护理实训基地（通用12篇）
护理实训基地 篇1
摘要：儿科护理学是一门实践性、应用性很强的学科, 因此, 培养儿科护理人员就是培养儿科实用型人才。本文分析儿护实训基地建设情况, 提出实训教学实施方式, 主要包括:调整实训内容、规范学生仪表行为、营造真实操作氛围、改进儿科护理实训课的教学方法、培养学生职业情感, 提高实践积极性、实训考核。从而提高实训教学质量, 提高学生综合能力以适应新形势下对护理学专业人才的要求。
关键词：护理,实训教学,探讨
儿科护理学是一门实践性、应用性很强的学科, 因此, 培养儿科护理人员就是培养儿科实用型人才。 作为培养高等护理人员的学校来讲, 不仅要传授相关的理论知识, 还要做好护理专业技能的训练。实训教学是将理论知识与实际应用相联系, 理解和巩固理论知识的重要途径, 是培养学生独立操作能力、创新能力及科学思维能力的重要手段。 儿科护理课程不能保证每次实训课都有条件去医院见习, 大部分时间只能在实训室进行模拟实训操作, 于是实训课就成为了儿科护理学实训教学的重点。
1实训基地建设情况
1.1基础建设
实训室的环境、设备对操作技能训练质量有重要影响。 我校护理实训室现有公用一体化教室四间, 儿护实训室两间。 在一体化教室内多采用现代化教学手段, 多媒体教学。 实训室尽可能模拟临床儿科病房, 环境建设充分体现以人为本、安全方便、温馨舒适的原则, 床单窗帘都带有卡通图案, 墙上也有精美的挂图和操作流程, 尽可能营造仿真的临床环境。 仪器设备是实训教学的重要条件, 也是学校实训教学综合实力的重要标志之一, 我校仪器设备和模型完全可满足课堂教学。
1.2师资建设
强化教师队伍建设, 对教师进行经常性培训, 在教学任务不多的时候, 将教师送到临床科室轮转, 并定期对教师的技术操作进行考核。 组织集体备课, 讨论国内外最新动态, 不断扩展知识层面、更新观念, 结合授课内容及时传递新知识和新观念, 使学生能够及时了解国内外相关护理动态。
真正做到护理教育与护理临床岗位相结合, 实现实训、教学一体化。
1.3物品管理
实训室物品在管理上做到定数量、定品种、定位置、专人负责, 做到课前、课后检查, 确保物品数量齐全。
2实训教学方式
2.1调整实训内容
随着科学文化和生活水平的提高, 医学领域时刻都在发生着变化, 新知识、新技术、新理论不断涌现。每年制定教学计划时, 我校儿科专家会带领所有儿科教师对临床护理操作新知识进行调查, 根据调查结果及儿科护理专业的发展趋势和临床特点, 我们对儿护实训课的教学内容进行了适当的调整, 有主有次。
2.2规范学生仪表行为
在实训教学中, 老师要以身作则, 仪表符合护士着装要求, 为护生作榜样。 学生在模拟病房进行技能训练时, 着装要整齐, 练习过程中 “说话轻、走路轻、操作轻”, 面对 “患儿”时 “不抱肩、不跷腿、不插兜、不嬉笑” 让学生意识到护士着装整洁、朴素大方的重要性。
2.3营造真实操作氛围
角色扮演及模拟场景给学生身临其境的感觉, 缩短了课堂与临床之间的距离, 使学生对医院及临床护理工作有了进一步的了解和认识, 并且学生通过角色扮演所学得经验和技巧易迁移到类似临床情景中, 有利于学生角色转换和角色适应[1]。 临床儿科护理过程当中, 护士的言行举止都显得尤为重要。 护士通过仪表形象、言行举止向患者传递情感信息, 比如微笑、点头、问候、询问、倾听、抚触等等, 使护患产生心灵上的共鸣[2]。 我们在开展实训项目时都加入了护理语言和肢体语言, 鼓励语言能力强的学生充分发挥自己的主观能动性, 针对不同病人和病情自己揣摩、组织出更体贴、更适用的关怀性用语, 使各项护理操作均能在关心和感受病人的需要和尊重病人的基础上完成[3], 充分体现爱心、关怀, 把培养学生人文素质摆到与掌握护理技能同等重要的位置上来, 使人文关怀教育与专业教育相互融合, 成为有机结合、相互渗透的整体。
2.4改进儿科护理实训课的教学方法
高职护理专业培养目标不仅要求学生掌握扎实的理论知识, 还要求学生掌握娴熟的护理技能操作。创新教学方法要改变以往教师示范后便指导学生操作的方法。 实验教学中注重护理思想的培养, 强调技能训练和思维训练。 从学生的态度、能力、素质入手, 探索技能学习规律、改变教师的教学模式、改革评价体系、改进教学手段等[4]。 首先, 教师课前做好集体备课, 统一教学内容。 其次, 课前要求同学预习, 并掌握所需用物。多媒体辅助教学对护理实验教学效果有促进作用[5], 学生进入实训室前先到一体化教室观看相关多媒体短片, 后进入实训室, 学生准备用物, 教师示教后分组练习互相打分, 每组分数最低的同学要用讲授的方式进行操作, 提高同学积极性并增加同学记忆。最后, 每名同学需要上交本节课自我评价。
2.5培养学生职业情感, 提高实践积极性
应将职业教育贯穿于实训教学中, 充分调动学生实训学习的积极性。在实训教学中应让学生明白护理事业的发展与社会的发展是成正比的, 护理已经成为社会生活的一大主题, 对护理工作人员的全面素质要求越来越高。要让学生从心里自觉树立敬业、竞争的意识, 从而促使其用心去学习知识, 在实训中让学生设身处地地体会护理工作的意义和快乐, 从而提高实训的积极性。
2.6实训考核
改进护理技能考核方法, 强调对学生综合能力的评定, 考核过程不应只依据操作流程, 还应注重考核过程中综合能力的体现。 期末考试以抽签的形式进行, 每人抽考。 考试内容包括用物准备、操作程序、对患儿及患儿家长心理状态和环境的评估、与患儿及患儿家长的沟通交流、对患儿的关爱与保护等, 近两年来, 学生技能考核成绩多为优良。
3效果评价
我校2012、2013级护理专业运用了此种教学方式, 学生人数700名。 2013级课程结束后, 采用自编问卷对全体学生进行了问卷调查。 问卷内容包括目前儿科护理实训教学对提高学生实训成绩、 学习兴趣、操作技能水平、分析解决问题的能力、创新能力、沟通交流能力、自学能力、团队合作能力、应变能力及对授课满意程度等8个问题。答案分为“非常满意”“满意”“不满意”3个等级。 发放问卷400份, 收回问卷388份, 收回率为97%;其中有效问卷388份, 有效率为100%。
培养综合的实用型护理人才是护理实训的宗旨。 在新的形式下, 教师要以基于能力教育为指导思想, 构建全新的实训教学模式, 既注重学生操作技能的训练, 又注重学生人文素质的提高, 从而为培养具有较强实践能力和创新精神的护理人才奠定良好的基础[6]。 当然, 我们还要善于不断地总结教学经验, 探索更恰当、更可行、更有效的教学途径, 以高度的使命感和责任感, 用饱满的工作激情去努力耕耘, 培养出具备适应现代临床需求的、有很强实践能力和创新精神的新型护理人才。
参考文献
[1]贾海燕.角色扮演在实习学生岗前培训中的应用[J].护士进修杂志, 2002, 17 (3) :189.
[2]黄弋冰, 许乐, 雏议.当代护理人才人文关怀能力的建构[J].中国高等医学教育, 2006, 4:70.
[3]田静海.实施“人文关怀”护理教育适应医院护理服务需求[J].中国高等医学教育, 2006, 3:36.
[4]朱海利, 任小红.我国《护理学基础》实验教学现状分析[J].西北医学教育, 2005, 13 (6) :593-594.
[5]赵梅.多媒体辅助教学在《护理学基础》教学中的应用及思考[J].护理管理杂志, 2006, 6 (3) :25-26.
[6]马洁.提高儿科护理实训教学质量的探讨[J].中华护理教育, 2011, 8 (1) :15-17.
护理实训基地 篇2
一、关于实训基地管理与运行
1．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地管理办法（章程）2．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地运行管理规定
3．天津市仪表无线电工业学校实验实训室建设、调整和撤销管理规定 4．天津市仪表无线电工业学校实验实训室基本信息收集管理规定 5．天津市仪表无线电工业学校实践教学管理规定 6．天津市仪表无线电工业学校实验实训室开放管理规定 7．天津市仪表无线电工业学校实验实训室安全管理规定
二、关于教学仪器设备管理
1．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备管理办法（设备管理台账）2．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备采购管理办法
3．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备招标、投标、购置管理办法 4．天津市仪表无线电工业学校实训材料、低值耐用品、易耗品管理办法 5．天津市仪表无线电工业学校实验实训室特种设备安全管理办法 6．天津市仪表无线电工业学校大型教学仪器设备使用管理办法 7．天津市仪表无线电工业学校实践教学耗材管理办法（含使用笔记本）8．天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备统计管理规定
三、关于实验实训室标准化管理的基本要求 1．实验实训室门牌 2．实验实训室简介
3．实验实训室管理人员工作岗位职责 4．实验实训室教师岗位职责 5．实验实训室学生守则 6．实验实训室相关操作规程 7．实验实训室安全管理制度
8．实验实训室承担典型实践内容介绍（2至3个）9．实验实训室设备编号（粘贴条码标签）
一、关于实训基地管理与运行 1．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地管理办法（章程）
第一章 总 则
第一条 校内实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现中等职业教育目标的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平，必须重视和加强实训基地的领导、建设和管理。结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条 校内实训基地必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。
第三条 校内实训基地的建设要按照统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则，努力提高办学的社会效益与经济效益。
第二章 校内实训基地的基本功能与主要任务
第四条 校内实训基地的基本功能为：完成实践教学任务，承担职业技术技能培训；负责专业技术技能鉴定考核工作；进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等。逐步发展为我校培养中等职业教育人才的实践教学、职业技术技能培训、鉴定考核的重要基地。
第五条 校内实训基地的主要任务：
1.根据专业培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训教材。2.根据教学计划的要求和专业岗位群的技术技能要求，制定实训计划和方案。3.按照专业岗位群的实际和教学大纲要求组织和实施技术培训。
4.依据科学技术的发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。
5.组织进行专业技术技能资格鉴定工作，颁发国家认可的专业技术资格证书。
第六条 实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的职业道德和团结协作精神，全面提高学生的综合素质。
第三章 校内实训基地组织与管理
第七条 为加强实训基地的领导和管理，学校建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工 作。要根据实训基地的特点和需要建立既具有教育教学特征，又具有社会专业实际工作特征的强有力的实训基地组织管理机构。要选派数量适当、思想品质好、专业理论水平高、专业技术能力强和具有一定组织能力的人员担任实训基地的管理人员和指导教师。以保证实训基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
第八条 校内实训基地要建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的培养师资计划和实施措施，实训基地人员，特别是实习指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。
第九条 校内实训基地要以教育教学为中心，建设科学、健全、严格的实践教学制度。建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。要建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质有机结合的实训教学体系，并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。
第十条 校内实训基地要建立完善的设备设施及物资管理制度。做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，设备完好率达到90%以上。建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。
第十一条 校内实训基地要严格遵守国家有关部门颁布的法规，法令及条例，建立实训环境管理和劳动保护的管理规定，安全操作管理规程和文明生产措施。营造良好的育人环境。
第四章 实训基地检查与评估
第十二条 要建立校内实训基地检查、验收制度。校内实训基地基本建成之后，学校要依据实训基地建设方案和有关规定对各实训基地组织专家进行验收，并对实训基地运行及教学质量进行检查。
第十三条 建立校内实训基地的评估考核制度。学校按照实训室环境、管理体制、培养目标、实训基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。对成绩显著的集体和个人进行表彰和鼓励，对违章失职或因工作不负责任造成损失者，按学校有关规定赔偿损失外，要进行批评教育。
