综合实践学生调查问卷

综合实践学生调查问卷（共11篇）

综合实践学生调查问卷 篇1

【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

最近发表了一篇名为《【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查》的范文，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。

小学生综合实践能力问卷调查

八十三团一中小学生综合实践能力问卷调查

亲爱的同学，你好！

欢迎你参与此次综合实践问卷调查活动，本问卷是不写姓名的，并且与你的学习成绩无关。请把你心中答案的序号填在（）里，谢谢你的配合呦。

1、你是一个（）。

A、男孩子

B、女孩子

2、你是（）年级的学生。

A、三

B、四

C、五

D、六

3、你喜欢综合实践课么？（）

A、喜欢

B、一般

C、不喜欢

4、综合实践课上老师布置的任务，你会怎样完成？（）

A、认真完成 B、随便应付

C、从不按时完成

5、老师布置的任务如果自己做起来有困难，你会（）

A、查找资料，独立完成

B、与同学合作完成

C、请父母帮助完成

6、在综合实践活动中作品展示时，范文TOP100我（）信心。

A、经常很有

B、有时有

C、很少有

7、在综合实践活动课上，老师布置新任务时，我（）感到困难。

A、总是

B、有时

C、很少

8、在综合实践活动课上，老师（）表扬我。

A、经常

B、有时

C、很少

9、在综合实践活动课上，如果产生与课本不同的想法，我会（）。

A、主动提出自己的想法

B、有时提出自己的想法

C、认为自己的想法是错误的，从不提出

10、完成综合实践活动任务后，针对自己成功或失败的原因，我（）。

A、经常思考分析

B、有时思考分析

C、从不思考分析

11、课堂上遇到的有趣的问题，我在课下（）利用空余时间继续增加我对它的认识。

A、总算

B、有时

C、很少

(转 载于:)

12、在我参与综合实践活动的过程中，最全面的范文参考写作网站我（）思考，所学的东西在生

活中有没有应用。

A、总是

B、有时

C、很少

13、生活中有没有遇到困难的事情，然后自己独自想出了解决问题的办法？如果有，请写出遇到的困难及解决办法。

14、你对咱们的综合实践活动课有什么建议？

以上就是《【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查》的范文全部内容，讲的是关于综合、实践、活动、完成、有时、自己、很少、老师等方面的内容，希望对网友有用。

综合实践学生调查问卷 篇2

本论文以调查问卷和访谈的形式, 对在校大学生、高校教师以及实践单位进行走访, 分析总结了主要的问题及原因。在校大学生涉及10所。985, 211类的湖南大学, 211类的湖南师范大学各发放150份;非985, 211类的一本招生院校湖南农业大学、湖南中医药大学, 二本A类的长沙学院、湖南商学院, 二本B类的衡阳师范学院、湖南财政经济学院六所学校各发放180份, 三本有湖南师范大学树达学院、湖南农业大学东方科技学院各发放200份。总计发放问卷1780份, 收回问卷1567份, 其中有效问卷1503份, 占问卷总数的84.44%。

访谈类包括高校教师和企事业单位。高校教师涉及了辅导员、相关任课教师以及团委负责人。实践单位分为国企、私企、党政机关、事业单位四类相关的负责人。

现将采集到的数据进行分类汇总, 利用Excel进行频数分析, 问题表现如下:

一、参与时间短, 参与范围不广

在调查中, 人均参与社会实践活动的天数为10.8天 (有效问卷参与社会实践的总天数/有效问卷数) 。《关于广泛组织高等教育学生参加社会实践活动的意见》中的规定:“高等学校本科学生在校期间至少利用假期和课余时间参加两次社会实践活动, 其中文科学生总计不少于45天, 理、工、农、医科学生不少于30天, 专科学校学生不少于20天。研究生也应参加一定时间的社会实践活动”。10.8天与国家规定的时长相距甚远, 这表明我国大学生社会实践活动的参与时间短, 调查中时长在一个月以上的仅占8.14%。改革开放以来, 我国在政治、经济、文化等方面取得了突出成果, 高等教育也进入迅速发展阶段。我国的高教教育毛入学率在不断提高, 高等教育水平稳步上升, 但是社会各界, 尤其是家长、老师和学生对于学生的社会实践能力的重视程度不够, 有的企事业单位把大学生社会实践看做一种累赘, 这些都导致了实践活动参与实践时间短, 实效性不强的问题。

