《简单的数据分析》教学设计

《简单的数据分析》教学设计（精选17篇）

《简单的数据分析》教学设计 篇1

简单的数据分析

杨昆

教学内容：简单的数据分析

教学目标：

1．会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学重难点： 根据统计图表作出合理的分析和预测，培养学生的统计观念。

教学过程：

一、谈话导入

今天我们一起来上一节统计，同学们知道什么是统计吗？在我们的生活中见过统计表？同学们可以互相讨论一下。

老师这里给大家找了一些我们平时生活中常见的统计表。（课件出示图片）那么今天我们就来学习一下第一课时——简单的数学分析。板书：（简单的数据分析）

在讲新课之前，我们来看两道复习题。

1、A：课件出示复习题一，让学生先回答问题。

B：根据这些数据，引导学生完成一个简单的统计表。

2、A：课件出示复习题二，同学告诉老师体重你最爱的水果。B：老师根据每个水平学生喜欢的人数，完成统计表。同学们这两道题就是利用统计表分析解决问题的，这就是我们今天要学习的——简单的数据分析。其实这种简单的数据分析在我们的日常生活应用非常广泛。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题。

课件展示例一情境图，引导学生观察并理解题意。

如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

(二)、引导学生自主探索、合作交流。

1、出示空白的横向向条形统计图，让学生观察。

2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

4、学生讨论并说明如何完成统计图。

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

(三)、课件展示例二情境图，引导学生观察并理解题意。1）投影出示课前收集的几名同学的身高、体重统计表（如例2统计表）。

提问：如果用条形统计图来表示这几个同学的身高，每格表示多少个单位比较合适？

（2）小组交流，实际动手在空白统计图上画一画．

学法尝试：我们小组大致有以下两种画法：①每格表示1个单位或2个单位，这样画的条形统计图很长，②每格表示10个单位或20个单位，这样画的统计图比较适中，但很难直观区分不同学生的身高相差几厘米。

（3）全班交流，教师将每个小组的不同画法在视频展示台上投影展示出来，引导学生发现矛盾。

（4）讨论：这些方案都不太理想，那么到底该怎样画呢？引导提示：①这些同学的身高都在多少厘米以上；②最高与最矮之间相差几厘米？

（5）教师展示出教材上的身高统计图，让学生观察并讨论．这个统计图与以往的有什么不同？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格呢？这样画有什么好处？

（6）学生自己完成统计图。

讨论：在什么情况下应该使用这种统计图？它的优点是什么？

学法反思：哦，我们的画法虽然正确，但都不是很适当，当数据都较大，并且数据之间的差距都较小时，我们就可以将起始格用折线来表示较多单位，这样画的条形统计图大小既适当，同时也不影响数据的表示。

（7）引导学生观察体重统计图，提问：①图中起始格表示多少个单位？②其他每格表示多少个单位？学生回答后独立完成该统计图。

（8）分析数据

通过以上两个统计图，你能获得哪些信息？学生自由发言，教师给予鼓励．出示中国10岁儿童身高、体重的正常值。

三、巩固练习

1、第1题：五种动物的最高时速统计图。师：这是什么统计图？根据统计图回答问题：

⑴、哪种动物跑得比鸵鸟快？哪几种比它慢？ ⑵、如果它们赛跑，谁跑第一?谁跑后面？ ⑶、你还能提出哪些问题？

2、第2题：光明小学图书馆上周借阅情况统计图。师：这是什么统计图？根据统计图回答问题： ⑴、你得到了哪些信息？

⑵、讨论：图书馆要购进一批新书，你认为怎样购买？

四、作业

五、总结：

今天同学们学习了横向条形统计图和起始各与其他格不同的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图，根据统计图能够回答一些简单的问题。

《简单的数据分析》教学设计 篇2

教学思路简析:在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上, 教学横向条形统计图, 重点是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程, 初步认识条形统计图和统计表;让学生发现用原有统计图不能解决新的问题, 在新旧知识的相互碰撞中, 激发学生的思维, 在探索中发现知识;运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生的表现欲望, 促进学生主动学习、自我发展、自我表现, 使学生的个性、特长和才能得到充分展示。

教学过程:

(一) 创设情境, 激发兴趣

师:同学们, 下次班会课我们要改选班委, 你们认为用什么方式来选举才能选出让大家都认可的班委会成员呢?

生:用投票的方法选举。

师:你的意思是———

生:得票多的同学获选。

生:依据我们墙上公布的“成长记录”选举。 (同学们纷纷看平时获得星级的记录表, 正好是横式的。)

师:这个建议怎样?

生:我觉得好, 因为我仔细观察了一下, 获得星多的同学绝大多数是我们班平时表现好的同学, 我相信由他们组成的班委会一定能把我们的班级工作做好。

师:这个建议很好, 在数学上我们把这个过程叫做“统计”。今天这节课, 我们就一起来继续学习统计。

【简评:兴趣是学生学习的内在动力。如何点燃学生内在的动力之火, 是上好一节课的关键。教师通过创设改选班委这一情境导入新课, 为学生探究新知埋下伏笔。】

(二) 延展情境, 探索新知

师: (大屏幕出示例1情境图和统计表) 市场上有很多品牌的矿泉水, 超市的李叔叔统计了6月3日～10日的几种矿泉水销售情况。说说你从统计表中获得了哪些信息? (学生口答。)

师:根据这些数据, 你能制成条形统计图吗? (教师出示事先准备的空白统计图。)

师:请同学们认真观察图表, 想想图表中的横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少数量?统一矿泉水的销售量是多少? (65箱。) 你能将统一矿泉水的数据填入统计图中吗? (格子不够) 那怎么办呢? (同学们分小组讨论, 并比较各种不同方法, 引出横向条形统计图。)

【简评:著名数学教育家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”正因为有了初步的感知, 学生就很容易想到用横向的统计图表示。】

(教师根据学生的回答出示空白纵向条形统计图。)

师:如果我们把以前学过的条形统计图称为纵向条形统计图, 那么我们就把刚才同学们想到的统计图叫做横向条形统计图。这样制作的统计图占的上下空间小, 因为横轴换成表示矿泉水卖出的数量, 纵轴换成表示各种不同品牌的矿泉水的名称。

(三) 小组合作, 自主探究

师:请在四人小组内讨论讨论, 再试着设计一份横向条形统计图。 (学生四人小组合作设计横向条形统计图。)

各小组交流展示本组设计的条形统计图, 并作简要说明。教师给予积极评价并出示规范的横向条形统计图 (见教科书) 。

【简评:操作、思维及语言的有机结合, 使学生较准确地掌握了难点, 既有利于培养学生的动手能力和概括能力, 又使学生体验到了成功的快乐。】

(四) 分析数据, 解决问题

师:根据横向统计图上的数据, 你知道了什么?

生:我觉得横向统计图就是把纵向统计图的横轴和纵轴的名称相互换了一下。

生:如果纵向条形统计图占的上下空间太大, 就可以制成横向条形统计图。

师:如果商场将进货, 你认为应多进哪种矿泉水, 为什么?

