如何教幼儿绘画

如何教幼儿绘画（共11篇）

如何教幼儿绘画 篇1

我教幼儿绘画

定州市北俱佑幼儿园平玉兰

联系电话：0312--2573440 绘画课在幼儿园美术教学中占重要地位。画画是眼、手、脑谐调动作的活动。一幅完整的作品，幼儿要用观察、分析，描写，想像和再创造，最终通过手表现出来。所以说，绘画可以开发幼儿脑力，发展智力，培养其创造力起着重要的作用。

一、涂色在幼儿绘画教学中的作用。

小班的幼儿由于年龄小，绘画对于他们来说比较难。可以给他们一些成品图画，让他们涂色。让幼儿对绘画产生兴趣。以教幼儿给乌龟和燕子涂色为例,我是这样组织教学的:首先,我告诉幼儿:“今天小动物们想穿着漂亮的新衣服来参加‘比美会’,请小朋友给他们涂上漂亮的颜色吧。”然后我给他们每人发了一张小动物图片，让他们给小动物涂色。最后，我对涂得漂亮的小朋友进行表扬。

二、趣味儿歌教学法。

中班的幼儿说话能力增强了，我就根据绘画对象的特征，编成形象的儿歌，让幼儿边读边画。幼儿绘画思维的特点是动态的，在画画的过程中，他们往往以自我为中心，同时也不断的用语言、动作补充画面和表达自己的情感。例如：在教幼儿画猫时，他们会情不自禁的学猫叫、学猫走路等。因此，幼儿的边说边画，也符合他们的心理和思维特点。儿歌说完了，画的主要内容也完成了。例如：我教幼儿画小鸟时，就利用儿歌“太阳圆又圆，画一个圆形当鸟头；月牙弯又弯，在圆形后边画半圆形做身体；太阳长嘴又长眼，在圆上添画眼睛和嘴巴；月牙拿把小蒲扇，在身体后画三角形做尾巴。

三、模仿写生教学法。

我教大班的幼儿绘画时就利用了这种教学法。我拿出一个物品，先让幼儿观察它的形状、颜色、大小等。然后我先画一幅这个物品的写生画，要边画边讲解绘画的过程。最后让幼儿模仿绘画，并涂上漂亮的颜色。

四、谜语导入教学法。

我用猜谜语的形式引出课题，在孩子们猜到谜底成功的喜悦心情下，巧妙的随机引导他们进行愉快的绘画。例如：我说谜语幼儿猜“有只盒子方又长，中间玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戏，天下大事盒中装。”

孩子们猜出是电视机后，我随机说：“对，今天就请小朋友画电视机。”然后我就示范讲解，带领孩子们一起作画，并鼓励幼儿画出自己喜欢的电视画面。最后再给电视机涂上漂亮的颜色。

五、添画补充教学法。

我首先把基本形状画出来，然后和幼儿一起将剩余部分添画补充完整。幼儿喜欢模仿，在和老师相互补充画面的同时，也培养了幼儿的观察力和临摹能力。例如：我出示一张画了半边身体的小朋友，启发幼儿添画出另半边身体；我先画好圆圆的头，长方形的身体，请幼儿添画五官和四肢。有时我请幼儿对应添画，我画左耳请幼儿画右耳，依次将剩余部分补充完整；另外还可以在绘画过程中故意画错或漏画，让幼儿去改正。前面的孩子补充添画，后面的孩子来讲评，这样孩子的绘画兴趣就大大提高了。

六、故事教学法。

幼儿最喜欢听故事了，故事中那些丰富多彩、形象鲜明的动物或人物深深吸引了他们，并产生了丰富的想像和联想。因此我根据幼

儿的心理特点，有选择地讲童话故事、民间传说、寓言等等，使他们产生创作欲望，把语言转化为图画。讲故事时间不能太长，要突出形态、动作、场所等特征，使幼儿能把握最有意义的部分（也就是那些要描画的部分）。在教学中，可以课上讲故事，也可以课前讲故事，上课时提出问题引导幼儿回忆故事内容，然后启发诱导幼儿画出故事中情节突出的部分；还可以采用续画故事结尾的形式，我讲完故事后，请幼儿续编并画出故事的结尾。例如：“龟兔赛跑”，我讲完故事后，让幼儿想象如果龟兔再进行第二次赛跑结果会怎样呢？请幼儿把第二次赛跑的经过讲一讲，再把龟兔赛跑的样子画下来。

我教幼儿绘画

定州市北俱佑幼儿园

平玉兰 2010年4月25日

如何教幼儿绘画 篇2

兴趣是最好的老师, 是幼儿学习、发展的巨大推动力, 只有幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣, 积极参与, 才能获得良好的活动效果。小班幼儿作为绘画教学的初始对象, 兴趣的培养是至关重要的。新课程标准要求我们大胆解放孩子, 努力为孩子营造亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛, 让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣, 营造在玩中学、学中练、练中乐的氛围。要让幼儿真正享受美术活动的快乐, 课堂就必须吸引住他们的注意力, 使他们自愿参与进来。小班老师一定要做好初期的选材工作, 选一些游戏性强的、幼儿能够接受的、既简单又有效果的题材 (如手指点画、蔬菜印画等) , 使每位幼儿都能积极快乐地参与, 并且在老师指导下完成, 从而充分体验成功的乐趣, 树立自信心, 激发绘画兴趣。绘画中生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣, 能给予幼儿美的享受, 丰富幼儿的内心情感世界。如在教幼儿画兔子时, 我给幼儿讲小兔的故事:“兔妈妈生了只小兔, 大家给小兔起了许多名字, 有的叫长耳朵, 有的叫红眼睛, 有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了, 幼儿留下了深刻的印象, 提高了作画兴趣。

小班幼儿受年龄的限制, 小肌肉发展还不完善, 同时对单一的活动兴趣不能持久。因此我们开展了多种形式的绘画活动, 让幼儿对绘画活动始终保持浓厚的兴趣, 比如, “手掌印画”、“拓印图形”、“纸团压印”、“添画”等活动。我们把这些称之为玩色活动。 孩子们在玩的过程中运用多种感观接受色彩刺激, 对色彩产生情绪表达的需要和欲望。

二、创设游戏情境增加幼儿的绘画情趣, 提高幼儿绘画积 极性。

虽然小班幼儿年龄较小, 绘画技能较低, 但仍需要掌握一些简单的绘画技能。只是这些绘画技能是在边做边玩中不知不觉掌握的。 小班幼儿受认知发展水平的限制, 生活经验较少, 往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画兴趣。因此, 教师在选择小班幼儿绘画活动教材时, 应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材, 并采用游戏方式教学, 将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。

