综合实训基地建设

综合实训基地建设（共12篇）

综合实训基地建设 篇1

1 高职会计专业加强实训教学的必要性

1.1 满足高职会计专业人才培养方面需求

首先,会计综合实训基地的建设是培养复合型经济管理创新人才的有效途径。培养21世纪的经济管理人才,必须适应信息化和国际化要求,具有综合能力强和富有创新能力的基本素质,因此,应该以信息技术为平台,以专业化软件为工具,借助科学的教学体系设计达到培养创新人才的教学效果,使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时,获得对专业知识、专业活动的系统理解与认识,在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型人才的舞台。

其次,用人单位对高职毕业生动手实践能力的要求越来越高,客观上要求加强学校的实验、实践教学内容。会计专业应当重视市场需求的导向,在课程体系设计中增加实验教学的分量,通过实训培养学生的实践能力、独立思考能力、创新精神,发挥学生的潜能、主动性和创造性,促进知识向能力转化,提高学生的市场竞争力。这就需要在校内开展专业认知实训、职业素质锻造、专业技能系统培训、项目财务决策与实施能力训练、企业经营管理实训、创业知识学习与意识形成等模块化、系统化实训过程,增强学生就业竞争能力的同时,更为学生后续发展提供基础和原动力,向社会输出更多能力较强、层次较高的高端技能型专门人才。

1.2 拓宽加深会计专业实训内容体系的需要

会计综合实训基地,能让学生在参观学习、顶岗实习、参与项目财务决策与实施等过程中,形成创业意识、团队意识,提高财务能力、商务能力、动手能力等作用,但现有的资源不能满足专业技能训练内容、实训人数的要求,迫切需要通过增加实训项目、实训资源解决当前的瓶颈问题,增加财务决策体验中心训练学生财务决策与财务核算能力,增加企业经营管理沙盘训练、提升学生经营决策能力,增加财务工作室承接校内外财务咨询、会计服务等相关业务,提供真实的企业运营真实环境、条件,开展业务项目训练,提升学生实操能力,增加创业指导中心,在创业园实训形成创业概念后,利用创业软件平台模拟工商注册、企业运营、财务决策、财务核算等实训内容。

1.3 充分发挥会计实训基地示范、共享、辐射作用的需要

随着职业教育事业的发展,需要对原有的会计专业实训基地进行升级建设,一是扩大基地面积,使其能容纳更多学生进行实训;二是进一步完善实训教学体系,使其更科学更合理;三是提升实训设备水平,添置实训软件;四是引进企业资源,使其更贴近企业需要;五是加强企业文化建设,使其成为专业文化、企业文化、职教文化、校园文化融为一体的实训基地;六是加强管理,提高管理人员的能力与水平。通过建设,使该基地能更好地发挥示范、共享、辐射作用,成为特色鲜明的引领高职实训基地发展的品牌基地。

2 高职会计专业综合实训基地的功能

2.1 为专业建设、教学改革服务

实践性教学是高职教育培养高级技术型人才的重要教学环节,一直以来,我们通过多功能实训中心的建设和应用,积极探索创新实验教学模式,凝练优质实验教学资源,同时结合实验室软件配套教程,开设创新实验课程,形成“基本实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系,大大推进了财会类专业的建设与教学改革工作。

2.2 为师资队伍建设服务

高职院校在建设专职实践教师队伍时,着重把教师“实践能力”培养作为师资队伍建设的重要内容和基本原则,高职院校除了利用教师休课学期和部分教师待岗培训期,有目的、有计划地组织教师深入生产一线,参加社会实践的同时,可以充分利用校内实训基地与实训资源,采用内部分期轮岗培训,并结合实践教学观摩、教师技能大赛、指导学生实践等方式,强化训练教师的实践动手能力,使教师在培训与实践中不断完善自我,提高专业技能。

2.3 为学生项目实训服务

会计综合实训中心主要用于经济类课程的实训教学,可进行会计手工模拟训练、会计电算化实训、审计模拟实训、金融模拟实训、证券投资模拟实训等项目。承担学生在企业实习期间由于其实习内容的要求与企业实际不相衔接而进行的模拟实训任务,通过对仿真工作环境的创设,弥补在企业实习的不足。同时也为各有关专业提供相应教学服务,对外可供示范,提供有偿使用服务:如可为国际贸易系的国际贸易综合实训提供设备与网络、为市场流通系模拟商品交易实践提供交易财务结算与核算平台、为信息工程系的电子商务交易实训和网络商务创新应用提供网络平台等。

2.4 为技能大赛服务

技能大赛是职业教育适应经济社会发展新形势的需要,作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新,是对职业教育成果的定期检阅,也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。会计综合实训中心除了完成教学计划规定的专业实践教学任务外,还可以承接国家、省、市、校等不同级别的会计电算化、会计手工、珠算、点钞、传票翻打等技能大赛的赛前培训,参赛选手通过在实训中心的反复操练,为技能大赛做准备。

2.5 为考证服务

为了突出职业技术教育的职业定向性,综合开发学生的职业能力,帮助学生就业,提高职业技能水平,使学生提早适应职业需求,高职院校一直都鼓励各专业推行双证书制度(即毕业证与职业资格证)。会计专业目前鼓励考取的职业资格证书主要有会计从业资格证书、外贸会计从业资格证书、保险代理人资格证书、银行从业人员资格证书,按国家行业(企业)职业标准。会计专业实训基地都可以进行相应的培训,变“消耗型”实验室为“经营型”实验室,实现良性循环。

2.6 为社会服务

服务社会,回馈社会,开展对外劳务输出培训,是实训中心的一个外向功能。充分发挥会计综合实训中心的场地、师资条件,结合国家职业技能鉴定所的功能与作用,与有关企业联合,积极开展劳务输出培训,通过培训不仅使基地取得社会和经济效益,同时能将社会劳务对专业技能要求的有关信息,反馈到学校,并充实到实践教学中去。

3 高职会计专业实训基地的建设思路

高职院校的会计综合实训基地建设成为多功能综合性实训中心,对内满足本院现有专业的会计实训教学,同时也为各有关专业提供相应教学服务,对外可供示范,进行社会服务,提供培训。建设为集教学、培训、职业技能鉴定和服务一体的国家级示范性实训基地,适应财会类专业的教学改革,全面提高教育教学质量,实现资源共享,担负起学生专业技能训练、职业技能认证、企业人员在职培训任务,并对财经类高等职业院校实训基地的发展起到较强的示范和引领作用。因此,建设高职会计专业实训基地建设的总体目标是按照统筹规划,整合资源,发挥优势,凝练特色,合作共赢的原则,把实训中心建成融实践教学、校企合作、创业就业、社会服务和国际交流于一体的多功能综合性的公共服务平台和区域性会计综合实训基地。

3.1 校企共建,紧跟行业发展的趋势

实训基地的设计理念要符合高等职业教育发展的最新趋势,实训基地的建设要密切关注行业的发展情况和人才需求的状况,设施的配备和实训的内容应紧跟时代发展的步伐,具备真实性、先进性、实用性的特点。高职院校应该设法与大型企业进行深度合作,共建校内实训基地,在资金投入、整体设计、设备采购、管理使用、资源引进、师资共享等方面进行探索与实践,构建校企合作共建实训基地的机制。依托行业,针对核心课程,围绕“商学结合”的人才培养模式深化教学改革。第一,构建基于工作过程的课程体系;第二,根据职业岗位工作任务选取教学内容;第三,科学安排实践教学,构建“企业见习—课内实训—集中实训—综合实训—毕业实习”的实践教学体系;第四,实现“教学课堂与实训地点一体化”以及“学习环境与工作情境一体化”;第五,改变考核评价标准,加大形成性考核在评价体系中的比重,企业参与实训环节的考核,使考核形式更具开放性,考核内容更具实践性。

3.2 完善相关软硬件设施,为课程教学提供实践的平台

会计综合实训基地建设要结合国际实验室建设理念和专业教学需求,集合实训软件与实训课程、教学工具与研究资源、实验室管理与信息共享、学术交流与成果转化等功能为一体,达到培养具备复合专业技能的实用性人才的目的。通过现代IT技术搭建院校先进专业化的实验系统,构建了一个集教学平台、研究平台、实训模拟平台等于一体的,多功能软硬件结合的综合型、开放型实验室环境。

3.3 创建仿真实训环境,为学生实习实训提供高仿真的场所

会计综合实训基地的建设以真实的现代化企业为背景,创造仿真场景,涉及工商企业及金融机构的所有相关工作流程及业务流程,并切实体会实际工作的业务流程。学生可以模拟扮演不同的岗位角色,在此进行日常办公、接待、会议组织、贸易谈判、财务核算、进出口贸易等业务过程的模拟活动。使实训中心可作为财经类专业和相关专业的实践教学场所组织日常教学。学生通过在该实训室的实训学习实际工作中的操作流程,在实践中能更清晰地了解其各环节之间的联系。

3.4 建设“校中企”实体型实训基地,为学生创业培训和职业鉴定提供服务

会计综合实训基地与企业合作,通过建设“校中企”,为培养学生职业技能提供实战环境与条件。并且校企双方将从招生、制定人才培养方案、课程建设、实践教学、师资队伍建设、学生就业创业、职业资格鉴定与社会服务等实现全方位的合作。创新人才培养模式,实施以职业能力培养为中心的教学模式,共同推进工学结合的教学改革,实现校企生三方共赢。

3.5“以训养训”充分发挥社会服务的功能

会计综合实训基地除面向学生实施上岗前的职业培训外,还应该面向企业职工的在职培训提高、转岗培训、社会其他人员培训,以及待岗人员的再就业培训。实训基地还要对教师培训,相关行业从业人员培训等满足专业人才培养目标所需的各类综合职业技能和素质教育教学实践训练的功能。

在政府与社会支持下建设的会计综合实训基地,必将能进一步增强其实训功能,完善实训项目,构建出更完整、科学的一体化实训体系,培养出业务操作能力、项目实践能力更强的高素质高技能的高职人才,必将进一步增强高职院校的社会服务功能,推进校企深度合作的运行,形成有特色、新亮点的教学中心、研发中心和技术服务中心。

参考文献

[1]凌学军.高职院校会计专业开放型职业教育公共校内实训基地建设探究[J].高教论坛,2013(11):116-118.

[2]陈渝.高职院校会计专业实训基地建设的研究与实践[J].课程教育研究,2014(12):9.

[3]万凯.基于职业能力构建的高职会计专业实训基地建设探究[J].中国乡镇企业会计,2014(9):221-222.

[4]郑晓青,王新萍.加强高职会计专业实训基地建设的思考[J].中国管理信息化,2012(7):118-120.

