创业实训基地

创业实训基地（精选12篇）

创业实训基地 篇1

摘要：面对创业教育中存在的系统性不足的问题,南京中医药大学先声商学院通过构建创业实训基地与指导教师团队相结合的实训教育模式,将实训教育承接于理论教育实现两者的良好对接,并实现多元教师指导团队的全程性指导,有效衔接理论教育、活动教育等其它创业教育环节,使得创业教育的各个模块连接成一个体系,为学生提供更为系统的创业教育。更好地培养学生的创新意识、独立意识、风险意识以及将理论知识与实践有效结合的能力。

关键词：指导教师团队,创业实训基地,实训教育模式,全程性指导

一、“团队+基地”创业实训教育模式的产生 背景

创业教育在当今国际、国内的教育界普遍受到很大的重视,被称为未来人们应该掌握的第三本“教育护照”。国内学术界对创业教育的研究日益广泛和深入,研究视角和切入点各有不同,但总体来看,当前大多是宏观性的探讨和建议,具体到教育流程及模式方法的讨论不多。同时,国内当前的创业教育现状,在教育模式上,并没有形成一个科学、合理、具有标杆性和普适性的创业教育模式, 而在各自的摸索和实践中,又通常存在着系统性不强的问题,表现在:①教育流程的不系统。尽管很多高校在创业教育实施过程中,都大力开展了诸如创业理论培训、学生竞赛活动、创业实训实践等各种模块教育,但这些教育模块之间往往各自独立,相互之间缺乏关联,没有形成承接或递进关系, 即各教育模块之间没有形成系统合力,不能实现教育效果的最大化;②指导体系的不系统。创业教育的开展,当前比较普遍的做法是由专业教师讲授理论知识,由辅导员组织开展创业类学生活动,由学校邀请企业人士进行创业故事宣讲或技术指导等,这样做的好处是实现了创业指导者的多元性, 但存在的不足在于,这些多元的创业指导者之间往往也缺乏有效的沟通机制,没有一个体系将他们串联起来,使他们可以将各自的专业性指导汇聚在一起,发挥“1+1>2”的效果。

针对上述存在的问题,南京中医药大学先声商学院以大学生创业实训基地为依托,从创业实训环节入手,构建了“团队+基地”创业实训教育模式, 并先后组织了两批学生接受实训,在创业教育模式上进行了有力的探索。

创业教育的意义不仅在于孵化创业人才,更在于培养学生的创新意识、独立意识、风险意识以及将理论知识与实践有效结合的能力,为此,南京中医药大学先声商学院着力开展创业教育,致力于创新创业型人才的培养。学院从校外聘请了企业精英,联合学院教师,开设了诸如:市场调查与预测、市场营销、管理学、会计学等诸多专业课程,同时, 作为对课堂学习的延伸和拓展,学院积极组织开展创新创业类学生活动,引导、支持学生参加“挑战杯”等科技、创业类竞赛。但是,创业教育的开展, 仅有理论教育和学生活动仍不完善,必须要有进一步的实践教育作为支撑,才能形成完备的教育体系。为此,先声商学院建立了“大学生创业实训基地”,并以此为基础,通过专业教师团队的引入, 构建起“团队+基地”的创业实训教育模式,有效衔接之前开展的理论教育和课外活动,共同构筑成完备的创业教育体系。

二、“团队+基地”创业实训教育模式的 构成

“团队+基地”创业实训教育模式,由创业实践基地和教师指导体系两部分构成[1]。

创业实践基地以学院工会咖啡厅为基础构建, 由学院提供完备的硬件物质条件,学生通过对咖啡厅进行承租来实现能力锻炼,咖啡厅服务的对象为学院教师及其他在校师生。实践基地的主要功能在于:通过学生的承租活动,帮助学生有效的将书本所学的管理、营销、财务等知识与实践相结合,并培养学生的创新意识、创业能力及团队协作精神。

立足于该创业实践基地,学院同时构建了一个多元化的教育指导体系,该指导体系的核心是一个由辅导员老师、专业课教师、企业精英组成的、全程参与学生实践的指导教师小组。指导教师小组成员各自承担不同的教育职能,并通过辅导员老师的组织联系,相互沟通,共同对学生的创业实践进行指导[2]。

三、“团队+基地”创业实训教育模式的运作 流程

通过将创业实践基地与指导教师团队的结合, 学院形成了一套较为完备的创业实践教育模式,该模式的运作方式如下。

(一)人员遴选

首先,学院以创业实训基地为平台进行租赁招标,招标的对象倾向于已接受过创业教育理论课程培训,有创业实践意向且具备一定知识基础的同学,实现实训教育与理论教育的对接。由指导教师小组草拟招标公告,明确相关要求,学生按该要求自行组织团队,撰写竞标申请,制作汇报ppt,并在规定的时间,参与学院组织的投标汇报会,由学生团队负责人就团队组成、管理构架、经营思路、预期目标等几个方面进行汇报,指导教师小组听取各竞标团队的汇报并给予打分,综合表现最好、得分最高的队伍赢得租赁权,租期一般为一学期。竞标未成功的队伍,由指导教师小组帮助其分析不足、提出建议,同时可继续参与下次竞标。

(二)实践过程

学生团队中标后,指导教师小组与团队负责人协商运营细则并模拟签订租赁协议,通过协议对双方的权利和义务进行约束;同时,学院将模拟银行, 以贷款的形式向学生提供原始资金,并就该款项的使用与学生签订协议;所有协议签订后,学生团队即可进驻该实践基地,按照协议约定的要求开展创业实训。创业团队需要确定销售及服务的产品内容、寻找采购渠道、制定营销策略、明确团队职责并确保团队有效协作运行、做好财务收支、保证账目明晰及资金链稳定,规避风险,努力实现收益最大化。在这一过程中,指导教师小组全程参与学生实践的指导,并以类似“角色扮演”的形式,承担不同的教育功能:一是辅导员老师,是学生团队的直接管理者,扮演政府角色,对学生团队的经营内容、经营状况、有无违约等情况进行监督、管理, 并对学生团队给予一定的指导和建议;二是学院聘请的由校外企业界人士担任的特聘教师,扮演咨询公司、战略顾问角色,负责指导学生团队的管理经营策略,帮助学生发现问题、寻找出路、克服危机, 学生团队须每周向该指导教师汇报团队运营状况、经营思路、困难问题,并与老师一起商讨下一步解决方案;三是学院财务课程的教学老师,扮演会计师角色,对学生团队的财务管理进行指导和帮助, 学生团队须按该指导老师的要求做好账目记录,并按月将账目接送与指导老师检查。[3]

(三)考核总结

学生团队按照协议约定的租赁日期结束承租后,团队需要向学院交接实践基地、返还创业基金并上交公司账目,同时,团队的主要负责人还要向指导教师小组汇报租赁情况,包括取得的成果、存在的不足、发现的问题等,其他成员也要就各自的实践情况,撰写创业实践报告上交学院。学院指导教师小组对该实践总结报告进行审阅批,并以师生交流会的形式,对学生团队及其成员的表现,从不同方面做出点评和指导。如学生团队未能如期完成租赁而半途终止,亦同样需要撰写报告,接受指导。

四、“团队+基地”创业实训教育模式的运作 效果

“团队+基地”创业实训教育模式构建运行以来,先后有两批学生团队进入基地开展实践锻炼, 取得了良好的实训效果:一方面,通过实践锻炼和教师指导,学生真正有效的将理论知识转化为实际应用,模拟体验了创业过程和企业的经营运作,通过这一实训流程,学生的创业能力得到了培养和提升;另一方面,该创业实训教育模式也为学生创新思维、暴露不足提供了平台。真实的实践运营环境, 不仅促使学生在压力中思索、创新,例如,租赁初期,为扩大店铺知名度,学生以咖啡厅为背景,自拍自演了一部微电影广告宣传片,并上传到网络, 在营销方法上进行了大胆尝试,取得了良好的效果,同时,学生也通过实践,认识到了自身存在的不足及创业过程中会出现的问题,如一个创业团队因为经营思路不统一,职能分工不明确,团队内部发生了争执,经营无法为继。在指导教师的帮助下, 团队成员进行了反思,重新整合了管理架构,进一步明确了职责分工及发展思路,统一了思想,使得后续经营重现生机。

五、“团队+基地”创业实训教育模式的 特点

(一)教育模式的承接性和系统性

创业实训教育应是对创业理论教育的进一步延伸和补充,因此,二者之间应具备承接性。“基地+团队”创业实训教育模式,作为创业教育的重要环节,在设计上强调对理论知识的承接性,因此, 在受训人员遴选阶段,十分注重对申请者创业理论及相关知识的储备要求,并通过申请者的竞标汇报,考察一个团队相关理论知识的掌握情况,从而使得掌握良好理论基础的同学,能够进入到实训教育环节,实现实践教育与理论教育的良好对接。同时,该教育模式很好地实现了创业教育的系统性, 表现在:一方面该模式在实训教育环节,强调对学生全实训流程的教育和培训作用,从申请时的竞标汇报,到整个实践过程中的不断指导反馈,直至结束实践后的总结分析、讨论交流,学生进入该体系后始终处于老师的指导之下,这在保证师生之间信息及时沟通的同时,也使得学生的创业实训不再是没有方向的自行摸索,而是教师指导下的有的放矢的能力锻炼;另一方面,“基地+团队”创业实训教育模式,有效衔接了理论教育、活动教育等其它创业教育环节,使得创业教育的各个模块连接成一个体系,从而使教育过程更具系统性。

(二)实训流程的真实性和全面性

“基地+团队”创业实训教育模式,一方面跟众多高校的创业园区一样,提供了一个较为真实的市场环境,学生需要自行运作资金、管理经营、开拓市场、经受风险,实战特点突出,因此,学生可以充分发挥潜能,并将书本中所学的管理、营销、财务等知识在实践中检验、锻炼。另一方面,不同于其它创业园完全由学生自行摸索的模式,“基地+团队”创业实训教育模式强调指导教师团队的全程跟踪指导,受训学生不仅在实践过程中得到锻炼, 在入训之初的组队竞标及结束实践后的汇报总结中,也能得到磨练和提高。在该模式的指导体系下, 学生经历的不仅是一个独立经营的过程,而且包含了标的竞争、商务谈判、签立协议以及最后的总结反思等一系列环节,因而,培训的内容更具全面性。

(三)指导教师的全程性和团队性

多元化的指导教师队伍是“基地+团队”创业实训教育模式的核心组成。尽管很多创业教育模式都已强调指导教师的多元化,但“基地+团队”创业实训教育模式,实现了多元化教师指导的全程性和团队性,表现在:第一,来自企业和学校的指导教师,不仅出现在讲台上,也出现在实践基地里, 不仅讲授理论知识,也指导实践锻炼,同时,对学生的实践活动,全过程参与,这种跟踪式的全程教育,有助于教师对学生了解的全面和深入,从而使得指导内容能够进一步深化。第二,“基地+团队”创业实训教育模式,将多元化的指导教师组成指导教师小组,在明确指导老师各有分工的同时,强调指导教师之间的交流联系,组织指导教师团队与学生团队进行交流,以“头脑风暴”的方式,优化对学生的指导。

创业实训基地 篇2

简 介

职业策划得好，青年的就业前途会美好；创业是就业之源，扶持创业使增加就业的道路更宽广。2009年湖州市被确定为全国创业试点城市，更是为大学生、村官、退伍军人等各类青年的创业与职业策划活动提供了有利的契机和宽松的平台。但是由于：

