简约（共12篇）
简约 篇1
历经了新课程改革的洗礼,当下语文教学已经拥有了翻天覆地的变化,由传统教学中的烦琐分析、填鸭灌输逐渐向对文本的感悟品析、对话交流转变。但在课改热潮退却之后,再次冷静审视语文课堂,不免发现当下课堂将众多的元素纳入其中,甚至意想在一节课内全面提升学生的素养。于是,整节课中高深的教学目标、臃肿的教学内容、繁杂的教学环节,学生学得忙不迭手,而效益却不尽如人意。笔者认为,当下语文教学应该“减肥瘦身”,力求追寻一种简约的语文课堂。
一、在目标制定上,要简明适切
教学目标是教师之教、学生之学起源,更是教与学最终的归宿,学生只有在清晰明确的目标牵引下,才能进一步激发自身的学习动力。语文教学对教学目标的确定要基于两个方面的考量: 即课标明确的年级段目标、学生自身现有的知识能力水平。关键是,学段等长期目标并不是一蹴而就的事,而需要借助每课一得的模式促使学生向高端目标不断迈进。因此,课堂教学目标的确定要力求做到适切、简明,让学生在有限的教学时间中能够彻底解决一两个问题,并在解决问题的过程中让学生的相应能力得到提升。当然,面对不同的文本内容,尤其是不同的文本体裁,教师应该设立不同的教学目标。如《恐龙》一文是学生在小学阶段第一次接触的说明文。在执教这篇文章时,教师既不能突破学生首次接触说明文的实际,更不能剥离说明文文体的基本特征。因此,教师将目标定位在:了解课文介绍的恐龙的基本特点;体悟感受相应说明方法使用的妙处;收集恐龙资料,并模仿文本中的语言进行言语历练。整整两个课时,就围绕着三个任务,明确的教学目标使得课堂中其他烦琐的教学环节全部摒除,凸显了高效意识。
二、在内容遴选上,要简约科学
王荣生教授曾经说过:“一堂语文课如果没有科学合理的教学内容,即便树什么大旗,玩什么花招,都不能是一堂好课。”此言一语道破了语文教学中内容选择的重要性,但实践中很多教师都唯“材”是举,认为教材就是世界的全部,于是串讲串问、烦琐分析充斥着整个课堂教学。乍看面面俱到,实际上什么都没有能够渗入开掘,导致了课堂教学始终停留于表层。课堂内容的选择,应该大胆摒除繁杂的教学内容。于永正老师有着著名的“三不讲”定论,将学生能够自己读懂的、学生无需读懂的剔除出教学内容,而要紧扣内容学生的兴趣点、疑难点、价值点、生长点做足文章,并进行合理有效地整合,并引导学生针对这些内容通过感悟品味、积累内化、外显表达等言语实践活动,创造性地使用教材。如在执教《天游峰的扫路人》一课中,执教者紧扣“天游峰的扫路人是个怎样的人”, 引导学生从文本中探寻语言、感悟语言,从而习得文本的语言特质,形成解构文本的语言编码程序,达到了高效的教学效益。
三、在环节设计上,要简洁合理
传统教学理念笼罩下的课堂设计,过程烦琐复杂,提问琐碎浅薄。学生表面上忙得不亦乐,但实际收益却寥寥无几。著名特级教师薛发根说过:“语文学习本身是一件简单而快活的事情,学习的过程应该是科学的,顺畅的,是符合学生学习需要和学习规律的。”鉴于此,我们的语文教学应该努力摒除烦琐臃肿的设计,以学生的认知规律和水平实际为基础,对环节进行整合设计,从而以整合的思路促使环节设计的简约化,起到“提领而顿而百毛皆顺”的效果。例如薛发根老师的经典课例《哪吒闹海》就这样几个教学环节:①指导读熟课文;②依照课文内容,让学生练习简述、详述、自述、转述几种不同视角下的表述方法;③概括人物形象。整个环节简约而不简单,始终将教材文本玩转在手中,但学生从不同的维度对文本进行不同层面的体悟,学生在层次鲜明的言语实践中得到有效的历练和综合发展。
四、在教学方法上,要简便有效
俗话说:“教学有法,但无定法,贵在有法。”这话告诉我们语文教学有着自己固有的教学法则和规律,教学过程应该固守。但针对不同的文本,面对不同的学生,法则规律下又会衍生出不同的教学方法。学生是课堂教学的主体,是我们教学的对象。因此, 教学方法的选择应该立足于学生的学上,在学生能力水平能够接受、利于接近文本、便于提升学生素养的基础上,合理科学地选择教学方法。例如在教学寓言故事《滥竽充数》一课时,教师并没有将教学定位于读懂课文和吸收文本内容的信息上,而是要学生在阅读中习得阅读寓言这类体裁文本的方法,感知寓言蕴藏的深刻道理,并在此基础上养成良好的阅读习惯,形成阅读能力。因此, 执教者让学生采用了反复诵读、变序表演等简便方法,让学生始终在读故事、讲故事、演故事的程序中发展自身语言,让学生成为课堂真正的主人。
早在课程改革初期,不少教育界的有识之士就发现了小学语文教学中烦琐臃肿的现象,理直气壮地提出了“语文姓语,小语姓小”理念,就是要引导语文教师的教学朝着语文本体进行,朝着简约环节出发。但是,小学语文教学的简单并不是要放弃应该遵循的本质,走向虚无,而是要在扣紧规律的层面上帮助学生以简洁之举,实现丰硕成效,达到简约而不简单的境界。
简约 篇2
点睛之笔：水晶蝴蝶发卡
新娘造型最常见的就是水晶发卡，独特的光泽闪耀点缀，多层的古典发型以外翻的流线形式呈现，在立体妆容的唯美衬托下，几个别致精美的水晶蝴蝶成为了此款造型的秀美亮点，增加了少女的清纯气息和淡雅之韵。
点睛之笔：羽毛
羽毛，是简约派新娘设计的常用技巧，不但可以通过头部两侧的白羽增添唯美浪漫之感，更可将羽毛上下多层黏贴，加之水钻及亮片，形成组合版的发饰佩戴，取代传统的皇冠配饰，增添造型的优雅和圣洁气息。
点睛之笔：花式珍珠配饰