综合实训基地建设 篇2

大家上午好！

我今天给大家汇报关于《电子商务综合实训室建设方案论证报告》。下面我将从四个方面论证

一、实训室建设的背景 •

二、实训室建设的必要性 •

三、实训室建设的可行性 •

四、实训室建设方案

首先

一、实训室建设的背景

1、社会背景：

随着网络技术和电子商务行业蓬勃发展，应经渗透到社会的生产、生活中。社会各个层面对电子商务专业的人才需求日益倍增，因此培养具备电子商务专业的综合人才成为一项重要任务。

2、职业教育：

高等职业教育的目标是培养能够从事成熟技术应用和运作、实践能力强、岗位工作适应性强的面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技术技能型专门人才。

高职教育的一个突出特点就是强调实践训练。因此，适应高等职业教育的培养目标和健康发展的需要，建设高质量的电子商务综合实训室是十分必要的。

二、实训室建设必要性

1、适应电子商务行业发展趋势要求，满足企业对本专业人才的需求。

电子商务行业在我国正处于如火如荼的发展时期，人才的需求缺口比较大，并且在这一时期，从中央到地方都鼓励电子商务在不同的行业发挥着促动作用，特别是在今后的发展中，要求将学生的学习、生活与“经商”实践融为一体，学以致用，充分借助校内、校外两种资源，创新专业学习方式。

2、适应电子商务专业人才培养方案的要求

电子商务专业学生应当具备“电子”与“商务”两方面的综合知识和能力。因此本专业的人才培养目标定位是：突出信息技术与经济管理相结合的办学特色，有机集成课程体系，理论与实务并重，建成和完善包括课程实验、综合实训和社会实践等多个层次的，培养出符合社会需求的会经营、懂技术、能管理的高素质技术技能型专业人才。学生必须在学校期间就能得到相应实践训练，因此，实训室的建设显得尤为重要。

3、满足电子商务专业和相关专业教学的需要。（1）理论教学

电子商务专业的教学需要相关的教学软件进行配合，使学生形象化地接受专业知识。目前，没有相关软件与教学进行配套。（2）实践教学

实践实训环节主要依靠我校的实训中心的机房和电子客票销售中心的设备进行实践实训教学。

计算机中心的设备由于配置比较低、部分电脑经常出现故障，键盘鼠标等也经常失灵，常出现死机现象。已无法满足新形势下电子商务专业的教学要求；

客票销售中心的设备固然良好，但是一个实训室要满足不同专业多门课程的实训，实训周运转往往出现难解决的问题。

三、实训室建设可行性

1、专业基础扎实，办学经验丰富

自2004年开始招生至今，积累了丰富的办学经验和较为雄厚的专业基础。

2、拥有充足的指导教师，能够保证实训室有效运行

航空管理工程学院已有专任教师21人，其中副教授9人，硕士10人，具有“双师型”素质教师12人，其中管理专业毕业或主要研究方向为管理类的教师人数超过一半。与此同时，我们还聘请了校内、区属企业和网络公司企业的数位技术人员和管理人员作为兼职教师。因此现有的师资力量能够满足理论和实训教学的需要

3、拥有丰富的社会实践活动

自2008级电子商务专业以来至今，每年暑期不间断与社会相关企业进行学生专业顶岗实习活动，为西安、渭南周边的中小企业解决实际运营中的问题，学生具有较强的动手能力，可塑性比较性，受到顶岗实习单位的一致好评。

四、实训室建设方案（5个各方面）

1、建设原则

 灵活丰富：满足多专业、多课程的需要  先进实用：课程教学与企业、行业标准对接

2、实训室建设目标与实现功能

（1）正常的专业教学运行。

（2）校企合作项目的开发与实现。（3）大学生创业项目综合运营。（4）技能竞赛和职业资格考试。

集实践教学、技能培训与职业考证为一体的综合性实训平台。

3、实训室承担教学任务

实训室建成后将承担9门课程，4种功能（教学、创业、校企合作项目、技能考证）等任务。

4、实训室经费预算

（1）实训室装修费、室外综合布线用 4.2500 万元。

（2）购置仪器设备67.8234万元 其中包含2套教学软件19.6万元。

5、建设后的预期效益（1）专业人才建设 实训室建成后，可以大幅度提高我院电子商务专业学生的职业技能水平。使学生成为具有电子商务专业岗位必须且够用的专业理论知识，又具有岗位操作能力和意识，德、智、体、美全面发展的高素质技术技能型专门人才

(2)与企业人才需求对接.（3）课程改革

将单纯的电子商务理论教学转变到重视电子商务实训教学的轨道上来，构建与之相适应的新的实训课程体系。这种课程体系要有利于激发学生形成认知活动的主观能动性，有利于提高学生知识迁移、学用结合等实践活动的有效性，有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力，有利于促进学生对整个学科体系全面而又深入的理解。

（4）社会服务

电子商务实训室的建成，可以服务于阎良周边的中小型商户，以及学生生源地的商户，为这些商户提供社会服务。从而进一步扩大学生的学习影响力和和提高学生的操作性，并且可以提高学习知识的转化率。

汇报结束，请大家批评指正。

航空管理工程学院

高职电工类综合实训室建设探索 篇3

【关键词】高职

电工类综合实训室建设　探索

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0178-02

在工科院校的教学活动中，理论与实际联系紧密，专业实训课程多、内容变化大，课程对场地、设备要求高，数量多，像电工类等跨专业实训课程尤其如此，学校的基础设施和实训室建设投入往往无法充分满足这类实验室的需要。因此，探索在有限的基础环境上建设适用面宽、高效、功能灵活多变的电工类综合开放性实训室，对提高实训教学质量，提高教学资源管理水平具有重要意义。在实践与探索的基础上，本文结合实际探讨了高职院校如何因地制宜建设好电工类综合实训室。

一、高职电工类实训室的现状

当前，很多电工类实训室建设往往只根据课程需要，注重成套实验设备的配备，进行验证性实验教学，但存在如下问题：没有能实现实训环境与实际生产场景的有机结合；没有将实训室作为综合实训教学平台；没有能强化学生电气工程实际操作技能。

第一，电工类实训教学只把注意力放在实训台上，局限于在实训台上完成规定的实训内容，忽视了让学生在实训过程中全面直观地感知实际生产环境。在实际生产环境中，除直接的生产机械、设备以外，学生还将面对车间、生产设备的供、配电设备和线路，各种控制、信息系统的器材和传输线路，这些系统的运行状况和安装工艺在实训台上是无法观察和体验到的，不利于学生将学到的理论知识充分物化，造成教学、实训与实际生产脱节。

第二，电工类实训室专业性强、功能单一，除了规划的实训课程之外，一个实训室只能完成有限的实训课程，既定的实训课程上完后，实训室便空置，要开设其他课程，会受到场地、设备、仪器等条件的限制，综合实训、开放性实验、开展其他教学活动更无从谈起。

第三，常见的电工类实训台多为一体化竖屏式结构的专用实训台，实训系统安装在垂直立于台面的实验屏上，实训台高均在1.6米以上，不利于教师观察掌握实训室全局情况，教师与学生的教学互动困难，无法再将实训室安排它用，实训场地利用率低。

电工类实训装置主要有两种形式。一种是专业教学仪器公司生产，学校购置使用；另一种是学校自行研制的实训装置。专业教学仪器公司生产的实训装置只能针对既定的实训课程，部分综合实训装置过度集成化、封闭化，局限性大，造价高，操作过程多通过网孔板或接线柱接线方式进行，学生完成的是验证性实验，缺乏真实生产设备电气系统的体验，缺乏操作技能、工艺训练。一般学校自行研制的实训装置虽然在课程适应性、性价比等方面比专业实训装置有所提高，但仍然存在上面提到的专业实训装置存在的问题。

二、高职电工类综合实训室建设实践

（一）建设目标

综合实训室能充分满足实训需求，最大限度地展现实际生产场所的电气场景，使学生更全面地理解和掌握课程知识和技能，实现实训、生产无缝连接。通过灵活更换实训器具，能够进行不同课程的实训教学，在电工类实训课程之外，还能够用于其他教学活动。

（二）建设实践

1　因地制宜综合设计。电工类综合实训室不孤立地按照课程要求来规划建设，而是结合所在建筑的相关系统因地制宜地综合设计建设。如建筑内的供配电系统，网络、语音、视频监控、门禁、多媒体及其弱电综合布线系统等，都可以作为实训室的有机组成部分，运用于实训或其他教学活动中。具体做法是，建筑的配电柜安置在较宽大的配电室，布置成相对开放的配电室，配电柜的门体采用金属网状材料制作，使学生对柜内的结构、器材、操作过程一目了然，柜组周围划出足够宽度的安全隔离区。常见的实训室配电箱、配电室汇流排、断路器、电流互感器、电压互感器、电能计量装置、桥架、预埋线管、PVC线槽等布线方式，均在配电室和实训室突出展现出来。必要时，可以在实训室特定的部位设置强电或弱电布线隐蔽结构剖面，更详细地展现布线方式和工艺。按照多媒体教室配备的网络、语音、视频监控门禁等系统除满足其他教学活动外，也能够起到实训展示作用。

2　实验台一桌多用。实现实验台一桌多用，同时满足多种教学活动需要，每间电工实训室配备20张40个工位的实验桌，面向讲台布置。实验台用三相五线交流电，实验桌前沿25cm宽的斜面上安置三相5A熔丝、漏电断路器总开关、二孔、三孔插座、各一个，三相五线端子一组。实验桌内还安装一套具有输出保护功能的正负对称可调2A直流稳压电源，稳压电源开关、输出调节旋钮、电压电流表、输出接线端子也安装在实验桌前沿25cm宽的斜面上。实验台表面、地面铺设绝缘垫，外形示意图如图1所示。为确保学生安全，除配电室、实训室配备了漏电保护外，实验台还配备了第三级漏电保护。

3　自制三类实训板。实训室采用自制的模块化电工实验板进行实训教学。根据实训内容的复杂程度，模块化实训板可分成三类：一类是复杂设备电气控制专用实训板，如包装机电气控制板。第二类是相对简单，可满足若干实训课程的通用实训板。第三类是简单但不通用的实训板。

复杂设备电气控制专用实训板。对于相对独立、比较复杂的设备电气控制实训模块，尽可能地在实训板上划分区域，按照设备的实际布局安装相关器件，器件间隙即为工艺布线空间，实训时必须按正规的布线工艺，在接近实际的环境中进行，这样做的好处是，学生实训的过程中，能最大限度地熟悉实际设备的电气系统，验证理论知识的同时也强化了操作技能训练。在这类实训板的左侧，还安装有运行控制箱，面板上设置总开关、操作按钮，运行指示等器件，箱内设置故障模拟开关。运行控制箱用来控制和观察电器运行，检验实训结果。尺寸较大的实训板则配备不锈钢人字形支架，使用时立于实验桌上。典型的实训板结构和外观示意图如图2所示。

实训课程的通用实训板。相对简单，器材需求相近的实训课程可采用通用实训板，例如继电一接触器实训板，此实训板主要包括一块适当尺寸的网孔板、3个交流接触器、1个热继电器、1个三位按钮开关、2个行程开关、1个接线端子排等。可完成三相异步电动机点动、自锁控制电路，正反转控制电路，星一三角起动控制电路，小车往返控制电路等实训课程，简单增加温度、湿度传感器还能进行温度、湿度控制的拖动实训。

简单但不通用的实训板。原理验证性实验、照明、电能计量等简单而又无法通用的实训内容则可分别配置专门的电路实训板，由于此类实训板成本低廉，可以按实训人数配备。

4　加强实验室管理。有了适应性强，灵活性高的电工综合实训室，还要运用良好的管理手段，才能有效发挥其作用。随着实训课程的变化，新的实训模块会不断增加，实训室管理员应该加强实训模块的积累和管理，避免浪费，通过实训模块的积累，逐步形成系列化课程实训能力，扩大电工综合实训室的课程适应范围。教学活动中，针对本文讨论的综合性实训室，要建立完善的实训室管理制度，科学制订实训室使用计划，才能提高实训室的服务能力和服务水平。

跨专业综合模拟实训平台建设探索 篇4

关键词：跨专业,实训平台,地方院校

一、建设跨专业综合模拟实训平台的必要性

( 一) 构建综合知识体系的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ( 2010 ~ 2020) 对加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设提出了新要求。主要包括深化教学改革、推进和完善学分制、实行弹性学制、促进文理交融等要求, 而且纲要重点提出要支持学生参与科学研究和强化综合模拟实训平台环节。教育部颁布《国家教育发展第十二个五年规划》也强调了高校要强化实践育人机制和加强应用型、复合型、技能型人才培养工作。另外, 教育部、财政部等部委颁布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》, 在文件中要求各高校要加强综合性实践科目设计和应用, 激发学生参与实践的自觉性、积极性, 以提升学生综合素质。复合型人才需求增长要求高校在人才培养过程中构建适合的机制, 让学生能够得到跨专业综合知识培养和技能训练。

