电商自评报告

电商自评报告（精选6篇）

电商自评报告 篇1

衡水职业技术学院经济管理系

电子商务专业自评报告

二零一三年 三月

一、电子商务专业概况

（一）电子商务专业基本情况分析

我院于2003年创办电子商务专业，现有教师共6人，其中副教授2人、讲师3人、助教1人，我院是人力资源与劳动社会保障部认证的衡水地区唯一的电子商务培训与考试中心。

电子商务专业校内实训设施拥有与其他专业共享的一个ERP沙盘模拟实训室、一个SEC电子商务工作室、一个电子商务专业机房。

电子商务专业校外实训基地5家，分别是河北伟创网络有限公司、慧聪网络技术有限公司、北京国联咨询有限公司、姜女珍珠有限公司等多家校企合作企业。

近3年来，电子商务专业参研各级课题13项，其中省级课题6项、市级课题7项，发表学术论文共计12篇，取得了比较丰富的科研成果。

电子商务专业教师目前共参编教材1部，《商务谈判》

二、自我评估

（一）专业定位与校企合作方面

1.1专业设置与定位

社会需求是专业设置的基本依据。电子商务专业开办伊始就注重了面向社会，面向京津冀地区的人才需求。通过广泛吸纳了社会有关方面和专业人员的意见，在专业调研的基础上确定了电子商务专业的人才培养方案，确立了以就业为导向，服务于京津冀地区、着重培养三方面的人才：一是电子商务模式设计、战略规划的管理人才，二是电子商务市场运作和营销的管理人才，三是电子商务信息系统建设、咨询和项目实施的管理人才。

1.2专业建设规划

专业建设规划提出了明确的建设目标：“十二五”期间争取完成一项省级教改或科研立项，建立一支具有较强实践教学能力和社会服务能力的专兼结合的“双师”素质师资队伍，建立一个具有一定规模、适应经贸类专业群实践教学需要的实训基地，建成两门省级精品课程，取得一批教改和科研成果，培养一批适应社会需要的高质量的技能型专门人才。

“333”的人才培养目标：

即坚持三个就业方向，实现三结合的人才培养模式，体现三有的办学特色。坚持三个就业方向，即网络营销服务方向、网络流通服务方向和网站平台服务方向；

人才培养模式实现 “三结合、一为先”，即学校与企业相结合、学习与工作

相结合、理论与实践相结合，强化素质教育，坚持德育为先；

（二）人才培养模式改革与创新方面

2.1专业人才培养目标及质量标准

根据市场调查与专业论证，本专业人才培养目标为“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有扎实的专业技能、娴熟的方法能力、过硬的社会能力，德、智、体、美等方面全面发展的，能够胜任中小企业营销及其管理工作的高等技术应用性专门人才”。

2.2人才培养计划的设计与实施

在专业建设实施中重点开展了加强工学结合人才培养模式改革，加强课程体系和课程建设，加强校内生产性实训基地建设，以及加强“双师”素质的专业教学团队建设等四个方面的工作。

① 人才培养模式改革

从校企合作入手，认真落实了以真实（企业）工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革。以sec电子商务工作室为基础，强化生产性综合实训教学和顶岗实习；与阿里巴巴合作，开展基于真实电子商务环境的电子商务培训和企业认证。

② 课程体系改革和课程建设

全面修订了电子商务专业教学计划，制定了专业教学标准，构建了以职业能力培养为核心、基于经贸类专业群的模块化课程体系。强化了实践教学体系，实现了“课程结构模块化、教学内容项目化、工作实施任务化、教学考核过程化”的教学模式。

（三）核心课程改革与建设

3.1教学内容改革

电子商务专业面向区域经济的产业结构和社会需求确定专业方向，围绕 “商务”这个本质核心，将信息技术与传统商务有机结合，体现了专业特点。通过企业对电子商务相关岗位的需求分析，将电子商务专业分为商务类和技术类岗位，进而将电子商务专业确定为三大职业方向：即营销服务（网络营销与客户服务）方向、流通服务（网上交易与物流）方向和网站平台服务（电子商务平台实现）方向。营销服务方向的岗位主要有：网络营销员、客户服务员；流通服务方向的岗位主要有：电子收银员、物流信息管理员；网站平台服务方向的岗位主要有：网页设计员、网络编辑员、网站运营管理员等。

在人才培养方面注重职业岗位能力要求，把工学结合作为改革的切入点，坚

持以就业为导向，以能力为主线，以课程改革为突破口，构建“三结合、一为先”的电子商务人才培养模式，即学校与企业相结合、学习与工作相结合、理论与实践相结合，强化素质教育，坚持德育为先。

① 在人才培养主体上实行学校与企业相结合基于市场需求确立人才培养目标，基于工作过程进行课程设计和开发，基于校内外两个资源进行人才培养。

② 在教学模式上实行工作与学习相结合积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，在商务网页设计等课程中用真实的项目案例作引领，在综合实训课程中组织学生深入企业，在完成真实的工作任务过程中进行学习。

③ 在教学方式上实行理论教学与实践教学相结合充分体现实践性、开放性和职业性的要求，实现理论与实践教学的一体化。加强教学过程的实践性，紧紧抓住企业见习、课程仿真实训、生产性综合实训和顶岗实习四个关键环节，突出实践能力的培养。

加强教学过程的开放性，改变传统的教学模式，建立开放式学习的平台，组织学生走出校门，到企业和实际工作岗位上开展教学。

加强教学过程的职业性，把教学与职业岗位能力要求紧密联系起来，围绕职业能力培养和就业开展教学

④ 在人才培养上强化素质教育，坚持德育为先

坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培育学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。

3.2 教学团队结构*

专任教师队伍结构合理，满足本专业教学需要

电子商务专业重视师资队伍的建设，坚持职业道德、敬业精神、业务水平并重的基本指导思想，以“双师型”教师为切入点，坚持内部培养与外部引进相结合，现在已初步形成了一支素质较好、年龄结构合理、学力结构不断优化的师资队伍。目前电子商务专业教研室有6名专任教师，有1名专业带头人和5名专业骨干教师，专业教师数量能够满足本专业教学的需要。

3.3 课程体系与教学内容改革*

深入进行课程和课程体系改革，构建了以能力为本位、以“四化”为特点的“基本素质平台课程”+“专业能力项目化课程”+“拓展能力模块化课程”的课程体系

电子商务专业突出了能力本位的高职专业建设基本原则，围绕高职专业培养技能型人才的要求，将职业能力培养贯穿于课程体系构建和教学的全过程。依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，适时进行了课程调整和必要的课程整合，增加了与考证密切关联的部分课程，努力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的电子商务专业课程体系，实现了基本素质课程平台化、专业能力课程项目化、拓展能力课程模块化、课证融合一体化。

基本素质平台课程包括人文素质平台课程和专业素质平台课程。人文素质平台课程主要基于对学生基本素质、基本能力的培养，打造学生扎实的信息搜集与处理能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力和外语应用能力,强化平台类课程的教学团队建设和课程建设，努力在提高学生的综合素质上下功夫。

专业能力项目化课程就是按照“工学结合”的教学思路，所有专业核心课程实行基于工作过程的项目化教学。电子商务专业设置的专业核心课程对应了该专业的职业关键能力即电子商务应用能力、电子支付能力、网络营销能力、电子商务物流管理能力和商务网站维护与管理能力，这些课程包括电子商务应用、网络营销、电子商务物流管理、网页设计、商务网站实务以及综合实训等课程。

