如何发展幼儿园

如何发展幼儿园（共9篇）

如何发展幼儿园 篇1

农村幼儿园该如何发展

当今追求高质量的教育已是世界幼儿教育的发展趋势和幼教工作者的共同目标。在农村，广大幼教工作者也在不断努力探索，探讨不断提高幼儿园保教质量的有效途径。为此，我们从农村实际出发，着重从提高教师队伍素质和转变家长观念两方面入手开展工作，使幼儿园工作有了很大改变，保教质量有了大幅度提高。

一、从教师实际出发，多渠道提高教师队伍素质。

《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用，同时对教师素质提出了前所未有的挑战。对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼地发展关键在于教师的素质。而在农村，受多种因素的影响，幼儿教师的专业水平与幼儿发展的要求存在很大的距离，教师虽然很积极地工作，参与各种活动，但是，保教质量提高却不明显。在工作中，他们有许多问题和困惑，等待研究解决。于是，我们随时观察和了解教师的需要，切实开展教研活动，帮助教师尽快提高专业素质。

1、通过培训，提高教师的理论水平。对幼儿教师进行培训，是一项经常性的工作。我们坚持园内培训和外出学习相结合，多渠道提高教师的理论水平。

（1）搞好园内培训。我们一方面确保培训的针对性。在以前，我们培训时总是幼教辅导员自己定计划，然后准备内容，再对教师进行培训，一般是幼教辅导员一人讲，全体教师听，教师的学习比较被动，缺少积极性。同时，由于没有把培训与教师的理论水平、经验能力结合起来，造成了培训拔高与教师的实际需要脱节，培训工作实效不大。我们发现了这个问题后，改变了以往的做法。在日常工作中，我们坚持跟踪教师组织的半日活动，观察教师的教育行为是否适宜，发现问题所在，确定研讨主题。平时，多与教师交流，了解他们的需求，确定培训内容。在每次培训时，我们让教师唱主角，每次将培训内容布置下去，然后每人准备一分资料，可以是幼教刊物上的相关文章，可以是自己的工作经验，分小组交流，辅导员参与每次的交流活动，将该主题内容的资料从不同角度进行分类，每一类选出最有代表性的资料，再在全镇范围内培训。如针对以前在环境创设中教师一人大包大揽、注重美化效果、幼儿参与很少的现象，我们组织了幼儿园环境创设的培训。把主题布置给教师后，每人准备了一分材料，在一起交流，最后选出了《创设不断与幼儿相互作用的物质环境》、《环境布置的几个原则》《互动墙饰的基本特征》《我班墙饰布置的几点做法》等内容，由教师对全体幼儿教师进行培训。由于内容来自教师，他们在培训时能较好地结合自己对主题的理解，并介绍自己的具体做法，而且所选内容体现了总体到部分、理论到实践的层次性，深入全体教师实际，大家听起来也很专注，并在现场还提出了自己工作中发现的一些问题，培训活动又变成了专题讨论，大家积极主动的发表自己的看法，活动气氛很热烈。这样，使培训活动成为了教师自己的需求，每个人都积极参与，收到了很好的效果。另一方面坚持培训内容的连续性。为了避免培训内容多而乱的现象，我们在制订培训计划时确立了几个大的主题，将每次培训内容有机结合起来。如在进行环境创设的培训中，开始确立的主题太大，因此教师准备的内容也就比较多，范围涉及了墙面布置、活动区创设、家长园地、自由墙、盥洗室、衣帽间等，层次上则涉及到大、中、小班三个年龄阶段。这么多的内容如果一次组织，内容多而乱。我们将内容进行了分类整理，先后组织了幼儿园墙面布置、活动区环境创设、丰富多彩的家长园地等内容，每次活动要求各班根据自己班级实际准备材料，介绍自己的特色，这样，使培训活动目标明确、层次清晰、前后衔接，教师在提高理论水平的同时，也逐步实践，培训工作真正落到了实处。（2）鼓励教师外出参加专家的培训。对于市托幼办安排的一些专业理论培训或观摩学习活动，我们总是鼓励教师前去参加学习，帮助他们在提升自己理论层次的同时，带动全镇教师进步。我们珍惜每一次学习机会，并给学习的教师布置任务，学习回来后，将所学的理论内化到自己的行为实践中，达到理论和实践的有机结合，并以讲座或现场观摩的方式，全面展示给全镇幼儿教师。这样，教师带动教师，全面提高了专业技能。（3）实施骨干教师带动计划，逐步提高青年教师的专业理论水平。在幼儿园，经常有一些新参加工作的青年教师。他们刚刚踏上工作岗位，单纯地参加一些理论培训，有时在工作中会无所适从。根据他们的工作现状，我们充分发挥骨干教师带动作用，开展一帮一活动。每一位骨干教师带一位青年教师，从指导青年教师学习专业理论开始，坚持每周给青年教师听一节课、跟踪一个半日活动，手把手地帮助他们熟悉幼儿园一日活动常规，实现理论到实践技能的提高，尽快成长为幼儿园的中坚力量。

（4）开展手拉手活动，充分发挥中心幼儿园的模范带头作用。我们中心幼儿园是示范幼儿园，保教工作管理比较规范，教师素质相对较高。我们利用这一优势，开展了结对子活动。中心幼儿园的六个班分别与一个村办幼儿园结成对子园，对子园之间开展一些手拉手活动，带动村办幼儿园的一日活动更趋规范化。结成对子园后，以中心幼儿园的班级教师为组长，制订了详细的对子园活动计划，针对一日活动的组织、幼儿园环境创设、幼儿常规习惯的培养、教育教学资料的规范等内容，开展了丰富多彩的活动。现在，对子园之间成为了亲密的合作伙伴，中心园的教师坚持每月一次跟踪村办园教师组织的活动，指导教师布置环境、制定日活动计划，写游戏观察记录等，一起探讨一日活动的科学组织方法。村办园教师随时到中心园的对子班听课、参加活动，并为中心幼儿园提供了丰富的自然资源材料，如麦秸、玉米秸、高粱杆、各种粮食种子、各种瓜果蔬菜等，为中心幼儿园的孩子提供了丰富的游戏操作材料，丰富了中心幼儿园的游戏内容。由于对子园活动的内容和形式都是对子园教师一起商量决定的，非常适合他们，他们在活动中表现了较高的积极性、主动性，通过一次次的活动，帮助村办园教师提高了保教工作水平，也促进了中心园的教师不断加强自我素质的提高，大家无形之中形成了一种学、比、赶、超的良好氛围，各自的专业技能不断有了新的发展。