生:我认为该进B品牌, 因为它最受欢迎。

生:我认为该进D品牌, 因为这种品牌的矿泉水虽然价格比较高, 但质量好, 在经济比较发达的地区, 可能会受欢迎的。

……

师小结:统计图不但可以帮助我们分析问题, 还能帮我们决策呢。

【简评:通过回答问题, 看出学生学习热情很高, 能从不同的角度提出自己的建议, 部分同学考虑问题还比较周密。可见提供开放的空间, 鼓励学生敢于展开思维的翅膀, 大胆提出问题与解决问题, 既发挥了学生的主动性, 又培养了学生的发散性思维和收集、处理信息的能力。】

总评:

1.亲历过程, 自主探索。本节课从鲜活的生活情境入手, 巧妙、有效地引发学生思考怎样选出满意的班委, 渗透统计思想, 为学生自主合作学习做好铺垫。接着通过小组合作学习, 有效地使学生经历收集、记录、整理数据的全过程, 给学生提供了充足的探索空间, 真正体现了“以学生为本”的教学理念。

2.尊重学生, 享受快乐。一是尊重学生已有的知识基础, 设置学习障碍, 预设认知冲突, 促使学生根据已有的知识经验进行思考:既然纵向的空间不够, 是不是可以像我们的“成长记录”一样设计成横向的呢?知识的获得水到渠成, 产生了“柳暗花明又一村”的情感体验, 真正享受到从困惑到豁然开朗的成功喜悦。二是尊重学生个体的认知。如何将知识内化为学生自己的知识, 本节课教师从学生的角度出发, 根据学生的个体经验和已有知识结构鼓励学生展开思维的翅膀, 大胆提出解决问题的办法。

《简单的数据分析》教学设计 篇3

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第3单元。

设计理念

《数学课程标准（实验稿）》指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，这一教学设计力求体现以下理念：1.以学生的生活经验为基础，体验知识的形成过程。从原有的条形统计图入手，让学生在新问题和旧知识的相互碰撞中，观察、发现、感悟、思考解决的方法，从而引出新课横向条形统计图。2.以问题解决为线索，提供学生表现的机会。本课的设计着眼于调动学生的生活经验和激发学生的思维，调控学生思考方向，促进学生自主领悟，鼓励学生亲自探索、主动地发现知识，激发学生进一步探究的欲望。3.在教学过程中创设民主和谐的教学环境，放手让学生通过独立思考、小组讨论探索新知识。鼓励学生动手实践、大胆创新。

教学目标：

1.通过创设情境，让学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程；初步学会简单的数据分析，感受统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

2.使学生认识横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

3.培养学生仔细观察、独立思考的习惯，提高分析数据及合理解释统计图的能力。在合作与交流中学习，学会肯定自己和倾听他人的意见。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

1.同学们，天气越来越热了！你们喜欢喝什么样品牌的矿泉水呢？

2.（出示主题图）华联超市的王经理统计了6月3日～10日的几种矿泉水销售情况。看了这张图，你能获取哪些信息？你想提出什么问题？（货架上有几种矿泉水？各种矿泉水分别销售了多少箱？哪种矿泉水销售量最多？哪种矿泉水销售量最少？）

［评析：从学生熟悉的生活情境出发选择例子——超市销售矿泉水，让学生自己提出有关的数学问题。通过生生互问、师生互问，实现了角色的转变，激发了学生参与活动的积极性和主动性，从而有效地开展教学活动。］

二、提出问题，自主探究

1.动手实践，自主探索

（1）让学生自己动手制作统计图，在小组内讨论后说说在纵向条形统计图中横轴表示什么，纵轴表示什么，一格表示几个数量单位。

2003年6月3～10日矿泉水销售量统计图

指名学生到黑板前说说刚才大家绘制的纵向条形统计图横轴、纵轴分别表示什么。引导学生说出如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同品牌的矿泉水，该怎样设计这样的统计图（需要注意哪几个问题）。接着让学生四人小组合作操作，教师巡视指导（主要注意学生表示的数量是否正确，直条的位置对否）。

［评析：让学生自己思考探究解决问题的方法，经历和体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，使学生的主体作用得到充分的发挥。］

（2）看着图，说说你绘制时用了哪些方法？请你和同桌说一说，在说的时候，你要仔细听别人说的是否和你想的一样。（学生交流。）

教师肯定同学们的交流并挑生复述。

［评析：让学生通过同桌、全班等形式反复交流，既提高了学生的语言表达能力，又有利于表象的形成，同时还激活了学生的主体意识，培养了学生的策略意识。］

2.独立操作，经历过程。

（1）交流展示学生设计的作品。让学生自己介绍本组设计的条形统计图，并让学生指出优点与不足。

（2）出示规范的横向条形统计图。让学生在小组内讨论后说说横向条形统计图与纵向条形统计图有什么区别，哪些地方是相同的，接着让学生完成书上没画完的横向条形统计图（见课本第38页）。

（3）同桌互相检查，你觉得同桌同学是否把统计图补充完整了，有没有要完善的地方，着重强调条形最右边标上数据没有。接着指出：横向条形统计图，也是一种条形统计图，只是条形的方向发生了改变。揭示课题：横向条形统计图。

（4）引导学生观察横向条形统计图，根据横向条形统计图上的数据提出问题：如果你是这家超市的经理，你认为应多进哪种矿泉水？为什么？（学生讨论交流。）

［评析：学生通过独立操作感受了横向条形统计图的制作过程。这一过程，从学生生活实际中提炼有趣的、具有挑战性的问题，激起学生的认知冲突，打破了学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物、寻找解决问题的途径。］

三、迁移应用，拓展知识

1.独立思考解决下面的题目。

（1）根据下图中的信息，将表格填完整。并说明理由。

（2）出示练习十第1题。看图回答问题（图略）：这是一张什么统计图？统计什么内容？横轴和纵轴分别代表什么？一格表示几个数量单位？接着引导学生思考：怎样才能直观地看出哪几种动物比鸵鸟跑得快，哪几种跑得比它慢，谁跑第一，谁跑第二。鼓励学生提出更多的问题，从中择解。

2.给学生提供一些贴近生活的统计表和统计图，让学生进行调查、搜集、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张介绍给大家。如：搜集整理本班各组男生（或女生）人数，完成下面的横向条形统计图，并回答问题。

（1）哪一组（ ）生人数最多？哪一组最少？

（2）全班共有（ ）生多少名？

（3）如果各组举行拔河比赛，哪一组可能赢？

（4）你还能提出哪些问题？

［评析：充分挖掘数学资源，引导学生迁移应用所学知识解决问题。在题材的选择上尽量凸显趣味性、挑战性，让学生感受到数学的魅力，学习数学的乐趣。这样，既巩固了新知，又扩展了学生的思维，还培养了学生的创新意识和灵活解决问题的能力。］

四、全课总结，情知共融

引导学生自己总结、评价：在学习“简单的数据分析”的过程中，你认为哪些做法是成功的，哪些方法还需改进？你对自己、同学这节课学习表现有什么想法？

［总评：本节课结合学生的认知背景与生活经验，选择学生熟悉的素材，让学生经历、体验数据的收集、整理和分析的全过程，使学生感受到生活中的数学，引导学生解决现实生活中的问题。在教学过程中，通过多种渠道把现代教育思想融于数学课堂教学中，使学生在操作、实践中发现问题；学生情绪高涨，兴趣盎然，在愉快的学习氛围中接受知识，体验到了学习成功的愉悦。在探索新知活动中，教师引导学生合作交流解决问题，主动获取知识，突出了学生的主体地位，从而培养了学生的数学应用意识。］

作者单位

祥云城区四小

简单的数据分析的教学反思 篇4

永兴红旗实验小学史秀芳

三年级下册的统计这一单元里，安排的简单的数据分析这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际的问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。我根据《数学课程标准》的要求进行教学。教学过程中，我认为有以下几个方面做的比较成功：

1、引入非常自然，贴近生活。

教学中，我没有脱离书本，利用教材中学生最熟悉的超市卖矿泉水的情境进行引入，让学生自然而然就想到，要知道销售情况，必须对每种矿泉水的销售量进行统计，也就必须用上统计表，接下新课的引入，我没有直接向学生灌输横向条形统计图的知识，如E品牌是55箱，可以在条形统计图上表示吗？让学生在具体的情境中感受到这种条形统计图无法满足需要，或者出现一些不方便的地方，这时候，我因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的办法，最后引出新课的条形统计图，从中让学生感受到每一种条形统计图都是因生活、统计的需要而产生，从而提高了学生学习数学的兴趣。

