特色实训基地

特色实训基地（精选11篇）

特色实训基地 篇1

0 引言

为了学习借鉴全国同类院校先进的办学经验, 扎实推进本院食品大类专业开放型实训基地的建设工作。项目组通过参观、访问、座谈、网上调研等形式, 对全国食品专业的实训基地 (室) 的情况有了进一步的认识, 看到了高职院校食品专业实训基地的闪光点, 同时, 也发现其中存在不同程度的共性问题。

1 基本情况

1.1 专业开设情况

在200所国家骨干和示范性高职院校中, 有近30家学校开办的专业与食品大类专业相关或部分相关, 其中, 以江苏食品药品职业技术学院、宜宾职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津职业大学、广东轻工职业技术学院、深圳职业技术学院等院校特色较为明显。

1.2 实地考察实训室建设情况 (表1)

2 高职院校实训室建设特色

从调研的情况看, 全国各院校在校内实训室的建设过程中, 均注意融入了较为深厚的职业职场氛围。主要有以下几个方面的特征:

2.1 生产性实训场所建设力度加大

比如:江苏食品药品职业技术学院的果酒、啤酒、黄酒、烘焙、纯净水等生产线;加入生产元素的院校还有天津职业大学、天津现代职业技术学院等等。

2.2 校企共建、共赢模式鲜明

比如:河北化工医药职业技术学院以技术入股与企业合作建立生物制药企业、湖南生物机电职业技术学院与长沙湘贵实业有限公司通过股份合作形式注册成立“湖南湘贵食品饮料有限公司” (校中厂) , 形成年产7000吨苹果醋饮料灌装生产能力。类似的还有广东轻工职业技术学院、深圳职业技术学院、内蒙古化工职业学院、广西职业技术学院、滨州职业学院、烟台职业技术学院等。

2.3 实训室建设理念明晰

比如:南京化工职院的“三维四层”的实训体系建设理念, 三维:“素养维、技能维、技术维”;四层:项目化实训室、综合化实训中心、生产性实训基地、工作型顶岗基地;深圳职业技术学院的工业中心各类实训室分别按生产流程、工艺流程、技术流程来规划和布局;江苏食品药品职业技术学院按“设备生产化、训练岗位化、功能多样化、管理企业化、服务开放化”的原则, 进行校内生产性实训基地的运行与管理, 使实训中心成为学院的教学园、学生的创业园、企业的创新园、教师的科技园、社会的培训园等。

2.4 仿真与全真结合

比如:南京化工职院的化工仿真实训室, 还有天津现代职业技术学院、天津职业大学等。

3 实训基地存在的普遍问题

3.1 校企共建实训基地 (室) 流于形式

校企共建校内实训基地, 往往是学校热情很高, 企业却比较冷淡。虽说部分高职院校已经有了校企共建的实训室, 但是大部分是企业挂名, 并没有实质性的合作。

3.2 实训基地建设理念存在不明晰特点

通过调研, 部分高职院校提出在建设实训基地时, 过于追求生产化, 忽略或轻视了教学功能, 使得一些设备只能用来做观摩, 因为其运行成本太高。

3.3 实训基地建设“各自为政”, 缺乏共享性

目前, 高职院校在实训基地的建设上基本是“各自为政”、“小而全”的独立建设, 导致在同一区域内同类专业实训基地重复建设, 特别是一些生产性的实训基地, 由于建设之初生产功能过强、生产能力过大, 一所学校使用率就非常低, 大量的设备闲置, 造成资源浪费。

4 总结

笔者认为高职院校实训基地建设首先应充分考虑人的培养, 要以教学为目的, 充分融入企业岗位元素。其次, 政府和相关部门应加强法律制度和具体方案的指引, 出台更多校企合作共建实训基地的政策。同时, 企业应有人才战略的长远规划和承担提升人口素质的社会责任。只有这样, 高职院校培养出来的人才才能更好的服务于社会, 校企深度合作才更有意义。

摘要：实训基地建设是高职院校人才培养质量的有力保证。笔者通过对多所职业院校食品专业实训基地的调研, 围绕本院食品专业实训基地的建设, 从骨干和示范性高职院校食品专业实训基地基本情况、主要特色、存在的普遍问题等方面进行了论述, 旨在对高职院校实训基地建设上有所帮助。

关键词：高职院校,实训基地,建设

参考文献

[1]杨水根.对校外实习基地建设的几点思考[J].湖南商学院学报, 2006 (1) .

[2]苌建峰, 贾芳, 袁超.高等农业院校校外实习基地建设的探讨[J].安阳师范学院学报, 2004 (5) .

[3]冯旭敏, 温平则.教育实训基地建设基本模式的构建[J].职业教育, 2005 (2) :32-34.

特色实训基地 篇2

点检实训基地建设情况、金属专业实训基地筹备情况汇报

尊敬的××、大唐国际各位领导，同志们：

大家好！

首先，我对各位领导莅临我厂检查指导工作表示热烈欢迎！下面，我简要介绍一下我厂发展概况，汇报点检实训基地建设情况及金属专业实训基地的准备情况。

一、企业发展概况

××发电厂始建于1973年，历经震后重建和扩建，1987年10月，8台燃煤机组全部建成投产，成为当时全国最大的火力发电厂。2008年年底，关停了两台125MW机组，目前装机容量1300MW。2009年，两台250MW机组实施供热改造，并于当年实现向唐山市供热的历史性突破。积极履行社会责任，在役6台机组全部进行了烟气脱硫技术改造，大力实施干除灰、干除渣改造，结束了灰水外排的历史，有效地改善了周边环境，李家峪灰场植树两千余亩，昔日灰场已成绿洲。

××××年，××发电厂积极落实集团公司、大唐国际“争创年”各项工作部署，将企业生产经营工作与创先争优、“双增双节、盈利攻坚”两个长效机制有机融合，生产经营保持了良好态势。着力本质安全型企业建设，已经完成了内审工作，有望提前实现管控达标目标，截止8月29日，实现了连续7年129天安全稳定运行；推行“两全”管理和工作点评机制，抢电量、控煤价、降七耗，机组利用小时、“创 一流”排名继续保持了领先水平，为全年目标的完成打下了坚实的基础。

二、点检基地建设情况

（一）点检基地建设进度

××××年，为适应大唐国际快速发展的需要，满足企业生产对点检人员数量和综合素质的要求，解决点检人员“稀缺”问题，大唐国际决定，充分利用××发电厂人才资源密集，承揽检修项目多样化的专业优势，由××发电厂负责火电企业设备点检人员的培训工作。

××××年2月24日，“大唐国际第一期设备点检人员专业技能提升培训班开班典礼”在××发电厂举行。××出席开班典礼并做了开班动员。来自大唐国际17个基层单位的94名点检员和××发电厂检修分公司的60名培训导师等参加开班典礼。第一期培训班于××××年8月25日结业，大唐国际总工程师佟义英参加结业仪式，亲身见证了培训工作取得的良好效果。

随后，我们一边总结培训经验，一边完善培训制度，改进培训硬件设施，创新培训方法，不断地提高培训质量，先后于××××年1月、××××年7月圆满完成了第二、三期点检培训工作。同时，为进一步改进培训工作，在培训结束后，我们应用柯氏评估体系，对结业后学员的行为进行了评估，量化评估培训效果。评估结果显示，学员回单位后，普遍受到了单位领导和师傅的好评，有的师傅反映“徒弟从××回来后，掌握的技能和‘绝招’连我都没见过”。第一 2 期94名学员有35名非点检学员走上了点检岗位，第二期42名学员有4名非点检学员走上了点检岗位。第三期37名学员有3名非点检学员走上了点检岗位，还有1名学员由点检员晋升为副点检长。就在上个星期，第四期培训班举行了开班典礼，共有48人参加本次培训。

××××年年底，××发电厂在成功举办二期设备点检人员专业技能提升培训班的基础上，对点检实训工作进行了综合评审，适时向大唐国际提出了申报“大唐国际点检实训基地”的申请。大唐国际根据集团公司相关办法，组织对××发电厂培训中心进行评估,认为××发电厂培训中心，在××发电厂和实业公司的统一领导、分层管理下，依托××发电厂设备部及检修分公司雄厚的人才资源，培训项目组织有声有色、各项制度规范健全、工作内容详实全面，关键指标和主要条件符合《大唐国际点检人员实训基地评估标准》。××××年1月14日，大唐国际认定××发电厂教育培训中心为大唐国际点检人员实训基地，××亲自授予××发电厂点检实训基地牌匾。

（二）点检基地建设概况 1.培训条件

培训设施完备。专用教室人均使用面积达到1.5平方米以上，多媒体教学设施齐全，图书资料室面积40平米，藏书多达8000多册，点检培训资料齐全，充分满足学员的需求。配有焊工、电工、机加工、钳工（依托现有修配车间）和仿真机房等实训场地。

培训机构健全。设置学员处、教务处、总务处三个职能处室，拥有一支专职从事培训管理工作的员工队伍，培训中心主任、教师组组长、导师数量、资质、经历等都满足实训基地要求。

培训资源丰富。拥有一批在系统内外享有较高声望的知名专家，有一大批转机检修、电气设备检修、承压部件检修、焊工等专业的技术骨干和技术水平高、管理经验丰富的设备点检人员，尤其是在安全生产、人力资源管理、检修市场开拓方面取得了较为先进的管理经验，并在系统内得到推广。检修分公司实力雄厚，每年都承揽公司及系统外多台机组的检修任务，有承揽百万机组检修、核电机组检修和检修监理工作的成熟经验，掌握机组抽穿发电机转子及捋护环、汽轮机三缸改造、汽缸取螺栓、汽轮机叶片和轴瓦乌金补焊、锅炉省煤器联箱、再热器、过热器管排、回转式预热器、电除尘制作安装和电气500KV高压试验、金属异相焊接、金属探伤等先进技术，“一招鲜”和“绝活”受到业内广泛赞誉。

