综合实训基地

综合实训基地（共12篇）

综合实训基地 篇1

1 高职会计专业加强实训教学的必要性

1.1 满足高职会计专业人才培养方面需求

首先,会计综合实训基地的建设是培养复合型经济管理创新人才的有效途径。培养21世纪的经济管理人才,必须适应信息化和国际化要求,具有综合能力强和富有创新能力的基本素质,因此,应该以信息技术为平台,以专业化软件为工具,借助科学的教学体系设计达到培养创新人才的教学效果,使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时,获得对专业知识、专业活动的系统理解与认识,在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型人才的舞台。

其次,用人单位对高职毕业生动手实践能力的要求越来越高,客观上要求加强学校的实验、实践教学内容。会计专业应当重视市场需求的导向,在课程体系设计中增加实验教学的分量,通过实训培养学生的实践能力、独立思考能力、创新精神,发挥学生的潜能、主动性和创造性,促进知识向能力转化,提高学生的市场竞争力。这就需要在校内开展专业认知实训、职业素质锻造、专业技能系统培训、项目财务决策与实施能力训练、企业经营管理实训、创业知识学习与意识形成等模块化、系统化实训过程,增强学生就业竞争能力的同时,更为学生后续发展提供基础和原动力,向社会输出更多能力较强、层次较高的高端技能型专门人才。

1.2 拓宽加深会计专业实训内容体系的需要

会计综合实训基地,能让学生在参观学习、顶岗实习、参与项目财务决策与实施等过程中,形成创业意识、团队意识,提高财务能力、商务能力、动手能力等作用,但现有的资源不能满足专业技能训练内容、实训人数的要求,迫切需要通过增加实训项目、实训资源解决当前的瓶颈问题,增加财务决策体验中心训练学生财务决策与财务核算能力,增加企业经营管理沙盘训练、提升学生经营决策能力,增加财务工作室承接校内外财务咨询、会计服务等相关业务,提供真实的企业运营真实环境、条件,开展业务项目训练,提升学生实操能力,增加创业指导中心,在创业园实训形成创业概念后,利用创业软件平台模拟工商注册、企业运营、财务决策、财务核算等实训内容。

1.3 充分发挥会计实训基地示范、共享、辐射作用的需要

随着职业教育事业的发展,需要对原有的会计专业实训基地进行升级建设,一是扩大基地面积,使其能容纳更多学生进行实训;二是进一步完善实训教学体系,使其更科学更合理;三是提升实训设备水平,添置实训软件;四是引进企业资源,使其更贴近企业需要;五是加强企业文化建设,使其成为专业文化、企业文化、职教文化、校园文化融为一体的实训基地;六是加强管理,提高管理人员的能力与水平。通过建设,使该基地能更好地发挥示范、共享、辐射作用,成为特色鲜明的引领高职实训基地发展的品牌基地。

2 高职会计专业综合实训基地的功能

2.1 为专业建设、教学改革服务

实践性教学是高职教育培养高级技术型人才的重要教学环节,一直以来,我们通过多功能实训中心的建设和应用,积极探索创新实验教学模式,凝练优质实验教学资源,同时结合实验室软件配套教程,开设创新实验课程,形成“基本实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系,大大推进了财会类专业的建设与教学改革工作。

2.2 为师资队伍建设服务

高职院校在建设专职实践教师队伍时,着重把教师“实践能力”培养作为师资队伍建设的重要内容和基本原则,高职院校除了利用教师休课学期和部分教师待岗培训期,有目的、有计划地组织教师深入生产一线,参加社会实践的同时,可以充分利用校内实训基地与实训资源,采用内部分期轮岗培训,并结合实践教学观摩、教师技能大赛、指导学生实践等方式,强化训练教师的实践动手能力,使教师在培训与实践中不断完善自我,提高专业技能。

2.3 为学生项目实训服务

会计综合实训中心主要用于经济类课程的实训教学,可进行会计手工模拟训练、会计电算化实训、审计模拟实训、金融模拟实训、证券投资模拟实训等项目。承担学生在企业实习期间由于其实习内容的要求与企业实际不相衔接而进行的模拟实训任务,通过对仿真工作环境的创设,弥补在企业实习的不足。同时也为各有关专业提供相应教学服务,对外可供示范,提供有偿使用服务:如可为国际贸易系的国际贸易综合实训提供设备与网络、为市场流通系模拟商品交易实践提供交易财务结算与核算平台、为信息工程系的电子商务交易实训和网络商务创新应用提供网络平台等。

2.4 为技能大赛服务

技能大赛是职业教育适应经济社会发展新形势的需要,作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新,是对职业教育成果的定期检阅,也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。会计综合实训中心除了完成教学计划规定的专业实践教学任务外,还可以承接国家、省、市、校等不同级别的会计电算化、会计手工、珠算、点钞、传票翻打等技能大赛的赛前培训,参赛选手通过在实训中心的反复操练,为技能大赛做准备。

2.5 为考证服务

为了突出职业技术教育的职业定向性,综合开发学生的职业能力,帮助学生就业,提高职业技能水平,使学生提早适应职业需求,高职院校一直都鼓励各专业推行双证书制度(即毕业证与职业资格证)。会计专业目前鼓励考取的职业资格证书主要有会计从业资格证书、外贸会计从业资格证书、保险代理人资格证书、银行从业人员资格证书,按国家行业(企业)职业标准。会计专业实训基地都可以进行相应的培训,变“消耗型”实验室为“经营型”实验室,实现良性循环。

2.6 为社会服务

服务社会,回馈社会,开展对外劳务输出培训,是实训中心的一个外向功能。充分发挥会计综合实训中心的场地、师资条件,结合国家职业技能鉴定所的功能与作用,与有关企业联合,积极开展劳务输出培训,通过培训不仅使基地取得社会和经济效益,同时能将社会劳务对专业技能要求的有关信息,反馈到学校,并充实到实践教学中去。

3 高职会计专业实训基地的建设思路

高职院校的会计综合实训基地建设成为多功能综合性实训中心,对内满足本院现有专业的会计实训教学,同时也为各有关专业提供相应教学服务,对外可供示范,进行社会服务,提供培训。建设为集教学、培训、职业技能鉴定和服务一体的国家级示范性实训基地,适应财会类专业的教学改革,全面提高教育教学质量,实现资源共享,担负起学生专业技能训练、职业技能认证、企业人员在职培训任务,并对财经类高等职业院校实训基地的发展起到较强的示范和引领作用。因此,建设高职会计专业实训基地建设的总体目标是按照统筹规划,整合资源,发挥优势,凝练特色,合作共赢的原则,把实训中心建成融实践教学、校企合作、创业就业、社会服务和国际交流于一体的多功能综合性的公共服务平台和区域性会计综合实训基地。

3.1 校企共建,紧跟行业发展的趋势

实训基地的设计理念要符合高等职业教育发展的最新趋势,实训基地的建设要密切关注行业的发展情况和人才需求的状况,设施的配备和实训的内容应紧跟时代发展的步伐,具备真实性、先进性、实用性的特点。高职院校应该设法与大型企业进行深度合作,共建校内实训基地,在资金投入、整体设计、设备采购、管理使用、资源引进、师资共享等方面进行探索与实践,构建校企合作共建实训基地的机制。依托行业,针对核心课程,围绕“商学结合”的人才培养模式深化教学改革。第一,构建基于工作过程的课程体系;第二,根据职业岗位工作任务选取教学内容;第三,科学安排实践教学,构建“企业见习—课内实训—集中实训—综合实训—毕业实习”的实践教学体系;第四,实现“教学课堂与实训地点一体化”以及“学习环境与工作情境一体化”;第五,改变考核评价标准,加大形成性考核在评价体系中的比重,企业参与实训环节的考核,使考核形式更具开放性,考核内容更具实践性。

3.2 完善相关软硬件设施,为课程教学提供实践的平台

会计综合实训基地建设要结合国际实验室建设理念和专业教学需求,集合实训软件与实训课程、教学工具与研究资源、实验室管理与信息共享、学术交流与成果转化等功能为一体,达到培养具备复合专业技能的实用性人才的目的。通过现代IT技术搭建院校先进专业化的实验系统,构建了一个集教学平台、研究平台、实训模拟平台等于一体的,多功能软硬件结合的综合型、开放型实验室环境。

3.3 创建仿真实训环境,为学生实习实训提供高仿真的场所

会计综合实训基地的建设以真实的现代化企业为背景,创造仿真场景,涉及工商企业及金融机构的所有相关工作流程及业务流程,并切实体会实际工作的业务流程。学生可以模拟扮演不同的岗位角色,在此进行日常办公、接待、会议组织、贸易谈判、财务核算、进出口贸易等业务过程的模拟活动。使实训中心可作为财经类专业和相关专业的实践教学场所组织日常教学。学生通过在该实训室的实训学习实际工作中的操作流程,在实践中能更清晰地了解其各环节之间的联系。

3.4 建设“校中企”实体型实训基地,为学生创业培训和职业鉴定提供服务

会计综合实训基地与企业合作,通过建设“校中企”,为培养学生职业技能提供实战环境与条件。并且校企双方将从招生、制定人才培养方案、课程建设、实践教学、师资队伍建设、学生就业创业、职业资格鉴定与社会服务等实现全方位的合作。创新人才培养模式,实施以职业能力培养为中心的教学模式,共同推进工学结合的教学改革,实现校企生三方共赢。

3.5“以训养训”充分发挥社会服务的功能

会计综合实训基地除面向学生实施上岗前的职业培训外,还应该面向企业职工的在职培训提高、转岗培训、社会其他人员培训,以及待岗人员的再就业培训。实训基地还要对教师培训,相关行业从业人员培训等满足专业人才培养目标所需的各类综合职业技能和素质教育教学实践训练的功能。

在政府与社会支持下建设的会计综合实训基地,必将能进一步增强其实训功能,完善实训项目,构建出更完整、科学的一体化实训体系,培养出业务操作能力、项目实践能力更强的高素质高技能的高职人才,必将进一步增强高职院校的社会服务功能,推进校企深度合作的运行,形成有特色、新亮点的教学中心、研发中心和技术服务中心。

参考文献

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[3]万凯.基于职业能力构建的高职会计专业实训基地建设探究[J].中国乡镇企业会计,2014(9):221-222.

