简约化包装（精选9篇）
简约化包装 篇1
摘要：简约化现已成为当今包装设计领域的一种全新发展趋势, 反映了信息时代消费者独特的审美诉求。同时, 简约化也是当今社会人们所普遍追求的一种流行时尚, 是时代风尚发展的产物。本文论述了简约化设计的基本特征和具体形式, 并且进一步阐明了简约化设计将引领着今后包装设计的潮流的趋势与原因。
关键词：包装设计,简约化,版式设计,信息传达
简约作为一种文学语言风格是力求语辞简洁扼要。其特点是简洁洗练, 单纯明快, 词少而意多。“简约化”一词借用于现代包装设计, 则是一种崭新的设计思维与表达样式。“简约化设计”作为当今众多设计流派中的一种设计理念, 因其符合时下消费者审美习惯而被越来越多的设计师和诉求受众所共同推崇, 并被广泛应用于包装设计领域。它将现代主义的设计思想发扬光大, 去除了设计中不必要的繁杂琐碎元素, 强调“少即是多”的反向思维, 凝练设计, 展现迭出的创意, 简而不空, 给观者以非凡的视觉享受。
一、“简约化”赋予包装设计的新意义
在这个信息化的社会中, 人们每天都会摄入大量的信息, 若太过繁杂的设计传达给消费者, 只会引发反感, 达不到宣传的效果。反之, 简洁明了的设计, 更加容易赢得都市人的青睐, 并且取得事半功倍的传达效果。
简约不是简单摹写, 也不是简陋肤浅, 而是经过提炼而形成的精约简省, 富有言外之意。简约化已经慢慢取代了曾经以复杂为美的各类设计风格, 而今把复杂的设计简约化, 把复杂的诉求内容简约化, 试图把简约化进行到底。
早在多年前, 我国的包装尚处懵懂状态, 尽管包装内的商品质量可靠, 做工精密, 但是由于包装粗糙简陋, 被人戏称为“一流的产品, 三流的包装”。现如今, 消费者又对一些商品的过度奢华无用包装怨声载道。这些诘责均暴露了一些商品包装华而不实宣传过度的问题, 实质上深层体现了设计思维与理念的缺失。
简约化包装从多个方面迎合了人们宁简勿繁的心理, 首先是其外形的简约化, 耗材少, 体积小, 绿色环保;其次是色彩的简约化处理, 颜色单纯明了, 对比鲜明, 视觉冲击效果强烈;再次是简约化的字体设计, 简洁明了, 冲击力强。版式设计的简约化使得商品定位一目了然, 便于消费者瞬间在琳琅满目的商品中锁定自己中意的商品。
简约化的包装设计是现代设计的发展潮流与趋向。它一方面顺应了现代商品的包装设计力求简单实用, 讲究美感与功能性的趋势;另一方面也顺应了现代消费者购物时, 很想通过易识、易记、冲击力强的包装传递信息的喜好, 加快购物节奏的消费心理。
二、“简约化”的包装色彩设计
包装设计的色彩作为给人的第一视觉印象, 具有先声夺人的艺术魅力。设计心理学的有关研究表明:人的视觉器官在观察物体时, 最初的20秒内色彩感觉占80%, 而形体感觉占20%。可见, 色彩给人的印象是何等的迅速、深刻。众多的设计实践也证明, 商品包装的主色调格外能够引起人的注目度。它能直接抓住受众的注意力, 从而产生对某种商品的消费动机, 促成购买行为的顺利完成。因此, 要突出商品的个性, 就必须通过独特的包装色彩来强化形象冲击力。
我们以世界著名饮料品牌可口可乐为例, 其具有强烈视觉冲击力的红白两色是其标准色, 易于形成单纯、醒目, 高强度的视觉冲击效果, 使消费者过目不忘。无论何时何地, 在鳞次栉比的饮料商品堆货中, 可口可乐品牌总是很容易就被消费者找到, 这正是得益其外包装色彩的简约化特征。
包装设计的用色一般都属于装饰色彩的研究范畴。色相选择并不在于多, 色彩太多在一定空间距离的视觉强度便会消弱。有经验的设计师都懂得惜色如金, 以少胜多的用色道理。
三、“简约化”的包装字体设计
如同任何设计要素一样, 商品包装上的字体设计有也自己独特的设计原则。包装外观的文字因其独特的信息传达与商品内在文字形象展示的特性, 所以必须具备简洁、易读、的特征。
字体设计的首要核心问题就是设计的字体必须具备可读性, 文字的主要功能就是传达信息, 因此一定要避免会使人在阅读上感到困惑的花里胡哨的字体。第二就是要赋予文字个性, 尽管相同字体、字号的文字, 但是出现在不同的设计载体上, 不同的设计思维便会赋予文字迥然不同的外观形态。第三就是在视觉上要给人美的享受, 除了最基本的传达信息的功能之外, 文字还具有传达情感的功能, 因此必须要具有视觉上的美感。第四就是在设计时一定要注意整体性, 在符合主题的要求下, 创造出与众不同的字体, 会给人眼前一亮的新奇感, 同时也更加有利于设计者设计意图的最终呈现。
并且在设计商品包装外观字体的过程中, 在进行字体的排列组合的时候一定要注意顺应人们的阅读习惯, 此外还要注意字体的风格、大小、方向等一系列因素, 因为只有考虑到了方方面面, 才能设计出既美观又科学的字体。
四、“简约化”的包装版式设计
简约化的包装版式设计, 视觉上会给人流畅、简洁、清新之感, 纵观整个版面, 虽然风格简洁, 但却可以达到“简而不空, 简而有物”的效果。大到图片、色块, 小至文字、标点, 甚至包括空白, 都是经过设计师反复的斟酌之后, 在符合视觉流程的情况下, 去掉不必要的元素, 最终呈现在商品外包装设计之上, 带给消费者“清新, 舒适”的视觉感受。
在信息爆炸的时代, 人们每天都会被成千上万条资讯所包围, 所以无论是包装设计、招贴海报或者版式设计等, 何者能够在最短时间内获得消费者的关注, 谁就成为最终被消费者所铭记的有效信息。而这一过程越短暂, 传播的效果也就越理想。所以, 我们在设计版式时必须遵从简洁、易读的重要原则, 尽量减轻读者的视觉压力, 不让读者产生抵触情绪与视觉疲劳, 从而获得良好的传播效果。
首先, 简约化的版式设计就是使版式设计回归到本质, 强调它内在的魅力。简约并不意味着简单、单调、刻板, 也更非是内容空洞的借口。简约艺术不是内容的简单删减, 它需提炼出设计精华, 展现迭出的创意, 简而不空, 给观者以非凡的视觉享受。
其次, 简约化版式设计是当今社会人们所普遍追求的一种流行时尚, 是时代的产物。现代都市人早已厌烦了嘈杂的社会, 他们喜欢简洁流畅的线条, 雅致的色彩和简洁时尚等造型元素, 这些简约化设计的应用能使人的心灵在瞬间被艺术所净化, 形成一种此时无声胜有声的艺术境界, 超越功利设计诉求的层面。
对生产企业和厂商而言, 如何将自己的产品包装与其它同类产品明确的区别开来, 就显得愈来愈重要了。因为在产品同质化的现代大工业生产条件下, 许多企业都在探求自己独特的产品信息传递方式与手段, 使产品设计引人注目, 以达到更迅捷地占有市场份额的目的。这其中最为有效的手段之一就是采用简约化的视觉语言吸引消费者的注意, 带给他们视觉上的审美愉悦, 进一步加深消费者对该产品的认识了解度, 在消费者的心目中逐步增强商品的品牌意识和价值意识, 指导并完成整个消费行为的完成。
总而言之, “绚烂之极, 归于平淡”, 近年来在包装设计领域崭露头角的一些优秀作品, 大都采用了简约化的设计风格, 其效果受到了设计界和消费者的一致赞赏。简约化设计在减少一些不必要的繁杂和琐碎的同时, 也用更加简洁凝练的方式引导人们的生活, 有效的遏制了空间和资源的不必要浪费, 以高品质的内涵和恰如其分的表现形式, 赢得了越来越广阔的发展空间, 理应成为我们追求的设计风格与方法。
参考文献
[1]郭益民.谈简洁明快的包装装潢设计[J].上海包装, 1991, (04) .
