四年级作业检查

四年级作业检查（通用14篇）

四年级作业检查 篇1

四年级9月份作业检查反馈情况

四（1）班应收：58本实收：58

听写本（88分）：大部分学生书写工整，格式较规范，听完第5课，全部批改完，个别错批，个别未订正。

书写马虎：邓望坤、龚一帆、叶慧婷、孙保金 扣4分

错批：梁冼铭、马敬威、贾璐、黄俊杰扣3分

未订正：一帆、孙保金、陆依玲扣3分

未跟批：董俊良、李左馨扣2分

学习辅导（87分）：大部分学生书写工整，格式较规范，个别错批，个别未订正。

书写马虎：邓望坤、龚一帆、叶慧婷、孙保金扣4分

错批：梁冼铭、马敬威、贾璐、黄俊杰扣4分

未订正：龚一帆、孙保金、陆依玲扣3分

未跟批：董俊良、李左馨扣2分

四（2）班应收：58实收：58

听写本（85分）：大部分学生书写工整，个别书写马虎，格式规范，但订正格式不太规范，个别错批，个别没有跟批，没有使用学校的本子。扣5分

错批：罗昊、甘鸿达、温婷婷、杨智林 扣4分

未跟批：汪思瀚、黄晓鸿、李彬蓝、陈伟轩扣4分

未订正：丁月扣1分

书写马虎：唐树淋扣1分

学习辅导（84分）：大部分学生书写工整，个别书写马虎，没有写日期，个别错批，个别没有跟批。扣5分

错批：邹诗恩、苟珊珊、刘云飞、邱谷峰扣4分

未跟批：黄俊冬、苟珊珊、刘凯、杜小波、尧志荣、杨名、丁一 扣7分

四（3）班应收：58实收：58

听写本（87分）：大部分学生书写工整，个别学生书写马虎，格式规范统一，批改及时，个别错批，个别未及时订正。

未订正：陈豪健、梁嘉欣、陈健辉扣3分

错批：黄俊华、黄柏思、郑思雨扣3分

未跟批：林文宇、陈健辉、冉桂钰、黄柏思 扣4分

书写马虎：陈宣龙、陶颖超、陈宇杰 扣3分

学习辅导（88分）：大部分学生书写工整，个别学生书写马虎，格式规范统一，批改完第6课，订正完第5课，批改及时，个别错批，个别未及时订正。

未订正：陈健辉、杨枚燕、陈李宙扣3分

错批：腾锦健、李益祖扣2分

未跟批：林文宇、陈健辉、冉桂钰、黄柏思扣4分

书写马虎：陈宣龙、陶颖超、陈宇杰扣3分

四年级作业检查 篇2

最新《英语课程标准》倡导自主性学习方式和终身学习的理念, 重视从语言知识转向对学生综合语言运用能力的培养, 强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的过程, 而是一个积极主动的学习过程, 一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。小学英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分, 是小学英语课堂教学的延续, 是培养学生良好学习习惯, 促进学生个性发展的有效途径。应该看到, 随着网络的兴起, 各种现代化辅助工具的出现, 英语的学习资源越来越丰富, 形式也更加多样。单纯地机械操练、死记硬背的方式已经无法吸引学生, 而缺少运用的作业形式对学生的综合语用能力提高成效甚微。因此, 如何设计更有效的作业形式、作业评价方式就显得更加迫切, 特别是对课时数有限、教学任务繁重的一线教师尤为重要。

二、研究方法

1. 研究对象

本研究的调查对象是本校四年级三个班的学生, 共计105人。

2. 研究工具

本研究主要采用的研究方法是问卷调查、作业分析、访谈法。

问卷调查采用无记名方式, 内容包括学生个人情况、学生喜好何种作业类型、学生作业完成存在困难及解决办法、学生喜好何种学习方式、学生喜好何种评价方式、学生对作业有效性自评等6个范畴, 35个问题, 采用4级量表积分的方式, 主要调查学生写作业的动机、学习策略以及他们对英语教学等多个因素的感知情况。作业分析是通过对日常作业的反馈、统计, 调查实践过程中的变化。访谈法则是针对有代表性的学生进行一对一的调查。

3. 数据分析工具

本次问卷共收集105份, 由于填写问卷前解释清楚、到位, 收回有效问卷105份。本人将数据输入Excel中, 然后利用SPSS18.0软件, 进行相关性分析。

三、学情分析

1. 上学期末情况

我从上学期开始接手四年级英语教学。四年级共有A、B、C三个班, 班级人数分别为35、34、36人。其中B班成绩最高, A班次之, C班成绩最低。经过一个学期的无差别教学, 上学期末成绩排名仍然是B、A、C的次序, 而且C班和B、A两班的差距还有拉大的趋势。从作业的完成情况来看也不乐观, 无论口头作业还是书面作业都有学生拖欠。是什么原因导致了这个结果, 作业应该如何布置呢?

2. 调查问卷数据分析

为了方便分析, 根据反馈形式, 将英语作业分为口头作业和书面作业。

据调查, 三个班级的学生喜好各不相同, A班学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音。B班学生喜欢朗读、唱歌、表演课本, 而无人喜欢对话, 这可能与B班男生偏多、表现欲强有关。C班学生最爱唱歌, 其次是朗读和模仿录音, 可能是因为C班基础较薄弱, 学生更喜欢歌词简单、容易哼唱的歌曲。

通过三个班对比发现, B班学生喜欢抄写单词, 而对其他需要思考或是费一定时间才能完成的书面作业都缺乏兴趣。A班学生则对做课堂练习、抄写句子表现了相当的兴趣。对C班学生来说, 对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。B班和C班都对抄写单词有很大兴趣, 也许不是他们爱抄单词, 而是因为抄单词简单、省事。

据统计, A班总能及时交作业的同学有10人, 偶尔拖欠的有22人, 经常拖欠的有4人, 分别占班级总人数的29%、60%、11%。总能及时交作业的同学与没抄作业一项变量是显著负相关, 说明他们总能及时抄写作业, 养成了良好的习惯;与老师表扬一项变量为显著正相关, 看来老师的评价对他们很重要。偶尔拖欠作业的学生对老师的表扬并不太在意, 奖状对他们的激励也很有限, 玩英语游戏是他们的最爱。对经常拖欠作业的学生来说, 模仿录音是他们喜欢完成的, 他们总能从亲戚那得到帮助。

B班总能及时交作业的学生有9人, 偶尔拖欠作业的有24人, 经常拖欠作业的有1人, 分别占班级总人数的27%、70%、3%。由于经常拖欠作业的学生只有1人, 样本太少, 数值存在偏差, 所以不予采信。总能及时完成作业的学生能在家听音超过10分钟, 很喜欢看影视和玩游戏, 喜欢写英语作业, 有困难时乐于寻求英语教师的帮助。班级多数学生听音时间不超过10分钟, 做作业有困难时也没有找老师帮助, 觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。

