校本调查问卷分析报告参考

2024-10-10

校本调查问卷分析报告参考（共9篇）

校本调查问卷分析报告参考篇1

为贯彻落实教育部关于建立适应新课程改革的“以校为本”教学研究制度的课改要求，落实课程改革目标，进一步推进县、片区、校三个层面的校本教研的实施，课改办于11月份就校本教研的一些相关问题在全县部分学校进行了抽样问卷调查，收到有效问卷431份，经过整理分析，概述如下：

一、学校校本教研活动现状

问卷结果显示，各个学校均不同程度、不同形式地开展校本教研活动。举办以“如何适应课改的需要”，“自主、合作、探究学习模式”，“新教材教法研究”等为内容的专题讲座100余次、组织教师学习研究报告的撰写、学习新课标，举行新课程赛课、说课、研究课2000余节次，设制教具活动，现代教育技术培训等，观看新课程DVD教学光盘，示范课，写心得体会1000余篇，年级组、学科教研组普遍展开了集体备课等。可见校本教研的观念已初步形成，工作正在起步探索阶段。

二、实施校本教研产生的实际效果

校本教研制度建设和校本教研活动的开展，产生出初步的效果。学校成立了校本教研工作领导小组，制定了校本教研管理制度，通过以教师为主体的研究活动，解决教学实践中的困难和问题，总结推广教学经验，不断提高教师的教学专业水平和中小学教师教学反思的能力。充分体现了校本教研的目的和主要任务是为了促进学校教师发展，教师专业发展和学生全面发展。通过校本教研问卷调查，我们发现校本教研开展得好的学校，教师树立新的教学理念快，教师集体备课，对话交流效果好，教学方法适应新课标要求，学生学习方式也发生了较为深刻的变化，自主、合作、探究的学习方式初步形成。

三、教师迫切需要得到解决的5个问题

1、如何通过校本教学研究来调动教师的工作积极性，促进教师的专业成长。

2、县课改、教研、技装、现代教育技术专业研究人员如何积极主动地参与校本教研制度建设，发挥专业引领课改工作管理和作用。

3、校本教学研究如何在学校工作中得到进一步落实，使之更具针对性、实效性。

4、如何把日常教学工作与以校为本教学研究融为一体，更趋规范化、制度化。

5、如何使教师提高读书学习与教学反思的能力，增强研究意识，分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题。

四、存在的困难及原因简析

1、由于缺乏资金，设备、指导书籍等不能满足教师需求，边远学校信息不畅，教师观念更新不到位。

2、部分学校没有形成相对应的导向机制、激励机制、保障机制，加之领导重视不够，教师缺乏参加校本教研的积极性，即使教研活动，也多流于形式，教师没有形成读书学习与教学反思的习惯，缺乏研究意识。如对自己在教学实践中遇到的真实问题没有进行课题研究。

3、学校在具体落实执行“关于加强以校为本教研制度建设的意见”的过程中措施不力，把校本教研视为常规教研活动。受应试教育的束缚，尚未完全确立“学校即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的校本教研新理念。

4、县上对学校的指导工作不够，教师缺乏有关校本教研的系统培训，对校本教研的基本操作程序、方法和模式不甚清楚。

五、改进措施

树立“参与和互动、开放与实践、反思与创新”观念，探索建立“参与式指导”、“反思式指导”、“交流式指导”等指导模式。建议课改培训与校本培训教研结合起来，集中理论培训与分散实践研究相结合，全员普及培训与骨干提高培训相结合，教师的自修学习与实践反思相结合，加强对校本培训的实施过程指导。充分利用我县课改、教研、电教、技装的资源优势和培训优势，建立“以校为本教研资源中心”、“以校为本教研服务指导中心”，为学校提供有效的课改咨询指导服务，校本教研，校本培训的专业引领服务，使我县各中小学校本教研能在真正意义上助推新课程的实施，在提高教育教学质量中发挥更大的作用。教师是职业，更是事业。教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。因此，我区国家“十一五”重点课题《区域推进校本研修促进教师专业化发展》则力求通过研究如何推进校本研修来促进全区教师的专业化水平的提高。使我们的老师们能从初任教师，到合格教师，到优秀教师，到学者型教师，到实践教育家的持续发展。这个过程不仅强调教师要掌握专业知 2

识、专业技能和进行专业知识的学术研究，更需要教师在研究中不断提高教育专业化水平，不断创新。???

教师专业化成长的快与慢，涉及太多的因素，有客观的，也有主观的。我们必须对教师的职业认识、专业水平等进行分析，方可对症下药，采取相应的策略及措施来促进教师专业化成长。因此，通过调查问卷的形式我们更好的了解了老师们的实际想法，为校本研修促进教师专业化成长提供了真实而科学的依据。

调查过程

1、调查对象的选择

为了使样本具有更强的普遍性和代表性。我们将问卷调查的对象设定为大面小学全体科任教师（包括两个村校），非教学人员未参加问卷调查工作。

2、施测过程

为了保证问卷做答的有效性及可靠性，本次调查问卷的全程监控都由教科室主任负责。我们于2007年11月12日统一发放问卷，统一给予施测指导，2007年11月19日统一回收问卷，保证了施测过程的严密性及数据的准确性。

3、发放与回收问卷情况

发放教师问卷80份，回收问卷74份，有效问卷74份，回收率92.5%,回收有效率为100%。

（补充说明：在问卷中有少数教师不太负责，对简答题未作回应。）

调查结果

分单选与多选、简答题三类进行统计。调查具体情况如下： * 单项选择统计情况：

结果

题号

具

体

情

况（选择人数及其百分比）

77.03%

20.27%

2.7% 2

77.03%

22.97% 3

25.7%

18.9%

82.43%

17.57% 9

56.67%

6.67%

48.65%

72.97%

8.11%

* 多项选择统计情况：(略）* 简答题

54.05%

1.35%

16.22%

20.27%

9.46%

35.14%

18.92%

1、你认为目前专业成长最大的障碍和困难时是什么？老师的回答有：

（1）精力有限，工作中走形式的东西太多，工作压力大。（2）观摩优质课以及学习、交流机会少。（3）家长、社会的不理解。

（4）教育教学评价机制不完善，制约教师的专业化发展。（5）教学用具匮乏（主要是科学、美术学科）（6）学校对教师关心不够，信任不足。（7）教师工作无外在动力。

2、希望学校为你的专业发展作哪些工作？老师的回答：

（1）营造宽松和谐的氛围，做到人文管理，多给教师鼓励，原谅失败。（2）提供更多外出学习、交流的机会。（3）配备专业教学设备。

（4）减轻考试等各方面给教师带来的压力。（5）减轻村校教师工作量，减轻教师负担。

调查分析

教师的专业化发展不是一朝一夕便可完成的工程，它不仅需要学校、社会等外因的积极影响，更关键的是教师自身作为内因，起着决定性作用，因此通过此次问卷调查，我们了解了老师们在专业化发展这一核心问题上的真实想法，下面就调查结果进行简单分析：

1、根据问卷分析：我校教师具有普遍的职业认同感，绝大部分教师愿意终身从事教育事业，有20%的教师将教育作为实现自我价值的事业来追求，他们满怀信心并希望为教育事业而奋斗终身。

2、教师中有77%愿意终身从事教育事业，有23%的教师另有选择。大部分教师认为当前的教育教学工作自己能够胜任，并应付自如。有一位27岁的语文教师感觉自己力不从心。

3、综合第4、6题的情况分析，我校教师具有较高的专业素质，无论是道德修养、专业知识、理论素养、专业技能等方面都表现良好。并有近一半的教师认为教师必须具备综合的教育教学技能，不能只停留在教学诸环节的某一个层面上。