2、开展教研活动，提高教师的专业技能。教研活动是提高教师专业技能的有效途径。我们以教研活动为突破口，为教师搭建素质建设的平台。我们坚持做到教研活动的计划性、适时性和针对性，在教研活动中帮助教师提高多种素质。开展教研活动时，我们通过座谈、调查问卷等形式，和教师深入分析幼儿园保教工作中的问题，确定教研工作的重点，制订具体实施措施，调动教师积极参与。活动中，坚持让教师成为教研活动的主人，集体谋划活动的开展。如在课程建设的过程中，教师们开始对生成性活动从理论上有了一定的认识，但在具体活动中又出现理念与行为脱节的现象，针对发现的问题，我们先组织了教师调查问卷，设计了“你认为什么活动是生成性活动”“生成性活动主题如何确立”“在生成性活动中教师的作用”“如何在生成活动中促进幼儿发展”等问题，了解了教师对生成性活动的粗浅认识，找出了观念与行为脱节的原因，于是，我们以生成性活动的研究为主题，开展教研活动，把培训的重心转移到培养教师的具体实践能力上，我们坚持三步走，通过研讨培养教师驾驭组织活动的技能。一是开展观摩活动。在学习别人先进经验做法的的过程中，选派教师外出学习，把学到的优秀活动案例展示出来，再在本镇开展观摩活动，让教师带着问题来参加，“如果我来组织这个环节会怎样做？”“这个问题我发现了吗？”“这个主题对我班孩子是否适宜？应该怎样扩展？”等等，这样把教研的目标锁定在一个细节问题上，或者是孩子的一个兴趣点上，每人把自己的观点摆出来，拓宽思路，通过比较讨论达成共识，养成了善于观察和思考的好习惯。二是组织“碰头会”。当教师通过观察，根据幼儿的兴趣确定了生成活动主题后，我们既不让教师仓促进行，也不盲目地对教师的活动进行评说，而是每周一次组织“碰头会”，让教师展开讨论，每人向大家介绍自己的主题确定依据、设计思路，然后大家针对该方案进行讨论，提出自己的意见，帮助该教师修订形成更合理的实施方案，这样教师们在一起互相交流，群策群力，使每一个活动更加完善，较好地促进了幼儿的发展。同时，在这种互动的学习过程中，教师们互相鼓励，互相促进，在合作中得到了共同发展。三是搞好活动案例总结。每个主题活动进行中，指导教师进行过程记录；结束时，指导教师对活动过程进行整理，反思在活动过程中的成功与失误，分析原因，考虑改进方法。教师逐渐养成了实践、思考、总结的工作习惯。我们还及时帮助教师积累活动资料，形成生成性活动案例集锦，收入教育教学资料库，为其他教师积累了选择借鉴的资料，使有效资源得到了共享。教师们不断地吸取专业营养，提高自身的专业技能，乐于实践，善于总结，积极反思工作实践，撰写经验和论文，在今年，我镇就有六位教师的论文获山东省论文评比一、二等奖，较好地带动了保教质量的提高。

二、从转变观念入手，引导家长参与幼儿园保教管理。

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在以前，由于家长工作方法不得当，很多家长对幼儿园教育没有引起足够的重视，他们有的孩子三岁多了还不入园，有的虽然送孩子上了幼儿园，但对幼儿园的活动不参与、不支持，家园教育不能同步进行。在新的《纲要》理论指导下，我们将指导家庭教育工作作为幼儿园工作的重点，探索指导家庭教育的有效途径，逐步形成家园教育的合力全面提高保教质量。我们的具体做法是：

1、通过家长会和家长学校，帮助家长转变观念。家长对幼儿园教育重要性的认识程度，决定了家长参与幼儿园教育管理的表现。通过调查问卷，我们发现家长在以前不参与幼儿园的活动，主要是因为他们对幼儿教育缺乏正确的认识，很多家长认为，孩子上了幼儿园，教育孩子就是老师的责任，家长只是让孩子吃好、穿好就行了。还有的家长拿小学教育的标准来衡量幼儿教育，认为孩子到了幼儿园，老师就要叫他们认字、算题，对幼儿园工作的任务不明确。针对这种现状，我们充分利用家长会和家长学校这块阵地，举办了专题讲座，并组织家长学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园保教常规》等，家长逐渐明确了幼儿园的工作任务，弄清了自己在幼儿发展过程中的教育价值，提高了对幼儿教育的认识。大家普遍认识到幼儿期应以游戏为主要活动，家长应积极为幼儿创造游戏的条件，支持、参与幼儿的游戏，鼓励幼儿快乐游戏，在游戏中健康发展。现在，不管是中心幼儿园的幼儿家长，还是村办幼儿园的家长，都能积极为幼儿准备一些游戏材料，特别是农村幼儿的家长，在星期天到地里干活时，很主动地带孩子一起去，随时利用自然材料支持孩子的游戏，如收苞米时，会帮助孩子用玉米秸做成一把枪，玩解放军抓坏蛋的游戏；收地瓜的时候，带孩子到地里一起刨地瓜，并让孩子在拾地瓜的过程中练习数数、比较大小、观察多少等，还有的家长用地瓜秧制成草帽，孩子带在头上任意想象；还有的家长用地瓜叶的茎反复折叠，做成了独具特色的耳坠，女孩把它带在耳朵上，把自己打扮成美丽的公主，尽情地游戏。家长再也不怕孩子因为玩弄脏衣服了。即使在家里，家长也尽量为孩子创造游戏的机会，如剥玉米的时候，家长会把玉米瓤堆在一边，孩子用它任意搭建，家长还不时地边干活边对孩子进行指导，鼓励孩子搭建出更多的造型。在择菜的时候，家长也会让孩子参与，感知不同蔬菜的特征、食用方法，在做中玩，在玩中学，孩子获得了很多自然知识。家长在和孩子一起游戏的过程中，也找到了许多童年的快乐，他们也逐渐对幼儿园工作关心起来，有的还主动地向未入园幼儿家长进行宣传，帮助他们转变了观念，他们都及早地送孩子入园，现在，很多家长已将他们未满三周岁的孩子送到了幼儿园，扩大了学前教育的范围。