第五章 附则 第十四条 本办法自公布之日起实施。由教务处负责解释
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
2．天津市仪表无线电工业学校校内实训基地运行管理规定
第一条、实训基地使用必须严格执行学校各项规章制度和安全防范制度，确保教学设备和人身安全。
第二条、实训基地工作人员要严格执行实训室管理制度。初到基地工作的教职工和首次进入基地的学生必须认真学习学校“8S”现场管理标准，经过安全教育且掌握了防护用品的使用方法方可进入基地工作。
第三条、实训教师应在每学期接到教学任务3天内向教学系提供相应的仪器设备和耗材情况统计，并将实训设备、工具、测量仪表和防护用具等完好情况向教学系通报。
第四条、实训教师组织学生穿戴好防护用品，有序地进入实训教室，按要求进入工位。学生必须遵守实训守则，爱护实训设备、节约使用材料，严格按照操作规程操作。
第五条、实训过程中保持室内安静和整洁，实训结束后，实训班级负责做好卫生，如实填写实训室使用记录。
第六条、每学期结束要进行实训室的交接，要检查仪器设备的完好率。
第七条、实训基地设备严格执行借还手续，建立登记本，及时登记。借还时，双方当面进行质量检查。外借（包括校内、外）仪器设备以不影响教学工作的正常进行为原则，经系主任同意，主管校长批准并办理外借手续，方可借出且及时归还。
第八条、实训基地定期进行安全检查，实训教师为本实训室安全第一责任人，做好防火防盗工作，实训人员离开实训室时，必须关好空调、水、电、门窗，杜绝隐患，确保基地财物安全。
第九条、实训基地为教学基层单位，学校外人员联系业务，须经教学系主任同意。天津电子信息高级技术学校
2012年9月
3．天津市仪表无线电工业学校实验实训室建设、调整和撤销管理规定
第一章 总则
第一条 为加强学校实验实训室建设和管理，规范实验实训室管理，特制定本办法。第二条 实验实训室的建立、调整和撤销必须根据学校事业发展及教学科研的实际需要，做好可行性论证，避免因盲目的建立、调整和撤销造成人力和物力的浪费。实验实训室的建立、调整和撤销必须按照规定进行审批。各类实验实训室由教务处统一管理。
第二章 实验实训室建立、调整、撤销的申报和审批程序
第三条 实验实训室的建立必须进行必要性、可行性论证。凡申请新建的实验实训室，须由系一级的单位向教务处提出书面申请，说明实验实训室建立的必要性和可行性，提供实验实训室发展规划，教务处对申请建立的实验实训室进行初审后，提交主管校长审定，校长批准后方可建立。
第四条 实验实训室的调整指对实验实训室进行不涉及实验实训室新建和原有实验实训室撤销的调整，如：实验实训室的更名、实验实训室部分合并、实验实训室方向和任务变化等。实验实训室调整须由系一级单位详细说明调整理由和方案，书面报送教务处，经校长批准后方可进行。
第五条 实验实训室的撤销，需要由系一级单位详细说明实验实训室撤销的理由和方案以及实验实训室工作人员的安排、实验实训室用房的处理办法、实验实训室仪器设备及相关经费的处理意见等，书面报送教务处、人事处，经校长批准后方可执行。
第三章 附则
第六条 本办法自发布之日起执行，由教务处负责解释。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月 4．天津市仪表无线电工业学校实验实训室基本信息收集管理规定 为加强我校实验实训室基本信息收集、整理和报送工作，提高实验实训室信息收集和报送的质量，确保统计信息真实、可靠和完整，特制定本办法
第一章 实验实训室基本信息收集管理工作职责
第一条 实验实训室实训基本信息收集整理工作是实验实训室工作的重要组成部分，通过信息的收集管理，及时反映实验实训室的现状，为领导决策提供依据，实验实训室全体工作人员要加强信息收集的意识。
第二条 实验实训室信息管理工作人员应积极学习计算机、网络等方面的相关知识，能够利用先进的工具和手段进行信息收集整理工作。
第三条 各实验实训室应指定专门的实验实训室和仪器设备管理人员负责具体的实验实训室基本信息收集整理工作。
第四条 实验实训室每年上报的信息均以学为统计时间单位。
第二章 实验实训室基本信息收集整理的内容
第五条 实验实训室基本信息收集内容包括： 1.实验实训室实验教学项目信息。2.专任实验实训室人员信息及人员情况。3.教学科研仪器设备及增减、变动情况。
4.教学科研贵重仪器设备（单价20万元以上）使用情况。5.实验实训室经费信息。
第三章 附则
第六条 对实验实训室基本信息收集、整理和报送工作积极配合，高质量按时完成的单位和个人，学校将予以通报表扬；对组织工作不力，收集报送信息不全，谎报虚假信息的单位和责任人，给予通报批评。实验实训室基本信息收集、整理和报送工作将作为实验实训室工作先进集体和先进工作者评选条件之一。第七条 本规定自颁布之日起执行，由教务处负责解释。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
5．天津市仪表无线电工业学校实践教学管理规定
实践教学的目的在于通过实践培养学生综合运用所学知识进行独立思考、独立操作的能力，正确地掌握专业技能和技巧，完善其智能结构，使之成为适应现代企业需要的高素质技能人才。本规定所指的实践教学包括教学实习、生产实习。
第一章 总 则
第一条、教学实习、生产实习是实践教学的重要环节，根据教学计划的安排和实习大纲的要求，在主管教学的副校长领导下进行。
第二条、各种实习都应制定详细的实习计划,由教务处协调安排时间进行。学校其他各有关部门应协同做好有关工作。
第三条、实习的经费来源由校财务处统筹安排，并纳入经费预算计划。
第二章 实践场所的选择和实践基地
第四条、教学实习一般在校内进行。生产实习场所应首先选择与学校联合办学企业和单位。若专业无联合办学企业和单位，在专业基本对口，能满足实习大纲要求的前提下，本着就近、相对稳定、节约开支的原则，选择技术、设备比较先进，生产较正常，对学生实习较重视，便于安排师生食宿的企业、厂、所。实践地点的确定须报主管校领导批准。
第五条、某些专业、某种性质的实习可采取学生自选地点（单位）分散实习的办法，但必须经教研室、系部研究批准后，认真组织并有保证实践教学质量的检查、考核措施和手段。
第六条、一次实习一般应在一个单位进行，如若不能满足实习要求，以当日能返回实习点或学校为原则选择几个实习点。
第三章 教学实习
第七条、课程内安排的大型集中性实践教学称为教学实习，一般为一周以上。第八条、教学实习由教研室负责人根据教学计划安排情况和大纲要求，合理制定 出实习计划，报主管校长审批后，送系部、教务处各1份。
第九条、实习前，由各系部组织召开实习动员会，明确实习计划、目的、意义、安全、组织纪律等相关事项。实习指导教师将与实习有关的资料、实习卡片等发给学生。
第十条、教学实习以任课教师为主，任课教师有其他教学任务的应安排实训指导教师负责。
第十一条、在实习前一周任课教师应与实训指导教师一起参与教学实习的仪器设备准备工作和其他准备工作；实习结束后，实训指导教师应整理仪器设备和其他善后工作。
第十二条、教学实习成绩由任课教师和实训指导教师共同参与测评或答辩得出。
第四章 生产实习
第十三条、到企业、厂或其它基层部门进行的实践性教学称为生产实习，一般为1周以上。
第十四条、实习由各系部根据各专业的教学计划和学期进度安排，合理制定出实习时间，并由教研室负责人制定出实习计划，报主管校长审批后，送系部、教务处各1份。
第十五条、实习指导教师的主要任务是组织和检查学生的实习进行情况；与实习单位技术人员密切配合，加强对学生的指导，加强安全教育，严防各类事故的发生；充分调动每个学生的主观能动性，使学生积极参加生产实践，培养实际操作能力。教师应利用实习的机会注意收集生产现场的技术资料，提高自己的实践能力和业务能力。
第十六条、实习结束时，每个学生应写出实习报告，教师对学生实习情况进行考核，并以百分制评定成绩。考核的方式可根据实习的内容和特点确定，并列入实习计划之中。教师要认真批阅学生的实习报告，并给予书面评语，也可以请实习单位的指导人员共同参加审阅。实习队长负责组织指导教师共同写出实习总结，交教学系(部)。
第五章 实习卡片和实习报告
第十七条、实习期间．学生必须写实习卡片，记载每天实习的简略情况（如心得、收获、发现的问题），作为检查实习计划实际执行情况的依据，并为编写实习报告积累资料。第十八条、学生实习报告着重写自己的收获、体会及自己的分析、看法等实际内容。
第十九条、实习结束。学生必须把实习卡片和实习报告交给实习指导教师审阅，并评定成绩后，全部送系部统一保管和处理。
第六章、实习鉴定与考核
第二十条、学生实习鉴定以政治思想为主要内容。包含学习态度、劳动态度、组织纪律、分析问题和解决问题的能力等。实习鉴定时，由学生先作出自我鉴定或小结，实习单位给出鉴定意见并签署盖章。
第二十一条、实习成绩考核包括理论和实践两个部分。
理论部分的考核：实习期间若进行理论授课，由理论授课教师按照教学大纲要求，根据学生在实习中对基本理论、基本知识的理解和掌握程度出具书面试题进行，成绩按百分制评定，成绩计入学生档案。
实践部分的考核，由指导教师根据学生在实习中对基本技能的理解和掌握程度，学生实习卡片、实习报告，实习中的纪律和表现情况，现场指导人员意见和实习单位出具的鉴定综合评定实习成绩。
第二十二条、实习指导教师应于实习结束后一周内将考核成绩及实习鉴定送系部，各系部应将学生实习成绩及时报教务处。
第二十三条、未按时交实习报告的学生，或病假、事假总计占实习时数的1／3。或无故旷工累计为2天的学生，考核成绩不及格。考核成绩不及格的学生按学生学籍管理的有关规定处理。
第七章 实习纪律
第二十四条、学生应该严格遵守国家政策法令和学校、企业的有关规章制度，遵守学校与实践单位签定的有关合同、协议，遵守安全操作规程。如有违犯，实习指导教师应及时进行教育，帮助改正。并书面报系。对情节比较严重的，实习指导师与实习单位领导研究后可停止其实习。并限期返校，听候处理。
第二十五条、学生在实习期间，原则上一律不准请假。如有特殊情况需请事假或病假的，须持有证明，经实习小组或实习指导教师签注意见，经系批准，才能离队，并按规定补实习，否则，按旷课论处。第二十六条、实习学生应爱护现场所使用的劳动工具和使用仪器，未经现场指导人员许可，不能擅自开动机器和使用仪器，如经现场指导人员许可，也必须按有关操作规程进行，否则发生损坏事故，将追究责任，并给予适当处理。
第二十七条、实习未结束，不得提前离队。
第八章、实践教学质量监控
第二十八条、实践教学质量由系部、教务处、共同进行监控
第二十九条、教学实习在结束时由校督导室不定期派督导员对实习情况进行调查，并及时将情况反馈到实践教学管理所属系部，以便在下次实习时进行改进。
第三十条、生产实习和毕业实习由学校、教务处、系部不定期派人到学生所在的生产实习和毕业实习单位进行巡视检查，掌握实习单位、实习学生情况，并针对掌握的具体情况与学生实践所在企业、单位、厂、所协商解决存在的问题，以便在下次实践教学时进行改进。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
6．天津市仪表无线电工业学校实验实训室开放管理规定
为了充分发挥实验实训室的资源优势，促进实践教学改革，鼓励学生在课余时间利用实验实训室资源进行实验、实训、科研等活动，提高实践动手能力。为规范并有序地做好实验实训室的开放工作，特制定本办法。
第一章 开放的意义
第一条 实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，提高实验实训室开放率和开放内涵，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。
第二条 全校教学管理各环节应重视实验实训室向学生开放工作，把实验实训室开 放工作纳入教育教学改革的重要内容。实验实训中心和各教学单位应充分利用现有实验实训条件或创造必要的条件，统筹规划，鼓励实验实训室采取各种形式对学生开放。各实验实训室应本着实践教学改革的精神，积极开展实验实训室开放工作。
第二章 开放的形式
第三条 时间开放 实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。
第四条 实验实训项目开放 针对每门课程的实验要求和集中的实训课程要求，由实验实训室拟定该门课程必开的实验实训项目和选开的实验实训项目。学生必须完成必开的实验实训项目，并且从选开实验实训项目中选做，达到本课程要求的实验实训学时数。
第三章 实验实训室开放的内容
第五条 实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容有以下几个方面：
（一）实验实训室所承担的实验实训教学内容。
（二）综合性、设计性实验项目。综合性实验实训是指实验实训内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验实训；设计性实验实训是指给定实验实训目的、要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验实训。
（三）小发明、小制作等，由实验实训室拟定题目、方案，向学生公布。
（四）学生自带的实验实训项目。
（五）课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养。
（六）教师的科研课题。
第四章 开放的实施方案
第六条 实验实训室开放工作，在分管校长的统一领导下，由教务处协调组织，充分发挥教学单位和实验实训室的管理作用，教学单位直接负责本单位的实验实训室开放工作，具体组织实施。
第七条 由实验实训室拟定相关课程的必开和选开实验实训项目，每学期向学生公布开放的项目。
第八条 不属于实验实训室公布范围内的实验实训项目，由实验实训者制定实验目的、步骤、方案等，向实验实训室申请，由部门领导审核。
第九条 开放实验实训教学所需材料（科研课题除外）由实验实训室提计划，经系 部批准，由教务处统一采购。
第五章 开放的要求
第十条 各开放实验实训室应根据学生人数的多少和实验实训内容做好实验实训准备工作，在实验实训过程中，指导教师应注意加强对学生素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养，并做好开放情况和安全等方面的记录工作。
