社会实践调查报告调查问卷

社会实践调查报告调查问卷（共15篇）

社会实践调查报告调查问卷 篇1

调查问卷

学校所在地：城/农年级＿＿＿＿

1、你＿＿＿英语

A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢

2、你学习英语的主要动力是什么？

A、个人兴趣爱好 B、考学需要 C、求职需要D、家长老师要求

3、你对学英语感到（）

A．轻松B．有点困难C．困难D．只是记忆困难

4、你会经常给家长读英语听吗？

A、偶尔B、不会C、经常

5、学生在家里会和家长进行简单的日常英语交流吗？

A、偶尔B、不会C、经常

6、家长重视你的英语成绩吗？

A、非常重视B、比较重视C、不重视D、较重视其他科目

7、你家人能辅导你英语吗？

A、简单的内容可以辅导我 B、大部分内容都可以辅导我 C、不能

8、你平时学习英语的方式倾向于？

A、老师授课B、看电影听歌C、阅读英语读物D、均有

9、你的英语老师授课语言所占比

A、全英授课 B、英语比例较高 C、汉语比例较高 D、汉语授课 ——中小学生对英语的实际应用情况（学习环境）

10、你课后＿＿＿听、读英语

A、经常B、有时C、很少D、从不

11、你觉得自己有一个安静的学习英语的环境吗？

A、有B、没有

12、是否参加过课外英语辅导班？

A、是B、否

13、你平时有阅读英语课外书吗？

A、经常看B、偶尔看C、从不看

14、你怎样看待英语试题的难易程度？

A、很难，看不懂B、有难度，但大致可以理解C、比较简单

15、是否与外国人用英语简单交流过？

A、是B、否

16、日常生活中你是否会积极主动说英语？

A、不好意思，不说 B、大胆的说 C、不得已才说D、从来不说

17、你的同学平时说英语吗？

A、经常说B、很少说C、从不说

18、你希望平时大家多用英语进行交流吗？

A、很希望B、无所谓，怎样都行C、不喜欢

社会实践调查报告调查问卷 篇2

一、样本抽取

2013年山西农业大学经济贸易学院应届毕业生1033人,分布在农林经济管理、农村区域发展、市场营销、国际经济与贸易、物流管理等五个专业。自2005年起我院本科毕业可选六种文体之一(毕业论文、区域发展规划、项目选址报告、商业计划书、可行性研究报告、企划书等)。毕业答辩按照文体分组。调查样本按比例在各答辩组随机抽取。调查问卷围绕毕业生对我院实践教学综合改革的认知共设19类28问。

二、问卷调查结果分析

(一)关于毕业文体选择

问卷调查结果显示,74%的学生选择毕业论文,选择可行性研究报告的学生占到10%,选择企划书的学生占到7%,选择商业计划书的学生占到6%,选择项目选址报告和区域发展规划的学生占到1%和2%。每年选择论文之外的五种文体大致比例在25%左右,论文之外的文体实用性强但是教与学均比较吃力。

(二)关于求职的途径

有102份问卷未填此项。在其余98份问卷中,57%的是通过直接应聘找到工作。亲戚介绍占的为16%,学校推荐和家族企业所占的比例分别为3%和5%。这反映出截止到问卷调查时有约一半的毕业生尚未找到工作。已经找到工作的毕业生大多数是通过自己直接应聘入职,经亲戚介绍与学校推荐入职占比较低。

(三)对于专业前景及就业的认知

70%的毕业生认为所学专业较有前途,15%的毕业生认为所学专业很有前途,13%的学生认为所学专业很没前途,持无所谓态度的学生占2%。

104人选择就业形势严峻、对就业困难担忧,90人选择只要提高自身技能就可以找到工作。选择这两问所占的比例几乎持平。只有少部分人认为就业形势尚好。

(四)关于就业指导与就业信息

希望从学校就业指导处获得职业规划辅导的占到28%,希望获得用人单位信息的占到27%,希望获得应聘面试技巧的占到25%,希望获得专业出路的占到20%。可见存在信息的不对称。一方面学生缺乏用人单位的信息,另一方面学生对自身未来职业发展方向存有一定的迷茫。

(五)关于毕业生对自身能力的认知

在就业时,60%认为个人能力的高低非常重要,20%认为专业技能非常重要,13%认为社会经验非常重要,6%认为学校名气等一些外在因素非常重要。

31%认为毕业生最缺乏的是创新能力,认为毕业生缺乏执行力和专业技能的各占到26%,16%的认为毕业生缺乏团队合作能力。

(六)关于毕业生能力要素排序的认知

对“作为一名经贸类专业的学生,您认为个人专业知识技能重要还是综合实践能力重要?”47%的认为个人专业知识和综合实践能力两者都重要,41%的学生认为综合实践能力比个人专业知识技能更重要,12%的学生认为个人专业知识技能重要。由此可见,在实践教学综合改革方面,学校还需双管齐下,既要注重学生个人专业知识技能的培养,又要注重学生综合实践能力的提高。

(七)对学院培养学生侧重点的认知

学生在校期间主要通过学院日常对学生的培养感知学校各个教学环节的工作状况。认为学院更注重个人专业知识的占到29%,更注重综合实践能力的占到28%,对个人专业知识和综合实践能力两者都很注重的占到29%,14%的认为学院对两者都不注重。

(八)对于毕业生个人专业知识技能获得途径的认知

除了教师教授专业课外,就学院对于个人专业知识技能方面如何提供帮助,35%认为是通过组织参加大型专业培训活动来提高学生的专业知识技能,30%认为是通过邀请外校名师进行讲座来培养学生的专业知识技能,20%认为是通过推荐网上专业课程提高学生的专业知识技能,15%的被调查者认为学院并没有特别关照。

(九)关于对学校教学实践的认知

学院每年都组织大三学生进行教学实习,使学生在具体的实践实习活动中获得知识。93%参加过学校的教学实践,7%没有参加过学校的教学实践。反映出个别学生对教学实践认识不足。

对实践学习类型的认知,有120人选择社会调查,有113人选择企业见习,有97人选择校外兼职。对课题研究和课程实训的了解或参加较少。

(十)关于实践教学方法及与社会对接的认知

关于实践教学方法,接触过案例教学法的占40%,专业实习教学的占29%,场景模拟的占14%,项目组法和学科竞赛所占的比例较小,分别为7%和10%。此项调查说明学院在教学实践方法方面拓展的空间很大。

(十一)关于与实践或实习单位的对接

毕业生的实践或实习单位主要是自己联系的达123人,亲友帮忙为61人;学院安排为46人;学校安排和老师推荐的较少。

本题主要反映毕业生对学院关于实习工作的认可度。结果显示,45%认为在准备和进行实习期间,学院对自身的帮助很大,经常予以很多有用的指导;39%认为学院对自己有点帮助,老师太忙,无法经常予以指导;而15%则认为一点帮助都没有。此项调查反映出学院教师负担较重,一定程度上影响了学院老师们对学生实习的指导。

(十二)关于对学院实践教学氛围的认知

本题意在反映实践教学在学校工作中的摆位。有108人认为老师和学生都很重视实践教学,但学校硬件设施薄弱;43人认为老师重视实践教学而学生不重视,24人认为老师不重视实践教学而学生重视,30人则认为老师和学校都不重视实践教学。由此反映出大部分老师和学生都很重视实践教学,但在实际运行中还在一定程度上受制于相关的硬件设施。

