企业实训基地

企业实训基地（精选12篇）

企业实训基地 篇1

摘要：如今的中职校都有了相当规模的实训基地, 能够培养学生的一技之长, 但在一次外加工项目中, 看出校内实训基地的硬伤, 难以培养出会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 会追求最大效率的一名合格技术工人, 而这需要让学生在企业内去磨练, 由此想到应淡化校内实训基地建设, 强化企业实训基地建设, 把学生放到企业里去锻炼。本文以一个案例引入, 讨论校内实训基地的不足, 建立企业实训基地的方法和好处。

关键词：校内实训基地,企业实训基地,合格技术工人

在国家大力发展职业教育的背景下, 如今的中职校有了一定规模的实训基地, 能够培养学生的一技之长。但是, 要培养出会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 会追求最大效率的一名合格技术工人, 还需要让学生在企业的实训基地里进行锻炼;另一方面, 学校实训基地越大, 运营成本越高, 而企业生产基地越大, 经济效益越高。不妨换个角度, 将实训基地建到企业去, 不但培养出一名合格技术工人, 又能减少学校运营成本, 还提高企业经济效益, 一箭三雕, 何乐而不为?

1 案例介绍

2010年春节前约一个月, 学校接到一个与企业合作项目, 来料加工油箱精加工配件 (50套31种约2000件大小不等产品) 。据了解, 加工基本没有难度, 涉及到车、铣、钳加工;加工精度不高或很低, 公差在1~1.5mm左右;加工量也没有问题, 以前的合作企业约5个工人, 月生产能力100套。学校欣然接收, 既可以锻炼师生, 又可以创收, 于是本人亲自挂帅并组织7名技能大赛参赛的师生组成最强阵容, 最终我们是仓促而又尴尬的结束任务。

2 案例分析

我校自2006年异地建校, 突出职业学校的特点, 加强实训基地建设, 先后投入1000多万元购置实训设备, 校内实训基地建设已初具规模。本人也以能够参与管理如此规模的实训基地而感到自豪与自信, 如今却因这一次对外加工项目困惑无比, 反思如下:

首先, 机构和流程是保障。学校与企业在运营机制上是显然不同的, 企业自有一整套的管理机构与流程, 学校不可能建成材料科、生产科、质检科等机构, 也就不可能按照企业的管理体系和质量体系组织教学或生产, 这需要把师生放到企业里去体会。

其次, 质量是生命。奖惩分明是提高企业质量的最好的武器, 企业则与经济利益挂钩, 做错就要扣钱, 如此简单而又有效的方法促使员工质量意识迅速建立。这需要把师生放到企业里去成长。

再者, 效率是金钱。生产成本包括生产资料成本和劳动力成本, 企业为降低成本, 必将追求最大效率使劳动力成本最小化, 这在企业到处都有, 可学校怎么也找不着。这更需要把师生放到企业里去锻炼。

3 结论

众所周知, 德国凭借着先进制造技术步入了发达国家, 而其先进制造技术来源于职业教育, 但当我走进德国的职业学校, 却看不到强大的实训基地, 原来每个企业都有一个培训中心, 学生的实训大多在企业的培训中心内完成。

人们有了统一的认识:在企业中实训, 有其独特的优势。而现如今大力建设学校实训基地, 并强化企业文化建设, 在层面上, 这为学生提供充足实训资源, 同时又渗透着企业文化。可是这毕竟不是在企业里, 不能保证实施有序的质量体系, 不能提供无数工人繁忙而又有序的操作场景。

智者当然早已认识到这点, 为促进学生与企业的零距离对接, 大力提倡“半工半读”、“2+1”等培养模式, 但这更多的成为学生提早参加工作和企业获得更多廉价劳动力的政策保证, 我们为什么不让平时的实践教学就在企业的实训基地中完成, 让学生更早的、更多的接触企业, 参与企业呢?

所以中职校应淡化校内实训基地建设, 把实训基地建到企业去, 让学生在校企共建的企业中的实训基地里学习操作, 体会生产流程, 提高质量意识, 追求最大效率, 从而成为会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 会追求最大效率的一名合格技术工人。

4 如何建立企业实训基地

下面以车加工实习为例, 构思如何建立企业实训基地, 其它工种和内容的实习以此类推。

(1) 依托企业建立企业实训基地:比如我县水泵企业较多, 有一定规模的企业, 像迎浪水泵集团, 水泵生产以车加工为主, 该集团有相当规模的车加工车间, 学校仅要与政府和企业做好协调, 对该车间进行适当包装即可成为非常优越的“实训基地”, 组织专门机构和人员, 再对车间管理人员及工人进行适当包装既可成为相当规模的“实习指导教师”, 对学生进行车加工技能教学及其它技能及素质教育绰绰有余。

(2) 与企业共建实训基地:在上述基础上, 学校或政府若能再有所投入, 对车间进行适当改造或升级, 那是对企业和学校更是锦上添花。

(3) 学校建立企业实训基地:对于中小企业, 有发展前景, 但缺少投资的, 比如我县的永成机械厂, 从事铝压铸产品加工和出口, 已有一定名气和实力, 订单不断, 有压铸能力, 苦于加工能力有限, 多外涉加工, 学校可以投资新建加工车间, 交由企业生产与管理, 同时作为学校的实训基地担负实践教学任务。如此企业是求之不得, 学校是无论在校内, 还是在企业建立如此实习室, 是同样的投资, 却省去了管理成本, 没有耗材、电费和维修成本, 更重要的是让学生在企业学习操作, 体会生产流程, 提高质量意识, 追求最大效率, 迅速成长为一名合格技术工人。

而我们学校建立车加工实习车间, 添置30台CD6140车床, 不含基础建设仅设备投入就是100多万, 之后每年的耗材费约5万、电费约2万、维修费约1万、折旧费约6万、管理费约3万等等。而如此投入, 按以上构思, 至少可建成三个实习车间, 不但每年约17万的运营成本没有, 还解决师资问题, 将拥有至少50名技能强、业务精、素质高的师傅。

上世纪八、九十年代的职业教育, 因经济条件不足, 基本没有实训基地, 学生的实习基本是到企业去。如今经济飞速发展, 政府和学校有了经济基础, 可以建立自己的实训基地, 但是这不仅仅是经济问题, 不可盲目否定, 企业实训基地有着学校实训基地无法替代的机构、流程、质量体系、管理体系、现场氛围等等的企业文化, 不是嘴上说说、墙上挂挂的“企业文化”。也不能走着名为“校外实训基地”、“半工半读”、“2+1”, 实为提前就业。而是实实在在的与企业共建“企业实训基地”让企业与学校共赢, 让学生在校企共同努力下迅速成长为一名会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 去追求最大效率的合格技术工人。

参考文献

[1]陈炳.中职校校企合作面临的问题及对策.江苏教育, 2009 (10) :39.

[2]王寿斌.校企合作不能念歪经走错路.教育与职业, 2009 (25) :84.

[3]王敏.企业的最佳合作者.教育与职业, 2009 (25) :97.

[4]唐菊萍.校企合作促进中职学生创业的策略研究.江苏教育, 2009 (10) :38.

[5]鲁政办发[2009]133号.山东省人民政府办公厅印发关于加强全省企业实训基地建设的意见的通知.2009-12-17.

[6]明人忧天.高职院校企业实训基地建设.百度空间, 2007-10-24.

