共建实训基地挂牌

共建实训基地挂牌（精选8篇）

共建实训基地挂牌 篇1

山东现代职业学院与浪潮共建实训基地

11月12日上午10时，山东现代职业学院在浪潮实训大楼东门隆重举行与浪潮集团共建校内生产实训基地揭牌仪式。山东省人民政府参事、山东省电子学会理事长孙志恒，山东省电子学会副理事长、秘书长陆平，山东电子行业职业资格鉴定站主任李宁宁，山东电子行业职业资格鉴定站干部王冰，浪潮集团副总裁、浪潮齐鲁软件产业有限公司总经理武立忠，浪潮齐鲁软件产业有限公司制造总监、山东省电子学会电子制造技术专业委员会主任委员张俭，浪潮齐鲁软件产业有限公司板卡加工事业部副总经理路阳，山东现代职业学院院长周桂珍，山东现代职业学院电子信息学院院长徐振中等出席了揭牌仪式，揭牌仪式由山东现代职业学院副院长邹建国主持。浪潮班和电子信息学院200余名学生参加了仪式。

周桂珍院长回顾了学院的办学历程，介绍了学院与浪潮集团不断深化校企合作的过程。周院长说，这次与浪潮集团共建生产实训基地能够真正实现学生、学校与企业的共赢。同时希望各级领导和嘉宾经常莅临学院指导工作，以促进学院校企合作工作不断推向新的高度。浪潮集团张俭总监代表浪潮集团对学院表示感谢，并向浪潮集团与学院共建的生产实训基地揭牌表示祝贺。他肯定了与学院合作所取得的斐然成绩，并希望以实训基地正式投入使用为契机，继续推动双方合作，创造更多更大的成果。他说，实训基地正式揭牌，既是我们合作的一个硕果，也是一个新的开端。希望同学们在这里成人成才、不断提高，希望实训基地能发展成为浪潮集团重要的人才培养库，为区域和社会发展做出更大贡献。

据了解，基地自7月份开始筹建，浪潮集团一期在学院投入价值1200万元的板卡装配生产线等设备，日后将不定期投入生产设备和资金，继续深化与学院的合作。生产实训基地的建成为更多学子提供了校内实习锻炼机会，能提升学生的实践能力和职业技能，有助于学

院进一步实现知行合一的育人目标，还能为浪潮集团补充人力资源，为各方提供服务，真正实现学生、学校、企业的共赢。基地的投产有助于推动校企零距离融合，标志着山东现代职业学院的名企共建工程走到了新的高度，对其实现跨越式发展具有深远影响。

11月12日上午10时，山东现代职业学院在浪潮实训大楼东门隆重举行与浪潮集团共建校内生产实训基地揭牌仪式。山东省人民政府参事、山东省电子学会理事长孙志恒，山东省电子学会副理事长、秘书长陆平，山东电子行业职业资格鉴定站主任李宁宁，山东电子行业职业资格鉴定站干部王冰，浪潮集团副总裁、浪潮齐鲁软件产业有限公司总经理武立忠，浪潮齐鲁软件产业有限公司制造总监、山东省电子学会电子制造技术专业委员会主任委员张俭，浪潮齐鲁软件产业有限公司板卡加工事业部副总经理路阳，山东现代职业学院院长周桂珍，山东现代职业学院电子信息学院院长徐振中等出席了揭牌仪式，揭牌仪式由山东现代职业学院副院长邹建国主持。浪潮班和电子信息学院200余名学生参加了仪式。

11月12日上午10时，山东现代职业学院在浪潮实训大楼东门隆重举行与浪潮集团共建校内生产实训基地揭牌仪式。山东省人民政府参事、山东省电子学会理事长孙志恒，山东省电子学会副理事长、秘书长陆平，山东电子行业职业资格鉴定站主任李宁宁，山东电子行业职业资格鉴定站干部王冰，浪潮集团副总裁、浪潮齐鲁软件产业有限公司总经理武立忠，浪潮齐鲁软件产业有限公司制造总监、山东省电子学会电子制造技术专业委员会主任委员张俭，浪潮齐鲁软件产业有限公司板卡加工事业部副总经理路阳，山东现代职业学院院长周桂珍，山东现代职业学院电子信息学院院长徐振中等出席了揭牌仪式，揭牌仪式由山东现代职业学院副院长邹建国主持。浪潮班和电子信息学院200余名学生参加了仪式。

共建实训基地挂牌 篇2

1 校内实训基地建设

完善校内实训基地建设, 校内设有取得经营许可证的实习药房, 设置了15 间“教、学、做合一”的实训室, 实训室设备齐全、先进, 能满足课程教学、生产实训、职业培训、技能抽考等要求。规范实训室管理, 做到开放实训室制度化、实训内容多样化、开放时间自主化, 以调动学生学习的积极性。

1.1 高标准新建GSP (Good Supplying Practice, GSP) 药房

为了更好地与医药商品购销员、药学服务等实践岗位接轨, 校企合作共同规划, 高起点建设GSP药房, 使其不仅能满足理论教学需求, 同时能开展药品调剂、分类陈列等生产实训、职业培训、技能鉴定。

GSP药房:学院投入资金、设备、人员等, 与益丰大药房等联合办学, 企业提供部分药品、货架、技术等, 按照新版GSP要求进行建设, 其经营模式与社会药房一致。GSP药房设有处方药区、非处方药区、保健品区、医疗器械区、中药区、收银区和药师咨询区七大区域, 分区分类进行管理, 每个区域设有显著标志。处方药使用柜台陈列、非处方药使用货架陈列, 并依照GSP的要求按品种、规格、剂型和用途分类摆放整齐。学生在此可以进行处方调配、问病荐药、用药指导等技能训练。收银区配备了计算机、收银机等, 配置了“千方百计”医药管理系统软件, 利用计算机软件, 学生可以模拟建立购进记录、首营品种的审核记录及价格管理记录等。营业场所内还悬挂了仿真药品经营许可证、营业执照及执业人员的执业证明;处方药区、非处方药区分别悬挂了警告语与忠告语;促销区悬挂各种POP海报。学生通过在模拟药店开展实训, 不仅可以感受药店经营的真实氛围, 而且可以消除进入实践岗位后的陌生感, 毕业后可以迅速适应经营岗位。