早在2005年2月由中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央共同下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践》的意见明确指出“确保每一个大学生都能参加社会实践”, 也即大学生社会实践全员化。与此同时, 在笔者的走访调查中, 27.07%的学生表示很有必要并且积极参与, 有59.83%的学生表示愿意尝试并参与过, 另外有10.12%的学生表示渴望参加却苦于没有参与的途径, 甚至有2.98%的学生对参与大学生社会实践存在抵触心理。这样可以看出超过86%的学生参与过社会实践活动, 超过97%的学生表示愿意参加社会实践。可以看出大部分大学生对社会实践活动表现出了极大的热情和参与积极性。与此同时, 暴露出来的问题也不容小觑。这其中因为不清楚社会实践参与的途径而没有社会实践经验的大学生以及对社会实践活动持抵触心理的学生应该引起重视。那么就要求我们教育工作者能够为这10.12%的大学生们开辟更广阔的实践舞台, 提供更多的实践机会, 也要用适当的方式从心理、组织方式等方面去关心、了解对社会实践活动持抵触情绪的学生。引用问卷上的“我很羡慕那些能够参加社会实践的同学, 但是我不知道应该怎么样才能报名参加”, “父母从小就教育我要好好学习, 只要把课本知识学好就有出息, 不支持我参加任何形式的社会实践活动”, “社会实践根本就是优秀学生的摇篮, 一般都是班委、学生会的干部或者党员能够参加, 我们顶多就算个绿叶陪衬, 有时候连凑数的机会也没有”。参与面没有全面覆盖, 主要原因一个在于学生们了解参与社会实践活动信息的渠道不畅, 另一个在于大学生社会实践在某种程度上成为了学生党员、学生干部或者某些特权阶级的专利, 而小部分不愿意参加社会实践的学生一方面是家长或者学生个人不重视甚至是反对, 他们认为学生以学业为重, 不应该浪费实践和精力参与到社会实践活动中去;另一方面这部分同学认为社会实践没有实际效果, 往往是走形式, 追求宣传效益, 所以反感。可以看出, 其最为突出的问题是只把实践机会集中在一部分骨干学生身上, 忽视了最为广大普通学生的成长成才需要;表现在现状上就是重点轻面, 重个别小分队的实践, 忽视了广大普通同学的的实践愿望, 重短期效应、轻长期效应;表现在未来发展层面上是“精英实践”的育人作用不能满足社会对青年大学生人才质量的普遍要求。社会实践内容不够广泛, 实践面的狭窄也会影响社会实践的既定目标的实现。不充分调动学生的主动性, 社会实践的预期目的就很难达到。

二、缺乏“教育”内涵, 活动流于形式

我国开展的大学生社会实践, 很大程度上是单纯的以服务为主题, 层次整体较低, 服务内容与形式相对单一, 与大学生所学的专业理论知识紧密度不够, 主要集中于义务支教、打扫卫生、敬老院献爱心、法律法规宣讲、维修家电等传统偏重“服务”的项目上, 大学生作为高级知识分子所拥有的智力、文化优势得不到充分发挥, 实践活动的知识和科技含量不高。换而言之, 就是我国大学生在社会实践中所体现出来的“教育”内涵不足。在调查问卷的统计中, 选择“理论知识与实践内容相脱离”的比例达到64.45%, 也在一定程度上反映出实践活动项目的选择与前期准备的针对性不强, 也会影响学生参与社会实践的兴趣和热情。

大学生群体因为家庭背景、性格特点、专业特长等方面的不同, 对活动形式、内容、性质的选择也不尽相同。如果要学习教育专业的学生去调查水质污染, 要学习环境科学的学生去工业设计院所实习, 诸如此类专业不对口的实践活动, 肯定达不到很好的实际效果, 反而会挫伤了学生参与的积极性, 浪费了组织活动方的人力、物力、财力等, 给实践单位留下走过场、没失效的印象, 也会打击实践单位继续合作的积极性。在对有关实践单位的调查问卷中, 选择“实践内容与单位需求不一致”达到了21.34%。

三、设计不系统, 准备反思不足

实践活动前, 没有制定好相关的实践规划, 包括实践项目的确定、实践环节的实施, 以及与课本知识的关联度。一方面, 学校缺少专门的老师来指导学生开展社会实践活动, 另一方面活动开展之前也少有深入实践单位了解其所需, 有针对性的开展实践活动。有被访的学生表示在活动进行中, 得不到及时的指导帮助, 所以产生逃避甚至是倦怠的心理。在调查中有85.65%的学生表示“草草提交实践报告“, 有32.11%的学生有“抄袭实践报告”的经历, 甚至有12.14%的学生干脆“做假的实践证明”。如此敷衍了事, 也在一定程度上说明学校的监管不力。

真正意义上的社会实践包括实践前学校与实践单位接洽、共同制定活动实施方案、有针对性地招募和培训大学生并与学生就实践项目、实践环节、实践内容等方面达成一致意见。实践中及时与学生联系, 了解学生的实践进展情况, 发现问题给予指导与实践单位进行沟通, 及时调整实践方案。实践结束后积极讨论, 主动反思, 学生们为日后的学习、工作积累经验。实践结束后还不要忘了与实践单位进行反馈, 了解实践单位对本次实践活动的意见和建议, 与合适的实践单位建立长期合作关系, 更进一步指导大学生社会实践活动的开展。反思是服务学习过程中必不可少的重要环节, 它是联系“服务”与“学习”的桥梁, 是帮助学生将“服务经验”提升为“学习因素”的关键。实践单位得不到有效、有利的实践效果, 实践单位参与的积极性、继续合作的意愿也就不强。

虽然现在很多学校都按照国家的要求把社会实践活动纳入到教学实践当中, 把大学生社会实践活动纳入到学生学分中进行考察。但是由于执行力度不够, 缺乏一套科学、系统、完整的评价体系。这对于社会实践活动的总结、反思是存在一定弊端的。目前, 我国大学生社区志愿服务往往是提供服务的一方来主导、策划整个服务活动, 与被服务方缺乏有效的沟通与合作, 服务项目不能真正满足社区的实际需求, 或是仅仅为了完成上级单位布置的实践任务, 存在走过场、搞形式的情况, 导致社区积极性不高。尽管社会服务是一种无偿的、无私的奉献, 但并不是说对服务者不应该有任何回报。这种回报应该主要是对服务者服务社会、奉献爱心的肯定、尊重和精神激励。通过一些庆祝活动和各种荣誉奖励激励师生员工更多地参与社会实践, 这是社会实践活动得以持续开展的一个重要方面。