简约化包装 篇2
现代简约风格以简单、简洁为设计主旨。我们常接触的简约风格一般体现在室内装修中，除此之外，在包装设计上也颇有建树。现代简约风格是以简单明了的方式来满足消费者视觉上的要求，现代人生活节奏快、已形成了超负荷的生活模式，想要缓解这种超负荷的生活，视觉是第一感官，以简单纯净来调节精神空间，这是因为人们在互补意识的支配下，所产生想要摆脱复杂，追求简单的自然心理，这也就是为什么现代简约风格能成为当下设计潮流的尖端的根源所在。
2.现代简约风格的产生及特点
简约化包装 篇3
包装简约设计是当今现代包装设计的主流风格。它推崇的是最简单的包装结构、最俭省的包装材料、最洗炼的造型, 以及最精炼的文字和准确无误的信息传达。现代包装设计中存在着很多问题, 而简约包装设计以其独特的方法与表现手段, 使整个包装设计达到精炼、简洁、自然的“返本归真”的目的, 从而回归保护和宣传产品的道路上来。
随着科技的不断发展, 以及人们生活品质的逐年提高, 现代包装设计从形式到内容, 从结构到材料上都发生了很大的变化, 从最初的保护产品, 到现在设计上的五花八门, 经历了一个由简到繁的设计过程。
那么买了产品以后怎么处理产品的包装呢?相信很多人会直接丢弃或收集起来当废品卖掉。这样的处理并没有错, 可是就我本人来说每次面对将要被丢弃的包装时, 心里就有一种说不出的惋惜与遗憾。作为一个包装设计工作者, 知道一个包装从设计到印刷所经历的过程, 其中凝聚着许多人的冥思苦想与辛勤劳动, 而最后的结果却是商品交易后的被遗弃, 这既是对设计本身的一种忽视, 也是对包装材料的浪费, 对环境也有一定的影响。
一、现代包装设计存在的问题
1. 包装结构繁琐
近年来, 社会上出现了包装结构繁琐的现象, 尤其是礼品装。这种商品包装超过了所需的程度, 形成了不必要的包装保护, 其表现形式是结构繁琐、用料过当、装潢过华、成本过高等, 其大大超过了保护、美化商品的要求, 给消费者产生一种名不副实的感觉。许多商品本身较小, 而包装左一层, 右一层, 消费者层层剥开, 才识“庐山真面目”。比如月饼包装, 本可以简单的包装非要设计成多层阁式提篮、龙船形礼篮等复杂的样式, 把娇小的糕点裹个“里外三层”、打扮得光彩照人, 其价格也十分昂贵。这种繁琐的包装结构不仅没有起到应有的美化、促销作用, 相反却给消费者以累赘的感觉, 使其产生逆反心理。这种包装不仅会抬高包装成本, 增加消费费用, 而且加大了包装材料的使用, 浪费了有限的自然资源, 同时增加了城市生活垃圾, 造成了环境压力。
2. 包装材料不环保
对于包装材料的选择, 虽然人们已经意识到环保的问题, 但考虑到成本, 在利益的驱动下, 价格低廉的塑料材料仍然是许多包装设计的首选材料。怎样在环保与利益之间达到平衡, 是现代包装设计需要急需解决的问题。
3. 包装外观设计复杂、制作粗造
随着市场消费的多元化, 外形新颖、个性的包装设计更能吸引消费者的注意力。为此, 国内许多设计者为了追求所谓的设计个性化将包装设计图形元素使用得非常复杂, 宣传语言累赘, 色彩烦琐, 让人视觉产生疲劳, 同时也增加了印刷成本。另外, 我国包装印刷相对于国外产品要粗糙得多。这不仅是技术上的问题, 更主要的是大多数商家一味追求经济效益, 使得设计者无法在很短的时间内完成精美的设计, 导致了消费者对制作粗糙的包装本身也无保留和再使用的耐性。
二、包装设计的“返本归真”
“返本归真”一词出自《战国策·齐策四》:“归真反璞, 则终身不辱。”归:返回;真:天然, 自然。去掉外饰, 还其本质。比喻回复原来的自然状态。针对物质的丰富, 产品的层出不穷, 怎样使产品包装设计能够节约能源, 达到环境保护的目的, 使包装设计“返本归真”, 可以从以下几个方面去构思。
1. 包装结构设计简约化
包装结构简约化是既包涵了包装的功能价值又赋予了包装的艺术价值的包装结构形式。简约并不代表空洞、简单, 简约是一种“繁”的提升。简约是利用极少的信息传递出耐人寻味的意境, 通过精炼的造型, 给人留下深刻的整体印象。比如日本设计师深泽直人的创意果汁包装设计 (如图1) , 包装结构直接采用仿真水果造型, 包装设计简单明了, 匠心独运, 别出心裁, 传递给人一种明确的产品信息。
在进行包装结构的简约化设计中, 要考虑到产品本身的特点, 进行既实用又节省资源的设计。比如韩国设计机构Aekyung设计的Spark洗衣粉 (如图2) 。这个形似洗衣机的盒子展现了一种全球化语言。使用者可以看到盒子里洗衣粉的多少, 并进行再次购买。由于这个包装可以被多次填满, 因此它的用途广泛, 提高了包装的使用率。
2. 包装设计表现手段“归真”
包装设计表现手段“归真”是通过包装设计文字、图形、色彩等元素, 传达出产品最直接的信息, 表现简洁明了, 设计要素准确、齐全、清晰地把握商品的属性和文化特点, 使消费者在很短的时间内获得对商品较全面的了解。要做到这些可以从以下两个大的方面去构思。
(1) 本土化设计
本土化设计应该是一种建立在地域文化和生活方式基础上的设计, 它应该适应那些具有全球经济发展趋势的企业和产品的整体形象。本土化包装是带有浓郁的地域文化与生活特色的包装, 是在历代包装传承过程中, 用各地区自然材料所组成的包装形式。它体现出产品从诞生到走向市场这一过程中, 每个环节最真实的状态。比如中国月饼的包装设计, 就是具有浓郁的中国文化特色的包装设计, 并且根据生产地区, 着重强调的是这个地区的风俗习惯。这就使得这样的产品在设计和宣传上更具有个性化, 而个性化产品正是现代消费者选择产品的一个重要因素。香港著名设计师陈幼坚先生设计的“美心冰皮”冰之浪漫月饼盒包装就是本土化与时尚审美结合的作品, 一幅具有中秋传统文化色彩的嫦娥奔月图, 半立体地浮现于月饼盒上, 加添了动感, 同时, 揉合香港著名景色, 以经典Art Deco装饰性演绎, 成为一份经典、高雅的中秋礼品 (如图3)
(2) 精神理念设计
包装设计表现重点在于传递商品信息。而包装设计所承载的独特的精神、理念甚至信仰, 可以说是包装设计的更高境界, 它是包装文化延续的根基, 反映在产品上, 就表现出了非同一般的特质。人文精神的基本内容, 就是肯定人生的价值, 关注人类的生活环境和生存状况。中国的包装设计能够上升到精神层次的包装还是很少的, 要想改变这一现象, 我们可以从国外的包装中获得启示, 比如日本机构Dentsu Kyushu Inc.设计的Yaoki日本清酒 (如图4) 。该酒瓶被设计成优雅的白色, 圆形的底部使它可以自动恢复到原始的站立位置。这个设计理念来自于一句古谚语:“如果你第七次倒下, 那么第八次再站起来”, 换句话说即为“永不放弃”, 就像这个始终站立的酒瓶一样。
