院校实物制作毕业设计的教学安排

职业院校的实物制作毕业设计一般安排在最后一学年，安排100～150学时，学生可以在指导教师的指导下在学校利用学校的设备完成，也可以利用在企业顶岗实习的机会完成。如果在保证顶岗实习教学任务完成的情况下，与毕业设计紧密结合，做到顶岗实习、毕业设计、就业三者的有机结合是再好不过的。但是不管是在哪里完成，都需要教师指导，指导教师要整理好毕业设计过程中指导与检查记录表、中期检查表等资料，评出学生的平时成绩、中期考核成绩。

4 职业院校实物制作毕业设计的主要过程

职业院校学生的理论水平比普通高校学生要低，但是他们有实操能力的优势。实物制作毕业设计的定位必须合理，不能照搬高等教育的课题与要求，也不能降低其技术要求的含金量。但是，职业院校开展实物毕业设计，务求做到理论知识完整、工艺流程合理、制作技术达标。

下面以职业院校机械专业实物制作毕业设计为例，介绍其主要过程。

4.1 选题

实物制作毕业设计的选题至关重要，选题是毕业设计成功的基础。职业院校学生可根据自身的具体情况来确定毕业设计的选题，例如根据自己的特点和特长、喜好和兴趣、工作去向、团队中其他同学的情况等因素综合考虑，选择适合自己的选题，如可以选择一个课题、一项工程、一个系统、一台设备、一项技术改革等。表1为职业院校实物制作毕业设计的选题举例。

4.2 分工协作

学生应根据确定的毕业设计选题，明确设计任务，如具体要求设计什么内容，要进行哪些计算；需绘制哪些工程图，图幅要多大，共有几张；需要编写哪些程序等。各指导教师必须做好学生毕业设计的各项准备工作，包括准备教学资料、相关设备、工具和材料、预算费用等。

学生要根据毕业设计的要求，在教师的指导下进行组员之间的分工，例如确定组员甲负责画图，组员乙负责编程，组员丙负责购买材料，组员丁负责加工等，并且制订毕业设计的时间计划安排表(见表2)。

4.3 理论分析

通过分析各种实验及测试情况，确定加工方法、计算方法、实验方法或手段等。

4.4 设计计算

设计计算在理论研究中占有相当重要的地位。学生在确定了最佳设计方案后，就可进行关键技术的设计计算，包括机械结构设计、各种电气控制线路设计及功能电路设计等，根据各零件的工作条件、给定的技术参数进行详细的设计计算，并根据计算结果选择元器件或零部件。

4.5 绘制工程图样

对于以上各种设计的结果，除了用文字说明外，还必须用工程图样表达，绘制总装配图、部件图、零件图及电路设计图等。工程图样的绘制一定要符合国家标准的规定和规范。

4.6 做好制作前的准备工作

(1)列出材料购置清单并做好费用预算，按时购置原材料以及零部件。注意原材料、半成品和成品的运输和保存。

(2)准备加工设备、工量具、各种生产资料等，并按计划进行组织安排。

(3)制作机械加工工艺卡，包括画出工序简图，注明该工序的加工表面及应达到的尺寸精度和表面粗糙度要求，确定工件的安装方式、切削用量、工装设备等。

4.7 加工制作

加工制作包括零部件的装配、检验、调试、油漆和包装等，最后制作成一件产品或一个实物。制作过程中，要详细记录加工制作过程和有关的数据、现象等，为撰写毕业设计论文提供支持。

4.8 撰写毕业设计论文

毕业设计论文是完成毕业设计的标志性作业，是在教师指导下所取得的毕业设计成果的文字记录，是对毕业设计成果的综合性总结，也是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。毕业设计论文反映了学生调查研究、查阅文献和收集资料的能力，理论分析、制订设计方案的能力，设计计算和绘图的能力，技术经济分析和组织的能力，以及学生的创造性等。因此，毕业设计的写作要有序、有理、有据，要求材料完备、内容正确、概念清楚、数据可靠、文字通顺、书写工整、图样(程序代码)齐全、整洁规范。

毕业设计论文一般由封面、扉页、摘要(前言)、目录、关键词、正文、结论、参考文献、致谢和附录等。

4.9 答辩与成绩评定

实物制作毕业设计答辩可采取集中旁听、互动讨论的方式进行。答辩是推敲、深化毕业设计质量的重要环节，也是帮助学生进行总结、不断进步的过程，更是学生进一步提高学用结合的新起点。

毕业设计成绩可由平时成绩、中期考核成绩、论文成绩、产品评审成绩和答辩成绩5部分组成，各部分成绩可按1:2:2:2:3的比例进行评定。最终的毕业设计成绩可按90～100分为优秀，80～89分为良好，70～79分为中等，60～69分为及格，低于60分为不及格5个等级进行设定。成绩为优秀的同学作为评选优秀毕业生的人选，毕业设计成绩不及格者不能毕业。

5 实物制作毕业设计的展示

为促进毕业设计工作的开展，要进行毕业设计工作总结，并且举办毕业设计展示，展示毕业设计的计划与方案，毕业设计实施过程的具体安排与做法，毕业设计的实物、软件、论文和论文答辩效果等，吸引全校师生的参与。通过举办毕业设计展示，使全校师生对毕业设计树立正确的认识，从而保证与不断提高毕业设计的质量，使它成为职业院校教学的必不可少的环节。

在展示现场，每一个项目做好展示牌，标明班别、项目名称、设计人员和指导教师；每一个项目安排一名以上的指导教师与2位学生参加并进行讲解。优秀设计项目还展示其设计构思(方案)、技术参数，讲解成果的优点、发展前景与不足之处。

6 结束语

职业院校实物制作毕业设计具有可行性和重要意义，应该在职业院校的整体教学设计中给予一定的地位，把它作为一门重要的课程进行开展，并积极进行组织实施，配合高级工以上的职业技能鉴定对职业院校的教学工作画上完满的句号。