小班幼儿喜欢小动物, 于是我们设计绘画“小鱼吹泡泡”。在练习画圆圆的泡泡前, 我们先玩吹泡泡的游戏。教师让幼儿边玩边观察泡泡的形状、颜色、大小, 让幼儿在游戏中练习画圆的技巧, 并学习用三原色画出不同颜色的泡泡。这样, 既能引导幼儿掌握画圆技巧, 又能帮助幼儿认识红黄蓝三种颜色, 启发幼儿自由选用喜爱的颜色作画, 感知色彩的美丽。小班幼儿都喜欢做游戏, 于是我们设计了绘画“开火车”。在练习画直线前, 教师让幼儿排成长长的队伍“开火车”, 从小熊车站开到小兔车站, 这样有趣的“火车小司机”游戏一下子就引起了幼儿的兴趣, 同时让幼儿直观体验到火车是长长的。教师以游戏的口吻与小朋友交谈:“小司机开火车真有趣, 蜡笔宝宝也想玩‘开火车’的游戏。小朋友做小老师教它们开火车, 好吗? ”“那先请什么颜色的蜡笔宝宝来开火车呢? ”小朋友们都非常兴奋积极地参与到绘画长线的活动中, 选择自己喜欢的颜色, 学会画直线的技能。在这些有趣的游戏中, 幼儿不但愉快地掌握了基本技能, 而且对绘画活动产生了浓厚的兴趣。

三、用发展的眼光评价幼儿的绘画作品, 用欣赏的态度增 强幼儿的绘画创造力。

评价欣赏环节是美术活动中一个很重要的环节。评价目的在于激发幼儿绘画兴趣, 调动积极性, 使幼儿感受到自己的进步, 发现自己的能力和才干, 体验到成功的快乐, 从而促进绘画技能的发展。在评价幼儿的绘画作品时, 我们经常发现, 孩子们的作品各有独具魅力的地方, 尽管有些作品从技巧而言比较欠缺, 尤其是小班孩子, 但是, 当你换一种角度欣赏时就会发现, 面面上的每一根线条、形状和色彩都传达了孩子的思想和情感。因此, 教师要了解和理解幼儿, 懂得幼儿的内心世界, 用发展的眼光、欣赏的眼光评价每一个幼儿, 哪怕是细微的进步, 都要加以肯定, 不能以简单的像不像、好不好来定论。老师应该看到每个幼儿都是一个独特的个体, 应该纵向看个人的成长发展。评价时教师要用“慧眼”看“童画”, 用“童心”读“童画”, 尽可能以欣赏的态度积极评价每一个幼儿, 找出其进步的地方加以鼓励。如“颜色很漂亮, 画面很丰富”, 或者是“画得很好, 如果……将会更好”。让幼儿知道自己的作品是被接受和尊重的。教师还可以采用“小小画展”、“讲讲我的画”等 方式对幼儿绘画作品进行评价, 让幼儿在互相欣赏、互相评价中提高审美、评价能力, 从而对绘画产生更浓厚的兴趣, 这样幼儿就会越来越想画, 越画越好。如一次活动结束后, 我放下老师的架子, 以和孩子平等的身份, 请他们说一说画的是什么。我发现看似平凡的、杂乱无章的线条、图形, 原来是孩子脑中的飞机、星星、小鸟、蝴蝶……幼儿的创造想象力得到了发挥。

如何教幼儿绘画 篇3

“野村上课总是先问你，你想画什么?然后鼓励你：好好面吧。有时会走到你身边，看着你画，然后告诉你这个颜色可以怎么上，但绝不会在你的画上涂改；有时也会毫不十扰你，直到你画完。对学生的提问，她总是耐心细致、周到地解答。每当孩子画完画，野村老师都会在画的背而或者邻页上用一手十分漂亮的日本书法写下批语。批语全是表扬，各式各样的表扬，各种角度的表扬，温暖、真诚。”

当前，在同内幼儿同实际的绘画教学中，依然存在着包办代替的现象，有时为了向家长有个好交待，干脆代笔。而平时参加各利，比赛的绘画内容也多有成人的烙印，从构罔到内容，一切都是教师设计好的。孩子所做的就是不断地画，画熟练了，现场展示一下，或用孩子的笔触再现一下。根本就谈不上尊重孩子的想法与愿望： “你想画什么?”而是“你就画这个”“你要这样画”。

鉴于此，教师在平时的绘画教学中要尽可能多地给孩子空间去自由的表达，而不是一直牵着孩子，用自己的想法代替孩子的想法。孩子最终养成了依赖的习惯，不去想了，渐渐地也不会想了。不教是为了调动原创力，教得太多，孩子就逐渐丧失原创力。另外，对孩子的作品要多鼓励，评价的标准不是像不像，而是更多仃针对性地肯定、引导。让孩子享受创作的乐趣，即使现在画得不很好，只要孩子喜欢有兴趣，他会在一商的进步之中。肯定、赏识是激发创造力的最好的方法：野村老师的“批语全是表扬，各式各样的表扬，各种角度的表扬，温暖、真诚”的做法，需老师具备良好的评价能力。

“野村老师家隔壁有一家蔬菜店，她常常去买茄子、白菜、南瓜之类的放在桌上，让学生‘写生’，你可以选一个、两个或全部画，都随你。至于萝卜青菜怎么画，长短方圆，比例色彩，她还是不教的。当然，你也可能弃蔬菜不画，画自己想画的别的主题。春暖花开，野村老师会把孩子们带到屋后的小花园里，画各种各样的花草和树木，她同样不会说：‘先画这个，再画那个。’只会说：‘花儿开了真美丽。画吧。’”

我们幼儿园平时的绘画教学中，较少涉及让孩子画实物的，或走出教室去绘画，老师用的多是一张范画，让孩子临摹。观念新颖些的教师，会给孩子留一点空间让孩子自由添画一些内容。而最后产生的作品，基本上是大同小异，千人一面。孩子想画什么，教师没有关心，关心的是孩子有没有画出一张完整的、像样的作品来。认为这样教学就是有效果的。这种急功近利的做法，对培养孩子绘画的兴趣、情感及表现力没有太大的帮助。

“绘画创作必须有原材料，大自然和生活就是画家进行绘画创作的源泉。”“丰富的经验是从事艺术创作的原材料。教师为幼儿艺术的经验应有助于幼儿的艺术创造表现，应注意其过程性和体验性。”

孩子们绘画就是用来表现生活、表现情感的，它需要有灵动鲜活的生活实物为具体表现对象的。同样，每个实体中还蕴含着我们的情感，美丽的花，可爱的动物，“孤独”的杯子，等等。因此，野村老师她就地取材、从生活中取材，取身边蔬菜店、鱼店、小花园的活教材让孩子来画，让孩子画身边的实实在在的事物，同时带着情感去画，这体现“生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象”的绘画目的，就是绘画应有的功能与要求。

“野村耋师常常安排孩子们参观展览。野村老师会在画前向学生及家长讲讲色彩，聊聊画家。”