一、职业策划必备的物质、心理、市场预测等准备不充分；

二、缺少了职业策划、创业模拟实训与实习环节，使青年人一下子感到难以适应。为了解决上述困扰大学生等青年人的难题，帮助他们勇敢创业、有准备地创业、精心职业策划，结合我们二年来在大学生创业实训工作中的探索和成效，特别是在总结今年两期创业培训班的实践经验基础上（湖州市大学生创业培训班：52名学员、吴兴区大学生村官创业培训班：180名学员），向湖州两所大学推出2010暑期“青年创业与职业策划特训班”。主要特色：

1.理论与实践紧密结合。

创新、务实，走出青年创业与职业策划的新路子。即采用国内创业与职业策划精华课材，创新与之配套的创业企业现场实训（制造业、贸易业、服务业等，每个学员至少轮训两个行业以上），极大提高学员的兴趣，扩大学员的视野，提升学员的创新与竞争意识，着力培养学员的实践能力。并提供训后跟踪指导服务。2.课程特色：

《创业构思与职业策划》、《现代网络创业》、《小公司管理》、《性格与命运》、《企业现场实训》、《创业成功者报告会》。3.师资特色：

全部聘用具有艰苦创业经历、丰富管理经验的成功企业家，来自企业的资深指导老师，聘请专家、教授指导课程设计。4.教学特色：

采用授课、案例、讨论、练习、小品、实训等互动式教学方法。整个教学在生动、活泼、趣味中完成，达到良好的教学效果。5.服务特色: 特训后跟踪服务，为创业培训合格者及项目，提供专家专项指导、优惠政策咨询、协助申请创业摊位（园地）、协助办理小额贷款、创业企业基地实习等。

主办单位：湖 州 市 创 业 实 训 中 心

湖州三鑫有限公司职业培训部

协办单位：湖 师 院 现代教育技术中心

湖 职 院 国贸分院团委学生会

湖 师 院 商学院电子商务协会

创业实训基地 篇3

关键词：独立学院；实习实训暨创新创业基地；机制研究

教育部在2010年～2020年实施的“卓越工程师教育培养计划”，其中最重要的一项是工程能力和创新能力培养。我国的高等教育正处于向这一方向转型的关键时期，各高校都清楚地意识到合作教育模式在教学改革和提高学生综合素质的重要作用。目前，湖北省教育厅紧跟国家政策，大力推动省内高校实习实训和创新创业基地建设。本院处在荆州，学院的发展应服务于地方经济，如何利用好本地企业，建立实习实训基地，利用基地提高培养学生的针对性的创新创业平台，更好服务于企业，服务于区域经济，是本院实践教学改革、特色专业建设考虑的重点方向。通过基地建设，切实了解企业和社会的最新需求，与企业的深度合作，了解企业和市场需求，使人才培养更符合市场和企业需求，融合多专业特点，培养交叉型、复合型应用型人才。拓宽学院学科专业建设思路，深化学院教学改革，最终服务于区域经济的发展。

一、独立学院实习实训暨创新创业基地建设概况

根据国家教育部、湖北省有关文件精神，目前中国教育部、湖北省教育厅以及荆州市人民政府对实习实训基地建设和大学生创新创业平台建设都提出了建设方向和相关政策。非常支持学校与企业合作为大学生提供动手实践的平台。

二、独立学院实习实训暨创新创业基地运行机制研究

由于国内职业教育对于生产性实训基地的建设与运行的研究刚刚起步，我国相关的法律法规、政策保障尚未完善，特别是在建设与运行机制上受到观念滞后、机制障碍的制约，以至于生产性实训基地的运作机制还没有形成统一的认识。运行机制，一般包括组织架构、管理制度、组织计划与安排、运行过程中的管理方法等。下文将从这些方面结合我校的实践进行阐述。

（一）组织构架

签订“校企合作协议”，修改完善现有“校企合作委员会章程”，改选和充实校企合作委员会成员，在“校企合作委员会章程”和已签订“实习实训基地共建协议”的合作框架下，成立“实习实训基地建设领导委员会”的组织机构，双方分别成立校企合作办公室，联系、沟通合作建设事宜。我院校企合作办公室主要设在教务处，主要负责实习基地的管理和建设事宜；在生产科技和人才培养诸多领域建立深度、密切的合作，以建设湖北高校省级实习实训基地为契机，深化合作内涵，拓宽合作领域，丰富教育内容，健全管理体制，建立长效机制，打造宽广坚实的实践性教育平台；

（二）管理制度

完善的管理制度是基地建设和运行的保障。学院与荆州经济技术开发区积极贯彻省文件精神，在原有校企合作管理制度基础上，适应新情况、新政策，建立一整套保证实习实训基地建设项目顺利实施的制度环境，包括《教学运行管理办法》、《基地负责人人员管理制度》、《安全保障制度》、《长江大学工程技术学院实习实训基地建设方案》、《长江大学工程技术学院创新创业基地建设规划和建设方案》、《顶岗实习？？》、《订单班联合培养协议》、《战略支柱型产业人才培养方案》等规章制度，不断推进基地管理。

（三）组织计划与安排

学校设立专门机构管理生产性实训基地，形成分级管理、分级负责、层层落实的管理组织体系。

具体操作层面合作建设。一方面推进荆州开发区内的具体企业和我校实习各分院在指导、教育和培训环节的具体合作；另一方面，建立健全基地建设保障机制，在硬件、人员、经费等方面为基地建设提供切实保障。

三、结束语

根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）、《省人民政府办公厅关于进一步推进高校实习实训基地建设的意见》（鄂政办发〔2012〕69号）等文件精神，目前中国教育部、湖北省教育厅以及荆州市人民政府对实习实训基地建设和大学生创新创业平台建设都提出了建设方向和相关政策。非常支持学校与企业合作为大学生提供动手实践的平台。

二十年的建设发展，荆州开发区现已成为全市对外开放的主阵地、“工业兴市”的主战场、招商引资的主平台。基本形成了装备制造业、电子信息产业、化工建材产业、纺织服装产业、生物医药产业、农产品加工产业为主体的六大产业中心，其中规模以上工业企业达近百家。学院与荆州开发区共同合作共建，不断推进基地建设，目标建成为湖北省级示范性实习实训及创新创业基地。通过基地建设，切实了解企业和社会的最新需求，与企业的深度合作，了解企业和市场需求，使人才培养更符合市场和企业需求，融合多专业特点，培养交叉型、复合型应用型人才。拓宽学院学科专业建设思路，深化学院教学改革，最终服务于区域经济的发展。

参考文献：

[1] 段雄春，曾文光，黄海宇，等.地方高校加强教学实习基地建设的实践和认识[J].东莞理工学院学报，2000（6）：24-29.

[2] 黄诗君，阳林，章争荣，等.工科专业校外实习基地的建设与实习新模式研究[J].广东工业大学学报，2000（12）：52-55.

[3] 傅忠，曾盛绰.校外教学实习基地建设的实践与思考[J].农机化研究，2005（9）：255-257.

学校创业实训基地的建设与思考 篇4

一、明确学校创业实训基地的定位

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”, 被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。中职学校的创业教育应该是面向全体在校中职学生的教育, 利用学生所学的专业技能, 走进创业实训基地, 亲自动手实训, 将所学知识和技能运用于创业实际;辅以创业教育其他针对性的拓展培训, 培养学生自强自立、积极参与并适应、敬业爱岗、勇于创新、锲而不舍等精神和品质, 让学生广泛地接触创业实训的各个方面, 增强学生的独立性、适应性和坚韧性等, 提高学生的创业技能。

首先, 学校创业实训基地的定位是为创业教育服务, 为全体学生培养创业意识、创业思维和创业技能服务, 它是教学的实训基地和练习场所。因此, 创业孵化、赢利目标、获利分红、资产升值就不应成为学校创业实训基地的首要目标, 它们顶多是“辅助产品”而已, 学校创业实训基地的产品应该是“学生”。

其次, 学校创业实训基地应有别于其他学科类的专业实训基地或技能强化教室, 学校创业实训基地的定位是培养学生的创业技能。因此, 它不应该成为某些学科的技能练习基地, 也不应成为某些技能比赛选手或兴趣小组的集散中心。

第三, 创业实训基地应当遵循开放性原则、仿真性原则、先进性原则和系统性原则。也就是说, 创业实训基地应当尽可能让学生在一个真实的职业环境下, 提供学生未来创业和个人发展所需要的、具有软硬件全面配套的、能真实承担社会化服务的实训场所。

二、成立和完善学校创业实训基地管理机构

学校创业实训基地的定位决定了它不以“赢利”为目标, 而以“服务”为目标, 以“培养学生”为目标。但创业实训基地需要以市场化的方式来承接项目, 以实现为创业教育提供教学模拟、技能练习、仿真实训、创业孵化等功能的作用, 因此, 它必须具有独立性、实体性、非营利性、社会性等特征。为了更好地开展创业实训教育, 必须成立相应的组织管理机构, 注册一个相对独立的法人管理机构。通过对照注册企业类型和实践探索, 笔者认为, 在现阶段, 民办非企业单位是学校创业实训基地管理机构比较可行的选择形式。

所谓“民办非企业单位”, 根据国务院颁布的《民办非企业单位登记管理暂行条例》规定, 是指企业、事业单位、社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的, 从事非营利性社会服务活动的社会组织。在我国现行体制下, 民办非企业单位和社会团体、基金会一样, 其实质均为民间组织的一种形式, 像教育事业中的民办幼儿园、小学、中学、大学;卫生事业中的民办门诊部 (所) 、医院、保健院、卫生所、疗养院 (所) 等都是民办非企业单位。

根据《民办非企业单位登记管理暂行条例》 (国务院令第251号) 第八条, 申请成立民办非企业单位, 只有依次创设和具备下列条件:有规范的名称、必要的组织机构;有与其业务活动相适应的从业人员;有与其业务活动相适应的合法财产;有必要的场所。才可能通过民政局审核、登记成立。

三、选择学校创业实训基地的运行模式

创业实训基地的运行模式, 各地学校已从不同的角度进行了很多有益的探索, 也取得了一定的经验和成绩。笔者以浙江省几所典型的中等职业学校学生创业实训基地为例进行分析, 从运行结果来看, 各有优势和不足。只要从学校实际出发, 因地制宜进行选择, 扬长避短, 不同的模式都能取得成功。

1. 以学生为创业主体的创业模式。

该模式的具体规则为:首先, 学校筛选学生提交的创业计划书, 指定相关学生为创业项目负责人, 学生通过自行聘请在校的相关教师为创业辅导老师, 通过模拟行政审批、银行开户、税务登记等一系列的创办过程, 学校确定创业项目, 并与学生创业代表签订合同;然后学校给予场地及资金的扶持;随后创业项目以市场化的方式来承接社会化服务, 以达到仿真创业的目的。学生毕业或合同期满后退出, 学校全额收购项目固定资产, 如条件配对还可将资产转让给新的创业项目。

2. 以毕业生为创业主体的创业模式。

该模式的具体规则为:通过对应、历届毕业生提交的创业计划书进行筛选和审定, 学校确定创业项目, 并指定相关毕业生为创业项目负责人, 学校给予场地及资金的扶持, 并签订创业合同。创业项目所需的资金、设备投入等由项目负责人自行解决, 运行过程中可以聘用在校学生参与创业服务。各项目以市场化的方式对外承接社会化服务。学校成立专门机构和人员进行管理和创业辅导。合同或孵化期满后退出, 资产归项目负责人所有。