琳琅满目的花式珍珠配饰是简约潮流的搭配首选，珍珠象征着美满和幸福，配合不同色系、款式的婚纱礼服，纯洁典雅的单色、彩色珍珠头饰会让新娘显得更加妩媚动人、端庄大方。通常适合搭配缎面或者雪纺的婚纱。
点睛之笔：鲜花
做一个徜徉在自然中的美丽新娘，无论你是长发、盘发乃至短发，鲜花都是时尚设计首选的佳品，让你的造型和自然亲密接触，用玫瑰的芬芳和甜美打造一款别具一格的造型。
点睛之笔：头纱
版式设计:简约≠简单 篇3
简约——模块化版式的时代
模块化设计是报纸简约化的代表，成为区别传统版式与现代版式的重要标志，是目前国际上报纸版式设计领域占绝对主导地位的设计理念。模块化版式以“简约”为设计原则，标题不使用铺底纹、反白等装饰手段；文与文之间不用线条分割，而以空白代替；在版面上强调留白的作用，使版式显得舒朗、素净、秀雅，追求符合当代读者“简约”、“平和”的审美习惯。
从视觉心理分析，心理学的一个重要原理就是“整体大于部分之和”。如果将一组意义相关、相近或相反的稿件散拼在版面上，那么它们仅仅是一篇篇独立的稿件；如果将它们组合在一个方块内，就可能产生独立于文字表达之外的隐含信息，从而达到“整体大于部分之和”的效果。从视觉美学的角度看，模块式编排还能够产生一种简约而规矩的美感。此外，模块式编排基本上以标题横排为主，简洁明快，干净利落。从生理学分析，眼球上下转动要连接上下眼睑一起转动，较费力，容易疲倦，而眼球左右转动只是眼球自身转动，较轻松，因而横向阅读比直向阅读省力。读者在横题编排版式上阅读稿件，视线以横向阅读为主，移动基本顺畅，阅读轻松。
简约——组版编辑面临的新课题
在模块化版面时代，内容和形式并重，内容是灵魂，形式是风貌，两者不可或缺。模块化版面每天的版面结构变化较小，为避免读者产生视觉上的疲劳，需要版面编辑不断在版面上制造阅读亮点视觉中心，从而给读者以新奇感。因此，增强美学修养是模块化后组版编辑面临的又一课题。
从版面编辑的工作态度来看，也有一些值得思考的地方。模块化后，由于版面有了很多的规矩，长期一贯风格的形成，造成版面创新难度的加大，编辑的工作惰性有所增加。既然质量难求，索性追求数量，很多编辑不知不觉中将自己定位版面匠的位置上，放弃了对版面设计美感的追求，版面虽然融进了报纸的整体风格，但亮点鲜见，令读者昏昏欲睡。版面编辑要对版面模块化有一个正确的理解，即文章呈矩形编排，全部独立成块，不与其他文章穿插，目的是便于阅读；模块化是对版面整体风格的要求，在这个意义上它是静态的，但模块化并不是要求版面千篇一律、也不是扼杀个性，组版编辑应该跳出规则看规则，用宏观的视角来看待每一个具体的版面。
目前，在国外一些报纸的版式设计交给专业的设计公司来完成，在国内，一些模块化版面的报纸也成立了专门的视觉工作室来协助版面编辑来完成工作——即报纸的版面编辑越来越成为一种视觉艺术，一种建立在美学基础上的工作。版面编辑应该在不放松对新闻业务学习的基础上来重新构造自己的专业知识结构。
简约——为读者易读而设计
现代读者的最大特点是生活节奏加快、读报时间缩短、对报纸的忠诚度降低。版面设计的作用在于降低读者的“费力程度”，处处贯彻“方便”原则，提高报纸的“易读性”，用最简捷最有效的版面语言把信息传递给读者。因此整体设计上的易读性对一份报纸至关重要，它决定了读者对报纸的第一印象的好坏，也潜意识地决定了一份报纸的被选择率的大小。
简约版面的流行是因为它富有极强的吸引力，这种吸引力来自于对版面视觉元素的优化——简化处理。简化，并不是说把稿件一股脑堆放上去不做任何设计、修饰，而是要将信息归类，检索重点，根据文本的构成和功能，在设计版面时，在栏形、色彩、图片等各种版面元素的配置上，充分考虑视线的流畅、节奏的明快、韵律的和谐。这种看似简单的版面却有着丰富的科学内涵和艺术内蕴。因此，在报业竞争如此激烈的时候，版面设计更要发挥好应有的作用，做到为读者易读而设计。
当设计者既理解了新闻，又掌握了设计语言，达到两者的融会贯通時，这样的版式才会成为精品。分析研究简约风格的特点、变化及发展，对我们在今后的版式设计中更好地创新，无疑是有意义的。
（作者单位：内蒙古日报社）
责任编辑：胡达古拉
简约 篇4
然而报纸版式的进程并非一步到位, 而是经历了由繁入简的过程。激光照排技术的诞生使版面设计从死板的铅字印刷中解脱中来, 超出人们竞相用繁杂的线条、粗重的笔墨, 极尽描眉画鬓、视觉冲击之能事, 但是久而久之, 众多元素的堆砌很快就让人产生视觉疲劳, 花团锦簇过后人们开始回归原始自然。如同时装也讲究简约风尚一样, 版式设计的简约化在某种程度上也可以借鉴时装设计的某些理念———做减法。
一、线条简洁
简约化的版式应该讲求模块式操作, 形状规整, 没有通栏、撞题、破栏等忌讳, 横竖错落有致, 横题横排, 竖题竖走, 每栏字数适度, 栏间距离加大, 保持栏形的稳定有序, 有利于读者在版面上能够按兴趣度选择读取信息。
二、图片醒目
图片是版面的视觉中心, 一张好的图片在版式上起到的常常是画龙点睛的作用, 因此如何选择一个版面的主图是决定一个版式美化与否的决定性因素。简约化的版面不追求图片数量, 而是讲究图片、图表、插图等图片要素的科学性、独特性、合理性运用, 既要有冲击力又要美观大方。在具体处理过程当中, 既可以用一张大图抢占视觉中心, 也可以用组图来完整有序地说明一件事情, 还可以使图片按黄金比例点进行分列等等。
三、色调统一