参考文献

[1]翁海珊,王晶.第一届全国大学生机械创新设计大赛决赛作品集(附光盘)[M].北京:高等教育出版社,2006

[2]张富建,叶汉辉.职业学校毕业设计指导与实例[M].北京:清华大学出版社,2010

[3]周志高,刘志平.大学毕业设计(论文)写作指南[M].北京:化学工业出版社,2007

职业院校毕业设计之我见 篇3

一、毕业设计课题的选择

毕业设计课题的选择事关毕业设计的成败,任课教师一定要竭尽全力认真对待。毕业设计课题的选择不宜太难,也不宜太易。选题太难学生感觉无法完成任务容易产生厌学情绪放弃学习,选题太易则易出现学生大多数时间无事可做的现象。选择适中的课题是执教老师首当其冲的任务。依笔者近几年的体会,选题应注重学生们生产实践的应用,既尽可能涵盖数控专业机械加工的理论基础知识,又避免理论性太强的课题。

二、毕业设计课堂教学的特殊性

毕业设计课与传统课堂教学具有较大的差异,对于教师与学生都是一场挑战。毕业设计不是传统教学法的“我讲你听”模式,教学过程中师生互动性非常强,更多体现的是现代教学提倡的“项目教学法”的延伸与提高。要求教师具有较全面的专业知识,熟知《机械制图》《公差配合》《金属材料与热处理》《机床夹具》《机制工艺》《金属切削机床》《AutoCAD》《数控编程》相关专业课内容,所选课题是对这些专业课程的综合应用。教师本人最好具有一定的生产实践经验,对本专业学生在未来生产实践中所要担负的任务有清楚的认知。

三、毕业设计的组织实施

首先将全班同学划分为若干小组,每组人数不宜太多,以5~6人为宜;每组成员要注意学习成绩好中差兼顾搭配;每组学生要有自己的毕业设计课题。要求在规定的时间完成手工绘图、电脑绘图、零件加工工艺编制、毕业设计计算说明书,并打印相关的图纸及文档。

四、毕业设计选题举例

一个盘类零件,工件材料为灰铸铁,如右图所示。

加工数量为月产量700件,年产量约为8500件。要求设计一套专用工装加工6-13孔(工件的其他部分已加工完毕)。前期工作是画零件图,包括手工和电脑绘图,老师要巡视画图过程随时指出缺点和不足。这是一个新颖而特别的任务,很多同学接受这样一个任务时,觉得有难度有挑战,特别是看到80中心线与6-13中心线不平行的情况不知道如何处理。作为老师不要急于将办法告诉学生,而是要让学生们多查阅相关资料,也可以上网学习,从中获取有益的启发,打开自己的思路。另外工件的定位方法也是设计时要重点注意的重要问题,是设计成败的关键。解决这一课题常见的做法是利用工件已加工的精度较高的表面定位。对于该工件而言,我们是否能利用注有公差的80孔定位呢?如果能用,我们又怎样实现这种定位呢?我们利用这种循序渐进的设计思路,思考不断出现的新问题、新挑战,每解决一个问题就会有一份收获,从而最大限度地激发学生们的学习兴趣。

对于整套工装的重要零件,教师一定要让学生们写出加工工艺,编制相关工艺卡片,这样有利于学生们理解应用工艺知识。例中,定位心轴的设计是一个重要环节,教师要让学生们做到,从选材开始,关键部位应用哪种公差数值,采用何种措施确保加工精度(如果用数控编程加工是否可行,都能说出其中的理由)。由此,学生再绘制整套工装的装配图(含电脑绘制的立体图)。这样的毕业设计使学生们学有所成,对在校所学专业知识能起到复习总结、应用提高的作用,是真正的项目驱动教学法。最后,需要强调的是毕业设计的整个过程,教师要勤于督查,不能缺位。教师始终是学生毕业设计的参加者、组织者、践行者,是学生的良师益友。

景观设计规划策略毕业论文 篇4

1. 景观的含义

景观无论在西方还是在中国都是一个美丽而难以说清楚的概念。地理学家把景观作为一个科学名词，定义为一种地表景象，或综合自然地理区，或是一种类型单位的通称，如城市景观、森林景观等。艺术家把景观作为表面与再现的对象，就是风景;生态学家把景观定义为生态系统;旅游学家把景观当作资源;更常见的是景观被开发商等同于城市的街景立面、霓红灯、园林绿化和小品。而一个更文学和宽泛的定义把景观表述为，“能用一个画面来展示，能在某一视点上可以全览的景象”。但哪怕是同一景象，对不同的人也会很不同的理解。

(1)首先，以前，景观作为城市景象。早期景观是一种乡野之人对大自然的逃避，是对安全和提供庇护的城市的一种憧憬，而城市本身也正是文明的象征。景观的设计与创造，实际上也是造城市、造建筑的城市。

(2)其次，如今，景观作为城市的逃避。文明社会关于景观(风景)的态度经过了一个翻天覆地的变化。这一转变的轨迹从逃避恐怖的大自然向往壮丽的城市，到设计与炫耀理想的城市，并把乡村作为城市的延伸和未来发展的憧憬，进而发展到畏惧城市、背离城市，而把田园与郊野作为避难之所，从而在景观中隐隐地透出对自然田园的珍惜与怜爱。

2. 景观设计的误区

(1)误区一：行业缺乏规范。景观产品具有其特殊性，与建筑相比，少了很多安全方面的要求，并有较大的可改造性，不良后果的责任也较小，这些特点导致了各方面的干预增多;或者把关不严，个体施工队伍常常以免费设计以及灵活的经营方式占有市场，特别是中小型项目。在这种较为混乱的市场形势下，景观作品的质量又何以保证?

(2)误区二：设计追求“档次”。“档次”原本是景观设计师应追求的设计理念。然而，现在设计者往往追求金钱的“档次”，认为授入越大“档次”越高。不考虑艺术和生态，只注重诸如大量应用大树、名贵树种等设计，如此巨大的财力投入能否产生相应的社会效益和生态效益?