2、多媒体课件的使用，让数学教学大放异彩。

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象的发展，很大程度上借助于形象思维。数学知识是比较抽象，枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定情境中产生，根据这种情况，我利用多媒体的图像，文本，声音、图片动画等效果充分刺激学生的各种器官，从而

有效地调动了学生学习的积极性。例如在教学横向条形统计图的画法时，我用动画的效果让数量／箱跳到横轴箭头的末尾，品牌两个字跳到箭头的末尾，学生很快就明白横轴表示数量纵轴表示品牌，我接着用多媒体动画一一呈现横向条形统计图画法的几个关键步骤，学生就像在看电影，学生在轻松愉快的氛围中学会了本节课的重点内容，同时也节省了老师在黑板上画图的时间，这样的多媒体教学就明显提高了教学效率。

3、教法得当。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时，我放手让学生通过独立思考，小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式更好地培养了学生的创新意识和思维的开放性，学生的参与性普遍提高，探索新知的欲望增强。

4、练习的设计有层次性。

在学生弄清新条形统计图的画法和使用的情况后，我有针对性地设计了一部分习题，这些练习都是由浅入深，层层深入，如第一题是考察学生是否会看条形统计图并从中获取信息 ；第二题是考察学生对条形统计图的利用能力；第三题考察学生是否会画条形统计图并利用条形统计解决问题。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学，这样的教学就实现了数学教育的价值。

5、作业题的设计新颖、有针对性。

本道作业题是要求学生调查本组同学星期天看电视时间的情况，并制作成横向条形统计图。然后提出相应问题，整理好后，向同学们提出建议或意见。它既考察学生的调查能力，也考察学生对本堂课的掌握程度还考察学生分析问题的能力。对学生而言，他们很愿意与其他学生交流，也很想了解其他同学在家看电视的情况，所以当我布置作业题后，班上每位同学都拿着记录本做调查。这样的画面就是我们每位教育者想看到地。

值得再考虑的方面有：

①时间的把握上有点难度。感觉内容较多，如果把握不好，怕学生有些无法完成。

《简单的数据分析》教学设计 篇5

【实验目的】

1.掌握CPU的设计步骤 2.学会芯片的运用及其功能 【实验环境】

Maxplus2环境下实现非常简单CPU数据通路的设计 【实验内容】

绘制非常简单CPU的寄存器：一个8位累加器AC，一个6位的地址寄存器AR，一个6位的程序计数器PC，一个8位的数据寄存器DR，一个2位的指令寄存器IR。其数据通路详见教材P。

1、零件制作

6位寄存器

（自行设计）

6位计数器

（自行设计）

8位寄存器

（可选择74系列宏函数74273）

8位计数器

（由两个74161构成）

2位寄存器

（由D触发器构成，自行设计）

6三态缓冲器

（自行设计，可由74244内部逻辑修改而成）

8三态缓冲器

（选择74系列宏函数74244，或作修改）

alu模块

（自行设计，限于时间，其内部逻辑不作要求）

2、选择器件，加入数据通路顶层图

8位累加器AC：选择8位计数器

6位地址寄存器AR：reg6

6位的程序计数器PC：cou6

8位的数据寄存器DR：选择8位寄存器

2位的指令寄存器IR：选择2位寄存器

3、为PC、DR加入三态缓冲器。

4、调整版面大小，器件位置。

5、设计地址引脚、数据引脚、8位内部总线，加入数据引脚到内部总线的缓冲器。

6、连接各器件之间以及到内部总线的线路，设计并标注各控制信号。

7、（选做）编译之后，给出微操作 AR<-PC 的测试方法及仿真结果。

8、实验报告中应给出各元部件的实现方法、内部逻辑贴图、打包符号说

明及顶层的“非常简单CPU”数据通路图。

实验报告

一、实验步骤

基于前面非常简单CPU的讲解，我掌握了非常简单CPU的指令集结构及非常简单CPU的指令读取过程和执行过程，本次实验是在上次实验的基础之上完成非常简单CPU数据通路的设计，其步骤如下：（1）、AC累加器原理图如下：

打包后得到如下：

（2）、两位高地址寄存器IR的设计如下：

打包后得电路图如下：

（3）、6位地址寄存器AR设计如下：

打包后AR如下：

（4）、八位地址寄存器DR如下:

打包后如下：

（5）、程序计数器PC如下：（老师已给出）

打包后得：

（6）、控制8位地址总线的三态缓冲器电路如下：

打包图如下：

同理有控制6位地址总线的三态缓冲器：

打包图如下：

最重要的部分ALU设计如下：

由一个八与门电路和并行加法器连入一个16位输入的数据选择器，在受到SEL和GN控制时分别选择and8或者并行加法器得到的结果并送到AC的输入端

打包如下：

其中八输入与门为下图：

并行加法器为下图：

十六位数据选择器为下图：

最后得到简单CPU设计数据通路如下：

仿真波形为下图：

说明：从图中可以看出当PC输入为100011时AR的输出也为10011，即该CPU实现了PC到AR的功能。CPU功能验证完毕！实验结论：

整体来看，简单CPU的设计基本完工，但是有些地方不够完善，所以还没能够实现所有的 功能。实验感想：

简单的数据分析数学教案 篇6

一、教材内容分析

人教版三年级下册P39例2，练习十第3~5题。

例2通过一个服饰统计表提供了某一小组学生身高、体重的数据，让学生根据统计表完成条形统计图，教材提供了一种新的条形统计图。以前学生所见的条形统计图表示数量的轴上，每一格表示的数量单位都是相同的。但在这两个条形统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的数量是不同的`。新教材注重培养学生自主探索、合作交流的能力。。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

知识与技能：巩固学生对统计图的认识，使学生能够根据统计数据进行简单的分析，通过分析数据获得新的信息，提高学生的分析能力。

过程与方法：通过学生经历对数据的整理和分析的过程，掌握分析数据的方法。

情感态度与价值观：培养学生能正确地、全面地看问题的能力和与人合作的精神。

教学过程

一、创设情境。

1、谈话导入，出示班级座位图。

师：我们学校非常关心我们同学的健康，经常要了解我们同学的身高、体重等。(课件出示班级座位图。)

师：如果老师要了解我们班第一组6位同学的身高情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白?

师：同学们提出的方法都不错，如果我们是利用统计图的方法，你们能完成吗?(课件出示几个空白条形)

师：如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适呢?

二、探究新知

1、观察统计表，分析数据。

师：同学们，观察这个统计表，你们知道了什么?

2、发现矛盾，引出新课。

师：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米?

师：拿出你们的空白统计图，按照你们的方式，绘制一个统计表吧!

(教师巡视，选择部分统计图展示，并做比较。)

师：我们展示了这么多位同学的统计图，你们觉得他们的统计图存在着什么样的问题呢?

3、提出问题，解决问题。

师：根据上面两个统计图，你知道了什么?你能提出什么问题?你能解决吗?

师：这是一个“中国10岁儿童身高、体重的正常值”的统计表，从这个表格中，你觉得刚才那几位同学中，哪些同学的身高、体重在正常值一下，哪些同学在正常值以上?

师：你们是如何看出他们在正常值以上还是在正常值以下?

师：那么在统计图中怎样才能一目了然地看出每个学生的身高、体重是正常值以下或是正常值以上呢?

三、巩固练习

1、练习十第2、3题。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你有什么收获?