[4]郑晓青,王新萍.加强高职会计专业实训基地建设的思考[J].中国管理信息化,2012(7):118-120.

综合实训基地 篇2

中外合作办学专业综合实训基地建设方案初探

实践性教学是高等职业教育的.重要环节,更是高职教育改革先行者 --中外合作专业建设的重要组成部分.本文根据高职院校示范院建设的基本要求,以为解决笔者所在国际学院旅游英语等专业的实践教学为抓手,积极探索了中外合作专业切实可行的综合实践性教学基地建设方案.

作 者：李莉 作者单位：武汉铁路职业技术学院,武汉,430205刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(35)分类号：G642关键词：中外合作办学 实践教学 实训基地 示范建设

综合实训基地 篇3

【关键词】高职 国际商务 实训基地

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-0175-02

国际商务是跨越国界的商业事务活动，企业的经营活动涉及海关、商检局、商务局、外管局、银行、保险公司、国税局、货运等多个部门。高职院校是培养国际商务行业应用型人才的重要基地，实训教学在国际商务人才培养中起重要作用。目前国际商务专业学生在校外实训面临着难题，如校外的实习基地难以提供大量的实习岗位，即使找到实习的单位，由于企业从商业机密角度考虑，实习学生往往无法参与企业的主要业务过程。这对于培养学生的专业技能很难达到预期的效果，而用人单位却希望招聘的毕业生到岗后可以马上投入工作。要解决这个矛盾，高职院校除了进一步加强与校外国际商务企业的合作外，可以从建设校内综合性实训基地入手，为学生培养专业技能提供训练保障，为社会培养出实用型的人才。

一、国际商务专业校内综合实训基地的建设目标

国际商务专业校内综合实训基地的建设主要以解决学生专业实训实习需要为目标，以提高学生综合职业技能为主导，带动专业教学改革和双师型教学队伍的建设，在此基础上发挥学校的资源优势，开放功能，服务地方经济，建设成国际商务人才培训中心。

（一）培养学生的综合职业技能和全面的职业素养

校内实训基地应从社会对实用型国际商务人才的实际需要出发，为学生构建一个以职能岗位为基础的工作实习平台。在教师指导下，学生可以通过这个平台将学到的国际商务专业知识有机整合为系统、完整的专业技能，在校内的实训实习工作中进行反复训练，以达到熟练掌握。学生在实习过程中进一步加强职业道德和职业情操，培养全面的职业素养。

（二）推动教学改革

校内综合实训基地的建设和完善可以改变过去理论教学与实践教学场所分离、时间分离的方式，使理论教学与实践教学同步进行，以实训基地为平台，建立科学系统的国际商务实践教学体系，加强基于网络的国际电子商务综合性和设计性的实验内容，进一步规范实验教学过程，提高整体教学水平。

（三）促进双师型教学队伍建设

完善的校内生产性实训基地建设对师资提出了更高的要求，教师不仅能进行理论教学，还必须具备较高的实践技能，即成为“双师型”人才。教师全程参与实训基地的建设、运行、改进，结合教学和项目实践，不断创新，理论水平和实践技能都能得到锻炼和提高，进而促进教学质量的提高。教师还可利用校内实训基地进行教学研究和社会服务，探索国际商务实践教学的更有效方式。

（四）成为国际商务人才的培训中心

校内生产性实训基地除发挥校内教学功能外，还应具备对外开放的服务功能，实现与社会的资源共享，更好地服务地方经济，从而能够最大限度地发挥其功效。实训基地可作为国际商务师、外销员、报关员等资格考试培训基地，开展一系列国际商务职业资格证的网络培训业务，以及与其他兄弟院校进行联网模拟操作实训。

二、国际商务专业校内综合实训基地的构建

国际商务专业的主干课程包括国际贸易实务、国际市场营销、报关报检实务、国际物流、国际商务谈判、国际贸易单证实务、国际结算等，这些课程都是根据现实国际商务活动的业务需要开设的。实训基地将这些在现实社会中国际商务企业的业务按岗位进行设置和仿真体现，由教师现场演示和指导，学生进行实际操作演练，学生通过反复训练，对每一个工作程序加深认识和理解。在此基础上，根据国际商务的业务流程，将专业知识加以系统整合训练，让学生体验真实的工作环境，熟悉工作流程，使学生对毕业后的工作岗位有一个全面的认识。所以，实训基地应该具备功能专一性与综合性有机统一的特色，营造高度仿真和高度动态、符合国际商务规范化操作流程的环境，提供全面、综合的国际商务实战演练平台。

（一）国际商务专业校内综合实训基地教学环境建设

根据专业课程教学的需要，综合实训基地可由六个实训室和一个实训中心组成（如表1），构建各个仿真的国际商务场景，让学生置身于接近真实的国际商务情景中，进行专业技能的训练。

（二）国际商务专业校内综合实训基地的技能训练设计

实训基地的技能训练将按照从简单到复杂、从易到难的原则安排实习训练，配合课程学习进行单项技能训练、综合技能网上训练和现场模仿演练。

1.单项技能训练。学生进行国际商务实习的基本功训练。这项练习的目的是让学生直观理解国际商务专业的知识和掌握各个业务环节的操作技能，在每门课程的学习中安排一定的实习训练课时，理论与实践结合，使学生在学习国际商务专业知识的同时有一个感性认知。主要的单项专业技能包括：国际商务谈判、国际物流、报关报检、国际单证制作、国际结算、参展营销等。

2.综合技能网上虚拟训练。学生在完成单项训练的基础上，根据国际商务流程，将各单项技能组合成一个完整的国际商务实习过程，进行系统的网上训练。在一个共用的国际商务平台上组成仿真的互为竞争的国际市场，学生自己组建公司，制定公司的发展规划，参照国际商务的行业规则进行国际业务操作，学会处理与银行、海关、商检、外管局、税务局、保险公司、船公司等部门有关的业务事项，按部就班地完成业务流程。学生从此项训练中将会形成对国际商务交易过程的整体认识并基本掌握国际商务的流程。

3.现场实战演练。在国际商务仿真综合模拟实训中心，现实中的各职能部门机构一应俱全，教师将参与到学生的实习活动中，扮演各职能部门机构的负责人，与学生进行互动演习。由学生组建的公司将在模拟的广交会会场寻找客户、谈判、签订交易合同，在工厂组织生产采购，到商检局办理商检，到外管局申领核销单，到海关办理报关，与船公司联系装船出运、领取提单，到保险公司投保，到银行办理货款托收（或付汇），到税务局办理退税，整个场面可以看做国际商务市场经营活动的一个缩影，学生将从中体验到从事国际商务活动的乐趣。

三、国际商务专业校内综合实训基地建设需解决的问题及建议

（一）教学软件的配置

校内综合实训基地的建设需要配置各种软、硬件设备。目前市场上硬件设备的供应完全可以满足实训基地的需要。软件方面，虽然市场上有不少软件公司推出国际商务系列教学实习软件，但是大多由不熟悉国际商务的软件技术开发人员研发，由于研发人员的国际商务专业知识存在盲点，且不能及时掌握国际商务发展动态，教学实习软件往往存在知识错、漏、陈旧的缺点，更新不及时，操作上较为呆板，设计内容不完全符合国际商务的实际情况，影响到学生的实习效果。

对此，学校可与国际商务部门机构密切合作，如果有条件可以共同开发更加切合国际商务发展动态和更加专业的教学软件。如果技术条件不允许，学校应加强与软件供应商的联系，并与国际商务行业人员合作，问诊所用的教学软件，把问题及时向软件供应商反馈并要求其在线即时更正或更新。

（二）缺乏“双师型”教师

国际商务技能训练涉及的面广，部门多，程序复杂，对指导教师的要求极高。教师应该具有丰富的实践经验，对国际商务的每一项业务和整个流程了如指掌，对国际商务的政策法规和国际市场动态及时跟踪，能较为准确地发现和预计学生实习中可能存在的问题，并给予正确指导。现在许多学校的国际商务专业教师是从大学毕业直接到学校任教，没有在国际商务部门工作的经验，对国际商务的实际操作不够熟悉，指导学生进行实习训练难以达到预期的效果。

对此，学校可以通过“走出去，请进来”的方式，加强教师队伍的建设。具体来说，就是学校派没有实践经验的教师到国际商务企业的一线去锻炼进修，请国际商务部门或企业的业务骨干到实训基地进行现场辅导或担任兼职指导教师。通过人员的交流，加强“双师型”教师队伍的建设，提高教师的专业素养和教学指导能力。