在彩色版面的处理上, 色彩最主要的作用是视线引导, 如同人着装一样, 鲜艳的颜色总是能吸引人们的眼球, 但在版面的颜色处理上, 首先要强调色调的统一。因此, 简约化的版式在色彩方面也要避免过于斑斓, 尽量确定一个主色调, 在色块处理方面要避免过于琐碎, 在一个色系范围内要讲求和谐美, 尽量避免强烈的对比色。
四、适度留白
留白是近几年现代设计理念中的版面设计新用语。留白起初是绘画的术语, 即在方寸之间显天地之宽, 让欣赏者有信马由缰的想象空间, 如南宋马远的《寒江独钓图》, 画中一只小舟, 一个渔翁在垂钓, 整幅画中没有一丝水, 却让人感到烟波浩渺, 满目皆水, 这便是以无胜有, 此处无声胜有声的艺术。
留白的效用通俗地来讲就是让读者有喘息的空间, 在纸介质黑字的铺陈当中以白来舒缓文字带来的厚重感, 营造透气的视觉空间, 制造版面的节奏, 使版面在黑与白、虚与实、疏与密的对比转换中呈现动感与张力。
在现代版式设计中, 留白得以大量地运用, 而真正把留白做得现代经典、白而不空需要编辑自身具有一定的艺术修养。首先, 美编要具备一定的生理学基础, 懂得视觉生理构造对版面设计的构成要求, 要懂得将稿件进行拆分处理;其次要具备心理学的科学认知, 了解读者的心理诉求, 懂得在读者情感需要宣泄之处留白, 以便让他们小憩片刻;还要具备艺术眼光和新闻敏感性, 使最具价值的新闻浓墨重彩, 同时辅之以相应的留白来让读者深思……
优美句子爱情简约 篇5
2、有你陪伴的日子，让我明白快乐是什么，爱人，希望我们能共度今生!
3、即使我们两地分隔，但我还是相信这段感情，因为我爱你，也信任你。
4、一个人最幸福的时刻，就是找对了人，他纵容你的习惯，并爱着你的一切。
5、亲他一口，然后说：我盖章了，你以后就是我的人了，我会对你负责的。
6、每到深夜无法入睡的时候，我唯一能做的事，就是在心里默默的想你。
7、有一个人的名字，我从不曾说出，不是因为它沉重，而是害怕它汹涌。
8、我将用我一生的柔情，开启你尘封的记忆。愿你心随所想，事成所望。
9、让我们共同为将来努力，相信真爱的存在，我等你对我说“我爱你”。
10、爱情最是让人捉摸不定，两个人好着好着就分了;两个人吵着吵着就好了。
11、花开花落几度春，为伊思得暗伤神，自从那日分别后，离去犹若失魂。
12、每当我独处时，每当我快乐时，我都会想起你，想让你加倍我的快乐。
13、想起你，我的心中是丝丝阵痛，但痛楚之中更有一份无法舍弃的甜蜜。
14、世界上最远的距离不是天涯海角，而是我在你身边，你不知道我爱你!
15、也许是今生有缘，让我在最无助的遇到了你，是你给了我幸福的感觉。
16、我将对你的感情，化作暖暖的阳光;期待洒落的光明能温暖你的心房。
17、你问我爱你有多深，月亮代表我的心。你问我对你有多真，没有你我就昏。
18、有的人对你好，是因为你对他好，有的人对你好，是因为懂得你的好。
19、生活因你而改变，人生因你而改变，情绪因你而改变，不变的是我爱你。
寿司：简约哲学 篇6
寿司是一种构成及其简单的食物，在世界上恐怕再也找不到与它相似的菜肴。如果说的极端一点，寿司只不过是寿司饭、鱼肉和贝类的组合而已。但正得益于这份简约，它才不会受到其他味道的影响，可以完全完完整整地展现出寿司工匠的真正技术。
在最早的史料记载中，寿司最早的雏形“鮓”里并没有米饭，把鱼、盐和酒糟放在一起也不是为了搅拌着吃，而是为了保存。之后工匠们加入米饭同样也是为了保存，因为米饭可以促进发酵提高防腐能力。也就是说，最初寿司并不是“米饭加小菜”的食物，只是保存鱼肉的一种方法。
目前市面上流行的日本正统寿司主要分为两大流派：关东手握寿司和关西押寿司。关西押寿司的口味浓重，而且因为离海远的缘故不会用太多新鲜鱼肉，而是把调味过的各种食材和醋饭放在模具里一起压制出来，常见为切得方方正正的关西寿司。而关东握寿司发源于江户时代。随着食客们口味的不断变化，食材中囊括了白肉鱼、红肉鱼，以及带有鱼皮的鱼片、贝类等，有时还会加入经过炖煮、油氽等制作而成的配料。将这些经过寿司工匠亲自寻找的食材、寿司饭和寿司配菜置于手掌，双手紧握，捏出线条优美的关东寿司，将美味集于一口。因此今天的关东寿司以材料定好坏，而关西寿司以及技术见高下，但如果不特加说明，“寿司”一词多是指关东握寿司。
寿司，要吃出专业的味道
1、传统的食客吃寿司用手而不是筷子。
2、 蘸酱油的时候应该是放食材的那面寿司朝下，而不是把米饭扔进酱油碟里滚一滚。
3、 寿司要一口吃掉，分两口吃会破坏寿司饭团米粒的密度，影响口感。
4、 姜是在两种不同的寿司之间吃的，不是小菜更不是咸菜。在吃不同鱼种的寿司之间吃姜是为了清洁口腔，这样两种鱼的味道才不会混合。
5、味增汤是最后喝的，不是开头。
6、 如果是自己点寿司的话，味道应该是从轻到重，才能体会每一种寿司的鲜味。如蛋寿司，豆皮寿司之类的甜寿司，一般放到最后吃。
7、 卷寿司通常是在最后吃的，因为传统的卷寿司内容非常简单，就是三文鱼或黄瓜，是给没有吃饱的人当米饭一样填肚子的。
8、 吃回转寿司的时候吃一盘拿一盘，才不会让寿司变凉（因为师傅手握的关系，刚捏好的寿司会带有手心的体温）。
简约 篇7
简约课堂应该摒弃华而不实的低效,删繁就简,返璞归真。简约不是简单,是一种韵味,是凝聚大气、智慧、深刻的一种无痕境界。在经济社会的今天,我们的教学更应该提倡“简约高效”,让课堂理性回归。构建一种“简约而不简单”的课堂,是我们小学英语教师的不懈追求!