( 二) 提升实践能力的需要。根据对于本科生培养和毕业生就业情况的研究, 在人才培养过程中重理论、轻实践的问题没有得到根本解决, 毕业生就业时仍面临实践能力不足的问题, 因此开展实践教学、提高学生的实践能力仍是今后人才培养的重点。跨专业综合实训的教学方式是实践教学与综合培养发展的趋势, 也是实践教学中稳固、有效、可操控的重要过程, 这个过程可以理解为基础模拟教学环节的延伸, 能够为顶岗实习建立一定的基础。开展跨专业领域的综合实训能够进一步实现相关专业的知识与能力结合, 并且推动理论教学和实践教学有效衔接。所以, 跨专业综合模拟实训平台的建设对于本科院校的实践教学改革具有十分重要的意义。

( 三) 培养综合创新能力的需要。由于社会经济的发展, 社会对经济类人才的创新能力特别是综合创新能力提出了更高的要求, 目前各高校在经济类人才培养中虽然普遍建立了财会、外贸、电子商务等模拟平台, 但这些模拟平台大多各自独立, 很少能将相关行业领域的实训串联起来; 且平台的实践手段单一, 缺乏综合性、创新性实践, 学生自己可发挥的空间小, 不能满足创新型人才的培养需要。为满足创新型人才的培养要求, 必须建立能够整合单一实训模式的综合平台, 增强模拟实训教学的综合性与创新性, 通过引导学生解决跨专业、跨领域问题来树立学生的创新意识, 培养学生运用综合创新解决问题的能力。

二、跨专业综合模拟实训平台的功能定位

跨专业综合模拟实训平台的建设必须以复合型人才的培养为目标, 过去单一人才培养方式与复合人才培养需求之间的差距决定了跨专业综合模拟实训平台的功能定位。

( 一) 搭建知识网络, 夯实理论基础。未来社会对于复合型经济人才的一项基本要求便是广博而扎实的知识理论基础。随着现代社会经济发展对过去专业知识划分方式的颠覆, 不同专业领域正呈现不断交叉、渗透、融合的特点, 旧有的单一专业知识已不能适应现实对人才的需要, 因此建设跨专业综合模拟实训平台必须对已有的单一功能实训平台进行整合, 把领域相近或内容有交叉的专业知识串联起来, 构建知识网络, 使学生不仅能对自己本专业的知识进行深入学习, 对相近专业或者相关领域的知识也能有所掌握, 满足社会对复合型人才知识宽泛的要求。

( 二) 培养业务技能, 树立职业素养。在目前高校特别是地方院校的经济类人才培养中, 学校教育尚没有实现与社会需求的紧密衔接, 导致学生对社会、行业和企业的了解缺乏, 职业技能和职业素养方面的培训严重不足, 这一缺陷不仅直接限制了毕业生的就业、择业能力, 也一定程度上影响了毕业生今后的职业发展。为满足企业对于新入职员工的要求, 平台必须具备培养学生扎实的基础职业能力的功能, 紧跟产业变化和行业发展步伐, 以适应社会经济发展需要。

( 三) 丰富实践经验, 增强综合能力。当前环境下, 企业由于多种原因往往难以大批量地接收学生进行实习、培训, 即使接纳实习生, 也经常会因为工作性质或涉及企业保密的原因, 使学生接触不到企业的深层业务和核心工作内容, 从而导致实习过程中参与度比较低, 实习效果不能满足将来所从事岗位的需求。为解决这一问题, 跨专业综合模拟实训平台必须具备丰富学生实践经验的功能, 因此, 搭建跨专业综合模拟实训平台, 必须紧扣企业实际, 建立仿真企业环境, 使学生处于不同于课堂的状态, 主动以企业员工的身份去思考, 独立解决问题、完成业务, 达到模拟真实职能角色的目的, 让校内实习更加真实有效。

三、跨专业综合实训平台的设计

跨专业综合模拟实训平台是按照复合人才培养的要求, 以培养知识应用、职业技能、与综合创新能力为主要任务, 把原来专业有交叉, 能力培养有共性的课程重新组合为系统。为满足上述要求, 对跨专业综合模拟实训平台进行设计。

( 一) 跨专业综合模拟实训平台的构成。第一层平台为基础岗位实训平台。该层平台由若干虚拟公司组成, 具体岗位对应学校经管类不同专业的低年级学生, 以培养学生个人的专业知识学习和基本职业技能为主, 帮助学生理解本专业的基本原理, 掌握相关岗位的核心业务, 致力于基本技能训练和动手能力培养。第二层平台为公司运营实训平台。该平台面向所有经管类专业的高年级学生, 使学生在掌握基本技能的基础上进行本专业综合实验技能训练, 平台以团队模式培养学生专业知识的综合运用能力, 解决跨学科、跨专业综合问题的能力, 团队协作能力和综合实践能力, 全面提升学生综合素质。第三层平台为创新能力拓展平台, 主要以模拟创业培训为主。

( 二) 跨专业综合模拟实训平台的硬件系统。近些年来, 经过单一功能实训平台的长期实践和跨专业综合实训平台的初步发展, 各高校基本上形成了结构大体相似的模拟实训平台硬件系统, 主要包括网络交换设备、服务器系统及其他必要设施。其中网络交换系统包括交换机、集线器、网络适配器、网络媒体转换设备、计算机终端等; 服务器系统包括数据库服务器、管理信息系统服务器、金融资讯分析服务器、财务分析服务器、业务模拟系统服务器等; 其他必要设备主要有卫星天线、数据接收器、电子显示屏、投影机、实物展示台、录像机、中控系统、电动幕、音箱、功放、刻录机、扫描仪和打印机等。

( 三) 跨专业综合模拟实训平台的软件系统。金融实验室软件方面应主要集中于五大模块, 分别是企业资讯分析系统、国际贸易模拟系统、商业银行模拟系统、虚拟结算系统和财务分析系统。软件系统围绕从“基础知识和基本业务”到“综合管理技能与策略”的知识递进关系以及“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养需求建立, 并配套数据库平台等软件模块, 使实训平台的作用得到充分发挥。

四、跨专业综合模拟实训平台的发展策略

跨专业综合模拟实训平台的建立将使学校拥有完善的实训体系, 为使学校充分利用现有条件发挥平台最大效能, 同时提高学生将所学的知识和技能运用于多领域、多层次的工作岗位中的能力, 跨专业综合模拟实训平台必须沿着集约化, 信息化和多样化的方向建设。

( 一) 提升教学资源利用效率。目前, 经济类专业的院系专业设置呈现不断细化的趋势, 使校内教学资源的管理、配备和使用出现分散化和垄断化的现象, 资源的共用性不断降低, 不仅降低了教学投入的回报率, 也限制了学生的知识面宽度和探索欲望, 因此高校跨专业综合模拟实训平台的建设要在充分满足实践教学需求的基础上最大化地利用现有资源, 要摈弃每个专业或几个相近专业分别建立实训设施的思路, 避免实验实训设施的重复建设。平台的建设还应当采取开源的思路, 争取将现有的单一功能实训设施最大限度地整合进来, 同时建立平台升级和规模拓展的能力。

( 二) 加强跨专业实践教学信息化水平。一是建立跨专业综合模拟实训平台, 通过学科竞赛或实训等方将不同专业领域的学生纳入到综合模拟实训当中, 必须以实现不同专业间的融合和沟通为前提; 二是为满足不同专业学生的实训需要, 尤其是对于专业有交叉, 能力培养有共性, 也需要教学单位间的相互合作; 三是随着技术进步, 企业、岗位甚至业务的信息化水平不断上升, 对信息处理能力的要求也随之提高。因此只有不断加强跨专业综合模拟实训平台的信息化水平, 才能很好地满足实训教学的需要。

( 三) 创造多样化人才培养方式。随着社会对复合型人才的需求日益加大, 高校人才培养模式也应该从单一型向层次化、多样化转变, 一是要确保平台建设参与者的多样性, 让优质的企业资源、社会资源融入到平台建设当中, 参与者的多样性不仅是平台运作市场化、实训环境综合化的前提条件, 也是培养复合型师资队伍的有力保证。二是要确保优质教学资源的多样性, 多样化的优质教学资源不仅可以打破学科专业间的狭隘分割, 拓展学生的知识、能力成长空间, 也可以满足师生对跨学科专业的教学资源共享的需求。三是要确保人才层次的多样性, 地方院校本科阶段的培养定位应立足中端的经营管理人才, 兼顾少数高端精英人才, 拓展中端和中下端的基础服务人才。多样化的人才层次不仅符合社会对人才的需求导向, 也给学生提供了更广阔的发展道路。

参考文献

[1]杨积堂, 张宝秀.文科跨专业综合集成实验教学模式创新与探索[J].实验技术与管理, 2011, 28 (9) :4~10

[2]何自力, 沈亚平.探索复合型人才培养的新模式[J].中国高教研究, 2006, 9:56~57

[3]叶文晖.经管类仿真实习平台建设的实践探讨[J].中国现代教育装备, 2008, 6:144~145

[4]陈雄鹰, 李伟.构建以就业为导向的复合型人才培养模式, 加大跨专业课程建设[J].专业与就业, 2011, 2:67~68

[5]乔兴旺, 曹端.经济管理类实验室实践与探索[J].实验技术与管理, 2007, 24 (2) :80~82

[6]姜明君, 辛国军.经济管理学科综合实验平台的构建——黑龙江科技学院”RTS”实验教学模式探索[J].黑龙江教育, 2012, 7:76~77

综合实训基地建设 篇5

摘要：以就业和工作岗位需求为出发点，分析了网站建设与管理课程综合实训的目标，详细讨论了综合实训多个方面的具体内容、组织实施办法及考核方案。

关键词：网站建设与管理；综合实训；项目开发；职业能力

网站建设与管理专业是中职类院校为企业培养技能应用型专门人才的热门专业。通过近几年用人单位对本专业毕业生的反馈情况及毕业生自身经验来看，很多中职院校网站建设与管理专业在课程设置、技能实训方面还不能达到培养应用型高技能人才的标准。现在很多中小企业都建立了局域网，接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的应用型人才。因此，网站的建设与管理技能是必须重点培养的一项核心职业能力。培养满足企业需要的应用型人才，必须在专业教学过程中加大实训课程的强度和深度，营造等同于或类似于工作过程的实训环境和工作要求，强化训练内容和技能的实用性。

一、“网站建设与管理”综合实训的目标

网站建设与管理综合实训的基本目标就是培养学生为企事业单位建设、维护网站的职业能力。综合实训涉及到多门专业课程知识：基本网页制作（Photoshop，Dreamweaver，网站配色与布局，Flash, CSS+DIV制作网页，HTML 技术及客户端JavaScript脚本技术），动态网页制作（ASP.NET，PHP等技术），数据库技术（如SQL SERVER的管理等），网络操作系统及Web服务器的配置管理等。学生学完这些课程得到的是实际工作中要用到的专业知识中某个方面的零碎的知识，而解决实际问题如建立一个企业网站，则要将这些知识进行整合，综合运用。综合实训的目标就是让学生在开发一个具有现实意义的网站项目的过程中，领悟如何综合运用所学的相关知识，独立完成一个网站项目的开发与维护，从而基本掌握网站建设的核心能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。

二、“网站建设与管理”综合实训的内容

1.网站建设与管理综合实训所需专业课程知识。实际工作中开发网站项目，必须掌握静态网页制作技术、基本图像处理技术、数据库技术、利用编程语言实现动态网页技术、Web服务器的配置和管理技术，这些技术在网站建设中的作用各不相同静态网页技术和图像处理技术用于制作普通的页面以及用户访问网站的接口界面，数据库技术实现对用户数据的存储和处理，动态网页技术实现用户与服务器的通信及数据的存取操作，Web服务器实现对网站运行的支持。如何将这些知识有机的融合到一个具有现实意义的项目中，是综合实训能否取得实效的基础，因此，综合实训的项目最好是来自企业的实际项目，如企业的电子商务网站等。

2.网站建设与管理综合实训所应完成的技能项目。建设企业网站一般包括网站规划设计、网站前台设计、网站数据库设计、网站后台设计、网站的调试等几个工作过程和模块。以电子商务网站为例，网站建设综合实训应围绕多个项目模块展开。