(3)误区三：创新作品缺乏。在现在的景观设计中模仿多于创新，景观的重复率很高。景观设计虽是一门高度综合性的专业，但它最终将以空间景观的视觉形式展现给人们，是人可以享受其中的艺术产品。同所有门类的艺术一样，创新是其生命力的源泉，模仿抄袭必将导致生命之水枯竭。要避免“特色危机”，景观设计师必须保持清醒的意识，对所处的环境和地方文化要有深刻独到的理解并融入设计。得言之，设计要有自己的思想，才有灵魂，才具备个性。

(4)误区四：效果图决定方案优劣。现在的方案介绍时，电脑投影屏幕上一幅幅精美的立体效果图，仿佛使人进入一个世外桃源，让在场的人为之一震。可当人们苦苦期待着图面上梦幻般的效果能在现实中实现，猛然发现现场景观平平，失望和受骗之感才油然而生，然而“生米煮成熟饭”，只能将就。

(5)误区五：生态效益忽视。许多设计人员认为景观设计就是将各种物质要素(地形、建筑、植物、道路等)排列组合，注重华丽的外表，忽略生态效益。当然，城市景观不可缺少艺术表现，创造美的环境，但是如何把艺术和生态完美结合是设计人中相当困惑的`难题，也是难以把握的关键。往往以为设计了园林植物就是解决了问题，其实仅仅种植树木是远远不够的。

3. 生态化——现代化园林的发展方向

3.1城市景观的综合性。

(1)现在城市建设进入生态环境建设阶段，城市的本质更应强调人类聚居藉以生存和生活的环境。环境的综合性决定了城市规划和城市景观的综合性。综合多样的城市景观可概括为人工景观和自然景观两大类。人工景观包括诸如建筑物、构筑物及街道、广场、驳岸等;自然景观包括大自然景观和人造自然景观。城市景观的普遍问题是过于人工化。园林构成因素中面积最大的是绿色植物。惟绿色植物，既可与山水自然景观亲和，又可与人工建筑物亲和，并可有效地综合生态环境与景观两方面来隔离过于密集的建筑景观。

(2)城市景观要继承和发展中国传统文化的哲学理念“天人合一”。我国传统文化对待人与自然的关系，不孤立地提以人为本，而认为第一大的是自然。如我国众多的山水风景城市，依靠地势，从山麓到山腰，山顶布置了不少建筑和道路、场地。“虽为人作，宛如天开”是中国园林的特色。现代城市景观设计中遵循这条原则同样非常重要，也是创造生态园林的理论基础。

3.2生物的多样性与城市景观的多样性。

生物的多样性出于生态环境建设的需要，是稳定良好的生态环境的具体内容之一，同时也构成了自然景观。城市景观要有生气，就必须建立在生物多样性的生态基础上。动物和微生物无不藉山林和水泽等生长和繁育。山林包括了水、空气、土壤等主要的生态因子。一切生物都离不开地面上创造宜于多种生物生长和发育的环境才能达到生物的多样性。因上，城市建设一方面要保护城市的自然资源，另一方面要对城市化过程不可避免地破坏了的自然资源进行补偿，并建立城市的人工生态系统。3.3生态园林是城市可持续发展的必由之路。

(1)生态化是现代城市进行可持续发展的根本出路，是21世纪社会发展和人类文明进步不可缺少的重要一环。人类渴望自然，城市呼唤绿色，生态城市是绿色，生态城市是人们追求的生活环境的最高目标。

(2)城市绿地分布需要的均匀、合理，形成点、线、面在构成的综合绿地系统;应尊重城市原有的地形、地貌、水体和生态群落，尽量采用和保留原有的动植物和微生物，引入植物要与当地特定的生态条件和景观环境相适应。应增加城市绿量，美化城市景观，构造城市空间的多层次绿化格局。

毕业生职业规划设计书 篇5

 系统流程简单概述

必走流程：

1.指导老师进行“课题申报”（在填写课题申报时老师可指定学生做该课题或选择“盲选”给本专业的所有学生进行选择）。

2.专业负责人审核课题。审核通过后，专业负责人确认本专业课题。3.专业负责人确认完成后，教学主任进行发布课题。

4.学生进入选题。注：如果是被老师指定选题的学生则不需要进行课题选择。5.指导老师进行选题审核，并确认选题的学生。

6.老师审核完成后交由教学主任进行“发布双选结果”（审核完成后必须进行发布否则无法进行以下流程）。然后专业负责人就可以分配评阅教师。7.指导老师填写任务书。8.学生提交开题报告 9.指导老师审核开题报告 10.教学主任审核开题报告

11.学生开题后就进行论文定稿的提交。12.指导教师进行审核论文并进行评分。

13.指导教师审核并评分完成后由专业负责人分配论文评阅教师。14.评阅教师进行论文评阅。15.指导教师进行学生答辩资格审核

16.答辩资格审核通过后专业负责人设置论文答辩组，并指定答辩组中答辩的论文学生及答辩录入员，答辩录入人员进行成绩录入。17.答辩教师录入答辩审核意见并评分。18.教学秘书发布论文最终成绩并录入工作总结。

可选流程：

1.学生提交校外毕业设计申请书。2.指导教师申报团队课题。3.教学主任审核团队课题。4.团队课题组长提交课题摘要。5.指导教师下达外文翻译原文 6.学生提交外文翻译 7.指导老师提交中期自查表 8.学生提交论文草稿。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd. 系统管理员功能概述（教务处管理人员）流程管理

分为院内公告管理、论文抽检、推荐论文数设置、优秀论文评优、论文评优结果、团队优秀论文评优、、查看各系（院）总结、教师评价指标、查看教师评价、优秀指导教师数、审核优秀指导教师、审阅外出毕业设计申请、汇总查询。2过程信息统计