后勤设施完善。后勤管理规范，食宿环境整洁、收费低廉，具备同时接待300人食宿的能力。

2.培训管理

管理制度健全。制定了涉及培训教师管理、学员管理、量化考核、“突发事件”应急预案等方面的8种规章制度，强化培训的过程管理、绩效考核，不断激发教师、学员参与培训的积极性，确保了培训效果。

培训工作做到有计划、有检查、有考评。在制定总体培 4 训工作方案的基础上，针对每个学员的专业特点，编制有针对性的培训计划；根据学员的专业和企业培养需求，安排专业对口导师，与学员签订培训合同，实施一对一培训；组织学员每天填写培训日志，按月完成培训总结；导师按周检查培训日志，及时纠偏，并根据学习效果和学员特点，明确下一步培训重点；建立学员培训绩效档案，每月对学员进行综合测评，并安排技能和理论考试，从三个维度评价学员的学习成果；定期编制《点检培训简报》，公布学员培训绩效成绩排序，及时发给各单位和部门，使送培单位了解学员的培训状况，激励学员专心学习；培训导师的工作绩效与月度津贴挂钩，由学员对导师的教学质量进行测评打分，保证培训效果。

培训方式多样。推行“体验式培训”，将点检培训的主旨定位在“在岗工作”，以机组检修现场为培训工作平台，多层面、多角度、多形式的开展教学活动，学员在师傅的指导下，分专业参加××发电厂内外检修作业，不但丰富实际工作经验、提高专业检修技能，还学到了一些书本上根本找不到的“绝招儿”；同时，利用机组检修的空闲时间，有计划的安排学员到设备部跟随点检员、下班组和驻外项目部实践学习，参与消除设备容易发生的缺陷，提高学员们现场处理问题的能力。

集中授课夯实理论基础。结合实际，安排陡电最优秀的内训师集中为学员们授课。讲解金属监督软件、两票系统管理、大唐国际安全生产系统、物资管理、辅控网管理系统等 5 系统的应用。开设了设备可靠性管理、设备检修管理、两票三制、节能管理及《经济性评价》、EAM（资产管理）、两库两制、《安全评价》二十五项反措、轴找中心和平衡、焊接材料及工艺、继电保护知识、管阀知识等17门课程。还特别邀请了北京和睿泽企业管理公司讲师为学员们讲授管理技能课程，进一步拓宽学员的知识面。

“体验式培训”与集中授课的有机结合，实现了单纯的知识积累培训向能力培训的转变，完成了由设备主人到检修服务人员的角色转换。

（三）下一步工作措施和培训基地建设工作建议 作为大唐国际第一家专业培训基地，我们牢牢把握为安全生产服务这一主题，始终把提高专业技术、生产技术人员岗位能力和综合素质摆在培训工作的首要位置，虽然我们已建立起了点检人员在岗培养的机制，积累了点检人员综合技能提升的一些经验。但由于我们的水平和条件有限，我们在培训工作及后勤服务等诸多方面还存在许多不足，我们将进一步完善管理机制，健全配套培训设施，边施培、边整改，努力打造大唐国际一流实训基地，培养知行合一、业务全面、能力出众的点检人员。下面我简要谈一下今后基地建设的一些想法：

一是在原有的焊工、钳工、机加工、电工、仿真机实训场地的基础上，进一步完善两个实训场地的建设。加强转机检修实训场地建设，进行转机拆卸、检修和组装的培训；加强电动门调整和测量轴瓢偏和晃度实训场地建设。

二是建立一个自动控制系统培训基地。目前，大唐公司范围内发电厂的辅助控制系统(锅炉补给水，制氢，循环水精处理，烟气脱硫，输煤，锅炉除渣，吹灰，废水处理等系统)大多采用PLC作为控制设备，PLC控制系统几乎都是由工程商调试完成，交付发电企业使用。这些PLC设备一旦发生缺陷、故障，电厂方很难自己完成消缺工作，一般是由原工程供应商做方案，报价后再实施改造或维修。这样往往会造成设备缺陷不能及时消除，影响到整个机组的安全稳定运行。

所以，我们考虑采用软硬件结合的方式，建一个自动控制系统培训基地。针对上述系统制作出“微缩系统”，让热控点检员真切地看到自己编写的程序运行情况，发现错误随时可以修改，同时，还可以在“微缩模型”上设置故障，由热控点检员进行判断处理，这样就避免了热控点检员因运行设备不能随意改动，无法进行点检实训的弊端。

通过前期调研，我们认为建立一个自动控制系统培训基地，可以对大唐国际范围内的设备部专业点检人员进行培训，使他们掌握PLC控制系统维护、检修等基本技能，大大提高辅控系统运行的可靠性，从一定程度上保障机组的安全稳定运行。

三是充分利用计算机电化教学技术，建立一个计算机房，不断加强点检（管理）信息系统的培训。重点加强对故障统计、数据采集、分析和疲劳检测等方面的培训，并在此基础上再增加cad制图培训功能。

三、金属专业实训基地准备情况

按照大唐国际的统一安排，今年××发电厂还进行了金属专业实训基地的准备工作，下面我向各位领导简要汇报一下金属专业实训基地现状、存在问题及下一步工作安排。

（一）金属专业实训基地现状

金属专业实训基地的筹备工作，主要由××发电厂设备部、金属重点实验室负责。基地筹备工作得到了大唐国际、××发电厂的高度重视，检修分公司在人力、物力上给予了大力支持。目前，人员配置、人员培训及技术准备、设备设施配置等工作已经完成。

1.人员配置及培训

目前金属实验室人员6名。两人具有工程师职称，持有较为齐全的无损探伤和理化检验资格证书，具有较扎实理论功底和丰富的实际工作经验。

××发电厂针对金属专业培训基地建设，制定了金属实验室员工培训计划。今年已经安排了4人次参加系统内和质监系统的培训，并拓展了涡流探伤培训，1人获得焊接教师资格；轮流派人负责组织外阜机组大小修的金属检验工作。

2.设备配置及管理准备

金属实验室现有无损探伤及理化检验设备34台套，可以承接机组检修的常规金属检验、试验（包含射线、超声、磁粉、着色、硬度、测厚、金相、光谱、涡流、力学性能等项目）工作。实验室管理有完备的技术标准和管理制度支撑。

3.可以开展的培训工作

目前，实验室可以针对金属专工、机炉点检员，开展以下10个方面的培训工作：

（1）金属检验、试验设备的了解，包括适用范围、使用操作方法等。

（2）各种无损探伤、理化检验方法的应用、目的等。（3）火力发电厂常用金属材料基础知识。（4）火力发电厂常用金属材料焊接基础知识。（5）机组检修金属检验组织与实施（质量与进度控制）。（6）典型受监部件失效分析。

（7）金属监督计划制定及机炉外管检验计划制定。（8）受监部件验收与管理。

（9）金属检验的管理流程及缺陷管理流程。（10）金属监督软件的使用。

（二）基地建设存在的主要问题

一是金属实验室人员素质及技术水平还相对较低，部分讲课内容需要聘请外单位老师讲授，这些老师主要来自技术服务单位，或是大唐国际范围内的专家。

二是金属实验室人员目前承担的内外埠检修检验工作较多，如果开展对外培训工作，人力明显不足。

三是各电厂对金属专业的培训需求不十分清楚。

（三）下一步工作安排

下一步，我们主要开展以下三个方面的具体工作：一是制定金属专业培训计划和内容；二是遴选讲课教师，并制作讲课课件；三是协调教育培训中心准备讲课场地、设施。在 9 此基础上，我们将认真落实《大唐国际专业培训基地管理办法》，对照《大唐国际点检人员实训基地评估标准》，借鉴点检实训基地建设的成功经验，针对存在的问题，结合××发电厂实际，有计划地推进金属专业实训基地建设工作，争取关键指标和必要条件尽快达到评估标准，早日通过评审。

特色实训基地 篇3

关键词：高职服装专业；实践基地；特色研究

服装设计与工程学科是一门艺工交叉、文理融合的边缘学科，也是直接面对市场的产业学科，尤为强调知识的应用性与实践性，高等职业技术教育就是培养“动手能力强并具有良好职业素质的技术人才”，所以，实训环节的教学工作是服装设计与工程学科的重要组成部分，按照“基本实践技能养成—专项核心技能形成—职业环境下的技术应用”的思路，建立校内生产性实训与校外顶岗实习有机衔接与融通的实践教学体系，按照“校企合作、多方共赢”的原则，建立具有高职特色的校内外服装专业实训基地，开展特色实践研究。

一、构建具有特色的实际运作模式

在进行人才实践能力培养的过程中，将实习实训环节分为认知实习、分项训练、综合实训（模拟、校企合作）、顶岗实习、就业等几个阶段。带领学生广泛、深入地进行服装市场和行业调研，根据目前行业发展现状大胆调整实践教学计划，逐步建立一套具有高职特色的服装专业实训基地方案，制订相应的教学规划，即理论教学和实践教学有机结合，课堂教学和工作室教学有机结合，校内学科各方向间有机结合，校内教学和校外实践基地有机结合，形成全方位、多层次、交叉互动的大实践教学体系，并形成一个实训类型的教材体系。

二、建设具有特色的校内实践基地的实际操作

1.按照企业流程设置不同的专项工作室，组合管理形成符合行业现状的专业链条。工作室的教学与实践的模式为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，它比传统的实践教学拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面。学生在完成专业基础平台的课程学习后即打破专业和班级界限，以自由开放的形式选择专项重新组合，采用工作室上课模式，教师以团队的形式组合授课。我院先后建立了服装品牌设计工作室、特种机工艺样衣实验室、服装营销实体店铺、璐比大学生创业基地、内衣设计工作室、服装表演多功能厅、形象设计工作室、摄影工作室、服装实训车间等实践教学工作室，进一步确立了实践教学管理体系，搭建服装设计基础教学、服装专业工艺基础教学、整体形象设计专业教学、市场营销方向实践教学的多维立体实践教学模式，为专业学生提供了认知基本理论、锻炼基本技能、提高动手与实践能力、激发创新精神的公共学习平台。