因为种种原因，很多幼儿园的美术欣赏活动开展都不正常，甚至老师们都不会上美术欣赏活动，在其他领域活动，教师们也欠缺一定的审美情趣等方面的渗透性引导。更不用说带孩子去参观展览。

“学前儿童的美术欣赏活动是一种审美活动。其间涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。”因此常常带孩子参观展览，不仅让孩子对美的事物有敏感性，丰富孩子审美品味，还对孩子其它方面的能力发展有很大帮助。我们幼儿园要多提供一些开阔孩子眼界与提升品位的机会。一是幼儿园正常开展美术欣赏活动，让孩子有欣赏的机会，会欣赏；二是美术活动正常融入互相欣赏的内容，让欣赏成为正常化；三是幼儿园的环境要美观、处处渗透对孩子的审美陶冶；四是创造机会多参观一些展览。不仅是面向孩子，而且可以和野村老师一样面向家长，让家长与孩子一起成长、共同提升。

野村老师的尊重孩子、表扬激励、师法于自然、拓展眼界等做法，体现出了一位绘画老师的大智慧。她调动了孩子学习绘画的原动力，让孩子享受绘画的乐趣，感受绘画与生活的联系、关系，品位绘画的更高境界。她的做法值得我们很好地去思考与借鉴。

如何培养幼儿绘画的主动性 篇4

我曾不止一次地看过这样一篇文章说，美国某小学有一个班正在上美术课，老师拿了一些苹果，启发学生从视觉、味觉、嗅觉、触觉等方面让学生去感知，然后再画苹果，结果学生的作业色彩斑斓，什么颜色的苹果都有。而教师看过后还一味肯定地说：“good、good!”另一幅画面是中国某校一个班也在画苹果，教师讲过后，还不停的在班上转，不停地指点学生：苹果的颜色只有黄、绿、红(因为日常的苹果没有别的颜色)。学生就算有其他想法，这样的教师也会把他超然地想象扼杀于萌芽。确实，如今幼儿教学处在从以往陈旧的幼教模式向以幼儿发展为主、以幼儿活动为主的转化过程中，想象力和创造力对幼儿来说非常重要，但如何培养幼儿的想象力和创造力，我认为绘画起着举足轻重的作用。培养幼儿绘画的主动性是合理开发幼儿想象力和创造力的有效途径，但如何培养幼儿的主动性呢?

我认为幼儿绘画主动性的开发，在教育教学中应注意以下几点:

一、让幼儿涂自己喜欢的颜色，鼓励幼儿在绘画中自我创造，合理开发幼儿的想象力。在一次的美术课上，我让幼儿画《我要到月球上》，在涂色时，我发现许多幼儿都把月球涂成蓝色，而有一位幼儿却把月球涂成黄色，当我轻轻提示他：“月球的颜色是什么？”他却振振有词地说:“月球上太冷了，我要让它变成另一种

颜色，让它和地球上一样温暖，那样我们到地球上时，就不怕冷了。”我尊重他的观点，因为他把自己的情感融汇到绘画中去了。

二、让幼儿画自己想画的。在一次绘画活动中，我发现班上有一位幼儿画了一艘大轮船，下边没有海水，轮船上站着一个人，手里拿着遥控器，上面还有几架飞机吊着它走，我弄不懂他画的是什么。问他时，他却说：“这是空中作战活动，我站在轮船上指挥作战，我要消灭一切外国侵略者，使祖国变得更加强盛。”“那你这幅画的名字叫什么？”我又问，“《太空飞将》”，他脱口而出。通过这次活动，我真正感觉到，只要幼儿对自己作品满意，教师就应加以肯定，从而培养幼儿再造想象和创造能力。

三、积极开发幼儿，自身潜力。在绘画活动中，幼儿形象思维活跃，他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻想。正如苏霍林斯所说：“儿童的创造——这是他们精神生活独特的范畴，是鲜明揭示每个孩子个人特征的一种自我显示和自我肯定。”这就需要幼儿教师积极丰富幼儿绘画内容，引导他们积累、贮存，促使其开发自身潜力。

如何教幼儿绘画 篇5

北安乡中心幼儿园么丽丽

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。由于小班幼儿绘画还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，而只是为了在绘画过程中体验愉悦感，他们还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎么一回事也并不清楚，所以在绘画方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对绘画产生兴趣.那么对于小班幼儿的绘画，应如何指导呢？本学期,我结合对<纲要>理论的再认识及开放性绘画教学的尝试,我把游戏与绘画教学融为一体,并取得了一些成效,具体做法如下:

一、培养幼儿浓厚的学习兴趣并选择贴近幼儿生活和带有游戏性的教材

小班幼儿年龄小，对绘画活动缺乏目的性，注意力集中时间短，受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。所以我在教学中尝试运用多种“游戏法”提高幼儿的绘画兴趣和绘画技能.幼儿绘画的过程是有趣的游戏过程，它一般都是在看看、想想、画画，玩玩中进行的，可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松愉快中获取知识，掌握并提高技能。我在班内开展了如下游戏:

1、添画游戏：为了引起幼儿作画的兴趣，每次作画前，我都先在纸上画上一些漂亮而有趣的图画，然后请幼儿继续画下去，这些添画的部分尽管很简单，但在整个画面上不可少。辟如教幼儿画鸡蛋时，我给幼儿讲“母鸡妈妈”的故事，提议大家画完鸡蛋并把画粘贴在墙上帮助母鸡妈妈找蛋宝宝。经过提示，幼儿都把画画完了，我就用母鸡妈妈的口吻说：“谢谢小朋友，现在我找到了我的蛋宝宝，我可高兴了。”孩子们都感到自己为母鸡妈妈做了一件好事。孩子们对这种游戏的学习方法非常感兴趣.2、涂色游戏：涂色游戏就是教幼儿在画好轮廓的画里涂色，培养幼儿对色彩美的感受能力。这种涂色游戏深受孩子们的喜欢，如：画上有苹果的形状，我就引导幼儿涂红苹果、绿苹果、黄苹果等。接着一个个彩色的气球、一块块五颜六色的手绢、一支支彩色的蜡笔等都在孩子们的手中展现出来。他们看着自己的作品,惊喜外分.。

二、让幼儿画自己喜欢的东西。

孩子们伴随着这种添画和涂色时愉快的心情，他们对画画渐渐产生了浓厚兴趣，这时,我并没有急于教他们画些什么，限制幼儿的想像力、创造力，这易使幼儿失去对绘画的兴趣和热情，而是引导、启发，爱护、培养，提高幼儿的这种兴趣。同时为幼儿提供各种绘画材料，如：蜡笔、水彩笔、粉笔、线笔等，他们在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来描绘，我经常鼓励幼儿：“画自己喜欢的”、“画什么都行”、“想画什么就画什么”，这样孩子们兴致勃勃地，无拘无束地自由涂画着，从中感受到绘画活动的兴趣。