C班总能及时交作业的学生有10人, 偶尔拖欠的有22人, 经常拖欠的有4人, 分别占班级人数的28%、61%、11%。经常拖欠作业的学生不太喜欢英语课, 从数据上无法分析原因, 需要访谈分析。

通过对调查问卷数据的分析, 可以看出三个班级的学生喜好的作业形式、作业评价方式及造成作业拖欠的原因等方面有相当的差异。这就要求教师在布置作业和进行评价时不能一刀切, 要根据各班学情差异化布置。

四、作业实践

根据《英语课程标准》要求, 学生在四年级结束后, 应达到一级目标:对英语有好奇心, 喜欢听他人说英语;能根据教师的简单要求做动作、做事情 (如涂颜色、连线) ;能进行简单的角色扮演;能唱简单的英文歌曲, 说简单的英文歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能交流简单的个人信息, 表达简单的情感和感觉;能书写字母和单词, 能模仿范例写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

英语作业无法囊括所有的内容, 有些目标可以在课堂上实现, 有些则可以体现在平时的作业中。为了便于学生理解和抄记, 根据反馈形式, 每次作业分为口头练习和书面作业两类, 实践性作业因为需要一定时间准备和反馈, 所以每学期布置两到三次为宜。根据学生的差异, 作业包括必做题和选做题两种。以下是本学期四年级各班的作业安排及相应的评价形式。

A班:学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音, 对做课堂练习、抄写句子、英语游戏表现了相当的兴趣, 他们最喜欢家长表扬和奖状。

评价方式:口头作业在每堂课前留出5分钟左右, 同桌互相检查, 根据流利程度给出1或2颗星。若能够帮助同学, 则再加1颗。

书面作业则由老师根据难度给星, 若有错误, 在订正完错误后再加星。每个模块上完后, 由四人小组根据口头和书面作业的得星总数, 评出一、二、三等奖, 教师通过网上家校和奖状等不同形式给予表扬。

用星星评价的方式, 直观、容易操作, 学生乐于接受。

B班:学生好胜心强, 喜欢比赛, 喜欢朗读、唱歌、表演课本上的内容, 愿意抄写单词。老师、家长、同学的称赞, 金、银、铜星和奖状都能让他们开心。女生更喜欢与同伴在课堂上一起学习, 喜欢角色表演、做贺卡等作业。男生则相反。班级多数学生听音时间不超过10分钟, 做作业有困难时也没有找老师帮助, 觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。

B班作业与A班相比, 活动用书都在课堂上完成, 学期初布置抄单词、仿写句子的作业, 同时课堂上开展单词识记、听音模仿等小竞赛, 通过感知活动, 体验成功, 引导学生培养听音的习惯。通过组织玩、演作业中表现优异的学生, 定期排练小短剧, 调动班级学习英语的积极性。

C班:学生最爱唱歌, 其次是朗读和模仿录音, 对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。他们最在意的是金、银、铜星和奖状。女学生更喜欢做贺卡, 更愿意找英语老师寻求帮助。而男生则喜欢做手抄报。

与A班作业相比, C班英语歌曲比赛在Module3结束后就举行, 通过让孩子体验快乐和成功, 提高学习英语的兴趣。Module5给妈妈写贺卡的实践作业改为选作题, 制作一张手抄报或是母亲节的贺卡。评价上用金、银、铜星代替网上给家长发贺电。

五、结论

1. 效果

学期即将结束, 教师对三个班的学生进行了调查, 三个班的作业及时上交率 (即布置作业后第二天早上主动上交数) 由学期初的52%、55%、48%, 上升到75%、82%、78%。喜欢英语作业的均值 (不喜欢为0, 很喜欢为3的四级量表) 由学期初的1.7、2.1、2.1上升到2.2、2.3、2.3。可以看到, 学生对英语作业的兴趣和完成的积极性有较大提高。

2. 不足

经过近一个学期的实践, 作业在布置、反馈、评价等方面还存在不足。作业布置上:某些课时的2星作业无人完成, 而3星作业多人选做, 分层的设计无法总做到兼顾学生的兴趣和课文内容。反馈存在的问题:作业批改完后, 个别学生没有准确、及时订正。评价:虽然已经大大简化了评价方式, 但口语课堂评价和每个模块的评价仍然占用了相当时间, 在课时紧张的情况下, 评价就难以及时跟上。

3. 启发

四年级作业检查 篇3

关键词：低年级；家庭作业；设计；检查

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-057-1

一、家庭作业的有效布置

（一）关注儿童发展，拓展有声练习

按照基础教育阶段英语课程分级要求，低年级英语学习要求“听说领先，认读跟上”，以发展学生口语表达能力。与此同时，儿童语言发展研究表明，小学低年级学生的大脑发育处于“飞跃”发展的阶段，表现为既爱说又爱动。在此，我在“有声作业”上做了以下的尝试：

1.朗读课文。

一个单元中，每个版块结束，我都会布置朗读作业，熟读课文10～15分钟。然后第二天会采取抽读的形式检测。条件允许，我要求学生把课文朗读录到电脑上发到我邮箱，使朗读作业变得具体、可评价。

2.英语快乐听。

英语快乐听是根据教材设计的一个听力活动，每个单元会细分为多个活动。一个版块结束，我会布置对应的听力。学生完成的情况都会在电脑里记录下来，然后反馈在教师系统里。根据学生的完成情况，我会抽一些易错点和学生再练习一次，加以巩固。

3.背诵小诗。

儿童的记性好，语言知识吸收力强。通过让学生背诵经典小诗，既能培养学生的语感，增强语言熏陶，有利于他们对英语的记忆与理解，也为以后参加各类比赛和表演积累能量。

4.情景对话。

英语教材每个单元的编写都是围绕一个主题展开。在每个单元结束后，我会根据该主题的内容，提供一个情境，让同桌之间进行口语对话练习。

通过一系列有声作业的尝试，在课堂上口语交际和情境表演时，学生勇于发言，且句型丰富，肢体动作丰富，课堂的学习氛围更浓了。

（二）多感官参与，激发学生兴趣

1.唱一唱。

对于低年级孩子而言，字母的朗读和拼写非常重要，但有些孩子的位置空间感觉不强，常常会在字母的书写中闹一些笑话。我总结了学生常犯的错误，将其编成顺口溜，如：大B小b靠右走，大D小d背靠背。通过这样一个顺口溜，帮助学生区别Bb和Dd这两组字母。每次学完一组字母，就鼓励学生自己设计一个好用又好听的顺口溜。这样的作业，让学生将枯燥的字母学习融于chant中，巩固知识的同时，学生唱得高兴，也培养了学生的创造性，一举多得！

