民商法案例描述（通用9篇）
民商法案例描述 篇1
案例一：提单的作用
某公司A从国外进口一批钢坯，以集装箱运输，装箱单及提单上均在名为21箱。货交甲船运输后，由于市场情形的变化，A公司将货物转售给B公司，双方签订买卖合同，A公司向B公司背书交付了提单及各项单据。待船到目的港，B公司持单提货时，发现货物只有20箱，B公司要求甲船偿付漏装一箱的货款，船方经仔细审查，发现在大副记载的有关日志中，写明实际收货20箱。对此，船公司提出抗辩，拒绝承担赔偿责任。
问：在不考虑保险的情况下，短缺的一箱货物损失由谁承担？为什么？
分析：
本题考查的是提单的作用，其中一个作用为将货物装船的证明。即提单是承运人已按提单上所载情况，收到货物的初步证明。若承运人实际收到的货物与提单上所记载的内容不符，承运人必须证明自己尽了适当谨慎职责，否则应按提单内容向提单持有人负责。本案中，承运人没有在运输前按提单清查货物，导致了收货人的损失，船公司应该赔偿A公司的责任。
案例二：货物的专利权问题
沈阳A公司向香港B公司出口一批机床，出口合同中明确约定该批机床将被销往埃及。沈阳A公司经调查得知，该批机床在埃及不会遇到任何专利侵权问题。然而，因B公司自身经营状况发生变化，这批机床被B公司出口给了意大利D公司，结果在意大利被D公司以侵犯专利权起诉。问：（1）沈阳A公司是否会因意大利D公司提起的侵犯专利之诉而对香港B公司或者意大利C公司承担全力担保责任？说明理由。
（2）如果该批机床在香港被当地的一家公司提起诉讼，认为该机床侵犯了其专利权，沈阳A公司是否应对香港B公司承担权利担保责任？说明理由。分析：
本题考查的是卖方对货物担保责任重中涉及的货物专利权的问题，公约规定：卖方应担保货物在其进口国和转售国不侵犯专利权，否则视为应承担相关的法律责任。（1）由于B公司经营状况发生变化，导致其转售国发生改变，这种改变是A公司无法预知的，所以A公司不承担担保责任；（2）由于香港是A公司的出口国，按规定应该担保货物不侵犯当地的专利权，而香港当地的公司提出了诉讼，说明货物有侵权行为，故A公司承担担保责任。案例三：要约的实质性变更问题
我某出口公司于2月1日向美方报出某农产品，在发盘中除列明各项必要条件外，还表示：“Packing in sound bags”。在发盘有效期内美方复电称：“Refer to your telex first accepted, packing in new bags”。我方收到上述复电后，即着手备货。数日后，该农产品国际市场价格猛跌，美方来电称：“我方对包装装条件作了变更，你方未确认合同并未成立。”而我出口公司则坚持合同已经成立。问：合同是否已经成立？为什么？ 分析：
本案涉及到要约的实质性变更的问题，公约规定：一旦要约发生了实质性的变更，那么，要约将失去效力。本案中，美方对包装条件的修改不属于实质性变更，所以合同依然成立。案例四：要约的实质性变更问题
A公司向B公司发出要约，供应100匹马力的拖拉机50台，每台CIF香港3500美元，订立合同后两个月装船，不可撤销信用证付款。B公司收到后立即垫付承诺，表示接受A公司的要约，并要求订立合同后立即装船。A公司未作任何答复，也没有提交货物。事后，以A公司违反合同为由要求损害赔偿。问：B公司要求是否合理，为什么？ 分析：
本案涉及到要约的实质性变更问题，公约规定：若要约发生了实质性变更，则邀约失去效力。本案中B公司虽然做出了承诺，但是对装船条件的更改属于实质性变更，合同失去效力，因此，B公司的要求不合理。案例五：要约的撤销和撤回问题
甲公司在4月1日上午用航空信寄一要约给乙，该要约有“不可撤销”字样，规定受要约人在4月10日前付到有效。后来甲于4月1日下午电报发出撤回要约的通知，该通知于2日上午送达乙处，乙于4月3日收到甲寄来的要约。他考虑到要约的价格对他十分有利，于是立即电报发出承诺，该承诺第二天到达甲。双方为合同是否成立的问题发生争议。
问：甲乙双方订立的合同是否成立？为什么（甲乙均为公约的缔约国）分析：
本案涉及要约的撤销与撤回问题，由于要约一经到达就生效，所以，要约的发出者要在要约的生效之前发出要约撤回或者撤回要与要约同时到达受要约人处。要约的撤销要在对方承诺要约之前到达，但是，已有有效期的要约和受要约人有理由相信要约是不可撤销的，这样的要约是不可撤销的。题中，邀约虽然是有有效期的要约，即要约不可撤销，但是，要约的撤回先于要约到达受要约人，所以，要约失去效力，合同不成立。案例六：货物风险转移的问题
出口商甲向进口商乙出售小麦1000公吨，CFR价格条件，但在装运港装船的小麦都是混装的，共3000公吨，卖方准备当货物运抵目的港后再分拨1000吨给买方。但小麦在路途因高温天气发生变质，共损失1200公吨，其余1800公吨得以安全运抵目的港。卖方向买方声称其出售的1000吨小麦已在途中全部损失，且认为根据CFR合同，货物从越过船舷时风险已经转交给买方，故卖方对以上损失不应承担法律责任。买方则要求卖方继续履行合同。问：卖方是否应交付小麦，并说明理由。分析：
本案涉及到货物风险转移的问题，公约规定：在货物上加标记、装运单据、买方发出通知或或其他方式清楚的注明有关合同以前（即货物特定化之前），风险不转移给买方承担。本案中，双方虽然贸易术语为CFR，风险的转移以船舷为界，但是货物还未特定化，所以，卖方应该交付小麦。案例七：要约的撤销问题
我某对外工程承包公司于5月3日以电传请意大利某供应商发盘出售一批钢材。我方在电传中声明：要求这一发盘是为了计算承造一栋大楼的标价和确定是否参加投标之用：我方必须于5月15日向招标人送交投标书，而开标日期为5月31日。意供应商于5月5日用电报就上述钢材向我方发盘。我方据以计算标价，并于5月15日向招标人递交投标书。5月20日意供应商因钢材市价上涨。发来电传通知撤销他5月5日的发盘，我方当即复电表示不同意撤盘，于是，双方为能否撤销发盘发生争执。及至5月31日招标人开标，我方中标，随即电传通知意供应商我方接受该商5月5日的发盘。但意商坚持该发盘于5月20日撤销，合同不能成立，而我方则认为合同已经成立。问：合同是否已经成立？说明理由。分析：
本案涉及要约的撤销问题，公约规定：要约的撤销要在受要约人作出承诺之前提出，并且，有有效期的要约和受要约人要理由相信要约为不可撤销的，这样的要约为不可撤销的要约。由于本案中，我方通知了对方要约的有效期，对方在有效期内回复我方并未作出任何更改，因此，我方有理由相信对方以5月5日的发盘作为最终的报价。因此，合同成立。
案例八：承运人的义务、免责事由及责任限额问题
某轮船东A与承运人B签订了一份海上货物运输合同，约定由某轮承运一批小轿车，自纽约运往大连，合同规定：有关承运人的责任及免责按照《中华人民共和国海商法》规定。该轮在航行途中遭遇飓风，由于风浪太大，导致舱内有10辆小轿车发生移动并相互碰撞挤压，经事后鉴定，均已完全报废。另外，为了抵御风浪，船长下令向压载舱打入压载水，但由于船员在检查压载水舱时，未将其中一个阀门拧紧，导致海水进入货舱，又有10辆轿车因长时间遭海水浸泡而锈蚀，也都完全报废。为了避免更大的损失，船长下令将未受水湿的汽车移至第二舱。但在搬移过程中，由于操纵吊机的船员因连续抗风，过度疲劳，因而错误地按动的按钮，又导致10辆汽车掉落舱底，完全毁坏。事后查明：承运人对于舱内轿车的积载，并无不当;根据B所提供的货物发票等证据，小轿车的到岸价格（CIF大连）为20000美元/辆：每辆小轿车的毛重为2000公斤。另外，假设特别提款权与美国的比价为：1特别提款价=1.3美元，B就上述货损向A提出了索赔。问：（1）对于在舱内因互相碰撞挤压而造成损坏的10辆轿车，A是否应该赔偿，该赔多少，为什么？
（2）对于在海水浸泡而损坏的10辆轿车，A是否倍偿，赔多少，为什么？
（3）对于掉落舱底而损坏的10辆轿车，A是否赔偿？赔多少？为什么？ 分析：
本案涉及承运人的义务、免责事由及责任限额问题，按照海商法的规定，承运人在以下情况可以免责：
1、不可抗力
2、托运人和货物所有人及代理造成的损失