(十三)关于实践教学对毕业生后续工作、深造需求的适应性认知

本题主要考虑对毕业生大学毕业后职业发展及继续求学的满足程度。有116人选择大学期间所接受的实践教学能够满足工作、深造的一般需要,37人选择大学期间所接受的实践教学完全能够满足工作、深造的需要,47人则选择大学期间所接受的实践教学不能满足工作、深造的需要。由此看来,大学的实践教学进一步完善和发展的空间很大。

(十四)关于通过实践教学获取能力维度的认知

本题设有10项选择,意在反映毕业生通过学习———实践——认识的循环,从能力提升的角度提出对实践教学的期望。通过实践教学,希望获得的能力主要有:人际沟通能力,占到16%;团队合作能力,占到16%;认知能力,占到14%;自我学习能力,占到12%;创新能力,占到12%;组织协调能力,占到11%。能力的多维度需求,对实践教学提出了更多更高的要求。

(十五)关于提升实践能力方面对学院的期望

本题设有8项选择,意在了解毕业生最期望的实践能力的获得途径,以期在实践教学环节的设计上裨益于提升其师弟师妹的实践能力。最希望学院能够通过市场调研(127人选择此项)和公司集中实习(129人选择此项)来提高自身的实践能力,其次为课内实验(76人选择此项)、模拟实验毕业设计(73人选择此项)和职业证书考试培训(62人选择此项),而选计算机外语类培训(40人选择此项)和学科竞赛(23人选择此项)的人较少。这反映出毕业生更希望从实践活动中提高自身能力。

(十六)关于对学院本专业实践教学工作的满意度

本题意在反映毕业生对实践教学的认可度。认为非常满意的、比较满意的120人,占到60%。持中立态度的54人,占到27%。而持不满意态度的27人,占到13%。

对学院实践教学内容和时间安排的满意度意在反映毕业生对实践教学内容和时间的认可度。持非常满意、比较满意、尚可的有179人,占到89.5%。持不满意的为11.5%。

(十七)对参加过的实践教学项目的综合评价

本题意在反映实践教学改革的总体效果,找寻后续改革的着力点。38%认为参加过的实践教学项目能加深系统知识能力;25%认为指导老师带的人数太多,效果不明显;22%认为效果不明显,教学形式有待改进;15%认为实践教学流于形式。因此,学院实践教学项目有待进一步深化。

(十八)关于对影响实践教学质量因素的认知

本题意在反映被调查者对教学效果与教学要素之间关系的分析评判。影响实践教学质量的主要因素,23%认为是合理的实训效果评价体系;23%认为是教师实践教学素质;20%认为是师资力量;19%认为是学校资金投入;15%认为是实践教学设施建设程度。由此看来,被调查者对影响实践教学质量的软硬件因素均有比较客观的认知。

(十九)关于优化实践教学的指向

本题意在反映毕业生对实践教学改革路径的思考。115人选择加强实习前的培训,87人选择加强实习后总结交流,86人选择加强与实习单位的沟通,68人选择延长实习时间,50人选择联系更多实习单位,35人选择建立定点实习基地,23人选择开展第二课堂实践计划。

三、主管、主导、主体形成合力,共同推进实践教学

(一)推进实践教学之主管着力点

在高等院校实践教学改革中学校作为办学单位,扮演着主管的角色,对于实践教学的推进起着引领与支撑的作用。

第一,指导思想上,应引领实践教学的走向。学生在大学期间顺利实现专业学科教育向专业工作实践的渐进过渡既是学校义不容辞的职责,也是提升学校在同类院校中的竞争力的途径。经贸类专业虽非山西农大的传统优势专业,但在提升山西农大毕业生整体就业竞争力方面做出了重要贡献,所以应对经贸类专业实践教学予以应有的重视,引领其实践教学的走向。

第二,管理方式上,应对本科生的培养实施流程管理,并根据农林经济管理、农村区域发展、市场营销、国际经济与贸易、物流管理各自的学科专业特点,与涉农企事业单位、农村区域经济单元、涉农贸易各方对本科人才的需求特点,对培养流程适时进行修正、调适,从制度设定上为实践教学提供保障。

第三,办学条件上,应为实践教学提供必要的物质支撑。问卷调查显示,经贸院实践教学在一定程度上还受制于相关的硬件设施。学校应为经贸院实践教学活动的开展搭建校园内网络平台、建设专业实验室、构建校企合作办学机制、打造校内校外实习实训基地、购置必要的图书馆馆藏专业书籍等。

(二)推进实践教学之主导着力点

在高等院校实践教学改革中教师作为为人师表者,扮演着主导的角色,对于实践教学的推进起着传导与支撑的作用。

第一,打造实践教学教师团队。按照课程特性,擅用各种资源,以课程模块设置教学研究小组,课程模块内将相关实践教学细分为案例教学、专业实习教学、学科竞赛、场景模拟、项目策划等项目,教师实行一人多项、一项多人,每位教师至少擅长1-2项实践教学项目。

第二,激励教师履行岗位操守。教师作为实践教学中的主导,是连接主管与主体的桥梁与纽带,实行全程专业导师制下更凸显教师教书育人双重职责的份量。应充分发挥教师的主导作用,引领学生更多地参与社会实践,关注社会现实,提高实践实习的针对性、实效性,及时帮助学生解决实践教学活动中遇到的困难和问题。

(三)推进实践教学之主体着力点

在高等院校实践教学改革中学生作为受教育者,扮演着主体的角色,是实践教学的推进者,更是实践教学改革的受益者。

第一,以职涯规划引领学生成长成才。大学是通向人生职场的关键环节,考量大学办学水平可以有很多指标,但是无论如何能否顺畅入职是最基本的指标。应正视学生作为实践教学活动的主体地位,以职涯规划引领其成长成才,实践教学的目标应直接对接其利益诉求,达成其在提升实践能力方面对学校的期望。

第二,创设张扬个性、利于成才的氛围。问卷调查显示,学生对通过实践教学获取能力呈多维度需求,包括人际沟通能力、团队合作能力、认知能力、自我学习能力、创新能力、组织协调能力等。实践教学在体现专业特色的同时,应尽可能满足这些方面的需求。

摘要：实践教学是高等院校教学的重要内容。强化实践教学能使学生在大学期间顺利实现专业学科教育到专业工作实践的渐进过渡,为其以后的职业生涯奠定坚实的基础。山西农业大学经济贸易学院从2003年起对实践教学环节进行改革,从学生认知的角度通过问卷调查对此项改革进行了总结。并从学校主管、老师主导、学生主体三方面如何形成合力,如何共同推进实践教学提出了具体设想。

社会实践调查报告调查问卷 篇3

【关键词】小学 综合实践 问卷调查 课型

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0103-02

在小学综合实践活动中，问卷调查被公认为十分常见、简便而富有实效的调查方法。但对于小学生而言，要很好地掌握问卷调查、在实践中充分发挥问卷调查的作用，还是有一定难度的。很多小学生在问卷调查中存在问卷设计不合理、问卷对象设置不够全面科学，以及问卷结果分析过于表面等问题，所以，教师的适当指导很重要。