1.2 新建门诊药房、静脉配置实训室

与学院附属医院合作, 新建门诊药房、静脉配置实训室, 以满足药品调剂、特殊药品的管理、药品储存与养护、静脉输液配置等实训教学、职业培训、技能抽考等的要求。

新建门诊药房:购买货架、电脑、桌椅, 附属医院提供处方、案例、药品等, 建成一间能进行处方调配、特殊药品使用与管理、用药咨询、不良反应监测等实训的门诊药房。建立处方调配审核制度, 严格执行各项操作规程, 做到“四查十对”, 发现处方有配伍禁忌、超剂量使用、用法错误、诊断不规范、年龄错误等问题拒绝调配, 保证患者的用药安全。建立药品调配双轨复核制, 采用前后台分开的调配模式, 后台为配方人员, 负责药品的调配工作, 写好药品的用法用量;前台为调配人员, 认真核对每张处方, 负责将药品准确无误地交到患者手中, 并耐心向患者交代清楚服药的方法、时间和药物的贮藏条件等注意事项及可能出现的不良反应。同时模拟挂牌上岗, 统一着装要求, 按时上下班, 加强学生的服务意识, 培养学生严谨的工作态度, 强化学生的职业价值观、职业道德、职业行为习惯、职业意识等, 全面提升学生的专业综合能力和职业素养。

新建静脉用药调配实训室:静脉用药调配 (PIVAS) 是医疗机构药学部门根据医师用药医嘱, 经药师审核其合理性, 在超净台装置内无菌操作, 于静脉输注的液体内添加其他注射药物, 使之成为可供临床直接静脉输入的药液。PIVAS是药品调剂的一部分, 是医院药品管理的一项新举措, 是药学服务向临床转变的切入点和发展方向。各大医疗机构根据临床需要, 逐步建立全肠道营养和肿瘤化疗药物等静脉液体配制中心, 实行集中配制和供应。静脉用药调配实训室的建设顺应了市场需求, 旨在培养学生对静脉用药加药混合调配的能力。静脉用药调配实训室设有审方打单区、排药区、摆药区、准备区、药品调配操作区、成品审核包装区等, 通过建立标准化的操作规程, 完成处方审核、打印标签、贴签摆药、混合调配、输液成品核对、包装与发放等实训。规范化的训练使学生掌握了静脉用药调配的基本过程, 加强了学生静脉用药调配的职业技能, 使其能很快适应医院药房工作岗位的需求。

2 校外实训基地建设

完善了校外实训基地建设, 开发了益丰大药房、老百姓大药房、养天和大药房、常德市第三人民医院等校外实训基地。通过校企合作、开设订单班, 由校企共同育人, 开展了多方位、多层次的实践教学活动。

2.1 实习实训教学基地

目前药学专业的校外实习基地共有四十多家, 涉及企业类型包括:医院、社会药房、医药企业、药厂等。校外实训基地一是保证学生实习的需求, 双方经过协调, 签订实习教学基地协议, 使学生完成“2+1”即2 年在校学习和1 年在企业顶岗实习;二是开展深层次的合作, 通过开设订单班定向培养学生, 目前已与益丰大药房、老百姓大药房、海王星辰连锁药店、养天和大药房等8 家企业开展订单班;创建大学生暑期实践教学基地, 学生可以到企业兼职实践。同时学校与企业定期开展交流互动, 药师、企业高管定期来校上课, 专职教师定期下企业调研学习, 形成互利互信、互进互融的良好关系。

2.2 社会服务基地

本着“平等互信, 优势互补, 资源共享, 互利互赢”的原则, 以企业人才需求为导向, 以技能培养为核心, 以提升社会服务能力为目标, 充分借助企业和学校两大主体开展专业建设、实践教学改革、师资培训、应用技术研究等多方面合作。药学专业与企业精诚合作, 成立了“常德市济世药物研究所”, 开展科技创新与技术服务;率先与企业开办了“店长班”, 为企业提供高端管理型人才;为金健药业、民康等企业开展新版GMP、GSP、执业药师考试培训等;与三金药业、金健药业、康普药业等多家高新技术企业签订了“协同创新合作协议”, 共同申报省级、国家级应用技术研究课题, 共同开展生产工艺改进、共同进行质量标准修订、共同评定企业的中药饮片质量, 承接各类食品药物检验检测工作等, 保障食品药品安全。

关于校企共建实训基地的研究 篇3

［关键词］职业教育 教学改革 实训基地 校企共建

［作者简介］王应海（1963- ），男，江苏宝应人，苏州工业园区职业技术学院电子工程系系主任，高级工程师，研究方向为微处理器应用。（江苏 苏州 215021）

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0162-01

一、引言

职业教育的根本任务是培养符合社会需求和有较强实际动手能力的技能型人才，而实训基地是培养这种能力的重要环节。实训基地建设对经费投入的需求较大，特别是工科专业对实训条件要求比较高，需要较大的资金投入。例如，与微电子技术密切相关的IC设计与Wafer制造、FAB工程、封装与测试以及表面贴装技术，都涉及非常昂贵的设备和严格的环境要求，单靠学校自身几乎没有可能建立。因此，采用校企合作方式走出一条“多种形式并举，注重发挥市场机制的作用，调动社会各方面力量共同参与”的新路子，对高职院校具有重要意义。

二、实训基地建设的指导思想

苏州工业园区职业技术学院创办伊始，就以“企业的需要，我们的目标”为指导思想，全面导入了新加坡公共管理领域所倡导的“亲商理念”。“亲商理念”，就是服务的理念，学院把企业、学生和家长作为自己的三大客户，以客户为关注焦点，努力实现企业、学生、学院三方共赢。

本着这样的理念，我们在实训基地的建设上始终立足于“合作”。合作对象不拘泥于学校、企业、政府，而是进行多方合作，利用一切可以利用的力量，包括企业、设备制造商、原料供应商、行业协会等，以“共赢”的方式来进行实训基地建设。实训基地的运作也不再是简单的实习，而是要实现真正的产教结合，把教育教学过程同生产过程融为一体，互相渗透。把教育教学任务要求同生产任务统一安排、密切结合，最终形成教学、生产、实习、科研、经营服务的一体化。

三、校企共建实训基地的运作模式

2005年，SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司向苏州工业园区职业技术学院赠送了一套芯片封装设备和SMT生产线，学院因此按企业真实工作环境配套建设了防静电车间、洁净室等，从而建立了国内第一个“电子表面组装技术专业”和具有真实工程环境的微电子技术实训基地。为了回报公司的馈赠，学院则为公司提供2006～2012年的免费员工培训，企业因此降低了人力资源成本。这种校企合作模式，成为SAMSUNG集团2005年全球最佳合作模式，SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司总经理也因此受到SAMSUNG集团的特别嘉奖。