2、发挥优秀家长的作用，带动全体家长参与幼儿园教育中来。家长对幼儿教育的认识理解程度是不一致的，这样，在需要家长参与的活动中，就会有一部分家长不配合。为此，我们定期开展评选优秀家长活动，鼓励这些家长全力支持幼儿园工作，也带动了其他家长尽快参与到幼儿园工作中来。如在开展活动区研究的过程中，我们建议家长在家里为孩子创设一个自由的“小天地”以此来培养孩子的独立性、创造性、自我服务的责任感等。部分家长对此感到很新鲜，跃跃欲试，于是，我们就指导这些家长在家庭里先创设了活动区，有的为孩子投放了图书，有的为孩子投放了画笔、纸、剪刀，有的投放了积木，有的投放了各种电动玩具。还有的家长将室内户外活动空间结合，除了在室内创设了娃娃家、图书角、表演区之外，还利用户外场地，在院子里为幼儿设置了饲养区，饲养小鸟、小鸡、小鸭、小兔等小动物；有的和孩子一起开辟了一小块种植园地，结合季节种植了蔬菜、栽了小花等；这些“小天地”的创设，使家长有更多的时间和机会去接近孩子，了解孩子，亲身感受了孩子的成长和进步，对家庭教育的作用有了新的认识。他们在和孩子共同游戏的过程中，读懂了教育的新理念，转变了对幼儿园工作的态度，努力尽自己所能支持幼儿园工作。为了鼓励家长，我们组织了评选优秀家长活动，将这些家长评选为优秀家长，并安排优秀家长将自己在家庭里指导孩子游戏的一些做法在家教经验交流会上做了介绍，其他家长听了，也很受启发，改变了原来的做法。现在，家长们参与和支持幼儿园工作的积极性越来越高，逐渐成为了幼儿园的合作伙伴。

3、吸引家长参与幼儿教育。我镇村办幼儿园教师少幼儿多，普遍一人一班。到了农闲季节，我们组织愿意参与的家长轮流到幼儿园各班帮助教师准备活动材料、制作玩教具、参与幼儿活动。有的家长还主动带孩子走出去，到大自然中观察、感受、发现、探索，并向幼儿介绍一些动植物的生长变化常识，丰富孩子的社会生活经验，拓展孩子的认知范围，家长成为了教师的得力助手。正是有了教师素质的提高和家长的大力支持，我们幼儿园的各项工作有了新的进步。我们中心幼儿园顺利接受了山东省示范幼儿园的验收，有四处村办幼儿园被评为青岛市农村一类幼儿园，有两处幼儿园分别被评为胶南市城镇标兵园和农村样板园。当然，要提高幼儿园保教质量，还有很多有效的做法，我们也将继续不断探索，全面促进幼儿的发展。

如何发展幼儿园 篇2

一、“一把手”当自强,做好表率

1. 坚持代课。课堂是最重要的,无论园长杂事有多少,还是一定要深入一线,和教师齐头并进。在农村,学前教育并未得到足够重视,因而对学前教育的投入也不足。农村幼儿园主要是靠向幼儿个体收费,教师工资待遇也低,此外他们在各个方面的权益也得不到保障,这严重影响了幼儿教师队伍水平的提高。虽然处在这样的条件下,但园长还是应该坚守职业道德,带领好教师团队,为幼儿的未来考虑,做好表率。

2.坚持学习。“学而后知不足”。作为“一把手”不光要学习相关理论知识,更要学习当代科学、生命科学、心理学、人文及艺术等方面的知识,要不断提高自己的综合素质;还要不待扬鞭自奋蹄,做博学多才的专家。长期以来,在农村,幼儿教师大多数是临时聘请的社会人员,他们专业基础薄弱,这就更需要园领导带领教师一起坚持不断地学习。

3.坚持人文关怀。领导者的工作说到底是一种人力资源的开发和利用。领导者只有真正从心底里关心、尊重教师,才能激发出教师的主动性和创造性。只有把教师的事情放在首位,教师才会把学校、学生放在首位。

二、教师练内功,提升素质

1.要加强修养 , 以身作则。幼儿教师的心理品质、工作态度、生活习惯、言谈举止、仪表服饰,对幼儿是一种巨大的、无声的教育,时刻起着潜移默化的作用。因此,农村幼儿教师要特别注意自身修养,凡是要求幼儿做到的,教师必须做到;凡是要求幼儿不做的,教师也要坚决不做。

2. 要博览群书 , 丰富知识。唐代韩愈说:“师者,传道,授业,解惑也。”教师的知识越丰富,就越能把所授的知识讲“活”。虽然幼儿教师面对的教育对象是涉事不深的孩子,但是要启迪孩子的智慧,激发他们的求知欲望,要不断满足他们小头脑中常出现的一些千奇百怪的问题,这都需要教师具有一定的知识和技能。

3.要勤练苦功 , 多才多艺。教师应不断加强技能技巧的练习,既要成为教学中的多面手,又要具备弹、唱、跳、画、讲等才能。例如,我园为打造农村幼儿园“一专多能”型的教师队伍,把每周二、周三下午幼儿离园后1小时定为教师基本功训练日,坚持开展“六个一”活动,即每周书写一页毛笔字、创作一幅画、弹唱一首歌曲,两周学会一个舞蹈,每年开展一次“1+1”师徒结对帮带活动,期末开展一次“弹、唱、跳、画、写”基本功比赛。

4.要公正无私对待每一个幼儿。教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童,热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质,对孩子没有真正的爱,就不会有真正的教育。”幼儿对教师的态度是否公正是非常敏感的,如果一个教师偏袒某个幼儿或夸大幼儿的一些缺点,都会使幼儿心理上受到不同程度的伤害。因此,教师要以公正之心对待每一个幼儿。

三、家长勤学习,提高认识

1. 帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。首先,要让家长明白自己的一言一行、一举一动都会成为孩子模仿的对象,会潜移默化地影响孩子;其次,要让家长认识到幼儿园教育不能代替家庭教育,教师与家长在育儿方面既有共同目标,又承担着各自不同的任务;再次,要向家长宣传幼儿阶段是人一生的奠基时期,是身体、智力迅速发展,性格、品德、行为习惯形成的重要时期,要使家长认清他们在教育孩子问题上举足轻重的作用,让他们尽到应尽的责任。

美日是如何发展私立幼儿园的 篇3

美日私立幼儿园发展时间久，经验丰富。其发展私立幼儿园的策略对于今天规模不断扩大的中国私立幼儿园具有一定的借鉴意义。完善法律法规、加强质量监管、提升教育品质是私立幼儿园健康发展的保障。

关键词

美国 日本 私立 幼儿园

近年来，在世界各国幼儿教育发展中已出现了一种普遍性的趋势，即更多的私人参与到幼儿园的创办和管理中，私立幼儿园在教育体制中发挥着越来越重要的作用。改革开放以来，伴随中国政治经济形式的变化，私立幼儿园的创办也开始出现热潮，在这种情况下，研究国外的私立幼儿园发展经验，对促进我国私立幼儿园的健康发展具有重要意义。

在美国历史上，幼儿园的发展大概经历了私立幼儿园率先出现到公私立幼儿园并存发展的路线。即私立幼儿园的出现先于公立幼儿园，并且一直在美国幼儿教育事业发展中发挥着重要的作用。近年来，由于美国社会对幼儿教育需求的扩大，幼儿教育民主化运动的开展，美国政府对私立幼儿园采取积极支持的政策，私立幼儿园发展迅速。