3. 以学校为创业主体的创业模式。

该模式的具体规则为:学生在老师的撮合下自愿组合创业团队, 一般由3~5人组成, 团队采用责任制的形式向学校提交创业计划书, 学校通过论证和筛选后, 由学校聘请一批企业创始人或校外知名人士担任“创业导师”, 学校免费提供场地、固定投资和流动资金支持, 根据经营情况对创业团队进行奖励。在学校的管理和策划下, 以学校名义对外承接社会化服务。合同期满后退出, 固定资产归学校所有。

4. 以教师为创业主体的创业模式。

该模式具体的规则为:学校根据专业建设的发展方向, 筛选和论证由教研组或学部推荐、教师申报的创业计划书, 确定该教师为创业项目负责人, 明确聘用的相关专业学生的参与人数和创业岗位。学校与专业教师签订创业合同, 给予设备、场地及资金的扶持, 然后成立项目工作室, 专业教师选用部分优秀的学生参与创业过程, 以市场化的方式对外承接社会化服务, 以达到创业仿真实训的目的。学校定期进行项目评估, 以达到优胜劣汰的目的, 固定资产和设备为学校所有。

四、学校创业实训基地运行机制建设

什么是行之有效的、具有可持续发展的创业实训基地运行机制呢?现代企业制度是不二的选择。现代企业制度指以市场经济为基础, 以完善的企业法人制度为主体, 以有限责任制度为核心, 以公司企业为主要形式, 以产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学为条件的新型企业制度。其主要内容包括:企业法人制度、企业自负盈亏制度、出资者有限责任制度、科学的领导体制与组织管理制度。

(1) 学校创业实训基地应具有明确的实物边界和价值边界, 切实承担起相应的出资者责任。 (2) 学校创业实训基地应参照《中华人民共和国公司法》的要求, 形成由股东代表大会、董事会、监事会和管理人员组成的相互依赖、又相互制衡的公司治理结构, 并有效运转。 (3) 学校创业实训基地应以服务经营为主要职能, 有明确的服务职责和要求, 收取合适的报酬, 管理人员和员工按经营业绩和劳动贡献获取工资报酬。 (4) 学校创业实训基地应具有合理的组织结构, 应在服务、管理、财务、人事等方面形成行之有效的企业内部管理制度和机制。 (5) 学校创业实训基地应具有刚性的预算约束和合理的财务结构, 经营不善难以为继时, 可通过破产、被兼并、中止合同、退出等方式寻求资产和其他生产要素的再配置。

总之, 学校创业实训基地的建设是一项系统工程, 它需要各方参与者的共同努力, 同时需要顶层规划设计的智慧和各类成功经验的分享。只要我们大胆探索, 调动各方面的积极性, 就一定能取得成功。

参考文献

[1]周济.深入贯彻落实科学发展观努力办好人民满意的中等职业学校[J].中国职业技术教育, 2009 (31) .

创业实训基地 篇5

第一章 总则

第一条 为保障和促进湖南省大学生创新创业孵化基地(以下简称“孵化基地”)的建设和可持续发展，特制定本办法。

第二条 孵化基地包括物资平台和非物资平台，物资平台主要是指孵化间、共享孵化间、孵化基地物业等，非物资平台主要是指基地管理技术及其他非物资无形资产。本办法适用于孵化基地内所有的组织和个人。

第二章

功能定位与管理体制

第三条

孵化基地经湖南省教育厅批准成立，系专门为大学生创新创业项目提供孵化服务的孵化器组织，以扶持大学生创新创业为核心目标，以公益性、示范性、专业性为主要特征，致力于开展政策理论研究、创业指导培训和创业孵化综合服务。

第四条 孵化基地在湖南省教育厅毕业生就业办公室指导下，由省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心负责管理。省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心报经省教育厅、财政厅同意，出资注册成立湖南省大学生就业创业孵化服务有限公司，具体为孵化基地运营管理及日常管理提供服务。

第三章

基地职责与入驻条件

第五条 孵化基地主要职责：

1、免费为每个入驻项目提供 20平米左右的办公场地，网线、电话线端口入户，提供办公桌椅、电脑、电话机等设备租借服务。

2、协调入驻项目享受税费减免、小额贷款等国家和省扶持高校毕业生自主创业的优惠政策。

3、会同相关部门开通“绿色通道”，为孵化成熟的项目办理工商注册、税务登记及相关事宜提供快捷、便利服务。

4、为入驻项目提供全程化的创业指导、培训以及政策、管理、法律、会计等咨询服务，对孵化项目在孵化期间的经营生产行为进行监管。

5、为入驻的项目团队提供人事代理、户籍、档案、组织关系托管等服务。

6、开展创业带头人培训和创新创业教育师资培训。

7、组织开展大学生创新创业教育理论研究与实践探索。

8、承担上级管理机构交办的其他工作，主动开创有利于项目孵化的其他工作。

第六条 进入孵化基地的孵化项目应当具备的基本条件：

1、项目负责人必须是我省普通高校在籍在读毕业年级本专科生、研究生和两年择业期内的毕业生，项目负责人须品行端正，诚实守信，遵纪守法，能吃苦耐劳。

2、创业项目必须符合国家产业、技术政策，技术创新性或商业模式创新性较强，投资小、见效快，有较好的经济和社会效益，有较好开发前景。

3、创业项目无知识产权纠纷。

4、创业项目须有详细、操作性较强的计划书。

5、如从事国家规定的特殊行业（如医药、医疗器械、邮电、通信、电力、农作物新品种及生物制品、公安及安全等）的项目，申报时须有行业主管部门出具的相关批准证明和有关测试报告。

6、对大学生创业具有典型示范和推动作用。参加过省级（含省级）以上大学生创新创业大赛或各类科技创新评选并获奖的项目可优先推荐入驻。不接收以下项目申报：建筑业、娱乐业、销售不动产、转让土地使用权、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧等。

7、遵守基地的相关管理制度。

8、国家法律、政策规定的其他条件。

第四章 遴选程序与运行模式 第七条 申报入驻基地及评审的程序为：

1、根据孵化基地管理部门的项目申报安排，符合申报条件的项目负责人或创业团队，向所在学校就业主管部门提出申请，经学校评选并审核盖章后报送省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心。

2、省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心对申报项目进行资格审查，并组织专家对项目进行评选，评选入围的项目由省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心统一向社会公示。

3、公示结束后，省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心组织无异议的入围项目负责人进行创业培训，签订孵化协议，入驻基地。

第八条 申报创业项目时须以纸质和电子文本两种方式提交以下材料，并对材料真实性负责：《湖南省大学生创新创业孵化基地项目申请表》、按《湖南省大学生创新创业孵化基地项目计划书编制说明及提纲》的要求编制《湖南省大学生创新创业孵化基地项目计划书》、项目负责人及合伙人的学生证复印件（已毕业学生提交毕业证书、学位证书复印件）和身份证复印件、可以说明项目技术情况的证明文件及与项目有关的其他有效参考材料（如参加大学生创新创业计划大赛获奖证书；有关部门出具的技术鉴定报告、检测报告、专利证书、用户使用报告等；涉及国家专卖、专控及特殊行业产品须附相关主管机构出具的批准证明复印件）。

第九条 项目在基地孵化时间一般为两年，孵化基地为孵化一年的入驻项目提供中期考评服务，满两年的提供终评服务。孵化期间，孵化项目及其法人单位每季度第一个月的上旬之内须以书面形式向基地报告财务经营状况。连续两个季度不报告的，基地可以告知该项目撤出基地。

第十条 未注册登记的入驻项目在基地孵化5个月以内应创造条件注册登记为个体工商户或公司等企业形态。申报注册登记时须报省大中学校学生信息咨询与就业指导中心核准后统一报工商、税务部门审批。入驻项目未注册登记，获取营业执照之前，对外经营签订合同 一般以项目负责人自然人的身份签订合同，如果确实需要以湖南省大学生就业创业孵化服务有限公司名义签订合同的，须按程序由法律顾问进行合法性审查、公司主要负责人签字，严格报批。

第十一条 已注册登记成立法人单位的，原则上以自身法人单位名义对外经营，重大项目需要以湖南省大学生就业创业孵化服务有限公司名义出具资质、签订合同的，须按程序严格报批。

第十二条 孵化基地的组织和个人的知识产权受法律保护，任何组织和个人不得侵犯。鼓励孵化项目及其相关人员进行专利申请、商标注册、软件著作权登记，取得自主知识产权，并对自主知识产权采取保护措施。

第五章 日常管理与行为规范

第十三条 孵化基地承担日常管理工作：

1、负责供水、供电、供暖、消防设备及其它设施的全方位管理。

2、负责入驻项目办公室的使用、分配、调换、清退等事宜。

3、负责基地的安全保卫工作，工作人员凭证出入，对外来办事人员进行询问登记等。

4、负责维修和更换基地内各类设施。第十四条 入驻项目行为规范：

1、严禁擅自改变办公场地建筑结构和用途，更不得私自转租或转借他人，不得私自进行有碍基地整体观瞻的改造及添加不必要设施。

2、办公楼内严禁做饭、住宿，不允许出现违法乱纪活动。

3、基地提供的办公桌椅、文件柜等办公用品要正确使用，合理保养，对因使用不当造成损坏的要承担相应的赔偿。

4、严禁擅自增加和改动原有用电设备和线路，由此引发线路故障、触电事故、火灾，造成损失的，承担相应的赔偿。

5、严禁使用电磁炉、电暖气、加热棒等非办公用电设备。若违规使用，将停止供电。对因违规使用电器设备造成线路故障的，承担 维修费用；造成损失的，承担相应赔偿。

6、严禁将有毒、有害、易燃、易爆危险品（如：农药、烟花、爆竹、酒精、汽油等）带进或存放在办公楼内，如有违反没收危险品。

7、自觉接受保安人员的管理，做好办公区域内保洁工作，办公楼公共部位严禁吸烟。

8、基地正常工作时间为8:30-17:30，应按规定时间作息，如需加班，由项目负责人以书面形式通知保安人员备案。

9、合理使用网络资源，严禁私架路由器，不准长时间占用大量带宽。对违反者，将限制其网络使用，若产生损失由违反者自行承担。

10、严禁利用网络发布含有下列内容的信息：违反宪法规定基本原则的；危害国家安全，泄露国家秘密，颠覆国家政权，破坏国家统一的；损害国家荣誉和利益的；煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的；破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的；散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的；侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；含有法律、行政法规禁止的其他内容的。对违反者，将停止其网络的使用，对情节严重者，将报相关部门依法追究责任。

第六章 附则

第十五条 本办法涉及有关孵化项目负责人和湖南省大学生就业创业孵化服务有限公司之间权利义务，当出现相关主体签订的《孵化协议书》内容中权利义务与本办法规定的权利义务相冲突时，以《孵化协议书》内容为准。

第十六条 本办法由湖南省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心负责解释。

汽车实训基地建设探讨 篇6

关键词：实训基地；汽车专业；建设；需求；原则；模式

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2014）10-0090-03

汽车专业是技术能力要求高、动手能力要求强的专业。汽车实训基地的建设，对于汽车专业培养符合现代化职业教育要求的技能型人才，具有重要意义和作用。

1 汽车实训基地建设需求

1.1 职业属性的需要

高等职业院校以培养技能型人才和高素质劳动者为目标，若要实现这一目标，必须以一定的教学条件为基础，包括科学合理的人才培养方案、“双师”素质教师队伍、高职特色教材、具有职业特色的实训室等。高职教育中提倡理论与实践的衔接，突出实践教学。采用“理论够用、实践为主”的教学方法，强调理论与实践相结合，着重对学生动手能力进行培养。汽车实训室的建设，为汽车专业教学提供了理论与实践相结合的课堂，为学生提供了实验实训的场所，对于巩固教学理论知识，提高学生的实践能力、创造能力具有重要作用。同时，教师在实训教学的过程中，需要花费更多的精力去完成整个教学环节的设计，迫使教师提高自身素质和实践能力，为进一步的教学改革奠定基础。