《简单的数据分析》教学设计 篇7

建三江局直变电所综合自动化远动数据输出采用串行RS-232, 其正常传输距离理论值为15米, 不能满足变电所至主站12000米的需要。MAXIM公司生产的遵循RS-485/422协议的系统芯片, 采用的数据传输方式由传统的电平传输方式, 而改为差动传输方式。这种差动传送大大提高了接收灵敏度, 同时还降低了线路上其它干扰的影响, 利用其可成功实现远程远动与数字载波机间通讯, 通讯距离可达数千米。

计算机间数据通讯最简单连接方式如图1所示:

然而, 随着通讯机间距离的增加, 传输介质的改善, 对传输的要求随之而增高。只是仅仅使用屏蔽电缆或双绞线并不能解决问题。要解决这一问题就必须在传输介质中加入信号功率提升电路, 如图2所示。

功率提升的低则传输距离的传输数率都不会有明显改善, 功率提升的太大时, 必将线路中引入的干扰信号当中造成接收误码。改用差动信号传输就能较好的解决上述问题, 因为差动信号具有抗干扰能力。

2 芯片介绍

2.1 电平转换芯片介绍

MAX232E线驱动器/接收器是为在苛刻环境下RS-232和V.28通讯设计的, 每个发送器输出端和接收器输入端均设有保护, 以防止±15KV静电 (ESD) 而不致闭锁。MAX232E是有两个驱动器和两个接收器, 其余为4驱动器和5驱动器。

上述器件在负载与EIA/TIA-232E技术规定相一致, 在数传数率高达120kbps时, 驱动器和接收器全部满足EIA/TIA-232E和CCITT V.28技术规范。

由于芯片供电电源为单一+5V供电, 为适应计算机串口EIA-232信号电平, 因而内部集成了DC-DC变换电路, 将内部电源+5V…+12V为逻辑“0”, -5V…-12V为逻辑“1”。其电路结构如图3所示。

2.2 RS-422收发器

MAX485是用于RS-485和RS-422通讯的小功率收发器。它们都含有一个驱动器和一个接收器, 用以将远动机送来的信号进行驱动和将数字载波机送来的差动信号进行接收。它们都是+5V供电, 工作电流为120~500μA之间, 因而功耗极低。这些收发器都有设有温敏控制的短路电流限制和过压保护功能, 在短路或过压时, 确保输出为逻辑高电平。其中MAX488-MAX491为全双功通讯芯片, 其余为半双功芯片。

由结构图中可以看到MAX485有RE和DE两个使能端。当他们有效时为正常工作状态, 无效时使输出为高阻。由于输入阻抗的限制, 使用它们组网时, 数传速率可达2.5Mb/s, 传送速率是很高的。

3 设计线路原理

本设计线路原理框图如图4所示。

《简单的数据分析》教学设计 篇8

[关键词]图形 旋转 基础 目标 度角 经验 活动

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-024

数学教材中，有一部分教学内容看上去非常简单，所以很多教师教学这样的内容时认为没有必要深入研究教材。然而，正是由于没有深入研究教材，导致教学目标的确定不准确，难以使学生获得有效的发展。下面，笔者就“图形的旋转（一）”这一内容的教学，谈谈如何将简单的数学知识教丰富了。

一、激活已有经验，让学生学习有基础

虽然学生在三年级时已经学习过旋转，但由于学生积累的经验是不系统的，所以在学生描述旋转这一现象时，教师应加以总结，强化学生对旋转这一现象特征的认识。

师：一辆自行车在路上行驶，什么部位在旋转？

生1：车轮围绕中间的轴转动，所以是旋转。

生2：蹬自行车时，脚踏所作的运动是旋转。

师：看来，同学们都明白了旋转就是一个物体围绕一个点或者一个轴做圆周运动的过程。旋转有两个特征，一是围绕一个点或者一个轴；二是物体做圆周运动。今天，我们再一次走进旋转的天地，看看还有哪些内容是值得我们去学习的。

……

课堂教学中，教师只有激活学生的已有经验，才能更好地促进学生学习新的知识。

二、安排层级活动，让学生学习有目标

根据学生的认知规律，教师教学时可引入生活中的一些现象，安排一些有层次的学习活动，让学生可以由浅入深地进行思考，促进他们数学思维的发展。

活动1：学习什么是顺时针旋转、什么是逆时针旋转。

（1）哪位同学能用手模仿一下钟面上时针走的方向与轨迹吗？

（2）那么，对于时针走的方向，可以给它起一个什么样的名字呢？如果是相反方向呢？

（3）你还有什么话想说？

活动2：小组讨论旋转一定的角度应该如何旋转。

（1）观察教材情境图（如下），你发现了什么？你能用手比划一下这个收费站横杆的运动轨迹吗？想一想，它应该是顺时针旋转，还是逆时针旋转？

（2）你能用刚才学习过的顺时针旋转、逆时针旋转等词来表述出收费站横杠的运动轨迹吗？这一横杆旋转了大约多少度？先在脑子里想一想，然后在小组中交流。

活动3：说一说，画一画。

（1）你能说出生活中还有哪些物体是按顺时针或者逆时针方向旋转的吗？旋转的角度是多少度？

（2）做课本第28页的“画一画”（如下图）。

……

通过上述三个层次的学习活动，学生不仅明晰了旋转的含义，而且能在方格纸上按要求来操作，这样本节课的教学目标基本实现了。

三、加强交流研讨，让学生学习有补充

一个人的思考角度往往是不全面的，而通过交流研讨，可以让不同的思维发生碰撞，从而促进自己的知识系统更加完善。

师：同学们，你们谁能够说一说什么是顺时针旋转，什么是逆时针旋转吗？

生1：如果旋转的方向与钟面上时针走的方向是一致的，那么就是顺时针旋转；反之，就是逆时针旋转。

生2：我们不能每一次判断旋转都要拿着一个钟面来比划吧？

生3：在解答有关旋转方向的数学问题时，先想一想钟面上时针走的方向，然后在脑海中比较一下就可以了。

生4：我感觉这样也不好。我刚才在反复地进行比划，发现顺时针旋转就是向右旋转，逆时针旋转就是向左旋转，这样就好记了。

……

这样，学生通过观察、思考、交流等一系列活动，对顺时针旋转与逆时针旋转就有了进一步的认识和理解。

总之，对于简单的数学内容，我们不能简单地教学，而要认真对待每一个教学内容，引导学生主动参与到学习当中来，这样才能使学生完整地建构自己的知识系统，让数学课堂变得更加有深度、有广度。

职场成功难的原因简单分析 篇9

1、求职者不解企业为何变卦

大专学历的肖先生，有一年多的客服工作经验。日前，他应聘武汉一家大型民营企业的售后服务岗位，在一次面试后，他顺利PK掉一起候选的几名应届毕业生。

5月30日，肖先生按通知时间到公司报到，办理入职手续时，却被告知要在生产岗位先实习一个月。

由于面试时和HR经理只谈了待遇和工作时间，并没有提及需要先在生产岗位实习一段时间，对此，感觉很突然，随即表示要和HR经理沟通过后，再办入职。

第二天，肖先生一早就到了公司，见到负责面试的人事经理，直接提出自己的疑问。“对方解释称，不管哪个岗位都必须在生产部门实习1到3个月，并表示薪资待遇还是按照面试时谈定的数目，如果遇到加班，会有加班费。”得知周末和平时都有可能加班后，令肖先生颇不能接受，“面试时说好的8小时工作制，每周有双休，怎么突然变卦了！”

在和人事经理沟通过后，对方突然表示，不能为自己办理入职手续了，这让他觉得难以接受。

2、人事经理：他太计较个人得失

昨日，记者联系上这家企业的人事经理赵小姐。表明来意后，赵小姐首先坦承，由于该职位谈不上什么上升空间，所以招聘要求不是很高，面试的时候没有那么严格，因此可能造成了一些双方沟通上的问题，“所以这件事情我们有一定的责任。”

