简约（精选8篇）
简约 篇1
简约数学
简约教学
简约智慧
江苏省海安县实验小学 许卫兵
一
在“数学”之前以“简约”来修饰而成为“简约数学”，并非刻意地进行文字拼凑制造新词，而是力求将简约和数学联系起来，从简约的角度来把握数学、解读数学，寻找数学这门学科所具有的简约内涵，以及这种内涵所带来的文化力量。
教育本身就是一种生活——教育生活，也是一门艺术——教育艺术，将简约在生活和艺术中的意义精髓引申到教育领域，并赋予其以教育学意义，是对简约内涵的丰富和扩展，是对教育研究视角的一次拓宽。教育教学中的简约，既是一种思想，又是一种策略，既是一种形态，又是一种境界，其本质就是要遵循教育规律和人的成长规律，追求用最简练的教学来实现最大效益的育人功能。
从简约的角度来对数学的发展演变作剖析，可以发现，数学是求简的。人们追求数学理性精神和用数学的方式来表达各种发现、创造的过程，其实就是一个对世界的认识不断由表及里、去伪存真、删繁就简的过程。在古文明中，有相当长的一段时间，数学只是用于感官所能接触的自然知识。其作为一种逻辑发展和认识自然的工具，是公元前600年古希腊人的创造。古希腊的数学家大多是哲学家和天文迷，他们坚信所有的自然现象都遵循一个精确不变的计划——数学计划。随着数学理性精神的诞生，建立在欧几里得《几何原本》基础上的实用数学和三角几何，使得人们对自然的研究有了飞跃，且更加激发了人们用数学的方法来认识自然、描述自然、最终发现宇宙万物的数学化规律的热情，影响深远。实际上，数学就是人们在不断地试图用简洁的数学方式来揭示隐藏着的自然奥秘的“求简”目标驱动下兴起和发展起来的。
数学的“求简性”还表现在数学表达上——数学的符号语言。“如果没有符号体系，数学将迷失在文字的荒原中”（克莱因）。此外，数学抽象也是数学“求简性”的重要表现。亚历山大洛夫说：“我们运用抽象的数字，却并不打算每次都把它们同具体的对象联系起来。我们在学校中学的是抽象的乘法表——总是数字的乘法表，而不是男孩的数目乘上苹果的数目，或者苹果的数目乘上苹果的价钱等等。数学的抽象是经过一系列阶段而产生的，它们达到的抽象程度，大大超越了自然科学中一般的抽象。不仅数学的概念是抽象的、思辨的，而 1 且数学的方法也是抽象的、思辨的。”
如果从更深层次来理解数学抽象的“求简性”，不能不谈到“数学是模式的科学”的数学观。数学教育哲学理论认为，“数学是模式的科学。这就是说，数学是通过模式的建构、并以此为直接对象来从事客观世界量性规律性研究的。”“原始意义上的七桥问题，只能说是一个游戏，而不被看成一个真正的数学问题；与此相反，这一问题由于欧拉的合理抽象被变形成了一般的一笔画问题，并通过奇点、偶点等概念的引进得到了十分一般的处理，从而获得了真正的数学意义。”由此可以看出，真正的数学学习应该帮助学生对数学的概念、命题、问题和方法等形成超越特殊对象的普遍意义。从这个角度来看，“数学教学的基本目标应是努力帮助学习者逐步建立和发展分析模式、应用模式、建构模式和鉴赏模式的能力”，“这正是现代数学观的核心内容之一”。
诚然，数学是一个多元的复合体，也是一面多棱镜，从不同的侧面能看到别样的风景。但很显然，数学的简约特性是那么的鲜明和独特，乃至成为数学相对于其他学科最具“标志性”的区别。它不仅让数学美丽，而且具有强大的文化力量。
二
在我们认同数学具有最鲜明的“简约”特性的基础上，创建简约化的数学教学不仅体现出与数学学科简约特性内在的“呼应”和天然的“姻缘”，而且具有较强的现实意义。遵循“简约”的原则，体现“简约”的要求，凸显“简约”的风格，追求“简约而不简单”的境界，是简约数学教学的应有追求。
我们认为，所谓简约数学教学，是指教师对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素做到精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成。
上述对简约数学教学的界定，可以从3个方面来解读。