4、我校教师具有较强的专业学习意识，有近80%的教师自己订阅或购阅专业刊物、专业书籍，并通过借阅学校图书室的专业书籍以及上网学习等各种方式进行专业理论的学习。但也有35%的教师由于条件有限不能通过网络开展学习和交流活动。

5、在专业化发展的学习方式上老师们更偏重于通过实践反思、教学研讨、何各种培训来提高自身的专业化水平，对于课题研究的方式提高专业化水平的认可度只有37%，由此反映出大部分教师对教育科研认识不足，参与课题研究的意识淡薄，并没有想通过研究转变观念，提高工作效率，表现出的仍然是落后的意识和解决问题的方法。

6、老师们绝大部分认为在学校中由于繁杂的事务缠身、加之教学质量的压力，使得精力不足，进行专业学习的时间有限。还有极少数教师认为教育本身缺少诱惑力，所以无内在动力，缺少了主动进行专业学习的内因。

解决对策

1、消除的教师职业倦怠

职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出的一个概念。职业倦怠往往是由情绪衰竭、成就感降低等构成的综合的心理状态。教师，特别是中老年教师，由于工作的压力大，社会期望值高，工作性质的稳定性和重复性，很多老师都感到日复一日、年复一年，很单调，人生很少有刺激和挑战，是最容易产生职业倦怠的群体之一。目前我校教师赶到工作任务中，压力大就是职业倦怠的显著表现。

要摆脱职业倦怠，让老师们拥有健康快乐心理，应关注教师心理健康并采用行之有效的措施。创建民主和谐宽松的工作环境。比如我们学校的办学理念是“诚实做人，和谐发展”，以全体师生互动发展为本，建设和谐学校。再如：有老师生病，校长打电话问候或到医院或家中探望；有老师被家长投诉，帮助老师想办法、找原因，而不是一味地批评指责；通过各种形式走进老师中间,倾听老师们工作上的忧虑和生活上的烦恼,为他们排忧解难。学会自我调节，增强适应能力。作为老师自己，应当通过广泛的健康的兴趣爱好来减轻压力，变发泄为倾述，通过多种方式的倾述来释放压力。

2、形成计划与规划

指导教师要善于进行职业规划（无论是青年教师，还是中老年教师）。要做到善于规划，常用的方法是：

第一步：我是谁？我们首先要对自己进行一个全面的分析。我的性格、特长、优点、缺点、情感、价值观等等。

第二步：我想做一个什么样的老师？我们在选择教师的时候，我们在做教师的过程中，一定要回答这个问题：我想做一个什么样的老师。合格的老师，优秀的老师，学者型、专家型等等。

第三步：我在哪里？这一步是一个环境分析，我生活在一个什么样的经济环境、人文环境里，哪些于自己的专业化成长有利，哪些不利，怎样克服都是我们这一步应该考虑的。

第四步：我的规划和目标是什么？这一步需要我们明确地记录下来，我的周目标、月目标、年目标，三年规划、五年规划、十年规划等等。

通过合理的计划和规划，教师的工作将更有目的性和针对性，尽量避免了无效劳动，提高教学效益，由此减轻教师的压力。

3、树立终身学习观念，把握学习的重点和方法

“学高为师”，教师知识需要更新，要不断地研究不同时代的学生不同的心理状态，不同的学习环境，不同的接受知识的方式，教师是最需要学习的群体之一，因此，我们必须注重教师的学习指导。

（1）学校理当为教师提供充分的学习条件和营造浓厚的学习氛围。学习往往需要一个环境，教师中的学风浓不浓是需要动脑筋做工作的。我们学校在促进教师学习方面做了下面一些工作：保证教师学习需要的满足，包括外出学习考察、办“读书节”，交流读书心得、笔记，开办骨干教师培训班等等。

（2）教师要处理好兴趣学习与需要学习的关系，变需要学习为喜欢学习。有的老师是爱学习、爱思考、爱读书，但往往仅凭自己的兴趣，针对性不强。博览群书、广泛涉猎、全面了解信息固然很重要，同时我们还要弄清专业化发展过程中当前的需要，比如课堂教学设计，专业功底需要进一步加强，组织教学的理论与实践，新时期青少年现状分析等等。我们必须有理性的认识，以需要学习为主、以兴趣学习为辅，毕竟前者犹如吃饭睡觉，后者好似上网闲聊或者是看电影。

（3）建立反思的思维习惯，把学习渗透到工作中去。重复一千遍，不反思就很难从量变到质变，也很难提高教育教学水平。反思的思维习惯一旦建立，我们的工作过程也就是我们的学习过程。我们要引导教师建立这样的基本认识：要成为 7

优秀的教师或名师，就应该不断的反思，让反思形成习惯，并且逐渐走向深入。很多优秀教师和名师都是这样写出来的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都要写教育日记。”从某种意义上说，教师专业发展史其实就是他们的反思史。

第三部分是排序题，设置了“其他”选项，具有半开放性。整体来看，基本合理。.校本教研中存在的主要问题和困难

①专业引领是影响校本教研质量的一个主要因素。问卷调查第9题的数据反映了当前学校教研活动中的突出问题是“布置任务多，深入研究少”，其比例为30%，其次是“以应付考试为中心”的比例为25.8%，“理论学习远离现实课堂” 的比例为23.6%，“听课缺乏明确的研究目标”的问题也较严重，而教师的意识跟不上也占了42.4%。从以上的数据，基本上可以反映出基层学校校本教研的主流虽然是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容，教师们也有认识到将自己在课堂中碰到教学问题和同事们一起讨论研究对自己的帮助，但是由于缺乏理论引领和专业提升，使得问题得不到真正的解决，久而久之，校本教研活动成了“布置任务多，深入研究少”的现状，教师的专业发展比较缓慢。

②缺乏长效的激励机制是影响校本教研质量的另一个重要原因。在座谈和翻阅学校有关教研活动档案时发现，目前我市一些中小学校对如何更好地开展校本教研缺少有效的激励机制。不少学校有计划、无安排，没落实，或是有制度，但没有形成保障机制，教师们认为学校开展校本教研工作最大的困难是评价机制缺乏（占56.9%），加上缺少专业引领，常规的教研活动处于低效的状态。在问卷调查中反映出教研活动前教师一般不做很好的准备，平常的教研组活动主要是上传下达、布置工作（占37.3%），“做与不做”和“准备与不准备”均不会影响领导的评价，因此教师投入校本教研的积极性也较难以保持。

③经费短缺是校本教研开展困难的重要原因。在教师座谈会中，大多数教师希望加强校本教研、教育教学理论方面的培训，并渴望有机会参加更高水平的培训，但是学校经费缺乏造成了广大教师无法实现这个愿望，因此，得到专家指导的机会很少。在问卷28、29两道简答题中很多教师认为校本教研活动中最大制约因素是经费短缺；调查9的数据中表明学校开展校本教研工作最大的困难是硬

件条件不够（69.4%），这说明大部分学校还需要加大资源建设投入的力度。另外，师资力量薄弱，编制紧张，学科配备不齐，也是制约校本教研开展的重要因素。

④在座谈会中，教师们认为“时间少，工作负担重”是开展教学研究工作的一大困难，尤其是初、高中毕业班教师面临着升学压力，教学复习工作量大、任务重，“以分数论英雄”的升学体制也制约着校本教研的研究方向，教师们注重的是如何让学生考高分，对一些新的教学理念和策略却较少研究。这一方面反映了部分教师负担过重的生存状况，另一方面说明教师的主观能动性和新的教学观、育人观有待加强，同时也说明对校本教研应该是“落实在日常教学行为的研究”理解不够，如何加强教师对校本教研内涵理解，如何创新校本教研方法，仍是我市各中小学校的一道难题。