1.2 创新能力培养的需要

汽车以其结构复杂、技术更新快、涉及领域广为特征，没有良好的实训条件则无法培养学生的想象力与创造力。在日益激烈的社会竞争中，学生综合能力和适应能力的凸显，是实训教学的必然成果。在各级专业技能大赛中，取得好的成绩总是与分析判断能力、对问题的全面掌控能力，以及操作的熟练程度密不可分。教师队伍的培养，科研能力的提高，以及职业资格的认证，都必须以实训室的建设为依托。实训室建设投资较多、专业性强，是现代高等职业教育院校硬件建设的关键一环。

1.3 就业的需要

随着国家汽车工业的快速发展，作为高档消费品的汽车已逐渐走进普通居民家庭。庞大的汽车市场对汽车制造、销售服务、维修保养、检测与管理方面人员的需求急剧增加。但当今汽车行业准入门槛低、各层面人员混杂，这对汽车专业学生的就业形成一定冲击。懂得专业基础理论基本知识，又具有岗位生产操作和组织能力的高素质人才，才能被社会企业认可。在当前就业形势十分严峻的情况下，要想培养有一技之长的学生，必须加强实训室建设，强化学生的实验实训环节，使学生具备较高动手能力和实践水平，快速上岗，在激烈的就业竞争中脱颖而出。在这方面，汽车实训室的作用是无法替代的。

2 汽车实训基地建设原则

2.1 与专业人才培养方案相结合

在建设实训基地的过程中，应根据专业人才培养方案来确立建设目标。分析不同阶段学生所需掌握的技能和每一个阶段所开设的课程，根据教学规律和开设课程来设置，科学合理地配置实训设备。在实训基地大的环境中，适当区分各个专业的特点，突出专业特色。这样围绕着培养目标来建设实训基地，使建设更具有规范性和科学性，防止过度购置而浪费的情况发生。同时也满足了学生素质和职业岗位（群）基础知识与专业技能培养的需求。

2.2 与社会需求相结合

汽车实训基地的建设，始终要遵循与社会同步发展的原则。应尽可能地为学生提供逼真的职业环境，让学生在这样的环境下按照未来专业岗位（群）对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。汽车实训基地建设涉及的设备种类繁多，资金投入大，建设周期长。对于学校总体发展而言，对一个专业的资金支持有限，因此建设中不能盲目追求大、全、新，而应根据现有的汽车技术发展及应用水平，结合本地区汽车产业特点，进行有针对性、有特色的配置，以保证教学实训的正常进行和实际效果，同时保证学生学到的技能与社会需求接轨。

2.3 预留技术发展空间

实训基地的场地及设备配置要保证其可扩展性，即可以随着汽车技术的发展与应用及时更新。近些年来，汽车工业发展迅猛，社会对汽车产品需求日益多样化。不同类型的汽车从发动机、底盘、电气与子设备及车身设计等方面都在不断完善，工艺也在不断改进，汽车安全系统、舒适性与娱乐系统等智能化设备已经广泛应用。除了传统的汽、柴油汽车，清洁能源汽车，混合燃料汽车外，电动汽车也得到了快速发展；智能驾驶汽车、燃料电池汽车、氢燃料汽车等概念车型陆续亮相，不久的将来就会走进人们的生活。所以，汽车实训室的仪器设备也应适时更新，才能适应行业对人才的要求。

2.4 充分利用社会资源

汽车行业具有技术性强、产品更新换代快和产业涉及面广的特点，仅靠学校有限的财力购置的实验仪器设备，很难满足教学需求和保证学生得到足够时间的高质量技能培训。另外，学校汽车实训室建设的目的是为了满足教学的需要，为学生提供实训的场所，但学校的实训室毕竟不能等同于汽车企业的厂房、车间，学生在实训室的操作更不能等同于企业的生产。因此，汽车专业实训室的建设，必须加强校企联系，争取汽车企业在设备、场地等方面的支持，充分利用社会资源，实行校企联合、产学结合、工学结合、顶岗实习。在校企联合的教学过程中，学生不仅可以在真实的生产环境中学习，接收新知识、新工艺、新技术，而且能在真实的工作岗位上提前与社会接触，从而缩短进入企业的适应期。

2.5 考虑共享与开放

资源共享是现代节约型社会的共同要求，也是对社会贡献的体现。由于教学投入有限，单靠一个单位、一个专业的投入往往建设规模不能满足教学要求。即使规模上去了，实训基地的有效利用率较低，也会造成资源浪费。所以在实训基地建设的时候要广开思路，充分考虑到其服务的延伸，让实训基地发挥最大的效益，做到资源共享。实训基地在空间和时间上都要向学生和社会全面开放，而不单单是成为某个系部、某个专业的专用场所。实训基地建设应以专业学生实训为主，同时满足职业教育、职业技能培训、职业技能鉴定的需求，以及提供专业技术服务，为区域经济发展服务，为高校园区同类专业打造共享平台。

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3 汽车实训基地建设实践

为满足社会对汽车专业人才的需求，广东农工商职业技术学院的招生规模逐渐扩大，学生人数不断增加，汽车实训室建设速度也相应加快。经过几年的专业建设实践，汽车专业建立了一批校内外实训实习基地，为专业教学水平的提高和学生能力与社会需求的对接提供了保障。

3.1 校内实训基地建设

3.1.1 汽车实训室建设 学院校内实习基地包括钳工量具实训室、汽车拆装实训室、汽车发动机综合实训室、汽车底盘综合实训室、汽车空调实训室、汽车电器综合实训室、汽车美容实训室、汽车模拟仿真实训室、汽车检测与维修实训室、汽车营销实训室这10个实训室，总建筑面积2 625 m2，校内实训设备总值470多万元，能够满足本专业的实训教学活动的开展。

3.1.2 校中厂建设 建立了骏怡汇—广东农工商汽车实体美容店。广州市骏怡汇汽车科技有限公司与学院合作，在学院增城校区成立了汽车美容店，由学生负责管理美容店的对内对外经营。开张以来，每年能完成500车次的美容护理作业，为院内职工提供了极大的便利，也获得了社会上的普遍好评。学生在自主经营管理作业“一条龙”的过程中，提高了专业技能、职业素养、职业能力及管理协调能力。另外，建立了德祥驾驶训练基地，为学生提供一个参与社会实践的平台。

3.1.3 社会实践活动 由于办学条件的改善，汽车专业每年都完成多批汽车检测与维修、汽车电工、汽车营销中级工及高级工的考证工作。同时组织学生开展各类汽车大赛活动，训练学生的综合能力。在近年的汽车技能国赛、省赛中，获得了集体、个人比赛一、二等奖多项。

3.2 校外实训基建设

建立以广东农工商职业技术学院广州铭华车辆检测设备有限公司实习基地、广东农工商职业技术学院广州市骏怡汇汽车科技有限公司实习基地等校外实训基地17个。公司为汽车类专业学生提供各种实践机会，如“且工且读”、暑假工、寒假工等，丰富的实践项目、灵活的实践时间为学生提供了更加便利的实践条件，也为实践基地的全面建设打下了坚实的基础。同时，公司在“师徒帮带”、技术指导等方面制定了科学有序的制度计划，设置科学合理的轮岗顺序和轮岗作业，极大地提升了学生的职业素养和职业能力。

4 汽车实训基地建设思考

几年来的汽车实训基地建设，使汽车专业办学条件与教学质量都得到了极大的提升，学生的综合能力大大加强，得到了社会的好评。为了更好地发挥实训基地在教学中的作用，在基地建设实践中应对现有资源不断调整和完善，以适应新形势变化的需要。

4.1 组建系列化实训室

目前，大众及丰田系列车型无论保有量和销量都处于前列，在广东及国内极具代表性。随着汽车新技术的发展，对单一系列车型知识结构要求越来越高，原有多而全的培养方式已无法满足当今企业对人才的需求。因此，拟将汽车实训室重新组合，形成以系列车型进行教学的模式。学院建设“大众系列及丰田系列汽车实训室”具有一定的基础，已经配置这两个系列车型发动机实验台、转向实验台、ABS实验台、帕萨特电控实验台、整车及系统电路示教板、空调实验台、专用示波仪、解码器、汽车整车等100余台套。因此，以现有场地为基础，依托现有设备，通过进一步的增补、完善，使实训室系列化，构建成相对完整的教学体系。

4.2 整合现有资源

由于建设初期投入条件所限，现有设备种类分散、系列化不强，不能较好地实现汽车检修整个过程的培训，学生在校期间不能建立完整的检修概念。同时，有些设备陈旧无法满足现代汽车技术发展变化的需求，使得学习与生产脱节。当今汽车服务功能变化很快，学院汽车美容店设备投入不足，功能有待加强，不能满足课程实训的要求，与社会的真正对接还存在差距。实训条件有待向高规格、共享型、生产性方面改善，教学资源亟待进一步整合、优化。

4.3 加强实训室管理

高职院校实训基地的管理包括设备管理、资产管理、人员管理、课程管理等多个方面。在一个实训基地内部，实训设备种类多、利用率高，人员众多繁杂。因此，要采用现代化的管理方法，提高工作效率，保证实训基地的正常运行。除了提高管理者的综合素质和现代管理手段应用能力外，也要提高学生的职业素质和养成素质，使其把实训室当成他们的工作场所，切实参与到管理工作中去。管理上去了，才能保障设备的良好运转，真正发挥实训基地的效能。

5 结语

实训室建设是高职院校建设和发展的重要环节。要做到以就业为导向，培养适应现代高节奏、快速变化的社会需求的懂服务、善管理、能胜任的技能型人才和高素质劳动者，就必须做好实训基地建设。在建设过程中要不断积累经验，探索出高职汽车实训基地建设的理论和思路。

参考文献

[1] 李盛福.高职院校汽车检测与维修专业实训基地的建设研究[J].现代企业教育，2013（12）：119.

[2] 赵伟，徐立友.汽车服务工程实习实训基地建设与实践[J].中国电力教育，2013（20）：106-107.

[3] 卢红阳，李向明.汽车检测与维修专业实习实训基地建设与实践[J].牡丹江大学学报，2012（21）：149-150.

Abstract： The construction of automobile practical training base is very important in training people for meeting the request of morden occupation in automobile major. This article discusses the requirement and principle of the construction of automobile practical training base， expounds the measures in base construction in practice and the experiences， and gives suggestions for new design in base construction.