企业实训基地 篇2

杭州经济技术开发区在103家企业设立了实训基地，计划到底，推出实训岗位一万个，实训大学生一万名。目前，基地已实训大学生四千余人次。

自4月起，杭州经济技术开发区就陆续与松下电器杭州分公司、杭州阿拉丁信息科技等多家企业合作，建立大学生企业实训基地，涉及网络开发、电子商务、文化创意和现代服务业等多个产业，已经推出并将继续推出研发、技术、行政等实训岗位一万个。

杭州经济技术开发区人才开发中心主任吴丽华说，开发区请设立实训基地的企业进入浙江理工大学、杭州师范大学、杭州电子科技大学等下沙高教园区校园进行宣讲、推广，鼓励在校学生参加企业实训。

据了解，杭州经济技术开发区是1993年4月经国务院批准设立的.国家级开发区。开发区内的下沙高教园区集聚了14所高校、17万名大学生。如何解决这些大学生的就业，如何引导有创业想法的大学生顺利走上创业之路，一直是开发区面临的重要问题。

企业实训基地 篇3

关键词：网络；中小企业；实训基地

中图分类号：TP393.09

《中小企业网络构建和管理实务》是计算机网络技术专业重点建设的专业核心课程，旨在培养学生中小型企业网络构建和管理能力等核心技能。通过企业调研分析，按照社会对高技能人才的需求，计算机网络技术专业高技能人才的培养目标定位在：“建网”、“管网”和“用网”。

课题组成员与合作单位经过多次专题会议讨论，与网络领域著名企业福建星网锐捷网络有限公司联合开发课程教材《中小企业网络构建与管理实务》，全面实施理实一体化的教学与学习模式。我们达成共识，实训基地的建设是项目教学的重要一环，为此，课程组成员积极努力，从三方面进行建设和完善。

1 网络基础工程建设

丰富的网络教学资源是保证网络课程正常运行的基础。学院从开始建设校园网就一直注重长期规划，使得我们的校园网络能够满足教学的需要，目前我院已建成主干千兆、百兆交换到桌面，拥有数千台个人入网计算机的校园网，良好的网络环境和丰富的数字化教学资源为网络教学的开展提供了优越的物质基础。

1.1 网络教学资源。网络教学是随着计算机网络技术的发展和教学改革的深入而出现的一种新的教学方式。学院也积极推动网络教学建设，日益丰富的网络资源给教学带来极大的方便。

（1）课程组教师开发了在线测试平台。学院和计算机系都非常重视这门课程，为了达到更好的教学效果，网络教研室的老师开发了在线测试平台。学生可通过计算机网络输入准考证号和密码进入该平台参加测试。测试平台中包括大量的试题和习题供学生测评，强化了学生有课堂上学到的知识，同时也提高了学生学习的兴趣和自学的能力。

（2）课程组教师开发丰富的网络教学资源。为了加深学生对于理论知识的掌握，课程组教师开发了试题库和习题库。学生可登陆本门课程的网络教学平台获取该资源进行自评自测。实践证明：学生通过使用试题库和习题库，理论基础明显牢固，效果明显。课堂上教师会讲述很多经典案例，下课后学生可登录我们的教学案资源例库，自主阅读教学案例，将课堂上所学知识点与案例相结合，牢固理论与知识点的关系。

1.2 硬件环境。学院一直以来都非常重视教学环境的改善，不断地更新电脑音响设备、多媒体教室的投影、中心机房的服务器、网关、防火墙等网络设备，还与福建锐捷网络公司建立了锐捷网络学院，大大加强了本课程教学的硬件条件。

2 校内实训基地

为了满足教学的需要，学院不断加大投入，改善教学实践条件，建立了一大批适合高职院校实训教学的校内实训设施。校内实训基地由锐捷网络学院、专业实训室、网络专业校内实训基地、党员计算机网络维护社四个部分组成。

2.1 锐捷网络学院。我院与锐捷网络公司合作办学，共建了“锐捷网络学院”，进一步提升校内网络实训基地的功能。通过“锐捷网络学院”引进了先进的教学模式和教学手段，极大地提高实训教学的效果。锐捷网络学院的主要功能是培养计算机网络专业的各级网络人才，开展实用、高效的网络技术教育。通过项目教学法、工作情境模拟等教学手段为学生全真模拟工作环境，提高学生分析问题、解决问题及创新的能力。

目前网络学院共有十个RACK实验组，各组配置一台RCMS、一台路由器、一台防火墙、一台三层交换机和两台二层交换机，可完成交换、路由、局域、广域、无线和安全等各种实验。学生可以通过跳线将网络设备按实验拓扑的要求搭建网络环境，模拟工作环境对设备配置与维护，提高他们的动手能力和理论联系实际的能力。

2.2 专业实训室。课程不同项目放置在多个不同的专业实训室完成，力图让学生在最真实的环境中完成相关实训项目和工作任务。与本课程相关的专业实训室主要包括综合布线实训室和网络操作系统实训室。

（1）综合布线实训室。为了保障信息工程系网络综合布线相关实训的教学效果，学院投资建设了专业的综合布线实训室，开展“工学结合”和“任务驱动型”教学与实训活动。

（2）网络操作系统实训室。网络操作系统实训室配备40台联想启天M800E酷睿电脑，10台IBM System x3400 M2服务器、10台惠普Proliant ML150服务器，承担网络操作系统的系统服务与网络管理相关实训。

2.3 网络专业校内实训基地。为使网络专业的学生能够对真实的网络运行及维护工作有比较深入地了解，提高他们解决实际问题的能力，依托学生宿舍网络建立了网络专业校内网络实训基地（南区学生公寓网络管理中心），让同学们参与校园网络的管理、维护，学以致用，提高动手能力和解决问题的能力。

组织网络专业的同学组成网络维护小组，利用课余时间对学生宿舍网络出现的故障问题及时解决，并实时监控网络的运行情况，规范同学的上网行为。

2.4 党员计算机网络维护社。党员计算机及网络维护社是网络专业的又一重要校内实训基地，旨在“帮助社区，服务家庭”，同时又能提高同学们解决实际问题的能力。自成立以来，先后为小区居民义务维修电脑2000余台，提供各类计算机及网络故障咨询800余起。

3 校外实训基地

学院在构建完善的校内实训基地的同时，大力发展校外实习基地，积极开展校企合作办学。由企业资深工程师提供的岗前培训与企業师傅带徒弟的顶岗实习，是对校内实训的有益补充与拓展。从2001年开始，信息工程系先后与上海央邦计算机科技服务公司、广州鸿程科技有限公司、福建星网锐捷网络有限公司、江西思创数码科技有限公司等企业合作建立了10多个校外实训基地。这些校外实训基地承担学生的校外实训及顶岗实习任务。为切实提高学生的职业素养，在开始阶段先请企业各部门负责人对他们进行企业文化及职业教育，然后再由有经验的员工一对一地进行岗位指导，并让学生参与网络工程建设的全过程，许多同学的设计方案被公司采纳，深受公司的好评。

4 结束语

在课程建设期，由于课程的性质和特点，我们特别意识到实训基地建设的重要性，为此，课程组花费众多人力物力财力提升实训基地的建设，先期建设的校内基础网络的升级工程，校内实训基地的新建和完善，既能满足本课程、专业教学的需要，又需承担了校内实训课及理实一体课程的实训教学任务，项目更具体更具操作性（例如综合布线实训室）。同步大力发展校外实习基地，积极开展校企合作办学，让更多的学生能有机会在真实项目中锻炼，获得更好的实践动手能力，这样才能确实突出理实一体化教学的“实”。

参考文献：

[1]宋群，陈海荣，朱墨池.高职网络技术基础课程教改探索[J].计算机教育，2011（09）.

[2]王炎华.高职网络技术专业实践教学体系构建研究[J].中国校外教育，2009.

[3]龚涛.高职网络技术专业课程体系的构建与实施[J].电脑知识与技术，2009.

[4]汪卫平.基于工作过程导向的“中小企业网络构建与管理实务”[J].科技风，2010（06）.

[5]张梅.高职计算机网络技术专业“工学结合”人才培养模式的探讨[J].电脑知识与技术，2010.