（1）网站规划设计的实训。学校教学过程中往往注重基本知识的传授，如网页设计课程老师会将网页设计相关知识讲得很多，而这些知识在实际工作过程中如何应用，却比较忽视。网站规划实训的目标就是培养学生承接一个综合网站项目后，对网站进行需求分析，明确创建网站的目标，然后根据分析结果提出合理的建设方案，选择恰当的技术路线。网站规划与设计是后续建设步骤的指导纲领，这一过程实训的结果是网站的构思草图。

（2）网站前台设计的实训。网站的前台设计就是指设计用户访问网站时直接接触到的页面，以电子商务网站为例，包括网站的主页、各栏目的首页、商品展示页面、注册页面及登陆页面等，具体内容涉及网站的排版布局、网站导航系统的实现、网站Logo的设计、图片处理、颜色搭配、注册页面及登陆页面的具体要求等等。这些工作的完成涉及多门课程的知识内容，实训效果既取决于学生灵活运用知识的能力，也取决于指导老的项目开发经验。网站前台设计的实训有两个重要的环节必须强化，其一是网站Logo的设计及页面图片的处理，这项实训的指导工作应当由熟悉图片处理的教师进行专项指导；其二是基本网页制作，包括网页排版、布局、颜色搭配、文字显示及资源链接的实现等，重点是运用网页制作技术如HTML，JavaScript语言及开发工具如Dream weaver等的综合应用。

（3）网站数据库设计的实训。实训的内容着重培养学生如何根据一个项目的需要来进行数据库的需求分析、数据结构的设计，要求学生完成数据库的概念结构（E-R图）的设计，逻辑结构的设计（由E—R图转化成关系）及数据库的物理实现，强化学生在实际项目开发过程中利用某一DBMS实现后台数据库的设计技能。

（4）网站后台设计的实训。网站后台设计包括网站各种功能实现的后台代码的设计。以电子商务网站为例，后台设计实训的内容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、删除，分类等。②商品的分类管理。③ 普通用户及管理员管理。④各功能模块的通信及后台代码如网站购物车的实现、在线订购、在线付费的实现等。

（5）网站调试的实训。网站调试实训内容涉及两个方面：①配置网站运行的环境，让学生熟练掌握各种网站运行环境的配置技术。② 网站测试。网站正试发布前都要进行测试，保证网站发布后用户能够正常浏览网页和使用网站提供的服务功能，只有通过了测试的网站才能发布到Internet上。

三、“网站建设与管理”综合实训的实施过程

为保证网站建设与管理专业综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的项目，可以让学生体验各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。因此，网站建设综合实训的实施，应当以符合工作实际过程的方式进行。以项目组的形式组织综合实训的开展。企业网站的开发是一个比较大的综合性的软件项目，为了给学生营造真实的实训环境，综合实训课应以项目开发小组的形式组织。对于电子商务网站而言，四名学生为一组比较合适，应当任命项目组长，负责整个项目的规划和进程。具体实施过程是：全体组员参与网站的需求分析工作，并在此基础上写出需求分析报告，然后，项目组长完成网站的规划，在此基础上进行细致的分工，四人分别实现网站页面效果图设计，网页前台的设计，数据库的设计，网站后台的设计。实际项目开发过程中，一个项目小组成员的任务比较单一，而综合实训的目的就是为了全面培养学生综合运用知识的能力，因此以项目小组的形式展开综合实训，不可能让每个学生将全部项目的所有内容都做遍。提高综合实训效果最有效的方式就是在固定的时间间隔召开经验交流会，让负责不同分工的同学展示自己在开发过程中的经验，技巧及教训。以项目验收的形式考核实训成绩。任何一个项目的开发完成后，最终要接受用户的验收，以此方式来考核学生的实训效果，能起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。验收的标准是实训的计划任务书，验收的方式采取各项目小组配置好网站后，接受实训指导老师及其他学生的访问，根据各种功能的实现情况及页面整体效果给出总体评价。评价过程中既要肯定优点，也要指出不足及需要改进的地方，以对学生进行合理的评价。

四、总结就业导向是中等职业教育的必须把握的准则，职业技能的培养、适应岗位工作的需要应当成为高职计算机专业教学中必须强化的主题思想，因此，专业技能的实训显得尤为重要。网站建设过程需要使用多个专业课程知识，是一门综合技能课程，从实训内容、实训组织形式等方面强化本课程的综合技能实训，能培养学生与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。

参考文献:

【1】程有娥 付建玲 马恩明 《网页设计实用教程》 电子工业出版社

【2】徐敏 《网站前台设计综合实训》 电子工业出版社

综合实训基地建设 篇6

关键词：综合布线；实训室；目标；建设方案

一、引言

《综合布线技术》是高职院校电子信息工程技术专业的一门专业核心课程，具有很强的工程性、实践性。本课程教学的基本要求是使学生全面地了解综合布线技术工程的各个流程，掌握综合布线技术工程的方案设计、工程施工、测试、组织验收等各种技术知识；掌握进行方案设计、工程施工、测试、组织验收技能，了解综合布线技术的最新技术和标准。教学内容必须突出该课程的技能型课程特征，应多进行布线工程案例教学和布线工程现场教学，培养学生系统设计和工程施工与管理的能力，提高现场分析问题、解决问题的能力，培养一线的职业技能型人才。课程的实践教学环节，对提高学生的动手能力和分析解决实际网络布线问题的能力有着至关重要的作用。

二、综合布线系统的组成

综合布线系统主要由七大子系统组成：

1.工作区子系统

工作区子系统由终端设备和连接到信息插座的跳线组成，它包括信息插座、信息模块、网卡和连接终端所需的跳线，并在终端设备和输入、输出（I/O）之间搭接，相当于电话配线系统中连接话机的用户线及话机终端部分。

2.水平干线子系统

水平干线子系统也称为水平子系统，包括水平传输介质、介质终端所连接的相应硬件和工作区的信息插座，它是从工作区的信息插座开始到管理子系统的配线架间的连接区域。结构一般为星型，起点为楼层配线间，终点为各工作区的信息插座、用4对非屏蔽双绞线UTP作为传输介质，水平布线的最大距离为90m。

3.管理间子系统

管理间子系统分布在大楼的竖井间，由交连和I/O设备组成，是水平线缆与干线线缆交接的场所，主要包括：配线架和集线器HUB。通过交连和互连允许将通信线路定位或重定位在建筑物的不同部分，以便在移动终端设备时能方便进行插拔。它是综合布线系统区别于传统布线系统的一个重要方面，是综合布线系统灵活性和可管理性的集中体现。

4.干线子系统

干线子系统又称垂直子系统，它提供建筑物各楼层间的干线电缆，负责连接管理子系统和设备间子系统。一般选用光纤或大对数的无屏蔽双绞线作为连线介质，它的功能主要是实现管理子系统内的交接设备与主配线架的连接。

5.设备间子系统

设备间子系统也称设备子系统，由电缆、连接器和相关支撑硬件组成，用于安装公共系统的电子设备和部分配线设备，也是网络中心的主机房。设备间子系统存放着主配线架、核心交换机、路由器和服务器等重要的网络设备，外部通信线路被引入到设备间，同时干线子系统被引出到各楼层。

6.建筑群子系统

建筑群子系统提供建筑物间通信所需的硬件，用来实现建筑物之间的相互连接，拓扑结构多为星形拓扑，采用的传输介质主要是光缆介质。在建筑群子系统设计时，需要考虑的因素很多，其中最重要的是确定室外电缆的走向，敷设方法以及提供防雷设计和恶劣环境保护设施。

7.管理

管理应对工作区、电信间、设备间、进线间的配线设备、线缆、信息插座模块等设施按一定的模式进行识别和记录。

三、综合布线技术实训室建设的目标

实训室建设总体目标是结合计算机网络方向专业改革，充分考虑社会对应用型技术人才的专业知识要求和职业素质要求，突出对学生专业知识应用能力和职业素质的培养，努力把实训室建设成为集网络教学、学生实训、科学研究、网络应用技术开发和实施为一体的综合性开放实训基地。

（1）教学目标

在重视学生专业知识熏陶的同时将尤为重视职业素质训练，使学生感受到与企业“零距离”接触，并紧密结合相关专业的教学改革，突破原有实训是理论教学的验证理念，实现对学生创造性、灵活性训练以及自信心和职业精神培养的目标，达到理论教学和实践教学两大体系的完美结合。

（2）科研目标

吸引高水平的校外技术人才参与实训室的各项科研活动，借此提升学院技术人员的科研能力和水平。

（3）社会化服务

充分利用学校和网络实训室优势，广泛开展社会化服务，扩大影响并吸引社会各界积极参与实训室的建设，为地方经济的发展作出应有的贡献。

四、综合布线技术实训室建设方案

1.实训室环境的选址要求

实训室选择地点最好在远离噪声和电磁干扰的环境干燥的地方，由于综合布线技术实训室有一定的特殊性，所以最好与理论教学区要有一定的距离，实训教师使用面积大约有150平方米的房间，房间内通风透光要好，最好有空调进行调节，地面和天花板至少3.5米，最好有活动的架空地板。

2.实训项目

实训1：参观网络布线工程（2学时）

要求：正确认识网络布线工程的内容、标准。

实训2：认识各种布线材料、工具及设备（2学时）

要求：正确认识国际标准的主流布线材料及产品、分清各种工具及掌握使用方法。

实训3：RJ-45接头的制作（2学时）

要求：掌握TIA/EIA568A/B线序标准、掌握RJ-45制作技术。

实训4：信息模块的制作（2学时）

要求：掌握信息模块的制作方法。

实训5：配线架端接（2学时）

要求：掌握各种配线架端接技术。

实训6：常用布线工程工具的使用（2学时）

要求：掌握电工工具箱、冲压工具、切割工具、打磨工具的使用方法。

实训7：金属线槽，管的使用（2学时）

要求：掌握金属线槽，管连接成型技术，

实训8：线缆测试设备使用（2学时）

要求：掌握FLUKE测试仪表的使用方法，进行布线系统接线图及长度、各种线缆等特征参数的测试。

五、结束语

综合布线技术实训室建成后，应该能够满足学生进行综合布线技术的实验，每个组能单独使用各自的设备，也能进行联合测试完成整个综合布线方案的设计和施工。其实验效果应能达到综合布线技术系统教学大纲的要求，对学生掌握综合布线技术这一专业技术具有重要意义。

参考文献：

[1]黎连业，及延辉编著.网络综合布线基础教程[M]. 机械工业出版社，2005

浅谈网络综合布线实训室建设思路 篇7

1 网络综合布线实训室建设需求

1.1 专业教学要求

我院三年制高职《网络系统管理》专业主要培养网络系统组建与管理高技能工程技术人员。要求该专业学生具备网络系统的设计、安装施工、调试、维护管理等能力。在该专业的能力模块中,尤其是网络综合布线的设计和施工是非常重要的一个模块,其相应的课程是《网络综合布线技术》和《网络综合布线技术实训》。它们是实践性、工程性很强的课程。综合布线实训室的建立,对课程的实践教学环节,提高学生的动手能力和分析解决实际网络布线问题的能力有着至关重要的作用。

1.2 目标功能要求

本着建成集“教、学、做”为一体的教学环境和校内实训基地的理念,该实训室能完成从设计、安装、测试到验收的网络综合布线工程全过程的教学任务,能同时满足50个人的教学需要。通过对网络综合布线系统规范标准、基本技能、工程项目的学习和实践,培养学生从事综合布线领域项目经理、布线工程师和工程监理等岗位的职业能力,做到教学与实际工程项目职业能力培养的无缝对接。

