工程测量多媒体教学课件的教学实践

工程测量多媒体教学课件的教学实践（共9篇）

工程测量多媒体教学课件的教学实践 篇1

多媒体教学的实践与思考

多媒体教学的实践与思考陆天池 作者系苏州市教育科学研究所所长 7月23日 如何将现代技术成功地应用于教学，是世界各国竞相研究和急需攻克的课题。三年多来，苏州市广大教育 工作者大胆探索、勇于实践，将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率。这一教育科研 成果在苏州市迅速普及和推广，一场课堂教学革命正在悄然兴起。本文试就多媒体教学的效果，发展历程，多 媒体课件的制作原则以及对传统教育的挑战等方面谈些体会和认识。

一、多媒体教学的效果

“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。一位仅有四年教龄的青年教师运用多媒体进行辅助教学， 在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基木概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性， 都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。一般 来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不 开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大?学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课 堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而 有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所 有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本 概念的理解。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭 嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。运 用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机，不少教师因为这部分不作考试内容，往往就略去不讲， 即使讲，也只能在挂图上讲解，学生往往一知半解，无法看到抽水机的动态工作过程。而多媒体却方便地解决 了这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀 门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用 多媒体教学即可视学生理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲解清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都 能一目了然地掌握抽水机的工作原理。

“24时记时法”是小学数学教学难点，然而，一个仅有两年教龄的青年教师运用多媒体教学课件进行辅助 教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机随机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同 步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。一道综合应用题要求学生计算坐火车从上海出发，途经苏州、南京 、泰安等地到达北京所花的时间，计算机屏幕上同时展示了火车运行的动态过程以及上海东方明珠电视塔、苏 州虎丘山、南京长江大桥、泰山南天门和北京天安门，极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮。

以上两堂课于5月16日向江苏省全省展示后，引起强烈反响，《人民日报》、《中国教育报》、《新 华日报》以及香港和美国的报纸都及时地报导了这一科研成果。目前，已有上千个由教师和学生自己开发的多 媒体课件广泛地运用于中小学和幼儿园。来自苏州市一中的实验报告表明，他们开发的40多个多媒体课件应用 于课堂教学后，普遍提高教学质量40%，节省时间50%，总计能提高效益一倍左右。民治路幼儿园采用多媒体讲 授“准点和准点半”，只用了一课时就完成了原本需要两课时的内容。苏州市聋哑学校教会学生在计算机上画 图以后，聋哑学生的创造性潜能得到充分显示，他们采用计算机设计的彩色图案精美绝伦，不仅超越了自我， 也超越了正常的健康儿童。

学生参与多媒体创作既开发了自身的潜能，也为教学提供了新的思路。苏州中学一位学生设计制作的智能 化围棋比赛软件获江苏省OEH多媒体创作一等奖。另一位学生为了形象地表达功和能的转换与守恒关系，自学了 大学《普通物理学》教材的相关部分，用力和距离相乘的“面积”形象地展示了功能转换和能量守恒定律，深 入浅出地阐述了这一内容。一位初中学生用不到半天时间制成了船闸工作示意图，通过二维动画生动形象地展 示了船过水闸的运作过程。教学相长，学生创作的多媒体课件不仅有利于提高课堂教学效益，而且提高了学生 的学习兴趣，为开发创造性思维能力提供了用武之地。

二、苏州市多媒体教学的发展历程

科学技术是第一生产力。历史上生产工具的革新往往会引发一场生产力革命，蒸汽机和电动机的发明引发 了工业革命，计算机的发明引发了信息革命。可是，计算机在教育领域中引发的革命却姗姗来迟。其中有许多 原因，最重要的是受计算机发展水平的制约。多媒体进入教学领域，国际上也是近三四年的事。美国克林顿总 统19才宣布要在每所中小学推广多媒体教学，法国政府计划从1995年到在高中重点发展多媒体教学 ，多媒体教学处于世界前沿的新加坡计划在全国试验，19在全国推广。1995年，当江苏省教科所为 苏州市展示了多媒体计算机的功能及介绍了国际上多媒体教学的发展背景后，我们立即意识到，一个新的机遇 已经展现在眼前。在多媒体教学上，我们与发达国家在同一条起跑线上，凭着广大教师的聪明才智和奉献精神 ，我们有希望走在这场革命的前列。苏州市教科所主动请缨，省教科所把多媒体教学的攻关任务作为课题下达 我所。从1995年10月18日开始，苏州市的多媒体教学大体经历了科研攻关、扩大实验和普及推广三个阶段。

(一)科研攻关阶段。从1995年10月至年5月为科研攻关阶段。我所与市教研室通力合作，组建了“初 中物理”和“小学数学”两个课题组。课题组经多次观摩研讨，了解熟悉多媒体计算机的功能，然后编写“创 意流程书”。在编写“创意流程书”的过程中，出现了两种有分歧的意见。一种意见认为，要将整堂课的内容 全部用多媒体来教学，另一种意见认为多媒体不能包揽一切，应该解决重点难点。我们支持了第二种意见，并 取得了共识。在省教科所的及时指导下，开发制作了一批中学物理和小学数学的课件。其间，进行了反复的试 验和修改。为了检验高新技术在课堂教学中的作用，我们尽量减少人为因素，大胆起用了青年教师，于江苏省 首届OEH多媒体课件展示会上开出公开课，一举成功。

(二)扩大实验阶段。从1996年7月至197月为扩大实验阶段。为了迅速推广多媒体教学的成果，在市 教委的统一部署下，我所在一年时间内共组织了八次培训班。全市各学校派出一至二名骨干教师接受培训。入 学水平是通过计算机市民初级考试的教师。培训内容有四项：多媒体教学的发展背景、创意流程书的设计原则 与优秀多媒体课件介绍;动画制作;交互软件;独立创作简单课件。不少学员通过学习消除了多媒体课件制作 的恐惧感和神秘感，他们说，在计算机上画图比制作幻灯片还容易。原来要十几个人合作几天才完成的行程问 题课件，现在几分钟就可以制作出来了。一位小学教师深有感触地说，原来编了三个月才完成的课件，学了多 媒体制作技术后，三天就完成了。一位教师进学习班时连怎么开关计算机都不懂，结业时已能制作漂亮的二维 动画……谁先接受培训，谁就能先出成果。市聋哑学校在全国聋哑教育中成为第一所采用多媒体进行教育的学 校。全市地理教研活动，由于采用多媒体教学而引起一场“小小的地震”。学员们回到学校后，在中小学各门 学科中都开发出多媒体课件，并用于课堂教学实践，多媒体教学与传统教学手段对比实验，在实践中检验、完 善和修订多媒体课件。全国各地同行们慕名而来，并要求参加培训和邀请到当地去讲学。在年上半年江苏 省教委组织的首次优秀多媒体课件评奖中，共评出一、二、三等奖189个，其中，苏州获82个，占43.4%;评出 一等奖28个中，苏州获14个，占50%。