拓展能力模块化课程主要是针对专业方向课程而言的，即按照不同的专业拓展方向为学生提供套餐式的模块课程，以利于形成学生特有的职业拓展能力和可持续发展能力。

电商自评报告 篇2

2015 年4 月, 调研队成员参加了2015 中国世界电商大会, 2015 年7 月初调研队四人一行对南昌市电子商务示范基地、淘宝大学江西商学院、淘宝中国特色江西馆进行了走访与参观, 还对南昌市进贤县、吉安市新干县、永丰县进行了走访调研, 访问了相关工作领导, 参观了地方农业电商建设成果, 分析了农业电商发展瓶颈。2015 年7 月中旬, 调研队成员参加了2015 第二届中国县域经济与电子商务峰会, 获得了对县域农业电商的最权威资讯。

1 江西农业电商发展现状暨调研小结

1.1江西电商培训业迅速发展

电商培训能够从侧面体现出地区的电商发展水平, 目前江西较为权威的电子商务培训机构即淘宝大学江西商学院, 是依托于阿里巴巴的电商教育培训机构。自2014 年2 月开班以来, 已培训高校学生、私营业主、潜在创业者等近千人。此外, 江西新华电脑学院、江西百吉鸟电商教育网等电商培训机构也正在发展。通过与浙江电商培训业的对比分析发现, 江西电子商务培训机构偏少, 各培训网校的培训课程设置同质化, 培训机制尚不完善。

1.2县域电子商务正全面铺开

淘宝与江西政府合作, 采取建立电商示范产业园区、农村淘宝县级运营中心和农村淘宝村级服务站的模式, 将农业电商的模式不断复制扩张。调研获悉, 淘宝特色中国已经建立了赣州、吉安、宜春、万年四个地方特色馆, 下一步将以万年县作为引导点, 全面布局江西各县、镇, 逐渐建立全面的“特色中国 · 江西馆”的地方网络体系, 进一步对接农村淘宝村级服务点, 从而真正打通省、市、县的农业电商网络。从江西省商务厅获悉, 2015 年1 至5 月江西省7 个电商进村试点县电子商务交易额达39.63亿元, 举办电子商务知识培训96 期, 培训各类人员达1.62万余人, 帮助和孵化企业及个人开设网店1.1 万余个, 共建设县域电子商务平台11 个, 建成电子商务产业孵化中心5 个、县级电子商务运营服务中心8 个、村级服务站216 个, 县域电子商务服务网络体系雏形基本形成。此外, 永丰县、丰城市等6 个省级电子商务进农村综合示范县依托原有的制造业产业基础和特色农业产业优势, 大力推进电子商务发展。

1.3特色农产品走上电商之路

江西在农业发展中注重发展“一村一品”, 各地农产品特色多、品质优, 无公害农产品和绿色农产品发展势头强劲, 全省共认定118 个无公害农产品基地, 安远和南丰的水果基地、永丰和高安的蔬菜基地、修水和婺源的茶叶基地跻身全国首批100 个无公害农产品生产基地县行列。永丰早辣椒、永修鳜鱼等多个产品被认证为全国首批无公害农产品, 目前, 通过淘宝网、江西电商网和其他地方特产网站平台, 江西特色农产品顺利输送到全国各地。宜春的粽叶、鄱阳湖的黎蒿、进贤军山湖大闸蟹、赣南脐橙等都已乘上了农业电商的“高速路”。

2 江西农业电商发展过程中的问题

2.1江西电商人才缺口大

江西电商人才缺乏是电商发展的重要瓶颈。一方面, 江西省电子商务培训机构较少, 培训体系不完善, 培训成员规模较小。同时, 江西对高层次电商人才的吸引力不够, 在调研电商示范区、县级运营中心及农村淘宝服务站过程中发现部分地方存在专业人士稀缺的“短板”, 导致县域大学生电商创业孵化基地规模小, 实效差, 县域电商难以全面铺开的局面。

2.2基础设施、交通物流、冷链技术薄弱

电子商务相关基础设施建设情况和硬件、技术能够影响电子商务服务的效率。吉安市新干县对外交通便利, 县内道路宽广, 依托原有的箱包皮具产业链和成熟的物流系统, 为新干转型电商提供了便利。目前而言, 县际单纯的省道交通无法满足当前物流运输需要, 阻碍了江西部分地区的电商发展。尽管淘宝、顺丰、京东物流已经布局江西多个试点县, 但农特产品保鲜技术和冷链物流技术尚没有全面普及至县域运营, 农副产品仍然难以大批量“进城”。

2.3民众电商意识不强

尽管县域电子商务由政府牵头与搭台, 通过行政力逐级散播, 但许多企业和民众对电子商务的认识还远远不够, 存在着“看不懂、看不起”的认识问题。一些新设立的农村淘宝服务站由于宣传不到位, 无法引起村民的关注。

2.4政策执行力度影响电商发展

农村淘宝一线工作者对政策和计划的执行力度直接影响县域电商发展。调研发现, 农村淘宝服务站工作人员的人际关系和宣传普及工作好坏直接影响服务站的“生意”。此外, 县商务局对电子商务进农村工作的重视程度和执行力度对该县电商发展进度有着至关重要的影响。

3 未来趋势与发展对策思考

农业电商发展, 政府作用举足轻重。政府应发挥大众的力量来寻找最适合本地的产业, 再结合电子商务尝试整合。同时政府需要转变其在经济发展过程中的角色定位, 政府的真正作用应该是因势利导, 与电商平台等市场主体合作, 帮助克服一些公共瓶颈。

电商可能加剧上层建筑和经济基础的矛盾, 传统经济格局发生变化。电子商务促使诸如义乌、新干这类传统加工制造业的产业转型。各地的产业结构各不相同, 许多产业是劳动密集型, 一旦集群形成, 会吸引很多外来人口, 伴随县域电子商务产业园区发展, 地方原有的产业集群和人力资源集群将发生变化, 从而刺激地方基础设施建设, 甚至引发新型城镇化和城乡关系大变革。

随着电商的发展, “一村一品”、“一镇一品”的块状经济形态会越来越明显。因为部分地方也许最终只能由一两种特色农产品作为发展电商的支撑, 农产品所带动的就业和带来的效益往往有限, 因此, 注重农产品生产和农产品品牌开发将是农业电商发展的重要内容。

3.1围绕农产品下功夫 (生产- 营销- 品牌)

调研发现, 地方馆往往会出现开馆之初交易量明显提升, 而后热度减退的情况。地方馆要实现从大平台上成功导引流量, 仅靠一时运作是难以持久的。因此需要各种互联网营销, 用以提高地方馆上的客户流量和交易转化率。再者, 更重要的是产业链培育。营销固然重要, 但用户体验是要通过实实在在的产品和服务体现。因此, 农产品生产应该标准化和集中化, 还要注重农产品和地域特色的互联网营销与品牌打造。

3.2深化电商服务体系布局

汪向东认为“互联网+ 农业难点不仅在平台, 还在服务体系。”今天的农业电商发展仅仅着力于淘宝中国特色地方馆的建设和县域村级淘宝服务站的设立, 在浙江, 赶街模式让遂昌实现“农产品进城”和“工业品进村”的良性交流, 在江西, 农资电商尚未实现。目前国内专业性农资平台和综合性电商平台进军农资市场才刚起步。农业电商是一个循环的经济系统, 由农产品、农用物资、物流、金融、农产品牌等共同构成, 缺一不可。此外政府还需高度重视区域内的服务体系建设, 在信息服务、资源对接和服务体系培育上发挥作用。