校本调查问卷分析报告参考篇2

请各位学校领导和教师本着实事求是的精神回答以下问题。

一、选择题 (可单选也可多选, 并写清理由)

1.要开展确有实效的网络校本教研, 搭建完备的平台固然重要, 但更重要的是吸引参与者——广大教师的注意力和积极性。您认为以下哪些内容对此最重要。 ( )

黄吉雁:选A和D。我们从一开始就通过报告会的形式, 向全体教师做好宣传发动, 引起教师们的重视, 明白积极通过网络资源进行校本教研, 是每一位教师的责任, 必须全员参与, 同时告诉他们学校将全程管理, 事事进行评价, 并且及时在网上公布每人的成绩。做到记录齐全, 原始资料、研究过程有所积累。

特别注重信息技术骨干教师的培养, 尽量做到以点带面, 以一人带一帮, 形成合力, 不断督促, 使教师不断增强信息技术的应用能力。在信息技术骨干教师的带领下, 教师们先后学习了教师电子档案、网上备课平台、网上评课系统、学校论坛、教师博客等应用平台的使用, 并通过RTX内部办公平台进行交流和疑难解答。有一次, 一位年长的教师想在博客里上传一张照片, 可是怎么也传不上, 于是就在RTX中求助。不久, 就有很多热心的教师通过文字、抓图, 甚至语音连线, 帮助这位老教师解决了问题。教师们就这样在互动互助中

慢慢掌握了信息技能, 学会了通过网络进行教研。

程卫东:选B。思想态度问题就是教育理念落后的问题。如果缺少一种自主、合作、探究、奋进的校本研究氛围, 没有良好的管理督促机制, 教师校本教研的积极主动性就难以激发出来。为此, 学校成立以教科室为领导核心的网络研修领导机构, 让教师行动起来, 积极参与网络研修。首先, 要转变教师校本教研观念, 抛弃“不管黑猫、白猫, 考试成绩第一就是好猫”的错误理念, 纠正那种一心想着如何去“抓”学生, “要”成绩的传统理念。在科学发展观的指导下, 充分运用网络教研进行自主学习, 密切整合网络教研、信息素养培训和学科教学, 引领教师积极参与到行动研究和实践反思中, 并在研究过程中, 不断体验乐趣, 收获成功。

鞠文玲:选B和C。反思目前网络教研的现状, 明知是好事, 却得不到认可, 归根结底是——观念的转变!因为是任务强加, 所以抵触;因为非是教学所需, 所以忽视;因为缺乏兴趣, 所以倍加反感。如何迅速让教师喜欢上网络教研呢?我们尝试的有效方法大致有如下几种: (1) 推荐网站。尝试引领教师走进迷人的教育论坛, 如《中国教师报》读者论坛、K12论坛、教育在线、一加一教育网, 打开广阔的教育视野, 激励教师爱上教育。 (2) 读书引领。建立激励机制, 校长推荐、教师推荐, 选择对教育教学有益的书籍, 跟帖评论;简短的话语, 道出的是鲜活的思想, 耐看的故事, 精彩的论述;删除教师陈旧的观念, 刷新黯淡的视界, 拓宽思想的原野。 (3) 小团队先行。2008年开始, 我们寻找了10名愿意改变的年轻数学教师组合成小社团, 由我亲自引领, 扎扎实实地开展小范围网络研讨, 严格的社团制度与考核措施, 让这部分教师迅速成长, 收获颇丰。这一切让其他教师眼热, 并跃跃欲试。改变愿意改变的人, 让一部分人先动起来, 让教师们对待网络教研的态度与热情大为改观。 (4) 一系列的头脑风暴, 教师们被网络的神奇魅力所吸引, 激情投入, 欲罢不能, 每天按时相约已经成为必修科目不可缺少。

2.贵校的网络校本教研采用的主要形式是 ( )

(黄吉雁) 选A和B。

·网上备课——在共享中突出个性·

教案是教师智慧的结晶, 但由于新教材篇目多、课时紧, 教师写教案难免“走过场”, 以致成了“劳民伤财”的事。为此, 我们提出了“在网上呈现教案”的解决方案。这种方案的建构理念是“集体备课, 资源共享、个人加减、课后反思、教案复备”。具体操作流程如下。

(1) 学科总备。

开学初, 由各学科教研组长组织一次集体备课。先讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题, 并根据教材编排体系, 制订好本学科集体备课计划。然后, 各年级根据学科计划制订年级备课计划, 安排好备课内容和确认中心发言人。

(2) 个人复备。

在分组交流前, 要求大家“有备而来”。所有教师先做好预习工作, 熟悉整个单元的内容, 了解每课的教学目标与重点。也可自行查找有关优秀教案及相关理论。

(3) 网上齐备。

每周固定一个晚上, 以年级组为单位, 借助网络进行提前两周以上的网上集体备课。网上集体备课的时间视讨论情况而定, 可长可短, 但必须各抒己见, 要求把自己对教材的理解、教学的设想充分表述出来。

(4) 个人整理自备。

在网上集体备课基本完成后分配备课任务, 将备课“化整为零”地平均分解到年级组中的每位教师。教师们吸收网上集体备课的精髓, 结合组内教师的意见, 参考相关的优秀教案或资料, 经过各自的创造性劳动, 形成电子稿。然后将若干教案上传于区教育资源库提供的“镇安小学校本资源库”中的“教案专区”变零为整, 为其他教师所共享。

(5) 个性化修改。

每位教师对他人提供的模板教案进行电子修改, 在其基础上作个性化增删, 甚至再创造, 以适合自己的教学风格与班级学生的实际, 形成有个人特色的教学预案, 也就是二次备课。最后, 再上传到在线备课栏目。

(6) 集体评价与个人反思。

完成教学后, 组内教师通过办公网共享各自的心得, 并在语文教研网、教师博客等平台上以“课后反思”的形式交流教学得失。同时, 鼓励教师之间, 尤其是同一备课小组的教师之间互相听课, 并在网上集体备课时首先进行评课。在集体评价中, 尽量多做纵向比较, 即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方;指出执教者在吸收集体备课精髓的基础上在哪些方面有所创新, 对其创造性的劳动予以积极的肯定;鼓励执教者尝试使用多种教学方法。

·网上评课——众口点评, 争论优弊·

校本教研是学校开展教育教学研究的主要工作, 为了充分将这一工作做实, 避免过去集体教研探讨“一人之言, 百人听之”的情况, 我们在举行教研活动的同时, 通过网上评课平台, 开设教研主题。我们要求教师在听课后, 及时进行评课, 由上课教师回帖其他教师所提的问题, 在网络中进行互相对话。当然, 在网络教研活动中, 由于技术上的原因、经验上的有限, 还存在着许多不足之处, 因此, 我们选择了网络教研与传统教研的结合, 定期公布网络教研的相关情况, 并把网络教研中的亮点与值得探讨的问题提炼出来, 组织大家进再次的讨论。通过每两周一次的校本论坛, 每月一次的网上评课, 让教师在互动中成长, 在网络教研中收获。

例如, 上学年, 我们开展了“青蓝结对”徒弟汇报课暨“网上评课”活动。由3位教师分别执教语文、数学和信息技术课。评课方式:上课教师课前将上课的相关资源, 如教案、素材等发布到网上评课本学科组栏目, 课后执教教师在自己上课的帖子内发表课后反思, 其他听课教师以跟帖的方式进行网上评课。

六年级的孙晶晶老师执教了《自己的花是给别人看的》一课。孙老师在课前3天就把教案和课件上传到了网上评课系统。全校21位语文教师在3天内先对孙老师的教案和课件进行了解, 然后参与现场听课, 并在听课后的两天时间内进行网上评课。每位教师都提出了自己的看法和意见, 给孙老师带来了莫大的帮助。以下是部分教师的精彩点评。