网络综合布线实训室一般需要具备三部分的功能:即知识学习部分、技能训练部分和工程实践部分。知识学习部分提供各种资料、图像、录像、样品等,整体呈现网络综合布线系统工程所涉及的各种知识和产品,使学生对抽象的综合布线知识有直观生动的认识;技能训练部分主要通过训练装置提供给学生对各种布线产品的基本安装和操作的基本技能训练。工程实践部分模拟工程项目的实际环境,给学生提供布线工程涉及的各个子系统和路由的设计、管理、安装等全方位的训练。

1.3 扩展要求

(1)可以满足教师综合布线方面的研究需要。吸引校内外,特别是高水平的校外技术人才参与实训室的各项科研活动,借此搭建校企合作的平台,促进教师与企业工程技术人员的沟通交流,提升教师的科研能力和水平。

(2)可以作为工程监理专业、建筑工程技术专业认识实习等相关课程的实习。

(3)能满足培训布线工程师方面的要求。

1.4 主要实训项目要求

(1)演示实践教学

布线产品及工具的认识,中间设备、链路通信装置、链路系统结构认识,管槽系统安装结构展示等。

(2)基本技能训练实践教学

(1)同轴电缆、双绞线、光缆的制作方法和技巧。掌握相关工具如网线钳,光纤融合器的使用方法和技巧。

(2)PVC线槽成型,PVC管道切割、制作、安装;各种单口、双口、多口信息模块的制作、安装;配线架的安装、打线;掌握线缆安装工具如常见的剥线、压线、打线钳,光纤开缆,剥离、切割工具,电锤、电钻(钻木头、钻水泥)电动工具使用方法和技巧。

(3)同轴电缆、双绞线、光缆的连通性、衰减性等方面进行链路测试和故障排除训练。

(3)工程项目实训实践教学

工程项目现场参观教学、施工图纸识别、综合布线方案制作、综合布线图纸制作、管道路由安装施工、落地挂墙机柜安装、配线架端接安装、主干及水平线缆布放、信息模块安装以及认证和验收测试等全过程模拟工程项目训练。

1.4 场地要求

实训室选择地点最好在远离噪声和电磁干扰,环境干燥的地方。由于网络综合布线实训室有一定的特殊性,所以最好与理论教学区要有一定的距离,面积150平方米左右的房间。房间内通风透光要好,最好有空调进行调节,地面和天花板至少3.5米(安装大型配线设备),最好有活动的架空地板(用来安装地下线缆)。

2 实训室规划设计

根据网络综合布线实训室专业需求、功能需求、主要实训项目及场地要求。实训室工作区规划如图1所示。

2.1 产品、工具展示存放区

主要是主流布线产品展示,向学生展示符合国际标准的布线规范、材料及工具。包括:线缆类如双绞线(1-6类双绞线,主要是五类、超五类、六类),单模、多模光纤和光缆,同轴电缆等传输介质;连接类如RJ-45、RJ-11水晶头,配线架,理线器,连接器,各种规格的信息模块及面板等;线缆安装工具如常见的剥线、压线、打线钳,光纤开缆、剥离、切割工具,电锤、电钻电动工具等;管槽类材料如线缆桥架,室内外PVC/金属/塑料管,线槽及连接器等;辅助设备类:如光纤熔接器,测试仪器(万用表,普通的连通性测试仪,专业级的测试仪,如Fluke测试仪等),语音电话类综合布线设备;无线网络设备类如无线路由器、无限网卡等相关产品工具设备的展示。以及各种图纸如系统结构图,安装指南图,工程管理图,测试验收流程图的展示。

2.2 网线制作、布线材料加工、光纤熔接、测试实训区

包括最基本的布线材料加工,让学生掌握布线常规材料的制作方法和操作规程。如各种线缆连接件的制作,PVC材料成型加工,光缆连接件的研磨制作,光缆线缆切割和熔接等。提供给学生从同轴电缆、双绞线、光缆链路连通性测试、故障测试、衰减测试等。

2.3 网络配线、端接实训区

网络配线架安装、数据主干端接实训,配线架打线技能实训,光纤配线架安装,网络交换机安装等。

2.4 网络综合布线工程实训区

为学生提供综合布线实际操作的实训环境。如建筑物内部从网络结构及管槽路由设计,双绞线,语音电话线缆等的牵引、铺设,配线架对接,光纤连接器安装,各种信息插座安装及连接等综合布线工程施工环境,让学生通过跳线、打线、做模块、理线等实际操作过程,最直接理解体会综合布线系统的精髓。并通过模拟工程项目,让学生全方位的熟悉工作区、水平干线、管理间、垂直干线、设备间和建筑群六大子系统的综合布线施工技术,综合布线工程项目管理,综合布线工程监理,综合布线工程测试,综合布线工程认证和验收等。

2.5 材料存放区

主要存放管槽等耗材如线缆、线槽、室内外PVC/金属塑料管等。

3 结束语

本文对网络综合布线实训室的建设需求、功能规划进行了阐述,并给出了建设思路,对需要建立或需要改造现有的该类实训室的学校有一定的参考意义。

参考文献

[1]林隽生.网络综合布线实验室建设[J].福州:福建电脑,2006(4).

[2]张喜云,李立高.综合布线实训室工程设计[J].湖南:长沙通信职业技术学院学报,2006(12).

[3]单家凌.网络综合布线实验室建设思路初探[J].北京:中国科技信息,2007(1).

[4]于鹏.综合布线技术[M].陕西:西安电子科技大学出版社,2004-01.

综合实训基地建设 篇8

关键词：高职院校,工程测量技术,实训基地,建设

0 引言

工程测量技术专业的毕业生目前就业前景非常广阔, 良好的综合性实训基地对于提高学生的内外业动手能力和就业竞争力起到至关重要的作用。另外学院对新校区的大力投入, 使得新的实训基地有了广阔的施展平台, 院系领导都希望在新校区崭新的教学环境下, 无论是理论教学还是和实践教学都有一个质的突破与提高。

1 工程测量技术专业综合性实训基地建设的目标与方法

1.1 建设目标

实训基地的定位是影响基地建设的一个关键因素。调研数据显示, 不论是校内实训基地还是校外实训基地, 通常有两方面的培养要求:培养学生和锻炼教师, 即通过实训实现对学生的技能训练或岗前培训, 同时达到提高教师专业技能的目的。按照“产学研结合”、“工学结合”的要求, 体现“职业性、实践性、开放性”的突出特征, 实施“一体式”、“合作式”和“共享型”的实训基地建设方案。我院工程测量技术专业综合性实训基地建设的研究目标包括以下几点:

(1) 以课程体系和课程教学实施需求为基础, 建成具有针对性的综合性实训基地;

(2) 以“双证书”需求和社会服务为基础, 建成具有职业资格鉴定和社会培训的功能性实训基地;

(3) 以学术交流、提升教学水平为目的, 建成具备高标准测量技能大赛能力的实训基地。

1.2 建设方法

我院新校区占地面积502亩, 一期工程11.78万平方米的主体建筑基本完工。广阔平整的校园为测量实训场地的建设提供了面积范围保证。实训基地建设主要采取以下方法。

(1) 访问调查法。这是本研究的前期研究方法。主要针对其他高职院校和测量生产单位进行访问调查, 获取调研资料。

(2) 实践法。我院新校区工程测量实训基地建设的具体操作需要进行选取场地范围、仪器实际观测、内业数据处理等过程, 具体实施过程中主要采取实践法。

(3) 文献法。文献法:本研究将查阅大量的文献, 收集最新的资料, 为实训基地建设提供理论参考。

2 实训基地建设内容及功能

2.1 实训基地建设内容

我院新校区占地面积502亩, 一期工程11.78万平方米的主体建筑基本完工。广阔平整的校园为测量实训场地的建设提供了面积范围保证。新校区周边2平方公里范围内地形地貌多样复杂, 包括山地、丘陵、林地、旱田等代表性地貌, 还具有居民地、机场、等级公路、水系等典型地物, 为工程测量技术专业的大型综合性实训基地建设提供了最好的场地条件。

(1) GPS测量实训基地。GPS测量实训基地依托于学院新校区周边5平方公里范围面积建立城市一级GPS控制网, 并包括GPS实训基线网的建设和GPS内业数据处理实训中心的建设。可提供学生进行GPS静态、动态实训观测及成果检核。GPS内业数据处理实训中心可提供GPS基线处理实训、GPS网平差实训、GPS成果转换实训。

(2) 矿山测量模拟实训基地。我院是全国唯一一所地质类高职院校, 地质专业离不开矿山测量。为了使矿山测量实践教学能够有仿真的实训环境, 将在校园操场建立模拟矿井环境, 能同时满足煤矿开采、地下工程与隧道工程等课程的实习实训要求。实习实训基地的建成能够培养学生井下中、腰线测量、贯通测量、巷道平面测绘、地下工程施工测量的能力。

(3) 地形测量实训基地。地形测量实训基地的建设主要是在校区内外布设相应等级的导线网及水准网, 满足大一学生地形测量大型实习的需要。

(4) 数字化测图实训基地。数字化测图实训基地是集外业数据的采集、内业数据处理成图等综合功能于一体的实训基地。外业方面实训基地将完成校园及周边地区2平方公里1:500大比例尺数字化测图的选址与标准测图成果。

(5) 工程测量实训基地。工程测量实训基地主要依据校园各种建筑物和内部公路等现有地物条件建立, 使之能培养学生进行道路选线、中基平测量、纵横断面的测量、道路的中线放样等测量的能力。根据仿真的要求, 整个路线设置了公路的各种平面曲线和纵面的曲线, 并沿线路终点和起点设置了平面与高程的控制点。建筑工程测量方面要满足工程施工放样、建筑物变形观测、工程纵、横断面测量等实习实训, 使学生在学校内部就能进行工程施工过程中的测量及竣工运营后的变形观测。

2.2 实训基地建设功能

我院工程测量技术专业综合性实训基地建设建成后将具有具有教学生产性实训功能、职业培训功能、职业资格技能鉴定和社会服务功能, 并为举办各类大赛提供竞技场。

(1) 具有实验课及大型综合实训实践教学的功能。实训基地建设具有多门课程综合实践的功能。一要满足《地形测量学》、《控制测量学》、《GPS测量技术》等课程的教学要求;二要满足集中性大型综合实习的场地要求。

(2) 具有职业技能鉴定的功能。当前, 教育部要求职业院校的毕业生应有“双证”, 学院设有市第八职业技能鉴定所, 测量专业教师有相关职业技能考评员资格, 可对地形测量工、建筑放线工、工程测量放样工、测量绘图工等工种进行中、高级技能培训和鉴定, 建成后的实训基地可为职业技能鉴定工作提供支持。

(3) 职业培训的功能。利用实训基地拥有的先进测量仪器设备和优秀师资, 为企业职工实施职业技能培训和岗位培训。

(4) 技术服务的功能。发挥实训实训基地先进的仪器设备、教师的技术优势, 积极为测量生产单位解决技术问题。采用先进技术进行广泛的技术服务的同时, 可以锻炼教师的科研能力。

(5) 提供测量技能大赛场地的功能。建成的综合性实训基地可为各类测量大赛提供演练场所、数据支持、仪器设备和技术支持。

3 实习实训基地内涵建设

实训基地建成后需要一个统一的管理, 参照企业的管理制度, 建立实训基地的管理机制, 制作实训室的管理制度, 制定各实训技术标准, 包括实训教学标准、实训教学实施方案、实训指导书、实训考核标准等。规范测量仪器的使用、管理、维护, 联合制订施工性实习实训规划, 即对学生进行实训又可以为企业进行岗位技术培训。在校企合作方面多与测量生产单位交流联系, 共同建立模拟生产性实训环境, 在企业的帮助下营造真实或仿真的职业氛围, 深层次锻炼学生职业素质。以工学结合仿真实训为主要形式, 改革实践教学体系, 逐步实行实训室开放式管理, 加大生产性实习实训占整个实践教学环节的比例。

4 结束语

高职院校工程测量技术专业实训基地建设主要是针对我院工程测量专业教学的发展需求的提出并执行的, 实训基地作为高职人才培养重要一环.在高职院校办学中的地位十分重要。对于工程测量这门实践性非常强的专业来说, 良好的综合性实训基地的建成, 将更加有利于该专业的实践教学, 提升本专业在省内乃至全国的影响力和增强竞争力, 促进工程测量技术专业建设, 提高办学水平, 也将会给学校和企业带来良好的经济效益。高职院校在实验实训基地建设的同时, 应加强“双师型”的师资队伍培养, 以满足办学规模扩大的需要。另外为培养合格的高职应用型人才还需进行院校间的办学交流、学术交流、实践教学交流, 相互促进、共同发展, 为培养优秀应用型测绘人才而努力。

参考文献

[1]邓军, 李天河, 等.高职工程测量专业实习实训基地建设的研究与实践[J].实验室研究与探索, 2008, 10.