可以看出，这种校企合作建立的实训基地不是对原有实验室的扩充和重组，而是一种全新的模式。通过校企共建实训基地，学院和企业建立起深层次的合作关系，一方面建立了真实的工程环境，学院可以了解企业最新的技术、工艺以及对员工的要求，有利于培养符合企业需求的技能型人才，也有利于“双师型”教师队伍的建立；另一方面，这种全新的模式不可避免地会和传统教学模式发生冲突，这就促使我们改变传统的学科型教学模式，深入进行教学改革，真正体现职业教育的特点。

通过一年多的实践，我们初步总结出了校企共建实训基地的运作模式，主要有以下几个方面：

1.深入进行课程改革，突出实践性教学，建设“双师型”教师队伍。目前，许多高职院校的办学指导思想不够明确，一方面，学科型教育、“重学历、轻技能”的倾向明显，没有很好地体现职业教育的宗旨。另一方面，由于资金投入不足，难以建立体现最新技术和实际工程环境的实验实训室。缺乏工程环境等原因也使“双师型”教师队伍建设不理想，不能满足技能型人才的培养要求。

通过校企共建实训基地，虽然解决了实际工程环境的建立问题，但还需要对教学计划、课程设置及其内容进行相应的调整，需要对理论教师、实训教师进行观念、业务和教学等方面的培训，才能使实训基地真正融入教学过程，发挥应有的作用。因此，一方面，我们主要采取了活页讲义、访问工程师、专题讲座等方式，让教师根据企业提供的技术资料，结合工程实际编写活页讲义，作为课程相关课程的教材或补充材料。另一方面，我们定期选派教师作为访问工程师，赴相关企业短期工作。教师深入企业一线亲身了解最新技术、体验工程环境，促进“双师型”教师队伍建设。同时，我们还不定期地邀请企业技术专家举办专题技术讲座。通过这些措施带动教学改革，确保专业教学内容得以不断更新进步，保证了专业的核心竞争力。

2.变消耗型实训为合作型实训。校企共建实训基地不是简单地争取设备捐赠，而是和企业建立长期的深层次合作关系。芯片封装、SMT等相关设备不仅一次投入巨大，而且日常运行、维护的成本也很高，如果没有相关方面的支持与合作，即使有了设备捐赠，学院自身也难以支撑这些设备的运行与维护。因此，我们采取了以学院为主，与企业、设备制造商、原料供应商、相关行业协会进行多方合作的方式共建实训基地。

我们免费为设备捐赠企业员工提供培训，通过这种“共赢”方式，促使企业为设备提供必要的技术支持，从而保证了实训基地的正常运转。同时，我们还充分利用实训基地的示范带动作用，积极扩大影响。目前，苏州工业园区职业技术学院已争取到上海望友信息科技有限公司在实训基地挂牌，并赠送了价值500万元的SMT专业软件，从而进一步充实、完善了教学和实训条件。

3.产学研结合，把实训条件转化为生产力。高水平的实训基地如果仅用于教学和培训，其实并没有发挥它的最大效能，如果能将教育教学任务同生产任务统一安排、密切结合，最终形成教学、生产、实习、科研、经营服务的一体化，就能使实训条件真正转化为生产力。

在SMT实训基地中，我们将SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司赠送的四台主要设备和诺基亚电信（苏州）有限公司赠送的辅助设备组成一条完整的生产线，为企业进行产品试样和小批量生产，这样实训室不再是机器展示或空运行，而是产品生产的整个过程。学生和老师要了解的也不仅仅是机器工作原理和简单的操作，而是包括元器件采购、制程设置、机器维护、产品检测和维修等实际的工作环节，更重要的是产品生产所获利润又保证了SMT生产线的正常运行，从而达到良性循环。

无论是SMT生产线，还是微电子封装设备，都是集技术先进、结构复杂、光机电于一身的产品，通过生产过程对生产工艺进行研究，通过设备维修或零部件剖析找到新的科研切入点，这些对教师科研水平的提高和思路的拓展无疑会产生很大的帮助。因此，借助于高水平的实训基地，同时也会解决由于高职教师教学任务重而普遍存在科研比较薄弱的问题，使产学研一体化不再成为空洞的口号。

实训条件始终是高职院校建设的重点和难点。目前常见的方式是学校购买设备、建立实训基地，或是在工厂挂牌、建立校外实训基地。前者需要大量资金投入，而且往往不符合实际工程环境，难以满足企业对技能型人才的培养要求；后者在实际操作中存在许多具体问题，实训的过程和结果也难以监控。校企共建实训基地的方式可以很好地解决上述问题，同时还能促进职业院校教学改革，更好地实现职业教育的培养目标，不失为职业院校建设的一条有效途径。

［参考文献］

［1］单强，等.校企共成长［J］.中国职业技术教育，2006（34）.

校企共建会计实训基地典型案例 篇4

社会资本合作办学模式典型案例

为认真贯彻落实党的十八届三中、四中全会和全国职业教育工作会议精神，认真落实山东省人民政府《关于贯彻国发〔2014〕19号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》，进一步加强XXXX（含财经、工业中专部）会计电算化专业的实训教学，突出体现职业教育特点，切实实现会计专业“教学做”一体化。根据我院会计专业在校生规模，借鉴省内示范高职院校先进的会计模拟实训室建设经验，积极推进校企合作，充分发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，是职业教育办学的显著特征之一。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。现对我院和社会资本合作共建会计实训基地项目概况、运作模式和实践价值总结如下：

一、项目概况

XXXX与XXXX有限公司合作共建会计实训基地和会计证考前培训项目。会计实训基地具有学生会计实习实训、会计人员岗前培训、继续教育培训、会计考试鉴定、开展代理记账等多项功能。广泛开展各类会计实习实训、培训教学、考试鉴定及会计服务活动。会计证考前培训项目是双方本着服务学生，安全经济，顺利考取会计证原则，经协商达成一致，开展会计证考前培训项目。

（一）会计实训基地项目概况

1.多功能服务大厅

设置有多功能服务大厅的包括政府部门如工商、税务、海关、社保等政务服务机构和银行、会计师事务所、人力资源公司、IT服务公司、咨询公司等公共服务机构。

2.会计电算化实训室

会计电算化实训室是进行会计电算化实训操作的主要场所，采用理实一体化的实训方式，融教、学、做为一体。实训内容主要是系统的初始化设置、总账系统的账务处理、UFO报表管理、工资管理、购销存账务处理等内容。通过实训，主要培养学生操作运用会计软件的能力，增强学生对会计电算化操作的感性认识，使学生在会计电算化的操作技能方面达到会计电算化初级人员培训的要求，为学生的毕业实习打下了良好的基础。