第一，“如何做”。教师在教学过程中要能精确把握影响教学的一切要素（既包括教材研读、素材选择、教法确定、活动组织、结构安排、媒体使用、学生已有的经验基础等具体内容，也包括教学的物理环境、无形的师生关系、学习情绪调控等隐性资源），在此基础上，对各种教学素材的使用能做到经济、精当、高效，以简驭繁，以少胜多。需要说明的是，充分肯定教师在数学教学活动中的作用，并非是回到“教师中心”论。恰恰相反，简约数学教 学仍然坚守儿童立场，强调自主发展，并且十分重视师生在教学活动中各自独有价值的体现与互动共生。
第二，“做成怎样”。“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”是对简约化的数学课堂的形象描述。马云鹏教授说：“好的数学课是自然流淌的课。”我以为，“自然流淌”就是追求“本真”，不刻意修饰和雕琢。当然，“水到渠成”不能简单地看成是纯粹的、随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧和学生生命力充分彰显的过程。“简洁”“清晰”“流畅”是数学课堂“水到渠成”过程中表现出来的外在特征，主要指教学内容、教学环节简洁明了，教学目标、教学思路清晰到位，教学运行、学习过程自然流畅等。“丰富”“深刻”则是数学课堂“水到渠成”过程中所蕴含的内在品质和价值追求——儿童数学思维的丰富，学习情智的丰富，教师教学技艺的精湛，教学思想的深刻，等等。从这一点来看，只简单而不丰富、只清晰而不深刻的数学教学，不能成为完全意义上的简约教学。
第三，“目标指向”。简约数学教学的目标指向是“达到优质和高效，最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成”。这样的目标可以从两个方面来看，一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。
总之，简约数学教学追求的是从繁复（或“过于简单”）走向简约，并从简约抵达丰富的课堂，是要营造一种师生“生命在场”的课堂，是彰显教学智慧与人的精神力量的课堂。“简约”既表达了数学学科的本质特征，又体现了数学教学的内在要求，简约教学应该成为数学教师在掌握了数学自身发展规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。
三
“简约”和“智慧”是分不开的。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。简约之美，美在简洁，美在意蕴，美在灵动，美在创造。而这一切的背后都凝聚到一点上，那就是“智慧”。
“简约数学”和“智慧数学”虽是从不同的角度提出了对数学的认识，但基于这种认识的教学行动（特别是数学课堂教学）却有着很大的相似性。比如，二者都关注到了数学的简洁性，并力求使得数学课堂教学呈现出鲜明的简洁美，这也应了莎士比亚的那句话：“简洁是智慧的灵魂。”再比如，二者都提出了要追求数学课堂教学的结构化，注重知识的整体性，认为课堂结构是学科知识结构和结构化思维的有机整合，并且认识到在结构化课堂的长期熏陶、体验、感悟下，学生的立体化、结构化的思维会得到长足发展，这有利于学生形成整体建构的意识和能力，由此衍生开来，还会影响到他在生活中逐步学会用整体、联系的眼光看 待事物，解决实际问题。肖川说：“学习的方式就是人的存在方式。”从这一点来看，教学结构的深层意义是培育结构化思维，结构化思维的培养具有生命的意义。再者，简约数学教学和智慧数学教学都力求从改造教材、优化教法、改变学法上来改革教学，但并不刻意追求有一套全新的教学模式，而是着力于教师的教学创意和教学的生动表达，关注学生的学习体验、感受、熏染和启迪，教学视野基于数学教学而又超越学科之上。