作者简介：汪卫平（1984-），男，安徽黟县人，讲师，硕士研究生，研究方向：计算机网络、计算机应用技术。

企业实训基地 篇4

一、校内实训基地企业化运作的特点

校内实训基地企业化运作是传统的校内实训基地功能的拓展, 是对学生动手能力的高层次培养, 是培养学生创新精神、实践能力和就业创业能力的重要途径。实训基地企业化运作的基本特点是实训设备布局生产化、工作氛围车间化、生产任务真实化、管理模式企业化, 成果评价市场化。即参照企业车间布置设备和文化营造氛围, 校内实训基地的实训任务来源于企业真实的生产产品;对产品的用途、性能、设计、选材、成本、工艺选择、验收标准、完成时间等都按照企业生产的要求;实训期间严格参照企业要求执行考勤、调度、计划、制品、定置、统计、及安全文明生产管理等制度, 从而实现实训过程与生产过程的一致;校内实训基地生产的产品的质量、效率、成本、工艺选择等不但要接受学校“教学标准”评价, 还要执行企业、客户对产品的验收标准进行综合评判。因此, 校内实训基地企业化运作的最大特点是, 学生在校内就可以感受企业真实的生产环境、生产任务和市场化的评价标准, 从而体现理实一体化教学的基本要求。

二、校内实训基地企业化运作的基本原则

1.投资主体多元性原则。实训基地建设要寻求不同的投资资金的来源渠道。积极利用国家对职业教育大力支持的政策, 争取国家和地方政府的政策和财政的支持。同时, 利用自身的优势, 吸引企业进行投资共建, 实现建设主体多元化、筹资方式多样化。从而提高师生技术和生产水平, 推动基地的建设。

2.实训设备具有生产性原则。实训基地的设备要与企业的生产设备一致, 实训的过程要与企业的生产加工过程一致, 要具备产品生产功能。

3.管理模式企业化原则。实训基地企业化运作必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式, 按照企业生产的工序流程来布置实训设备。

4.实训项目真实性原则。实训基地企业化运作必须体现理实一体化的教学要求, 学生的实训项目来自于企业的生产一线, 学生在实训中能为企业生产产品, 并产生一定的经济效益, 降低实训成本甚至可获得一定的报酬。

5.实训基地功能的多样化原则。实训基地企业化运作后既要具有教学实训功能, 又要具有技能鉴定功能, 还要具有产品生产的功能, 还可以承担新产品、新技术研发的功能和社会服务等多样功能。

三、三门职业中专校内实训基地企业化运作的主要模式

(一) 企业主导模式

企业主导模式即以企业为主体, 开展生产和实训的一种模式, 即由学校提供场地和管理, 合作企业提供设备、技术和师资支持, 主要类型有以下几点。

1. 订单培养型。

行业或企业主动到职业学校开设“订单”班, 校企双方签订人才培养“订单”协议。学校根据“订单”培养合作协议, 一方面按照企业的订单, 定向为企业培养后备技能型人才, 培训在职职工;另一方面, 邀请企业领导和专家指导学校专业建设、课程设置和教学计划的制定。企业根据协议定期安排具有实践经验的工程技术人员担任兼职教师, 并且接纳学生到企业的实习和教师的实践活动。学生在校期间就是企业的准员工, 一毕业就能适应工作岗位。如“核电专业”每个班级都以核电命名, 在中国核工业第五建设有限公司三门总承包部、中国核动力设计研究院三门项目部等公司的主导下开展校内实训基地的建设, 包括实训设备、场所规划及实训项目等。

2. 共建共享型。

即学校和企业双方协商共建共享校内实训基地, 它能够解决实训基地硬件设施与企业真实生产的“一致性”问题, 即生产设备、工艺、产品, 以及生产管理流程和制度与企业生产环境一致, 这种合作模式, 有利于实现校企优势互补, 例如, 杭州经纬科技有限公司将公司部分生产车间的设备搬入到学校, 并安排技术人员共同承担生产实训教学和课程开发, 双方优势互补合作共建。

(二) 学校主导模式

这种模式是以学校为主导来组织生产和实训, 投资的主体是学校。利用自身的办学资源, 依托专业优势、人力资源和技术实力, 建设具有独立所有权的实训基地。采取工学交替的方式进行实训, 运用市场机制运作, 实行企业化管理, 即在生产产品、经营业务或技术研发的同时, 完成对在校学生的实训教学任务。主要类型有:

1. 来料加工型。

主要是指利用学校现有教学设备, 主动承接企业的各种产品生产业务, 学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务。变单纯的消耗性实训为生产性实训, 既提高了学生的专业技能和职业能力, 降低了实训材料支出, 又解决了学生的部分生活费。如机电实训基地先后为新春机械有限公司、精英模具厂和江洲机械制造有限公司生产多品种零件。

2. 技术推广型。

主要是指学校利用自身师资资源, 积极组建技师工作室、创新团队等组织引导师生面向企业和生产一线开展新产品、新技术、新工艺的研发, 同时把学校的研究成果向企业进行技术推广, 从而真正提高师生的创新能力和解决实际问题的能力。

3. 技术服务型。

学校利用校企互派的形式, 鼓励师生参与企业的新产品研发, 走“产学研”一体化的校内实训基地建设方向。为提高师生的创新能力, 保证学校的实训教学与企业生产的高度融合。

四、校内实训基地企业化运作的实践成效

实训基地企业化运作模式仍在有条不紊地开展, 总结前一阶段的做法, 学校开展的实训基地建设成效显著。

1.实现了中职教育与企业需求的“无缝对接”。中职学校学生的实训一般是执行教育部门制定的计划, 因此, 学生在校所接受的实训教学与企业的实际岗位有一定的距离。而通过实训的基地企业化运作, 使教学计划的制订和教学过程的执行都更符合企业的需求, 从而实现学校与企业的“无缝对接”。

2.提高了教师的实践能力。实训基地企业化运作为专业教师提供了提高业务能力和实践能力提升的好机会。专业教师的参与, 还能够加强学生的实训安全管理、纪律管理, 协调校企之间突发的事情, 保障了校企合作长效运行。

3.实现了多种教育资源的开发。生产实训不仅仅停留在产品生产上, 并且学校紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格, 校企共同开发:人才培养方案、专业能力标准、实训教学计划、课程教材、信息化教学等多种资源。

目前, 三门职业中专通过实训基地的企业化运作模式实践, 创新了办学模式、人才培养模式、教学模式、评价模式, 加强了师资队伍建设, 总结出的成果, 可操作性强, 成效明显, 提高了学生的综合职业能力。

参考文献

[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008, (2) .

[2]孙丽萍.高职校内生产性实训基地建设的实践探索[J].硅谷, 2009, (21) .

北京农职院携手企业共建实训基地 篇5

北京农职院携手企业共建实训基地

作者：

来源：《教育与职业·综合版》2013年第05期

4月17日上午，北京农业职业学院与北京市桃花园农业科技发展有限公司正式签署合作建设实训基地框架协议，双方将共建“产学研合作基地”与“人才培养基地”。

签字仪式在位于大兴区魏善庄镇的公司总部举行，学院党委书记崔砚青、大兴区魏善庄镇党委书记戴光伟出席仪式并为校企共建基地揭牌。双方表示，要认真依照协议约定，将共建工作落到实处，在各个方面不断拓展合作，在更广的层面、更深的领域实现更大的互利双赢。根据合作协议，双方将在教学、科研、生产等方面展开紧密合作，共同开展蔬菜果树种植、禽类养殖、乡村旅游管理等方面的技术研究，企业将为学院学生实习、教师科研等提供场地设施。

如何建设焊接实训基地 篇6

关键词：职业教育；人才；蓝领

作为培养“蓝领”技术人员的中、高等职业教育学校，我们现在所面临的不仅是机遇，同时也面临严峻的考验。一方面，社会对人才的需求量不断加大，给职业学校的学生提供了很多就业的机会；另一方面，对学生的技能水平也要求越来越高，学生要有扎实的基础知识和良好动手实践能力，还要具备一定的吃苦耐劳、敬业的职业精神。如何培养合格的人才，这是摆在我们面前要解决的问题，我觉得培养合格的蓝领工人首先要把实训基地建设好。

1 制度、经济建设

首先在制度上进行保证，出台各项制度规定在政策上很好的保证项目能够很好地开展下去，其次在经济上强力的支持，保证各项经费的来源。

1.1 建立各项制度

专业建设管理办法、专职教师绩效考评管理办法、兼职教师考核管理办法、资产清查管理办法、学科专业带头人评聘管理办法、教材建设管理办法、理论教学管理办法、实训中心设备管理办法、实践教学管理办法、职业技能鉴定管理办法、资产清查管理办法、教科研管理办法。