一、目标要简洁明了
现在很多的老师教学目标制定不切实际, 面面俱到,胡子眉毛一把抓。有的老师,不切实际,教学目标制定了一大堆,哪个都想做,结果舍本取末,基础目标都没有落实,就急于谈其它目标。我觉得一节课的目标是实实在在的,可以达成的,是知识、技能、情感、态度、价值观的和谐统一,是不可分裂的。由于各种原因,学生原有的知识水平,能力,学习态度等等都不尽相同。所以我们应该根据每个班级的实际情况制定简洁明了的目标,逐步落实,慢慢升华。例如在教学《This is his head》这一课,我根据学生的具体情况制定了知识目标:(1)能听、说、认读单词:his、head、arm、hand,、leg、foot.(2)能听懂并熟练地运用句型:This is his….在此基础上又制订了能力和情感目标。
二、导入设计应简约自然
为了激发学生的兴趣,许多老师在设计导入时总是绞尽脑汁,尤其是公开课的时候总想出现一情境,让学生兴致盎然,让大家耳目一新。事实上,真实的内容却更能唤起学生的生活体验,更能激发学生的学习欲望。
我觉得应该体现以下几点导入设计才做到了简约自然:
1.取材经济便捷
情景创设的素材选取要抱着“节约有效”的原则,可从身边的资源入手。比如故事情景导入;生活中我们亲身经历的一些事情,就可以变成我们的教学素材;平时自己随意拍的照片,家里的玩具,生活用品等材料都可以拿到课堂上,很多的情景就会在我们面前呈现。与其花很长时间去想天马行空的情景,不如从我们真实生活入手;与其花很长时间去做flash,不如将身边现有的东西利用起来。
2.生活化
课堂是师生交流、互动的一个平台,它应该是快乐的、平等的、和谐的,应该是真实生活的一个缩影。我们教师在教学中必须努力地寻找语言材料和生活的结合点,创设真实的生活情境。例如:教学服装就从学生的着装入手为话题,谈论颜色也可从生活中有的颜色教起。不要有一个固定的模式,使学生感到亲切、自然,容易接受。
3.真实性
真实的情景更能拉近师生的距离。虚拟的情景总让人感觉假假的,学生的兴趣只能停留在表面,没有进一步内化。而真实的情景更能激发学生内在的情感。如创设到商店买东西的情境:让一些学生充当顾客,一些充当店主,再辅之以实物,分组活动,现场表演,所有学生积极参与,跃跃欲试。
三、教学活动有所取舍
为了使小学英语课上得精彩,不少教师设计了形式多样的课堂教学活动。课堂上新方法、新花样层出不穷,教学活动越来越丰富。但是我们如果静下来,听听学生活动后的感受,我们就会发现,有的活动学生真正参与体验和思考的并不多,学生掌握的语言技能也不扎实。究其原因是教学活动过多、低效。如果活动过多,就会分散学生的精力,学生把更多的注意力放在游戏本身上面, 那么活动就失去了原有的意义。所以在设计教学活动时应注意以下几点:
1.教学活动的设计应紧紧围绕教学内容和目标
教学活动应该是有的放矢,是为了某一教学内容,达成某一教学目标而设计的。听一些老师的课,有时看似简单的活动,其实暗藏玄机。那是活动的背后凝聚了教师的教学智慧。例如:在教学“What’s your name ?My name is…”时,如果字节让学生互问“What’s your name ?”那么活动似乎有达到效果,但如果让学生给自己取个英文名,再练习句子,学生活动的目的性更强了,效果更佳,这就是不同的教学艺术。
2.活动的安排要适量、适度
一节课的活动不要太多。但形式要有变化。活动与朗读、书写或回答问题等训练方式相结合,做到动后有静,静后有动。如我教人体部位的单词时,就利用一首简单易懂的体操歌,让学生边做体操边学英语,收到好的效果。
当然千万不可为了活跃气氛,制定多个活动,学生过多沉浸在游戏本身中,却没有学到真的东西。而且活动多,学生要从上一个活动换到下一个,也要有些准备,尤其是那些腼腆害羞、胆小忸怩或反应相对较慢的同学更无法顾及。
四、巧用教学媒体
在网络时代的今天,教学资源是越来越丰富。这给我们的教学带了很大的便利。在公开课上,多媒体课件被运用的淋漓尽致。动听的声音,漂亮的图片,逼真的flash总是能刺激我们的眼球。然而,有意无意中,我们的教材被忽视了,最传统的教学手段被遗忘了。有的课堂,学生从头到尾都没有翻开我们的语文书;没有用一用录音机,听听最纯的原声磁带;没有做一做我们的作业本;没有让学生上去写一写。只见教师在电脑旁自如点击鼠标。那么过多过滥地运用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背了多媒体“辅教”的宗旨。
其实教师应认真吃透教材,用好教材,让学生翻开课文大声读一读,打开收音机听一听,巧用多媒体。从而让我们的英语课返璞归真,体现英语课的简约美!