“设计的内涵就是文化”, 这是国际著名汽车设计大师乔治·亚罗的观点。在乔治·亚罗看来, 设计不仅仅是一门视觉的艺术, 还是一门多交叉性的学科, 需要设计师具备多方面的知识和技能。因此, 能否在设计中体现出文化的内涵, 能否将精神层面的理念巧妙地融合到设计当中, 是对设计者的知识背景和文化的理解能力的考验。
3. 包装材料的“归真”
包装材料的“归真”就是在包装设计材料的选择上, 进行“环保型”包装, 即包装替代材料的研制开发, 以及废旧包装的回收利用, 使包装真正地融入到人类生态环境的平衡上来。
(1) 原生态材料
“原生态”一词是从自然科学上借鉴而来的。生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态, 原生态是一切在自然状况下生存下来的东西。真正的原生态, 不是表面的朴实, 而是要具有穿越时空的生命力。
选择原生态包装材料, 不是各种古老材料的简单混搭, 而是褪去浮华之风, 演变成实用舒适的终极享受, 同时坐拥低调的华丽品位。避免华而不实的包装, 注重生态环境保护, 使产品包装与人和环境建立一种共生和谐的关系。在使用环保材料进行包装上日本的设计师给我们提供了许多思路, 比如:日本的纳豆包装 (如图5) 是裹在薄木纸里的, 类似于竹叶, 这是一种增加香气的方法, 同时材料又是原生态、无污染的。
(2) 科技新材料
现在许多包装设计从功能和视觉上紧紧围绕产品进行设计, 设计师在设计中更注意新材料的开发和应用, 尽量采用高性能包装材料和高新包装技术。比如高科技材料所带来的细腻、光滑、柔韧、富有特色和肌理, 同时也充分考虑了环保、再利用等方面的因素。有些材料能摹仿自然材料的特性, 并能替代传统材料的作用, 达到包装的最佳效果。比如日本的鲭鱼寿司午餐盒设计, 为了发扬和增强其天然物品的优点, 将竹叶的纹理简单地印在包装纸上, 根据其长度, 又印上特具诗意的产品名称 (如图6) 。整个包装具有纯朴的质感, 巧妙地将自然材料加以运用, 既环保又会带来意想不到的效果。
美国一家设计公司为可口可乐公司所作的饮料设计 (如图7) 在材料的使用上也是一个好的范例。其设计理念是:“当一个成功的品牌开始受人关注时, 在设计里添加新的图形是使其保持新鲜感的一个简单方法。但是随着时间的流逝, 这个品牌会慢慢地失去创意, 并淡出人们的眼球。迟早你需要回归本质。”这就是应用在Coca-Cola里的设计理念。瓶子的外形不变, 但是其制作材料是现代的、新奇的。这种包装重新为人们带来了一种新颖的视觉效果。同时这种瓶子又可以回收再用, 既节约了厂家的生产成本也避免了资源的过度浪费。
三、总结
作为一个艺术设计教育者, 在教授设计的课程中除了注重学生的创意能力之外, 还要将如何减少成本、节约资源, 如何将回收材料再利用、再设计列为课程的一个侧重点。我非常欣赏中央美术学院创新产品教研室主任李卫老师的教学理念——“废品再设计”, 这个课程的要求是从废弃的玻璃瓶、塑料瓶、易拉罐和纸盒等物品中挑选一个, 一旦选中以后就不能更改, 一直持续到最后。其创意思维方法有着深远的意义, 这是在引导未来设计者的一种思维导向, 确立“废品再设计”的意识, 从而在设计上达到节约资源。这也是简约包装设计的另一种思路。简约包装设计将成为当今现代包装设计的主流风格。其强调“少即多”的设计思想, 使整个包装设计达到精炼、简洁、自然的“返本归真”的目的, 回归到保护宣传产品的道路上来。
参考文献
[1]尹定邦.包装设计与文化意义[M].长沙:湖南科学技术出版社, 2003
[2]柳林.民族化包装设计[M].武汉:湖北美术出版社, 2003
[3]戎宁.论包装设计生态化与民族文化[J].重庆:包装工程, 2004 (06)
[4]靳埭强.中国平面设计与包装设计[M].上海:上海文艺出版社, 2003
[5]石言.原生态包装在现代包装设计中的开发与应用[J].重庆:包装工程, 2011 (10)
简约化数学教学的探索 篇4
摘 要近年来，“减负增效”成为我国数学教育改革的主要方向之一，而简约化课堂的构建是“减负增效”的一条重要捷径。数学教育工作者应提高对简约化数学教学的认识，通过研读教材、编写学案做好课前准备，并以清晰精练的教学主线、教学内容和时间控制构建数学课堂，同时锤炼简捷思维、筛选典型例题、塑造直观形象提高数学教学细节的简约化程度，推动数学课堂教学化繁为简，实现“减负增效”的改革目标。
关键词 数学课堂 简约化 有效性
简约化数学教学不仅能节约教师有限的教学时间，提高课堂教学效率，而且有利于克服学生学习数学时可能出现的畏难、焦虑心理，实现数学教学的最优化和数学学习的高效化。然而目前部分数学教育工作者在课堂教学改革中迷失了方向，过分追求学生的自主学习和课堂的互动氛围，运用多种教学方法，设计大量的课堂活动，以期增强教学形式的多元性和活跃性。当教学活动和教学内容的联系程度较低或学生的学习能力跟不上这些活动时，数学课堂将可能出现各种低效现象，造成教学上的本末倒置。数学教育工作者应调整教学理念，追求简约、轻松、求实的教学境界，从实质上提高课堂教学效率。
一、简约化数学教学的实践原则
当代著名教育家巴班斯基在他的教学过程最优化理论中提出，为了实现最优化，教师在设定教学设计、教学内容和选择教学策略、评价方式时都应将简约作为重要的执行理念[1]。简约化数学教学符合教学过程最优化理论，认为教师在深入掌握数学课堂的教学内容、教学时间和学生实际学习能力的基础上，应通过有选择的放弃、有目的的筛选和有深度的提炼，以更自然、经济、实用的方式呈现教学语言和教学行动，推动数学课堂走向简洁、清晰、明确，并提高教学内容的丰富性和深刻性，从而实现有效教学。实现简约化数学教学需要遵循以下原则。
一是可接受性原则。教师在实行简约化数学教学时，应根据学生的数学学习需求，合理调整教学内容和进度，使学生既能够跟上课堂进度，又具有一定的挑战性。教师所设置的“挑战性”内容要适合学生数学学习的“最近发展区”，以期给予学生学习自信的同时激发其求知欲。
二是直观性原则。这一原则强调简约化数学教学应尊重学生的基本认知规律。教师在数学教学过程中，应通过形象直观的描述建立数学内容的清晰表象，并尽可能地将数学规律或相关的图像呈现在学生眼前，提高学生对数学知识的感性认知，进而强化其理解数学知识和发展认识的能力。
三是情感性原则。学生的情绪状态对学习动机和学习过程的知觉状态产生深刻的影响。与其他学科相比，数学学科比较容易形成学习枯燥感，不利于激发学生的学习情绪。为了实现简约数学教学，教师在课堂上要关注学生的客观认知因素和学习情感因素，在教学及交流过程中营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习动机。
二、简约化数学教学的课前准备
1.研读教材，明确教学主线