Key words： practical training base； automobile major； construction； requirement； principle； mode

创业实训基地 篇7

职业教育的先驱、传播者和探究者黄炎培先生曾经说过:“从本质上而言,职业教育具有较强的社会性;从作用上而言,职业教育体现出了较强的社会化。职业教育就是为社会服务的,社会的需要是职业教育的基础。”职业教育的主要任务就是培养综合素质较高的劳动者和高水平的技术型人才,使他们可以在管理、技术、服务和生产一线不断地创造更多价值。职业教育的主要目标是培养更多的专业技术人才,帮助人们不断提升自身的技术和能力。

职业教育的技术类型由实践和认知两部分构成,实践需要有一定的实训基地来实现,认知可以通过课堂而获得。职业教育可以在实训基地中获得更多的技术支持和人力帮助,同时实训基地还具有引领技术创新发展、为区域经济服务、实现教科研一体化等功能。人与职业友好发展可以通过实训基地真实地体现出来,它为职业教育的发展提供了良好基础,要想办好职业教育,一定要不断加强实训基地建设。

二、实训基地建设的主要方式

1. 与课程改革有机融合在一起

课程改革的根本出发点是明确工作任务和工作岗位,以项目为指引,借助工作任务将实践与理论有机融合在一起,对课程的知识系统进行重新构建,在完成教学目标时,需要教师和学生合作完成。课程建设和课程改革要与实训基地建设相统一,充分发挥综合实训项目的指导作用,从而为综合实训项目建设提供充足的物质基础,对实训环境进行不断地充实和更新,使学生的创新意识和创新能力得到较好培养,课程改革和实训基地建设相统一,实现共同发展和进步的目的。

2. 注重对内涵建设的不断创新

(1)实训基地的绩效考核评价体系得到不断完善。以高职院校的长远发展目标和国家相关的法律法规为依托,遵循有关秩序,使用科学的办法,对高职院校实训基地建设和人才培养模式进行科学、全面地评价。创建绩效考核评价体系要确保所有教育教学活动的正常开展,努力实现高职院校培养技术型人才的远景目标。要想使师资队伍建设、技能比赛、校企合作以及校内实践活动得到全面发展,就一定要创建完善的实训基地绩效考核制度。

(2)创新实训基地管理机制建设。实训基地不仅要有日常工作的规章制度,还要进行不断的创新和改革。推行学生培训上岗机制,实训教师和安全管理人员共同管理实训基地。具有中级以上职称的专业技术人员才能对实训基地进行负责,由专职工作人员来管理实训基地的日常事务。对学生进行严格的培训和考核后,才能允许其参与到实训管理中。

3. 使学校、企业和社会实现协调发展

在学校、企业和社会共同期望的基础上创建共同管理、学习和建设的远景目标,同时较好地实现相互之间的互惠互利。高职院校一定要将自身的优势发挥好,为企业提供优良服务,从而使校企合作得到有效开展。企业要对高职院校的实践教学、课程改革和专业设置进行积极参与,给学生提供更多的锻炼机会,将新型的设备和技术引入到实训基地中,并积极参与实训基地的教学管理和日常建设。注重实现以研促产、以学促研、以产促学,通过校企合作来共同研发项目并组织教学,从而使培养技术型人才的教学目标得以全面实现。

4. 不断提升创新能力和创业能力

实训基地可以为高职院校学生提供较多的软件和硬件支持,可以提供技术服务、装置设备以及实践场地等,注重实现校企合作,将学生放在教学的主体地位,教师和企业为学生提供良好的服务。高职院校实训基地建设符合国家培养人才的目标,有利于现代服务业的快速发展。认真分析实训基地建设过程中出现的一些问题,制定切实可行的办法,将实训基地建设和课程改革有机融合在一起,促使学校和企业实现高效合作,注重创新能力的培养,注重培养技术型的全能人才。从本质上而言,实训基地为职业发展提供了良好平台,为高职院校培养创新型人才打下了坚实基础。

三、探究高职生产性实训基地建设

1. 调整布局,重构实训环境

绝大多数高职院校的实训室因受到建设经费、管理制度以及建设理念的影响,在建设过程中都以自己的专业需要为基础,建设符合自身实际需求的实训室,这就导致大多数的实训室没有整体性,非常分散和独立,产生资源利用率较低、服务面积较小以及共享性缺失等问题。所有实训室在建设和布局过程中,没有按照高职院校的教学要求和工学结合的理念来进行建设,教、学、做一体化的教学形式无法实现,更谈不上改革创新。高职院校已将就业放在了核心位置,学校发展的主导理念为培养学生的能力,对高职院校的实训教学、实训课程和实训室管理制度都进行了不断的改革和创新,整合了实训室布局资源,创建了大量的资源共享实训室,使实训室资源得到了高效利用,将企业生产的培训部、业务部、工作室以及生产车间全部引进来,实训室建设正朝着生产性的方向发展。

2. 以行业为依托,创建“三真”实训基地

依据有关文件要求,高职院校应具有生产性的实训基地,且一定要符合三个标准。第一,符合高素质技能型人才培养的标准。随着高职学生职业发展要求的不断更新,单纯通过课堂教学已无法满足其需求,要将职业资格证书与学历证书有机融合在一起、人文素质教育与技术教育有机融合在一起、企业实践与学校教育有机融合在一起。第二,实现工学结合的培养计划。学生通过三年的学习可以掌握最基本的技能,在生产性实训中使综合技能和专业技能得到较好的锻炼,借助研究性技术服务使创新能力得到不断发展。第三,符合课程改革的标准。以学生的实际情况为依托,认真分析每一个工作过程和岗位要求,对实训教材和主要课程进行重新组合。

学校属性和企业属性是生产性实训基地的最基本特性,如果学校的条件比较好,就一定要使用与企业一样的设备,加大制度建设的力度,在实训教学过程中,对企业职业素养标准进行有目的锻炼。加大校企合作力度,将企业的培训部、业务部、工作室以及车间等进行积极引进,将生产性实训基地建设成“三真”实训基地,将教、学、做有机融合为一体,使学生的创新能力和实践能力得到较好培养。如江苏商贸职业学院认真落实依托行业发展创办学校的理念,以市场要求为标准进行办学,院校的校训为明德励志、知行合一,将商贸精神进行不断传承。学校和企业进行积极合作,开展多层次的教育培养合作模式,确保每一个专业都有与之相对应的实训基地。

3. 培养创新能力,创建创业园

最近几年来,高职院校对学生的创业能力有了高度关注,创建创业园可以将校企合作推向一个新高度,使学生的创新能力得到较好发展。在高职院校创建创业园可使学生的创业梦想得到较好实现,大学生通过自主创业最终实现全部就业。创业园可以享受较多福利待遇和优惠政策,还可以接受系统化的就业服务和就业指导。江苏商贸职业学院比较重视大学生的创新能力发展,为使学生的创业精神、创造能力、实践能力以及创新意识得到较好培养,给学生提供更加优越的实践环境,使学生的操作能力和市场观念得到不断增强,创建了大学生创业园项目。整个创业园的整体面积2 000多平方米,包括学生的三十几个创业项目。创业园由三部分组成,即企业经营区、生产性实训基地和自主创业区。这些创业项目中包括获得省级大奖的项目和获得园区创业设计大赛奖励的项目,所有项目的涉及范围比较广,可以是数码产品代理、网页制作、网站建设、广告设计、网上交易以及电子商务等,这些项目都和大学生自身所学的专业知识有着紧密联系。院校对创业园项目进行积极的引导和管理,聘请著名的企业家为其讲学,将创业项目进行不断的资源优化,将品牌项目逐渐引进来,注重学生创业队伍建设,逐渐将创业园变成大学生创业梦想的孵化园。通过创建创业园,可使校企合作得到不断推进,大学生的实践创新能力得到较好培养。

四、结束语

高等职业院校在实训基地的建设过程中,一定要将其作为一个有机体系进行建设,将其内在规律进行良好的发展。在今后的工作中,一定要将实训基地建设的内涵和外延发展好,并将其自身优势进行不断发挥,做好校企合作工作,注重对学生创新能力的不断培养,从而使工学结合的人才培养机制得到较好建设。

摘要：高职院校的主要职能是给区域经济发展输送技术型人才,建设实训基地是为产业转型升级和区域经济快速发展服务。结合地方经济发展的总趋势,以专业人才培养需求为根本出发点,开展全面、系统、综合的人才培养规划、建设和布局。同时,做好专业课程改革和专业调整工作,使工作岗位可以和实训目标、实训基地建设相统一,实训基地的教学能力得到不断提高,实训基地的内涵也会得到不断丰富。

关键词：高职院校,实训基地,人才培养,创新创业能力

参考文献

[1]高锐.加强高职实训基地建设、提升学生竞争力[J].课程教育研究,2014,(7):89—92.

[2]揭平英,于晓丹.高职实训基地建设与学生通用就业胜任力的培养[J].大学教育,2014,(1):43—45.

创业实训基地 篇8

1 高校校内创业实训基地建设目的

1.1 为培养创业创新型人才提供发展空间

响应国家大众创业、万众创新号召, 高校校内创业实训基地为理论教学提供了实习基地, 为实践操作提供的实践环境, 为推动全民创业创造条件, 以激发学生的创业动机, 培养学生创业的精神和能力。

1.2 为提高学生的综合素质提供训练场所

高校大学生培养的主要目标就是提升学生的综合素质, 培养具备市场竞争优势的复合型高素质人才。学生借助校内创业实训基地开展第二课堂, 充分利用所学知识, 组建创业团队, 开展创业项目, 在学习中实践、实践中学习, 从而培养团队协作能力、社会交往能力和创新管理能力等。

1.3 提高高校教师专业和技能水平

校内创业实训基地提供了完整的实践活动环节, 教师指导学生开展创业活动, 参与管理运营实训项目, 专业和业务水平得到提高, 从而优化师资的知识结构、提高教学质量。

2 高校校内创业实训基地建设存在的问题

2.1 校内创业实训基地制度不完善

高校在土地征购、占地建筑面积、设备数量上下功夫, 忽略系统科学规划、指导教师的配备、教材的开发、管理制度的完善、运行机制的建立、基地文化建设等软环境。造成硬件环境过硬、软件环境太软的问题, 硬、软件环境不能很好地匹配, 不利于实训基地的良性运转, 不利于实训基地功能的充分发挥。

2.2 校内创业实训基地设备浪费

部分高校由于学校升级提高设备生均值、完成政府拨款任务、专业建设项目结项、科研教研项目结题等原因。在校内实训基地建设方案论证不够细致的情况下, 匆匆上报, 在较短时间内盲目投入大量资金购置设备。由于所购设备的质量或功能与学校的需要有差异、实训指导教师的数量和整体素质跟不上等原因, 设备安装调试后就束之高阁, 成了“展览品”或“文物”, 造成资金利用不当、设备浪费。

2.3 校内创业实训基地项目发挥得不充分

高校教师本身教学和科研任务很重, 而且很多缺乏在产业一线从业的经历, 根本没有更多的精力参与实训基地建设建设, 也不能很好指导学生。企业要完成生产任务, 无暇参与指导学校实训基地项目建设, 对基地建设的质量和功能的发挥起不到应有的作用。学生的创业知识不足, 创业意识不强, 校内实训基地的项目随着学生毕业很多就没有坚持下来。教师、企业、学生等多方面原因, 导致产学研项目发挥得不充分。

2.4 校内创业实训基地教师队伍薄弱

校内创业实训基地设备建设是基础, 而实训基地指导教师队伍建设则是更为重要, 直接决定了培养具有实践动手能力的高素质技能型专门人才的效果。师资队伍培养与实训基地建设不同步, 先购买设备再培训教师。重视校内师资的培养, 忽略校外兼职实训指导教师的聘用。注重实训室硬件管理人员的培养, 忽视理论课教师对实训的指导作用。没有专职校内实训基地教师, 基本上是专业教师牺牲时间、精力免费给学生做创业指导。

2.5 校内创业实训基地建设企业积极性不高

学校与企业签订校企合作协议, 校企合作大部分靠个人感情或校友关系维系, 一旦人员有所变动, 则合作关系也受到影响。有时候高校不能达到企业的要求, 企业合作的高校可能有很多所, 导致企业不愿意在单个学校持续投入。目前很多校企合作, 并没有真正落实, 企业也更倾向于把实训基地放在企业, 而不是创办校内实训基地。