第十一条 学生在进入开放实验实训室前应预习、阅读与实验实训内容有关的文献资料，做好实验实训实施方案和有关实验实训准备工作。
第十二条 学生进入实验实训室，必须严格遵守实验实训室的各项规章制度，损坏仪器设备按学校有关规定处理。
第十三条 学生在实验实训项目完成后，对实验实训项目的创新点、实验实训数据采集记录、实验实训操作过程、实验实训结果、收获与体会等进行认真总结，把实验实训报告、论文等提交实验实训室。实验实训室应及时总结和做好成果收集和论文推荐工作。
第六章 鼓励与奖励办法
第十四条 学校每年评选一批在培养学生创新能力方面成效突出的开放项目作为优秀项目。
第十五条 各实验实训室可根据本规定，制定本部门的实验实训室开放实施细则。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
天津市仪表无线电工业学校实验实训室安全管理规定
为切实做好实践教学过程的安全和防护措施，强化“以人为本，安全第一”的意识，确保师生员工的人身安全和健康，特制订本管理规定。
第一条、实习实训学生要进行安全教育，要认真学习和遵守实习实训的各项规章制度，学生要严格遵守学生守则和学生日常行为规范；严格执行请假制度。
第二条、学生到车间实习实训，不准穿拖鞋、凉鞋，不准戴围巾、手套，男同学不准穿短裤、背心，女同学不准穿高跟鞋、裙子，要戴工作帽。严格遵守设备的操作规程，严禁违章操作，确保设备和人身安全。第三条、学生实验或实习，必须有教师或实验实训室技术人员在场指导。每学期的第一次实验实训课，必须进行安全教育。
第四条、车间里的电闸、开关、配电柜等不准随意乱动，以防造成停电短路事件及人身设备伤害事故。
第五条、实验实训室的特种设备如：压力容器、行车等，应做好验收、年检等工作，并指定专人持证上岗。对上岗人员必须按规定进行培训，并经考核合格后方能上岗操作。实验实训室需建立特种设备运行档案，确保安全实验。
第六条、实验实训室必须按规定配齐对口、专业消防器材。消防器材要放在明显和便于取用的位置，周围不得堆放杂物，注意经常检查、及时更换并建立记录制度。严禁将消防器材移作他用，并保持消防通道畅通、整洁。
第七条、不准在车间内追逐、打闹、喧哗、窜岗和抽烟等，以免造成事故或影响他人工作
第八条、实验结束后清理好各种器材、工具、资料，切断电源，熄灭火源，关好门窗和水龙头，对易燃物品、纸屑等杂物，必须清扫干净，消除隐患。
第九条、建立完善的安全检查制度，国家法定节假日前和每学期放假前，校（系）应进行例行的安全检查，平时进行不定期的安全检查，并做好记录
第十条、如发生事故，要保持冷静，迅速切断电源，防止事故扩大，并注意保护现场，及时向主管部门报告。
天津电子信息高级技术学校
2012年9月
天津市仪表无线电工业学校教学仪器设备统计管理规定
第一章 总则
第一条、设备统计是指学校各管理部门和统计人员对学校各类教学实训设备按月度、季度或进行的设备状况、设备利用及使用效果方面的统计和分析，设备统 计工作是教学实训设备管理的重要组成部分。为了有效地、科学地理顺设备统计工作，保障统计资料的准确性、及时性，发挥设备统计工作在设备管理中的重要作用，特制订本制度。
第二章 职责范围
第二条、各系部应设专职或兼职设备统计员，负责本部门的设备统计工作。统计人员名单报教务处备案。
第三条、教务处是学校教学实训设备统计管理的职能部门，各系部统计员负责设备使用原始数据的收集、汇总、分析并报送教务处；教务处负责设备故障、维修方面的统计管理。
第三章 统计工作任务
第四条、设备统计工作的任务是对设备管理所涉及的问题进行必要的信息的选择、收集、加工、分析和反馈，以便考察分析、研究提高教学实训设备管理工作，其具体任务是：
1.统计学校拥有的各类教学实训设备的数量及其变动情况，2.统计设备的使用率，反映设备利用程度和效率，为教学安排与制定提供依据。3.统计设备的故障率，反映设备的运行状况，为教学实训设备采购提供参考。4.统计设备的运转、消耗情况，整理并积累使用各项数据。
5.统计设备维修情况及效果，为实验实训室维护提供依据。
第四章 统计报表的管理与规定
第五条、各系部报送的统计报表要求书面与电子版各一份，书面报表必须经系主任审核签字并留一份备查。
第六条、统计报表数字要准确，字迹要清晰，做到不虚报，不漏报、不迟报。第七条、各系部要建立健全各种原始记录，要求做到标准化、规范化、程序化、档案化，各类原始资料保存期一年，各类统计报表保存期五年。
第八条、如果审阅人员发现统计数字有误，要通知责任者本人及时更正。第九条、统计人员应在月初5号前将上月设备管理统计资料统计完毕 第十条、每季度教务处负责组织对各系部的设备统计工作进行一次全面的检查评定。
天津电子信息高级技术学校
护理实训基地 篇3
关键词：护理；实训基地；建设；对策
校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成成分，是高职学生巩固理论知识、提高操作技能、培养职业道德和提高综合素质平台。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践教学，继续实施职业教育实习基地建设计划。2008年初，教育部和卫生部在京联合召开全国医学教育工作会议，指出：“要切实抓好实践教学，加强医学生临床实践能力培养。应不断加强教学基地建设，保证临床实践的教学质量。”随着医学模式的转变，社会对护理专业学生的要求也在不断的提高。高职教育的护理专业培养人才的目标是技能型、应用型，校外实训基地的优劣直接影响到教学过程的实施和人才培养质量的高低。
一、护理校外实训基地的建设现状
1.校外实训基地建设的必要性。校外实训基地是护理专业学生进入临床实习的重要场所，有利于学生在医院这个真实环境中，提高学生实践能力和职业技能。一方面帮助其更好地实现理论联系实际，进一步提升专业素养，提高就业竞争力，另一方面促使其自觉认识社会，熟悉自己将要从事的职业的工作氛围，自觉形成良好的职业素养和求真务实的工作作风；同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为就业做好心理准备，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。培养良好的护患沟通能力、组织协调能力、奉献、爱岗、敬业精神；了解临床护理的新方法、新技术、新理念。高职教育的宗旨是依据人才市场的需要，培养技能型紧缺人才。更好地为地方经济服务，走“工学结合”的路。通过校外实训基地及时了解社会对人才培养的要求，在人才培养方案的制定、专业的设置、课程目标、教学内容及进程安排、开发工学结合课程和教材的编写等方面奠定基础，聘请校外专家、学者参与研讨，从而有效地开展教学改革，提高人才培养水平。此外，学院教师与行业的专家、学者共同开发科研、教改项目，真正实现工学结合，提升教师的科研能力。还可聘请行业的专家、学者到学院任教，把行业的新技术、新方法、新理念传授给学生。
2.建设有相对稳定的校外实训基地。校外实训基地是护理学生职业综合技能训练的关键时期，目前学院建立了稳定的校外实训基地72家，其中建立紧密性校外实训基地1家、示范性校外实训基地2家。学院与医院签订合作协议，为学生提供了良好的实训环境。省级医院有10家、地市级医院32家、部队医院7家，国家三级甲等医院22家、国家三级乙等医院2家、国家二级甲等医院8家，分布于北京、上海、广东、深圳、四川、乐山等全国各地，基本能满足1600名学生实习。
3.校外实训基地建设的模式。校外实训基地既是校内实践教学的延伸，也是高职实践教学体系的完善。我院采用临床实习医院提供基地、医疗设备和技术，系部联系使用，安排学生到医院参加临床实习，充分利用医院的设备资源，为学生临床实习所用。为进一步加强院校与医院的合作，学院和医院专门签订了校外实训基地协议书，明确双方各自的责任、权利和义务，保障学生顺利完成临床实习。
4.校外实训基地的建设，拓展学生的就业渠道。随着学院规模的不断扩大，学院具有丰富的人力资源，造成学生就业压力的增大。临床实习不单是学生完成学业的场所，也是展示实习生自身综合素质和临床工作能力的平台，为实习基地医院选拔人才和实习生就业提供了机会。医院利用学生实习的机会，选拔优秀学生，解决人力资源问题，学校也解决了学生的就业，一举两得。几年来，我校始终抓住实习促进就业这项工作，大部分毕业生通过此途径实现了就业，形成了实习基地建设与就业基地建设一体化的新就业模式，同时巩固了临床实习基地建设。我院护理专业学生就业率达到95%。
5.校外实训基地的建设，有利于加强“双师型”教师的建设。聘请行业有实践能力的专家、学者到学校任专、兼职教师；选派学校教师到医院参加顶岗实习，使理论教学更贴近行业的要求和发展。鼓励教师参加职业技能培训并取得技能考核等级证书，如医师资格证、护士资格证、营养师资格证等。
6.护理校外实训基地的管理。为了规范实训基地的教学和临床带教工作，更好地发挥我院办学优势，学院不断健全完善校外实训基地的有关规章制度，对实习医院、带教教师、实习生等均作了明确的要求和规定。加强管理，建立较完善的管理制度。充分发挥基地的作用，提高基地的综合效益，增强实训的有效性和人才培养质量，使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁，建立健全和实施《校外实训基地管理办法》、《关于加强实习学生教学、教育等管理工作的规定》、《实践教学质量评价指标内涵要求》、《毕业实习综合考核及管理办法》、《毕业实习实践教学质量评价标准》、《学生顶岗实习管理办法》、《学生顶岗实习手册》、《校内外指导老师的职责》等一系列的管理制度；成立实习管理部门，保证临床实习工作的顺利开展。学院通过每年举办一次校外实习基地临床带教工作座谈会，每月系部对校外实习基地的巡回检查，增进与实习基地管理人员、带教教师的合作联系。邀请医院护理部主任、科室护士长等参与对学生的职业技能考核与鉴定，通过院校双方共同努力，培养具有时代特色、符合社会需要的实用型护理人才；制定与理论教学相适应的实训计划、实训大纲、实训技能指导、实训教材，使学生在专业实训技术方面有所依据。制定科学的实训考核办法，学校和医院共同考核学生的实习成绩。对于学生成绩，学校评价和医院评价各占一定的比例，包括学生顶岗实习鉴定表、顶岗实习总结报告、护理病案报告、顶岗实习周记及实训期间的劳动纪律、爱岗敬业精神、学习态度、动手能力、分析问题和解决问题的能力；加强实习生管理，确保学生顺利完成临床实习。为了加强实习生的管理，保证学生顺利完成临床实习，学院设置专门的学生管理部门，由学院领导牵头，系部落实到位。由辅导员、校内指导老师和校外指导老师组成的管理机构，加强对实习学生的管理，对辅导员、校内指导老师和校外指导老师提出了工作要求，对实习学生提出了要求，共同完成实习。在学生临床实习前召开实习动员大会，组织学生学习实习的相关规定、布置相关任务，强调临床实习的重要性，希望学生能够在实习期间遵守劳动纪律，保证安全，真正学到知识。在临床实习的学生应明确自己的双重角色，既是学校派出去的学生，又是实习单位的工作人员。邀请行业专家介绍医院情况，了解医院工作的环境、性质；实习期间的纪律与安全；医疗事故与纠纷；职业道德等，让学生心中有数，更好地完成临床实习。通过辅导员、校内实训指导老师与校外实训基地联系沟通，及时掌握学生实习情况，要求学生认真完成《学生顶岗实习手册》，作为实习的一个考核标准。
二、护理校外实训基地建设存在的问题及对策
近年来，高职院校护理校外实训基地的建设取得了一定的成绩，但随着国家医疗体制的改革，护理队伍不断壮大，学校招生规模的扩大，校外实训基地的质量和数量需不断提升，许多高职院校缺乏必备的校外实训基地。由于我院护理专业办学规模大，对实习基地的管理和考核评价的难度增大。所以搞好校外实训基地的建设与管理是护理专业提升教学质量，实现持续发展的重要保证。提高认识，树立现代职业教育观念。高职教育必须坚持以学生为中心，以素质为主线，以服务为宗旨，以就业为导向的办学原则；坚持以改革促发展，以质量求生存，以特色创品牌，以规模出效益的办学方向。有的医院不重视临床实习带教，要把带教任务当成负担，造成科室不配合，带教人员不认真，削弱了实习教学工作的地位和实习质量。提高学校和基地双方领导对临床实习的认识，明确临床实习基地是实现护生培养目标的最后一道关口。医院真正把临床实习工作同医院的建设与发展结合起来，把临床实习工作放在重要位置。医院应为培养护理人才承担临床教学任务，学校应为基地医院提供智力服务，双方共同努力，顺利完成临床实习基地的建设；加大校外实训基地的建设力度。加强实训基地的建设是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。现阶段我院的护理校外实训基地的模式是“不求所有，但求所用”，但随着招生规模的不断扩大及学生就业压力的增大，实习基地数量不足，应建设自己的校外实训基地。校外实训基地的建设不是一劳永逸的，学校还要注意与医院保持密切的联系，以达到与校外实训基地保持良好合作关系的目的。一是根据人才培养目标的要求，请医院的专家参加校内实训基地的建设；二是通过横向的科研、教改项目，密切联系；三是以服务求发展，主动为医院提供咨询服务、培训服务等，赢得医院的信任和支持；四是定期召开行业人员会议及每年一次实习基地联谊会，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学的经验，共商基地建设事宜；加强校外实训基地的检查、评估和优秀实训基地的评选。为促进校外实训基地建设和规范管理，系部领导及工作人员应不定期的到实训基地抽查、评估实习教学情况。按照实训环境、管理体制、培养目标等方面制定评估。试行优秀实训基地的评选，对那些热情支持我院学生实训的单位和个人给予奖励，以促进我院校外实训基地的建设。
三、结语
在应用型、技能型人才培养过程中，临床实习是护理专业学生将理论用于实践、理论和实践相结合、从学校走向社会的重要阶段，也是提高护理专业学生思想与业务水平的重要阶段。抓好校外实训基地的建设和管理，为学生提供良好的临床实习环境和条件，是实现人才培养目标的一个重要手段和途径，也是实现人才培养与行业用人零距离接轨的关键。
参考文献：
[1]姜大源.论职业教育专业的职业属性[J].职业技术教育，2002，（22）：11-12.