2.做一做。

从学生的生活经验出发，结合不同单元的主题，设计生动有趣的动手练习，一方面使学生在好玩新奇的氛围里完成作业，另一方面，让所学知识在具体的情景中理解并运用，做到学以致用。

案例：在学完了译林版三年级上册My friends和My family单元后，我让学生回家收集家庭成员和两个朋友的照片，剪下来，然后贴在67页爱心的不同位置，做成一个爱心卡片，先向同桌介绍自己的家人和朋友，完成后把一张张爱心卡片贴在英语角，汇成一片爱的海洋。学生兴致高昂，相互欣赏和学习。

3.找一找。

在国际化的脚步中的，英语与我们息息相关。只要稍加留意，我们就会发现生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。

这样的英语家庭作业不是停留在机械的抄写、背诵和练习上，而是通过“唱、做、找”等多种形式结合多种感官参与，让学生对家庭作业保持新鲜感和积极性，寓学于乐！

二、家庭作业的有效检查

1.以精神鼓舞为主。

低年级学生活泼好动，而且特别喜爱表扬，老师轻轻一句表扬的话语，都会使学生的内心中泛起无数的涟漪，内心中都会感到无尽温暖。因此，作为人师，我从不吝啬对学生的赞美，对学生点滴的进步，都应予以客观真诚的表扬。案例：二年级英语已经在逐步进行写的训练，从字母书写到单词书写。从一开始，就培养学生良好的书写习惯，对学生而言将是受用一生的。所以每次批改笔头作业时，我会在字迹优美和端正的作业本上分别打上A Good！和A Good！星。然后利用课前的两分钟，对作业优秀的学生进行公开点名表扬，接受老师和学生的热烈掌声；让有进步的学生得到老师的口头表扬；对做的不太好的学生，提出希望。

各个层次的学生都得到了指导，精神受到了鼓舞，学生完成作业的自信心就会得到增强，从而产生强大的内驱力，以更饱满的热情、主动地投入到完成作业的活动中去。久而久之，学生便养成了积极认真完成好每一次作业的好习惯。

2.以物质鼓励为辅。

小小文具，对低年级学生来说，却有着巨大的诱惑力和吸引力，奖品对小学生来说，是老师对自己的一种肯定。因此，我在班级里采用积分制：（1）上课专心听讲、积极有序参与课堂活动（对话表演，歌曲表演等），计1分。（2）保质保量按时完成作业，每次得A Good！计一分。（3）积极主动朗读过关，计1分。累计10分，换一份文具，以此鼓励孩子奋发向上；而对于完成得还不够好的作业，我也会刻上小印章作为鼓励并批上“比上次有进步！但老师觉得你可以做的更好！”等鼓励性文字，鼓励他们不要灰心、沮丧，要继续努力，勇往直前。学生为了获得老师的奖励和鼓励，一定会憋足劲儿，不断认真地完成好每次的作业。

3.转变家长角色，让家长做老师。

二年级作业检查 篇4

二（1）班应收：62实收：62

听写本（94分）：大部分书写工整，少数不够认真，听到第8课，老师批改较认真。

未订正：黄兴旺 扣1分

书写马虎：黄兴旺、吴元腾、李兆新、董静扣4分

错批：吴元腾扣1分

学习辅导（92分）：大部分书写工整，大部分格式规范，少数学生漏写日期，少数有错批，大部分能及时订正，但没有更正在规定位置。扣2分

未订正：赖佩怡、王超、李怡馨、黄兴旺 扣4分

错批：刘谊丽、李怡馨 扣2分

二（2）班应收61实收：61

听写本（88分）：大部分书写认真，听到第7课，批改较认真，个别未能及时订正。

书写马虎：谭火新、李晓贤、卓端任、佘依霖 扣4分

错批：邝康乐、罗瑞琦、杨丽丽、吴毅翔扣4分

未订正：黄小倩、佘依霖扣2分

未跟批：黄小倩、佘依霖扣2分

学习辅导（89分）：大部分书写工整，个别不认真，完成第8课，批改较认真，少数错批，个别未能及时订正。

书写马虎：段骏、曾文杰、卓端任扣3分

错批：陈志玄、钟文迪、邝康乐、陈乐儿、成景毅扣5分 未订正：和年源、关开瑞、李潇扣3分

二（3）班应收：62实收：62

听写本（91分）：大部分书写认真，少数错批改。

书写马虎：韩鹏飞、杨森龙、郑佳城、廖晏民、黄君雄、麦传祖扣6分

错批：冼祖丞、卜剑南、麦传祖扣3分

学习辅导（90分）：大部分书写工整，少数未及时订正、跟批。书写马虎：黄启雄、刘健宇、韩鹏飞、廖俊豪、陈思麟、麦传祖 扣6分

错批：韩嘉轩、陈炜坚扣2分

四年级作业检查 篇5

暑假是一个学期中学习最轻松但绝不能放松的时间，暑假作业是必不可少的一个阵地，以下是答 案 网 Zq 网小编为大家整理的四年级下册语文暑假作业答案，答案仅供参考，大家记得作业要独立完成独立思考哦!

p30：阅读台：

1、特点是：猛、多、大。大而猛，与风相伴，雷声大作，更显春天的气息，随风飘散，洗尽杂尘。

2、蒙蒙细雨、毛毛细雨、春雨绵

绵、绵绵细雨、倾盆大雨、风雨交加、凉风细雨、雪雨如针、秋雨潇潇。

p32：阅读台：

书不是用来炫耀或做饰品的，而是教给人知识的，女主人把书真正的作用忘了，那她即使拥有十万册书也是没用的。

p34：阅读台：

格言：智者发现价值，愚者接受价格。

理解：有智慧的人 可以创造机遇 发现价值愚笨的人 只会等待时机 接受剩下的价值。

实践园：

1、美国物理学家 爱因斯坦 巴尔扎克(法国文学 小说家，剧作家)

莎士比亚(英国剧作家、诗人)爱默生(美国思想家、文学家，诗人)

1、友谊格言：

友谊是一种相互吸引的感情，因此它是可遇而不可求的。--罗兰

友谊是个无垠的天地，它多么宽广

啊(罗·布朗宁)

p36：阅读台：

因为埃尔莎很善良很孝顺，奶奶感到很欣慰，所以说埃尔莎就是阳光。

实践园：

1、愚蠢 骆驼 健康 罪恶 拥挤 绚烂 凉爽 柔嫩

2、庭 半包围结构 第八画是横折折撇

兀 先查 横 部，再查 2 画

企音序查字法 应查字母q

2、表示数量：片片彩云 朵朵烟花 条条大路 张张笑脸

表示声音：隆隆巨响 喃喃自语 喋喋不休

表示样子：施施而行 依依惜别

p38：阅读台：

摘录成语：老弱妇孺 周而复始 指手画脚 神志不清 不厌其烦 肆无忌惮

画波浪线的成语：骨瘦如柴 毛骨悚然

实践园

1、狼吞虎咽 走街串巷 聚精会神 赏心悦目 披头散发 风平浪静

山崩地裂 千方百计 枯枝败叶(这些成语中都有一对近义词)