3、火灾（承运人故意行为除外）
4、非承运人，雇员及其代理人造成的损失
5、船长，船员，引航员等船务人员对船舶驾驶和管理的不当造成的损失。（1）中受损的10辆轿车属于不可抗力造成损失，故可以免责，（2）中受损的10辆属于船员管船不当所致，可以免责。（3）中受损的10辆轿车属于船员的管货失误，承运人应当赔偿相应的责任，按我国《海商法》的规定，货物的赔偿标准为，每件或每个其它货运单位为666.67计算单位，或按毛重，每公斤2个计算单位，从大计收。因此，赔偿金额为 按件数算：10*666.67=6666.7 按毛重算：10*2000*2=40000，从大计收 最后的赔偿金额：40000*1.3=52000 美元
民商法案例描述 篇2
( 一) 课程性质与教学目标
作为调整商事组织和国际商事交易的各种法律规范总称, 国际商法是国际贸易等专业学生的必修课程。国际商法课程内容非常庞杂其教学目标是通过教学使学生在掌握我国相关商事法律的基础上, 着力于比较、分析, 力求把握相关国际商事条约、惯例及两大法系主要代表国家的有关商事法律规定, 熟悉国际商事活动的基本游戏规则、初步具备处理涉外法律事务的能力。
( 二) 教学对象
通过先期课程的学习, 学生一般都具备一定的法律常识, 但法律常识并不等同于商事法律常识, 学生的起步知识和国际商法教学所要求达到的目标知识间有着很深的“鸿沟”。法律来源于生活, 是社会生活、物质基础最基本的反映, 而学生社会生活经验不足、阅历不够也是学好国际商法的负能量。
( 三) 教学方法
国际商法课程大都沿袭传统“注释式”的法学教学方法, 考核也以“再现”老师讲授的内容为主。这种纯理论、经院式讲授法的不足之处在于: 一是削弱了学生的主体地位, 无法激发学生的学习能动性。教学活动就是理论灌输活动, 学生的学习过程也就是“被灌输”的过程。二是缺乏互动要素, 教师是教学的权威, 学生的任务就是听命和服从, 教师与学生之间, 学生与学生之间欠缺互动的基础和动力。其三, 从教学结果看, 学生知识型成果颇丰, 但应用型能力不足, 更遑论用己所学去解决未来之困。最后, 评价手段单一, 没有考查实践能力的手段。在国际商法课程的教学中引入案例教学不失是一种高效、可行的选择。
二、案例教学的内涵及其理论基础解析
( 一) 案例教学的内涵及基本特征
1. 内涵。案例教学是指以老师选定的案例为教学主线, 学生通过个人研习、小组讨论及班级研讨等多重互动手段, 分析研究案例案情及相关问题, 借此培养解决现实问题的能力及养成良好批判性思维习惯的教学方法。案例教学法源起于苏格拉底教学法, 苏式教学法的本质在于师生之间展开地位平等的问答式辩论, 通过不断发现并揭露对方对话中的矛盾且随着错误的陆续修正, 最终形成对某一问题包容性的理解与认同。1870年, 哈佛大学法学院院长朗戴尔首次将案例教学法运用于法学教学并获得骄人的教学效果, 上世纪90年代我国教育界也开始在高等教育中尝试案例教学。
2. 基本特征。 ( 1) 多边互动性。在案例教学背景之下, 教师只是“导演”, 学生既是“演员”又是“听众”, 案例教学开创出的这种多边互动式的课堂教学格局能最大限度地挖掘学生的各项潜能, 发挥其主观能动性。多边互动性是案例教学所具有最为显著的特征, 也是教师讲得较少而学生收获较多的重要原因。 (2) 民主参与性。案例教学借助“案情”这一“现实模拟”, 使学生置身于具体的现实情境之中由此激发了他们的参与意识。同时, 案例教学也是最能体现“以教师为主导以学生为主体”的教学原则的教学方法, 参与案例教学各方的地位必须是平等的, 否则案例教学就失去了生存的“土壤”。在案例教学过程中, 教师可以就相关问题启而不发, 也可适当引申加以点拨; 学生可以在小组内自由发表自己对案例案情事实的理解和适用法律的认识, 在组际之间可以展开激辩。随着观点的碰撞、理解的深入、思维的扩展, 真理也就逐渐呈现。
( 二) 案例教学的理论基础
笔者认为迁移理论比较圆满地解释了案例教学为何能取得良好的教学效果的原因。迁移, 指的是一种学习对另一种学习的影响。迁移的相同要素理论认为相同要素越多, 迁移的程度越高。案例教学中采用的案例一般源自于真实的实例或高度“仿真”例, 学生阅读案例在一定意义上也就是“亲历”现实, 思考和解答案例相关问题在一定意义上也就是“处理”未来的真例。可以说, 案例教学是“今天举别人昨天发生的故事来推演你明天将要遇到的现实”, 案情的高度“仿真性”确保了未来的迁移能取得良好的效果。学习的目的在于运用, 在案例教学中所概括出的相关案例所涉问题的一般原理 ( 经验“泛化”) 更加有助于未来类似问题的解决。学习的目的不仅在于运用, 更在于教会你如何学习, 案例教学不仅能较好地创设出一种“迁移”学习情境, 更为重要地是在“迁移”过程中学生发展了如何学习的能力。
三、国际商法案例教学实施过程剖析
( 一) 课前准备
1. 构建国际商法案例库。案例是案例教学的根本, 是案例教学全过程的主线, 其效果如何与选编的案例休戚相关。选编国际商法案例应当从以下几个角度考虑: (1) 把握典型性。所谓典型性是指所选案例的案情事实与所要传授的基本理论对应性, 案情需能较好地揭示相应的法律规则。要选编那些具有一定理论深度且应用性强的案例, 比如讲授合同法有关合同何时成立问题时, 就要选用能体现大陆法系和英美法系有关“到达主义”和“投邮主义”不同规则的案例。 (2) 注重新颖性。国际商法案例的新颖性要求之一是案情内容要新颖, 案例选编要根植于国际商事法律实践, 所选案情要与时俱进、充满时代气息; 其次, 案例所涉法律规则要随着国际商事法律规范或惯例的修订同步更新, 比如讲授《国际贸易术语解释通则2010》时要选编案情内含DAP、DAT术语的案例。 (3) 体现层次性。对某些关键的知识点要选编由单一型案例和综合型案例构成的、由易至难的阶梯递进式案例。
2. 老师布置案例, 学生事先研读。教师要适时提前把对应的教学案例告知学生, 提示重点、难点, 提供案例所涉及的国际商事法律规范。老师要对案例所涉的教学知识点要熟烂于心, 要善于发问, 研究提问的时机、技巧, 也要善于应答, 对案例教学中的变数要有应变之策。学生事先研读案例是案例教学成功与否的关键性步骤, 该环节也最能体现学生学习的主动性和自觉性。学生要自主通读案例, 理清案情的各种法律关系, 查找资料, 试着解答案例所附问题, 找出理解中的模糊点, 列出自己的主要观点, 为了阐释看法还要准备课堂发言稿。
( 二) 课中实践
国际商法案例教学课中实践环节的所有设计均以保证师生之间、生生之间的互动问答与辩论的高效运转为必要。关于案情呈现可以是教师简练归纳, 也可以借用多媒体, 还可以把主动权一开始就交给学生这样有利于培养他们的表述能力或动手能力。分组的可行策略为每组人数控制在10人以内为宜, 人员组合应以彼此间的熟悉程度为考量因素之一, 也可直接以学生之间的自然关系分组, 要形成有利于“人人有话说、个个能发言”的良好氛围。对于单一性案例, 宜采取控制性讨论方式, 案情呈现之后, 教师就所授理论的相关问题启发学生讨论或辩论, 待学生对讨论的问题较为明晰时老师要适时总结和归纳。综合型案例适用的开放式讨论赋予学生更多自由表达及能动讨论的机会, 因为案例的相关问题可能没有确定答案, 只要学生能自圆其说即可, 教师要循循善诱, 对建设性的观点要不失时机地加以表扬。课中实践环节教师是研讨的组织者、辩论的提示与参与者, 学生才是运动员, 教师要明确定位不能越俎代庖。
( 三) 课后评价
完整的国际商法案例教学过程理应包含评价环节, 对学生的评价主要为过程评价, 参与讨论积极性、合作精神、表达能力为主要的评价指标, 而不以表述结论或观点的对或错来进行评价, 评价途径要以学生的自我评价, 小组的评价、教师的评价来综合评判。对案例本身适用效果的评价也要征询学生的意见, 教师要对整个国际商法的案例教学过程进行经验总结、归纳得失。
参考文献
[1]陈雄.苏格拉底法学案例教学法之应用[J].文史博览, 2010, (2) .