三、以游戏的形式增强幼儿绘画的欲望

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小猪家的屋顶，小猪很伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小猪的同情，纷纷表示要为小猪“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正

方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小猪的新房就这样造好了。虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣

四、多给幼儿一些鼓励，提高幼儿绘画的自信心。

孩子们非常重视使他们花费了不少心血的作品，非常注重成人对他们作品的态度，由此来评价自己作品的好坏。因此,我经常以积极的态度鼓励他们所作的努力，用赞赏的语言肯定幼儿的创作成果，让幼儿知道他们的作品是被接受的。在这样的鼓励下，幼儿会体验到成功感，并对绘画充满兴趣。即“在鼓励中创造表现”。

每次活动结束时，我总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。考虑到幼儿喜爱单色线条画，因此我对色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行绘画，不作大面积涂色要求。

我还经常让幼儿把画带回家给爸妈看看，使幼儿对活动、对老师产生好感。同时提醒家长正确地评价孩子的作品，从孩子的眼光出发。要求每个家长都要做到对孩子的努力由衷地表示高兴。然后可以按照每个孩子的具体情况提出一些建议或给适当的帮助。及时对幼儿的绘画成果加以肯定、鼓励、表扬。在这样的鼓励表扬下，幼儿会对绘画充满信心。

如何教幼儿讲故事 篇6

首先，我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事.一、有机会就放给他听。中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强，所以能很快把故事记住。

给孩子选择能够让他们重述的故事，除要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。

二、讲故事前我们家长当然要先给孩子讲，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，孩子才会把握住故事的情感。

三、多次重复来讲，要一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感，所以，我们要尽量给孩子多示范，然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。

不过，这个过程，我们家长要特别注意，要有耐心，多鼓励，不要打击孩子的积极性。

四、让孩子把整个故事串连起来讲，家长当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。

这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。既不要教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。

要培养孩子的语言表达能力和讲好故事，千万不能急于求成，需要有一个循序渐进的过程，让孩子一步步地提高。利用吃饭前后、睡觉前的时间，陪孩子听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也能让孩子多了解一些知识，开阔视野。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆地讲故事。

讲故事有好多好处的：

讲故事，可以锻炼语言表达能力，而语言表达能力对孩子来说是非常重要的； 讲故事，可以提高思维的条理性，让孩子的表述更符合逻辑； 讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。

故事讲得好的人，在日常交往和学习生活中,能够获得成就感,找到自己的优势和自信。通过，会讲故事，讲得好故事的人，一般来说，性格比较开朗，生活态度比较乐观，能够从容面对生活中、学习上的各种困难。

孩子小时候，家里讲故事的人通常都是大人，孩子只是听故事。那么，孩子稍大一些，就要慢慢转换角色，孩子给大人讲故事。这样，孩子精神会高度集中，要经历阅读、思考、理解、语言组织和表达等一系列复杂过程，对于孩子来说，这是绝佳的综合性训练方法，能帮助孩子从整体上提升综合素质。

本学期我们开展了讲故事比赛。希望我们的孩子个个讲起来都是顶呱呱！我们会把孩子讲故事的照片与您一起分享。快快行动起来吧!

如何教幼儿讲故事

首先，我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事.一、有机会就放给他听。中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强，所以能很快把故事记住。给孩子选择能够让他们重述的故事，除要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。

二、讲故事前我们家长当然要先给孩子讲，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，孩子才会把握住故事的情感。

三、多次重复来讲，要一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感，所以，我们要尽量给孩子多示范，然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。不过，这个过程，我们家长要特别注意，要有耐心，多鼓励，不要打击孩子的积极性。

四、让孩子把整个故事串连起来讲，家长当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。

这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。既不要教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。

要培养孩子的语言表达能力和讲好故事，千万不能急于求成，需要有一个循序渐进的过程，让孩子一步步地提高。利用吃饭前后、睡觉前的时间，陪孩子听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也能让孩子多了解一些知识，开阔视野。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆地讲故事。

教你几招给幼儿讲故事

对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以幼儿对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。

一、Collins,N.B。(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法：

1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。

2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。

3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。

4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理；幼儿必须有机会，让成人替他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。

二、Elster，C.A。(l994)提供老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的建议：

1、邀请幼儿参与大声阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事？和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”，让每个幼儿皆能参与。

3、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后，要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。

4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，老师应该有观察幼儿的机会。哪一个幼儿提问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种预测？对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？老师自己提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言？

5、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。(所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并不是认识字，只是重复成人阅读给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不同。)

三、Mason，J.M.Peterman.C。与Kerr,B.(1989)提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法，此方法分三大阶段：

阅读前：

1、设定此书的目标。

2、展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

3、讨论书的作者与绘图者。

4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。

5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)。

6、介绍此书的主角。

阅读中：

1、当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。

2、将故事的内容精致化，以符合幼儿的理解能力。

3、偶尔问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。

4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时，重说一次。

5、在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。

6、让幼儿说出自己对此故事的观点。

阅读后：

1、回朔此故事的因素(型态、问题、目标、问题解决等)。

2、协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似的事件。

3、鼓励幼儿在延伸的活动中，思考和此故事有关的内容。

浅谈如何培养幼儿绘画兴趣 篇7

关键词：绘画兴趣,创设环境,幼儿教学

在从事幼教工作多年来, 通过无数次的实践证明, 孩子要学会某种知识或技能, 不能仅凭教师枯燥的说讲。重要的是培养幼儿活动兴趣。无论是成人还是孩子, 学习各种知识和技能时只要是感兴趣的就会比较轻松、学起来也会比较快。所谓兴趣, 是指人们积极认识某种事物的倾向, 人们从事有趣的活动会比较积极, 效果会比较好。反之则不然。所以, 在幼儿的学习过程中, 兴趣是最好的老师, 兴趣也是能力的源泉。培养孩子的兴趣, 使他们以积极主动的心态学习犹如能源与之发动机是一种促使其不断进取的动力。

一、培养幼儿的观察力

敏锐的观察力是我们绘画的先决条件, 让孩子学会观察, 善于发现事物的特性, 及事物的变化是很重要的。教师要逐步引导幼儿学习如何观察, 每到一个新的环境就要有顺序的引导幼儿进行观察。例如, 从我们身边的环境、物品、作品开始, 教室里你看到墙上有画, 这幅画是春天的花、草、树木等, 有桌椅、窗户, 窗户上有好看的剪纸等。让他们学会有条理去观察生活、发现事物中美好的共性。这样使孩子先能抓住每样物品的特征, 为将来学画打好基础。美术作品来源于生活。在孩子最初学画时要为孩子创设绘画氛围, 先要引导孩子欣赏简单成人作品, 最好是贴近生活的。如苹果树、桃树等。还可以欣赏大班哥哥姐姐的作品, 让他们去参观大班的哥哥姐姐画画, 看到比自己稍大的小朋友能画出很好的作品, 让他们对绘画产生好奇心和求知欲来, 来激发孩子的主动兴趣。游戏也是孩子们喜闻乐见的活动。教师运用游戏的形式进入活动, 让孩子在轻松、愉快的氛围下接受了学习。