在日本幼儿园创办初期，私人对幼儿园的创办少有涉及。然而，社会对幼儿教育需求的增强逐渐吸引个人开始关注幼儿园的建设。近年来，虽然人口出生率的下降使幼儿数量减少，但是受科学技术飞速发展的冲击以及早期智力开发等科研成果的推动，人们更加清楚地认识到幼儿教育的巨大作用，在这种大环境影响下，私立幼儿园积极探寻适合自身的发展道路，呈现出积极的发展态势。

一、美日两国私立幼儿园发展策略

对于私立幼儿园的发展，美日两国政府基本上都采取扶助、支持和加强管理的办法。具体策略如下：

(一)立法保障

在管理方面，美日的作法主要是加强私立幼儿园的立法和规定相应的管理条例。美国联邦政府与国会对幼儿教育非常重视，多次颁布相关法律、法令以推动其发展。如1979年的《儿童保育法》(Child Care Act)，1990年的《儿童早期教育法》(Early Childhood and Education Act)和《儿童保育和发展固定拨款法》(Child Care and Development Block Grant Bill)，1989年制定，后经修改，1994年成为正式法律的《美国2000年教育目标》，这些法律、法令对幼儿教育发展做了详细的规定。1997年美国还颁布了一个重要文件，即《教育研究国家重点》，这是美国政府用三年时间进行广泛调查与认真研究的结果。该文件有七项内容，值得注意的是文件中第一项教育研究重点就是：“改进幼年儿童的学习与发展，使所有孩子都能入幼儿园，以便为入学做好准备并能在初等与中等学校学习取得良好成绩。”文件指出：“如果国家让儿童早期失去了机会，那么以后对大孩子的教育投资就不可能达到预期的效果；如果忽略了五岁以前孩子的学习与教育，那就无法提供教育改革合适的道路图”。美国政府对幼儿教育的关注态度，以及通过法律、法规等文件的导引，使私立幼儿园有法可依、有章可循，推动了美国私立幼儿园的健康发展。

重视幼儿教育立法，严格以法律为依据对私立幼儿园实施科学管理，也是日本私立幼儿园健康发展的重要原因。为保障幼儿园的良性发展，日本颁布了许多法令、法规，对幼儿园进行规范引导。从《幼儿园保育及设备规程》(1899年)、《幼儿园令》(1926年)、《学校教育法》(1947年)、《幼儿园教育大纲》(1955年)及《幼儿园设置标准》(1956年)到1964年颁布的关于幼儿教育的国家基准《幼儿园教育要领》、1990年的《新幼儿园教育要领》，这些法规既指导着国立及公立幼儿园的发展，同时也规范着私立幼儿园的发展。如1949年，日本颁布了《教员许可法》《教员许可法实施令》，明确规定“不论国立私立与否，凡幼儿园教员，均需具备幼儿园教员资格证书”“私立幼儿园教员需经都道府县知事授予”。

此外，就日本私立幼儿园发展来说，还要受到《私立学校法》(1949年)、《私立学校振兴财团法》(1975年)、《私立学校振兴助成法》(1975年)等较为完整的特定教育法律法规体系的保护。这些法规对私立幼儿园的性质及管理等方面都有非常详尽的要求。与此同时，这些法规也对政府应给予私立幼儿园的支持内容进行了界定。

(二)经费支持

由于私立幼儿园在人们社会生活中的作用日益增强，加之教育民主化运动的推动，美日开始对私立幼儿园提供经费资助。经费资助，一方面是对私立幼儿园的保护和支持，另一方面也是在向私立幼儿园表明国家的管理意向。如美国联邦政府或者州政府一般会给予私立幼儿园一定额度的经费资助或者税收方面的优惠。这样做，既减轻了家长送幼儿就读私立幼儿园的费用负担，同时也保障了私立幼儿园的经济利益。

1988年、1990年美国国会两次修订《社会保障法》，增添了提供幼儿入托补贴的条款。此外，个人、社会团体、企业等对私立幼儿园的捐赠也是美国的一个传统。美国经济领域一批极最具影响力的人物大多非常重视与支持幼儿教育发展，他们不仅积极宣传强调幼儿教育投资的必要性与重要性，而且慷慨解囊，捐赠资金，支持幼儿教育。如美国最大的电脑商IBM(国际商用机器公司)建立了儿童教育资源发展基金，五年里投入了2500万美元，其中2200万美元用于托幼事业；AT&T(美国电报电话公司)也建立了托幼发展基金，1993年至1995年三年投入1500万美元，用于增设幼儿园，提高幼儿教育质量。

在20世纪五六十年代之前，日本国立、公立幼儿园经费以中央或地方政府的财政拨款为主，公立幼儿园家长负担的金额为8%，私立幼儿园却只能得到国家极少的财政补助，私立幼儿园家长负担的金额为70%，私立幼儿园家长的负担较重。私立幼儿园经费不足成为比较普遍的现象，这不仅影响了私立幼儿园的设备设施的完善，也制约了幼儿园对高素质教师的聘用及师资水平的提高。在70年代初期，日本文部省制定幼儿园振兴计划，为推动私立幼儿园的发展，日本政府根据制定的《私立学校振兴财团法》、《私立学校振兴法》和《私立学校资助法》，提出给予私立幼儿园以财政补助及政策上的大力扶持，国家和地方政府对私立幼儿园的补助经费由1960年的0.8%，增加到1978年的14.8%。

此外，日本政府也与美国一样以减免税收的措施对私立幼儿园实施间接经费支持。

(三)认证管理

政府制定积极有效的管理政策是私立幼儿园得以繁荣发展的重要保证。美日两国政府非常重视对私立幼儿园采取严格的审批制度，并在管理上进行积极的探索。虽然两国的私立幼儿园都具有高度的自治权，人事安排等方面有很大的自主性，在课程设置上，很多私立幼儿园都能够自主决定实行带有实验性质的课程。在招生及教职工的选用上也有自己的选择权。但为保证私立幼儿园质量，美日两国都注意把好私立幼儿园设置审批关。确定设立标准和握有审批权，是国家对私立幼儿园实施管理的一项基本权力。

日本在1956年曾颁布了具有法律效力的《幼儿园设置标准》，之后又多次进行修订，它对幼儿园的设置提出了具体的设计方案，对私立幼儿园的规范发展起到了积极的作用。

通过实施认证制度加强监管也是美日私立幼儿园完善发展的保障。1984年全美幼儿教育协会(NAEYC)颁布了一个高质量的学前教育机构的认证标准(1991年修订)。该《认证标准》由两部分组成：第一部分是评价的政策及过程，第二部分是高质量学前教育机构的评价标准及具体评价指标。美国的私立幼儿园向来以良好的教育质量为自己的闪亮招牌，以吸引大量的生源。因此在美国，最好的私立幼儿园都是通过质量认证的，而且只有通过了质量的认证才能享受到来自政府的资助。