3.手工会计实验室

手工会计实验室主要服务于会计专业课程的手工技能训练。可以根据实际工作岗位进行实训，分设出纳岗位、财产物资岗位、工资及成本费用岗位、收入及利润核算岗位、资金及往来岗位、会计电算化岗位、会计综合岗位、财务岗位、税务岗位等实训岗位。也可以进行理论课程的配套实训，开设基础手工会计技能操作、财务手工会计技能操作、成本手工会计技能操作、税务手工会计技能操作、毕业实习前的综合模拟操作等实训项目。

4.ERP综合实训室

模拟企业的整体营运过程，进行企业战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理的决策，并在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列流程模拟实训活动中实施。主要用于会计专业、市场营销专业、物流专业的实训教学任务。

5.业务研讨室

业务研讨室用于各专业实训小组遇到问题时，由负责人召集进行业务研讨或分析，是制定计划、实施决策的场所，应配备办公桌椅、白板等。

（二）证书考试培训项目概况

1.培训特色

开展各种形式的证书培训进行合作，采取双方按收取培训学费扣除经甲乙双方审核认可必要的资料费、课时费等净额后五五分成。具有专业培训，经验丰富，串讲教材，精讲考点，分散难点，网上做题，机考模拟，在线答疑。

2.培训承诺

师资最强，收费最低，服务最佳，及格率最高，校内培训，安全经济，一次收费，取证为止。

二、运作模式

（一）社会资本方情况

XXXX有限公司XX分公司是由XX市工商局行政管理部门注册的从事会计人员培训的专业机构。多年来，按照财政部、山东省财政厅 3

和XX市财政局的培训计划和安排，采用先进的远程网络及面授形式，凭借雄厚的师资力量，领先的课件技术，严谨的教学作风，灵活多样的学习方式，及时准确的答疑服务，高质量地完成了会计人员继续教育的培训任务，多次受到省财厅和市财政局领导的好评，同时为规范全市会计人员基础工作，提高会计人员业务素质，培养会计人员职业判断能力，促进企事业单位财务工作进步等方面做出了应有的贡献。

（二）重要协议及主要约定的内容

为大力发展职业教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系。根据国家关于职业教育大力开展校企合作的精神，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，双方合作建设会计电算化专业实训室、社会培训辅导项目。

1．会计实训基地建设

包括能容纳80台电脑的山东省会计证标准专用考点机房2个，60人ERP综合实训室1个，50人会计模拟实训室2个，政务服务大厅1个，70人会计电算化实训室2个，XXXX提供场地和附属设施，XXXX有限公司投资300万元建设。

2.证书培训项目建设

双方本着服务学生，服务社会，安全经济，顺利考取有关证书为原则，经协商达成一致，就开展各种形式的证书培训进行合作，采取双方按收取培训学费扣除经甲乙双方审核认可必要的资料费、课时费等净额后五五分成。

（三）管理体制及运行机制

1.管理体制

基地由校、企双方共建共管，学院提供房屋等基础设施，设备资金由合作方投入为主，企业主要提供设备、软件开发与技术支持，主要满足学校师生的实习实训教学需要，合作单位有培训任务、考试鉴定任务及代理记账等会计服务任务时，学校要积极配合，确保上述各类任务的圆满完成。涉及利益分成等事项的，另行协议约定。目前，基地运行良好，每年安排校内会计专业学生实习实训500余人次，本年开展各类考试培训、社会鉴定1000人次。取得了较好的社会效益，实现了共建、共享、共赢（详见协议书）。

2.运行机制

会计实训基地由校企双方负责实训基地的日常管理，建立健全各项制度，确定实习实训的项目、内容、标准等，实行项目化实训。将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到基地。建立科学的管理和运行模式，形成良好的运行与激励机制，发挥实训基地的教学、职业培训、职业技能鉴定、职业院校师资培训和技术服务功能。

三、实践价值

（一）“教学做一体化”，以“做”为中心，体现“职业味”

课堂是实施教育教学的主渠道，教育家陶行知说过：“做是学的中心，也是教的中心。”怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。陶行知指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。并特别指出一切教学都集中在‘做’，做中 5

学，做中教，做中求进步。”所说的“做”实际上是广泛意义上的生活实践、社会实践和科学实验活动。

实践性是会计课的一个显著特点。会计课教学的目的不仅仅使学生掌握会计理论，而且要求学生能运用所学会计理论进行会计实践操作。在中职会计课教学中运用“教学做合一”思想，就是要求教师在加强会计理论教学的同时，要注意加强会计实训教学，使学生真正掌握会计操作技能，切实提高学生会计实际操作能力，体现会计专业的“职业味”。要改革“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的传统教学方法，会计教学做要把有代表性的经济业务的原始发票单据等资料，让学生自己确认、计量、记录、审核、填制，教师指导学生“做”，有针对性地讲解，学生为了完成做，也会有针对性的学。

（二）创新教学模式，增强学生动手操作能力

会计实训就是在教学过程中要求学生以一个会计人员的身份，从填制原始凭证、审核原始凭证，到填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按国家统一会计制度的要求进行会计核算，系统、全面地进行会计实际操作的综合实验。通过会计实训的目的是使学生将所学的会计理论知识与会计实践相结合，从而更好地理解和体会会计核算的基本理论和方法，系统地熟悉会计核算的基本程序。有效地培养学生的会计业务处理能力，使学生比较系统地掌握企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一；提高记账、算账、报账的实际操作能力，为会计专业的学生毕业走上 6

工作岗位后，缩短“适应期”，达到无缝隙对接，尽快进入工作角色并胜任工作，打下扎实的基础。

会计实训过程也是同时向学生培养会计诚信意识的过程，在实训过程中还要有意识地增加会计诚信方面的实训内容。学生通过自身实训，加深对会计诚信、会计职业道德基本规范的理解；同时，通过实训使学生真正懂得在会计实际工作过程中那些是可以做的，并且要认真做好来的，那些是不可以做的，做了会违背国家统一会计制度的规定和会计职业道德的要求，甚至会触犯会计法律。

（三）实训资料全真，解决会计实训教材滞后问题

现在社会上会计实训教材大多是滞后的,实训教材内容过于单一,甚至部分内容陈旧过时,不能将现实经济新发生的业务纳入到实训教材中,在教学计划安排中存在着实训课时不足,将实训形式化。学校必须与企业联合，校企共建，分别取自制造业即工业生产企业、流通企业、房地产企业、饮食服务业、物流公司等实体企业，建立一系列来自企业真实情况的第一手会计资料，实现会计技能无缝对接。