1.2 投入稳定的办学经费

学院办学经费来源主要有江汽集团公司拨款和学院学费收入、校办企业经营收入；现学校财务经审计完全符合财务法律法规，运行质量良好，资金充裕，学院的后续办学经费也具有切实的政策、制度和实体经济保证，具有稳定充足的经费来源。

2 师资力量建设

2.1 建立严格的专职教师聘用体系

学院根据教学管理和专业建设的需要定期从安徽江淮汽车集团有限公司选拔表现优秀、具备教师潜质的技术人员安排到学校任专职教师，高标准、高起点、理论与实践结合，保证了高素质的师资队伍。

2.2 不断加强在职教师的培训，走出去，请进来

针对不同专业的要求，学校按计划选派优秀教师攻读硕士学位。为拓宽教师视野，学校每年组织教师参加省内外各类教研活动，进行学术交流，保证教师及时掌握最新的学术动态，同时请一些优秀的教师进行教学培训，提高大家的教学水平。

2.3 大力推行“双师型”教师队伍的建设

根据职业院校的办学特点，学校要求专业教师必须取得一到两门中高级以上操作技能证书。另外学校还充分利用企业优势，组织教师参与公司的产品开发、技术攻关和生产实习，参加省市组织的师资培训，这些措施有效地提升了师资的综合素质，成为教学及教改的中坚力量。

2.4 建起了一支稳定的兼职教师队伍

安徽汽车职业技术学院与安徽江淮汽车集团有限公司资源共享，兼职教师大部分选自集团公司具有多年工作经验、较高的技术和技能水平的优秀员工，兼职教师队伍理论知识精深、实践经验丰富。学校每学期还根据教学需要挑选合适的技术专家进行专题讲座，并将其教学效果纳入个人绩效考核。这不仅有效激发了兼职教师教学积极性，同时也使我校的理论教学和实践教学得到较好的融合。

3 实训室建设

3.1 校内实训室建设

①成立物料再利用实训室，具备车床、铣床、气割设备，可以对各种型号的板、管等各种材料进行加工，也可以对焊接后的板材再进行二次加工。②成立二保焊实训室，可以实现二保焊各种实训的操作和演示相关实训。③成立电弧焊实训室，可以实现二保焊各种实训的操作和演示相关实训。④建设点焊、凸焊实训线，可以模拟在公司的点焊和凸焊的操作训练。⑤建设拉伸实训室，购买万能试验机，可以操作拉伸試验，用于教学试验等，也可以用于点焊的撕裂试验。⑥建设金像检验实训室，具备洛氏硬度计、布氏硬度计来检测材料的硬度。具备显微镜、切割仪，来观察金像组织。⑦建设钳工实训室，具备50个钳工实训台，3台钻床，1台砂轮切割机。

3.2 校外实训室建设

利用校企合作的优势，建立安徽江淮汽车集团有限公司所属的江汽股份、安凯股份等15个子公司均为学校实习实训基地。实习学生在完成专业知识和技能实习后经考试、考核达到教学目标并经过公司安全管理部、生产实习车间和生产班组的三级培训后签订师徒合同，进入集团公司的相关单位生产实习。

3 校企合作教学

3.1 订单式培养方式

首先与学校合作的公司下达人才培养需求的订单，安徽汽车职业技术学院再根据公司的要求和学院专业设置和相关专业实力，订单进行逐级分解，由相应的系部与公司单位共同开发相应的课程，并签订三年的订单培养协议书或合同书。学生从进校开始，就直接进行相应的培训，制定专业的教学计划和实践计划，并加强双方的互动，与企业在一起实施教学，对学生进行专业的培训，学习用人单位要求的理论知识、企业文化要求、技能水平要求，并明确双方职责，学校负责培训教学，企业负责一定的培训费用，学生的薪酬，学校相应的实训基地的建设等工作。学校与企业要在起共同营造一个良好的学习和工作环境，让学生认同企业，以企业为家。

3.2 企业岗位实习

基础教育实行四学期，培养相应理论知识和实践操知识，并具有一定的职业素养；在第5或第6学期，根据企业用工需求，学生直接进入到企业进行岗位实习，前一个月企业安全教育、企业文化教育、企业环境的熟悉，第二个月开始在企业实践老师指导下进行实践岗位的操作训练，了解相应岗位操作标准，熟悉岗位操作指导书要求，提升职业岗位操作技能，为顶岗实习奠定坚实基础；第三个月开始进行正式顶岗实习，以正式员工的标准，达到相应岗位的技能的要求，并对实习的学生进行相应的绩效考核，并将此作为学生实习成绩，在毕业时与毕业证挂钩，并六个月后根据要求进行轮岗训练，让学生熟悉不同的岗位、不同的操作，学习更多的技能，获得更大的提高。毕业时就已在公司的学习和工作经历，书写毕业论文。

3.3 开发理论联系实践的教材

企业实训基地 篇7

一、实训基地的企业文化建设

1. 建设与企业各典型部门相对应的实训中心

我们通过企业调研, 确定了服装专业典型工作任务。根据现代化服装产业运作条件要求, 搭建适合服装产业运作的实践教学平台, 构建起同服装产业典型工作任务一一对应的校内外实训基地。以实际的工作任务为载体, 利用校内实训基地资源, 实施生产型情境实践教学使学生在真实的职业环境中达到培养学生专业技能与岗位适应能力训练的目的。

校内实训配备先进的设备、设施;建立具有现代化生产特征的服装工业化生产系统, 设置设计工作室、打样中心、生产技术中心、服装CAD设计中心、服装表演中心等职能机构, 保证实践教学空间的系统性、实用性、开放性、灵活性。

2. 引入现代企业运行机制

引进企业文化营造职业氛围, 在岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面加强建设力度, 加强在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面的实训基地内涵建设。在服饰产业技术中心里悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等, 创造更加真实的工作场景, 提高学生的综合素质和职业素养。

通过实训基地企业化运作, 引进企业文化、规章制度, 培养学生职业操守、练就职业素质。实训基地虽然引进企业文化, 但, 他还有另一个属性——教学任务, 所以实训基地文化不仅仅是企业文化, 还要有校园文化, 使二者合理的融为一体, 如雕塑、景观、名人名言、国内外知名校友成才录或知名高职毕业生成才之路等, 为学生创造良好的学习环境和浓厚的文化氛围。

3. 提炼具有企业特色的职业理念

企业文化是企业在长期经营实践中所凝结和积淀起来的价值观念、精神力量、经营境界以及广大员工所认同的道德规范和行为方式。企业文化更多地体现的是对员工群体的规范、整合、凝聚和激励功能, 用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范, 凝结员工的归属感、积极性和创造性, 引导员工为企业和社会发展而努力。

在高职校内实训基地营造浓厚的企业文化氛围, 对于提高高职学生的综合职业素质、加强实训基地自身的发展等具有十分重要的意义。在高职院校实训基地内建设企业文化环境、提炼精神理念、引入现代企业运行机制、进行校企合作等, 可以营造浓厚的企业文化氛围。

二、实训基地的校园文化建设

般来说, 高职校园文化由物质文化、制度文化、行为文化和精神文化构成。我们着重从这三个方面建设学校的校园文化。

1. 体现高职特色的物质文化

物质文化是一种以显性为主的文化, 可分为基础设施文化、环境布局文化。它是校园文化建设的前提和条件, 是精神文化、制度文化、行为文化赖以生存发展的基础和载体。

学院基础设施完备, 拥有8个实训中心及下属实验、实习场地160多个, 校外实习实训基地215个, 图书馆藏书63万册, 全部实行计算机查询和管理, 以及高标准的体育场馆、风雨操场和400米跑道标准田径运动场。

在硬件方面, 建设了实训中心, 实验室, 坚持以社会需求为导向, 突出实训环节, 着重培养学生的职业技能, 建有国家职业技能鉴定所, 设46个技能项目鉴定站, 覆盖所有专业。探索出以“双起点、双证书”、“校企融合、工学一体”、企业行业参与培养方案开发、理论与实践教学1:1、实践教学模拟真实职业环境、边讲边练为主要标志。

