工程实训基地（共12篇）
工程实训基地 篇1
黑龙江科技学院根据教育部本科应用型人才培养目标精神, 在学院“大德育、大工程、大实践”应用型人才的培养目标指导下, 立足于本科启发创新思维和创新意识、增强学生的创新设计能力的培养目标, 遵循主动适应社会发展需要, 突出应用性和针对性, 着重加强工程实践能力、工程设计能力的培养原则[1,2], 构建了测控工程实训基地, 为学生提供真实的实训环境。加快实训基地建设与实践, 是高等工科学校进行工程素质教育发展的必然趋势[3]。
测控技术和计算机技术相结合产生的虚拟仪器技术, 经过二十多年的发展已广泛应用于各个测试领域, 成为当代测量技术发展的一个重要方向。虚拟仪器系统可以由用户自己定义、自己设计仪器, 一台虚拟仪器可以完成数台甚至成套仪器所能完成的全部功能, 成本低, 通用性好, 易于升级与扩展, 操作使用与传统仪器基本相同。
一、测控实训基地的构建方案
在我国高等教育中, 本科生的培养已从精英教育转向大众教育, 社会上大量需要的是具有实践经验的人才, 因此校内实践基地承担了实践教学的大部分任务, 是学生在校期间实践能力和职业素质培养的主要场所[4,5,6]。黑龙江科技学院测控工程实训基地是学院投资的重点实验室项目, 主要用于本科生的教学、实验、实训、实习、实践及教师与研究生在测量与控制技术方面的研究与开发。 (1) 设备的购置:院系设备采购由相应人员完成, 目前测控工程实训基地有计算机、信号发生器、数字万用表、数字存储示波器等。 (2) 测控技术工程实践台的研制:自主研发测控工程实践台, 由工作台、实验主控台及数据采集卡组成。测控技术工程实践台系统框图如图1所示, 它由数据采集区、仪器仪表区、控制面板区组成。数据采集区采用NI USB-6009多功能数据采集卡, 具有两路模拟输出端口、八路模拟输入端口;仪器仪表区提供了函数信号源, 可调直流电压源, 固定脉冲信号源、数字直流电压表等精度频率计;控制面板区提供步进电机控制与驱动、直流电机控制与驱动、PWM输出滤波、双声道语音功放电路、十字路口交通灯控制、继电器控制、键盘响应控制、8位按键开关、数据通信接口等。数据采集区、仪器仪表区、控制面板区封装在工程实践箱内, 所有控制对象和传感器均采用实物模块设计, 实践箱侧面提供总电源, 各个功能单元设有电源开关及电源指示灯。 (3) 软件开发平台:采用Lab VIEW 8.2中文版。美国NI公司的创新软件产品实验室虚拟仪器工程平台 (Lab VIEW) 是目前应用最广、发展最快、功能最强的虚拟仪器集成开发环境。它内置仿真、数据采集、仪器控制、测量分析以及数据显示等功能, 摒弃了传统开发工具的复杂性, 从简单的数据采集、仪器控制到过程控制和工业自动化系统等得到了广泛的应用。
二、测控实训基地的教学方法
以基地为载体, 以学生为主体, 以教师为主导, 集“理论学习”、“工程设计能力培养”及“技能训练”为一体。人才培养体系由“理论教学+实践教学”的高质量理论学习、“基础实践+专业实践”的技能训练及“理论+实践+工程设计”的工程设计能力培养三条线组成。实现从初级到高级、从理论到实践、从实践再到理论的升华以及从验证性实验到综合设计性实验, 从工程实践到工程设计的提升, 环环相套, 形成测控工程应用型人才培养体系。根据测控工程实训基地的功能定位, 主要从三个方面来建设。
1. 注重理论验证。
讲台计算机上的实验程序主要是根据虚拟仪器专业课程相关知识点编制的, 用于向学生演示讲解虚拟仪器软件开发环境的各种编程知识;学生计算机上的虚拟仪器程序是学生根据讲台机上实验程序的演示和教师对虚拟仪器相关知识的讲解而自行编制的, 其目的是对所学基础理论知识进行验证。教学过程采取实践式教学法, 以学生实践操作为主, 讲、做结合的方式。通过这种方式, 让学生对比较抽象的理论一目了然, 既加深学生对基础理论知识的理解, 又锻炼学生实际操作的能力。
2. 加强实践环节。
测控工程实践是以工程项目和工程应用为课题, 着重培养学生的专业工程实践能力, 通过学生独立设计虚拟仪器程序达到对学生的综合性训练。工程实践教学以班级为单位, 以个人为独立体, 配备两名指导教师。在实践过程中, 以学生实践为主, 教师讲授为辅。学生运用Lab VIEW软件开发环境及相关硬件资源独立进行虚拟仪器的设计、调试, 实现对操作对象的测量与控制, 每一课题都要经过方案论证、系统设计、软件开发、调试等若干步骤。
通过总结三年的工程实践教学经验, 结合测控工程实践台, 我们设计出数十个既有很好学习价值又有一定实用性的实践题目, 大致可分为以下几类。 (1) 信号产生及变换类:虚拟任意波形发生器的设计、虚拟信号频谱分析仪设计、虚拟数字电压表的设计、虚拟频率计的设计、虚拟相关法相位差计的设计、虚拟谱分析法相位差计的设计、虚拟积分器与微分器的设计、智能电脑钟的设计等。 (2) 数据采集类:单通道AD波形采集系统的设计、多通道AD波形采集系统的设计、AD波形采集并存为TDMS文件系统的设计、AD波形采集并存为二进制文件、带事件响应的AD波形采集、具有任务触发的数据采集系统的设计、从TDMS文件中恢复波形数据并显示、从二进制文件恢复波形数据并显示、单通道DA直流固定电压输出系统的设计、单通道DA正弦信号输出系统的设计、双通道DA信号产生系统的设计、声音处理系统的设计等。 (3) 控制类:逐位读P0口数据、P0端口逐位输出、直流电机控制、步进电机控制、交通灯控制等。 (4) 测量类:连续电压采集测量、数字脉冲计数器的设计、时频测量系统的设计等。
测控工程实践是在教师的指导下, 培养学生对虚拟仪器设计从了解、熟悉到掌握的能力。通过从简单到相对复杂的虚拟仪器设计实践过程, 使学生能够独立地使用Lab VIEW软件设计各种测量与控制类虚拟仪器, 掌握虚拟仪器设计的基本方法与技巧, 从而达到融会贯通、灵活运用的目的。通过信号产生及变换类题选, 可以达到掌握信号源的设计及对信号进行分析与处理的目的;通过数据采集类题选, 可以熟悉相应采集设备的应用, 掌握对模拟信号采集的方法;通过测量与控制类题选, 可以达到掌握测试测量和自动化控制系统的设计方法。教师可以根据自己的具体条件, 从中选择若干题目, 或加以组合扩展, 供学生使用。
3. 创新能力的培养。
鼓励学生以实践基地为依托, 参加大学生科技立项活动, 启发其创新思维和创新意识, 增强学生的创新设计能力。创造条件让学生参与教师的科研项目, 通过文献查阅、资料收集、调研分析、方案设计、实验研究、数据处理、报告撰写、结题答辩等环节, 既锻炼学生动手能力又培养其团结协作精神, 既开阔学生的视野又培养其从事科研必备的独立工作能力和严谨的工作作风, 为今后走上工作岗位奠定扎实的基础。
基于黑龙江科技学院测控工程实训基地的建设以及三年来实训教学经验, 结合本科应用型人才培养目标, 本文在实践中提出以基地为载体, 以学生为主体, 以教师为主导, 形成由“理论教学+实践教学”的高质量理论学习、“基础实践+专业实践”的技能训练及“理论+实践+工程设计”工程设计能力培养的人才培养体系。通过测控工程实践基地的构建与教学, 大力推进实训教学改革, 不断完善人才培养体系, 从而保持实训基地的领先性和先进性。
摘要：根据面向21世纪教学改革总体思路, 结合黑龙江科技学院的具体情况, 针对提高学生测量与控制技术的创新能力和工程实践能力, 阐述了测控工程实训基地的构建方案与实践教学方法, 以期对其他院校建设实训基地提供借鉴与参考。
关键词：实训基地,测控工程,教学方法
参考文献
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[6]赵顺珍.通信电子类专业实验室建设与实施[J].实验室研究与探索, 2005, (5) .