[2]姚丽梅，王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2006，（27）.
[3]裴有为.对高职实验与实训场地建设及有效利用的探索[J].职业教育研究，2006，（2）.
[4]吴兴伟.高职院校外实训基地现状的调查与分析[J].辽宁教育研究，2005，（8）.
[5]李利.对我省高职实训基地建设及校企合作的调查分析[J].中国职业技术教育，2007.
[6]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）.
[7]吴兴伟.高职院校校外实训基地现状的调查与分析[J].辽宁教育研究，2005，（8）.
护理专业校外实训基地建设与管理 篇4
1 加强直属附属医院的管理和建设
1.1 细化护生管理
护理部认真制定临床护理教学计划, 落实各项教学措施, 采用不同形式的带教方式, 如“一对一带教”, 即一名临床护士带教一名实习护生;“导师制带教”, 即护士长或专科护士带教本科室实习护生。护理部定期检查, 既有带教教师对学生的评学, 又有学生对带教老师的评教, 严格按照教学计划完成临床教学任务, 以此提升护生的整体素质[2]。
1.2 加强护生岗前教育以缩短临床适应期
护理部对每位护生实行为期1周的岗前培训, 内容包括介绍医院概况、护理工作、护士礼仪、护士工作制度、护理文书书写、消毒隔离知识、健康宣教制度、实习护士管理制度及考勤制度、实习护士应遵守的相关法律知识等。培训结束后对护生进行理论及操作考核, 理论考核内容主要包括基础护理、护理管理、护理伦理等知识, 采取闭卷式百分制法;操作考核内容主要涉及护理礼仪和临床常用的基本护理技术, 采取抽签式实操法, 理论、实操各成绩的占50%, 考核合格后方可进岗实习。
1.3 加强临床教学规范化管理
护理部每月安排1次讲座, 护生每周撰写1篇学习心得、实习体会, 护理部认真批改、反馈, 同时推荐优秀的实习生周记刊登在医院《护理简讯》“实习心声”栏目和芜湖市护理学会期刊上。每月科内举行1次教学讲座及业务学习, 同时对护生的基本技能进行专人指导。实习结束后进行出科理论和操作考核, 成绩记入实习手册。
1.4 丰富教学活动
护理部采取多种教学方法, 成功举办系列护生活动, 如每年举办1次护生情景教学查房比赛, 开展“假如我是病人”的演讲比赛、“感谢有你一路相伴”主题活动大赛, 开展护生静脉输液技能大赛、多媒体课件大赛等。通过这些活动, 一方面让护生掌握所学知识, 激发护生学习兴趣, 另一方面为护生展现自我提供了平台, 既丰富了教学形式, 也加强了临床护理教学内涵建设。
2 提高临床教学基地的内涵建设
2.1 建立健全教学基地准入制度及相关管理制度
为了培养高素质技能型护理人才, 结合护理专业实习大纲的要求和护士执业资格考核标准, 护理系与教务处对原有的58所护理专业实习医院进行调研、考察、评比, 最终遴选出42所医疗水平较高、带教水平较好的医院作为实习医院, 其中三级以上医院34所, 二甲医院8所。修订和制定了《实训基地建设与管理条例》、《附属医院实践教学管理规定》、《毕业实习管理条例》、《毕业实习检查制度》、《学生实习队长 (组长) 工作职责》、《关于实习期间请销假制度规定》及《实习大纲》等。
2.2 建立感情纽带机制
学校每年召开临床教学工作会议, 护理系每年安排3次实习巡岗, 定期召开实习医院总带教座谈会、教学医院工作座谈会, 节假日向各实习医院实习生发送慰问信, 建立《实习队长月汇报制度》, 及时发现临床教学工作中存在的问题, 加强了学校和基地、学校和学生之间的交流, 促成感情纽带机制, 树立学校基地一体化的概念[3]。
2.3 建立临床教学规范机制
充分发挥学校在临床教学与基地建设中的微观调控职能, 配合教务处制定《优秀实习生评选办法》、《优秀带教教师及优秀实习管理工作者评选办法》, 护理系制定了《临床见习规章制度》、《临床护理教学计划》、《实习学生评教和带教教师评学评价表》, 进一步规范了学校、临床基地、临床见习、临床实习教学及学习行为。
3 效果
3.1 就业率和就业质量明显提高
加强实训基地建设与管理, 人才培养质量显著提高, 我校2011-2014届全日制护理专业毕业生总数3 487人, 平均初次就业率95.81%、最终就业率98%;在医疗卫生单位就业2 353人、专业对口就业率70.43%, 见表1。
3.2
全国护士执业资格考试通过率近4年我校全日制专科护理和对口升学护理学生参加全国护士执业资格考试的平均通过率为96.11%, 见表2, 高于全国平均通过率 (约46%) 。
3.3 社会声誉不断提高
高质量的毕业生为我校赢得了较高的知名度和良好的社会声誉。近4年我们收回护理毕业生就业情况追踪调查表503份, 就业满意度调查结果:很满意占37.05%, 满意占53.98%, 比较满意占8.97%。用人单位普遍反映我系培养的学生实践动手能力强, 工作中能吃苦耐劳、勤学好问、上进心强。
4 体会
抓好校外实训基地的建设与管理, 为学生提供良好的临床实习环境和条件是实现人才培养目标的一个重要手段和途径, 也是实现人才培养与行业用人零距离接轨的关键。经过多年的实践与管理, 院校深度融合是校外实训基地有效建设的基础, 管理及时到位是校外实训基地良性运行的保障。
摘要：临床实践是培养护生创新精神、职业素养和职业能力的重要手段, 通过细化护生管理、加强护生岗前教育, 缩短临床适应期、加强临床教学规范化管理和丰富教学活动加强直属附属医院的管理;通过建立健全教学基地准入制度及相关管理制度、建立感情纽带机制和建立临床教学规范机制等实践提高临床教学基地的内涵建设, 使人才培养质量和社会声誉不断提高, 校外实训基地建设与规范管理达到省内同类院校领先水平。院校深度融合是校外实训基地有效建设的基础, 管理及时到位是校外实训基地良性运行的保障。
关键词：护理专业,校外实训基地,建设与管理
参考文献
[1]杨华, 陈晓露.护理校外实训基地建设现状与对策研究[J].教育教学论坛, 2011, (8) :231-232.
[2]刘晓静, 余宏.对提高护理学成人本科阶段教育效果的建议[J].包头医学院学报, 2015, 31 (1) :130-131.
物流实训基地 篇5
因物流专业自身的要求，以及拓宽我们的视野，再一次，我们物流专业的同学参观了浙江经济职业技术学院的物流实训基地。
该学校主要面向为以现代物流业为主的生产性服务业培养高素质高级技能型专门人才，构建了行业发展所需的物流装备应用、物流运营技术、物流数字信息技术、物流装备后服务等专业群，开设了物流管理、汽车检测与维修技术、电子商务、计算机信息管理等27个专业。在实训基地，我们主要参观与了解了自动化立体仓库，以及物流供应链一体化的模拟沙盘。
自动化立体仓库是现代物流系统中迅速发展的一个重要组成部分,它具有节约用地、减轻劳动强度、消除差错、提高仓储自动化水平及管理水平、提高管理和操作人员素质、降低储运损耗、有效地减少流动资金的积压、提高物流效率等诸多优点。在自动化立体仓库内，老师仔细讲解了设备和设备操作。整个仓库虽然小，但是高度与真实仓库的高度是一致的，只是宽度有所减少，一入眼的是一个高大的货架以及前面的巷道堆垛机，货架是高层货架，共4列18排12层,货架的设计是立体仓库设计的一项重要内容，它直接影响到立体仓库面积和空间的利用率。堆垛机是整个自动化立体仓库的核心设备，通过手动操作、半自动操作或全自动操作实现把货物从一处搬运到另一处。它由机架（上横梁、下横梁、立柱）、水平行走机构、提升机构、载货台、货叉及电气控制系统构成。巷道堆垛机是两列存取的，前面是载货平台，周围装有监控装置，竖着的两个监控托盘密度，对角两个监控是否有货物阻挡，横着的两个监控货物高度，背后的两个监控是否有托盘。堆垛机移动需要立柱，立柱两侧是一排有一定间隔的认址片，其作用是认址，定位。立柱有行走直升装置,电梯设备。随后，老师介绍了出入库的输送设备，并演示操作了一遍，巷道堆垛机可以单机操作，也可以联机操作，单机操作下，操作人员需随时站在巷道堆垛机上，操作并不复杂，其中有个应急按钮，它的作用是使监控失效，在货物坍塌的时候进行操作。联机操作时，需要启动服务器，管理机，监控机，均是启动某项软件，此时，就不需要工作人员，另外，还有触摸屏操作。AGV小车是我最感兴趣的一种输送工具，根据其导向方式分为感应式导向小车和激光导向小车。此实训基地的AGV小车可自动进行也可手工操作，老师为我们演示了一遍，小车后的横杠围绕着小车，避免撞击硬物，充分保护小车的安全。
参观完自动化立体仓库后，我们来到了户外，观看叉车的操作，叉车有电动和以柴油为燃料发动两种，在一般的仓库中，都以柴油为燃料进行操作的居多，老师发动叉车，从怎么装货到怎么卸货，都演示了一遍，并且，叉车的倒退操作远比前进操作多得多，还有叉车装上货后需要抬升一定的角度，避免滑下。
完毕，我们来到了另一处场所，这里是一个完整的物流供应链一体化的模拟沙盘。以1:400的比例缩小，上面所有的物流设施都一一展现了出来，包括公路，铁路，水路，航空运输方式，港口的一系列货物运输设备，货代公司等等。此时另外一名老师为我们讲解，还为我们举了一个例子，从原材料区的原木一路运送到家具厂，再有多个加工区，半成品区等直至成品，其中还展现出信息流和实流，让我们了解是怎么运行的。
参观结束，我们进行了软件的操作，软件操作的内容很多，从建立管理员开始，管理仓库，清点管理货物，派遣货车等，慢慢地，对这些有了一定的认识。
推进实训基地内涵建设 篇6
一是实施企业运作，接受学生实习。学校以实训基地为依托，公开招标，把苏州黄桥锦利机械厂引到学校，企业得到了壮大，学生的实习得到了保证，更促进了学校与企业的无缝对接。
二是工学结合，转变教学模式。为了合理利用有限资源，保证实习质量，学生先在学校进行技能培训，然后集中时间进企业综合实习。在与市重点招商引资企业——可成科技合作时，我校还安排教师进企业实践。这些教师在做好实习学生稳岗工作的同时，也提升了专业技能水平。
三是订单培养，转变育人模式。学校先后与东风悦达起亚汽车制造公司、海信集团、泗阳新概念婚纱摄影签订了订单培养的协议，在招生计划、专业设置、课程设置等方面实现了学校、企业、学生的三方融合。
实训基地的内涵发展有效地促进了学校的办学，主要表现在：
一、推进了学校的专业建设。加强实训基地建设，倒逼学校积极主动深入县域相关企业，及时了解专业发展前沿信息、企业对人才规格要求的变化，听取企业对课程设置及校本教材开发研究的意见和建议。学校按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，形成以机电、电子、服装为骨干专业的适应地方经济建设和社会发展需要的专业结构，建成4个省级示范专业、3个品牌专业。
二、增强了师生的职业能力。在保证完成校内教学实习任务外，我校还与泗阳强力农机配件厂共建校内生产型实习基地，根据企业生产项目进行组织教学，较好地提高了学生实践操作能力，同时让学生适应了企业的生产环境，教师、学生的职业能力均得到提升。
护理实训基地 篇7
1.1 校内实训基地
校内实训基地是卫生职业学校保证教学质量的前提, 如生理、药理、解剖等基础实验室, 护理、临床实验室等。其应该满足的要求是: (1) 教学仪器、设备都应具有一定的先进性且利用率比较高, 软、硬件设施配套。 (2) 实习自开率应达到90%以上。
多数专业应建立具有真实 (或仿真) 职业氛围的实验室, 比如各个卫生职业学校护理专业实验室中的模拟人及模拟装置, 就可以使学生进行心肺复苏、静脉输液、肌肉注射、胸腔穿刺、腰椎穿刺、吸氧及置导尿管等仿真操作。这些项目的开展, 可以明显提高护理教学质量。
1.2 校外实训基地
校外实训基地的建立是当前各个卫生职业学校重点发展的方向, 可分为毕业 (生产) 实训基地和课间实训基地。
(1) 毕业 (生产) 实训基地: (1) 多数专业 (院校) 建立了稳定 (2年以上的合约) 的校外实训基地, 这也是当今卫生职业学校发展的趋势, 尤其是对护理专业的学生比较适合, 有利于提高其综合素质。 (2) 应有运行良好并有保障的机制。大部分卫生职业学校都有相应比较独立的实习管理部门, 并制订了一系列的制度、政策, 应该说都取得了比较满意的实习效果, 有一部分学生就是通过实习给带教教师留下了深刻的、较好的印象, 最后被实习医院留用。 (3) 加强校外实习的过程管理。有个别学生在校外实习的过程中存在一些问题, 如自我约束能力较差, 时有迟到、早退的现象发生, 甚至出现旷工、旷寝, 处理这类问题时比较棘手。但是, 现今各个卫生职业学校对学生发生的这类问题都有了比较成熟的处理方法及切实可行的规章制度, 在这里, 笔者不再赘述。