(四)特色彰显

美国私立幼儿园从一开始就依托于先进的幼教理论的指导。在美国最早出现的以讲德语为主的私立幼儿园都是接受福禄贝尔教育理论的指导。以后的私立幼儿园也大都是一些热爱幼教事业的有识之士施行某种先进的教育理论的一个试验地。一些久负盛名的学前课程模式，如创造课程，成长入门(有时称Bank Street入门)及蒙台梭利教育法等已广泛深入到美国私立幼儿园。私立幼儿园的发展依托于先进理论的指导，可以提高幼儿培养、教育的标准，提高学前教育质量。美国私立幼儿园较大的社会竞争压力，经济上的相对独立性，较少的行政约束，使其能够在发展的道路上积极寻求新的幼教理论支持，勇于进行新的尝试，从而成为幼儿教育实验的开路先锋。

日本私立幼儿园不仅积极追求先进的有特色的幼儿教育理论的支持，同时，在办园方式上也面向民众，强调特色服务。如在进入20世纪70年代后，幼儿教育面临的最大问题是生育率降低带来的托幼机构生源日减，致使幼儿园往往招不满幼儿。生源不足自然使幼儿园面临经费短缺问题。在这种情况下，日本私立幼儿园面对困难主动迎接挑战，采用了多种方法来改变现状，特色办园便是其一。例如，很多私立幼儿园开始积极吸纳3岁以前婴幼儿，开设“2岁儿童教室”，同时私立幼儿园还打破传统做法，延长幼儿在园时间，甚至提供24小时保育服务，这些做法在一定程度上为私立幼儿园拓宽了发展空间。

二、启示

综观美日两国私立幼儿园的发展，不难发现，两国政府对私立幼儿园的作用都很重视，并能够给予积极的鼓励和支持，既高度尊重私立幼儿园的自主权，也积极强化其公共性，并能够巧妙利用经费资助和法规政策导向两个杠杆，对私立幼儿园的发展进行调控。私立幼儿园自身为了较好地适应社会发展，也不断调整发展策略，拓宽生存空间。

目前中国私立幼儿园如雨后春笋般发展起来，据统计，1997年至2001年，中国私立幼儿园数分别占当年幼儿园总数的13.5%、17.00%、20.44%、25.03%和39.84%，私立幼儿园已成为中国幼儿教育事业中不可忽视的组成部分。

私立幼儿园的大力发展，对提高幼儿入园率，促进中国幼儿教育事业发展，起到了积极作用。但是由于开办幼儿园是一个投资大、资金回收周期长的社会性服务行业，有些创办者为了尽快回收成本，通常是减少投资。结果造成幼儿园硬件设施不达标，师资力量贫乏，甚至无证营业等问题出现。同时，由于在如何对私立幼儿园进行规范管理方面，国家的相关政策法规及实施细则不到位，导致幼儿园之间抢拉生源，无序竞争，纠纷频现。因此，面对私立幼儿园蓬勃发展趋势，努力探索一条引领中国私立幼儿园健康发展之路，已是摆在我们面前的一个必须思考和解决的问题。研究美日两国私立幼儿园发展策略，会使我们获得许多有益的启示。

(一)法律法规要完善

私立幼儿园的发展是建立在良好的教育立法之上的。制定合理的关于私立幼儿园的法令法规是私立幼儿园健康发展的关键。一方面，政府通过立法，使私立幼儿园的发展有法可依。另一方面，与私立幼儿园相关的法律法规也是其发展的护身符。

改革开放以来，中国政府对于私立幼儿园的发展一直采取积极鼓励、大力支持的方针。1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》中曾提出“改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体，社会各界共同办学的体制”。1997年在国务院发布的《社会力量办学条例》中，又提出“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的十六字教育发展方针。2002年《民办教育促进法》的颁布，特别是2004年4月1日起《〈民办教育促进法〉实施条例》的实行，既阐明了政府对待私立教育的政策，同时更重要的是明确了私立教育在整个教育体系中不可缺少的重要地位，从而使中国的私立幼儿园真正步入了快速发展的道路。

然而，不容忽视的是，上述法令、法规相对于私立幼儿园来讲针对性还不是很强，对私立幼儿园的创办、监管还没有明确具体的法律规定，因此，政府对于私立幼儿园的法规建设还有待于进一步丰富完善。只有有法可依、有章可循，才能保证私立幼儿园良性发展。

(二)质量监管要加强

教育质量优劣是衡量私立幼儿园办园成败的重要指标。高质量的私立幼儿园更能够吸引民众对它的青睐。然而高质量的私立幼儿园离不开社会、政府的监管。因此应健全和完善对私立幼儿园的监督机制。应从以下几个方面入手：

提供具体的私立幼儿园的设置标准：应对私立幼儿园的开办设置审批标准，标准应涉及幼儿园的组织管理、办园宗旨、幼儿园的法人和园长的资格条件、设施设备、教育环境、招生条件、教师标准、办园经费保障等多个方面。私立幼儿园的开办应得到政府的批准，注册之后，领取办园执照，才可以进行经营。目前有些地区私立幼儿园的创办者还存在不履行任何审批手续，擅自办园、招生的情况，政府部门对此应加强监督管理，使私立幼儿园步入规范、理性发展之路。

加强对私立幼儿园的质量评估：要制定科学的质量评估标准，开展质量评估活动。质量评估可由政府组织，也可由政府部门委托专门的评估机构对私立幼儿园进行评估。对私立幼儿园进行质量评估，能够保证私立幼儿园的办学方向及保教质量。在一定程度上克服私立幼儿园管理工作中的随机性、随意性，保障幼儿教育工作的计划性、有效性。

(三)教育品质要提升

家长选择私立幼儿园的理由是多方面的，而私立幼儿园周到的社会服务及完善的理论支持是家长选择私立幼儿园的一个重要因素。

幼儿教育市场化强调幼儿教育内部的竞争，私立幼儿园要与公立幼儿园争生源、争师资、争社会信誉和地位，就必须努力提升其教育品质。私立幼儿园在办园过程中，要强化服务意识和品牌意识。既要考虑市场需求设置课程，尊重消费者的教育选择权。同时也要注意不盲目迎合家长的需要，重视研究幼儿教育发展规律，积极寻求幼儿教育理论的支持，严格按规律办事，为幼儿提供完善的教养服务。