2、字的意思：

欲：想要 假：借助;假借;依靠。苟：苟且，马虎。名：表达;说出。

贯：贯鱼(穿成一串的鱼。比喻有次序)举：举起来

3、马到成功 鸟语花香 生龙活虎 鸡飞蛋打

兔死狐悲 黔驴技穷 胆小如鼠 狗急跳墙

p42：阅读台《启示的启示》

1、省略号作用：联系上文，应该是引文的省略

2、虫子的目标明确、坚持不懈朝着目标前进的精神值得学习。同时它不懂得思考，不懂得变通，不懂得寻找一些捷径的毛病，我们也还是要摒弃.我的发现：

我在牙签的尾端抹上洗发液，牙签

就会慢慢向前游去。牙签为什么会游泳呢?原来是因为洗发液中含有去污的“表面活性剂成分”，这种成份使水的表面张力变弱。牙签尖的那一部分动起来，是因为牙签尾部沾了洗发液后，使周围的水面张力下降，牙签整体就被拉动了。

p44：阅读台：

1、细细的，弯弯的，象眉毛。月亮姑娘长胖了一点，好象弯弯的镰刀。月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。四年级下册语文暑假作业答案裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘一样。

2、7月20日的月亮圆嘟嘟的，像个只切了一半的西瓜。

实践园：

1、教师——辛勤的园丁、蜡烛 护士——白衣天使 记者——无冕之王

解放军——最可爱的人 环卫工人——马路天使

2、他游泳的姿势好，速度快，好比一条敏捷灵活的小鱼。

那骄阳真热，就像烤炉似的，烤得人喘不过气来。

爷爷家的小院子种满花花草草，犹如一幅五彩的画。

智慧宫：

胃口：比喻食欲或食量。比如“我今天胃口不好”;还比喻对事物或活动的兴趣，如“他对画画不感兴趣，打球才对他的胃口”。

心肝——宝贝 骨肉——亲人 手腕——手段

p46：阅读台：

1、作者着重从奇松、怪石两个方面介绍了黄山这一世界文化遗产。

p48：阅读台：

我心里会想：这么美丽的风景，这么迷人的春天，他居然看不见!唉，他真是太惨了!我一定要帮助他!

实践园：

六年级语文寒假作业检查总结 篇6

我对学生的寒假作业进行了检查，现就学生作业情况反馈如下：

一、寒假作业情况 优点：

1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意 2.学生作业写得比较认真，规范，且能做到细致、及时，3特别表扬：提齐齐、张琪琪、车梦想、提哲。不足：

1.作业质量差别较大，应多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。

2.个别学生的作文质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。

4.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。

5.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改 6.单词不会拼写 7.句型转换的题错误较多

8．阅读能力弱，畏惧阅读题；学生对于给答句，填问句思考的不够到位。9;后进生的基础知识把握不好，做得不够认真。改进措施：

1;教学中陆续引导学生拼写单词，每天最少10个，日积月累，逐步提高。

2：加强学生朗读背诵能力的培养，狠抓基础，培养学习英语的成就感和快乐感。

3：充分利用优秀学生的帮助带动作用，采用一帮一的形式，拉动后进生进步。教师勤督促检查后进学生。

电子作业反抄袭检查技术研究 篇7

在电子作业的反抄袭检查工作上,教师的手工操作既耗时又费力,尤以高校学生人数众多,涉及的教师面而变得局限性很大。那么,建立一种快速、准确、高校的电子作业反抄袭检查模型若能够有效遏制了学生间电子作业相互拷贝,具有十分现实的意义。目的在于能够极大地提高教学的质量和效率,并有力的促进高校的教育改革。在应用领域抄袭检测算法已成为当前研究的热点话题,尤其是在学术论文的剽窃比对上。而我们能够在平时的教学工作中有效地抵制电子作业的抄袭现象,既能真实反映教学效果又能提高学生自主学习的意识和能力。这不仅是对于教学工作的促进更是培养人教育人的有效途径。

1 抄袭检查技术

计算机技术的发展和网络普遍应用,在无意间方便了很多人进行文章抄袭。其实电子作业抄袭现象是国内外的大学广泛存在的现象,为了有力遏制学生的这种不诚信的行为,国外早在20世纪90年代就开始了相应研究。由于西方语系的特点英语是以空格作为单词间隔,因此英语的抄袭检查方法是通过比较关键词来判断相似性的,效率很高。而中文与外文间存在着巨大的差异性,强调词法与句法,因此关键词比对较不适用于中文。

目前中文的抄袭检查方法主要有基于字符串的匹配、基于统计的中文分词、文档指纹、句子相似度等。

2 电子作业反抄袭检查的实现

该文主要采用两种方法以实现电子作业的反抄袭检查:数字指纹技术和信息隐藏技术。首先吸取了文数字指纹技术的优势并对于指纹技术的算法(Hash函数)做出改进提出一种基于局部词频的指纹算法。其次很多高校特有应用的实验实习电子作业,此时内容都较为相似,所以该文又增加了基于信息隐藏技术的作业反抄袭检查方法,以对于这类电子作业进行有效的比对。

2.1 基于局部词频的指纹技术

文档数字指纹技术是依据生成的待比较的文档指纹,通过在样本库中做对比进行抄袭检测。当相匹配指纹数目超过一定值时,可认定存在抄袭行为。为使其具有推广力,一般会引入松弛因子以提高检测的准确性。指纹生成算法是文档数字指纹技术的关键,一般利用Hash函数对文档中的特征标记进行计算,获得整数值。一般需要计算函数。

s是长度为n的字符串;p是较大素数;si(i=0,1,2,…,n-1)是串s中第i个字符的编码。然后计算,依据公式Hash(s1,n)

以公式(1)(2)类推,就可以得到整篇作业文档的指纹序列,依据指纹序列进行相似度检测。采用文档的数字指纹技术,检查的速度比较快,通常较适合大规模运算,但仅适用于文档内容的精确检测,而对局部相似检测的准确率不高。

在高校的电子作业中很多都仅是对作业的句子的长度或词语的先后次序作了调整,内容的变化是较小的,用这种方法就会过度精确,用于检查电子作业效率很低。所以该文对这种算法做出一定改进,提出一种基于词频统计的指纹技术。局部词频统计技术借助于向量空间模型来实现。这种向量空间模型是由句子为单位构成的,并对句子进行关键词提取,并对关键词重新排序构建,根据编码与词频共同获取句子的指纹。依据句子的指纹获取文本相似度,具体的算法描述