四、基金投入少, 制度不够完善

大学生进行社会实践活动面临着许多困难, 资金的匮乏和法制不完善是导致实践活动不能顺利进行的瓶颈。

据调研统计, 大部分学校负责人表示对社会实践活动的资金投入不足, 占调查学校的76.43%, 调查中发现49.63%的学校配备有专门的实践指导老师, 负责服务项目的确定、联系实践单位以及与学生沟通、指导实践活动开展, 还有76.11%的企事业单位表示, 合作的高校的实效性不强, 没有长期合作的意愿。这一是因为各级政府少有设立专项资金用于大学生社会实践, 学校用于社会实践活动项目的资金更有限, 在一定程度上也反映了上述部分学生参与机会少的问题。二是因为部分学校未形成长效机制, 实践活动呈现出季节性、自发性等特点, 一些实践活动流于形式, 甚至为了追求媒体效益而“做样子”, 三是因为学校教师资源有限, 一方面受高校评价教师标准的局限, 高校教师除了完成繁重的教学任务以外, 每年还要完成一定数量的科研任务, 结果导致一年都头都忙于应付。引用访谈中以为老师的原话:“教学科研任务这么重, 理论教学能够好就不错了, 哪里还有时间和经历研究和组织丰富多彩、形式不一的社会实践活动”。所以很多教师对社会实践缺乏热情, 要么社会实践教学形式单一, 敷衍了事;要么干脆找各种借口, 不开展社会实践活动。另一方面虽然每年各地政府否鼓励大专院校组织大学生社会实践, 可是具体措施却不多, 资金投入也十分有限, 常常是各高校和社会实践单位各自承担具体费用, 这就挫伤了各高校和接收单位的积极性。由于学校资金有限, 无法划分出专项资金来支持指导老师, 这样也在一定程度上导致了学校的实践资金只能专用于某些“重点实践服务项目”。问卷中关于“在进行社会实践的过程中你遇到的最大困难是”这个问题, 学生选择“经济困难”、“政策保障不到位”的分别占34.6%、37.9%。

当前我国还没有出台一部国家层面有关鼓励大学生参与社会实践的优惠政策和规范大学生社会实践活动的法律法规, 使得大学生们在社会实践中往往遇到类似自主创业、侵权维权等问题时显得孤独无助, 不知所措。

社会实践基地不够稳定。在调查中, 有32.14%的学校建立了至少一个长期的社会实践基地, 有12.33%的学校与至少五个以上的单位签订了长期合作的协议, 建立了固定的社会实践基地。有62.32%的企事业单位有与学校合作的意向, 其中一位民营企业的副总说:“现代社会更新换代很快, 企业也需要新鲜的血液。如果能与高校建立合作, 定期选拔符合我们需要的大学生来实习、工作, 我们是很乐意的”。可以看出, 社会实践基地的长期稳定、健康发展, 可以提高基地的育人效果。通常情况下, 分散的实践活动由于种种局限, 往往使有些具有重要意义的活动和项目得不到及时的推广和应用;有些活动和项目一时可以使校地双方保持着联系, 但是一旦项目完成, 校地双方之间的联系也相应减少甚至中断;基地的教育管理的非正规状态、校地双方有其是参加社会实践的指导教师由于种种原因对基地的现实的生产生活缺乏了解, 导致了基地建设的不稳定性。

总之, 没有合理的活动机制和科学的管理方式, 没有规范的具有实际可操作性的绩效评定机制, 没有完善的组织、检查、激励机制, 这些问题都可以导致大学生社会实践无法顺利高效进行。没有充足的专项资金投入和制度保障的大学生社会实践服务也难以获得长足的发展。大学生社会实践需要更多的保障体系和服务体系来保护他们自身的合法权益, 解除他们的后顾之忧。只有这样才会吸引更多的大学生投入到实践中来, 不断发展壮大大学生社会实践队伍。

摘要：我国大学生社会实践发展三十余年, 在一定程度上实现了让大学生们受教育、长才干、作贡献的目标。与此同时, 我国大学生社会实践也由于各种主客观原因, 存在一些不足。本文通过对学生、教师、实践单位三方面关于大学生社会实践的调查问卷的统计分析, 总结出我国大学生社会实践存在的参与时间短、参与范围不广, 缺乏“教育”内涵、活动流于形式, 设计不系统、准备反思不足, 基金投入少, 制度不够完善等问题及原因的分析。

综合实践学生调查问卷 篇3

【关键词】小学 综合实践 问卷调查 课型

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0103-02

在小学综合实践活动中，问卷调查被公认为十分常见、简便而富有实效的调查方法。但对于小学生而言，要很好地掌握问卷调查、在实践中充分发挥问卷调查的作用，还是有一定难度的。很多小学生在问卷调查中存在问卷设计不合理、问卷对象设置不够全面科学，以及问卷结果分析过于表面等问题，所以，教师的适当指导很重要。

陈斌在《综合实践活动课程问卷的调查方法》中指出，做一次问卷调查需要经历五个步骤：1、理清调查项目，确定问卷对象；2、围绕研究目的，设计调查问卷；3、把握发放时机，及时回收问卷；4、统计问卷结果，分析调查数据；5、撰写调查报告，展示活动成果。在以上问卷调查的五个步骤中，设计调查问卷、统计并分析数据以及撰写调查报告这三个步骤是需要教师重点指导的，因此本文将问卷调查课分解设计为以下三个子课型。

一、问卷设计指导课

一份问卷设计得是否科学合理，直接决定了调查的效果如何，而想要设计好一份调查问卷，对小学生来说并不是那么容易的。以往的研究也说明了，很多小学生在设计调查问卷中存在问题的设计与主题关联性不大或者对主题来说意义不大、可供回答问题的选项不够全面合理、开放式问题让人难以回答等问题。因此，指导学生设计好调查问卷，是比较重要也比较有难度的。