【参考文献】

[1]张燕萍.国际贸易专业校内实习实训平台的建设探索[J].广东交通职业技术学院学报，2012（3）

[2]袁建昌，徐建民.基于工作过程导向的高职国际商务专业教学改革[J].职教论坛，2012（8）

【作者简介】卢小金（1967- ），男，桂林旅游高等专科学校商务系副教授，研究方向：国际贸易、旅游经济。

综合实训基地 篇4

评价指标体系的建立和研究方法

(一) 评价指标体系的层次结构设计及建立

在研究文献的基础上, 召集相关专家通过“头脑风暴”法列出评价指标, 将第一轮列出的指标反馈给专家, 对有争议的指标进行讨论和分析, 直至所有专家达成一致, 初步建立评价体系框架。

(二) 制定专家问卷调查表

在研究文献及初步建立了高职院校实训基地综合效益评价指标体系的基础上, 制定专家评分调查表。将指标的重要性分为5个等级, 问卷选项“A、B、C、D、E”分别为“非常重要、较为重要、一般重要、基本不重要、完全不重要”, 把选项转化为数值“5、4、3、2、1”。

(三) 专家咨询

以调查问卷为主, 辅以访谈和现场观察的方式, 选取高职院校的专任教师、实践指导教师、教学管理人员或其他相关领域的专家, 针对评价指标体系中各指标对实训基地综合效益的重要性进行评分, 并请专家对初步拟定的指标提出修改建议。

(四) 问卷的计算与分析

专家积极系数用应答率表示, 即应答率= (收回咨询表份数/发出咨询表份数) ×100%。

专家意见的协调程度通过SPSS软件计算协调系数 (W) 并进行显著性检验 (χ2检验) , 反映专家评价意见的协调程度。协调系数W在0~1之间, W越大, 表示协调程度越好, 但只有χ2检验有统计学意义时, 其结果才可信。

指标取舍的标准根据专家对各指标的重要性评分, 计算出各项指标的算术平均数、标准差、变异系数cv。对指标重要性评分均值小于3.5分、变异系数大于0.25的指标予以剔除。专家关注度较高的其他指标, 通过小组讨论和调查增加补充指标。

结果

(一) 高职院校实训基地建设综合效益评价指标体系的构成

通过“头脑风暴”法初步建立了实训基地综合效益评价指标体系。评价体系分为三个层次, 包括4个一级指标和19个二级指标。第一层次为高职院校实训基地总体效益;第二层次为教学效益、科研效益、培训效益、社会服务效益4个一级指标;第三层次为19个二级指标, 其中, 教学效益指标8个, 科研效益指标2个, 培训效益指标4个, 社会服务效益指标5个。由此构成高职院校实训基地效益评价初拟指标体系 (见下页表1) 。

(二) 专家积极系数

共发专家咨询表31份, 收回30份, 有效统计30份, 专家积极系数为96.7%。

(三) 评价指标的筛选

专家意见协调程度、均值、差异系数计算专家咨询评分的协调系数为0.537, 达到0.5以上, 说明专家的意见趋向一致。χ2检验结果表明, 相伴概率为0.00, 小于显著水平0.05, 有统计学意义。根据专家对每项评价指标的重要性评分, 得到高职院校实训基地效益评价初拟指标专家咨询统计结果 (见表2) 。

指标的取舍根据指标取舍的标准, 同时满足评分均值大于3.5分、变异系数小于0.25时选取该指标;其中任何一项不能满足时, 舍去该指标。因此, X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X8、X9、X10、X11、X12、X14、X15、X16、X18、X19均符合选取标准, 故列入高职院校实训基地效益评价指标体系。

指标的调整和补充通过座谈、访谈及问卷开放性问题的调查, 将X5 (实践指导教师数量) 调整为实践指导教师数量及教学水平。补充指标X13科研成果对基地的影响和X17实训基地管理人员素质和能力。

(四) 效益评价指标体系

根据上述筛选过程, 形成一套包括4项一级指标、19项二级指标的高职院校实训基地综合效益评价指标体系 (见图1) 。

结论与讨论

本研究通过专家“头脑风暴”会议、现场实地考察、Delphi专家咨询, 建立了包括4个一级指标和19个二级指标的高职院校实训基地综合效益评价指标体系。由教学效益、科研效益、培训效益、社会服务效益四个方面构成了评价体系框架, 入选的2级指标代表性好, 无论是评价框架, 还是入选指标, 都通过专家问卷调查或会议的形式进行充分的论证, 指标体系结构与内容是合理可信的。

我国高职院校实训基地综合效益评价是一个系统而复杂的工程, 除了需要一个科学的效益评价指标体系外, 还需要选择科学的评价方法。目前, 学术界提出了许多方法, 如专家打分法、层次分析法、模糊综合评价法等。因此, 要找出一种最优的评价方法, 还需今后进一步思考和研究。

摘要：在研究借鉴国内外院校实训基地效益评价指标体系的基础上, 通过专家“头脑风暴”法、现场实地考察、Delphi专家咨询, 建立了包括教学效益、科研效益、培训效益、社会服务效益等4个一级指标和实训场地面积等19个二级指标的高职院校实训基地综合效益评价指标体系。

关键词：高职,实训基地,综合效益,评价指标体系

参考文献

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[4]谢先德, 林雷余.浙江省萧山市山一村农村生态良性循环与系统管理研究[J].农村生态环境, 1992 (4) :12-16.

[5]张向阳, 程敏熙, 铁绍龙, 等.自主贷款建设实验室效益评价初探[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (3) :89-92.

综合实训基地 篇5

点检实训基地建设情况、金属专业实训基地筹备情况汇报

尊敬的××、大唐国际各位领导，同志们：

大家好！

首先，我对各位领导莅临我厂检查指导工作表示热烈欢迎！下面，我简要介绍一下我厂发展概况，汇报点检实训基地建设情况及金属专业实训基地的准备情况。

一、企业发展概况

××发电厂始建于1973年，历经震后重建和扩建，1987年10月，8台燃煤机组全部建成投产，成为当时全国最大的火力发电厂。2008年年底，关停了两台125MW机组，目前装机容量1300MW。2009年，两台250MW机组实施供热改造，并于当年实现向唐山市供热的历史性突破。积极履行社会责任，在役6台机组全部进行了烟气脱硫技术改造，大力实施干除灰、干除渣改造，结束了灰水外排的历史，有效地改善了周边环境，李家峪灰场植树两千余亩，昔日灰场已成绿洲。

××××年，××发电厂积极落实集团公司、大唐国际“争创年”各项工作部署，将企业生产经营工作与创先争优、“双增双节、盈利攻坚”两个长效机制有机融合，生产经营保持了良好态势。着力本质安全型企业建设，已经完成了内审工作，有望提前实现管控达标目标，截止8月29日，实现了连续7年129天安全稳定运行；推行“两全”管理和工作点评机制，抢电量、控煤价、降七耗，机组利用小时、“创 一流”排名继续保持了领先水平，为全年目标的完成打下了坚实的基础。

二、点检基地建设情况

（一）点检基地建设进度

××××年，为适应大唐国际快速发展的需要，满足企业生产对点检人员数量和综合素质的要求，解决点检人员“稀缺”问题，大唐国际决定，充分利用××发电厂人才资源密集，承揽检修项目多样化的专业优势，由××发电厂负责火电企业设备点检人员的培训工作。

××××年2月24日，“大唐国际第一期设备点检人员专业技能提升培训班开班典礼”在××发电厂举行。××出席开班典礼并做了开班动员。来自大唐国际17个基层单位的94名点检员和××发电厂检修分公司的60名培训导师等参加开班典礼。第一期培训班于××××年8月25日结业，大唐国际总工程师佟义英参加结业仪式，亲身见证了培训工作取得的良好效果。

随后，我们一边总结培训经验，一边完善培训制度，改进培训硬件设施，创新培训方法，不断地提高培训质量，先后于××××年1月、××××年7月圆满完成了第二、三期点检培训工作。同时，为进一步改进培训工作，在培训结束后，我们应用柯氏评估体系，对结业后学员的行为进行了评估，量化评估培训效果。评估结果显示，学员回单位后，普遍受到了单位领导和师傅的好评，有的师傅反映“徒弟从××回来后，掌握的技能和‘绝招’连我都没见过”。第一 2 期94名学员有35名非点检学员走上了点检岗位，第二期42名学员有4名非点检学员走上了点检岗位。第三期37名学员有3名非点检学员走上了点检岗位，还有1名学员由点检员晋升为副点检长。就在上个星期，第四期培训班举行了开班典礼，共有48人参加本次培训。

××××年年底，××发电厂在成功举办二期设备点检人员专业技能提升培训班的基础上，对点检实训工作进行了综合评审，适时向大唐国际提出了申报“大唐国际点检实训基地”的申请。大唐国际根据集团公司相关办法，组织对××发电厂培训中心进行评估,认为××发电厂培训中心，在××发电厂和实业公司的统一领导、分层管理下，依托××发电厂设备部及检修分公司雄厚的人才资源，培训项目组织有声有色、各项制度规范健全、工作内容详实全面，关键指标和主要条件符合《大唐国际点检人员实训基地评估标准》。××××年1月14日，大唐国际认定××发电厂教育培训中心为大唐国际点检人员实训基地，××亲自授予××发电厂点检实训基地牌匾。

（二）点检基地建设概况 1.培训条件

培训设施完备。专用教室人均使用面积达到1.5平方米以上，多媒体教学设施齐全，图书资料室面积40平米，藏书多达8000多册，点检培训资料齐全，充分满足学员的需求。配有焊工、电工、机加工、钳工（依托现有修配车间）和仿真机房等实训场地。