二、为幼儿创设绘画环境

为了让孩子对绘画产生兴趣, 在幼儿的活动区创设美术角, 在美术活动区内为幼儿提供各种绘画工具、材料让他们随时随地都可以画画, 任凭想象、自由发挥。在美术活动区角内挂一些美术作品, 内容要生动有趣、颜色要鲜艳。多以孩子喜欢的内容为宜, 来调动孩子的主动意愿。在幼儿的活动场所展示一些富有情趣、内容健康适宜幼儿年龄特征的作品和艺术品, 让幼儿随处都可以受到艺术作品的熏陶。

三、绘画内容的多样性

要使孩子持续对绘画的兴趣, 就要在绘画的形式、内容上要多样化, 应在幼儿一日生活的各个环节中贯彻实施, 带领幼儿多看一看、做一做、玩一玩, 再想一想、画一画。在活动中开发幼儿的想象力, 有了丰富的想象力孩子才能创作出好的作品。没有想象力, 孩子只是一味的模仿, 这种作品是没有生命力的。当孩子掌握了一些简单基本的线条后, 就应给孩子创造机会让孩子自由发挥, 大胆进行创编, 充分展示自己的绘画才能。例如, 在教学活动中, 一位幼儿将小鸡画在天空站在云彩上, 当我看他的画时他天真地我对我说:这只小鸡被云彩带到天空看星星了。多么了不起的想象啊!我马上鼓励了他的大胆想象与创编, 教师要用心开发每一位幼儿的艺术潜能和丰富多彩的想象力。绘画活动要多溶入游戏进行。例如, 在画“风车”时, 我让孩子手拿风车在户外快乐的玩, 边跑边玩边观察风车在跑动时的样子, 玩后马上进行创作, 激发孩子的绘画及创作兴趣。教师的语言对孩子的影响至关重要, 教师应有清淅、流利有条理的语言, 语速要慢, 还要有丰富有趣的画语, 这样可以吸引他们的注意力, 只要孩子对你讲的注意了, 他们就会产生最初的兴趣, 另外, 还可以结合生动形象的肢体语言来帮助幼儿理解绘画内容。

四、兴趣的持续与发展

要让幼儿对绘画保持持续的兴趣及愿望, 教师要发挥出重要的知道作用。兴趣的发展有着不同的程度, 最初的兴趣对儿童来说是有趣是一种好奇心, 刚开始很有趣很好玩, 之后便不会那么好玩了、有趣了, 要让他们持续兴趣, 教师在选择绘画内容上要注意, 绘画内容应是孩子喜欢的简单的内容。要根据孩子不同的年龄特点、个体差异、心理特征, 选择孩子喜欢富有童趣的内容。绘画时多以鼓励表扬的语言来肯定幼儿的自信心。如画小鸡, 先带孩子们观察小鸡给小鸡喂食物, 圆圆的头上有两只圆眼睛, 毛茸茸的身体上有两只小翅膀, 身体下有两只小鸡爪。通过教师语言讲解和示范有些幼儿基本能画出小鸡, 个别幼儿画不上, 教师可以帮助他们画出小鸡说:“小鸡肚子饿了, 你给它画一些小虫子吧!”虽然这孩子没有画小鸡, 但是他也练习了曲线, 由简单到难逐步引导。对画的好的要鼓励, 没画好也要鼓励“你的小虫子画得很棒”, 坚定孩子的自信心。

五、绘画色彩要鲜艳

色彩的培养对孩子来说是很必要的。色彩鲜艳作品能激起孩子们对画的兴趣, 大多数孩子看到颜色鲜艳的作品时从他们的表情中能看出他们的喜悦。幼儿对色彩方面具有敏锐性、丰富性。幼儿对较强视觉刺激的色彩很感兴趣, 较多方面注意的是色彩对比强烈颜色鲜艳丰富的物品。如:在游戏玩气球的活动中, 让幼儿自己挑择气球时红色、粉色、兰色等色彩鲜艳的都被挑走了而白色、灰色的被冷落了。在教学活动中教师们则会选择颜色鲜亮的教具和图片, 就是为了吸引幼儿的眼睛, 让他们感兴趣。对色彩的认识当然也存在一定的个体差异, 如孩子的性格、性别、家庭等都对幼儿有一定的影响。男孩喜欢兰色、黄色、橙色而女孩喜欢红色、粉色等。在绘画活动中我们应该尊重孩子的喜好。但在活动过程中尽量引导幼儿学会恰当的使用不同的颜色来突出作品的特征和风格。尽量让幼儿欣赏不同的作品, 使幼儿感受到色彩的魅力。

六、绘画的材料要丰富

幼儿园的美术活动多以水彩笔、油画棒、为主要绘画工具, 我们应该给孩子更多更广泛的绘画工具。例如:我们中国特有的毛笔画, 印章画、吹画、手指点画、砂纸画、刮画等, 让孩子们尝试各种工具作画的快乐。

七、幼儿作品的评价与欣赏

教师如何培养幼儿绘画兴趣 篇8

关键词：萌发情感；丰富知识；大胆创新

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-162-01

幼儿绘画有利于培养观察力、想象力、思维力、分析力、判断力、创造力。同时也培养他们健康的审美情趣，激发他们举一反三，触类旁通的联想能力。培养幼儿绘画绘画兴趣主要从以下几方面入手：

一、萌发幼儿的审美情感

美术作品源于生活而高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。教师要做个有心人，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，这是萌发幼儿审美情感的前提。在日常生活中，经常带领幼儿走进大自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、桃红柳绿、青山绿水都会给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感。让幼儿知道娇艳的花儿和暗绿的叶于形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉，这是色彩美；形态各异的花卉树木排列在一起，给人以错落有致的感觉，这是形态美；古色古香的凉亭，在绿树红花的掩映下，给人以秀丽的感觉，这是艺术美。渐渐丰富幼儿头脑中的“内在图式”，积累了创作的素材。盟发幼儿审美情感，激发幼儿创造美的情趣。

二、丰富幼儿绘画知识，激发幼儿创作情感

首先，找到绘画的形。

两三岁是幼儿涂鸦期，无具体形象地在纸上一圈圈的画，这是涂鸦期绘画。虽然他们还不知道这是画画，但这有趣儿的线条，发泄了他们的情感，从中找到了乐趣，从无目的涂鸦到有目的的涂鸦，经历一年左右的时间，他们开始画一些成人莫名其妙的圈圈通道，并且口中念念有词：“这是城堡、那是迷宫”，幼稚的小手，还没有控制形的能力。在大人的眼里，他们的画还什么都不是。涂鸦期的儿童画好比一粒未破土的种子，好比天地未开、宇宙混沌的状态，但它孕育了一颗新生命的诞生。所以，涂鸦期儿童画是儿童画中最神圣的绘画，我们要以积极的心态去理解。这时我们可无意识地教给孩子一些简单的绘画知识。如点、线（横线、波浪线、曲线等）。由线构成的基本图形（三角形、正方形、长方形、圆形、半圆等）告诉孩子所有有趣的东西都可以由这些点和线变出来。