综合实训基地建设 篇9

随着计算机网络技术的迅速发展, 市场对网络专门人才的需求也越来越大。为此, 很多院校都已开设网络技术相关专业, 并配套建设了网络技术实验室, 有一定条件的院校还建设了网络综合布线实验室和网络安全实验室等等, 这些实验室对培养学生的网络实践能力发挥了很大的作用。但是我们在调研交流中也发现很多网络类实验室在使用中主要起到演示或验证作用, 综合型网络工程案例训练无法进行;学生知识结构零散, 没有有效整合, 综合应用能力没有达到教学要求, 距离用人单位的需求更是相差甚远。网络工程技术是一门实践性很强的技能, 学生只有在经过系统性和综合性培训的情况下, 才能接近用人单位的需求, 因此建设一个功能完善、模拟企业实际工作环境的综合型实训室可以提上议事日程。

1 现有网络实验室状况

目前众多高职院校都先后开设了网络技术相关专业, 并配套建设相应的实验室, 如网络技术实验室、网络综合布线实验室和网络安全实验室等等。

相对于早期教学, 这些网络实验室在学生实践技能培训方面发挥了较大的作用, 学生不再单纯地学习理论, 动手参与实践的机会普遍增加, 学生实践应用能力有一定的提升。但我们也发现存在以下一些现象:

有的网络技术实验室因经费、场地、管理等原因, 在建设时就规划兼有多种功能, 如同时担负网站建设、局域网组建与应用、服务器搭建、网络安全与管理等科目的各类实训, 各种实验“一肩挑”。但是在规划建设时实验设备、计算机和实验室管理是一个整体, 在实际使用中, 某些课程如网络组建或网络安全与管理需要迁移或变动实验环境就会干扰其它课程的教学[1]185。

一些实验室如网络技术实验室、网络综合布线实验室、网络安全实验室等在教学中只完成某一方面的实践功能, 实验平台仅仅针对路由与交换、网络综合布线技术、网络安全与管理等多个领域中的某一个领域, 缺乏涵盖多个领域的网络工程综合实训室[1]184, 系统性综合型案例教学与训练无法进行。

一些网络实验室出于防止学生损坏设备的考虑, 在课程教学中多采取教师教学演示、学生观摩的方法, 取消了学生自主设计布线、连接设备等操作, 即便让学生手动组网也仅仅是连连跳线而已, 实验室也只是起到演示或验证作用, 学生的实际动手能力和创新能力并没有收到良好的效果。

为弥补实验设备不足的问题, 一些实验室采用了虚拟技术, 这在一定程度上可以让教师和学生借助虚拟技术进行实验[2], 但是对于路由器、交换机、防火墙等硬件设备的配置, 虚拟网络实验环境无法帮助学生理解和运用网络知识。

另外从对用人单位的调研和已毕业学生反馈的情况看, 现有网络技术实验室对接近于企业工程实战的综合性实践作用不大, 学生要么靠模拟器进行部分实验模拟, 要么只能在走上工作岗位后慢慢依靠经验积累。局域网组建与应用、网络综合布线技术、网络安全与管理等课程虽开设, 但对各科目的知识是零散的, 学生没有系统化、工程化的概念, 缺乏从需求分析到工程施工的一整套训练。

网络工程实践性要求非常高, 因而对实训平台性能要求也高。为学生提供接近实际工作状态的实验环境, 是从事职业教育的工作者梦寐以求的, 其对培养人才的实践经验、创新能力和专业素质发挥着至关重要的作用。经过前几年网络实验室建设初期的探索和发展, 现阶段建设一个功能完善、涵盖多个领域的网络工程综合实训室已是十分必要。

2 网络工程综合实训室建设

2.1 建设目标

培养技能应用型人才是高职院校和普通高校最大的区别。网络工程综合实训室可以开展演示型、验证型、综合型和自我创新型实验, 特别是后两者, 是综合实训室建设的主要目标。通过网络工程综合实训, 学生从网络需求分析、网络规划设计入手, 结合企业实际案例, 亲手参与网络综合布线操作、网络产品配置、服务器的架设、网络建成后的整体运行测试、网络运行过程中的故障发现和排除以及网络后期的各类开发等全方位操作, 提高学生掌握大中小型各类网络建设的综合实践能力, 达到培养一流动手能力、一流工程实践能力、一流创新能力的高素质应用型网络工程人才的目的[3]。

2.2 建设方案

在设计网络工程综合实训室建设方案时要考虑实验环境应当最大程度地接近企业的工作环境和氛围, 缩短理论和实际的距离。

为保证良好的教学效果, 实训室面积建议200平方米以上。

实训室功能上分为六个部分:教学研讨区、多功能实训操作区、综合布线实训区、网络设备区、服务器区、材料区, 同时相应区域墙壁布置教学展板。下面以我校网络工程综合实训室为例加以说明, 该实训室长约29米, 宽约9米, 如图1所示。

(1) 教学研讨区:建议采用可折分桌, 教学时可按上课状态排列, 学生研讨时可自由组合, 教学中应注重研讨, 激发学生的主动性和创新能力, 摆脱被动地接受教师任务的旧习惯。学生使用的终端设备建议采用便携式电脑, 教学、实验比较方便。

(2) 多功能实训操作区:可以进行打线训练、网线制作与测试实训、配线间配线实训和信息插座实训等, 训练和测试模块建议采用结构化设计方式, 便于更换。

(3) 综合布线实训区:能够实现工作区、水平子系统、垂直子系统、建筑群子系统、设备间、管理区等实训, 在综合实训中可与网络设备区设备和服务器区设备相连接, 完成各类大中型综合实验。

(4) 网络设备区:含路由交换设备、网络安全设备、语音与视频设备、无线设备等, 采用分组多功能配置, 每实验单元可完成路由与交换、网络安全、语音与视频、无线网络等综合型实验, 也可单独实现某一方面如路由或交换或网络安全或无线网络等实验。

(5) 服务器区:设置多台服务器, 可完成WEB服务、DHCP服务、DNS服务、FTP服务、E-MAIL服务、数据库服务等配置练习。

(6) 材料区:分为材料架和实训材料准备区。

(7) 教学展示区:可设置综合布线产品展示、网络拓朴图等多种教学辅助展板。

2.3 教学应用

与综合实训室配套的课程主要是网络工程综合实训课程, 另外实训室的各功能模块还可以单独或组合为诸如局域网组建与应用、路由与交换技术、服务器配置与管理、网络综合布线技术和网络安全与管理等课程服务。

下面以网络工程综合实训课程为例阐述综合实训室教学应用。

(1) 开设时间:建议在高职学生毕业实习前一学年开设, 时间为一学年。此时前导学科已开设完毕, 学生已具备一定的知识储备, 学生在实习就业前进行企业实际工程案例实训, 会有一种身临其境的感觉, 既培养网络综合运用能力, 又缩短了与企业用工需求之间的差距, 有利于提高学生就业能力, 增加就业机会[4]。

(2) 前期课程:网络基础、局域网组建与应用、路由与交换技术、服务器配置与管理、网页设计与网站建设、网络综合布线技术和网络安全与管理。

网页设计与网站建设课程在普通教学机房即可完成, 网络基础、局域网组建与应用、服务器配置与管理在现有网络技术实验室即可完成, 网络综合布线技术和网络安全与管理课程既可利用网络工程综合实训室设备单独开设, 也可以整合到网络工程综合实训课程中。

(3) 教学内容:网络工程综合实训课程包含网络设计部分和网络建设部分。

在实际教学中我们发现职业院校部分学生的文字功底比较薄弱, 这与用人单位的需求有较大差距, 毕业生跟踪调查中我们也发现这个问题。因此教学内容上不应只培养学生的网络实践能力, 还应当培养学生的网络规划设计能力, “能文能武”的复合型人才更能受到企业欢迎。

网络设计部分可包括企业网络需求分析、网络方案的规划设计、工程文档的撰写等, 以提高学生文字功底, 培养独立思考和创新能力。

网络建设部分的每一个实践项目都从企业工程案例中提取, 使学生通过小组分工合作完成从需求分析、规划设计到综合布线、网络产品配置、服务器的架设、语音视频、无线网络、网络安全技术、网络测试和故障检测排除等全方位实际操作, 同时也培养学生的团队合作精神。

(4) 课时分配:在网络综合布线技术和网络安全课程单独开设情况下, 以每学期十七教学周计, 第一学期建议每周课时为8课时, 采用4+4课时模式教学, 教学内容主要为网络规划设计和小规模网络搭建综合案例。第二学期建议采用实习周形式共3周90课时, 教学内容主要为大中型综合实验, 建议采用企业实际案例, 总课时计226学时。

如网络综合布线技术和网络安全技术整合到网络工程综合实训课程中, 应根据教学大纲增加学时。

(5) 教师配备:理论上一位教师即可完成教学, 教师可以是经过企业培训的本校教师, 也可骋请有丰富经验的企业专家担当客座讲师, 有条件的院校建议配备教师和实验师双师制, 效果会更好。

(6) 教学安排:不少高职院校班级学生编制在40人以上, 在教学中常常因为学生人数较多实验设备有限, 而出现一部分学生在实验另一部分学生无事可做的情况;学生人数众多, 在出现问题时教师常常不能及时答疑, 长期以往会导致学生慢慢失去兴趣, 等等问题不一而足。建议分班教学, 每小班20-24人, 我校网络专业和相近专业目前就采用A/B班教学模式, 效果要好于一个大班。

2.4 建设意义

(1) 网络工程综合实训室尽最大可能模拟企业工作环境, 为学生创造一个身临其境的感觉, 使学生在就业前能够全方位了解各种网络设备和网络应用环境, 对提高学生综合实践能力, 缩短与企业需求之间的差距, 提高就业率有重要意义。

(2) 实训室先进的实验设备和环境也能吸引教师走进实训室进行教学科研, 教师能够接触到前沿的网络技术、网络设备, 理论和实践教学水平也得到较大的提高, 从而更好地服务于高职教学[5];同时先进的设备和实训条件更易吸引优秀师资力量和学生关注, 进而提升学校的知名度。

(3) 除了为本校师生提供良好的实训环境外, 实训室也可和相关企业合作, 举办网络技术讲座, 拓展师生的视野, 或为校内外人员取得职业认证证书提供良好的培训环境。

3 结语

缩短与企业需求之间的差距, 培养符合企业要求的综合实践能力强、素质高、有创新能力的学生, 是职业院校人才培养的重要目标。本文提议建设的网络工程综合实训室克服了某些实验室功能单一、综合实践训练不足的问题, 不但能满足验证型、演示型教学需要, 而且可以最大程度地模拟企业工作环境, 给学生创造身临其境的实训场所。网络工程综合实训室的系统化、工程化的综合型训练, 对培养符合企业要求的实践能力强、素质高、有创新能力和良好团队合作精神的网络工程应用型人才发挥着重要作用。

摘要：从分析网络类实验室现状入手, 提出建设网络工程综合实训室的必要性, 并给出综合实训室建设方案和综合实训课程教学安排。通过网络工程综合实训室的系统化、工程化的训练, 培养符合企业要求的实践能力强、素质高、有创新能力的网络工程应用型人才。