针对肖先生提出的几点质疑，她一一给予回应。提及先到生产岗位实习，赵小姐表示公司对所有新入职员工都有这项安排，目的是了解公司产品的生产流程，同时适应公司的企业文化，再就是锻炼员工的抗逆能力。

不过，让她觉得肖先生不适合这个岗位，不能为其办理入职手续，是双方在磨合过后，开始填写入职表格后的一系列表现。

据介绍，在填写表格时，肖先生提出要住两人间宿舍，但公司免费宿舍的标准是四人间，两人间每月每人要收50元。其间，肖先生又透露曾向其他部门同事打听过加班费的事，并要求上班第一天给他签订试用期合同。“向不同部门员工打听薪资，是我们所不允许的 。”赵小姐认为，这些事情反映了求职者的个性不大适合这份工作：他应聘的是售后服务工作，对个人的得失太过斤斤计较，这样的性格没法融入团队，终归是会被孤立的。

鉴于以上的表现，赵小姐紧急喊停，停止为其办理入职手续。

3、纠结中隐藏心理问题

走访中，光谷一家生产型企业人力资源经理秦先生也表示，公司也聘用过一名各方面条件很优秀的人才，但该女主管从第二个月开始，就隔三差五到人力资源部诉苦，大致意思是她的上司给小鞋她穿，不让她上位，而到第三个月时，则发展到“被害妄想”的地步……企业看重求职者的心理健康，并不是没有道理。近日，中科院心理所发布了职场心理健康调研报告，参与调查的主体人群是工作超过1年的职场人士，其中男性略多于女性，基层员工居多。

调查显示，身体不健康症状明显(中度以上)的人群占1/3，其中，不健康指数最高的是26-35岁群体。这个群体是职场人群的中坚力量，长期的忙碌和压力导致个人身体方面的症状也会比其他人群更多。身心健康状态最为堪忧的是26-30岁男性。在31-35岁这个年龄段，依然处于普通员工级别的男性和处于管理级别的女性更易有较大的心理健康问题。

《简单的数据分析》教学设计 篇10

与主语协调一致的简单谓语动词表现形式分析

俄语动词性简单谓语表现形式丰富多样,本文主要是分析与主语协调一致的`简单谓语动词时、体、态等方面的表示方法和使用要求,旨在分析俄汉在此句型上的语法差别.

作 者：马晓华 MA Xiao-hua  作者单位：吉林建筑工程学院,外语学院,吉林,长春,130021 刊 名：吉林工程技术师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JILIN TEACHERS INSTITUTE OF ENGINEERING AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 23(12) 分类号：H35 关键词：动词性简单谓语   主语   动词变化形式  

《简单的数据分析》教学设计 篇11

【关键词】中学历史 德育教育 必要性 教学策略 分析

前言

在新课程标准的要求之下，中学历史教师需要对历史教学需要进行重新的审视。素质教育模式的实施与开展，使得中学历史德育教学成为一个研究的重点。有德才有育，在中学历史中进行德育教育，可以使中学历史教育更好地服务于中学生的综合素质的提高。加入了德育教育的内容，中学历史教学内容中的各个历史事业可以更好地为中学生所理解。许多教师认识到了德育教育的作用，但无法对中学历史德育进行很好地实施。因此，笔者选择中学历史中如何进行德育教育作为研究对象是有一定的教育意义的。

1、中学历史中开展德育教育的必要性分析

1.1是中学历史教育的重要职责

作为一名教育工作者，其教育行为实施的重要目的就是对学科知识进行传播，促进学生学习能力的提高与综合素质的提升。对于中学生历史教师来讲，他们的工作目的就是对学生进行历史教学，让学生在历史学习中认识到社会理想与自己应当遵守的社会道德规范，让学生掌握做人的原则。历史学科存在的意义，就是让中学生掌握做人的方法。伟大的教育学者曾经提出，历史教学就是让对学生进行德育，让学生明白做人的道理，了解国家对于他们的期待。因此，在中学历史中进行德育教师是中学历史教师重要职责。

1.2是满足新课程标准的重要实践

新课程标准的出台与实施，对中学历史教学提出了许多新的要求。加强当代中学生人文主义意识的培养与正确民族精神的建立，加强学生人格的强化，向学生传递爱国主义精神，激发学生的民族责任感。让学生在学习中了解我国各个民族的风俗与文化是新课程标准提出的最新要求。所以，在中学历史教学实践中，教师加强对学生的德育，将德育内容与中学历史内容进行结合是满足新课程标准的重要实践之一。

1.3满足素质教育的要求

受到传统的教育制度的影响，许多学校以学生的历史学习成绩对教师的教学质量进行衡量。在这样的教学中，教师忽略了历史学科的人文作用，一味注重学生的成绩，以提高学生的历史学习成绩为目标进行教学。素质教育模式的提出，使是德育教学内容在中学历史教学内容中的融入成为必然。德育教育会对中学生的心理健康程度以及思想发展方向产生影响，引导学生建立起正确的世界观与人生观。

2、中学历史中进行德育教育的方法分析

2.1加强情感素材的发掘

中学历史教学活动的开展，教师要引导学生从情感上对中学历史教学内容进行接受。学生在情感上对中学历史教学内容进行认同，才能从思想上对中学历史学习内容进行学习。在中学历史教学中，有许多歷史人物，这些历史人物的善恶有别。历史事件也是一样，情感色彩鲜明的历史事件是对学生进行德育教育的有效素材。历史教师在教学中利用情感的熏陶，与具有鲜明情感色彩的语言对学生进行感化，可以激学生的中学历史学习热情。学生的情感共鸣得以引发，教师就可以为学生创设一个形象的学习情境，使学生在情境中建立起情感的震慑。

比如在讲解《灿烂的青铜文明》的时候，教师可以对青铜文化的发展历程进行分析，向学生呈现许多当时的青铜作品，使学生的好奇心与民族自豪感得到激发。教师可以选择对青铜文明发展有重要推动作用的人物进行介绍，让学生在历史人物的了解过程中认识到个人价值的发挥对于社会文明发展的重要作用。在这样的中学历史教学中，学生正确的价值观得到引导，会积极进行个人价值的发挥。因此，教师需要针对中学历史教学内容进行真实情境的创设，使学生对历史人物有更为深入的了解，对历史事件有更有层次的看法。

2.2利用丰富的教学活动进行德育教学内容的渗透

多样化的教学活动对于中学历史德育教学内容的渗透有着重要的促进作用。教师对中学历史教学内容进行深入的分析，选择正确的教学方法对学生进行德育教育，可以学生建立起更加健全的个性。在中学历史教学中，涉及到历史人物的评价以及历史事件的总结，教师可以组织学生进行讨论，针对历史人物与事件进行探讨与分析，使每一位学生都能从不同的角度对历史人物与事件进行分析。教师要引导学生从正反两面来分析历史人物与事件，一些历史人物虽然对社会的发展起到了推动作用，但也带来了很大的灾难。历史事件一般都同时具有积极意义与消极意义。

比如在学习秦始皇的相关知识的时，教师可以引导学生对秦始皇这一历史人物进行分析，让学生在小组讨论中意识到秦始皇改革工作中的积极意义与其为人们带来的灾难。这样的教学活动可以使学生更好地规范自己的行为，在按照自己的意愿实施某些行为的时候，多多考虑到别人的感受，促进学生良好品德的形成。

结语

综上所述，在中学历史教学中进行德育教育有利于中学历史教学深度的提高，更利于中学生思想品德素质的提高。只有德育教育得到落实，中学历史学科的发展才能更好地满足新课程标准的要求。