[2]向玉兰.法学案例教学法之案例讨论的准备与组织[J].湘潭师范学院学报, 2005, (7) .
[3]徐延宇.案例教学及其运用[D].湖南师范大学硕士学位论文, 2002, (3) .
民商法案例教学中的伦理道德教育 篇3
关键词：高校；大学生；道德伦理；教育；民商法案例
G642；D913-4
随着国家相关机制以及政策的推进，目前高校的教育水平已经取得了很大的提升，但是大学生的素质情况却叫人堪忧，在国内大学中一些自杀、投毒以及暴力的事件不断的出现，让社会大众对于高校的素质教学产生了怀疑，因此强化高校教育中对于大学生道德素质教育是迫在眉睫的。文章以民商法的课程为背景，并且应用生动的案例教学形式，进行极其深入的伦理道德的教育讨论，旨在提升在高校教育中商法课程的适应价值，以下是具体内容。
一、现阶段高校中伦理道德教育的现状
现阶段在高校之中，一部分的大学生其伦理道德素质的水平和其学历处于不相符的状况之下，进而在我国高校中存在着较为严重的校内矛盾、家庭和人际之间矛盾，究其原因还是因为高校在其教育中对于伦理道德教育的重点偏离和缺失。
首先是目前很多高校对于学生的伦理道德教育的重视程度不足，大部分的教师和学生都认为专业知识的教学更为重要，实践性和应用性的人才培养才是高校的培养主要目标，进而对伦理道德教育的重视不足[1]。
其次是目前高校中已经开设的伦理道德课程极其简单和单一，教学的方式也十分单一，即传统的教师讲学生听的模式。这样的教学形式对于实际的教学效果是难以保障的，同时和时代的发展也存在极其严重的脱节问题。
随着时代的不断推进，以及人们的意识不断改变，现阶段对于大学生的伦理道德教育已经越来越到人们的重视，面对目前校园暴力事件的不断发生，高校自身也认识到了伦理道德教学的必要性。因此已经有一些极其先进的伦理道德教学模式在部分高校中开始应用。例如：在计算机教学的课程之中，合理的设置信息伦理道德教育的模块，进而帮助学生认知到计算机犯罪其存在的隐藏性和危害，进而建立起知识自主产权的概念；在医学的专业中开设了医学的伦理道德，教导学生在从医的道路上要以人为本，以一颗一切为病人的心投身于医疗事业。
二、伦理道德教育在民商法案例教学中应用分析
在高校的民商法课程之中其主要使用案例教学的模式进行，通常教学的案例都是具体直观、生动形象的，进而能够实现在教育中让民商法更加贴近于学生本身，从而培养学生对于民商法的学习兴趣。进而在其教育之中也可以依据其丰富的案例进行伦理道德教育的植入，进而达到教育事半功倍的效果。以下具体介绍。
（一）生命伦理道德教育
在民商法的教学之中有效地融入生命伦理道德教育是十分必要，其可以帮助学生更好的认知生命的本源、意义以及价值等多个方面的知识，进而能够引导其建立一个正确的生命观，认清楚自己和他人的生命意义，进而努力的实现自身价值的提升，同时也充分的对他人生命给以尊重。
例如：在案例教学之中，教师可以将一些残忍的杀人、伤人案件合理的植入教学之中，可以引导学生观看一些法制频道以及法治的纪录片。在大部分的高校法学院之中都设有实习基地或者是模拟的法庭，教师可以将学生带到模拟法庭中，进行真实法庭的情景再现，让每一位学生都感受到法院的庄严，以及法律的严酷，进而让每一学生都知道犯法的严重性，减少学生一时冲动犯下措施的可能。还可以让每一位学生都近距离的去接触犯罪嫌疑人，并且感受被告家人其所承受的痛楚，进而提升对于生命的认识和重视。
在民商法案例教学之中合理的植入生命伦理道德的教育，实践证明其可以及时的帮助学生进行负面情绪的疏导，进而帮助学生拥有一个正确的生命认知心态，进而在生活、学习以及工作之中面对困难也会有一个积极向上的心态。民商法教师在教学之中，应该注意收集一些具有表达性，切实可用的实际案例，进而能够在教学之中使用。
（二）家庭伦理道德教育
在学生的伦理道德教育之中，家庭伦理道德教育是十分重要的组成部分，但是现阶段大部分的高校其在教学之中对于家庭伦理道德教育的重视程度是严重不足的。大学生自身具有较高的认知能力和水平，进而认为在高校中的伦理道德教育应该是以爱国主义和集体主义为主，进而对于伦理道德教育中家庭伦理道德教育产生了忽视，没有深刻的认知关爱老人，孝敬父母以及和谐家庭的重要意义。
高校的民商法教学之中，应当使用合理的相关案例来进行充分的家庭伦理道德教育，进而培养学生健康的家庭观和恋爱观，加强大学生心中的伦理道德以及责任意识。针对于目前广泛存在的啃老族现象，在民商法课程之中，应该举出实际的案例来说明，对于年满十八周岁的人，都应该认清自身的职责，自己为自己负责，并且要对父母怀揣一颗感恩的心，例如北大学生的杀母案件就可以应用其中。
通过教师列举负面的案例来让学生自身总结出其中包含的积极意义，进而让学生能够在家庭生活中充分的尊重每一位家人、师长、关爱邻居，等等。
（三）经济伦理道德教育
随着市场经济的不断发展，以及我国经济的快速发展，人们对于经济的认知也是越来越深刻。在社会之中每一个体都是一个单一的经济主体，并且和社会整体经济彼此相互联系。经济伦理道德教育主要是教育学生在市场的经济运作中，遵守相关的经济法律法规，做一名遵纪守法的经济人[2]。
高校民商法教学中，经济方面的案件很多，因此可以适当的选择具有代表性但是又具有一定趣味性的案件来作为教学的案例，并且要在其中深深的植入伦理道德教育的内容。例如，对于目前极其严重拜金主义现象，很多学生对于时髦。时尚以及昂贵的东西具有强烈的兴趣，存在着严重的逐利问题。如苹果手机，其价格相对国产手机价格十分昂贵，但是其十分时尚，学生往往为了买苹果手机出现了挪用生活费，借高利贷，甚至卖肾买苹果手机的案例，来获取和自身实际经济情况不符的奢侈品。这些案例都可以作为反面的教材来进行学生经济伦理道德教育，让学生通过反例建立起一个正确的价值观。
（四）信息伦理道德教育
随着计算机技术以及信息技术的快速发展，目前已经进入了“互联网+”的时代，互联网已经成为了大学生生活的一部分。在互联网时代最具有价值的东西便是信息，故此近年来涉及到信息的网联网犯罪事件每年都在增加。根据相关数据显示，信息犯罪其主要人员是青年人，其中也存在着大学生犯罪的现象。而造成这一现象的原因一方面也是因为很多大学生其对于信息犯罪的认知程度不足，沒有认识到知识侵权的重要性，这也就说明了目前高校在信息伦理道德教育方面的不足。
高校的案例教学之中，教师教学的重点应该放在建立学生的信息伦理观上。合理选择民商法中的案例，尤其是一些较小的案件，进行学生的引导教育，帮助学生认识到互联网虽然开放但是也是具有约束性和规范性的。例如，目前在网络中“人肉搜索”是十分严重的，由于网络监管其存在的一定局限性，致使很多的大学生也参与到了“人肉搜索”之中，盗取他人的信息，不尊重他人的隐私。甚至还存在一些学生在互联网的使用中存在着严重的侥幸心理，尤其是计算机专业相关的学生，甚至模仿黑客，进行网上大规模的信息盗取，在这种侥幸心理之下，其实就已经违反了一定的法制法规。
民商法教师在经济伦理道德教学中，其使用的案例最好要贴近大学生的的生活，进而让大学生能够更深刻的认知到网络信息的相关知识，并且让学生通过了解违法犯罪来建立一个正确对待网络的态度，面对网络信息有一个正确的对待心态，并且通过合法的渠道获取信息，在享受信息带来的便利的同时，也主动的进行网络信息获取秩序的维持，切实提升大学生的经济伦理道德素质。