培训机构健全。设置学员处、教务处、总务处三个职能处室，拥有一支专职从事培训管理工作的员工队伍，培训中心主任、教师组组长、导师数量、资质、经历等都满足实训基地要求。

培训资源丰富。拥有一批在系统内外享有较高声望的知名专家，有一大批转机检修、电气设备检修、承压部件检修、焊工等专业的技术骨干和技术水平高、管理经验丰富的设备点检人员，尤其是在安全生产、人力资源管理、检修市场开拓方面取得了较为先进的管理经验，并在系统内得到推广。检修分公司实力雄厚，每年都承揽公司及系统外多台机组的检修任务，有承揽百万机组检修、核电机组检修和检修监理工作的成熟经验，掌握机组抽穿发电机转子及捋护环、汽轮机三缸改造、汽缸取螺栓、汽轮机叶片和轴瓦乌金补焊、锅炉省煤器联箱、再热器、过热器管排、回转式预热器、电除尘制作安装和电气500KV高压试验、金属异相焊接、金属探伤等先进技术，“一招鲜”和“绝活”受到业内广泛赞誉。

后勤设施完善。后勤管理规范，食宿环境整洁、收费低廉，具备同时接待300人食宿的能力。

2.培训管理

管理制度健全。制定了涉及培训教师管理、学员管理、量化考核、“突发事件”应急预案等方面的8种规章制度，强化培训的过程管理、绩效考核，不断激发教师、学员参与培训的积极性，确保了培训效果。

培训工作做到有计划、有检查、有考评。在制定总体培 4 训工作方案的基础上，针对每个学员的专业特点，编制有针对性的培训计划；根据学员的专业和企业培养需求，安排专业对口导师，与学员签订培训合同，实施一对一培训；组织学员每天填写培训日志，按月完成培训总结；导师按周检查培训日志，及时纠偏，并根据学习效果和学员特点，明确下一步培训重点；建立学员培训绩效档案，每月对学员进行综合测评，并安排技能和理论考试，从三个维度评价学员的学习成果；定期编制《点检培训简报》，公布学员培训绩效成绩排序，及时发给各单位和部门，使送培单位了解学员的培训状况，激励学员专心学习；培训导师的工作绩效与月度津贴挂钩，由学员对导师的教学质量进行测评打分，保证培训效果。

培训方式多样。推行“体验式培训”，将点检培训的主旨定位在“在岗工作”，以机组检修现场为培训工作平台，多层面、多角度、多形式的开展教学活动，学员在师傅的指导下，分专业参加××发电厂内外检修作业，不但丰富实际工作经验、提高专业检修技能，还学到了一些书本上根本找不到的“绝招儿”；同时，利用机组检修的空闲时间，有计划的安排学员到设备部跟随点检员、下班组和驻外项目部实践学习，参与消除设备容易发生的缺陷，提高学员们现场处理问题的能力。

集中授课夯实理论基础。结合实际，安排陡电最优秀的内训师集中为学员们授课。讲解金属监督软件、两票系统管理、大唐国际安全生产系统、物资管理、辅控网管理系统等 5 系统的应用。开设了设备可靠性管理、设备检修管理、两票三制、节能管理及《经济性评价》、EAM（资产管理）、两库两制、《安全评价》二十五项反措、轴找中心和平衡、焊接材料及工艺、继电保护知识、管阀知识等17门课程。还特别邀请了北京和睿泽企业管理公司讲师为学员们讲授管理技能课程，进一步拓宽学员的知识面。

“体验式培训”与集中授课的有机结合，实现了单纯的知识积累培训向能力培训的转变，完成了由设备主人到检修服务人员的角色转换。

（三）下一步工作措施和培训基地建设工作建议 作为大唐国际第一家专业培训基地，我们牢牢把握为安全生产服务这一主题，始终把提高专业技术、生产技术人员岗位能力和综合素质摆在培训工作的首要位置，虽然我们已建立起了点检人员在岗培养的机制，积累了点检人员综合技能提升的一些经验。但由于我们的水平和条件有限，我们在培训工作及后勤服务等诸多方面还存在许多不足，我们将进一步完善管理机制，健全配套培训设施，边施培、边整改，努力打造大唐国际一流实训基地，培养知行合一、业务全面、能力出众的点检人员。下面我简要谈一下今后基地建设的一些想法：

一是在原有的焊工、钳工、机加工、电工、仿真机实训场地的基础上，进一步完善两个实训场地的建设。加强转机检修实训场地建设，进行转机拆卸、检修和组装的培训；加强电动门调整和测量轴瓢偏和晃度实训场地建设。

二是建立一个自动控制系统培训基地。目前，大唐公司范围内发电厂的辅助控制系统(锅炉补给水，制氢，循环水精处理，烟气脱硫，输煤，锅炉除渣，吹灰，废水处理等系统)大多采用PLC作为控制设备，PLC控制系统几乎都是由工程商调试完成，交付发电企业使用。这些PLC设备一旦发生缺陷、故障，电厂方很难自己完成消缺工作，一般是由原工程供应商做方案，报价后再实施改造或维修。这样往往会造成设备缺陷不能及时消除，影响到整个机组的安全稳定运行。

所以，我们考虑采用软硬件结合的方式，建一个自动控制系统培训基地。针对上述系统制作出“微缩系统”，让热控点检员真切地看到自己编写的程序运行情况，发现错误随时可以修改，同时，还可以在“微缩模型”上设置故障，由热控点检员进行判断处理，这样就避免了热控点检员因运行设备不能随意改动，无法进行点检实训的弊端。

通过前期调研，我们认为建立一个自动控制系统培训基地，可以对大唐国际范围内的设备部专业点检人员进行培训，使他们掌握PLC控制系统维护、检修等基本技能，大大提高辅控系统运行的可靠性，从一定程度上保障机组的安全稳定运行。

三是充分利用计算机电化教学技术，建立一个计算机房，不断加强点检（管理）信息系统的培训。重点加强对故障统计、数据采集、分析和疲劳检测等方面的培训，并在此基础上再增加cad制图培训功能。

三、金属专业实训基地准备情况

按照大唐国际的统一安排，今年××发电厂还进行了金属专业实训基地的准备工作，下面我向各位领导简要汇报一下金属专业实训基地现状、存在问题及下一步工作安排。

（一）金属专业实训基地现状

金属专业实训基地的筹备工作，主要由××发电厂设备部、金属重点实验室负责。基地筹备工作得到了大唐国际、××发电厂的高度重视，检修分公司在人力、物力上给予了大力支持。目前，人员配置、人员培训及技术准备、设备设施配置等工作已经完成。

1.人员配置及培训

目前金属实验室人员6名。两人具有工程师职称，持有较为齐全的无损探伤和理化检验资格证书，具有较扎实理论功底和丰富的实际工作经验。

××发电厂针对金属专业培训基地建设，制定了金属实验室员工培训计划。今年已经安排了4人次参加系统内和质监系统的培训，并拓展了涡流探伤培训，1人获得焊接教师资格；轮流派人负责组织外阜机组大小修的金属检验工作。

2.设备配置及管理准备

金属实验室现有无损探伤及理化检验设备34台套，可以承接机组检修的常规金属检验、试验（包含射线、超声、磁粉、着色、硬度、测厚、金相、光谱、涡流、力学性能等项目）工作。实验室管理有完备的技术标准和管理制度支撑。

3.可以开展的培训工作

目前，实验室可以针对金属专工、机炉点检员，开展以下10个方面的培训工作：

（1）金属检验、试验设备的了解，包括适用范围、使用操作方法等。

（2）各种无损探伤、理化检验方法的应用、目的等。（3）火力发电厂常用金属材料基础知识。（4）火力发电厂常用金属材料焊接基础知识。（5）机组检修金属检验组织与实施（质量与进度控制）。（6）典型受监部件失效分析。

（7）金属监督计划制定及机炉外管检验计划制定。（8）受监部件验收与管理。

（9）金属检验的管理流程及缺陷管理流程。（10）金属监督软件的使用。

（二）基地建设存在的主要问题

一是金属实验室人员素质及技术水平还相对较低，部分讲课内容需要聘请外单位老师讲授，这些老师主要来自技术服务单位，或是大唐国际范围内的专家。

二是金属实验室人员目前承担的内外埠检修检验工作较多，如果开展对外培训工作，人力明显不足。

三是各电厂对金属专业的培训需求不十分清楚。

（三）下一步工作安排

下一步，我们主要开展以下三个方面的具体工作：一是制定金属专业培训计划和内容；二是遴选讲课教师，并制作讲课课件；三是协调教育培训中心准备讲课场地、设施。在 9 此基础上，我们将认真落实《大唐国际专业培训基地管理办法》，对照《大唐国际点检人员实训基地评估标准》，借鉴点检实训基地建设的成功经验，针对存在的问题，结合××发电厂实际，有计划地推进金属专业实训基地建设工作，争取关键指标和必要条件尽快达到评估标准，早日通过评审。

推进实训基地内涵建设 篇6

一是实施企业运作，接受学生实习。学校以实训基地为依托，公开招标，把苏州黄桥锦利机械厂引到学校，企业得到了壮大，学生的实习得到了保证，更促进了学校与企业的无缝对接。