陈斌在《综合实践活动课程问卷的调查方法》中指出，做一次问卷调查需要经历五个步骤：1、理清调查项目，确定问卷对象；2、围绕研究目的，设计调查问卷；3、把握发放时机，及时回收问卷；4、统计问卷结果，分析调查数据；5、撰写调查报告，展示活动成果。在以上问卷调查的五个步骤中，设计调查问卷、统计并分析数据以及撰写调查报告这三个步骤是需要教师重点指导的，因此本文将问卷调查课分解设计为以下三个子课型。

一、问卷设计指导课

一份问卷设计得是否科学合理，直接决定了调查的效果如何，而想要设计好一份调查问卷，对小学生来说并不是那么容易的。以往的研究也说明了，很多小学生在设计调查问卷中存在问题的设计与主题关联性不大或者对主题来说意义不大、可供回答问题的选项不够全面合理、开放式问题让人难以回答等问题。因此，指导学生设计好调查问卷，是比较重要也比较有难度的。

以往的问卷设计课都只用一个课时讲完，难免存在讲得不深不透、学生一知半解的问题。因此，本次问卷设计指导课分为两个课时。第一课时的教学目标为了解调查问卷的结构，能根据研究主题合理设计问卷标题、指导语和致谢语，并能合理确定研究对象。第二课时的教学目标为能根据研究主题合理设计调查问题，并尝试设计一份调查問卷。

第一课时的教学流程为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结拓展。其中，“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查问卷范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查问卷的结构，教师适当进行引导完善并板书，并详细讲解指导语以及确定研究对象需要注意的问题。“巩固练习”即让学生根据各小组的子课题，合作列出问卷设计的提纲，写清楚标题、指导语及致谢语，并确定研究对象。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的问卷提纲，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组所给的建议和教师的指导对问卷提纲进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问卷结构的认识，并布置课后作业——查找“问卷中问题设计需要注意的问题”的相关资料。

第二课时的教学流程为：复习旧知——探究新知——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。其中，“复习旧知”是通过复习巩固上一节课关于问卷结构的认识。“探究新知”环节，学生根据课后查找的“问卷设计中需要注意的问题”的相关资料进行小组讨论，并归纳展示，教师根据学生提出的注意问题呈现具体例子，让学生有更深刻的认识，如果有些问题学生没有提出来，教师可适当进行引导完善。“巩固练习”环节，学生根据小组的子课题，合理设计调查问题。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的调查问题，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组以及教师的建议对调查问题进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问题设计的认识，并布置课后作业——继续完善问题设计，并将两节课的成果合并，形成一份完整的调查问卷。

二、数据分析指导课

实施完问卷，如果没能对问卷结果进行很好地分析，那么收效也依然不大。而对于小学生而言，由于知识水平还不是很高，所以对于定量的分析可能只能停留在比较浅的层面，而定性分析却是可以挖掘深一点的。

数据分析指导课的教学目标为了解数据分析的几个步骤——统计结果、发现现象、原因分析，并能通过数据统计结果发现现象和进行现象背后的原因分析。

本课型的教学流程为：回顾导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。“回顾导入”环节，通过播放之前活动的照片，让学生回顾已经进行过的活动，各小组汇报活动进展以及在活动过程中收集到的原始资料，包括回收的调查问卷，从而导入本课。“方法指导”环节，教师呈现一些题目和数据，指导学生进行数据分析，并归纳出数据分析的三个步骤。“巩固练习”环节，学生根据小组回收到的的原始调查问卷，小组合作学习，对其中的一道题目进行数据分析。“交流评价”环节，各小组展示小组数据分析的结果，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的点拨指导，各小组再根据同学和教师的建议进行修改完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对数据分析步骤的认识，并布置课后作业——对小组回收到的原始问卷所有题目进行数据分析，整理出分析结果。

三、调查报告撰写课

作为问卷调查法的最后一步，问卷调查报告的撰写有利于将问卷调查的研究成果集中体现，使学生加深对课题的理解，更深入地开展后续的研究。教师在指导学生撰写的过程中，应根据学生的实际发展水平，引导学生辩证分析统计的数据，剖析事物的本质及发展趋向。

调查报告撰写课的教学目标为了解调查报告的格式和结构，学会根据前期数据分析的结果撰写调查报告。由于该课内容比较多，所以由两个课时组成。

第一课时的教学程序为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价。“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查报告范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查报告的格式和结构，教师适当进行引导完善并板书。“巩固练习”环节，学生根据小组前期数据分析的结果独自列出调查报告提纲，提纲要详细到每一部分的打算如何写。“交流评价”环节分为两部分，一部分是小组内的交流评价，另一部分为班内的交流评价，教师适当进行点拨指导，学生通过交流，取长补短，完善自己的调查报告提纲。

第二课时的教学程序为：复习旧知识——撰写调查报告——展示交流。“复习旧知识”环节，通过回顾对调查报告的格式和结构进行复习。“撰写调查报告”环节，学生根据已经列好的调查报告提纲撰写调查报告。“展示交流”环节分为两部分，一部分是组内的展示交流，另一部分是上台在班内进行展示，在展示过程中，其他同学可以给予适当评价和建议，教师也适当进行点拨指导，学生通过交流，根据其他人的建议完善自己的调查报告。

社会实践调查问卷 篇4

1.对国家提出“社会主义新农村建设”这一政策了解多少？

A很了解B了解一点C 不了解

2.国家提出新农村建设的五个目标，目前您认为哪个应该优先解决？

A.生产发展D.村容整洁

B.生活宽裕E.管理民主

C.乡风文明

3.你家庭收入的主要来源？

A.农产品收入E.外出打工

B.养殖业F.自己的企业

C.家庭副业H其他

D.本地乡村企业收入

4.你家庭目前人均月收入为？

A.900元以下 B.900-2800元 C.2800-5000元 D.5000元以上

5.父母目前最担心的是什么？（最多选三项）

A.家里有人生病E.生产出来的东西卖不出去

B.孩子的教育费用太高F.买到假冒伪劣的种子、化肥

C.收入没有保障H治安状况不好

D.孩子不孝顺I.社会风气变坏

6.免征农业税和粮食直补对您的生活有明显改善吗？

A.很明显B.有，但效果不太明显C.还没看到效果

8.如果您已经加入农村医疗保险，您对新型农村合作医疗住院报销情况满意吗？

A.非常满意B.满意C.基本满意D.不满意

9.您对居住所在地的基础设施（路、水、电、学校、文化站等）满意吗？*

A.非常满意B.满意C.基本满意D.不满意

10.认为新农村建设应该主要从哪些方面推进落实？

A.加大扶贫力度项F.组织农民参加职业培扩大劳务输出

B.大力发展绿色产业H.鼓励扶持优惠外出务工人员回乡创业

C.大力推进村务公开和农民自治自理I.加大农村基础教育投入提高农民素质

D.加大农村基础设施投入 E.建设和完J.开展电子农务解决农民信息不畅通的善农村社会保障体系问题

11.您认为当前农村发展、农民致富的最大障碍是什么？

A.农民整体素质不高D.国家对农村的资金投入不够

B.农业的科技水平低下E.国家对农业生产的制度保障不力

C.农业的基础设施较差F..政府领导对农民的关心不够

12..您认为新农村建设首要应该解决什么问题？

A.人才的培养问题D.政治民主和反腐败问题

B.科技水平的提高问题E.环境问题

C.生产资金的投入问题F.治安问题

暑期社会实践调查问卷 篇5

绿色有机果蔬是绿色食品的一种，被人们称为“纯而又纯”的食品，从基地到生产，从加工到上市，都有非常严格的要求。有机果蔬从生产到加工的诸多过程绝对禁止使用农药、化肥、激素、转基因等人工合成物质。与其他果蔬相比，有机果蔬在整个生产、加工和消费过程中更强调环境的安全性，突出人类、自然和社会的持续协调发展。您的性别：□ 男□女