1)作业文档进行分词预处理。去除文档的中的虚词和语气词,将保留词作为句子关键词。

2)生成句子向量空间模型。将作业文档看成是句子的集合Z,是句子的个数,si=(w1,w2,w3,…,wn),wj(i=1,2,3,…,n)为句子si的第j个非重复关键词的权值,根据(3)式计算权值

E关键词kj的编码,tfj(s)是关键词kj在句子中的词频,n是作业文档中的句子总数nj是关键词kj出现在句子中的次数。

3)根计算句子向量的指纹fpi,依据(4)式

4)选择作业指纹库中的所有指纹,与待检查作业文档进行比对,计算作业文档的相似度,

依据(5)式计算句子的相似度,依据(6)式确定包含关系,确立抄袭的范围。其中Q(A,x)和Q(B,x)是作业文档A和B的指纹集合。

5)确定抄袭的程度,用(7)式计算相似距离。

2.2 信息隐藏技术

在高校学生作业有一些是比较特殊的,例如在机房中完成的实验实习类报告,这类作业的特点是内容大致是相同的。可以在作业的源头采用一些基于信息隐藏的嵌入水印算法。在对作业进行片段拷贝时就在源头嵌入水印,能有效的防止拷贝抄袭的现象发生。这样即使电子作业的内容完全相同也能有效的检查到。不能轻易被破坏。这类作业防抄袭检查的水印嵌入既要求字符格式改变不易被擦觉也要兼顾有较大的信息嵌入量,不需太多的字符就能嵌入进机房的机器号及上机完成作业的时间。

由于人眼的视细胞对颜色敏感度的理论指出人眼对绿色最敏感,其次是红色,而对于蓝色是最不敏感的。而计算机的颜色设置理论是数字化的,所以可以对于RGB()的值中低位的值做秘密信息嵌入。可以对R值和G值改变都改变最低的1位bit,而对B值最低的2位bit。这样就对每个电子文档的字符嵌入了4位bit的信息隐藏,并把这4位二进制作为嵌入信息隐藏1Byte的高4位。同时也可以利用字符下划线的B值最低2位bit,G值的最低1位bit,和R值的最低1位bit来隐藏4位信息。这4位bit作为嵌入信息隐藏1Byte的低4位。

在实际操作中程序所嵌入的信息包括程序读取的机器号及上机时间与机房管理系统数据库配合能准确定位学生的学号、姓名、班级等。当学生完成自己的电子作业过程中点击保存、Word程序自动保存、关闭Word文档时都会触发这一嵌入秘密信息的相关程序的运行,可以在全文实现循环嵌入秘密信息的作用。该反抄袭程序是在打开作业文档时自动运行,能自主识别学生作业中具有抄袭嫌疑的片段,协助教师对学生的作业给出客观评价,有效的对这类作业的抄袭起到屏蔽的作用。

3 结束语

在以往的反抄袭检查中主要是通过文档间内容重叠程度或者相似程度来断定的,相关的检查技术也很多也较成熟。但往往面对的是海量数据或是长文档,并需要对文档字符做精确检查。而在教学过程中的电子作业无论在内容、篇幅和数量方面都有很大差别。

该文的创新点是结合了基于局部词频的指纹技术和嵌入水印的信息隐藏技术,提出了一处主要针对高校的作业特点的反抄袭检查的模型。较为全面的考虑到了这类作业不同于学术剽窃的相关问题,所建立的这种快速、准确、高效的电子作业反抄袭检查模型能够在一定程度上遏制学生间电子作业相互拷贝,具有十分现实的意义。(下转第8694页)(上接第8680页)

摘要：作业电子化是高校教学改革的一种必然趋势,建立一种快速、准确、高效的电子作业反抄袭检查模型能够在一定程度上遏制学生间电子作业相互拷贝,具有十分现实的意义。该文着重分析了文档指纹技术,并采用信息隐藏技术的检查方法,对Hash文档指纹鉴别算法进行改进设计。该方法提高了作业在反抄袭检查中的文本内容和格式的双重检查效率,有效的解决了高校作业电子化存在的实际问题。

关键词：电子作业,抄袭检查,文档指纹,信息隐藏

参考文献

[1]蒋波.一种基于三重DES和RSA的综合加密方案[J].微计算机信息,2007(18).

[2]陈国良.并行算法实践[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]秦玉平,冷强奎,王秀坤,等.基于局部词频指纹的论文抄袭检测算法[J].计算机工程,2011(6).

[4]付兵.基于信息隐藏技术的电子作业防抄袭研究[J].微计算机信息,2009(18).

[5]Glatt.Plagiarism screening program[EB/OL].[2008-04-18].http://www.plagiarism.com/screen.id.htm.

如何有效检查学生的语文作业 篇8

【关键词】语文作业 检查 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0114-02

一、语文作业的意义及大致分类

在探讨如何提高语文作业检查有效性之前，首先我们要探究一下语文作业的意义何在和它的大致分类。语文作业大抵可以分为两个个类型：书面作业、口头作业。其中书面作业与口头作业都是可以直观进行检查的，而实践性作业的检查活动则不那么容易，首先这类型的作业不是直观可测的吗，其次检测标准也是非线性变化的不好制定。在弄清楚作业类型之后，我们接下再重点谈论一下，语文作业的一般意义。语文作业是与教学相辅相成的，换言之语文作业是语文教学质量的外显，此外也是学生学习情况的直观表现。那么语文作业的意义则自然是促使学生掌握语文基础知识、提升文化素养、培养读写能力等，当然除此之外语文作业还能够具体量化学生的学习效果和语文教学的质量。因此检查语文作业就是要确保效用能够落到实处，因此增强语文作业检查有效性的策略，也应该从这些方面入手。

二、提高语文作业检查有效性策略

通过上文对语文作业意义及分类的探讨之后，那么接下来自然也就过渡到提高语文作业检查有效性策略问题探究上。根据语文作业的具体意义以及大致的种类，我们可以从一下几个方面具体探究如何有效检查学生的语文作业问题：

1.书面作业检查的有关要求就策略

书面作业是语文作业中，最常见的作业形式，也是能够直观放映学生学习情况及教学客观事实的途径。因此低书面作业的检查应该引起高度的重视。而书面作业检查应该达到以下几点要求：其一，通过书面作业检查，矫治学生存在的学习误区；其二，通过书面作业检查，纠正学生学习态度；其三，通过书面作业检查，改进教学策略。根据这几个要求，下文将分别论述其实施策略。

（1）矫治学习误区策略

在检查作业过程中，如果仅仅是评判作业的对错就显得比较偏颇，不符合语文作业检查的要求。检查作业首先是为了找出个体学生存在的学习误区，与此同时，对于大部分同学都存在的谬误，则需要进行一定的记录从而在作业评价环节进行重点解读。

