药学实训基地（精选6篇）
药学实训基地 篇1
随着我国社会医疗保障体制改革的不断深入、社区服务体系的不断健全, 人们对用药安全、有效、经济和合理愈加重视, 社会对药学服务人才的需求日益增加。传统的药学服务实训基地不能满足培养合格药学服务人才的需求, 为了更好地培养药学服务人才, 充分发挥药学服务实训基地的作用, 校企深度合作, 紧密契合教学, 高起点对校内外药学服务实训基地进行全面建设, 使实训基地具备教学、生产、培训、技能鉴定四位一体的功能。
1 校内实训基地建设
完善校内实训基地建设, 校内设有取得经营许可证的实习药房, 设置了15 间“教、学、做合一”的实训室, 实训室设备齐全、先进, 能满足课程教学、生产实训、职业培训、技能抽考等要求。规范实训室管理, 做到开放实训室制度化、实训内容多样化、开放时间自主化, 以调动学生学习的积极性。
1.1 高标准新建GSP (Good Supplying Practice, GSP) 药房
为了更好地与医药商品购销员、药学服务等实践岗位接轨, 校企合作共同规划, 高起点建设GSP药房, 使其不仅能满足理论教学需求, 同时能开展药品调剂、分类陈列等生产实训、职业培训、技能鉴定。
GSP药房:学院投入资金、设备、人员等, 与益丰大药房等联合办学, 企业提供部分药品、货架、技术等, 按照新版GSP要求进行建设, 其经营模式与社会药房一致。GSP药房设有处方药区、非处方药区、保健品区、医疗器械区、中药区、收银区和药师咨询区七大区域, 分区分类进行管理, 每个区域设有显著标志。处方药使用柜台陈列、非处方药使用货架陈列, 并依照GSP的要求按品种、规格、剂型和用途分类摆放整齐。学生在此可以进行处方调配、问病荐药、用药指导等技能训练。收银区配备了计算机、收银机等, 配置了“千方百计”医药管理系统软件, 利用计算机软件, 学生可以模拟建立购进记录、首营品种的审核记录及价格管理记录等。营业场所内还悬挂了仿真药品经营许可证、营业执照及执业人员的执业证明;处方药区、非处方药区分别悬挂了警告语与忠告语;促销区悬挂各种POP海报。学生通过在模拟药店开展实训, 不仅可以感受药店经营的真实氛围, 而且可以消除进入实践岗位后的陌生感, 毕业后可以迅速适应经营岗位。
1.2 新建门诊药房、静脉配置实训室
与学院附属医院合作, 新建门诊药房、静脉配置实训室, 以满足药品调剂、特殊药品的管理、药品储存与养护、静脉输液配置等实训教学、职业培训、技能抽考等的要求。
新建门诊药房:购买货架、电脑、桌椅, 附属医院提供处方、案例、药品等, 建成一间能进行处方调配、特殊药品使用与管理、用药咨询、不良反应监测等实训的门诊药房。建立处方调配审核制度, 严格执行各项操作规程, 做到“四查十对”, 发现处方有配伍禁忌、超剂量使用、用法错误、诊断不规范、年龄错误等问题拒绝调配, 保证患者的用药安全。建立药品调配双轨复核制, 采用前后台分开的调配模式, 后台为配方人员, 负责药品的调配工作, 写好药品的用法用量;前台为调配人员, 认真核对每张处方, 负责将药品准确无误地交到患者手中, 并耐心向患者交代清楚服药的方法、时间和药物的贮藏条件等注意事项及可能出现的不良反应。同时模拟挂牌上岗, 统一着装要求, 按时上下班, 加强学生的服务意识, 培养学生严谨的工作态度, 强化学生的职业价值观、职业道德、职业行为习惯、职业意识等, 全面提升学生的专业综合能力和职业素养。
新建静脉用药调配实训室:静脉用药调配 (PIVAS) 是医疗机构药学部门根据医师用药医嘱, 经药师审核其合理性, 在超净台装置内无菌操作, 于静脉输注的液体内添加其他注射药物, 使之成为可供临床直接静脉输入的药液。PIVAS是药品调剂的一部分, 是医院药品管理的一项新举措, 是药学服务向临床转变的切入点和发展方向。各大医疗机构根据临床需要, 逐步建立全肠道营养和肿瘤化疗药物等静脉液体配制中心, 实行集中配制和供应。静脉用药调配实训室的建设顺应了市场需求, 旨在培养学生对静脉用药加药混合调配的能力。静脉用药调配实训室设有审方打单区、排药区、摆药区、准备区、药品调配操作区、成品审核包装区等, 通过建立标准化的操作规程, 完成处方审核、打印标签、贴签摆药、混合调配、输液成品核对、包装与发放等实训。规范化的训练使学生掌握了静脉用药调配的基本过程, 加强了学生静脉用药调配的职业技能, 使其能很快适应医院药房工作岗位的需求。
2 校外实训基地建设
完善了校外实训基地建设, 开发了益丰大药房、老百姓大药房、养天和大药房、常德市第三人民医院等校外实训基地。通过校企合作、开设订单班, 由校企共同育人, 开展了多方位、多层次的实践教学活动。
2.1 实习实训教学基地