服装实训基地坚持“模拟工厂、岗位育人、服务育人”的建设理念, 在校内建设与企业运作相对应的“服装生产模拟工厂”, 设立企划部、技术部、生产部、营销部等部门, 开展生产性实训。服装系还与河北金佳利制衣有限公司合作, 在企业共建“教学车间”, 每年安排150名学生到公司顶岗实习。学生将金佳利公司的产品开发任务作为毕业设计项目, 共完成100多个系列产品设计, 全部被企业采纳。

2. 体现高职特色的制度文化

制度是学院精神与办学理念的外在表现, 制度文化在思想和行为养成中具有重要功能。确定了“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以质量求生存, 以创新求发展”的办学指导方针, “建设开放式、应用型、示范性高等职业技术院校”学校发展目标;“培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才”的人才培养目标。校训“明德励志, 博学精技”。校风“团结文明, 严谨务实, 追求卓越, 与时俱进”;教风“敬业爱生, 知行垂范, 教书育人, 诲人不倦”;学风“勤奋求博, 刻苦求精, 诚朴求实, 探索求新”。

成立30余个专业教学指导委员会, 与行业企业共同开发人才培养方案, 保持着所开设专业同行业间的密切联系, 使培养人才不断适应市场的变化与需求。

建章立制, 使实训教学、仪器物资等各项管理科学化、规范化。实验 (训) 基地应制定出管理规章制度, 严格操作规程, 实行专人管理, 推行5S管理, 增强学生的职业素养。保证措施要得力, 执行要到位, 使实训教学正常有序, 做到长期保持安全零事故。

3. 体现高职特色行为文化和精神文化

行为文化是师生员工在校园生活中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位, 它是学院作风、精神状态和人际关系的动态体现, 也是学院精神、价值观和办学理念的动态反映。精神文化是一种以隐性为主的文化, 是校园文化的深层结构, 它是描绘人们生活方式的非物质文化, 是学院师生员工创造的特定的一种精神环境和文化氛围, 是校园文化建设和灵魂工程的核心。

我们确定了“明德励志, 博学精技”校训。在于使人们的美德得以显明, 在于鼓励天下的人革除自己的旧习, 使人们达到善的最高境界。教育师生“以德立身”, 培养良好的思想道德品质, 健全人格。“励志”就是引导教育师生要胸怀有志, 明辨是非, 持节养气, 为追求远大卓越理想, 发扬坚韧不拔、锲而不舍的顽强精神。

在追求快节奏、高效率的当今社会, 最需要多能的复合型人才。经济与社会的快速发展, 越来越依赖于掌握高超技术的高素质劳动者。作为现代应用型技术大学, 人才培养要着眼于对应第一任职岗位、培养拥有精深高超专业技术、适应产业技术快速发展的人才。因之, 教师必须对业务精益求精, 不作“夹生饭”;学生必须刻苦锻炼掌握第一任职岗位能力, 实现自身职业能力与第一任职岗位能力标准的零距离。

三、小结

校内实训基地是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件, 也是高等职业教育办出特色, 实现高职高专人才培养目标的基础性建设。作为学生与就业岗位零距离接触的窗口, 校内实训基地所营造的浓厚的企业文化氛围对提高高职学生的综合职业素质和适应社会的能力具有十分重要的意义。

企业实训基地 篇8

一、建立多元化投资机制

(一) 丰富投资形式

开放型职业教育公共实训基地建设应建立多元化投入体制, 企业在这过程中应作为主体的社会资金投入, 积极发展多种投资形式, 如:合资、合股、合作。最主要的是能够在企业资金的引导下, 鼓励和引导除了企业资金外的社会资源投资参股, 鼓励实训基地投资建设的多样化, 建立形式多样、渠道广阔的投融资机制, 充分拓展实训基地的融资范围, 实现资金灵活周转。另外, 实训基地还可开展内容丰富的项目开发, 以便使资金能在使用上更有针对性。

(二) 实现经济效益与社会效益双赢

开放型职业教育公共实训基地通过服务经济社会实现自己的良性造血功能。实训基地在发展过程中, 为了实现多效益的发展原则, 应与企业广泛开展项目合作、科研、实验室、培养及咨询等项目, 积极开发实训基地的效用。另一方面, 企业可把新的产品或管理方法在实训基地进行推广、改进、试验, 这在一定程度上, 可以有效地规避企业的风险, 也使成本得到了一定控制, 并且为实践教学提供了很好的现实依托。

二、仿真实训机制

开放型职业教育公共实训基地可结合企业自身的资源优势, 满足本地区职业教育相关专业的实训需求, 颠覆传统的教学方式, 采用更加具有形象性和生动性的实践教学, 为社会培养能“拿来就用”的实用型人才。在理论教学为辅, 技能掌握为主体的仿真教学思想指引下, 为学生就业提供更加良好的条件。

另一方面, 开放型职业教育实训基地, 秉承在教学过程中理论教学和实践教学各占一定比重的原则, 可使学校的教学计划能更趋合理, 满足企业对新增劳动力在数量和质量方面的要求。重要的是, 在实训基地建设中, 我们鼓励跨校、跨企业、跨学科、跨专业的合作, 以共建共享的思想发展。比如酒店管理专业与酒店的合作就很好的体现了这一点, 其中的餐厅服务使教学更轻松、更形象, 也使企业得到了很好的资源利用。

三、师资培养和员工培养机制

(一) 师资培养

开放型职业教育公共实训基地在发展过程中应重视对教师技能的培养, 使更多的教师通过在教学实践过程中掌握更好的技能, 获得相关的职业技能考评资格, 完善高校的“双师”结构。企业在这个过程中应充分发挥资源优势, 让教师在实训基地的教学中接触到更多的企业实践经验, 使教师技能得到更进一步的提高。

(二) 员工培养

根据“功能互补、资源共享”的原则, 我们除了可进行实训基地的师资培养外, 还可在员工培养方面提供便利。比如:员工在职培训、岗前培训、转岗培训等。开放型职业教育公共实训基地应充分发挥自身的资源优势, 使各类综合职业技能培训和素质教育培训能够得到广泛的开展。

四、健全和完善的评价机制

在开放型职业教育公共实训基地评价体系中, 企业作用的发挥, 要充分重视师资、教学、硬件等多个方面, 突出创新、服务社会经济和吸纳社会资金的能力。企业在参与实训基地建设的设计过程中应着重考虑三个方面内容。首先, 我们在公共实训基地中设计的实践项目应该和社会人才的需求能力相匹配。其次, 我们在公共实训基地的建设设计中, 应通过各方的资源整合和共享, 把各高校和企业的资源在实训基地的运转中充分的利用起来, 实现互惠的目标。最后, 应使社会人才培养, 企业研究开发, 教学培训服务等各方面应能实现一个良性的结合。

为了更好地发挥企业在实训基地中的作用, 可利用独特的联办体制。学校的教育资源与企业资源相整合, 进行统筹管理, 充分发挥企业在办学行为方面的调节作用, 让各方积极参与到办学的重大决策和管理中, 在基地建设中以一所高校为主, 联合其他高校和企业, 实现各方的能动性, 形成独特的基地结合体。总的来说, 在评价体系中, 应逐步完善与企业开发、高校教学、社会发展这三方面紧密结合的健全和完善的评价机制。

五、结语

由此可见, 开放型实训基地建设是高职教育改革的迫切需要, 我们应重视的是, 在实训基地的建设中突出特色并有所创新和突破, 做好实施方案, 做出科学决策。目前, 企业在这一模式中的参与机制也越来越多样化, 怎样使各种模式成为高职教育的亮点, 是我们必须研究的问题。

参考文献

[1]王小婷, 吴浩.公共实训基地体系构建模式研究[J].职业教育研究, 2012 (02) .

[2]张琰.职业院校教师到企业实践的制度研究[D].武汉:湖北工业大学, 2012.

[3]于光田.高职院校校企合作专班的人才培养模式的管理初探[J].经济研究导刊, 2011 (21) .