2.项目驱动引领实践教学进程，引进企业项目为主要授课内容。以企业工作过程导向设计教学，最大限度体现企业的生产过程。为了提高学生的综合实践能力，我们有计划地安排了服装品牌设计、服装营销策划、服装产品陈列、服装商品企划、服装工艺与制作、发型设计、化妆技法等针对性、实战性、综合性强的实验教学环节，设置了实践教学周，加强对学生专业创新能力的培养；构建服装设计基础教学、服装专业工艺基础教学、市场营销方向实践教学、整体形象设计专业教学多维立体实践教学平台。

3.校企合作常态化。将企业项目引进学校的实践教学中，由于企业的产品研发项目具有时效性和延续性的特点，可以保证我院实践教学常态化、持续化，同时也要求我们在教学计划与时间安排上，与企业保持一致，并按照企业生产流程设置实践课程内容，根据企业订单情况循环进行。通过校企合作，巩固并建设一批校外顶岗实习和就业基地群，为了更深层次地进行实践教学改革，我们主动与企业加强联系，根据岗位不同要求，设计工学结合方案，与企业寻找利益的结合点，将项目贯穿于实践教学过程。

4.采用“产、学、研、赛、展”等多种实践教学形式，调动学生的积极性。改变传统教育的标准化培养模式，实行以人为本、因材施教的特色教育模式。针对社会需求，把服装专业大赛和服装生产、科研的要求作为设计主题，通过增加实践环节的教学量，最大限度地激发学生的兴趣和创新能力，提升其发展能力，并拓展大学生自我发展的空间。项目组成员专项技能突出，无论是教师参赛还是指导学生参加国内外各级赛事连连获奖。目前项目组成员在研究的过程中，带领学生参加国内外80余项赛事并取得优异成绩。

三、构建具有特色的校外实践基地研究

1.双向介入式人才培养模式。按照“企业化管理、准市场化运作”的思路，将服装企业生产车间引进学院，双方共同参与教学和管理，教师和学生参与企业的实际生产和设计项目，由教师和企业技术人员共同对学生进行指导。同时，利用学院的人才资源，为企业提供技术服务，学生通过参与款式设计、版型制作、样衣制作和生产工艺单制作，获得更多的实战锻炼机会。

2.真正实现共建共管理，校企双赢。关于校外实践基地建设的研究，有效解决了实践基地建设停留在表面、企业大多数都是被动地接收实习的学生、学生实习的效果不佳、就业矛盾突出、达不到校企双赢等突出问题。学校多年来非常重视教学实践基地的建设，根据专业的办学特点，与多家知名企业单位建立了合作关系，建立了教学实习基地，并聘请企业的优秀管理者和设计师作为专业顾问、兼职教师。向这些企业开放我系的资料室和相关实验室，并共同进行科技研究和市场开发。

特色实训基地 篇4

一、实训基地的基本类型

职业院校特别是农业职业院校的实训基地不应是单一的, 而是需要有多种形式、多种类别、多种功能的实训基地组成的实训基地体系。只有这样, 才能适应现代农业职业教育“突出特色、突出技能”的要求。河南农业职业学院的实训基地体系, 按照技能训练的基本功能可分为以下三大类型。

一是以实验实训室为主体的单项技能训练基地。实验实训室类似于传统意义上的实验室, 但与传统实验室不同的是, 特色职业院校的实验实训室建设要按照培养学生实践操作技能的要求建设, 改“传统的知识验证性实验”为“技能训练性实验”。学院在原有60个传统实验室的基础上进行了改造和建设, 5年来已投入3000多万元, 建成了拥有4座实验实训楼、80个实验实训室的单项技能训练基地。

二是以高新科技园区为主体的综合技能训练基地。经省政府批准, 以河南农业职业学院原实习农场为基础, 学院共投资6000万元建成了河南省农业高新科技园。园区定位为集教学实训、高新技术展示、科技观光、科普教育、科技培训、技术研发功能为一体的高新技术园区, 并成为中国科学院农业高新技术河南示范基地。园区占地565亩, 设置有生物技术中心、高效农业种植等实验实训项目区, 并引进企业参与, 建成了畜禽孵化厂、养殖场等实验实训场所。

三是以多层次合作为基础的校外实岗实训基地。为了给学生提供真实的职业环境, 以实岗形式开展实训教学, 学院通过校企合作、订单培养等多种途径, 与涉农企业、市 (县) 政府、科研院 (所) 等单位建立实训与就业基地128个。学院把建立校外实训基地与建立就业基地结合起来, 使学生在企业实岗训练中体验到在企业的真实职业感受, 使企业在学生实训过程中培养和了解学生。通过在企业实岗实训, 多数学生都留在企业就业, 实训就业成为毕业生就业和择业的重要途径之一, 实现了培养与就业“零距离”对接。

二、实训基地的运作实践

(一) 建章立制, 教学实训工作规范化、科学化。为充分发挥实训基地的资源效益, 必须建立科学的管理机制和运行机制。为此, 学院成立了由教学副院长牵头的实训工作领导小组, 由教务部门、实训基地管理部门以及各教学单位参加, 研究实训基地建设与管理的重大事项, 协调使用各种实训资源, 确定各专业综合实训项目, 考核学生实践技能训练效果, 检查基地生产经营情况;制定了有关实训教学、学生实践技能操作考核等12个管理文件, 使学院的实训基地建设、经营管理、实训教学安排实现了科学化、规范化。

(二) 转变观念, 实训基地管理变消耗型为生产经营型。学院适应现代职业教育的新形势, 转变实训教学只有投入没有产出的旧观念, 使实训基地的运行与市场接轨, 变“消耗型实训基地”为“生产经营型实训基地”, 将教育教学任务同生产任务统一安排、密切结合, 实现教学、生产、实习、科研、经营服务一体化, 不断增强实训基地的自身造血功能, 提高经济效益, 降低办学成本。学院在实训基地运作过程中, 把教学实训与产品生产紧密结合, 不断提高实训的技术含量, 以实岗技能训练方式参与基地生产产品。学院还充分发挥实训基地资源优势, 面向社会、行业、企业开展实用技术培训、企业职工培训、职业资格培训等多种服务, 并开展职业资格鉴定。此外, 学院以师资的技术优势为依托, 成立了河南省农业高新科技园有限公司, 作为科技型服务企业, 开展产品研发、新技术展示、农资经营和科技培训服务等经营活动, 年经营收入达380万元。

(三) 职业精神, 在校内外实践技能训练中培养。实训基地既是学生基本职业技能和实践能力训练的基地, 也是培养学生职业精神和综合素质的场所。在学生实训过程中, 学院既注重学生对专业的了解和热爱, 又注重培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织管理才能。在实训考核中, 学院不仅注重对学生职业能力的考核, 还对学生工作态度、协作共事能力等进行全面考核, 从而培养学生的职业精神与职业道德素养。

(四) 课程建设, 突出实训教学形式与内容的改革。为实现培养高技能实用人才的目标, 学院转变传统教学重理论、轻实践的观念, 本着“以就业为导向”的原则进行课程建设。在教学形式上, 变“以课程讲授为主”为“课堂讨论、实践操作、技能训练为主”, 实践操作课改“验证性实验”为“技能培训为主”;在教学内容上, 变“传统的系统理论知识”为“职业资格证书鉴定大纲为基本内容规范”;在考核方法上, 变“以理论笔试为主”为“以技能考核为主”, 以通过相应职业资格证书鉴定为考核目标;在教材建设上, 变“以传统的课程体系为主”为“理论必须够用, 重实际操作技术和技能培养, 逐步开发实训项目实用、适用的实训教材”。

(五) 产学结合, 校企共同承担实训教学工作。在实训教学与管理上, 学院始终坚持产学结合, 学生在校外实训基地进行实岗教学, 一直保持与企业的密切协作, 学院制订了详细且适合实训企业的实训教学计划, 并与实训企业的生产技术、人事管理等部门协商修订, 使双方都对实习的技术内容有足够的了解, 以利于实现实训培养目标。在企业实训过程中, 对学生实习期间的工作、学习、生活、安全等共同制定出详细的实习管理条例。学院专业教师常驻企业, 企业则指定高素质技能人才现场指导。这样, 由学院和企业综合对实习学生有分工地进行常规管理和技术指导。

三、实训基地的功能体现

(一) 实训教学, 以培养综合职业能力为目标。学院通过三级实训基地 (校内实验实训室、校属综合实训基地、校外企业实训基地) 建设, 形成了从单项职业技能培养到专业综合实训直至真实职业环境实岗实训的三级实训系统。通过三级循序渐进的实训过程, 达到了职业教育培养实用型、技能型人才的培养目标, 使学生获得了从事相关职业所需要的实际技能和知识, 具备了进入劳动力市场所需要的能力和资格。校内外实训基地不仅完成了各项专业技能的培养, 还使学生接触本行业的新技术、新技能, 培养了学生的全面素质和综合职业能力, 适应了真实职业环境下的企业文化, 缩短了毕业生到职业人的适应期。

(二) 技能鉴定, 以提高学生就业竞争力为中心。随着国家职业资格证书制度和就业准入制度的实施, 职业资格证书已是就业的通行证。学院依托校内外实训基地和师资技术优势, 通过国家和省级行业主管部门, 建立了农业行业特有工种和国家通用工种技能鉴定站, 可鉴定工种33个, 基本涵盖了全院所有的专业。学院结合专业教育全面推行职业资格证书制度, 要求学生在取得毕业证书的同时, 获得1～3种职业资格证书。几年来, 全院各专业毕业生获得双证书的比例连续5年为100%。