通过过程信息统计查询，可查看各篇论文的所在状态及在各操作流程中论文统计信息（管理员具有查询的功能有：工作计划查看、毕设学生信息统计、各教师申报课题信息、课题申报信息、课题选题信息、学生选题表统计、未选择课题学生、未被选择的课题、任务书信息、开题报告信息、自查表信息、查看论文信息、论文评阅答辩信息、学生论文成绩信息、答辩后论文修改、校外申请信息、论文审核信息、指导日志、查看课题进度、查看学生成绩表、无答辩资格学生、团队论文统计、各专业答辩组信息，总评成绩调整信息。3 截止日期设置

截止日期中分为课题审核截止日期、学生选题审核截止日期、开题报告审核截止日期和答辩截止日期，课题审核截止日期即为设置本毕业论文课题各专业负责人审核的截止日期；学生选题审核截止日期即为设置本学生选题后各专业负责人审核的截止日期；开题报告审核截止日期即为设置本学生提交开题报告后各专业负责人审核的截止日期；答辩截止日期即为设置本学生答辩的截止日期。发布后，系统会自动把管理员设置的截止日期以校内公告的形式发布，以供查看。4 特殊情况处理

特殊情况处理，分为课题审核延期、学生选题审核延期、开题报告审核延期、答辩延期、课题调整、总评成绩调整、团队课题调整。5 外审论文管理

外审论文管理包括：外审论文设计和外审论文结果； 6 表格导出

表格导出系统管理员权限有以下的导出：学生选题导出、任务书导出、开题报告导出、评阅意见导出、自查表导出、选题清单、选题汇总表、成绩汇总表（报省厅）、设计（论文）汇总表、校外设计（论文）汇总表、选题统计表、优秀毕业设计（论文）、指导老师情况一览表、优秀指导老师 7 账号管理

账号管理即是对校级领导、督导组、教学秘书、教学主任、专业负责人、指导老师、学生、专家和自己的账号进行管理。其中学生和老师的可通过EXCE汇总表格直接导入。8 初始管理

初始管理即为系统的初始化及院系专业结构的设置。分为课题起始日期设置、往年数据归档、毕设系（院）

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.专业管理、参数设置、系统维护开关、学生查看成绩条件，导入课题信息。9 交流互动

交流互动分收件箱即查收本系统所有人发来的邮件信息；发件箱，即查看在本系统中发出的所有邮件信。10 首页管理

首页管理分为滚动新闻、最新动态、管理规定、通知公告、表格下载、友情链接六部分。通过相关操作，可对首页显示的内容进行修改。11 历史归档查询

包括：学生信息查询、教师课题信息查询、任务书查询、开题报告查询、自查表查询、论文定稿

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd. 教学秘书功能概述 流程管理

流程管理包括：各专业教师申报课题数、系（院）内公告、优秀论文展示、汇总查询、工作总结、删除课题指定学生、取消学生答辩资格审核、成绩总评、论文终稿退回、系（院）专家管理设置、推荐优秀指导教师、系（院）推荐优秀论文、优秀论文系（院）意见、推荐团队优秀、团队优秀论文系意见、抽检学生信息查看、优秀论文系专家意见； 2特殊情况处理

特殊情况处理包括总评成绩调整申请、导入课题信息。3截止日期设置

截止日期设置分为课题申报截止日期，学生选题截止日期、提交任务书截止日期、提交开题报告截止日期、提交论文截止日期。4过程信息统计

通过过程信息统计查询，可查看各个论文的所在状态及在各操作流程中论文统计信息（教学秘书具有查询的功能有：工作计划查看、专业课题申报信息、各教师申报课题信息、学生选题信息、未被选择的课题、任务书信息、开题报告等材料信息、自查表信息、指导日志、论文提交信息、论文评阅答辩信息、学生论文成绩信息、答辩后论文修改、校外申请信息、查看课题进度、学生选题表统计、各专业答辩组信息，总评成绩调整信息）4表格导出

表格导出包括：学生选题导出、任务书导出、开题报告导出、评阅意见导出、自查表导出、选题清单、选题汇总表、成绩汇总表（报省厅）、设计（论文）汇总表、校外设计（论文）汇总表、选题统计表、优秀毕业设计（论文）、指导老师情况一览表、优秀指导老师。5 账号管理

账号管理，即教学秘书管理本系（院）毕设系统用到的所有账号。6 交流互动

交流互动分，收件箱 即查收本系统所有人发来的邮件信息。发件箱，即查看在本系统中发出的所有邮件信。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd. 教学主任功能概述

1.流程管理 1.1等待发布的课题

教学主任对已经经过专业负责人审核通过的课题进行再次审核并对通过的课题进行批量发布和全部发布

1.2审核团队课题

对教师申报的团队课题进行审核并提出意见 1.3 发布双选结果

对指导教师已经确认通过审核的课题且学生选题已经审核的结果进行发布 1.4 审核开题报告

对经过指导老师审核通过的学生开题报告进行审核 1.5 审核外出申请

学生提交外出实习申请，经指导教师审核通过后由教学主任进行审核 1.6 审核优秀指导教师

教学主任审核优秀指导教师 1.7 撤销双选结果

对已经审核通过还未提交任务书的课题进行撤销双选结果操作 2特殊情况处理

2.1 学生课题任务书审批

学生申报课题后，教师提交任务书经过专业负责人审核后在此处审批 2.2任务书退回

教学主任通过任务书在学生提交开题报告前如果发现任务书有错，则教学主任可以退回 3过程信息统计

通过过程信息统计查询，可查看各篇论文的所在状态及在各操作流程中论文统计信息（教学主任具有查询的功能有：工作计划查看、课题申报信息、课题选题信息、未选择课题学生、未被选择的课题、任务书信息、开题报告等材料信息、指导日志、论文提交信息、校外申请信息、论文评阅答辩信息、查看课题进度，学生论文成绩信息，总评成绩调整信息。）4账号管理