以往的问卷设计课都只用一个课时讲完，难免存在讲得不深不透、学生一知半解的问题。因此，本次问卷设计指导课分为两个课时。第一课时的教学目标为了解调查问卷的结构，能根据研究主题合理设计问卷标题、指导语和致谢语，并能合理确定研究对象。第二课时的教学目标为能根据研究主题合理设计调查问题，并尝试设计一份调查問卷。

第一课时的教学流程为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结拓展。其中，“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查问卷范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查问卷的结构，教师适当进行引导完善并板书，并详细讲解指导语以及确定研究对象需要注意的问题。“巩固练习”即让学生根据各小组的子课题，合作列出问卷设计的提纲，写清楚标题、指导语及致谢语，并确定研究对象。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的问卷提纲，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组所给的建议和教师的指导对问卷提纲进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问卷结构的认识，并布置课后作业——查找“问卷中问题设计需要注意的问题”的相关资料。

第二课时的教学流程为：复习旧知——探究新知——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。其中，“复习旧知”是通过复习巩固上一节课关于问卷结构的认识。“探究新知”环节，学生根据课后查找的“问卷设计中需要注意的问题”的相关资料进行小组讨论，并归纳展示，教师根据学生提出的注意问题呈现具体例子，让学生有更深刻的认识，如果有些问题学生没有提出来，教师可适当进行引导完善。“巩固练习”环节，学生根据小组的子课题，合理设计调查问题。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的调查问题，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组以及教师的建议对调查问题进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问题设计的认识，并布置课后作业——继续完善问题设计，并将两节课的成果合并，形成一份完整的调查问卷。

二、数据分析指导课

实施完问卷，如果没能对问卷结果进行很好地分析，那么收效也依然不大。而对于小学生而言，由于知识水平还不是很高，所以对于定量的分析可能只能停留在比较浅的层面，而定性分析却是可以挖掘深一点的。

数据分析指导课的教学目标为了解数据分析的几个步骤——统计结果、发现现象、原因分析，并能通过数据统计结果发现现象和进行现象背后的原因分析。

本课型的教学流程为：回顾导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。“回顾导入”环节，通过播放之前活动的照片，让学生回顾已经进行过的活动，各小组汇报活动进展以及在活动过程中收集到的原始资料，包括回收的调查问卷，从而导入本课。“方法指导”环节，教师呈现一些题目和数据，指导学生进行数据分析，并归纳出数据分析的三个步骤。“巩固练习”环节，学生根据小组回收到的的原始调查问卷，小组合作学习，对其中的一道题目进行数据分析。“交流评价”环节，各小组展示小组数据分析的结果，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的点拨指导，各小组再根据同学和教师的建议进行修改完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对数据分析步骤的认识，并布置课后作业——对小组回收到的原始问卷所有题目进行数据分析，整理出分析结果。

三、调查报告撰写课

作为问卷调查法的最后一步，问卷调查报告的撰写有利于将问卷调查的研究成果集中体现，使学生加深对课题的理解，更深入地开展后续的研究。教师在指导学生撰写的过程中，应根据学生的实际发展水平，引导学生辩证分析统计的数据，剖析事物的本质及发展趋向。

调查报告撰写课的教学目标为了解调查报告的格式和结构，学会根据前期数据分析的结果撰写调查报告。由于该课内容比较多，所以由两个课时组成。

第一课时的教学程序为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价。“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查报告范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查报告的格式和结构，教师适当进行引导完善并板书。“巩固练习”环节，学生根据小组前期数据分析的结果独自列出调查报告提纲，提纲要详细到每一部分的打算如何写。“交流评价”环节分为两部分，一部分是小组内的交流评价，另一部分为班内的交流评价，教师适当进行点拨指导，学生通过交流，取长补短，完善自己的调查报告提纲。

第二课时的教学程序为：复习旧知识——撰写调查报告——展示交流。“复习旧知识”环节，通过回顾对调查报告的格式和结构进行复习。“撰写调查报告”环节，学生根据已经列好的调查报告提纲撰写调查报告。“展示交流”环节分为两部分，一部分是组内的展示交流，另一部分是上台在班内进行展示，在展示过程中，其他同学可以给予适当评价和建议，教师也适当进行点拨指导，学生通过交流，根据其他人的建议完善自己的调查报告。

语文综合实践活动问卷调查总结 篇4

为了提高学生的综合实践能力，实现素质教育，也为了开展学生感兴趣的语文实践活动，提高语文课堂效率，我们对我校五、六年级的学生就语文综合实践活动展开问卷调查。结果如下：

1、就本次问卷调查中第7小题的回答情况来看，99%的同学认为参加语文综合实践活动有很大的好处。第6小题“你参加过哪些语文综合实践活动？”，100%的同学都参加过语文实践活动，其中参加比较多的实践活动为办手抄报、背书比赛、诗歌朗诵。说明学生们对语文实践活动还是比较感兴趣的，而且大部分学生都是借助学校举办的活动来参加语文实践活动的，途径比较单一。这也让我们觉得开展语文实践活动研究课题意义重大。

问卷调查中的第8小题对学生是否愿意参加实践活动展开调查，95%的同学表示非常愿意参加，这也为我们今后活动的开展奠定了基础。

2、在学生愿意的基础上，我们又对学生的兴趣展开调查，如：第9小题“你对以下哪些语文实践活动比较感兴趣？”根据回答情况来看，学生普遍对“搜集趣味对联”、“成语竞赛”、“搜集趣味广告”比较感兴趣。这位我们开展活动指明了方向。