数学知识体系具有显著的结构性，相关教材在编排上往往有明确的编写主线，呈现出结构化的特征。数学教师在课前准备中应深入研读教材，从整体上把握教学内容，抓住教材主线及关键内容，提高教材的分析高度。澳大利亚心理学家JohnSweller提出的认知负荷理论认为，人的认知资源具有有限性，当所有活动所需的认知资源总量超过个体所具有的认知资源总量时，就会出现超负荷现象，降低学习效率[2]。因此，教师应引导学生将较多的资源分配到较为重要的活动中，通过有目的的筛选来细化教材内容，以期提高重要活动的效率。当教材表达的精简度较低时，教师应提取出关键句，提高学生对重点内容的关注度；当教材总结不够深入和全面时，教师应适当进行延伸，扩大学生的数学知识面；当教材内容过于抽象且不易理解时，教师有必要将其单独列出，进行针对性讲解；当教材内容次序缺乏条理性时，教师应打破原有的框架，建立新的教学内容结构。通过有目标地梳理知识体系，教师能更合理地制定教学目标，形成明确的教学重难点，为简约化数学教学的开展奠定基础。
2.编写学案，明确知识结构
学案是教师针对学生的认知水平和学习能力，引导学生开展自主性知识构建而编制的一种教学设计方案。学案作为教学改革的成果之一，能有效培养学生的自主学习能力，因而受到广大教师的重视和应用。目前大部分学校的学案编制都是以年级为单位，由教研组共同合作设计。在设计过程中，教师应明确学案与教案之间的区别，并对学案进行简化，合理调整“自主学习”“合作探究”“课堂检测”等部分的比例。例如，在“课堂检测”部分，教师应紧紧围绕本节课需要学生掌握的知识点，设置简单、明了、直接的检测题目。题目数量应不超过3题，避免课堂检测过于繁琐[3]。
三、简约化数学教学的课堂组织策略
1.以清晰的教学主线贯穿数学课堂
在传统的数学课堂中，部分教师逐步讲解概念、定律、例题、习题，形成全面而系统的数学知识结构，但往往是教师讲得口干舌燥而学生却不断走神，实际教学效率较低。除了数学知识理论性强、教学方法刻板等原因之外，还受课堂知识主线的影响。为了形成简明清晰的教学主线，实现简约化数学教学，教师应做到以下两点：一是紧扣重点，梳理教学问题层级。课堂教学的展开需要围绕一个核心问题，而核心问题则又能够细分成多个不同层次的小问题。为了构建简约课堂，教师应深入掌握这些小问题之间的层次关系，形成精简高效的问题层级，进而层层深入，最终引导学生解决核心问题，完成课堂教学任务。如果教师没有形成重点分明、层次清晰的教学问题，而是平均分配课堂资源，将可能淡化主题，导致课堂教学内容繁杂无序，且加重学生的认知负荷，降低课堂学习实效。二是留足时间，发挥学生主体作用。教师应通过课堂观察、课后交流以及调查报告等方式了解学生的数学知识基础、学习习惯及学习需求等情况，进而将主要时间分配到重点、难点以及易错点上，同时大力削减课前导入阶段、过渡阶段的时间分配，从时间控制上实现数学教学的简约化[4]。此外，教师还应适当简化教师讲解环节，将时间从繁复的理论知识讲解转向学生自主探索，引导学生通过自主学习、合作学习等方式探索和巩固数学知识，提高学生的数学思维能力.2.以精练的教学内容充实数学课堂
教学效率的高低并非由内容大小、时间长短来决定，而是取决于知识量的有效性。然而不少教师受传统理念的影响，认为课堂上传授给学生的知识和解题方法越多，学生的数学能力就会越高[5]。这一理念忽略了学生的接受能力，会加大学生的认知负荷，引起对数学学习的消极情绪。为了知识量的有效性，教师应从教学内容的条理、结构和活动等方面着手，对课堂内容进行精简化处理。
一是提高教学内容的条理性。“条理性”主要是指教学内容的逻辑顺序和学生心理的认知顺序。教师在构建简约化数学课堂时应结合数学知识的逻辑顺序来组织教学内容，例如从已知的经验过渡到未知的知识、从具体的例子过渡到抽象的定理、从浅易的题目过渡到高难的题目等，以促进教学内容规范化和法则化。其次，教师应重视学生对数学知识的认知顺序，结合学生群体现有的数学知识水平、接受能力以及习惯倾向等调整教学内容，力求做到精简化，提高知识量的有效性[6]。
二是增强教学内容的结构性。碎片化的课堂知识给学生的印象往往是凌乱、繁多且琐碎，不仅耗费课堂时间，而且减低教学实效。为了避免知识碎片化的问题，教师应建立简约的知识体系结构，以核心概念、重点解题方法等作为体系中心，整合零散的知识碎片，实现教学内容的结构化和条理化。这不仅能有效简化课堂知识体系，而且能培养学生处理知识信息的能力，提高课堂教学的实效性。
三是提升教学内容的活动性。在数学课堂上，长时间的持续讲解容易增加学生对知识的倦怠感，形成沉闷、枯燥的学习体会。为了提高课堂的简约性和生动性，教师应结合现有条件设计一些简明有趣的课堂活动，引导学生积极实践，并帮助他们在活动中建构清晰明确的知识体系，探索知识应用方法，提高数学学习的质量。
3.以严谨的时间控制提高课堂效率
在课堂教学中无效知识过多会导致学生的思维缺乏方向和深度，且违背学生的认知规律，导致课堂热闹充实但缺乏实效。因此，教师应尽可能地传授有效知识，以防教学中因无用知识而导致的无效劳动。教师构建简约课堂时应密切结合教学进度和教学目标、学生原有知识基础和实际接受能力等，精心计算和分配课堂时间，从整体上把握课堂教学容量，使课堂知识量、能力量和训练量处于合理范围内。当学生处于轻松愉快的环境时，会感觉时间是“一日三秋”；而当学生感到焦虑疲惫时，就会对时间感到“度日如年”。因此，教师应灵活运用多种教学方法和手段，保持学生课堂的轻松和谐状态，使学生在安全放松甚至是享受的状态下学习，其专注时间也会相多延长，用于学习的时间比就高，学习效果就好。保持学生注意力集中，课堂教学时间应该保持在25分钟左右最好，剩下的时间交给学生自己掌握，充分发挥学生自主学习能力[7]。
四、简约化数学教学的实践策略
1.锤炼简捷思维，实现简约化思考
简捷思维能让学生快速地在海量信息中提取关键内容，并经过分析、比较、概括、归纳后，掌握信息的核心和本质，从而在短时间内有效解决各类数学问题。教师的简捷思维有利于简化数学课堂的流程，不仅能引导学生快速了解重难点教学内容，还能提高教师对课堂动态资源的把握能力，捕捉师生交流过程中形成的生成性资源，并及时调整教学手法，提高课堂教学的有效性和秩序性。简捷思维就是要培养学生的数学概括能力，教师应关注学生的数学基础及学习习惯，以期正确、迅速地利用相关的数学概念、公式和法则，引导学生快速解决问题。教师在日常教学中应注意锤炼简捷思维，尤其是在课前规划教学思路时，应注意抓住数学课程中的核心概念、关键定律等，削减旁枝末节，提高课堂教学主线的清晰度，突显教学主体。教师还应及时总结教学经验，通过自我反思、教法对比等方式，了解自身教学的不足以及其他教师的简捷教学方法，探索最简捷、最高效的教学途径。
2.筛选典型例题，实现简约化示范