修改此管理员账号的登录密码及维护个人信息；

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.5交流互动 5.1收件箱

收件箱中将列出所有人员发给你的信息，您可以在该页面进行回复、查看等等操作 5.2 发件箱

教学主任可以给系统中任何角色的人员发布信息。并且您可以一次给多个人发信息

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd. 专业负责人功能概述 流程管理

流程管理包括：论文起止时间设置、审核课题、确认专业课题、审核双选结果、分配评阅教师、管理答辩小组、查看各答辩小组信息； 2特殊情况处理

包括：为学生分配课题、课题调整、审核教师修改课题、学生申报课题审批、。其中为学生分配课题，即为在学生未选择课题的情况下，专业负责人为学生分配课题；课题调整，对指导教师申报的课题进行修改及删除操作；审核教师修改课题，即为审核教师修改后的课题是否正确；学生申报课题审批,即为审核学生申报的课题。3．过程信息统计

分为毕设学生信息、课题选择信息、学生选题信息、任务书信息、开题报告信息、学生论文成绩信息和校外申请信息。4 账号管理

4.1修改密码

修改此账号的登录密码。4.2答辩录入员

添加对应答辩组对应的答辩录入员。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd. 指导教师功能概述 流程管理 1.1 课题申报

教师申报本毕业论文课题的操作。课题申报界面显示本教师本申报的课题列表。教师在申报课题时可直接指定学生做此课题，也可选为“盲选”由本专业学生进行选择，如果指定学生那么老师就不需要进行审核选题，被指定的学生也不需要进行课题选择。1.2团队课题

教师申报团队课题，由几个子课题组成。1.3 确认选题

教师审核所申报的课题的选题学生，您选择完后，需要您确认所选择的学生，如果您没有确认那么您还可以选择其他的学生，只有确认后才进入教学主任的审核流程。1.4 下达任务书

教师提交课题的任务书。1.5团队课题任务书

团队课题的申报老师在团队课题审核通过后，需要提交团队课题的任务书 1.6 审阅团队课题摘要

在团队课题审核通过后，团队课题的组长需要提交一个团队课题摘要，指导老师审核 1.7 下达外文翻译原文

指导教师提交外文翻译原文 1.8 填写自查表

学生论文开题后，在中期指导老师对所指导的学生进行中期检查，填写自查表 1.9 审阅开题报告

审核学生提交的开题报告。

1.10 审阅外文翻译

指导教师审核学生的外文翻译 1.11审阅外出毕业设计申请

审阅学生提交的外出毕业设计申请书 1.12审核周进展

教师审核学生提交的周进展记录 1.13 审核设计（论文）草稿

教师审核学生提交的论文草稿的操作，并给予修改意见。1.14审核设计（论文）定稿

指导教师审核学生提交的论文定稿的操作。1.15审核答辩资格

指导教师对学生的答辩资格进行审查 1.16查看答辩学生论文信息

指导教师查看学生论文信息；

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.1.17优秀指导教师申请

指导教师申请自己为优秀指导教师； 1.18校级设计(论文)推荐

指导教师申请自己为优秀指导教师； 1.19团队优秀论文推荐表

指导教师推荐优秀的团队论文 1.20 学生材料打印

指导教师导出并打印学生的材料信息 2.特殊情况处理

包括：已审课题修改、答辩后论文修改审核、确认学生申报课题、2.1已审课题修改

指导教师对已经通过院长审核发布的课题进行修改申请 2.2答辩后论文修改审核

论文通过答辩后，指导教师修改自己审核的论文 2.3确认学生申报课题

指导教师确认学生申报的开题 3 账号管理

修改密码，即修改此登录账号的密码。修改个人信息，即维护个人的一些基本信息。4 交流互动 4.1 收件箱

收件箱，即教师查收本系统所有人发来的邮件信息。4.2 发件箱

发件箱，即教师查看在本系统中发出的所有邮件信。4.3指导日志

指导日志，即教师填写所有课题的指导日志信息。4.4学生联系信息

记录教师所带课题的学生联系方式

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd. 学生功能概述 流程管理 1.1学生申报课题

学生申报课题即为学生自己申报课题供教师确认 1.2 学生选题

学生选题，即为学生选择毕业论文课题的操作，学生可根据自己的兴趣、方向选择三个志愿的课题，选择并确认后进入对应课题教师审核流程。如果指导教师在进行课题申报时直接指定学生，则被指定的学生就不需要进行选题。1.3 查看任务书

查看任务书，学生查看对应课题教师添加的课题任务书。1.4 开题报告等材料信息

此栏目分为填写开题报告、文献综述或外文翻译，即选题通过专业负责人审核后学生提交课题的开题报告、文献综述或外文翻译操作。1.5 周进展情况记录

学生提交论文周进展情况记录 1.6 论文草稿

论文草稿，即为学生开题报告通过专业负责人审核后，学生即可以提交论文草稿。论文草稿只是指导教师和学生之间的一种互动，并不涉及论文成绩的评定。1.7 论文定稿

论文定稿，即为学生提交论文的操作。学生提交的的开题报告通过教师审核后，学生即可提交论文给指导教师。1.9 教师评价

教师评价，即为学生查看论文的成绩。注意：必须经过教师评价后，才能查看到论文成绩。1.10 查看答辩信息

查看答辩信息，学生可以查看参加这次答辩的答辩组信息。1.11校外毕业设计申请书

学生填写校外毕业设计申请书，学生可以到校外进行毕业的设计 1.12 表格材料打印

指导教师打印学生材料信息 2 特殊情况处理

答辩后论文修改提交，即学生答辩后根据答辩组意见修改论文后再次提交论文终稿 3 账号管理

修改密码、修改个人信息，即修改此登录账号的密码和维护个人的一些基本信息。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.交流互动 4.1 收件箱