3、在考虑学生兴趣之外，我们还应该弄清学生掌握比较薄弱的部分，有针对性地开展实践活动，达到提高学生语文综合素养的目的。因此在问卷调查中我们设计了“你认为你在语文学习过程中遇到的最大困难是什么?”、“你希望通过语文实践活动提高你哪一方面的能力？”等一些列问题，旨在弄清学生掌握不足之处，并有针对性地提高学生在这些方面的能力。

经过调查，一部分学生认为自己易写错别字、写作、阅读能力较差、口语交际能力有待提高。

4、综合调查我们初步决定开展一下综合实践活动： 搜集趣味对联（趣味对对子）广告词里的语文（搜集趣味广告语）汉字听写（汉字“风云争霸”）分类古诗词背诵 名字里的学问

趣味种植（观察植物生长情况并记录）神医大会诊（修改病句）

我们都是追“星”族（名人故事讲解）

课题交朋友（把语文课文题目创意地连在一起）我读书

综合实践学生调查问卷 篇5

你好！感谢你参与这次调查，调查的目的在于了解同学们在综合实践活动中对地方资源的学习情况，问卷涉及问答和单项选择。请同学们根据你自己的实际情况，如实填写，并将选项填在括号里。

1、你知道我们莆田的传统节日有哪些吗？把你所知道的写下来。

——————————————————————————————————

2、你知道莆田的旅游景点有哪些吗？把你所知道的写下来。

——————————————————————————————————

3、你知道莆田的土特产有哪些吗？把你所知道的写下来。

——————————————————————————————————

4、你知道的莆田历史名人有哪些吗？把你所知道的写下来。

——————————————————————————————————

5、你听过莆田的传说、故事、民谣吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

6、参加过学校组织的社会实践、参观走访等活动吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

7、在课堂上学习过本地的自然、历史、文化知识吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

8、你觉得家乡有变化吗？（）

A、变化大 B、变化小C、没有变化 D、没有注意

9、你注意过喜庆活动、传统节日中的那些习俗吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

10、你注意过家乡早晨或是傍晚的美丽景色吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

11、你注意过房子上的那些砖雕、木雕、石雕吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

12、把本地的自然、历史、文化知识编成教材，你有兴趣学习吗？（）

A、兴趣很大 B、有兴趣 C、一点兴趣D、没兴趣

13、你去景点玩过以后，有没有兴趣写下自己的见闻？（）

A、兴趣很大 B、有兴趣 C、一点兴趣D、没兴趣

14、你平时坚持写日记（周记）吗？（）

A、经常 B、有时 C、较少 D、没有

15、写日记（周记）时，老师要求你写家乡的风景与事情吗？（）

大学生社会实践调查问卷 篇6

年级_07级____专业__人力资源管理_

1、您为什么参加社会实践？A

A修学分B兴趣所在C无聊，为了打发时间D想锻炼自己E其他〔请举例______________〕

2、你喜欢以怎样形式去开展社会实践？B

A以讲座、交流为主B以服务社会为主C以提高自身能力为主D以轻松为主E其他〔请举例_________________〕

3、你认为社会实践有什么意义？（多选题）ABCDEFG

A能够提高自身能力B增长自己的见识C能够交到朋友，提高了交际能力E能够为社会做贡献F使暑期生活更加充实G修到了学分H其他〔请举例_________________〕

4、你是通过什么途径去参加社会实践的？B

A参加带薪实习B参加社区、机关单位实习C参加志愿服务工作D参加学校组织的调研比赛F其他〔请举例______________〕

5、在社会实践中，你感受最深的是：（多选题）ABCDE

A实践过程中的快乐与满足B能够展现自己的才能C自己的能力得到别人的肯定D增强了自己的自信E在暑假中充实

了自己的人生经历F能够服务别人，贡献社会G其他〔请举例_______________〕

6、你认为有必要在大一就开展社会实践吗?为什么？A A有必要B无所谓C完全没必要

理由：____________________________________________________

7、你对参加社会实践有何感想？

_________________

很好很强大很有意义_____________________________________________________

综合实践学生调查问卷 篇7

一、问卷调查的实施

(一) 问卷调查内容的拟定。

结合机械类专业自动控制原理课程实际, 设定如下的调查题目:大家认为学习自动控制原理课程的重要性如何?大家在学习自动控制原理课程时, 遇到的最大问题是什么?大家认为自动控制原理课程中最难理解的是哪些知识点?大家的自动控制原理作业是如何完成的?大家在学习自动控制原理课程时, 最感兴趣的是哪些内容?大家希望在自动控制原理教学中教师采用哪种教学方法?大家学完自动控制原理课程后最大的感受是什么?大家自己是采用哪些学习方法来学习自动控制原理课程的?请大家列出学习自动控制原理的收获?请大家列出对自动控制原理课程的意见和建议?以上这些调查题目, 针对不同内容, 有的给出了选项供学生选择, 有的是让学生自行根据实际填写, 通过问卷调查, 充分挖掘学生在自动控制原理课程学习中的各种问题。

(二) 问卷调查的发放和回收。

通过对机械设计制造及其自动化、机械电子工程、农业机械化及其自动化三个机械类专业已经学过自动控制原理课程的班级发放问卷调查, 问卷采用不记名的形式, 由学生自行根据自己实际情况如实填写。三个机械类专业各发放30份调查问卷, 一共90份调查问卷, 教师督促学生全部交回调查问卷。

(三) 问卷调查的分析。

1. 课程重要性认识方面。

大部分学生都明白自动控制原理课程的重要性, 都懂得该课程是机械类专业控制类课程的基础, 都能从心底里引起足够重视, 只有很少一部分学生感觉该课程理论性太强, 感觉好像在学数学, 对于数学基础薄弱的这些学生来说, 对该课程重视不够, 甚至对该课程有抵触情绪, 总的来说, 大多数学生能重视这门课程, 有学好该课程的强烈愿望。