典型例题或事例往往能深刻反映事物的本质特征和规律，运用典型例题或事例进行教学会起到事半功倍的效果。在教学中，教师要善于筛选出典型例题、习题和事例，以实现“简约化”教学。教师应深度挖掘例题资源，综合重难点知识及学生对公式定律的理解度，筛选具有针对性的关键例题，在课堂中着重分析，而对次要例题进行削减或让学生课后练习。这将形成具有简约性的解题示范，有利于充分发挥例题的作用，提升学生的数学思想和智力，强化解题能力。典型例题在高中数学教学中的重要作用还体现在能够通过教师的示范和解答，激发学生们的求知欲望，提升他们对于高中数学问题的探索兴趣，进而能够很好地提升他们解决问题的能力。
3.塑造直观形象，实现简约化认知
抽象化、符号化是高中数学的特点，对此很多学生感到无所适从。把高中常见的数学问题形象直观化是符合学生认知规律的一种十分有效的教学方法。学生在数学学习中遵循直观性原则，即学生的感性认识往往依靠课堂呈现的直观形象，进而形成对数量关系和空间形式的理性认知，达到对数学知识的掌握目的。直观化有利于学生在学习知识的过程中形成观念和意向，具有普遍性和稳定性，能提升学生对新知识的内化程度和应用程度，并提高思维策略能力。教师应在教学中引入具有针对性的直观模型、生活事例、典型例题以及历史案例等，塑造直观形象，促进学生数学认知的简约化。
参考文献
高中政治简约化教学探索 篇5
一、高中政治简约化教学的要求
简约化教学简单高效、经济实惠。简约化教学犹如一幅简笔画,线条简单而意境悠远。简约化教学彰显教师们的智慧,带给学生们无限的幸福。然而,实际教学中,我们的政治课堂“西瓜”“芝麻”统统要捡、课件繁华、连珠炮式的提问等使学生扫描般观看,无暇思考,没时间探究和探讨,学生对知识的掌握浮光掠影,训练也是蜻蜓点水,结果是老师教得辛苦,学生学得支离破碎,有效课堂、高效课堂因繁、新、奇而低效、无效。因此,简约化的教学风格,应该成为新课改主题下教师们的不懈追求。
二、简约化教学的具体策略
(1)明确的目标。新课改下,教师们在教学中,既强调三维目标的落实,又关注生成性目标的落实,在追求教学目标的全面中,往往顾此失彼,也使教学背负沉重的负担,恰恰是教学目标的面面俱到,又把“挡箭牌”式的生成性问题作为手中宝,使教学目标多少带有随意性,教学显得杂乱无章。因此,科学、适当、明了的教学目标是课堂成功的关键性制约因素。例如,学习“国家财政”时,要制定简明扼要的教学目标,明确的教学目标是三维目标的整合,不是三维目标的叠加,能吸引学生进入学习状态。知识目标:了解财政收入的意义和实质;了解预算决算的含义;了解财政收入的渠道、意义以及收支平衡的关系,这是这节课的基础,是核心,是能力目标和情感目标的依托。感受国家财政收入的意义、功能以及基本原则,增强爱国主义情感的情感目标教育可以融合到教学的过程中。在教学中开展探究性问题的讨论:抗震救灾、举办奥运会、载人的宇宙飞船升空的史实等都离不开中央财政的收入,这些中央财政的资金是如何实现的,中央政府的这些资金投入体现了财政的哪些作用。这些探究性的问题,使学生意识到国家财政的作用,将德育渗透、情感目标融入到教学中,而不是孤立地进行情感的升华。
(2)简要的教学内容。课堂只有四十五分钟,我们经常讲向课堂要效益,就是让单位时间效益最大化,教学效果与时间和精力密不可分,因此,在精力不变、时间固定的前提下,打造高效课堂,注重课堂效率是关键的一环。教学质量的提高,课堂效率的提升,教师必须在教学内容上做文章。内容的简约,要求教师不能面面俱到,要有所选择,有所侧重,对于学生自己就能自主掌握的内容一定不讲,对于学生讨论就能解决的少讲,对于学生无论自主还是集体合作都无法解决的要作为重点内容探讨。
(3)简练的教学素材。教学素材的简练,主要指的是选材要“精”和“少”。在实际教学中,最常见的就是教师为了充实教学内容、丰富课堂教学,社会热点问题、时事政治等素材一个又一个,对这些素材的分析,虽然有时学以致用,但如果选用的热点问题、社会问题太多,将会喧宾夺主,冲淡教学的主旋律。例如,学习“走进社会主义市场经济”时,对于社会主义市场经济的基本特征,可能会给出一些生活实例,如2010 年中国空调十大排行榜:格力,国有控股企业;美的,国有民营企业;海尔,集体企业;志高,国有企业;海信,国有企业。从这个排行榜,你能看出什么问题,能反映出我国市场经济的什么特征?这个材料总体上说,与教学内容息息相关,且直击重点和难点,材料的选用可谓有效、有用。如果在这个问题上,继续提供素材,就有画蛇添足之嫌。
(4)教学环节要简化。教学中,教师常常会按照复习检查———导入———新授———练习———反馈的环节进行教学,走这个一成不变的路,始终如一的教学模式,日久也会使学生生厌,完全可以将这些环节融合在一起使用。比如反馈环节,不一定到临下课前再安排一个小检测,可以把要检测的内容融入到知识点的讲解和探究中,分散到教学的各个环节里。如对于一道填空题“:中国人民银行上调金融机构存贷款准备金率,以应对通货预期,这是国家通过__ 调控国民经济的。”这个题与其放到反馈的集中练习里,不如将其前移,在“社会主义市场经济”的“国家的宏观调控手段”——经济手段和法律手段时,及时提出这个练习,会实现即学即用的目的,更避免了反馈时间的不足。此外,为了压缩教学环节,节省教学时间,课堂小结更要聚焦核心内容。再结合“时动”原理,运用减法思维,对教学环节进行整合、提炼,删除泛泛而谈的无关紧要的部分,以凸显教学的高效性。
三、结束语
简约化教学的三个维度 篇6
教学有其内在规律,目前出现“繁杂”、“臃肿”现象的原因有很多,但主要是学校管理者、科任教师违背教育教学规律,或贪多求全,急功近利;或赶时髦,追求教育“形象工程”,采用过度教学的手段。它摧毁了学生的学科兴趣,影响了学生的身心健康,背离了教学主旨,背离了党的教育方针。
如何给“繁杂”的教学“瘦身”?笔者认为,要“瘦身”必须控制好“三维”。“维”即维度,通俗地讲就是我们分析目标对象所采用的分析角度。教学要控制好“三维”,就是要从“课堂”、“练习”和“考试”三个层面把握好质与量,克服繁杂,使教学返璞归真。
一、课堂教学贵在简约
课堂是教学的主渠道,在课堂教学中,教师必须处理好一系列的矛盾与关系,其中最主要的是教与学的关系。具体表现在内容上,就是陈述性知识与程序性知识、共性知识与个性知识的关系;在方法上,就是接受性学习与发现性学习、模拟性学习与建构性学习的关系。不同年段、不同班级的学生特点不同,必须因材施教,因人而异。
当下我们可以看到两种极端的现象,一种是固守传统的教学方法,不愿意改变,甚至不愿意尝试新的教学方式,表现在课堂中就是“照本宣科”,逼学生“呆读死记”,这些教师经常拿诸如“读书百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”来训斥学生。表面上看,学生背了许多知识,但这种做法只能让学生获得一大堆“死”知识,这种只重视“共性知识”与“陈述性知识”的教学缺乏对知识运用能力的培养,缺乏对知识生成过程的体验,其学习价值是极其有限的。另一种则是打着新课程的晃子,背离教学实际,闭门造车式地杜撰出各种各样所谓的“模式”,造就形形色色的“教改形象工程”。在课堂教学中不顾实际,言必谈“探究”,学必须“调查”,夸大了学生的自主探究能力和自我管控能力,割裂了教与学的关系,片面强调学生对知识的建构。课堂教学把多媒体的使用推向极至,视频、歌曲、图表、漫画铺天盖地;小品、辩论、竞赛、讨论样样俱全。学生在这样的课堂中除了被“探究”一回,经历一些“过瘾”、“刺激”后,一无所获。