收件箱，即学生查收本系统所有人发来的邮件信息。4.2 发件箱

发件箱，即学生查看在本系统中发出的所有邮件信。4.3指导日志

指导日志，即学生查看指导教师提交的指导日志信息。

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毕业生职业规划设计书 篇6

毕业设计（论文）应制作成word格式电子文档，统一采用机打形式，用A4纸、宋体字（另外注明除外）、非稿纸格式单面打印。具体要求如下：

一、目录：另页打印，一页写完。第一行，空；第二行，写“目录”二字，三号字黑体，居中；第三行，空；第四行开始，写目录的具体内容（即将毕业论文档案结构中的各部分内容名称及在文中的页码列出，内容名称和页码之间用“„”相连；页码从“中文摘要”开始标记，插入页脚，居中），四号字黑体。目录应含以下各项内容：

中文摘要（含关键词）；外文摘要（含关键词）；论文正文及一级小标题；注释；参考文献目录。

二、内容摘要（含关键词）

（一）中文摘要（含关键词）：另起一页，与外文摘要（含关键词）同页打印。第一行，空；第二行，写“内容摘要”四字，小三号字黑体字，居中；第三行，空；第四行开始，写内容摘要的具体内容，小四号字。在摘要之后另起一行空两格写“关键词”三字，小四字黑体，加冒号，接着写关键词的具体内容，小四号字，各关键词间空两格，不需使用标点符号。

（二）外文摘要（含关键词）：在中文摘要（含关键词）后空一行开始打印，用“Times New Roman”字型。除摘要标题（ABSTRACT）用小三号字外，其他用四号字打印。外文摘要和关键词要求用词正确，语法规范，书写标准，并能准确体现中文摘要和关键词的基本精神。其他要求参见“中文摘要（含关键词）”。

三、正文（含标题）：第一行，空；第二行，写（主）标题，小二号字黑体，如有副标题，则置于主标题下一行，三号字黑体，主、副标题均应居中；再空一行，开始写正文内容，小四号字（外文采用四号“Times New Roman ”字型）。

（一）小标题格式：正文各章节（部分）应有小标题（小标题均用黑体字），以标示各章节（部分）的内容要点。小标题的序号从大到小的顺序写法应为：一级小标题（小三号字）：“

一、”；二级小标题（四号字）：“

（一）”；三级小标题（小四号字）：“1．”；四级小标题（小四号字）：“（1）”。一级小标题应独占行，上下还应各空一标准行，居中，末尾不加标点。其他小标题可据长短确定是否独占行，若独占行则末尾不加标点，否则标题后需加句号。

（二）正文中的注释编号的格式：[编号]，如“[1]”。注释编号应上标。

（三）正文页面设置为：上2cm，下2cm，左2.5cm，右1.5cm，装订线0.5cm，页眉1.2cm，页脚1.5cm。

（四）正文选择格式段落为：固定值，行间距为22磅，段前、段后均为0磅。标题可适当选择加宽，设置为：段前、段后均为3磅。

四、注释：另起一页，与参考文献目录一起打印，一页写不完可续页。第一行，空；

第二行，顶格写“注释”二字，加冒号，小四号字黑体；第三行，空；第四行，开始写注释的具体内容，五号字。注释的编写格式为：

（一）期刊类文献的格式：[编号]作者.文章题目[J].期刊名，年份，（期数/卷号）：页码.如：[1]王文.论现代派文学的颓废意识[J].外国文学研究，2000，（6）：23.（二）书籍类文献的格式：[编号]作/编者.书名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年份:页码.书籍类文献类型标识主要有：专著[M]、论文集[C]、学位论文[D]、科研报告[R]、国际或国家标准[S]、其他文献[Z]。

如：[1] 罗·琼斯.后现代主义文化概论[M].北京：人民出版社，1998：253-254.（三）报纸类文献的格式：[编号]作者.文章题目[N].报纸名，出版年-月-日（版次）.如：谢希望.创造学习的新思路[N].人民日报,2002-10-08（10）.（四）专著/论文集中的析出文献的格式：[编号] 析出文献作者.析出文献题目[A].原文献作/编者.原文献题名[M/C].出版地:出版者,出版年份:页码.如:[1]方平.希望在人间——论《呼啸山庄》[A].艾·勃朗特.呼啸山庄[M].上海:上海译文出版社,2000:序5.（五）电子类文献的格式：[编号]作者.电子文献题目[文献类型/标识].电子文献的出处或可获得地址，引用日期。

电子文献类型主要有：数据库[DB]、计算机程序[CP]、电子公告[EB]；电子文献标识主要有：磁带[MT]、磁盘[DK]、光盘[CD]、联机网络[OL]。

如:[1]漓江烟雨.我的爱慢慢飘过你的网[EB/OL].http：//, 2005-12-28.五、参考文献目录：紧接注释内容后空两行顶格写“参考文献目录”六字，加冒号，小四号字黑体；再空一行开始写参考文献目录的具体内容，五号字。

参考文献目录的编写格式同注释的编写格式，但不需注明页码。

毕业生职业规划设计书 篇7

为全面提升高等职业教育人才培养质量, 增强高等职业院校学生的职业应用能力, 从而推动高等职业教育有效地服务于社会经济的发展, 2015年, 湖南省教育厅于下发了《关于印发<关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见 (试行) >的通知》 (湘教通〔2015〕218号) , 要求全省高等职业院校按《通知》规定严格开展学生毕业设计工作, 并且还要求把毕业设计纳入各院校专业教学的基本内容, 成为学生必修的综合性实践课程, 每年由省教育厅进行抽查, 抽查结果的好坏将影响各院校的声誉。同时, 毕业设计工作是高职学院的学生毕业资格认定的重要依据之一, 能够培养学生综合运用基础理论、专业知识和专业技能分析解决实际问题的能力, 有利于提升学生的就业和创业能力, 最终推进各高等职业院校产教更好地进行融合。综上原因, 高等职业院校必须重视毕业设计这项工作, 把毕业设计当成一门专业必修课来对待。

二、高等职业院校毕业设计工作存在的主要问题

尽管毕业设计工作有着十分重要的意义, 但是当前高等职业院校毕业设计工作中还存在着一些问题是亟需解决的, 只有解决了这些问题, 才能真正发挥毕业设计工作的积极作用。