(三)普及提高阶段。从1997年8月开始，进入普及提高阶段。昆山市长江路小学、苏州市民治路幼儿园、吴江市北厍中心小学、苏州市三中、苏州中学、苏州高级工业学校、吴江市实验小学、常熟市元和小学等等一 大批学校的校长们认识到，多媒体是提高教师素质，提高课堂教学效益，实施素质教育的有效途径。因此，相继对教师组织全员培训。为了适应这一形势，我所组织力量及时开发出质优价廉的为多媒体教学服务的双向传 输网络。市场上一个拥有32台计算机的教室，安装一个传输多媒体的网络要8万元左右，而我们开发的才不足3 万元。这一技术突破，及时满足了学校全员培训的需要。许多学校为了支持、鼓励和组织教师参与多媒体教学 的开发和实验，还制订了相应的激励措施。教师们要想开发出优秀的多媒体课件，必须认真钻研教材，学习现 代教学理论，掌握教育科研方法。因此，多媒体课件的开发成为提高教师素质的契机和抓手。

三、创作多媒体课件的原则

实践是推动理论发展的原动力。总结三年多来我市多媒体教学的经验，我们归纳出创作多媒体课件要坚持 的七条原则。

(一)科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点 似乎是人所共知的.常识。然而，市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上就没有过关。我们在开发多媒体课件中 也经常出现这种情况。比如，我们在旋转的地球外制作了一层厚厚的大气，作为《大气压强》这一课件的开头 。在试验时谁也没有发现，地球的旋转是从东往西的，开出公开课前方有教师指出，地球旋转方向不对，才及 时纠正。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果，一旦出现科学性错误，则造成的损害远远不是一个 教师的失误所可比拟的，因此，在这一点上千万不可掉以轻心。其次，要充分运用多种媒体，按照学生的认识 规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学论 的已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。

(二)辅助性原则。十年来我国计算机辅助教学中始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为，选择优 秀教师设计教案，由计算机专业人员制作出课件。这种一加一的开发模式固然从商业的角度来说，能很快地出 产品，出经济效益，但是，再好的教师，再好的教学方法，不可能面对所有的学生都那么高效。况且，不经过 教学实践的检验就匆匆忙忙地投向市场，是对教师和学生不负责任。难怪教师普遍反应，市场上购买的教学光 盘好看不适用。以巨人集团(已破产)生产的光盘为例，完全成了教材的翻版，它把教师排挤到边上，用机器 取代教师，对学生实施目中无人的教学。这种设计思想，既违背了教学规律，也忘记了国情。因此，我们始终 坚持计算机只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教 师的教，辅助学生的学。为此，我们设计多种课件，供教师和学生选择，使教师把课教活，学生学得主动。

(三)悦纳性原则。一般来讲，每个教师创作的课件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教师和 学生愉快地接纳的话，其应用价值就非常有限。多媒体课件要接受实践的检验，接受市场的检验。“大气压强 ”这个课件，二年多来，凡是教授到这项内容，学校都用多媒体上课，连实习教师都争着使用。

(四)交互性原则。交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说，就是对信息进行数字化处理 和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交往，严格来说还称不上多媒体。多媒体课件的交互性大体表现在以 下四个方面：一是检索方便。无论你需要哪一个课件，哪一部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的 内容推送到你的面前。二是控制速度。实际过程发生在瞬间，然而，为了讲清原理，必须分解动作，多媒体能 够完全受控地适宜于不同的教师与学生，可以放慢运动速度，也可以加快，可以分解动作，也可连续运作。三 是分步提示。学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时，计算机能分步提示学生，按照不同学生的不同学习进度，循序渐进，引导和指导学生学习。四是自动批阅试题。计算机能随机出题，对于学生的解答能立即批阅 ，给学生及时反馈，及时解决疑难问题，极大地提高学生的学习兴趣，有利于学生生动活泼主动地学习，为个 别化教学和因材施教提供了条件。

(五)简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必 须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。 所谓名师出高徒。名师的高明之处正在于此。现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化，对于复杂问题束手无策，画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力把似是而非的证明教给学生等问题。在用常规方法的教学中 ，其负面影响尚不算大。若是作为固化的科研成果，在大范围内进行推广，则实为不宜。比如，圆面积的计算 ，是小学六年级教学中的难点。教科书上一般将圆分割成16份，然后拼成一个近似的平行四边形，为了使学生相信，还需把一边切去一个“三角形”补到另一边上，这样似乎拼成一个长方形，然后推导出圆面积的计算公 式。有的教师甚至画蛇添足，要学生把16个扇形堆放成一个大三角形及梯形，以此来引发学生的发散性思维。 我们在这一课件的设计上，先将圆分成二个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均成四分之一个圆， 并将其镶嵌在一起，让学生观察，这时候，这一图形并不显示什么特征，随着将圆分成8份、16份、32份和64份 ，按上法而成的图形越来越趋近于一个长方形，教师在这里把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象 ，如果把圆按照这一办法无限细分的话，将十分精确地变成一个长方形。这个课件在课堂教学中产生了十分明 显的效果，被评为江苏省优秀多媒体课件创作一等奖。

(六)艺术性原则。优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件 制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强 ，教学效果会更好。由于制作三维动画技术要求和计算机要求都较高，所以，我们不过份地提倡和强调。

(七)效益性原则。效益性原则是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则，是多媒体课件创作的出发 点和归宿。现代教育技术既可以强化素质教育，也可以强化应试教育，创作多媒体课件的指导思想必须是为了 提高素质教育的效益。搞错了方向，失之毫厘，差之千里，课件做得再精美也是一个失败的课件。效益是质量 和效率的乘积。课件的好坏最终要受课堂教学实践效果的检验。只有被课堂教学实践反复证明和广为证明，相 对于传统教育手段来讲，能明显提高效益的课件才是值得保留、肯定和推广的课件。效益性原则也是自然淘汰 法则。凡是违背这一原则的多媒体课件迟早要被淘汰。

四、多媒体教学将引发教育革命

教育革命是极大地变革传统教育模式以明显提高教育质量和办学效益的过程。教育革命往往是先进的教育 思想和教育技术有机结合的产物。多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法 、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地 被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到多媒体进课堂引起的革命性 变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易 掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提 高了学生的兴趣。测试表明，多媒体教学还明显地缩小了学生学习成效的差距。成功的多媒体课件实现了其他 教学手段达不到的教学效果，体现了“不可替代性”原则。多媒体教学的诞生使许多基于传统的粉笔和黑板这 一“小生产”基础上产生的课堂教学模式和方法面临冲击和考验、反思和革新。不少传统教学手段条件下产生 的课堂教学模式和理论，由于较多的依赖于教师自身的素养，造成了成果推广的局限性。而多媒体教学则强化 了先进教学方法的可传播性，每一位合格的青年教师采用优秀的多媒体课件都能上出精彩的课来。这就为解放 教育生产力揭示出可喜的前景。目前，网络技术发展迅速，多媒体和网络技术结合，广泛深入到教育领域，必 将促使教育产生革命性变化。