当然，简约数学强调简于“形”而精于“心”，以“形”传“神”，藏“神”于“形”，由外而内，自下而上；智慧数学则是以“神”带“形”，“神”“形”相随，由内而外，自上而下。粗略看来，颇有差别。然而，从更高的层面上来看，课堂教学最终应该给学生带得走的东西，智慧则是带得走的总代词和内核，因此，在某种意义上简约教学就是一种“智慧”教学，是需要智慧来保障并且为了儿童智慧的生长的教学。而“智慧数学”的倡导者在阐释自己的主张时，引用张奠宙教授的一番话（数学教学设计的核心是如何体现“数学的本质”“精中求简”“返璞归真”，呈现数学特有的“教育形态”，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力。多一些数学本质的探究，少一些空洞的说教，学生幸甚，学校幸甚），并由此得出：这“数学的本质”“精中求简”“返璞归真”难道不是数学及数学教育应有的“智慧”形态吗？可见，智慧教学也和简约教学有着内在的统一性，都关注数学的学科本质，关注数学学习的核心价值，关注厚积薄发、深入浅出、返璞归真„„当然，从教育理解到教学行动，从不同的方向走到共同的目标，尚有很远的距离，要实现真正的统一则需要我们拥有更多的简约智慧。
许卫兵．简约数学，简约教学，简约智慧[J]．江苏教育（小学教学版）2011（4）：13~15．
简约 篇2
一、在目标制定上,要简明适切
教学目标是教师之教、学生之学起源,更是教与学最终的归宿,学生只有在清晰明确的目标牵引下,才能进一步激发自身的学习动力。语文教学对教学目标的确定要基于两个方面的考量: 即课标明确的年级段目标、学生自身现有的知识能力水平。关键是,学段等长期目标并不是一蹴而就的事,而需要借助每课一得的模式促使学生向高端目标不断迈进。因此,课堂教学目标的确定要力求做到适切、简明,让学生在有限的教学时间中能够彻底解决一两个问题,并在解决问题的过程中让学生的相应能力得到提升。当然,面对不同的文本内容,尤其是不同的文本体裁,教师应该设立不同的教学目标。如《恐龙》一文是学生在小学阶段第一次接触的说明文。在执教这篇文章时,教师既不能突破学生首次接触说明文的实际,更不能剥离说明文文体的基本特征。因此,教师将目标定位在:了解课文介绍的恐龙的基本特点;体悟感受相应说明方法使用的妙处;收集恐龙资料,并模仿文本中的语言进行言语历练。整整两个课时,就围绕着三个任务,明确的教学目标使得课堂中其他烦琐的教学环节全部摒除,凸显了高效意识。
二、在内容遴选上,要简约科学
王荣生教授曾经说过:“一堂语文课如果没有科学合理的教学内容,即便树什么大旗,玩什么花招,都不能是一堂好课。”此言一语道破了语文教学中内容选择的重要性,但实践中很多教师都唯“材”是举,认为教材就是世界的全部,于是串讲串问、烦琐分析充斥着整个课堂教学。乍看面面俱到,实际上什么都没有能够渗入开掘,导致了课堂教学始终停留于表层。课堂内容的选择,应该大胆摒除繁杂的教学内容。于永正老师有着著名的“三不讲”定论,将学生能够自己读懂的、学生无需读懂的剔除出教学内容,而要紧扣内容学生的兴趣点、疑难点、价值点、生长点做足文章,并进行合理有效地整合,并引导学生针对这些内容通过感悟品味、积累内化、外显表达等言语实践活动,创造性地使用教材。如在执教《天游峰的扫路人》一课中,执教者紧扣“天游峰的扫路人是个怎样的人”, 引导学生从文本中探寻语言、感悟语言,从而习得文本的语言特质,形成解构文本的语言编码程序,达到了高效的教学效益。
三、在环节设计上,要简洁合理
传统教学理念笼罩下的课堂设计,过程烦琐复杂,提问琐碎浅薄。学生表面上忙得不亦乐,但实际收益却寥寥无几。著名特级教师薛发根说过:“语文学习本身是一件简单而快活的事情,学习的过程应该是科学的,顺畅的,是符合学生学习需要和学习规律的。”鉴于此,我们的语文教学应该努力摒除烦琐臃肿的设计,以学生的认知规律和水平实际为基础,对环节进行整合设计,从而以整合的思路促使环节设计的简约化,起到“提领而顿而百毛皆顺”的效果。例如薛发根老师的经典课例《哪吒闹海》就这样几个教学环节:①指导读熟课文;②依照课文内容,让学生练习简述、详述、自述、转述几种不同视角下的表述方法;③概括人物形象。整个环节简约而不简单,始终将教材文本玩转在手中,但学生从不同的维度对文本进行不同层面的体悟,学生在层次鲜明的言语实践中得到有效的历练和综合发展。