汤老师:本堂课教学目标明确, 教学思路清晰。PPT制作较为实用, 有助于课堂效率的提高。教师能围绕教学重难点, 精心设计教学流程……建议: (1) 教师课堂引导明显, 学生的主体性不够。 (2) 面对学生的发言, 教师不能以自己的预设为唯一标准, 即使否定, 也要交待为什么。

陈老师:孙老师的这堂课教学设计流畅, 层层深入、环环相扣, 体现了高超的处理教材的能力。在教学, 教师用柔美动情的语言, 引发学生丰富的想象, 让学生沉浸在课文优美生动的语言中。通过朗读训练、小练笔, 使学生在语文文字的训练中潜移默化地受到“人人为我, 我为人人”的教育。

此外, 从上学期开始, 我们要求每位教师都通过这种形式上一节教研组公开课, 并分组进行网上评课。通过这些活动, 执教教师听到的不仅仅是肯定和鼓励, 许多一针见血的点评和不足之处的提醒更是让上课教师获益匪浅。每位听课教师都能给予评价和反馈这一形式使评课的效率和质量大大提高。

程卫东:选A。充分利用网络媒体进行集体备课。第一步, 任课教师可以地从互联网或农远网上搜索、下载优秀的教育资源, 可以结合课本、学生实际和自己的教学策略, 撰写最适合的教学设计并上传到学校FTP的学科教师资源中。第二步, 同学科的教师可以轻松地从学校FTP上下载, 学习借鉴, 并进一步完善自己的教学设计。第三步, 学科教师利用白板教室进行交流、展示, 由“个案”逐渐形成“共案”, 也可以说是汇集了集体的智慧, 特别是在研讨过程中生成的很多新思路、新问题能够立即通过白板交互系统保留下来, 再通过FTP上传到学校资源库, 让学校资源库变得与时俱进、丰富多彩。

于红霞:选A、B和C。我校重视集体备课, 注重合作交流。现代社会充满竞争, 更需要合作交流。作为教育工作者, 只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧、才能实现双赢, 从而形成浓厚的教研氛围。为此我校组织教师使用“中教育星网络课程教学平台”进行备课、教学。

网络教研平台是为教师与同伴、专业人员进行教学交流的畅谈平台。在这里大家可以互相学习成功的案例, 学习新课程课堂教学的设计、组织与指导, 反思自己的教育教学行为, 提高自我, 发展自我, 完善自我。学完后学科带头人还要上示范课。同组的教师都必须去观摩公开课, 并在课后统一评课获取经验、弥补自身不足和欠缺。在校本教研中, 要求每位教师在每上完一堂课后都必须写反思, 必要时写教后记。力求每一位教师都在总结与反思中不断成长与提高。由此也带动了一批年轻教师的成长。

教师们听完课后, 就可以在论坛上针对这节课的优点和不足, 和授课教师以及其他教师进行交流。通过网上评课, 大家可以畅所欲言, 教学观点互相碰撞, 提高了评课的实效性。例如, 我校的周丽华老师是威海市语文学科教学骨干, 王爱平老师是威海市数学学科带头人, 她们的教学很有特色, 见解亦很独到。大家都很喜欢她们的点评。每当在教学上遇到困惑时, 经她们一点拨, 思路便豁然开朗。在她们的积极带动下, 我校的教研氛围也愈来愈浓厚。

我们还结合学校的教学实际情况, 定期开展主题研讨。比如, 数学学科进行了“如何激发学生学习数学的兴趣”、“如何利用数学解决身边的问题”等几个主题的教研活动。教师们结合自己的教学实际, 针对研讨主题, 各抒己见。在“如何激发学生学习数学的兴趣”的主题研讨中大家总结出:兴趣是最好的老师, 在数学教学设计中要善于创设与学生的生活经验相关有亲切感的教学情境, 在教学环节中设计适合学生特点的游戏活动, 在练习中设计一些与日常生活相联系的开放性习题。通过课堂实践我们的研讨得到了可行性验证。在“如何利用数学解决身边的问题”的主题研讨中, 我们让学生走出课堂进入社区, 融入社会进行体验, 带领学生走进工厂、超市、菜市场感受数学的存在。并要求学生每天回家发现并记录一个和数学有关的生活小事例, 并在学校和大家进行交流。让学生深切感受到生活的每个角落都有数学的身影, 切实体会到数学渗透到我们生活的方方面面, 促使学生自觉地将数学与生活联系起来, 激发学生学习数学的积极性。在网络教研这个奇特催化剂的作用下, 参与网络校本教研的教师将上述教研内容总结整理, 编写成了网络校本课程《体验之旅》, 我校的常彩卷老师在其中选上了一节《旅游中的学问》数学优质课, 获国家级一等奖。

3.贵校进行网络校本教研时主要应用哪些信息技术工具? ( )

黄吉雁:选A、B和C。

·教育博客——发挥个性, 各展所长·

我校的博客主要分为两种类型。一种是教师个人博客, 他们把论文、教案、随笔、案例、课件放上去进行整理。只要有网络的地方, 教师在博客上就可以随时记录教育教学工作的点点滴滴, 比如今天成功了, 是怎么做的, 有什么体会;今天失败了, 原因何在。具体到课堂教学, 课的成功之处、课的精彩之处、课的不足之处、学生的进步等, 都能原汁原味地记录下来, 并与同行和学生, 乃至家长进行互动。

另一种, 就是特色博客。例如, 汤萌老师结合自己作文教学的特色, 搭建了名为“迎风飞扬”的作文博客。博客吸引了大量的学生, 他们在平台上在线作文, 互相评论。后来, 许多家长也加入到了互动行列中, 走进孩子的作文世界, 与孩子进行心灵沟通……一位语文特级教师更是对这个博客给予了高度的评价:“你的博客让我感受到了作文教学的又一个春天。”

通过QQ群的集体备课, 教师们在碰撞中激起了智慧的火花, 使备课质量不断提高。

例如, 六年级组对于《山中访友》这课的QQ群讨论摘录:

·QQ群——即时交互, 火花四溅·

傅老师2008-9-11 20∶05∶24

“啊, 老桥, 你如一位德高望重的老人……”, 这段教学怎么把握?

汤老师2008-9-11 20∶07∶39

对高年级学生来说, 训练他们梳理要点的意识一定要强。在梳理的过程中, 可以起到互补的作用 (不要一味追求个性、多元的解读, 更多时候, 要看到学生的共性问题, 扎扎实实训练学生理解、梳理、概括的能力) 。这一段的朗读, 建议可以采用移位入境的方法, 假设情境——如果, 我就是山里的孩子, 当我走过古桥……如果, 我就是身在异国他乡的游子, 当我回到山里又站在古桥边……这些都是能引起学生思维、触动情感的引子, 有了情感的基点, 再让学生自由读, 读两遍之后让个别学生读, 最后让学生齐读。这样一步一步地朗读训练就很从容, 也很到位。

陈老师2008-9-11 20∶12∶28

汤老师说得很对。高年级的阅读理解与中年级是不同, 到了高段, 必须养成梳理要点的习惯, 用关键词支撑。可以是课文内的词语, 也可以是自己的词语。这样操作比较好。

·RTX教研——分组教研, 在线互动·

RTX (腾讯通) 是腾讯公司推出的企业级即时通信平台。能通过文本消息、文件传输、直接语音会话或者视频等多种方式进行实时沟通。满足不同办公环境下的沟通需求。基于RTX的这些优势, 我们尝试了通过RTX进行教研活动。例如, 上学期, 全校教师利用RTX开展了“孩子综合素质与考试升学能力孰轻孰重”的网络辩论会。在辩论会中, 教师们各抒己见, 充分发表自己的意见。当有一位教师提出:“应试能力有利于进入名校, 先进门槛再来培养其他能力, 事情总要有个轻重缓急。”这个观点时, 马上有教师即时反驳道:“现在考试内容的面也逐渐变广, 靠应试教育的题海战术不见得能轻松进名校。”“素质与能力的培养是个长期的过程, 不是想要就有, 不想要就没有的。”“长期地单方面强调应试能力培养会抑制其它素质与能力的培养, 并且会有一种能力惯性。‘江山易改, 本性难移。’”