校企合作共建校外实训基地协议书 篇5

校外实训基地协议书

甲 方：

乙 方：XXXXXXXX（盖章）

2013年 9 月 12 日

校企合作共建校外实训基地协议书

甲 方：XXXXXXXX（以下简称甲方）

乙 方：XXXXXXXX（以下简称乙方）

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型管理人才，同时也为学生实训提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，双方就共同建立校企合作关系，建立“校企合作共建校外实训基地”事宜，经友好协商，现就专业的校外实训基地建设合作事项达成如下协议：

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系，同意建立校企合作关系，甲方在乙方挂牌建立“XXXXXXXXXXX校外实训基地”。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

1．甲方在乙方挂牌设立“XXXXXXX系校外实训基地”，甲方出资XXX万元，乙方出场地、设备。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展实训、培训、科研合作。

2．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，双方共同制订相应的专业培养目

标。

3．为保证合作培养的人才质量，满足合作班级学生的实训需要；甲方聘请乙方的技术骨干、能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务。

4．甲方从合同签订之日起，根据山西建筑职业技术学院建筑工程系教学计划和培养方案，每年选派一定数量的学生到乙方进行认岗、跟岗、顶岗实训，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

5．乙方作为甲方学生的顶岗实训单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在职业技能、专业素养等方面提升的需求。

6．乙方为甲方学生提供顶岗实训相应的实训岗位、生活环境（顶岗实习期限一般为5-6个月）。

7．顶岗实训学生在实训期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时甲方应指派相应的经验丰富的教师共同对学生对管理与教导。

8．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

9．双方将定期通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

本协议有效期三年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。

本协议自双方签字、盖章之日生效。

甲方（盖章）：

代表（或授权）人：

年月日

共建实训基地挂牌 篇6

【摘 要】实践教学是职业教育人才培养的重要组成部分，职业院校要加强实训基地建设，走校企双赢共建之路，无疑是一条切实可行的道路。而双赢是一个难点，但又是共建实训基地最基本的依托和保障，本文介绍了我院在双赢共建实训基地上所做的实践和探讨。

【关键词】校企双赢；共建；实训基地

汽车制造业是重庆制造业的支柱产业之一。从2002年至今，全球汽车制造业迅猛发展，使汽车的整车修理、二级维护、专项修理、保险、理赔、维修救援等相关服务需求呈直线上升状态，在国家新政策的刺激下，轿车进入家庭的步伐加快，使得汽车后市场发生了全新的变化。这不仅要求汽车制造业和汽车零部件产业员工素质普遍提高，而且要求汽车后市场从业人员群体的素质普遍提高，为消费者提供更加方便、快捷、质优、价廉的汽车服务。汽车后市场是指汽车保养、美容、维修、配件四大块，据汽车专家预测汽车保养、美容、维修、配件是未来中国朝阳产业。职业院校加强实训基地建设，走校企合作之路，共同培养汽车专业人才，无疑是一条切实可行的道路。实践教学是职业教育人才培养的重要组成部分，而实训基地是实施教学最基本的依托和保障。校企合作共建实训基地的目的是校内外产学相结合，借助企业先进的管理理念、设备和技术完成从理论教学到实践的转化，培养学生的工作能力、适应能力、就业能力，以适应市场经济发展对应用型人才的要求。共建汽车实训基地的理论研究

1.1 校内生产性实训基地是课程体系改革和建设的依托

强大的校内生产性实训基地，不仅能给学生构建真实的职业环境和训练情境，而且能为课程改革的深入创造前提。只有依托实训基地，才能深入进行课程开发和教学模式改革，广泛采用“理实一体化”教学法、模拟教学法、项目教学法等，按实际的岗位工作要求进行教学。

1.2 校内生产性实训基地建设是“双师型”师资培养的重要途径之一

实训基地建设的过程，也是锤炼“双师型”师资队伍的过程。在实训基地建设的过程中，通过组织教师制定建设方案、确定功能设置、研制和选配设备、安装和调试设备等，可使专业教师拓宽专业知识面、强化专业实践能力、夯实工学结合、产教研结合能力，满足教师更新知识的需要，提高教师指导学生开展技术推广和应用、解决技术难题的综合能力。

1.3 校内生产性实训基地是培养学生岗位技能的重要载体

有了功能完善的校内实训基地，才能营造全真的实训环境，将“工厂”建到院校；才能使学生在大量“做”的过程中学习，充分激发学生的学习兴趣和热情；才能使学生在校内就能参与真实产品的加工或技术革新、技术改造项目，例如，汽车维护、保养、销售、和配件管理。

1.4 校内生产性实训基地是吸引企业深化校企合作的基础

院校实训基地配备先进的生产性设备、具有生产性功能和技术服务内涵，企业才能让学校加工产品、培训员工、共同研发，岗前学生的培养紧密结合企业的实际需求，入职后员工的培训才能针对企业新工艺、新设备、新产品和薄弱环节开展。院校体现出为企业服务的本质，有能力为企业解决实质性的人才、技术问题，校企合作才能形成互惠双赢的长效机制，并向纵深发展。

1.5 满足在校学生的实训教学

汽车专业实训基地是针对本专业和岗位群的技能培养而设立的工作环境，是系统的技能训练场所，根据教学目标较为全面地培养学生的综合职业素质和职业技能，让学生能在贴近社会真实环境的条件下进行实训，使学生从“有所知”走向“有所会”，以保证实施应用能力培养为主线的教学计划的落实。在运作上要讲求职业性，让学生在一个仿真的工作情境下进行综合能力素质的训练，让学生自己动手进行设计和操作、熟悉并掌握本专业的主要仪器设备和基本工具，以及生产工艺、基本技能、专业技术等。

1.6 为汽车行业提供职业培训和技能鉴定

汽车实训基地除面向在校学生实施上岗前的职业培训外，还可面向社会开展职业培训，包括企业职工的在职提高、转岗培训、社会其他人员培训，以及待岗人员的再就业培训。

校企共建实训基地能使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工；企业为学校提供设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企合作走产学结合之路，无论对高职人才培养还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。校企合作共建共享性实训基地主要困难

2.1 对建立共享性实训基地的重要性认识不足，合作中双方均缺乏长远眼光

校企合作是高职教育的重要组成部分，是培养高技能人才的重要保证。实践证明，校企合作的深度、广度及关联度直接决定了人才培养的质量。必须高度认识校企合作共建共享性实训基地在高职教育中的重要性，明确校企双方在合作中各自的利益和责任，充分调动双方在人才培养中的积极性，以最大的努力共同参与合作之中。目前，由于校企双方对合作的重要性还认识不足，着眼点更多集中在了眼前的短期利益，缺乏长远眼光。许多学校仅仅将校企双方的合作作为解决扩招后教育资源短缺和就业渠道不畅的手段，而没有作为深化教育改革、提高人才培养质量的重要突破口。不少企业也仅仅将校企合作作为解决企业用工难的手段，缺乏长期参与的动力。这种校企双方站在各自立场上进行的浅层次合作，不仅导致了在合作中诸多的矛盾和纠葛，损害了校企双方各自的利益，而且也严重损害了学生的具体权益。