(2) 课间实训基地:目前多数卫生职业学校在课间实训基地的建设与发展上还比较薄弱, 建立课间实训基地的卫生职业学校寥寥无几。原黑龙江省医院附属护士学校在2004年对在校的中专及“3+2”高职学生进行了技能教学的尝试, 应该说它是在当前中等卫生职业学校中课间实习取得较好效果的典范。这也是因为原黑龙江省医院附属护士学校是医院办校, 且黑龙江省医院是省级医院, 是该校学生课间实习的主要基地, 具有得天独厚的自然条件。学校安排学生从第一学期开始, 每周有6学时的时间到医院各个科室进行实习, 从熟悉医院的环境、各个科室的分布及特点开始, 通过与各科室医务人员及患者的接触, 使学生的学习目的更加明确, 明显提高了学生的沟通能力、应变能力及在医院工作的适应能力, 同时对常见的基本操作 (如量血压、测体温、做心电检测、记录呼吸和脉搏等) 能够尽早掌握, 尤其是在患者面前进行操作时能够比较熟练。学生通过课间实习, 在知识、技能和态度等方面都有了一定的提高。2006年9月, 笔者利用学校开展技能教学的现有条件, 申报了黑龙江省教育科学规划课题, 本课题研究的内容是护理专业理论与专业技能双向同步教学的研究与实践。通过对一些资料 (如近3年的《卫生职业教育》、《中国实用护理杂志》及《护理学杂志》等) 的查阅以及有关护理专业理论与实践双向同步教学内容的网上查询, 笔者发现大部分相关研究只是涉及对大、中专护理技术或临床护理单一学科教学改革的一些设想或初探, 且在我省现有的36所正规中等卫生职业学校中, 迄今为止没有一所学校对本课题进行研究, 因此, 我们研究此课题具有深远的历史意义和重要的现实意义。本课题建议适当调整对护理技术和临床护理这2个学科课本知识的课堂讲解时间, 即在课堂上对相关的理论知识精讲或少讲, 把一些较难理解或比较抽象的内容调整到课间实习中去。如支气管扩张患者的脓性痰静止后出现的分层现象, 在课间实习中就可以观察到, 还有对胸部叩击协助排痰法、端坐呼吸现象、黄疸、心肺复苏、简易气囊呼吸器操作的观察等。这样就增加了课间实习的内容, 使一些在课堂中比较难以理解的理论知识, 通过课间实习以比较形象的形式表现出来。如在一次课间实习中, 实习的内容是健康史的采集方法, 笔者让学生代表对一名糖尿病患者进行健康史采集, 在判断患者的定向力时, 学生直接问患者说:“您的定向力正常吗?”要知道, 大多数患者并不懂什么是定向力, 而医护工作者判断患者的定向力是否准确, 应通过与患者的交谈, 根据患者对时间、地点、人物、事件判断力的准确与否推断出来, 并不该直接询问患者其定向力是否正常。虽然我们在课堂上将定向力的问题讲解得很清楚, 但学生因为与患者接触的机会比较少, 在接触患者时比较紧张, 加之对要提出的问题掌握得不够准确, 所以在实习过程中才会出现这样尴尬的局面。如果我们平时加强课间实习, 让学生在课间实习中有更多的时间和空间与患者接触, 就会降低学生紧张的程度, 更好地将学生的学习潜力挖掘出来, 使学生的思维更加敏捷、活跃, 提高其学习的兴趣, 改变被动学习的局面, 使其养成好的学习习惯, 这样更有利于提高学生的学习成绩, 提高教师的教学效果。
黑龙江省医院在2007年组织了一次公开竞聘临床带教教师的活动, 将总院及2个分院的优秀护士集中到临床带教岗位上, 这样做的目的一是加强对课间实习生的管理, 二是提高课间实习生实习的质量及效果。在课间实习中, 临床带教教师经常与学校任课的专职教师沟通当前学生护理技术和临床护理知识的学习进度, 进而根据教学进度调整课间实习的内容, 同时学校任课的专职教师也可利用课间实习的机会给进入不同科室的学生布置不同的作业, 如观察泌尿科及循环科患者水肿的特点, 这对激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜力以及使学生养成良好的学习习惯都有很大的帮助。如笔者就经常根据当前授课的内容布置相关作业, 让学生在课间实习中, 收集相关的不同系统的病例, 并对收集的病例进行分析, 做出相应的护理诊断, 提出护理计划, 列出具体的护理措施, 然后再与临床具体实施的内容进行比较。结果发现:在临床中, 学生对患者提出的护理诊断的项目比较少, 护理计划重点比较突出, 采取的护理措施与课本上的内容基本相同。通过对学生收集病例的探讨, 加上课堂上对病例的分析, 明显提高了学生的动手能力、分析问题和解决实际问题的能力, 同时也明显提高了学生的人际沟通能力, 有利于学生在真正进入实习阶段时, 尽快适应工作环境, 更早地掌握各项实践技能, 为学生的就业创造良好的条件。迄今为止, 原黑龙江省医院附属护士学校已为多家大、中型医院输送了很多优秀护理人员, 根据多家医院的反馈信息显示, 该校学生的动手操作能力、沟通能力都比较强。因此, 学生每年的就业率均保持在90%以上。这些事实充分表明, 在对实践性较强的护理专业学生能力的培养中, 加强实训基地建设, 尤其是加强课间实训基地的建设, 可以明显提高护理教学质量。
2 实训基地的基本功能与主要任务
(1) 应根据专业教学计划的要求和专业岗位的技术技能要求制订实训计划和方案、专业技术技能培训的教学大纲和实训教材。如课间实习, 建议每周安排6~8学时, 中专学生持续4个学期, 高职学生持续8个学期, 这样有利于学生学习习惯的培养和综合素质的提高。
(2) 组织实施专业岗位技术技能培训 (校内外) , 主要是对专业教师进行相关的技术技能培训。教师每年可以利用一段时间到校外培训基地有计划地进行参观学习, 有利于提高其理论教学质量。在校外实训基地, 要专门培养一批有临床经验的课间实习带教教师, 同时学校也应组建课间实习教研组, 由专业教师与课间实习带教教师紧密配合, 共同提高护理专业的教学质量。
(3) 开展技术应用研究, 实现产学研相结合, 开发、推广新技术、新工艺和新材料。如有些医院在技术应用研究中, 积极推广应用一些新技术、新工艺、新材料, 学生通过课间实习, 能够尽早地了解这些知识, 大大开阔了视野, 也为其今后临床工作和科研工作的开展奠定了一定的基础。
(4) 组织进行专业岗位技术技能资格的鉴定工作。
(5) 承担专业教师“双师素质”的培训任务。
3 实训基地建设要为人才培养模式的改革服务
(1) “十一五”期间, 国家计划要在职业教育重点专业领域建成2 000个职业教育实训基地, 并通过这些基地的示范作用, 引导全国1.5万多所职业院校推行以就业为导向的校企合作、工学结合的办学模式改革, 带动近20余万个专业点, 为2 000余万名在校生提供实训条件。目前, 中央财政已投入8.5亿元专项资金, 重点支持8个技能型紧缺人才专业, 支持全国各省442个职业教育实训基地的建设。
(2) 教育行政部门对职业教育发展模式的论述。 (1) 职业院校要大力推行校企合作、工学结合的培养模式, 大力推进工学结合、工学交替、勤工俭学是我国职业教育改革与发展的关键问题之一。 (2) 国家示范性职业院校建设方案要求职业院校按工学结合、工学交替、半工半读的模式建设。 (3) 工学结合是当前我国职业教育改革的热点、难点和关键, 课程改革也是为培养模式的这一转变服务的。
护理实训基地 篇8
随着社会经济的发展和科学技术的进步, 现代医学模式的转变, 人民群众对卫生服务质量的需求日益提高, 社会对护理人才的数量、质量和结构都提出了新的要求。为此, 研究与现代医学模式相适应的护理专业实训基地建设就显得十分重要[2]。而护理实训基地作为培训护理人才的主要场所, 不仅应为校内学生提供基本技能实训场所, 而且还要能承担各级护理职业技能的培训任务, 为社会提供多方位服务, 成为对外交流的窗口和对外服务的共享型实训基地[1]。
现笔者就我国高职院校共享型护理实训基地建设和管理的特点进行综述。
1 我国高职院校建设共享型护理实训基地的必要性
1.1 建设共享型护理实训基地是社会的需要
护理工作是医疗卫生事业的重要组成部分, 在维护和促进人民群众健康方面起着重要作用。随着社会的发展, 医学领域的进步, 人们的健康意识不断增强, 护理工作的专业范围也已拓展到预防疾病、保护生命、减轻痛苦和促进健康等方面, 其在医疗、预防、保健、康复工作中的作用日益突出。这就要求护理服务不仅要有量的提高, 还要有质的飞跃[3]。为满足这一需求, 必需建立一套行之有效的护理人员管理、培训、使用方法模式, 要求护理人员不仅要有扎实的理论基础, 高尚的职业道德, 还要有过硬的护理技能。
1.2 建设护理实训基地提高师生实践能力[4]
护理学是一门实践性较强的学科, 它以基础护理和临床护理教学为主。基础护理注重基本技能的操作, 临床护理着重培养学生的临床思维能力、实际操作能力和临床适应能力。临床护理教学在整个教学体系中占有极为重要的地位, 尤其是实践教学, 必须具备一定的实训条件, 才能满足培养高质量护理人才的要求[5]。而要培养出高质量的护理人才必须注重以下2个环节:一是师资培训, 二是教学改革。二者都离不开实训基地建设。无论是师资培训还是教学改革, 总的方向都是提高教师和学生的实践能力。师资培训是为了强化教师的实践能力, 教学改革是为了增加实践教学内容和改革实践教学模式。如果没有实训基地建设, 师资培训和教学改革的任务就难以完成[4]。所以, 实训基地是高校培养合格护理人才必须具备的条件。
1.3 建设共享型护理实训基地进行实训[5]
随着社会对护理质量要求的不断提高, 我们不仅要对在校护生, 还要对护理人员甚至从事护理教育的教师进行专业理论和专业技术培训。为此, 护理实训基地不仅只为校内学生提供基本技能实训场所, 而且还要能承担各级护理职业技能的培训任务, 为社会提供多方位服务, 成为对外交流的窗口和对外服务的共享型实训基地, 实现教育资源共享, 从而提高护理质量。
2 我国高职院校建设共享型护理实训基地的条件
纵观国内高职院校, 要建立一个功能齐全的共享型护理实训基地必须具备以下条件。
2.1 组织保障[6]
建立共享型护理实训基地必须得到各级领导的支持。只有这样, 实训基地才能做到既为本校师生培训所用, 又能成为对外提供职业技能鉴定、技能培训的场所, 真正实现资源共享。
2.2 资金保证
建立一个功能齐全的护理实训基地, 必然要有大量的资金作支撑。
为解决资金问题, 学校可在充分利用现有设施的条件下, 争取教育部门、卫生部门下拨经费或者教育基金的支持;另外, 学校也可以自筹经费或吸收社会资本参与共建。
当前, 高职院校除通过自身财力独立建设实训基地外, 还有3种投入模式:第一, 政府投入模式。在经济较为发达的地区, 地方政府不仅要逐年加大对职业教育的经费投入, 还要积极投资兴建公共实训基地, 并对社会开放, 实现资源共享。第二, 政府支持、社会参与和学校配套投入模式。第三, 校企合作投入模式。 (1) 寻求资金投入。 (2) 寻求设备支持。 (3) 用冠名的方式合作共建[7]。
2.3 师资队伍保障[4、6]
如果说足够的场所和先进的设备, 是实训基地必备的硬件, 那么既懂理论知识又懂实际操作的“双师素质”教师队伍则是实训基地发挥其功能必须的软件[8]。
护理实训基地教师队伍建设坚持内部培养与外部引进相结合, 培养为主、引进为辅原则, 对校内教师进行锻炼和培养, 要求他们定期到实训室参加训练, 定期到医院工作, 以提高专业实践能力, 并在教学中做到与临床接轨。鼓励教师通过学习、培训、考核获得职业培训和鉴定资格。同时, 学校还可以利用优惠待遇和条件, 从校外引进护理专业人才和名师, 聘请具有副主任护师以上职称、临床经验丰富的护理专家担任客座教授[4]。
3 我国高职院校建设共享型护理实训基地状况
3.1 共享型护理实训基地的功能
3.1.1 人才培养功能[9]
包括承担护理职业学历教育[6], 完成实训教学任务。
3.1.2 资源共享与技术交流[9]
包括非学历职业技能培训, 专业技术技能考核, 职业技能培训和鉴定[9,10]。面向医院开展专业理论、专业技能的培训[4,6]。
3.1.3 生产与技术服务功能[6,9]
包括满足社区服务, 推广新技术[4、9]。例如, 湖北职业技术学院以实训基地为平台, 探索产学研结合的新路, 成功研发了“危重病人监护急救仿真系统”。它既解决了护理教学中的仿真训练问题, 还获得了可观的经济效益。
3.2 共享型护理实训基地的规模
真正共享型的护理实训基地不仅具备普通的基础护理实训室的功能, 还能对外提供多方位医疗服务, 实现开放性及资源共享。因此, 实训基地从科室划分上就应该含有临床各专科科室及其设备[11]。
3.3 建设共享型护理实训基地遵循的原则
3.3.1 高度仿真原则[4,6,9,12,13,14,15,16]
实训基地应充分体现生产现场的特点[9], 尽可能贴近行业的生产、技术、管理、服务第一线, 努力创造真实的职业环境, 让学生在真实的职业环境中按照未来专业技能发展要求, 得到实际操作训练和综合素质的培养, 帮助学生形成专业技能、技巧, 培养学生的技术应用能力。
3.3.2 完善的管理制度[6,16,17]
对临床护理实训基地进行严格管理是保证实践教学质量, 维持正常教学秩序的重要环节。