目前药学专业的校外实习基地共有四十多家, 涉及企业类型包括:医院、社会药房、医药企业、药厂等。校外实训基地一是保证学生实习的需求, 双方经过协调, 签订实习教学基地协议, 使学生完成“2+1”即2 年在校学习和1 年在企业顶岗实习;二是开展深层次的合作, 通过开设订单班定向培养学生, 目前已与益丰大药房、老百姓大药房、海王星辰连锁药店、养天和大药房等8 家企业开展订单班;创建大学生暑期实践教学基地, 学生可以到企业兼职实践。同时学校与企业定期开展交流互动, 药师、企业高管定期来校上课, 专职教师定期下企业调研学习, 形成互利互信、互进互融的良好关系。
2.2 社会服务基地
本着“平等互信, 优势互补, 资源共享, 互利互赢”的原则, 以企业人才需求为导向, 以技能培养为核心, 以提升社会服务能力为目标, 充分借助企业和学校两大主体开展专业建设、实践教学改革、师资培训、应用技术研究等多方面合作。药学专业与企业精诚合作, 成立了“常德市济世药物研究所”, 开展科技创新与技术服务;率先与企业开办了“店长班”, 为企业提供高端管理型人才;为金健药业、民康等企业开展新版GMP、GSP、执业药师考试培训等;与三金药业、金健药业、康普药业等多家高新技术企业签订了“协同创新合作协议”, 共同申报省级、国家级应用技术研究课题, 共同开展生产工艺改进、共同进行质量标准修订、共同评定企业的中药饮片质量, 承接各类食品药物检验检测工作等, 保障食品药品安全。
对药学服务实训基地的建设, 不仅有利于学生职业技能与职业素养的培养, 增强学生的就业竞争力, 培养出企业需要的药学服务人才, 还能满足其考证、技能抽考等需求, 为药学专业示范性特色专业建设、生产性实习实训基地建设奠定基础。
药学实训基地 篇2
关键词：高职,药学,实训基地
0 引言
随着我国医药卫生事业的快速发展和人民对医药服务要求的不断提高, 对药学专业人的数量、结构和质量提出了更高的要求。大专层次的高职药学专业人才, 是我国药学生产、检验、营销、服务第一线的主力军和生力军, 对于促进医药卫生事业的发展, 提高人民医疗卫生水平具有十分重要的作用[1]。顺德职业技术学院 (以下简称我院) 从实际出发, 对药学专业的人才培养方案进行调整, 对课程体系进行改革, 对实训内容的选取进行分析, 为加强学生能力和素养的培养, 全面建设药学实训基地, 以确保实训教学的需要和人才培养目标的实现。
药学专业实训基地由多个实验实训区组成的, 用于在校学生通过工学结合学习实践技能的场所。校内实训基地是指位于学校内部的实训基地, 是培养学生专业技术技能和职业素养的重要保障[2,3]。
1 校内实训基地建设的意义
我院高职药学专业重点培养药品生产、药品检验、药品营销和服务第一线的技能技术人才。我院校内实训基地建设和管理是药学人才培养模式得以实现的保障。
药学专业通过珠三角地区大量的企业调研, 了解医药行业岗位需求、制定人才培养目标、确定了三个核心技能, 即药品生产、药品检验、药品营销和服务。
2 校内实训基地的构成
药学专业紧密围绕专业教学内容, 对应药学专业三大核心技能, 遵循学生职业能力提高的规律, 适应学生的学习特点, 建成由基础医学实训区、化学基础实训区、药品生产实训区 (模拟现行GMP要求) 、药品检验与分析实训区、药品营销与服务实训区组成的融实验与实训教学、职业培训、职业技能鉴定、技术开发与技术服务、科普教育等功能于一体的、适应一体化教学的校内实训基地, 并实行企业化5S管理, 使学生系统掌握各种专业技能 (图1) 。
基础医学实训区包括人体功能实训区和医用形态实训区, 人体功能实训区主要是使学生对人体和生命有更加深刻的认识, 通过解剖和标本制作等过程了解人体的奥秘, 增强医药行业执业的兴趣。医用形态实训区 (中药标本室和药用植物园) 主要是使学生对中药知识有感性的认识, 通过对中药的性状、显微、理化进行鉴定、炮制和调剂, 训练中药传统技能。
实用化学技术实训区, 主要使学生对物质结构、理化性质等增强认识, 是学生养成从微观角度理解物质间的作用, 有利于学生在后期临床合理用药和药品生产课程学习中对配伍变化的理解和掌握, 也有利于药物分析过程中, 对质量问题的发现和解析。
药品生产实训区 (模拟GMP车间) 是按照现行GMP对制药企业的要求进行设计和建设, 涵盖了固体制剂车间 (散剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、丸剂) 、半固体制剂车间 (软膏剂、乳膏剂) 、液体制剂 (口服液) 、中药提取车间、制水间等多个车间。学生药品生产技术和药品生产设备维护等课程的实训教学均可在生产实训区完成。仿真的工作环境有利于调动学生的积极性, 更有利于培养学生严谨、专业的职业素养。
药品检验实训区包括了理化检验区、仪器分析区和微生物检验区三个部分, 重在培养学生药品质量分析和控制的技能。
药品营销和服务实训区是训练学生营销技能和药品服务技能的场所。学生可在模拟药房、模拟药库、营销多功能室进行情景模拟和小组学习讨论。
3 校内实训基地的建设和运行
3.1 规划实训基地, 进行基础设施和环境建设