您的职业：□工人□农民□教师□军人□公务员□学生□ 科技人员□离退休人员□其他___________ 你的年龄：□20岁以下□20—30岁□30-40岁□40-50岁□50-60岁□60岁以上

你的文化水平： □ 中专及以下□ 大专□ 本科□ 本科以上

1.你听说过绿色有机果蔬吗？

□ 没有□ 听说过但不了解□ 非常了解 2.你吃过绿色有机果蔬吗？

□ 没吃过□ 吃过□ 不清楚 3.你觉得吃绿色有机果蔬产品放心吗？

□ 放心□ 放心，但有所疑虑□ 不放心 4.你周围有没有人种植绿色有机果蔬？

□ 有□ 没有□ 不清楚

5.你认为绿色有机果蔬与普通果蔬相比有什么优越性？（可多选）□ 环保无公害□ 味道可口□ 营养价值高 6.你认为制约绿色有机果蔬生产的因素有哪些？（可多选）

□ 缺乏生产技术□ 缺少正确认识□ 生产成本高7.你认为怎样种植才算是绿色有机果蔬？（可多选）

□ 用粉碎后的植物秸秆为肥料□ 使用化学肥料□ 用动物粪便做肥料

8.你认为种植绿色有机果蔬有什么要求?（可多选）

□ 优越的地质和气候条件□ 丰富的技术经验□ 有广阔的市场前景 9.你是怎样处理成熟后的果蔬？

□ 直接作为食物□ 加工成产品□ 出售给其他人10.你认为绿色有机果蔬汁加工饮料会存在什么质量问题吗？

□ 果蔬汁掺假□ 完全有质量保证□ 不清楚11.你认为绿色有机果蔬产业的发展前景如何?

□ 国内市场虽经验不足，但发展前景很大□ 生产成本高，发展前景暗淡□ 不清楚

12.您认为绿色有机果蔬产业的发展与谁关系最密切？□ 是技术人员的事，与民众关系不大□ 与发达地区关系更密切，与穷人关联不大□ 与每一个人都息息相关

13.影响我国绿色有机果蔬加工产品出口的因素有哪些？（可多选）□ 质量保障□ 技术落后□ 恶性竞争

14.您认为我国有必要发展“绿色有机果蔬产业”的原因有哪些？（可多选）□ 人们生活水平的提高□ 国内市场发展的需求□ 绿色环保理念的要求 15.发展绿色有机果蔬产业应该采取哪些措施？（可多选）□ 政府采取相关措施，积极指导□ 加强宣传，促使群众改变观念 □ 开展有机果蔬产业种植的试点

南丰县名人调查实践报告调查问卷 篇6

A 是B 不是

2、你知道多少南丰县名人？

A 很多B 很少C 一点点

3、你知道南丰县名人的各种事迹吗？

A 很多B 很少C 一点点

4、你知道关于南丰县名人的纪念活动吗？

A 很多B 很少C 一点点

5、你能说出多少的南丰名人？

A 很多B 很少C 一点点

6、你认为名人有值得我们后人学习的东西吗？

A 很多B 很少C 一点点

7、你到过名人的纪念馆吗？

A 去过B 没去过

8、你看过相关名人的书籍介绍吗？

A 看过B 没看过

9、你看过名人的影视吗?

A 看过B 没看过

10、你认为名人是否应该纪念？

A 是B 否

11、你会主动想知道名人的有关事迹吗？

A 会B 不会C 偶尔

12、你会参加名人的纪念活动吗？

A 会B 不会C 偶尔

13、你会给你的朋友或者家人讲名人事迹吗？

A 会B 不会C 偶尔

14、你会有兴趣参加名人的纪念活动吗？

A 会B 不会C 偶尔

15、你是否做过对名人纪念活动相关的事？

A 会B 不会C 偶尔

16、你会支持名人的相关纪念活动吗？

A 会B 不会

17、你有什么建议对于名人的纪念活动吗？

A 有B 没有

18、你认为我们的这次调查会有意义吗？

社会实践调查报告调查问卷 篇7

针对这一课题,本文提出在教师范围内开展问卷调研,深入了解他们的设备使用情况,教学需求,使我们的工作方式由被动变主动,尽可能满足教学需求。

本文主要介绍了调查问卷的内容设计、数据统计和问题总结,主要调研的方面:教师对教育媒体技术的掌握程度、教育媒体技术培训情况、设备运转情况、教学资源的利用率和需求以及对工作人员的业务评价。

一、调查问卷的主要内容及问题总结

问卷调查的范围是:本学期各学院任课教师和教学秘书,以及外聘教师。

1. 教师教育媒体技术的掌握程度及培训情况(见表1)

针对语言类、计算机类等专业课教师使用专业实验室的特性,我们以实验室的类型进行分类,考察使用某类实验室的教师们对电教设备的熟悉情况(见表2):

通过表1可以看出偶尔参见培训的教师在50%以上,没有参加过培训的教师也高达35%,这是由于教师的不坐班工作形式以及部分教师为外聘教师,流动性大所致。针对这部分教师,我们要在每学期初结合分散培训与主动帮助的方式使其尽快熟悉设备操作。根据教师的需求,我们将通过校园网开发教育媒体技术培训资源库,向教师们提供各种实验室的设备使用指南,软硬件使用说明以及故障排除方法等电子文档,便于教师自主学习。

另外,从表2中可以看出多于20%的教师不熟悉的设备有:投影机,D V D、音响扩声,语音室外设(D V D、卡座等)。充分说明了对外聘教师的培训不到位,另外明确了今后中心在教育媒体技术培训内容的重点。

2. 设备故障情况

教师是实验室设备的长期操作者,能够提供设备运转情况的第一手信息。根据各教学楼中电教设备新旧程度和设备类型差异性,我们分别按照实验室类型和批次分类,对每类实验室的所有部件进行故障统计(见表3):

通过以上对教师设备使用故障率的统计,更加真实、全面地反映出设备的运转情况和故障类型,为以后的设备检查和维护管理工作提供了依据。

根据表3的统计,我们对故障率较高的设备进行了全面的检查,分析故障原因,总结出耳麦、话筒等较脆弱的设备是由于使用率高所致;音响、投影机、教学平台软件等故障多是由于对设备使用不熟悉,误操作所致;机房主机硬件工作不稳定,是由于部分机器零件老化所致。因此,一方面要定期检查,更换老化、易损设备,另一方面加强对教师媒体技术培训工作,尽可能减少误操作引起的设备损坏。

3. 教师对教学资源的利用及需求

通过统计,74%的教师认为现有的电教设备和教学资源能够满足其授课需求见表4。此外,对于教师们集中反映的资源需求,如:教学软件的更新;专业实验室配置多媒体广播系统;开通教室网络等。我们结合实验室管理的实际情况对这些方面进行分析和讨论,制定一系列的实施方案。例如:制定《实验室教学软件安装申请表》,在每学期初针对实验室排课情况统一安装教学应用软件;集中填写设备需求申请单;根据校园网络的布局采取有针对性的网络安全技术,为教师开通网络等。