四、在教学方法上,要简便有效
俗话说:“教学有法,但无定法,贵在有法。”这话告诉我们语文教学有着自己固有的教学法则和规律,教学过程应该固守。但针对不同的文本,面对不同的学生,法则规律下又会衍生出不同的教学方法。学生是课堂教学的主体,是我们教学的对象。因此, 教学方法的选择应该立足于学生的学上,在学生能力水平能够接受、利于接近文本、便于提升学生素养的基础上,合理科学地选择教学方法。例如在教学寓言故事《滥竽充数》一课时,教师并没有将教学定位于读懂课文和吸收文本内容的信息上,而是要学生在阅读中习得阅读寓言这类体裁文本的方法,感知寓言蕴藏的深刻道理,并在此基础上养成良好的阅读习惯,形成阅读能力。因此, 执教者让学生采用了反复诵读、变序表演等简便方法,让学生始终在读故事、讲故事、演故事的程序中发展自身语言,让学生成为课堂真正的主人。
现代简约风 简约不简单 篇3
三星装饰海南区域设计总监
三星装饰是中国装饰奇人余静赣先生于1991年12月创建的国内首家高端设计机构，由中国十大设计师余力全面主持工作，以打造高精尖大众家装及专业打造别墅、豪宅商业空间为主攻方向，为创造和谐、健康的生存空间而努力不懈！
现代人的生活节奏快、压力大，让人喘不过气来。在繁忙的生活中，人们渴望拥有一个能彻底放松，以简洁和纯净来调节身心的家，于是简约主义应运而生。自上世纪90年代初，现代简约装修风格进入室内设计领域以来，受到很多都市年轻人的推崇。那现代简约风格怎么诠释？它又有哪些特点呢？
首先，现代简约风的特点是简洁、实用。很多人把现代简约风误认为是“简单+节约”，结果出现造型简陋、工艺简单的伪简约设计。其实这种理解是不正确的，真正的现代简约风装修，无论是在颜色、造型还是材质等方面，追求的都是简约而不简单。它是经过设计师深思熟虑后，经过创新得出的思维延展，每一个空间、每一件物品的摆放设计都凝结着设计师的独具匠心，既美观又实用，并不是简单的“堆砌”和平淡的“摆放”。
其次，现代简约风更注重体现现代人的生活理念，无论从颜色、造型还是材质上都更符合现代人的审美观。比如在立面装饰上，造型简洁流畅，无过多修饰，而更注重色彩的对比，使整个装饰和谐统一。在家具选择上，同样选择比较简洁实用的材质，不像其他风格可能选用实木之类比较厚重的家具。而在功能上，现代简约风也追求尽量实用，比如会在局部考虑储存功能等等。
现代简约风另一个比较突出的特点是材质的选用，玻璃、不锈钢、环保涂料等材质，经过精心设计组合，也能体现现代简约风的内在本质。下面就以西海岸一栋别墅案例，来为大家详解现代简约风装修。
案例分析
客厅
不仅有沙发、落地灯，还增设了书桌，更多地增加了客厅的功能性，让客厅不仅能看电视休闲，还可以处理公务。颜色上讲究和谐与统一，整体以白色为主，而灯光选用暖色调，可以凸显层次。
餐厅
采用开敞式的空间，餐厅与厨房相结合，可以增加空间的延伸感。在色彩上没有选择传统的跳跃色彩，而更讲究统一。整体线条中，天花板增添圆线条点缀，让空间更显灵动，也更富有对比。
主卧
简约婚礼主持词 篇4
今天阳光明媚，歌声飞扬，欢声笑语，天降吉祥，在这美好的日子里，我们迎来了一对情侣先生和小姐幸福的结合。在这里首先请允许我代表二位新人以及他们的家人对各位来宾的光临表示衷心的感谢和热烈的欢迎！
今天是公元2013年月日，现在是上午时分。据擅观天象的权威人士说，此时此刻是成婚的黄道吉日，那么今天哪我们最大的官——新郎官先生和小姐怀着两颗彼此相爱的心，终于走上了这庄严神圣的婚礼殿堂！
现在，我隆重的宣布结婚典礼开始，下面有请喜公公、喜婆婆到前面就坐。
（第一项：）奏乐、鞭炮齐鸣……
（第二项：）接下来我以爱神邱比特的名义提问二位新人。请你们面对面、手牵手，眼睛深情的注视对方。哦！动作好熟练啊！
请问先生：您愿意和小姐结为夫妻，永远敬她、爱她、保护她，与她携手共度一生吗？