学院对实训基地进行统一规划, 合理布局, 通过扩建、新建和对现有资源进行整合等方式, 建成药学校内实训基地。实训区的环境建设重视与企业真实生产环境的衔接。例如:药品生产实训区的布局是参照现行GMP的要求, 邀请制药企业专家参与设计、经过教学指导委员会的论证后进行建设的。车间墙面采用低毒、安全的板材, 墙角设计采用弧度设计, 所有灯具、空调口进行装修, 确保全方位无死角, 方便车间的消毒净化。空气通过高效过滤净化, 洁净度达到D级, 实训用水采用二级反渗透净化, 用水达到注射用水标准, 并通过封闭管道输送到达需要的实训区。实用化学实训区和药物分析实训区每一个实训台面都配备有通风罩, 每个独立的实训室配有三台通风橱, 方便腐蚀性、挥发性试剂的量取和使用。每一间配有喷淋设施、灭火器等, 确保可以应对突发安全事件。
3.2 根据岗位需求, 校企合作, 设计实训项目
药学专业序化教学内容, 形成药学专业课程体系, 设计实训项目。实训项目的开展既要贴近一线工作情景, 又要考虑学生学习的规律, 让学生既掌握了专业技能, 又可以增强对本专业工作的兴趣和信心。例如药品生产实训区, 可以开展药品生产技术课程实训, 重点训练学生在真实工作环境下, 多种剂型的药品的生产技术, 从生产前准备、生产文件的阅读, 生产过程中各工序的标准操作技能、质量控制方法、生产文件的规范填写和生产后的清场技能等。采用项目式学习方式, 通过完成一整套完整的制剂生产过程, 掌握某一剂型制剂生产技术。药品生产实训区也可以开展制剂生产设备的养护和维修课程, 通过设定特定仪器故障, 采用任务驱动式的学习方式, 查找问题、解决问题、总结经验。
3.3 根据实训项目的需要, 配备仪器设备
实训基地各实训区配有各实训项目所需的仪器设备, 设备的种类和型号尽量和企业行业当前常用的型号一致, 定期检查设备运作情况, 及时更新。例如, 根据现行GMP要求, 目前制药企业常用的压片设备为多冲高速旋转压片机, 药品生产实训区配备了35冲高速旋转压片机、旋振筛等, 保证学生学到的知识和技能正是企业所需要的, 教学过程和设备与生产过程和设备对接。
3.4 规范实训区管理, 提高实训区的使用效率
实训基地的管理引入企业的6S先进质量管理标准, 营造良好的药学企业文化氛围, 让学生在学校就能身感体受, 形成良好的工作作风和职业道德。例如, 在实训基地的管理过程中, 整理 (SEIRI) , 就是把实训基地各实训区的设施和仪器设备列出清单, 需要的、常用的仪器设备留下, 不常用的设备放置, 落后淘汰的设备清除。整顿 (SEITON) , 即把实训区分成不同区间, 仪器、设备、耗材分类摆放, 并通过明确的标示标出相应的位置。清扫 (SEISO) , 每次实训完成都要清场, 并定期对实训场地进行彻底清扫, 确保实训产品的质量和检验的可靠性。清洁 (SEIKETSU) , 即每次实训都要按照严格的操作规程进行, 保证实训场地的整洁、有序。素养 (SHITSUKE) , 即通过规范的实训操作、整洁的实训氛围, 让学生在学校就能身感体受, 养成良好的职业习惯, 形成良好的工作作风和职业道德。安全 (SECURITY) ———重视进入实训区及在实训过程中的规范操作和安全教育, 每时每刻都有安全第一观念, 防范于未然, 建立起安全生产的环境, 所有的工作应建立在安全的前提下。
3.5 多个实训区轮转, 提高学习效率
实训区开展实训项目, 可采用多小组轮转式、提高实训区和仪器设备的使用效率, 同时避免学生实训扎堆、无法进行仪器设备的操作训练的弊端。例如我们在实训安排中, 一个班级可分为两个小组 (A, B) , 一个小组在药品生产实训区进行实训, 另一个小组可以在药品分析与检验实训区进行实训。实训区的小组又可以分若干个亚小组 (A1, A2, A3等等) , 每一亚小组的学生, 可以分别进行不同实训项目的训练。多小组轮转的方式, 一方面可以让一个人数40~60的自然班级同时开设不同的实训项目, 学生可以有更多的机会和时间训练操作技能。另一方面, 实训区可以被充分利用, 避免要么扎堆、要么空置的现象。不同分区不同实训项目的轮转式小组教学, 也使得学生的学习和训练更加从容, 教师的指导更加有效。
3.6 根据实训区特点, 分别采取开放式和封闭式管理
基础医学实训区中的人体功能实训区, 陈列了多种人体标本和中药标本, 以及室外的药用植物园等, 除了进行实训课程的教学外, 还定期开放供非药学专业的人员参观。其他实训区如药品生产实训区和药物分析与检验实训区对于空气洁净度要求高、设备的维护保养需要较高的成本、有的试剂和药品需要管制, 因此对这一类的实训区需要进行封闭管理, 进出过程要严格遵守出入的操作规范, 进行更衣、换鞋等。
参考文献
[1]马彦, 徐刚.高职药学专业“五个结合”人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业, 2011, 6, 123-124.
[2]吴梅青, 李鸿, 谭进.工学结合模式下药学实训中心的建设与管理[J].药学教育, 2011, 27 (3) , 58-60.