五、课堂语言要简单流畅
课堂教学中教师的语言如果言简意赅,简要流畅,就会让学生心旷神怡。教师组织教学语言的时候首先要考虑到学生原有的知识储备,让学生听懂我们的话,学生都听不懂你讲什么,那只叫“对牛弹琴”;其次问题语言要有启发性,有助于师生间的交流,提高教学效率;再次过渡语言要自然流畅;最后评价语言要扼要坦诚。
简约 篇8
一、语言的简约美
在《别尔金小说集》的作品中,语言的简约美可以概括为:不缀不余,精简干练。语言是作品的重要表现,是率先映入读者眼帘的,从小说的句式、人物描写、环境描写到人物对话等都是语言的表现。
1、小说的环境描写
在《别尔金小说集》的作品中,几乎没有对人物、环境的大篇幅描写,作者总是寥寥数语,轻描淡写,并留下无限诗意。如:《射击》中的西尔维奥走向决斗场时,只见:“春天的太阳升了起来,已经有些暖意了。”《村姑小姐》中的丽莎在清晨乔装走出家门后:“朝霞在东方闪耀,一簇簇金色的云朵仿佛在恭候太阳,就像一群朝臣在恭候君主;晴朗的天空、早晨的清新、露珠、微风和鸟的歌唱,这一切使丽莎的心中充满了天真无邪的欢欣。”这种简朴干练的语言描写不缀不余,清新自然,再加上普希金高超的诗歌技巧,使小说中的语言更带些许诗意,灵动轻巧、舒适自然。
2、小说的对话描写
小说中的人物描写多采用对话描写,很少有细节的叙述和心理的推理,且对话也总是三言两语,惜墨如金。如《村姑小姐》中丽莎与阿列克赛在树林中的对话:“什么时候来?”“就明天吧。”“还在这个时间,是吗?”“是的。”“你不会骗我吧?”“不会的。”“你发誓。”“我神圣的礼拜五发誓,我一定来。”如此节奏紧快、简短干练的对话令男女二人急切相见之情溢于言表,也深入读者内心。对话虽简短,却自然流畅,简单明快。
3、小说的句式
《别尔金小说集》中的作品句式都十分简短。人物、场景、事件等的限定只干脆利落的一句话,很少见大幅的铺垫,也没有多余的写作技巧。如《射击》中:“西尔维奥站起身来,从纸盒中取出一顶镶有金色流苏和饰带的红帽子;他戴上帽子;在帽筒上高出脑门约一寸的地方,有一个枪眼。”这是作品中的一段描写,一段中仅有三句话,且句式简短,但却叙述了三件事情。我们可以看出,整段话基本没有过多的装饰,亦没有特别的写作技巧,只寥寥数语、点到为止即好。
以上,我们可以看出《别尔金小说集》中作品语言的简单明快、精炼果断,不需要无谓的矫饰做作,亦不需要充斥的无病呻吟,简简单单,恰到好处,在寥寥数语、轻描淡写中现出作品的精华。
二、结构的简约美
《别尔金小说集》中作品结构的简约美主要体现在两个方面。一是小说的线索。作品的线索一般不超过两条,且发展脉络十分清晰。对无谓情节的舍弃,是普希金小说结构上的一大特点。在《别尔金小说集》中,普希金的这一手法更是得到了广泛而成功的运用。《射击》中贯穿小说发展的线索就一条,即西尔维奥的复仇。《暴风雪》则围绕两个年轻人的爱情而展开,男女主人公因为一场暴风雪错过爱情,数年后最终相遇。全篇中暴风雪为唯一的线索,引导故事的发展。《村姑小姐》中全篇的描写也只为了一个目的,即男女主人公渴望终成眷属。简单贯一的线索使故事发展脉络清晰,读来十分畅快自然。二是小说的情节。作者在交代故事的过程中,往往会突然切断中间长长的情节部分,留下“空余”。这不仅使小说的结构更加精巧,更加强了故事的悬念。《村姑小姐》、《棺材匠》等的结尾甚至是戛然而止式的。《村姑小姐》中丽莎长时间假扮村姑后最终被阿列克赛认出,结尾处二人终于相见,作者却只用寥寥数语便将这激动人心的场面带过,给了读者一个戛然而止式的结尾。作品结尾处道:“读者们是会允许我摆脱那描写结局的多余义务的。”这种结尾处理的方式,让读者又爱又恨。我们虽然已经得知最后的结尾是幸福的,但作者却刻意避开幸福生活的描写,任由读者想象,切切实实的抓住了读者的心。
三、人物形象的简约美
普希金在创造人物形象时给他们赋予了不同的品格特性,如地位低下的驿站长,城市中平民手艺人棺材匠,以及天真烂漫的乡镇小姐等,虽性格迥异,但其还是有共同特征,即相对于城市贵族阶层的乡村普通人的淳朴、真诚的品性。这同时也透露出作者的一种价值取向,即乡间的朴实生活胜过上流社会的浮华。在阅读《别尔金小说集》时,我们不仅陶醉于美好的乡村生活,也总是被这些平民人物的淳朴品性所感染打动。《射击》塑造了一个“硬汉”形象,坦率、真诚、坚守自己的荣誉和尊严;《驿站长》则塑造了一个兢兢业业却最终惨死的小人物;《村姑小姐》塑造了一个天真烂漫、活泼可爱的乡镇小姐,她通过一系列的恶作剧不仅使家庭矛盾得以和解,并获得心上人的爱慕。
四、主题的简约美
《别尔金小说集》主题的简约是在语言、结构、人物形象的简约美延伸下所体现出来的。主题是小说的灵魂与核心,而小说主题的展现自然少不了语言,人物对话,人物形象的映衬与表现,所以整体来说,因为这部作品是简约的,所以其主题也表现出简约美。《射击》中的“硬汉”形象,是对当时社会军人的心态及生活的准确表现。《村姑小姐》中活泼可爱的女主人公及皆大欢喜的结局都隐隐体现出了作者基本的价值取向:“乡间的清纯胜过上流社会的浮华,深刻的俄罗斯精神胜过对外来文化的拙劣模仿。”因此,这部作品深深地表现出对淳朴、善良、可爱的乡村民众的推崇和赞美,对宁静、清纯、简约的乡村生活的向往和期许,对深刻的俄罗斯本土民族精神的崇敬和褒扬,对人道主义精神和民主意识的关注和坚持。这部作品虽笔墨不多,精简干练,却蕴含了深刻的创作精神,透露出极为纯粹、明晰、简约的主题思想。
或许相比其他作家作品,《别尔金小说集》中的作品缺乏精彩紧张的情节,过于平淡的叙述,尚不圆满的结尾,但小说中的人物确是丰满而真实的,是朴实而自然的,而这也正是普希金大师笔法的体现,是其出众之处的体现。繁复的赘余与技巧的卖弄终会陷入写作的“套子”里,只有简朴的、精华的、自然的才会经过时代的考验而历久弥新,才会永远铭记在人们心中。