新郎：
那么请问小姐，您是否愿意和先生结为夫妻，永远敬他、爱他，与他携手共度一生吗？
新娘：
两个人那都是实实在在的一句我愿意，都是发自内心的一个承诺！希望你们俩能够一生幸福，掌声祝福两位！（掌声）
（第三项：）现在最激动人心的时刻到了，新郎新娘交换结婚戒指，象征着他们纯洁的心永远相印美满幸福。（掌声）
（第四项：）接下来拜天地，请二位新人准备好 一拜天地，祝我们的神州风调雨顺、我们的家园五谷丰登；
——鞠躬！
俗话说水有源，树有根，感谢父母的养育之恩，二拜高堂，祝我们的亲人幸福安康； ——鞠躬
夫妻对拜，我们祝愿这对新人白头到老、幸福百年。——鞠躬
婚礼进行最后一项：新郎抱新娘入洞房！
简约教学 丰满境界 篇5
用简约的方式和手段，引领学生走近语文；用实实在在的方法，让学生学得轻松、扎实，进而徜徉在语文的世界。这就是我理想的高效语文课堂。一、一课一得，学习目标简明。
语文教学，就是“识字”、“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”这五大块。从这个意义上来审视语文，我们发现，在日常教学中我们将语文的目标搞得太复杂了，以至于我们抓不住本质的东西。因此，在确定目标时，力求简明。在一堂课上，解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西。如，景美情深的课文以赏读积累为主；故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主；写法上有特点的课文以领悟迁移写法为主，切实提高学生的综合运用能力。这就要求我们必须在深入解读文本的基础上，确立简洁集中、符合学生认知规律的教学目标。如宋银阁老师在教学《掌声》时，她根据三年级的学生认知特点、学习基础，落实课程标准。她制定的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感的变化；感受英子在掌声中的前后变化。
二、精心设计，学习环节简化。
一节课短短40分钟，能够做的事情是有限的。当前，一些环节枯燥、结构繁杂的教学环节充斥着课堂。从小组合作、班级展示、质疑探究、畅谈收获、达标测试„„各个环节匆匆而过。原本简单而快乐的教学活动，却因环环相扣、层层递进的教学环节而使孩子忙于追赶、疲于应付。
在有限的时间里，把主要的教学活动做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。具体到一篇课文的教学，突出以下几个教学环节：初读感知→精读理解→熟读迁移。初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容获得一个大概的了解；精读理解，是指教师在学生对课文有了全面把握和整体认识后，帮助学生体味、领悟课文的重、难点；熟读迁移，则是指教师主要通过对范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三。
三、返璞归真，教学形式朴实。
于永正、贾志敏等老师的课，基本没有现代教育手段，没有层出不穷的花样，有的甚至始终波澜不惊。只凭着一支粉笔一张嘴，就能让语文精彩纷呈。让人钦佩的是，他们教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，没有气势如虹的排比，但是学生却在他们的带动下充分地说，投入地读。正如薛瑞萍老师所说：“白纸黑字，这就是语文！”这种朴素的美，是真正的美！当然，理想的高效语文课堂并不排斥现代教育技术，而要“用在当用时”，“止于当止时”。
圣诞晚会(简约版) 篇6
圣诞晚会主题：2011圣诞乐满FUN