3.3加强各级工作人员工作效率

人才是江西电商发展的重要因素, 应当大力完善电商人才培训机制及引进机制, 狠抓电商从业者职业素养, 提高农村淘宝从业者工作效率, 推进农村淘宝从依托小卖部兼营模式向专人专营模式转变。专人专营模式是农村淘宝从业者兼职向事业的转变, 从业者获得更多利益, 且有利于农村淘宝更广泛普及, 并推动返乡创业热潮。

3.4优先发展农产品的本地需求

伴随着互联网向农村加速渗透, 在发展跨境电商的同时, 注重通过电子商务满足就近县镇市场的消费需求。要继续推动农业电商将家电、服装、家具等生活所需品和农用物资送进农村市场, 进一步推动手机充值、充电费网费等服务通过电商向农村普及。农产品的就近消费应该成为县域农业电商发展的新蓝海。调研获悉, 县内、县际之间的不同类型农产品需求量是非常惊人的。通过电商和物流优先满足县际的农产品消费, 避免因为运输地太远而增加仓储物流成本, 有利于节约物流资源, 提高电商效率, 减少农产品的耗损与浪费, 同样仍能增加农民收益。在优先实现了这部分需求的情况下, 剩余的大批农特产可以远销城市, 打造品牌, 提升附加值。

摘要：当前世界电子商务高速发展, 借力于“互联网+”大潮, 江西将迎来电子商务的快速发展时期。通过对江西农业电商示范县的商务局、电商产业园、电商示范基地、县域淘宝运营中心、淘宝村级服务点等地点的实地调研, 对江西农业电商发展现状作了全面且深入的了解, 并结合江西本土实际, 发掘可利用特色资源, 探索农业与电子商务结合的有效模式, 共促电商兴赣的“江西电商梦”实现。

关键词：农村淘宝,电子商务,农产品进城,工业品下乡

参考文献

[1]高红冰.从“互联网+”看县域经济[OL].阿里商业评论, 2015, 03.

[2]盛振中.县域电子商务发展微报告[R].阿里商业评论, 2014, 09 (32) .

[3]遂昌县.县域电子商务中的遂昌现象[OL].阿里商业评论, 2014, 09 (103) .

[4]汪向东, “地方馆现象”与县域电子商务[OL].阿里商业评论, 2014, 09.

[5]张晓波, 电子商务与县域经济发展[OL].阿里商业评论, 2014, 09.

一份电商体验者的报告 篇3

给我分派的任务是为4个网站打分，其中3个是个性化印刷网站。我决定做3本照片书，以方便比较、打分。对个性化印刷网站来讲，我是这样一位顾客：纯粹的“新鲜人”，没有制作照片书的经历与技能；多要求的“体验人”，不满足于完全依赖模板，希望有自我的排版空间。

3本照片书的制作过程可谓酸甜苦辣，一言难尽。作为“白丁”，能否极为便捷地看到制作指导，甚至图片式而非文字式的制作说明；能否便捷地选择与应用模板，而又不让模板局限了照片的内容；能否自如地加入文字记录；能否选择更多付款方式；注册、登录是否容易；网速，交单速度是否给力……可以说这不是一次轻松的体验，层层关口，披荆斩棘，完成任务实属不易。

国内印刷电商的成长之路不乏坎坷，甚至可以说“前仆后继”。今天，站在消费者的角度，可以说，淘汰印刷电商的不是技术、不是模式，而是顾客。是艰辛的体验，让他们在重复消费面前，停下了尝试的脚步。

在手机市场，苹果和小米异军突起。苹果强调体验，小米则以最高的效率、最有效的方式与“米粉”互动，让“米粉”们直接感知小米手机的价值。两家公司的发力点都不是后端生产线，而是努力构建前端业务线，努力和顾客在一起，努力让顾客直接感知产品的价值，甚至参与产品价值的创造过程。

对传统印刷企业而言，我们习惯于深耕后端生产线——装备硬件、提高效率、降低成本、保障品质……但我们也痛切认识到，仅仅如此并不能让印企摆脱红海竞争的命运，更不能让印企摆脱中间加工商的被动角色。所幸在当今时代，互联网给了一个向直接客户延伸的触角，个性化印刷提供了一个直接服务终端客户的宝贵机会。作为印刷业转型的急先锋，个性化网站的试水，更应摆脱传统印企锤炼后端生产线的传统思维，在前端业务线——直接与顾客沟通的部分、让顾客直接感知价值的部分，努力培育客户服务和客户体验的能力。

只有顾客需求的技术才是有价值的技术，只有顾客体验愉悦的网站才是有商业前景的网站。这个道理虽然朴素，却应该是印刷电商寻求核心价值、让核心价值最大化最应着力的部分。

所幸，互联网可以让企业创造价值的能力更容易被顾客感知，从被动到主动，从幕后到台前，从中间环节到直面顾客，在当今“互联网+”的时代，如果我们树立并坚定对客户价值的重视，我们就是沿着正确的方向，走在未来的路上。

作为照片书体验者，虽然过程辛苦，我还是感受到了个性化服务的独特价值。面对陆续送达的3本照片书，心中涌动着欣喜与感动，浑然忘却之前的麻烦、挑灯夜战、漫长等待。3本照片书，认真地传递着专业主义精神：精美的图片、精致的装帧、贴心的快递包装。3本照片书，也在努力向你证实着：确实有一种新的方式，能帮助你留驻岁月，回看生活的色彩与温度。

因此我决定，每逢可纪念的时刻，我都要做一本照片书。

2011自评报告 篇4

黄骅市常郭镇常郭中学 2010年11月23日

2011常郭中学教学评估自评报告

常郭中学根据河北省和市教育局关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，按照《学校评估标准》，《教师教学评估标准》已完成自评工作。现将自评情况汇报如下。

一、基本情况介绍：

黄骅市常郭中学是一所镇直农村初级中学，始建于1956年。学校始终秉承“抓管理、强队伍、促教学、上质量”的工作主旋律，以市委、市政府提出的“两个五年奋斗目标”为动力，以绩效工资的实施为契机，以“办人民满意的教育”为宗旨，坚持“教品励学，全面发展”的办学理念，学校形成了“团结、进取、务实、创新”的优良校风，在教师中树立了“敬业、奉献、严谨、求实”的优良教风，引导学生形成了“勤奋、刻苦、自立、向上”的学风，走出了一条以培养学生创新意识和创新能力为重点的特色教育之路。通过广大师生的共同努力，我校相继获得了沧州市级《文明单位》、《师德建设先进单位》、《示范学校》、《沧州市标准化初级中学》等；我校曾多次被黄骅市委、市政府评为“教育工作先进校”、“文明单位”；被黄骅市教育局评为“教育质量先进校”、“教研工作先进校”、“素质教育先进校”、“省教学评估先进单位”、“省督导评估先进单位”、“师德先进校”等多项荣誉，这些荣誉的取得是我校48名教职员工齐心协力、忘我工作的结果，更是奋战在一线45名专任教师兢兢业业、辛勤工作的结晶。我校教师中本科34人，大专学历11人，中学高级教师2人，中