（2）纠正学习态度

作业放映的不仅仅是学习效果的问题，同时也可以透过作业窥探学生的学习态度问题。譬如部分学生为了完成作业任务，选择敷衍了事，抄袭同学的作业，那么这样的学习态度诚然是不够端正的教师应该及时纠正这样的学习态度，才能够保证学生的学习成绩能够逐步提升。此外向其他同学提供抄袭样本的同学，同样缺乏学习原则，也需要及时纠正这样的思想。除此之外，透过学生作业的书写也能大致获悉学生的学习态度问题，对于个别书写潦草的同学，教师要认识到这不仅是字迹的问题，同时也折射出了一定的态度问题，需要进行矫治。

（3）改进教学策略

作业的质量是放映教学质量的重要指标，因此在检查作业的过程中，教师要透过作业放映的问题，积极自省，及时改正教学策略上的问题，以此提高教学效率。

2.背诵性作业的检查

背诵性作业是语文作业中极其特殊的作业形式，也是语文教学中极其重要的环节之一。通过背诵能够增强学生的文化素养，能够提升学生的谈吐修养，同时也对学生的交际能力有所助益。因此背诵作业检查时应该要认识到这样的特点，严格要求背诵质量，确保学生能够在背诵课文的同时提升自我的能力。譬如在学习背诵《静夜思》时，教师将背诵该诗作为课后作业。那么在检查背诵效果时，不仅仅将是否能背诵全文作为检查作业的唯一标准，其中背诵的情感、语气、节奏等也应该作为背诵的要求。因为背诵性作业的要求即是通过背诵课文提升学生的文化素养，死气沉沉、毫无感情的诗词背诵则离此要求相去甚远。因此在检查背诵性作业时，感情的表达也应该作为检查的重要标准。

三、提高作业语文作业检查效率的策略

在上文中笔者重点探讨了落实语文作业检查有效性的策略，在作业量较大，教学任务较重的情况下，教师应该采取什么策略提高语文作业检查的效率呢，这将是下文重点探讨的问题：

1.小组讨论检查

在教师评改任务较重而无暇具体检查语文作业时，为了落实作业检查的有效性而又不加重评改任务，就可以组织学生进行小组检查，即教师给定答案及评改标准让学习小组进行交换检查，最后统计作业的难点进行具体的分析。

2.学生自检

学生自检是一项十分高效的作业检查形式，但是这样的形式很容易应为学生的自尊意识，而达不到检查学习效果的目的。因为在学生自查时，往往很难统计作业的错误点及错误率，那么这自然就为评改工作加大了难度，为了解决这样的矛盾教师可以通过匿名提交的形式，统计作业的难点，从而进行具体的分析讲解。

四、结束语

综上所述，在语文作业检查过程中，为了提高检查效率，就应该严格制定检查要求，并践行这样的标准，除此之外通过多元的检查形式如学生自查、小组互检等全面提高检查效率。

参考文献：

[1]赖才建；试论如何提高语文作业的有效性[J].《教育界》，2011 （10）.

六年级英语教案作业检查总结新 篇9

天师附小——刘兴莲、闫玉霞

一、教案方面

优秀之处：

1．老师们备课态度认真，工作扎实。能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。

2．教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。

3．老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，的的确确反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如王凤玲、张桃老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；张英老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；赵志燕,张娟娟老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。不足之处：

1．部分反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

2．部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强，德育渗透比较生硬。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

二、作业方面 优秀之处：

1．教师都能按要求布置作业，在保证数量的基础上有所增加，作业能做到及时批改、师改，格式正确，作业全收全阅，并能督促学生订正。在批改中，老师们采取了等级制及多样的评价方式：小红旗、笑脸、加分、百分制等，极大地鼓励了学生，激发孩子学习英语的兴趣。

2．绝大多数老师能注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、格式正确。

3．老师们都能认真批阅学生的作业，能找出学生出现的错误并让学生及时订正。

4.学生作业本由老师统一书写，绝大多数班级作业次数足，作业量适中，整洁、无乱涂乱画现象。

不足之处：

1.个别学生作业不够平整和整洁。（郭志铭，杨婷婷，王国林，毛海斌）

2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求（表现在低年级）。

3.教师要给予多种评价方式，尤其是注重使用激励性的表扬方式，如：笑脸、加油、good、小红旗、给予学生鼓励让学生下次加油等。建议：

1．个别班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。

四年级业务检查小结 篇10

本次四年级业务整体情况良好。

在备课方面，各位教师教案使用情况较好。教案的补充内容符合要求，内容详实，书写工整，有较好的实用价值，体现了教者的用心备课。比较好的有查永霞、张以权、陈景、张继梅等同志。

政治、业务、听课笔记，大部分教师字迹工整，数量符合要求。提优补差记录情况较好，各位同志能按时记录，且内容详细，符合实际。班主任工作手册项目齐全，使用情况良好。如张丽娟、刘红梅等。

作业方面，所有作业均按时批改，且符合学校的批改要求。较好的有陈叶林、付善杰、偶清等同志。

批改作业四法 篇11

教师通过全收、全批，可以全面了解学生对已授知识的掌握情况，有针对性地安排下一节课的教学内容，知己知彼，百战百胜。这种批改方法一般多用于新授课的作业，因为要全面了解学生对新知识的理解、掌握和运用情况，所以教师花费的时间和精力比较多。

二、面批法

教师把学生的作业收齐后，让学生轮流看着教师批改他的作业。批改完让学生先自己分析错误的原因，然后继续下一位学生作业的批改，批改完下一位学生的作业后再听上一位学生叙述错误的原因，最后再指出这位学生思考不当或不周之处。面批既给了学生再次探究解题的空间，又使教师清楚学生答错的根本原因，真正实现了教师了解学情的及时性和学生订正作业的有效性。

三、自批法

教师可以把一部分作业的批改权归还给学生，让学生自己批改。当学生在批改时发现自己的解题思路与教师提供的答案有出入时，便能产生心理反差，从而将批改作业的过程变为自主参与、自我反思、自我教育的过程。教师可事先随机抽几份作业并在作业的错题上做暗记，再把作业发下去让学生批改，事后看学生批改是否诚实，从而对学生进行诚信教育。

四、免批法

四年级作业检查 篇12

1 信号机联锁关系核对

信号机共性的联锁关系核对有:灯光灯位核对、灯丝转换及主副灯丝断丝报警核对、室内断保险的灭灯核对;信号机个性的联锁关系核对如下所述:

1.1 股道出发信号机联锁关系核对

(1) 一离去占用, 信号不能开放核对;

(2) 二离去占用, 信号开放U灯核对;

(3) 二离去出清, 信号开放L灯核对;

(4) 向逆口 (正向接车口) 发车, 开放B (右) 、L灯信号显示核对。 (B为发车进路表示器白灯, 下同。)

1.2 区间通过信号机联锁关系核对 (显示序列核对)

(1) 本闭塞分区占用, 其通过信号机点H灯;

(2) 本闭塞分区出清:

(1) 前第一闭塞分区 (列车运行前方, 下同) 占用且其防护信号机的点灯灯丝完好, 点U灯;

(2) 前第一闭塞分区占用且其防护信号机的点灯灯丝断丝, 点H灯;

(3) 前第一闭塞分区出清且其防护信号机的点灯灯丝完好, 点L灯;

(4) 前第一闭塞分区出清且其防护信号机的点灯灯丝断丝, 点U灯;

(5) 前方第一、第二两个闭塞分区空闲, 点L灯。

(3) 进站信号机前的第一架通过信号机, 应对进站分别显示H、U、U/U、L灯信号时, 相应显示U、L、U、L灯信号的核对;

(4) 改方反向运行时, 区间通过信号机均灭灯。

2 方向电路联锁关系核对

(1) 正常办理改变运行方向核对:

(1) 办理正常改方前、后, 都要核对方向电路中各继电器的工作状态和控制台表示灯的显示 (接车站、发车站分别核对) ;

(2) 区间有车占用, 不能改方的核对;

(3) 原发车站建立有本站发车的敌对进路, 不能改方的核对;

(4) 办理发车进路, 自动改方的核对;

(5) 改方后出发信号开放、进路解锁正常的核对。

(2) 辅助办理改变运行方向核对:

(1) 办理辅助改方前、后, 都要核对方向电路中各继电器工作状态和控制台表示灯的显示 (接车站、发车站分别核对) ;

(2) 双接状态时的辅助改方核对;

(3) 区间红光带时的辅助改方核对;

(4) 区间红光带辅助改方后, FZD熄灭9S后, 两站JQD仍亮红灯, 第一次排列发车进路, 出发信号不能开放。办理调车进路并经使用后, 第二次排列发车进路, 出发信号正常开放的核对。

3 KXJ回路联锁关系核对

对KXJ励磁回路中的各个GDJ↑条件, 相对应的每一轨道电路区段都要逐一进行现场的分路, 同时在控制台查看JQD点H灯、继电器室查看KXJ↓状态的检查核对。

4 站间联系电路联锁关系核对

在列车正向运行方向:

(1) 进入前方站的第一闭塞分区, 轨道电路区段空闲时:若防护该区段的通过信号机点灯灯丝完好时 (1DJ↑) , 检查本站条件2G1DJ↑、2GJF2↑;若防护该区段的通过信号机点灯灯丝断丝时 (1DJ↓) , 检查本站条件2G1DJ↑、2GJF2↓;

(2) 进入前方站的第一闭塞分区, 轨道电路区段占用时:若防护该区段的通过信号机点灯灯丝完好时 (1DJ↑) , 检查本站条件2G1DJ↑、2GJF2↓;若防护该区段的通过信号机点灯灯丝断丝时 (1DJ↓) , 检查本站条件2G1DJ↓、2GJF2↓;

(3) 进入前方站的第二闭塞分区, 轨道电路区段空闲时:检查本站条件1GJF3↑;

(4) 进入前方站的第二闭塞分区, 轨道电路区段占用时:检查本站条件1GJF3↓。

5 轨道电路区段联锁关系核对

(1) 区段一致性核对:第一步, 在继电器室分别断开各轨道电路区段发送器、接收器的熔断器;第二步, 在现场用0.15短路线, 在各轨道电路中距离电气绝缘节大于1米的地方, 发送、接收端分别对其进行封连 (正向运行、改方反向运行) ;均在室内移频柜复核相应轨道区段的G1J、G2J或G3J落下 (并检查大号切小号联锁关系) , 区段占用红灯点亮;在控制台JQD点H灯, 接近、离去区段相应表示灯点亮, 接近电铃鸣响。

(2) 区段载频一致性核对:检测本轨道电路区段室、内外设备的工作频率及本区段的载频频率名称一致的核对。

(3) 码型核对 (区间信号点电码化) :

(1) 轨道电路区段GJ↓, 本轨道电路区段不发码 (分路轨道区段或列车机车在区段上运行时, 发送器‘供出’测试端有低频信息, 接收器‘限入’测试端无低频信息) ;

(2) 前方第一闭塞分区 (列车运行前方, 下同) 占用、前方第一闭塞分区空闲时其防护信号机的点灯灯丝断丝, 这两种情况本区段均发频率为26.8Hz的HU信息码;前方第一闭塞分区占用且其防护信号机的点灯灯丝同时断丝, 本区段不发信息码;

(3) 前方第二闭塞分区占用, 本区段发频率16.9Hz的U1信息码;前方第二闭塞分区空闲, 本区段发频率11.4Hz的L信息码。 (注:闭塞分区内无列车运行时, 本闭塞分区内的各轨道电路区段的发码信息相同。)

(4) 改方逆向运行时, 区间各轨道区段均发频率27.9Hz的B信息码。

6 股道电码化联锁关系核对

6.1 股道正线电码化

(1) 正向正线接车进路:

(1) 出发信号关闭时, 接车进路上的各区段均发频率为26.8Hz的HU信息码;

(2) 出发信号开放、发车进路弯出时, 接车进路上的各区段均发频率为18Hz的UU信息码;

(3) 出发信号开放、发车进路直出、二离去区段占用时, 接车进路上的各区段均发频率为16.9Hz的U信息码;

(4) 出发信号开放、发车进路直出、二离去区段空闲时, 接车进路上的各区段均发频率为11.4Hz的L信息码。

(2) 正向正线发车进路:

(1) 二离去区段占用时, 发车进路上的各区段均发频率为26.8Hz的HU信息码;

(2) 二离去区段空闲、三离去 (二离去的下一区段, 下同) 占用时, 发车进路上的各区段均发频率为16.9Hz的U信息码;

(3) 二离去区段空闲、三离去空闲时, 发车进路上的各区段均发频率为11.4Hz的L信息码。

(3) 逆向正线接车进路:

(1) 出发信号关闭时, 接车进路上的各区段均发频率为26.8Hz的HU信息码;

(2) 出发信号开放、发车进路弯出时, 接车进路上的各区段均发频率为18Hz的UU信息码;

(3) 出发信号开放、发车进路直出时, 接车进路上的各区段均发频率为11.4Hz的L信息码。

(4) 逆向正线发车进路上的各区段不发信息码。

6.2 股道站线电码化

股道站线采用微电子交流计数站内电码化设备。

(1) 向股道站线接车、出发信号未开放, 股道发码端发送HU信息码;

(2) 出发信号开放, 股道发码端发送UU信息码。

7 一离去区段电码化联锁关系核对

(1) 发车 (正方向) :

(1) 二离去空闲、且其通过信号机的点灯灯丝断丝, 发频率为26.8Hz的HU信息码;

(2) 二离去占用, 发频率为26.8Hz的HU信息码;

(3) 二离去占用、且其通过信号机的点灯灯丝断丝, 不发信息码;