2.2 企业的人才培养职能流失、人才培养责任意识欠缺

改革开放以来，我国逐步完成了经济体制的巨大转型，在市场经济下，外资企业、合资企业、私营企业得到了迅猛发展。然而，由于政府对企业的行政干预能力明显下降，企业拥有绝对的经营自主权，国家没有强制企业承担人才培养的相关法律法规，加之企业在经营活动中的自身压力，使得这些企业的价值取向均以生产性盈利作为唯一标准，普遍缺失了承担人才培养的社会责任，更不会从企业盈利中拿出较多的资金来用于校企合作过程中的人才培养。我国是人口大国，也是人力资源大国，企业在就业关系中处于绝对优势地位。在就业市场中，人多岗位少的现实打破了人才供求双方的权益平等关系。这种人才供求关系的严重失衡现象导致企业无偿用人，不公平用人，甚至迫使大学生在实习期间接受“零待遇”条件。我国的“人才准入制度”尚不健全，贯彻“人才准入制度”的措施也不完善，更谈不上严格执行，这就导致了职业资格在就业市场中缺乏保障，加剧了企业无偿用人思想的滋长，也限制了企业与高职院校的合作动力。

2.3 学校服务企业的能力需要提高，主动服务企业的意识还需要加强

市场经济条件下的校企合作，是一种互利共赢的平等合作，学校的成果就是为企业提供所需要的高质量人才。因此，人才质量的优劣不仅决定了学校的长远发展，也直接决定了校企共建共享性实训基地的深度。学校为企业服务能力主要表现在两个方面：一是，培养企业认可的人才。二是，利用知识优势为企业解决技术难题。但是，我国的高职教育多年来一直延续学校单方面封闭办学的思路，课程设置具有明显的学科教育色彩，职业教育特色不够鲜明，这必然不能适应企业对高职人才的真正需求。同时，由于校企合作不够深入，学校对企业的技术动态做不到实时把握，教学改革力度跟不上企业的实际发展，导致培养目标偏离企业实际需要，这些都会极大削弱企业与学校在共建共享性实训基地方面合作的积极性。学院和上汽通用五菱合作共建共享实训基地的具体成果

3.1 加强了汽车实训基地体制机制建设

汽车实训基地通过“校企共建”等方式，与上海通用五菱企业开展深度合作，按照“共建”、“共享”、“共赢”的原则，共建生产营运性基地，为学校提供设备，负责技术指导，共同进行营运管理；同时共建上海通用五菱技术实验班，订单式培养，为该专业提供毕业实习岗位。企业专家与学校专业教师共同制定人才培养方案、课程标准、教学计划和实训计划，共同对学生实习实训进行考核。企业与学校实行人才共育、过程共管、责任共担、成果共享。实习实训和师资培训按照企业生产形式组织，借鉴企业管理规范进行组织和管理。企业专家负责指导实习实训和师资培训，以企业标准，按项目、按模块的培训标准对实训教学和师资培训进行评价，形成校企共同管理、共同评价的机制。

3.2 有较好的硬件实训环境

汽车共建实训基地共有12个实训实验区，8个培训实训室，总建筑面积6000余平方米，设备设施总价值近500万元，80%以上的实训区、实训室和设备设施能进行生产性实训，基本满足学生实习实训和师资培训的需要。从2015年9月起，汽车专业课程教学全部采用理实一体化教学、模块教学和项目教学法，教学质量有了很大提高。同时，基地设立了“汽车维修工”职业技能鉴定考试培训室，可以对学生、对企业人员开展职业技能培训与鉴定工作。

3.3 有较好的师资队伍

学院汽车与信息系拥有教师22人，教师全部具有本科学历，硕士学历比例达70%，主干课程教师具有丰富的理论知识，同时具有一定的实习实训指导能力。上汽通用五菱为学院提供了一批具有丰富的实习指导和培训经验的培训师，作为学院兼职教师参与教学，完善了学院汽车专业师资队伍。初步建设起了一支数量足够、质量较高、相对稳定的教师队伍。

3.4 建立了汽车核心专业课程教学体系

汽车核心专业课程全部在汽车实训基地行课，全部采用理实一体化教学、模块教学和项目教学法。在汽车电器、汽车发动机、汽车底盘、汽车维护保养、汽车电控技术等课程的教学中，专业教师与通用五菱技术员已开始采取给学生设计实训项目，布置实训任务（按照企业的规定与质量要求），再由学生动手操作的教学方法。目前，本基地的教学计划中，专业课总课时为1500课时，其中实践性的教学内容为750课时，达到50%。融入了汽车电工、汽车机修工、汽车装配工、汽车二手车评估师、汽车营销师考证必须的理论与实践内容。毕业生获得中级以上职业资格证书或技术等级证书的比例达100%。

3.5 拥有较丰富的教学配套资源

学院教师与企业技术人员、培训教师共同开发了的主干课程实习实训校本教材《汽车电器构造与维修实训指导书》、《汽车底盘构造与维修实训指导书》2本，企业培训指导用书（上汽通用五菱在售所有维修手册）。

3.6 具有较强的社会服务能力

目前，共建实训基地直接对江津双福新区以及周边区域，销售上汽通用五菱生产在售所有车型，同时承接所有售出车辆的售后、维修，以及其它品牌车辆的维修、保养。据统计，目前平均每月售出50辆上汽通用五菱汽车，其中包括微车、轿车、SUV；维修部产值月均10万。结论

校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展；校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略，占领该区域经济市场，创造巨大效益；校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。我院与上汽五菱校企共建实训基地模式适应职业教育的发展需求，一定会实现学校与企业的“双赢”。

【参考文献】

共建实训基地挂牌 篇7

一、引企入校、共建会计专业实训基地的必要性

(一)会计专业教师缺乏实践经验

碍于财务工作自身的特殊性,使得会计专业的教师无法深入财务工作内部,进行拟定会计财务报表、搜集财务数据、掌管财务业务等财务实践工作。因此,对于会计专业的教师而言,对现实中财务工作缺乏实践经验,也就无法详细的将会计专业中设计的技能经验传授给学生,进而造成教师所教授知识、技能和实践上的脱节。因此,中等职业技术学校会计专业的学生在毕业后,往往因为缺乏实践经验,在找工作中处处碰壁。