2. 课程学习中遇到的最大问题。

大部分学生表示, 该课程学习中遇到的最大问题是课程对数学知识要求很高, 学生在学习该课程时, 必须先要翻阅数学课本, 重新温习微分方程、函数、向量、拉普拉斯变换、拉普拉斯反变换、傅里叶变换、复数、矩阵等数学知识, 所以数学基础薄弱的学生在学习该课程中, 往往由于数学的问题, 导致该课程上课时听不懂, 跟不上老师的节奏, 久而久之, 就放弃了该课程。还要相当一部分学生反映, 在该课程学习中遇到的问题还有结合图形分析, 该课程的教学中, 很多知识要通过图形讲解, 分析问题也要涉及到画图, 很多学生厌烦画图, 所以学生感觉图形分析也是本课程的难点之一。

3. 课程最难的知识点。

大部分学生表示, 自动控制原理课程中根轨迹分析是课程最难的地方, 因为根轨迹分析法比较抽象, 概念不好理解, 首先要画出根轨迹图才能进行分析, 画根轨迹图必须要熟悉大量的绘制根轨迹的规则, 学生对这些绘制法则比较模糊, 理解不透彻, 导致很难画出准确的根轨迹图, 会影响对系统的分析。还有一些学生认为该课程另外一个比较难的知识点是系统的设计与校正, 设计的步骤学生好理解, 关键是系统设计中用到校正, 学生不易理解校正的具体应用。

4. 课程最感兴趣的内容。

学生普遍对该课程中自动控制的应用最感兴趣, 学生普遍关注的是自动控制系统如何运行的, 如何发挥出自身优势, 如何能减轻人的劳动力。学生对自动控制的应用充满无限遐想, 心里想着, 生活中哪些方面可以想办法引入自动控制, 以提高效率, 减轻人的劳动。

5. 期望采用的教学方法。

考虑到自动控制原理的图形多、公式多、分析方法多等特点, 学生们普遍表示, 该课程的教学中不能教师在课堂上满堂灌地讲概念、推导公式、介绍各种系统分析方法等, 必须要采取新颖的教学方法, 才能提高学生的学习兴趣, 学生普遍表示, 教学中要多举实例, 每章结束后要及时总结, 希望教师把每章的知识点能进行梳理, 可以采用微课的形式对每章知识点进行视频表述, 方便学生业余时间观看学习, 在该课程的实验中, 要改变单一的传统实验模式, 可以在实验中引入仿真, 这些新颖的教学方法, 可以为学生营造轻松的学习环境, 提高学生的学习积极性。

6. 课程学习方法。

大部分学生表示, 学习该课程主要靠课堂上听老师讲解, 大部分学生课后只是完成教师布置的作业, 作业完成以后就不再看书, 对该课程的学习投入不够。将近一半的学生能进行课前的简单预习, 极个别学生课前根本不预习。课程作业基本都是按照教师讲的解题方法或者参阅教材上的例题, 按部就班完成任务, 很少深入思考, 极个别学生作业不会做, 也不认真思考解决, 为了完成任务而抄同学作业。

7. 学完课程的收获。学生普遍表示, 学完自动控制原理课程, 懂得了自动控制的概念、组成、类型、应用、要求等, 明白了自动控制的重要性, 特别是对于机械类专业的学生, 非常有必要学好自动控制原理课程, 因为很多的机械设备在工作中离不开自动控制, 所以必须了解自动控制的最基本内容。学完该课程, 了解了自动控制系统的分析方法和设计步骤, 也学会了基本的判断自动控制系统能否稳定的方法等。学生在脑海里能把机械工程实际和自动控制联系起来, 树立了机械工程背景。

8. 对课程的意见和建议。

大部分学生建议该课程教学中, 教师不能只讲课本理论知识, 要多介绍自动控制在机械工程中的具体应用, 要把该课程与机械工程实际结合起来, 要多讲解自动控制案例, 在课程教学中要利用好板书和多媒体, 两者要良好结合, 在课程实验中增加最新的仿真软件, 来学会用计算机辅助系统的分析和设计, 在教学中, 教师要多把自动控制系统的前言知识和科研成果与课程内容联系起来, 扩展视野。

二、自动控制原理课程教学改革的实践

针对在问卷调查中分析总结的问题, 结合教师从事自动控制原理课程的经验, 对机械类专业自动控制原理进行教学改革, 以此提高该课程的教学质量, 帮助学生学好该课程, 为学生后续的专业课学习打下好的基础。

(一) 课堂教学采用案例讲解和微课教学模式。

在该课程教学中, 教师多查找机械工程实例, 把课程知识与案例联系起来, 为学生的学习树立机械工程背景, 引起学生对课程的重视和学习热情。针对学生对每章知识点把握不准, 在课堂教学中引入微课辅助, 把每章重要的知识点制作成微课, 学生对微课很感兴趣, 除了在课堂上每章结束给学生通过微课总结, 学生也可以利用课余时间观看微课视频, 方便学生随时学习。在课堂教学内容方面, 要针对学生学习该课程中遇到的困难, 对难的内容要反复讲解, 教学中要及时给学生补充复习数学知识, 在学习方法上, 要给学生正确引导, 要让学生每次必提前预习, 特别是涉及到数学知识时, 要求学生课前必须先预习回顾数学知识, 做到课堂听课时心中有数, 能跟上教师的讲解节奏。要重视课程的作业, 及时布置典型作业题, 及时批阅, 及时讲解作业题中发现的问题, 使作业成为检验学生所学的重要依据。