RTX使更多的教师参与到了教研活动中, 真正实现了人人参与、即时交流, 使教研活动的参与性和效率大大提高, 效果显著。

程卫东:选A。借助区信息网的“天村家园”、教研室的“天村教师研修导航”建立学科博客群、课题交流博客群。刚开始, 很多教师追求发帖数量和点击率, 盲目地转帖、粘贴, 使博客交流成为行政推动下的一种肤浅的形式, 失去了交流、合作、总结、提升的价值。为此, 学校组织教师利用网络针对“博客交流的意义和价值”进行专题研讨, 让教师们踊跃发表自己的见解, 最后确立了以创新课堂教学模式为核心的“每日一思”的网络交流, 即教师每天都要撰写课堂教学反思, 并及时发到网上。

于红霞:选A。重视教师个人舞台的搭建。学校在网络校本教研中要求每位教师都要建立自己的博客, 并设置了“个人风采、教育随笔、教育叙事、加油站、读书收获、学生管理”等十个栏目。每当自己有什么心得收获时都及时的在博客上写下来。作为教师, 对于教育都有自己的思考, 因此每个人都可以从教育的角度来思考问题, 讲述自己的意见。没有因为对方权威而附和, 也没有因为对方普通而漠视。在博客上, 每个人都拥有一个自主的舞台, 可以自己自导自演的舞台。在繁忙之余, 看看自己的博客就有一种成就感。博客成了我校教师专业成长的平台、专业发展的舞台、个人展示的看台。例如, 我校的彭丽老师结合自己的教学实际, 在自己的博客撰写了一篇与”海量阅读教学法”相关的文章, 因其论点新颖, 一经发表, 其在网络上的点击量便迅速蹿升, 许多教师纷纷留言点评, 在网络上掀起了一阵不小的热潮。这充分验证了博客的“威力”, 也从侧面展示了我校校本教研的常态性和普及性。

二、问答题

在实践网络校本教研的过程中, 您有哪些问题和困惑?

黄吉雁:网络备课试行一段时间之后, 教师们纷纷提出各自的看法:网上电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼, 更可以大大提高教师的备课效率。但电子备课也有弊端, 教师惰性心理的作用不可小视, 应付差事的心理在作怪。

网上评课为教师搭建了一个共同探讨教学问题的平台, 教师们可以在此发表自己的见解。但作为学校里的网上评课, 现在所做的有时感觉有点形式, 课堂教学与评课不是一条线。在网上体现出来的只是教师们根据教案写评课。建议:是不是可以采用网上教学视频课, 教师们根据自己的学科有选择性地进行观看, 然后根据观看该节课再进行网上评课, 这样教学与评课可以达到同步进行。

网络平台有很多, 博客、QQ、BBS、网上评课系统, 如何有选择地用好这些平台, 如何设置更符合学校实际的网络校本教研的内容, 既让老师们通过这些平台成长, 又不让他们感受到压力和额外的工作量, 这是个需要深入研究的问题。

关于教师的信息素养和能力的培养, 还应该花大力气, 加强培训、加强考核, 多多创设舞台, 让他们多练习, 才会有更大的把握, 使网络校本教研达到预期的目标。

程卫东: (1) 要处理好网络教研与常规教研的关系、网络教研与常规教研的目标是一致的, 都是为了更好地、更有效地提高教学研究的水平、质量和效益。在加强网络教研、提高网络教研水平的同时, 常规教研、常规教学管理等工作非但不能削弱, 而且要利用网络教研去促进常规教研水平, 使教育质量稳步上升。

(2) 网络教研要突出一个“研”字, 它不是一种简单的累积, 一种重复的利用, 它需要不断地改进和创新, 更需要发挥集体的智慧。要防止网络教研脱离学术专业, 走上闲聊、诉苦的庸俗化道路。网络教研必须制定明确的研讨主题, 设计合理的活动程序, 做好必要的物质准备, 并且在活动过程中发现典型的、有价值的问题, 捕捉各种重要信息, 积极引导研讨, 使教研活动紧紧围绕主题展开、深化, 达到预定的目标。

英语阅读课调查问卷报告篇3

【关键词】英语阅读调查问卷学习状态

一、调查目的

长期以来，英语阅读教学一直深受传统语法、翻译法的束缚，我校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥单一的词汇讲解，语法分析；由于教学方法单一，与学生互动少，课堂教学氛围不高，再加上学生对阅读课的重视程度不高，导致了阅读教学的效果不尽人意，学生的阅读能力和阅读速度提高缓慢。为了了解学生的阅读需求和阅读课状态，设计该调查问卷，了解学生的学习状态，为采用更好的教学方法做准备。

二、调查对象

本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专业的学生（大二）为实践对象，共58名学生。采取调查问卷和个人访谈两种形式。

三、调查方式

调查问卷于2014年11月10日在英語阅读课上进行。当场发放58份调查问卷，当场收回58份，所有参与的学生均以匿名的形式填写调查问卷。问卷就学生英语阅读的学习情况进行调研。访谈以个人的形式，将学习程度不同的学生分别找出一个代表进行相关问题的了解，然后将访谈内容记录下来，最终对数据及内容进行整理与总结。

四、调查问卷结果

你的性别是：□男 □女（男生6人，女生52人），你所在的年级是：□大一 □大二 □大三（全部为大二学生）

五、调查结果分析

调查问卷向我们表明学生的英语阅读课学习状态。通过该调查问卷我们对学生的英语阅读情况有了初步的了解，两个班19%的学生愿意主动去进行阅读方面的练习，他们或者对阅读材料感兴趣，或者是为了考试取得较好的成绩。43%的学生对英语阅读学习兴趣一般，因此平时由于老师要求才偶尔阅读。17%的学生能够了解到自己的阅读兴趣以及阅读方法。大部分学生认为在阅读学习过程中自学是非常重要的，但每位学生都在阅读中存在基础知识薄弱；不能巧妙运用阅读技巧；文化背景知识缺乏；心理因素差；受母语干扰严重，缺乏真实语言环境等各种问题。阅读理解水平是随着学生的日积月累逐渐提高的，通过学生的留言，我们知道学生希望从兴趣出发，上一节能发挥主观作用，老师引导的阅读课。

由以上调查问卷的结果进行总结，教师要以多样的课堂活动激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，使学生了解到阅读能力的提高会反映一个学生的英语综合水平的提高。老师只是起着引导，督促，指导的作用，学习的主体仍然是学生自己。在课堂教学活动中，教师要向学生介绍文化背景知识，传授并让学生掌握重要的阅读技巧，帮助学生解决疑难词句，考察学生对文章内容的理解程度，从而引导学生自觉主动的学习。另外教师也要互相交流，通过教学观摩活动总结自己课堂的有点与不足，为采用适合的教学方法创造条件。

参考文献：

[1]钟丽佳.独立学院英语专业阅读课程建设的思考与建议—阅读课程调查问卷引发的思考[J].滁州学院学报.2009（6）：103-106.