工程实训基地 篇2
摘要：为了提升建筑类专业院校教学效果，提高学生的动手能力，为就业打好基础，非常有必要在院校内建设综合实训基地。笔者结合自身体会，阐述了建筑类专业高职院校中综合实训基地建设方案与管理机制的思路。可与相关院校共同探讨。
关键词：建筑;综合实训基地;建设;方案;机制
一、建设背景
随着我国建筑产业的快速发展，企业对建筑工程技术专业的人才培养提出了更新、更高的要求。懂技术、会管理、善经营的建筑施工企业应用性、技能型、复合型人才极为紧缺。建设类高职院校的人才培养目标是为建设类企业培养高端技能型专门人才，为当前建筑业紧缺型人才需求提供了有力的人才保障。但其人才培养在知识、能力、素质方面如何综合，怎样满足企业的用人需求，是当前建筑类高职院校的综合实训所要面对的问题。目前建筑类高职学校在经费十分紧张的情况下，仍然花费巨资建设实训基地，紧跟人才市场发展变化，加大建筑工程技术专业学生的工程实践培养力度，期望培养出动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才。各高校的出发点都非常明确，期望值也很高，但是，实训基地如何构建才能达到人才培养目标，高额投资能否达到建设初衷，如何避免实训基地摆样子、走形式，如何充实实训内涵、提高实训质量，如何科学评价实训效果，如何培养学生的创新能力，都需要进行深入研究与探讨。根据教育部16号文“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”的精神，为了给学生营造一个以工作过程为导向，与职场氛围相一致的环境，综合实训基地的建设尤为重要。综合实训基地是实现建筑类专业人才培养目标的支撑之一，也是培养学生职业能力、提高学生对所学知识的综合运用能力和实践能力的必不可少的平台。在实训基地建设中，通过校企合作制定人才培养方案，明确人才培养目标;根据培养目标构建能力培养体系;根据能力培养体系的需求提出实训条件。最后结合学院的实际情况，形成建筑工程技术专业综合实训基地建设方案。
二、建设目的
针对提高建筑类专业学生的创新能力和工程实践能力，对高职实训基地进行定位，按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，提高学生的综合职业能力，形成建筑工程专业的基本能力、综合能力、顶岗能力，让学生达到“零距离”就业。通过综合实训基地的建设，建成以工程承揽、工程实施、竣工验收等工作过程为导向的“全真模拟”建筑工程技术实训中心，包含专项技能实训场地。以满足本专业学生职业能力的提高，更好地满足市场的需求。通过综合实训，使学生掌握实际职业岗位所必需的职业技能，初步达到具有利用所学知识指导施工或现场管理的能力。具体表现为：
1.通过工程承揽训练，了解招投标工作的全过程，熟悉招投标中各方的职责、工作任务及工作内容。
2.通过图纸会审训练，了解图纸会审的组织过程，掌握建筑施工图的识读方法和技巧，掌握图纸会审纪要的编写。
3.通过砖混结构、框架结构工程全真模拟实践训练，了解工程实施工作步骤与程序，通过工程实施中不同管理岗位角色的扮演，熟悉各角色在工程实施中的地位、作用、职责要求及工作内容。
4.在实训的基础上，体现教学评价内容，从学生自评、互评到老师评验，让学生从中找到差距，提高职业素养。
三、建设的`基本思路与目标
(一)建设的基本思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金;要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。在相关文件与精神的指导下，综合实训基地建设是以全真模拟，任务驱动教学模式，全过程体现人才培养的职业岗位要求，反映人才职业能力生成的规律，实现知识学习与强化实践教学的有机融合。综合实训基地的建设思路可以是：
1.校企合作。以校企合作为依托，通过校企共建的真实或仿真的实训基地，创造一个真实的职业环境。
2.任务驱动，项目导向。以具体的工程为背景，根据建筑产品生产过程，让学生在典型任务的驱动下，在全真模拟的建筑工程职业氛围中实现专业知识和岗位技能的“做中学，学中做”。
3.服务区域，资源共享。实训基地的社会化，有利于学生在一定程度上更早地接触社会，熟悉企业文化与企业管理，在思想上与行动上有利于学生社会意识的养成，提高综合素质。避免重复建设，增强职业教育的辐射作用，带动周边地区其他职业学校的发展。同时面向社会开放，开展各种类型的培训，将施工建造实训中心建设成为工种鉴定中心及资格认证中心和企业的职工培训中心，提高设备利用率。
(二)建设目标
1.建成能提升学生职业能力的综合实训基地。
2.实现教学资源共享的综合实训基地。
3.建成区域建筑技术人员继续教育及岗位资格认证培训基地。
4.建成区域建筑施工新技术推广研发基地。
四、建设内容
综合实训基地主要建设内容如下：
1.项目教学区：设置能进行工程承揽训练的理实一体化实训教室，可以进行招标文件的编制、投标书的编写和开标过程的实施。
2.项目管理区：设置项目经理部、工程技术部、成本核算部、材料管理部。
3.材料加工区和堆场：设置钢筋下料与制作区、钢筋堆放区、模板堆放区、钢管脚手架堆放区等。
4.操作区：分别设置砖混结构工程和框架结构工程实施操作区。
五、运行与管理
(一)运行管理
综合实训基地建成以后，采取以下保障措施来保证其正常运行：
1.组织保障措施。建立以学院学术委员会、校企合作董事会、就业实训指导委员会、院建筑技术实训管理中心等为组织机构，其职能为：统一调度、协调管理;负责学生实训教学的组织、实施与考核;负责建筑企业职工技能培训，技能考核和鉴定;开展技术服务和推广。
2.制度保障措施。建立完善的规章制度，基地有专人管理，实现院校、企业、地方政府或主管部门共同参与实训基地的管理;教学文件齐备、规章制度健全，实训教学安排科学、合理，设备管理制度、安全操作规程、相关专业工艺守则等规章制度健全，并严格执行;有满足实践教学的实际项目。
3.人员保障措施。设置专人实训教师，聘请企业能工巧匠作为实训指导教师队伍。
4.经费保障措施。建立专款资金，保证有足额资金的投入，满足校内实训基地的运行、设备检查、维修和设施更新。
(二)师资配备
1.综合实训基地依据实训教学任务、学生人数合理配置实训教师，每个实训项目不宜少于2人，专兼职比例宜为1:1。
2.专任实训教师要求熟练掌握相应的实训项目的技能，宜具有工程实践经验及相关职业资格证书，具备中级(含中级)以上专业技术职务。
3.企业兼职实训教师要求具备本专业理论知识和实践经验，经过教育理论培训，要求具备相应专业技术等级证书，中级及以上专业技术职务。
六、建设预期成效
1.建成后的综合实训基地，为学生创造职业岗位的实践环境提供了由知识向能力转化的场所。能提高学生的职业素质和综合能力，为学生走向职业岗位打下坚实的基础。
2.有利于提高“双师”教师的整体水平，使教师能够将教学、科研、生产与新科学、新技术与应用紧密结合，提高教师的教学创新能力。
3.区域共享。基地除每年培养本校在校学生以外，可对周边大专院校提供实训教学服务。
4.社会服务。综合实训基地可对企业职工进行培训、社会转岗再就业培训等，也可以成为高水平的职业技能鉴定场所，为职业教育和社会人员提供职业资格技能鉴定。
参考文献：
[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育：教科版，，(22).
[2]李志生.高职高专实训基地建设模式初探[J].机械职业教育，，(10).
[3]黎渝林，林翔君.高职院校实训基地建设的实践与思[J].柳州职业技术学院学报，2006，(6).
[4]刘昭琴，汤平，杨雄.对高职教育实训基地内涵建设的探索与实践[J].教育教学论坛，，(28).
工程实训基地 篇3
【关键词】工程测量实训基地内涵建设
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05C-0177-02
工程测量是高职土木工程专业学生必须要掌握并且可以熟练使用相关知识的课程，简单的课本教学是不能达到该门课程的教育目标的。因此，建设相应的实训基地是非常有必要的，建设好专业实习实训基地对于任何一个高职院校而言都是非常重要的，同时也是高职院校走内涵发展之路的重要抓手。针对土木专业，建设好工程测量技术实训基地就显得尤为重要。
一、合理使用资金购置仪器设备，提高设备使用效率
工程测量技术实训基地所拥有的仪器设备是实训基地的灵魂，土木专业重实践，需要大量的专业性仪器，一些高职院校在建设测量实训基地的时候，相应的设备没有进行更新，只是简单的把过去使用过的一起搬过来，比如光学水准仪、经纬仪等，没有和现代化的工程测绘相结合。对于目前工地上使用广泛的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等相关的仪器没有进行及时的更新，使工程测绘基地和实际脱轨，陈旧的仪器由于因为各种原因，比如长期使用、维修不当，准确度也大不如前，很大程度上影响学生实训的效果。工程测量技术实训基地的设备是实训基地的灵魂，没有先进的设备，提高实训基地的教学质量只会是空谈。与此同时，在进行工程测量实训基地建设的时候，也应该从实际情况出发，不能简单的什么设备先进就买什么设备，高职院校的经费并不如一些重点大学那样充裕，钱应该花在刀刃上，实实在在的为提高教学质量服务。在进行设备采购之前，要组建专门的采购小组，对实训基地建设过程中需要采购的设备罗列一个清单，征求学生和相关老师的意见，对于一些使用机会特别少的设备，不应该进行采购，对于一些能够提高学生技能，为学生以后就业提供很好帮助的设备要及时采购。并且实训基地在完成设备采购之后，可以根据采购设备的情况建立相应的仪器设备室，比如：基础测量实训室、综合实训室、控制及施工测量实训室。在工程测量技术实训基地建设中，一些设备比如GPS-RTK、激光全站仪、投线仪等应该采购质量过硬的品牌，以满足土木类各专业对测量技能的需求。
二、加强实训基地文化建设，营造职业氛围
就业是民生之本，对于高职院校的学生更是如此。在激烈的职场竞争中，高职学生和其他本科院校的学生有着不同的竞争优势，本科院校的学生理论基础更加扎实，更善于理论的研究，与之相对应高职院校的学生把理论的知识运用到实践中的能力更强。拥有较强的实践操作技能是高职学生在就业竞争中的重要优势。高职院校实训基地不仅仅是为了让学生更好地学习知识，把书本上的知识运用到实践当中，更是一个为学生以后步入职场进行练兵的重要平台。为了营造更好的职业氛围，为学生今后的工作打下基础，首先要充分的和学生今后工作的具体情况相联系，并且利用工作的具体情况、具体的操作帮助学生理解、巩固平常所学的知识，并且对这些知识进行消化，在教学的整个过程中充分与实践联系起来，利用实践帮助高职学生对所学理论知识进行修正、拓展和创新，让学生习惯以后工作的具体情况。实训基地的建设应该全力服务于学生的就业以及创业。通过调查研究发现，很多高职学生在毕业以后觉得很迷惘，对于工作有一种无从下手的感觉。因此，高职院校在平常的教学过程中，不能简单的教授专业的技能，更应该用实训基地这个平台让学生有一定的适应能力，从而在工作的过程中很快的融入企业。要做到这一点，在实训基地建设中，代课老师应该有意识地选择一些和企业具体工作任务相适应的内容，并且营造一种和企业环境相仿的实践氛围。
三、加强校企合作开发生产性实训基地，提高实训基地自身造血功能