其次，给幼儿亮丽的色彩

大多数孩子最初喜欢的颜色是红色。在小班开展绘画活动，告诉幼儿：今天小红的妈妈过生日，我们送她什么礼物呢？哦，听说她最喜欢红苹果啦，我们看哪个小朋友的红苹果画得最好，就把这个苹果作为礼物送给小红的妈妈。孩子高高兴兴地打扮着自己的苹果，当她们看着一个个又大又红的苹果时，胜利的喜悦洋溢在那可爱的小脸上。.在绘画中，注意色彩的合理搭配及夸张运用。更能激发幼儿创作欲望。

再次，为幼儿创设一个愉快的游戏情景，让幼儿在游戏中体验成就感。

如何让幼儿在美术活动中创造性地表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐呢？很重要的一点，就是教师要创设愉快的游戏情景。我们应当充分地利用游戏，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感。如命题画《快乐“六一”》，六月一日是小朋友自己的节日，小朋友在这一天里和自己的爸爸妈妈一起做了许多有趣的游戏，请小朋友把自己最喜欢的游戏活动画出来。想一想你和谁在做游戏，这个游戏里有什么东西，是什么颜色？……幼儿根据自己的回忆把游戏情境用绘画形式记录在画纸上，让幼儿感受游戏的快乐，体验成功的喜悦。

三、由易到难，循序渐进，鼓励幼儿大胆创作

从最简单的花草类开始练习 ，逐步过渡到难度较大的动物、人物，幼儿只有掌握了最基本的绘画知识，才能够随心所欲地在绘画活动中运用自如。艺术不是生活的“翻板”，而是对生活理解后的再创造。所以要鼓励幼儿大胆创作，也就是要让幼儿想着画。运用孩子已有的绘画经验及造型规律，按照孩子自己的想法去画。有利于孩子个性和智力的开发。 看着画是画眼中的世界，而想着画是画心中的世界。学会用心想着画，才会开发智力。 “想着画”使自己的心灵成为自己的主人。一笔画结构，二面想周全。想象有创意，画法常更新。

鼓励幼儿大胆创作的过程中，教师要做好指导工作。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等都不同。教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。

四、正面评价幼儿的作品

古尔维奇说：“幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。”为了呵护这棵幼芽，我让幼儿主动参与评价同伴的作品，允许先画好的幼儿，自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。

幼儿园如何提高保教质量心得体会 篇9

说起管理，用曾仕强先生的话说：“管理就是管事和理人。”下面我围绕这两点谈一谈如何实施有效管理，提高保教质量。

一、把事管“实”

保教工作是幼儿园的中心工作，保教质量的高低看幼儿的发展状况便知，来不得半点虚假。因此，管理者一定要把保教工作这件事管实，努力让教育目标落实在幼儿身上，不能缺斤短两，否则就谈不上质量。我用两个一来说明这一点：

1、抓好每一个活动。

幼儿园课程是由一个个活动组成的，无论是集体、小组、个别的游戏活动，还是进餐、饮水、入厕的生活活动都是课程，教师都要写教育计划，这是和学校教育最大的区别。要想提高保教质量，幼儿在园的每一个活动都不能轻视和放松。管理者听课不能把眼光盯在只占幼儿一日生活的5%——10%的集体教育活动上，而应当树立大教育观，将所有活动列入听课范围之内。在此过程中，还要引导教师关注细节，幼教工作的特点是琐碎，一切活动标准可谓是细之又细，稍有疏忽就会使保教质量受到影响。所以，抓活动要做到实实在在，有雷声更要让雨水落地。

2、抓住每一个环节。

代明环包含四个基本环节，即计划、实行、检查、总结。幼儿园保教工作，是通过这四个环节来完成的。缺少任何一个环节

就不是一个完整的周期，就会影响工作质量和效果。所以，管理者应紧紧抓住这四个环节，使保教工作在代明环的有效运转中一次比一次有所发展。平时容易被我们忽视的是检查环节，往往满足于前两个环节，认为工作计划已经制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但计划实施得如何？工作做得到底怎么样？幼儿的表现如何？却不得而知。所以要经常进行多种方式的检查，及时了解工作进展情况，发现并解决问题，促进保教工作向高一层次运行。

二、把人理“顺”

人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人来完成。把人理“顺”，让每位教师顺心如意，顺着同一个方向，朝着幼儿园的共同愿景奋进，是提高保教质量的前提和关键。把人理“顺”，我认为要做到以下几点：

1、理解教师。

幼儿园90%以上都是女同志，有热情、生活气氛浓，但女同志的情感波动大，个性较强，每个人又都承受着较强的工作压力，容易产生负面情绪。领导要理解教师，同时用恰当的方式减缓教师的压力，使教师拥有一个健康的心理。

2、关爱教师。

幼儿园教师来源较广，流动性较大，但是无论她来自哪里，将来又会到哪里去，领导都应当接纳她们，主动了解她们的所思所想，给予真诚的关爱，让教师没有陌生感，在感情上有所归属，保持心情愉悦。

3、尊重教师。

和孩子一样，教师也有较大的差异性，有各自的优缺点，领导要尊重教师的个体差异，用发展的眼光平等地看待教师。对犯过错误的教师要懂得宽恕，用一颗包容之心感化教师，由此产生的工作动力会远远高于简单的行政命令。

4、培训教师。

有高水平的教师队伍，才能有高质量的保教工作。因此，在理解、关爱、尊重教师的基础上要下大力量对教师进行培训，为她们提供展示才能的平台，使她们丰富专业知识，增长教育智慧，提高专业技能，对工作有较强的胜任感，从中体会到幼教工作的乐趣。合理使用也是一种培训，根据教师的能力安排其到适合她的岗位上去，或者让她承担一定的重要任务，激励教师努力完成，使教师感受成功的喜悦，从而不用扬鞭也能自奋蹄。