第一小学校本课程学生调查问卷篇4

班级：任课老师：

亲爱的同学：

你好！为了了解同学们对于开展校本课程的基本情况，我校正在开展问卷调查活动，本问卷不记名，答案无所谓对错，请你认真、如实地填写问卷，谢谢你的合作！（答案可多选）

1．学校自编开设校本课程了吗？（）

A．开设B．没开设

2.你认为校本课程是一种（）

A.乐趣B.任务C.负担

3.你认为校本课程对你的学习有哪些影响？（）

A.知识面更广B.提高探究能力C.提高合作交流能力D.更关注身边问题

4.你的任课老师是不是按时上校本课程？（）

A.按时上B.有时不上C.很少上D.根本不上

5.当你在校本课程的学习中遇到困难时，老师一般持怎样的态度？（A.耐心地指导B.敷衍了事C.不予理睬

6.你喜欢老师如何组织上好校本课程？（）

A.指导学生发现问题，研究问题，并教一些研究技能与方法；

B.在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间；

C.完全放手，让我们自己开展喜爱的活动

7.在校本课程教学中，你喜欢采用哪种形式上好课？（）

A.老师讲，自己听B.独自完成C.同伴互助完成D.小组合作完成E.全班共同完成8.在进行校本课程课题的选择时，你喜欢（）

A.自主选择课程的主题B.老师提供多个主题自己选择

C.自主选择与老师归纳相结合D.全班讨论共同确定活动主题

9.对于老师布置的校本课程作业，你是否积极完成？（）

A．积极B．一般C．不积极

10．你喜欢怎样评价你在校本课程过程中取得的成果？（）

A．通过考试，打出分数B．成果展评，师生共同评定等级

校本调查问卷分析报告参考篇5

学校____________ 年级____________ 性别____________ 专业____________ 学费_________ 家乡____________ 大学生在当代是一个特殊群体，消费观念也有所不同，为了解有关方面内容，请同学们认真作答，谢谢！

有多选的已经标注，其余为单选。1 你平时有记帐的习惯吗？（）

A.有 B.没有 C.不确定 2 在你身边的消费有无攀比现象？（）A.有 B.没有 C.不清楚 3 你来自？（）

A 农村 B城市

4您平均一个月用去多少生活费？（）

A.300元以下 B.300—500元 C.500—1000元 D.1000-1500元 E 1500元以上您每月消费的主要项目是什么？[多选题]（）

A.伙食 B.交通、通讯（如电话，上网）C.购物（如服装）D.学习费用（如书籍）E.娱乐 F.交际 G.其它您目前是否拥有手机？（）A.是 B.否您平均每月的电话费为多少？（）

A.10元以下 B.20-30元 C.40-60元 D.100元以上您看到一件您现在并不需要的物品时,你会不会因为一些透因而去购买?（A.会 B.不会

9你是否有理财习惯，明确知道自己生活费的去向？（）A有理财习惯

B无理财习惯，但知道自己生活费方向 C无理财习惯，也不知

10您经常透支下个月的生活费吗？（）A经常透支 B偶尔透支 C从来没有你希望有多少生活费？（）

A 400～500 B 500～600 C 600～700 D 700以上 12 你购物是为了（）

A享受 , 放松 B 满足自身需要 C 消遣 D 打磨时间 13 你有没有想你的同学借钱的情况？（）A经常 B偶尔 C从来没有）14 你请同学吃饭会首选哪里？（）

A饭馆 B家里 C肯德基/麦当劳/德克士 D其它 15 你认为影响自己消费的因素主要是?()A物价水平B消费心理 C商品的性能 D 资金不足 16 请谈谈你对大学生消费的看法？（）A.比较理性化 B.有时较为奢侈 C.十分勤俭节约 D.没什么感觉 E.其他

17当您听到同学的谈论某某产品时,你会有什么反应?（）A和他们一起谈论自己对其好感

B.和他们一起谈论自己因其而产生的一些反面影响 C.理也不理,做自己的事情对于下列社会一般的消费倾向,你比较赞同哪种 A.以经济实惠为主 B兼顾实惠和高标 C.尽量追求高标准 D.看心情

19你的生活费的主要来源？（）A.父母给予 B.勤工助学 C.奖学金 D做家教 E校外兼职 F.其他 20 你每月饮食需要多少钱？()A 300以下 B 300～500 C 500～700 D 700以上

21你是否有在校内外打工或其他兼职的经历，如果有，或有此打算，目的是()A.补贴日用 B.增长社会经验 C.赶时髦 D.渴望独立 E.闲着没事就干了 F.没有或没有此打算 22 ①你是否拥有下列物品(可以多选)()A.手机 B.MP3或MP4 C.台式电脑 D.笔记本电脑

②如果你拥有手机,那么请问你在大学期间使用过几部手机（没有则不

填）（）

调查问卷分析报告篇6

调查内容：英德市旅游发展情况与现状

调查对象：英德市区内广大市民

调查形式：在线调查与实地调查相结合

调查结果：有效分卷为152份，剔除2份。现将详细的问卷结果及结果分析报告如下：

一、问卷调查结果及分析：

经市场抽样调查显示，总体来看，由于经济发展的限制，英德人民都出外旅游的频数较低。在旅游动机中以40.1%的休闲娱乐和48.7%的放松心情居多。男女比例适中、几乎各行业及各年龄段都涉及而保证了数据的有效性。即使在调查中60.53%的调查者的收入都在2000元以下，但有高达80.3%的市民想要外出旅游，这足以说明在高速运转的经济社会下人们外出旅游以寻求心情放松的渴望的强烈程度，也可以看到旅游业发展的美好前景。

在出游时了解相关信息的途径中，其中58.55%的人会选择互联网，44.74%的人选择从亲朋好友出获取信息和42.11%的人会选择旅行社。旅游消费中，58.55%的人都比较能接受500—2000元的开销，而500元以下的消费也占了30.92%，超过2000元的消费大家都很晚接受。在选择交通工具时，55.26%的人选择了便宜便捷的火车，仅有31.58%人喜欢汽车（安全起见，团队搭汽车出行好），也有36.18%的人愿意搭乘昂贵的飞机出行。这也给旅行社在设计线路和宣传时提供了很好的参考数据。

在旅行社方面，人们在选择旅行社时，主要通过其知名度（45.39%）和价格来选择。再者，人们对英德的旅行社也抱有很大的期望，其中服务占65.79%、价格51.32%、线路42.76%，这在一定程度上反映出各大旅行社经营管理出行的问题及需要改善的方面。

游客在旅行过程中，吃、住、行上得安排跟合同标准不符、私自延长购物时间或多次购物、私自减少或增加旅游景区景点、私自收费、导演或地陪少解说或不解说、导演或地陪不礼貌等常见的问题都表现出厌恶情绪，这也是各大旅行社很难避免的问题。

对于英德本地的旅游景区，人们了解的最大的是宝晶宫、温泉度假区、通天岩、九州驿站这四个地方。历史悠久、宣传力度极大的宝晶宫排在第一，但在网络最热门的英德景点宝晶宫却排在第六、第七为，温泉度假区、通天岩、九州驿站等位居前列。对市民吸引力较大的景点主要溶洞温泉度假区天门沟、九州驿站、仙桥地下河、国家森林公园、有国家森林公园、峰林暗河漂流。旅行社可加大对这些景点的宣传力度。

从调查结果可以看到，55.92%的人认为英德的旅游景点设施设备还有待提高，仅40.79%的人认为还可以。

二、我们的建议：

1、大部分市民是通过互联网和亲朋好友的途径了解出游的相关信息，而据本人发现很多旅行社都不太重视本公司的网页，建议可以在自己旅行社的网页上及时更新相关出游信息，方便市民不出门就可以轻松选择出游计划。同时也要注意旅游的质量，好的服务质量自然会得到大多数人的认同，进而得到众多街坊的推荐。