(4) 二离去空闲、三离去占用, 发频率为16.9Hz的U1信息码;

(5) 二离去空闲、三离去空闲, 发频率为11.4Hz的L信息码;

(6) 轨道区段间的联锁关系:大号切小号。

(2) 接车 (逆方向) :

(1) 逆向进站信号关闭, 发频率为26.8Hz的HU信息码;

(2) 逆向进站信号机显示引导信号, 发频率为24.6Hz的HUS信息码;

(3) 逆向进站信号机显示侧线接车信号, 发频率为18Hz的UU信息码;

(4) 逆向进站信号机显示正线停车信号, 发频率为16.9Hz的U1信息码;

(5) 逆向进站信号机显示正线接车信号、出发信号开放且发车进路为弯出, 发频率为14.7Hz的U2信息码;

(6) 逆向进站信号机显示正线通过信号, 发频率为11.4Hz的L信息码;

(7) 轨道区段间的联锁关系:小号切大号。

8 一接近区段电码化联锁关系核对

(1) 接车 (正方向) :

(1) 二接近区段空闲、其通过信号机点灯灯丝断丝时, 发频率为26.8Hz的HU信息码;

(2) 二接近区段占用、其通过信号机点灯灯丝完好时, 发频率为26.8Hz的HU信息码;

(3) 二接近区段占用、其通过信号机点灯灯丝断丝时, 不发信息码;

(4) 二接近区段空闲、其通过信号机点灯灯丝完好、进站信号关闭时, 发频率为16.9Hz的U1信息码;

(5) 二接近区段空闲、其通过信号机点灯灯丝完好、进站信号显示侧线接车时, 发频率为14.7Hz的U2信息码;

(6) 二接近区段空闲、其通过信号机点灯灯丝完好、进站信号显示正线接车时, 发频率为11.4Hz的L信息码;

(7) 轨道区段间的联锁关系:大号切小号。

(2) 发车 (逆方向) :各轨道区段均发频率27.9Hz的B信息码。

9 二接近区段电码化联锁关系核对

(1) 接车 (正方向) :

(1) 进站信号机点灯灯丝断丝时, 不发信息码;

(2) 进站信号关闭时, 发频率为26.8Hz的HU信息码;

(3) 进站信号机开放引导信号时, 发频率为24.6Hz的HUS信息码;

(4) 进站信号机开放侧线接车信号时, 发频率为18Hz的UU信息码;

(5) 进站信号机开放正线停车信号时, 发频率为16.9Hz的U1信息码;

(6) 进站信号机开放正线接车信号、出发信号开放、发车进路弯出时, 发频率为14.7Hz的U2信息码;

(7) 进站信号机开放通过信号时, 发频率为11.4Hz的L信息码;

(8) 轨道区段间的联锁关系:大号切小号。

四年级数学作业 篇13

（二）班级：

姓名：

成绩：

一、竖式计算

42×850= 637×57= 866÷36= 3666÷18= 7700÷22=

二、脱式计算，（能简便计算要简便计算）

（540-9×34）×24 3457-（373-176）+（234-327）8×（125+14）

91×48×75÷（25×13×16）23×57+23×45-46 2008×20072007-2007×20072008

三、实际应用

1、甲桶油的重量是乙桶油的3倍，如果甲桶油到16千克油给乙桶还比乙桶多2千克。甲、乙两桶油原来各有多少千克？

2、王老师买了8支钢笔和12支圆珠笔，共花了84元，如果一支圆珠笔比每支钢笔便宜3元，那么每支圆珠笔和钢笔各多少元？

3、笑笑看一本故事书，第一天看了12页，以后每天比前一天多看3页，最后一天看了39页刚好看完。这本故事书一共有多少页？

四年级作业检查 篇14

析报告

(2013---2014学第二学期)

一、检查的目的假期作业是课堂教学的延续和补充，是教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式；学生知识的把握、方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。为了更好地提高学校教学常规管理水平，进一步提高学校的教育教学质量，我班对学生的寒假作业进行了检查。

二、检查的时间

2014年2月20日

三、检查的对象

鱼湾小学六年级全体学生

四、检查的结果和分析

1、语文学科

语文教师为了拓宽学生的学习知识渠道，激发学生学习语文的兴趣，增加学生的语文积累，安排学生在家要有相应的读书时间，并要求写读后感，同时布置了有针对性的作文训练，从检查的情况来看，大多数学生不仅读的认真，写的也情深意切，使学生的读写能力有了很大的提高。通过小楷作业，学生书写能力有了一定得提高。老师们 １

在假期中还布置的特色作业是收集名人名言，目的是想让学生们从收集中抽取最基本的成语、古诗，完成必要的知识积累。

语文老师普遍反映本次寒假部分学生作业的完成情况不佳，主要原因是学生自己的主观愿望不强，假期里贪玩，开学后突击写作业。很多家长在假期中没有很好地督促学生去做作业，这也说明今后家校的沟通还应进一步加强。

2、数学学科

由于数学学科的特点，没有老师的辅导，学生能善始善终做好假期作业很难，数学教师布置在假期里学习优秀的学生利用恰当时间给部分学困生辅导了作业，逐题讲解，班级的部分同学教与学认真，经过辅导效果明显。老师们还布置学生将上一学期所学的教材知识点分章节总结出来，检查中大多数同学认真完成了这项作业，及时梳理了知识，帮助学生形成知识体系。当然，对于如何更好地总结知识结构还需要老师的进一步指导。

从数学作业的检查情况来看，学生也存在突击写作业情况，对作业中的问题不求甚解，缺乏研究思考过程，只是为了完成老师布置的任务而去做作业。

3、英语学科

教师要求学生在寒假自学英语下学期单词，并每天完成抄写作业，这样可以为下学期的英语学习节省大量的时间，也保证了学生学习的连贯性。并要求同学，利用假期做练习册中英语部分的题设，以提高自身能力。并提倡有一定英语能力的学生对自己提出更高的要

求，利用假期，可以通过互联网等多媒体手段来锻炼自己的听、说、读、写能力。检查中，每班有几名同学能按照老师的要求，完成提高作业，这对引导优秀生养成良好的自学习惯和培养自我提高能力有很大帮助。

4、学生完成作业的总体态度

大部分的学生认真做作业，特别是有些学生，学生书写工整，作业本保存很好。如蓝琳琳、张蕾、林秋密、陈玲玲等同学；朱小芳、朱卫兵、刘良新等同学部分学生做作业不认真，马虎，书写潦草。

五、整改意见和建议

作业的改革必须从根本上转变思想观念。让学生做作业成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地,成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

1、培养学生良好的学习习惯。

2、教师布置的作业要有针对性。

3、作业设计要形式多样，有创意。既有基本作业又要有发展性作业。可以布置口头作业，书面作业，实践作业。

4、改革作业的评价方式，充分发挥评价的激励功能。

鱼湾小学六年级组