三、结束语：
综上所述，现阶段大学生的伦理道德处于一种严重不足的状况之下，其原因一部分就是高校在其伦理道德教育上的不足，因此需要通过各种措施来增加伦理道德教育的力度。文章以民商法案例教学为例，提出在其教育中进行伦理道德教育的途径，值得各个高校参考和使用
参考文献：
[1]范益民，艾兵有.传统伦理道德传承与现代性的遭遇——以西双版纳勐海县打洛镇曼芽村布朗族为例[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2016，33（2）：105-109.
商法教学案例 篇4
1．A公司注册资本为200万元，其中甲出资130万元，乙出资60万元，丙出资10万元。待公司成立后，视经营情况需要扩大规模增加资本时，由A公司通过发行股票的方式，筹集资本。
2．由于乙为专利技术作价出资，考虑到其自身经营中的使用问题，因此甲、丙同意不必向A公司办理产权转移手续。丙以实物出资，如果经评估作价低于10万元，A公司注册资本即行减少。
3．鉴于A公司的股东均为国有单位，因此A公司成立后，其性质应当为国有独资公司。
4．A公司成立后，由甲、乙、丙共同组成公司股东会；拟以丙公司代表李某及外聘人员张某、王某作为公司3人董事会的候选人；由甲、乙、丙三家股东各派一名代表组成公司监事会，对公司进行监督。
5．A公司经登记成立后，即向各股东签发股票。
6．A公司成立3年后，公司运转正常时，各股东经申请、并经股东会一致同意，即退还其出资。
要求：根据以上事项，请你出具一份法律意见书，指出A公司在设立思路中存在哪些不符合规定之处，并说明理由。
二、甲、乙、丙拟共同出资设立一家有限责任公司(以下简称公司)，并共同制定了公司章程草案。该公司章程草案有关要点如下：
1．公司注册资本总额为600万元。设立时各方认缴出资数额、出资方式以及缴付出资的时间分别为：甲出资80万元，其中：货币出资70万元、计算机软件作价出资10万元，首次货币出资20万元，其余货币出资和计算机软件出资自公司成立之日起1年内缴足；乙出资50万元，其中：机器设备作价出资10万元、特许经营权出资40万元，自公司成立之日起6个月内一次缴足；丙以货币170万元出资，首次货币出资90万元，其余出资自公司成立之日起2年内缴付剩余的80万元。其它资本待公司成立后，由董事会择机发行。
2．公司的董事长由甲委派，副董事长由乙委派，经理由丙提名并经董事会聘任，经理作为公司的法定代表人。在公司召开股东会会议时，出资各方行使表决权的比例为：甲按照注册资本30%的比例行使表决权；乙、丙分别按照注册资本35%的比例行使表决权。
3．公司需要增加注册资本时，出资各方按照在股东会行使表决权的比例优先认缴出资；公司分配红利时，出资各方依照以下比例进行分配：甲享有红利25%的分配权；乙享有红利40%的分配权；丙享有红利35%的分配权。
要求：根据上述内容，对该公司章程草案内容是否合法出具法律意见。
三、甲企业向人民法院申请破产。法院受理案件后经审查确认，甲企业不能清偿到期债务，遂于2012年10月6日依法宣告其破产。管理人在处理甲企业破产事务时涉及下列主要事项：
（一）形成了清算报告如下：
1．甲企业现有资产总额为2000万元（变现价值）。其中：流动资产200万元，固定资产1300万元，长期投资等300万元，无形资产200万元。
2．甲企业负债总额为5000万元，其主要债权债务等有关情况如下：（1）应付职工工资、劳动保险费460万元，应付税款340万元。
（2）其1号房产（价值200万元）于2013年4月2日用于其向A银行1年期贷款250万元抵押担保；其2号房产因其欠B企业债务80万元到期无力清偿后，双方于2013年2月20日约定以该2号房产抵押，以保证甲国有企业在2014年2月20日前还债（该房产因火灾于2009年9月获得保险赔偿180万元）。
（3）2010年6月为维持甲企业的生产经营，职工作为资本金投入100万元。（4）2011因减产裁员，尚欠解除劳动合同的职工补偿金100万元。
（5）欠D公司到期货款160万元。D公司经多次催讨无效后，起诉于人民法院，2013年5月20日，人民法院经过二审审理，判决甲企业支付D公司欠款及赔偿金等共计200万元，随后将甲企业办公楼（经评估确认办公楼变现价值为200万元）予以查封，拟用于抵偿D公司的债权。人民法院受理甲企业破产申请时，此判决正待执行。
3．破产程序中，因债权人会议决定继续履行合同，尚欠光大公司维修厂房的劳务报酬20万元。
4．在本破产程序中涉及案件受理费为10万元，破产财产评估、变卖费用等20万元，甲国有企业留守人员的工资30万元。
（二）根据上述情况，管理人提出了破产财产的处理和分配方案，并获得了出席会议的有表决权的债权人的2/3
（三）考虑到甲企业财产分配情况不会太好，部分债权人拟提出，由甲企业的出资人对债权人在破产程序中未能得到清偿的债权予以一定的补偿。
要求：（1）分别指出本案中的作法不符合规定之处，并说明理由。
（2）本案中担保债权的数额有多少？
（3）根据规定，A银行能受偿的债权数额应为多少？
四、2010年元月，甲乙丙共同设立一个普通的合伙企业。合伙协议约定：甲以现金5万元出资，乙以房屋作价8万元出资，丙以劳务作价4万元出资；各合伙人按相同比例分配盈利，分担亏损。合伙企业成立后，为扩大经营，于2012年6月向银行贷款5万元，期限为1年。2012年8月，甲提出退伙，鉴于当时合伙企业盈利，乙、丙表示同意。同月甲办理了退伙结算手续。2012年9月，丁入伙。丁入伙后，因经营环境变化，企业严重亏损。2013年5月，乙丙丁决定解散合伙企业，并将企业的现有财产价值人民币3万元予以分配，但对未到期的银行贷款未予以清偿。
2013年6月，银行贷款到期后，银行找合伙企业清偿债务，发现该企业已解散，遂向甲要求偿还全部贷款，甲称早已退伙，不负责清偿债务。银行向丁要求偿还全部贷款，丁称该笔贷款是在自己入伙前发生的，不负责清偿债务。银行向乙要求偿还全部贷款，乙表示只按照合伙协议约定的比例清偿相应的债务。银行向丙要求偿还全部贷款，丙则表示自己以劳务出资，不承担还贷款的义务。
【问题】本案如何让处理？为什么？
五、顺驰股份有限公司拟召开2014年度股东大会年会，审议批准董事会报告、审议批准监事会报告、审议批准年度财务预算方案、决算方案、审议批准公司的利润分配方案。公司在报纸上登载了召开股东大会年会的通知。通知内容如下： 【顺驰股份有限公司关于召开2014年度股东大会年会的通知】：
兹定于2014年11月12日在公司本部办公楼二层会议室内召开2014年度股东大会年会，特通知如下：
1．凡持有本公司股份50万股以上的股东可向本公司索要本通知，并持通知出席股东大会会议。
2．持有本公司股份不足50万股的股东，可自行组合，每50万股选出一名代表，向本公司索要本通知，并持通知出席股东大会会议。
3．持有本公司股份不足50万股的股东，12月4日前不自行组合产生代表的，本公司将向其寄送“通讯表决票”，由其通讯表决。
顺驰股份有限公司董事长×××
2014年11月2日
六、中国证监会在对A上市公司进行例行检查中，发现以下事实：