二是工学结合，转变教学模式。为了合理利用有限资源，保证实习质量，学生先在学校进行技能培训，然后集中时间进企业综合实习。在与市重点招商引资企业——可成科技合作时，我校还安排教师进企业实践。这些教师在做好实习学生稳岗工作的同时，也提升了专业技能水平。

三是订单培养，转变育人模式。学校先后与东风悦达起亚汽车制造公司、海信集团、泗阳新概念婚纱摄影签订了订单培养的协议，在招生计划、专业设置、课程设置等方面实现了学校、企业、学生的三方融合。

实训基地的内涵发展有效地促进了学校的办学，主要表现在：

一、推进了学校的专业建设。加强实训基地建设，倒逼学校积极主动深入县域相关企业，及时了解专业发展前沿信息、企业对人才规格要求的变化，听取企业对课程设置及校本教材开发研究的意见和建议。学校按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，形成以机电、电子、服装为骨干专业的适应地方经济建设和社会发展需要的专业结构，建成4个省级示范专业、3个品牌专业。

二、增强了师生的职业能力。在保证完成校内教学实习任务外，我校还与泗阳强力农机配件厂共建校内生产型实习基地，根据企业生产项目进行组织教学，较好地提高了学生实践操作能力，同时让学生适应了企业的生产环境，教师、学生的职业能力均得到提升。

综合实训基地 篇7

关键词：高职院校,工程测量技术,实训基地,建设

0 引言

工程测量技术专业的毕业生目前就业前景非常广阔, 良好的综合性实训基地对于提高学生的内外业动手能力和就业竞争力起到至关重要的作用。另外学院对新校区的大力投入, 使得新的实训基地有了广阔的施展平台, 院系领导都希望在新校区崭新的教学环境下, 无论是理论教学还是和实践教学都有一个质的突破与提高。

1 工程测量技术专业综合性实训基地建设的目标与方法

1.1 建设目标

实训基地的定位是影响基地建设的一个关键因素。调研数据显示, 不论是校内实训基地还是校外实训基地, 通常有两方面的培养要求:培养学生和锻炼教师, 即通过实训实现对学生的技能训练或岗前培训, 同时达到提高教师专业技能的目的。按照“产学研结合”、“工学结合”的要求, 体现“职业性、实践性、开放性”的突出特征, 实施“一体式”、“合作式”和“共享型”的实训基地建设方案。我院工程测量技术专业综合性实训基地建设的研究目标包括以下几点:

(1) 以课程体系和课程教学实施需求为基础, 建成具有针对性的综合性实训基地;

(2) 以“双证书”需求和社会服务为基础, 建成具有职业资格鉴定和社会培训的功能性实训基地;

(3) 以学术交流、提升教学水平为目的, 建成具备高标准测量技能大赛能力的实训基地。

1.2 建设方法

我院新校区占地面积502亩, 一期工程11.78万平方米的主体建筑基本完工。广阔平整的校园为测量实训场地的建设提供了面积范围保证。实训基地建设主要采取以下方法。

(1) 访问调查法。这是本研究的前期研究方法。主要针对其他高职院校和测量生产单位进行访问调查, 获取调研资料。

(2) 实践法。我院新校区工程测量实训基地建设的具体操作需要进行选取场地范围、仪器实际观测、内业数据处理等过程, 具体实施过程中主要采取实践法。

(3) 文献法。文献法:本研究将查阅大量的文献, 收集最新的资料, 为实训基地建设提供理论参考。

2 实训基地建设内容及功能

2.1 实训基地建设内容

我院新校区占地面积502亩, 一期工程11.78万平方米的主体建筑基本完工。广阔平整的校园为测量实训场地的建设提供了面积范围保证。新校区周边2平方公里范围内地形地貌多样复杂, 包括山地、丘陵、林地、旱田等代表性地貌, 还具有居民地、机场、等级公路、水系等典型地物, 为工程测量技术专业的大型综合性实训基地建设提供了最好的场地条件。

(1) GPS测量实训基地。GPS测量实训基地依托于学院新校区周边5平方公里范围面积建立城市一级GPS控制网, 并包括GPS实训基线网的建设和GPS内业数据处理实训中心的建设。可提供学生进行GPS静态、动态实训观测及成果检核。GPS内业数据处理实训中心可提供GPS基线处理实训、GPS网平差实训、GPS成果转换实训。

(2) 矿山测量模拟实训基地。我院是全国唯一一所地质类高职院校, 地质专业离不开矿山测量。为了使矿山测量实践教学能够有仿真的实训环境, 将在校园操场建立模拟矿井环境, 能同时满足煤矿开采、地下工程与隧道工程等课程的实习实训要求。实习实训基地的建成能够培养学生井下中、腰线测量、贯通测量、巷道平面测绘、地下工程施工测量的能力。

(3) 地形测量实训基地。地形测量实训基地的建设主要是在校区内外布设相应等级的导线网及水准网, 满足大一学生地形测量大型实习的需要。

(4) 数字化测图实训基地。数字化测图实训基地是集外业数据的采集、内业数据处理成图等综合功能于一体的实训基地。外业方面实训基地将完成校园及周边地区2平方公里1:500大比例尺数字化测图的选址与标准测图成果。

(5) 工程测量实训基地。工程测量实训基地主要依据校园各种建筑物和内部公路等现有地物条件建立, 使之能培养学生进行道路选线、中基平测量、纵横断面的测量、道路的中线放样等测量的能力。根据仿真的要求, 整个路线设置了公路的各种平面曲线和纵面的曲线, 并沿线路终点和起点设置了平面与高程的控制点。建筑工程测量方面要满足工程施工放样、建筑物变形观测、工程纵、横断面测量等实习实训, 使学生在学校内部就能进行工程施工过程中的测量及竣工运营后的变形观测。

2.2 实训基地建设功能

我院工程测量技术专业综合性实训基地建设建成后将具有具有教学生产性实训功能、职业培训功能、职业资格技能鉴定和社会服务功能, 并为举办各类大赛提供竞技场。

(1) 具有实验课及大型综合实训实践教学的功能。实训基地建设具有多门课程综合实践的功能。一要满足《地形测量学》、《控制测量学》、《GPS测量技术》等课程的教学要求;二要满足集中性大型综合实习的场地要求。

(2) 具有职业技能鉴定的功能。当前, 教育部要求职业院校的毕业生应有“双证”, 学院设有市第八职业技能鉴定所, 测量专业教师有相关职业技能考评员资格, 可对地形测量工、建筑放线工、工程测量放样工、测量绘图工等工种进行中、高级技能培训和鉴定, 建成后的实训基地可为职业技能鉴定工作提供支持。

(3) 职业培训的功能。利用实训基地拥有的先进测量仪器设备和优秀师资, 为企业职工实施职业技能培训和岗位培训。

(4) 技术服务的功能。发挥实训实训基地先进的仪器设备、教师的技术优势, 积极为测量生产单位解决技术问题。采用先进技术进行广泛的技术服务的同时, 可以锻炼教师的科研能力。

(5) 提供测量技能大赛场地的功能。建成的综合性实训基地可为各类测量大赛提供演练场所、数据支持、仪器设备和技术支持。

3 实习实训基地内涵建设

实训基地建成后需要一个统一的管理, 参照企业的管理制度, 建立实训基地的管理机制, 制作实训室的管理制度, 制定各实训技术标准, 包括实训教学标准、实训教学实施方案、实训指导书、实训考核标准等。规范测量仪器的使用、管理、维护, 联合制订施工性实习实训规划, 即对学生进行实训又可以为企业进行岗位技术培训。在校企合作方面多与测量生产单位交流联系, 共同建立模拟生产性实训环境, 在企业的帮助下营造真实或仿真的职业氛围, 深层次锻炼学生职业素质。以工学结合仿真实训为主要形式, 改革实践教学体系, 逐步实行实训室开放式管理, 加大生产性实习实训占整个实践教学环节的比例。

4 结束语

高职院校工程测量技术专业实训基地建设主要是针对我院工程测量专业教学的发展需求的提出并执行的, 实训基地作为高职人才培养重要一环.在高职院校办学中的地位十分重要。对于工程测量这门实践性非常强的专业来说, 良好的综合性实训基地的建成, 将更加有利于该专业的实践教学, 提升本专业在省内乃至全国的影响力和增强竞争力, 促进工程测量技术专业建设, 提高办学水平, 也将会给学校和企业带来良好的经济效益。高职院校在实验实训基地建设的同时, 应加强“双师型”的师资队伍培养, 以满足办学规模扩大的需要。另外为培养合格的高职应用型人才还需进行院校间的办学交流、学术交流、实践教学交流, 相互促进、共同发展, 为培养优秀应用型测绘人才而努力。

参考文献

[1]邓军, 李天河, 等.高职工程测量专业实习实训基地建设的研究与实践[J].实验室研究与探索, 2008, 10.