由于私立幼儿园法人拥有自主地制定幼儿园发展规划和发展目标，自主地安排幼儿园的教育教学工作，自主地解决幼儿教师队伍建设，自主地决定幼儿园招生、财务管理的权利，是真正的自主办园、自我约束的独立办园法人。

如何发展幼儿园 篇4

【关键词】幼儿；语言能力；发展；教学方法

在幼儿园教学中，教师要让幼儿形成良好的语言思维能力，从而促进他们的健康成长和发展，在实际语言教育的过程当中，教师也应该结合幼儿实际的情况和特点，引入科学的语言教学思路，将语言教学的优势和重要性进行更好的发挥实现。

一、幼儿语言教学活动的重要性

3到6岁是幼儿语言能力形成的关键时机，在这一阶段做好语言教学工作是十分重要的。语言教学其可以为幼儿自身语言能力的形成奠定一个良好的基础，让幼儿可以更加顺畅地进行造句，这样其他学科知识的学习也能够具备一个良好的前提。通过语言教学也能够让幼儿本身形成良好的表达愿望，他们可以更加自然并且大方的当众进行表达。语言教学的过程当中，教师也能够更好的与幼儿进行沟通和交流，这也有助于提升幼儿自身社会交往能力的提升，让幼儿具备更强的社会适应能力。作为一名幼儿教师，我们在展开幼儿园教学活动的过程当中，应该对语言教学的重要性予以明确，并且积极地引入新的教学策略，为学生营造一个良好的语言环境，促进他们语言能力的提升与发展。

二、幼儿的语言教学思路

第一，适当的为学生增加一些自我表达的机会。在以往的语言教学活动开展的过程当中，教师往往采取集体提问的方式来进行沟通，虽然幼儿本身的注意力集中在教师所提出问题上，但是整体教学活动十分统一，学生本身也缺乏一个个性的展示机会，自己的一些想法不能进行很好的表达。针对这方面的情况，教师应该适当的为学生增加一些表达的机会，通过让幼儿参与个人回答，这样他们本身的个性才能够得到更好的发展，同时也能够具备一个更加独立的语言表达机会。只有这样他们才能更好的得到锻炼，如果幼儿本身仅仅通过集体性回答来进行交流，那么整个语言教学的效果也很难得到有效的保障和提升。例如，在对于一些语言阅读相关内容进行教学的过程当中，教师可以提前安排幼儿进行集体朗诵，之后再针对不同幼儿的实际情况，单独提出一些相对简单的问题，让幼儿进行思考和回答，这样他们本身能够更好地进行思考，同时也能够自主地进行表达和交流。

第二，利用生活化要素让语言教学更加生动自然。幼儿园教学活动开展的过程当中，很多生活化要素都会进行合理的应用，进而为幼儿提供更多语言学习的机会。我们实际生活中的节日很多，这是我们展开幼儿语言教学活动当中，所必须重点考虑利用的一方面资源。我国历史文化十分悠久，很多传统节日都是对于我们祖先在悠久历史长河中文化的体现。在幼儿园各类教学活动开展的过程当中，对于节日资源进行良好的利用，可以让幼儿们更加深入的了解传统节日，同时，对于他们自身的成长和社会认知的发展来说也是非常有益处的。在语言教学活动开展的过程当中，我们就可以结合节日这个特殊的要素来展开相应的活动。例如，春节是我们中国非常重要的节日，教师可以安排学生组织一次关于春节的演讲，让幼儿们讲一讲自己过年中会遇到和发生什么样的事。在教师讲解的过程当中，就可以让幼儿从自己的角度出发，想一想过年的时候我们会有哪些东西是非常常见的。例如，有的幼儿就会提出，在过年的时候会经常见到鞭炮、吃饺子等。在这一活动当中，我们也应该对幼儿进行更好的引导，同时适当地降低对幼儿的“手把手”指导比例，让他们自身的天性可以得到充分的释放，并且深入地参与到语言教学活动当中，让他们结合自己现有的生活经验来进行思考和表达，对他们进行更好的启发。

第三，教师要做好一个良好的榜样。对幼儿园学习来说，教师本身是一个非常重要的榜样，他们自身的言行习惯对于幼儿本身会产生很大的影响。在幼儿时期，幼儿本身往往具备较强的模仿能力，如果教师本身不具备良好的行为举止，那么就会很容易让幼儿本身受到负面影响。在语言教学活动开展的过程当中，教师应该不断提升自身的教学素质和水平。例如，在语言教学的过程当中，教师应该主动使用普通话与幼儿进行交流，并且准确地进行表达，保证流畅、生动、形象，为幼儿树立一个良好的榜样。在交流过程当中也应该避免使用过于复杂的语句，力图让幼儿更好地理解。

三、结束语

总的来说，幼儿园阶段教学工作的开展是学前教育的重要阶段，这也是对幼儿进行启蒙的关键时期。在这一阶段展开相关教育工作的过程当中，我们应该重视语言教学活动的开展，引入更加科学的语言教学方法，对于以往传统的语言教学模式进行合理的创新与改进，提升师生之间的沟通交流效果，让幼儿具备一个更好的语言学习发展环境，为他们未来的发展奠定一个坚实的基础。

【参考文献】

【1】杜桂敏.浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略【J】.学周刊，2016（06）

如何发展幼儿园 篇5

现阶段，我们国家对教育部门的投资力度加大，农村学校的基础设施也有了一定的改善，然而，农村幼儿教育中还存在一些问题，制约了教育改革的发展。因此，只有正视农村幼儿教育中的问题，才能有效推进农村教育的迅速发展。当前农村幼儿教育存在以下几点问题：

1.幼儿园师资队伍不规范

农村地区由于教育经费紧张，导致幼儿教师的工资不高，各项福利待遇也差，这使得教师队伍的专业度受到了限制，导致教师的工作积极性降低，制约了幼儿教育工作的有效开展。

2.农村幼儿园办学条件差

在农村幼儿教育中，民办幼儿园占据大多数，公办幼儿园的规模小，教师也少。大多数农村幼儿园中，缺少幼儿教学常用的教具，失去了开展幼儿教育本身的意义。

3.农村幼儿教育的定位不准确

在很多农村幼儿教育机构，“小学化”现象十分严重，很多幼儿机构对幼儿教育的定位不够准确，幼儿教育受到应试教育的影响较为严重，幼儿园就是让孩子提前进入小学，这对幼儿的成长造成了不利影响。