1．A公司于2008年5月6日由B企业、C企业等6家企业作为发起人共同以发起设立方式成立，成立时的股本总额为8200万股(每股面值为人民币1元，下同)。2012年8月9日，A公司获准发行5000万股社会公众股，并于同年10月10日在证券交易所上市。此次发行完
毕后，A公司的股本总额达到13200万股。
2．2013年10月20日A公司董事会召开会议，通过了发行公司债券的方案和于同年10月26日召开临时股东大会审议发行公司债券方案的决定。在该次董事会召开时，7名董事中有4名董事亲自出席会议，另：2名董事因事分别书面委托律师代为出席会议、1名董事因病电话委托董事杨某代为表决。
3．在如期举行的临时股东大会上，除审议通过了发行公司债券的决议外，还根据控股股东C企业提议，临时增加了一项增选一名公司董事和独立董事的议案（该董事为C公司的员工，独立董事是A公司的母公司的另一子公司的经理），并经出席会议的股东所持表决权的半数通过。
【问题】
本案的上述事务是否符合相关法律规定？
七、史云夫妻于2012年从美国回国后，居住在上海黄浦区某小区。先后借款200万元（先后分5笔借出，期间有归还后又再行借出，200万元为尚未偿还的部分）给楼下邻居王伟和张红（史云认为两人为夫妻）用于经营钢管生意，史云手中有王伟提供的、房主为张红的房产证用以作押。2013年11月28日早晨5时当地警察发现王伟自行坠楼死亡，张红当时被王伟用哑铃砸昏、后经抢救生还。现史云向张红追讨债务时，被张红拒绝，其理由是：1.该借条上虽有其签字，但并非本人所为，系伪造；2.借条上借款人处虽有其与王伟合开的红伟公司公章，但是，公司为有限公司，并且公司已经转让，债务与自己无关。经鉴定，张红的签字确非本人所为。史云向现公司追偿时，公司称在转让合同中有约定，转让前的公司债务由原股东承担。
（借款和还款全用的是张红的龙卡帐户。经查，该借款也未用于公司经营，用于了其他支出。）
问题：本案应当如何处理？
八、石家庄鹿钢股份有限公司因外部市场变化及自身经营管理等问题，自2011年起即一直处于停产状态。经审计，到2013年底公司资产为5000万元，拖欠职工工资及养老保险费等600万元，各种税费300万元，各种债务10000万元。现在，其原生产的产品市场无需求，自行调整经营项目或者产品也没有能力。
问题：就其现状，如何借助破产制度解决上述问题。
1．有限责任公司与股份有限公司制度之比较？ 2．个人独资企业与一人有限公司之异同？ 3．我国现行企业形式之比较？
4．我国现《公司法》保护中小股东权益措施有哪些？ 5．公司内部纠纷解决机制有哪些？ 6．各类企业资本制度之比较？ 7．各类企业内部治理制度之比较？ 8．各类企业出资人制度之比较？
商法模拟法庭案例六 篇5
实验项目：江苏中原世创公司与盐城红星美凯龙世博家居广场名称权纠纷案例分析
实验目的：运用商法学的基本原理和制度内容，分析我国商事企业名称权及侵权后果有关规定，解决企业名称侵权纠纷中的法律适用问题。
实验要求：
1、试验前要熟练掌握民事诉讼程序；
2、了解案情的法律关系和诉讼事由；
3、掌握商法中企业名称权保护制度的有关内容。试验方法：
1、现场模拟、演绎
2、案例分析
设备条件：微机、网络、模拟法庭、法律法规、中外文献 实验成果：实验报告
[案情简介]
2007年9月11日，《盐城晚报》C32版、《江南时报》20版上刊载了红星美凯龙家居广场于9月15日盛大开业的署名宣传报道，称开业时在广场召开家居现场咨询会，有中原世创等知名家装公司提供家装一条龙服务，并现场获赠小礼品一份。次日，中原世创公司函告红星美凯龙公司，表明其根本没有接到邀请，要求红星美凯龙公司对擅自发布报道的行为在相同的媒体上声明更正、赔礼道歉。9月14日，红星美凯龙公司通过律师发出回函，声称在活动内容登报前和中原世创公司相关人员电话联系，得到了口头同意，不存在擅自之说，并称报道属于新闻性质，报道内容并不损害中原世创公司的利益。但红星美凯龙公司同时表示愿意作更正声明。9月15日，红星美凯龙公司以情况有所变动、该公司拒绝应邀等理由，分别在《盐城晚报》、《江南时报》上发表更正声明，表示中原世创公司不在参与本次活动的知名家装公司之列。为此，9月20日中原世创公司将红星美凯龙公司诉至亭湖法院，称被告的行为侵害了原告的名称权，请求法院判决：
1、被告在《盐城晚报》和《江南时报》显著位置以1/4版的面积向原告赔礼道歉；
2、被告赔偿原告损失费1元。被告红星美凯龙公司辩称，1、原告所诉主体不符。
2、被告在开业筹备过程中，得到了原告的口头同意，不存在擅自之说。
3、刊登的文章不构成对原告名称权的侵害，被告在主观上无恶意，客观上也不构成对原告损害，相反对原告的企业形象起到了宣传和推广作用。
4、被告接到原告律师的信函后及时回复，并采取了补救措施予以更正说明。
民商法案例描述 篇6
班级单位____________ 姓名成绩_____________
1．A、B、C三人分别出资50万创办了一个合伙企业，由于资金不足，又以该合伙企业的名义向银行借了100万元。经营三年后该合伙企业破产，经过资产评估，该企业的剩余资产只有70万元，这时，出资者A家里的资产有26万，而B只有3万、C也只有7万。银行在获得该企业的70万元剩余资产后，要求A、B、C三人用其各自家里的资产来抵剩余未偿还的债务，担遭到了A、B、C三人的拒绝，最后银行只有向法院起诉。请你替法院作出公正的判决，并说明理由。
《孔乙己》教学案例描述 篇7
《孔乙己》教学案例描述
作者：许祖英
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第09期
[案例背景]
语文新课标倡导师生之间、生生之间和生本之间的交流和对话，而这种交流与对话往往是围绕与文本相关的一个个问题来进行的。问题的设计要充分体现学生的主体地位，力求从思维的深度、广度和密度上设计问题，以期激发学生的阅读兴趣，点燃学生思维的火花，引导学生的阅读思路，使课堂波澜迭起、抑扬有致。
2009年5月，中央教科所重点课题“传统文化与语文教学”研究交流会在甘肃酒泉召开，笔者执教的《孔乙己》获得一等奖。下面以这节课为例，谈谈自己在问题设计方面的一点探索。
[案例描述]
一、把握要旨，拈精提要。
成功的课堂问题设计，往往能“四两拨千斤”，通过“一斑”而引出“全豹”。这里的“一斑”可以看作是整堂课的精华，是最具营养，最有嚼头的。抓住这一点进行提问可以激活学生的兴奋点，提高学习兴趣。《孔乙己》两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，我从课文第⑨自然段切人，着重扣住“快活”两个字提问设疑，变“全盘授予”为“拈精提要”，从而突破板块式的段落界限，使学生能很好地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。
教学片段一：
师：大家把课文翻到24页，把课文第九自然段读一遍。
生：(齐读)孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
师：这节课我们围绕这一段落，探讨四个问题。
1、孔乙己使哪些人快活?
