实训基地共建方案

实训基地共建方案（共8篇）

实训基地共建方案 篇1

校企共建

“联合培养实习实训基地”合作方案 本协议由以下双方签订: 甲方(院校方 : 地址: 乙方(企业方 : 地址: 为进一步加强学校与用人单位的合作,方便双方更好地了解高校毕业生就业市场的供需 状况,更有效地促进毕业生顺利就业和更好地服务用人单位,甲乙双方本着“互利互惠、共 同发展、真诚合作、讲究实效”的原则,共建计算机软件及相关专业方向的毕业生就业实训 基地,并签订如下协议:

一、协议内容

1.甲方作为乙方的计算机软件人才培训、输送基地;乙方作为甲方的计算机软件专业及 相关方向毕业生就业实习实训、社会实践基地。

2.乙方以现有的良好师资、培训课程、教学管理经验、场地资源,以及对国外先进的 IT 技术的快速了解,为甲方毕业生开展技能培训和实训。

二、实训形式 1.校内实训

为方便甲方在校学生参加实训,切实降低学生实训成本,缩短学生实训和就业周期,乙 方的实训内容可以全部或部分完成。具体实训课程安排,在不影响甲方正常教学秩序的前提 下,甲乙双方可以共同排定乙方实训课程的时间安排表,实训课程可以

利用学生课余时间, 也可以利用教学计划内的实验实训课程时间。根据甲方要求和实训就业的需要,参加乙方校 内实训的学生可以由乙方组织,到中国软件业发达地区如北京、上海、广州等城市进一步进 行强化实训,并继而实现在软件业发达地区的就业。

2.校外实习实训

乙方在中国软件业发达地区如北京、上海、广州等城市设立了实训基地, 专业进行软件技 术人才的培养和就业推荐。甲方组织派遣本校内的应届毕业生到甲方的实训基地,委托乙方

进行培训实训,并在毕业后委托乙方提供职业发展和就业推荐服务,实现高薪就业。

三、实训费用

1.校内实训费用,甲方承担校内机房,电费,水费等相关费用,乙方承担讲师费用,项 目经理费用,交通费用等相关费用,校内实训甲方及参加实训学生无须向乙方支付费用。2.甲方组织派遣的参加委托就业实训的学生,可以选择一次性支付实训费用和分期支付 实训费用二种方式。对于符合条件的甲方学生,可以享受乙方的“ T-PET ”实训费用政策,即 “零首付、零押金、就业后还款、不就业不还款”的无压力付费政策。

3.实训费用的标准,根据乙方现有的费用标准,甲乙双方协商后具体确定针对甲方学生 的费用标准,乙方承诺给予费用标准的优惠。实训费用的支付方式,由甲乙双方协商后,根 据实训形式,具体确定。

四、职业服务

1.甲方的就业实训的学生,由乙方统一与学生签署《培训协议》和《培训管理制度》 , 详细约定乙方与学生的权利和义务,并明确乙方职业服务的相关内容。

2.学生在乙方实训完成并通过甲方的毕业考核后, 乙方承诺在该学生毕业 6个月内能够 实现专业就业。否则,学生可以选择免费重修。

五、甲方的义务和职责

1.在人才培训、委托培养、课程进修、在职研究生培养(工程硕士、同等学历申请硕士 学位、咨询服务、信息交流、技术转让与合作、项目开发、实验检测等方面对乙方优先考虑, 并给予尽可能的优惠政策。

2.在国家高校毕业生就业政策许可范围内,对乙方需要的专业人才,应将品学兼优的学 生优先推荐给乙方,由乙方组织实习、实训。

3.加强对学生的政治思想教育, 完善各种规章制度, 切实做好实习实训学生的管理工作。

4.提前将实习实训计划和教学要求提交给乙方,并指派责任心强的教师担任实习实训指 导教师,配合乙方管理实习实训工作。

5.甲方毕业生在实习实训期间须严格遵守乙方规章制度及有关实习实训管理制度。实习实训人员因个人原因发生事故由甲方和学生个人负责。

6.为确保委托就业实训质量,甲方有权利对乙方的相关资质和师资队伍等进行详细了

解。

7.甲方有权了解乙方课程体系和相关资料的真实性,有义务要求乙方及时向甲方通报教 学计划和课程体系等教学环节的变化情况,如教学进度变更、教材版本升级等。

8.甲方负责本校范围内学生的动员和组织工作。乙方应积极协助甲方的学生动员和组织 工作。学生动员和组织工作,应不影响甲方的正常教学秩序。

9.对于乙方在本协议的实施过程中所出现的可能造成甲方利益损失的重大工作失误,甲 方有权予以指出并要求更正。

10.双方每年年末共同总结实习实训情况,并落实下一实习实训计划。11.甲方负责协助安排乙方所指派工作人员在甲方工作期间的食宿等后勤事宜。

12.双方的相关网站实行互链,并及时公布对方提供的最新信息。13.甲方应在合作期间尽全力协助本协议约定合作计划的学生人数。

六、乙方的义务和职责

1.根据甲方的教学计划接受安排甲方的实习教学,或根据学生需求组织甲方毕业生进行 技能实训,并保证实习和实训的质量。

2.按甲方教学计划要求为学生的实习提供合适的实习岗位或实习环境。3.对实习实训学生进行操作规程、规章制度、安全生产、政治思想等方面教育。

4.为甲方提供科研课题及学生毕业设计课题,并为学生毕业设计提供方便,有义务接受 甲方的监督和指导。

5.根据甲方的教学要求,乙方的负责人或高级专业人员参与甲方人才培养方案的制定工 作,或为甲方举办专题讲座。

6.乙方有权利了解甲方教学设置和教学管理的相关内容,有权利要求甲方提供与合作内 容相关的文档资料,包括教学计划、课件、考试成绩、实习实训要求、毕业设计要求等。7.乙方有义务严格按照甲乙双方确定的教学计划和教学进度进行实习实训实施,合理进 行教学组织,安排高水平指导师资,保证教学水平和委托实训质量。