要想使农村幼儿教育快速健康的发展，可以通过以下这些途径改善目前的问题： 1.建立高素质的师资队伍

一是尽量在师范学院幼教专业的学生中选拔优秀人才，并提高工作待遇，建立稳定的教师队伍;二是对现有的农村幼儿教师进行定期培训，让他们学习一些先进的管理和教学经验。

2.改善农村幼儿园的办学条件

一是国家应该尽快从政策层面推进农村幼儿教育的发展，明确规定财政支持、人力资源支持和农村教育环境的改善，将政策落到实处;二是政府要加大农村教育的资金投入，在农村地区建立公办幼儿园，配备专业教师和保育员，完善幼儿园所需要的硬件设施，保证幼儿园教学的正常开展。

3.加强家园共建，提高家长素质

如何发展幼儿园 篇6

蒙台梭利博士将纪律的主导因素正确地归结为儿童的自发行为上,这一点完全摈弃了我们传统教育中认为的幼儿纪律是幼教工作者制定的幼儿必须遵守约条条框框.蒙台梭利提出的这一观点,给予我们传统的幼儿自律教育观念以很大的启示.本文一是从幼儿本身出发,观察并发现幼儿不能自律的原因,来有针对性地进行指导;二是教师必须认识到真正能让幼儿达到自律的`是幼儿本身;三是教师的言行举止对幼儿自律行为形成有重大影响;四是幼儿自律行为的培养责在坚持.

作 者：高欣 王红梅 作者单位：高欣(辽宁省商业厅幼儿园,辽宁,沈阳,110002)

王红梅(沈阳飞机设计研究所幼儿园,辽宁,沈阳,110035)

如何发展幼儿的语言能力 篇7

一、循序渐进地逐步提高语言能力

选择好的训练材料。如儿童诗《小弟和小猫》,在利用这篇文章对幼儿进行语言训练时,面对中班的幼儿有一种训练法,面对大班的儿童也有一种训练方法,要区别对待,分清朗读对象是确定朗读目的的前提和依据,对大班的儿童就要分析他们各角色之间的语言特点,分析角色的感情,在语言朗读时要注意,而在中班时对语言的要求可以放低。只有分清语言教学的对象才能有针对性的教学。另外,结合实例进行讲析能起到更好的作用。幼儿最喜欢听故事,故事是一种很好的文学形式,受到儿童的喜爱,故事中有典型的人物,情节曲折而生动,其中的优美语言是吸引着幼儿的地方。我们运用故事,可以有效地对幼儿进行语言教育。老师在讲故事的时候,要做到语言优美,感情丰富,并能用表情来表现故事中的喜与悲,在讲故事的时候,还在帮助幼儿学习故事中的词句和内容,这是丰富的语言“养料”,使幼儿能日积月累,不断夯实自己的语言基础。比如,《小兔乖乖》是一个广为流传的故事,让幼儿熟悉故事以后,要让幼儿发挥记忆力与想象力,讲到小兔时,就会出现一个活泼可爱的小兔形象,不但在运用上有表现,更为重要的是要用稚嫩的声音来表现小兔子的可爱。当听到妈妈时,要用具有磁性的声音,表达出妈妈对小孩子的爱,这样,在故事中,幼儿就可以用语言把那抽象的理论和动物的生活联系起来了。

二、创设丰富的语言情境

给幼儿创设一个良好的语言环境有助于提高幼儿的语言能力,这里所说的环境包括大环境与小环境。小的环境可以是一日活动中的点点滴滴,再小到一个小小的发音,大到语言教育的活动。孩子刚入园时,幼儿的语言环境受先前的影响,他们的言语差别也大,很多发音都不准确。比如,有的幼儿见到老师说:lao shi zao,而有的则会说lao shi zhao等,当遇到这种情况的时候,我不会视不见,通常都会给他们纠正。又如,还可以给幼儿一些材料,开展一些有意义的活动,鼓励幼儿大胆地把自己的感受与说法说出来。在大班活动中,我们开始了一个“有趣的纸”的语言活动,有一个孩子很高兴地告诉我说,用水彩笔在喝水用的纸杯上画画感觉滑溜溜的,而且还不粘墨,但是在描素纸上就能留下黑黑的墨迹,问我这是什么原因。于是,我就想到给他们开展一个关于纸的活动,让他认识更多纸的知识,于是让他们从家里带来了各种各样的纸。还让学生用纸叠一些有趣的实物,并与实物相比较,让幼儿进行观察、触摸、比较、摆弄、操作,让他们讨论它们之间的区别在哪里,幼儿在讨论中得出了很多的结论,有的说“宣纸很轻,放在水里就化了,有的说玻璃纸也很轻,但是不粘水,见到水也不会坏掉。”我还鼓励大家说一说这是为什么?各种各样的纸的用途是什么?大家你一言我一语,表现出很高的热情,发言非常积极。他们在尝试说明描述的同时,发展了自己的语言表达能力。环境也是一种教育资源,它虽然不会说话,但发挥着老师引导的积极作用,拓展话题,使情境中充满了语言的因素,这是幼儿语言教育的重要环节。在语言教学活动中,老师要积极发挥引导者的作用,挖掘积极有趣的素材,让幼儿对情境始终具有新鲜感,有一种想说想表达的欲望。这就是语言话题的巨大作用,只有这样才能提高幼儿的语言能力。

三、幼儿语言教育应该广泛摄取其他学科语言成份

语言的教育无处不在,处处包含着语言的成份,我们应该与其他领域的教育合理地整合起来,更好地进行语言教育,充分发挥各领域的语言功能,更好地服务于语言教育。各领域教育活动可以为幼儿语言教育提供有价值的素材,由于各种教育活动中所涉及的面很广阔,里面有大量事物,有观察、有动手实践,这些都是语言的有效学习资源。语言也会在这些活动中得到发展,而这些因素也为语言的发展提供了条件。在幼儿的教育活动中,有一些是老师提出的要求,比如,老师的体育口令,学生要做出相应的动作,再如手工的制作、集体活动、小组讨论都要由老师的语言进行指导,幼儿在看书时,或者听故事时,都想再把这些故事讲给自己的老师听,在艺术学习中,学生很想把在听音乐中的感受与老师分享,还有舞蹈、文学作品的阅读先进,都与语言有很深刻的关系。所以,语言教育与其他领域的结合是必然的。幼儿语言教育与其它领域的教育是相互依赖的,不仅仅是其他领域的活动为语言服务,反过来,语言也要为其他领域的活动服务,在实践中,要把语言的训练融入到其它各领域教育活动中。比如,对幼儿的健康教育活动中,要求幼儿坐的姿势要正确,看书写字都是如此。在写字的时候,你的握笔姿势也要正确等等有很多都需要语言的提示才可以,如果没有语言,这些指导都是无从谈起。再比如,在科学教育活动中,幼儿在一起共同讨论问题,把探索、发现的问题进行讨论时需要语言的交流,只有用连贯、完整、通顺的语言表达才可以把自己的想法与别人交流,才可以听懂人想表达的意思,才能在交流中共同进步。