3 武汉商学院校内创业实训基地实践

武汉商学院获批为湖北省第一批应用技术型转型发展试点院校之一, 学校强化实践教学, 开设大量培养学生动手能力的实践性课程, 按照企业需要和岗位需求培养人才, 与企业签订实质性合作协议。目前已经形成天猫大学生创业实训基地、茶语心啡茶餐厅、武商量贩实训超市等有代表性校内创业实训基地, 旨在打造创业项目孵化和指导服务平台, 激发创业精神, 汇聚创业资源, 弘扬创业文化, 提高学生创业实践能力, 为学校更好地转型发展提供条件。

3.1 借助创业创新项目促进校内创业实训基地发展

学校从2014年开始开展大学生创新创业训练计划, 鼓励学生以团队为基础申请和建设项目, 每个团队一般由3—5名学生组成, 1—2名相关学科的教师作为指导教师。对于市级以上项目由市级以上财政专项资金资助, 学校配套支持;校级项目由学校资助。给予学生素质教育学分、奖学金评定优先权, 给予指导教师教学工作量补助和相应的科研分。“停这儿”武汉停车指南APP开发与应用、茶语心啡餐饮管理有限公司6个获批教育部2014年度大学生创新创业训练项目, 二维码技术O2O校园应用研究、武汉市城市圈中心城市仓储资源调研等14项获批湖北省2015年度大学生创新训练项目, O2O电子商务模式背景下高校健身俱乐部运行与推广方式研究、菜鸟驿站———打造校园O2O一体化服务等6项获批湖北省2015年度大学生创业训练项目。

3.2 形成代表性的创业实训基地

武汉商学院·武汉光彩创业学院首个大学生创业基地———茶语心啡茶餐厅由武汉光彩基金、学校、学生三方组成的创业实体中, 学生创业团队股份占到一定比例, 按照现代企业经营模式自主经营, 自负盈亏。学校提供场地支持, 光彩会大学生创业专家咨询团专家为茶餐厅提供义务管理咨询服, 日常经营管理均由旅游与酒店管理学院酒店管理专业学生负责。其融创业、实训为一体, 通过创业平台的搭建, 为学生创业提供实践机会, 积累一定的创业经验, 提高创业成功率, 并为全校的大学生起到示范作用。

2012年阿里巴巴集团与武汉商学院共建武汉商学院-天猫大学生创业实训基地, 实训室位于商贸物流学院506, 分为会议室、创业实训室、菜鸟驿站。会议室主要是学生开会和开展培训, 创业实训室主要是优质项目团队的运营, 菜鸟驿站是学校、阿里巴巴集团、快递公司和学生共建合作的项目。2013年11月获批武汉商学院优秀实训室二等奖。天猫大学生创业就业实训基地2012年4月份投入使用, 孵化了菜鸟驿站、戴尔“课戴表”的电脑代理项目、“俺家多肉”的绿色小盆栽项目、商院一购的校园O2O项目、淘宝代购项目、云客服平台项目以及“停哪儿APP开发与应用”创业创新项目。

学校与武商量贩连锁有限公司合作开办武商量贩实训超市校园店, 学校提供场地、设备、人员, 企业提供商品资源和技术支持, 老师进行指导和监督。超市为商品学、市场营销等课程提供实训场所, 学生组团队自主经营, 学生参与产品进货、上架、促销、销售、售后多个环节。

3.3 举办专题讲座和培训促进校内创业实训基地项目发展

邀请中国创业协会常务副会长暨义乌工商学院院长贾少华教授在校图书馆报告厅举行“创业思维和创业实践”讲座, 从创业从自我雇佣开始、创业从模仿开始、创业不需要专业、人人皆能创业、创业实践是创业能力获得的途径、创业机会无处不在等六个方面展开论述。邀请武汉市青年创业青桐计划进校园, 武汉易惠信息技术有限公司创始人、武汉市首届大学生创业先锋余聪为学生分享了创业经历。邀请湖北盛天网络技术股份有限公司总裁赖春林、武汉麦肯盖登广告有限公司总经理张陵枝等武汉市“双十佳”代表做“艰苦创业诚信立业”演讲。邀请武汉青年创业中心主任、武汉市创业导师张福宏举行“大学生创业如何起步”主题讲座。由学校和武汉市人才服务中心主办, 武汉大学生创业俱乐部等承办的SYB系统创业培训在武汉商学院茶语心啡创业吧举办, 14支创业团队35名在校大学生参加了为期3天的活动。学校与武汉市人才服务中心主办、武汉大学生创新创办俱乐部举办的“你就是我寻找的创业精英”沙龙活动。

3.4 多种形式和措施促进校内创业实训基地建设

学校与市委统战部、市工商联联合设立武汉商学院·武汉光彩创业学院, 该学院是我国首家在高校单独开设的专业性大学生创业培训学院, 主要针对现代服务业, 培养培训技术技能型应用型经营管理者、职业经理人、创业者等三方面专业人才。

举行校内创业实训比赛, 天猫大学生创业实训室成立时, 电商专业曾举办天猫创业实训比赛, 选拔优秀的团队优先入住天猫实训室, 通过天猫创业实训基地孵化支持相关创业项目。

成立校创新创业俱乐部, 由学校招就处、教务处、学工处、团委等部门共同建设, 各院系参加, 以“放飞创业梦想, 激发创业精神, 汇聚创业资源, 弘扬创业文化”为宗旨的创业项目孵化和指导服务平台, 鼓励优秀的创业学生做交流和培训。

4 高校校内创业实训基地的建议和措施

4.1 各部门重视校内创业实训基地建设

学校招就处、教务处、学工处、团委、各院系等部门要高度重视和大力支持校内创业实训基地建设, 高校从学校层面制定实施各项创业教育政策和校内创业实训基地制度, 对校内实训基地的场地、设备的硬件建设严格把控, 防止设备浪费。学工处和团委鼓励学生组建创业团队, 招就处开展各种措施鼓励学生参与各项创业活动。教务处每年对创业团队进行考评, 并将学生创业团队的考核结果纳入学校素质教育工作的考核体系中, 设立各类自主创业奖学金, 将学生创业与专业学分挂钩。各院系负责校内创业实训基地的正常运行, 安排相应的教师指导学生的创业实践, 真正让产学研项目落到实处。学校、各部门、各院系和教师全力投入各司其职, 让校内创业实训基地发挥应用的作用。

4.2 多样化的活动和措施促进创业实训基地发展

组织开展校内、市级、省级及国家级创业比赛, 将校内创业实训基地作为创业活动的试验场和演习所, 激发学生创业欲望, 增强创业能力, 锻炼和提高学生的观察力、思维力、创造力和实践操作能力。对重点校内实训基地不断加大在人、财、物和政策上的支持和投入, 设立专项学生创业基金, 对学生科技发明、自主创业给予专项资助, 努力培养学生的创新实践和创业实践能力。举办各种形式的创业论坛, 邀请知名企业家和创业教育研究领域的专家学者来校开展讲座。出台政策扶持创业型社团, 充分利用学生社团和学生组织, 让学生自我管理、自我教育、自我服务, 在各种活动中促进学生创业意识的增长和创业实践能力的提高。

4.3 完善校内实训基地师资建设

优秀的师资队伍对大学生校内实训基地建设起着至关重要的作用。效仿美国、德国、澳大利亚、新加坡等国家的做法。聘请创业者、风险投资家、有创业经验或者是企业董事, 以短期讲学、参与案例讨论、参加创业论坛等方式参与学校的创业实训基地项目, 将丰富的实践经验与创业教育的理论结合。学校根据发展状况制定出切实可行的师资队伍建设规划, 重点抓好中青年骨干教师作为专门从事创业教育中坚力量的培养与提高, 积极创造条件、给予优惠政策鼓励支持他们参加国内外相关专业培训和学术交流, 使他们能及时了解国内外的创业教育动态, 学习国内外创业教育的先进经验。选拔中青年骨干教师定期分批到大型企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修学习, 直接参与生产管理与经营, 使创业教师增加创业实践经验和成功的经历。还可以聘请相关行业专家学者和高技能人才、企业领导等担任校内创业实训基地兼职教师。建立利益驱动机制促使教师主动、积极参与创业实训基地建设, 对校内创业实训基地建设中做出突出贡献的教师, 给予相应的课时补助, 按照相应的报酬标准予以奖励。

参考文献

[1]叶景明.我国民办高校创业基地运营管理研究[D].大连:大连海事大学, 2014, (6) .

[2]王军胜.创业型大学视角下民办本科高校转型路径研究[D].天津:天津大学, 2013, (5) .

[3]刘虎.研究生创业教育研究[D].长沙:湖南农业大学, 2012, (6) .

[4]祁鸣鸣, 韩希.高校大学生创业鲜化基地建设研究[J].价值工程, 2013, (23) .

创业实训基地 篇9

利用电子商务创业不但成本低, 而且风险也比较小, 即使失败也没有什么太大的关系, 最重要的是可以在这个实践的过程中得到宝贵的实践经验, 对学生今后的自主创业非常有帮助。

从学生的角度来说, 可以提前让他们进入工作环境中, 感受真实的电子商务工作环境, 真正的参与到有关的操作以及工作流程中, 了解整个企业的运作模式和企业文化, 实现理论与实践的高度结合, 从而增强学生的专业技能和职业素养, 丰富他们的从业经验, 以成为电子商务产业所需要的高素质专业型人才。最重要的是它为学生提供了一个社会实践平台, 极大程度上提高了学生的综合就业竞争力, 同时它还可以使学生具备良好的创业精神和创业能力, 从而大大提高学生创业成功的几率。

从学校的角度来说, 基于校企合作的电子商务创业实训基地活跃了校园创业文化, 拓宽了学生社会实践的渠道, 提高了学生的创新意识, 可以让学生最大程度的发挥自身的潜能, 非常有利于实现学校学生创业和就业的成功。

从企业的角度来说, 实训基地使学校的学生最终可以达到企业所需人才的要求和水平, 解决了企业电子商务专业人才的缺乏问题。同时企业可以对学生进行培养, 不但可以为企业提供源源不断的人才, 还可以为企业的实际需求和未来发展提供强大人才后盾。此外, 可以打开企业在学校学生中的知名度, 树立一个良好的学生口碑和企业形象。

二、校企合作下电子商务创业实训基地的模式

1. 校企共营模式

校企共营模式下分为企业主导和学校主导两种情况。

(1) 企业主导下, 场地和相关的管理工作由学校提供, 企业则要提供技术、师资以及有关设备, 从而形成以企业为主导的生产和实训模式。电子商务主要是依靠网络来进行的, 所以它具有明显的全球性、开放性、高效率以及低成本等特点, 因此学校可以与合作企业进行对接, 把企业项目完全引进到校内来进行。例如学校可以根据自身的实际情况和实际需求与速递公司合作, 建立校内电子商务企业。合作企业可依据自身情况和学校特点提供技术支持, 学生在遵循企业准则和企业标准实训的同时, 还可结合自身的兴趣爱好和职业能力选择物流、营销、客服等企业角色进行实践锻炼, 尽可能的让学生在一个全真的职业环境中进行实训, 真正的融入到企业环境中。