8.对于甲方在本协议的实施过程中所出现的可能造成乙方利益损失的重大工作失误,乙 方有权予以指出并要求更正。

9.乙方有义务配合甲方的学生组织和学生管理工作。

10.乙方有义务根据本协议的约定,完成参与本协议约定合作计划的学生的职业发展服 务和就业推荐工作。

11.双方的相关网站实行互链,并及时公布对方提供的最新信息。

七、合作期限

1.本协议有效期限为 年,自 年 月 日至 年 月 日。

2.本协议有效期满前 30天, 甲乙双方应共同商讨续签事宜。甲方同意于同等条件下 , 乙 方具有优先签约权。

八、保密与不竞争

1.未经对方书面同意,任何一方不得向第三方透露双方洽谈的情况以及签署的任何文 件,包括合同、协议、备忘录、学籍等所包含的一切信息。

2.未经对方书面同意,任何一方不得在双方合作目的之外以文字记录、电磁记录、语音 记录等方式,就本项协议之使用或向第三方透露对方的任何信息。

3.如中止合作,合作方须在对方提出资料回收要求时 , 将有关资料及其复制件交还给对 方,或应对方的要求将这些资料及其复制件销毁。

4.任何一方均须承担严格保密责任,对于其所见、所闻之商业秘密,包括技术秘密、市 场秘密、财务秘密、管理秘密以及其它方面的秘密信息,均不得以任何理由对外泄露。

九、协议终 止

1.协议自然终止: a.由于非自然的原因,包括企业破产、清盘、国家政策等,一方的法人资格消灭等无法 有效持续本协议效力时,协议自然终止。

b.不可抗力。

c.协议到期,双方无法达成续签意向,协议终止。2.协议特殊终止 : a.协议一方违反本协议规定的期限和条件。

b.因协议一方作为或不作为致使本协议无法顺利推行, 且经告知后不予改善或改善无效 时。

3.协议终止后,双方的与合作业务相关的标识、称号等的使用权同时终止,双方须在终 止日期后 10日内销毁所有与合作业务相关的资料,并须在同时对方提交资料销毁的书面证 明。

协议终止后,甲乙双方仍须完成已收学费的学生的教学工作,同时停止招收新生;倘若 无法完成剩余教学责任时,乙方须无条件退返相关费用。

十、争议解决

本协议未尽事宜,双方另行协商解决。本协议一式两份,甲乙双方各执一份。——以下无正文—— 甲方(盖章 :乙方(盖章 : 法定代表人或授权代表签字:法定代表人或授权代表签字:

日期:日期:

实训基地共建方案 篇2

河南工业职业技术学院是经国家教育部认定的“国家骨干高职院校建设单位”, 学院重视学生职业能力培养, 建有集教学、培训、技能鉴定和技术服务等功能为一体的机械类、电气类、电子类、光电类、建筑类、计算机类、管理类实验室、实训室172个。同时, 与军工和地方大型企业合作建立了335个校外实训基地, 满足了实践教学和学生顶岗实习需要。南阳港湾装饰工程有限责任公司是南阳市高端的家居装饰品牌, 自成立以来, 为南阳人提供真正的“整体家装解决方案”, 始终贯彻“让客户全面满意”的服务宗旨, 十余年来虔诚的服务了南阳5000多家客户, 致力于人性化和个性化的家装设计, 赢得了南阳人民的一致认可和良好满意度。

二、必要性分析

河南工院建工系与港湾装饰的校企合作模式, 已经取得了非常显著的成绩, 成功的共建《大学生创业实训基地》。为在校学生提供实训实操机会, 帮助在校大学生进行社会实践, 提高大学生综合素质, 更好地支持大学生就业, 更能为大学生的发展创造条件, 会提高院校和企业的社会美誉度。

结合建筑装饰教育的特殊性和实训中心的实际情况, 树立学生科学、务实的思想, 提高学生解决实际问题的能力, 及早与实际生产接轨, 培养独立的思考能力、创新的设计思维。指导学生对装饰材料的全面认知和对建筑装饰工程施工工艺流程、标准的系统学习掌握。

在完成理论教学同时, 进行大量的实际工程认知实习, 在对实际装饰材料、施工工具及工程工艺标准的学习过程中, 通过现场实际展览的方式加深对知识的理解;也可以在课堂教学之后对某专题进行实际操作训练, 培养学生的理论联系实际综合能力。通过展览展示, 学生学会解决实际问题的方法和途径。

装饰材料构造”的学习是建筑装饰专业和建筑设计专业必不可少的重要环节。通过对装饰材料的全面认知和对装饰施工工艺的掌握及实际操作实提高学生在工程施工技术方面的能力, 使学生能够胜任在设计公司和企业中的装饰工程设计等岗位工作。

三、效益分析

河南工院与港湾装饰建立的这种高职院校与企业合作共建关系, 有效搭建校企合作平台, 充分开发大学生的智力资源, 一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案, 为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持;另一方面提高大学生实践能力, 提高大学生的综合素质, 实现大学生管理理论与实践的对接。

另外, 推进工学有机结合, 便于深入了解企业对高职院校教育教学和毕业生培养的要求, 进一步拓宽毕业生就业渠道, 提高毕业生就业层次和就业质量;也便于企业在校园内部建立自己的宣传和营销基地, 提升企业知名度!

四、组织形式

在学校内建立建筑装饰材料展示与管理实训基地, 河南工院提供建筑装饰材料展示与管理实训基地场地, 港湾装饰提供所需展示材料及成品制定家具样品。建装装饰常见常用材料进行分类展示 (水电类、板材类、石膏板轻钢类、油漆涂料类、五金类、卫浴类、整体厨房类、成品门木作类、定制衣柜类、壁纸软饰类等) , 方面于院校教师进行实训授课, 有利于在校大学生更好地进行学习参与社会实践。

另外, 根据校企合作发展需要, 及企业和教学的不同需要, 建立三种合作模式, 一是企业独立设定的学生实训基地 (培训地点在企业或学校) ;二是不同工种的学生实训基地 (培训地点在学校或企业) ;三是特殊工种的学生实训基地 (培训地点在学校) , 如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。

五、实施内容

建筑装饰材料展示与管理实训基地场地所有权归工院, 基地管理维护归港湾装饰负责管理, 在校大学生协助参与管理维护。层层筛选出部分学生, 以他们为依托在校园内以点带面开展工作, 他们可以进行协助港湾公司处理所面临的问题, 根据所学知识提出建议性方案建设, 协助企业提出建议性的新的模式建设方案, 新的营销方案;港湾公司经理为学校小组名誉讲师, 定期可为学生生进行培训, 帮学生们提高各种综合能力。

六、合作共建双方基本责权

企业方:校方为企方的人才培养基地, 企业可以为学校学生提供暑期社会实践基地和平时社会实践机会训练。

院校方:校方学生可以为企业方的发展提出建议性的模式建设和建议性的营销模式建设, 学生可以由专业老师进行指导。

院学生:可以得到公司进行的与社会联系的各方面培训, 毕业时可以优先进入公司, 即使没有进公司, 可以得到公司校园储备干部的证明。暑期有机会到公司进行带薪实习的机会, 有机会得到公司的免费培训和集训。

校企合作, 其根本目的在于通过学校和企业的合作, 实现资源共享、优势互补, 共同发展提升社会知名度和美誉度。学生可以提前接触生产过程, 更早、更好地由学生向职工的角色转变, 实现校、企、生三方共赢。

摘要：校内实训基地是高等职业院校学生进行相关专业技能训练的实践场所, 为了和企业的生产实际相吻合, 如今的大多数校内实训基地的建设都采取了校企合作共建开发的模式。文章以河南工业职业技术学院建筑工程系与南阳港湾装饰工程有限公司合作共建“装饰材料展示与管理实训基地”为例, 分析了高职院校与企业合作建立校内实训基地的实施方法与意义, 为相关专业实训基地的建设提供了一定的理论依据。