关键词：网络实验室,网络工程综合实训室,建设方案

参考文献

[1]胡曦明, 董淑福, 郭荣平, 等.新型分布式网络工程实验室的设计与建设[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (10) :183-186。

[2]朱雄军, 韩凝.从职业岗位群的角度思考网络工程虚拟实验室的建设[J].实验技术与管理, 2008, 25 (1) :107-109。

[3]黄玉芬.网络技术实验室的建设与开放式实验教学改革[J].辽宁科技学院学报, 2008, 10 (4) :57-58。

[4]阎宏艳.网络综合实训实验室规划[J].电脑编程技巧与维护, 2010 (24) :100-101。

综合实训基地建设 篇10

关键词：综合布线,五位一体,实训室

目前,我国高职综合布线实训室的建设越来越多,在理实一体化教学中的应用也比较普遍。但在实训室建设中存在的弊端也比较突出,如重视单项技能训练与真实的项目环节脱节、按学科模式建设而非按生产过程建设、缺乏职业环境和职业特点、实训室相对封闭、社会服务能力偏弱和实训室缺乏教学软件环境等。探索建设以实训、鉴定、培训、认证、展示“五位一体”的综合布线实训室,有着积极的意义。

1 “五位一体”建设模式的提出

综合布线实训室是我院楼宇智能化工程技术专业、计算机网络专业中网络与综合布线技术课程理论实践一体化教学的重要依托和载体。“五位一体”综合布线实训室建设模式的提出是基于我院的专业实际情况、校企政企合作情况、专业需求以及专业发展需要。综合布线实训室的实际需求有以下几个方面。

1.1 功能多样

专业实训室建设是高职教育发展内涵,提升专业服务能力的重要手段,高职院校承担着人才培养、技术研发、社会服务、职业技能鉴定等职能,这就决定了我们建设的实训室的功能具备多样性。

1.1.1 服务于实践教学

综合布线实训室服务于我院楼宇专业和计算机专业高技能人才培养,是专业课程理实一体化教学的主要场所。建设过程中要密切结合行业企业,从实训内容选取、典型工作任务提取、设备选型、布局、管理等与实际职业岗位相一致,实现真正的“0距离就业”。同时要具有提供学生多人次、多任务反复训练的基本条件。

1.1.2 服务于职业技能鉴定

随着我院“课证融合”教学改革工作的开展,综合布线课程中融入了职业资格鉴定标准的要求,课程结束后通过职业资格考试考取相关职业资格证书。因此,我们要建设的综合布线实训室要具备职业资格鉴定的条件。这就要求在建设前要与职业资格鉴定部门联系,综合考虑职业资格鉴定的需要,合作设计实训室建设方案。

1.1.3 服务于社会培训

该实训室应能为校企合作中的在岗职工提供岗前培训、在岗能力提升等服务。

1.1.4 服务于技术应用研究

实训设备在保证综合布线常规能力培养的同时,仪器设备、工具、技术标准、训练手册要有一定的前瞻性,采购最新的仪器设备、引入最新的技术标准,力争与行业内龙头企业建立技术更新共享机制,合作开展新技术应用研究,保持实训室的先进性。

1.1.5 服务于职业技能认证

该实训室建成后软硬件条件可以支撑开展职业技能认证等社会服务。

1.2 全流程性

综合布线实训室要搭建“教、学、做”一体式的实践教学环境,完成网络综合布线系统的认知、设计、安装、测试到验收全流程的综合布线工作任务。而不同的工作任务涉及的设备、工具、工作条件都是不同,这就要求我们在设计实训室时能体现出“全流程”的特点,即能满足各个工作流程的实践需求。

1.3 多层次能力要求

综合布线的实践性、工程性很强,对人才能力有多层次要求。可以把对能力的要求划分为知识学习层次、技能训练层次、工程实践层次。不同层次能力要求的环境和训练方式不同,因此,在实训室设计中就必须包含各层次能力训练的环节、设备、材料和场地要求。

2 “五位一体”综合布线实训室的建设内容

2.1 “五位一体”综合布线实训室的建设内涵

在认真分析实训室建设需求的基础上,我们提出了“五位一体”综合布线实训室的建设内涵。简而言之,“五位一体”是指在该模式下建设的综合布线实训室是实训、鉴定、培训、认证、展示5个能力的综合体。其核心要求是坚持办学理念创新,政、校、企、行深入融合,因校制宜,从而提升综合布线实训室建设水平,凝练专业发展特色和亮点,更好地服务区域经济和社会发展。

2.1.1 实训能力

在该实训室中搭建我院相关专业实践教学平台。该实训室设置有“综合布线设计、施工、检测”“网络物理路由搭建”“机柜布线”“数据中心布线管理”等技能训练内容,可以为我院楼宇智能工程技术专业、计算机网络专业、移动通信专业提供实践教学环境。

2.1.2 鉴定能力

主要是指职业技能鉴定能力,由于我院依托北京第二职业技能鉴定所,一直以来承担着国家“智能楼宇管理师”职业资格的培训与鉴定工作。实训室建成后将可以实现该职业资格的院内考核与鉴定。

2.1.3 培训能力

我院楼宇智能化工程技术专业是国家高技能人才培训基地建设专业,承担着每年不少于330人的技师和高级技师的培训工作,其中综合布线培训是其中一项重要内容。该模式下建设的实训室必须能具备强大的培训能力。

2.1.4 认证能力

专业建设中校企合作要高度融合,落在实处切实带动专业发展。综合布线实训室是校企合作的一个重要载体,作为综合布线测试领域龙头企业福禄克公司的CCTT和CFTT技能认证证书在业界有着巨大的影响力。因此我们与该企业共同建设,提升综合布线实训室的职业技能认证能力,把该实训室建设为华北地区首家美国福禄克公司CCTT和CFTT证书的认证培训中心。

2.1.5 展示能力

技术和产品是不断发展和更新的,为了保持实训室的活力,我们与业内知名企业武汉长飞公司合作,使实训室具备企业新产品和新技术的展示能力,通过与企业建立技术更新共享机制,把该实训室打造为该公司的新产品展示培训中心,面向华北市场开展相关新技术的展示培训工作,以此保持创新实训室的先进性,实时更新培训内容。

2.2 建设原则

2.2.1 开放性和先进性

“五位一体”综合布线实训室的核心就是它的开放性和技术的先进性。开放性要求我们在建设时,要结合本校实际情况来建设能涵盖不同性质但业务相近实训内容,包括教学、科研、培训、认证等,围绕“一个实体多个平台”建设软硬件环境。

2.2.2 实用性

实训室从面积、工位数、实训仪器设备要能满足不少于40人同时开展实训。仪器设备布局、整体规划要与职业岗位实际工作保持高度的一致性。同时配备必需的辅助仪器设备(如投影机、白板、计算机、桌椅等),保证教学一体化教学需求。

2.2.3 完整性

综合布线系统的能力训练由多个模块构成。要兼顾知识学习模块、认知模块、单向技能训练模块以及工程实践技能训练模块的需求。设计参观展览区、工程设计区、工程施工区、材料加工区、单向技能训练区,保证实践教学、企业培训、认证培训、技能鉴定等工作的顺利开展。同时要保证工程项目的完整性,各模块之间无障碍衔接,学生通过各种技能的训练能搭建一个完整的工程项目。

2.2.4 职业性

实训室在体现专业性的同时要兼顾职业性,营造良好的职业氛围,利于培养良好的职业道德、职业素养。可以借鉴企业真实的工作场景,利用走廊、橱窗等张贴工作规范、工作流程、工作注意事项等,强化学生职业能力的培养。

2.2.5 配套性

实训室配套的建设是实训室运转良好的保障。这里涉及实训项目的开发、实训室管理维护制度的建设、师资队伍的建设、企业培训模块开发、职业资格鉴定方案、企业认证培训方案等。

2.3 总体框架

综合布线实训室的实训内容可以分为知识学习模块、单项技能训练模块、工程实践模块、检测认证模块以及系统设计模块(如图1所示)。我们依据各自模块的特点和“五位一体”的能力要求建设实训环境。

在“五位一体”综合布线实训室中的教学能力、培训能力、鉴定能力建设包括全部5个模块,所不同的是针对教学、培训、鉴定的不同需求,对这5个模块的内容进行再包装,形成符合自身特点的学习包。

2.3.1实训教学学习包

课程标准,教学PPT,实训任务书,实训评分表,实操手册。

2.3.2 对外培训包

培训标准,培训PPT,培训任务书,考核表,培训手册,学员调查反馈表。

2.3.3 职业技能鉴定包

鉴定现场设备和工具清单,耗材清单,场地设备准备要求,技能鉴定试题库,安全措施,检录流程,工作守则等。

在“五位一体”的建设中,认证能力是我们按照美国福禄克公司的要求,开展针对铜缆的CCTT和光缆检测的CFTT证书的认证考核。主要针对实训中检测认证模块来进行,我们按照企业要求来培训教师,采购设备、建设认证环境,完全按照企业的规程开展认证工作,得到了企业的高度评价和认可。同时与企业共同开发建设的该模块可以同时为教学培训服务。

“五位一体”中新产品和新技术的展示能力建设放到实训中的认识学习模块中,与武汉长飞公司共同建设,建成之后共享使用。建设中企业提供新产品、新技术、新产品新技术的PPT、手册、展板、视频等。

2.4 建设途径

“五位一体”综合布线实训室建设涉及多主体,必须紧密结合企业、结合行业和政府相关职能结构,才能实现真正意义上的平台建设。建设的途径有以下几种。

2.4.1 与行业相结合

与北京市第二职业技能鉴定所合作,针对技能鉴定的要求,建设与技能鉴定相适应的软件、硬件和师资。

2.4.2 与有影响力企业相结合

通过与在行业内有影响力的企业相结合能及时了解市场和技术动态,了解市场对技能、技术、培训设备设施的真实需求,避免闭门造车。通过在校内实训室与企业共建认证中心和新技术、新产品展示中心提升办学亮点特色,提升实训能力和水平。

2.4.3 与政府相关项目相结合

把综合布线实训室建设与我院承担着国家高技能人才培训基地工作相结合。通过建设符合高技能人才培训标准要求的实训场地和师资完成二者的结合。

2.4.4 与实训装备提供企业合作

由于“五位一体”综合布线实训室功能的特殊性,我们必须根据实训室功能需求定制开发实训装备和实训环境。与教学装备企业共同深入了解“五位一体”的特点才能完成实训室的软硬件建设。

3 “五位一体”综合布线实训室的环境建设

综合布线实训室的建设不是简单软硬件的堆砌,而是一个动态的、运转高效的有机体。要完成这样的转变,必须深化实训室的内涵建设,完成如下配套措施。

(1)专兼结合、多元主体的师资队伍。“五位一体”综合布线实训室决定了与之相配套的师资队伍必须是多元主体,专兼结合的。需要学院专职教师,企业认证培训讲师、职业资格鉴定考评员、企业技术研发人员和培训师、国家高技能人才培训基地专家库成员合作共同用好实训装备。

( 2 ) 高效规范的管理制度。以保障系统的运转良好。

(3)完成理实一体化课程开发。开发与各平台配套的实训任务、实训材料、实训模式、实训方法、考评方案。

4 结束语

综合实训基地建设 篇11

关键词：中职;国际商务;实训平台;建设

一、研究背景

随着中国—东盟自由贸易区全面建成，作为中国与东盟合作的“桥头堡”，广西充分利用自身的区位优势，通过以服务贸易带动货物贸易和投资合作，打造中国—东盟经贸信息合作平台，全面促进中国与东盟的经贸合作，国际贸易的地位在广西的重要性日渐凸显。随着广西加快了发展14个千亿元产业和战略性新兴产业的步伐，广西与东盟经贸来往的快速增长，特别是与东盟的双边贸易额大幅增加，对国际商务人才的需求量也大幅提升。广西壮族自治区人民政府发布的《广西北部湾经济区人才队伍现状分析》提出：广西目前缺乏能开拓国际市场、精通东盟国家语言、熟知东盟国家情况的国际化外贸人才。