药学实训教学探索 篇3
1 药学高职教育工学结合实训教学的思路
药学高职教育主要是培养、训练学生的职业技能, 为医院、制药企业、药品经营企业、药品检验机构提供实用型人才。在传统的以课堂和学校为中心的教学模式中, 学生无法掌握较高层次的技能, 这就要求高职院校必须探索与其培养目标相适应的教学模式, 以满足社会对高素质技术应用型人才的需求, 工学结合实训教学是满足这一需求的有效途径。
2 改革教学管理, 与工学结合实训教学相适应
2.1 二级建制, 三级管理
二级建制就是设置校级和处、院 (系) 两级班子, 三级管理就是校、处与院 (系) 、教研室三级机构管理, 各级行使管理责权, 方便工学结合实训教学的开展。
2.2 改变传统的考核方式, 实行等级考核制
传统的一张试卷、百分制考试难以符合高职院校人才培养的需要, 现采用过程考核, 实行等级制, 考核形式的改变促进了教学方式的转变, 为工学结合实训教学的开展奠定了基础。
2.3 引入CBE教育理论, 实现院 (系) 由教学功能到教训功能的转变[1]
传统的大学教学教师主要采取粉笔加黑板的方式传授知识, 而高职教育要求教师先进行专业研修和专业实践, 然后在真实的生产环境中训练学生的动手能力, 教师职责更多的是训练学生。
3 工学结合实训教学的基本形式
工学结合实训教学的基本点是校企合作, 按校企合作的程度来划分, 将其分为3种形式: (1) 学生进厂式 (包括医院、制药企业、药品经营企业、药品检验机构) , 即在企业建立与学院相同的教室, 实践课全部在药房、车间、质检室、药品仓库授课, 理论课教师在企业的专用教室授课, 企业的带教教师与学校教师交替授课, 使企业资源与学校资源有机结合。 (2) 企业进校式, 即学校教师与医院、药检所、企业教师交替授课, 学校环境与企业环境结合, 学校资源与医院、药检所、企业资源结合, 学生在学校实训室学习知识、培养技能, 是一种学、训在校内进行的工学结合形式。 (3) 学校与医院、药检所、企业合一式, 即根据学生所学专业, 学校与医院、药检所、企业联合组建管理机构, 安排学生在不同的阶段进医院、药检所、企业学习, 即校企合一, 这是工学结合的较高层次。
4 工学结合实训教学的方式方法
4.1 合作成立校外实训基地
我院与苏中药业、澳洋药业、天士力药业有限公司合作, 成立校外药学实训基地。校企双方全面合作, 共同配备师资、实训设备, 制定教学大纲, 编写教材, 开辟实训场所等。
4.2 合作建立校内实训基地
在学院内建成近1 000平方米的药物制剂、药物分析、天然药物、药品营销等实训基地。在实训基地内学生可以生产各类药物制剂, 进行各类制剂分析、药品质量检验, 中药材的鉴别、质量分析、提取、分离、精制, 模拟医院药房、社会药房、药品物流企业的工作情境等。
4.3 合作制订教学计划
聘请企、事业单位的专家与学院教师共同研究并按药学专业岗位群制订教学计划, 将有关专家聘为学院专业管理委员会成员, 参与审定教学计划, 将企业文化列入教学计划中, 如将苏中药业、澳洋药业、天士力药业有限公司等企业内部的管理、经营、社交礼仪等方面的培训讲义作为学生选修课教材。
4.4 企业接收学生见习、实训、顶岗实习, 共同培养学生
学生在企业见习, 进行实训、顶岗实习等。在8～12个月的顶岗实习中, 企业安排教师为学生讲授理论、进行技能训练和指导学生完成毕业论文并组织答辩。
4.5 教师到企业参与实践
我院定期派教师到企、事业单位进行专业研修和实践。研修期间教师认真调查行业发展对人才培养的要求, 研究教学方法改革及编写教学案例。
4.6 企业为实训学生支付工资
学生在顶岗实习期间, 苏中药业、澳洋药业、天士力药业有限公司除为学生发放实习补贴外, 还为他们提供两餐、安排宿舍。
5 工学结合实训教学实效
5.1 提高学生就业竞争力
在真实的环境中培养、训练学生的实用技能, 提高了学生的就业竞争力。如我院与苏中药业、澳洋药业、天士力药业有限公司合作开展的实训教学, 通过企业文化的学习和针对性较强的专业技能培训及顶岗实习, 学生很快适应了岗位工作的要求, 并融入企业, 承担起了相应的工作任务。通过对毕业生跟踪调查发现, 企业对我院毕业生评价较高, 满意率为90%, 优秀率达到30%。
5.2 实现了理论与实践的结合
通过理论学习与实践结合, 加深学生对所学专业的认识, 提高了理论学习的主动性和积极性。
5.3 解除了贫困学生的后顾之忧
将部分家庭条件特别困难的学生安排在企业边工作、边学习, 所获得的劳动报酬解决了学生困难, 使其顺利完成学业。
5.4 提高人才培养质量
按照企业岗位 (群) 制订教学计划和课程, 聘请行业专家授课, 引进企业管理机制, 利用企业的设备资源, 使学院的教学质量明显提高。
5.5 实现学校、企业和学生三赢
学校利用企业的优质资源;企业获得了符合自身需求的技术人才;学生掌握了知识、技能, 大大增强了就业、择业能力。
6 目前存在的主要问题
6.1 企业积极性不高[2]
相对学校而言企业积极性不高, 因为培养人才是学校的主业而非企业的主业, 因此, 企业的积极性没有学校高。在工学结合教育模式中学校是主办方, 企业是协办方。协办方的积极性除了政府要出台相关政策予以鼓励外, 主办方也有责任予以调动。学校应采取一系列措施减轻企业负担。
6.2 学生工作的专业对口问题
工学结合的目的是提高学生综合素质和就业竞争力, 因此, 只要求与所学专业相关, 不求完全对口。
6.3 影响理论知识学习
学生外出工作减少了理论学习的课时, 影响了书本知识的学习, 这对人才培养极为不利。因此, 应采取相应措施加以解决。
6.4 难以对学生进行科学的考核与评价
以往主要通过学习成绩评价学生的考核方法难以对学生进行科学的考评, 应针对工学结合教育模式制定科学的评价机制。