关于校企共建实训基地的研究 篇3

［关键词］职业教育 教学改革 实训基地 校企共建

［作者简介］王应海（1963- ），男，江苏宝应人，苏州工业园区职业技术学院电子工程系系主任，高级工程师，研究方向为微处理器应用。（江苏 苏州 215021）

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0162-01

一、引言

职业教育的根本任务是培养符合社会需求和有较强实际动手能力的技能型人才，而实训基地是培养这种能力的重要环节。实训基地建设对经费投入的需求较大，特别是工科专业对实训条件要求比较高，需要较大的资金投入。例如，与微电子技术密切相关的IC设计与Wafer制造、FAB工程、封装与测试以及表面贴装技术，都涉及非常昂贵的设备和严格的环境要求，单靠学校自身几乎没有可能建立。因此，采用校企合作方式走出一条“多种形式并举，注重发挥市场机制的作用，调动社会各方面力量共同参与”的新路子，对高职院校具有重要意义。

二、实训基地建设的指导思想

苏州工业园区职业技术学院创办伊始，就以“企业的需要，我们的目标”为指导思想，全面导入了新加坡公共管理领域所倡导的“亲商理念”。“亲商理念”，就是服务的理念，学院把企业、学生和家长作为自己的三大客户，以客户为关注焦点，努力实现企业、学生、学院三方共赢。

本着这样的理念，我们在实训基地的建设上始终立足于“合作”。合作对象不拘泥于学校、企业、政府，而是进行多方合作，利用一切可以利用的力量，包括企业、设备制造商、原料供应商、行业协会等，以“共赢”的方式来进行实训基地建设。实训基地的运作也不再是简单的实习，而是要实现真正的产教结合，把教育教学过程同生产过程融为一体，互相渗透。把教育教学任务要求同生产任务统一安排、密切结合，最终形成教学、生产、实习、科研、经营服务的一体化。

三、校企共建实训基地的运作模式

2005年，SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司向苏州工业园区职业技术学院赠送了一套芯片封装设备和SMT生产线，学院因此按企业真实工作环境配套建设了防静电车间、洁净室等，从而建立了国内第一个“电子表面组装技术专业”和具有真实工程环境的微电子技术实训基地。为了回报公司的馈赠，学院则为公司提供2006～2012年的免费员工培训，企业因此降低了人力资源成本。这种校企合作模式，成为SAMSUNG集团2005年全球最佳合作模式，SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司总经理也因此受到SAMSUNG集团的特别嘉奖。

可以看出，这种校企合作建立的实训基地不是对原有实验室的扩充和重组，而是一种全新的模式。通过校企共建实训基地，学院和企业建立起深层次的合作关系，一方面建立了真实的工程环境，学院可以了解企业最新的技术、工艺以及对员工的要求，有利于培养符合企业需求的技能型人才，也有利于“双师型”教师队伍的建立；另一方面，这种全新的模式不可避免地会和传统教学模式发生冲突，这就促使我们改变传统的学科型教学模式，深入进行教学改革，真正体现职业教育的特点。

通过一年多的实践，我们初步总结出了校企共建实训基地的运作模式，主要有以下几个方面：

1.深入进行课程改革，突出实践性教学，建设“双师型”教师队伍。目前，许多高职院校的办学指导思想不够明确，一方面，学科型教育、“重学历、轻技能”的倾向明显，没有很好地体现职业教育的宗旨。另一方面，由于资金投入不足，难以建立体现最新技术和实际工程环境的实验实训室。缺乏工程环境等原因也使“双师型”教师队伍建设不理想，不能满足技能型人才的培养要求。

通过校企共建实训基地，虽然解决了实际工程环境的建立问题，但还需要对教学计划、课程设置及其内容进行相应的调整，需要对理论教师、实训教师进行观念、业务和教学等方面的培训，才能使实训基地真正融入教学过程，发挥应有的作用。因此，一方面，我们主要采取了活页讲义、访问工程师、专题讲座等方式，让教师根据企业提供的技术资料，结合工程实际编写活页讲义，作为课程相关课程的教材或补充材料。另一方面，我们定期选派教师作为访问工程师，赴相关企业短期工作。教师深入企业一线亲身了解最新技术、体验工程环境，促进“双师型”教师队伍建设。同时，我们还不定期地邀请企业技术专家举办专题技术讲座。通过这些措施带动教学改革，确保专业教学内容得以不断更新进步，保证了专业的核心竞争力。

2.变消耗型实训为合作型实训。校企共建实训基地不是简单地争取设备捐赠，而是和企业建立长期的深层次合作关系。芯片封装、SMT等相关设备不仅一次投入巨大，而且日常运行、维护的成本也很高，如果没有相关方面的支持与合作，即使有了设备捐赠，学院自身也难以支撑这些设备的运行与维护。因此，我们采取了以学院为主，与企业、设备制造商、原料供应商、相关行业协会进行多方合作的方式共建实训基地。

我们免费为设备捐赠企业员工提供培训，通过这种“共赢”方式，促使企业为设备提供必要的技术支持，从而保证了实训基地的正常运转。同时，我们还充分利用实训基地的示范带动作用，积极扩大影响。目前，苏州工业园区职业技术学院已争取到上海望友信息科技有限公司在实训基地挂牌，并赠送了价值500万元的SMT专业软件，从而进一步充实、完善了教学和实训条件。

3.产学研结合，把实训条件转化为生产力。高水平的实训基地如果仅用于教学和培训，其实并没有发挥它的最大效能，如果能将教育教学任务同生产任务统一安排、密切结合，最终形成教学、生产、实习、科研、经营服务的一体化，就能使实训条件真正转化为生产力。

在SMT实训基地中，我们将SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司赠送的四台主要设备和诺基亚电信（苏州）有限公司赠送的辅助设备组成一条完整的生产线，为企业进行产品试样和小批量生产，这样实训室不再是机器展示或空运行，而是产品生产的整个过程。学生和老师要了解的也不仅仅是机器工作原理和简单的操作，而是包括元器件采购、制程设置、机器维护、产品检测和维修等实际的工作环节，更重要的是产品生产所获利润又保证了SMT生产线的正常运行，从而达到良性循环。

无论是SMT生产线，还是微电子封装设备，都是集技术先进、结构复杂、光机电于一身的产品，通过生产过程对生产工艺进行研究，通过设备维修或零部件剖析找到新的科研切入点，这些对教师科研水平的提高和思路的拓展无疑会产生很大的帮助。因此，借助于高水平的实训基地，同时也会解决由于高职教师教学任务重而普遍存在科研比较薄弱的问题，使产学研一体化不再成为空洞的口号。

实训条件始终是高职院校建设的重点和难点。目前常见的方式是学校购买设备、建立实训基地，或是在工厂挂牌、建立校外实训基地。前者需要大量资金投入，而且往往不符合实际工程环境，难以满足企业对技能型人才的培养要求；后者在实际操作中存在许多具体问题，实训的过程和结果也难以监控。校企共建实训基地的方式可以很好地解决上述问题，同时还能促进职业院校教学改革，更好地实现职业教育的培养目标，不失为职业院校建设的一条有效途径。

［参考文献］

［1］单强，等.校企共成长［J］.中国职业技术教育，2006（34）.