(三) 师资培养, 以“双师型”和创新能力为核心。实践能力强、创新能力强、综合素质高的师资队伍是实现职业教育培养目标的根本保证, 实训基地的建设和管理是师资队伍培养的基本条件。学院在着重培养学生综合职业能力的同时, 十分重视教师实践能力与创新能力的培养, 制定了一系列规章制度和激励措施, 使教师在实践中和产学研结合教学中得到提高。

(四) 社会服务, 以科技培训和新技术推广为重点。社会服务是高等学校的重要功能之一, 服务“三农”、服务企业是农业职业院校的重要职责。长期以来, 学院依托人才技术优势和实训基地建设, 积极开展各种类型、各种层次的社会服务活动。第一, 学院以实训基地为平台, 以技术优势为依托, 开展各种类型的技术培训与咨询活动。5年来, 培训农村科技致富带头人、基层农业技术骨干、企业职工2.8万余人次。第二, 学院实训基地通过“企业+基地+农户”的方式推广农业新技术、新品种, 使大量企业和农民得到了实惠。第三, 学院实训基地通过展示功能推广农业高新技术、新品种。学院所属省农业高新科技园充分发挥高新科技展示功能, 建立了国家品种区试站, 建园以来累计推广植物新品种30多个、新技术20多项, 许多项目通过产业化开发取得了巨大的社会效益和经济效益。

(五) 示范带动, 促进农业职业教育全面发展。学院是河南省农业职业教育集团的理事长单位, 推动全省农业职业教育的均衡、协调发展是学院的重要责任之一。学院在与集团成员学校联合招生、共同制定培养方案、联合开发实用教材、开展教学合作、进行学术交流及合作的基础上, 利用自身的实训基地和师资优势, 接受成员学校学生来学院实训基地进行综合技能实训, 为成员学校培训和共享“双师型”教师, 针对成员学校开展职业资格鉴定。3年来, 学院实训基地共接受集团成员学校综合技能实训6800多人次, 为成员学校培训鉴定具有高级技师资格的“双师型”教师430多人, 学生中级工以上职业资格证书培训与鉴定达1.3万多人次, 有力地推动了河南省农业职业教育的发展。

四、实训基地的建设成效

(一) 学生综合职业能力培养成效显著。产学结合已成为学院重要的办学特色, 毕业生综合素质高、实践能力强已成为学院的品牌。通过特色实训基地建设和实训教学实施, 学生专业技能过硬, 职业精神优良, 深受社会各界的认可。学生在全省及全国各种职业技能竞赛中屡获大奖, 如园林专业在全国职业院校技能大赛中获团体一等奖, 单项特等奖一个、一等奖两个, 园艺专业在全省职业技能大赛中获得团体一等奖, 物流管理专业学生在全省高校 (含本科) 物流技能大赛中获得团体第二名, 食品专业学生在河南省豫菜大赛中获得二等奖, 等等。

(二) 毕业生就业率和就业质量不断提高。由于学院有完备的实训基地做支撑, 在实训基地建设中又坚持产学结合、工学交替, 把实训基地建设同就业基地建设结合起来, 使毕业生就业率近年来一直保持在96%以上, 且就业质量非常高。同时, 学院加强就业服务与职业指导, 对毕业生就业工作状况进行跟踪服务, 使学院就业工作做到了“三满意” (社会满意、家长满意、毕业生满意) , 连续6年被评为“河南省大中专院校就业服务工作先进单位”。

(三) 学院的社会知名度和影响力全面提升。学院始终坚持正确的办学方向, 在“服务社会、服务企业、服务‘三农’”中受到了社会的广泛赞誉。近几年来, 学院先后被授予“全国农业院校产学结合先进单位”“全国农业职业教育先进集体”“河南省文明单位”“河南省职业教育先进集体”“河南省示范性高等职业院校建设单位”等荣誉称号, 学院实训基地也被列为中央财政支持的示范性职业教育实训基地。

推进实训基地内涵建设 篇5

一是实施企业运作，接受学生实习。学校以实训基地为依托，公开招标，把苏州黄桥锦利机械厂引到学校，企业得到了壮大，学生的实习得到了保证，更促进了学校与企业的无缝对接。

二是工学结合，转变教学模式。为了合理利用有限资源，保证实习质量，学生先在学校进行技能培训，然后集中时间进企业综合实习。在与市重点招商引资企业——可成科技合作时，我校还安排教师进企业实践。这些教师在做好实习学生稳岗工作的同时，也提升了专业技能水平。

三是订单培养，转变育人模式。学校先后与东风悦达起亚汽车制造公司、海信集团、泗阳新概念婚纱摄影签订了订单培养的协议，在招生计划、专业设置、课程设置等方面实现了学校、企业、学生的三方融合。

实训基地的内涵发展有效地促进了学校的办学，主要表现在：

一、推进了学校的专业建设。加强实训基地建设，倒逼学校积极主动深入县域相关企业，及时了解专业发展前沿信息、企业对人才规格要求的变化，听取企业对课程设置及校本教材开发研究的意见和建议。学校按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，形成以机电、电子、服装为骨干专业的适应地方经济建设和社会发展需要的专业结构，建成4个省级示范专业、3个品牌专业。

二、增强了师生的职业能力。在保证完成校内教学实习任务外，我校还与泗阳强力农机配件厂共建校内生产型实习基地，根据企业生产项目进行组织教学，较好地提高了学生实践操作能力，同时让学生适应了企业的生产环境，教师、学生的职业能力均得到提升。

特色实训基地 篇6

1.1 物流学科的特点决定了物流产业布局有区域特征

物流学科是一门新兴的边缘学科,它的发展到现在还只有半个世纪的时间,加之我国市场经济发展得比较晚,对其在认识上容易有所偏颇。尤其是物流业涉及的面比较广,和不少行业(如运输、商业等)有交叉;在物流过程中,既涉及到很多技术问题(如运输、储存、包装、装卸、流通加工、信息传输和处理等技术),也包括很多经济管理问题(如物流的成本、经济效益、社会效益等),认识不明确,就会导致物流学科的研究方向和物流教育的专业内容偏离物流业的中心任务。

1.2 苏州物流产业区域特征分析

物流业是融合运输业、仓储业、货代业和信息业等的复合型服务产业。

苏州地处长三角中心,这里已构建了四通八达的交通网,2010年苏州港完成货物吞吐量3.3亿吨,集装箱运量364.4万标箱2010年苏州的GDP已突破9000亿元。发达的制造业产生了巨大的物流需求,并且这里的经济是典型的加工贸易基地,而加工贸易的特征就是“两头在外”,即原材料、产成品都在国外,只是在苏州加工,这样产业布局,产生了大量的国际贸易,因此苏州现代物流业发展表现为:以区域物流为重点,以国际物流和市域物流为重要补充,着力打造与苏州建设现代制造业基地相配套的,以港口物流和保税物流为主体、以市场物流为补充的,具有竞争力、辐射力和带动力的物流经济体系。

1.3 具有区域特色的物流实训基地是培养区域物流人才的重要平台

物流作为一门应用性、实践性极强的产业。一位在校学生要成长为高技能人才,一方面物流专业学生需要用一定的时间到企业的各个部门去实习,了解各个部门的特点、物流需求,熟悉各个层次物流从业人员的情况。但遗憾的是,大部分企业不愿意接收学生实习,造成物流职业学校物流专业学生实习难的困境。针对这种状况,我们可以采取两种办法来解决:其一,实行校企合作建立校外实习基地,建议国家设立相关的法律条文,让企业承担起教育实践的义务,这不仅有利于国家,也有利于企业、学校和学生。但是至今,也没有吸引企业参与的有关政策出台,校企合作流于表面形式,因而只能靠在学校内建设实验室、实训基地,物流高技能人才培养的任务落在了校内实训基地上。

建设校内物流实训基地可补校外物流实训基地实习岗位不足问题。近几年,随着物流业飞速发展,社会对物流人才的需求越来越大,大部分职业院校都开设了物流专业并且招生规模逐年扩大。伴随学生规模不断扩大,物流管理专业实施工学结合人才培养模式遇到一系列难题,其中首要问题就是物流企业每年可提供的实习岗位有限,不能满足学生实习需要,因此建设校内物流实训基地就显得尤为重要。

建设校内物流实训基地有利于实现现场教学课堂化、课堂教学现场化。校内物流实训基地引入企业的真实工作环境、工作情景、文化氛围、职业环境、生产和管理模式,按照生产的流程来布置,实训过程与企业生产过程一致,实训内容与企业的产品生产、管理和服务相结合。

建设校内物流实训基地有利于学校发挥资源优势为社会提供培训和技术服务。高职院校利用校内实训基地和师资,可为企业员工、进城务工人员提供技能培训和职业技能鉴定,通过提供技术服务实现校内实训基地的“换血”功能,推动校内物流实训基地的正常运转,促进产学研有效结合。

2苏州物流实训基地建设的现状分析

2.1 缺少规划、肓目建设

目前苏州已有十七所高职院、近十所中职院校建设了物流实验、实训室,平均投入规模在100万以上,其中苏州经贸职业技术学院已投入800万元,已建成省级电子商务与现代物流实训基地;苏州工业园区工业技术学校也投入近700万元正在建设国家级物流实训基地。

从总量上来说,苏州各职业院校在物流实验室、实训基地上的投入已相当大,但重复建设、浪费严重,显然缺少统一规划。苏州国际教育园南区有苏州职业大学、苏州工业职业技术学院、苏州财经旅游高等职业技术学校、苏州建设交通高等职业技术学校、苏州天平学院这五所院校均在一高等教育园区,每所学校在物流实训室建设上的投入教在100万以上,但调查这些学校的实训室发现,实训室的软硬件都差不多,几乎都是一个样,实验、实训的功能也相同。这严重的浪费了教育资源,极大的阻碍了物流高技能人才培养。假设如果将这近千万的资金由苏州教育主管部门统筹,来建设一个公共的物流实训基地,就可以避免这些问题。