高职院校的主要人才输出地是企业，和企业进行有效的互动是非常有必要的。想要更好地实现校企合作，让高职院校培养的学生可以更好地满足企业的要求，实训基地是一个非常重要的抓手，建立基本技能实训模块，实训基地的布置真实再现施工现场的真实环境，从材料堆放、机械布置等方面进行现场平面布置，进行真刀真枪的实训。实训内容有图纸会审、测量放线、墙体砌筑、模板安装、质量检查、技术交底等。在企业工作中，学生会遇到各种各样的压力，因此，企业应该有意识地帮助实训基地营造职场的环境，帮助学（下转第179页）（上接第177页）生在实训基地的学习过程中有效地锻炼和培养生存能力和心理承受能力，从而为今后的就业打下良好的基础。实训基地是连接企业和高职院校的重要平台，培养适合企业发展的人才是高职院校的办学特色，为了更好实现这个目标，建设富有特色的实训基地文化是非常有必要的。把校园文化与企业文化通过实训基地进行融合是非常有必要的，也是高职院校发展的必由之路，对于提高高职院校学生的竞争力意义重大。高职院校在发展的过程中，可以积极的和企业合作，建立一些和相关企业联系紧密的实验室。可以和企业一起出资建立相关企业工作间，引进这些企业的一些工作设备，让学生在这些设备上进行实战，并且定期邀请企业的技术骨干到实训基地进行技术指导，从而有效地提高实训基地的造血功能。
四、完善实训课程考核制度，量化考核体系
在高职院校的实训基地的建设过程中，经常出现这样一个问题，没有很好的对学生进行量化考核的方法，甚至不进行任何的考核。这一类情况对于实训效果都有着非常不利的影响，通过多年研究发现，考核可以有效提高学生的学习效果。虽然高职院校的学生已经具备了一定的自我约束能力，但是毕竟年龄不大，玩心比较重。在实训基地看到各种设备，很有可能只顾摆弄相关的设备，而忽视了学习，用考核的方法可以有效约束学生，使他们更好投入到实训当中。实训的考核办法不能和其他的课程采用一样的考核办法，实训基地的课程更加注重实践，并且整个学习的过程相对于其他的课程更加重要。基于多年的工作经验，提出了以下的考核办法。一是平常作业，定制个性化的作业题对于提高教学质量，避免相互抄袭效果明显，比如对不同的同学布置不同的测绘任务。二是设计+答辩，工程测量实训课程不适合采用书面考试的方式，设计+答辩可以提高学生的应用和交流能力。譬如，对测绘学基础课程，可以在某地区进行大比例尺测图的设计。实行课程设计+答辩的考核模式，要把握好分寸：首先就是答辩占的比重，一些学生交流能力不强，但是态度认真，专业能力强，应该适当考虑；其二是考核的客观性评价体系的建立，评价标准要多方面综合考虑，并且细化标准。
【参考文献】
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工程测量课程校内实训基地的建设 篇4
实践教学是工程测量课程教学内容的重要组成部分, 是培养学生测量技术的应用能力, 增强学生分析和解决工程实际应用能力的主要教学方式。实训场地作为实践教学最基本的保障, 在高职教育中起着举足轻重的作用。但是由于种种原因, 许多高职院校的实践教学场地不能满足实践教学的需要, 严重影响着高职实践教育的教学质量。高职教育实训场地的建设是高职教育实践教学条件建设的重要问题。
二建立实训基地的意义
从工程测量教学的角度看, 实训基地的建设是提供一种特别的教育环境和教育手段。能否建立一个完善的实训基地是决定学生上岗后能否成为技术应用型人才的基础和重要手段。一个好的实训基地可以利用现代信息技术, 开发虚拟测量、虚拟施工, 使学生不出校门便可充分感受到现代测量技术的发展, 开阔了学生的眼界, 提高了学生的实际动手能力。同时通过实践教学, 让学生了解施工单位采用的作业方法和最先进的测量施工技术。
三建立实训基地的必要性
1. 学校发展和学生就业的需要
随着现代生产技术迅速发展, 测量行业工作岗位技术含量不断增加, 这就对工程测量从业者的职业能力提出了更高的要求。一个学校能否培养出高素质的技术实用型人才, 直接决定着这个学校在日益激烈的竞争中能否保持稳定发展地位。对学生而言, 每一个用人单位都希望接收一个马上可以从事专业工作的毕业生, 如果学生只有理论知识而没有从事实践工作的能力, 那是无法达到这个要求的。面对人才供需矛盾的现实, 能否竞争上岗不仅取决于学生对测量理论的掌握, 更取决于学生职业实践能力的高低。这一切均要求高等职业学校要重视提高学生的实践能力。对于工程测量这门实践性较强的课程, 在学习过程中需要大量的实践操作来完善所学课程的内容, 因此, 配备一个完善的实训场地势在必行。
2. 有助于实施双证书培养制度
实施“双证书”培养制度既是进行人才培养模式改革的重要内容, 也是提高毕业生就业率的重要保障。测量资格证书一直是我校从事测量行业学生必考的专业资格证书, 测量资格证书的考取分为两个方面: (1) 理论考核; (2) 实际操作。实训基地的建设, 为在职业资格证的培训与考取方面创造了良好的条件, 为学生提供了日常训练的场所。将实训基地作为职业资格鉴定场所, 使教师在授课过程中明确了培养方向。实训基地在教学过程中也扮演了极其重要的角色, 由于每次实习承担了具体的工作, 对所需岗位实践操作能力的培养起到了极大的促进作用。
四建立实训基地的内容及功能
测量实训基地的建设严格按照“仿真”的原则, 同时实训基地建设必须具有一定的先进性, 实训场地的构建、测量仪器的配备等都应具有一定的前瞻性, 能代表本行业技术应用发展趋势, 要使学生在实训过程中, 学到和掌握到当时测量行业先进的技术以及对先进技术的实际应用能力。工程测量课程的实训内容可以根据教材及当前现场施工过程中需要掌握的内容来安排, 因我校属高职交通土建类学校, 大部分毕业生的就业去向是公路交通施工单位, 因此, 在实训场地建设的内容上应尽量围绕道路施工为重点来建设。
1. GPS技术实训中心
GPS测量实训基地。实训基地包括GPS实训基线网的建设和GPS内业数据处理实训中心的建设。基线网的建立, 除了提供学生进行GPS静态、动态实训观测及成果检核外, 还应掌握利用GPS RTK进行简单的地形测量, 熟练工程放样的基本方法, 在图形结构的设计及外业作业过程中, 要求学生合理布网, 充分利用GPS的技术, 使控制点的分布具有全局性和便捷性。校内实训基地埋设四等三角点两个, 作为GPS控制网的起算数据, 指导老师可以根据课程的需要进行导线的加密测量。有了固定的控制点和已知数据后指导老师可以随时检查学生测量数据的正确性和精度, 使学生及时纠正测量错误, 保证测量实训质量和学生实训效果。
2. 道路施工测量实训基地
我校一直担负着为交通系统培养公路工程施工人才的任务。为了使公路施工测量方向的学生能有仿真的实训环境, 在校园内新建了长为两公里的模拟公路施工路段, 能同时满足工程测量、道路施工、道路养护等公路施工相关专业的实习实训要求。实习实训基地的建成能培养学生进行道路选线、中基平测量、纵横断面的测量、道路的中线放样等测量的能力。根据仿真的要求, 整个路线设置了公路的各种平面曲线和纵面的曲线, 并沿线路终点和起点设置了平面与高程的控制点。
3. 数字测量实训基地
主要承担地理信息系统 (GIS) 实训和“理实一体化教学”, 进行GIS工程实践训练, 完成GIS空间数据采集、处理、管理和入库的训练, 进行GIS科研活动。同时承担数字化测图技术等相关课程的实训及专题实训, 实现测绘外业数据采集与内业数据处理一体化, 强化学生测绘数据处理、数字化成图的技能, 为学生专业课程设计提供支持并可为企业服务。
数字测量实训基地是集数据采集、数据处理为一体, 数字化发展必须坚持走校企联合、合作的道路。高职院校和行业、企业共建, 能切实加强学校技能性和实践性教学环节, 也能使高职院校成为企业继续教育的基地、员工学习与岗位培训的平台, 实现高职院校与企业的共同发展。
五实习实训基地内涵建设
实训基地建成后需要一个统一的管理, 制订一个工程测量实训基地的使用标准, 并建立一套实验实训教学质量评价体系。规范测量仪器的使用、管理、维护, 与企业界测量同行共同规划校内实习实训基地, 联合制订施工性实习实训规划, 即对学生进行实训又可以为企业进行岗位技术培训。校企合作共同建立仿真生产性实训环境设计, 在企业的帮助下营造真实或仿真的职业氛围。以工学结合仿真实训为主要形式, 改革实践教学体系, 逐步实行实训室开放式管理, 加大生产性实习实训占整个实践教学环节的比例。
六结论
通过建立校内仿真性生产测绘实训基地, 建设具有真实工作场景的实训室, 将测绘企业引进学校, 营造真实的职业氛围, 融“教、学、做”为一体, 实现仿真性施工实训达100%, 充分利用现代测绘信息技术, 开发虚拟测量、虚拟施工, 提高学生的实际动手能力。建立校企共建共管的校外实习实训基地, 创建校企一体化实践教学管理制度, 提升实习实训管理水平, 确保实践教学质量, 为培养高质量测绘人才奠定坚实的基础。
摘要：实践教学作为高职教育教学的主体地位已经确立, 工程测量是一门实践性极强的土建类专业必修的专业课程。利用实训基地对学生进行施工过程的现场实训, 可以提高了学生工程测量操作技能。本文结合我校现有的实际情况介绍了工程测量实训基地建设原则、方法及用途, 并提出了实训基地建设的内涵。
关键词：工程测量,实训基地,实践教学
参考文献
[1]赵建军.高等院校工程测量实习实训基地建设的实践与探讨[J].文教与卫生, 2012 (10)
[2]陈贺坤.高职院校校内实训基地建设研究[D].河北大学, 2009
工程实训基地 篇5
1、实训基地安全管理制度
2、实验室安全管理制度
3、实训教师安全职责
4、学生安全实训守则
实训基地安全管理制度
为加强实训基地安全管理，确保实训正常运行，特制订本制度。
1、牢固树立“安全第一”的思想、贯彻“预防为主”的方针，切实提高对实训基地安全工作重要性的认识，强化实训安全全过程、全员参加和全部工作的管理和领导，对实训基地的设备设施安全、消防安全、财物安全、网络安全等管理纳入学校日常工作计划之中。
2、建立“一把手”安全责任制，严格执行责任追究制和“一票否决”制。各实训室管理员根据实训室实际情况，制订各专业、工种（项目）实训安全管理制度和安全操作规程，并将安全责任逐级分解，落实到具体岗位和具体人员，制订严格的检查、落实措施，定期对责任落实进行督查。实训基地要为学生创造安全实训的环境，提供必要的安全保护措施和用品。
3、构建实训安全网络，大力加强安全实训思想教育、安全技术教育、三级安全教育和事故后教育，学生经安全教育培训考核合格后才能上岗。指导教师必须取得相关的“上岗操作资格”，才能上岗指导。只要有学生在实训活动，必须有实训教师或管理人员在场。
４、对实训基地的设备设施做好维护保养工作，并定期进行安全检查，做好检查记录，保证其处于完好状态，对安全隐患经常性排查和及时整改，作出相应处理，并将处理情况上报有关职能部门和领导。
5、大型精密仪器设备要有专人保管和使用，设备运行时，操作人员不得擅自离岗。
6、对实训基地的安全检查，要求下班时必须切断电源，熄灭火源，关好门窗和水龙头，清理桌面、地面，清除隐患。
7、对库存的易燃、易爆、剧毒、麻醉等危险品，要求专人管理，严格入出库制度，定期检查，帐、物、卡相符。
8、各种安全防范设备要配备齐全，存放固定位置，保持完好状态，随时可取用，不许任何人借用或挪用。
9、要不定期检查各实训基地安全制度执行情况，同时配合学院安全排查小组，每周对实训基地的安全工作进行一次全面检查。
10、如发生事故，必须及时上报，不许隐瞒不报，或拖延上报，重大事故要立即抢救，同时保护好事故现场。