2、调查中大部分人比较乐意接受500——2000元的旅游消费，建议旅行社在设计旅行路线时可以多设计在此价格范围内的路线。

3、旅行社应加强对自身及景点的宣传力度，以提高软实力和知名度。

4、市民的旅游目的都是休闲娱乐，放松心情为主，旅行社在这方面可以多设身处地为市民着想，只有从顾客需求出发，组织各职能部门进行生产，从而达到顾客满意，才会使企业具有长久的生命力与竞争力。

5、火车成为市民出游的首选交通工具，可以欣赏沿途的风景，当然也有不少旅客是喜欢乘载飞机的。在价格合理的基础上，建议可以多设计单飞的出行方式。

6、市民选择旅行社的标准大多以知名度为标准，价格其次。建议旅行社要想吸引更多的旅客，关键还是要不断发展壮大，加强宣传力度，在市民心目中耳熟能详。实际上，如果我们改变下思路，以市场营销理论为指导思想，注重产品的市场调研，突出产品的差异化，充分利用产品的外包装（如宣传手册等），重视产品的质量与售后服务，树立起自己的品牌形象，通过创意来提升顾客满意度，将整个服务行为过程品牌化，就可以使旅行社获得强大的竞争力。

7、市民对旅行社的期望，只要是建立在旅行社的服务上，其次为价格上和线路上。可见在旅行过程中导游司机以及酒店员工等相关人员的服务态度和质量等很重要。

8、对于市民在跟团旅行中最反感的事情，吃住行的安排跟合同上的标准不符合，私自延长购物时间和多次购物，私自收费，导游或地陪不礼貌等都让游客极为反感，希望旅行社以后在此方面可以多注意。

9、市民在选择旅游景点或城市时，景点吸引力和服务质量成为选择的重要因素，所以旅行社首先要多观察留意市场的需求变化，及时了解多数市民对哪些旅游景点或城市有兴趣，进而设计路线，提升旅途质量。

10、对于英德本地的旅游景点，大多数人都比较了解宝晶宫、南山、通天岩、仙桥地下河等人尽皆知的著名景点，而人们去过的景点也多数是这些地方，其实英德还有很多旅游景点被忽略，而在调查中人们如果有机会最想去的溶洞温泉度假区、国家森林公园、峰林暗河漂流，建议旅行社可以重点选择一两个景点大力宣传，进一步推动英德旅游业的发展。产品一旦推出就要长久地维持下去，并不断地经营已有产品，延长产品的生命周期，从长远看来是一种节约成本的方法。我国旅行社的产品则多数来得快去得也快，产品的生命周期较短，不易建立起自己的品牌，形成特有风格。旅行社应当从长远出发，做好自己的市场定位，管理好旅行社的产品组合，围绕着旅行社的发展战略开发新的产品，形成自己的品牌。

11、另外，市民对于英德旅游景点的设施不太满意，认为有待提高，个人认为应该引起相关部门的重视，做好相应的配套设施，吸引更多的游客前往。

校本调查问卷分析报告参考篇7

【关键词】高校教师压力增加教育投入改善教师待遇

一、问题的提出

2004年10月20日，我国有希望获得诺贝尔奖的山东大学全息生物学研究所所长张颖清，英年早逝。

晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，2005年3月12日死于肺癌。他去世后三天内，上海交大校园BBS上，就发表了千余篇悼念文章，学生还自发筹资为他出版纪念文集。由于他没有论文，去世时还仅仅是个讲师。

通宵達旦加班是平常事；

永远做不完的课题、教学任务、社会事务，大学教师目前面临的校内外的竞争越来越激烈，压力越来越大；

房子，孩子的教育经费，职称，真的会把人压得喘不上气来；

高校教师压力的确很大，教学科研职称，不高的收入，无所谓上班下班，没有八小时工作的概念；

边读书边工作，使年轻教师付出比别人更多的精力。

……

这些问题引起了社会的极大关注。据有关部门公布的2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，近四成教师生存状况不佳，82.9%的教师感觉压力太大，其中55.31%的教师感觉工资收入低是其生活压力的主要来源；51.48%的教师认为教学任务太重是其工作压力的主要来源，29.42%则认为是竞争上岗带来的工作压力。这些压力给78.91%的教师带来工作和生活上的不利影响，仅15.05%的教师认为压力是其努力工作的动力。

那么这种问题在天津是否也存在呢，如果存在，是不是很严重呢？为了解这些问题，我们在天津市的十多所高校发放了问卷，试图对天津市普通高校的青年教师做个比较深入的了解，以便做好青年教师的工作，提高教学质量。

二、调查内容与目的

1.调查内容

高校青年教师现状调查——围绕青年教师所面临的教学、科研、生活等问题设计调查问卷，旨在从宏观上把握青年教师在师德、对所在学校的主观满意度、主观幸福感、心理健康、人际关系以及自我评价等方面的现实状况。

2.调查目的

(1)对每个因素就学历、性别、年龄、职称等方面进行对比，把握各类人员在以下方面的表现：

①师德，即是否具有敬业精神，是否热爱自己的职业？包括两方面的因素，一是指青年教师能否遵循基本的教学规范，保住为人师表，教书育人的“底线”；二是指青年教师是否有敬业精神，热爱自己的职业。

②主观幸福感，包括两个方面，一是指学校的生存环境以及为教师提供的物质条件；二是指青年教师对所处学校主观的满意度。

③心理健康，指青年教师应对工作压力和和生活困扰的能力和态度。

④自我评价，包括青年教师对自己的评价及与之相适应的态度体验。

⑤人际关系，即青年教师与同事、上下级、学生的人际融洽度。

(2)在统计、汇总的基础上，针对高校教师在师德、主观幸福感、心理健康、自我评价、人际关系五个方面所表现出来的问题，提出可行的建设性建议。

3.调查对象

天津市普通本科院校的青年教师。

三、结论与建议

(一)高校教师现状分析

随着社会的加速发展和各种竞争的日趋激烈，高校教师面临着日益加重的生活、工作双重压力，种种的压力使他们的心理产生了很多的困扰和障碍。

1.压力调查

本次调查结果显示，45.39%的教师感觉压力较大，但没有说明压力来自教学还是科研；有42.80%的人认为影响学习工作的主要问题是专业发展问题，其次是住房问题，占30.63%；对学校的收入和待遇，有53.14%的人表示基本满意，有29.52%的人表示不太满意；对于目前的生活状况，有40.96%的人表示一般，对于身体状况，有41.33%的身体状况处于亚健康状况。

调查结果显示教师的压力主要来源于生活和工作两方面，生活压力是社会其他各阶层都要遇到的问题，而高校教师工作上的压力却有其特殊性，教师主要关心的是自己的专业发展问题。

2.师德调查

在教学中持严谨教学态度的占53.5%，把为人师表作为教师追求目标的占70.11%，有83.39%的教师比较注重学习传统文化来提高自身修养，有83.03%的教师急于参加专业培训来提高自己的专业教学水平，有64.58%的教师对工作是尽职尽责的。

调查结果显示教师的师德还是比较好的，至于教学中出现的问题，有新教师对教师岗位的适应过程所致，有90后学生的特殊性所致，更有一般院校中大学生对学习的倦怠所致。

3.主观幸福感调查

调查结果显示，有43.54%的教师是因为教师工作的稳定才选择教师职业的，毋容置疑，工作稳定是教师主观幸福感比较强的原因之一；有56.09%的教师经常参加体育，一个好的身体也是个体主观幸福感强的因素之一。

4.自我评价调查

对于现阶段生活状况，有40.96%的人自我评价一般，有41.33%的人认为自己的身体处于亚健康状态，有42.44%的教师认为自己对教学工作尽职尽责，有34.69%的人认为自己要在专家指导下才能完成科研任务。