苏州的多媒体教学从实验室走向大众化体现出以下四个鲜明的特征：一是多媒体教学的科学性。多媒体教 学的目的是为了提高教学效益，一般都是在学习现代教育理论、钻研教材和研究学生学习规律的基础上集体攻 关的成果。因此，立意高，观念新，开发出的课件科研含量比较高。二是有广泛牢固的实践性。实践是检验真 理的标准，只有经过课堂教学实践检验的才能保留下来。三是领导认识的前瞻性。各级领导以抢先实现教育现 代化为己任，全力支持和领导多媒体教学的实践推广工作，在舆论导向、力量配备、资金投入、教师培训、推 广应用以及建立相关的导向激励机制上增强工作力度，以敏锐的目光领导了多媒体教学的开展。四是教师和学 生的广泛参与性。广大教师和学生积极参与多媒体课件的开发和应用，形成了这场课堂教学革命的广泛的群众 基础。十多年来，各种教学方法的研究和探索在苏州也进行了不少，鲜有重大突破，基本上是低层次重复的多 ，推广验证性实验多，开拓创新的实验成果少，然而，正是这种锲而不舍的精神，这种有准备的头脑，抓住了 多媒体技术的出现这一机遇。教师一旦掌握了多媒体课件制作的思想和技术，蕴育长久的积极性和创造性就象 高峡之水，一泻千里，不可遏制。随着多媒体技术在教师中的普及应用，学生的创造性能力被极大地激发出来 ，教学相长，有些学生创造的课件，充满了新意，令教师都感到十分惊奇。

多媒体是一种技术，一种工具，它既能为素质教育服务，也能为应试教育服务。多媒体能扩大课堂教学容 量，节省教学时间，如果将学生误引入题海战中，后果不堪设想。因此，指导思想是关键。教师在科研探索的 海洋里尝到了成功的乐趣，提高了自身的素质。多媒体课件的开发可以使教师的教学思想、教学经验物化在多 媒体课件中，使它更易于推广应用。课堂教学是师生共渡的生命过程。再好的教师，再好的标准课，由于面对 不同的学生，面对活生生的教学过程，用电视和录像来播放会显得缺乏生气和苍白无力。多媒体课件由于它的 可选择性和良好的交互功能，为每一位教师独立自主地上课提供了一位可以信赖的帮手。多媒体教学正在促进 这样的过程：教师以传播知识为主转到以教会学生学习为主。教师的科学探索精神对学生是一种最好的教育， 身教重于言教，教无止境，学无止境，科研无止境。教师不懈追求的人格力量将使学生受益终身。

在多媒体教学上，现实的操作策略是，走一条“实践―认识―再实践―再认识……以至无穷”的螺旋式上 升的符合认识规律的道路。就苏州目前的工作来讲，市教委已把经实践证明行之有效的优秀课件经加工后出版 光盘，加快推广和交流，在推广交流及实践应用中，进行再创造，不断地提升多媒体课件的水平，开拓宜于用 多媒体上课的领域，拓宽多媒体教学的思路，把每一堂课都当作实验课来上，认真比较、记录，不断开拓创新 。在实践基础上创作出更高水平的多媒体课件，如此循环，以至无穷。这种做法有别于市场上把课本搬上光盘 的制作模式，有利于克服以光盘取代教师等弊端，尝试走一条新路。师生共同参与多媒体教学，不仅产生了物 化的成果，更重要的是培养和锻炼了一批勇于进取、不断探索的高素质的教师和学生，而这正是我们民族自强 不息、勇于创新精神的体现。

工程测量多媒体教学课件的教学实践 篇2

本文主要是通过制作多媒体同步课件增强学生的实际看图、读图能力, 提高学生的从二维转换到三维, 由物想图, 由图想物的能力。这样能够突出课程重点, 提高学生的学习兴趣。

一、同步多媒体课件的优越性

《工程制图》课程传统的教学方式是教师在黑板上画图, 挂图, 带实体模型, 进行讲解。由于教师画图水平不同, 有的教师画一个图要10分钟, 有的年轻教师要更多时间, 结果讲解时间少了, 这样显然是不合理的。带着挂图, 坐在后排的同学就会看不清楚。带实体模型给教师讲课带来了负担, 而且老师旋转模型的角度和次数不能让所有同学都看清楚, 讲课的效果也不能得到保证。所以, 传统教学的模式需要改变。

多媒体教学应运而生。多媒体教学是把文本、图形、图像、声音、影像等经过处理集成为一体, 通过交互方式展示出来, 其直观、生动、信息量大等特点被越来越多的教师采用[2]。

运用多媒体教学具有很多优点:

1.减少画图量, 提高效率。运用多媒体课件, 可以大大减少教师在黑板上的画图量。传统教学时, 若一次课需要画5个图, 由于教师的水平不同, 教师完成的数量不同。运用多媒体课件后, 教师虽然水平不同, 但都能一次课画一个图, 其它的图可以用多媒体放映, 这样就可以保证教学内容的实施, 而且提高效率。

2.可以不带实体模型, 带电子模型, 减轻负担, 突出重点, 提高效率。《工程图学》的难点、重点之一是画组合体三视图和读组合体三视图。在此章节需要大量的模型, 如果教师带实体模型, 很有负担。如果带电子模型, 即用多媒体课件, 将减掉教师的负担, 而且可以展示的数量不限, 这样大大提高了效率。

3.可以全方位展示, 大大提高了学生学习的积极性, 提升了教学效果。传统教学中, 挂图, 只能前几排的同学看到, 现在用多媒体课件, 全班都能看的很清楚。运用实体模型, 需要教师不停的旋转模型, 学生还不能都看到。而且由于知识的难度, 不能在教师旋转的时候及时的想到它的三视图, 也不能判断自己的想法的正确性。运用多媒体课件, 教师一点击, 模型就随着教师的想法旋转, 旋转的同时, 可以实时出现每个视图, 既给有些同学提示, 也可以给有些同学判断, 这样大大提高了学生的学习兴趣, 也提升了学习效果。

二、同步多媒体课件的制作

多媒体课件由于它的优越性, 越来越多的应用于教学中。《工程图学》同步多媒体课件制作时主要需要反映整合后的教学内容, 能够突出重点, 提高学习兴趣等。

《工程图学》同步多媒体课件采用了对了解内容用较少学时, 对于重点、难点内容多建立电子模型, 并且采用新颖的多软件结合的办法建立电子模型。

下面以课件中画组合体部分举例来介绍课件的制作过程:

1.在Solidworks软件中进行三维建模, 然后进行“运动算例”计算, 并录制动画。2.将动画在格式工厂中转换格式, 并导入PS软件中进行去背景操作, 并输出新的视频。3. 在Auto CAD中绘制此模型的三视图。4.在PS软件中对三视图进行分解, 进行底色对比, 进行修正。5.将视频导入Flash中, 添加按钮控制动画播放与停止, 并将处理过的三视图添加到视频中。

在Power Point软件中调入前面处理过的动画, 图片等, 然后进行加按钮, 超链接等后续处理。完成制作过程。

举例的模型的PPT展示过程如下:

当教师点击此张PPT时, 出现的是模型的轴测图。这样学生可以很清楚的看到这个模型。当教师点击下面的“更换视图”的按钮, 三维模型就旋转, 旋转到主视图的位置, 然后在主视图的位置出现了主视图;当再次点击“更换视图”按钮, 三维模型将旋转到俯视图的位置, 同时, 俯视图的位置出现俯视图;当再次点击“更换视图”按钮, 三维模型将旋转到左视图的位置, 同时, 左视图的位置出现左视图;当再次点击“更换视图”按钮时, 三维模型将再次旋转到轴测图的位置, 整个三视图都出现了;当再次点击“更换视图”, 所有过程循环工作。

三、同步多媒体课件的教学效果

同步多媒体课件中的重点、难点都是按照前面介绍的过程制作的, 展示过程也如前所介绍。下面以画组合体三视图的一个模型为例介绍教学效果:

1.当上理论课时, 教师点击了一个模型的PPT后, 教师可以进行讲解三视图的画法, 然后点击, 依次出现三个视图。既有立体又有二维图, 很好的实现了由物想图。

2.当上习题课时, 教师点击一个模型, 可以给学生一点时间, 想想, 然后再依次点击, 然后出三个视图, 既可以提高学生的兴趣, 也可以提升教学效果。

3.当教师把课件拷贝给学生, 学生可以自己回去点击, 判断自己想的是否正确, 这样学生会更有兴趣, 大大提高学习效率。

本课件已经在长春理工大学制图教研室应用, 体现了整合后的教改内容, 突出了教学重点、难点, 提高了学生的学习兴趣, 提升了教学效果。

摘要：针对需整合教学内容, 突出教学重点, 以及现有的课件大多不能做到二维、三维任意转换等问题, 制作了同步多媒体教学课件。运用Solidworks、Autocad、Flash、PS等软件及新技术制作了《工程图学基础》多媒体课件。通过课件体现了整合的教学内容, 突出了教学重点和由图想物和由物想图的精髓, 并在实际教学中得到了较好的教学效果。

关键词：工程图学,多媒体,课件

参考文献

[1]张东梅, 李玉菊, 王伟冰.工程图学实验教学中学生综合能力的培养[J].实验室科学, 2012, 15 (1) :183-185.

浅谈多媒体教学在体育教学的实践 篇3

摘要 文章采用文献资料法、对比教学实验法和观察法等研究方法，通过实践观察教学对桂林五中、十九高中100名學生在体育课中运用多媒体教学的教学内容进行了研究，结果表明多媒体教学在体育教学中的运用起着良好的教学效果，对于提高学生的上课兴趣，增强学生的自信心等方面起着很大作用。同时利用多媒体教学可以提高体育教师的计算机水平，提高教学教师和学生的效率，还可以弥补教师的一些薄弱环节，给学生更加直观和生动的表现。通过对多媒体教学在体育教学进行初步分析，总结出几个影响因素，以便给教师提供教学依据。

关键词 体育教学 信息技术 多媒体教学

一、前言

现代科学技术的迅速发展，尤其是计算机多媒体技术的出现、网络技术的运用，数字化信息时代的到来，已给现代教学带来了深刻的变化；冲击着传统的教学模式、教学观念，引起教学方法和教学手段的变革。多媒体教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。它以各种形式，从各个角度，从各个侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。本文通过对桂林市几所高中学运用多媒体教学情况进行统计分析，以揭示多媒体教学在体育教学中成效和不足，旨在为改进与提高体育教学水平提供理论帮助。

二、研究对象及方法

（一）研究对象

桂林市十九中学、桂林市第五中学两所学校高二实验班共同共100名学生。

（二）研究方法。

1．文献资料法：查阅了大量关于多媒体教学在体育教学运用的书籍、杂志、报刊等。

2．对比教学实验法：通过实验对比方法检验差异教学法对多媒体教学效果的影响．

3．观察法。通过对桂林市两所高中100名学生多媒体教学在体育教学的运用进行指标统计，并进行整理分析。

三、研究结果与分析

（一）运用多媒体教学培养学生的体育运动兴趣，激发求知欲

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，兴趣的力量是巨大的。作为体育教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体进行教学主可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和体育运动兴趣，发挥他们的主体作用，达到乐中得教的目的。以往的体育课教学由教师边讲解过示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高体育教学质量。

（二）运用多媒体教学，提高体育教学备课的效率

俗话说“不打无准备之战”，要上好一堂课的前提是教师先备好课。要备好课就需要大量的资料和信息源，但目前体育教材和教师用书的内容比较简单，没有像其他学科教师用书那样有教学目标、教法与学法、重点与难点，以及教案等方面的内容可供参考，所以造成教师备课比较费时费神，结果有的教师敷衍了事，甚至有不备课的现象。如果应用信息技术进行备课，就能提高体育教学备课的效率。首先，通过互联网，可查阅大量的资料，而且可下载大量的运动图片、图形供备课用，使体育教案起到内容丰富、图文并茂。其次，如果写好的教案觉得不满意，或课后发现问题可随时修改。为了提高信息技术备课的效率，可建立体育教学备课附件库，备课附件库建立后，备课时只需从体育教学备课附件库里选取相关的附件，结合教学实际进行修改、优化处理组合即可使用。课后针对教学实践中所遇到的问题进行研究和讨论，再对附件库进行修改整理。通过这样的备课，可以达到减轻体育教师的教学负担，提高备课的效率，优化体育教学的目的。

（三）运用多媒体教学授课，突出教材重点难点，提高教学效率

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在背越式跳高的教学中，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生装产和错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，同时运用可行的教法演示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。以下是背越式跳高教学中多媒体教学与传统教学的统计数据：

表1运用多媒体教学模式统计数据

学校 实验人数时间 理解程度自主学习能力考核平均成绩

五中 50 40分钟 85% 80% 82%

十九中 50 40分钟 86% 81% 83%

表2运用传统教学模式统计数据

学校 实验人数时间 理解程度自主学习能力考核平均成绩

五中50 40分钟68% 65%68%

十九中50 40分钟66% 68%69%

由表1与表2对比结果中可知，运用多媒体教学实验组的学生理解程度、自主学习能力和考核平均成绩均高于传统组（P<0.05）。传统教学模式操作理解程度平均值为67%，其中传统教学模式自主学习能力率66.5%；多媒体教学自主学习能力率80.5%；多媒体教学考核成绩合格率均为82.5%，传统教学考核成绩合格率均为68.5%，两组比较均有显著性差异（P<0.05）。多媒体教学模式完成技术效果远远超过了传统教学模式。通过调查数据统计显示：1.多媒体教学比传统教学在动作完成方面高出10个百分点，接受多媒体教学的学生的成绩优于传统教学班的学生；2.实验班的男女生的平均分差异比普通班的差异小。这可能是多媒体给学生带来了图像、声音上的刺激，使学生的兴趣得以激发，或者是学生对计算机有着浓厚的兴趣从而使教学的效率得以提高。

四、结论与建议

（一）结论

1．利用信息技术进行体育教学，可全面革新以往的教学理念和模式，革新传统的教学、学习和评价观，提高体育教学的质量。

2．多媒体教学可以调动起学生的求知欲望和体育运动兴趣，发挥他们的主体作用，达到乐中得教的目的。从而克服了以往的体育课教学由教师边讲解过示范，最大程度吸引学生注意力，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。

3．采用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。

4．利用信息技术进行体育教学，能提高体育各项工作的效率，优化体育教学质量，减轻体育教师的负担

（二）建议

1．广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。

2．转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。

3．改善室内体育活动场地教学设施，在条件允许情况下配备多媒体教学设备，鼓励教师在教学中应充分利用多媒体课件或多媒体网络等现代信息技术进行教学。

4．体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响了信息技术在体育教学中的应用，需加强体育教师信息技术应用的培训，提高教师的信息技术水平和信息素质。

参考文献：

[1] 龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报.2005.