7 对策
7.1 加快课程教学改革, 增强学生职业能力
课程建设与改革是提高教学质量的核心, 职业院校应积极与企业合作开发课程, 根据职业岗位 (群) 要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高教学质量。加强课程建设规划与研究工作, 改革教学方法和手段, 融教、学、做为一体, 强化学生能力的培养, 鼓励学校与企业共同开发与生产实际紧密结合的实训教材。
7.2 制定多元化评价体系
推行工学结合教育模式必须建立突出能力、全程评价、多元考核的开放式评价体系。要将岗位能力训练的最终目标分解为多个单元, 进行全程分段考核;训练过程中, 注重对学生综合素质的培养, 在技能训练结束时, 对每个学生的特点进行分析, 并反馈给本人, 实现考核的综合性。要将企业内部人力资源管理机制纳入对学生的评价指标中, 实现在真实的职业环境中, 人才评价与生产中各环节和要素全方位结合, 突出能力的导向性。
将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合, 注重以人为本位、校企参与, 体现人才评价的多元化和开放性。新型的学生评价体系是工学结合教育模式的重要组成部分。
7.3 建立、健全学分制
工学结合教育模式要求学校内部管理机制全方位适应。目标定位法课程体系, 工学一体化课程教学改革, 多元化评价体系呼唤完全学分制管理。完全学分制是以选课制为基础, 不受学制限制, 修满规定下限学分就可毕业的教育管理制度。完全学分制采用弹性学制, 学分统计以整个专科学段为单位, 统筹计算学生修习的学分, 修满 (或未修满) 规定下限学分, 允许学生提前毕业 (或推后毕业) 。整个专科学段没有年级之分, 只有第几年之别。弹性学制可为学生提供更大的学习空间、更多的人性化服务。完全学分制需要有完善的教育管理制度、有效的学分配置与质量评价、高素质的师资队伍作保证。
7.4 加强师资队伍建设[3]
实行完全学分制推动了课程改革, 为教师带来了专业发展的空间, 但也会使教师产生不适应之感。因此, 要加强师资队伍建设: (1) 走出去、请进来, 专兼互动。教师定期去企业实践, 培养“双师型”教师;请有实践经验、高水平的技术实用型专业人员来校授课。专兼教师互动, 促进校企结合, 推动师资队伍结构改革。 (2) 提高学分管理水平。举办“学分教育教学管理”培训班, 提高管理人员、教师的学分教育教学管理水平。 (3) 引入“导师制”。学生要制订自己的学习计划, 为确保其符合实际, 需要导师指导, 因此需引入“导师制”。 (4) 引入“选师竞争机制”。随着选修课比例的增加, 学生不仅要选课, 还要选教师, 为此, 引入“选师竞争机制”, 可充分调动教师积极性, 提高教育效率。
7.5 工学结合教育模式管理制度建设
工学结合教育模式必须建立与其相适应的完全学分制、带队教师管理制度、学生学习成绩考核和学籍管理制度。此外, 人事、教学、学生管理、后勤服务等各方面都必须为之服务。学校要主动提高服务意识, 通过管理机制改革, 促使工学结合科学、规范地向前发展。
参考文献
[1]徐晓媛, 樊陈琳.试论CBE教育在药学高职人才培养中的应用[J].江苏大学学报 (高教研究版) , 2006, 28 (4) :90～93.
[2]谬克玲.高职院校开展工学结合面临的问题与出路[J].高教探索, 2008, 4:80～83.
药学专业校外实习基地建设探讨 篇4
作为实践性很强的药学专业[2], 课堂教学与药学实践必须紧密结合, 强化药学实践教学在课程体系中的地位, 建立完善的实践教学体系, 提高实践教学的质量, 加强药品的生产、药品的流通、药品的质量控制、医院药房、社会药房等的实习, 在加强建设校内实习科研基地的基础上, 积极发展校外实习基地。
1 实习中存在的问题
药学专业是实践性非常强的专业, 以培养学生实践操作技能为主要教学目标。因此, 建立校外实习基地, 让学生进入药品生产、流通、检验和药学服务的一线, 在实践中升华所学的理论知识。然而, 随着我国医药行业的迅速发展, 过去的实习模式出现了一些问题, 具体表现为以下几点。
1.1 药学行业接收实习生的积极性不高
由于药品是特殊商品, 与人的健康和生命息息相关, 再加上随着医药行业的发展和国家监管力度的加大, 越来越多的企 (事) 业单位更注重医药产品和服务的质量, 导致药学实习单位接收实习生的积极性不高[3]。一方面是因为企业接受的药学专业实习生如果不能留在本单位继续工作, 那企业所付出的管理成本、培训成本等相对来说就比较高;另一方面是因为学生的组织性和纪律性相对较差, 操作熟练程度也较差, 企业管理的规章制度对实习生不具有很强的约束性, 这给实习生的管理工作带来很多困难, 导致部分药学行业不太愿意接收实习生。另外, 药学实习存在一定的危险性, 从而使实习单位接受实习生的积极性普遍不高。
1.2 实习过程与效果不理想[4]
药学专业实习不同于其他专业的实习, 药学服务的内容很广, 药品的剂型很多, 制备工艺复杂, 设备多样。虽然实习的总时数比较多, 但均分到每一类药学服务、每一种剂型、每个工序和每台设备时的有效实习时间很短, 使得实习生不能深入学习, 甚至到实习结束尚有未到过的岗位和工序, 使实习仅停留在表面上。而实习单位也不大愿意让实习生实际操作, 认为实习生在药学服务和生产场所内不仅碍手碍脚, 还得担心他们的安全。
1.3 指导教师水平不高[3]