学一级教师28 人，中学二级教师17人，员级 1人，现有教学班12个，在校生619人。本次教学评估共有45名教师参加。

二、评估过程及结果：

每学结束后，新的学期开始，我校均按上级主管部门的要求，对教师一学年来的工作情况进行评估，我们深知规范教学管理、提高教学质量和提高教师教学水平是学校工作根本，这也为绩效工资的实施和评优评模提供了先决条件，为使这项工作实施强力有效，学校成立了教学评估领导小组和教学评估小组，对学校评估和教师评估的具体操作过程和结果是：

1、宣传发动：

学校教学评估领导小组首先组织全体教师学习《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》、《学校教学评估细则》、《教师教学评估细则》等重要文件。

2、资料发放和填写：

学校评估由学校领导小组和教学评估小组通过民测的形式打分，然后填写。教师评估首先完成自评，再在教学评估小组的领导下进行民测，最后完成他评和领导组织审核。

3、评估结果：

学校教学评估得分92分，等级达标；教师评估有7人优秀，37人良好，1人合格。

三、学校教学评估分数认定情况

教学评估92分的认定是根据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，通过征求全体教师意见，教师打分占60%，领导小组和评估小组打分占40%（折合后保留整数）而确定分值。在这五大项指标中，教学管理22分，课程管理19分，教学条件18分，校本研修18分，评价研究15分。具体的22个二级指标得分及评估结果分析是：

1、教学管理（该项满分为25分，评估得分为22分）⑴管理能力：（4分）

学校班子能够认真学习新课程理论，有一定的管理能力，能够经常深入课堂听课、评课，随时掌握教学情况，并做到及时发现解决教学中存在的问题。

学校班子成员除校长、总务校长外其他教育干部均任课，教学副校长卞建军担任九年级二个班的文综、张厚峰主任担任九年级两个班的语文并兼九三班的班主任，王金栋主人担任6个班的体育工作并兼任九四班的班主任，他们处处在工作中起到了表率作用，可以说以亲身体验来指导教学，为我校教学质量永立于全市不败之地起到了至关重要的作用。

校长定期和教师、学生座谈，定时开启校长信箱，虚心听取意见，及时改进工作，并积极参加各级各类校长培训，开阔眼界，提高教育教学管理水平。

⑵管理目标：（4分）

学校坚持以党的教育方针为方向，全面实施依法治校，以质治校战略，做到以德育建设为学校的工作核心，依法治建设为学校工作的保障，以安全教育为学校工作的重点，以教学工作为学校工作的中心，扎实推进素质教育。建立了“教、学、研”一体的校本研修制度，并做到有时间、有地点、有明确的主题、有记录，实施规范，借此使教师的专业素质得到不断的提高。

⑶管理机制：（6分）

学校建立健全了各项管理制度、管理人员，教师均有明确的职责，并制定了相应的考核办法，真正做到了干与不干不一样，干多与干少不一样，干好和干坏不一样的绩效考核方式，使得学校各项工作有条不紊的开展。

⑷教务管理：（4分）

学校设有图书室、阅览室、音乐教室、美术教室、理化生实验室等，各室设备完善，并有专人管理，且做到充分利用，为探索式实验教学开辟了新天地。

学校注重教师职业道德及业务素质的培养，每均对教师师德建设和教师专业素质进行考核，将此两项纳入教师评优评模的指标之一。在课堂教学、实验操作、作业指导、成绩考查、专业发展诸多方面都制定了较完善的、行之有效的规章制度，且做到资料齐全，分类存档。

⑸、学生管理：（4分）

学校设有政务处，严格规范学生的行为规范。我校始终认为“没有良好的秩序，就没有较高的教学质量”，因此学校每年开学典礼、校会均把此项内容列为大会的一项，此外，学校为了发展个别学生的特长，使得每一个学生均有闪光处，除了课程上安排的文体活动外，积极开展第二课堂，设立了体育、音乐、习作、绘画等兴趣小组，并每年举办各项竞赛活动，对优秀的学生予以奖励，进而激发了他们学习兴趣，弘扬了他们的特长风采。

2、课程管理：（本项满分20分，评估得分为17分）⑴实施方案和课程实施（13分）

根据国家、省课程实施规定，结合我校实际，我校制定了本学年的课程实施方案，并做到上课表、有教师、有内容，使得三级（国家、地方、校本）课程在我校都能开设。

学校因没有标准的理化生实验室，仪器配备齐全，任教教师专业，所以演示实验达到100%，分组实验达到90%以上。

⑵课程评价（4分）

学校建立课程实施评价机制，根据上级规定，定齐了教材，学校定期检查教师的教学计划的落实情况，并适时提出调整完善、完善意见，教师能够根据检查结果及对调整教学计划。

3、教学条件（本项满分20分，评估得分为18分）⑴教师队伍（6分）

我校共有教职工48人，年龄结构比较合理。参评教师45人，其中大本学历35名，专科学历10名，绝大多数教师所任学科与所学专业相符，全部教师均在参加继续教育培训，培训科目与所教专业均一致，基本满足新课程实施的需要。

⑵、教学设施、经费保障和教学资料（12分）

学校配有图书室、阅览室、实验室、微机室、多媒体教室等，教师均能充分利用学校的教学资源教学，各种教学设备基本能够满足日常教学的需要。

学校最大限度的为教师提供教学保障，用于购买教学资料，教师培训学习、报刊杂志订阅的费用每年达四万余元。

农远工程接收教学信息储备完整，充分用于教师教学，同时也提高了教师的教学水平。本学校积极参加上级部门举办的各类培训活动，且做到培训教师来校再培训其他教师，达到教师共同提高的目的。学校教学经费保障措施明确，实施严格，基本能满足教学需要。

4、校本研修：（本项满分20分，评估得分为18分）⑴研修规划（4分）

学校每年均针对教师队伍现状，为提高教师专业水平、理论水平和教学能力的不断提高，认真分析校本研究过程中的问题，制定出发展措施和目标，以促进教师的反思能力、研究能力。

⑵组织与制度建议（9分）

学校成立了以校长为组长的校本研修领导小组，制定和健全了各项校本教研制度，建立了各学科教研组，除本校积极开展教研活动外，并在镇中心学校的领导下通过区域划片，三处中学联谊互听、评、说课等教研活动，做到优势互补，提高了教师参与

教研的意识，形成了“教、科、研”一体的教育科研网络。

⑶教学研究（3分）

学校通过多种方式，开展新课程标准和新教材的校本培训。学校努力创造各种机会，组织教师外出学习。坚持开展集体备课，确定课程三维教学目标；研究突破教学重点、难点的有效方法；共同探讨有利于学生探求知识、形成能力的教学过程；提供有益于教学的课外资料。在达成共识的基础上，自己根据个人教学特点和风格设计个性教学的教案。我们经常组织教师相互听课，并通过教研日及其它时间进行评课，对教学中出现的问题集体进行探讨交流，找出克服不足的方法，明确今后努力的方向，增强教师自我发展的能力。我们还主动争取上级部门的支持，适时邀请县教研室领导来我校听课考察，对教师进行针对性的、面对面的指导。

⑷主题研究（2分）

在教研活动中，我们组织教师对在课程实施中带有普遍性的重点、难点问题进行探讨和交流，通过理论学习、课例研究等活动，提高了教师的专业理论水平，同时也提高了课堂教学效果。比如：英语学科的语感教学探讨；政史学科中心理健康教育的渗透；物理学科的入门训练与兴趣培养探索等。