4. 教师对中心工作人员评价

从表5可以看出,90%的教师对中心工作人员的技术水平和工作态度给予了肯定,激励了我们在以后的工作中要更加努力,为教学服务提供更有力的保障。

二、结束语

通过这次问卷调查由设计、实施到数据汇总、对问题总结分析的全过程,是对实验室管理工作的一次全面大检验。通过对教师的调研,更加全面掌握了设备的整体运转情况,对设备维护工作提供了客观依据。通过与教师的沟通,也更充分了解到教师对设备的使用情况和教学需求,为提升中心教学服务质量提供了方向和依据。通过教师对管理人员的评价对实验室管理员的工作积极性起到了推动作用。

当然,在问卷的题目和答案的设计、数据的汇总方面还存在着一些不足和缺陷。这些都会作为我们的经验教训,指导今后问卷调查工作的改进。

摘要：为了更好地维护电教设备,满足教学需求,使教育媒体资源利用最大化,本文提出了在传统被动式实验室设备管理模式基础上定期开展教师范围内的问卷调查。设计内容包括:教育媒体技术培训、设备故障、电教资源利用与需求和对管理人员工作的评价等方面。实践证明,开展问卷调查,使管理人员更加深入了解设备的运转情况、教师需求,主动性的工作方式弥补日常维护工作的缺漏,提高了教学服务的水平,并受到广大师生的好评。

关键词：现代教育技术中心,教育媒体,问卷调查

参考文献

[1]黄庆军.高校多媒体管理与维护初探[J].中国现代教育装备,2009,2:110～111

[2]周莹.谈如何搞好高校实验室设备管理[J].设备管理与维修,2009,5:6～7

[3]左晓荣,包林静.现代教育技术在教师岗前培训中的应用初探[J].现代教育科学,2007,4:113～114

[4]罗子林,胡志刚.高校现代教育技术中心的职能和任务探讨[J].景德镇高专学报,2004,19(2):23～24

[5]滕利荣,孟庆繁.高校教学实验室管理[M].北京:科学出版社,2008

读者调查问卷 篇8

1. 您是从什么渠道知道《小演奏家》的？

A. 邮局征订 B. 老师或亲友推荐 C. 网络或微信平台

2. 您是否会完整阅读《小演奏家》？

A. 会 B. 不会 C. 大致翻阅

3. 整体而言，您喜欢《小演奏家》吗？

A. 非常喜欢 B. 比较喜欢 C. 一般 D. 不喜欢

4. 您觉得《小演奏家》杂志的封面设计如何？

A. 很好 B. 一般 C. 不好

若不好，您觉得什么样的封面更适合？（请填写）

5. 您喜欢《小演奏家》中的哪些版块？

A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外

E. 星光魅影 F. 音乐广场

6. 您不喜欢《小演奏家》中的哪些版块？

A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外

E. 星光魅影 F. 音乐广场

若不喜欢，您觉得这些版块中的哪些栏目有待改进？

7. 您对哪种类型的文章比较感兴趣？

A. 技法学习类 B. 人物传记类 C. 经验分享类 D. 活动资讯类

E. 互动交流类 F. 其他（请填写）

8. 您觉得《小演奏家》中还应该添加哪些内容？

A. 知识普及 B. 选购指南 C. 独家报道 D. 名校介绍

E. 其他（请填写）

9. 您认为《小演奏家》在哪些方面给您或您的孩子带来了帮助？

A. 扩展音乐视野 B. 提高技法水平 C. 掌握赛事资讯

D. 交流学习经验 E. 了解业界新闻 F. 领略大师风范

I. 其他（请填写）

10. 除了《小演奏家》，您还会给孩子订阅哪些音乐类报纸或杂志？

11. 除了以上所列，您觉得《小演奏家》还有哪些需要改进的地方？

请将调查问卷寄至甘肃省兰州市雁宁路399号《小演奏家》编辑部，或填写完成后拍成照片发至xstd_xyzj@163.com。您的建议一经采纳，我们将回赠一件小礼物以表谢意，在此先感谢您对我们工作的帮助和支持。

社会公德调查问卷 篇9

A 会B 不会C 看情况

2.你会在银行、邮局等公共场所自觉排队吗

A 会B 不会C 看情况

3.你会在自习室或图书馆等安静场所里大声接电话吗

A 会B 不会

4.在图书馆，你捡到了一个价值不菲的钱包，你会

A 占为己有B 在见到钱包的位置耐心等待回来寻找的失主

C 有人认领，什么都不问就给他D 交给图书管理员

5.在已打扫过的自习室里如果有一张废纸，你会主动捡起来吗

A 会B 不会

6.（接上一题）如果有很多张废纸,你还会去捡起来吗

A 会B 不会C 看情况

7.你对国计民生的态度是

A 偶尔看一下，只了解周围人谈论的事情

B 很关心，通过各种渠道了解C 与自己无关的不关心

8.你曾主动去无偿献血吗

A 想去，但不放心B 没有献过血C 无偿献过血

9.你曾经利用手机或网络等媒介传播过淫秽暴力等不良信息吗

A 从来没有做过B 曾经有过这种行为，但现在不再有

C 有过这种行为D 一直都有这种行为

10.在QQ聊天时，我们一般选择匿名。你认为最可能的原因是

A 避开社会舆论的监督

B 想干什么就干什么,想说什么就说什么，也不用考虑后果

C 维护自己的隐私权利，不想陌生人知道自己更多

D 在缺少外在监督的网络空间里，培养自己的网络自律精神

11.你对使用一次性餐具的态度是

A 有意识，尽量少用B 坚决不用C 不在意

12.你对环保的态度

A 说说而已B 没有太大的意识，偶尔实践C意识较高，经常实践

13.如果在举行一些环保活动，你会积极参与吗

A 会B 不会C 看情况

14.你觉得大学生缺乏社会公德的原因有哪些(多选)

A 大学生的个人思想道德修养和素质有待加强和提高

B 社会公德所规范的行为包括社会公共生活中最微小的行为细节，而大学生往往会忽视这些细节

C 从众心理普遍存在D 学校和家庭在思想道德教育方面有待加强

社会实践问卷调查汇总 篇10

一、调查情况：

本次调查共发放25份调查问卷，回收24分，有效问卷23分。

二、本次社会实践问卷调查的具体内容分为三个部分：

1、对劳动工具的使用

2、对劳动作物的辨别

3、多农作物的种植时节的了解

三、调查结果与分析：

通过调查显示，有17人对务农很熟悉，占73%，6人对务农不是很熟悉，占27%。

从此相此项数据中可以看出，参与本次调查的同学对务农的了解程度较高，说明平时对生活的观察度较高。但也有一部分人，对农田劳动的观察较少。

四、建议

作为一名学生所需要的不仅仅只是学习，更重要的是对生活和社会的感知与了解，希望同学们在学习知识的同时，多用明亮的眼睛认识和观察周围的世界。

总之，从这次的社会实践活动中，可以看出，学生的实践能力得到了很大的锻炼，使学生除了掌握书本上的一些知识外，在实践技能上也得到了很大的提高。

和静县第四小学

《妇女生活》读者调查问卷 篇11

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社会实践调查报告调查问卷 篇12

富顺县位于四川南部, 是个典型的丘陵地区农业人口大县, 农业人口多、经济发展滞后、财政收入水平偏低、农业资源不足是富顺县的显著特征。改革开放以后, 富顺县既有执行和落实国家农村社会养老保障政策, 也因地制宜地进行了大量的探索和实践, 取得一定成效的同时也面临体制机制障碍。梳理和总结富顺县农村社会养老保障的经验和教训, 分析发展过程中农村社会养老保障面临的困难和矛盾, 找准问题根源, 提出政策设计和改革深化的设想, 矫正当前出现的问题和潜在的偏差风险, 不仅为富顺县在新时期进一步推进农村社会养老保障发展发挥理论和政策的支持作用, 还能够更大范围内推进全国农村社会养老保障制度构建发挥作用。