2、孔乙己的哪些方面使人快活?从中看出孔乙己怎样的性格特征?
3、孔乙己这样使人快活，他本人生活得快活吗?
4、鲁迅先生写这些人的“快活”用意何在?
师：下面请同学围绕这四个问题，以学习小组为单位展开讨论。
二、由浅入深，连贯追问。
学生对文本的理解单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，化大为小，由易到难，由表到里，启疑开窦，设计出一组有计划、有步骤的系统化的追问，这样的追问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。教学片段二：
师提问：从文中找出描写孔乙己语言的句子(自由读，分角色读)，想一想，他的哪些语言“使人快活”?(学生发言略)
师追问1：孔乙己这些“使人快活”的语言有什么特点?(书面语，即读书人的语言。)师追问2：孔乙己作为读书人，说这些读书人的语言，为什么就使人快活呢?
(他虽然是读书人，但是连半个秀才也没有捞到，没有任何功名，因此他说书面语人们就笑话他。)
师追问3：你能就孔乙己的一处语言进行评点吗?这些语言反映了孔乙己怎样的性格?(学生发言略)
这些追问由点到线再到面，逐层深入，为学生理解文本搭建了一座桥梁。而且这些提问照顾到不同层次的学生的需求，让学生学有所思。思有所得，人人享有锻炼的机会，都能收获成功的喜悦。
三、投石激浪，师生互动。
课堂是一个开放、变化、动态生成的过程，课堂教学中有许多问题是可以预设的，但也有许多问题是在课堂中生成的。我力求抓住契机，巧妙设问，为学生提供展示思维、交流观点的时空。
教学片段三：
师：孔乙己这样使人快活，他自己快活吗?
众生：不快活。
师：为什么说他不快活呢?请大家在文本中找理由。
生1：第10自然段中，他又去偷东西，被打断了腿。被打断了腿的孔乙己不会快活。
生2：他被丁举人打了后，去咸亨酒店买酒，还被周围人嘲笑，人们一点也没有关心他，这种情况下孔乙己不会快活。
师：丁举人、孔乙己同为读书人，遭遇却截然不同，人们对他们的态度也不同，谁能就此谈谈吗?
生1：丁举人中了举，得到了人们的敬畏。孔乙已被打折腿，人们不但不说丁举人残忍，反而嘲笑孔乙己，这样的对比，突出封建制度的罪恶。
生3：人家总是念叨他欠了十九个钱，而不是关心他。在别人眼里，他连十九个钱也不如。
生4：“孔乙己是这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这说明他很容易被人忽视，社交关系很不好，几乎没有朋友。
生5：他没考上秀才，而别人以为他什么也不值，连十九个铜钱也不如。
生6：他内心十分空虚。一直沉浸在内心高人一等的幻想中，不敢正视现实。
生7：从前面“青白脸色”到后面的“黑和瘦”，从前面的“长衫”到后面的“破夹袄”，可见他不快活。
生8：从原来“排出九文大钱”到后面的“摸出四文大钱”可见他经济拮据内心痛苦。
生9：他原来可以“睁大眼睛争辩”，可后来掌柜说他又偷了东西，他却“不十分争辩”了，可见他内心十分颓唐。
生10：他最后是用“手”走来的，可见他以后的生活都会十分悲惨了。
生11：他原来“品行最好，从不拖欠”，可他最后竟欠了十九个钱还没还清，说明他生活已经窘迫到了极点。
生12：孔乙己的生活是悲惨的，最后说“大约的确死了”，说明结局也不为人所记挂。师：“大约”又“的确”，他死了没有?这个矛盾吗?
生1：不矛盾，“大约”是一种推测。而“的确”说明在那种社会下，孔乙己是很难生存下去的。
生2：从孔乙己这方面说，他是一个落伍的人，有这样那样的缺点，是不会活得很长的，而这个社会，是一个利益至上的社会，人与人之间几乎没有温情，孔乙己只是一个笑话，一个故事，在社会的夹缝中求生存，最终只有被夹缝夹死了。
四、欲擒故纵，变直为曲。
每个人都具有好奇心和探索的欲望，中学生则更盛。因此，一些比较难的问题，我不是“直奔主题”，而是换成“曲问”的方式提出，让问题带有一定的曲折性和神秘感。以吸引学生探究和发现。激起学生思维的浪花，产生“投石击破水底天”的教学效果。
教学片段四：
师：孔乙己在人们的快活声中出场，在人们的快活声中走向死亡。面对如此可怜的孔乙己，鲁迅先生为什么还写这些人的快活呢?其用意何在?