为提高教师队伍的整体素质，适时解决教育教学中的疑点、难点，我校开展了教师“教学论坛“系列演讲活动。大家各抒己见，收获很大，如：《我教学中的“一招鲜”》、《教学中的问题及对策》、《如何转化后进生》、《课程实施中的问题分析》等。此次活动以讲促学，以讲引发教学反思，同时相互交流，取长补短，收到了共同进步的效果。

5、评价研究（本项满分15分，评估得分为15分）

1、教学考查（3分）

学校制定了各种教学实践活动评价标准，建立了教学活动考查制度。学校、教研组能够采用定期或随机听课、评课的方式对教师日常教学活动进行考查，对教师的备课、作业及批改、听课记录、研学记录等定期检查、强调教师对自己的教学进行课后反思，对听课内容进行即时点评，重视对教育理论与实践经验的学习积累，以便总结教学得失，取长补短，促进自身素质的提高。

2、教师评价（3分）

学校建立了以教师自评为主，学校领导、学生、学生家长共同参与的评价制度，公平、公正、公开、客观、真实地对教师进行量化考核，形成了“学习标准——自我评价——学科组评价——广泛征求意见——学校确定评估结果”的基本流程，得到了全体教师的认可。今后我们将进一步总结经验，完善机制，以健全的制度调动教师工作的积极性，激发教师提高自身素质的主动性。

3、学生评价（3分）

学校建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价。评价前由班主任组织学生学习综合素质评价的具体内容，激发学生参与评价的主体意识。然后在学生自我评价、小组评价的基础上，由班主任与任课教师针对每个学生的情况，将评价结果记入学生综合素质手册。其中学生的学业成绩通过课堂实际表现、作业情况、教学检测等多样化的评价方式考察。教师还通过教学质量分析、交流谈心、终结性评语等关注学生的进步，帮助学生找到自己的差距。

4、命题研究（3分）

由教导处牵头，以学科组长、学科带头人和骨干教师为成员组成命题小组，在课程标准的指导下进行命题，定期对学生进行考核，做到扣课标，不出偏题。这样既减轻了学生负担，又注重

了学生能力的考查。同时，及时组织分析学生答题情况，找出差距，查找原因，制定对策，以便更好地指导今后的教学工作。

5、质量评价（3分）

由于注重转变教师教育观念，注重学生的能力提高和全面发展，经过几年的努力，学校教育教学成绩稳步提高。2010年和2011年，学校中考成绩连续两年在全市总评中名列第一名，得到了社会的认可和家长的赞誉，多次被市委、市政府命名为 “教学质量先进单位”。

综上所述，学校自评结果为92分，为达标学校。

四、发现的问题

1、教学方面

教学评价制度还处于模糊、尝试阶段，不够完善，有待于进一步研究、学习，使之更科学、更全面。教师在校本教研方面的意识和能力有待于进一步提高，对研究的内容范围面比较窄，研究的深度达不到一定层次，有待于专家指导、引领。

2、教师队伍方面

教师在校本教研方面已拥有一定的能力，但层次有待于提升，不能满足于能够提出问题、发表意见的层面，应注重培养、强化对问题的跟踪意识、分析能力和研究能力。

3、学生方面

学生良好的思想品德、意志品质有待于教育强化。学生的情感丰富，教师应加以更多的关注与引导。

自评报告新 篇5

义县铁路小学

省级义务教育课程改革示范学校创建工作已开展了两年，多年来，我们义县铁路小学严格按照《辽宁省教育厅关于开展义务教育课程改革示范学校创建工作的通知》（辽教发[2012]245号）文件要求，加强学校课程管理，深化课程改革工作，现对照《辽宁省义务教育课程改革示范学校建设基本要求》及评估细则，进行自评，现报告如下：

一、基本情况

义县铁路小学位于义县火车站以北400米处铁路线东侧，原名“锦州铁路分局义县铁路职工子弟小学”，隶属沈阳铁路局锦州分局教育中心管理，曾是一所企业办学的小学校。于2004年7月正式划归义县人民政府义县教育局管理，更名为义县铁路小学。

学校创建于1958年，现占地面积12328m2，建筑面积 2224 m2。现有12个教学班级，646名学生，38名教职工。教师学历合格率100%。其中大专及以上学历36人；有小学高级及以上专业技术职务的教师35人。

几年来，铁路小学立足人本重发展，立足投入重效益，立足务实求创新，立足校本创特色，实现了“合格加规范，提高创特色，发展创示范”的跨跃式发展。在“创群众满意的学校、办人民满意的教育、当人民满意的教师、育时代满意的人才”办学理念指导下，铁路小学结出了丰硕的成果：校园艺术节，各种文体比赛活动，展示了学生的个性，培养了学生的特长；注重课改实效，教学质量连年提高；在学生中开展诵读古诗词、伟人诗词，举办校园读书节，打造书香校园。

二、按《辽宁省义务教育课程改革示范学校建设基本要求》自评情况

1、办学思想

①办学理念：创群众满意的学校、办人民满意的教育、当人民满意的教师、育时代满意的人才。

②德育工作：坚持德育为先，德育活动经常开展，切实加强学生日常行为规范教育，培养学生良好的行为习惯和道德品质，培育优良的校风教风学风，把德育工作落实到教育教学的各个环节。

③办学行为：严格执行辽宁省《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》要求，按规定实行均衡编班，切实减轻学生课业负担，积极开展“阳光体育”运动，促进学生身心健康发展。但因受教室和教师的限制，除二年级外，都属于大班额，此项不合格，扣2分。

2、课程建设

①课程开设：按照国家和省颁布的课程计划基本开齐开足所有课程，不随意增减课程门类、难度和课时。

②校本课程：能够注重校本课程建设，依据学生的兴趣、特点、需求和可利用的教育资源，选取国学经典诵读作为内容，制订了实施与管理方案，落实好校本课程。

3、课堂教学改革

①教学设计：大多数教师能够熟练掌握《课程标准》，根据学生能力和思维特征灵活处理教材；注重教法与学法的有机结合。教学目标体现三维目标，并落实在课堂教学过程中。

②教学方式：参加课改的老师基本做到了教学方法灵活多样，引导学生自主、合作、探究式学习，根据教学需要，恰当地运用现代教育技术和各种媒体辅助教学。

③教学环境：课堂教学基本做到了面向全体学生，尊重个体差异。学生在开放式的活动中，能主动探究，积极参与小组活动，能与同学很好的合作。

④教学效果：不同层次的学生都能在课堂内完成相应梯度的练习，准确率高。学生的创新精神，实验能力及良好的学习习惯得以培养和发展，每个学生都得到提高。

⑤课堂教学研究：制定符合新课程要求的课堂教学评价标准与有效控制书面家庭作业量的具体办法，有效实施综合素质评价。能够定期开展课堂教学研讨活动。

⑥教学常规管理：教学管理制度健全，对教师教学常规工作有明确要求和考核办法，检查考评到位。

4、校本研修

①教研制度：建立了校本教研制度并坚持执行，教研工作做到有计划、有总结，具有针对性、实用性和可操作性。

②校本教研活动开展：各学科教研组每学期开展以研究课堂教学、提高课堂教学效果为主题的教研活动，做到了形式多样，记录详实。

③教研成果及运用：教研教改成果在教育教学中充分运用，学校教育教学质量和办学品位不断提升。学校鼓励和支持教师参加各种形式的教研、培训活动，基本形成学校校本研修特色。到目前为止还没有在市级以上教研活动中有教学观摩或经验介绍。此项扣1分。