同时, 还可在企业内建立电子商务实训基地。这种方式下场地是由企业无偿提供的, 学校则需要负责提供有关设备和场地装修。这种类型的实训基地是近几年才出现的, 不管是经营场地、培训和咨询服务, 还是办公设备、网络设备以及法律法规和市场等方面的东西, 它统统给予支持, 大大降低了学生创业的成本和风险, 提高了创业成功的几率。而且这种实训基地还可以根据市场运营的情况来探讨、分析电子商务创业的特点和规律, 总结学校学生开展创业的成功经验以及失败教训, 从而概括出电子商务创业中存在的问题和困难, 寻找出使创业走向成功的有效途径, 以便为正在或将来打算进行电子商务创业的学生提供指导和帮助。

(2) 学校主导下, 依靠电子商务专业优势并结合学校自身的设备和技术特点, 建立所有权独属于学校的实训基地, 从而对学生进行实践训练。例如与国内提供网络营销顾问服务的机构进行合作建立网络营销实训室, 学校负责硬件设施包括服务器、网络设备以及多媒体等安装。由该机构提供的教学模拟软件, 同时引进企业当下正在真实运作的网络营销系统, 经过有关组织批准成为人才培养基地, 为学生提供电子商务职业经理人以及网络营销经理等创业培训和咨询服务以及国家级资格认证。同时加强对学生的专项实训, 使他们具备高超的网络营销和电子商务操作技能, 以达到社会、企业对电子商务人才的要求和水平。

2. 校企共建模式

校企共建模式主要是指学校与电子商务企业之间就技术支持、设备配置、实训指导等方面达成协议, 实训基地所需要的场地、人员、设备配置以及创业团队由学校提供, 合作企业在物流渠道、启动资金以及产品等方面给予支持, 同时接收学校创业团队到公司实践学习并给予适当的培训、指导和帮助, 让学生全程在仿真的企业环境中进行实训, 了解采购、生产、销售以及财务等部门的具体工作流程, 全面熟悉企业的运作过程。提高了学生的动手操作能力, 以满足企业对所需人才的要求。而且还要为自主创业的学生提供扶持、为优秀的学生提供就业岗位。

三、电子商务创业实训基地的功效

首先是仿真的实训基地为学生进行电子商务创业提供了一个良好的平台。对于校企双方来说, 电子商务创业实训基地是他们的对接点, 在校指导教师和企业管理人员的指导帮助下, 学生就可以在校进行创业实践, 建立实训店。该店完全按照当下电子商务公司的运营模式来进行运作并由学生自主管理, 它可以进行教学实训、展示学生的创业成果、提供网络营销代理服务等。在实训店中, 合作企业的实际任务和项目完全可以在校内进行, 而学生也可以根据自己的兴趣和能力选择合适的项目来进行创业, 把所学的专业知识和相关的技能全部运用到创业实践中, 在实践过程中体会理论与实践的不同, 进一步了解和掌握电子商务创业的基本流程和相关的操作技能, 日积月累中提升对实训店日常管理、客服管理、信誉管理等方面的能力, 丰富了实践经验, 为以后进一步进行电子商务创业做充分的准备, 争取实现零适应期上岗。

其次实训基地提供的外包服务可有效降低企业成本。如果中小企业开拓电子商务领域会受到很多的限制, 如缺乏专业人才、成本高、经验少等, 但是创业实训基地可以公益性的提供一些外包服务, 例如推广营销、网站美工、投资中介、专家咨询以及信誉评价等。这样不但可以充分发挥学校中人力、智力的优势, 还可以满足中小企业的各种业务需求, 极大降低企业成本, 是一个两全其美之策。

再次是对“工学结合”人才培养模式提供支持与服务。实训基地一切应根据实际企业的运营模式以及工作环境来开展实训工作, 结合学生自愿报名和学校选拔两种方式来组建项目团队并以此为单位, 进行电子商务创业或者提供电子商务外包服务, 同时采用总经理负责制, 以最大程度的实现实训基地运作的企业化。实训基地在运营期间, 企业要提供技术、场地、物流、网络等方面的支持, 还要与学校组建管理委员会来负责运营、创业、设备配置以及有关的激励机制等工作, 并对参与其中的学生进行一定的引导工作。

最后是培养创新创业人才的需要。当今社会注重的是学生的实际操作能力、职业能力以及创新能力, 所以学校在教学时要突出学生的主体地位, 培养他们的创新创业意识, 带动他们的学习主动性和学习积极性, 而电子商务创业实训基地正好有这一方面的作用。实训基地可以让学生深入市场前沿去捕捉最新的市场机会, 同时它还为学生提供一个真实的职业环境来增强其创新创业的实践能力。此外, 实训基地为电子商务创业学生所提供的服务平台更加的制度化和智能化, 而且它所提供的服务环境和空间环境非常有利于创业项目的存活和发展, 大大的降低了学生创业的成本和风险, 有助于培养创新创业人才。

四、几点思考

在建立电子商务创业实训基地的过程中, 企业也参与进来, 所以整个过程应实现学校、学生以及合作企业的三方共赢。以往多数企业很想学校毕业生直接就可以担负一些企业项目和任务, 但后来发现那几乎不可能, 企业界也慢慢的认识到要想获得高素质的学校毕业生, 自身也要参与到学生的培养工作中。创业实训基地按照真实的企业运营模式来进行, 培养学生的创业实践能力, 经历过创业实践的学生往往有很强的实际操作能力和职业素养, 满足社会和企业所需人才的要求, 符合当下人才培养规律。此外, 实训基地可以有效培养学生的创业创新技能, 学生以创业项目来进行创业实践并由他们自己自主管理, 为了让创业项目成功, 有更好的创业成果, 学生就会利用自己所有的知识和技能去完成这个项目, 再加上实训基地可以给与学生更多的发挥空间, 在这样一个朝气蓬勃又相对自由的创业团队中, 非常有利于培养学生的创新意识、创新品质以及创新技能, 很容易激发学生的创新思维和创新潜能。同样, 电子商务创业实训基地也最能体现教学效果和教学质量。

摘要：当今社会是一个急需具有实际操作技能应用型人才的社会, 所以技工学校要紧跟时代潮流, 加强对学生实践能力的培养。基于校企合作的电子商务创业实训基地按照真实的企业运营模式来运作, 让学生在仿真的职业环境中进行创业实践, 零距离的接触电子商务, 不但可以有效提高学生的实际操作能力和职业素养, 还可以提升他们的创业能力, 开发新的工作岗位, 有效提高学生就业率。

关键词：电子商务,校企合作,创业实训基地

参考文献

[1]吴国华.基于校企合作的电子商务创业实训基地研究——以山东经贸职业学院为例[J].电子商务, 2015, 01:80-81.

[2]聂俊航.关于校企共建、共营电子商务创业实训基地的探索[J].职业教育研究, 2013, 12:129-130.

创业实训基地 篇10

我国高职院校经过多年不懈努力, 创新创业教育取得了初步成效, 培养了一大批具有较强创新创业意识和能力的毕业生。但是也存在创新创业平台搭建不够完善、地方政府和行业企业参与力度不够、创新创业教育与常规教学脱节等制约创新创业教育进一步发展的不利因素。湖南科技职业学院与浙江嘉兴智慧产业园合作, 争取当地政府支持, 吸纳行业企业参与, 依托园区建立了一个综合性的、面向IT产业的创新创业型实训基地 (以下简称嘉兴基地) , 将创新创业教育与常规实习实训教学有机融合, 探索了一条突破创新创业教育发展瓶颈的有效途径。

1 嘉兴基地概况

湖南科技职业学院软件技术专业每年在长三角地区就业的学生在200人以上, 为对接当地产业, 推动专业内涵建设, 加强创新创业教育, 提升学生创业就业竞争力, 学院从2008年起开始探索在该地区建立校外实训基地。2009年, 嘉兴市政府出台了支持软件及服务外包产业的相关政策, 对产业发展所必需的人才培养也出台了相应的扶持政策, 以此为契机, 学院在嘉兴智慧产业园建立了实训基地。建设过程中, 当地政府免费提供了2 400m2实训场地, 投入700万元建立了300个工位的云桌面系统、购买了Oracle课程及实训资源、添置了办公及配套设施, 提供了可供300人同时入住的人才公寓等生活配套设施。经过不断吸纳园区及周边20多家企业参与, 充分利用各方提供的有效资源, 基地现已建成为拥有300个实训工位、5家小型创业企业、丰富的创新创业项目和常规实训项目、完善的配套服务设施的综合性实训基地。

2 嘉兴基地运营模式

学校与当地政府、园区、企业共同探讨构建了适应“互联网+”时代的创新创业型实训基地运营模式。企业提供丰富的创新项目, 园区提供配套齐全的创新创业平台, 校企合作共同开发实训项目、共建教师挂职培训锻炼基地、共建毕业生就业服务平台。基地运营模式采用理事会制, 学校牵头, 当地政府、产业园区和软件企业参与, 共同组成基地理事会, 制定理事会章程, 明确各方权利与义务, 共同建设和管理实训基地。董事会聘任总经理负责基地的日常运营管理, 总经理下设3个业务部门:平台运营部、企业定制部、外包开发部, 一个协调服务部门:基地秘书处 (如图1所示) 。

平台运营部主要是负责云平台建设和维护、学生常规实习实训、平台资源建设和实习实训过程的标准化管理。同时对一些动手能力较差的学生进行补偿性的实习实训教学。平台运营部的主要功能就是完成常规实习实训教学, 形成一个人才的基础“池”, 为进一步的创新创业教育提供支撑。

企业定制部主要是负责订单培养, 根据用人企业提出的技术标准、产品业务背景以及企业文化等要求, 由基地和用人企业共同制订订单培养方案, 共同完成实习和岗前培训环节, 完成由学校学生到企业员工的最后一步。同时该部门也为职业院校教师到企业实习提供服务。

外包开发部主要是负责联系企业委托的代码编写、项目研发等外包业务, 同时也承接中小型项目开发业务, 挑选具备一定开发能力的学生承担开发任务。项目开发可以帮助学生获得一定的报酬和开发经验, 更重要的是可以激发学生的创新创业激情, 培养学生的创新创业能力。学生通过该流程后具备一定的创业能力, 有了自己的创业项目后, 可以组建创业团队, 基地为创业团队提供专用工作室。团队规模进一步扩大后, 园区提供更好的发展条件支持创业团队的发展。通过这样一个循序渐进的过程, 基地完成创业的前期孵化, 也完成为产业园区引进创业孵化项目的责任。

基地秘书处负责理事会成员单位之间的协调、基地各业务部门之间的协调和基地的外部协调。

3 嘉兴基地建设成效

基地投入运行后, 形成了多赢的局面。首先是学校受益, 学校通过与企业合作, 完善了专业理论教学体系和实践教学体系。基地的企业专家作为专业建设委员会的主要成员, 定期研讨人才培养工作, 根据职业岗位核心能力构建专业核心课程, 将丰富的项目资源充实教学内容, 构建了以职业能力培养为目标、以“项目需求分析、设计、编码、测试、实施”为主要任务、以“基础实践、综合实践、专业实践”为主线的教学体系。基地将行业、企业的技术骨干和专家纳入实习指导团队, 打造了一支专兼结合的教学队伍。形成了“落实四个程序、融通六个环节、突破三个瓶颈、完成三大指标、实现一个目标”为核心内容的顶岗实习运行范式, 人才培养水平和质量明显提高。其次是学生受益, 基地企业化运作模式给学生传递了真实的企业文化, 营造了真实的工作环境, 带给学生真实的工作压力, 使得学生有机会提前适应企业真实工作环境。同时, 众多董事会成员企业为学生提供了大量优质的就业岗位, 学生就业质量明显提升, 近5年通过基地在长三角就业学生近千人, 第一年月工资在4 800元以上, 比同专业平均薪资高出近1 000元。经过企业提供的真实项目训练, 学生创新创业能力明显提高, 近五年已有50余人选择自主创业。第三是园区受益, 基地培养了一大批企业急需的软件开发人才, 为园区产业转型和企业到当地投资提供了有力的人才支撑。基地建成5年内, 帮助园区引入了100人规模以上企业20多家, 累计增创产值达2亿元以上。同时培育孵化了创新创业企业20多家。例如, 浙江绿浪网络科技有限公司在实训基地的帮助下, 从2011年的10来人快速成长到现在200多人的规模, 其中有40多名员工来自实训基地。公司产值从当初的100万增至3 000多万。第四是企业受益, 企业缩短了新员工入职培训时间, 降低了入职培训成本, 更重要的是企业人员稳定性大幅提升, 效益明显。同时, 企业将项目外包到基地, 利用学生定岗实习开发商用软件, 既解决了企业人才不足的问题, 也大幅降低了开发成本。