生1：抨击了封建文化教育对人心理方面的摧残。
生2：显示出当时人与人关系的冷漠。
生3：用“快活”这个词贯穿这个悲剧，使人感觉更加悲凉。
生4：“快活”也是一种讽刺。他们的“快活”是建立在冷酷无情基础上的。
生5：鲁迅弃医从文是为了唤醒我们民族的良知，他写“快活”也表达了他对当时社会人性的批评，以及他对我们民族劣根性的思考。
生6：这种“快活”其实是当时劳苦大众的心理，他们对比自己更悲惨的人不是关心，而是加以嘲笑，这不是孔乙己一个人的悲哀，也是当时整个社会的悲哀。
生7：鲁迅先生通过孔乙己这一形象的描写，揭示了科举制度的腐朽。人民的麻木不仁等旧社会的弊病。
生8：从孔乙己这一方说，鲁迅先生揭示了科举制度对知识分子的毒害；从社会这一方说，鲁迅先生揭示了当时社会的普遍问题：人与人之间的冷酷无情，麻木不仁，以金钱利益为纽带的社会关系等严重的民族劣根性。
师：听了同学们刚才对第四个问题的解读，可以看出我们对这篇课文理解还是比较深刻的，下面老师把第四个问题归结一下。
鲁迅先生以乐写悲，用众人的“快活”来贯穿孔乙己令人悲酸的故事，烘托加强了悲剧效果。众人的“快活”建立在一个可怜人的痛苦之上，如此冷漠如此残酷，表明孔乙己的悲剧不是
个人悲剧，而是社会悲剧。透过“快活”的表层，我们似乎听到作者对人情冷暖、世态炎凉的痛惜，对不公平社会的深刻批判。
[案例反思]
其一，从问题设计的数量上说，要重视预设，精简问题。一节好课往往是由一串有价值的问题组成的，教师要力求在深入研究教材、研究学生的前提下设计出“牵一发而动全身”的关键问题，使之既能高度概括和提炼文本，又能引发对全篇的深入阅读和理解，并且关注语文学习的读、写、说、思活动，有利于学生的自主、合作、探究，力求让学生进行充分的对话与交流。
其二，从问题设计质量上说，要尊重学生，激活思维。教师要有意识分解若干个层次提问，使其从易到难，形成梯度，让每个学生都有信心参与探究。要充分考虑学生的个体差异性，做到因人施问，提问要形式多样，处理及时(包括问题的解答及对学生回答的评价等)，这样才能大面积激发学生的阅读兴趣和求知欲，启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。在学生思维容易堵塞的地方要巧妙设疑。创设“愤”“悱”情境，以激发学生思维的灵活性，然后开通思路，释疑解惑。
民商法案例描述 篇8
《我会画》是一节一年级口语交际课。通过本节课启发学生关注自然、热爱自然、探索自然、保护自然，同时锻炼学生的动手、动脑、动口的能力，从而达到培养学生的想象能力、口语交际能力的目的。我们针对一年级学生的视觉（观察）基础、认知基础和年龄特点，在设计本课时主要体现以下几点：
1、努力探索口语交际教学的新路子。
一般口语交际课的教学，教师通常的做法是利用现有的材料，让学生随便说话，形式单一，教法老套，对提高学生的口语交际能力没有多大帮助。本次口语交际课力求摆脱传统束缚，大胆设想，让学生走近自然，观察自然，了解自然，在教学中设置一系列开放、有趣的课堂情境，引导学生运用自己熟知的图形去描绘自然景物。
2、让全体学生都经历口语交际的全过程。
让全体学生都经历口语交际的全过程，具体作法是：首先是创设情境，激发学生说的欲望；其次是激发兴趣，诱导学生画的欲望；第三是评价激励，激发学生自发表现的欲望。
3、让口语交际走向生活，走向自然。
有人就有口语交际。通过这节课，意在使学生初步懂得，口语交际是人们相互交往的必须，同时使学生明白生活中的人和事，自然中的景与物都是进行口语交际训练的好素材。
二、课堂实录
（一）创设情境，激发兴趣。
师：同学们喜欢画画吗？
生：喜欢。
师：你们会画什么呢？
生1：我会画太阳。
生2：我会画小红旗。
生3：我会画小雨伞。
生4：我会画公共汽车。
&&& 师：同学们真聪明，学会了画很多画，今天老师和你们一起来学画画，大家高兴吗？
生（齐）：高兴！
（二）指导方法，明确要求。
师：同学们在画画时都用了哪些线条？
生：（略）
（教师板书：用、~~~、⌒画画）
师：除了以上介绍的这些线条，你还可以用哪些图形来作画？
生1：用 三角形。
生2：用 图形。
生3：用 长方形。
师：你们真了不起，知道利用这些图形作画，只要继续努力，你将来一定会成为小画家。
（板书：）请同学们观察生活中哪些东西和这些图形相似。
（三）学生实践，教师跟踪指导。
（过程略）
（四）课堂交流，讨论评价。
（教室布置：黑板上板书我会画，学生分成六个小组）
1、指导观察图画。
第一组 图1是，图2是一棵树，图3是三座大山。
第二组 图1是，图2是一轮红日，图3是三棵向日葵。
第三组 图1是，图2是一列长长的火车。
2、展开合理想象，大胆设计。
3、学生讨论，交流自己的构思。
4、鼓励想象、创作。
5、用彩笔涂上适当的颜色。
6、口语交际。
（介绍自己的作画内容）
师：同学们利用、、、画出了丰富多彩的画，你能用这样的句式介绍自己的作画内容吗？
我喜欢画画，我在_____形的图上加上几笔，就变成了 _________________。
我用______图形来作画，用______色的彩笔，可以画出_________________。
生：我喜欢画画，我在三角形的图上加上几笔，就变成了一棵松树。
师：你能把松树的颜色说进句子里面去吗？
生：我喜欢画画，我在三角形的图上加上几笔，就变成了一棵挺拔的青松。
师：还能准确地用上挺拔一词，你真不简单！
生：我会画火红的太阳。
师：你是用什么图形，用什么颜色的彩色来画太阳的，能把这个句子说完整吗？
生：我用圆形来作画，用红色的彩笔画出了火红的太阳。
师：说得太棒了，既简洁，又明了。
生：我用长方形和圆来作画，结果画出了一列长长的火车。
师：真是棒极了，你简直就是一位小画家。
师：举手的小朋友很多，请大家说给同桌的小朋友听，看看谁说得好。
三、教学反思
在本课的教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新思维的火花，热烈的气氛等均给人很大的感染，具体体现在以下几个方面。
1、教学目标的优化整合。
从本节课教学中，我们不难发现，我们并没有仅仅停留在让学随便说说而已这一浅显的层面上，更注重发展性和开放性领域的目标，如培养学生的观察能力、动手能力，想象能力，口头表达能力以及主体意识与创新精神，让每一位学生在课堂上都能体验到成功的喜悦。
2、教学方式的灵活多样。
这堂口语交际课一改教师们往往仅用一种方法来完成教学目标的方式，而是由学生自主选择、自主探究、自主参与、自主合作等一系列方式方法，完成教学过程，学生手脑并用，课堂民主而活跃，为提高学生的口语交际能力，创设了一个宽松的课堂教学环境。
3、教具准备充分、周全。
一堂课上得成功与否，课前的准备是关键。在上这堂课之前，我布置让学生仔细观察生活中的景物，还通过看电视、看画板、问家长、征得父母帮助等，获取相关的信息和资料，并联系、、图形想一想。其次是让学生准备好上课时用的材料如：纸卡、彩笔等。这一系列周全的准备工作，为这堂口语交际课的成功奠定了基础。
4、需要进一步探究的问题。
（1）由于本节课采取了小组合作的形式进行，虽然注重了培养学生自主参与、自主探究、相互合作的精神，但同时也滋生了部分学生的惰性，使之在一定程度上产生依赖。
民商法中连带责任 篇9
掌握连带责任制度是了解、运用民商法的关键所在。
随着社会的发展，民商法中连带责任的限制规定具有模糊性。
因而实现对民商法中连带责任的研究要从多方面入手。
本文即通过连带责任的概念分析，区分民商法中连带责任的模糊性概念问题，明确民商法中涉及到连带责任的问题，探讨如何处理民商法中连带责任模糊性所带来的问题，通过具体连带责任司法审判案例实现对连带责任具体条例的学习。
最终实现对民商法中连带责任分析的全面性，保护公民的合法权利不受侵害。
关键词 民商法 连带责任 权利 义务
当前法律体系中的一个弊端在于在不同法律准则下，相同案件的处理结果具有矛盾性。