2.2 功能单一,社会化程度低

据调查,以上苏州各职业院校建设的物流实训室,大多是偏向于模拟一个物流中心,实验、实训内容也单一。且大多学校的资金来源都是学校自筹,没有企业的参与,建成后实训室的利用率极低,日常的教学都很少在实训室内,更多的是领导、同行来参观。很少借助实训基地平台,与企业广泛联系,成为产、学、研中心,对外培训中心等实训基地应有的职能。

2.3 培养的物流人才与区域物流产业发展所需有偏差

综上所述,苏州物流业有名显的区域特征,表现为国际物流、第三方物流中的仓储业及制造业中的物流信息处理等物流业务。但苏州各职业院校所建设的物流实验、实训室大多为一个模型或者是一个物流中心,这些实训基地培养的物流人才仅限于仓管员这一岗位,与苏州物流产业发展所需人才产生很大偏离。

3建设具有区域特点的物流实训基地的思路

3.1 整体设计思路

从苏州区域物流产业发展所需各种物流人才岗位出发,建设仓管员、配送管理员实训室、生管员、物控管理员实训室实、运输调度实训室、叉车驾驶、汽车驾驶实训室、物流信息系统实训室、物流综合模拟实训室、ERP沙盘企业经营模拟、营销、物流沙盘模拟实训室等所形成的公共物流实训基地。

本基地遵循“技术领先、功能齐全、实用性强、性价比高”的原则,以核心的物流活动和标准的物流业务流程为基础,以物流技术为重点、以物流信息管理系统为平台、以物流设备为依托,并以配套的课程为保证,构建专业化、实用性强的现代物流实践创业基地。

3.2 整合现有实训室,重点建设3～5个公共的物流实训基地

苏州现有实训基地总量上已很多,需要教育主管部门会同有关机构对现有的实训基地从功能上或者区域上进行整合,并加以进一步建设,真正成为公共的、面向社会开放的,能培养区域物流产业发展所需要的实训基地。本人的初步想法是,在苏州市区范围以四个国际教育园为地理界线,在每一个教育园以某个学校为中心,整合该教育园其它院校资源,重点建设某个物流职业岗位的实训基地。

初步设想为:以苏州国际教育园北区苏州经贸学院为依托建设商贸物流实训基地;以国际教育园南区苏州工业职业技术学院为依托,建设制造业物流信息系统实训基地;以苏州独墅湖教育园苏州工业园区工业技术学校为依托,建设国际物流实训基地;以苏州相城教育园南京铁道学院苏州校区为依托,建设运输调度物流实训基地。

3.3 以“三以一化”为出发点,增强物流实训基地建设内涵

物流实训基地的建设不是物流各种设施、设备、软件的简单结合,更不是装修的很气派,给领导看的摆设。而是以物流职业能力为主线, 以就业为导向、服务为宗旨,面向各职业院校学生、企业职工、开放的社会化的实训基地。这就要求物流实训基地设计一定是从物流产业所需的各职业岗位出发,按岗位职业能力来按排实验实训的内容;一定是让学生在实训基地训练后,能掌握一定的技能,能顺利参加工作的;一定是融产学研、职业资格认证等于一体的实训基地。

3.4 以利益为纽带,企业参与、行业、政府指导的实训基地

特色实训基地 篇7

现代物流业作为一种先进的组织方式和管理技术, 被认为是推动国民经济增长的“第三利润源泉”。在西方, 由于现代物流产业本身蕴藏极大的发展潜力, 而被称为是“二十一世纪最大的行业”。

在我国, 随着经济全球化步伐的日益加快和信息技术的快速发展, 传统行业和消费方式正发生着深刻的变化, 物流在经济活动中的作用越来越受到企业的重视, 近几年物流人才的需求以近30%的速度递增。目前, 物流人才已经被列为我国12大类紧缺人才之一, 物流人才的需求缺口估计超过600万。

基于以上原因, 各种层次的院校开设了物流专业, 力图为社会培养急需的人才。而培养现代物流人才离不开现代化的物流实训中心。因此, 如何建立物流实训基地, 培养实际操作技能是现代物流管理人才培养应考虑的首要问题。

我校是一所位于中国——新加坡苏州工业园区内的中等职业学校。苏州工业园区自1994年成立以来, 按照“立足全区、面向全市、辐射周边”的要求, 大力推进现代物流业的快速健康发展, 让往来于园区与世界的物流, 畅通无阻, 力图使园区率先成为国内现代物流的示范窗口。

2006年12月17日, 国务院正式批准同意在苏州工业园区设立“综合保税区”, 开展具有保税港区综合保税功能的海关特殊监管区域。经过近一年的努力, 园区已有中外运、大田、UPS、近铁等23家国内外物流企业, 百得科技、希捷硬盘等90多家制造业企业进驻并开展业务。

2008年中国、新加坡政府联合协调理事会第九次会议明确在苏州工业园区高标准建设四个示范区。其中创建“以虚拟口岸为依托的现代商贸物流运营中心示范区”提出以综合保税区建设为依托, 叠加功能、优化政策、整合资源, 加快建设全国最先进、最便捷的物流运营和通关体系。

工业园区是制造业聚集地, 是加工贸易的集散地, 原料要进口, 产成品要出口, 这一过程都有大量的物流活动, 货物需要报关、报检、运输、仓储、装卸、包装、信息处理等, 因此需要大量的物流作业人员。

物流业是一个实践性非常强的行业, 不管是本科生、专科生还是职业学校学生, 都必须经过技能的训练, 才能成长为物流方面中高级人才。而目前苏州地区还没有一个公共的、开放的、适用的物流专业实训基地。物流技能人才稀缺现状依然得不到有效解决, 在苏州、特别是在苏州工业园区建设公共型的物流专业实训基地非常迫切。

2物流实训基地的建设方案

2.1 物流实训基地的原则和目标

物流实训基地的建设要基于自身物流专业的特点, 遵循“技术领先、功能齐全、实用性强、性价比高”的原则, 以核心的物流活动和标准的物流业务流程为基础, 以物流技术为重点、以物流信息管理系统为平台、以物流设备为依托, 并以配套的课程为保证, 构建专业化、实用性强的现代物流实训基地。

以现代物流运作为基础, 体现了实训室的可操作性和实用性;以物流信息系统及与上下游系统的集成为基础, 体现了实训室的信息化和供应链一体化;以RFID及RF手持终端、电子拣选设备等的使用, 体现了实训室的智能化和高效化;以自动化立库、自动分拣设备的应用为基础, 体现了物流运作的自动化。

总之, 我校将把实训基地建设为立足于苏州, 辐射苏南, 服务我校及其它苏州中高等职业学校, 服务制造企业、商贸流通企业、物流企业、下岗人员、失地农民、退伍军人, 建设成为苏州地区一流的, 从岗位出发的、满足企业物流、物流企业相关岗位需求的个性化的、不同层次需求的, 公共型的、现代化的实训基地。

2.2 物流实训基地的建设思路

通过多方面的调研, 发现与物流管理相关的岗位包括:仓库管理员、订单处理员、生管员、物料计划员、采购员、国际商务单证员、报关员、报检员、货代员、理货员、拣货员、业务员、营业员、配送员、快递员、营销员、运输管理员、客户服务员等。

各岗位对技能的要求如下:计算机操作能力、账务处理能力、办公自动化能力、收发货能力、商品储存能力、现代物流技术运用能力、叉车、汽车、驾驶能力, 数据统计分析能力、各种物流信息系统的操作力、网页设计与制作、各种业务单证的认识、制作、传递、整理能力、车辆的调度、配载、跟踪能力、日常英语的应用能力等。

基于以上的分析, 我们提出可以采用课程实验、校内实训、校外实训、校内外顶岗实习等多种形式进行人才培养, 但校外实训对于大多学校来说难度较大, 学生在校期间的实训, 校内实训基地应是主要途径。

2.3 物流实训基地的建设内容

我校拟建的物流管理实训基地包括五个实训中心, 具体由几个实训室构成:

①仓库管理员实训中心:该实训中心包括物流中心实训室、叉车驾驶实训室;

②国际商务单证员实训中心:该实训中心包括国际贸易实训室、国际物流实训室 (中国电子口岸网、货代信息管理系统、报关管理信息系统) ;

③制造企业物流信息处理员实训中心:该中心包括ERP实训室、企业经营模拟实训室;

④运输管理员实训中心:该中心包括运输调度实训室;

⑤物流信息系统实训室:该实训室包括供应链信息管理系统、快递信息管理系统、公路运输管理系统。

2.4 物流实训基地建设的保障机制

2.4.1 人才保障机制

根据现有师资情况, 我校将重点提高“双师型”教师的比例, 提高教师的实践指导能力;提高教师的学历水平;引进高层次人才, 带动专业建设水平。

2.4.2 资金监督机制

物流专业实训基地拟申请资金 300 万元。为了使实训基地建设更合理, 将邀请专业建设委员会全程跟踪实训基地建设。在资金的使用上, 将严格按照有关要求和园区的相关规定, 进行招投标, 并由园区财政局进行审批, 审计局进行审计, 教育局和学校的纪检机构将全程监督。

2.4.3 建设管理机制

成立由学校校长为组长的实训基地建设领导小组, 做好统筹规划和资金协调工作, 分管教学、实训、培训的副校长为副组长, 各部门负责人为成员的实训基地建设工作组, 确保实训基地建设工作持续有序进行。配套相关制度, 明确资源共享和运行机制, 进行独立成本核算, 以实现效益的最大化。