在实习过程中, 指导教师不仅需要对生产实际情况有较充分的了解和较丰富的实践经验, 还应该掌握理论教学的知识。而目前药学系大部分校外指导教师都为行业一线的技术和管理人员, 理论知识相对缺乏, 对实习生的实习不能进行有效指导, 程序性应付多, 深层次的指导少, 再加上对学校的理论教学进程、深度、学生知识面等情况把握不准, 使指导缺乏针对性。总之, 实习质量的高低从根本上取决于指导教师业务水平的高低。
2 建设校外实习基地的思路
2.1 建设的总体思路
我校药学系成立于2005年, 实力较弱, 在实习基地建设的总体思路上, 考虑借鉴我校护理系实践创新实习基地的建设思路, 即立足专业特点、面向行业实际、注重动手能力、提高业务素质和综合素质。在满足药学专业课程要求的前提下, 面向基层药学服务和药品生产与管理实践, 建成一批能满足药学专业实践教学需要的、优质稳定的校外实习基地。
2.2 选取校外实习基地的原则
校外实习基地是药学专业学生培养综合素质和学习专业技能的重要场所。因此, 选择校外实习基地时必须遵循一定的原则, 对于药学专业而言, 主要有如下几点原则。
2.2.1 管理水平高、技术先进
作为校外实习基地的企业, 应该是行业内管理水平较高、技术较为先进的企业, 这样才能调动学生的实习积极性, 提高学生的综合能力, 保证学生实习任务的顺利完成。因此, 应重点选取具有规模化生产能力和现代先进管理理念的企业。企业管理水平高, 对培养学生的职业精神和全面素质大有益处, 也便于学校进行实习管理。
2.2.2 规模大、效益较好
企业规模大、效益好, 就意味着实习基地的硬件条件能满足实习教学的需求, 具有较好的实习条件, 可以接收学生实习和吸纳就业, 这有助于学校进行实习安排和提高就业率。一般大型企业的产品品种较多、剂型比较齐全, 这有利于学生全面学习专业技能和技术, 也有助于增强学生的行业认同感和对今后工作的信心。
2.2.3 产学研相结合的原则
以校外教学基地为依托, 产学研相结合, 教师和学生参与合作研究项目, 极大丰富了教学内容, 提高了教学质量。高校可以和企业资源共享, 优势互补, 科技实力得到极大加强。企业得到了好处, 就会更加重视与高校的合作, 重视对教育的投入。例如, 郑州卓峰药业为我校每位实习生每月提供300元人民币的实习经费, 不仅激发了学生的学习积极性, 而且提高了学生的整体素质。
2.2.4 就近、稳定原则
在选择校外实习基地时, 应遵循相对稳定、就近的原则。在满足实习教学要求的前提下, 教学基地应尽可能在省内选择或选择离学校位置不太远的企业。这样不但可以减少校企双方联系和学生实习时的交通和管理经费, 更重要的是能保证合作和联系的经常性和及时性。除此之外, 还要考虑实习单位能否为实习生提供较好的生活与学习条件, 是否具备安全、劳动保护、卫生等方面的条件。
3 校外实习基地的建设成果
在校系两级领导的指导下, 我们研究了新时期企业的特点, 制订了建立校外实习基地的原则, 采取了多种合作模式, 开发了基地的功能, 成立了由学校、医院、药品企业、药品监督部门等代表组成的药学专业实习建设指导委员会, 制订了多方合作的保障制度, 指导药学专业实习建设, 形成互利共赢、多方合作的育人机制。组建了由我省各地、市知名医院、知名药品企业、药品监督管理部门和学校参与的“豫健医药集团”, 实现了人力、资金、市场、智力等资源的优势互补。学校将行业作为锻炼教师和培养学生的平台, 行业借助学校人才谋求可持续发展。
4 结语
国内外高职教育的实践证明, 实习实训教学是高职教育的重要环节, 而校外实习基地是完成实习实训教学的重要场所。高职院校实习基地建设是一项长期的系统工程, 需要我们通过不懈努力来完成。结合我校的实际情况, 我们探索出了适合药学专业并覆盖药品生产、流通、使用、监管和药学服务领域等的校外实习基地建设模式。
参考文献
[1]刘小如, 刘晓峰, 王芸.以患者为中心的医院全程化药学服务模式探讨[J].吉林医学, 2011, 32 (23) :4955-4957.
[2]杜利月.药学专业独立实践教学考核改革探索[J].中国医学创新, 2010, 7 (15) :183-184.
[3]李卫平, 许奇, 钟雷.高职教育实习实训存在的问题与对策[J].中国建设教育, 2009, 4 (4) :40-42.
卫生高职类院校药学实训室管理 篇5
1 药学实训室管理体制实行院、系2级管理
1.1 教务处负责全院实训中心的管理和协调
组织制定和实施实训中心的建设规划及年度工作计划, 建立实训教学质量评价体系, 管理和协调实训中心各项教学工作, 定期对实训教学情况进行检查、评估, 并给予总结、交流、评比、表彰, 确保充分发挥实训中心的综合效益。教务处负责教学仪器设备的验收、发放工作, 协调全院实训中心的仪器设备、实训材料等物资的使用, 提高其使用效率。教务处同时应与有关部门做好对教学仪器设备报损 (失) 、报废的统计、鉴定和处理工作。
1.2 药学系负责实训中心的管理和建设
实训中心主任一般由各系部任命或分管教学的副主任兼任。实训任务重, 维护工作量大的实训中心应配专职 (或兼职) 副主任1名。其工作职责:负责编制本实训中心建设规划和年度工作计划;组织完成实训中心的工作任务, 负责检查和督促, 确保各项工作的落实;制定有关规章制度, 建立本实训中心人员的岗位工作责任制, 负责对本中心工作人员的培训和考核工作;定期检查、总结本实训中心的工作, 组织考核、评比活动等。
2 药学实训室制度和文化建设
为更好地开展实训教学, 发挥实训室的作用, 使药学实训室管理规范化、制度化, 我院制定了一些基本的管理制度, 如实训室规则、学生实训守则、实训室各专业共享使用规定、实训室工作档案管理制度、实训仪器设备管理制度等[1]。制度建设关键在于实施, 只有严格执行, 制度才能得到有效落实, 对重大仪器设备 (一般按≥10万元进行认定) 要实行单项管理, 建立大型设备使用和登记制度, 要逐台制定操作规范, 定期考核设备的使用和完损情况。对大型设备的管理要明确责任和岗位到人。通过实训室的共享, 实现各专业群教学和教师的共享使用, 打破专业界限, 允许相关或相近专业的学生自行到实训室, 在实训教师的管理和帮助下进行技能练习;允许相关或相近专业的教师利用实训设备进行技术开发和研究;允许企业利用学校实训室进行技术开发、产品测试等。