正确的方法应该是“目标建构,内容赋权”,简言之就是以学定教,以教学内容确定教学模式,真正做到从学生实际出发,从教材实际出发。把培养学生“接受学习”能力和“发现学习”能力统一起来,在“接受学习”中提高“发现学习”能力;把帮助学生掌握基础知识等“公共知识”和培养、提高学生自主学习能力与自主探究习惯结合起来,在学习基础知识中领悟自主学习和自主探究的真谛,实现共性知识的个性建构。需要对学生进行知识“灌输”时,做到目标明确,讲授到位,简洁明了;需要学生自主探究时要大胆放手,深入探究。只有正确处理好教与学的关系,将教师传授与学生的探究有效地结合起来,才能让课堂焕发出活力,让学生在学习中学会学习,从而从源头上给课堂“瘦身”。
二、作业练习贵在精练
学生作业是学科教学的延续和补充,是学生巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,也是反馈教学效果的重要途径之一。因此,如何科学合理地布置作业就成为课堂教学之外最重要的环节。
然而,目前中学生作业负担过重已是国人皆知的事。有媒体报道了国庆七天假学生族在网上晒作业的案例,有学生说国庆期间他有“19张试卷、23本练习、3篇作文,还有摘抄练习,国庆节只是换个地方做作业”。还有学生认为这不算什么,他有“40页英语练习册、50页数学练习册、23张卷子,还有读书笔记和20页摘抄”。
这只是中学生作业负担的冰山一角,中学生的作业没有最多,只有更多……
为什么会出现学生作业负担不停飚升的现象呢?笔者认为,学生的作业负担是否合理是由这所学校管理者的管理理念、管理艺术、管理水平和这所学校科任教师的教学能力与教学水平决定的。有的学校教师急功近利,为了考出好成绩,凭自身的能力既无法调动学生的积极性,更难以对学生进行有效的指导,于是选择了一条对学生危害极大的办法———通过作业来绑架学生,布置了“偏、难、繁、杂”的海量作业。作业布置得面面俱到是教学“臃肿、繁冗”的重要表现,它影响了学生的学习兴趣,危害了学生的身心健康,这种情况衍生出许多悲哀的讽刺:作业旨在促进学生成功,在现实中却加速学生的失败。家长急了,政府急了,于是出现了多地教育行政部门出台布置作业的规定:教师不得布置大量机械和重复的书面作业,严禁以增加作业量来惩罚学生,而且凡是留给学生的书面作业教师必须提前做。我相信这样的规定是教育行政部门不得已而为之,对遏制学生过重的作业负担起到一定的作用。但要从根本上解决这一问题,首先学校管理者要改变观念,提高领导艺术与水平,而教师要深入研究教材,深入研究习题,布置作业要坚持适度原则,不能太少,也不宜太多;不布置大量机械、重复的作业;把握好难度,注意调动学生的积极性。要做到这些,首先要精选习题,这是减轻学生作业负担的根本。教师面对浩如烟海的试卷与练习,要有一双慧眼,要对练习作出恰当的选择,删除难题、偏题和怪题以及不适合学生需求的题目,选出适合学生“最近发展区”的作业,做到“删繁就简三秋树,领异标新二月花”,这样做必将事半功倍。把好精选这个关,作业的科学性、层次性、综合实践性和趣味性等问题就能得到解决,真正做到综合统筹,科学布置。为此学校管理者必须树立正确观念,减少无谓的工作环节,减轻教师负担,为教师能认真备课,认真选题创造良好的条件。控制好“作业”,才能减轻学生的负担,实现高效学习。
三、考试检测贵在适度
考试是教师对学生掌握知识、形成能力程度的一种检查手段,科学的考试是教师发现学生学习中的问题、总结教学得失的重要途径,是激发学生学习积极性的有效方法。考试的这些作用早已被教学实践所证明,不注重考试、不规范考试的学校一定是没有竞争力的弱校。
传统考试对知识能力的考查比较单一、片面,它对学生实际应用能力和自我构建知识体系程度的考查都相对肤浅。学生考试负担仅限于所学知识的掌握、巩固和熟练上,算不上很重。目前各种考试名目大大增加,统考、模拟考、期末考试、期中考试、单元考试、周考,直到每天一考……。命题方式尤其是设问方式,实现了从重结论设问向重过程设问、重问题设问向重情境设问、重知识立意向重能力立意转变。回答这些试题,需要学生有较丰富的知识积累与生活积淀,需要对知识的重新建构和呈现答案形成的思维过程,因此难度与要求大大提高。毫不夸张地说,一个中学生完成中学阶段的学习要经历数百次的考试,考试次数和难度,不断刷新纪录。考试过于频繁和难度过大已成为当前学生课业负担过重的一个主要原因。过度、过难的考试扼杀了学生全面发展的机会。因此,给考试“瘦身”,是给教学“瘦身”的重要内容。笔者认为,要给考试“瘦身”必须做到“适时”、“适量”、“适度”。
“适时”,即时间上正合适。考试的时间点必须选择在阶段性学习完成,学生有比较充分的准备后进行。只有适时,方才有效。适时考试可以激发教师的教学热情和学生的学习干劲,扎实基础,提高能力,完成好阶段性目标,把单元目标和学期目标统一起来;使教师的教与学生的学有序、有效地进行,实现“稳扎稳打”、“步步为营”、“层层推进”。这样的考试,能使学生享受收获、享受快乐、享受成功,从而把考试的负作用降到最低。那种不合时宜的考试,只会打乱教师教学和学生学习的节奏,增加学生的负担,使考试的功能从促进学生进步演变为祸害学生成长。“适量”,即适当的数量。考试适量就是指考试的数量不能过少,也不宜过多、过滥。比较理想的考试数量是每学1~2个单元组织一次单元考,时间控制在1节课左右,没有必要进行周考,更不能每课都考。过多、过滥的考试,打乱了学习节奏,挤占了学生的学习时间,企图以考试来替代学习,结果是事倍功半。“适度”,是从难度上看,既不能太容易也不能太难。所有的考试都必须坚持这个原则,只有难度适中的考试,才能最大限度地调动学生的学习积极性,检测学生的学习情况,既让学生有成就感,又能发现学生存在的问题和今后努力的方向,过难或过易的试题,都会使考试的功能大打折扣。“适时”、“适量”、“适度”是一个有机统一体,三者相互联系,不可分割,共同构成一个有效考试的体系,把握好它,才能减轻学生负担,提高教学质量,实现简约化教学。
总之,实现简约化教学,必须控制好“三维”,这三个维度从不同角度审视教学,又紧紧围绕减轻学生负担、提高学习质量展开,只有控制好它,才能还教学之本真,实现教师的教学过程和学生学习过程的完美统一。
摘要：教学繁杂化带来了诸多负面影响,必须实行简约化教学,为此要控制好“三维”,即从“课堂”、“练习”和“考试”三个层面把握好质与量。课堂教学贵在简约,作业练习贵在精练,考试检测贵在适度,只有处理好三者的关系,才能还课堂教学之本真,实现教师的教学过程和学生学习过程的完美统一。