幼儿绘画教案一 篇10

活动目的：

1、在绘画中进一步了解春天的主要特征。

2、在画圆的基础上，初步学习沿着圆圈进行绘画

活动准备：范例、蜡笔、画纸、各种花的图片

活动重难：知道春天的花是千姿百态的。

活动难点：尝试从花蕊外边有规律的添画

活动过程：

一、花儿朵朵开

1、图片观赏，你知道这些花都叫什么名字吗？他们长得什么样子。

2、为什么春天花都会开了。

二、各种各样的花

1、老师介绍范例，并讲解。

2、老师示范绘画。

·小蜜蜂采花蜜时喜欢在花的什么地方？（花蕊）

·老师示范绘画，从花蕊开始添画。

·请个别幼儿尝试绘画（鼓励各种方法）。

3、幼儿作画老师巡回指导。

4、交流各种样子难点画。

美丽的蝴蝶

活动目标：

1、感知蝴蝶的外形特征，并对蝴蝶产生兴趣。

2、根据自己的认知，运用彩笔对蝴蝶进行涂色活动。

活动准备：人手一份彩笔，画有蝴蝶轮廓的纸、以及范画、图片等若干。活动过程：

一、讲述《三只蝴蝶》的故事，引出课题

“小朋友们，今天，我们班上来了一位小客人，你们知道它是谁吗？”“现在，我把它请出来，你们看„„”。出示蝴蝶教具，引导幼儿观察

二、出示各种各样的蝴蝶图片，感知蝴蝶的外形特征。

“你们看，蝴蝶是什么样子的，谁能告诉我呢？”引导幼儿说出蝴蝶有翅膀、身体、触角等等。

三、教师示范

“你们看，我手上的是什么呀？”“是蝴蝶，但是，它少了什么呀？”“那我们来给它画上一件漂亮的衣服，好不好。”“我们先来选一种颜色的彩笔宝宝来涂这一块，我们涂的时候，要怎么样啊？要用力小一点„„然后我们再来涂这一块„„我们把这一块也涂好了，现在蝴蝶已经窗上衣服了，它的头上有什么呀？{触角}

解释一下触角就是蝴蝶头上的两根。“这样，美丽的蝴蝶衣服就画好了。” 提出要求：

1、现在，要轮到你们来画了，我们先画什么呀？在画什么呀。

2、管好自己的蜡笔宝宝，拿自己的纸。

3、幼儿作画，教师巡回指导。

提醒：用力均匀、把衣服画满，不留出空隙；别忘了触角。

四、结束作画

请画完了的小朋友到后面坐好，并发给其一个小蝴蝶，进行交流。

美术教案：捏橡皮泥动物

教学目标： 认识与了解动物的基本特征。用橡皮泥抓住动物的特征做自己喜欢的动物，进一步掌握做泥塑过程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培养学生的立体造型能力。激发学生爱护动物的情感与团结合作的精神。

教学重点：用橡皮泥做自己喜欢的动物。

教学难点：动物的特征

教学过程：

一、创设情景，认知体验、几位头戴动物头饰的学生出来进行角色表演。

师：今天老师请来了几位好朋友，看！是谁呀，它们有什么特征？、教师播放课件，学生观看有关动物的影片。教师板书课题：动物

二、师生互动，深入体验

师：你们看了这些动物，最喜欢哪一种动物，它有什么特征？、学生分别描述一下自己喜欢的动物有哪些特征。、教师出示用橡皮泥做的动物，板书课题：捏泥动物

三、表现

1、你们知道老师是怎样做出来的吗？

2、小组合作探讨制作的过程：

①构思你要作什么动物

②用捏、揉方法做动物的身体与头部

③上动物的细部特征，加上装饰，使动物更生动

师：大家能动脑总结做动物的步骤，一年级我们学过什么方法来做食品？、复习旧知识：搓、捏、压、粘、卷、揉等技能

教师用较快的速度示范动物的制作过程与方法

四、创作体验：展示作业要求：用橡皮泥捏一只你喜欢的动物，与小组成员合作

完成小小动物园。教师巡视指导鼓励。

五、作品展示，角色表演

小组交叉参观交流，互相评价小小动物园。请小组代表手拿着作品上台表演。

六、回味体验，课外延伸。师生总结全课，谈谈自己的收获或感受。动物是人类的好朋友，与我们人类息息相关，大家都要关心自然，爱护动物，共同保护环境。

中班美术教案：画螃蟹

目标：

1、学习利用各种方法表现螃蟹的主要特征。

2、培养幼儿的观察力和动手能力。

准备：大螃蟹数只、各种不同的螃蟹图片、背景音乐磁带

绘画材料（油画棒、各色彩纸、颜料、橡皮泥等等）

重点：寻找螃蟹的主要特征

难点：探索螃蟹的表现方法

过程：

一、引起兴趣

师：今天我给你们带来了一位朋友。（螃蟹）

师带上螃蟹头饰：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我长得多神气。今天我把我的孩子也带来了，请你们仔细看看我的孩子长得什么样。

二、幼儿观察、寻找特征

螃蟹有一个身体、八条腿、两个大钳子，走起路来横着爬。

请你来学学螃蟹走路的样子。（幼儿一起模仿，请个别幼儿来表演）

三、幼儿操作

出示图片：照相馆里的叔叔给我的孩子拍了许多好看的照片，请你们看。（幼儿进行观察讨论，各种不同的螃蟹的特征，个别幼儿进行讲述）你们会给我的孩子拍照片吗？我们一起来试试看，比一比哪个小朋友拍的照片最好看。

幼儿自选分组操作，教师进行指导，要求幼儿尽量表现出螃蟹的主要特征，同时注意画面的整洁。

准备材料：

①蜡笔画（记号笔、油画棒、绘画纸）

②粘贴画（各种不同形状的彩纸做螃蟹身体、细长条的做螃蟹腿、浆糊、棉签、抹布等）

③泥工（各种不同颜色的橡皮泥）

④拓印（泡沫板制作的螃蟹若干只、调好的各色颜料数盆）

四、结束活动

你们给螃蟹宝宝拍的照片真好看，我们一起去跟着螃蟹爸爸跳个舞吧。（幼儿随着音乐边念儿歌边舞蹈）

附儿歌：

我是一只，大螃蟹呀，两个大钳，八条腿呀，眼一眯呀，脚一伸呀，爬呀爬呀，爬回家啊！

美术教案：瓶子穿新衣

设计意图

孩子进入大班后，更多方面是培养他们成为社会人，让他们了解社会，关心社会，尤其是一些社会热点问题。比如：环保中废物的利用，让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我选材的意图。