药学实训室文化体现在实训室内部设备布局、文字和图形展示、实训室管理等方面。实训室文化建设的目的在于使学生进入实训室, 就能感受到实训室文化氛围的陶冶。精心策划实训室内文字和图形展示内容。实训室内也可以有名言、警句等宣传文字, 但内容、版式设计要与实训室整体环境相协调。实训室的一些基本要求、管理制度、操作流程、实训组织过程、设备结构图及实训注意事项等也在室内展示, 努力使实训室的每个构成元素都能为药学实训教学服务[2]。实训教学组织、实训室日常管理等都可以实训室文化建设的形式加以设计。
3 药学实训室的基本任务
(1) 面向全院承担实训教学和技能培训任务。按照教学要求准备好仪器设备和实训材料, 做好实训记录, 保证相关教学任务的完成。应努力提高实训教学质量和技能培训水平, 切实加强学生基本科学实训能力和实践技能的训练, 提高实训质量。要不断改进实训管理办法, 努力开设新的实训项目, 以适应全院教学改革的要求。 (2) 积极探索多元化的实训基地建设道路, 如引企入校、合建实训室、建设生产性实训室等。积极承担科研、教研任务, 对外开展技术开发项目, 走校企合作的办学道路, 相互促进。 (3) 药学实训室应加强仪器设备及物品的管理、维护、核定和检修等工作, 努力提高仪器设备的利用率和完好率, 使仪器设备处于良好的运行状态。厉行节约, 并保证高效率、高水平地完成实训教学和相关的科学研究任务。 (4) 培养学生理论联系实际的学风、严谨求实的科学态度和分析、解决问题的能力, 帮助学生掌握科学的实训方法, 提高学生规范操作的能力, 积极探索“教、学、做”一体化人才培养模式[3]。 (5) 药学系应该把实训室的管理和建设作为重点, 做到合理规划、加强指导、建出特色, 为社会培养合格的药学类人才。
参考文献
[1]邱川弘.论高职院校校内实践教学基地的建设模式[J].实训技术与管理, 2002, 19 (4) :112-116.
[2]郭家星, 屈有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育, 2006, 14 (33) :54-55.
药学实训基地 篇6
1 实习基地建设的目标
教学实习基地建设是保证教学质量的重要组成部分, 随着我院招生规模的增加, 学生实习的人次也逐年攀升。按教育部规定本科毕业论文“一人一题”的规定, 毕业实习的难度增加, 相应地对教学实习基地的要求也提高了。实习基地建设要以满足实习为基本要求, 创建教学地位稳固、管理严格规范、环境条件优越的实习教学基地, 形成宽专业、厚基础、强能力、高素质的实践教学体系。
2 实习基地的需求
目前我院共有教学实习基地18个, 其中挂牌教学基地10个。我院现有的实习基地, 刚好能满足目前学生的实习, 而且几乎达到饱和。由于我院的招生人数增加, 学生实习人次的逐年攀升, 为了充分满足各专业学生的实习需要, 必须采取多种形式的实习:毕业实习、专题实习、药房见习、课程设计、药厂参观等, 包括将有签约意向的学生直接送到签约单位实习。另外, 我院新上的药学专业、中草药栽培与鉴定的实习基地基础薄弱, 须努力加强开拓和建设的力度。由于实习基地数量的增加, 越到后面开拓的难度可能越大。为了充分满足各专业学生的实习需要, 必须充分发挥学生、学校和全体教职工的积极性, 多形式、多渠道开创实习门路, 才能完成因学生数的增加而产生的大量实习任务。
按照学院的发展规划以及目前实习模式, 药学院到2011年约有本科毕业生900多人, 如按每个基地能接收15人实习, 大约需要实习基地40个, 现有实习点18个, 需开拓20多个, 按3年时间计算, 每年需开拓8个实习基地。
在目前高等学校大发展的形势下, 各个高校在原有专业大幅度扩大招生以外, 不断地挖掘办学潜力, 拓展办学空间, 致使教学实习基地的开发与建设面临严峻挑战。
省内外同类院校众多, 基地的竞争在所难免。同类院校不断开发与之联系较为密切的相关学科及相关专业, 就医药类院校而言, 山东省就有8家之多, 几年后将对我院这些专业的实习和就业带来很大的冲击, 由此所带来的教学基地的建设问题不言而喻。
实习类型多且复杂, 实习安排相当困难。我院各层次各专业的实习类型多且复杂, 有毕业实习、专题实习、药房见习、采药实习、课程设计、药厂参观等类型, 加上学校扩招及兄弟院校之间的竞争等主客观原因, 造成实习安排相当困难。同时由于向教学基地的投入少, 给管理带来极大的难度。
我院学生人数急速增长, 各种新专业及方向急速增多, 实习安排面临挑战。新专业教学基地的开拓, 形势将更为严峻。
3 实习基地建设方法及措施
3.1 强化实习基地建设
本着明确职责、尊重对方、积极主动、加强沟通、互惠互利、保证质量的原则, 选择医药行业内科研实力、经济实力强的单位作为实习基地, 与拟建实习基地的单位进行多方联系与沟通, 考察对方的实习硬件设施与带教人员的实际情况, 与实习单位就合作建立实习基地的事宜进行友好协商。将考察报告上报学校, 经审核批准后建立并授予“山东中医药大学实习基地”牌匾。从长远的观点来看, 制药企业需要与高等院校及科研单位联合, 才能为企业不断输入新的技术和人才, 因此, 可以充分发挥我院中药学名牌专业的效应, 在开发传统实习基地的同时, 也要通过发展非直属附属医院、药厂, 扩大中药学及药学类专业等实习基地。目前我院已建立了一批稳定的实习基地, 基本满足了中药专业扩招后大规模药学毕业生对实习场所的需求。