[2] 毛振明.体育教学模式论[J].体育科学.1998(6):5-8.

[3] 体育与健康课(7～12 年级)[M].人民教育出版社.2001.6.

[4] 徐迪生等.体育统计[M].人民体育出版社.2001.

[5] 徐建军.电化手段在体育教学中的应用[J].山东教育.2002(21):99-100.

[6] 中国学校体育[J].中国学校体育杂志社.2003(1).

[7] 何正方等.运用电教手段努力提高教学质量[J].沈阳体育学院出版社.1983.

工程测量多媒体教学课件的教学实践 篇4

多媒体网络教学在培养学生听说能力教学实践中的应用

随着多媒体网络技术的发展.多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性.多媒体的运用有利于激发学生学习英语的`兴趣,培养自主学习能力;有利于创建良好的英语交际环境,提高听力口语水平;有利于开拓学生的文化视野,大幅度提高课堂教学效率.

作 者：舒百冬 作者单位：牡丹江师范学院,黑龙江,牡丹江,157012刊 名：牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：“”(2)分类号：H319关键词：多媒体网络教学 大学英语听说教学 自主性学习

工程测量多媒体教学课件的教学实践 篇5

语文教学中多媒体运用的研究与实践

以多媒体技术为载体,运用现代教育理念构建的多媒体语文教学,为学生创设出广阔、自主的学习环境,同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的.意义和影响.多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐.通过对高职专科语文多媒体教学特点的分析,在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行分析和探索.

作 者：贾振涛 作者单位：鸡西师范学校,黑龙江,鸡西,158100刊 名：硅谷英文刊名：SILICON VALLEY年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G43关键词：语文教学 多媒体 运用

工程测量多媒体教学课件的教学实践 篇6

多媒体在仿真教学中的应用与实践

作者：毛敏莉

 摘要：借助模型、道具模仿与表现事物全部或部分特性的教学方法我们可以归结为“仿真教学”。利用计算机多媒体技术在图形表现力及控制灵活性可以极大提高仿真教学效果和效益。

 关键字：多媒体、仿真、仿真教学

教师在教学中会运用各种教学方法，如讲授法、演示法、实验法、练习法等等，教师在精心准备下搭配使用相关教法，借助模型、道具详细、直观、生动地描述问题,使学生透彻掌握知识，如数学老师进行算盘操作时会用教学算盘向学生讲述算子的拨动手法；化学老师会用分子结构模型讲述分子结构特点等。这种借助模型、道具模仿与表现某对象全部或部分特性的教学方法我们可以归结为“仿真教学”。

“仿真”一般是指模仿真实事物，表现真实事物全部或部分特征特性，如直升机的悬空盘旋是模仿蜻蜓的飞行特征；流水线上的机械手是模仿人类手臂的拿捏伸缩等。自从计算机问世以来，计算机（相对于人脑的运算速度与准确性而言）的高速精确运算就与“仿真”结下不解之缘，第一台电子计算机ENIAC就是用于模仿弹道导弹飞行轨迹并计算其飞行数据的。到了八十年代起计算机性能的极大提高，特别是运算速度和多媒体技术将仿真效果推向了更新更高的领域。美国空军利用高性能计算机与精密仪器制造的飞行模拟器训练飞机驾驶员，该飞行模拟器通过显示屏能逼真的显现飞行过程中的各种画

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

面，飞行员在这模拟器里操作设备就象在真实的飞机驾驶舱内控制一样。这套设备相对于使用教练机训练飞行员减少了昂贵的培训费用，极大地提高了训练的质量、效率、安全性。多媒体计算机辅助拍摄的大型科幻片《侏罗纪公园》、《玩具反斗城》真实地将远古绝种的恐龙和活蹦乱跳的玩具人展现在世人面前，在影片中大量使用了电脑三维动画合成技术，使人们真假难辨。

既然计算机能模拟出“真实”的事物，如果我们将其模仿力运用到教学上将能达到非常好的效果，也就是所谓CAI（Computer-Aided Instruction计算机辅助教学）。其实现在已有不少软件或教学课件正在向这方向发展，如国内著名多媒体软件开发商洪恩公司出品的《开天辟地》、《万事无忧》系列等多媒体软件通过在计算机屏幕上模拟计算机基本操作过程向学习者详尽地讲解计算机知识和操作技巧。这样的多媒体教学软件就象请了一个不厌其烦的老师，在你每次学习时都会用形象的画面、详尽的解析为你传授知识。

在计算机普及以前，我们教学中使用的模型道具称之为“教具”，绝大部分都是制作出来的实物。这些教具虽然能够表现出某些知识点的特征，但对于学生接触时仍然是不熟悉的事物，学生很难直接从这些“新鲜”的教具中发现问题，学生就难于自学，这时就必须依靠老师详细地分析教具所包含的知识内容。如算盘的算珠拨动手法、分子结构模型中各个分子球所形成的分子图形等。所以教具的使用局限在于缺少必要的特征说明，也就是缺少一个向导；而计算机的普及、多媒体技术的成熟提供了一个新的教学模式和环境。老师可以使用一些

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

制作软件开发教学课件，利用多媒体技术在文字、图像、声音的优势，合理安排教学过程，将一些复杂难懂，甚至以前用教具很难表现的知识点用多媒体技术较细致地表现出来。这样就相当于塑造了一位耐心、细致的虚拟老师，她可以随时出现，不厌其烦地讲解、演示课程重难点；各种教具的教学效果同样可以用课件模拟出来，并在有效控制下展示与教具同有的特征，很多情况下还能比现实教具表现得更细致、更全面（只要课件精心设计）。

多媒体技术在仿真教学中的应用主要是制作优秀的多媒体教学课件，其优势表现为：

（1）教学效益明显：使用多媒体教学课件，老师是有备而来，可以减少老师板书、绘图的时间，相对增加了课堂教学容量；多媒体的音、像、图、动画可以极大激发学生学习兴趣；可以借助各种现成的多媒体素材增强视觉效果。对于一些真实实验（如化学物理实验），可以通过模拟节约实验器材和药品的开销。（2）使用效率高：如果将课件放在网络或刻成光盘，借助现代化教学设备（多媒体计算机、投影设备）可以多次方便地使用到课堂上，特别是重复课，可以较好保证上课的质量。

（3）擅长模拟实验效果：多媒体课件经过精心设计，能比较准确模拟实验效果（因为老师十分清楚实验效果和特点，所以能够较准确模拟出来）；多媒体技术还能按照老师的思路模拟微观的或不容易操作的实验效果，如金属置换的化学反应过程、加速运动的物理实验等。这些都是真实教具或真实实验很难观察的情