例如, 辽宁中医药大学职业技术学院, 建立了一整套的教学物品领用制度、教学物品准备制度、教学物品保管制度、实训室使用登记和维护制度, 使实训室管理有章可循, 避免实训室物品过多损坏、丢失和不必要的浪费现象发生, 保证了实训课教学质量和正常教学秩序。每个实训室由任课教师负责, 协助专职实验师进行管理, 并制定各项教学管理制度和实训室使用制度, 以保证教学任务的完成[6]。
3.3.3 以培养护理专业高技术、高素质人才为目标
培养高技术、高素质的护理人员离不开实践教学。在实践教学过程中, 不但可以加强对学生职业技能的培训, 还可以加强对学生职业道德教育, 以培养学生的“慎独”精神、严谨的工作态度和作风。
3.3.4 坚持资源共享
坚持资源共享可以避免重复建设, 节约社会资源, 提高优质资源的使用率。
3.3.5 加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是培养高技术、高素质, 符合社会需求的护理人才的基础。
3.3.6 对内适应课堂教学, 对外开放, 并能提供多方位服务[9]
实训基地不仅要为在校生提供实践训练场所, 还要为社会上相关行业的在职人员提供培训。现在国家要求各个工种职业岗位实行持岗位技术资格证书上岗, 而实训基地最有资格成为获得这些高技术资格证书的培训点及考点, 为社会提供多方位的服务, 成为对外交流的窗口和对外服务的基地。
3.3.7 功能多元化[13]
高职教育实训基地的功能是多元的, 包含实践教学功能、社会服务功能等。实训基地必须既是培养高等应用型人才的场所, 又是职业技术教育师资培养单位, 是高新技术开发、应用、推广基地, 是终身教育, 职业技能培训、考核、鉴定的依托, 并为相关专业实训提供服务。实训基地在内容安排上要具有综合性, 使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能, 而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能, 得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面训练。
4 目前我国高职院校护理实训基地建设存在的不足
4.1 共享型护理实训基地较少
进行相关文献检索发现, 涉及“护理实训基地”词条的文献较少, 在这些文献中提及共享型护理实训基地建设的就更少, 而在这些文献中属于高职院校共享型护理实训基地建设的仅有3篇, 涉及的省份为湖北、湖南、浙江、上海。可见在护理领域护理实训基地建设还比较薄弱, 而共享型实训基地建设就更少[4,5,10]。
4.2 实训基地提供的服务多针对本校师生、医院护士
护理实训基地 篇9
1 “七位一体”护理实训基地的建设
1.1 建设理念护理实训基地建设要以现代护理理念为指导, 要求整体布局合理、情景设置真实、现代设备齐全、服务功能多元[1], 要与国际接轨, 适应社会发展的需要, 营造科学的人文环境, 建立匹配的实践教学体系和管理模式[2]。建设时应遵循“软件、硬件并重”原则, 突出先进性、仿真性、职业性、综合性、开放性特色, 既要建设模拟医院、仿真实训室, 又要加强师资培训, 开发实训教学资源, 改革教学方法和手段, 充分保障实训基地多元化服务功能的应用。
1.2 建设目标护理实训基地建设要以护理专业人才培养方案和社会人才需求为目标, 以培养学生应用实践能力和职业素质为主线, 建设成融教学、培训、科研、职业技能鉴定和社会服务等多功能于一体的高等护理职业教育示范实训基地[3]。
1.3 建设构架护理实训基地建设构架呈现“七位一体”, 即融1个“模拟医院”和“基础护理实训中心、专科护理实训中心、综合技能实训中心、卫生技术人员考试培训中心、护士执业模拟考试中心、中央监控网络中心”6个中心于一体 (见图1) 。
1.4 主要功能及设置 (见表1) 护理实训基地建筑面积达8 000m2, 有实训室70间、实训床位150张, 配置了各种国内外先进的教学模型和仪器设备, 可同时供700余人进行操作训练和培训学习。
1.5 管理模式制定了一套完整严格的实训管理制度, 由护理学院副院长分管护理实训基地的运行、护理实训科科长具体负责日常教学管理, 配有实训管理员和实训指导教师, 其分工明确、责任到人。护理实训基地采取师生共管的开放管理模式, 向学生实行全天候开放, 安排学生进行实训用物准备及整理、实训教师进行现场巡回指导, 学生可根据自己的学习情况和掌握程度, 有选择地进行技能操作训练, 强化操作实践能力。
1.6 建设特色护理实训基地的建设突出“五性”特色。①先进性:先进的建设理念、仪器设备、方法手段;②仿真性:仿真的实训环境、实训项目、实训过程;③职业性:职业的教学过程、教学情景、人文文化;④ 综合性:综合的实训功能、实训技能、素质培养;⑤开放性:开放的管理模式、社会功能、服务对象。
2 “七位一体”护理实训基地的应用
2.1 教学应用
2.1.1 研究对象研究对象为我校2010级、2011级三年制高职护理专业学生。2010 级560 人, 男生19人, 女生541 人, 入校年龄17 岁~21 岁, 平均18.2岁;2011级601人, 男生28人, 女生573人, 入校年龄17岁~20岁, 平均18.3岁。
2.1.2 教学实施采取传-帮-带、问-学-做、培训学习、临床锻炼等方式, 提高专业教师的实践教学能力和综合素质, 充分利用护理实训基地的优越资源, 开发基于工作任务、工作过程的实训项目和实训教材, 对实训教学大纲、操作流程和考核大纲进行修订, 建立实训教学资源库和“人机对话”试题库, 构建“基本技能实训-专科技能实训-急救技能实训-综合技能实训-实习前强化实训”五位一体递进性实训教学体系, 保证实训教学的顺利实施。根据临床护理实际工作任务、工作过程和工作情景设计教学活动, 教学中遵循“教师为主导, 学生为主体, 仿真实训为主线”的原则[4], 将案例分析、示教演练、角色扮演、情景模拟、综合演练、多站实训、ECS实训、人机对话等方法综合应用, 让学生在护理实训基地的仿真工作情景中“教中学、学中做、做中学”, 实现学生校内学习与医院实际工作的紧密对接, 注重学生护患沟通、人文关怀、临床思维、应急应变、综合操作、团队协作等临床综合能力的培养。
2.1.3 教学评价自行设计问卷, 通过QQ群、微信群、电子邮件等方式对2010、2011级学生临床综合能力、就业情况、护士执业资格考试通过情况进行跟踪调查, 调查结果显示:实习医院对学生临床综合能力每个项目的评价满意度均在90%以上, 学生在二级乙等以上医院就业率达100%、护士执业资格考试通过率达96%以上, 详见表2~表4。
2.2 社会服务2008年, “宜春市卫生技术人员考试培训中心”在我校护理实训基地正式挂牌, 依托护理实训基地的教学资源和我校专业师资力量, 承担每年1次的全国执业医师操作考试 (宜春考点) 、江西省护理技能竞赛、宜春市医护临床技能大比武, 对宜春市卫生技术人员进行岗前培训和在职培训, 对医院和社区进行护工培训, 并供学校教师和医院医生、护士开展教研科研, 有效实现建设资源的开放共享。
3 讨论
3.1 “七位一体”护理实训基地建设为同类医学院校提供范例 “七位一体”护理实训基地建设与现代临床医学的发展相匹配, 改善了办学条件, 彰显了办学特色, 提高了教学质量, 拓展了服务功能, 可供护理、助产、医学美容技术等专业通用, 在全省乃至全国具有引领示范作用, 可为同类医学院校实训基地建设提供范例。
3.2 “七位一体”护理实训基地建设能有效解决临床见习难题21世纪, 我国社会经济发展迅猛, 随着人民生活水平的提高, 群众的权利意识、健康意识、法律意识及自我保护意识显著增强, 病人不可能像十几年前那样无条件充当“模型”配合临床教学工作[5], 对临床见习学生常表示拒绝或选择躲避, 使护理专业学生临床见习难以开展。模拟医院的建设适应了新的护患关系和医学伦理学要求, 学生可以在模拟医院进行模拟接诊、护患沟通、护理评估、病历书写、医嘱录入、转抄医嘱、备药配药、技能操作, 解决了临床见习难题, 提高了临床综合实践能力。
3.3 “七位一体”护理实训基地建设能有效提高人才培养质量
3.3.1 有效激发学生的学习兴趣护理实训基地建设为实践教学创造了仿真的职业环境, 教师可根据教学内容开发仿真实训项目、设计仿真教学活动, 让学生在实训基地的仿真工作情景中扮演护士角色, 亲身体验护理工作的真实感受, 激发了学生的学习兴趣, 调动了学习积极性, 增强了学习动力, 让学生在学习中获得更多的快乐与自信, 感受成功的喜悦, 从而促进了学习效果。
3.3.2 有效提高学生的技术操作能力护理实训基地按照医院实际工作环境设计建设, 教学中采取“边理论边实践、小理论大实践”方式, 遵循“教师为主导, 学生为主体, 仿真实训为主线”原则, 突出教学过程的实践性、开放性和职业性, 根据临床护理实际工作任务、工作过程和工作情景设计教学活动, 创设仿真实训环境, 让学生在仿真情景中教中学、学中做、做中学, 优化了教学过程, 提高了技术操作能力。同时, 护理实训基地实行开放管理模式, 学生可根据自己的学习情况和掌握程度有选择地进行技能操作训练, 进一步强化操作实践能力。
3.3.3 有效提高学生的临床综合能力实践教学是培养学生的实践能力、创新能力和职业素质的重要途径和特色所在[6]。护理实训基地建设突出先进性、仿真性、职业性、综合性和开放性, 为专业技能综合实训提供了条件保障。以岗位职业能力培养为抓手, 开发了基于工作任务、工作过程的实训项目和实训教材, 修订了实训教学大纲、操作流程和考核大纲, 建立了实训教学资源库, 建设了专业和人文文化墙, 构建了“基本技能实训-专科技能实训-急救技能实训-综合技能实训-实习前强化实训”五位一体递进性实训教学体系, 为学生的临床综合能力培养提供了有力保障。教学中实现了学生校内学习与医院实际工作的紧密对接, 将案例分析、示教演练、角色扮演、情景模拟、综合演练、多站实训、ECS实训、人机对话等方法综合应用, 强调技能、重视人文, 强调综合、重视团队, 强调思维、重视应用, 将基础护理技术与专科护理技术有机融合, 将专业知识、专业技能与临床应用能力有效对接, 强化了学生护患沟通、人文关怀、临床思维、应急应变、综合操作、团队协作等临床综合能力的培养, 为学生今后的临床护理工作奠定了扎实的基础, 缩短了学生对临床护理工作的适应时间, 使学生能较快地进入护士角色, 胜任护理工作, 深受实习医院的好评和用人单位的欢迎。表2显示, 实习医院对2010级、2011级学生的临床综合能力每个项目均给予了高度评价, 满意度均在90%以上。表3显示, 2010级、2011级学生均在二级乙等以上医院就业, 其中在三级医院就业分别占65.18%、65.06%。
3.3.4 有效提高学生的护士执业资格考试通过率护士执业资格考试通过率是衡量教学质量和人才培养质量的一个重要指标, 也是学生就业率高低和就业质量好坏的关键所在。根据2010年《护士执业资格考试办法》精神, 国家护士执业资格考试原则上采用“人机对话”形式进行。由于受到全国各地考场实际条件的限制, 目前专业实务和实践能力2个考试科目均采用笔试进行, 但在不久的将来“人机对话”考试必将成为现实。为了与国家护士执业资格考试对接, 我校护理实训基地建设了护士执业模拟考试中心, 建立了“人机对话”试题库 (题型与护士执业资格考试一致) , 以临床案例为素材设计试题内容, 以案例分析为主导启迪临床思维, 利用自行开发的临床护理考试软件, 开展“人机对话”教学和考试, 学生可利用课余时间反复进行试题训练和模拟考试, 有效提高了护士执业资格考试通过率和就业竞争力。表4显示, 2010级、2011级学生护士执业资格考试通过率分别为96.43%、96.67%。
3.4“七位一体”护理实训基地建设能有效提高社会服务能力护理实训基地建筑面积达8 000m2, 有实训室70间、实训床位150张、1 200余万元各种国内外先进的教学模型和仪器设备, 可同时满足700余人培训学习。依托护理实训基地的教学资源和我校专业师资力量, 在完成专业实践教学的同时, 承担了全国执业医师操作考试、省市级技能竞赛、行业培训、护工培训、教研科研, 有效实现了建设资源的开放共享, 提高了多元化服务能力。
摘要：根据医院临床工作环境, 借鉴国内同类院校建设经验, 探讨“七位一体”护理实训基地建设。确立了建设构架、功能和设置, 修订了实训教学大纲、操作流程和考核大纲, 建立了实训教学资源库和“人机对话”试题库, 并对实训基地的多元化功能进行应用与实践。对引领医学院校护理实训基地建设、提高人才培养质量和社会服务能力, 具有一定的实际意义。
关键词：护理实训基地,七位一体,教育
参考文献
[1]常唐喜, 侍杏华, 王艾兰.护理实训基地建设新探[J].教育与职业, 2007 (21) :169-170.