校企共建会计实训基地典型案例 篇4

社会资本合作办学模式典型案例

为认真贯彻落实党的十八届三中、四中全会和全国职业教育工作会议精神，认真落实山东省人民政府《关于贯彻国发〔2014〕19号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》，进一步加强XXXX（含财经、工业中专部）会计电算化专业的实训教学，突出体现职业教育特点，切实实现会计专业“教学做”一体化。根据我院会计专业在校生规模，借鉴省内示范高职院校先进的会计模拟实训室建设经验，积极推进校企合作，充分发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，是职业教育办学的显著特征之一。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。现对我院和社会资本合作共建会计实训基地项目概况、运作模式和实践价值总结如下：

一、项目概况

XXXX与XXXX有限公司合作共建会计实训基地和会计证考前培训项目。会计实训基地具有学生会计实习实训、会计人员岗前培训、继续教育培训、会计考试鉴定、开展代理记账等多项功能。广泛开展各类会计实习实训、培训教学、考试鉴定及会计服务活动。会计证考前培训项目是双方本着服务学生，安全经济，顺利考取会计证原则，经协商达成一致，开展会计证考前培训项目。

（一）会计实训基地项目概况

1.多功能服务大厅

设置有多功能服务大厅的包括政府部门如工商、税务、海关、社保等政务服务机构和银行、会计师事务所、人力资源公司、IT服务公司、咨询公司等公共服务机构。

2.会计电算化实训室

会计电算化实训室是进行会计电算化实训操作的主要场所，采用理实一体化的实训方式，融教、学、做为一体。实训内容主要是系统的初始化设置、总账系统的账务处理、UFO报表管理、工资管理、购销存账务处理等内容。通过实训，主要培养学生操作运用会计软件的能力，增强学生对会计电算化操作的感性认识，使学生在会计电算化的操作技能方面达到会计电算化初级人员培训的要求，为学生的毕业实习打下了良好的基础。

3.手工会计实验室

手工会计实验室主要服务于会计专业课程的手工技能训练。可以根据实际工作岗位进行实训，分设出纳岗位、财产物资岗位、工资及成本费用岗位、收入及利润核算岗位、资金及往来岗位、会计电算化岗位、会计综合岗位、财务岗位、税务岗位等实训岗位。也可以进行理论课程的配套实训，开设基础手工会计技能操作、财务手工会计技能操作、成本手工会计技能操作、税务手工会计技能操作、毕业实习前的综合模拟操作等实训项目。

4.ERP综合实训室

模拟企业的整体营运过程，进行企业战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理的决策，并在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列流程模拟实训活动中实施。主要用于会计专业、市场营销专业、物流专业的实训教学任务。

5.业务研讨室

业务研讨室用于各专业实训小组遇到问题时，由负责人召集进行业务研讨或分析，是制定计划、实施决策的场所，应配备办公桌椅、白板等。

（二）证书考试培训项目概况

1.培训特色

开展各种形式的证书培训进行合作，采取双方按收取培训学费扣除经甲乙双方审核认可必要的资料费、课时费等净额后五五分成。具有专业培训，经验丰富，串讲教材，精讲考点，分散难点，网上做题，机考模拟，在线答疑。

2.培训承诺

师资最强，收费最低，服务最佳，及格率最高，校内培训，安全经济，一次收费，取证为止。

二、运作模式

（一）社会资本方情况

XXXX有限公司XX分公司是由XX市工商局行政管理部门注册的从事会计人员培训的专业机构。多年来，按照财政部、山东省财政厅 3

和XX市财政局的培训计划和安排，采用先进的远程网络及面授形式，凭借雄厚的师资力量，领先的课件技术，严谨的教学作风，灵活多样的学习方式，及时准确的答疑服务，高质量地完成了会计人员继续教育的培训任务，多次受到省财厅和市财政局领导的好评，同时为规范全市会计人员基础工作，提高会计人员业务素质，培养会计人员职业判断能力，促进企事业单位财务工作进步等方面做出了应有的贡献。

（二）重要协议及主要约定的内容

为大力发展职业教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系。根据国家关于职业教育大力开展校企合作的精神，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，双方合作建设会计电算化专业实训室、社会培训辅导项目。

1．会计实训基地建设

包括能容纳80台电脑的山东省会计证标准专用考点机房2个，60人ERP综合实训室1个，50人会计模拟实训室2个，政务服务大厅1个，70人会计电算化实训室2个，XXXX提供场地和附属设施，XXXX有限公司投资300万元建设。

2.证书培训项目建设

双方本着服务学生，服务社会，安全经济，顺利考取有关证书为原则，经协商达成一致，就开展各种形式的证书培训进行合作，采取双方按收取培训学费扣除经甲乙双方审核认可必要的资料费、课时费等净额后五五分成。

（三）管理体制及运行机制

1.管理体制

基地由校、企双方共建共管，学院提供房屋等基础设施，设备资金由合作方投入为主，企业主要提供设备、软件开发与技术支持，主要满足学校师生的实习实训教学需要，合作单位有培训任务、考试鉴定任务及代理记账等会计服务任务时，学校要积极配合，确保上述各类任务的圆满完成。涉及利益分成等事项的，另行协议约定。目前，基地运行良好，每年安排校内会计专业学生实习实训500余人次，本年开展各类考试培训、社会鉴定1000人次。取得了较好的社会效益，实现了共建、共享、共赢（详见协议书）。

2.运行机制

会计实训基地由校企双方负责实训基地的日常管理，建立健全各项制度，确定实习实训的项目、内容、标准等，实行项目化实训。将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到基地。建立科学的管理和运行模式，形成良好的运行与激励机制，发挥实训基地的教学、职业培训、职业技能鉴定、职业院校师资培训和技术服务功能。

三、实践价值

（一）“教学做一体化”，以“做”为中心，体现“职业味”

课堂是实施教育教学的主渠道，教育家陶行知说过：“做是学的中心，也是教的中心。”怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。陶行知指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。并特别指出一切教学都集中在‘做’，做中 5