实训基地将严格执行实训教学规程, 每次实训都要由实训处发放教师实训开出单和学生实训报告表, 指导老师要如实记载学生实训情况, 对学生操作、纪律、安全等方面进行考核。实训时除实训教师外还配有实习指导老师, 加强对实训过程的指导和监管, 确保安全并达到预定的教学目标。实训基地采用严格的成本核算形式, 在人员工资由学校承担的情况下, 对实习的材料、器具、设备维护、水电等进行严格的成本核算, 力求节约材料, 降低损耗、提高效率、保证质量。

3物流实训基地建设的效果预测分析

3.1 资源共享与社会服务

建设好高质量的现物流实训基地, 可以充分发挥我校物流实训基地的资源优势。与苏州各相关院校签订资源共享协议, 以非盈利或微利的方式为共享学校服务, 双方建立明确的经济结算关系, 为相关物流专业提供实训培训等服务工作;也可与行业企业签订资源服务协议, 对社会上需要培训的人员实行市场定价、经物价部门核准培训;可与苏州市劳动局、苏州工业园区劳动局合作, 对失地农民、园区内下岗工人、退伍军人等进行培训;可与中国仓储协会合作, 共同开发仓管员岗位培训;可与用友ERP股份公司合作, 共同开发生管员岗位培训;可与苏州市质量技术监督局合作, 开展叉车等特种设备作业培训。我校负责基地日常管理和协调工作, 保证教学质量, 做到优质服务。

3.2 示范作用

我校物流专业实训基地的建设已经有了一个良好的基础, 并已经开始为本地区的经济社会发展提供良好服务。随着我校物流实训基地建设的进一步增强, 必将为本地区经济社会发展培养培训技能型人才做出更大贡献, 同时为其他学校实训基地建设提供有益经验, 示范作用将十分明显。

3.3 实践加强

物流实训基地建成后, 将极大地提高学校的实训教学条件, 为学生提供充足的实际操作机会, 同时可作为本专业教师的进修、培训基地, 也为科学研究提供了更有利的条件, 能进一步提升教科研工作的水平。

摘要：苏州经济的发展带动了物流产业的发展, 急需大量的物流技能型人才。苏州工业园区工业技术学校针对地方产业发展的特点和潜力, 提出了建设校内物流实训基地的必要性、原则和目标, 以及物流实训基地建设的思路、内容和保障机制, 最后简要分析了实训基地的效果预测。

特色实训基地 篇8

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“建设一批职业教育实训基地,提升职业教育实践教学水平”,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。本文以民航维修专用吊具检测实训基地为例,介绍了广州民航职业技术学院飞机维修工程学院与广州市翼群地面设备检测有限公司共建校内生产性实训基地的做法和经验。

二、生产性实训基地建设的思路

积极探索“校企合作、工学结合”的合作新模式,学校与企业签订合作协议,共同建设生产性实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生。

三、生产性实训教学的过程

(一)项目简介。由学校牵头,企业配合,设计制造出一套满足民航行业标准要求的全新自动传输液压加载式综合静力试验机(专利号ZL201220647121.1)。项目完成人在广泛调研的基础上,进行了设计、建造、测试、资质审批、生产应用和教学开发全过程,并利用该试验机实验系统进行产学合作、协同育人,将吊装工具的静载荷检测过程融入到实训教学实践中,建成了一个校企合作共建共用的民航维修专用吊具检测实训基地。

(二)教学对象。飞机维修专业大二、大三学生,有一定的专业基础。

(三)教学过程。在飞机涡喷发动机吊装作业的实训教学过程中,我们充分利用该基地,将民航维修吊装作业深入其中,通过让学生们实际参与各类吊装工具的静力检测,了解到各类吊装作业的工作特点,从而使学生们认识到在民航维修过程中,吊装作业实际上贯穿于维修工作的几乎所有部件拆装过程,进而加深对这种专用工具的认识。通过这种“教学-实践-教学-实践”多重循环和“学校-企业”双向互动来实现工学交替。

四、生产性实训教学的成效

(一)对学生的影响。这种工学结合的教学方式已经在2011级至2014级四届学生近80个班级实施,学生亲临生产、建设、管理工作一线,亲身参与生产实践。由于该生产性实训基地的设备是根据民航维修吊装类工具静载荷实验规范MH/T 3006-2011的要求设计而成,主要用于各类民航维修吊装工具的静载荷检测,故在该设备的实际生产使用过程中,通过参与大量各类民航维修专用吊装工具的静载荷检测工作,学生有大量机会了解到各类民航维修专用吊装工具的使用过程,对提高学生的实际动手能力和相关专业的行业工作经验来说,都收获颇丰。

该实验设备已经投入使用多年,我们也在涡喷发动机吊发的实训课程中让学生们实际参与到各类吊装工具的静载荷检测工作中,并在实际工作中讲解吊装工具的使用过程。由于教学过程与生产实际相结合,可以直观的看到各类吊装工具的使用过程,所以激发了学生们的学习热情和兴趣,从而达到很好的教学效果。

(二)对教师的影响。我院与广州市翼群地面设备检测有限公司进行校企合作,共建校内生产性实训基地,教师在其中扮演了重要的角色,从一开始整个基地建设方案的制定,到实训设备的设计研发,到学生人才培养方案的制定,再到实际教学过程,教师始终参与其中,同时我们的教师在广州市翼群地面设备检测有限公司接受业务培训,进行科研攻关、产品开发等,在教学的同时提高了自己的业务水平和生产技术应用能力,有利于双师素质的培养,对教师个人和学校都产生积极的作用。

(三)对企业的影响。该成果的一个重要体现就是学校与企业签订了合作协议,共同建设实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生,在培养学生的过程中,企业直接拥有了学校提供的免费场地和相对廉价的“员工”,降低了企业成本,提高了企业和学校合作的积极性。

五、对建设生产性实训基地的几点思考

(一)生产性实训的教学方式需要创新。不同形式的生产性实训,教学方式也不应相同,要对教学方式、教学内容进行大胆创新,制定针对生产性实训的人才培养方案,以适应生产性实训的要求。

(二)生产性实训要与校外实习形成系统。校内生产性实训要与校外实习和顶岗实习形成系统,找到相同点和差异性,有针对性的进行课程设置。

(三)学生参与生产实践的机制需要完善。让学生承担力所能及又不会直接影响到安全以及生产质量的一些工作,既能提高工作效能,又可以满足学生掌握最新技能的要求,但学生参与的程度,生产过程管理,成绩评价等具体问题需要再进一步商讨。

(四)校企合作人才培养体系需要构建。我们需建设校企合作人才培养体系,学校主动征求行业专家、企业人员意见,让教学内容与行业标准生产实际联系更加紧密,搭建生产性实训教学平台。

参考文献

[1]林奕水.高职校企合作共建实训基地的模式探讨与实践[J].实验室研究与探索,2015(12).

[2]邓志新.高职校企合作共建实训基地的模式探索[J].中国电力教育,2013(32).

[3]卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育,2009(19).

[4]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(02).

SMT实训基地的建设 篇9

关键词：表面贴装技术,实训基地,工艺

目前, 我国的表面安装技术 (SurfaceMounted Technology) 正在快速地发展, 作为地方高校应把握SMT培训的机遇, 尽早建立SMT实训基地[1], 以便培养适合地方需要的SMT专业技术人才。

表面贴装技术[2], 是直接将表面黏着元器件贴装, 焊接到印刷电路板表面规定位置上的组装技术。覆盖了材料学、机械工程、自动控制等多方面的技术, 是电子组装行业里最流行的一种技术。SMT组装电子产品贴片元件的体积和重量只有传统插装元件的1/10左右, 采用SMT之后, 电子产品体积缩小40%—60%, 重量减轻60%—80%。此外, 还有可靠性高、抗振能力强、焊点缺陷率低、高频特性好等优点。

1 SMT的构成

SMT主要工艺点[3]包括:焊膏印刷、精确贴片、回流焊接。

锡浆印刷机的功能是将锡浆按照模板开孔的形状和位置涂印到PCB上。而SMT生产中一个关键工序是贴片, 它在生产工序中所占用的平均加工时间也是最长的, 也是设备故障率最高的一道工序, 因此贴片技术可以称为SMT技术的支柱和技术发展的重要标志。回流焊则是将在前道工序印好的锡浆熔化并在元件引脚与线路板上的焊盘之间形成美观、可靠联接的工艺过程。SMT工艺流程如图1所示。

2 SMT实训基地建设的要求

对于一套完整的SMT工艺设备基本需要去静电区和设备区两部分。静电区主要是消除人体所带静电, 进入SMT设备区需消除静电, 主要是穿静电服来消除。

设备区主要放置SMT实验设备, 选用的Quad贴片机长2.16 m, 宽1.45 m, 高1.8 m, Vitronics Soltec回流焊炉长7 m, 高1.45 m, 宽1.34 m。因此对于设备场地的宽度最小应为2.3 m—2.4 m, 另外, 设备两边都还需留有过道, 以便操作人员工作通行;长度则根据全部的设备来定。一套完整的SMT设备还应该需要丝网印刷机, 传送带, 工作台等设备。

2.1 对设备外部环境的要求

由于SMT 设备对静电要求非常高, 因此在机房建设中选择防静电活动地板应注意以下几点:

(1) 首先需准确地计算机房建设所需防静电地板的总面积 (或块数) 及各种配件 (标准配比1∶3.5、1∶5.5) 的数量, 并留有余量, 以免造成浪费或短缺。

(2) 充分了解生产厂商所生产防静电地板的品种和质量, 以及各种技术性能指标。防静电地板的技术性能主要指其机械性能和电性能。

机械性能主要考虑其承载能力、耐磨性。电性能主要是系统电阻、静电电压、表面电阻。其系统电阻应为105 Ω-108 Ω, 在温度为 (21±1.5) ℃, 相对湿度为30%时, 防静电地板的静电电压应低于2 500 V, 表面电阻值应为105Ω-108Ω。