[2]苏元英, 杨丽莎, 戴小红, 等.护理实训基地建设的探索与实践[J].华夏医学, 2011, 24 (1) :90-92.
[3]王婷, 刘海英, 王波.护理实训基地建设管理与共享[J].吉林医学, 2011, 32 (19) :4006-4007.
[4]熊杰平, 朱庆欣, 陈晓, 等.儿科护理多站式仿真实训教学的实践[J].中华护理教育, 2011, 8 (2) :62-64.
[5]王锦帆, 黄华, 陈玉心, 等.仿真型临床技能多站考核的实践探索[J].中国高等医学教育, 2005 (6) :67-68.
护理实训基地 篇10
1 产学结合, 建设仿真实训基地
1.1 加强实训场地建设
为了加大对护理专业技能型紧缺人才的培养, 提高我院护理专业学生的临床实践能力, 必须加强实训场地建设。我院护理、助产专业校内实训基地总面积达4 000 m2, 分为3个功能区。 (1) 医学基础实验区。主要开展人体解剖组织学、生理学、生物化学、病原生物与免疫学、病理学、药理学等课程的实验教学。 (2) 基础护理实训区。主要开展护理学基础技能训练。 (3) 专科护理实训区。主要开展健康评估、内科护理、外科护理、母婴护理、儿科护理、老年护理、五官科护理、急救护理、康复护理等课程的实训教学。护理系抓住我院加强校内实训基地建设的契机, 根据医院各岗位技能的要求和病区设置, 结合护理专业课程开设情况, 对专科护理实训基地进行了合理布局。将其分为4个小区:一区是内科护理训练区, 二区是外科护理训练区, 三区是妇产科护理训练区, 四区是儿科护理训练区。每区面积约500 m2。专科护理实训区设置了示教室、更衣室、洗手室、手术室、外科病房、形体训练室、外科技能训练室、换药室、外科模型室、重症监护室、产科检查室、分娩室、妇科检查室、母婴病房、婴儿沐浴室、儿科病房、护理综合技能训练室、心肺触听诊模拟示教室;每个训练室和病房内都配有床单元, 床头配备管道中心供氧系统、床头呼叫和负压吸引系统, 病床之间配有隔帘和输液吊轨;重症监护室配有床旁心电监护仪、除颤仪、呼吸机等。各室的布局及设施完全仿照现代医院设计, 为学生提供了优越的实训条件。
1.2 加强实训设备建设
实训基地是学校进行教学和科研及开展创新性研究, 培养创新型人才的重要场所, 而仪器设备又是实训基地的重要组成部分。2010年, 我院专科护理实训基地的教学仪器设备价值约350万元。2012年, 我院投入220万元采购护理专业实训专项设备, 购置了高级心肺复苏训练组合模型, 高级护理人模型, 高级分娩模型, 监护仪, 除颤仪, 高智能数字网络化综合护理技能训练系统等先进教学设备, 极大地改善了专科护理实训基地的教学条件, 丰富了实践教学内容。在示教室配置多媒体教学系统, 教师在技能教学中应用多媒体和实物投影等设备将操作过程直观、形象、全方位地展现在学生面前。同时配置多媒体触摸屏教学系统方便学生自主学习, 从而达到更好的实践教学效果。
2 注重人文环境建设, 规范管理
2.1 注重营造人文环境
良好的人文环境有利于培养学生严谨的学风, 使学生得到美的熏陶, 从而规范自身行为, 实现角色转变。所以, 我们十分重视实训基地的文化建设, 按照实训楼的布局, 精心设计, 在实训基地悬挂名人肖像、誓言、杰出人物的事迹、校训等内容的字画, 体现专业精神文化, 培养学生热爱专业、勤奋学习、顽强拼搏、乐于奉献、勇于创新的精神, 促使学生言谈文明、举止得体、诚信守诺, 发挥教育、鼓舞、激励作用[2], 创造一个以人为本, 布局合理, 干净整洁, 规范有形的现代化实训教学环境。
2.2 加强专科护理实训基地的管理
专科护理实训基地是护理专业各学科进行实践教学的场所, 加强实训基地管理对提高教学质量, 促进专业建设和学科建设都至关重要。实训基地在院系二级管理模式下实行专人管理。配有实训教研室主任及专任实训教师, 建立规范系统的管理制度, 每个实训室都有相应的规章制度, 做到规章制度上墙, 责任明确。实训室配有物品使用情况登记本和学生物品交接本, 每次使用物品的交接等都需要详细记录, 做到管理有序。同时, 通过各种手段, 增强学生的责任心, 使其养成良好习惯。在安全防范方面, 一要强调人机结合, 在实训楼走廊配有监控设备和消防设备, 重点区域安装24小时监控设备及防盗门窗, 值班人员加强巡逻。二要完善危险品安全管理, 做好意外事故应急救援预案。三要增强学生操作过程中的安全意识, 认真做好“三查七对”;对实训室“三废”做好分类收集、集中存放、定期清运等处理。加强实训基地管理有效保证了实践教学的正常开展, 使实训教学制度化、规范化、科学化。
3 加强内涵建设, 深化实践教学改革
3.1 加强实训师资队伍建设
加强实训指导教师队伍建设是实训基地建设和管理的关键。实训指导教师必须有良好的工作态度, 高度的责任感, 较高的操作技术水平和工作效率才能做好实训基地的建设和管理。近3年来, 我院从市第一、二医院分别调入4名一线护理人员 (两名主管护师, 两名护师) 作为实训指导教师。同时采用在职培训为主, 外出进修提高为辅的培养方式, 定期安排教师到临床一线学习新理论、新业务、新进展, 提高自身素质。聘请多名市第一医院专科护士长作为兼职教师, 指导学生实训教学, 多次派遣校内实训指导教师到福建医科大学、泉州医高专等学校学习先进教学管理经验。建立健全以岗位工作为核心的各项制度, 提高实训指导教师的教学积极性, 极大地提高了实践教学质量。
3.2 强化实践性, 注重实践教学的优化
护理学是一门理论与实践紧密联系的学科。我院将实践操作贯穿于理论教学全过程, 推行工学结合一体化办学模式, 增加实训教学时数, 逐步提高实训课时比例。实训室全天候对学生开放, 建立以学生为主体, 教师为主导的实训教学模式, 有助于培养学生的独立思维和创新能力。实训室所有仪器设备都可以选用, 在护理操作过程中采用自身体验法和角色扮演法, 模拟临床场景, 增强学生为患者进行人性化、个体化的人文关怀护理能力, 为学生“零距离”踏上工作岗位创造条件。为提高操作技能, 要求学生在进入临床实习前进行两周综合实训强化训练, 并对训练结果进行考核。实训考核采用随机抽签的方法, 并制定了科学、规范的操作流程和考核标准, 考核成绩作为平时成绩和推荐学生实习就业的一个重要依据。此外, 学校还通过定期举办护理技能大赛来激发学生提高技能操作的积极性, 并在进入临床实习前对学生集中进行各项基本护理操作强化训练, 使其更好地适应实习岗位。2012年福建省职业院校高职护理技能竞赛中, 我系有一名学生获三等奖, 3位学生获优秀奖。2012年我院护理专业被列入省级财政支持的高等职业教育实训基地建设项目。同年, 我院护理大专112名学生参加护士执业资格考试, 通过率达100%。
专科护理实训基地是护理专业学生的实践教学场所, 专科护理实训基地建设和管理是护理实践教学的关键, 是培养学生专业技能的基本保障。因此, 要加强专科护理实训基地建设和管理力度, 尤其要加强专科护理实训师资队伍建设, 以培养出高素质的护理技能型人才。
参考文献
[1]姚丽梅, 王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2006 (27) :49-50.