(二) 实验教学中增加系统仿真。

要改变传统的实验台接线验证实验原理的简单实验模式, 在自动控制实验中增加计算机仿真, 给学生提供新颖的实验模式, 提高学生实验兴趣, 让学生学会用计算机仿真来进行系统仿真分析和设计。

三、结语

通过在机械类三个专业学生中进行自动控制原理课程问卷调查, 能更好地发现学生在该课程学习中遇到的问题, 及时听取学生对课程的意见和建议, 以此来进行课程的教学改革, 一切为了学生, 不断提高教学质量, 帮助学生学好该课程, 为学生后续的机械专业课学习打下好的基础。

摘要：为了更好地摸清机械类专业学生学习自动控制原理的现状, 也为了征求学生对该课程的意见和建议, 本文通过在机械类专业学生中进行自动控制原理课程问卷调查, 揭示了学生在学习该课程中存在的一系列问题, 为此进行课程教学改革, 提高课程的整体教学质量, 帮助学生学好该课程。

关键词：机械专业,自动控制原理,教学改革

参考文献

[1]买买提热依木·阿布力孜.民族班“自动控制理论”课程问卷调查及教学改革[J].电气电子教学学报, 2012, 2:23~24

如何指导小学生设计调查问卷 篇8

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

综合实践学生调查问卷 篇9

大二转眼即逝，终于到了我们社会实践的时间，首先感想院里的老师能够我们一个去外地调研考察的任务，不仅丰富了我们的视野、体验了XXX的风土人情，同时让我们体验踏入社会的感受和学习问卷调查的基本技能，最重要的是本次的问卷调查不同于其他光靠体力的社会实践活动，它还需要较好的沟通能力，让我们探寻和不同人群沟通的技巧。

在外出调查的前一天，老师们辛苦地给我们讲述关于问卷调查的步骤、内容以及沟通技巧，我们小组被分配到医院，来调查门诊和住院患者，看着两页正反都是满满的门诊患者调查问卷，我们已经体会到这次任务还是有一定困难的，门诊患者本来就是流动性比较大的人群，要去问很多的问题无疑给我们设置了一到障碍，当然既然老师们给我们这么好锻炼机会，我们也不会辜负老师的厚望的。因此，在去XXXX的路途中，我们很早起来拿起问卷开始熟悉每个问题，同学之间也开始相互练习问答，能够看出同学们的热情高涨，满怀斗志。准备工作做得差不多的时候，我们也要下火车了，大部队浩浩荡荡的上了过来接我们的车，向旅馆进发。

简单的休整之后我们马上进入工作状态，我们的第一站是XXX医院，这是一个私营的医院，到了之后可以发现，医院的规模不是很大，门诊部和住院部是在一栋楼里面。我们简单了解情况之后，分成两个小组，我们小组负责门诊部分的调查，只有一个层的患者供我们调查，无意中增加了我们的难度。到了门诊才发现这里的患者并不是很多，我先来到了泌尿科询问患者，万事开头难，跟第一个患者沟通的时候比较紧张，问的问题比较快，而且也不是以一种唠嗑的方式去询问的，好在我慢慢调整状态，再加上更加熟悉问卷，接下来的还是比较流畅，当然在调查的过程中，拒绝的人占大多数，毕竟人家是来看病的，而且候诊的人也不多，担心自己会错过诊断。快到门诊的下班的时候，尽管我们一个个的问了所有的病人，也没有完成提前规定的任务，外力的阻碍是比较重要的原因，这里的患者确实不多，从而我们上楼去帮助其他同学完成住院病人的调查，住院病人明显比门诊患者要容易调查，毕竟他们有一定活动性的限制，而且调查内容也比门诊的要少，但同时也受一些外力的影响，这里的住院患者也不是很多，我们基本完成任务后返回住处。

下午的调查结束之后我们回到宾馆开始进餐，院里老师们很照顾我们，给我点了很多美味的菜肴，同时上了本地的好酒，让我们感受到浓郁的异域气息。饭后，我们开始出去散步，天是那么低并且晴朗，马路上的车也很少，周围的景色也很美，我们都乐在其中，享受着在这里的每一分钟。

惬意的时光总是过得很快，第二天的工作更加艰巨。我们来到了xxxx市的市医院，这里就气派很多了，同时患者也比肩接踵，我们准备好给患者的礼品，立刻分头开始工作，候诊大厅里已经坐满了患者，我上前一个一个地问着，这回语言确实成为了一个障碍，听不懂一些患者的说话，就没法和他们交谈，只好给他们看调查问卷，让他们自己填，不到一小时的时间已经做了六份了，当然被拒绝的次数还是占大多数的，但是自己做每份问卷的速度和质量都有所提高，接下来又去住院部进行调查，住院的病人都很配合，很快就做完了规定的份数，接下来的两天里又去了xxxx医院，同样也遇到了患者少的情况，好在患者的流量比较大，也比较顺利的完成了任务。