简约至美 篇9
如何才能做到虚实适度, 这是一个艰难的话题, 课文千模万样, 没有哪种固定的模式可以一劳永逸。笔者认为备课上课只要遵循一种思路, 以此引导完成教学的各个环节, 定会事半功倍。简单地概括一下不外乎这样几个字:“抓大放小、简约自然”。即抓住重点, 纲举目张, 简洁明了, 自然而然。下面我就以我所上的一节课《月迹》来讲一讲。
《月迹》是名家名作, 多数老师上课努力去发掘月光之美, 而月亮在中国又具有特殊的文化内涵, 这个特殊的文化内涵, 孩子们理解起来一头雾水, 再说, 本文描写的是一群乡村孩子, 孩子看重的是乐趣, 月在孩子的眼中哪能像文人墨客一般?简单一点讲, 本文是“孩子的明月”, 不是“成人的明月”。抓住这个重点其他的就如庖丁解牛, 迎刃而解。课文具体设计如下:
引入:中国的明月与西方的月球
投影一:检查预习。预习字词、了解作者。
投影二:一组明月图片。以此加强视觉效果, 感官印象。
投影三:回顾咏月诗。 (补充投影广为传诵的咏月诗)
投影四:传统吟月。组织学生讨论传统咏月诗为何而作。有一句另类要关注:“小时不识月, 呼作白玉盘”。
投影五:阅读本文, 比较古诗。明确:古代“成人明月”, 本文“孩子明月”。再追问:为何说是“孩子明月”?明确: (1) 儿童话的语言:儿化、叠词。 (2) 儿童化的想象:比喻、拟人。
投影六:一起找吧。
本环节主要目的在于精读几处精彩明月, 体验找寻之乐。学生在读中体味到童年之乐。
投影七:月亮到底是什么?——引用原文:我们坐在沙滩上, 掬着沙儿, 瞧那光辉, 我说:“你们说, 月亮是什么呢?”“月亮是我想要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。 (让孩子们接着说下去, 体会本文写月的内涵)
投影八:月迹?月迹?
让学生展开讨论解题, 明确本文的主题:对美好事物追求的过程 (足迹) , 孩子们成长的过程 (心迹) 。
投影九:互助答疑。
设计本环节是给孩子留有空间, 自主学习。
投影十:我和明月有个约会——不得不说我和明月的故事。
本环节让孩子去分享自己对明月、对大自然的感悟。 (遗憾的是, 孩子们普遍没有在成长中抬头望月的生活, 明月故事匮乏, 实属悲哀, 我就加以引导, “风花雪月”也是一种人生境界。)
投影十一:投影贾平凹的另一篇散文《对月》, 拓展孩子们的阅读视野。
一节课上完, 感觉流畅简约, 重点突出, 孩子们也是参与积极。当然, 我们在教学中“抓大放小、简约自然”绝不能是避重就轻, 大而化之, 还要时刻关注文本, 以文解文, 稳步前进。
已经去世的苹果公司总裁乔布斯对产品设计要求“简约至上、直指本心”。对于我们的语文教学何尝不适用呢?有的老教师老是抱怨越来越不会讲课了。究其原因, 是对课本越熟悉, 越是感觉需要给学生讲解的知识点越多。放手给学生吧, 担心孩子们不能悟其深意, 丢三落四, 老师不得不时时跳出来给学生指明, 这样下去, 一定会走回原始落后的授课方式上去, 出力不讨好。
这种情况下, 老师们坚守何种教育教学思想, 对于课堂教学效果能否达成起到至关重要的作用。唯有遵循“简约自然”的教学思想, 我们才能真正解放课堂, 解放自我, 把课堂真正还给学生。
根据上面展示的《月迹》教学实例, 下面我再来谈一谈实际教学过程中如何操作。
(1) 删繁就简, 避轻就重。一节课可以设置达成的目标很多, 我们一定要找出文本作为范例要达成的核心目标。比如《从百草园到三味书屋》, 体验童真童趣是本文的核心目标, 那么对封建教育教学的批判是次要目标, 不能深挖不放, 喧宾夺主。
(2) 流程清晰, 高潮适当。一节课核心目标设置好了, 那么就需要根据目标合理安排流程, 不能过于机械, 勉强为之, 为了目标而刻意设计, 反而适得其反。要根据文本自然而然。《月迹》一课, 为了完成“体验寻月之趣”目标, 设计由传统咏月诗的比较引出“寻月童趣”就十分巧妙了。当然, 还要注意一堂课的高潮出现位置, 过早或者过晚, 都会影响课堂的实际效果。
(3) 少说精练, 惜字如金。课堂上老师常会滔滔不绝, 过多的言语信息冲淡了孩子们对于主次的判别, 老师应当惜字如金, 充分引导孩子思考、发言, 适当介入为好, 不要喋喋不休。
以简约点燃智慧 篇10
本次教学设计情景简洁, 例题的教学就是教材中的4个橘子图。课始通过一组口算练习导入新课。
学生提出猜想:分数除以整数用分数乘整数的倒数, 那么我认为整数除以分数也可以用整数乘这个分数的倒数。
师随即过渡:这只是我们的猜想, 猜想需要经过验证才能得出结论。接下来我们根据几个问题来进行验证好吗?
教学例2:
1.教学4÷2 (意图:主要分析理解除法算式中包含除的意义) 。
张老师带了一些水果, 准备奖励给认真思考积极发言的同学
出示例2:张老师有4个同样大的橘子分给同学。每人吃2个, 可以分给几人?
师:怎样列式?为什么?
生:要求可以分给几人, 就是把4个橘子按2个一份平均分看能分几份。也就是求4个橘子里面有几个2个。
师板书:4÷2=2 (个) 4个里面有 ( ) 个2个。
2.变式2改为1/2。
师:怎样列式?为什么?
生:4个橘子按每1/2个分一份, 看能分几份, 也就是求4个里面有 ( ) 个1/2个。 (板书4个里面有 ( ) 个2个中的2修改为1/2)
师:那你认为4÷ (1/2) 应该等于多少呢?怎样想的?
学生试着说出两种完整的思路:
(1) 4个橘子每个分一份, 可以分成8份, 所以等于8;
(2) 还可以想1个橘子可以分给2人, 想到4个橘子可以分给8人, 即4×2=8
师:从结果上看4÷ (1/2) 和4×2中间可以用什么连接?