如何发展幼儿园 篇8

关键词：农村；幼儿园；发展规划

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-126-01

在国家越来越重视幼儿教育的今天，幼儿园都会思考如何规划与发展自己的幼儿园，这掀起了一股幼儿园发展与规划的热潮。在这股热潮中，农村幼儿园需要冷静地思考这样几个问题：幼儿教育追求的最终目标是什么？幼儿园的发展与规划的的目的是什么？应该构建一个怎样的幼儿园才更有利于幼儿全面和谐发展？因此，对这些问题本文根据自己多年的实践与研究，探讨出以下几个关于农村幼儿园的发展与规划的策略，以供参考。

一、科学制定规划，明确发展目标

农村与城市的幼儿园不同，农村幼儿园在师资、硬件设备等各方面都不及城市幼儿园，因此想要规划好农村幼儿园，应认真研究《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园工作规程》以及各级教育行政部门关于学前教育文件的基础上，针对农村幼儿园发展现状，确定幼儿园在新一轮发展起点上的办学目标。

制定幼儿园发展规划，必须首先明确幼儿园的发展方向。制定规划的过程，是凝炼重点建设内容的过程。经过反复研讨，农村幼儿园应构建管理文化、打造“三度”教师、实施阳光课程、建设阳光环境等工作列为重点建设内容。

二、创新制度文化建设，奠定幼儿健全的人格

“以幼儿为本”幼儿园制度文化既是幼儿园管理的重要手段，又是幼儿园管理思想和管理风格的重要体现。农村幼儿园应坚持“以人为本”的制度文化建设。“以人为本”的制度文化强调在制订和执行制度的过程中要体现人的价值。为了将各项制度内化为全体教职工的自觉行为，幼儿园管理者在建立、修订制度之前，首先向教职工宣传，使其明确管理者的意图，并发动全体教职工参与讨论，人人献计献策。由于制度的建立，有教职工自始自终的参与，教职工对制度规定的内容有高度认同感，增强了教职工的责任意识，也保证了制度的顺利执行，教职工也能从整个过程中找到自己工作的定位，从而营造给教师充分的创造和发展空间的氛围。

家长参与制度建设也是管理者工作的一大特色，新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。在工作中我们以平等的态度唤醒家长的主人翁意识，激发家长主动参与，积极合作的热情，为幼儿园的工作献计献策，使家园融为一体，形成教育的一致性，以促进幼儿全面的发展。

三、打造具有文化厚度、师德高度、专业深度的三度教师

在农村幼儿园发展与规划中，师资队伍也是其中重要的一部分，因此，农村幼儿园应积极打造一支具有文化厚度、师德高度和专业深度的强大教师队伍。

1、“学习+反思”，打造具有文化厚度的教师。建立学习制度，营造学习氛围，引导教师博览群书、阅读经典，打造学习型队伍。2、“引导+激励”，打造具有师德高度的教师。全力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、为人师表、群众满意的教师队伍，努力实现在教师政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务家长、服务幼儿上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。3、“培训+研究”，打造具有专业深度的教师。加强园本培训与教研，分层次培养教师，拓展培训渠道，加大培训力度，提供多种平台，让每位教师都有参与培训、上优质课、教研课和参与课题研究的机会，促使教师专业技能获得充分发展。

四、发挥本土资源的优势，建设阳光课程

1、引导幼儿走进自然，感悟生活

每个幼儿园都应该开发自己的特色课程，对于农村幼儿园来说，其最丰富的资源就是自然资源，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。农村的孩子，他们接触最多的就是大自然。因此，幼儿园在课程开发上，应该结合当地实际开发一些阳光课程。如：可以增加一些了解彝族服饰、彝族风俗的教学内容。教师应充分的运用好幼儿园周边的自然资源，积极的引导孩子走进大自然，让孩子自主的去大自然中探索种种有趣的现象，使学生愉快的在对大自然有效探索中，渐渐感悟生活、学到知识、培养各种能力。

2、利用民间游戏，充实幼儿体育活动

民间游戏种类繁多；简单易学，富有趣味性。所以教学中，教师可以从民间游戏入手，将乡土材料与民间游戏巧妙融合，引导学生、家长收集民间各种无毒无害的自然材料、废旧材料，引导认识民间各种材料，并充分运用材料制作器具，组织开展民间游戏，丰富幼儿的体育活动，强健幼儿的体魄。如：用易拉罐制作的踩高跷、废纸箱制作的滚筒等游戏。

五、努力建设阳光环境

作为一个农村幼儿教育工作者，必须认清幼儿的特质，提供一个能帮助孩子身心健全发展的阳光环境，让每个幼儿在这个“环境”中，能够如鱼得水，深刻体会到“这里”是专门为他准备的地方，他每天都可以按自己的兴趣、能力与发展阶段，找寻他最“需要”的东西，从容地学习；拥有足够的时间与空间，充分展现自我；从亲身体验或探索事物中，获得成就感；愉快地成长，不用担心会遭受斥责或赶不上别人；与同伴分享经验；觉得被爱，肯定自己也接纳他人。

总之，农村幼儿园管理者应积极投身到幼儿园的发展与规划中去，通过多种途径的学习、培训，了解新的幼儿教育理念，提高农村幼儿教师的教学水平，立足农村，充分开发利用农村丰富的幼儿教学资源，逐步走出一条适合农村幼儿的特色教学之路，让农村的幼儿也能全面和谐发展，拥有幸福的童年。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012，（10）

[2] 张国华.核定幼儿园教师编制，强化师资队伍建设[J]，幼教园地，2008，（12）

[3]黄甫全.深化幼儿园课程改革的几个问题[J].早期教育.2009（4）

幼儿园如何制作幼儿档案 篇9

制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿在园的情况，同时，还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量。那么，如何制作幼儿成长档案呢？

幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

1.要有一定的计划性

首先，教师应确定如何收集幼儿作品。可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。

其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。2.重视幼儿的参与

教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。

3.重视邀请家长一起参与

开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯的家长会要生动得多。

4.撰写是成长档案的主要工作

档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。

5.反思是成长档案的核心

通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。

教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，从而保证了评估的准确性。是一种真正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长，也是孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿在园的情况，同时，还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量。那么，如何制作幼儿成长档案呢？

幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

1.要有一定的计划性

首先，教师应确定如何收集幼儿作品。可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。

其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。

2.重视幼儿的参与

教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。

3.重视邀请家长一起参与

开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯的家长会要生动得多。

4.撰写是成长档案的主要工作

档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。

5.反思是成长档案的核心

通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。