一是毕业设计的选题不符合要求。很多学生甚至还有一些指导老师在进行毕业设计选题时, 仍然把毕业设计和以往的毕业论文混为一谈, 把诸如“某某问题的探讨”、“某某问题的研究分析”等作为毕业设计的选题, 完全违背了毕业设计的初衷, 没有突出理论联系实际这一重点。

二是毕业设计内容空洞。有一些学生把毕业设计写成了纯理论的毕业论文, 没有运用专业知识去解决实际问题, 完全照搬理论, 这样容易造成了大量的抄袭。还有一些学生缺乏分析能力和解决问题的能力, 在撰写毕业设计时要么随便从网上摘抄一些数据, 要么获取了真实的数据后, 不能全面地进行分析和理性的思考, 导致毕业设计作品在文字描述上前后不连贯或是解决问题的思路和方案凭空遐想, 不切实际。

三是毕业设计时间的分配不合理。毕业设计分配任务的时间往往是在高职学生大三的第一学期临近期末, 有些学生出去实习了, 有些学生正在忙着应聘找实习单位, 无暇顾及毕业设计, 等到离校实习后, 指导老师催促了才想起毕业设计。由此, 指导老师和学生只能通过电子邮件、QQ等方式联系完成毕业设计的一系列工作。但由于毕业设计对象包括三年制和五年制大专, 学生的层次有差异, 加之大部分高职学生学习基础本来就不扎实, 文字表达能力、学习自觉性和理解能力较本科生而言较弱, 加上毕业设计的环节又多, 导致许多指导老师通过互联网指导学生毕业设计时在沟通方面十分困难, 最终可能会影响毕业设计作品的质量。

由此看来, 毕业设计成为高等职业院校的一项重要教学工作, 笔者以为, 专门开设毕业设计课程是保证毕业设计工作顺利完成的重要保障之一。

三、高等职业院校开设毕业设计课程的设想

高等职业院校可以针对毕业设计工作过程中存在的以上问题, 开设专门的毕业设计指导课程来解决。

(一) 合理分配毕业设计课程的时间

通常情况下, 高等职业院校毕业设计的时间安排在大三的第一学期末至第二学期末, 一共72个课时。导致多数高职院校将毕业设计的课时全部分布在学生离校实习后。基于当前已开展的毕业设计工作经验来看, 笔者建议可以将整个毕业设计的课时分为两个阶段:第一阶段分配24个课时, 专门在大三的第一学期最后一个月即学生离校实习前用于开设毕业设计指导课程;第二阶段分配48个课时, 这些课时主要用于学生进入实习单位后, 根据毕业设计的要求在校内外指导老师的共同指下完成整个毕业设计过程, 包括到实习单位搜集资料、撰写毕业设计或制作毕业设计作品、形成总结报告、回校答辩、整理和上传毕业设计到世界大学城空间等。

(二) 科学安排毕业设计课程的内容

毕业设计课程设置哪些内容十分重要, 由于毕业设计课程目前并没有专门的教材, 所以各高等职业院校要对各自学校的指导老师、历届毕业生进行调查, 总结出毕业设计过程中存在的实际问题, 根据调查结果自编毕业设计课程大纲, 科学安排毕业设计课程的内容。这是科学安排毕业设计课程内容的基本原则。对于当前高等职业院校学生进行毕业设计时普遍存在的问题, 毕业设计课程内容可以从以下方面进行设置:

第一部分内容:如何进行毕业设计选题。毕业设计与毕业论文不同, 比较注重专业理论与实践的结合, 如果选题不符合要求, 将影响整个毕业设计的质量, 所以毕业设计课程的第一个内容应确定为毕业设计选题指导。指导学生先认识毕业设计的本质和形式, 再根据自己的专业特长和实习意向, 初步确定毕业设计选题。

第二部分内容:如何制作毕业设计方案或毕业设计作品。毕业设计方案或毕业设计作品是整个毕业设计的成果, 文科类专业的毕业设计成果主要以毕业设计方案形式呈现, 而理工科类的毕业设计成果则以毕业设计作品形式展示。毕业设计课程可以根据不同性质的专业指导学生进行毕业设计题目的设计, 初步设计毕业设计的框架和构思, 大致勾勒出提纲。

第三部分内容:如何掌握毕业设计的其他要求。如何搜集资料、分析资料、设计作品、规范毕业设计的格式、利用参考文献:、合理安排毕业设计时间, 怎样上传毕业设计到世界大学生城空间等, 这些都是一些高职学院学生不熟练的内容, 可以作为毕业设计课程的第三部分内容。

摘要：本文结合湖南省教厅关于开展高等职业院校学生毕业设计工作的要求, 分析高等职业院校毕业设计工作目前存在的问题, 提出了高等职业院校开设毕业设计课程的设想。

关键词：高等职业院校,毕业设计,课程

参考文献

[1]葛雅琨, 张元新.生物工程专业毕业设计教学的改革与实践[J].广东化工, 2015 (21) .

试述高职毕业生职业生涯规划教育 篇8

关键词：职业生涯规划；职业指导；教育服务体系

高职毕业生就业难是“大学生就业难”社会现象的重要组成部分，也是近年来高校发展面临的突出问题之一。如何破解就业难，成为社会、高职院校共同关注探讨的热点。“提升大学生的综合素质，培养社会需要的高素质人才”已经成为用工单位、学生家长、高职院校、社会、国家的普遍共识和强烈要求。也是破解“就业难”的关键问题。因此，高职生职业生涯规划教育服务体系的提出，对于解决大学生就业问题有着直接的指导意义。

1做好高职生职业生涯规划指导的重要意义

“90后”的青年是高职院校的主力军，短暂的两、三年学习后就将进入就业时期。这一代青年人思维活跃，思想上追求独立，追求个性化，追求个人价值的实现，他们更期望自己有成功的职业生涯。因此，做好高职生职业生涯规划指导的意义重大。