学，做中教，做中求进步。”所说的“做”实际上是广泛意义上的生活实践、社会实践和科学实验活动。

实践性是会计课的一个显著特点。会计课教学的目的不仅仅使学生掌握会计理论，而且要求学生能运用所学会计理论进行会计实践操作。在中职会计课教学中运用“教学做合一”思想，就是要求教师在加强会计理论教学的同时，要注意加强会计实训教学，使学生真正掌握会计操作技能，切实提高学生会计实际操作能力，体现会计专业的“职业味”。要改革“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的传统教学方法，会计教学做要把有代表性的经济业务的原始发票单据等资料，让学生自己确认、计量、记录、审核、填制，教师指导学生“做”，有针对性地讲解，学生为了完成做，也会有针对性的学。

（二）创新教学模式，增强学生动手操作能力

会计实训就是在教学过程中要求学生以一个会计人员的身份，从填制原始凭证、审核原始凭证，到填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按国家统一会计制度的要求进行会计核算，系统、全面地进行会计实际操作的综合实验。通过会计实训的目的是使学生将所学的会计理论知识与会计实践相结合，从而更好地理解和体会会计核算的基本理论和方法，系统地熟悉会计核算的基本程序。有效地培养学生的会计业务处理能力，使学生比较系统地掌握企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一；提高记账、算账、报账的实际操作能力，为会计专业的学生毕业走上 6

工作岗位后，缩短“适应期”，达到无缝隙对接，尽快进入工作角色并胜任工作，打下扎实的基础。

会计实训过程也是同时向学生培养会计诚信意识的过程，在实训过程中还要有意识地增加会计诚信方面的实训内容。学生通过自身实训，加深对会计诚信、会计职业道德基本规范的理解；同时，通过实训使学生真正懂得在会计实际工作过程中那些是可以做的，并且要认真做好来的，那些是不可以做的，做了会违背国家统一会计制度的规定和会计职业道德的要求，甚至会触犯会计法律。

（三）实训资料全真，解决会计实训教材滞后问题

现在社会上会计实训教材大多是滞后的,实训教材内容过于单一,甚至部分内容陈旧过时,不能将现实经济新发生的业务纳入到实训教材中,在教学计划安排中存在着实训课时不足,将实训形式化。学校必须与企业联合，校企共建，分别取自制造业即工业生产企业、流通企业、房地产企业、饮食服务业、物流公司等实体企业，建立一系列来自企业真实情况的第一手会计资料，实现会计技能无缝对接。

校企合作共建实训基地的协议书 篇5

甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的.前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基矗

二、责任和义务

(一)甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑眩

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

(二)乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方： 乙方：

实训基地共建方案 篇6

性实训基地案例

一、实施背景

（一）实施的政策背景

教育部教职成„2008‟8号文件下发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，对中等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”的八点要求。

（二）专业背景

我校机械专业现有任课教师30人，7个教学班。分别建有普车实训室和数控实训室，有普通车床27台，数控车床10台，数控铣床2台，1台刨床和1台摇臂钻床。近年来，随着市场的变化，我校机加专业毕业生普遍存在着上岗后不能快速适应现代企业工作岗位，原因可以归结为四个脱节：课程设臵与社会需求脱节；传授的知识、技能与企业生产需求脱节；实训教学过程与企业生产过程脱节；教学评价方式与学生能力培养脱节。这四个“脱节”归根到底就是学生学习内容与岗位工作脱节。对此，本着“优势互补、资源共享、互惠互赢、共同发展”的原则，学校企业双方建立长期、紧密的伙伴合作关系，共同建立实训基地。2011年，我校机械加工专业与宝鸡强劲工贸公司共建生产性实训基地，让企业参与到人才培养的全过程，提高人才的质量。

二、合作目标

为了解决机械专业师资力量不足、改善实训教学条件、同时也为了机械专业更好的长期发展、为了培养与企业零距离的专业人才，为了加深学校专业课教师、学生与企业之间的沟通和交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展、促进企业生产经营，共同搭建互利共赢的平台，使学生高质量的就业的目的，经过多方调研，力争达到以下目标：

1．通过与企业合作，共建生产性实训基地，提高学生学习积极性，增强岗位能力，提高学生就业质量；

2．希望通过教师深入企业锻炼，提高“职业”素养，改变教师的教育教学观念，提高教师实习指导能力；

3．以企业、行业为依托，共同制定符合岗位及学生实际的工学结合的人才培养方案；开发出符合“一体化教学”的创新型校本教材。

三、合作过程

（一）签订合作协议，成立生产实训小组负责机构

2011年，我校机械加工专业与宝鸡强劲工贸公司共建生产性实训基地进行了多次商讨，签订了校企合作协议，并成立了以学校领导为主要负责人的实训小组负责机构，校企共同筹建生产性实训基地。

（二）建章立制，试行有针对性的教学计划

实训基地建立之初，为了规范各方的权利与义务，共同制定了《实训教学规范》、《生产实训小组负责机构和职责》、《工作人员岗位职责》和《学生生产性实训德育量化考核条例》等规章制度，并制定了生产性实训教学计划。由于引企入校，各方面条件大为改观，也为机械专业师生实习实训提供了极为便利的条件。同年，挂牌建立“机械专业生产性实训基地”，根据校企双方实际情况，具体制定了校企合作内容。

（三）生产性实训教学的具体做法

学校除了聘请企业技术骨干指导学校实训外，还让教师参与到企业生产中，企业承担部分课程的实践教学任务；学生除了定期到该厂进行参观、课程实习之外，定于在第四学期实行14周的生产性实习（见生产实训进程表）。其中，前1周，由企业安排技术人员指导学生开展理论学习和企业规章制度学习，其余为下车间进行生产性实训。实训内容包括数控车床、铣床、刨床的操作及相关零件生产加工。14周的实习结束后，进行考核，分别给出实训成绩，作为学生顶岗实习依据。

实训基地的建立，大大的提高了专业实训以及专业理论课教学水平，同时也为专业课教师的业务提高提供了理想的场所。为了使企业员工与专业课教师之间的沟通渠道更加顺畅，更好的培养与企业零距离的学生，我校与宝鸡强劲工贸公司建立了由公司技术指导与学校专业课教师共同组成的教学资源库，为专业教学建立了师资保障。

（四）共同制定人才培养方案与课程标准，开发基于职业技能标准的技能包 2012年至今，机械专业组与该企业进行了多次研讨，并于同年3月起草了《眉县职教中心机械专业人才培养方案》，结合区域经济的发展，商讨制定了符合地区现状与学校实际的核心课程体系，制定了包括《焊工》、《车工》、《钳工》、《数控机床操作》在内的五门核心课程的课程标准。