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

况。

（4）操作灵活：利用多媒体计算机演示教学课件，能够根据教学进度灵活演示相关教学内容；只要简单操作就能够演示预先编制的实验过程；可以多次反复演示同一实验。当然，该技术也存在一些弱项：

（1）环境限制大：使用多媒体课件必须配备较为昂贵的多媒体运行平台，如多媒体计算机、投影设备、音响设备等，若硬件条件达不到，就很难发挥多媒体课件的效益，所以初始硬件投入费用较高。

（2）开发投入大：要使一个多媒体教学课件好用、够用，需要老师精心设计教案；尽心收集有用的制作素材；耐心学习编制多媒体软件，将构思用计算机表达出来。所以，一个好的教案必须花费老师不少时间精力。

（3）不能真实反映客观事实：如果过份依赖课件反映的实验效果是不利于学生实事求是学习态度的养成。课件作者可能由于知识所限或设计疏漏，会出现表达知识的不完整情况，而学生会因此理解错误。而且，课件的模拟效果并不是真实事物的实验效果，是在人为控制下的，所以会降低学生深入探究的冲劲和实际动手能力。

我在进行FoxBASE+数据库“记录的插入与删除”教学时，考虑到FoxBASE+数据库的教学难点是在课堂教学中如何让学生对数据库运行环境的熟悉，培养学生用大脑模拟计算机运行效果，其中学生

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

在课堂学习中比较难理解的就是命令运行后的数据库变化。由于FoxBASE+教学涉及数据库的大量记录，如果全部使用黑板板书，会花费大量的时间，且比较难动态演示变化效果。记录的插入与删除知识点是一个动态的变化过程，而且有点复杂，要很好理解有一定难度，老师要解释清楚也不容易。所以在设计课件时特意加强了动态演示效果。

在Insert命令的应用举例讲解中，题目要求在学生信息数据库student.dbf的5号记录后插入一条记录（学号：95113，姓名：程方良，性别：男，出生日期：06/25/63）。为了动态模拟命令运行过程，特意在屏幕中拉出一个方框显示内存数据区（演示区），用以显示命令执行过程内存数据区的变化过程，能够以此加深学生的印象。而另一边显示所有执行的命令。

首先执行打开student.dbf数据库命令：USE STUDENT。然后将记录指针指向5号记录：GO 5。这时在演示区5号记录前出现了记录指针。

接着使用插入记录命令：INSERT。这时演示区切换成插入记录的输入界面，等待用户输入内容。

然后在输入框中分别输入各项内容，点击“存盘退出”按钮完成数据输入。这时演示区回复到内存数据区。

接着输入显示记录命令：LIST。演示区的内存数据区刷新，新记录出现在原来5号记录后。

此时，完成插入记录的演示。

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

后面在讲解记录删除命令DELETE、PACK、ZAP和恢复删除记录命令RECALL，更是利用同一个数据库，连续操作演示各命令效果。应用举例的例1要求对数据库student.dbf中的5号记录做删除标记。

首先打开数据库文件：USE STUDENT。

然后提示两种删除记录的命令方式：一种是用GO 5, DELETE组合；一种是用DELETE RECORD 5命令实现。两种命令都在演示区的数据库中5号记录前出现当前记录指针和加上一个记录删除标记“＊”。

例2要求给所有女生记录加上删除标记，并恢复5号记录。使用命令删除所有女生记录：DELETE FOR 性别＝“女”。这时演示区动态从前到后的女生记录前都标上删除标记“＊”。

然后将当前记录指针跳到5号记录：GO 5。

使用恢复删除记录命令：RECALL。这时，5号记录前的删除标志消失。

例3要求恢复所有女生记录，并真正将2号记录删除。使用恢复所有删除记录命令：RECALL ALL。此时演示区数据库的所有女生删除标志逐个消失。

使用删除记录命令删除2号记录：DELETE 2。给2号记录加上删除标志。

最后使用物理删除命令真正把2号记录删除：PACK。此时演示区的2号记录消失，后续记录全部顶上。

从这些例子的操练过程由于采用了模拟的动态演示技巧，能够较

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多媒体在仿真教学中的应用与实践

细致地反映命令对数据库记录的影响，这是板书很难实现的教学效果，这种动态的演示效果能较好的吸引学生的注意力，比起空想式的理解，学生接受起来也比较直观、容易、记忆深刻。

上述例子只是利用多媒体在仿真教学中的一种应用，我们可以从中体会到多媒体仿真教学的优势和效果，我想这种应用也应该能够在其他学科中很好体现。

工程测量多媒体教学课件的教学实践 篇7

单簧管开始奏出一段俄罗斯民歌风格的主题:宽广悠扬的旋律,塑造了一种安详静谧的气氛。在这段具有东方韵味的旋律伴奏下,一队商旅由俄罗斯士兵护卫而来;渐渐地, 马和骆驼的脚步声自远渐近,由圆号移调重复,弦乐器用拨弦模仿着马蹄的脚步声;它徐缓如歌……

这是我们进行的初中八年级《音乐》下册第三单元“管弦和鸣——音乐欣赏”《在中亚细亚草原》乐曲的开头、高潮、 尾声三部分片断音乐的赏析教学课的情景。这一节课教学的难点就在于如何为学生的欣赏创建一个美好的视听氛围,并能用生动、优美的形式将乐曲所表达的意境再现出来,从而较好地引导学生结合音乐和画面去感受、去理解每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪与意蕴。

多媒体的运用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的发展,投影、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用到音乐教学中,它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音乐视野,使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面,犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣,引起感情上的共鸣,既创建了教学情景, 提高了教学效率和学生的审美能力,又增强了教学的直观性、生动性,收到了很好的教学效果。下面就谈谈(我实践中的几点思考)多媒体在音乐教学中几个方面的作用。

一、运用多媒体教学有利于激发学习音乐的兴趣

运用多媒体丰富学生的想象能力。一方面使他们在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情,一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件;表达空间是他们能力得到肯定、 思想得到锻炼的场所,而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。这正是传统教学模式所达不到的境界,也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中, 以前总是对录音磁带进行剪辑,不仅费时,而且效果不理想, 但电脑可以对音乐作品进行剪辑,使以前繁琐的工作变得简单,效果更佳。

二、运用多媒体教学有利于多元文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它也具有丰富的文化背景,如中国民歌,各民族都有着各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等,许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而多媒体却能够做到。我们还可以运用多媒体让学生把所要的资料做成演示文稿或根据某一节课的内容选择网上的大量材料,对选择出最合适的材料进行重新整合来为音乐课服务,这不仅能拓展学生视野,让学生有深刻的体会,也能锻炼学生的探究性和综合学习的能力。

三、运用多媒体教学有利于拓展学生的审美视野

音乐是一门听的艺术,也是情感的一种流露。一首歌(乐)曲旋律的形成,不仅仅是音符的组合,而是乐思的发展和表现。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料, 通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好, 不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。