活动目标

1、知道生活中无用的瓶子经过装饰可以美化环境。

2、通过对各种投入材料的联想组合，设计富有创意的立体装饰瓶。

重点难点

利用瓶子的各种形状来设计成装饰物。

活动准备

1．师生共同收集各种形状的玻璃瓶。

2．装饰用的材料（毛线、麻绳、干花、餐巾纸、玉米、辣椒干、树叶、即时贴、彩绳等）。

3．欣赏作品。

活动流程

激发兴趣、导入活动—引导构思、联想组合—自主选材、想象制作—相互介绍、欣赏作品。

活动过程

（一）激发兴趣，导人活动。

1、带领幼儿观察延中创意室内的各种欣赏作品。

2、向幼儿介绍生活中各种形状的瓶子及各种装饰材料。

3、激发幼儿对瓶子进行创意装饰的愿望。

（二）引导构思，联想组合。

1、引导幼儿根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。

2、幼儿说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。

（三）自主选材，想象制作。

1、充分允许幼儿按自己的构思需求选择装饰材料。

2、幼儿制作过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当点拨、指导。

（四）相互介绍，欣赏作品。

1．介绍作品的名称，鼓励幼儿对自己的作品进行表述。

2．启发幼儿联想生活中还有那些废旧物品可以通过装饰重新利用。

大班陶艺活动：树叶印画

设计思路：

散布回来，孩子们玩着 活动目标：

1、初步尝试用树叶在泥板上印画各种漂亮的花纹。

2、初步学会用木棒在泥板上滚压印画的方式。

3、对陶艺活动产生喜爱之情。活动准备：

1、课件《各种各样的花纹》、音乐磁带。

2、泥板、木棒人手一份、树叶若干。活动过程：

一、欣赏课件，了解各种花纹。

二、树叶印画。

1、幼儿尝试用木棒在泥板上印画的方式。

2、讲解印画的三个关键点。

⑴、先将树叶品拼成花纹再进行印画。⑵、树叶必须压平整。

⑶、将叶脉的一面贴着泥板。

三、制作花纹实物。师：“你们在什么地方见过花纹？现在我们来做各种有花纹的东西吧。”

小班幼儿如何在游戏中学习绘画 篇11

【关键词】绘画活动；游戏环境；小班幼儿

创造性表现的需要时幼儿内部心理因素的一种愿望。涂涂抹抹是每个儿童都喜欢的，他们常常是不由自主地寻找一些可以涂画的工具和材料，在墙上地上进行创作。小班幼儿年龄较小，他们的感知能力和调控能力都比较差，绘画技能也很一般。采用游戏化的手段和运用游戏化的语言，让幼儿在绘画活动中感受到绘画是一种愉快的游戏，对他们的绘画技能的发展和绘画兴趣的提高都会有很大帮助。因此，我们就充分贴近幼儿的年龄特点，把幼儿的绘画与游戏进行融合，让他们在游戏的过程中学习绘画。

一、贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的绘画内容

小班幼儿的年龄特点，决定了他们的爱好、知识经验和技能各不相同，他们生活经历比较简单，生活经验积累较少，往往只对日常生活中熟悉的物体产生绘画兴趣。因此教师在选择小班美术教学内容时，应该多选择幼儿生活中经常接触到的，他们比较熟悉的材料。有了幼儿感兴趣的教材，才能激发幼儿绘画的兴趣，有助于提高幼儿绘画能力。例如：“可爱的小白兔”、“好吃的糖葫芦”、“美丽的小伞”、“气球飞起来啦”等绘画主题，就是我们教学中经常选用的教学内容。教学中，从幼儿生活入手，他们的兴趣很容易就被调动起来了，他们的表达往往有很多创新的成分。

二、提供丰富的绘画材料，让幼儿享受到绘画是在游戏

由于小班幼儿对自己活动的控制盒小肌肉发展还不够完善，动手操作能力较差，重复单一的绘画材料不容易激发幼儿的兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样的操作材料，供幼儿自由选择，让他们在自由的选择的基础上进行自由的表达，在自由的表达中享受游戏的快乐。并进而对绘画产生兴趣，让幼儿觉得绘画是在游戏。例如：提供各种印章，让幼儿进行印章画；提供各色颜料，让幼儿进行蘸画；提供毛线进行拖画及让幼儿惊醒粘贴画；提供碎布和各色手工纸进行拼贴画，在拼贴画过程中让幼儿大胆想象、大胆拼贴，孩子们兴趣很高，露出喜悦成功的笑容，幼儿通过选择自己喜欢的活动材料来表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”游戏，同时感受绘画的乐趣，体验成功的喜悦。

三、运用游戏性语言，创设游戏氛围

小班幼儿好动、好模仿行为受情绪的支配，他们把绘画当做一种游戏对待来实践。幼儿们在绘画游戏中感到无拘无束，对绘画产生浓厚的兴趣，把自己内心所想象的尽情发挥。在活动中，我们首先从激发幼儿的兴趣入手，运用游戏、故事等形式引题，激发幼儿兴趣。比如：“在绘画活动中，皮球的一家”的开始部分，我先问：“小朋友，你们喜欢玩球吗？皮球是什么形状的？”然后再给幼儿边画皮球，边讲故事：“春天来啦！天气真好，皮球宝宝们一起出来做游戏，他们穿着各种颜色的衣服，真漂亮。皮球宝宝们真淘气，有的在跳舞、有的在捉迷藏滚到草丛里，故事一下子就吸引了每一个幼儿，引起了幼儿对画皮球的兴趣。画出了各种颜色、形状的皮球。

小班幼儿在绘画活动中，想画什么就画什么，有时画不完就不画了。因此，我们在绘画活动中，需要运用游戏化语言进行指导与鼓励幼儿。例如：“在漂亮的气球活动中，文文小朋友画了一个气球就不画了，就开始玩笔，我就说：“气球宝宝不高兴啦，它说：‘没有小伙伴跟它一起做游戏，文文小朋友请你帮它多画一些气球伙伴儿好吗？’”文文听了高兴的说：“好的！”说完。他马上拿起画笔画了起来，我赶紧说：“气球谢谢你。”文文高兴地说：“不用谢。”说完继续认真地画气球。通过教师游戏化语言的提示与鼓励，幼儿感觉绘画是在游戏，激发幼儿对绘画的兴趣。

四、调控游戏情节，提高幼儿绘画的技能

小班幼儿年龄较小，绘画知识及技能技巧贫乏，单纯进行教学技巧的讲授及训练，都不容易取得好的效果，也容易让幼儿感觉枯燥，可能会影响到他们的绘画兴趣，所以尽可能地掌握技能，训练技巧。例如，单调的涂色不是小班幼儿所置一些有趣的游戏来进行绘画，如：“在进行好吃的糖葫芦”活动中，通过让幼儿观察糖葫芦的形状、大小及颜色。让幼儿在游戏中品尝糖葫芦的味道，练习画圆的技巧，并涂上漂亮的颜色。这样既能引导幼儿学习画圆的技能，又培养幼儿的创造性。在这些有趣的游戏中不知不觉地掌握绘画技能。

游戏是幼儿的天性，幼儿喜欢游戏，在游戏中进行绘画教学，既可以培养幼儿的兴趣，也可以提高幼儿的绘画技能，既减少了幼儿的学习压力，又取得了比较好的教育效果。因此，教师应注重幼儿的绘画能力，从绘画中享受游戏的乐趣。

参考文献：

[1]肖友兴.艺术教育融入幼儿生活空间漫谈[J].《课程教育研究（新教师教学）》，2013年21期

[2]陈瑞华.生活化的艺术教育有利于促进幼儿个性发展[J].《高等函授学报（哲学社会科学版）》，2009年3期