桃树简约化长枝修剪技术 篇7
1 技术特点
1.1 大幅度提高早期产量
对盛果期以前的幼龄桃树采用长枝修剪后, 能明显减少新梢生长量, 降低徒长枝和发育枝比例, 枝类转化加快, 总枝量迅速增加, 树势缓和, 提前1~2年进入结果期和盛果期, 可大幅度提高早期产量。
1.2 有利于成年树的丰产、稳产和提高果实品质
长枝修剪的留枝量相对较少, 且枝条中部和上部高质量的花芽被保留, 从而能增强对自然灾害的抵抗能力, 有利于提高坐果率。长枝修剪后可明显改善树体通风透光条件, 早期叶面积形成快, 树体叶面积大, 叶片光合效能加强, 有较多的光合产物运往果实, 有利于形成优质大果。通过长枝修剪树体能形成“小型锯齿状叶幕”, 改善了树体的通风透光性能, 尤其是果实的透光性能, 有利于提早果实着色时间, 提高着色果率和全红果率, 提高果实可溶性固形物含量, 果实品质能得到显著的提高。
1.3 较容易维持树体的营养生长和生殖生长平衡
长枝修剪后树体早期营养生长较缓和, 而后期生长旺盛, 与短枝修剪后的树体营养生长正好相反;且长枝修剪树体上下新梢生长势较一致, 长度差别不大, 而短枝修剪树体上部新梢生长很旺, 徒长枝多, 下部较多的新梢生长过弱, 且有部分新梢枯死。
1.4 枝条容易更新, 树体内膛不易光秃
长枝修剪后的树体枝条更新较短枝修剪后的树更容易。主要表现在长枝修剪后树体上部的结果母枝靠枝轴处抽生的中长梢较多, 而短枝修剪后树体上部过旺的营养生长导致树体下部有相当一部分结果母枝抽生的梢较短。此外, 长枝修剪后树体的枝组和骨干枝上由潜伏芽发出的新梢数量多, 有利于桃树枝组的更新复壮。
1.5 技术简易, 省时省工
长枝修剪技术简单, 容易掌握, 可大幅度减小修剪劳动量, 一般用工量仅为短枝修剪的1/2左右, 提高了劳动生产率。
1.6 开花期延长, 观花效果好
长枝上不同部位开花时间不同, 故可延长1~2d开花时间, 且长枝观花效果好, 有利于促进观光旅游业的发展。
2 技术要点
2.1 延长头修剪
主枝的开张角度保持在60°左右, 侧枝70~80°。幼树的延长头带副梢小橛延长;对成年树的延长头, 旺树疏除部分副梢, 中庸树压缩至健壮的副梢处, 弱树带小橛延长。
2.2 结果枝的修剪
冬剪时将长度大于70cm、带副梢的徒长枝和小于30cm的偏弱枝、病虫枝全部疏除, 保留长度50~70cm的健壮枝条。骨干枝和大型枝组上每15~20cm保留1个长果枝, 同侧枝条之间的距离一般在40cm以上, 对其他枝条甩放或疏除。修剪完成后, 全树留枝量为短梢修剪留枝量的1/2左右, 约留4000~6000个/667m2长果枝。
2.3 结果枝的选留及更新枝的培养
树冠直立型品种的果枝以选留向上斜生枝和水平枝为主, 树冠上部可适当选留一些向下斜生枝和背下枝。树冠开张型品种的果枝以选留向上斜生枝为主, 树冠上部可保留一些水平枝。树冠下部可选留少量背上枝。对保留下来的长果枝实行长放或轻短截, 翌年在中上部选留果实, 果枝压弯下垂或通过捋枝、曲枝等措施压低结果部位, 使其后部抽生长枝, 选留1个由果枝基部发出的健壮新梢作为更新枝培养, 其余新梢尽早抹除。冬剪时疏除已结果的枝, 长放更新枝。
3 注意事项
(1) 骨干枝上1年生枝条的部位应尽量靠近枝轴选留, 以降低结果枝级次。尽可能使用从骨干枝上或多年生枝基部发出的新梢来更新、培养枝组。
(2) 长枝修剪适宜在以长果枝结果为主的品种如南方品种群、盛果期以前的树以及生长势偏旺的树上使用。对于以短果枝 (包括花束状果枝) 结果为主的品种 (北方品种群) , 在盛果期适宜采用3枝更新法修剪, 即一枝轻度短截结果;一枝长放促发短枝;另一枝留基部2个叶芽重截作预备母枝, 促生发育枝。翌年冬剪时疏除已结果枝;轻剪长放枝, 选留几个优质短果枝结果;预备母枝上长出的2个发育枝, 1个长放, 1个重截, 如此轮流结果。
(3) 长枝修剪以疏枝和长放为主, 会使树势缓和, 甚至变弱, 因此, 应加强管理, 尤其是要加强土肥水管理、严格疏花疏果, 合理负载, 强化夏季修剪 (抹芽、疏除竞争枝、徒长枝等) , 使长果枝在结果的同时又能抽生健壮长枝, 以维持长果枝连续结果能力和健壮的树势。
(4) 在四川盆地生态条件下, 桃树长枝修剪后抽生超长枝和长枝比例较少, 中短枝及花簇状枝比例较大。但不同地势的桃树抽枝状况明显不同, 土层深厚、土肥水条件优越的平地上长枝、超长枝明显增多, 土层浅、干旱的山坡地和台地长枝和超长枝比例低。因此在长枝修剪后, 应根据不同立地条件的果园, 调整肥水管理对策, 如土层浅、干旱、瘠薄的果园应该加大肥水施入量, 否则会影响桃树长势, 不利于更新枝抽发和生长。
桃树简约化长枝修剪技术 篇8
一、技术特点
1. 大幅度提高早期产量
对盛果期以前的幼龄桃树采用长枝修剪后, 能明显减少新梢生长量, 降低徒长枝和发育枝比例, 枝类转化加快, 总枝量迅速增加, 树势缓和, 提前1～2年进入结果期和盛果期, 可大幅度提高早期产量。
2. 有利于成年树的丰产、稳产和提高果实品质
长枝修剪的留枝量相对较少, 且枝条中部和上部高质量的花芽被保留, 从而能增强对自然灾害的抵抗能力, 有利于提高坐果率。长枝修剪后可明显改善树体通风透光条件, 早期叶面积形成快, 树体叶面积大, 叶片光合效能加强, 有较多的光合产物运往果实, 有利于形成优质大果。通过长枝修剪树体能形成“小型锯齿状叶幕”, 改善了树体的通风透光性能, 尤其是果实的透光性能, 有利于提早果实着色时间, 提高着色果率和全红果率, 提高果实可溶性固形物含量, 果实品质能得到显著的提高。
3. 较容易维持树体的营养生长和生殖生长的平衡
长枝修剪后树体早期营养生长较缓和, 而后期生长旺盛, 与短枝修剪后的树体营养生长正好相反, 且长枝修剪树体上下新梢生长势较一致, 长度差别不大, 而短枝修剪树体上部新梢生长很旺, 徒长枝多, 下部较多的新梢生长过弱, 且有部分新梢枯死。
4. 枝条容易更新、树体内膛不易光秃
长枝修剪后的树体枝条更新较短枝修剪后的树更容易。主要表现在长枝修剪后树体上部的结果母枝靠枝轴处抽生的中长梢较多, 而短枝修剪后树体上部过旺的营养生长导致树体下部有相当一部分结果母枝抽生的梢较短。此外, 长枝修剪后树体的枝组和骨干枝上由潜伏芽发出的新梢数量多, 有利于桃树枝组的更新复壮。
5. 技术简易、省时省工
长枝修剪技术简单, 容易掌握, 可大幅度减小修剪劳动量, 一般用工量仅为短枝修剪的1/2左右, 提高劳动生产率。
6. 开花期延长、观花效果好
长枝上不同部位开花时间不同, 故可延长1～2天开花时间, 且长枝观花效果好, 有利于促进观光旅游业的发展。
二、技术要点
1. 延长头修剪
主枝的开张角度要保持在60°左右, 侧枝70°～80°。幼树的延长头带副梢小橛延长;对成年树的延长头, 旺树疏除部分副梢, 中庸树压缩至健壮的副梢处, 弱树带小橛延长。