综合实训基地 篇8

我校国际经济与贸易专业构建了基于“课证融合”培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”的人才培养模式;基于外贸行业岗位技能构建课程体系;依托重庆“水港+空港”的内陆开放性高地, 建立一江两翼三洋的国际贸易大通道的背景下, 重庆外贸增速居于全国前列的大好形势下, 积极和重庆外贸行业企业合作, 加强专业调研, 对当前从事国际贸易业务所需求的职业能力进行分析研究, 基本确认为当前网络时代从事国际贸易业务人才需要国际贸易业务操作能力、英语应用能力、B2B网络贸易能力三种专业能力。我们在实践中产学合作的人才培养模式, 即基于“校企融合, 课证融合, 学做融合”的“三类融合”和“三种能力”培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”。

二、国际经济与贸易综合仿真实训基地建设必要性

基于国际经济与贸易专业职业岗位群的调研, 以及目前我校国际经济与贸易实训条件, 通过参观考察其他高职院校相关专业获取的经验, 从高职人才培养需要、双证技能培养需要、学院发展需要等三个方面迫切需要建设国际贸易综合仿真实训基地。在教学过程中, 教师不应采用封闭性的教学方式, 不能只为了考试而教, 学生只为考试而学的局面。完全按照书本知识教学, 会带来学生与现实社会的脱节, 不能适应社会的需求。所以必须借助于国际经济与贸易综合仿真实训基地进行一体化课程的教学改革, 满足外贸行业的人才需求。

三、国际经济与贸易综合仿真实训基地建设实践

我校国际经济与贸易综合仿真实训基地主要是借助于顺普国际贸易实训仿真互动平台软件, 该软件通过校企横向合作和产学研相结合的先进理念以及国际经济贸易教学课程体系全面合作而打造的实践教学产品, 着眼于仿真业务环境中的真实案例和真实平台的进出口模拟操作训练, 其中最富有特色的平台有:网上交易模拟平台、电子口岸模拟平台、电子报检模拟平台、网上银行国际业务模拟平台、许可证web申领模拟平台、在线投保模拟平台、网络货运模拟平台等等。在此基础上系统还提供来自外贸公司、物流公司丰富的教学案例、实景拍摄的视频教程。以及分角色互动实训的训练模式。支持进出口企业、运输部门、海关、商检、国税、外经贸、外汇管理局、银行、物流企业等十四个角色进行交互式实训。使得学生不出校门就可以体验真实的职场环境。

在教学过程中, 分为两个管理程序:

1. 教学管理。

下设五大板块: (1) 知识库板块———贸易参数代码表查询、政策法规链接、课件链接、贸易知识链接等。学生通过这个板块可以获取大量外贸方面的各类文件、法规政策、国际惯例等丰富学生知识体系, 增加学生见识。 (2) 案例库板块———系统提供不同贸易方式、不同结算方式、不同运输方式、不同贸易术语的各类经典案例。案例的内容可以同各类职业技能资格考试接轨。只有通过案例教学才能将工作中的知识与书本上的理论结合起来, 让学生明白学习书本知识是用来解决工作中实际案例, 如何正确运用书本知识, 学以致用是关键。 (3) 题库板块———提供报检员资格考试、国际货代资格考试、单证员资格考试等各类考试真题题库。对于应届毕业生来说, 从业证书或者资格证书是工作的敲门砖, 甚至有些岗位必须有资格证书才能上岗获得工作机会, 能否顺利通过考试是学生普遍关心的问题。这个体统提供大量的真题让学生可以充分的进行考前练习提高过关率从而保证就业率。 (4) 教学评价板块———对于国家有填制规范的单证, 可以设定实训考评分值和实训单证填制标准答案, 系统根据所设定的参数自动评分, 并可导出统计报表。对于国家无填制规范的单证, 系统提供样单供教师评分参考。系统自动生成实训日志, 记录实训过程的每一步骤, 并可导出统计报表。这些设计可以大量减轻教师工作量, 同时更客观检验学生实训的效果, 每完成一个工作步骤才有成绩, 避免某些学生偷工减料。 (5) 教学演示模块———1提供一套实景拍摄的报关、报检、海运货代、空运货代的视频教程;2提供一套软件操作的视频教程。采用多媒体教学, 用视频将工作过程展现给学生, 更有利于吸引学生的注意力, 更直观全方面让学生体验工作场景。

2. 实训管理。

同时该系统在教学管理学习的基础上, 配备由五个子系统组成的实训管理系统: (1) 国际商务单证仿真模拟系统; (2) 报关报检仿真模拟系统; (3) 国际货代仿真模拟系统; (4) 综合实训仿真实训系统; (5) 加工贸易仿真实训系统。每套系统之间具有统一的数据接口, 可以无缝连接。即每一套子系统可以独立运行, 最可贵的也可以灵活组合成综合系统。当学生学习完相关的知识体系后, 独立运用仿真模拟系统完成工作任务, 更能检验学生的学习效果, 反应学生对知识的运用能力和综合操作能力。为专业核心课程的一体化教学的实施打下良好的基础。

摘要：由于外贸行业分工细致, 岗位技能要求不同, 企业对国际贸易专业人才的岗位需求也是不同的。其中外贸企业对于外贸业务员需求量最大, 同时要求外贸业务员也能完成适应单证员和跟单员的工作。物流货代企业对于报关员、报检员、货代员要求居多。所以各大高职院校必须立足于市场行情培养适合的外贸人才, 在校内建立国际经济与贸易综合仿真实训基地势在必行。本文以重庆科创职业学院为例, 对国际经济与贸易专业综合仿真实训基地建设进行探索与实践。

关键词：国际经济与贸易,实训基地,人才培养

参考文献

[1]董琴.“理实一体化”模式对人才培养影响及路径研究[J].辽宁高职学报, 2012 (2) .

[2]侯涵, 梁赤民.对高职国际贸易专业人才培养模式的思考[J].安徽冶金科技职业学院学报, 2007 (3) .

[3]张燕.高职国际贸易专业人才培养模式的探索与实践[J].辽宁高职学报, 2012 (9) .

[4]郑荷芬.高职国际贸易专业双语教学实践与反思[J].职业教育研究, 2009 (2) .

[5]肖勇.国际贸易人才培养模式的特殊塑造[J].科教导刊, 2013 (10) .

综合实训基地 篇9

关键词：校内实训基地,企业实训基地,合格技术工人

在国家大力发展职业教育的背景下, 如今的中职校有了一定规模的实训基地, 能够培养学生的一技之长。但是, 要培养出会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 会追求最大效率的一名合格技术工人, 还需要让学生在企业的实训基地里进行锻炼;另一方面, 学校实训基地越大, 运营成本越高, 而企业生产基地越大, 经济效益越高。不妨换个角度, 将实训基地建到企业去, 不但培养出一名合格技术工人, 又能减少学校运营成本, 还提高企业经济效益, 一箭三雕, 何乐而不为?

1 案例介绍

2010年春节前约一个月, 学校接到一个与企业合作项目, 来料加工油箱精加工配件 (50套31种约2000件大小不等产品) 。据了解, 加工基本没有难度, 涉及到车、铣、钳加工;加工精度不高或很低, 公差在1~1.5mm左右;加工量也没有问题, 以前的合作企业约5个工人, 月生产能力100套。学校欣然接收, 既可以锻炼师生, 又可以创收, 于是本人亲自挂帅并组织7名技能大赛参赛的师生组成最强阵容, 最终我们是仓促而又尴尬的结束任务。

2 案例分析

我校自2006年异地建校, 突出职业学校的特点, 加强实训基地建设, 先后投入1000多万元购置实训设备, 校内实训基地建设已初具规模。本人也以能够参与管理如此规模的实训基地而感到自豪与自信, 如今却因这一次对外加工项目困惑无比, 反思如下:

首先, 机构和流程是保障。学校与企业在运营机制上是显然不同的, 企业自有一整套的管理机构与流程, 学校不可能建成材料科、生产科、质检科等机构, 也就不可能按照企业的管理体系和质量体系组织教学或生产, 这需要把师生放到企业里去体会。

其次, 质量是生命。奖惩分明是提高企业质量的最好的武器, 企业则与经济利益挂钩, 做错就要扣钱, 如此简单而又有效的方法促使员工质量意识迅速建立。这需要把师生放到企业里去成长。

再者, 效率是金钱。生产成本包括生产资料成本和劳动力成本, 企业为降低成本, 必将追求最大效率使劳动力成本最小化, 这在企业到处都有, 可学校怎么也找不着。这更需要把师生放到企业里去锻炼。

3 结论

众所周知, 德国凭借着先进制造技术步入了发达国家, 而其先进制造技术来源于职业教育, 但当我走进德国的职业学校, 却看不到强大的实训基地, 原来每个企业都有一个培训中心, 学生的实训大多在企业的培训中心内完成。

人们有了统一的认识:在企业中实训, 有其独特的优势。而现如今大力建设学校实训基地, 并强化企业文化建设, 在层面上, 这为学生提供充足实训资源, 同时又渗透着企业文化。可是这毕竟不是在企业里, 不能保证实施有序的质量体系, 不能提供无数工人繁忙而又有序的操作场景。

智者当然早已认识到这点, 为促进学生与企业的零距离对接, 大力提倡“半工半读”、“2+1”等培养模式, 但这更多的成为学生提早参加工作和企业获得更多廉价劳动力的政策保证, 我们为什么不让平时的实践教学就在企业的实训基地中完成, 让学生更早的、更多的接触企业, 参与企业呢?