5、课程资源建设

①教学设施设备配置与利用：教学功能教室、图书、实验器材、音体美器材、网络等设施设备没有达到省有关装备标准，还不能完全满足教学需要。此项没达

标，扣2分。

②网络课程资源的开发与利用：中青年教师都能制作电子课件，熟练使用现代教育技术手段开展教学；建立了各学科教学资源库，实现教学资源共享。

③家庭社区课程资源的开发与利用：建立家长学校，每学期至少举办1次家庭教育讲座，平时家校沟通方式灵活多样。

④校园文化建设：校园环境优美，有固定的文化墙等宣传教育设施。每学年开展运动会、艺术节、小发明等丰富多彩的校园文化活动。成立学生乐于参与兴趣小组并开展相关活动，促进学生个性特长发展。

6、教师队伍建设

①教师配备：根据新课程要求基本配齐各学科专任教师，教师年龄、学历、职称、专业结构基本合理。

②师德建设：有师德建设具体措施，教师有良好的职业道德，热爱并尊重学生，关注学生全面发展，为人师表。

③教师培养：有培训专项经费。有培训计划，教师严格按照上级主管部门的要求参加继续教育。学科带头人、骨干教师和青年教师培养有切实措施并得到落实。

7、示范导向作用

①示范作用：坚持每学年举行一至两次课改观摩研讨活动，教学质量在本县领先，起到示范导向作用。

②办学特色: 学校在课堂教学模式方面形成自己的特色并在全县具有一定的影响。

依据《辽宁省义务教育课程改革示范学校评估细则》（试行），我们按各项评估指标进行了严肃认真的自评与赋分，自评总分95分。

三、主要做法和基本经验

（一）营造氛围，严格管理——课程改革的关键。

1、建立组织，完善制度。为加强对课改工作的领导，成立了以校长为组长，其他校领导为成员的课改工作领导小组，校长是第一责任人，组员分工明确，责任到人。主要负责课改工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，切实解决在课改工作中遇到的问题，积极推进课程改革。建立完善的激励机制，督查机制、奖惩机制，完善考核制度。健全的组织机构，精细化制度管理，确保课程改革工作的顺利实施发展。

2、转变思想，更新理念。思想先于行动，行动体现思想。要想教学改革取得成效，就必须从教师抓起。只有教师的认识到位，观念发生了转变，改革才能发生。当社会上补课风盛行、一切向钱看的思想冲击着学校这一方净土时，组织

教师学习各种先进人物的事迹，远学最美教师张丽莉，近学乡村教师头道河的王长荣，有针对性地开展师德师风教育活动, 进一步提高广大教师师德水平，提高教师的责任感、使命感。加强理论学习，提高认识，开展集中学习与自学相结合的方式，学习《基础教育课程改革纲要》、学习新课程标准；借助读书，借助网络学习先进的理念；开展对人才观，价值观，教育观主题讨论活动，引导教师转变教育思想，,更新教育观念，积极探索和实践“以人为本”的新课程改革，树立为了每一位学生发展的理念。新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，为课改奠定了思想基础。

3、加大宣传，规范办学。学校在较园里悬挂标语，利用板报，宣传新课程改革的相关内容。通过召开教师会，家长会，主题班队会等，明确课程改革的目的，校内校外形成人人讲课改，人人说课改，人人参与课改的舆论，营造浓厚的课改氛围。在日常教育教学中，根据《辽宁省义务教育课程实验方案（试行）》等文件要求，开全科目，开足课时，不随意增减课程门类、难度和课时。严格规范考试管理，建立发展性评价制度，实施综合素质评价。严格执行辽宁省《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》要求，严格控制课外作业时量，不随意增加学生在校学习时间，切实减轻学生课业负担，积极开展“阳光体育”运动，促进学生身心健康发展。规范办学行为，保证课改的有序开展。

（二）课堂改革，教研培训——课程改革的核心。

课堂教学是师生的双边活动，“高效课堂”是每个为师者追求的课堂教学目标，为达到“高效、兴趣、思维活跃”的课堂教学，学校重在通过研训活动，造就一批形象新，思想新，知识新，方法新，手段新，素质高能力强的教师队伍；通过改革课堂教学，发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。在实践摸索中，学校初步形成了“三五三”的“自主·高效”课堂教学改革模式。

一、教研培训，提高教师素养：

1、指导培训，多方学习，鼓舞热情。

课改已深入人心，但高效课堂的理念还没能被大家接受。为充分发挥指导、协调、服务三级教研网的作用，我们从校长，到主管教学的副校长、教学主任，积极谋划高效课堂实施的各项工作，通过开展论坛、讲座、上示范课、评课等多种形式对教师进行全员培训，有效解决工作中遇到的实际问题，切实提高教师的业务能力。校长亲自开设高效课堂讲座，多次对全体教师进行培训，引领教师明确改革方向。理论学习，充分地挖掘教师内在潜力，有效地提升了教师的理论素养，既鼓励教师成为终身学习的先行者，又调动教职工的积极性和创造性，为深

化“高效课堂”创建工作打下了基础。

教务处全力以赴抓研究、抓落实、抓指导，全面担当起学科研究、指导、服务的责任，经常深入班级，研究学科课堂教学中遇到的新问题，为推进学科的高效课堂提供有效指导。我们多次召开领导、教师会议，组织课堂教学改革问题讨论，还通过上网查资料、找视频、出点子，忙的不亦乐乎。学校领导班子随时深入教学一线了解常态教学，与老师们面对面交流；组织骨干教师进行专题研讨，组织学科教师进行课堂教学观摩活动，邀请县教育局和进修学校的领导、专家出谋划策，指导点评。

请进来，还要走出去。为了积极学习和借鉴成熟经验，使学校的高效课堂实践工作在较高的起点上运行。学校组织领导和骨干教师近到锦州新民小学、葫芦岛世纪小学和渤海小学听课学习；远到抚顺北台小学、民主小学学习，到沈阳鞍山等地参观学习。大家认真学习了外校专家、优秀教师的先进教育理念和课堂教学，开阔视野。回校后，结合自身教学实际，认真内化反思，撰写心得体会，在教师会上做发言交流，有效地促进全校教师共同提高。

通过系列活动的开展，鼓舞了广大教师对课程教学改革、教学艺术的探索热情。事实证明，创建高效课堂是保证教育教学质量的有效途径。我校课堂教学改革实验工作正沿着务实、有序、科学的轨道运行。

2、课题引领，校本教研，解决问题。

科研发展学校，课题引领课程。学校立足现实，研究问题，解决问题，开展科研活动，并通过科研活动提升教师素质，学校先后通过市级课题的研究“小班化的教学实践与研究”，省级课题“培养学生自主学习习惯的实践与研究”，国家级课题“小学生命教育的理论与实践研究”，“学校、家庭、社会协同教育研究”，如今，学校已形成了科研是教师工作的常态。改变了以往科研是骨干教师的事，是课题主持人的事，是需要晋升职称老师的事；改变了科研与日常教学两张皮的现象。每位教师又围绕着学校的大课题确定出自己的研究的小课题，做到人人有课题，人人参与课题研究。