汽车实训基地建设探究 篇11
关键词：汽车专业；实训基地；中职教育
随着经济的发展，汽车已经越来越多地进入普通的家庭，而
我国汽车的保有量正在以一个惊人的数字进行增长。汽车维修专业已经在越来越多的地区和学校迅速发展，而如何能够短期内成功培养优秀的汽车专修人才已经是发展汽车职业教育必须面对和思考的问题。中职学校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。在实践环节教学中实训对培养学生的职业能力与职业素质具有十分重要的作用。加强实训基地建设已成为中职学校建设与发展的一项重要工作。
一、汽车实训基地建设的意义
1.汽车职业教育现状
汽车需求量的快速增大造成了汽车维修人才缺口的加大。但是在汽车维修人才就业时却出现了就业难的问题。归其原因，主要是汽车职业学校所培养的汽修人才与行业发展需求存在着一定的差距。一是学生在学校所学知识与行业日新月异的发展存在一定的差距。从行业的应用到职业教学内容的行程必然有一个过程，这个过程就导致了学生毕业进入行业时总感觉自己所学知识已经落后。二是实训设备与行业中现有技术条件之间的差距。汽车以及相关维修维护设备每天都能更新好多种，职业教育由于受到资金条件限制，设备的更新肯定赶不上市场的发展。三是实训水平与行业的实际作业之间的差距。由于受到场地、设备、师资等方面的影响，学生的实训水平与行业的实际作业要求存在着差距，甚至在一些实训理念和管理方式上都存在着差异。
2.实训基地建设意义
针对以上问题，作为职业教育的最终实现场所——实训基地建设既承载着职业教师的专业素养和职业能力，又是解决上述职业教育发展中存在问题的主要途径。在实训基地的建设和管理中曾有过一些误区，比如认为实训基地只是实训设备堆放的场所，认为实训基地的功能只是学生完成技能训练的地方，只要不出事故，认为实训基地只要简单的规章制度就可以了等。
实训教学是高等职业教育最重要的组成部分，实训基地的建设和管理，要充分考虑实训基地对真实工作环境的模拟功能、实际工作流程的再现功能和对学生职业能力和素养的培养功能，以及学生创新能力的培养功能。
二、建设思路
1.树立良好的教育理念
实训基地建设树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以综合能力培养为核心的实训教学理念。在这种教育理念指导下培养学生综合职业能力。
2.创建科学高效的管理机制
实训基地建设应创建科学高效、操作性强的运行管理机制。
实训基地仪器设备、实训项目、实践能力考核评价体系、实践过程质量监控体系等教学资源应具有前瞻性，从而使实训基地能够建设成为一个具有先进性、资源共享性、开放性的实训基地。
3.创建高素质的实训师资队伍
为满足实训基地建设和办学特色，应结合每位教师特点，确定教师今后发展的方向。在政策上鼓励教师进厂学习，组织教师参观各类工厂企业，如汽车制造、汽车维修、电子设备及模具制造企业等。鼓励教师参加各种形式的业务进修，攻读硕士学位。鼓励教师向双师型方向发展，许多教师既是讲师又是技师。同时加大对骨干教师的培养力度，派许多教师参加省级骨干教师和国家级骨干教师培训。
三、建设目标
建设现代职业教育大力倡导的一体化实训中心。结合汽车专业特点，充分的应用现代化的教学设备和资源以及教学手段，构
建理论与实践相结合的实训场所，使学生能够实现做中学、学中做，既动脑又动手，理论联系实际的教学效果。并且每所学校可以根据自己所能支配的教学资源和自身条件，改编或者自行编制符合职业教育规定和培养目标，而且更加灵活地应用教材或者学材。而现在好多职业学校大力推广的一体化式教学，就是一种以活泼实用的教学内容配合以典型的工作案例从而达到有趣的工学结合的教学模式。在这种模式下所教所学内容能够更加与行业靠近，又能增加学习的趣味性和学生学习的主动性，从而实现良好的教学效果。
四、中职汽车实训的配备标准
1.配备标准的分类
配备标准可分为合格配备标准、规范配备标准和示范配备标准。
（1）合格配备标准
合格配备标准是开设汽车运用与维修专业仪器设备应配备的最低要求。合格配备标准应设置以下实验室、实训室和实训车间。①基础技能实训。包括电工电子实验室、液压实验室和钳工实训车间。②专业技能实训。包括汽车发动机构造与维修实训室、汽车底盘构造与维修实训室、汽车电气构造与维修实训室、汽车信息资料应用实训室、汽车整车实训车间、汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。汽车运用与维修专业未开设汽车整形与涂装专门化方向的学校，可不设置汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。
（2）规范配备标准
规范配备标准是完成汽车运用与维修专业人才培养目标应达到的基本配备要求；在合格配备标准的基础上增加了一个项目，即汽车综合性能检测实训车间。
（3）示范配备标准
示范配备标准是汽车运用与维修示范专业应达到的基本配备要求，也供有条件的学校及培训机构增加学生实训课、提高学生专业技能、紧跟本专业新技术和新工艺发展时选配。与规范配备标准不同的是增加了一个项目，即仿真模拟实训室。
2.配备标准的项目
汽车实训基地建设的配备标准项目相当多。这里以汽车底盘为例，具体配备标准项目如下：汽车实物解剖车、各总成实物解剖教具、转向系及前桥总成、离合器总成、手动变速器总成、自动变速器总成、传动轴总成、后桥总成、悬架及车轮总成、液压制动系统、真空助力器总成、气压制动系统、汽车底盘拆装专业工具量具、变速器拆装架、制动盘鼓机、轮胎拆装机、轮胎动平衡机、压力机、自动变速器实训台、变速器液压检测仪表和汽车故障电脑诊断仪。
五、中职汽车实训的基本内容
1.汽车拆装实训模块
汽车拆装实训模块主要是让学生通过拆装对汽车整体及总成构造有进一步的认识。在实训体系中拆装实训具有很重要的基础作用。在汽车拆装实训环节中，拆装实训模式采用模块化教学。而主要的拆装模块至少应包含“汽车发动机拆装实训模块”“汽车底盘拆装实训模块”“汽车电气设备实训模块”等。
2.技能实训模块
技能实训主要是让学生掌握各种检测和测试技术。如解码器和示波器、柴油机高压泵试验台、四轮定位仪、汽车尾气分析仪、车轮动平衡机、空调检测仪、举升机、各种免拆清洗机等先进的检测维修设备的使用。在这个实训中学生可以进行防盗系统检修、汽车电控系统的维修、空调系统的检修、发动机故障检测与排除。由于在校内进行，因此，也称为校内实训。技能实训是学生“产学研”结合的实习基地，可以开展对外服务，增强学生实战经验。
3.生产实训模块
生产实训指中职学生第三年到社会顶岗实习，通过直接参加生产和实际工作，增加社会经验和工作经验。另外，仅靠校内实训基地已难以满足实训教学的需要，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创设一种教与学双向互动情景。
通过以上分析，我们清晰地认识到实训基地建设不是一朝一夕就能完成的，它体现了一所学校办学规模和办学水平。中职学校要真正培养出合格人才，除了要加强实践教学外，还要加强校企合作，充分利用好企业的资源优势，共建实训基地，努力推进资源共建共享。汽车实训基地对汽车职业教育的发展起着举足轻重的作用，建设高水平的实训基地无论从理论上，还是到实践中，永远都是一个值得研究的课题。
参考文献：
王再宙，张春香.汽车拆装实训模块化建设与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（7）.
（作者单位 甘肃省平凉机电工程学校）
护理实训基地 篇12
1 建设“学校- 医院- 社区”综合一体的护理实训基地的基本内容
1.1 确定基层护理人才培养的内容
实地调研:首先, 研究团队在掌握社区基本信息的基础上, 定义社区基层护理人员的核心能力, 初步确定培训内容、培训强度、评估和考核指标等。其次, 研究组成员对各基层卫生服务机构、卫生服务人员和辖区居民进行深入调研, 掌握了基层卫生机构服务现状、服务能力、存在的主要问题、居民接受服务的能力、意愿和满意度以及基层护理人员能力建设的需求和方向。
拟定培训方案:结合川北医学院、川北医学院附属医院、川东北社区的特点, 建立因地制宜的护理实训基地建设方案, 确定实训基地师资。首先, 由研究者成员对各基层卫生服务机构现有从业人员进行培训, 分批在附属医院 (含非直管附属医院) 内科、外科、急诊和感染病科进行1~3 个月的护理临床培训。其次, 在川北医学院或原单位对其集中进行教学基本环节、方法、手段等内容的教学技能培训。同时, 由研究组成员与卫生行政主管部门确定培训人员绩效考评指标体系, 并对培训人员进行绩效考评。川北医学院聘用考评合格并符合基本条件者为实训基地师资。
1.2 护理社区实训基地的管理与运行
管理机制:护理社区基地建设管理机制对提升护理教育质量至关重要[4], 建立完善的护理实训基地管理机制是护理实训基地有效运行的重要保障。社区卫生服务机构属于行政事业单位, 运行经费为财政全额拨款, 政府主管部门 (卫生局) 现已将支持高校人才培养纳入常规工作范畴, 对于基地人员承担教学任务纳入单位目标考核内容和个人薪酬分配内容。学校教务处负责教学质量考评。
运行机制:以所在社区负责人为实训教学的管理教师, 统筹安排基地内护理实训任务;再由学校指定一名教师为社区实训的负责老师, 主要负责协调学校教学课程和社区实训任务并负责学生的安全;研究组指定两名专家为监督教师, 全程监督社区实训教学的开展。
1.3 护理社区实训基地的教学方法
教学对象:将2010 级、2011 级、2012 级本科护理班学生全部纳入研究对象。2013-2015 年, 在其第3 学年第1学期, 以班级为单位分组, 分为10 组, 分批次地对其进行护理实训基地教学。
教学内容:在专家的指导下, 参照应用4 型人才培养方案和学校教学计划, 研究组成员、学校负责人、社区实训基地教师共同商讨制定实训教学计划。社区实训基地根据实训计划安排社区护理实训任务, 在第3 学年第1 学期对护理本科学生进行社区实训。对护理本科学生进行教学的内容包括: (1) 基本医疗服务内容、方式、管理模式; (2) 公共卫生服务与应急; (3) 健康评估、健康教育、居民健康档案的建立、疾病筛查、慢性病管理、传染病的早期识别; (4) 居民健康促进; (5) 在校大学生社会实践和课外科技活动指导。由实训基地负责人每周六上午安排护生进入实训基地, 每次为5 学时, 任务全部由社区卫生中心承担, 总计100 学时, 实训时间为一个学期。
考核计划:由学校教务处依据研究组成员、学校负责人、社区实训基地教师共同商讨制定的实训教学计划来颁布统一的考核方法。同时, 学校教务处也将其纳入教学和实习基地医院范畴, 不定期地组织相关人员进行教学考核和质量控制, 并将考核结果通报卫生行政主管。
2 建设“学校- 医院- 社区”综合一体的护理实训基地的效果
三年来, 护理本科学生协助社区护士共同完成了所辖社区居民健康档案的建立, 并在实训基地教师的指导下以组为单位对社区居民进行家庭访视, 并对各社区实训基地的居民免费开展了健康评估、健康教育、疾病筛查、急救知识普及等工作;与社区实训基地工作人员共同编写社区各类常见病、多发病健康教育宣传手册;开展了“社区护理嘉年华”系列活动数十次, 对当地居民进行健康评估、健康教育, 并发放各类社区常见病、多发病的健康教育宣传手册;开展了留守儿童身心援助系列活动以及关爱空巢老人活动, 为社区老人和儿童进行疾病筛查、健康评估、健康教育;开展了大学生暑期“三下乡”社会实践服务活动。同时, 三年来, 护理本科学生已完成了多项社会调查: (1) 绵竹市城镇居民卫生需求及社区干预对策探讨; (2) 高学历护士职业认同感调查; (3) 南充市四高校食堂满意度调查; (4) 不同层次护生实习前后适应情况调查; (5) 高学历男护生专业认同感和职业规划调查; (6) 南充市各高校大学生出勤率现状调查; (7) 农村居民农药中毒预防与相关急救知识调查;等等。同时, 在收集资料和调查数据的基础上, 在研究组、学校、社区老师的共同指导下完成了论文的选题、撰写、投稿、发表。三年来, 护理本科学生成功科研立项十余项, 已发表论文60 余篇。相较于社区实训前, 其科研能力、健康评估能力、健康教育能力、护患沟通能力等方面取得了明显的进步。
3 讨论
3.1 有助于本科护生综合素质的全面提高
“学校- 医院- 社区”综合一体的护理实训基地的构建是推进学校教学与医疗卫生机构之间的有效衔接[3]。随着医疗卫生体制的改革, 构建社区实训基地有利于培养出既适合于临床专科护理又能够为社区人群的健康需求提供服务的实用型高级护理人才。社区实训基地的构建以社区卫生服务机构为依托, 弥补了传统“学校- 医院”护理实践模式的缺陷, 让护生在学习社区基本医疗服务内容、方式、管理模式的同时为社区居民开展家庭护理、健康评估、健康教育等工作有利于培养护生全面运用护理专业知识的能力。社区实训基地的构建以社区基本卫生服务需求为立足点, 让护生在健康教育、家庭访视的过程中, 学习人际沟通的技巧, 有利于护患沟通能力的提高和灵活应变能力的培养。社区实训基地的构建让护生全面熟悉基地所在社区的基本情况和基本需求, 指导护生积极参与各项社会调查, 培养护生发现问题、解决问题的能力, 有利于护生科研能力的提升。“学校- 医院- 社区”综合一体的护理实训基地的构建有助于挖掘护生潜能、提高护生综合素质。
3.2 有助于社区基本卫生服务工作的开展
随着人们对健康需求的提高, 社区护理将成为21 世纪的护理发展方向, 中国将有一大批护士走出医院进入社区开展社区护理工作[4]。随着我国人口老龄化进程的加快和全面二胎政策的实施, 社会对社区卫生服务需求增加, 需要更多的高级社区护理人才走进社区开展健康教育、慢性病防治、疾病筛查等工作。而目前, 国内面临的社区卫生服务形势十分严峻, 许多基层社区卫生服务机构由于高级社区护理人才的匮乏, 导致社区日常工作难以有效地开展, 从而加重了各地区之间过度医疗和医疗资源不足的不平衡现象。“学校- 医院- 社区”综合一体的护理实训基地的构建, 以基层社区卫生服务机构为平台, 有利于充分发挥社区卫生服务的优势、作用和功能, 为社区进驻了大批高层次的社区护理人才, 为护生提供学以致用的平台的同时也为社区带来了大批护理人才资源, 为社区各项工作的开展提供了保障。
3.3 有助于护理实训教育方法的创新和完善
当前, 随着医疗体制的深入改革、分级诊疗制度的落实、居民生活水平的提高、疾病谱不断变化, 社会对基层社区卫生保健需求大幅增加。各高校已面临着开展社区实训基地建设的现实需求, 有计划、有步骤地把全科医学的基本知识和社区卫生的工作方法技能纳入到社区卫生教育工作范围, 关乎学校的顶层设计。构建社区实训基地、开展社区护理实训的实践过程中, 不仅提升了护生自身能力, 也开拓了护理教育专家的视野, 让护理教育专家更清楚地了解社会对护理实践教育的需求, 对护理实践教育改革的方向有更明确的定位, 促进了护理实训教学方法和教学内容的创新和完善, 对护理教育的发展起到了积极的促进作用。同时, 实训基地构建过程中, 有助于护理教育专家立足中西部地区发展特点、借鉴现有经验和模式, 提出适合中西部地区的基层护理人才培养模式。
参考文献
[1]李健芝, 胡丽, 于小华, 等.学校-医院-社区联合型护理实践教学模式在健康教育教学中的应用[J].中华护理教育, 2011, 8 (3) :119-121.
[2]盛云玲.高校医院社区护理定位现状研究[J].齐鲁护理杂志, 2015, 21 (19) :53-54.
[3]林梅.学校-社区-医院联合共育实用型护理人才实践体系的构建[J].护士进修杂志, 2012, 27 (22) :2072-2073.