(二)学生本身素质和财务工作要求标准差距悬殊

会计专业的学生在会计知识的学习上,涉猎范围十分有限。此外,会计专业又是一个变动比较大的职业,随着市场经济的发展,每一年企业的财务状况都会进行相应的调整。由此可见,会计专业岗位是处于一个动态的变化中,所以学生无法凭借固有的理论知识,就可直通无阻的胜任各种财务工作。

其次,财务工作对于企业战略目标的达成,经济效益的提升甚至是长短期经济计划的协调都有重要的帮助作用。因此企业领导人员将财务工作放在一个非常重要的位置上,一般招聘的工作人员都是具有丰富实践经验的专业人员,对于初出茅庐的毕业生自然不予运用。

二、引企入校、共建会计专业实训基地的建设现状

为积极贯彻国务院对高技能人才工作的相关意见,在最近的几年中对各省、市政府的支持领导下,各个学校逐渐建立的自己的实训基地。引企入校、共建会计专业实训基地对于会计专业的学生而言,能够提前获取实践经验。但由于我国推行引企入校、校企合作的教学模式较晚,因此在共建会计专业实训基地的功能配置上比较单一、资源配置不合理,进而出现共建会计专业实训基地效益低下的现象。

其次,现阶段的中等职业技术学校发展中,对于引企入校、共建会计专业实训基地的教学改革策略还处于实践阶段,在资金、设备、人力的投入上都比较少,而且实训基地的信息含量低,根本不能发挥引企入校、共建会计专业实训基地的真正作用。同时,因为引企入校、共建会计专业实训基地是学校个体开展,其服务对象自然而然锁定在学生实训的教学服务当中,而在社会服务方面涉及较少,进而造成引企入校、共建会计专业实训计划的失衡发展。另外,在当前的引企入校、共建会计专业实训基地的建设中,地方各个学校之间并没有建立合作关系,进而没能实现资源共享,造成资源浪费。

三、引企入校、共建会计专业实训基地的实施

引企入校、校企合作的目的是为社会培养理论和实践技能为一体的全能型人才。由于财务工作的独特性,对财务部门会计人员专业技能要求较高,因此会计专业的实习生无法一毕业就进入到正规企业的财务部工作。为了促进会计专业学生的顺利就业,引企入校、共建会计专业实训基地的建设,一方面能促进会计专业学生对财务工作的实践认知,另一方面也能让会计专业的教师更加深入化的了解会计专业从业者的具体工作,为其今后的会计教学提供实战经验。此外,从某种程度上讲,引企入校、共建会计专业实训基地的建设也是提升学校的就业率,以此吸引更多的学子前来学习。

(一)会计工作岗前见习

对于中等职业技术学校的学生而言,岗前见习属于认识性的实训,此种会计专业实训基地的建设是为学生提供专业岗位,让会计专业的学生通过对专业岗位的参观、咨询,对其有一个综合化的全面认知,也能让学生明白自身的水平,进而脚踏实地的跟着学习。

因为学校和企业之间的合作是分离式,学校和企业会负责不同的任务,具体如学校负责学生的会计知识教学,而企业则是给学生提供认识会计专业的场所。由于岗前见习具有一定的灵活性,可适用于学生学习的各个教学阶段,不会给教师的教学任务造成任何负担。

(二)学生顶岗实习

顶岗实习是中等职业技术学校引企入校、共建会计专业实训基地的目的所在,它通过学校管理人员对会计人才培养方案的制定,在实训基地进行会计专业理论知识的实践操作,目的是让学生的理论知识得到落实,进而实现理论和技能的同步发展。其次,中等职业技术学校培养人才的主要目的是培养高技能人才,让学生更好实现就业。对于会计专业的学生而言,将来很大部分是趋向于财务工作,因而在引企入校、共建会计专业实训基地中会专门为学生提供企业的生产设备、实践师资等必要的实训必备品。一般而言,顶岗实习需要学生有一定的理论基础,而且需要一个固定的时间段对学生的实践技能进行培养,让学生通过这个时间段的学习,对从事的财务工作有一个大体的了解。因此,会计专业学生的顶岗实习时间应该设置在一个学期段的结束,考虑到是学校和企业共同建设会计专业的实训基地,还需要加强企业和学校之间的密切合作。比如,企业为共建会计专业实训基地提供实践资源,便于指导教师的实践教学;学校为共建会计专业实训基地提供生产设备、运营资金,便于学生的实践练习。

(三)构建三方联动的管理机构

企业与学校共建会计专业实训基地,有利于学生对会计专业知识、技能的转换。为保证共建会计专业实训基地的合理应用管理,需要建立以学生、教师、企业共同参与的管理机构,并且以学生的实践操作为主,按照正规的企业运营管理制定管理制度,划分管理级别。在共建会计专业实训基地的实际运作中,需要按照财务部门对会计专业人员的岗位要求设立典型的工作岗位即审计部、财务部以及成本核算部,实现对学生综合能力的训练。

(四)建立引企入校、共建会计专业实训基地的管理制度

俗话说“无规矩不成方圆”,在实训基地的管理上,建立专门的运行机制,并制定完善的考核激励制度,让学生在实践过程中体会到企业管理的严谨性,进而增强学生的忧患意识,正视共建会计专业实训基地的实践机会。其次,引企入校、共建会计专业实训基地中建立完善的管理制度,并且由企业和学校共同安排管理人员对管理制度进行落实。这既能保证引企入校、共建会计专业实训基地的推广的可行性,也能减少因为企业和学校教育意见向左的矛盾现象,为会计专业学生的实践学习,提供一个良好的发展场所。

四、引企入校、共建会计专业实训基地的发展趋势

在当前的教学改革支持下,引企入校、共建会计专业实训基地的发展已成为当下教学的发展趋势,虽然我国引企入校、校企合作的教学模式起步较晚,但是在近些年的实践中却取得了不错的实践成果。由此可预知,今后引企入校、共建会计专业实训基地的发展会越来越好。

此外,财务工作对于会计专业的理论知识和技能都有一个严格的评判标准,而现实生活中,企业的财务部门多数不会招揽刚毕业的新人,对此,引企入校、共建会计专业实训基地建设至关重要。

五、结束语

综上所述,如今中等职业技术学校之所以进行引企入校、校企合作共建会计专业实训基地的教学改革,其原因多半是企业不愿意招收实习生。致使这种现象的因素有很多,比如实习生工作无定性了,培养时间长。而建立引企入校、共建会计专业实训基地则能够改善以上问题,还能给会计专业的学习提供更多的实践机会,进而全面的掌握会计专业的综合知识,对其自身会计技能经验的学习也大有帮助。