科研促进教研，在各种课题的研究过程中，学校围绕“高效、兴趣、思维活跃”高效课堂，开展了多次的校本教研活动，将“自主、合作、探究”等理念融入到教研活动中，解决教师在实施“高效课堂”中的难题，困惑。我们从面到点，又从点到面地多方位多形式地开展有针对性有实效的教研活动。教研会既解决共性问题，也解决个性问题。既有部分教师参加的，也有全体教师参加的；既有同龄教师参与的，也有打破年龄界限的；既有同学科教研会的，也有不同学科共同举办的。形式多样，内容丰富。

日常教学活动中，广大教师以“闲聊式”开展教研活动，充分利用课余时间，课间十分钟，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，共同研讨，努力获取有价值的教育教学经验。这种闲聊式的教研切实解决了很多课改中有争议的问题。在闲聊中，展现了教师自觉运用课改思想，积极践行课改行为，分享课改带来的幸福与愉悦。也为形成我校的“自主 高效”课堂起到了辅助作用。

3、走出“瓶颈”，正视困难，研究对策

事物的发展总是利弊共行的，在高效课堂轰轰烈烈实施以来，也随之出现了负面影响。如实验初期师生不适应，学生的积极性不高、不会进行小组学习，老师不情愿、以至于教学任务完不成，教学质量下滑等现象。课改走入了“瓶颈”，是否能坚持下去，此事是决定课改的关键。作为学校的领导者和实验的先行者，我们始终坚定新课改的信念，通过各种渠道，想尽一切办法，让“高效课堂”深入人心，并针对实施过程中出现的一个又一个问题，潜心研究，逐一解决，层层落实，最终成功打造出适合本校发展的高效课堂模式。为此，我们首先统一思想认识：高效课堂之路必走无疑，坚定全体教师课堂教学改革的决心与信心。必须按照规范，统一行动。其次，在实施的过程中，各年级、各学科的负责人，要深入课堂，了解学情，不断总结，不断深化、细化和优化，对存在的问题及时纠正，防止回到传统课堂老路上去，打造出名副其实的高效课堂。第三，加强班组建设，发挥班级自主管理的作用，班主任不仅要负责班级行政上的管理，还要负责学习上的管理，因此班主任当务之急是深入地进行学生干部和全体学生的培训工作。第四，课前充分了解学情，使每个学生都预习充分，课后教师指导学生整理、修正问题生成单。第五，写好教学反思，认真总结经验教训。

“高效课堂”犹如学校刚刚培育出的一颗幼苗，她是柔弱的，需要我们加倍的呵护，我们要像园丁一样，通过自己辛勤的劳动，使她茁壮成长、开花结果，即使任重道远，我们也要义无反顾。

二、改革课堂，提高学生素质。

1、培养学生预习习惯，为高效课堂奠定基础。古人云：“授人以鱼，只供一餐之需，教人以渔，于终身受用无穷。”教师把预习的方法逐渐转化为学生自主学习的一串金钥匙，让孩子今后能独自去叩问知识的大门。

多年来，学校教师十分重视从小就培养学生预习的习惯。如今，在语文教学习过程中，学校低中高年级的学生都能用不同的方法进行课前预习。低年级学生课前预习的任务主要是识字写字和朗读。可以这样来开展：读读生字表里的会认字会写字，读准字音，看清字形，再把生字从文中圈出来，放到课文里面去读，读通句子，读顺课文。再读课文，把不理解的地方做个标记，联系课文插图，多

读几遍。也可采用“一画段儿”（自然段有几个）、二画圈儿（画出会写字）、三画需字认字（可用√）、“四画翘舌音“（可用⊿），”五画疑难处“（可用？），六画好词好句，（～～）。这”六画预习法“的指导非常简单，前四种适合一年级使用，后两种二年级开始使用。随着年龄的增长，要以课文为单位进行预习，一要明确预习要求。（每次预习除了一些常规要求之外，老师根据教材中每篇课文的特点，制定明确的、难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习提纲，在课前呈现给学生，并对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免预习的盲目性。对不同层次的学生要有弹性要求）

二、通读全文，了解课文的概貌；

三、拼读生字词表；

四、参照预习要求和课后思考题再读课文，在书中直接进行圈点批画；五提出疑难问题，完成问题生成单。此外学生还可以根据不同的课文内容进行查阅资料的预习，了解作者的写作背景或文中的相关内容，以更有助于理解课文内容。学生的预习，有利于在 “自主、高效”课堂中学生自主发现问题，提高了课堂效率，为高效课堂奠定基础。

2、形成“三五三”的教学模式，创建 “自主、高效”的课堂教学。在反复的实践中，在摸索学习中，我们逐渐形成了初步的“自主·高效”课堂教学改革模式。课堂教学要实现“六自主”、达到“四高效”，在具体操作过程中采用“三五三”教学模式。

“三五三”教学模式：即三大教学环节（课前、课中、课后）；五大教学板块（自主发现提出问题、自主合作探究、自主交流讨论、自主归纳总结、自主延伸拓展）；三大教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。

在具体实施过程中，可以这样操作： A、课前

要求教师课前精心做好准备，按照“自主、高效”课堂教学备课框架完成教案书写工作。备课过程中，等在教材解读、教学设计、课堂预设、重视预习、教具在这几方面重点做好。

B、课中

自主发现提出问题（时间：建议5分钟左右）。自主合作探究问题（时间：建议10分钟左右）。自主交流讨论（时间：建议10分钟左右）。自主归纳总结（时间：建议5分钟左右）。自主延伸解决生活实际问题（时间：建议10分钟左右）。根据教学内容，教师设计两类问题，自主延伸解决生活实际问题。

C、课后

课堂教学后教师要静下心来反思，主要反思本节教学是否达到“四高效”。“自主 高效”的课堂教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式，能充分

发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，了创建民主、轻松、和谐的师生关系，营造有利于学生全面发展和个性张扬的课堂教学氛围，培养了学生的创新精神和实践能力。

3、加强学法指导，为高效课堂得以借力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。”教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。在低年级，教师通过“给”，教给学生必要的学习方法，如识字法、读课文方法等，指导与帮助学生，一步步一点点落实完成学习方法的指导；到了中年级，教师通过“放”的方法，让学生对一些较浅显的问题去自主选题、自主研究；高年级教师就通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法，学生小组合作学习的方法。

学习方法的学习是潜移默化地渗透在课堂教学过程中，学生只有获得科学的学习方法，才能更自主，更高效地学习，使高效课堂的实现得以借力。

三、德育活动，校本课程——课程改革的动力。

1、丰富德育活动，培养健全人格。学校每学期都要开展丰富多彩的德育教育实践活动。首先重视小学生的日常行为规范教育，细化学生一日常规要求，从最基本、最简单、最容易忽视的细节入手，开展好文明礼貌教育和文明习惯培养。通过各种形式，利用各种阵地，对学生进行教育和引导，及时纠正学生行为偏差，使学生真正将一日常规内化为自觉的行为习惯。其次，结合“教师节”、“中秋节”、“国庆节”、“十一三”建队日、元旦等重大节日，开展主题教育，进一步规范丰富升旗、入队仪式。对学生进行爱国主义、诚实守信、感恩等教育。最后，还要根据学校的传统活动：如每年冬季的三项运动，春季的放风筝比赛，校园艺术节，读书节，为学生搭建展示的平台，展示了学生的个性，培养了学生的特长。一次次活动下来，学生收获的不仅是表演的成功，更多的是能力超越，在比赛中品味成功与失败滋味，在活动感受挫折、体会喜与忧，从而培养了健全的人格。