【参考文献】

[1].陈永华.浅谈历史教学在中职教育中的作用[J].时代教育.2012（22）

[2].徐凤芹.历史教学中如何对学生进行思想品德教育[J].考试周刊.2013（33）

[3].何海怡.中学历史教育的价值分析与发展研究[J].中国科教创新导刊.2012（18）

[4].翁卫东.我国中学历史教育视野下的德育研究——关于历史教学中道德教育的思考[J].考试（教研版）.2012（08）

关于我国增值税转型的简单分析 篇12

我国的社会主义市场经济不断地发展, 比较完善的社会主义市场经济体制将在21世纪10~20年代之间建成。在市场经济体制中税收的基本任务有三个:取得财政收入、促进经济效率、促进公平分配。所以对税收的要求是:税收最好应该是中性的, 对所有纳税人都应该是公平的;税制应尽量简化;税制应具有国际兼容性, 有利于国际贸易和资本的流动。生产型增值税的重复征税问题没有解决, 它不可能完成上面所列的作用。因此, 增值税只有转型才能满足社会主义市场经济发展完善的要求。同时, 随着我国市场机制的建立与健全, 产品、资金、技术、人才的国际间流动, 竞争越来越激烈企业要想在抢占市场的过程中站稳, 在广泛吸纳人才的同时, 还必须更新改造设备, 走技术创新之路。只有改变目前的生产型增值税, 才能使企业进一步减轻负担, 轻装上阵, 在竞争中求发展。最后, 我国已于2001年加入了WTO, 将要进一步降低关税, 开放市场。西方大部分国家, 特别是那些发达国家, 一般都采用消费型增值税, 其企业生产成本相对较低。与其相比, 我国由于采用生产型增值税, 相当于背负着隐性的“投资税”, 税收负担较重, 企业的生产成本相对较高。因此, 为便于与国际接轨, 为企业创造一个公平竞争的外部环境, 提高我国企业在国际市场上的竞争力, 应尽快对现有的增值税进行改革。

增值税转型是一个涉及面宽、政策性强、理论和实践方面都需不断探索的重大现实问题。增值税的类型有三种:生产型、收入型及消费型。我国实行的是生产型增值税, 因此转型的方向实际上就是收入型及消费型二者之一。

消费型增值税更符合我国税制改革的总体方向, 是较为合适的选择。我国税制改革的总体方向是在经济水平不断提高的情况下, 通过税制改革实现税收对经济和收入分配的调节。随着经济发展水平的提高。实行税制结构的战略性转换, 逐步扩大其他新税种占税收总额的比重是一个方向。如随着个人所得税收入占税收收入比重的不断提高, 财政依赖增值税的程度将有所降低, 这也为实行增值税转型提供了可能条件。在我国十几年增值税实践的过程中, 对外资企业实际上已经实施有限制条款的消费型增值税。消费型增值税对政府收入的“自动稳定器”作用和对经济发展的良性作用逐渐被认识。生产型增值税对内资企业投资的税收歧视严重阻碍国民经济发展的问题日渐明显。实证研究表明:消费型增值税有利于提高企业预期收益率, 提高企业市场竞争力;有利于抵御我国加入WTO以后面对的经济冲击;有利于促进全社会投资, 扩大国内需求。总之, 实行消费型增值税能较好地发挥税收杠杆的调节功能, 合理诱导投资方向, 优化产业结构, 鼓励新技术应用, 对经济增长起积极作用, 最终带来国民收入总体水平的提高。因此, 我国增值税由生产型向消费型转变是一个合适的选择。

但实行消费型增值税, 目前也存在着一些尚需探讨的问题。首先, 固定资产存量问题难以解决。《中国统计年鉴》资料显示, 仅2001年全国工业固定资产净值就达52027亿元, 如按增值税基本税率推算所含税额就将达7559亿元, 加上1996年至2000年期间固定资产净增加值, 所含税额还要大。如此巨大的存量资产所含税额, 对国家的财政收入有严重的影响。如果对于这部分税额采取不予抵扣的方式, 又会出现存量固定资产与新购进固定资产在抵扣上的衔接问题, 以及新办企业与老企业之间存在着不公平竞争的问题, 不利于企业兼并等资产重组的进行, 因为被兼并企业原有的固定资产不能抵扣, 经营好的企业在同等条件下宁愿购买新的固定资产, 而不愿实施兼并。否则, 企业可把原有的固定资产卖给关联企业, 使原有固定资产不能抵扣的税款得以抵扣, 使存量固定资产所对应的进项税额不能抵扣的政策名存实亡。其次, 实行消费型增值税, 专用发票管理压力加大, 税收收入流失的风险和压力加大。增值税推行的6年时间里, 反映最为突出的是纳税人利用增值税扣税机制, 通过伪造、虚开、违法代开增值税专用发票进行偷逃税款的问题。实施增值税以来, 对专用发票管理力度不断加强, 但凭现有的管理手段还不能杜绝利用增值税专用发票偷税行为的发生。再次, 实行增值税的转型主要面临着两大风险。一是国家的财政收入的保障;二是企业承受能力的限度。1994年税改时曾测算, 选择生产型增值税, 基本税率为17%, 如果选择消费型增值税, 基本税率则高达23%。将生产型转为消费型, 势必要求基本税率相应调整到23%, 甚至更多, 国家财政收入方面的风险才基本上可以化解, 而过高的税率则又加大了增值税运行的风险;另一方面, 各行各业纳税人之间的税负则将由于资本有机构成的高低不同而发生此减彼增。基础工业、高新技术企业资本有机构成高, 税负下降, 传统技术的加工工业资本有机构成低, 税负上升。后者在当前经济结构调整中面临困难比较多, 承受增加税负的能力弱, 有可能会造成困难企业户数增加, 欠税增多, 增值税运行的磨擦系数加大, 可能引起扭曲变形。另外, 还有消费型增值税对无形资产的抵扣如何处理的问题, 以及我国经济增长方式尚未根本转变, 实行消费型增值税, 可能刺激外延扩大再生产, 这就将加大未来通货膨胀的风险。

《简单的搭配》教学设计 篇13

肇兴镇学校：于春华

教学内容：

人教版小学三年级数学下册第102页例2.教学目标：

1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4.使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯，幷初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点：能用图示法找出简单的不同搭配方法。

教学难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和能力。教学准备：多媒体课件、学具衣服、答题纸 教学设计：

一、情境导入

多媒体课件出示聪聪和明明，幷配上《生日快乐》这首歌。今天是明明的生日，他邀请大家去参加他的生日聚会，你们愿意去吗? 哎呀!你们瞧，明明可犯愁了，该穿什么衣服去呢？我们大家能帮帮她吗？

二、探究新知 教学例2：多媒体课件出示情境图。

1.同学们，咱们一起来看看她的衣橱有哪些衣服呀？（短裙 长裙 长衣 裤子 短衣）有几件上装？几件下装？

2.提问：让你搭配一套衣服你会怎么搭配？

如果一件上衣搭配一件下装是一种穿法，你会选择哪一种？（师媒体演示穿法）

3.猜一猜：总共有几种搭配?像这样搭配一共有多少种不同的穿法呢？怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

（一）摆一摆，感知全面有序 1.摆一摆：共有多少种不同的穿法

请每一组在右边的学生轻轻拉开抽屉，拿出学具衣服，两人一组摆一摆，边摆边思考。

（活动要求：利用学具袋中的卡片摆一摆，找一找共有几种不同的穿法？）

思考：如何有序的将所有穿法摆出来。

2.展示摆法

3.多媒体演示搭配方法

小结：无论是用上装搭配下装，还是用下装搭配上装，只要做到有序的搭配，就可以不遗漏、不重复。

（二）画一画：深化、巩固全面有序 1.画一画：用符号、连线法记录搭配方案 师：刚才我们搭配时，用的是实物图，如果没有实物图，你准备用什么表示上装，用什么表示下装？用什么方法将所有搭配表示出来？