本研究以农村社会养老保障制度的演变为背景, 通过2012年在四川富顺县农户入户调查问卷数据, 了解农民对现行国家制定的与农村社会养老保障政策的满意度及评价, 描述、分析农村社会养老保障事业发展现状、存在的问题及其主要影响因素, 审视制度体系建设和运作中面临的困难和挑战, 研究社会转型期农村社会养老保障制度体系的现实需求和发展方向。

一、研究对象、资料与方法

1.对象与数据

基于我国农村社会保障制度的覆盖范围, 将研究对象明确为富顺县16周岁以上、户籍为农业户口的人员。

在数据获取上, 设计农户调查问卷, 采取一对一入户访谈方式, 调查回收有效问卷145份, 涉及16岁以上家庭成员530位。问卷调查日期为2012年1月, 调查内容截至到2011年12月底, 基于问卷所做的分析截至调查日期。富顺县新农保政策的覆盖对象为16岁以上、户籍在县域内的农业户口人员。实际执行中, 60岁以上符合参保条件的农民作为受益对象, 直接进入新农保制度体系。因此, 本研究将16岁至59岁农民作为回归分析样本。

391个样本中, 2011年家庭全年总收入均值为2.84万元, 总支出2.28万元, 户均户籍人口数4.54人, 户均承包耕地和实际耕种土地面积分别为4.02亩和4.07亩。

样本构成中, 男女受访者数量分别为192和199;单身 (含未婚、离异及丧偶等) 和已婚者分别为77和314;健康、患病有劳动能力、患病无劳动能力者分别为352、25和13;16~29岁、30~44岁和45~59岁受访者数量分别为128、146和117;子女数量从0到3个的受访者数量分别为104、95、171和21;小学及以下学历、初中学历、高中学历的受访者数量分别为290、79、14和4;常年外出和非常年外出受访者数量分别为275和112。

2.农户参加农村社会养老保障的现状

富顺县农村社会养老保险的制度变迁是一个根据农民需求不断调整的过程。1991年开展的 “老农保”工作保障力度低, 并且 “老农保”完全是农民自我积累的一种保障模式, 农民的参保积极性不高。2008年富顺县开始实施 “中农保”, 参照城镇职工养老保险的筹资模式, 采用个人账户与统筹账户相结合的方式, 在保障力度上有了很大改善, 是一种城乡社会养老保险一体化的有益尝试。但 “中农保”的参保人数并不多, 其原因就是 “中农保”的缴费额较高, 在农民的社会保障意识较弱, 人均收入也很低的前提条件下, 对农民的保障意义就不大。“中农保”的参保对象多为农村中收入较高的农户, 因此, “中农保”最后在一定程度上没有起到农村社会保障的作用, 存在保富不保贫的问题。2009年, 富顺县开始 “新农保”试点, 在国家政策基础上做了有益尝试, 重点是将缴费档次细化, 分为12个缴费档次, 其中, 最高缴费档次为2000元, 这个调整能有效提高 “新农保”对农民未来基本生活的保障能力。另一个调整是, 地方政府对农户的补贴最高为70元, 缴费超过1000元的农户的地方补贴不再增加, 一方面能鼓励农户提高缴费档次增加保障力度;另一方面也保证了补贴资金的利用效率。

1991年以前, 富顺县没有统一的规范化的农村社会养老保障制度, 尤其是农村养老完全依靠农民家庭保障和土地保障。1991年 “老农保”实施, 政府开始引导组织农民开始规范化的社会养老保险之路;“中农保”的实施也是政府根据 “老农保”的实施现状而做的尽力满足农民社会保障需求、降低“老农保”不足的调整; “新农保”的实施是政府根据农民对养老保险的需求做的进一步调整, 通过政府补贴, 更加强调政府在社会保障中的责任。在二十多年的农村社会养老保障建设过程中, 富顺县探索了多种形式的养老保险, 无论从规模上还是影响上, 新农保无疑是最为引人注目的, 在描述富顺县农村社会养老保障状况上, 重点集中于新农保。

(1) 农村社会养老保险覆盖情况。391个样本中, 有156个参加了社会养老保险, 占全部530位受访者的47.3%。其中, 参加老农保的11位, 参加新农保的145位, 参加企业职工养老保险的29位。

参加新农保的145个样本中, 男性65个, 占44.8%;健康者129个, 占89%, 患病但有劳动能力者11个, 占7.6%, 患病无劳动能力者5个, 占3.4%;16~29岁者26人, 占17.9%, 30~44岁67人, 占46.2%, 45~59岁52人, 占35.9%。从年龄构成看, 新农保参保者在30岁左右呈现出1个波峰, 年龄变化趋势与新农保的 “捆绑政策”直接相关。

(2) 缴费情况。新农保缴费方式主要为村上代办, 参保农户中90.2%的为村上代办, 6.2%交到指定地点。99%的参保农户选择了100元的缴费水平, 仅有1名参保者选择300元缴费水平。参加新农保的被访农户均没有得到村集体补贴。

(3) 政策知晓和评价。农户主要通过村干部宣传了解新农保信息。参保农户通过村干部的宣传得知新农保情况的占81.6%。

农户对新农保政府补贴的了解状况不太乐观。仅有24.8%的受访者表示知道新农保中政府有补贴, 但是对于补贴标准、方式等基本都不清楚。

77.2%的参保农户知道新农保的待遇领取标准, 但值得注意的是, 几乎所有的受访者回答60岁以后能够每月领到55元养老金, 也就是说, 这部分知道待遇领取标准的农户事实上只知道基础养老金部分, 对于个人缴费的积累部分并不清楚。22.8%的参保农户表示不太清楚这方面规定。

107个受访者表示对新农保政策 “满意”, 占有效回答的73.8%;38位表示 “不满意”, 占26.2%。

59.3%的参保者表示政府会按期足额兑现养老金, 40.7%的参保者表示 “说不清”。一方面表明, 大多数参保者对政策预期较好, 但五分之二的农户对政策没有信心, 这对于以保障预期为主要特点的养老保险来说, 会在很大程度上影响政策实施效果。

二、假设与模型

1.研究假设

无论从哪个视角审视, 当前我国实施的新型农村社会养老保险都具有 “商品”的本质特征。一方面, 新型农村社会养老保险强调农民自愿参保原则, 实质上是政府福利下的由农民购买的远期特殊“商品”。另一方面, 农村社会养老保险由政府以制度方式供给, 由公共财政补贴, 对全体符合条件的公民提供无差别的保障, 具有显著的公共性。 “商品”属性决定了对新型农村社会养老保险政策的有效性评估, 应当以其所覆盖的农户需求意愿和行为作为衡量指标。