活动背景：2011年圣诞节即将来临，虽然这是一个泊来的节日，但在这个网络的时代里，它已经不知不觉在人们的意识里种下，每到日子临近，人们就有所盼望那个时刻到来。圣诞节会令人想到各色各样的圣诞PARTY，人们互送礼物，幸运抽奖、圣诞老人、精彩纷呈的表演定会令到夜晚高潮迭起，每个人都会被这种快乐气氛所感染，定会记住这个难忘的时刻。活动目的：圣诞节是个让人感到温情洋溢日子，为了让消费者体会到酒店的品牌气势和独特的圣诞文化氛围，力争做到比往年更具庆祝圣诞节的气氛，我们在装饰和布置上突出新颖和独特，让客人来到假日酒店就被这种快乐所感染，从而赢得好评，提升酒店的形象，提高知名度，有助酒店的经济利益增长。
活动时间：12月24日18:00——21:30
活动地点：天安假日酒店
晚会节目安排
这次晚会主打有趣，快乐为题。现场安排人员打扮成圣诞老人在场搞气氛（表演魔术或发一些小礼物），加上一个幽默的主持人，活动在百老汇式（爵士舞）开场，精彩动感，气氛一下就被带起来。再加上一些特色节目（例如：外籍乐队，动感电提琴，我们会付上节目单），互动游戏，幸运大抽奖穿插在一起进行。令到晚会更多元化，更精彩。
晚会在12点前进行圣诞倒数，将气氛推到高潮，说句“圣诞快乐”令这一刻永远留在每个人心中。晚会完满谢幕！
节目流程（暂定）
18:00晚宴正式开始，主持人讲话，话引导大家共同举杯，祝福大家新年快乐，祝愿公司的明天更加美好。
1舞蹈开场
2主持人串场
3小提琴，有关圣诞的曲
4互动游戏，（比赛包礼物）
5主持人串场，幸运大抽奖
6魔术
7外籍乐队
8互动游戏，寻宝比赛（现场最快收集到指定物品）9第二轮抽奖
10小丑，杂技
11欧洲特色民俗舞
12圣诞夜倒数
抽奖活动（奖品待定）
简约 篇7
一、语言的简约美
在《别尔金小说集》的作品中,语言的简约美可以概括为:不缀不余,精简干练。语言是作品的重要表现,是率先映入读者眼帘的,从小说的句式、人物描写、环境描写到人物对话等都是语言的表现。
1、小说的环境描写
在《别尔金小说集》的作品中,几乎没有对人物、环境的大篇幅描写,作者总是寥寥数语,轻描淡写,并留下无限诗意。如:《射击》中的西尔维奥走向决斗场时,只见:“春天的太阳升了起来,已经有些暖意了。”《村姑小姐》中的丽莎在清晨乔装走出家门后:“朝霞在东方闪耀,一簇簇金色的云朵仿佛在恭候太阳,就像一群朝臣在恭候君主;晴朗的天空、早晨的清新、露珠、微风和鸟的歌唱,这一切使丽莎的心中充满了天真无邪的欢欣。”这种简朴干练的语言描写不缀不余,清新自然,再加上普希金高超的诗歌技巧,使小说中的语言更带些许诗意,灵动轻巧、舒适自然。
2、小说的对话描写
小说中的人物描写多采用对话描写,很少有细节的叙述和心理的推理,且对话也总是三言两语,惜墨如金。如《村姑小姐》中丽莎与阿列克赛在树林中的对话:“什么时候来?”“就明天吧。”“还在这个时间,是吗?”“是的。”“你不会骗我吧?”“不会的。”“你发誓。”“我神圣的礼拜五发誓,我一定来。”如此节奏紧快、简短干练的对话令男女二人急切相见之情溢于言表,也深入读者内心。对话虽简短,却自然流畅,简单明快。
3、小说的句式
《别尔金小说集》中的作品句式都十分简短。人物、场景、事件等的限定只干脆利落的一句话,很少见大幅的铺垫,也没有多余的写作技巧。如《射击》中:“西尔维奥站起身来,从纸盒中取出一顶镶有金色流苏和饰带的红帽子;他戴上帽子;在帽筒上高出脑门约一寸的地方,有一个枪眼。”这是作品中的一段描写,一段中仅有三句话,且句式简短,但却叙述了三件事情。我们可以看出,整段话基本没有过多的装饰,亦没有特别的写作技巧,只寥寥数语、点到为止即好。
以上,我们可以看出《别尔金小说集》中作品语言的简单明快、精炼果断,不需要无谓的矫饰做作,亦不需要充斥的无病呻吟,简简单单,恰到好处,在寥寥数语、轻描淡写中现出作品的精华。
二、结构的简约美