11、对由于工作不负责任，违章操作，玩忽职守，忽视安全而造成重大事故者要进行严肃处理。
实验室安全管理制度
为了保证实验室仪器设备的正常运行和工作人员、学生的人身安全，保障教学、科研工作的顺利进行，特制定本安全管理制度。
1、实验室由专人负责实验室设备及实习人员的人身安全，注意防火、防雷电、防盗、防尘、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，对各类仪器设备要经常维护，及时保养，确保始终处于完好备用状态。
2、学生进入实验室要遵守纪律，实训指导教师或者实训管理员必须在场。实验前要全面检查安全，实验要有安全措施。仪器设备在运行中，实验人员不得离开现场。
3、实验室要科学管理。仪器、器材等物品都应登记造册，摆放整齐。实验仪器、模型、标本、药品等，要分门别类，定橱定位，橱有编号，橱窗设卡，物卡一致，账卡相符。对具有危险性的实验仪器、辐射材料、有毒有害物品、易燃易爆物品，应设置警示标志，存放于安全地点，指定专人保管。
4、实验室内应配备合适的消防设备器材并应放在明显和便于取用的位置，如遇火警，除应立即采取必要的消防措施灭火外，应马上报警并及时向上级报告。火警解除后要注意保护现场。
5、如有盗窃和事故发生应立即采取措施，及时处理，不得隐瞒，并应及时报告主管部门并保护好现场。
6、实验室内使用的空调设备、电热设备等电器的电源线，必须经常检查有否损坏。移动电气设备、电路或用电设备出现故障时，必须先切断电源后方可进行检查
7、实验结束后，实验室工作人员必须检查操作的仪器及整个实验室的门、窗和不用的水、电、气路，并确保关好。
8、实验室应无条件地接受学校、学院的安全检查监督。仪器、器材等应每学期清查一次，及时做好报损报废和增添登记工作。
实训教师安全职责
实训技能训练是职业学校教学过程中的重要部分。实训指导教师在技能训练过程中，担负着抓好实训安全的重要责任。为了使实训技能训练在实训教学中能顺利进行，特制订安全职责如下：
1、要牢固树立“安全第一”的思想。认真贯彻落实国家的安全生产的方针，严格执行各项安全管理制度。
2、要加强对学生的安全生产实训的教育。拟订适当实习课程进度、安排学生实习岗位、教导学生安全注意事项并贯彻实施。要对学生进行安全生产纪律和安全操作规程的教育，并把这一教育贯穿于整个教学环节和教学过程之中，以培养学生预防事故和职业性危害身体健康的能力，提高学生安全生产实训的自觉性。
3、随时注意学生工作方法、器具使用、工作姿势、身体位置是否适当。要制订各项安全生产的措施。要根据学生的年龄特征，分别规定不同的实训时间，注意学生劳逸结合；要配备必要的安全防护设施和用品，加强监督检查，建立安全生产责任制，要消除一切不安全因素，给学生创造安全生产的有利条件。对发生的事故要进行分析解剖，找原因，查危害，找出杜绝事故的办法。还要根据学生实训时不同工种，规定穿好不同要求的工作服、戴好工作帽和防护用品。
4、要培养学生善于运用注意力的集中、分配和转移。在生产实训时，要提醒学生高度集中注意，思想不能放松。注意并维护学生实习安全，发现异状时，随时纠正或制止。还要善于把注意力分配到几个事物现象上去，在长时间连续学习过程中，应给予学生适当休息，勿使过分疲劳。督导并检查实习学生遵守安全规则情形，纠正不安全习惯。
5、对繁杂或具危险性之工作，应特别严格监督，并适时指导。要掌握事故规律。一般说生产实训初期和生产实训末期容易发生事故。在生产实训初期，学生由于好奇心强，什么都要看，什么都想动，就容易违反操作规程，发生事故。生产实训末期，思想放松，麻痹大意，也容易发生事故。
6、协助布置实习工场、安全维护及机具保养之工作。对实训时的设施、设备、工量具要经常检查维护，使其处在正常的合格运转状态。指导学生保养机具设备，并保持工场环境之整洁。对在实训中，发现设施、设备、工量具有故障，应及时停止使用，以防安全事故发生。
7、保持良好精神状态，以应付偶发事件。在实训中，一旦出现安全事故，立即停止实训，向上级报告，并写出事故经过，总结经验教训。
学生安全实训守则
1、学生实训前应接受系统的安全教育。
2、学生实训必须在实训指导教师的指导下进行。学生在操作前一定要明确操作步骤和操作时应注意的安全问题。
3、参加实训的学生，必须听从实训指导老师的指导，自觉遵守纪律，做好实训的安全保护工作。
4、在实训全过程中，应当严格执行安全管理规定和安全操作规程，服从管理，正确着装和使用劳动保护用品。在进入车间前，必须穿好工作服、工作鞋，不得穿短裤、背心、拖鞋、裙子、高跟鞋、戴围巾，长发应戴帽子。
5、学生操作前，应检查所用设备、用具、仪器等是否完好无损，如有损坏立即报告指导老师，操作中，如设备有故障，应立即停止操作。
6、学生应爱护实训设备、仪器，节约用水用电，节约材料，如损坏设备仪器应及时报告并按章赔偿。
7、学生实训时，严格遵守操作纪律和操作规程，严禁乱窜岗位，打闹嬉戏。未经指导教师许可，不得离开操作岗位。
8、学生实训时不能用湿手或湿物接触电插销或带电物体。操作完毕，—定要切断电源。机器设备、仪器装备应在指导教师的指导下进行操作，严禁擅自开动机器设备及仪器设备，力避意外、不测事故发生。确保人身、设备安全。
9、实训结束，及时切断水、电、气源，清点用具，做好设备及仪器的清洁工作。
工程实训基地 篇6
【摘 要】以广西生态工程职业技术学院园林工程技术专业为例，从围绕课程教学建设构建“一站式”校内实训教学平台、依据专业岗位需求办好学院附属园林企业、紧跟行业发展趋势夯实校外实训基地建设对高职园林工程技术专业产学研结合实训基地建设进行探索。
【关键词】高职教育 园林工程技术专业 产学研结合 实训基地
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0183-03
高职教育培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才，与普通本科教育相比，更多强调应用与实践。实训教学是保障高职人才培养质量的关键环节，而实训基地是高职教育的载体和平台，直接影响学校的办学水平和教学质量，关系到学生就业质量和社会对人才需求的满意度。如何规划和建设实训基地，一直是高职教育教学工作者研究和探讨的重要问题。广西生态工程职业技术学院（以下简称学院）于1994年开办中职教育园林专业，2000年经广西教育厅批准开办高职教育园林绿化专业，2005年按国家教育部高职高专目录改称园林工程技术专业，是学院办学时间较长、比较成熟的专业，已成长为学院主体专业。一直以来，该学院坚持走“以专业为依托，以科研为纽带，以产业为平台，以教学为中心，以全面提高教育教学质量为目的”的专业建设发展思路，针对园林工程技术专业具有较强实践性的特点，采取“项目引领，产学研紧密结合”人才培养模式组织教学，即以真实或模拟的园林工程项目引领教学过程，并作为纽带把生产、教学和科研紧密结合起来。这一产学研结合实训基地建设取得较显著成果，对同类高职院校实训基地建设具有一定的指导和借鉴作用。本文试以广西生态工程职业技术学院园林工程技术专业为例，对高职园林工程技术专业产学研结合实训基地建设做一探索。具体而言，加强高职园林工程技术专业产学研结合实训基地建设，可从以下三个方面展开。
一、围绕课程教学建设，构建“一站式”校内实训教学平台
在校内建设高标准、多功能的实训基地，是实现高职园林工程技术专业培养目标的重要条件之一。学院以职业能力培养为目标，按照园林行业生产过程及工作任务的逻辑关系整合现有实践教学资源，建设“理实兼容、工学对接、学做一体”的高标准、多功能“一站式”校内实训教学平台，覆盖园林设计、施工技术、项目管理、植物繁育等园林工程建设全过程，实现高职园林工程技术专业培养目标。
（一）完善学做一体的园林工程实训中心。学院原有园林工程、植物栽培养护、工程测量、园林CAD、画室、花艺、植物生理、工程造价、植物标本室等9间实训室。为了更好地满足教学需求，将这些实验室进行整合完善，新建和扩建园林工程制图、园林盆景制作、景观模型设计与制作、园林景观设计、工程招投标模拟、园林景观多媒体动感沙盘观摩室、大师工作室等实训室，建成体现园林行业企业生产及管理工作特点的园林工程实训中心，能同时满足200-300名学生开展专业核心课程的实训教学需要，体现产学研紧密结合的特点，凸显人才培养的功能与特色。比如由大师工作室、景观设计实训室、CAD实训室、园林工程制图室、园林景观多媒体动感沙盘观摩室等组建的园林设计实训中心，按设计公司的真实场景设置，与广西艺景园林工程公司、钢星园林公司等紧密合作，以设计公司方式运作，对外可以承接真实的园林景观设计和旅游规划项目，做到教、学、做一体化，职业氛围浓郁，满足学生实训和企业培训的要求。系主任既是主任又是设计中心负责人，教师既是教师又是设计中心的设计师，学生既是学生又是设计中心的学徒或助理设计师。可以根据园林设计流程完成园林平面图设计、效果图绘制、施工图设计、园林工程概预算、设计文本编制及设计方案汇报等典型工作任务，使学生的学习任务尽量与行业设计任务紧密相联，有利于培养园林设计精英。
（二）充实校园花木识别养护实训基地。以校园绿地建设及养护管理等生产任务为载体，与学院后勤处共建产学研紧密结合人才共育平台。学院校园面积1000多亩，其中校园绿地150亩，有园林植物257种93科183属。植物标本园60亩，拥有从广西各地引种栽培的植物98科312属600余种2000多株。学院下属的君武森林公园800多亩，有园林植物160科400属720种。校园绿地成为园林工程技术专业花木树种识别的实训场所，同时承担树木绿篱整形修剪、打孔、梳草、施肥等园林植物栽培养护项目的实训，也是绿化工进行技能操作考核和农民工进行花卉知识培训的重要场所，可同时容纳800多人进行学习和考核。前些年，学院投入经费在校园绿地中引进各种花卉苗木300多种2500多株，很大程度上充实了实训基地的内涵。
（三）扩建园林工程实景仿真施工训练场。2011年学院在原有基础上扩建面积6000平方米实景仿真施工训练场，集建筑小品材料、施工机械和工具、施工平台为一体，贴近生产、工艺及技术，突出教学做一体的特点，能同时满足2-3个班的学生按工艺流程和技术标准开展地形设计、土方施工、园路放样、水景创作、假山堆砌、地面铺装工程、建筑小品工程、栽植工程等项目仿真施工训练，同时开展园林工程施工员、测量放线工、假山工等技能培训及鉴定。这种仿真施工训练有利于培养学生的专业技能、职业素质和团队协作精神，在一定程度上实现了教学与就业的“零距离对接”。
（四）新增园林教学苗圃和大棚。学院与柳州市南方园林工程有限公司通过校企合作、校企共建、产学结合的形式共建生产性实训基地，即30000平方米园林教学苗圃和2880平方米标准大棚。学校提供苗圃用地，并基本完善三通一平基础设施，企业负责苗圃生产所需种苗及栽培耗材的费用投入，主要培育中大规格绿化苗，兼顾小规格绿化苗生产，实行长短结合、以短养长的经营模式。由园林工程技术专业师生结合教学及实训进行花卉苗木播种、扦插、嫁接繁殖和盆花生产技术实训，产品销售主要由企业负责。一方面，实训内容直接与生产接轨，实训成果直接进入市场，使人才培养与工作任务、工作流程、生产技术及管理等得以实现“零距离”对接，显著提高人才培养质量。另一方面，园林工程技术专业师生可按企业订单承担更多的生产任务，获取劳务报酬或利润分成，培养学生形成一定的市场意识，有助于增强其求职能力和就业能力。
二、依据专业岗位需求，办好学院附属园林企业