[4]李奎山, 等.应用型人才的层次及其实践环节的培养[J].黑龙江高教研究, 2005 (08) .

[5]李振华.谈高职高专院校实训基地建设[J].高职高专教育, 2007 (01) .

企业实训基地 篇9

据悉, 这些签约单位将在技能培养、实施“订单”教育、共建实训基地、促进科研开发等方面进行深度密切合作。

自治区副主席靳诺指出, 自治区人民政府之所以要组织这样一个大规模洽谈会, 主要目的就是通过政府搭台, 校企唱戏, 进一步促进职业院校与企业的合作办学, 推动“订单”培养深入发展。

在洽谈会上, 9家企业被命名为自治区职业教育实训基地示范企业。自治区职业教育网也同时开通。据悉, 2007年, 自治区设立了职教专项资金9000万元, 2008年, 自治区职教专项资金增加到1.4亿元, 推动了职业教育的快速发展。

企业实训基地 篇10

现代物流业作为一种先进的组织方式和管理技术, 被认为是推动国民经济增长的“第三利润源泉”。在西方, 由于现代物流产业本身蕴藏极大的发展潜力, 而被称为是“二十一世纪最大的行业”。

在我国, 随着经济全球化步伐的日益加快和信息技术的快速发展, 传统行业和消费方式正发生着深刻的变化, 物流在经济活动中的作用越来越受到企业的重视, 近几年物流人才的需求以近30%的速度递增。目前, 物流人才已经被列为我国12大类紧缺人才之一, 物流人才的需求缺口估计超过600万。

基于以上原因, 各种层次的院校开设了物流专业, 力图为社会培养急需的人才。而培养现代物流人才离不开现代化的物流实训中心。因此, 如何建立物流实训基地, 培养实际操作技能是现代物流管理人才培养应考虑的首要问题。

我校是一所位于中国——新加坡苏州工业园区内的中等职业学校。苏州工业园区自1994年成立以来, 按照“立足全区、面向全市、辐射周边”的要求, 大力推进现代物流业的快速健康发展, 让往来于园区与世界的物流, 畅通无阻, 力图使园区率先成为国内现代物流的示范窗口。

2006年12月17日, 国务院正式批准同意在苏州工业园区设立“综合保税区”, 开展具有保税港区综合保税功能的海关特殊监管区域。经过近一年的努力, 园区已有中外运、大田、UPS、近铁等23家国内外物流企业, 百得科技、希捷硬盘等90多家制造业企业进驻并开展业务。

2008年中国、新加坡政府联合协调理事会第九次会议明确在苏州工业园区高标准建设四个示范区。其中创建“以虚拟口岸为依托的现代商贸物流运营中心示范区”提出以综合保税区建设为依托, 叠加功能、优化政策、整合资源, 加快建设全国最先进、最便捷的物流运营和通关体系。

工业园区是制造业聚集地, 是加工贸易的集散地, 原料要进口, 产成品要出口, 这一过程都有大量的物流活动, 货物需要报关、报检、运输、仓储、装卸、包装、信息处理等, 因此需要大量的物流作业人员。

物流业是一个实践性非常强的行业, 不管是本科生、专科生还是职业学校学生, 都必须经过技能的训练, 才能成长为物流方面中高级人才。而目前苏州地区还没有一个公共的、开放的、适用的物流专业实训基地。物流技能人才稀缺现状依然得不到有效解决, 在苏州、特别是在苏州工业园区建设公共型的物流专业实训基地非常迫切。

2物流实训基地的建设方案

2.1 物流实训基地的原则和目标

物流实训基地的建设要基于自身物流专业的特点, 遵循“技术领先、功能齐全、实用性强、性价比高”的原则, 以核心的物流活动和标准的物流业务流程为基础, 以物流技术为重点、以物流信息管理系统为平台、以物流设备为依托, 并以配套的课程为保证, 构建专业化、实用性强的现代物流实训基地。

以现代物流运作为基础, 体现了实训室的可操作性和实用性;以物流信息系统及与上下游系统的集成为基础, 体现了实训室的信息化和供应链一体化;以RFID及RF手持终端、电子拣选设备等的使用, 体现了实训室的智能化和高效化;以自动化立库、自动分拣设备的应用为基础, 体现了物流运作的自动化。

总之, 我校将把实训基地建设为立足于苏州, 辐射苏南, 服务我校及其它苏州中高等职业学校, 服务制造企业、商贸流通企业、物流企业、下岗人员、失地农民、退伍军人, 建设成为苏州地区一流的, 从岗位出发的、满足企业物流、物流企业相关岗位需求的个性化的、不同层次需求的, 公共型的、现代化的实训基地。

2.2 物流实训基地的建设思路

通过多方面的调研, 发现与物流管理相关的岗位包括:仓库管理员、订单处理员、生管员、物料计划员、采购员、国际商务单证员、报关员、报检员、货代员、理货员、拣货员、业务员、营业员、配送员、快递员、营销员、运输管理员、客户服务员等。

各岗位对技能的要求如下:计算机操作能力、账务处理能力、办公自动化能力、收发货能力、商品储存能力、现代物流技术运用能力、叉车、汽车、驾驶能力, 数据统计分析能力、各种物流信息系统的操作力、网页设计与制作、各种业务单证的认识、制作、传递、整理能力、车辆的调度、配载、跟踪能力、日常英语的应用能力等。

基于以上的分析, 我们提出可以采用课程实验、校内实训、校外实训、校内外顶岗实习等多种形式进行人才培养, 但校外实训对于大多学校来说难度较大, 学生在校期间的实训, 校内实训基地应是主要途径。

2.3 物流实训基地的建设内容

我校拟建的物流管理实训基地包括五个实训中心, 具体由几个实训室构成:

①仓库管理员实训中心:该实训中心包括物流中心实训室、叉车驾驶实训室;

②国际商务单证员实训中心:该实训中心包括国际贸易实训室、国际物流实训室 (中国电子口岸网、货代信息管理系统、报关管理信息系统) ;

③制造企业物流信息处理员实训中心:该中心包括ERP实训室、企业经营模拟实训室;

④运输管理员实训中心:该中心包括运输调度实训室;

⑤物流信息系统实训室:该实训室包括供应链信息管理系统、快递信息管理系统、公路运输管理系统。

2.4 物流实训基地建设的保障机制

2.4.1 人才保障机制

根据现有师资情况, 我校将重点提高“双师型”教师的比例, 提高教师的实践指导能力;提高教师的学历水平;引进高层次人才, 带动专业建设水平。

2.4.2 资金监督机制

物流专业实训基地拟申请资金 300 万元。为了使实训基地建设更合理, 将邀请专业建设委员会全程跟踪实训基地建设。在资金的使用上, 将严格按照有关要求和园区的相关规定, 进行招投标, 并由园区财政局进行审批, 审计局进行审计, 教育局和学校的纪检机构将全程监督。

2.4.3 建设管理机制

成立由学校校长为组长的实训基地建设领导小组, 做好统筹规划和资金协调工作, 分管教学、实训、培训的副校长为副组长, 各部门负责人为成员的实训基地建设工作组, 确保实训基地建设工作持续有序进行。配套相关制度, 明确资源共享和运行机制, 进行独立成本核算, 以实现效益的最大化。

实训基地将严格执行实训教学规程, 每次实训都要由实训处发放教师实训开出单和学生实训报告表, 指导老师要如实记载学生实训情况, 对学生操作、纪律、安全等方面进行考核。实训时除实训教师外还配有实习指导老师, 加强对实训过程的指导和监管, 确保安全并达到预定的教学目标。实训基地采用严格的成本核算形式, 在人员工资由学校承担的情况下, 对实习的材料、器具、设备维护、水电等进行严格的成本核算, 力求节约材料, 降低损耗、提高效率、保证质量。