四、实施条件

1．有符合条件的企业，并且企业愿意承担培养高技能人才的社会责任。2．为了更好的施行工学结合的培养模式，必须制定切实可行的措施和以及制度保障。

3．实施的过程中实行闭环控制，发现问题及时纠正，具有灵活性。

五、合作成果

成果特色一：通过共建生产性实训基地，改变了人才培养模式，提高了人才质量。生产性实训基地由校企共同领导，共同管理，明确企业和学校各自的管理职责。通过生产性实训教学，一方面培养了适应企业需求的人才，提升了学生就业质量，让毕业生就业实现“零适应期”；另一方面降低了企业培养成本，满足劳动力市场的用工需求。学校利用合作企业先进的装备作为学生的实训设备，同时聘请企业技术骨干到学校任课，通过校企合作解决了师资不足和设备不足的问题；企业通过与学校合作解决了困扰企业的人力资源不足问题；学生通过学校与企业合作开发的校企课程可以接触到更多的先进设备，学到新知识，提高自身的实践能力和工作能力。这一培养模式赢得了人才市场喝彩，实现了学校、企业、学生的三赢局面。

成果特色二：建立和完善企业参与的学生评价体系。

逐步建立了一套行之有效的学生评价体系，即学校评价、企业评价和综合评价的评价体系。

1．学校对学生的评价。为促进学生多元智能的发展，根据学校《成绩考核管理办法》，采用“加强平时考核、弱化期末考试，突出分项考核、综合评定成绩”的质性评价策略，对学生在校表现进行评价。

2．企业对学生的评价。由于学生还不是企业的准职工，企业对实习学生采取有别于企业职工的评价方法。主要从学生的遵章守纪，产品质量意识，工作积极性，吃苦耐劳，团队合作，服从管理，虚心学习，积极进取等方面进行评价。阶段性给出《生产实训评价表》。

3．综合评价。学校在学生临近毕业之际，将结合学生在校的评价和在企业的评价进行综合评价，最后给出毕业生鉴定表。

实践证明，多元的评价体系是行之有效的，它促使学生发展的评价体系进一步完善，进一步提高。随着教学改革不断深入、教师教学观念进一步改变，将它纳入到常规教学管理中去，不断加以完善，以适应中职学校教育的可持续性发展。

成果特色三：改革了教学模式。

应用数字化仿真软件，开展“项目教学、案例教学、仿真教学”，把“产品搬到课堂”，采用仿真实习熟悉实践内容，缩短认知过程。应用生产型实训基地，营造一个真实的生产企业的环境，实行案例教学、场境教学、岗位教学等。通过生产性实训基地，在指导老师和班组长等指导下，进行生产性实训，学生到企业生产车间真实环境中实训，做到“实境训教”，将“课堂搬到车间”，从而实现人才培养过程的“实境训教，无缝对接”，进一步丰富和创新教学模式。

成果特色四：转变教师教学理念，提升教师综合能力。

通过校企联合教研活动，通过下企业实践活动，专业教师综合能力得到提升。所有专业教师均参加企业短期技能培训和下企业实践活动，形成了积极参与教科研活动的良好氛围，与企业专家合作开发校本教材5本，指导学生参加技能竞赛成绩也取得突破，机械专业学生在2014年陕西省中职普车、数车、数铣技能大赛中取得了比较好的成绩。

六、体会与思考

（一）校企生三赢的利益驱动长效机制建立问题

学校与企业能否长期合作，取决于利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种机制。1.企业优先考虑生产的正常进行及产品的质量，想方设法降低劳动成本。2.学校优先考虑保证教学质量，提高就业率，并确保学生的人身安全。3.学生与家长主要考虑学以致用，劳动强度和教育投资的回报。在合作办学的过程中，如何找到平衡点，是深化校企合作工作的关键所在。

（二）缺乏政府与社会关注，呼吁出台政策法规和实施规则

尽管国家对校企合作大力倡导，也制定了相应的指导方针和原则，但在校企合作中双方的权利、责任都没有明确的规定，没有相关政策法规的约束与驱动。只凭学校与企业的一纸协议，在激烈的市场竞争，使大部分企业无暇顾及校企合作，严重影响其参与校企合作的积极性。

（三）示范性学校建设需要各方面政策、制度的配套改革

示范性学校建设是一项系统性的工程，需要各方面的配套改革。例如，要出台校企合作的相应政策，鼓励企业参与职业教育；在教学管理上要对原有的规章制度进行修改；教学资源要更新重组，以满足示范性建设的需要。

实训基地共建方案 篇7

加强实训基地管理和提升基地效能研究是培养优质产品制造者的重要保障, 建立一个功能完善、资源配置合理、高效管理的实训基地, 对提高教学质量、教师科研水平和完善社会服务功能具有非常重要的意义。

一、当前实训基地现状分析

为积极贯彻国务院关于进一步加强高技能人才工作的意见, 近年来在各省、市政府部门的大力支持下, 各职业院校的实验实训教学条件有所改观, 但依然存在较多问题, 主要表现为功能比较单一、资源配置不太合理、社会服务功能不完善、效益低下。主要原因为:由于职业院校的实训基地建设经费投入比较有限, 导致部分职业院校实验实训设备比较紧缺, 实训设备的前沿技术含量较低。同时各院校的实训基地偏向于学生实训教学服务, 而为社会服务方面如职业技能培训、职业资格鉴定和技术服务等方面的功能完全没有得到充分发挥。另外, 各职业院校实训基地的建设普遍还缺乏共享性, 导致在同一区域内同类专业实训基地重复建设, 造成资源浪费。

二、当前校企合作人才培养模式现状分析

随着国家对职业教育的高度重视, 各职业院校都在不同程度上纷纷采取与企业签订合约、订单培养等途径进行合作, 合作形式虽然从过去仅仅为解决学生顶岗实习或教师挂职锻炼等单一内容, 逐步走向科学研究、社会服务等, 但是形式上的合作往往大于内容上的合作, 企业并没有真正实质性地参与到职业教育的人才培养和核心发展。

校企合作过程中虽然签订合作协议, 由于受到校内实习实训设施不完备、专项资金投入不够、学校人力资源不足等客观因素, 在一定程度上制约了校企合作工作的进一步拓展。同时校企合作的动力机制不够, 企业往往显得比较被动, 在校企合作过程中未能真正充分发挥其作用, 在实践上难有实质性的进展。

为进一步探索校企合作的创新模式, 拓宽校企合作的深度和广度, 增大校企合作的覆盖面, 为更好地发挥校内实训基地的生产化, 校外实习基地的教学化管理。浙江工贸职业技术学院积极探索校企合作的创新模式引企入校, 实现校内校外实训基地优势互补, 引入企业真实的工作环境、文化氛围和管理模式, 实现能力培养与工作岗位对接合一, 实习实训与顶岗工作学做合一, 共同探索培养社会与市场需要的人才的有效途径。

三、校企联合共建, 提升基地效能

加强实训基地的内涵建设, 提升学生的岗位技能、职业素养, 为学生创造一个真正的职业环境, 是目前众多职业院校正在研究的课题。我们通过对浙江三花控股集团、杭州松下家用电器有限公司、杭州大和热磁电器有限公司等多家企业的联系和走访, 从企业所需人才的岗位需求和对学校所培养的技能型人才综合职业能力进行了调研分析, 对技能型人才培养、实训基地标准化管理和内涵建设提出了几点建设实践与改革思路。