1.1科学有效的大专学生职业规划有助于高职学生提早确立学习工作生活目标

避免学习的盲目性和被动性。高职教育是一种“开放式”教育，除了“第一课堂”对于专业知识、政治素养的培养，对于世界观、人生观、价值观的形成，更多依靠“第二课堂”。科学有效的大专学生职业规划可以引导学生树立正确合适的人生目标，并为之奋斗。

1.2科学合理的大专学生职业规划有助于职业目标的实现

通过从宏观上对实施策略予以调整和掌控，能让大专学生少走弯路。职业目标、人生目标的完成，需要制定详细的实施策略，并根据不同阶段取得的成果，进行实时调控。在这个过程中，大学生职业生涯规划就像一只“有形的手”，指引学生不断迈向成功。

1.3科学务实的大专学生职业规划有助于激发大专学生学习、实践的动力

大专学生职业生涯规划对大专学生的积极指导，能够激发大专学生为实现各阶段目标和终极目标而不断进取。

2高职院校在大学生职业生涯规划教育和指导中存在的问题

目前职业生涯辅导已成为西方国家重要的人力资源开发与管理学说，在学校中有专业的生涯辅导团队，协助和促进学生就业和生涯发展方面发挥较大作用。我国高职教育中生涯辅导起步较晚，只是近几年受到西方国家的影响才开始探索，无论是理念、理论、方法，还是人员层次结构都与西方国家相去甚远。

2.1对职业生涯规划的指导和教育重视程度不够

目前，许多高校对职业生涯教育认识不到位，不论机构的设置、职能的发展、职业化和专业化队伍的建设，还是工作场所及经费投入，都存在问题，职业指导理论尤其是配套服务体系的研究较为欠缺。

2.2职业规划教育手段、方法单一

很多高职院校采用就业指导课、 政策咨询等形式进行职业规划教育，内容也多是一些就业信息、求职技巧的传达，缺乏针对性的内容。许多学校尚未建立职业生涯规划服务体系，也没有纳入教学课程体系。因此，不能给与学生科学合理的大专学生职业规划指导。

2.3对于大专学生职业规划是否科学合理，缺少专业化的测评工具。

职业生涯规划首先要有理性的自我认识和分析，但目前的测评水平参差不齐。大部分测评工具是针对社会群体开发的,不适用于大学生群体。

2.4大部分学生对于人生职业规划的认识粗浅。

被动接受职业生涯教育，不能清晰地评估自我和分析环境，造成对自身职业生涯发展潜力认知模糊，而职业生涯规划的模糊也导致了其职业生涯规划的不科学。多数大学生在进行职业生涯规划时，过于注重个人的自我感觉,很少考虑社会的实际需求和人生的发展规律。

3构建大学生职业生涯规划教育服务体系的有效路径

3.1开发大学生职业生涯规划与发展教育系统的产品

一方面，构建和完善科学合理的测评系统。自我认知测评系统可进行职业兴趣、职业人格、职业价值观、职业能力倾向性测试,通过即时测评、即时报告,既有助于学生有效认知自我,准确进行自我定位;也有助于学校及时有效地掌握学生的学习情况、学习热情和学习效果,从而为学校进一步开展工作提供客观依据。

另一方面，构建和完善积极有效的职业导航系统。职业导航系统可通过对社会各行各业的深入调查,为学生提供各类职业信息,对相应的职业岗位进行详细描述,有助于学生了解职业分类,洞悉行业与职业环境,把握职业标准,明确职业要求,从而为其职业发展提供科学参考。

3.2拓展大学生职业生涯规划教育体系的有效服务方式

在课程面授中，组织培养一支专业的师资队伍，将学生职业生涯规划与发展教育纳入教学体系，贯穿于学生从入学到毕业的整个培养过程。建设职业生涯规划课程体系，探索有效的教学方法,改革教学内容。

借助互联网技术。构建大学生职业生涯规划与发展教育网络化辅助解决方案，通过网络学习平台，与传统书面教材、课程面授有机结合，构建立体式的服务体系。

因材施教，做好学生的个性化咨询与辅导。借助测评技术和方法，提高大专学生职业生涯规划与发展教育的实效性。可针对某个特殊群体的学生，由学校组织相关教师或者邀请行内知名专家，组织专题讲座或单个咨询活动，对学生的困惑进行解答，从而使共性和个性问题都得到解决。

开展职业训练和创业实践活动。学校应强化职业生涯规划与发展教育的教育效果，通过各种类型的实践活动，让理论指导实践，实践检验理论，同时让学生更清楚地认识自我，为下一步的学习和发展指明方向。

3.3构建大学生职业生涯规划服务体系的组织机构

一方面，建设专业化、职业化的师资队伍和统筹协调机构。专业化、职业化的队伍是有效开展大学生职业生涯规划指导的关键。这支队伍必须具备职业生涯规划的理论基础,同时还要了解其指导的学生专业和职业方向。除专任教师外,还应有辅导员、班主任、学生工作相关部门人员参加。在市场化高度发展的今天,应该有企业的参与协作与支持,尤其需要各行各业工作背景的人员为大学生提供各种咨询指导,充当职业辅导教练。在可能的情况下,学校可以设立相应机构,制订工作计划,明确各方面人员的职责和任务,并建立严密的考察考核办法,统筹协调各方面人员的教育教学活动。

另一方面，建立学校就业指导服务机构。学校就业指导服务机构是职业生涯规划指导的重要部门,要为学生提供充分的服务,为学生顺利就业创造良好的条件。学校就业指导服务机构应设置合理，权责层次明晰，既有院校级组织，也有系级组织，各部门之间要相互支持和相互补充。

大专学生职业生涯规划指导是一项新的工作，在理论体系建构和实践环节形成等方面都是刚刚起步,为了提高大学生职业生涯规划指导工作的实效,建立相应的研究机构配备必要的研究人员是十分必要的。

参考文献

[1]张俊.试论大学生职业生涯规划中的问题与对策[J].合作经济与科技,2008(20):36-37.