2.交流反馈

小结：用一些简单的符合代替复杂的事物是我们数学中常被用来解决问题的一种方法，你学会了吗？

三、巩固练习，应用方法。

1.书102页做一做：点心的搭配 多媒体课件出示饮料和点心。（多媒体课件展示）

师：如果饮料和点心只能各选一种，那么应该有多少种不同搭配？怎样能很快的找出所有的搭配方法？

学生独立在答题纸上连一连。2.书102页做一做：数字的排列。多媒体课件出示数字卡片 3.教材练习二十二第4题

四、全课总结

师：通过这节课的学习你有什么收获？ 【板书设计】： 简单的搭配

《简单的组合》教学设计 篇14

1、知识目标：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

2、能力目标：培养学生初步的观察、分析和推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识，并通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性。

3、情感目标：

①使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，进一步体会数学与日常生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，增强应用数学的意识，并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

②使学生在探索规律活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：找出简单排列与组合的规划，并能解答简单的排列与组合问题。

教学难点：简单区分排列与组合的异同。

教学准备：数字卡片、、衣服图片、多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，今天老师要带你们到一个有趣的地方去玩，想去吗？

板书：数学广角

想去的话，要通过老师的考核才能去的。

猜一猜：我的年龄是由数字3和5组成的两位数。

学生猜测并说明理由。

二、探究学习

1、3个数字可以摆出多少个不同的两位数？

课件出示：猜一猜，我家座机号码是0713-62147（）

先让学生猜一猜。

师：你们这样猜要猜到什么时候啊？这样吧，老师再给你提供一些信息：

剩下两个数字是由1、3、8三个数字中的两个。

（1）摆一摆

用手中的数字卡片摆一摆，共有几种可能？

老师给同学们准备了三张数字卡片，请你们动手摆一摆，同桌合作，一个人摆数，一个人记录。同学们尝试拼摆，并且将探究结果写出来。

教师巡视，留意学生的几种答案：有序的（先确定十位的，先确定个位的）、无序的、有遗漏的、有重复的。

（2）说一说

请几名学生（有代表性的）汇报。呈现在黑板

师：哪些是对的？你喜欢哪一种？为什么？

（如果学生还是说不出，教师可以引导学生观察有序的一种，1在什么位，1在十位的两位数能摆几个，师可用卡片同时演示；除了1还有哪些数可以在十位，他们分别又有几个两位数？像这位同学就是想到先确定十位。那么这位同学又是先确定什么的呢？或问除了先确定十位，还有其他方法吗？）

这样先确定十位或个位的方法好在哪里？（板书不重复、不遗漏）

（3）猜数

师：范围越来越小了，再给你些信息

课件再给出信息：这两个数的和为9，个位不是8。

您现在正在阅读的《数学广角——简单的`排列组合》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数学广角——简单的排列组合》教学设计2、组合

（1）恭喜你们，猜对了，你们考核过关！来，同桌互相握手祝贺一下。

师：同桌2人互相握手几次？演示两人握手，可以说我和你握手，也可以说你和我握手，但算握手的次数的话，算几次？

这里也有三位小朋友在握手，她们是怎么握的？出示：每两人握手一次，三人共要握几次？

要说清楚握了几次，怎么握的，他们没名字怎么说得清楚？你觉得刚才说的方法麻烦不麻烦？怎样表示才能又清楚又简洁？

对啊，我们数学有自己的语言，可以用符号、图形来表示，更快更清晰。（师标上1、2、3）

（2）想一想，写一写

（3）为什么三个数排成6个两位数，握手只有三次？（课件出示）

师小结：生活中很多事情需要我们有序地思考，有些与顺序有关，有些与顺序无关，比如搭配衣服。

三、巩固提升

1、搭配衣服

该出发了，老师想打扮得漂亮些。这里有二件上衣和二条裤子，你能帮老师选一套衣服吗？

该怎么搭配呢？有几种不同的搭配方案？

师：你们摆出了几种不同的搭配方法？是怎么想的？

请生上台展示。

师：现在老师提出更高的要求，如果老师要你们把刚才的想法用连线的办法表示出来，你们会吗？

生在练习本上连线。

2、照相排队

小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法？

生上台演示。得出一共有6种不同的站法。

师：有没有更简便的方法展示她们三人的站法？用你自己喜欢的方式试试吧。（可以是文字，符号，数字等）

4、路线

课件出示：从数学广角回到家中有几条路可走？

你会选择那条路呢？

学生讨论，汇报。

5、电话号码

师：在数学广角玩的开心吗？记得有什么开心的事要打电话让老师也听听。

课件出示：老师的手机号码：18942167（）（）（）

最后三个数字是由1、6、8组成的，猜一猜，老师的手机号码可能是多少呢？

四、拓展延伸

师：今天我们在数学广角里玩，你有什么收获？

生自由发言

师：老师课后留了一个小问题，请同学们讨论好之后告诉我。

《简单的数据分析》教学设计 篇15

人类世界的公共突发事件类型多、范围广,从公共卫生、网络攻击到恐怖袭击,从交通安全到生产事故,影响人身安全、食品安全、生态安全、环境安全、国家安全和社会稳定的卫生、金融、政治、经济等公共突发事件时有发生,损失惨重,影响巨大。而在刚刚过去的两年里,禽流感、台风、松花江水污染、九江地震、雪灾、5.12大地震、甲流…我们可以看到一个个令人警醒的关键词。在这种前提下,研究探索城市应急联动系统的分析方法对提高现有政府对紧急事件快速反应和抗风险能力具有十分重要的现实指导意义。本文通过运用多活性代理方法对城市应急联动系统的结构和应急业务处理流程进行了分析,为以后更好的优化城市应急联动系统,提高应急处理业务的能力提供了比较好的研究方向。

二“多活性代理”的基本论述

“多活性代理”中的“代理”将人的意向、系统功能、系统结构、系统运行在“活性”意义上结合在一起,映射成现实系统或者未来设想系统的一个代表,它具有软硬结合、刚柔结合、人机结合、现实与未来结合等特点。“多”映射了复杂信息系统的多剖面、多层次、多子系统交织、多功能等本质属性,“多”与“代理”结合,进一步体现了上述属性特征,而“活性”是赋予系统活力,表征复杂信息系统生存发展,在运动过程发挥作用,蕴含着“过程”都是有限度的,复杂信息系统虽功能先进完备,但随着“环境”的演化,它也有衰亡(活性衰退)的终结[2]。

三多活性代理方法分析城市应急联动系统的组织结构和应急业务处理流程

对于城市应急联动系统的结构我们可以运用多活性代理的方法来进行初步分析,相当于运用多活性代理的方法来分析城市应急联动这样一个复杂的信息系统[3]。对于城市应急联动系统,从系统的观点来看,这是一个复杂的信息系统兼有辅助决策功能并关联到市政府或者县政府应急办的进一步高级决策问题。在这个复杂的信息系统中,“活性”的顶层含义就可以理解为全力保障各应急联动部门采取最高效的方式为市民提供救援,最大限度降低灾害的损失。同时“活性”也代表着在发现问题或应急情况发生时,保证采取建议和应急措施的及时性和有效性。“多活性”就代表着各个应急联动单位代理(例如应急联动部门,社会综合服务部门,防汛抗旱救灾部门以及其他各个部门)之间的功能发挥和协调。基于以上分析,图1给出了一个城市发生突发事件时城市应急联动保持多活性代理的系统结构图。同时,在各个“活性代理”的构建之下,还可以分解为各个子代理,这样多层次分解,直到实现层的具体硬件和软件代理。如图1所示:

一个典型的城市应急联动系统的应急联动业务流程:一般包括报警、接警、处警、处置、撤警、总结,共六个环节。对于应急业务的处理流程我们也可以用多活性代理的方法来进行分析。这样一个处理流程构成的系统以分功能组成活性代理的框架图。如图2从城市应急联动系统应急业务处理这样一个复杂系统的各个功能构成层面给出了基于活性代理方法的结构框图。从该结构构成框架图可以看出,在由各个子功能代理构成的城市应急联动业务处理流程系统中,多活性代理系统是由功能活性代理组成的。

四小结

本文通过运用多活性代理方法对城市应急联动系统的结构和应急业务处理流程进行了分析,为以后更好的优化城市应急联动系统,提高应急处理业务的能力提供了比较好的研究方向。

参考文献

[1]陈伟.建设城市应急联动系统是构建和谐社会的重要课题[J].数字通信世界,2006.