2. 结果枝的修剪
冬剪时将长度大于70cm、带副梢的徒长枝和小于30cm的偏弱枝、病虫枝全部疏除, 保留长度在50～70cm的健壮枝条。骨干枝和大型枝组上每15～20cm保留1个长果枝, 同侧枝条之间的距离一般在40cm以上, 对其他枝条甩放或疏除。修剪完成后, 全树留枝量为短梢修剪留枝量的一半左右, 每亩约留4 000～6 000个长果枝。
3. 结果枝的选留及更新枝的培养
树冠直立型品种的果枝以选留向上斜生枝和水平枝为主, 树冠上部可适当选留一些向下斜生枝和背下枝。树冠开张型品种的果枝以选留向上斜生枝为主, 树冠上部可保留一些水平枝。树冠下部可选留少量背上枝。对保留下来的长果枝实行长放或轻短截, 翌年在中上部选留果实, 果枝压弯下垂或通过捋枝、曲枝等措施压低结果部位, 使其后部抽生长枝, 选留1个由果枝基部发出的健壮新梢作为更新枝培养, 其余新梢尽早抹除。冬剪时疏除已结果的枝, 长放更新枝。
三、注意事项
1. 骨干枝上
1年生枝条的部位应尽量靠近枝轴选留, 以降低结果枝级次。尽可能使用从骨干枝上或多年生枝基部发出的新梢来更新、培养枝组。
2. 长枝修剪适宜在以长果枝结果
为主的品种如南方品种群、盛果期以前的树以及生长势偏旺的树上使用对于以短果枝 (包括花束状果枝) 结果为主的品种 (北方品种群) , 在盛果期适宜采用三枝更新法修剪, 即一枝轻度短截结果;一枝长放促发短枝;另一枝留基部2个叶芽重截作预备母枝, 促生发育枝。翌年冬剪时疏除已结果枝;轻剪长放枝, 选留几个优质短果枝结果;预备母枝上长出的2个发育枝, 一个长放, 一重截, 如此轮流结果。
3. 长枝修剪以疏枝和长放为主
会使树势缓和, 甚至变弱, 因此, 应加强管理, 尤其是要加强土肥水管理、严格疏花疏果, 合理负载, 强化夏季修剪 (抹芽、疏除竞争枝、徒长枝等) , 使长果枝在结果的同时又能抽生健壮长枝, 以维持长果枝连续结果能力和健壮的树势。
4. 肥水管理
在四川盆地生态条件下, 桃树长枝修剪后抽生超长枝和长枝比例较少, 中短枝及花簇状枝比例较大。但不同地势的桃树抽枝状况明显不同, 土层深厚、土肥水条件优越的平地上长枝、超长枝明显增多, 土层浅、干旱的山坡地和台地长枝和超长枝比例低。因此在长枝修剪后, 应根据不同立地条件的果园, 调整肥水管理对策, 如土层浅、干旱、瘠薄的果园应该加大肥水施入量, 否则会影响桃树长势, 不利于更新枝抽发和生长。
数学简约化课堂教学的研究 篇9
一、适当减少铺垫,培养数学思维
小学高年级的学生,具备了一定的生活经验和学习经验,对新知识的接纳程度比低年级的学生强。因此,在教学过程中,应适当地提升学生学习的基础,引导学生应用数学思维进行解题和思考。同时,不能忽略学生的特点,要注重从生活情境出发,激发学生的学习兴趣。引导学生将数学知识应用到生活中,增强学生的学习效果。例如在学习“圆”的内容时,教师向学生展示教学课件进行适当铺垫,视频中播放了多种涵盖不同图形的生活常见物品,包括正方形、长方形、三角形、圆形等,让学生进行观察,并提出自己的看法。但教师没有给予及时的引导,待发现圆的特性时,课时已经过去了一半。这种引导方式太过于宽泛,目标不明显,容易在引导的过程中分散学生注意力,教学的效果被大打折扣。实际上,教师在播放课件时,可以恰当安排图形的出现顺序,比如将圆形和其他图形交替播放,给予学生一定的提示,促使其快速地找到图形的共同点和特征,缩短正式进入课程的时间,将大部分精力放在教授圆形的性质、特点上,适当加深教学深度。如此,学生一方面能够明确核心问题的所在,另一方面也能够培养其发现问题的能力,提高学习效率。
二、关注鼓励元素,增强学习兴趣
学生具有较强的接受能力和好奇心,他们的世界时刻都有“为什么”。因此,数学教师更应当重视学生提出的每一个问题,发表的每一个观点,从不同的角度耐心地引导。例如:在“分数加减法”教学中,教师向学生展示几个不同的分数,其中掺杂一些值相同但分子分母不同的分数,让学生观察,并试着计算一些同分母分数加减法。接着给出异分母分数加法运算题,让学生进行思考,但不讨论,然后由不同的学生发言,引导学生提出不同的观点。有些学生会利用最小公倍数的知识,快速地将两个分数的分母进行化解,有的学生则直接将两个分母相乘,再进行加法运算。此时,有些教师会忽略其他问题,而专注于将分母化解为两个数最小公倍数的答案,进而引出分数加减法的运算规则。有些教师甚至直接否定了后者的运算方法,使提出此种运算方法的学生降低了学习热情。实际上,学生的认知方式本身没有优劣之分,而在数学教学过程中,经常会发生采用多种思路解决问题的情况,有些运算方法甚至教师都知之甚少。作为教师来说,应当客观地看待这一问题,不能强行否定或忽略,而应当在实践中让学生体会不同方法带来的优缺点。比如利用计算比赛的形式,引导学习不同的思路方法,并能够择优应用。这样,学生的自信心建立了,客观看待问题的能力提升了,对数学的兴趣也会随之增加。
三、注重主导作用,引导合作学习
在教学中,经常会有教师抛出问题,让学生小组讨论,并提出小组意见。一方面是因为课堂教学时长有限,学生发言机会不足,小组讨论的方式能够增加学生发表意见的机会,另一方面能够提升学生的参与度,活跃课堂气氛。但这种方式如果没有得到恰当的应用,反而会使讨论变成某几个学生发表意见的专场,这样就失去了讨论的意义。比如,有些教师在学生讨论过程中,只是自己看看教案,象征性地巡视一遍,即指明学生回答问题。这种方式完全失去了讨论的作用,其他学生依旧没有发表意见的机会。在这一案例中,非但没有增加课堂的效率,反而失去了教师对课堂的主导作用,从表面上看课堂气氛活跃,但实际上对问题的讨论只是流于形式。部分学生思维发散,但同时会经常失去重点,容易造成课堂秩序混乱。教师应当在学生讨论之时仔细巡视,并尽可能多地听取不同小组的讨论情况,尤其让平时上课发言较少的学生获得发表观点的机会。这样,教师一方面能够及时发现问题,为学生明确讨论的方向,另一方面也能够发现新观点,完善教学内容,使其更科学合理。
四、关注资源开发,提高应用能力
现如今,让课堂学习的知识不再固化为试卷上的题目,而应用于实际生活中,已经成为趋势。有的数学教师,每个月会利用一节课的时间补充数学资源,给学生讲述名人利用所学数学知识改变世界的故事,也在教学过程中使用大量的实例,让学习的知识与生活不再脱节。这种教学方式,能够拓宽学生的视野,避免僵化和教条。
五、结束语
小学高年级学生多数具有初步的思维能力,同时也具有基础的生活经验,对社会现象有较强的好奇心和接受能力,同时对学习方法也有了一定的个人习惯。因此,对待高年级学生应当更有针对性,鼓励学生主动学习,同时将社会现象融入学习中,提高学生的学习兴趣,为进一步学习与发展打好基础。
参考文献
[1]陈霞芬.小学数学兴趣班[M].杭州:浙江教育出版社,2007.