综合实践学生调查问卷 篇10

关于大学生暑期社会实践情况的调查问卷

亲爱的同学：

您好！非常感谢您能抽出几分钟来填写这份问卷，本问卷采用不记名方式，因此不会涉及您的隐私问题，请您放心填写，同时非常感谢您的合作！

性别 ：学院：专业：年级：

1、您是否有过社会实践的经历？

□有□没有□有这个想法却没有机会

2、如果有一个机会让您参加社会实践您是否愿意参加？

□非常愿意□一般愿意□不愿意□非常不愿意

3如果您有参加过社会实践，那么您是从事哪方面的社会实践？

□家教□促销□餐饮服务□去与自己专业有关的公司□志愿者□其他

4、您选择这件事的动力是什么？

□学校任务□就业压力□家庭压力□个人兴趣爱好□挣零花钱□其他

5、您认为参加社会实践对您的学习有影响吗？

□有很大的影响□有影响□有，但影响很小□没有影响

□没有任何影响

6、您所做的社会实践是否于你所学的专业相关？

□非常相关□相关□一般□没有相关□完全没有相关

7、您认为暑期社会实践最主要的目的是什么？

□挣钱□学习一些社会经验 □锻炼自己的能力□充满漫长的假期□其他

8、您认为暑期社会实践有必要吗？

□非常有必要□有必要□无所谓□没有必要□非常没有必要

9、您认为用人单位是如何看待刚从事实践的大学生的？

□有发展的潜力□无所谓□比较看重并加以培养

□觉得他们没有工作经验，不太看重□其他

10、您认为社会实践的时间多长合适？

□半个月□一个月□整个暑假□视情况而定

11、社会实践中您最大的收获是什么？

□经济独立，很有自豪感□增加了工作经验和社会阅历

□巩固了自己的专业知识□丰富了自己的生活□其他

12、您对您所做的社会实践的满意程度？

□非常满意□满意□一般满意□不满意□非常不满意

13、如果不满意，那原因是什么？

□工作时间太长□工作环境不适应 □自己没有能力胜任□报酬太低

□其他

14、您周围的同学有过社会实践的经历吗？

□有□没有□不知道

15、如果有，那么您们是通过何种渠道取得的实践机会？

□学校的推荐□家长朋友的介绍 □各种招聘广告□用人单位上门寻找□其他

16、您是否得到过学校对你的时间帮助？

□是，帮助很大□有很小的帮助□没有帮帮助□完全没有帮助

17、您认为学校对您的社会实践的帮组有必要吗？

□非常有必要□有必要□无所谓□没有必要

□完全没有必要

19、您的家长是否同意您的社会实践？

□非常同意□同意□基本同意□无所谓

□不同意□完全不同意

20、您的宝贵意见和建议：再次感谢您花费宝贵的时间填写我们的这份调查问卷，谢谢！

综合实践学生调查问卷 篇11

[关键词]高中英语调查学生

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010033

一、问题提出

许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到：学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是词汇难学，单词记不住。

问题到底出在哪里？这引起了我们的兴趣、追问和探索。

为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况，从而有针对性地开展教学研究，制定出适合大多数学生的学习方法策略，提高学生英语水平，特进行英语词汇教学现状调查，分析。

二、调查对象及操作

《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后，为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手，分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题，采取“单选”的方式，要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放121份，回收121份，有效卷121份。

三、调查结果分析

调查问卷中，第一题设计的是关于英语学习兴趣的。结果显示95%的学生都对英语感兴趣，61%的学生对英语有强烈的喜好。这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。一小部分学生学习英语兴趣不大，目的性不强的学习劲头很容易波动，教师需要加强课堂教学的吸引力度，以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。

关于学生英语学习习惯的问题有2个，从综合比例来看，81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时，81%的学生有记笔记的习惯。这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律，知道及时复习的重要性，并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。

关于学生英语学习态度的问题有3个，从调查结果来看，50%的学生能够自己主动学习来提高词汇量，28%的学生靠他人督促，也有的顺其自然，缺乏主动性。在英语词汇课上，79%的学生能够专心听讲，知道教师引领的意义。94%的学生感觉到老师对词汇教学的重视，说明师生深切懂得词汇学习在语言学习上重要作用。

关于学生英语学习方法的问题有8个。首先， 78%的学生认为应该掌握并应用英语词汇学习策略记忆单词。 比如，英语课外阅读中遇到生词，22%的学生会根据上下文猜词义，有一定的阅读技能;39 %的学生会先标记，读完后，再查词义，知道解决重点，各个击破;23%的学生会使用字典或用网络工具查词义，懂得学习时借助工具的重要性。其次， 46 %的学生会通过读英语杂志、看英语电视或听英语广播等来增加词汇量;一半以上的学生还没有意识到扩大信息源对学习词汇的作用。此外，63%的学生会总结自己容易拼错、读错的单词以强化记忆。74%的学生会携带词汇笔记本或书来复习巩固词汇。57%的学生记单词时会联想记忆。67%的学生会用构词规则来学习记忆词汇。57%的学生会根据语境使用例句记单词。

调查问卷的第16题是一个开放性的问题，它询问学生在英语词汇学习方面的建议和想法。

英语词汇学习既要营造学习的氛围，又需要创造学习的心境。既需要强烈的热情，也需要科学的方法。一方面，他们建议兴趣英语，注重对学生自信心的培养，经常举行一些有竞争性的比赛激励斗志，希望能够有巧妙记忆单词的教材;另一方面，感悟了一些切实可行的英语词汇学习方法，比如，用联想法把单词联想成自己感兴趣的东西加以记忆，把某个短语有关的词汇一连串地记住，用词根法、词缀法记忆，音标强化读音与拼写，归类记忆，灵活利用零碎时间记忆单词，把容易记忆混淆已学词汇记在特定的笔记本上，每天复习记忆。

四、小结与反思

以上调查结果表明，一方面，学生总体上对英语学习持有积极的情感态度，学习习惯良好;另一方面，学生学习能力的发展有待继续，学习习惯需要有序培养，学习策略有待加强。为此，在今后的英语教学中，我们课题组成员将帮助学生全面培养良好的英语学习习惯，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略，应用到学习习惯中，使之内化，学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，继而提高学生的英语学习素质。