《别尔金小说集》中作品结构的简约美主要体现在两个方面。一是小说的线索。作品的线索一般不超过两条,且发展脉络十分清晰。对无谓情节的舍弃,是普希金小说结构上的一大特点。在《别尔金小说集》中,普希金的这一手法更是得到了广泛而成功的运用。《射击》中贯穿小说发展的线索就一条,即西尔维奥的复仇。《暴风雪》则围绕两个年轻人的爱情而展开,男女主人公因为一场暴风雪错过爱情,数年后最终相遇。全篇中暴风雪为唯一的线索,引导故事的发展。《村姑小姐》中全篇的描写也只为了一个目的,即男女主人公渴望终成眷属。简单贯一的线索使故事发展脉络清晰,读来十分畅快自然。二是小说的情节。作者在交代故事的过程中,往往会突然切断中间长长的情节部分,留下“空余”。这不仅使小说的结构更加精巧,更加强了故事的悬念。《村姑小姐》、《棺材匠》等的结尾甚至是戛然而止式的。《村姑小姐》中丽莎长时间假扮村姑后最终被阿列克赛认出,结尾处二人终于相见,作者却只用寥寥数语便将这激动人心的场面带过,给了读者一个戛然而止式的结尾。作品结尾处道:“读者们是会允许我摆脱那描写结局的多余义务的。”这种结尾处理的方式,让读者又爱又恨。我们虽然已经得知最后的结尾是幸福的,但作者却刻意避开幸福生活的描写,任由读者想象,切切实实的抓住了读者的心。
三、人物形象的简约美
普希金在创造人物形象时给他们赋予了不同的品格特性,如地位低下的驿站长,城市中平民手艺人棺材匠,以及天真烂漫的乡镇小姐等,虽性格迥异,但其还是有共同特征,即相对于城市贵族阶层的乡村普通人的淳朴、真诚的品性。这同时也透露出作者的一种价值取向,即乡间的朴实生活胜过上流社会的浮华。在阅读《别尔金小说集》时,我们不仅陶醉于美好的乡村生活,也总是被这些平民人物的淳朴品性所感染打动。《射击》塑造了一个“硬汉”形象,坦率、真诚、坚守自己的荣誉和尊严;《驿站长》则塑造了一个兢兢业业却最终惨死的小人物;《村姑小姐》塑造了一个天真烂漫、活泼可爱的乡镇小姐,她通过一系列的恶作剧不仅使家庭矛盾得以和解,并获得心上人的爱慕。
四、主题的简约美
《别尔金小说集》主题的简约是在语言、结构、人物形象的简约美延伸下所体现出来的。主题是小说的灵魂与核心,而小说主题的展现自然少不了语言,人物对话,人物形象的映衬与表现,所以整体来说,因为这部作品是简约的,所以其主题也表现出简约美。《射击》中的“硬汉”形象,是对当时社会军人的心态及生活的准确表现。《村姑小姐》中活泼可爱的女主人公及皆大欢喜的结局都隐隐体现出了作者基本的价值取向:“乡间的清纯胜过上流社会的浮华,深刻的俄罗斯精神胜过对外来文化的拙劣模仿。”因此,这部作品深深地表现出对淳朴、善良、可爱的乡村民众的推崇和赞美,对宁静、清纯、简约的乡村生活的向往和期许,对深刻的俄罗斯本土民族精神的崇敬和褒扬,对人道主义精神和民主意识的关注和坚持。这部作品虽笔墨不多,精简干练,却蕴含了深刻的创作精神,透露出极为纯粹、明晰、简约的主题思想。
或许相比其他作家作品,《别尔金小说集》中的作品缺乏精彩紧张的情节,过于平淡的叙述,尚不圆满的结尾,但小说中的人物确是丰满而真实的,是朴实而自然的,而这也正是普希金大师笔法的体现,是其出众之处的体现。繁复的赘余与技巧的卖弄终会陷入写作的“套子”里,只有简朴的、精华的、自然的才会经过时代的考验而历久弥新,才会永远铭记在人们心中。
简约直线条 篇8
银色的机身很适于在宜家类型的简洁时尚家居环境中使用，超薄的机身设计使得15.4英寸的宽屏在视觉效果上面积更大。从中，我们可以隐隐感到一丝苹果电脑的风格。
高清是FZ系列的主打牌，这款FZ17属于中档产品它的屏幕没有像AR系列一样，采用1080P规格的分辨率，但由于采用了NV8400M GT高端显卡，而且具有HDMI高清视频接口，所以对于欣赏高清视频并不成问题，FZ17没有配备蓝光光驱，而是主流的DVD刻录机。而在该系列的高端产品FZ18中，则配备了蓝光光驱。
就接口而言，FZ17无论从数量，种类还是布局方面，都是非常合理的。它的散热出风口位于左侧后部USB接口左右均有设置，在视频输出方面，除了前面提到的HDMI以外，还有常见的VGA和S端子，适于不同类型用户使用。值得一提的是，FZ17在机身前端不仅内置了索尼惯有的记忆棒读卡器，还有独立的SD／MMC读卡器。相对来说，屏幕上方的30万像素摄像头对于该款机型的配置来说，显得低了一些，不是很协调。