3.2 拟采取的措施
面对教学基地建设面临的挑战, 应抓紧时间, 除维持与稳定好现有的教学基地外, 须不断开拓新的优秀的教学基地, 以完成未来几年因大规模扩招形成的学生急剧增加所带来的学生实习问题。
(1) 努力开拓新的优秀的教学基地
①按照各专业的培养计划和要求, 以能满足该专业的实习为前提, 做好实习基地的开拓与建设规划, 保证学生实习的可持续发展。②主动出击, 到实习单位宣传联系, 用真诚打动实习单位。③充分利用广大校友的现有资源, 努力开拓新的教学基地。④发动全院教职工充分利用各种方式, 积极联系, 为实习提供基地信息。
(2) 维持与稳定现有的教学基地
①加强教学基地建设与管理的领导工作, 成立领导小组, 把基地建设作为学院的一个重要事情来抓, 重点攻关, 使教学实习基地的开拓、建设和管理工作迈上新台阶。②条件成熟的实习点, 争取挂实习基地牌, 增强其责任心和荣誉感, 以稳固彼此之间的关系。加强对实习单位的宣传力度, 包括单位的基本情况、发展方向、远景规划及企业文化等内容, 从而提高实习基地的知名度, 促进实习基地的建设。③主动与基地密切联系, 本着互惠互利、优势互补、教学相长的原则, 与基地签定相关协议, 加强与基地的内涵建设, 使互惠互利原则能够有计划、双向和连续性的得到落实, 加强与各实习基地的沟通与交流, 增强彼此之间的感情, 了解实习基地的发展变化, 组织力量, 努力为实习基地提供帮助[1]。及时了解社会和实习用人单位对实习生的希望和要求;把实习单位对于药学专业人才知识结构的要求作为药学专业培养的目标, 有针对性地调整教学计划, 使教学结构更加合理, 教学内容更受欢迎, 使学生在扩大知识面的同时, 提高适应社会的能力。加强对学生的推荐, 邀请用人多的实习单位到学校选人, 让学生自主选择实习单位, 基本实现双向选择。④通过如学术交流、科研协作等多种形式合作, 优先优惠安排学员培训、进修学习、继续教育、优先安排毕业生等形式, 帮助和支持基地的各方面建设, 巩固已有基础。⑤为提高实习基地带教教师的积极性, 增强带教教师的责任心和荣誉感, 学校聘任每个实习基地的多名专业技术人员担任我校的外聘兼职教师, 负责我校实习学生的实习带教工作, 提高带教质量。每年对各实习基地进行评优及评定教书育人先进个人, 在精神上给以鼓励。
(3) 加强规范化管理, 积极推行二级管理模式
加强学院内部的建设, 完善各种管理条例, 规范管理, 为实习基地建设打下良好基础。实行目标管理责任制, 分阶段评估实习基地的开拓与建设工作。由专一的工作人员负责实习工作的具体实施, 确保相应工作落到实处。制定责任制, 完善条例, 做到责任明确, 落实到位。建立起药学院和实习基地“二位一体”的互动式教学实习管理机制, 对带教教师的标准提出要求, 对其职责具体量化;建立健全实践教学实习规章制度, 制定一套教学实习管理手册, 努力使药学实习工作科学规范化运行, 制度化管理;同时加强监督检查机制, 成立实践教学实习督导检查组, 定期或不定期的到学生实习单位进行实地检查, 对实习全过程实施督查和调控;加大对实习生开题申请、中期检查、论文审查、论文答辩等实习质量的监控工作。
(4) 充分发挥学生的能动性
鼓励学生自主联系实习单位, 在保证实习质量的前提下, 改革单纯的科研型实习, 强调应用技能型实习, 使药学学生的毕业实习与药学生产、经营、管理的具体实践活动有机结合[1]。把学校的统一要求与学生多样性实习和就业有机结合起来, 注重实习内涵, 弱化实习模式, 注重实习效果, 淡化带教方式。在强调学生论文质量的前提下, 鼓励实习的多样性, 包括方式的多样性、单位的多样性、过程的多样性。鼓励学生在实习的同时就业, 鼓励学生为实习单位解决一些实用的技术问题;对学生强化诚信教育, 减轻对实验阳性结果的过分要求;准许毕业论文可以是研究的阴性结果, 强调学生实习过程中认识问题、分析问题和解决问题能力的提高, 为与实习单位建立长久互惠的良好关系奠定基础。
(5) 加强对实习学生的管理, 做好实习前的教育工作
实习前培训工作坚持德育与专业教育相结合, 理论与实践相结合的原则, 通过多方面系统规范的培训, 使学生了解药学院实习工作的总体安排, 掌握实习过程中涉及到的基本知识和基本技能, 了解实习过程中的基本工作规范, 树立社会公德、职业道德与安全生产意识, 了解基本的社交礼仪, 提高人与人之间的沟通与交际能力, 完成由学校到社会的适应与交接, 全面提高适应社会、服务社会的素质和能力。为学生到实习单位实习后给实习单位留下良好印象, 为实习单位接收我院的实习生打下基础。
创新教育作为我国大学教育的基本价值取向已达成社会共识, 大学素质教育的观念推动着教学改革[2]。随着社会对各类专业人才的需求变化, 要求我们不断转变教育思想和教育观念, 各项工作与时俱进, 实习工作更要紧密围绕着药学专业的自身规律与社会专业化人才需求而进行。学校要大力向省内外拓展实习空间, 保证学生实习的可持续发展, 培养出更多更好的社会急需的高层次、高质量和高素质的适用人才, 适应21世纪我国医药发展的需要。
摘要：药学类专业的实践性较强, 实践教学尤其是毕业实习教学是重要的教学环节, 认真开展药学类实习工作, 建设和发展实习基地具有重要的意义。本文结合目前药学类专业实习基地建设的现状, 对其建设工作进行了初步探讨, 并针对药学类专业实习基地建设的工作提出了几点意见。
关键词：药学专业,实习,基地建设,人才培养
参考文献
[1]苗明三, 李肇进, 谢新年.调整药学专业实习模式, 培养社会急需人才[J].河南中医学院学报, 2006, 21 (6) :76-77.