学院遵循高等职业教育规律，紧扣专业特点，按照“依托专业办产业，办好产业促专业”的指导思想建设产学研结合的生产性实训基地，下设广西艺景园林工程公司、生物技术中心和广西森态工程规划设计有限公司等3个具有独立法人资格的校办园林企业。通过积极承担社会生产任务开展“项目教学”，以工程项目为纽带，以校办产业实体为平台，将工程建设与教学实践紧密联系起来，有效地促进专业建设发展和产学研结合工作。
广西艺景园林工程公司是学院注册的城市园林绿化施工二级资质企业，下设工程施工管理部、工程资料管理室、苗圃管理部等部门，可以对外承接园林绿化工程施工及养护、苗木花卉生产等业务。以园林工程项目建设为载体，带动园林工程技术专业师生积极参与项目实施的全过程，掌握项目谈判、勘察、规划设计、施工、管理等技巧和技术。每年有教师10多人次、学生50多人次承担园林工程的施工任务，该公司已成为学院园林工程技术专业教学实训的重要平台，真正实现工学任务对接，学研互动，产学一体，有利于培养园林行业骨干和提升教师社会服务能力。
学院下属的生物技术研发中心由学院投资建设，拥有组培苗生产厂房和生物技术实验室3000平方米，花卉生产基地250亩，示范林基地1500亩，形成职业氛围浓厚、设备先进、设施配套的生产性实训环境，可以承担速丰桉组培苗、国兰和蝴蝶兰等高档名贵花卉、阴生植物的研发和生产。中心承担各级科研项目20多项，年产优质花卉等组培苗3000万株，成品花800万盆以上，每次能承担4个班160名学生的教学实习，每年安排600名以上学生开展园林植物组织培养的试验操作与技能训练，真正成为集生产、教学、科研、技术推广为一体的综合研发机构，凸显实训教学、技术培训、生产科研及技术服务等功能，彰显了“校中有产，产中有校，校产一体”的办学特色。
广西森态工程规划设计有限公司拥有乙级林业调查规划设计资质，以真实的企业环境氛围及职业资格为标准打造新型人才培养平台，融教学、科研、技术服务于一体。拥有先进的数据采集和处理设备，多种GIS、遥感数据处理应用软件，ACCESS、FoxPro等数据库管理开发软件平台，AutoCAD、PhotoShop等工程设计软件，可以对外承接森林资源规划设计调查、森林资源监测、工程测量及园林资源普查等业务，是学院组织师生参加林业、园林调查的重要基地，真正做到理论联系实际，从而促进人才培养水平的提高和专业的快速发展。
三、紧跟行业发展趋势，夯实校外实训基地建设
校外实训基地是高校连接社会的桥梁和合作办学的重要平台，是培养应用型、创新型人才的重要途径。为更好地实现产学研紧密结合人才培养模式以及充分利用社会资源服务教学，发挥行业企业在人才培养中的作用，以“校企合作、互利共赢”为原则，学院近年来与部分企业共建校外实训基地。目前实施深度合作的校外实训基地主要有花木经营、规划设计、施工管理和工程测绘四种类型：
（一）花木经营类型校外基地。花木经营类型校外基地主要以柳州青茅花卉基地为合作共建平台，还包括柳州园林科研所、柳州龙潭公园、桂林园林植物园等单位。柳州青茅花卉基地是柳州市重点工程、自治区重大项目，项目总体规划面积13000亩，总投资5.25亿元，毗邻广西生态学院，是政府搭台，企业出资，学校出技术，农民出让土地的方式共同建设的校外产学研结合生产性实训基地。自2010年起，学院重点与柳州青茅花卉基地建立合作关系，学院下属的生物技术中心是柳州市青茅花卉有限公司的第二大股东，中心主任出任公司总经理，园林工程技术专业带头人兼任公司设计总监。校方主要通过师生承担企业委托项目，提供技术开发和人力资源服务。企业提供场地设施及部分生产任务，供学生课程实习、顶岗实习，同时提供一定就业岗位。比如项目开工建设以来，专业带头人以设计总监身份，组织多名教师带领学生在子项目申报、工程设计、设施建设、技术指导等工作中发挥了积极作用。同时提升了教师社会技术服务能力，部分教师得到了行业企业的认可，被企业聘为技术负责人、项目经理等。通过与柳州青茅花卉基地开展深层次的合作，将本专业的人才培养工作与基地建设、经营密切结合起来，发挥行业企业在人才培养中的作用，成为学院特色鲜明的“政校企社合作共建实训基地”。
（二）规划设计类型校外基地。规划设计类型校外基地主要与柳州市园林规划建筑设计院合作。一是教师直接参与或承担完成设计任务，二是教师带领学生承担完成设计任务。这种方式有利于教师参与接触到较大型的园林规划设计项目，比如广西园博园的景观规划设计等。
（三）施工管理类型校外基地。施工管理类型校外基地主要是与柳州市南方园林工程有限公司、柳州新科园林发展公司、柳州市神秀园林工程公司、桂林市锦秀园林工程公司、广西景和园林工程公司等单位合作，一是利用寒暑假安排青年教师到公司挂职锻炼，帮助其提高业务能力及职业素质；二是根据公司业务需要，派出实践经验丰富、业务能力较强的骨干教师带领学生直接参与项目的设计或施工建设。
（四）工程测绘类型校外基地。工程测绘类型校外基地主要是与柳州市蓝宝工程测绘有限公司合作。该公司承揽的工程测绘任务较多且无法按时完成时，将部分工作任务交给园林工程技术专业师生、或由公司技术员与专任教师共同带领学生完成，学生在工作过程中可以使用公司的技术平台、学到更新的专业技术方法，教师也可以得到进一步的锻炼提高。
此外，积极探索校企共建使用实训基地的合作机制及运行方式，不断完善实习管理制度，规范实习质量评价标准，保证校外实习质量。校外实习基地的建立对学生顶岗实习起到了强大的保障作用，有利于培养学生的专业技能、创新精神以及适应社会的能力。
总之，实训基地是高职教育的载体和平台，是培养学生应用技能及创新能力的必备条件，是实现高职教育目标的重要物质保障。为此，应积极探索研究园林工程技术专业产学研结合实训基地的建设思路及具体举措，以促进高职院校园林类专业建设。
【参考文献】
[1]张海军.本科院校高职实训基地建设的实践与探索[J].教育与职业，2009（18）
[2]翟志华.高职院校实训基地建设与可持续发展探讨[J].实验技术与管理，2014（6）
[3]陈翠玉.园林植物多样性在高校景观环境建设中的应用——以广西生态工程职业技术学院为例[J].南方农业学报，2012（5）
[4]陈尚玲.高职园林工程技术专业教学改革与创新的研究[J].广西教育，2011（14）
[5]张学洪.加强校外实习基地建设，培养创新型环境工程人才[J].实验技术与管理，2012（7）
[6]王瑞兰.依托校外实习基地，培养大学生的工程实践能力[J].实验室研究与探索，2011（4）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2011年度C类课题“基于职业岗位技能需求的高职《测量》课程项目考核方案的研究”（2011C0206）；2015年广西生态工程职业技术学院教改课题“园林专业校内实训基地建设与应用研究”
【作者简介】陈尚玲（1975— ），女，广西陆川人，南宁职业技术学院旅游学院副院长，副教授，高级工程师，硕士，研究方向：园林规划设计与旅游景区规划。
工程实训基地 篇7
一、建筑工程技术专业实训基地建设的思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求, 高等职业技术院校要能够按照教育规律和市场规律, 本着建设主体多元化的原则, 通过多渠道、多方面的筹措资金, 不断探索校内生产性实训基地建设的校企合作办学模式, 充分利用现代信息技术手段开展实训教学。作为高职建筑工程技术专业实训基地建设要能够以此为指导, 设置适合自己的办学思路。促进建筑工程技术专业的有效发展。
高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的思路基本包括以下内容:第一, 能够利用现代计算机技术建立真实的建筑工程的数字化三维结构模式;第二, 校企合作建设校内生产性实训基地, 建立材料检测中心;第三, 将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职业培训中心。高职院校要本着这样的实训地基建设思路, 根据自身情况, 选择适合自己的实施方案, 有效建设自己的实训基地。
二、高职院校建筑工程技术实训基地建设措施
高职院校在实训基地建设中要综合考虑到现在建筑工程技术专业人才培养的目标, 同时还要能够结合自己实际, 考虑建设成本, 基地建设的质量, 从而确定建设方案, 这样, 才能保证实训基地建设顺利完成。
1、利用现代计算机技术建立真实的建筑工程数字化三维模型
高职院校在进行建筑工程技术专业实训基地建设中可以利用现代计算技术构建自己的实训模式。在建筑行业蓬勃发展的今天, 各种风格的建筑拔地而起, 积累了大量的工程案例, 高职院校可以把这些案例整理出来, 利用大型的通用有限软件的强大的建模功能, 建立起全面逼真的能够反映建筑结构的模型, 在教学中可以通过编制APDL程序建立真实建筑工程的数字化三维模型, 以此方式引导学生实践, 可以达到预期的目标。学校要能够应用现代技术手段建立起完整的全仿真整个建筑的结构模型, 这些模型包括基础垫层、独立基础、条形基础等。模型要能够真实的展现出钢筋的混泥土保护层的厚度, 能够清晰地显示出各种钢筋的形状、弯钩位置的定位、钢筋弯弧内半径、钢筋的锚固层次等关系。通过计算机现实的操作, 学生可以有效掌握相关知识, 并且可以有效提高自己的建筑技能, 这对学生的实践能力的提升具有积极的意义。另外, 建筑工程是具有独特性, 受到季节、场地的限制, 同时科技含量很高并且具有很强的隐蔽性的工程, 如果能够开设数字式三维仿真建筑模型就可以使学生能够随时随地、身临其境地进行实践操作, 可以使学生及时发现问题, 并进行修正, 可以使学生利用这种技术进行建筑翻样, 这样, 学生就能在实践中提升自己的发现问题, 分析解决问题的能力。
2、校企合作建设校内生产实践基地
高职院校要不断拓展自己的实践教学模式, 通过与公司企业联合的方式建立校内生产实践基地, 为学生提供实践机会, 实现校企合作的共同发展。比如可以建立土木工程质量检测中心, 可以在社会上承揽一些检测任务, 师生共同参与完成任务, 以此方式促进学生实践能力的发展。并且高职院校可以向企业聘请一些技术骨干到学校进行授课和实训指导, 以此方式提高实训教学的质量, 提高学生的动手操作能力, 增强学生的实践经验, 实现资源共享, 促进实训教学的发展。
3、建立校内实训基地
高职院校在建设数字化三维结构、生产性检测中心的基础上可以通过建设测量、施工、管理三类方向综合实训中心以提高学生的专业能力和综合能力, 学校要能够加大对校内实训基地建设的投资力度, 建立专业化的实训室, 为学生实践提供硬件支持。
校内实训基地不仅要满足教学的需要, 并且要不断拓展其功能范围, 使校内实训基地成为技能鉴定、就业培训的多功能基地, 以此为高技能人才培养创造条件。高职院校可以在建设厅指导下开展施工员、资料员、预算员等行业资格鉴定, 力图把建筑工程管理实训基地建设成为施工员、材料员、预算员等建设行业职业资格鉴定的基地, 为学生的专业发展提高保障, 同时要能够与有关部门的就业服务部门合作将建筑工程施工实训中心建设成为阳光工程培训基地, 建设成再就业的培训基地, 不断与社会需求合作, 为有关企业职员提供优质培训, 要能够以培训基地为依托, 提高学生的实践意识, 促使学生积极实践, 同时, 为社会提供服务, 实现高效实践基地建设的有效发展。
总之, 高职院校要加强实践教学, 积极建立建筑工程技术专业的实训基地, 通过基地建设, 提高学生的专业技能和实践能力, 同时, 促进实践教学的发展和高职院校的更好发展, 为社会培养优质的实践性创新型人才, 这样的教育才是成功的教育。