四、运用多媒体教学有利于学生的创造能力的发挥

通过教学我发现有很多的学生其实是有着极强的创作欲望的,但苦于没法操作,而多媒体给了他们帮助,如有些同学虽然不会演奏乐器但通过多媒体音乐软件等他们同样可以用自己所学到的音乐知识随心所欲将一部作品进行改编配上某些影片片断或某些画面或动画进行作品的再度创作。基础好的同学可以通过多媒体编创自己的音乐作品,由多媒体电脑将他的作品演绎等等。合理的有效的运用多媒体能够为学生提供许多原本不可能实现的创作机会,能让学生的创造能力得到最大程度的发挥。

通过《在中亚细亚草原》音乐欣赏课教学,我对多媒体音乐课教学的几方面的认识是:

(一)多媒体教学有利于教学手段的优化组合

在欣赏课《在中亚细亚草原》的乐器简介教学环节中, 为了让学生可以更快地认识并熟悉西洋管弦乐队的音色和结构特点,通过视频分别播放每一种乐器演奏的音乐片断, 然后利用投影仪将每种乐器的图片展示出来,然后学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。从而,学生在欣赏乐曲的过程中就能自然分辩出不同乐器的音色,从此就更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。

(二)多媒体教学有利于营造良好的学习氛围

心理学认为,良好的环境对学生的学习心理具有重要的引导作用。要使学生准确地捕捉音乐形象,进入角色,就要根据歌( 乐) 曲的意境及音乐知识的特定内容,创设良好的音乐情景,感染学生,使学生融入音乐中。运用多媒体技术巧妙地创设情境,是诱发学生学习兴趣的有效方法。

在这样的学习氛围中,学生会调动自己的多种感觉器官,从视、研、穗等方面综合酌去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐。假如在教学《在中亚细亚草原》一课的时候, 学生只是单一的听教师讲述,听磁带录音,注意力就很容易分散。教学效果远不及运用多煤体欣赏音乐的教学效果的。

多媒体教学的认识与实践 篇8

摘 要：笔者经7年文科院校“文科”数学课教学实践，深刻体会到上大合班数学课，多媒体教学方式对提高教学质量、改善教学环境起着举足轻重的作用。多媒体教学课件应用于数学教学不再是授课辅助手段，已经上升为主要的教学模式。

关键词：大合班课 多媒体 教学课件 数学软件

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0070-03

一、引言

教学改革一直是高校数学教学的中心工作，文科院校数学课程的设立、完善与改革更是受人关注。我校是以语言类专业为主的文科院校，作为必修课的“文科数学”在一年级面对语言类、法学、对外汉语、新闻学等专业开设。近几年随着招生人数的增加，合班人数由80人增加到近200人，尽管教学硬件大大改善，但传统的教学方式已经无法收到良好的课堂教学效果，它必将直接影响教学计划的完成，这个事实已经引起越来越多数学工作者的关注。另外，由于文科学生善于形象思维，逻辑思维能力相对较弱。同时因为他们专业学习的特点，学生的后续课基本与数学知识没有关系，将来走上工作岗位所用到的数学知识也是微乎其微，因此教学中应以提高学生的理性思维为重点，引导学生能用数学思想处理有关问题。笔者从事外语院校数学教学工作已有七年，其中讲授大合班文科数学课已有6年，在教学过程中深深感到，应用多媒体技术在文科数学课程的教学中已逐渐成为主要的教学模式；在提高教学质量上起着举足轻重的作用，并非像有些人认为的那样，多媒体手段作用有限，只适用讲课中的某些地方。我们认为这种观点与教师对多媒体潜力认识不足以及多媒体技术不高有关。只要教师具有较高的多媒体技术，认真钻研，完全可以在讲课过程中处处使用多媒体课件实施教学，将多媒体教学手段贯彻到教学的整个过程。

在近几年的教学改革中，教材、教学方法的改革只是小手笔，而教学手段的更新却是彻底的，史无前例的。多媒体技术的应用不单单是一种技术上的引进，使用多媒体设备与教学课件根本改变了传统的教学模式，是全方位的教学改革，它激发了数学的教学理念、教学方法与设计、教学文化与艺术等方面深层次思考。

目前，市场上有许多优秀的多媒体课件出版，单单是数学类就近一百种，笔者认为，优秀的课件应看成是一种共享的教学资源，如果将现成的课件原封不动地拿到课堂上来用，仅仅起到播放的作用，这只是在表面上与传统授课方式——粉笔板书不同，并非真正的教学手段更新。每位教师面对的学生各不相同，学生学习中遇到的问题千变万化。老师授课要针对自己教学对象的特点（包括学生的基础知识，所选用的教材，教学课时数，学生对数学课的认识与接受能力等），可以部分利用现成课件内的具体内容（公式，定义定理的叙述），但一定要有自己的教学思路，重新编排组织、设计适应自己教学对象的课件。另外，同一个课件如果不做任何修改扩充，用上好几个教学周期，这样也无法达到提高教学质量的目的，学生也不会欢迎。在几年的文科数学教学中，我们年年更新自己研制的课件（我们研发的两部大学文科数学多媒体课件分别在2005年、2008年由科海出版社与高等教育出版社出版），把教学中所发现的问题、学生的反馈建议、相关的数学文化思想、较新的解题方法及时补充到课件中去，不断地更新。从而保证课件跟上时代步伐，适应学生学习状况，确保课件在教学中的重要地位而不仅仅起到辅助作用。

但是，客观地说，目前在数学教学界仍有不少人对课件的使用持旁观或反对的态度，他们认为多媒体教学方式只不过是播放幻灯片，只是一个事先写好的电子黑板，因此只能用在讲课中的个别地方，如：阐述数学定义、展示图形、公布练习题的答案时使用。也就是说，多媒体课件只能是辅助手段，而传统讲课的粉笔板书形式仍是主要模式。甚至有人怀疑，使用课件是否只是为了教师减轻备课、授课的劳动强度。笔者认为这些想法是对多媒体技术的应用不甚了解，是不准确的结论。笔者十分赞同华中科技大学毕志伟、周军在《教学手段升级谈》一文中的观点，即，多媒体技术作为一种新型的教学手段，应当是也必须是现代大学课堂中实施教学的主要手段。[1] 下面我们将以自己在近6年大合班讲授文科数学课的实践，谈一谈自己对在教学中使用多媒体技术的认识，以证明多媒体技术不再是辅助手段，而已经上升为主要的教学模式。

二、课前备课

教师课前的充分备课是上好一节课的前提，利用Office中的Powerpoint（简称PPT）制作幻灯片是件耗时费力的工作，备课量要远远大于传统讲课备课工作。根据笔者的实践情况，利用PPT备课的工作量一般是传统方法的7~10倍，而且我们也常常感到，经多次修改的课件还是有许多地方有待进一步完善，好像永远达不到自己认为最完美的程度。

在已出版的各种课件中都包含着基本数学公式、图形与定义定理的叙述，这是可以拿来就用的材料。我们将这些现成的资料粘贴到自己的课件中去，这确实省去不少录入的简单工作，提高了效率。然而，在制作课件的过程中需更加关注的是对现有课件的更新与改造，其中主要的做法有：