调查结果显示天津市普通高校青年教师的自我评价呈一般状态。

5.人际关系调查

对于如何解决教学中的困难问题，有40.22%的教师选择了向专家请教，有45.39%的教师选择了与同事研究；对于如何提高授课水平，有44.28%的教师选择了和身边教学经验丰富的老师一起备课、听课的方式，有47.23%的教师选择了观摩优秀教师的课。这说明大部分教师的人际关系属于平和状态。

（二）结论

本研究的调查结果显示，天津市普通高校青年教师在师德、主观满意度、主观幸福感、心理健康、人际关系以及自我评价这5个方面都有不同程度的反应。总的来说，青年教师在师德、主观幸福感上评价比较高，在自我评价、心理健康、人际关系维度上属中等水平。

1.高校青年教师心理健康水平基本正常

调查结果显示，天津市普通高校青年教师身心健康，人际关系融洽，没有出现严重的情绪困扰、人格分裂、适应不良等问题。但是随着学校诸多关于教师发展方面改革举措的出台，也不可避免地给他们带来了相应的心理压力，心理负荷开始加重。

2.高校青年教师生活工作压力较大

调查结果显示，天津市普通高校青年教师的工作压力较大，但是低于北京市普通高校的青年教师（北京市高校教师82.9%的教师感觉压力大）。这可能与天津物价、房价、相对较低、交通相对便利有关。

3.高校青年教师急需学校提供进修、充电的机会

大多数高校青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，跨学科、跨专业的知识缺乏，理论联系实践的能力不高，急需提高，但是这些人又无一例外的是家庭的顶梁柱，在单位有承担着繁重的教学任务，所以他们边读书，边工作，身体一直处于疲劳状态，同时也给他们的生活带来了很大的压力。

（三）对策

要培养一支高素质的稳定的青年教师队伍，除了要把培养青年教师的工作提到各级领导的重要议事日程外，建立激励机制，增加教育投入，改善教师待遇，重点扶持青年骨干教师等措施外，还应根据学校青年教师的不同特点，采取一些相应的措施，从各方面综合解决问题

1.发挥督导组专家的示范作用，提高青年教师授课水平

开展多种多样的教学研讨活动，在授课的方法和技术层面上要发挥督导专家的传帮带作用，同时在艺术层面上可以发挥青年教师自身的潜力，引导他们踏上教育发展的快车道上。

2.提供学习进修机会，满足青年教师的专业发展需要。

学校应对青年教师提供学习进修机会，在他们读书期间，给予工作上的照顾，满足他们专业发展的需要。

3.深化学校管理体质改革，满足青年教师的心理需求

学校应对青年教师在住房、职称评聘、待遇等方面给予倾斜。提高管理水平，创造宽松、积极、进取的氛围，调动青年教师的积极性和创造性，使青年教师能感受到集体的温暖，增强集体的凝聚力。

4.加强对青年教师的思想政治工作和职业能力教育。

通过各种有效的途径，提高青年教师的政治觉悟和教学水平，培养他们对教育事业的热爱和教师职业的光荣感、使命感，尽快形成他们独特的教育教学风格，在某一领域成为骨干。

参考文献：

[1]于文民.赤峰学院青年教师健身现状的调查研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2011（1）.

调查问卷分析报告篇8

—西安市文物古迹的保护和开发现状调查

一调查目的文物是中华民族的一个象征，具有很高的艺术.精神.研究.欣赏.历史价值。文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。经过多少年的风风雨雨和战乱，流传至今的文物相对来说已经不多了。近些年来，由于经济等各种因素，文物破坏现象越来严重。文物却不同于日用品，它不可能再生产。文物一旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。作为一名大学生，应该积极投身到保护文物古迹中，保护历史文化,发扬中华民族传统文化，给后人留下宝贵的文化财富,促进精神文明建设,促进当地经济发展。

二实施过程

1资源来源：在陕西省历史博物馆、碑林博物馆、古钟楼、西安市城墙等历史遗迹所在地对游客和市民进行随机的调查，以发放问卷的方式现场调查，共发放150份问卷，有效126份，并且对相关负责人和一些游客进行了小组访谈。

2采用面对面问卷调查和个人访谈。调查的基本内容包括：游客对该地区的文物古迹保护情况是否满意，是否赞成对历史古迹进行开发利用，对历史遗迹开发利用的主要目的，对文物保护的意见和建议等等。统计学方法：对采集到的数据进行汇总，计算出所占比率，画出条形统计图。

三调研情况

在调研过程中虽然有一些游客不愿意说出自己的想法或者拒绝回答我们的问卷。但绝大多数的游客及路人还是很愿意表达自己个人看法的，其中大多数人也给我们提出了很多宝贵的意见和建议。使我们的调研能够顺利完成。

在此次调研过程中，我们一边访问一边也观察到了一些问题，下面就这些问题做以分析说明：

现象一：在一些文物展馆内，虽然能做到对文物封隔保护，但对于一些较大或者难以封装起来的文物，保护方面存在问题。虽然在文物旁边会放置“请勿触摸”等警示牌，但存在较大一部分游客视若无睹，还会忍不住去触摸文物，长此以往对文物造成了很大的损坏。而管理方面也没有采取较好的管理方法。对此现象大多数游客说，自己虽然知道触摸文物会对文物造成不可回复的损伤，但也是出于新鲜和好奇才会忍不住去触摸它。而一些人却说看见别人摸所以自己好奇才会触摸，况且摸一模也不会有多大的损伤。对此现象我们认为文物管理方面应加大文物管理力度，确保对文物不会造成损伤，同时管理人员应经常性提示游客不要触摸文物以减少文物的损伤率。对于广大游客应该努力提高自身素质，遵守文物保护法规，不要图自己一时之快作出对文物有伤的行为。

现象二：在一些室内展馆里经常能看见刺眼的相机闪光灯不停地闪烁，虽然经常听到管理人员强调请不要开闪光灯，但此现象却是乐此不疲。对此现象我们调查了一些游客，80%以上的游客知道闪光灯会对一些文物造成严重的损伤，但他们却说就照一下不会有多大的影响，况且我是因为喜欢才照的。20%左右的游客不知道照相也会对文物造成严重的损伤。对于这种现象我们认为根本原因还是在游客自身，作为游客应该有保护文物的意识，而不应该明知道自己的行为会对文物造成损伤却只图自己一时开心作出损害文物的行为。我们认为管理人员应该在游客进入展馆之前对游客做一个简短的文物保护意识的培训或教育，这样可以减少这种现象的发生。

现象三：在一些较大型露天历史遗迹所在地例如古城墙等地存在环境卫生问题，存在一些环境死角。一些游客少去的地方存在较严重的环境问题，这样会造成游客对这些文物古迹整体较坏的影响

四得出的结论

由此次民意调研我们基本得出如下结论，认为政府对历史文物古迹开发主要取决于经济目的人数占62.3%，以弘扬中华民族传统文化为目的的占28.9%，认为开发历史文物古迹是为了更好地保护文物古迹的占7.6%，其它占1.2%。经总结调查问卷我们认为西安可能由于文物比较多，保护方面有欠缺，政府对文物保护方面的力度不够。也存在对一些较小的文物不够重视，造成不同程度的破坏。尽管有文物保护方面的法律法规，但是在细节方面还缺少相应的政策，广大市民以及游客的自身素质等方面的原因也对文物的保护造成了不同程度的影响。而更重要的原因是由于一些不法商人只图自身利益，毫无节制的开发利用文物，使得文物在从原籍搬移到展馆的过程中造成严重损伤。

五意见和建议