(3) 以机房内所有设备中最重设备的重量为基准来确定防静电地板的载荷, 防止有些设备过重而引起地板的变形或破损。

(4) 防静电地板受外界环境条件的影响变化小。也就是在机房温度稍高时, 防静电地板伸展膨胀, 无法拆除和更换;温度低时防静电地板收缩, 产生松动感。防静电地板受环境影响的收缩量应小于0.5 mm, 板面的挠曲量应小于0.25 mm。

(5) 防静电地板表面应不反光、不打滑、耐腐蚀、不起尘、不吸尘、易于清扫。

根据经济及环境的要求实训基地使用环氧树脂地板, 该地板整体无缝, 能达到:防尘、坚韧耐磨、耐冲击、耐腐蚀、着色自由、便于清理、维护, 且使用寿命长。同时能达到:快速排泄电荷, 避免静电荷富集, 防静电效力持久, 表面电阻率达到105-109 Ω, 符合国标GB 6650—86A级标准。

2.2 对工艺环境的要求

2.2.1 电源

电源电压和功率要符合设备要求 , 要求:单相AC220 (220±10%, 50/60 Hz) ; 三相AC380V (220±10%, 50/60 Hz) 。如果达不到要求, 需配置稳压电源, 电源的功率要大于功耗的一倍以上。

2.2.2 温度和湿度

环境温度:23±3℃为最佳。一般为17～28℃。极限温度为15～35℃;相对湿度:45～70%RH 。

2.2.3 工作环境

工作间保持清洁卫生, 空气清洁度为100 000级 (BGJ 73—84) 。在空调环境下, 要有一定的新风量, 尽量将CO2含量控制在1 000×10-6 (PPM) 以下。CO含量控制10×10-6 (PPM) 以下, 以保证人体健康。因此, 实验室内应配备相应的工业空调。根据我们实验室的面积以及经济的角度考虑, 配备3—4个5P的工业空调即可。

2.2.4 防静电

生产设备必须接地良好, 应采用三相五线接地法并独立接地。生产场所的地面、工作台垫、坐椅等均应符合防静电要求。

2.2.5 排风与照明

回流焊和波峰焊设备都有排风要求。厂房内应有良好的照明条件, 理想的照度为800 Lux× 1 200 Lux, 至少不能低于300 Lux。

2.2.6 SMT生产线人员要求

生产线各设备的操作人员必须经过专业技术培训合格, 必须熟练掌握设备的操作规程。 操作人员应严格按"安全技术操作规程"和工艺要求操作。

2.3 对设备的要求

一套完整的SMT设备主要由丝网印刷机, 贴片机, 回流焊接机这几个主要设备组成。对于这些设备而言, 都需要一整套完整的抽风系统, 因此在吊顶上需要配抽风管道, 所以需要安装抽风机。另外对于每个设备在配电等方面还有自身的要求。

2.3.1 贴片机

在配电方面, QUAD Qsp—2型多功能贴片机额定电压为220 V, 额定功率为45 kW, 在装电过程中要注意电线的选择, 另外在贴装元器件时还需根据所要贴装的元器件选择合适的供料器。要达到培训的目的, 需要配4-5个供料器。

2.3.2 印刷机

在配电方面应该根据设备的型号来选用相应的配电线, 另外印刷机的主要目的是在印制电路板焊接部位预先涂敷焊膏的, 焊膏需冷藏保存, 所以冰箱是必不可少的设备。另外还必须配置一套焊膏搅拌机, 保证焊膏能以合适的黏度涂敷于印制电路板焊接部位。

2.3.3 回流焊接机

对于所选择的Soltec回流焊炉额定电压为380 V, 额定功率为63 kW, 在配电时一定要注意配电线的选择。另外对于印制电路板的焊接温度工艺上是有严格要求的, 所以必须配有炉温测试仪来测试每次焊接时的温度, 以便保护板子。

2.3.4 其它外围配件

对于贴片机和焊接机而言, 必须还要配套相应的空气压缩机, 以便保证设备可以运行。目前市场的空压机有三种, 活塞式、涡轮式和螺杆式。螺杆式的空压机性能比较稳定, 是比较合理的选择。如果配备了过板机, 在安装时也应该注意过板机的额定电压, 对于不同型号的过板机, 它的额定电压是不相同的, 有110 V和220 V两种。另外对于严格的SMT制造工艺而言, 还需配有检测装置。人工检测装置一般选择显微镜来检查元件的质量, 在检测调试时可采用手工调试, 因此需配有电烙铁以及烙铁温度测试仪。经过一系列完整合理的安装过程, 才能制作完成质量合格的电子产品。

3 小结

对于完整的SMT实训基地而言, 除了本身主要设备之外还需要许多外部的支持设备, 如排气、供电、照明、空压机、供料器、炉温测试仪等设备。目前, 大型的SMT生产流水线一般只适合于同一品种、大批量电子产品的生产。对于多品种、小批量的SMT电子产品的生产以及研发、教学的应用来说, 使用小型SMT生产线是完全可以满足要求, 还可为社会培养相应的技术人才, 所以建立SMT实训基地必将会对中国的电子行业起到推动作用。

参 考 文 献

1 潘志方, 元泽怀. 地方高校SMT实验室建设方案研究. 实验科学与技术 , 2007; (03) :122—124

2 周德俭, 吴兆华. 表面组装工艺技术 . 北京:国防工业出版社, 2002

3 黄春跃, 吴兆华.微电子制造工程专业实验课程体系建设湘潭师范学院学报 (自然科学版) , 2008;30 (2) :205—207

参考文献

[1]潘志方, 元泽怀.地方高校SMT实验室建设方案研究.实验科学与技术, 2007; (03) :122—124

[2]周德俭, 吴兆华.表面组装工艺技术.北京:国防工业出版社, 2002

汽车实训基地建设探究 篇10

关键词：汽车专业；实训基地；中职教育

随着经济的发展，汽车已经越来越多地进入普通的家庭，而

我国汽车的保有量正在以一个惊人的数字进行增长。汽车维修专业已经在越来越多的地区和学校迅速发展，而如何能够短期内成功培养优秀的汽车专修人才已经是发展汽车职业教育必须面对和思考的问题。中职学校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。在实践环节教学中实训对培养学生的职业能力与职业素质具有十分重要的作用。加强实训基地建设已成为中职学校建设与发展的一项重要工作。

一、汽车实训基地建设的意义

1.汽车职业教育现状

汽车需求量的快速增大造成了汽车维修人才缺口的加大。但是在汽车维修人才就业时却出现了就业难的问题。归其原因，主要是汽车职业学校所培养的汽修人才与行业发展需求存在着一定的差距。一是学生在学校所学知识与行业日新月异的发展存在一定的差距。从行业的应用到职业教学内容的行程必然有一个过程，这个过程就导致了学生毕业进入行业时总感觉自己所学知识已经落后。二是实训设备与行业中现有技术条件之间的差距。汽车以及相关维修维护设备每天都能更新好多种，职业教育由于受到资金条件限制，设备的更新肯定赶不上市场的发展。三是实训水平与行业的实际作业之间的差距。由于受到场地、设备、师资等方面的影响，学生的实训水平与行业的实际作业要求存在着差距，甚至在一些实训理念和管理方式上都存在着差异。

2.实训基地建设意义

针对以上问题，作为职业教育的最终实现场所——实训基地建设既承载着职业教师的专业素养和职业能力，又是解决上述职业教育发展中存在问题的主要途径。在实训基地的建设和管理中曾有过一些误区，比如认为实训基地只是实训设备堆放的场所，认为实训基地的功能只是学生完成技能训练的地方，只要不出事故，认为实训基地只要简单的规章制度就可以了等。

实训教学是高等职业教育最重要的组成部分，实训基地的建设和管理，要充分考虑实训基地对真实工作环境的模拟功能、实际工作流程的再现功能和对学生职业能力和素养的培养功能，以及学生创新能力的培养功能。

二、建设思路

1.树立良好的教育理念

实训基地建设树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以综合能力培养为核心的实训教学理念。在这种教育理念指导下培养学生综合职业能力。

2.创建科学高效的管理机制

实训基地建设应创建科学高效、操作性强的运行管理机制。

实训基地仪器设备、实训项目、实践能力考核评价体系、实践过程质量监控体系等教学资源应具有前瞻性，从而使实训基地能够建设成为一个具有先进性、资源共享性、开放性的实训基地。

3.创建高素质的实训师资队伍

为满足实训基地建设和办学特色，应结合每位教师特点，确定教师今后发展的方向。在政策上鼓励教师进厂学习，组织教师参观各类工厂企业，如汽车制造、汽车维修、电子设备及模具制造企业等。鼓励教师参加各种形式的业务进修，攻读硕士学位。鼓励教师向双师型方向发展，许多教师既是讲师又是技师。同时加大对骨干教师的培养力度，派许多教师参加省级骨干教师和国家级骨干教师培训。

三、建设目标

建设现代职业教育大力倡导的一体化实训中心。结合汽车专业特点，充分的应用现代化的教学设备和资源以及教学手段，构

建理论与实践相结合的实训场所，使学生能够实现做中学、学中做，既动脑又动手，理论联系实际的教学效果。并且每所学校可以根据自己所能支配的教学资源和自身条件，改编或者自行编制符合职业教育规定和培养目标，而且更加灵活地应用教材或者学材。而现在好多职业学校大力推广的一体化式教学，就是一种以活泼实用的教学内容配合以典型的工作案例从而达到有趣的工学结合的教学模式。在这种模式下所教所学内容能够更加与行业靠近，又能增加学习的趣味性和学生学习的主动性，从而实现良好的教学效果。