所以中职校应淡化校内实训基地建设, 把实训基地建到企业去, 让学生在校企共建的企业中的实训基地里学习操作, 体会生产流程, 提高质量意识, 追求最大效率, 从而成为会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 会追求最大效率的一名合格技术工人。

4 如何建立企业实训基地

下面以车加工实习为例, 构思如何建立企业实训基地, 其它工种和内容的实习以此类推。

(1) 依托企业建立企业实训基地:比如我县水泵企业较多, 有一定规模的企业, 像迎浪水泵集团, 水泵生产以车加工为主, 该集团有相当规模的车加工车间, 学校仅要与政府和企业做好协调, 对该车间进行适当包装即可成为非常优越的“实训基地”, 组织专门机构和人员, 再对车间管理人员及工人进行适当包装既可成为相当规模的“实习指导教师”, 对学生进行车加工技能教学及其它技能及素质教育绰绰有余。

(2) 与企业共建实训基地:在上述基础上, 学校或政府若能再有所投入, 对车间进行适当改造或升级, 那是对企业和学校更是锦上添花。

(3) 学校建立企业实训基地:对于中小企业, 有发展前景, 但缺少投资的, 比如我县的永成机械厂, 从事铝压铸产品加工和出口, 已有一定名气和实力, 订单不断, 有压铸能力, 苦于加工能力有限, 多外涉加工, 学校可以投资新建加工车间, 交由企业生产与管理, 同时作为学校的实训基地担负实践教学任务。如此企业是求之不得, 学校是无论在校内, 还是在企业建立如此实习室, 是同样的投资, 却省去了管理成本, 没有耗材、电费和维修成本, 更重要的是让学生在企业学习操作, 体会生产流程, 提高质量意识, 追求最大效率, 迅速成长为一名合格技术工人。

而我们学校建立车加工实习车间, 添置30台CD6140车床, 不含基础建设仅设备投入就是100多万, 之后每年的耗材费约5万、电费约2万、维修费约1万、折旧费约6万、管理费约3万等等。而如此投入, 按以上构思, 至少可建成三个实习车间, 不但每年约17万的运营成本没有, 还解决师资问题, 将拥有至少50名技能强、业务精、素质高的师傅。

上世纪八、九十年代的职业教育, 因经济条件不足, 基本没有实训基地, 学生的实习基本是到企业去。如今经济飞速发展, 政府和学校有了经济基础, 可以建立自己的实训基地, 但是这不仅仅是经济问题, 不可盲目否定, 企业实训基地有着学校实训基地无法替代的机构、流程、质量体系、管理体系、现场氛围等等的企业文化, 不是嘴上说说、墙上挂挂的“企业文化”。也不能走着名为“校外实训基地”、“半工半读”、“2+1”, 实为提前就业。而是实实在在的与企业共建“企业实训基地”让企业与学校共赢, 让学生在校企共同努力下迅速成长为一名会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 去追求最大效率的合格技术工人。

参考文献

[1]陈炳.中职校校企合作面临的问题及对策.江苏教育, 2009 (10) :39.

[2]王寿斌.校企合作不能念歪经走错路.教育与职业, 2009 (25) :84.

[3]王敏.企业的最佳合作者.教育与职业, 2009 (25) :97.

[4]唐菊萍.校企合作促进中职学生创业的策略研究.江苏教育, 2009 (10) :38.

[5]鲁政办发[2009]133号.山东省人民政府办公厅印发关于加强全省企业实训基地建设的意见的通知.2009-12-17.

综合实训基地 篇10

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“建设一批职业教育实训基地,提升职业教育实践教学水平”,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。本文以民航维修专用吊具检测实训基地为例,介绍了广州民航职业技术学院飞机维修工程学院与广州市翼群地面设备检测有限公司共建校内生产性实训基地的做法和经验。

二、生产性实训基地建设的思路

积极探索“校企合作、工学结合”的合作新模式,学校与企业签订合作协议,共同建设生产性实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生。

三、生产性实训教学的过程

(一)项目简介。由学校牵头,企业配合,设计制造出一套满足民航行业标准要求的全新自动传输液压加载式综合静力试验机(专利号ZL201220647121.1)。项目完成人在广泛调研的基础上,进行了设计、建造、测试、资质审批、生产应用和教学开发全过程,并利用该试验机实验系统进行产学合作、协同育人,将吊装工具的静载荷检测过程融入到实训教学实践中,建成了一个校企合作共建共用的民航维修专用吊具检测实训基地。

(二)教学对象。飞机维修专业大二、大三学生,有一定的专业基础。

(三)教学过程。在飞机涡喷发动机吊装作业的实训教学过程中,我们充分利用该基地,将民航维修吊装作业深入其中,通过让学生们实际参与各类吊装工具的静力检测,了解到各类吊装作业的工作特点,从而使学生们认识到在民航维修过程中,吊装作业实际上贯穿于维修工作的几乎所有部件拆装过程,进而加深对这种专用工具的认识。通过这种“教学-实践-教学-实践”多重循环和“学校-企业”双向互动来实现工学交替。

四、生产性实训教学的成效

(一)对学生的影响。这种工学结合的教学方式已经在2011级至2014级四届学生近80个班级实施,学生亲临生产、建设、管理工作一线,亲身参与生产实践。由于该生产性实训基地的设备是根据民航维修吊装类工具静载荷实验规范MH/T 3006-2011的要求设计而成,主要用于各类民航维修吊装工具的静载荷检测,故在该设备的实际生产使用过程中,通过参与大量各类民航维修专用吊装工具的静载荷检测工作,学生有大量机会了解到各类民航维修专用吊装工具的使用过程,对提高学生的实际动手能力和相关专业的行业工作经验来说,都收获颇丰。

该实验设备已经投入使用多年,我们也在涡喷发动机吊发的实训课程中让学生们实际参与到各类吊装工具的静载荷检测工作中,并在实际工作中讲解吊装工具的使用过程。由于教学过程与生产实际相结合,可以直观的看到各类吊装工具的使用过程,所以激发了学生们的学习热情和兴趣,从而达到很好的教学效果。

(二)对教师的影响。我院与广州市翼群地面设备检测有限公司进行校企合作,共建校内生产性实训基地,教师在其中扮演了重要的角色,从一开始整个基地建设方案的制定,到实训设备的设计研发,到学生人才培养方案的制定,再到实际教学过程,教师始终参与其中,同时我们的教师在广州市翼群地面设备检测有限公司接受业务培训,进行科研攻关、产品开发等,在教学的同时提高了自己的业务水平和生产技术应用能力,有利于双师素质的培养,对教师个人和学校都产生积极的作用。

(三)对企业的影响。该成果的一个重要体现就是学校与企业签订了合作协议,共同建设实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生,在培养学生的过程中,企业直接拥有了学校提供的免费场地和相对廉价的“员工”,降低了企业成本,提高了企业和学校合作的积极性。

五、对建设生产性实训基地的几点思考

(一)生产性实训的教学方式需要创新。不同形式的生产性实训,教学方式也不应相同,要对教学方式、教学内容进行大胆创新,制定针对生产性实训的人才培养方案,以适应生产性实训的要求。

(二)生产性实训要与校外实习形成系统。校内生产性实训要与校外实习和顶岗实习形成系统,找到相同点和差异性,有针对性的进行课程设置。

(三)学生参与生产实践的机制需要完善。让学生承担力所能及又不会直接影响到安全以及生产质量的一些工作,既能提高工作效能,又可以满足学生掌握最新技能的要求,但学生参与的程度,生产过程管理,成绩评价等具体问题需要再进一步商讨。

(四)校企合作人才培养体系需要构建。我们需建设校企合作人才培养体系,学校主动征求行业专家、企业人员意见,让教学内容与行业标准生产实际联系更加紧密,搭建生产性实训教学平台。

参考文献

[1]林奕水.高职校企合作共建实训基地的模式探讨与实践[J].实验室研究与探索,2015(12).

[2]邓志新.高职校企合作共建实训基地的模式探索[J].中国电力教育,2013(32).

[3]卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育,2009(19).

[4]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(02).

汽车实训基地建设探究 篇11

关键词：汽车专业；实训基地；中职教育

随着经济的发展，汽车已经越来越多地进入普通的家庭，而

我国汽车的保有量正在以一个惊人的数字进行增长。汽车维修专业已经在越来越多的地区和学校迅速发展，而如何能够短期内成功培养优秀的汽车专修人才已经是发展汽车职业教育必须面对和思考的问题。中职学校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。在实践环节教学中实训对培养学生的职业能力与职业素质具有十分重要的作用。加强实训基地建设已成为中职学校建设与发展的一项重要工作。

一、汽车实训基地建设的意义

1.汽车职业教育现状

汽车需求量的快速增大造成了汽车维修人才缺口的加大。但是在汽车维修人才就业时却出现了就业难的问题。归其原因，主要是汽车职业学校所培养的汽修人才与行业发展需求存在着一定的差距。一是学生在学校所学知识与行业日新月异的发展存在一定的差距。从行业的应用到职业教学内容的行程必然有一个过程，这个过程就导致了学生毕业进入行业时总感觉自己所学知识已经落后。二是实训设备与行业中现有技术条件之间的差距。汽车以及相关维修维护设备每天都能更新好多种，职业教育由于受到资金条件限制，设备的更新肯定赶不上市场的发展。三是实训水平与行业的实际作业之间的差距。由于受到场地、设备、师资等方面的影响，学生的实训水平与行业的实际作业要求存在着差距，甚至在一些实训理念和管理方式上都存在着差异。

2.实训基地建设意义

针对以上问题，作为职业教育的最终实现场所——实训基地建设既承载着职业教师的专业素养和职业能力，又是解决上述职业教育发展中存在问题的主要途径。在实训基地的建设和管理中曾有过一些误区，比如认为实训基地只是实训设备堆放的场所，认为实训基地的功能只是学生完成技能训练的地方，只要不出事故，认为实训基地只要简单的规章制度就可以了等。