我国正处于转型期发展的关键时期, 发展环境复杂, 未来不确定影响因素诸多, 信息不对称特性显著, 加上农民受教育程度和认知能力有限的现实情况, 本研究假设新农保服务对象是有限理性的。农民是理性的, 在已有的行动方案中, 偏好选择最为有利于自身的行动方案。然而, 农民的理性是有约束的, 由于生活在时间上的连续性以及在空间上的相对封闭性, 农民的理性是个人理性与社会理性交互的产物, 受意愿支配, 农民参保行动往往会以“稳”而非 “利”为标准。在梳理文献基础上, 本研究对农民参加社会养老保险行为的评估, 做出如下研究假设:

(1) 影响农民参加社会养老保险行为的因素, 包括客观特征和认知能力两个方面, 每个方面均有若干影响因素, 影响程度不同。

(2) 对农民参加社会养老保险行为影响因素的客观特征包括:年龄、性别、受教育程度、健康状况、是否外出务工及务工时间、家庭规模、子女情况等。

(3) 农民参加社会养老保险行为影响因素的认知能力包括:是否知道政府补贴标准、是否知道60岁以后养老金领取标准、对政府能否兑现养老金承诺的认识、对新农保政策的满意度等。

(4) 干群关系以及乡村治理情况不构成农民参加社会养老保险行为的影响因素。

2.建立logistic回归模型

根据研究思路, 本研究要回答的问题是哪些因素导致有的农户有参保意愿和行为, 而有些农户没有?在实际调查中发现, 农户对社会养老保障的参保行为受到诸多因素影响, 很难直接分析自变量与因变量的关系, 只能分析因变量发生概率与诸多影响因素的依存关系。本研究采取建立logistic回归模型进行分析。

β0 (常数项) :当影响因素时Xi=0时, 农户参保概率与不参保概率之比的自然对数比值。

βi:其他所有自变量固定不变, 某一影响因素改变一个单位时, 农户参保行为发生与不发生的概率之比的对数变化值, 即OR或RR的对数值。

三、参数估计

1.变量处理

在对农户参加农村社会保障的行为评估时, 将“是否参加新农保”作为因变量, 是一个二分类变量。当农民参保时, 变量赋值为1;未参保时, 变量赋值为0。

在描述性分析的基础上, 本研究认为影响农民参保意愿和行为的主要因素包括农户客观特征和主观认识两部分作为自变量。

客观特征包括性别 (gen) 、年龄 (age) 、婚姻 (mar) 、受教育年数 (edu) 、当年在家居住时间 (t1) 、当年从事非农业的时间 (t2) 、健康状况 (hea) 、子女数量 (chi) 等8个因素。

认知能力包括是否知道政府补贴标准 (lev1) 、是否知道60岁以后养老金领取标准 (lev2) 、对政府能否兑现养老金承诺的认识 (per) 、对新农保政策的满意度 (sat) 等4个因素。

本研究采用最大似然估计法 (MLE) 进行参数估计。对农民参保行为的客观特征和认知特征变量分别进行logistic回归分析, 考虑客观特征和认知特征因素对农民参保边际倾向的影响。分析过程由SPSS19完成。

2.模型参数估计和解释

总样本391个, SPSS19选定样本382个, 占样本总数的97.7%。预测有237个 “否” (未参加新农保) , 145个 “是” (参加新农保) 。最初对 “常数项”记性赋值, B为-0.491, 标准误差为0.105, 那么Wald= (B/S.E) 2=21.8668。B和EXP (B) 是对数关系, 将B进行对数转换后, 得到Exp (B) =0.612, 其中自由度为1, sig为0.000, 非常显著。采用向前步进的方法, 综合检验模型系数所有的sig几乎都为 “0”, 而且随着模型的逐渐步进, 卡方值越来越大, 说明模型越来越显著, 在第4步后终止。如下表所示, “是否知道60岁以后养老金领取标准”、“对农村养老保险政策是否满意”、 “是否知道政府每年的补贴标准”和 “婚姻状况”四个变量对农民参保边际倾向影响显著。

Hosmer和Lemeshow检验显示, 经过4次迭代后, 最终的卡方统计量为2.690, 临界值为CHI- INV (0.05, 5) =15.507, 卡方统计量小于临界值。从显著性来看, 0.748>0.05, 说明模型能够很好地拟合整体, 不存在显著的差异。Hosmer和Lemeshow检验的随机性显示, 观测值和期望值几乎是接近的, 不存在很大差异, 说明模型拟合效果比较理想, 印证了Hosmer和Lemeshow检验中的结果。进一步检验, 在步骤一后, 选定的样本中预测成功率为68.1%, 其中 “未参加新农保”的237个样本中预测成功的有148个, 预测成功率为62.4%, “参加新农保”的145个样本中预测成功的有112个, 预测成功率为77.2%。在步骤4终止后, 总体预测成功率为73%, 预测准确率从68.1%、71.7%、72.8%到73%, 逐渐提升。通过对方程中的变量和移去项再建模的进一步检验表明, 不管移去哪一个自变量, 更改的显著性都小于0.05, 这些自变量系数跟模型显著相关, 不能移去。

得出logistic回归模型表达式:

在对模型自变量和模型的显著性的进一步检测表明, 性别、年龄、健康状况、受教育年数、当年在家居住时间、当年从事非农业的时间、子女数量、对养老金兑现的信心等自变量没有被纳入模型中, 显著性值都大于0.05, 这些自变量都与模型显著不相关。进一步对观察到的组和预测概率进行分析, 预测分布的数值基本分布在左右两端大于0.5的切割值中, 预测概率比较准。

四、实证性述评

就富顺县农户问卷的样本而言, 对农户参保行为产生显著影响的变量包括受访者的婚姻状况、对政府补贴标准和养老金领取标准的认知程度以及对农村养老保险政策的满意度。结合实地调研情况, 得出如下主要结论:

1.农村社会养老制度需建立在农户充分认知基础上

模型估计结果显示, 对农户参保行为的4个显著影响因素中有3个来自于农户对新农保政策的认知。“是否知道政府每年补贴标准”、“是否知道60岁以后养老金领取标准”以及“对农村养老保险政策是否满意”与农户参保率正相关。农户个体的客观特征对参保行为的影响不显著, 如年龄、健康状况、是否外出务工等。这与实际调查的直观感受是一致的。

新农保作为跨时期交付商品, 在农户参保后至少15年才能见到效益, “有限理性”的农户的心理承受能力和认知水平会在新农保政策执行中起到决定性作用。富顺县在新农保政策推广之初, 采取“捆绑”政策, 即符合条件的子女必须参保, 老年人才能按期领取养老金。但在实际执行中发现, 严格的捆绑政策会导致农户认为新农保是 “摊派”, 产生抵触情绪, 甚至在少数地方由于村民的不理解而使干群矛盾尖锐化, 社会 “稳定器”反而变成了矛盾“催化剂”。因此, 新农保试点第二年, 富顺县取消了捆绑政策, 变强制消费为诱导消费, 本着 “只有农民亲身体会是好事, 才会积极参加”的原则。给予农民充分的时间和空间, 使农民在实践中认知和理解, 有利于新农保这一社会福利政策更好地推广, 避免因执行而出现政策目标偏差。