四、中职汽车实训的配备标准

1.配备标准的分类

配备标准可分为合格配备标准、规范配备标准和示范配备标准。

（1）合格配备标准

合格配备标准是开设汽车运用与维修专业仪器设备应配备的最低要求。合格配备标准应设置以下实验室、实训室和实训车间。①基础技能实训。包括电工电子实验室、液压实验室和钳工实训车间。②专业技能实训。包括汽车发动机构造与维修实训室、汽车底盘构造与维修实训室、汽车电气构造与维修实训室、汽车信息资料应用实训室、汽车整车实训车间、汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。汽车运用与维修专业未开设汽车整形与涂装专门化方向的学校，可不设置汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。

（2）规范配备标准

规范配备标准是完成汽车运用与维修专业人才培养目标应达到的基本配备要求；在合格配备标准的基础上增加了一个项目，即汽车综合性能检测实训车间。

（3）示范配备标准

示范配备标准是汽车运用与维修示范专业应达到的基本配备要求，也供有条件的学校及培训机构增加学生实训课、提高学生专业技能、紧跟本专业新技术和新工艺发展时选配。与规范配备标准不同的是增加了一个项目，即仿真模拟实训室。

2.配备标准的项目

汽车实训基地建设的配备标准项目相当多。这里以汽车底盘为例，具体配备标准项目如下：汽车实物解剖车、各总成实物解剖教具、转向系及前桥总成、离合器总成、手动变速器总成、自动变速器总成、传动轴总成、后桥总成、悬架及车轮总成、液压制动系统、真空助力器总成、气压制动系统、汽车底盘拆装专业工具量具、变速器拆装架、制动盘鼓机、轮胎拆装机、轮胎动平衡机、压力机、自动变速器实训台、变速器液压检测仪表和汽车故障电脑诊断仪。

五、中职汽车实训的基本内容

1.汽车拆装实训模块

汽车拆装实训模块主要是让学生通过拆装对汽车整体及总成构造有进一步的认识。在实训体系中拆装实训具有很重要的基础作用。在汽车拆装实训环节中，拆装实训模式采用模块化教学。而主要的拆装模块至少应包含“汽车发动机拆装实训模块”“汽车底盘拆装实训模块”“汽车电气设备实训模块”等。

2.技能实训模块

技能实训主要是让学生掌握各种检测和测试技术。如解码器和示波器、柴油机高压泵试验台、四轮定位仪、汽车尾气分析仪、车轮动平衡机、空调检测仪、举升机、各种免拆清洗机等先进的检测维修设备的使用。在这个实训中学生可以进行防盗系统检修、汽车电控系统的维修、空调系统的检修、发动机故障检测与排除。由于在校内进行，因此，也称为校内实训。技能实训是学生“产学研”结合的实习基地，可以开展对外服务，增强学生实战经验。

3.生产实训模块

生产实训指中职学生第三年到社会顶岗实习，通过直接参加生产和实际工作，增加社会经验和工作经验。另外，仅靠校内实训基地已难以满足实训教学的需要，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创设一种教与学双向互动情景。

通过以上分析，我们清晰地认识到实训基地建设不是一朝一夕就能完成的，它体现了一所学校办学规模和办学水平。中职学校要真正培养出合格人才，除了要加强实践教学外，还要加强校企合作，充分利用好企业的资源优势，共建实训基地，努力推进资源共建共享。汽车实训基地对汽车职业教育的发展起着举足轻重的作用，建设高水平的实训基地无论从理论上，还是到实践中，永远都是一个值得研究的课题。

参考文献：

王再宙，张春香.汽车拆装实训模块化建设与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（7）.

（作者单位 甘肃省平凉机电工程学校）

特色实训基地 篇11

一、学会劳动, 意在养志

“劳动创造了世界”“劳动创造美好未来”“劳动最光荣”, 然而在我们身边有些学生缺乏劳动观念, 体会不到劳动的重要意义。究其原因, 是不少家长力图创造一个美好的世界赠予孩子, 使孩子只知享受, 不知道用自己的双手去创造劳动成果, 当然也不懂得去珍惜劳动成果。而劳技特色活动基地的开辟、发展到为民服务, 都离不开劳动, 这就要求学生要不怕苦、不怕累, 学习劳动, 在劳动中体验劳动的艰辛。通过劳动, 许多学生爱上了劳动, 乐于劳动。就拿前年初春易地重建草药圃来说吧, 孩子们顶着寒风, 赤着双脚, 填土、运砖、砌墙, 在田间劳作, 劳动中学生满手是泥, 浑身是汗, 但大家都乐呵呵的, 没有人打退堂鼓, 坚持干到底。此种情景不难看出“红领巾草药圃”的育人功能, 它能使学生在劳动中体会到劳动成果的来之不易, 养成顽强的意志和刻苦耐劳的精神。

二、学会协作, 重在明理

现在有一些学生娇生惯养, 以自我为中心, 缺少集体观念。而集体主义是一种美德, 是处理人际关系的基本准则, 是参加现代化大生产的必备素质, 必须从小培养。“红领巾草药圃”在这方面也起到了独特的作用。草药圃的运作从开土辟壤、访医问药到种药采药、培育管理等一系列工作都需要人人参与, 都需要发挥集体的作用。特别是培育管理草药更是一项长期、细致而艰苦的工作, 这要求学生分工不分家, 共同种好管好草药。每逢节假日, 他们都会自觉组织起来, 坚持天天观察, 轮流值班管理, 记好日记, 做好交接工作。2012年4月的一个星期天, 连续五六天的阴雨后, 天空终于放晴了, 气温一下子升高了近十度。一个学生马上想到, 刚栽下的名贵草药秋叶是经不起暴晒的。于是他从家里拿来竹棒、旧篷布直奔学校。他刚打下一个桩, 十几位同学也拿着工具赶来了, 大家一齐动手, 不一会儿秋叶上面的凉棚搭好了, 老师望着孩子们会心地笑了。

在草药圃这个劳技特色活动基地里, 在细水长流的日常培育管理中, 同学们逐渐形成了集体主义观念, 学习了共同协作的本领。通过老师引导, 他们进一步懂得了一个道理:即使在个体竞争十分激烈的社会中, 互相帮助、互相协作的精神仍然是十分需要的。

三、学会找药, 情系祖国

平时, 我们经常和学生讲述中华民族的悠久历史和灿烂文化, 来激发他们的爱国热情和民族自豪感, 但比较抽象。而草药圃里的草药竟能治好那么多的常见病, 这种活生生的事实对学生的教育意义则更大。而这些草药在祖国大地上比比皆是:水边和阴暗的山脚下可以找到土大黄;山坡、沟旁、路边可以找到大青叶、马兰头、白英、半枝莲等。孩子们在学找草药的过程中, 不但深深地感到祖国大地上处处都是宝, 并且一步一步地学会了不少用药的本领, 不少孩子能根据病情独立判断该用何种草药, 学习与人打交道的能力。为了学习本领, 每个小郎中利用课余时间, 跟老师学, 向老药农学, 写信向蛇王求教。一天, 孩子们不知从什么地方打听到本地医院已经退休的马医生家中, 有一批市场上已经买不到的中草药书籍。于是六年级的四位同学利用星期天, 在老师的带领下, 乘车去邻县马医生家中, 马医生也被孩子们的精神所感动, 他把好几本中草药书都献给了“红领巾草药圃”。平日学生在老师指导下, 学习种植草药, 学习用草药治疗疾病的知识。知道了患无名肿毒可用白英, 咽喉病可用三白草, 被蛇咬伤宜用半枝莲等, 预防感冒、肝炎可用大青叶等。有了这些基础, 孩子们一般都能独立为病人解除或延缓不少常见病。这样既密切了人与人之间的关系, 又有机会学习口头、书面交往的能力, 渐渐养成独立思考问题, 解决问题的能力, 又能更深地体会到:中草药的防病治病功能是传统医药科学的结晶, 就是在科学发达的今天, 它仍有极大的医疗作用。这样由小见大、由浅入深地懂得了祖国是有着灿烂文明历史的国家。通过“红领巾草药圃”这个劳技特色活动基地培育出来、发挥出来的爱国主义教育, 由于通过学生亲自动手动脑, 亲身经历体会, 显得比较生动、形象、实际, 收到了很好的教育效果。

四、学习治病旨在奉献

许多学生在家里是“小皇帝”“小公主”, 要求人人服务于他们, 听他们使唤, 养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯。针对这种思想现状, 红领巾草药圃制定了服务公约, 要求红领巾草药圃里的小郎中发现用学校草药圃的草药可以医治的病人后, 应该立即采摘草药, 制成药品后送药上门, 为学校里的同学老师, 为周围的群众排忧解难。在防病治病的实践中树立为人民服务的思想, 学会为人民服务的本领。如前年夏天, 一位村民不慎被蛇咬伤, 经医生治疗后总不见痊愈, 小郎中们知道后, 把半枝莲捣碎给他敷在伤口上。可是因为用量大, 几天后草药圃里的半枝莲用完了, 他们就四处奔波, 在老师带领下冒雨到10余公里外的山上去采集。在小郎中的精心治疗下, 那位村民的蛇伤终于痊愈了。80岁高龄的王奶奶患无名肿毒, 一名小郎中知道后, 连忙给她送去一把白英, 用盐捣碎后轻轻地给她敷在手上, 一连五天, 天天上门敷药, 终于治好了王奶奶的病。事后王奶奶逢人便夸:现在的小孩子真聪明、真能干, 小小年纪也会做医生了。本村的另一个村民患急性扁桃体炎, 我们的一名小郎中马上掘去一把三白草, 叫她分几次煎服, 第二天烧便退了。“草药圃”这个劳技特色活动基地的教育功能体现在为民服务的实际行动中, 培养了学生无私奉献的美德。