[2]王越.复杂信息系统构建的新方法-多活性代理方法[J].中国工程科学,2006,8(5):30-34.

[3]钱学森,戴汝为,于景元.一个科学新领域-开放的复杂巨系统及其方法[J].自然杂志,1990,13(1):3- 10.

[4]孙晓霞,赵玉蓉.国家突发公共事件应急机制总体介绍[J].电子政务,2006(6):26-30.

简单功率放大器电路分析 篇16

摘要：分析探讨了一般视听电路中功率放大电路的工作原理和结构组成，并阐述了一典型应用实例及其特点。

关键词：功放低频信号功率偏转电流

0引言

一般视听电路中的功率放大(简称功放)电路是在电压放大器之后，把低频信号再进一步放大，以得到较大的输出功率，最终用来推动扬声器放音或在电视机中提供偏转电流。本文将从三个方面阐述功率放大电路。

1功率放大电路的特点

对功率放大电路主要重点讨论的便是输出功率、效率和失真这三方面。为得到需要的输出功率，电路须选集电极功耗足够大的三极管，功放管的工作电流和集电极电压也较高。电路设计使用中首先要考虑怎样充分发挥三极管功能而又不损坏三极管。由于电路中功放管工作状态常接近极限值，所以功放电流调整和使用时要小心，不宜超限用。从能耗方面考虑，功放输出的功率最终是由电源提供的，例如收音机中功放耗电要占整机的2/3，因此要十分注意提高电路效率，即输出功率与耗电功率的比值。功放电路的输入信号已经几级放大，有足够强度，这会使功放管工作点大幅度移动，所以要求功放电路有较大的动态范围。功放管的工作点选择不当，输出会有严重失真。

2常用功率放大电路的原理

单只三极管输出的功放电路输出小、效率低，日用电器中已很少见。目前常采用的是推挽电路形式。图1中a图是用耦合变压器的推挽电路原理图。它的特点是三极管静态工作电流接近于零，放大器耗电及少。有信号输入时，电路工作电流虽大，但大部分功率都输出到负载上，本身损耗却不大，所以电源利用率较高。这个电路中每只三极管只在信号的半个周期内导通工作，为避免失真，所以采用两只三极管协调工作的方式。图中输入变压器B1的次级有一个接地的中心抽头。在音频信号输入时，B1次级两个大小相等、极性相反的信号分别送到BG1和BG2的发射结。在输入信号的正半周时间里，BG1管因加的是反向偏压而截止，只有BG2能将信号放大，从集电极输出，而在信号负半周，BG1得到正高偏压，能将这半个周期的信号放大输出，而BG2却截止。电路中的两只三极管虽然各自放大了信号的半个同期，但它们的输出电流是分先后通过输出变压器B2的，所以在B2的次级得到的感应电流又能全成一个完整的输出信号。

这类功放电路中，为了解决阻抗匝配和信号相位等问题，输入与输出变压器是不可少的。但是，优质变压器的制作在材料和工艺上都比较困难，它本身总还要消耗一部分能量，降低电路的效率，而且变压器的频率特性不好，使电路对不同频率信号输出很不均匀，会造成失真，所以为了提高功放质量，人们更多地使用无变压器(OTL)功率放大电路。

图1中b图是互补对称推挽功放电路原理图。这里用了两只放大性能相同，而导电极性相反的三极管(称为互补管)。图中BG1是NPN管。放大器输入交流信号的正半周时，对BG1管来说，基极电压为正极性，发射极为负极性，发射结有正向偏压，三极管能够工作。但BG2却因发射结加了反向偏压而截止。因此，信号的正半周由BG1管放大。在信号负半周时，情形正相反，BG2管能够工作，将信号的负半周放大。放大后的信号由两只三极管轮流送出，在扬声器上重新合成完整的信号。

3实际电路分析

图2为减小和克服交越失真，在两基极间加上补偿二极管及相应电路，以供给T1和T2两管一定的正向偏压，构成甲乙类互补对称功放电路。再作瞬态分析，观察输出VO交越失真是否消除。由电路分析，可得电路的瞬态波形和传输特性分别如图3中a，b所示，可看出VO无交越失真。电压源Vi的扫描范围为-10V～+10V。得电压传输特性如图3中-c所示，由图中看出，最大输出电压范围约为-5V～+5V。

4结语

甲类放大器的工作点Q设定在负载线的中点附近，晶体管在输入信号的整个周期内均导通。放大器可单管工作，也可以推挽工作。由于放大器工作在特性曲线的线性范围内，所以瞬态失真和交替失真较小。电路简单，调试方便。但效率较低，晶体管功耗大，功率的理论最大值仅有25％，且有较大的非线性失真。由于效率比较低，现在设计基本上不在再使用。乙类放大器的静态点在(VCC，0)处，当没有信号输入时，输出端几乎不消耗功率。在Vi的正半周期内，Q1导通Q2截止，输出端正半周正弦波；同理，当Vi为负半波正弦波，所以必-须用两管推挽工作。其特点是效率较高(78％)，但是因放大器有一段工作在非线性区域内，故其缺点是“交越失真”较大。即当信号在0.6V～0.6V之间时，Q1和Q2都无法导通而引起的。甲乙类放大器的晶体管的导通时间稍大于半周期，必须用两管推挽工作。可以避免交越失真。交替失真较大，可以抵消偶次谐波失真。有效率较高，晶体管功耗较小的特点。

参考文献：

[1]王朱劳.模拟电子技术及应用西安电子科技大学出版社

[12]李源生.电路与模拟电子技术.电子工业出版社

《简单的数据分析》教学设计 篇17

首先，我们来看看MSSQL是怎样使用内存的，

最大的开销一般是用于数据缓存，如果内存足够，它会把用过的数据和觉得你会用到的数据统统扔到内存中，直到内存不足的时候，才把命中率低的数据给清掉。所以一般我们在看statistics io的时候，看到的physics read都是0。

其次就是查询的开销，一般地说，hash join是会带来比较大的内存开销的，而merge join和nested loop的开销比较小，还有排序和中间表、游标也是会有比较大的开销的。

所以用于关联和排序的列上一般需要有索引，

再其次就是对执行计划、系统数据的存储，这些都是比较小的。

我们先来看数据缓存对性能的影响，如果系统中没有其它应用程序来争夺内存，数据缓存一般是越多越好，甚至有些时候我们会强行把一些数据pin在高速缓存中。但是如果有其它应用程序，虽然在需要的时候MSSQL会释放内存，但是线程切换、IO等待这些工作也是需要时间的，所以就会造成性能的降低。这样我们就必须设置MSSQL的最大内存使用。可以在SQL Server 属性(内存选项卡)中找到配置最大使用内存的地方，或者也可以使用sp_configure来完成。如果没有其它应用程序，那么就不要限制MSSQL对内存的使用。