摘要：“引企入校、校企合作”模式中等职业技术学校办学推行的一种人才培养新模式。根据教育部对中等职业技术学校人才教学的办学建议,为加强学校办学特色的培养,很多学校特意引进“引企入校、校企合作”的教学模式,并将其视作专业课程技能落实的关键。引企入校,共建会计专业实训基地,能有力的推动学校办学发展,实现教学和实践的紧密结合,进而提升学生会计专业技能,便于学生更好的就业。

关键词：引企入校,会计专业,实训基地

参考文献

[1]何燕.引企入校、校企合作——共建中职会计专业实训基地研究[J].企业家天地(下半月),2014,(3):118-119

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[5]韩冬梅,孙小平.高职会计专业“高素质”教师队伍建设路径探索及反思[N].南通航运职业技术学院学报,2015,(1):70-72

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共建实训基地挂牌 篇8

关键词：中职教育  实训基地  校企合作  机制建设

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0251-01

1 实训基地长效良性的运行机制

（1）建立主管部门政策及资金支持机制。黑龙江农垦工业学校隶属于黑龙江省农垦总局，属于企业投资办学，因此在很多政策和资金方面受到企业的限制。2010年“国家级中等职业教育改革发展示范学校”项目启动之后，学校抓住该机遇，于2012年成功申办示范校项目。在建设过程当中，建筑工程施工专业在实训基地建设上，教学设备、教学环境都有所改变。只有顺应国家及企业的政策，积极争取资金的投入，才能将实训基地建设长效良性的运行。

（2）建立校企合作双方互利共赢机制。光凭借主管部门的政策和资金的支持还是远远不够的，毕竟中职院校培养出来的学生最终要为企业服务，因此实训基地建设也同样离不开企业的支持。在实训基地建设与运行中应切实从双方的利益出发，通过校企互利共赢的纽带，将企业与学校紧密联系在一起，维系校企双方长期合作的关系。企业利益体现在：学校为企业提供的专业技术力量，学校对企业在人才培养、员工培训、人才引进方面的支持。学校的利益体现在：在师資方面，企业能派工程专家或能工巧匠来实训基地指导学生进行技能实训。在实训基地建设方面，校企共同制定学生技能实训项目、技能实训标准，技能实训评定方法等。为建筑工程施工专业培养实训教师，提高专业教师技能教学水平。在条件允许情况下，企业为实训基地建设提供一定的资金或设备，建立校企共建实训室，并进行社会服务，技术咨询，所得收入校企按一定比例分配，实现校企双方互利共赢。

（3）建立学科自主开发机制。实训基地建设需要校企合作机制更需要自主开发机制，利用学校“双师型”教师的优势，结合生产企业对毕业生技能的要求，建设建筑工程施工专业实训基地。组织教师自主设计实训室结构布置、自主设计实训室教训模具。自主制作模具，按照“真设备、实环境”的原则，模拟企业生产环境，结合建筑工程施工专业现有实验室、实训室的情况，统筹规划校内实训基地建设。建立完善的校内实训基地制度，学生实训管理办法，学生实训考核标准。以“四结合、六统一”的建设理念，建立“校企合作、自主开发”的实训基地建设模式建成集技能训练、社会培训、技能鉴定、技能竞赛、教学科研、职业素质养成、技术服务七位一体的实训基地为建筑工程施工专业提供良好的教学场所和教学环境。

（4）学校与企业的诚信友谊机制;如果互惠互利是校企双方合作的驱动力，那么友谊与信任、理解与体谅则是维系双方长期合作的桥梁。学校领导要经常深入企业，与企业领导交朋友，了解他们的实际需求，听取他们对学校的意见和建议。校企双方在合作中出现分歧，尤其是涉及到双方利益的问题时，要及时协调与处理。要定期对参与实践教学基地工作的企业员工与学校教师的工作做出符合事实的评价，并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。学校应发挥日常积累形成的信誉与情感，讲诚信，在情感的基础上，要求企业克服困难，兼顾生产与教学，形成校企合作的长期稳定机制。

2 校企合作实训基地的保障机制

2.1 企业保障机制

（1）组织保障;企业选派生产经验丰富的专家和学校专业教师共同组建实训基地建设小组：制定实训基地规划，确定学生技能实训项目，制定技能实训标准，制定技能实训评定方法，制定学生实训计划，落实实训指导教师，协调学生实训过程中出现的问题。（2）制度保障;①落实校企合同制度，推进校企合作。学校与企业签订合同，规定各自的责任和义务，保证实训基地建设及运行正常开展。②定期议会制度。定期召开实训基地指导教师及企业专家参加的教学工作会议，了解学生实训情况，听取实训基地领导、指导教师对教学工作、校外实训基地建设等工作的意见和建议，确保实训工作的有效运行。（3）人员保障。企业选派技术专家或能工巧匠做实训指导教师，负责学生实训内容的安排和实训指导工作，及时向学校反映学生实训情况。（4）资金、设备投入保障;在条件允许情况下，企业为实训基地建设提供一定的资金或设备，建立校企实训室，并进行社会服务，技术咨询，所得收入校企按一定比例分配，实现校企双方互利共赢。

2.2 学校保障机制

（1）组织保障;学校要成立实训基地建设领导小组，负责基地建设项目的领导工作。学校要充分发挥专业指导委员会作用，确定专业实训项目、实训内容、技能训练大纲、实训教学方法、实训评价标准。（2）制度保障;①制定实训基地管理制度。②制定学生实训管理制度。③制定实训教师管理制度。④制定实训安全管理制度。（3）资金保障;学校多渠道、多形式自筹资金，加大实训基地建设专项资金和人员培训等配套资金的投入。（4）设备保障;①学校要保证按计划完成基地建设所需要的设备购置。②建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。③各实训室管理人员要认真、仔细地保养和简单维护所管理的仪器设备;做到定期检测、定期保养，切实保证仪器设备的良好技术状态;对于损坏、不能维修的设备要登记、上报实训基地，由实训基地负责维修。（5）人员保障;优化专业师资队伍，加大引进优秀专业师资力度，聘用企业技术骨干来校兼任实训教师。安排实训基地的实训教师参加企业实践、进修与培训。结论：中职院校的实训基地机制建设，是一项十分慎重的事情，在运行中要考虑各种因素及其相互影响，并且要搞清各因素之间的相互主次关系，从而才能制定出长效良性的运行实训基地机制及校企合作共建实训基地的保障机制。

参考文献

[1] 李亚林.示范性高职院校实训基地建设与运行机制管理研究[J].成人教育，2011（2）：75-76.

[2] 陈安生.高职建筑工程技术专业实训基地建设问题研究[J].职业教育研究，2009（3）：126-127.