近年来，中职学校在国家大力扶持职业教育的大背景下，职业教育取得了长足发展。无论是校园环境，还是教师素质、教学资源均取得了明显的增长，特别是明确了把培养“技能”作为中职学校的教学生命线后，各个职校的实训基地越来越完善，越来越先进，使中职学生的培养出现了一个质的转变。

但是随着实训上升到一个高度后，一些新的瓶颈问题也出现了：（1）实训毕竟是实训，受到诸多现实因素的影响，跟真实的工作岗位仍然有差距，如国际商务专业的学生通过实训，可以提高技能水平，却无法深刻体会因为填单的一个小小失误给企业带来的巨大损失。（2）大部分学校的实训都是各专业独立存在的，缺少完整的、系统的实训环境，以商贸专业为例，市场营销、会计、物流、国际商务等专业之间的联系是非常紧密的，只有对整个企业的运作流程有个完整的实训，认识到本专业岗位和其他专业岗位之间环环相扣的联系，学生才能充分认识本专业承上启下的重要性。

为了解决以上问题，使得中职学生的实践能力再提升一个台阶，也为学校的专业教师提供一个科研的平台，本课题欲探索构建一个以学生作为主体、企业专家和教师共同监督指导、完全按照市场化经营运作的综合实训的实体企业，探讨出一条全新的、真实的实训体系，使中职的实训能突破瓶颈，真正实现校企“无缝连接”。

二、平台建设的功能目標

国际商务综合实训平台谋求的是一种可替代真实的工作环境，重点在于搭建一个综合性、开放性、职业性、实践性的平台。将分散的实验资源整合为专业化的实训基地，降低实训建设成本，实现资源共享，为学生提供学习的场所，为老师科研培训基地，为企业提供培训场所，并在商务经营实现收支平衡，保证实训平台的可持续发展，为社会提供合格的技能型人才。

1.职业能力培养目标。国际商务综合实训平台以职业能力为导向，有效地提高学生的综合岗位实践实训动手能力，培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等职业能力人才，从而实现职业教育的培养目标。

2.职业道德培养目标。国际商务综合实训平台各岗位、各流程或涉及物品、或涉及现金、或涉及服务顾客等，实习学生团队成员在实训过程将受到职业道德的实战熏陶，从而培养出更有职业道德水准的适合社会和企业需求的人才。

3.多专业多岗位综合实训目标。国际商务综合实训平台以国际商务专业为核心，辐射到物流、市场营销和会计专业，学生通过实训室综合岗位实践实训，将亲身体验商场收银员、会计核算等十多个工种的岗位角色，熟悉从商品的采购、上架、销售等到商场的资金流、物流、人员岗位的管理及会计核算等系统的商品零售企业运作流程，熟悉各工种的岗位技能，为今后学生与相关职业的无缝对接做好充分的职前训练。

4.课程改革目标。国际商务综合实训平台实训课程融合国际商务、物流、市场营销和会计等多专业课程于一体，将涉及的课程有《进出口贸易实务》《收银员》《商务礼仪》《会计基础》《财务核算》等，根据实训室的岗位需求，设置相应的实训课程。

三、平台建设的过程

本项目在实施过程中遵循“调研—计划—实施”的研究要求和路线，提高研究实效，以求达到建设预期效果。

1.通过校企调研，形成调研报告。根据建设需要进行人员和时间安排，开展针对性的学校和社会调研，通过访谈、调查问卷、挂职锻炼等手段，对相关企业在人才需求、岗位设置、设施设备、企业氛围、文化和制度建设等方面进行深入的调研，并形成调研报告。

2.校企共同论证，形成建设方案。在调研报告的基础上，初步形成建设方案，通过聘请行业专家、企业负责人、岗位能手，召开建设国际商务综合实训平台校企论证会，对建设方案进行修改和完善。在学校和企业的共同努力下，最终形成完善的、能满足社会需求的、以提高教师和学生综合素质为核心的《国际商务综合实训平台建设方案》。

3.完成平台建设，发挥实战功能。以建设方案为依据，构建国际商务综合实训平台，并整合分散的实验实训设施设备资源，形成综合实战平台，制订全新的管理和运作制度，通过平台的运作，推动专业人才培养模式、课程体系和评价体系改革，打造“双师+双能型”师资队伍。最终形成一个成熟的实战平台和一套有特色的、可持续发展的、完善的教学、实训、管理、评价制度，学生素质得到明显提高。

四、平台的运作方式

1.出台相关制度。实训平台管理制度既要体现企业特色，也要融入学校的规章，大力营造出企业工作氛围，让学生感受到进入实训平台自己既是企业员工，也是学校学生。

2.成立由企业专家和本校国际商务、物流、营销、会计等专业教师组成的教师团队，为实训平台的日常管理、运作以及学生实训进行指导。

3.打造学生核心团队。学生核心团队从各专业中遴选优秀学生组成，核心团队的学生既要有较强的技能水平（通过培训能单独胜任所在岗位），也要有高度的责任感，他们是实训平台正常运作的中流砥柱，在实训平台中的身份是中层管理人员。

4.打造学生第一梯队和第二梯队。这一团队由技能水平尚未达到要求的学生和新生组成，他们通过努力可以晋升为核心团队成员，从而实现了实训平台的可持续发展。

5.明确岗位职责。实训平台分岗定人，每个岗位都形成“教师+专家—核心团队学生—第一梯队学生—第二梯队学生”组成的金字塔模式，各岗位间根据教师掌握的情况可进行轮转，从而保证学生在校期间能多掌握技能，全面提高综合素质。

6.定期召开会议。通过会议的方式解决运作过程中的问题，提高学生的凝聚力和员工精神，奖罚分明。

五、建设成果及成效

1.为学生提供了校企无缝对接的实战锻炼平台。国际商务综合实训平台是一个以学生为主的经营性的实体，是一个真实的企业，摆脱了传统模拟实训的束缚，把复杂、抽象的理论以最直观的方式让学生体验、学习，使得学生在解决许多在实训中无法接触到的工作问题，还可以掌握专业内各岗位承上启下的关系和企业经营的全过程，提高各自的业务技能。

2.提高了实训平台的资源共享功能。国际商务综合实训平台实训过程中涉及国际商务、物流、市场营销和会计等多个商贸类专业，我们通过研究专业群的共性，根据它们的共性进行合理配置，搭建一个开放性、职业性、实践性的共享平台资源，改变了过去实训室分散且各自为政的局面，减少了实验、实训室建设中不必要的重复投资，提高设备、设施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育资源。

3.實现了专业人才培养“三个对接”。国际商务综合实训平台实现了“三个对接”：专业对接产业，课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程。具体做法是：以实战平台为核心，由校企双方共同参与确定培养目标、制订课程计划，依据职业标准设置课程、组织教学内容;然后，把企业的生产过程真真正正地转化为我们的教学过程，让学生在学中做、做中学。

通过国际商务综合实训平台的建设，使学生在校就对国际商务行业有全面和相对深入的了解，掌握实战的综合操作技能，为今后学生与相关职业的无缝对接做好充分的职前训练。在学校教学中引入企业实际运作的全真环境，运用与企业实际业务操作相同的实训设备，让学生得到与实战性的技能训练，满足社会和企业对技能型人才的需求。实现《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”的职业教育培养目标。

参考文献：

游团忠.中职商贸专业群综合实训课岗对接教学改革探索[J].新课程，2013（257）.

综合实训基地建设 篇12

1 校园网的实训项目开发

学校可以联合社会企业开展校外实训项目,这样不仅可以让学生学习到计算机技能,也可以提高学生的实践能力,教师和企业计算机工程师可以在实训项目中起到引导的作用,鼓励学生参与到实训项目中,充分发挥学生学习的主体性,这样可以丰富实训手段,优化实训内容,提高实训质量。学生可以根据自身的实际情况把自己在企业实训中学习到的知识和技能建立网络信息库,并对网络信息库内的信息进行整理和分析,完成实训方案的编写。在校外实训项目中可以培养学生的团队精神,增强责任感。

学校也可以在内部建立网络综合实训室,教师可以在网络综合实训室内采用实训项目教学模式,以当代企业的职业需求为实训目标,加强对学生职业技能的培训,为学生日后就业奠定基础。在网络综合实训室内,教师可以采用分组实训的形式,把班级内的学生平均分成几个小组,每个小组的人数不能超过8人,并未学生制定实训目标,要求学生按照实训目标展开讨论,协作完成实训任务。

我国地域广阔,各个地区经济发展水平不同,对于一些偏远地区,经济比较落后,缺乏教育资金,学校无法购买大量的网络计算机设备。对此,学校可以应用网络模拟软件进行实训项目开发,比如交换机等等配制,仿真度比较高,这样就可以让学生在网络模拟环境下进行项目实训,增强学生对实训内容的理解和记忆,提高学生独立分析问题,解决问题的能力。

如今,很多学校都在内部建立了校园网,校园网就是相对完善的网络系统,学校可以利用校园网开展项目实训。

2 网络综合实训室建设的意义

网络综合实训室的建设实现了理论教学与实践教学的完美结合,解决了传统教学模式下重理论,轻实践的教学问题,学生可以在网络环境下开展实训,学习知识和技能,进而提高自身的学习质量和专业水平,丰富自身的知识储备。目前,网络技术专业的学生就业的方向和目标就是社会中小型企业,而很多中小型企业对于人才的要求较高,在一定程度上增加了学生的就业难度。当代网络技术专业的学生必须具备以下能力和素养:一是专业技能,二是动手能力,三是沟通能力,四是职业素养,五是协作能力。网络综合实训室的建设为学生提供了动手和协作的机会,提高了网络技术专业学生的竞争力。

3 网络综合实训室建设方案

网络综合实训室采用办公桌的布局形式,并分成7个实训小组,每个实训小组组成一个小岛,每个小组配制6台电脑,每台电脑旁边都会配置小机柜,小机柜内放置路由器与交换机。除此之外,网络综合实训室内还必须安装防火墙和无线局域网设备,这样才能保证网络的安全性。一个网络实训组实际上就是一个独立的VLAN,每台电脑旁边的小机柜实际上就是一个完整的RACK,学生可以通过网络平台展开实训,操作实训设备。交换机的作用就是避免多次拔插设备,并对设备进行管理和监控,如果发现设备运行异常,会及时把信息反馈给网络平台管理人员,管理人员会针对出现的问题及时采取调整对策。

4 结语

学校可以联合社会企业开展校外实训项目,这样不仅可以让学生学习到计算机技能,也可以提高学生的实践能力。在校外实训项目中可以培养学生的团队精神,增强责任感。学校也可以在内部建立网络综合实训室,教师可以在网络综合实训室内采用实训项目教学模式,以当代企业的职业需求为实训目标,加强对学生职业技能的培训。对于一些偏远地区,经济比较落后,缺乏教育资金,学校无法购买大量的网络计算机设备,学校可以应用网络模拟软件进行实训项目开发,比如交换机等等配制,仿真度比较高。网络综合实训室的建设实现了理论教学与实践教学的完美结合,解决了传统教学模式下重理论,轻实践的教学问题。网络综合实训室的建设为学生提供了动手和协作的机会,提高了网络技术专业学生的竞争力。

摘要：随着社会的快速发展,网络技术也得到迅猛发展。如今,人们已经进入网络时代,网络开始走进人们的生活和学习,也已经成为学校教学中必不可少的工具。目前,很多学校都开设了计算机课程,为社会输出更多计算机类人才,满足社会对人才的需求。怎样在校园网内开展实训项目,成为很多学校关注的问题,而且校园网实训项目开发必定离不开网络综合实训室,学校必须认识到加强网络综合实训室建设的重要性,加大网络综合实训室建设方面的资金投入,为校园网实训项目的开发提供物质保障。