3物流实训基地建设的效果预测分析

3.1 资源共享与社会服务

建设好高质量的现物流实训基地, 可以充分发挥我校物流实训基地的资源优势。与苏州各相关院校签订资源共享协议, 以非盈利或微利的方式为共享学校服务, 双方建立明确的经济结算关系, 为相关物流专业提供实训培训等服务工作;也可与行业企业签订资源服务协议, 对社会上需要培训的人员实行市场定价、经物价部门核准培训;可与苏州市劳动局、苏州工业园区劳动局合作, 对失地农民、园区内下岗工人、退伍军人等进行培训;可与中国仓储协会合作, 共同开发仓管员岗位培训;可与用友ERP股份公司合作, 共同开发生管员岗位培训;可与苏州市质量技术监督局合作, 开展叉车等特种设备作业培训。我校负责基地日常管理和协调工作, 保证教学质量, 做到优质服务。

3.2 示范作用

我校物流专业实训基地的建设已经有了一个良好的基础, 并已经开始为本地区的经济社会发展提供良好服务。随着我校物流实训基地建设的进一步增强, 必将为本地区经济社会发展培养培训技能型人才做出更大贡献, 同时为其他学校实训基地建设提供有益经验, 示范作用将十分明显。

3.3 实践加强

物流实训基地建成后, 将极大地提高学校的实训教学条件, 为学生提供充足的实际操作机会, 同时可作为本专业教师的进修、培训基地, 也为科学研究提供了更有利的条件, 能进一步提升教科研工作的水平。

摘要：苏州经济的发展带动了物流产业的发展, 急需大量的物流技能型人才。苏州工业园区工业技术学校针对地方产业发展的特点和潜力, 提出了建设校内物流实训基地的必要性、原则和目标, 以及物流实训基地建设的思路、内容和保障机制, 最后简要分析了实训基地的效果预测。

数控维修实训基地建设 篇11

关键词数控维修;实训基地;人才培养

中图分类号G48文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0178-01

目前,我国从事数控机床生产的企业主要分布于大、中城市,数控设备的完好率普遍偏低,主要表现为国产机床维修跟不上,进口机床修不起。我国数控维修人员存在知识和技能平均水平不高,工作经验不足等问题。据统计,全国高级的数控装调与维修人员约缺3万人,这严重影响数控机床行业的健康发展,维修的不及时已经成为制约这些企业发展的瓶颈。用户购买设备对售后服务的关注程度在提高,这对数控类人才培养院校提出了新的要求,维修力量不够成为影响设备完好率的主要原因。由此可见,数控维护维修人员是目前企业急需的数控人才。

本文便是基于当前数控维修人才急缺的情况下,解读我校是如何更有效的建设数控维修实训基地。

1实训基地建设目标

结合我校示范校建设的任务和要求,数控维修实训基地要建设成具备真实职业氛围的集教学、科研、示范和社会服务功能于一体新型校内实训基地,发挥辐射作用。

2实训基地建设

2.1实训设施配备情况

数控技术更新日新月异,要求教学内容与实训环境与时惧进。加强实训基地的建设,为学生提供良好的实训实验条件,是实现课程教学要求和培养目标的重要保证。

我校的维修课程是按照理实一体教学模式进行,所谓理实一体教学是指将理论教学与实践教学融为一体,利用先进的教学设施,通过多媒体、实物教具、实验台、拆装机床、检测工具等,实现理论知识传授和实践操作技能训练的统一。

2.2基于工作过程的实训内容设计

实训内容是按照基于工作过程的思路开发和设计的,主要以培养学生的职业能力为重点,以真实工作任务为载体,融入职业标准。实训教学按照加强学生的实践能力、动手能力和创新能力的综合要求,进行教学内容、教学方法、手段的改革,有针对性地、灵活地、分层次地、有序地进行实训教学,注重教学效果。

2.3实现开放式管理,提高学生创新能力

在现有的实训条件下,开放实训基地,让学生在课余时间随时进入基地进行操作练习,加深和巩固已有的知识,培养学生的动手能力、创造能力、分析问题和解决问题的能力。在实训过程中有目的的加强对优秀学生的培养,根据学生对知识的掌握程度有针对性地给其制造难度,锻炼和提高其创新潜能。

2.4加强校企合作,积极拓展校外实习基地的建设

数控维修基地建设资金投入量大,购买设备的数量和各种数控系统不可能面面俱到,学生在校内实训基地得到的培训不可能与企业没有一点差距,因此,加强与企业和行业的良好合作关系,有着非常重要的意义。在校外我们与沈阳机床集团、沈阳开通数控设备有限公司等建立了良好的合作关系,为学生进行实习提供良好的实践环境,使教师和学生在这样的实践环境中受益匪浅。为了更好的达到实训效果,还应更多地与一些数控技术含量高的企业建立产、学、研合作关系,通过校企合作引来企业的新理念、新工艺、新技术,通过合作既能提高学生的实训质量,又能产生良好的经济效益。

3实训基地建设成效

3.1才培养成效显著

数控维修实训基地提供理论、实践一体化的教学环境,为学生营造一个良好的学习场所;提供课程与课程群整合训练的环境,强化对学生的技能训练,培养学生的综合应用能力。逐步完善了数控维修实训基地的开放管理后,维修兴趣浓厚的学生得到了更多接触实践的机会,教师在指导学生的过程中有目的的培养和选拔优秀学生代表学校参加各种职业技能竞赛,学生也受到激励,极大的提高了学习兴趣和积极性。2009年,我校推荐的3名学生,代表辽宁省参加全国数控机床装配、调试与维修技能竞赛,取得三等奖的佳绩。

3.2发挥示范辐射作用

为辐射周边院校,基地建立了共享机制,形成资源共享,同时基地积极向社会开放,向国内外各种科技、教育机构开放。我校的实训基地规模和建设具有特色,在高职高专实训基地建设中起到示范性作用。自基地成立以来,辽宁经济职业技术学院、沈阳农业大学高等职业技术学院的学生先后在本基地进行数控维修实习,实习效果得到了兄弟院校的肯定,并与我校签订了校校联合人才培养协议。

3.3辽宁省师资培训基地

2009年,受辽宁省教育厅委托,基地成为辽宁省数控维修师资培训基地。同年七月和次年二月,基地与国家数控系统工程技术研究中心聯合,承办了“辽宁省数控维修技术领域高职骨干教师培训班”2期。基地先进的仪器设备和良好的工作环境,为教师提供了相应的技能培训场所,进一步提高了教师的业务水平和动手能力,为培养“双师型”教师创造了优良的环境。

3.4产学研发基地

实训基地积极与企业合作,校企双方互惠互利,共同建设生产化、市场化和工学结合校内化的新型实训基地运转模式。我校与中科院沈阳计算所联合开展产学研功能,每年改造和调试数控设备2台,不仅全面提高教师的科研能力,而且吸纳学生参与,提高他们的工程实践能力。

4结束语

实训基地从2007年投入使用以来,参加实训的学生已有4届,学生反映效果良好,基本上达到了预期的目的,也得到了多方面的肯定。随着2009年实训基地的扩建,实训的效果、质量显著提高,数控类专业学生的维修实践能力和毕业生市场竞争能力将会得到进一步加强。实践证明,只有不断的改革,以能力、素质培养为本位,才能培养出满足社会要求的高素质技术人才,也才能走出一条适合数控专业教育特色的发展之路。

参考文献

[1]陈志祥.数控实训室建设的几个要点.电气电子教学学报,2004,26(6):94-101.

[2]方喜峰,张胜文.数控技术应用实训方案探讨.实验室研究与探索,2005,24(6):90-92.