(一) 采取开放式办学, 创新实训基地模式

为积极贯彻胡锦涛总书记在2010年中国人才工作会议上的讲话:“开放是改革开放以来中国高等教育发展的一个显著特征, 也是中国高校持续发展的源动力。”结合学院发展实际, 创新实训基地管理模式, 树立开放式办学理念, 实施“走出去”的发展战略, 充分利用国内外先进的教育理念, 以及下沙周边院校、下沙经济技术开发区丰富的资源, 积极拓展校校之间、校企之间的合作, 立足地方、服务地方, 与地方经济社会共同进步发展。

(二) 以培养学生的职业能力为主线, 坚持产教研结合原则

为增强学生的生产实践经验以及解决生产关键问题的能力, 采用理实一体化的教学模式, 以培养学生的职业能力为主线, 合理组织理论和实践教学。在专业提升阶段, 从企业的生产实践的需求中, 提炼工程教学案例, 采用同企业、专业实际工作环境相仿的工作环境和产、教、研相结合的培养模式, 增强实际生产能力和独立解决关键生产技术问题的能力, 以企业典型产品为载体, 校内教师与企业专家共同编写基于工作过程的实训教材, 推进“教、学、做”为一体的教学改革。

(三) “学训交替”、“工学结合”的教学模式

以校内实习实训基地为载体, 以校外实习实训基地——杭州公共实训基地为桥梁, 采用“学训交替”、“工学结合”的教学模式。杭州公共实训基地拥有国内一流的综合性和示范性的实训基地, 先进制造技术中心、电工电子与自动化技术实训中心, 为采取灵活适用的“学训交替”的教学模式提供了便利条件。

同时学院已与杭州钢铁集团有限公司、浙江三花控股集团、正泰集团、松下家电有限公司等多家大型企业签订协议, 建立了长期稳定的校外实习实训基地, 通过顶岗实习让学生真正达到了学习与工作的“零距离”过渡和对接。

(四) 引企入校, 实现校企双赢

为彰显学院办学特色, 提升办学水平, 拓宽校企合作的深度和广度, 实现可持续发展, 学院根据技能人才培养的实际需要, 建立高技能人才校企合作培养制度, 改革课程教学内容, 完善课程结构体系, 把握各专业领域市场发展前沿技术及知识, 特聘请浙江三花控股集团有限公司、杭州松下家用电器有限公司、杭州大和热磁电器有限公司、浙江金融职业技术学院、浙江同济科技职业技术学院等专业工程技术人员及专业教师成立教学指导委员会。学校与企业共同参与课程标准和人才培养方案的制订, 分析职业岗位能力的要求, 共同研究确定专业标准及岗位职责, 明确知识和能力结构, 与企业共管教学过程, 共享教学资源, 充分发挥行业、企业在专业建设、课程改革及实习实训基地建设中的重要作用, 使校企合作真正发挥实质性作用。

1. 引进企业文化, 提升职业素养

职业教育培养的是在生产和服务一线, 从事技术含量大, 劳动复杂程度较高的高级技术工作人员和技师, 学生入学后所选专业, 就意味着以后所从事的职业, 学生从学校毕业就意味着马上进入社会就业。为更好更快地融入实习或工作岗位, 完成角色之间的转变, 把企业文化引进校园, 仅仅靠打造企业文化墙、学习企业文化标语、听企业文化讲座是远远不够的。因此, 如何结合企业工程案例, 在课堂中引入企业文化, 在班级管理中渗透企业文化, 是每位教学、学生管理人员所必须担任的职责和任务, 只有在日常教学和管理中做好灌输和渗透, 才能帮助学生很好地完成角色之间的转变, 提升学生的职业素养。

2. 引进合作企业, 实现校内校外实训基地优势互补

校内实训基地的建设, 主要是根据学校教育教学需求而建立, 是以职业技能培养和提高学生就业能力为目的, 是学生掌握基本专业技能和培养学生就业岗位能力的场所, 具有创设一定真实的职业环境、生产现场的模拟功能, 但与企业生产现实还是具有一定的差距。为提升学生的就业竞争能力, 引进合作企业, 使企业和学校形成一个利益共同体, 实现校内校外实训基地优势互补就显得非常重要。

如何引进合作企业是构建校外实训基地的关键, 本着校企双赢的理念, 根据学生就业情况, 优选合作企业, 选择专业对口的企业, 为学生实习提供一个稳定有序的工作环境, 达到学以致用、提升专业知识的目的。同时, 也较好地弥补了校内实训基地所缺乏的企业生产工作环境和技术研发、服务功能。

为充分发挥校内实训基地的社会服务功能, 加强校企之间的密切联系, 帮助企业提升员工的综合素养, 根据合作企业对员工的培训任务, 由学校完成员工技能和专业知识学习的培训任务, 使校企合作充分发挥了实质性的作用。

学院实行校企一体化办学模式, 被浙江省政府认定为技工人才输送基地, 与杭钢集团、浙江娃哈哈集团等几十家单位及学院周边的下沙经济开发区、萧山临江开发区等建立了良好合作关系, 毕业生就业率保持在97%以上。

3. 引入企业管理模式, 提高教育管理水平

为培养学生的自主意识, 提升学生的竞争能力, 将企业管理引入班级、引入课堂。引入班级企业化管理模式, 采用企业化标准管理班级, 使学生置身班内, 如同处在一个企业之中。为促进学生更好地认识到学习专业知识的重要性, 更好地关注和认识就业形势具有一定的推动作用。

四、实训基地效能提升

下图为浙江工贸职业技术学院2009-2012年度电工电子实训基地使用状况表, 分别从设备使用率和设备使用效果来反映实训基地的效能。设备使用率是根据每一年度实训指导教师进行一体化教学、技能鉴定、兴趣小组和技能竞赛等所使用实训设备的人时数来进行统计, 设备使用效果根据学生职业技能鉴定中级工、高级工的通过率来进行统计。可以看出无论是设备使用率还是设备使用效果都是逐年稳步提升的。

浙江工贸职业技术学院电工电子实训基地自2008年建设以来, 学院非常重视实训基地的效能, 在实训基地的建设管理中, 不仅重视实训基地的外延式发展, 而且更注重基地的内涵式管理, 不仅重视基地实训设备的硬件建设, 更重视双师型师资队伍的建设, 不仅重视实训基地的资金投入, 更重视基地所能产出的经济效益和社会效益。因此从建设初期仅满足教育教学的单一效能, 已经逐步完善并扩大为社会培训、校企合作。为实现资源共享, 学院与浙江经贸职业技术学院、杭州公共实训基地等都建立了较好的合作关系, 为更大程度地发挥实训基地的效能奠定了坚实的基础。

五、结束语

技能型人才是经济社会发展的主力军, 是优质产品的直接制造者和服务者, 是国民经济各行各业生产服务一线的人才。因此, 提升高技能人才培养质量对经济社会发展具有重要的促进作用。如何加强实训基地管理和提升基地效能是培养优质产品制造者的重要保障, 建立一个功能完善、资源配置合理、高效管理的实训基地, 对提高教学质量、教师科研水平和完善社会服务功能具有非常重要的意义。

参考文献

[1]魏仕腾.高职实训基地建设存在问题与可持续发展的研究[J].经济研究导刊, 2012 (9) .