生:等于号, 4÷ (1/2) =4×2
师:2是 (1/2) 的什么数?
师:看到这个式子有什么想法?
生:整数除以分数可以用整数乘这个分数的倒数。
师:你的语言非常准确, 太棒了。初步验证了我们的猜想。
3.进一步验证。
出示:如果每人吃1/3个可以分给几人?每人吃1/4个呢?
学生通过独立在例题图中画一画, 填一填得出当整数除以分子为1的分数时可以用整数乘分数的倒数, 符合猜想。
这节课学生的思维非常活跃, 课堂中学生享受着思考, 享受着探究, 享受着智慧火花的碰撞, 学生的思维水平得以最大限度的提升, 究其原因, 我认为源于以下三点。
一、朴实的教学设计。
回顾自己的教学成长经历, 曾在各类教学比赛中获过奖, 也曾上过各类公开教学, 在起初的教学设计时总是追求新课导入形式的新颖, 课件制作的唯美, 课堂氛围的热闹, 随着阅历的丰富及大量教学论著学习和名师课堂的观摩, “大道至简”的教学观念越来越清晰, 尤其是听了著名特级教师吴正宪老师的《搭配》一课后, 更加理清了自己课堂教学设计追求朴实、自然、智慧的思路, 吴老师课上没有课件, 没有音乐, 只有一支粉笔, 以她智慧的启迪、艺术的语言使孩子们享受着数学学习的快乐。这节课的设计即遵循了这一理念, 课始开门见山, 揭示课题提出猜想, 接着就交待本节课学习任务, 整个新授环节的画面就是4个橘子图, 沿着这一主线展开思考探究, 学生的学习目的非常明确, 没有任何干扰思维的环节, 随着教学内容的深入和教师主导的引领, 师生共享数学课堂的精美、智慧。
二、开放的思维空间。
开放的思维空间是教师建立在对学生思维能力充分信任及教学设计时的充分预设在教学形式上的开放。学生是教学活动的主体, 教师是组织者和参与者, 教师应提供给学生自主探究、思考的思维空间, 让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、验证等学习活动中主动获取知识、应用知识。本节课教师主导的设计定位:教学环节的衔接、递进, 教学中参与学生的讨论, 认真倾听学生的交流发言, 适时地帮助梳理, 及时给以恰当的鼓励, 发自内心的赏识。我做到了, 孩子们也做到了, 思维的层层深入, 发言质量的逐步提升, 尤其黄同学能够从倾听别人的发言后得到启发, 新知转化为旧知, 应用商不变的规律验证, 让每位同学都很佩服, 不约而同的报以热烈的掌声。“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”, 教学活动也同样, 教师为学生提供多大思维空间, 学生就有多高的能力提升。
三、和谐的课堂氛围。
心理学研究表明, 教学环境与学生学习有着必然的联系, 愉悦、和谐的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。营造一个民主、和谐、融洽的师生共同成长的课堂氛围, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生时刻充满自信, 让课堂始终充满乐趣, 激活学生的创新思维, 培养学生的创新能力, 是我教学生活中不懈的追求。课上我习惯用平等的语言与学生交流, “我们该怎么办?”“用你喜欢的方法思考”“你的发言让我很佩服!”, 始终充满对学生的信任、鼓励, 自然地投入到学生的讨论交流, 认真倾听及相互补充、提升, 在这样的课堂中学生不会担心因说错而受到老师批评和同学的嘲笑, 因而敢想、敢说、敢于与老师辩论, 在这样的学习氛围中, 智慧当是自然而生。
稚拙淡雅，简约淋漓 篇11
马刚坚持以书入画，靠书写而非描摹制作，这种对笔墨的重视一直是中国文人画的精髓所在。书写也要以描绘能力(造型能力)为根基，受过学院式教育的花鸟画家都有相当的描绘能力，但具有较高书写能力的却不多。“书写”靠的是书法功夫和书写修养，特别是对笔墨的体认与把握能力。在这一点上，马刚在同代人中是颇为突出的。他的书法，以碑入帖，苍劲生拙，近可见潘天寿、陆维钊之影响，远可窥晚明书风的踪迹。他的画以笔法为主，笔笔是书写，遒劲但不刚猛，反而呈现出一种敦厚自然、稚拙淡雅的精神意味。他追求构图、笔墨和意态的精致性，苦心营造着一种静气和书卷气，从不剑拔弩张，躁动不安，风格单纯、雅致而朴素，从不追逐繁盛、浓艳、豪华。在重视书法、笔墨、文人情趣各个方面，马刚以自己的气质性融会传统，摄取造化，默默探索，自然形成这种清新而古雅，简约而又淋漓的艺术个性。
马刚的绘画中总是存在着一种非常文人化的自我愉悦的状态，自然平静的心态让他的绘画永远徜徉在与古人相交与自娱的过程当中。而这种“乐”的精神，呈现出的通脱与超然，又在雅致朴拙的笔墨中被提炼出一股浓浓的禅意，所作虽多是小品，让人看后却有删繁就简、自我涤荡的快意与空灵、清凉之感。这种对精神意味的追求，让我们看到了马刚对文人画传统的思考与继承，无论是创新的技法还是传统的笔墨，无论是最初的立意还是最后的旨归，无不指向一种独立、超然的精神性的愉悦与自在。
从社会和文化环境发生的转变看，自晚清民国以降，通过文人画抒发其向往“出世”和“隐逸”的高古情怀，已渐渐失去了依凭。尽管如此，千古流传的文人画所追寻的美学境界，已经积淀在这个民族的集体意识中，人们并不因为社会的变革而放弃那种向往，因文人画而形成的以笔墨宣纸为媒介的图式也是如此。在马刚的写意花鸟作品中我们可以看到它与中国人感受自然、感受世界的方式和情感是联系在一起的，在马刚的作品中，我们似乎可以发现一种久违的淡泊与雅致，自然与超脱，在这些笔墨背后，传统仿佛超越了时代，成为我们气息的一部分，而归于当下，归于生活。
“上步南山”-------陈俊宏、马刚书画展
时间：2012年4月27日
地点：昆明市青年路371号文化科技大楼（云南美术馆）三楼云南画廊