参考文献
[1]张矢.浅谈高职学院实训基地的开放式教学[J].职业教育研究.2010 (S1)
[2]郑伟.建筑工程技术专业实训基地建设探讨[J].教育教学论坛.2011 (03)
[3]戴勤友.建筑类专业校内实验实训基地的规划与建设——建筑类专业实验实训基地建设探析[J].泸州职业技术学院学报.2008 (02)
工程实训基地 篇8
关键词：工程造价,实习基地,建设研究
1 引言
浙江省“十一五”规划明确提出, 将“大力增强建筑业发展优势, 加快培养建筑业管理人才和高技能紧缺人才, 培育能参与国际竞争、承揽大型工程的建筑企业集团”, “使建筑业继续保持在全国的领先地位”。“同时大力发展对外工程承包和劳务输出”, “强化外派劳务人员的业务培训”。据统计资料, 建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5%, 尤其是高技能“蓝领”人才和高素质的经理级人才更为紧缺。另外, 海外建筑市场也需要大批的技能型人才。
预计“十一五”期间, 浙江经济增长速度在10%左右, 全社会固定资产投资比“十五”增长10%。而“十五”同期在册的注册造价师共约3500人, 在册造价员共约17800人, 合计共21300人。按增长幅度10%计, “十一五”期间我省工程造价专业从业人员尚有约2000多人的缺口。全省工程造价专业及相关专业的毕业生每年有800人, 远远小于市场对工程造价人员的需求。同时, 浙江省每年建设工程造价员的通过率维持在20%左右。
通过以上分析, 可以看出, 工程造价是目前建设行业非常急需的人才。浙江水利水电专科学校工程造价专业这两年的毕业生就业率都维持在95%以上, 就业形势非常好。但是根据学生在毕业实践环节的感受和用人单位的意见反馈来看, 对毕业生的实际操作能力尚不能令人满意, 专科层次院校教学目标的核心应该是实际操作能力的培养, 而实际操作能力则必须通过设置科学合理的实习、实践环节加以锻炼。本文针对设置哪些实习基地, 如何建立这些实习基地进行了探讨, 期待对专科学校工程造价专业的实习基地建设提供有益的思路。
2 实习基地的布局思路
实习基地的设置, 要同专业的培养目标紧密结合。结合市场对造价人员的技能需求和浙江水利水电专科学校的培养能力, 我们确定了表1中的技能目标和能力要素。
为实现以上专业能力的培养目标, 可以确定出工程造价实训基地的基本构造框架, 如图1所示:
3 实习基地的建设
3.1 建设思路
采取技术升级, 设备更新等手段, 通过整合、新建、扩建校内外实训基地, 逐步完善校内外实训基地的功能, 将实训基地建设成为系统性强、环境真实、能充分满足基本技能实训和综合实训要求以及进行职业技能培训要求的实训基地。
3.2 校内实训基地建设
通过校内实训基地建设, 促进理论知识学习与实践能力培养紧密结合, 教学与生产紧密结合, 师生与一线技术人员紧密结合。通过“三结合”校内实训基地建设, 有力推进两项改革, 一是推进以“工学交替”为特征的人才培养模式改革, 实现学生校内学习与工作的结合, 实现校内实训和校外顶岗实习的结合, 二是推进以职业岗位技能要求设置的课程体系的改革。
逐步开放实训基地, 将实训基地建设成为开放式的、共享型的职业技能培训基地。为人才培养提供教学服务, 为企业提供应用技术研究服务, 为地方或企业提供职业技能培训服务, 进一步拓展服务领域, 扩大对外服务的范围和能力。
校内实训室的新建和扩建以基本技能训练型和系统知识模拟仿真型为主。通过新建、改建、扩建方式进行;建设完善工程造价、土木工程施工技术、测量放样、质量检测、等专项技能实训;建设具备专业技术综合能力实训为主的数字化施工成本控制实验室等, 强调在实训中练习独立工作程序, 形成职业能力。
校内实训基地的组成及功能要求见表2, 校内实训基地的内容见表3
3.3 校外实训基地建设
在原有校企合作省内实训基地的基础之上, 挖掘内涵建设, 加强与企业的深度合作, 投入师资到企业建设“融入式生产型”校外实训基地, 将原有松散合作的校外实训基地逐步建设成为深度合作、具有教学功能, 产学一体的校外实训基地。
3.4 工程造价学生工作室的建设
建设工程造价工作室, 为教师和学生提供从事实际工程造价文件编审的工作场所。工作室内购置必要的专业图书资料、电脑、专业软件、图纸、图集、工具书等。工作室为开放式, 教师以团队方式引导学生利用课余时间, 完成真实工程造价文件的编制, 让学生在校内就能获得造价员的实际工作经验, 对学生职业能力的进一步提高提供必要的条件。
4 结语
工程实训基地 篇9
1.1 背景
“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当今社会已经进入知识经济时代和信息时代经济增长和社会进步更依赖科技创新和高新技术产业的发展。“提高自主创新能力, 建设创新型国家”已经成为国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关键。在实施素质教育的今天, 创新性教育要体现在教育观念上, 渗透在所有教育活动之中, 培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一个基本指向。增强大学生的科技创新意识, 培养大学生的科学创新能力是高校的一项战略课题和重要任务。
当今世界各国特别是发达国家在课程的教学中为就很重视培养学生的创新精神、科学态度和科学方法, 激发他们的求知欲和创造欲。为推动本科生创新教育扎实有效地进行, 各兄弟院校纷纷开展创新基地的建设。
1.2 现有创新基地的弊端
目前国内建设的创新基地存在一些弊端: (1) 严格按学科划分, 没有形成学科交叉与综合, 在现今对跨行业跨领域合作需求越来越多的时候, 无疑具有很大的局限性, 不利于学生提高综合创新能力; (2) 配套的开发实验室由于学科的局限性, 缺乏有力的创新课题, 最后往往流于形式; (3) 普及面低, 只适用于少数优秀的学生, 无法对大量的学生进行普及型的创新培训。
2. 建设思路
2.1 创新工程实训基地建设目的
创新工程实训基地以创新型的可重构设计的光机电算一体化系统为载体, 涵括电子电路设计、嵌入式系统、自动化机电设计、机器人、智能车、物联网、云计算及其综合的全新创新性综合平台, 涉及工业设计、机械、电子、传感器、自动控制计算机软件硬件等学科, 因其科技含量高、实践创新性强、探索性强、综合性强等特点成为培养创新型人才的一条有效途径, 是进行创新实践、工程训练及各种竞赛的理想平台。以该平台为基础, 学生逐步自主建构广域的理工科知识, 激活和强化多方面的能力, 了解自己的能力结构, 激发学习兴趣。
本实训基地的建设目的, 可以用一句话概括为:“以创意型工程产品设计作为教学实训对象, 该工程产品是涵盖电子、机械、软件等综合性的产品, 运用项目式教学法, 培养能综合运用知识、具备创新能力、具有工程实践经验、面向社会就业需求及科研单位所需要的高素质毕业生。”
通过建立以创意工程产品为载体的创新实训室, 配备相关实验和创新实践设备, 建立服务于工程教育传统骨干课程的新型实验教学体系, 在学生中开展创意工程技术创新实践活动, 以达到对传统教学体系进行改革的目的。
通过以创意工程实践和创新实训室的建设, 在不改变现有教学体系和大纲的前提下, 逐步地将工程教育的实践环节由“科学主导工程”的人才培养方式转变为“工程教育回归工程”的培养方式。即培养具备初步工程素养、具备初步工程实践能力, 同时能够掌握、运用理论分析方法的实用型工程技术人才, 改变工科毕业生不懂工程、缺少工程素养、缺乏实践动手能力的现状, 也适当地为理科学生增加工程实践机会。为社会培养实用型人才, 包括创新型人才和工程操作型人才, 提高就业水平, 使学生受到的理论教育能够初步运用在工程实践中。
通过创意工程的创新实践教育, 包括学生自主创新和课堂竞赛等形式, 为社会培养创新型工程技术人才, 激发学生的学习兴趣。创意工程技术创新实践的灵活、活泼的形式可以激发学生的学习兴趣, 而学生感兴趣就会主动学习, 极大地提高教学成效。学生通过在工程项目载体上的亲手实践, 可加深对课堂知识的理解。
通过参与主流的学科竞赛, 学生在竞赛中灵活运用工程和科学知识, 并且与其他队伍交流、竞争, 达到锻炼学生工程素质、培养学生工程创新思想, 树立学校和所在专业品牌形象的目的。学科竞赛是“工程教育回归工程”教育理念最好的体现平台, 并且可以促进“教学、科研、竞赛”三方面的良性循环和整体学科实力的螺旋式上升。
2.2 建设以服务学生为目标的运行机制
本创新工程实训基地的宗旨是面向广大的理工学生和部分文科学生, 覆盖面广。主要分两部分为学生服务。
2.2.1 覆盖面广, 为大量的学生安排创新实习。
拟安排美术与设计、土木学院、计算机学院、数学学院、机电学院、物理电子学院、商学院的同学来基地进行为期两周的实习, 参照金工实习、电子电工实习的一些措施和管理办法, 进行创新实习训练。该训练分两阶段, 每一阶段为期一周, 第一阶段为针对学科特色的启发性创意实习, 第二阶段为学科交叉的综合性创意设计。例如:工业设计的同学、机械专业、电子设计和计算机的学生可联合组队, 利用实验室的器材如3D打印机等, 设计、改装一款新的创意工程产品, 并完成软硬件的设计。而商学院的学生通过工程实训, 可对产品的构成和制作有深入的了解, 既可在就业前掌握产品设计和产品制作的原理, 又可为创业挑战杯提供解决的创意思路和办法, 避免大量资源投入到服务类而无实质的产品内容。
2.2.2 选拔优秀同学进行更深入的综合创新培训。
从实习的学生中, 选拔出优秀的进行集中培训, 为各学科竞赛、从事本科生科研项目活动或协助老师完成科研项目做准备。
2.3 多学院共享优质资源
本校各学院的师生都可以通过申请, 利用创新实训基地的资源进行课程拓展、工程训练、竞赛培训和教师科研等, 实现资源的共享, 提高设备的利用率。
3. 建设内容
3.1 硬件建设
具有国际水平的先进性———为了保护学校投资, 保证实训室技术和理念上的先进性, 必须树立“模块化、可重构全开放、标准化”的设计理念, 通过成熟的工业总线将各个功能模块连接成统一的整体, 符合当前创新工程研究领域中“可重构”、“分布式控制”、“分布式计算”、“模块化、标准化”的发展趋势。并降低学生的开发难度, 将重心放在创意设计和功能实现上。
具有强大的实用性———创新工程实训由于其综合性强而带来了高度的复杂性。如果不针对学生的各个层次、各个学习阶段进行专门设计, 这种技术复杂性就很容易造成学生难以学习, 教师难以达到授课目的。可采购教学仪器厂家贯彻了模块化、标准化、全开放的特点的教学设备, 各个功能模块相对简单, 而通过工业总线、通讯协议、决策和调度算法等综合成为高度复杂的工程系统 (含电子、嵌入式、自动化、机械、工业设计等) 。
基于划分功能单元的原则, 把复杂的控制部分划分为多个简单的功能组合。这可以使学生学习时深入浅出, 由易到难, 并可以适应专科或本科低年级、本科高年级甚至研究生等不同阶段的教学与研究
可靠性和持续性———由于涉及面广, 要求多次重构和使用, 因此产品应具有较强的可靠性, 抗损毁能力强的特点。同时作为创新工程实训使用, 产品应有持续的升级能力。
3.2 软件建设
3.2.1 师资力量。