实训教学是高等职业教育最重要的组成部分，实训基地的建设和管理，要充分考虑实训基地对真实工作环境的模拟功能、实际工作流程的再现功能和对学生职业能力和素养的培养功能，以及学生创新能力的培养功能。

二、建设思路

1.树立良好的教育理念

实训基地建设树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以综合能力培养为核心的实训教学理念。在这种教育理念指导下培养学生综合职业能力。

2.创建科学高效的管理机制

实训基地建设应创建科学高效、操作性强的运行管理机制。

实训基地仪器设备、实训项目、实践能力考核评价体系、实践过程质量监控体系等教学资源应具有前瞻性，从而使实训基地能够建设成为一个具有先进性、资源共享性、开放性的实训基地。

3.创建高素质的实训师资队伍

为满足实训基地建设和办学特色，应结合每位教师特点，确定教师今后发展的方向。在政策上鼓励教师进厂学习，组织教师参观各类工厂企业，如汽车制造、汽车维修、电子设备及模具制造企业等。鼓励教师参加各种形式的业务进修，攻读硕士学位。鼓励教师向双师型方向发展，许多教师既是讲师又是技师。同时加大对骨干教师的培养力度，派许多教师参加省级骨干教师和国家级骨干教师培训。

三、建设目标

建设现代职业教育大力倡导的一体化实训中心。结合汽车专业特点，充分的应用现代化的教学设备和资源以及教学手段，构

建理论与实践相结合的实训场所，使学生能够实现做中学、学中做，既动脑又动手，理论联系实际的教学效果。并且每所学校可以根据自己所能支配的教学资源和自身条件，改编或者自行编制符合职业教育规定和培养目标，而且更加灵活地应用教材或者学材。而现在好多职业学校大力推广的一体化式教学，就是一种以活泼实用的教学内容配合以典型的工作案例从而达到有趣的工学结合的教学模式。在这种模式下所教所学内容能够更加与行业靠近，又能增加学习的趣味性和学生学习的主动性，从而实现良好的教学效果。

四、中职汽车实训的配备标准

1.配备标准的分类

配备标准可分为合格配备标准、规范配备标准和示范配备标准。

（1）合格配备标准

合格配备标准是开设汽车运用与维修专业仪器设备应配备的最低要求。合格配备标准应设置以下实验室、实训室和实训车间。①基础技能实训。包括电工电子实验室、液压实验室和钳工实训车间。②专业技能实训。包括汽车发动机构造与维修实训室、汽车底盘构造与维修实训室、汽车电气构造与维修实训室、汽车信息资料应用实训室、汽车整车实训车间、汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。汽车运用与维修专业未开设汽车整形与涂装专门化方向的学校，可不设置汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。

（2）规范配备标准

规范配备标准是完成汽车运用与维修专业人才培养目标应达到的基本配备要求；在合格配备标准的基础上增加了一个项目，即汽车综合性能检测实训车间。

（3）示范配备标准

示范配备标准是汽车运用与维修示范专业应达到的基本配备要求，也供有条件的学校及培训机构增加学生实训课、提高学生专业技能、紧跟本专业新技术和新工艺发展时选配。与规范配备标准不同的是增加了一个项目，即仿真模拟实训室。

2.配备标准的项目

汽车实训基地建设的配备标准项目相当多。这里以汽车底盘为例，具体配备标准项目如下：汽车实物解剖车、各总成实物解剖教具、转向系及前桥总成、离合器总成、手动变速器总成、自动变速器总成、传动轴总成、后桥总成、悬架及车轮总成、液压制动系统、真空助力器总成、气压制动系统、汽车底盘拆装专业工具量具、变速器拆装架、制动盘鼓机、轮胎拆装机、轮胎动平衡机、压力机、自动变速器实训台、变速器液压检测仪表和汽车故障电脑诊断仪。

五、中职汽车实训的基本内容

1.汽车拆装实训模块

汽车拆装实训模块主要是让学生通过拆装对汽车整体及总成构造有进一步的认识。在实训体系中拆装实训具有很重要的基础作用。在汽车拆装实训环节中，拆装实训模式采用模块化教学。而主要的拆装模块至少应包含“汽车发动机拆装实训模块”“汽车底盘拆装实训模块”“汽车电气设备实训模块”等。

2.技能实训模块

技能实训主要是让学生掌握各种检测和测试技术。如解码器和示波器、柴油机高压泵试验台、四轮定位仪、汽车尾气分析仪、车轮动平衡机、空调检测仪、举升机、各种免拆清洗机等先进的检测维修设备的使用。在这个实训中学生可以进行防盗系统检修、汽车电控系统的维修、空调系统的检修、发动机故障检测与排除。由于在校内进行，因此，也称为校内实训。技能实训是学生“产学研”结合的实习基地，可以开展对外服务，增强学生实战经验。

3.生产实训模块

生产实训指中职学生第三年到社会顶岗实习，通过直接参加生产和实际工作，增加社会经验和工作经验。另外，仅靠校内实训基地已难以满足实训教学的需要，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创设一种教与学双向互动情景。

通过以上分析，我们清晰地认识到实训基地建设不是一朝一夕就能完成的，它体现了一所学校办学规模和办学水平。中职学校要真正培养出合格人才，除了要加强实践教学外，还要加强校企合作，充分利用好企业的资源优势，共建实训基地，努力推进资源共建共享。汽车实训基地对汽车职业教育的发展起着举足轻重的作用，建设高水平的实训基地无论从理论上，还是到实践中，永远都是一个值得研究的课题。

参考文献：

王再宙，张春香.汽车拆装实训模块化建设与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（7）.

（作者单位 甘肃省平凉机电工程学校）

铁道信号实训基地设计 篇12

实训基地主要用于学生对铁路的认知、实习、实训以及电气、土木、机械、交通等相关专业的专业教学实践。铁道实训基地将建设成为集铁路建设、铁路施工、铁路运行管理为一体的认知、实验、实习、实训的实践平台, 为锻炼和培养学生实践能力及创新能力, 突出学校的行业办学特色, 进一步提高实践教学质量将发挥重要作用。

一、实训基地建设目标

铁道实训基地建设内容涵盖铁道线路、铁道施工与工务、铁道信号与通信、机车车辆、铁道运输等内容。经过分期建设, 将铁道实训基地建设成为面向全校, 突出石家庄铁道大学教学特色的实训平台, 为大学生的专业实习和工程训练提供教学服务。

二、实训基地总体架构

铁道实训基地的建设内容分为铁道线路、铁道施工与工务、铁道信号与通信、接触网及供电和机车车辆等5个方面。建设完成后, 铁道实训基地的总体架构形成一桥、一隧、一网、一场、两道、九室的总体格局。

三、铁道信号系统功能设计

(一) 车站与区间控制实训室

车站与区间控制实训室设备由由现场真实控制设备和沙盘模拟仿真控制设备两部分组成, 设备布局如图1和图2所示。

1. 建设内容。

(1) 建立6502站场 (西站) 1个。

(2) 建立计算机联锁站场 (东站) 1个。

(3) 建立ZPW-2000A自动闭塞分区4个。

(4) 建立与计算机联锁车站对应的微机监测系统。

2. 建设要求。

(1) 6502站室内外设备全部设立 (股道条件靠模拟, 其上行进站只能点黄灯或双黄) 。

(2) 6502站与计算机联锁站间自动闭塞设备室内外全部设立。

(3) 计算机联锁站仅上行出站以外的室内外设备设立。

(4) 计算机联锁站股道及上行咽喉设备仅室内设备设立, 室外设备靠室内模拟条件动作。

(5) 计算机联锁站上行咽喉以外的区间只在室内设立模拟的3个离去分区和2架模拟信号机,

不建立室内的发送和接收设备, 目的是构成计算机联锁站的下行通过进路。

(6) 两站区间按单线双向自动闭塞设计, 否则计算机联锁站的上行出站信号无法开放。

3. 室内外主要设备选型。

(1) 转辙机:1#为道岔驼峰专用ZD7电动快速转辙机;3#道岔为ZY4+SH5交流液压转辙机;2#道岔为ZD6电动转辙机 (50kg钢轨无法安装ZYJ7转辙机) 。

(2) 信号机:S、X进站和T1、T3、T5区间通过信号机采用高柱信号机 (铝合金材料) ;其他信号机采用矮型信号机 (铸铁材料) ;点灯变压器采用点灯单元, 室内加报警定位仪。

(3) 轨道电路:2DG采用JZXC-480整流轨道电路 (一送两受) ;1DG和3DG采用电化区段97型25HZ相敏轨道电路, 1DG为一送一受, 3DG为一送两受。

(5) 区间:采用ZPW-2000A型自动闭塞区段, 其中T1信号机处为电气绝缘节, 其他均为机械绝缘节。

(6) 微机监测系统:06版。

四、实训基地运行模式

铁道实训基地由工程训练中心负责管理, 为全校师生的工程基础训练、专业训练和科学研究提供服务。根据实际情况, 中心安排3~4人专门负责铁道实训基地实训室、实训场和实训设备的日常管理和维护。中心在工程基础训练课程内容中增设铁道认知实习模块, 并负责相应的教学工作。依托铁道实训基地, 各教学学院负责各自专业训练的教学工作, 中心铁道基地人员协助教学。

五、小结

铁道信号实训基地的建设将突出学校办学特色, 对提高学校的办学水平、教学质量都将产生十分重大的意义。在筹备及建设过程中, 教师可以积极参与科研, 以科研带动教学, 以教学促进教学, 形成教学科研的有机结合。