[2]彭娟.广东省高职院校实训基地建设现状、问题及改革措施[J].武汉职业技术学院学报, 2009 (4) .

[3]刘佳.校企合作联动机制研究[J].科技管理研究, 2011 (4) .

[4]田洪滨.加强实训基地建设提升实训基地水平[J].中国现代教育装备, 2011 (23) .

[5]金勤明.公共实训基地——高职院校实训基地的一种选择[J].无锡职业技术学院学报, 2010 (4) .

实训基地共建方案 篇8

关键词：中职教育  实训基地  校企合作  机制建设

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0251-01

1 实训基地长效良性的运行机制

（1）建立主管部门政策及资金支持机制。黑龙江农垦工业学校隶属于黑龙江省农垦总局，属于企业投资办学，因此在很多政策和资金方面受到企业的限制。2010年“国家级中等职业教育改革发展示范学校”项目启动之后，学校抓住该机遇，于2012年成功申办示范校项目。在建设过程当中，建筑工程施工专业在实训基地建设上，教学设备、教学环境都有所改变。只有顺应国家及企业的政策，积极争取资金的投入，才能将实训基地建设长效良性的运行。

（2）建立校企合作双方互利共赢机制。光凭借主管部门的政策和资金的支持还是远远不够的，毕竟中职院校培养出来的学生最终要为企业服务，因此实训基地建设也同样离不开企业的支持。在实训基地建设与运行中应切实从双方的利益出发，通过校企互利共赢的纽带，将企业与学校紧密联系在一起，维系校企双方长期合作的关系。企业利益体现在：学校为企业提供的专业技术力量，学校对企业在人才培养、员工培训、人才引进方面的支持。学校的利益体现在：在师資方面，企业能派工程专家或能工巧匠来实训基地指导学生进行技能实训。在实训基地建设方面，校企共同制定学生技能实训项目、技能实训标准，技能实训评定方法等。为建筑工程施工专业培养实训教师，提高专业教师技能教学水平。在条件允许情况下，企业为实训基地建设提供一定的资金或设备，建立校企共建实训室，并进行社会服务，技术咨询，所得收入校企按一定比例分配，实现校企双方互利共赢。

（3）建立学科自主开发机制。实训基地建设需要校企合作机制更需要自主开发机制，利用学校“双师型”教师的优势，结合生产企业对毕业生技能的要求，建设建筑工程施工专业实训基地。组织教师自主设计实训室结构布置、自主设计实训室教训模具。自主制作模具，按照“真设备、实环境”的原则，模拟企业生产环境，结合建筑工程施工专业现有实验室、实训室的情况，统筹规划校内实训基地建设。建立完善的校内实训基地制度，学生实训管理办法，学生实训考核标准。以“四结合、六统一”的建设理念，建立“校企合作、自主开发”的实训基地建设模式建成集技能训练、社会培训、技能鉴定、技能竞赛、教学科研、职业素质养成、技术服务七位一体的实训基地为建筑工程施工专业提供良好的教学场所和教学环境。

（4）学校与企业的诚信友谊机制;如果互惠互利是校企双方合作的驱动力，那么友谊与信任、理解与体谅则是维系双方长期合作的桥梁。学校领导要经常深入企业，与企业领导交朋友，了解他们的实际需求，听取他们对学校的意见和建议。校企双方在合作中出现分歧，尤其是涉及到双方利益的问题时，要及时协调与处理。要定期对参与实践教学基地工作的企业员工与学校教师的工作做出符合事实的评价，并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。学校应发挥日常积累形成的信誉与情感，讲诚信，在情感的基础上，要求企业克服困难，兼顾生产与教学，形成校企合作的长期稳定机制。

2 校企合作实训基地的保障机制

2.1 企业保障机制

（1）组织保障;企业选派生产经验丰富的专家和学校专业教师共同组建实训基地建设小组：制定实训基地规划，确定学生技能实训项目，制定技能实训标准，制定技能实训评定方法，制定学生实训计划，落实实训指导教师，协调学生实训过程中出现的问题。（2）制度保障;①落实校企合同制度，推进校企合作。学校与企业签订合同，规定各自的责任和义务，保证实训基地建设及运行正常开展。②定期议会制度。定期召开实训基地指导教师及企业专家参加的教学工作会议，了解学生实训情况，听取实训基地领导、指导教师对教学工作、校外实训基地建设等工作的意见和建议，确保实训工作的有效运行。（3）人员保障。企业选派技术专家或能工巧匠做实训指导教师，负责学生实训内容的安排和实训指导工作，及时向学校反映学生实训情况。（4）资金、设备投入保障;在条件允许情况下，企业为实训基地建设提供一定的资金或设备，建立校企实训室，并进行社会服务，技术咨询，所得收入校企按一定比例分配，实现校企双方互利共赢。

2.2 学校保障机制

（1）组织保障;学校要成立实训基地建设领导小组，负责基地建设项目的领导工作。学校要充分发挥专业指导委员会作用，确定专业实训项目、实训内容、技能训练大纲、实训教学方法、实训评价标准。（2）制度保障;①制定实训基地管理制度。②制定学生实训管理制度。③制定实训教师管理制度。④制定实训安全管理制度。（3）资金保障;学校多渠道、多形式自筹资金，加大实训基地建设专项资金和人员培训等配套资金的投入。（4）设备保障;①学校要保证按计划完成基地建设所需要的设备购置。②建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。③各实训室管理人员要认真、仔细地保养和简单维护所管理的仪器设备;做到定期检测、定期保养，切实保证仪器设备的良好技术状态;对于损坏、不能维修的设备要登记、上报实训基地，由实训基地负责维修。（5）人员保障;优化专业师资队伍，加大引进优秀专业师资力度，聘用企业技术骨干来校兼任实训教师。安排实训基地的实训教师参加企业实践、进修与培训。结论：中职院校的实训基地机制建设，是一项十分慎重的事情，在运行中要考虑各种因素及其相互影响，并且要搞清各因素之间的相互主次关系，从而才能制定出长效良性的运行实训基地机制及校企合作共建实训基地的保障机制。

参考文献

[1] 李亚林.示范性高职院校实训基地建设与运行机制管理研究[J].成人教育，2011（2）：75-76.

[2] 陈安生.高职建筑工程技术专业实训基地建设问题研究[J].职业教育研究，2009（3）：126-127.