师资力量是整个实验室建设中最重要的部分, 对于创新工程实训基地实验室和教学实际来讲, 师资、鼓励学生的政策等“软件环境”的重要性要超过实验室设备、场地、机器人平台等“硬件环境”。作为以创新实践教学为主的创新工程实训基地室, 教师要具备创意工程教学和实验方面的实践能力, 最好有相关教学或者竞赛经验。由学校实验中心的老师作为统一日常管理, 并从各个学院抽调一名有经验的教师兼职进行辅导和培训。
3.2.2 配套教材。
采用多种形式的配套教材: (1) 自编配套资源丰富, 具有完备的课程体系, 包括以“项目”为导向的实验教材、指导书、教案; (2) 仪器厂家用户现场的教学使用培训 (面向工程创新教育目的) 和定期的开发培训、竞赛专项培训视频。
3.2.3 配套编程软件。
对于非计算机专业同学, 为节省制作时间, 可使用Ar duino等简单易懂的开发软件进行开发, 该软件入门简单, 通过简单的培训即可掌握。
3.2.4 项目的选题机制。
项目的来源来自四部分: (1) 从教师的科研纵向和横向项目中分选出难度适中, 有一定创新的子课题, 进行归类整理, 再分配给学生完成; (2) 学生自选课题。鼓励学生提供有创意的课题, 教师进行汇总归类, 选出有意义的课题进行完善补充后, 交给学生完成; (3) 学习国外开源社区中具有创意和科技含量的课题, 并进行改进, 以期达到国内领先水平; (4) 安排商学院学生去中小企业调研和问卷调查, 进行选题, 重点是满足中小企业的研发新产品的需求, 解决中小企业技术实力不强的实际困难。
除上述四个途径外, 还应该定期召开选题会, 组织老师集思广益, 提供各种项目题材, 以供汇总筛选。
4. 结论与建议
创新工程实训基地是综合性的创新科研、竞赛、实践教学平台, 能为培养新型的实践型复合型人才提供更好地平台。建议各个学院多抽调老师参与, 形成学科交叉优势, 更好地为培养新时代跨学科复合型人才服务。
参考文献
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工程实训基地 篇10
目前从我国毕业生就业情况来看, 毕业生的综合能力、发展潜力、自我认知与用人单位的期望值存在着很大的差距, 尤其是实践和创新能力不强, 无法充分发挥大学生的自身优势。园林专业的培养目标是为企业培养能设计、会施工、懂管理的高素质应用型人才, 要求所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。
2 实训基地的建设的必要性
园林专业是实践性很强的学科, 必须为学生提供必需的实践教学条件, 以达到普通高等院校以培养合格的应用型专业技术人才为目标的目的。实训基地是实践教学体系中为配合理论教学而设置的为学生提供实际操作训练, 提高学生职业技能的场所, 包括场地、设备等硬件设施以及教学人员、管理人员, 实训教学计划等软件建设, 它是开展实训教学的基础, 是培养学生实际操作能力和综合素质的关键, 实训基地的建筑要根据人才培养方案的要求, 为学生提供系统的、全面的实际操作训练项目, 在合理布局的基础上, 构建起既能够培养出创新型的园林专业人才, 又可为园林科技推广和示范作出贡献的现代化教学基地。
园林专业教育强调理论知识的应用和学生实践能力的培养, 应有一套完整的实践教学体系, 它包括课堂实验、教学实习、实训教学、生产实习等环节, 这些环节构成了系统的园林专业实践教学体系, 是培养合格园林专业人才的基本保证, 缺一不可。然而, 从目前国内普通高等院校园林专业的实践环节来看, 普遍存着实践教学体系不够完善的问题, 学生在完成课程实习和教学实习之后, 往往在没有经过实训教学这一环节的情况下, 就直接到相关园林管理、设汁和施工单位进行生产实习。这种实践体系存在以下几点问题。
(1) 学生未经实训教学中的实际操作训练, 园林实践能力较差, 在实习中不仅不能帮助生产单位解决实际工程问题, 反而会给单位带来生产管理上的不便。
(2) 以经济效益为目标的生产单位, 本身工程任务繁忙, 很难抽出技术人员对学生进行现场指导, 而且生产单位一般都难于接纳成批的学生进行实习, 老师也无法进行全面的跟踪指导、导致学生的实习效果不理想。
(3) 这种实习虽然实践性强, 但缺乏系统性和目的性, 学生往往无法根据教学的需要进行系统的实践训练。因此, 为了加强园林专业学生的实际工作能力, 有必要强化实训教学这一薄弱环节, 建立合格的园林实训基地, 使学生能在较短时间内高效率地完成符合教学要求的、全面的专业实际操作能力训练。
园林实训基地除了作为学生的实践教学基地外, 还可服务于社会、服务于科研、通过产学研结合, 最大限度地提高基地的利用率。可以开展以下工作提高实训基地的效益, 第一, 可以对外开展培训和考核服务, 可作为职业技术教育师资的培养基地和职业技能的培训、考核、鉴定基地;第二、可以向园林科研单位、其他教育机构开放, 实现资源共享;第三, 可以利用基地提供园林技术服务, 开展高新技术的开发、应用、推广活动。总之, 园林实训基地要建成具有教学功能, 社会服务功能和科研开发功能的综合性基地[1]。
园林实训基地主要为园林专业培养目标服务, 因此, 应根据园林专业人才培养方案的要求, 紧紧围绕专业培养目标中对学生实践能力的要求, 进行合理的硬件规划和软件规划。硬件方面要选择切实可行的实习项目, 配备先进实用用的设备设施, 结合具体情况进行合理分区, 合理规划, 合理建设;软件方面则需组建合格的师资队伍, 建立完善的管理体系。
3 实训基地的建设与管理
3.1 实训基地的功能分区
根据园林专业实践教学特点, 实训基地主要包括园林植物教学区, 园林建筑与工程教学区, 交流展示区和生活管理区[2]。
3.1.1 园林植物教学区
园林植物教学区是为学生提供园林植物造景, 园林植物栽培养护, 园林苗木生产等实训场所的区域, 具体包括以下内容。
(1) 园林植物种植设计区。
在本区选用本地常见的园林植物.按照不同的园林植物配置方法进行植物造景。表现各种园林植物景观效果。学生可以观察植物景观实例, 领会本地植物造景特点.并通过在此区的实训、学生动手操作, 使学生掌握园林植物种植、大树移栽的基本原则.掌握园林树木造景设计、草本花卉造景设计、垂直绿化和屋顶花园设计、草坪设计、水生植物造景设计等基本技能。
(2) 造型植物养护区。
本区必布置不同造型的植物。用于对学生进行修剪训练, 培养学生的造型能力。
(3) 观赏草坪区。
本区可展示常见草种的成坪效果, 比较平地草坪、坡地草坪、高尔夫球场草坪、足球场草坪等不同类型草坪的草种选择和建植特点, 井通过实际草坪建造训练, 掌握草坪设汁、施工和养护的方法和技能以及草坪养护机械的使用及简单维修方法。
(4) 盆景区。
以展示盆景为主, 通过观察, 使学生掌握盆景布置的要点和技能。并通过实践操作。使学生掌握盆景制作原理, 盆景制作、养护管理, 盆景的陈设与欣赏等基本知识和技能.并能制作出一定数量的盆景出售。
(5) 园林苗圃、温室区。
提供园林植物苗木、花卉生产、经营管理实训场所。并要求每年能生产、出售一定数量的苗木。通过在此区的实训, 使学生系统掌握园林苗木生产、温室花卉生产、苗圃经营管理的基本环节和技术措施。掌握花卉栽培用具、机械、灌溉设备的使用, 施肥的方式方法等操作技能学生结合苗木生产活动, 可以了解苗木生产的整个过程, 系统地掌握苗木生产技能。
3.1.2 园林建筑与工程教学区
园林建筑与工程教学区包括园林建筑和园林工程2个部分, 通过园林建筑和园林景观小品的展示以及部分园林工程的施工操作达到实训目的。
(1) 园林建筑与小品区, 本区提供园林建筑等课程实训场所。
在本区中使用一定面积设置园林小品起样本示范作用, 并留出足够面积的空地, 提供材料由学生动手设计、制作、布置园林小品。通过在此区的实训, 使学生学会设计园林小品、点缀游憩小建筑, 掌握从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林建筑的设计方法, 提高绘图技能。培养学生设计素质、丰富空间想象力。
(2) 园林工程区, 提供园林工程实训场所。
在本区中布置园林假山、园林喷泉。并留出较大的空间.提供材料由学生设计、制作、布置园林假山、喷泉、铺装园路。通过在此区的实训。使学生从假山、喷泉工程、园路铺装入手.掌握园林工程造景技艺和工程设施、施工等知识。
3.1.3 交流展示区
交流展示区主要功能是进行课堂教学、学术交流和室内作品与科技资料展示。配备多媒体课室、美术室、设计室、艺术插花室、模型制作室等实训教学用房以及植物标本室、优秀园林设作品和现代园林科技成果展示室。
3.1.4 生活管理区
生活管理区布置供管理人员办公、对外接待及举行学术会议用的办公区, 一般建设一幢办公楼。另要安排学生住宿、食堂用房。
3.2 实训基地的布局与建设
(1) 应做到布局合理, 在项目确定的情况下, 根据现状因地制宜地安排各功能分区, 一般按内容相近、课程相近的原则进行分区布置, 基地的结构与布局要利于专业实践教学组织, 适合学生的学习特点, 突出训练项目的实用性。在造景上要充分利用现有地形并加以有效改造、创造 出有山有水的园林式景观, 这种山水兼备的复杂地形也可成为学生进行测量实习的理想场所。
(2) 布局时注意各实训项目间的联系与顺序, 要根据课程的特点及施工的流程来安排, 从方便学生操作及便于教学管理为原则进行合理的布置。
(3) 对于一些必须在现场进行的训练项目, 尽量模拟出环境的真实性, 如坡地植物景观、水岸植物景观等。对园林建筑施工技术的实训, 可创造真实的环境让学生进行脚手架搭设、砖墙砌筑、钢筋绑扎焊接、模板组装、混凝土浇筑等一系列训练。
(4) 建造一些能够展示施工不同阶段的未成形建筑和工程设施, 如在地面上展示园路施工的不同阶段 (地基、基层、结合层和面层) [3]。
3.3 加强实训教师队伍建设, 保证培养人才质量
高水平的实训基地、高质量的实训教学, 必须要有高水平的指导教师。实训基地的建设, 指导教师的素质能力是关键。深化“双师型”教学队伍建设, 提供实训基地建设人才支持。“双师型”教师短缺是目前一些地方院校实训基地难以发挥应有作用的主要原因之一。“双师型”教师的培养需要较长的时间。应采取“走出去、请进来”的方法, 拓展实训教学队伍建设[4]。
(1) 建立专业教师定期轮训制度, 支持教师到企业和其他用人单位进行实习和工作实践, 重点提高教师的专业能力和教育教学能力, 了解教师本身所从事的专业的发展动态和前沿技术, 将其及时补充到教学中去。也可以带着教学中的问题在实践中学习, 提高教师的实践能力。通过实训教学环节或聘请职教师资培训基地的专家及技术人员利用假期对教师进行培训, 提高教师的专业实践能力。
(2) 积极引进行业生产和科研单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师, 他们可以给教学带来行业生产的发展动向以及科研第一线的新技术信息, 还可以带来行业和社会对从业人员要求的信息, 对本校教师向“双师型”转化也会起积极的推动作用。
(3) 把“双师型”师资建设纳人学校发展的总体规划, 建立起“双师型”教师评价考核体系和激励机制。教育行政管理部门要考虑专业技术职称评审制度的改革, 建立起适应高职教育特点, 有利于“双师型”教师的评审标准和办法, 加速“双师型”师资队伍的建设。
参考文献
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推进实训基地内涵建设 篇11