2.制度设计对农民吸引力较弱

调查显示, 受访农户人均收入为7509元, 参保农户平均年缴费水平为121.64元, 参保成本远远低于收入水平。从保障水平看, 每月55元的基础养老金仅为受访农户农业收入的五分之一, 新农保对仍然在进行农业生产的农户来说, 保障度远远不及农业生产。

与富顺县超龄保险工作的对比发现, 新农保在宣传、发动上的投入高于超龄保险, 群众对超龄保险的知晓度和积极性都非常高, 指定办理日期里群众会自发到银行排队办理, 而新农保则需要乡镇、村社干部进行大量的动员工作。原因归根结底在于超龄保险的保障水平远高于新农保。

3.婚姻状况对农户参保行为影响显著

在诸多个体客观特征中, 婚姻状况对农户参保行为影响显著, 已婚者比单身者 (包括未婚、离异、丧偶等情况) 更倾向于参加新型农村社会养老保险, 同时, 其他客观特征均未产生显著影响, 这与预期形成较大偏差。结合实地调查情况分析, 可能的原因与制度设计有关, 即低水平的投入与收益对农民现期和远期生活的影响十分不显著, 农户跨期消费偏好更多地取决于其对未来的稳定预期和生活信心。婚姻家庭较为稳定的已婚者往往对未来更有信心, 跨期消费选择中不仅考虑现在还考虑将来。调查中的农村单身者一般是两种情况———非适龄单身和适龄中被迫单身, 前者年龄较小往往不考虑养老问题, 后者则受制于现实情况而对未来信心不足, 因此在进行跨期消费时更多地考虑当前的现实需求而非未来发展。

参考文献

暑期实践调查问卷总结 篇13

为了认识和掌握初级、高级中学生的教育选择情况，提高学校的教育质量及学生的受教育能力，同时也作为我部门暑期社会实践调查作业的一部分，在部门的领导及团队中各位同学的努力下，我于20011年7月至8月暑期对初级、高级中学生的教育选择情况进行了一次综合问卷调查。为了更好地完成此项问卷调查工作，我先后完成数据收集、完成数据输入、完成数据的基本处理。在此之后，我将进行统计分析工作以及相应的整理总结。现在针对此项工作作如下总结。

一、问卷调查表的制定

在我国教育事业迅猛发展的今天，当代学生的素质已经成为衡量我国教育改革成功与否的重要标志之一。因此，了解学生的基本教育选择情况，并对其进行量化分析，成为这次调查的主要目的之一。

认知是学习的基础之一，认知所获得的知识必须通过行为而得到巩固和验证。在竞争白热化的今天，学生的生存能力无疑是学校教育效果的直接反应。所以，认知、行为和生存成为问卷中的主要成分。

素质教育是我国目前教育中非常重要的指标之一，个体的发展，特别是对今后社会的适应能力，都与其有之密切的联系。而直接影响到个体素养的重要因素不外有社会的道德和个体的遗传，因此，在我们的量表中，道德、素养也列于其中。

二、学生的基本情况统计分析

学生学习的非智力因素主要表现在学习的主动性不强，有个别学生的学习一定要在教师、家长的监督下才能勉强完成；还表现在学习目的不明确，他们觉得的家长要我要学习，是老师要我学习；另外还表现在部分同学没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，不思上进，偶有抄袭现象发生。

提高教学质量措施在于：

（1）.自身素质提高措施：

1、认真学习文化知识及专业知识，不断提高、丰富自己；

2、认真参加各种教研活动，虚心向优秀教师请教，学习他们先进的 教学方法，不断提高自身的教学能力和业务水平；

3、认真阅读各类教学杂志，做好读书笔记，写好心得体会。

（2）.改进教学方法，提高学习效果措施：

1、深入钻研教材，准确把握教学目标，密切联系学生实际精心设计教学方案，安排教学环节；

2、努力培养学生学习的主动性，积极性，充分利用现代教育手段，激发学生的学兴趣，让学生在主动探索中获取知识。

3、重视学法指导，使学生从“学会”向“会学”转变，达到“教是为不教的目的。

（3）．转变差生方法及措施：

1、坚持多表扬少批评，及时发现他们的闪光点，帮助其树立信心；

2、教育学生明确学习目的，端正学习态度，逐步培养他们的自觉性

及上进心；

3、利用课余时间给予耐心辅导，并进行“一帮一”结队的活动，师

生共同帮助他们提高。

4、与家长联系，使学校与家庭达成共识，共同培养好学生。

三、今后的工作

由于这次工作时间紧迫，尽管得到学生处的大力帮助，问卷回收依然不甚满意。同时，由于放弃了学生的一些资料，为今后跟踪调查增加了难度。问卷中的问题仍然需要进一步的验证和修改。以上问题将是下一次的工作重点。

致谢：

社会公德问卷调查 篇14

对于道德，不同的时期有不同的看法，不同的经历有各自的见解。独特的你将有你与众不同的认识，我们将对你的看法做一下简单统计。谢谢你的支持。

性别学历

1.你是否经常参加社会公益活动？

A.经常参加 B.偶尔参加

C.没兴趣，只为完成任务 D.不参加

2.当一老人突然在你面前倒下，你会怎样做

A.立马上前扶起老人

B.当做没看到，不多管闲事

C.叫旁边的人作证，然后扶起老人

3.在公交车上，见到老人小孩孕妇，你会让座吗？

A.一定会，不让座我良心不安啊 B.大部分情况会，除非我拿着很多东西C.不太会，除非他们站着看起来真的辛

苦

D.绝对不会，这座位是我的，我才不要

站着呢，我就当做看不见

4.你认为道德素质的培养应从何时起

A.从小

B.进入学校后 C.不重要

5.您认为出现小悦悦事件是不是道德滑坡现象

A.是 B.不是 C.其他

6.你认为对你道德观念影响最

大的是谁

A.父母 B.亲朋

C.所有周边的环境 D.老师，同学

7.没有主动帮助他人就是没有爱心、就是没有道德

A.没有那个帮助的义务 B.纯属个人问题 C.不完全是 D.就是没有道德

8.您认为道德对公民的制约作用如何?

A.作用很大 B.作用正在减弱 C.没有任何作用

9.你如何看待考试作弊？

A.予以支持 B.可以理解 C.坚决制止 D.不会说得

10.您认为违背社会公德现象产生的原因有哪些？（多选）A.管理制度不完善或规则不合理 B.管理措施执行不力 C.公德意识不够

D.公德行为不能自觉化

读者问卷调查 篇15

2 2009年第11期您最不喜欢_______栏目______________________________________________________文章

3请您对当期《医疗卫生装备》杂志各个栏目做出评价: (如果您对某个栏目不了解, 可以空出)

(1) 研究论著:□优□良□中□差; (2) 综述:□优□良□中□差; (3) 医院数字化:□优□良□中□差;

(4) 研制报告:□优□良□中□差; (5) 医械临床:□优□良□中□差; (6) 使用维修:□优□良□中□差;

(7) 科学管理:□优□良□中□差; (8) 专业论坛:□优□良□中□差; (9) 质控与安全:□优□良□中□差;

4您对2009年第11期《医疗卫生装备》杂志最不满意的是______________________________________________

5您觉得2009年第11期需做哪些改进 (包括选题策划、栏目设置、版式设计、稿件质量、发行等) ?_________________________________________________________________________________________________

6如果让您对该期整体作一评价, 您能打多少分 (100分为满分) :_______________