4 嘉兴基地的启示

嘉兴基地由园区提供创新创业平台、实训场地、实训设备和生活配套设施, 合作企业提供实训资源和创新创业项目, 学校组织学生入园实训和创业, 有效地聚合了各方资源。基地内学生学习内容与真实工作岗位紧密结合, 实习实训教学与创新创业教育有机衔接, 真正实现了产教融合、工学结合。嘉兴基地的建设为高等职业教育适应“互联网+”时代的要求, 解决供需错位的矛盾, 培养创新创业型人才, 提供了可供借鉴的经验, 具有广泛的推广价值。借鉴嘉兴基地的成功做法, 结合创新创业教育改革的新要求, 可以提炼出依托产业园区建设创新创业型实训基地的基本思路和具体做法。

4.1 依托产业园区建设创新创业型实训基地的基本思路

由地方政府资助, 产业园区搭台, 优势学校主导, 相关院校共同参与, 行业企业深度合作, 充分利用互联网平台和大数据技术, 在产业园区建设集生产性实训、创新创业孵化、教师实践科研等一体的综合性共享型实训基地 (如图2所示) 。基地既解决学生顶岗实习难题, 为企业培养对口的紧缺人才创造条件, 又为学生创新创业提供综合服务, 实现教育与产业的协调发展。

4.2 依托产业园区建设创新创业型实训基地的具体做法

地方政府和产业园区:进行平台的基础条件建设, 包括在园区提供场地、配套设备及生活服务设施。对规模小、处于起步阶段创业项目, 因为数量多而零散, 政府对项目的引入、培育、孵化和服务等工作存在困难, 可将这些工作交给基地, 待创新企业成长到一定规模后再交给园区。政府可以根据提供资源的多少对基地在人才培养数量、创新创业企业孵化数量等方面提出要求。

职业院校:作为人才来源的后盾, 保证有一定数量的学生进入基地。为基地提供基本的课程资源、指导教师、学生管理。学校可以遴选合作企业的真实项目作为教学案例, 吸纳企业技术人员作为兼职教师。学校教师可不定期到合作企业挂职实习, 学生有优先到合作企业就业的机会。

合作企业:可以优先在基地挑选合格的毕业生作为员工, 并将入职前的培训放到基地完成, 降低其岗前培训成本。可以将部分研发项目外包到基地。这样既可以降低企业开发成本, 以可以为基地学生提供真实项目体验和创新创业机会。合作企业有义务将一些真实项目提供给学校, 作为在校学习的案例。有义务为学校教师提供实习机会。

创新创业学生:有创新意愿和能力的学生, 由基地或企业提供开发项目和开发经费。有创业意向和能力的学生可以在基地创业, 由基地提供创业项目, 学生也可以自带项目进基地。基地提供创业初期的办公场地设施、生活服务, 政府提供相应的政策扶持。

实训基地:开展订单培养, 为行业企业培养对口人才。代替政府完成部分创新创业项目前期孵化的服务工作。与企业合作, 制订标准化顶岗实习流程, 建设网络化实习资源, 构建实训效果多元化评价体系。在合作育人、合作就业、合作开发等方面为学校与企业牵线搭桥。为教师实习锻炼和学生创新创业提供服务。

参考文献

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发[2015]36号, 2015.

[2]王长恒.企业视角下的高校创新创业教育发展性研究[J].中国职业技术教育, 2013 (6) :38-41.

创业实训基地 篇11

关键词：机械；实训基地；实训；安全

1.问题与原因

职业教育的发展，使职业院校的实训条件得到极大的改善，给技术技能人才的培养奠定了坚实的基础。就机械类实训基地而言，目前普遍缺少类似生产企业的生产安全保障措施，给操作者、仪器设备的安全乃至社会的安全带来隐患。存在的主要问题如下：

现阶段还没有一部完整的、系统的关于机械实训安全保障措施，暂时停留在根据现象、根据经验出台的规定及措施，系统化的实训安全体系及保障措施有待完善。

实训基地的使用部门与分管部门安全责任不清，具体执行时出现扯皮等现象，使实训安全具体落实效率不高。

缺少关于人身、仪器设备、水电火及其它等安全预案。

潜在或产生实训教学不安全行为的四种主要原因是：对实训安全的认识态度不正确；缺乏安全知识或操作不熟练；管理上的欠缺；机械设备的不安全状态及不良环境。

2.实现机械实训安全的基本途径[2]

对设备工作位置的要求：如，设备的位置应安全可靠，使操作者的动作合乎生理要求；设备的工作面高度应符合人机工程学要求。

實训教学过程中采取的安全措施：如个人防护用品的使用；对加工区易出事故的因素进行约定。

实训教学过程中加强安全管理：如，人员的安全教育与培训；安全规章制度的建立；安全督查；仪器设备的检查。

3.体系建设

坚持“安全第一，预防为主”的方针，针对存在的问题，宜制订既能符合实训基地的安全实训教学，又能兼顾培养学生具有企业安全生产意识的实训安全体系。基于此，宜由实训基地所在部门承担起内涵管理责任；学院根据自身实训条件，配套相应政策及资金扶植，建立起一套专业的保护操作者、设备及环境体系，体系建设应从以下几个方面构建。

3.1安全范围的划分

主要包括：人员、仪器设备、空气污染及噪音环境及其它配套设施，划分责任区域，实行定人、定机的管理制度；空气污染及噪音是多数院校忽略的，应从源头及监控上做起，担当起社会责任。

3.2仪器设备方面的规章制度建设

主要包括仪器设备危害及安全操作规程两个方面的内容。仪器设备危害包括：机械危害的因素，机械伤害的形式，机械伤害的结果，机械事故的原因，机械安全的基本要求等。安全操作规程包括仪器设备的安全操作规程和使用规程、使用守则[3]、设备的维护管理等。根据仪器设备操作特点及实训教学要求，制订上述两方面的规章制度。

3.3加强操作者的劳动保护措施

根据各职种的安全操作要点，结合实践教学要求，重点强调与监督“三个要求”，即工作前的要求、工作时的要求、工作结束时的要求，落实三个要求到实训教学过程中。

3.3.1规范各工种劳动保护用品范围

如，车床、铣床及磨床工种：防护眼镜；劳保鞋；口罩；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。数控车床、数控铣床工种：防护眼镜；劳保鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。钳工工种：防护眼镜；劳保鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。电切削工程：绝缘鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。

3.3.2规范各工种个人劳动保护用品标准及管理办法

主要包括两部分内容，一是学生自己配备的部分，二是学校给学生配套的部分，并细化学校配套部分的管理办法。如：学生自己配备的部分：劳保鞋（或绝缘鞋）；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。学校配备的部分：口罩（标准：一个学生一次实训一只）；手套（标准：一个学生一周一副）；防护眼镜（标准：定学时更换，一副眼镜寿命标准按单个学生累积120学时计；意外损坏由使用者负责，自然损坏不计）。管理方式：购置口罩、手套及眼镜的经费纳入实训耗材费用之中，由学院库房统一管理；或学校统一采购及统一管理。

3.4目视化管理措施

主要是通过视觉传达作用，利用人的大脑对所看到的进行简单判断而产生“对”或“错”的结论的管理方法[1]。图示标识机械实训场所安全提醒及应注意的问题，加强实训现场实训安全的目视化管理主要实施手法包括：示意图形，颜色标识，数字化识别，展示牌及声音提示等。其主要管理的对象包括：整个实训基地的目视化管理，如整体颜色、道路规划、文化宣传及区域划分等；实训现场的目视化管理，如实训班级与实训工种管理、实训教学进程管理、设备管理、安全管理、工具管理及物料管理等。参加5S管理办法，进行目视化管理的推进。具体到机械类实训基地上，目视化管理的内容如下：

机械设备类：设备名牌及状态的标识；电气控制箱的标识；电力安全警示；设备清扫与维护方法；设备注油点标识与管理方法；润滑油供给标识等。工具类：颜色标识不同用途的工具；防尘物品放置方法等；安全规范类：禁止类标识；保护性标识；警示性标识；消防栓标识；消防疏散标识等，如通道、油品存放、用水用电用气等其它提示性标志。

3.5实训教学过程中的安全建设

实训安全重视制度建设的同时，更重要的是把这些制度及规定要融入到日常的实训教学过程、课程实施中。把实践教学内容与实训安全相结合，实训指导老师宜在几个方面重点强调：一是把握课前、课中及课后三个阶段的安全教育与总结；二是严格遵守仪器设备操作规程，着装符合要求；三是把仪器设备安全操作规程与实训操作步骤、产品生产实训结合起来；三是安全有预案机制。

3.6其它配套条件的安全建设

配套实训基地主要仪器设备实训室的，还有其它辅助装置，如空气压缩机房、砂轮房、下料房及油品存放区等。这些辅助装置有压力、噪音、灰尘、异味、电及火等隐患或危险。除了要有专门的存放位置之外，还要与实训教学的仪器设备一样，定期检查及维护保养，对不符合国标安全的，要立即整改。

职业院校机械类实训安全与工业企业生产安全一样，都涉及到人身及设备的安全。要做到无事故或少事故，在参照企业及5S管理的基础上，制订符合自己单位实际情况下的安全责任体系并切实履行这些，是保障实训安全重要手段。

参考文献：

[1]刘胜军，刘海亮主编.制造业目视管理标杆.北京：中国社会科学出版社，2008

[2]吕保和，朱建军主编.工业安全工程。北京：化工工业出版社，2004

创业实训基地 篇12

近日, 内蒙古发放创业就业“以奖代补”项目资金1.36亿元, 为34个创业园 (孵化基地) 、32个实训基地、6个家庭服务业信息平台提供补助资金, 主要用于购置服务和实训设施设备等。

内蒙古大力实施创业就业工程和促进就业三年行动计划, 通过“以奖代补”项目给予支持。按照计划, 全区将依托产业园区、专业市场, 重点建设100个标准化创业园和创业孵化基地;组织实施创业就业教育培训计划, 落实职业技能实训基地建设规划, 打造50个具有区域特色和品牌效应的标准化实训基地, 创建20个盟市级示范性实训基地、3个自治区级示范性实训基地。内蒙古还将实施发展家庭服务业促进就业计划, 在6个盟市建立家庭服务业公益性信息服务平台。

启动三年行动计划以来, 内蒙古共发放“以奖代补”项目资金3.74亿元, 85个创业园 (孵化基地) 、79个实训基地和15个家庭服务业公益性信息服务平台获补助。