SMT实训基地的建设 篇12

关键词：表面贴装技术,实训基地,工艺

目前, 我国的表面安装技术 (SurfaceMounted Technology) 正在快速地发展, 作为地方高校应把握SMT培训的机遇, 尽早建立SMT实训基地[1], 以便培养适合地方需要的SMT专业技术人才。

表面贴装技术[2], 是直接将表面黏着元器件贴装, 焊接到印刷电路板表面规定位置上的组装技术。覆盖了材料学、机械工程、自动控制等多方面的技术, 是电子组装行业里最流行的一种技术。SMT组装电子产品贴片元件的体积和重量只有传统插装元件的1/10左右, 采用SMT之后, 电子产品体积缩小40%—60%, 重量减轻60%—80%。此外, 还有可靠性高、抗振能力强、焊点缺陷率低、高频特性好等优点。

1 SMT的构成

SMT主要工艺点[3]包括:焊膏印刷、精确贴片、回流焊接。

锡浆印刷机的功能是将锡浆按照模板开孔的形状和位置涂印到PCB上。而SMT生产中一个关键工序是贴片, 它在生产工序中所占用的平均加工时间也是最长的, 也是设备故障率最高的一道工序, 因此贴片技术可以称为SMT技术的支柱和技术发展的重要标志。回流焊则是将在前道工序印好的锡浆熔化并在元件引脚与线路板上的焊盘之间形成美观、可靠联接的工艺过程。SMT工艺流程如图1所示。

2 SMT实训基地建设的要求

对于一套完整的SMT工艺设备基本需要去静电区和设备区两部分。静电区主要是消除人体所带静电, 进入SMT设备区需消除静电, 主要是穿静电服来消除。

设备区主要放置SMT实验设备, 选用的Quad贴片机长2.16 m, 宽1.45 m, 高1.8 m, Vitronics Soltec回流焊炉长7 m, 高1.45 m, 宽1.34 m。因此对于设备场地的宽度最小应为2.3 m—2.4 m, 另外, 设备两边都还需留有过道, 以便操作人员工作通行;长度则根据全部的设备来定。一套完整的SMT设备还应该需要丝网印刷机, 传送带, 工作台等设备。

2.1 对设备外部环境的要求

由于SMT 设备对静电要求非常高, 因此在机房建设中选择防静电活动地板应注意以下几点:

(1) 首先需准确地计算机房建设所需防静电地板的总面积 (或块数) 及各种配件 (标准配比1∶3.5、1∶5.5) 的数量, 并留有余量, 以免造成浪费或短缺。

(2) 充分了解生产厂商所生产防静电地板的品种和质量, 以及各种技术性能指标。防静电地板的技术性能主要指其机械性能和电性能。

机械性能主要考虑其承载能力、耐磨性。电性能主要是系统电阻、静电电压、表面电阻。其系统电阻应为105 Ω-108 Ω, 在温度为 (21±1.5) ℃, 相对湿度为30%时, 防静电地板的静电电压应低于2 500 V, 表面电阻值应为105Ω-108Ω。

(3) 以机房内所有设备中最重设备的重量为基准来确定防静电地板的载荷, 防止有些设备过重而引起地板的变形或破损。

(4) 防静电地板受外界环境条件的影响变化小。也就是在机房温度稍高时, 防静电地板伸展膨胀, 无法拆除和更换;温度低时防静电地板收缩, 产生松动感。防静电地板受环境影响的收缩量应小于0.5 mm, 板面的挠曲量应小于0.25 mm。

(5) 防静电地板表面应不反光、不打滑、耐腐蚀、不起尘、不吸尘、易于清扫。

根据经济及环境的要求实训基地使用环氧树脂地板, 该地板整体无缝, 能达到:防尘、坚韧耐磨、耐冲击、耐腐蚀、着色自由、便于清理、维护, 且使用寿命长。同时能达到:快速排泄电荷, 避免静电荷富集, 防静电效力持久, 表面电阻率达到105-109 Ω, 符合国标GB 6650—86A级标准。

2.2 对工艺环境的要求

2.2.1 电源

电源电压和功率要符合设备要求 , 要求:单相AC220 (220±10%, 50/60 Hz) ; 三相AC380V (220±10%, 50/60 Hz) 。如果达不到要求, 需配置稳压电源, 电源的功率要大于功耗的一倍以上。

2.2.2 温度和湿度

环境温度:23±3℃为最佳。一般为17～28℃。极限温度为15～35℃;相对湿度:45～70%RH 。

2.2.3 工作环境

工作间保持清洁卫生, 空气清洁度为100 000级 (BGJ 73—84) 。在空调环境下, 要有一定的新风量, 尽量将CO2含量控制在1 000×10-6 (PPM) 以下。CO含量控制10×10-6 (PPM) 以下, 以保证人体健康。因此, 实验室内应配备相应的工业空调。根据我们实验室的面积以及经济的角度考虑, 配备3—4个5P的工业空调即可。

2.2.4 防静电

生产设备必须接地良好, 应采用三相五线接地法并独立接地。生产场所的地面、工作台垫、坐椅等均应符合防静电要求。

2.2.5 排风与照明

回流焊和波峰焊设备都有排风要求。厂房内应有良好的照明条件, 理想的照度为800 Lux× 1 200 Lux, 至少不能低于300 Lux。

2.2.6 SMT生产线人员要求

生产线各设备的操作人员必须经过专业技术培训合格, 必须熟练掌握设备的操作规程。 操作人员应严格按"安全技术操作规程"和工艺要求操作。

2.3 对设备的要求

一套完整的SMT设备主要由丝网印刷机, 贴片机, 回流焊接机这几个主要设备组成。对于这些设备而言, 都需要一整套完整的抽风系统, 因此在吊顶上需要配抽风管道, 所以需要安装抽风机。另外对于每个设备在配电等方面还有自身的要求。

2.3.1 贴片机

在配电方面, QUAD Qsp—2型多功能贴片机额定电压为220 V, 额定功率为45 kW, 在装电过程中要注意电线的选择, 另外在贴装元器件时还需根据所要贴装的元器件选择合适的供料器。要达到培训的目的, 需要配4-5个供料器。

2.3.2 印刷机

在配电方面应该根据设备的型号来选用相应的配电线, 另外印刷机的主要目的是在印制电路板焊接部位预先涂敷焊膏的, 焊膏需冷藏保存, 所以冰箱是必不可少的设备。另外还必须配置一套焊膏搅拌机, 保证焊膏能以合适的黏度涂敷于印制电路板焊接部位。

2.3.3 回流焊接机

对于所选择的Soltec回流焊炉额定电压为380 V, 额定功率为63 kW, 在配电时一定要注意配电线的选择。另外对于印制电路板的焊接温度工艺上是有严格要求的, 所以必须配有炉温测试仪来测试每次焊接时的温度, 以便保护板子。

2.3.4 其它外围配件

对于贴片机和焊接机而言, 必须还要配套相应的空气压缩机, 以便保证设备可以运行。目前市场的空压机有三种, 活塞式、涡轮式和螺杆式。螺杆式的空压机性能比较稳定, 是比较合理的选择。如果配备了过板机, 在安装时也应该注意过板机的额定电压, 对于不同型号的过板机, 它的额定电压是不相同的, 有110 V和220 V两种。另外对于严格的SMT制造工艺而言, 还需配有检测装置。人工检测装置一般选择显微镜来检查元件的质量, 在检测调试时可采用手工调试, 因此需配有电烙铁以及烙铁温度测试仪。经过一系列完整合理的安装过程, 才能制作完成质量合格的电子产品。

3 小结

对于完整的SMT实训基地而言, 除了本身主要设备之外还需要许多外部的支持设备, 如排气、供电、照明、空压机、供料器、炉温测试仪等设备。目前, 大型的SMT生产流水线一般只适合于同一品种、大批量电子产品的生产。对于多品种、小批量的SMT电子产品的生产以及研发、教学的应用来说, 使用小型SMT生产线是完全可以满足要求, 还可为社会培养相应的技术人才, 所以建立SMT实训基地必将会对中国的电子行业起到推动作用。

参 考 文 献

1 潘志方, 元泽怀. 地方高校SMT实验室建设方案研究. 实验科学与技术 , 2007; (03) :122—124

2 周德俭, 吴兆华. 表面组装工艺技术 . 北京:国防工业出版社, 2002

3 黄春跃, 吴兆华.微电子制造工程专业实验课程体系建设湘潭师范学院学报 (自然科学版) , 2008;30 (2) :205—207

参考文献

[1]潘志方, 元泽怀.地方高校SMT实验室建设方案研究.实验科学与技术, 2007; (03) :122—124

[2]周德俭, 吴兆华.表面组装工艺技术.北京:国防工业出版社, 2002