1.用动态图形表达数学思想。现成的课件中有一些动态图形，但是数量不多，需要大量补充。我们使用mathematica的符号演算、绘图及动画功能，加上幻灯片中的自定义动画功能实现直观流畅的演示,由于有了形象的视觉感知，使枯燥的数学理论与演算变成生动活泼的演示，同时也将严谨的逻辑思维与生动的形象思维紧密结合在一起，将分析与几何结合在了一起，使学生跟着灵动的幻灯影像深切体会到数学概念的发生发展过程，从而突出了多媒体技术将抽象变得具体、将深奥化为浅显的优势。比如，极限的分析定义是文科学生很难理解的概念，首先用幻灯片组自定义动画，分别描述了用“割圆法”求圆的周长和“截棰问题”的过程，使学生从感性认识上升到理性认识，体会了什么是“无限趋近”。再用图形解释区间的含义，然后再展示极限定义的文字叙述，最后还要告诉学生，定义虽只有50几个字，但字字值千金。再如，导数的概念虽然中学已经讲过，但大多数学生依然觉得抽象。其实任何一个概念都是为解决一定的问题应运而生的。我们用20张幻灯片描述了平面曲线上的一动点，沿曲线无限逼近曲线上一定点的过程中，割线随之变化，而成为定点的切线的全过程，给学生留下了极其深刻的印象。由此学生自己就可以在此基础上总结出导数是曲线切线的斜率。进而理解导数的概念是用增量、极限为工具来定义的。

2.用结构图总结各章重点。每章讲完之后，在一张幻灯片中，用PPT中的“自选图形”与“绘图”工具制作知识结构图，对了解该章全部知识点及突出重点内容十分有效。有时由于一章内容较多，一张幻灯片无法将所有内容展示，还可以用“超链接”工具将某个大问题中的若干个小问题安排在另一张幻灯片中，把若干个元素组成一个链系，使这章内容依然成为一个整体，这样，使学生更好地理清脉络，掌握其中承上启下的关系。

3.解题注重步骤。文科数学学习中对概念的理解如何，最后总是要通过计算题目来检验。解题的步骤清晰直接反映了对某概念的理解。为了帮助学生理解数学概念，制作计算题演算过程中，我们用动画效果一步一步展示做题步骤，重点步骤还通过不同的颜色、底纹或放大字体来强调，在设计动画时还可以将与某个步骤相关的根据同时展示，使学生可以看到这样演算的理论依据，从而突出了关键和重点。

4.贯穿双语教学。为贯彻“尽快与世界先进科技接轨，开展双语教学是必要的”指导意见，对重点概念用英文和中文同时标出。[2] 同时充分发挥语言类学生英语程度较好的特点，将一些概念、定理的发现过程以及相关数学家的成就，用英语介绍。既贯彻了推广双语教学的精神，又提高了文科学生学习数学的兴趣。

5.突出数学文化思想。我们也尝试了用数码相机将一些纸介质的图片或资料翻拍到幻灯片中，加大了教学中的信息量，拓展了学生的知识面，增加了学生的学习热情，同时也培养了他们敬慕科学、崇尚科学的意识。

以上这些做法的优越之处是传统教学方式——粉笔板书所无法比拟的。

三、课堂授课

课堂讲授时，使用事先做好的幻灯片演示，可以大大节省课上用粉笔抄写定义、定理的板书时间。而且，再好的板书也无法与幻灯片上清晰的文字、标准的图形相比。在播放课件时，考虑到学生大脑的反映速度与媒体传播速度的不同，学生需要思考和做笔记，便放慢讲课语速与幻灯片播放速度，非重点内容可以加快翻页，总之教师可以根据具体情况控制播映速度。大合班课学生人数多，为加强师生互动、双方交流，老师有时需要离开讲台，到学生中去，我们靠手中的电子笔依然可以在教室任意位置切换幻灯片，使用电子笔按钮还可起到教鞭的作用，也就是说，放映课件并不会限制教师的行动，老师只要充分利用了多媒体技术，完全可以同在传统课堂上一样，随处走动，不必自始至终一直坐在计算机旁。

尽管如此，板书在讲课中还是不能缺少的。在播放幻灯片时，有时教师会想临时增加一些内容，然而，这种“板书”完全可以不用在黑“板”上“书”写。这时，教师可以使用绘图笔、电子粉笔在屏幕上书写，想突出重点还可使用放大镜功能，另外，电子橡皮又可随时擦掉不需保留的内容。在做练习题时，笔者常常在题目下留空，课堂上当场用绘图笔手写演算过程，如果想保留写在幻灯片上的字也完全能够做到，只需在关闭幻灯片时点下保留“墨迹注释”的按钮就可以了。学生经常在课后拷走课堂上使用的幻灯片作为课下复习的资料。有的教师认为电子课件无法完全替代板书和传统讲课方式，将多媒体课件仅仅看作是一种辅助手段，很可能是没有充分了解到多媒体的功能所致。只要我们将多媒体的功能潜力开发出来，多媒体可以做到我们原先认为它做不到的事情。我们相信，随着科学技术不断发展，即使现在看来还离不开的一些传统教学手段，将来也完全可以由多媒体取而代之。

分析学生作业中的错误也是教学中的一个重要环节。我们常用数码相机把作业中典型错误拍下来，然后放进幻灯片中展示，这样做既快捷，又直观。比用粉笔板书的方式节省了不少时间，作业上留下了学生的手迹和教师批改的痕迹，更具真实性，比将学生作业抄在黑板上，更生动形象，并为讲课提供了更加充裕的时间。

四、课下辅导

由于文科学生长于形象思维而不善于逻辑思维，“文科数学”课对于他们而言是一门令大多数人头疼的课程，合班上课学生人数又多，教师很难满足每个同学的要求，而课下又无法找到共同的时间进行辅导。为解决这个难题，我们首先将课件、习题解答、补充题等与教学有关的内容制成网页链接到校园网上，供学生浏览、查阅。学生可以根据自己的作息时间与学习状况上网下载，大大方便学生课下复习。另外，平时让学生将学习中的问题写在纸条上，然后我们对问题进行整理，针对一些共性的问题，我们将解决问题的思路或答案录入到文档中，添加到校园网上，让学生到网页中去查看。这样基本可以做到及时解决同学们学习中的问题，为学生充分消化讲课内容提供了保证。现代科技将课堂扩展到了空间与时间无限广阔的网络上，学生随时随地都可以与教师对话交流，这其中的方便与高效率是常人根本无法想象的。

总之，多媒体教学手段使我们教学质量不断提高，每个学期的最后一次课，当与学生话别的时侯，他们给予的热烈掌声使我们深深享受到教学工作带来的无穷快乐。应该说我们以多媒体为主要教学手段的教学方式已经得到学生的肯定与欢迎。

参考文献：

[1]毕志伟，周军. 教学手段升级谈[J].大学数学课程报告论坛年论文集，2006：104-108.

工程测量多媒体教学课件的教学实践 篇9

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践

苏州市吴中区f直中学       方周明

知识信息的激增使传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学平台应成为每个教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学工作者面临的重要课题。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的.英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。

多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、交互显示

利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。

三、演示控制

利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。

四、影视演播

中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁・路德・金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