2、开发校本课程，形成学校特色。以“诗词诵读，走进伟人”、“国学经典诵读”为先导，开发校本教材，纳入到学校课程管理中，既把德育工作落实到教育教学的各个环节，又拓展德育工作的有效途径，不断提高德育工作的感染力和实效性，促进学校课改工作的深入开展。学校首先编写了《毛泽东诗词选读》、《伟人诗词选读》两本校本教材，采用追星逐月赶太阳的方法激发学生的诵读兴趣；语文教师指导开展综合实践活动，使诗词诵读活动向纵深发展。学校先后两次成功地举办了全县中小学教学德育诗词诵读现场会。继此后，结合县举办的国

学经典诵读工程，学校举办了以“弟子规”为引领的国学诵读活动。开发了《国学经典诵读》教材，在不同年级开设不同的经典诵读篇目，如《笠翁对韵》、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《千字文》，这些内容按学生年龄不同，年级不同，分别诵读，每一学期有不同的内容，不同要求，学校专设教师讲解，班主任配合，使之再次成为我校的又一特色。

3、开展竞赛参观活动，形成能力。学校每年都以班以校为单位分别开展丰富多彩的学生竞赛活动。如 “一专多能展风采，各展才华耀铁小” 为主题系列活动，将德育活动与学科教学内容相结合：语文课本剧表演赛； 说成语，画成语，写成语，演成语等“和成语做朋友”比赛、“儿歌伴我成长”说唱比赛。结合读书活动，进行“诵读之星”、“成语大王”、开展好书推荐卡、书签制作、古诗配画、书法、征文等竞赛评比活动，不仅丰富了学生的生活，学生的能力得到了提升，也培养了学生竞争意识。

学期末举办基础知识过关活动，如数学的应用题，计算题，口算题竞赛过关项目，语文英语学科举办朗读过关，百字通关赛，单词的拼读比赛、书法竞赛等活动。既夯实了学生的基础知识，又促进学生向更高的目标迈进。结合各科的过关竞赛活动，每学期举办两次大型的学生作业展览，从而促进全校教学质量进一步提高，促进学生养成良好的学习习惯。

四、领导支持，多方参与——课程改革的保障。

课程改革一路走来，得到了上级领导的大力支持与帮助。教育局领导多次来来校督促检查，教师进修学校的教研员亲自深入学校指导课堂教学；学校投入大量经费，多次派人外出学习，定期请专家组来校做讲座、听课、作指导；对在实施课改过程有突出贡献者给予奖励；社会，学生的家长也参与到课改活动中来，保障了课改工作的顺利开展。

收获与思考

课改唤醒教师的教学热情，教师带着尊重、赞赏走近学生；课改唤醒学生内在的动力，学生的潜力得到了最大限度的开发。我们的校园充满了温馨与活力。

（一）课堂教学改革初步成效

“自主 高效”课堂让备课更有实效性，教师课前准备更充分，真正做到为教学服务。课堂上实现了师生角色的转换，教师学会了聆听，师生关系更融洽。教师上课更“轻松”，让高效课堂对教师的自身素质提出了更高的要求，促进教师加强自我学习。

（二）随着课改的深入，不仅课上改变了教师的角色，同时，教学观念、行为、心态、还是工作关系上都在发生着变化。老师们开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。学生在学习中敢于质疑并发表自己的见解、敢于超越教材、超越教师，并能创造性地解决学习问题。师生间的“代沟”在平等、和谐、民主、合作的交往中化解，他们在合作中分享到喜悦和快乐。

（三）改变了评价方式。学校打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系，建立多元评价体系，促进教师专业发展。突出过程评价意识，改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，学校、班级不公布学生的考试成绩，严禁按学业成绩排列学生名次。注重激励性、发展性评价，积极进行学生考试评价改革。重视学期末对学生进行综合素质评价。将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价，每学期评选表彰“新三好少年”、“文明学生”。将学生的点滴进步和成绩及时记录，体现评价的民主化、人性化和个性化，改变了评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、同学、家长共同参与的交互活动。

困惑：

反思我们走过的课改之路，无论是在实验的组织，还是管理上，还有许多不足之处。具体表现在以下几个方面：

1、进一步完善集体备课制度。由于学校教师人数有限，同学科教师至多两人等因素，集体备课还缺少实效性。

2、课堂中，小组合作学习的方式方法，如何提高合作学习的质量，还需要进一步地探索。

3、合理的整合并有效的利用已经生成的课程资源仍然困扰着课改的顺利进行。

4、有些教师总是觉得自己任务重，事务杂觉得无暇进行校本研修。

5、很多工作要贵在坚持，而我们总是以各种原因为借口，使很多活动没有形成系列化，系统性。

思考：

着眼于今后的工作，我们还需做到：继续深入学习、贯彻落实课改精神，并用之指导今后的课改方向；努力探讨适合学生的多种学习方式，以进一步提高课堂教学效率；整合并利用好已经开设的校本课程资源，使之更好地为学生服务；

进一步健全已有的评价机制，充分发挥评价的杠杆作用。

回顾几年来的新课改工作，我们深感任重道远，今后我们将一如既往地大力实施新课改，依托新课改提高教育质量，提升学校品位，促进学校发展。坚决走好课改的每一步，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们必将使课改之花常开不谢，越开越艳。

申报辽宁省基础教育课程改革示范学校

自评报告

自评报告 篇6

均衡发展迎验自查报告

一、学校基本情况：

颍上县五十铺乡永坡小学，位于五十铺乡国庆路西侧，105国道北2公里处。现在校学生307人，有7个教学班，专任教师数15人。在上级主管部门的大力支持和我校全体师生多年来不懈的努力下，我校先后获得了“阜阳市花园式学校”、“五十铺乡综合评估

先进单位” 等荣誉称号，多次被评为“五十铺乡教学质量监测先进单位”。

二、成立自评组织： 组长：刘磊

成员：刘剑

刘新

吴永明

时守福

范宇

二、自评结果：

1、生均校舍建筑面积（不含宿舍）：

我校现有建筑面积2543平方米，生均建筑面积8.3平方米，达到评估标准。

2、生均运动场地面积：

学校现在运动场地2400平方米，生均面积7.8平方米，达到评估标准。

3、生均图书册数：

现在图书6430册，生均20.9册，达到评估标准。

4、生机比：

学校现在教学用计算机28台，生机比为11：1，不能达到评估标准。

5、互联网接入带宽：

现接入互联网宽带带宽为10M，达到评估标准。

6、教师网络学习空间使用率：

教师15人，全部开通网络空间，达到评估标准。

7、实验室配备：

现有小学科学实验室1个，达到评估标准。

8、教师学历合格率：

现在教师15人，本科学历12人，大专学历2人，中师学历1人，达到评估标准。

9、多媒体教室：

现在班班通设备7套，消除大班额后，需有9个教学班，班班通设备缺口为2套，现正在配备中。

10、课程方案实施情况：

按照省义务教育实验课程安排，开齐开足课程课时，达到评估标准。

通过自评，十项标准达标八项，达到义务教育均衡发展评估标准。

颍上县五十铺乡永坡小学