主办单位：云南美术馆、云南省画院、云南省文物总店、云南画廊
回归简约 绽放精彩 篇12
一、在整体中追求简约
数学课堂的简约是数学教学的最高境界。教学内容的选择、教学过程的设计、教学技术的使用等, 都要在整体中追求简约, 在简约中追求高效。
(一) 教学内容简约充实
教学内容是课堂教学的载体, 课堂教学的时间是个常数, 学生的学习精力是有限的。因此, 选择恰当的学习内容, 特别是抓住课堂的本质内容, 就会使一节课显得既厚实又简约, 有“骨”也有“肉”。从宏观入手, 选择那些对学生的发展真正有用的内容;从微观入手, 围绕一节课的教学重点进行有效的教学, 把最精华、最真格的知识奉献给学生。以北师大版五年级下册“倒数的认识”为例, 这节课的核心内容是解决来自学生的三个问题:1.学什么 (知识的切入点) ;2.怎样学 (知识的增长点) ;3.有何用 (知识的延伸点) 。教师把握住了这三个核心问题, 其他的知识问题就迎刃而解。教师艺术地处理教材, 合理裁剪, 大胆取舍, 尽可能把与目标无益或虽有益但效果不明显的内容删除, 以真正达成课堂教学的高效。
(二) 教学过程简洁清晰
课堂教学本身是以简洁化的一线贯穿的。有些教师为了上好一节课, 会绞尽脑汁地收集很多资料, 点点面面考虑很多, 恨不得将所有好的设计都用上, 常常将课堂安排得过于饱满, 而学生上课就像“赶场子”, 急急匆匆往前赶, 来不及领悟, 也来不及思考, 课堂教学变成了“表演课”, 结果教学效果并不理想。因此, 在教学过程中, 要追寻清晰的过程, 达到简洁、明朗的境界。
(三) 教学技术简易实用
新课改形势下的数学课堂教学, 应以学生发展为本, 以思维训练为核心, 以丰富的信息资源为基础, 以现代信息技术为支撑, 适时选用多媒体, 展现课堂教学魅力。一些比较抽象的知识, 学生理解起来有一定的难度, 这时, 使用多媒体教学就能起到非常好的效果。比如, 在教学北师大版四年级上册“图形的旋转”时, 如果利用多媒体课件, 让学生多种感官感受生活中的旋转现象, 就会使这些抽象的知识非常形象地展现出来, 帮助学生更好地理解。如果只是在课堂上举一些例子让学生去想象, 会给他们的学习带来难度。当然, 也要避免过于花哨的课件分散了学生的注意力。因此, 要合理灵活地运用多媒体, 形象生动地解决传统教学中存在的问题。
二、在简约中追求丰富
数学课堂要整体追求简约, 但是在简约的数学教学中伴随着学生丰富的数学思维和多维互动。只有在简约中追求丰富, 才能展现高效的数学课堂。
(一) 学生思维要丰富
数学教学的核心目标之一是发展学生的思维能力。数学课堂在追求简约的同时, 要注重培养学生善于独立思考、钻研问题、独立发现问题和解决问题的能力, 引导学生深入思考, 沟通知识的前后联系, 由浅入深, 从多种角度、多种途径解题, 使学生养成良好的思维习惯。
(二) 课堂互动要丰富
数学课也是活动课, 通过开展数学活动, 丰富教学形式的多样性, 调动学生参与数学活动的积极性, 使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课还应体现互动性, 为学生创设交流与合作的机会, 在课堂上充分展现生生、师生互动, 让每个学生都得到发展。如在课堂上采用“组内合作交流”和“组与组之间竞争交流”的教学方式, 尽可能创设机会让每一个学生都参与学习活动, 参与合作交流, 在数学活动中经历观察、实验、猜想、类比、推断、归纳、总结等活动过程, 在操作中亲身经历, 用心灵去感悟。这样的过程体现了课堂的多维互动, 学生在互动中学习, 通过师生平等对话构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。
三、在丰富中追求深刻
数学课堂上学生的思维与师生、生生间的互动要追求丰富, 同时, 练习设计和教师评价要在动态生成的课堂中追求深刻, 以丰富学生的知识。
(一) 习题设计要精选妙用
简约的数学课堂要想演绎成功, 离不开教师精选妙用的练习。课堂教学中精选素材, 巧用素材, 努力做到一“材”多用, 一“材”多变, 一“材”多效, 空出更多的时间给师生对话和动态生成, 凸现课堂的艺术。
如教学北师大版四年级下册“三角形分类”练习时, 关注知识的串联, 力求从平面铺陈到深度挖掘, 在“猜”中建立空间观念, 激活学生的灵性, 展现教师的教学机智, 造就课堂精彩。例如, 课件出示问题:一个三角形只露出了一个45度锐角, 猜猜可能是什么三角形?
生:一定是锐角三角形。
生:只知道一个锐角, 其他两个角并不确定, 也有可能是直角或钝角三角形。
师:想象一下, 如果是锐角三角形, 它的形状是怎么样的?有可能是直角三角形或者是钝角三角形吗?你能画完吗? (学生安静思考)
生:除了确定一个45度角, 其他两个角都是不确定的。
生:由于三角形内角和是180度, 所以下面两个角的和是135度, 如果其中一个角是90度, 这个三角形是直角三角形, 如果大于90度就变成钝角三角形了。
师:我们刚才是按角来分的, 能不能换一个角度思考, 可能是等腰三角形?
生:有可能, 只要另一个角也是45度。
生:也有可能顶角是45度的等腰三角形。
师:很好, 那有可能是等边三角形吗?
生:不可能, 因为等边三角形每个角都应该是60度。
……
(二) 课堂评价要生动有效
课堂教学是新课程实施的主阵地, “强化主体发展, 遵循教学规律, 落实课程标准要求, 体现数学学科特色”是数学课堂教学及时评价的出发点, 简约课堂更需要教师的及时评价。基于这一点, 作为教师不仅要恰如其分地运用好体态语言进行及时评价, 还要善于抓住教学中每一个突现的切入点, 运用生动的口头语言进行适当评价。