为了保证法律的严肃性、权威性，在司法案件审理实践中，要基于法律条约的复杂性特点，考虑多方面的原因和条例，有效地保护债权人的合法权益。
同样地，民商法中的连带责任的认定和相关条例互相交错，在责任认定过程中，存在不同的处理结果。
因而，对与民商法中连带责任的相关探究分析迫在眉睫。
一、民商法连带责任的概念
随着经济的发展，连带责任所适用的范围不断扩大，其基本概念也产生明显变化。
连带责任制度主要是对连带责任人的确定和规定。
连带责任的概念并不是无水之源，早在秦国商鞅变法中，就制定了“连坐制度”，是“连带责任”的最初概念定义 。
按照当代社会中民商法规定，连带责任人是两个或两个以上的连带责任人相互掌握对方的存在，在具体社会活动中随机的两个或多个主体出现让与或担保等情况。
在此基础上，民商法对于多个连带责任人的连带责任规定主要是指，受同一原因影响而造成的连带责任人的权益的损失，其中产生多个责任。
在责任不清的情况下，连带责任人不仅要对民事上所规定的责任进行承担，还要承担起所有的责任。
同时，只要有任一连带责任人承担起所有责任，最终使所有债务责任所依附的责任消失。
连带责任的特殊性意义，能够对风险评估和经济利益维护项目中的债务人产生明显的保障。
总之，民商法中连带责任具有独特的特征，主要有以下三点：一是连带责任人人数要求在两个或两个以上，在社会活动中，产生纠纷和利益缺损之后，任一主体都必须承担全部的外部责任;二是连带责任人对外部责任的承担不具有上诉争辩的权利，即说明连带责任具有强制性特点;三是连带责任的适用要基于一定的法律法规和合同条例，不能将法律体系中的不同连带责任制度规定进行混淆使用，也不能因此模糊连带责任人的连带责任。
总之，民商法中的连带责任能够实现社会活动中任一主体的权利受到非法侵犯后，能够获得合理的赔偿。
因而，连带制度是保障公民自身合法权益不受损坏的重要法律制度 。
二、民商法中连带责任的认定思考
同所有法律制度一致，民商法中的连带责任也具有模糊性。
随着社会经济生活的发展，经济纠纷冲突也频繁凸显。
连带责任因此使用的频率也不断增加，在新形势下，纷繁复杂的经济纠纷情况要求民商法相关制度对此进行审查认定。
因此，实现民商法中连带责任的相关认定思考具有重要的现实意义 。
(一)民商法中连带责任的认定思考
目前，我国民商法中广泛地应用连带责任制度。
但在司法实践中，连带责任的判定具有一个重要的情况存在，即民商法中尚未存在明确的规定认定什么情况下使用连带责任法律制度。
主要的原因在于民商法对于相关制度的描述具有模糊性，致使在司法实践中，出现是连带责任的误判为非连带责任;而不属于连带责任的被误判为连带责任。
不管如何，都严重侵犯了公民的合法权益。
因而要对非真正连带责任进行有效认定。
首先非连带责任是在债务人人数达到两人或两人以上，且所有债务人给付的责任相同，因而在纠纷产生时，共同侵权人之间都需负担连带责任。
但在实际司法审判中，连带责任和非连带责任具有细微的差距。
首先，是产生的原因不同。
连带责任产生的原因具有共同性，如共同的侵权活动、共同的侵权协议、共同的侵权合同等。
因而在连带责任中，这些连带责任人承担着相同的身份，即共同侵权人，因而，要承担一定的连带责任。
其次，连带责任和非连带责任的法律目的不同。
即在民商法中连带责任中连带责任人要根据不同的利益出发点，所需要承担的责任不相同。
最后，是认定标准不同。
连带责任不能单单根据连带责任的共同目的性和差异性进行区别认定，要从具体问题中出发。
而非连带责任制度则可以从其概念入手进行司法认定 。
(二)民商法中连带责任的归属认定
民商法中连带责任的具体归属问题在实现连带责任认定后实现。
由于连带责任的司法审判中具有主观模糊性，所以实现连带责任认定后，连带责任的具体归属问题认定主要通过连带责任人相互协商，按照责任分配制度进行归属认定。
但在实际司法操作中，按照协商进行的责任分配制度进行责任归属认定往往会引起对其他诉讼关系的连锁反应，扩大案件的影响力。
如债务案件中关于连带责任人之间的协商失效等和后期债务追还等问题的判决未能实现，导致司法审判失去其实际效能。
因而对与连带责任的归属认定要求具有准确性、清晰性。
要求不仅要保证权利人的权利，还要保证连带责任人能够依法履行自己的偿还义务。
实现民商法中连带责任归属的认定能够提高司法审判的高效性，避免继发性问题的产生，在降低司法成本的同时增加公民对审判的满意度，增加法律的权威性。
(三)民商法中连带责任诉讼时间的认定
当前我国民商法中关于连带责任制度的规定中缺少对诉讼时效的具体认定。
即案件容易有不同的诉讼时效，增加诉讼的复杂程度。
所以民商法要本着司法规定一致性的前提条件，对连带责任人的权利合理主张实现明文认定，确保每一个连带责任人都有权利终止诉讼合理时效，确保司法审判的一致性、规范性。
维护法律尊严，提高法律的实用性 。
三、民商法中集中常见连带责任探究 通过民商法中连带责任的认定问题思考可以得知，民商法连带责任产生原因、连带目的都具有一致性。
因而通过分析民商法中常见的原因导致的连带责任进行探究 。
(一) 连带责任人在共同行为下造成连带责任
在经济活动中，连带责任人的共同行为包括共同侵权情况、共同危险行为和共同责任等。
首先，连带责任人共同侵权的情况。
民商法中规定连带责任是有两个或两个以上的连带责任人由于主观原因造成对他人利益的侵损属于共同侵权行为。
因而要求共同承担连带责任。
在实际司法操作中，对于“主观原因”的界定存在一定的难度。
因而实现对“主观”的辨析是连带责任制度是否有效的关键问题。
因而司法审判活动中，将根据实际案例对共同侵权活动进行有效的认定，从而采取实事求是的连带责任判定 。
其次，连带责任人在共同危险行为下的连带责任。
主要是连带责任人存在危险行为，同时无法明确具体的责任人的情况下导致他人行为受损，这时要采取连带责任。
共同危险行为下的连带责任在民商法中具有明文规定，因而对于这种连带责任的实际操作，能够丰富侵权行为判决的相关实证研究。
最后，是在共同责任下产生的连带责任。
我国共同责任下的连带责任一般适用范围在于由政府相关部门组织的基础设施建设活动中。
由于领导部门的管理问题而产生的侵权活动，例如，在施工建设中，管理部门未能形成科学管理，导致施工人员从高脚架上坠落，造成对施工人员生命财产安全的.侵犯。
在司法中要求根据共同责任下的连带责任制度的相关规定，对施工方、管理部门和施工人员共同承担连带责任 。
(二) 在委托代理活动中产生连带责任
委托代理活动中的连带责任主要发生在代理人在代理过程中出现违法行为。
同时，在代理人在代理过程中对自己违法行为具有自觉性的情况下，仍然坚持代理行为，连带责任也由此产生。
因而，常见的代理行为活动中的连带责任的探究能够有效监督代理活动。
例如，某化妆品代理人员A明知自己代理的化妆品具有有害物质，仍然对客户推销化妆品，最终导致客户因为严重过敏住院治疗。
在这一案例中，代理人A要求承担连带责任。
(三)由承担保证导致连带责任
通常情况下，承担保证情况所导致的连带责任是由于在合同和保证书中未能明确规定各方的权利和义务。
导致后期中，当一方未能履行职责，而导致责任问题出现，在此情况下，要求各方承担连带责任。
但如果，承担保证活动中为产生巨大责任，则要求承担者对侵权人受到的损失负起责任。
民商法中连带责任对于由于共同侵权合同协议的明确责任规定，能够有效保证企业公司的顺畅运行。
四、民商法中连带责任具体案例问题解析
通过上文对民商法的相关概念认定和具体连带责任探究，可以初步掌握民商法中连带责任的问题和所发挥的作用。
以下进行民商法中连带责任制度存在的具体司法案例进行解析，增加司法实践中连带责任使用的准确性。
例如，某天，成都一位老人横穿马路被一辆汽车撞到在地，先后遭到多辆汽车碾压致死。
由最后一辆车的驾驶员A在碾过老人后报警。
在这一案例中，所有肇事者是否承担连带责任 。
根据我国民商法连带责任的相关概念和相关问题分析。
在本案例中，老人在驾驶员A碾压时，老人还有身体体征。
在送往医院后，老人真正死亡，因而驾驶员A的碾压是导致老人死亡的最终原因。