一是实施企业运作，接受学生实习。学校以实训基地为依托，公开招标，把苏州黄桥锦利机械厂引到学校，企业得到了壮大，学生的实习得到了保证，更促进了学校与企业的无缝对接。
二是工学结合，转变教学模式。为了合理利用有限资源，保证实习质量，学生先在学校进行技能培训，然后集中时间进企业综合实习。在与市重点招商引资企业——可成科技合作时，我校还安排教师进企业实践。这些教师在做好实习学生稳岗工作的同时，也提升了专业技能水平。
三是订单培养，转变育人模式。学校先后与东风悦达起亚汽车制造公司、海信集团、泗阳新概念婚纱摄影签订了订单培养的协议，在招生计划、专业设置、课程设置等方面实现了学校、企业、学生的三方融合。
实训基地的内涵发展有效地促进了学校的办学，主要表现在：
一、推进了学校的专业建设。加强实训基地建设，倒逼学校积极主动深入县域相关企业，及时了解专业发展前沿信息、企业对人才规格要求的变化，听取企业对课程设置及校本教材开发研究的意见和建议。学校按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，形成以机电、电子、服装为骨干专业的适应地方经济建设和社会发展需要的专业结构，建成4个省级示范专业、3个品牌专业。
二、增强了师生的职业能力。在保证完成校内教学实习任务外，我校还与泗阳强力农机配件厂共建校内生产型实习基地，根据企业生产项目进行组织教学，较好地提高了学生实践操作能力，同时让学生适应了企业的生产环境，教师、学生的职业能力均得到提升。
工程实训基地 篇12
1 实训基地建设存在的问题
1.1 师资情况
目前高职高专院校建筑工程技术专业实训指导老师大部分都是从学校毕业后直接从事高职教育的，中间缺少企业的实践锻炼环节，使得实训指导老师实践经验不足。其次多数实训课程任课老师一人负责，每名专业课最少都是两个班教学，两个班最少60名学生，在学校设备或场地不足的情况下同时实训，很难进行组织管理。如果分成很多小组进行实训，课时又不允许，所以大班实训教学管理难、效果差。例如，我校建筑工程技术专业的测量实训，专职老师只有1名，兼任三个班级120人的测量理论教学，在理论教学结束后，三个班进行测量实训，一个教师无法兼顾120人的实训操作，也不能保证实训的质量，只能外聘1名～2名兼职老师。
缺乏相关实训项目的实训指导书也是目前很多高职院校普遍存在的问题。很多高职院校跟进高职教学改革的步伐，做了大量教学和实训改革措施，可是实训教材往往跟不上教学改革的步伐，仍然沿用原来的学科体系的实训指导书。导致实训教材内容陈旧，缺乏工程实践经验的总结，缺少企业专家的指导，也跟不上新技术的发展，不能及时适应工程建设的需要。例如，我校目前使用的《建筑测量实训指导书》，包括常用的7个实验项目和5个实训项目。实验项目分别是水准仪认识和使用、普通水准测量、经纬仪认识和使用、测回法观测水平角、竖直角观测、全圆测回法测量水平角和钢尺一般量距，实训项目分别是图根导线测量、四等水准测量、直角坐标法测设点位、极坐标法测设点位和建筑物平面定位放线。所有实验和实训项目都是最基本的测量操作项目，用到的测量工具也都是最普通的自动安平水准仪和光学经纬仪，没有介绍比较先进的半站仪或全站仪操作和使用方法，更没有进行具体的实训。施工测量介绍相对简单，缺少测量技术规范、技术方案、技术设计内容，没有数字化测图内容，没有体现实践工程经验的总结知识，也没有工程实例的支持，大比例尺地形图测绘仍然以6″光学经纬仪测图为主。因此，急需引入工作过程中的实际工程案例，在实训场地模拟真实的工作情景来进行实训课程的教学。
1.2 建设经费投入情况
建筑工程技术专业实训项目较多，实训需要的设备也较多，实训场地面积要求较大，因此前期需要投资的费用较大。而很多高职高专院校大多是由中专升格或多个中专院校合并组建而成，办学基础相对薄弱，实践教学基地建设普遍跟不上学校发展需要。有的高职院校被批准为国家级高职示范院校，会有国家资金资助，有的高职院校的建筑工程技术专业被批为省级重点专业，也会有相应的资金投入，但是大多数高职院校建工专业没有资金资助，所有实训项目的投入相对较少，甚至没有，做实训的时候借用别的学校场地，或者省去不做，导致实践教学内容浮于表面。例如，许多院校测量实训室设备大多都是老式的光学水准仪和经纬仪，对现在工地上广泛使用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的测量仪器几乎没有配备，而且目前现有的仪器由于长期使用和维修保养不够等原因，仪器测量误差较大，很大程度上影响学生实训效果。
1.3 校企合作情况
高职高专院校和企业合作办学模式相对较弱，主要是由于建筑工程专业性质决定的，其次是与建筑工程专业长期的办学模式、建筑企业都有一定关系。长期以来，高职高专建筑工程类专业一直处于关门办学状态，缺乏和陕西地区建筑行业企业的密切联系和合作，对实习实训没有足够的重视，实践课时量安排也较少，经费投入更是不足，实训基地往往是实训老师通过个人关系找的建筑工地自行解决。从建筑施工企业角度来说:
1)工程任务繁忙，很难抽出技术人员对实训学生进行专门的专业辅导或现场指导;
2)学生进入施工现场对生产管理带来一定影响，再加上学生的安全意识不够，万一出现疏漏，后果将十分严重;
3)学生的实践能力较弱，在实习过程中几乎不能帮助企业解决工程实际问题，短期内也难以带来明显的经济效益。多种原因致使高职院校建工专业与建筑企业联系松散，缺乏长远而稳定的合作关系。
2 建筑工程专业实训现状
2.1 实训模块类型
实训模块有专项技能实训室、基本技能实训模块和综合实训模块，不同实训项目的实训室功能应该非常明确。专项技能实训室的建设，以实际工程为背景，结合课程构建学生认知模块。比如，建筑测量专项技能实训室可以以我系专业师资为主体，注册成立实体公司，建立校企一体的校内生产性实训基地。公司对外承揽工程项目，工程实施中由教师按项目带学生共同完成，学生在真实的生产性实践中学习，较好的掌握了专业知识。
建筑基本技能实训模块，实训基地的布置真实再现施工现场的真实环境，从材料堆放、机械布置等方面进行现场平面布置，进行真刀真枪的实训。实训内容有:图纸会审、测量放线、墙体砌筑、钢筋绑扎、模板安装、质量检查、技术交底等。在实训过程中，使学生获得与实际工程十分接近的真实环境，职业能力得到全面提高，教学过程也体现职业性。比如杨凌职业技术学院建成的“半边楼”实训基地非常具有代表性，学生可以完成以上所有实训内容的具体操作。
建筑专业综合实训模块是让学生在毕业前进行的一项工程管理过程，将一些不可能接触的建筑工程管理过程在实训室里进行。比如我校的沙盘模拟实验室，是学生走上工作岗位之前的大练兵，可以提前系统的了解和掌握工程项目管理的全过程。
2.2 双师型教师培养
学校在企业中聘请有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师，有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训。学校与企业的联系越紧密，社会对人才的要求和生产发展的动向可以及时的反馈到学校，学校也可根据这些信息调整教学进度，使得我们的教学更及时、更准确反映社会的需求。比如，我校3名建筑工程专业年轻骨干教师参加2011年度高职院校骨干教师国家级培训，深入工地现场，与施工现场管理人员同吃同住，相互学习和交流经验，学习工程施工流程、施工工艺和施工方法等。与其他兄弟院校的老师共同学习共同探讨专业问题，有陕西交通职业技术学院的寸江峰老师、渭南职业技术学院的李超老师、西安铁路职业技术学院的李萍老师、西安高新职业技术学院张乐老师等等。2012年我校建成工程管理沙盘模拟实验室，聘请广联达公司专职培训员对我校建筑工程技术专业所有老师进行培训，学习沙盘模拟操作过程。其次，也可以输送年轻教师去国外进修和学习，比如杨凌职业技术学院每年都会外派年轻骨干教师去英国和德国学习，并与德国的德累斯顿大学建立了友好合作关系，保持长期的学科交流活动。
总之，高职院校的培养目标是为生产一线培养技术应用型人才，实训教师要具备传授基本专业知识和指导学生具体操作的能力，要求实训教师在搞好实训教学工作的同时还要注意实践操作能力的培养。学院在校内实训基地建设过程中，派相关专业教师到企业深入学习，既优化师资，又提高了整体教学水平，使教师的整体水平能紧跟行业发展水平。
2.3 校企合作共建实训基地
加强校外实训基地建设力度，选择技术先进、与学生就业紧密结合的企业进行合作，建立牢固的人才供需关系，开展多方位建设。在合作过程中，主动适应企业的发展需要，调动企业参与校企合作的积极性，与企业共同开发培训教材，开发体现工学结合的课程体系等措施。例如，杨凌职业技术学院校企合作成效相对来说比较显著，职业教育特色鲜明，与陕西多个单位和企业实施了白县千企联姻工程，按照优势互补，资源共享，合作创新，共赢共进的原则，与省内外139个县(区)政府、1 132家企业建立了长期友好合作关系。每年输送学生去合作单位顶岗实习，比如陕西建工集团第五建筑工程有限公司和新疆兵团建设基地。实现了学生和工作无缝连接，学生毕业后可直接上岗就业。2012年8月，我校与广联达软件有限公司合作建成西北最大的工程管理沙盘模拟实验室，仪器设备总价值40多万元，其中计算机12台，沙盘模型12套以及其他配套设施，承载着我校职业技能鉴定和职业技能竞赛实训的作用。
2.4 院校间资源共享
通过与有实力的高等院校联合办学可实现院校间先进设备和实训场地的共享、高新技术的相互交流，通过资源共享，高职高专学生可以在普通高校建筑工程实验室里学习。陕西省是全国第三大高校积聚地，这里有丰富的师资资源，比如西安建筑科技大学、西安交通大学、西北大学等等，许多高校都具有相当实力的土木工程专业，与普通高职院校资源共享是完全可以实现的。比如，我校建筑工程技术专业学生学习完建筑材料理论课程后，去西北大学的建筑材料实验室做相关试验，主要是建筑材料基本性能、三大力学重要试验等理论方面的知识。我校学生可以顺利学习相关专业知识，同时也聘请西北大学建筑材料实验室相关专业老师进行辅导，实现了设备共用，师资互聘。高职高专院校间也可以相互借鉴，比如我校建筑工程专业二年级学生在学习完相关专业课程后，可以去杨凌职业技术学院的“半边楼”实训场地参观学习。通过这种方式，实训基地还可节省购置基础设施投入，集中资金建设建筑技术方面的特色实训基地，其次实训基地也可接纳来自不同地域、不同层次学生的实训，为实训基地的建设积累一定经验，完善实训基地的建设起到一定的积极作用。因此通过设备共用、师资互聘等多方面的联合办学，真正实现学校之间的资源共享，使得高职院校的实训基地建设也更加贴近市场。
3 结语
实训基地的建设和顺利运行对于我省高职高专院校来说是一项长期而艰巨的任务，需要循序渐进、不断完善。同时实训基地建设必须满足社会对高素质劳动者和应用型技能人才的要求，服务于专业建设和教学改革，师资队伍的培养也是非常重要的一部分。只有大家共同努力，把握高职高专建筑工程专业实训建设方向，总结问题并不断探索，相信我省高职高专建筑专业实训模块设置、实训基地建设、实训合作机制会更加合理、更加完善。
摘要：针对陕西高职院校建筑工程技术专业实训基地建设存在的问题进行了分析,总结了实训基地建设思路、方法以及运行情况,对后续其他高校的实训基地建设具有重要的参考意义。
关键词：建筑工程,实训基地,建设
参考文献
[1]张现林,薛勇.浅谈高职建筑工程技术专业实训基地建设[J].职业教育研究,2011(3):3-4.
[2]陈安生.高职建筑工程技术专业实训基地建设问题研究[J].职业教育研究,2009(3):133-135.