陇东学院是几本大学

陇东学院是几本大学（共9篇）

陇东学院是几本大学 篇1

学校办学始于1949年8月创办的.庆阳地区农业科学研究所和1978年12月创建的庆阳师范专科学校。20，庆阳农业科学研究所和庆阳农业学校整体并入。204月，教育部批准设置多科性本科院校“陇东学院”。20，庆阳卫校整体并入。

该校占地面积1400余亩，校舍建筑面积55万多平方米。固定资产总值9.7亿元，教学仪器设备总值1.3亿元，馆藏纸质图书173.2万册。现有全日制在校生15946人，教职工1048人。

陇东学院是几本大学 篇2

学习是大学生的主要任务, 好好学习是大学生毋庸置疑的责任和义务。大学生的思想发展、精神面貌、心理特点都会在学习这个主导活动中有所反映, 而学习活动反过来也会影响大学生的思想和心理发展。一切教育目标的达到都依赖于大学生对学习的热爱程度以及学习目标的实现。但是现实情况却不容乐观。大学生上课不听讲、旷课、考试作弊等现象早已是司空见惯, 退学、校园暴力、自杀等现象也是屡有发生, 显然这与大学生的学习目标是相悖的。缘何美丽的校园会出现这样一道不和谐的景观呢?许多学者的研究结果都证明了大学校园里不同程度地存在学生学习倦怠的现象。连榕等在深入调查分析的基础上, 综合参考国外的研究, 并结合中国国情, 这样定义了学习倦怠:学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时, 就会感到厌烦, 从而产生一种身心俱疲的心理状态, 并消极对待学习活动, 这种状态称为学习倦怠。

由于文化背景、地域特点、民族特点等因素都可能会在不同程度上导致学习倦怠的形成, 陇东学院作为一所普通的转型中的专升本院校, 地处西北内陆地区一个偏僻的小城市, 这里师资力量相对薄弱, 教学条件和教学设备相对落后。那么这里大学生的学习总体状况怎样呢?笔者拟对这所学校大学生的学习倦怠情况作一个调查, 对防止大学生产生学习倦怠以及为学习倦怠制订有效的干预策略提供理论和现实依据。

1 研究目的

本部分研究主要是了解地方高校大学生当前的学习倦怠状况, 以及年级、性别、专业等变量对学习倦怠的影响, 为制订有效的学校干预措施提供实证依据。

2 研究方法

2.1 调查对象

随机选取陇东学院不同年级、不同专业的学生480名作为调查对象, 发放问卷480份, 收回有效问卷440份, 有效回收率91.67%, 调查对象的基本情况见表1。

2.2 材料

本研究使用的材料为自编陇东学院大学生学习倦怠问卷。该问卷由14个题目构成, 分5级评分:1表示非常不符合, 2表示比较不符合, 3表示不确定, 4表示比较符合, 5表示非常符合, 分值越高, 说明学习倦怠的程度越强。问卷包括3个因子:行为不当、情绪低落、成就感低。3个因子与总问卷之间的相关分别是0.823、0.850、0.598 (P<0.01) ;每个题项与问卷总分的相关在0.340~0.689之间, 均达到了十分显著的相关;在因子中, 行为不当因子与其项目之间的相关为0.676~0.736, 情绪低落因子与其项目之间的相关为0.695~0.772, 成就感低因子与其项目之间的相关为0.648~0.743, 且相关均在0.01水平上达到显著。该问卷各个维度的同质性信度在0.625~0.819之间, 达到了对问卷信度的基本要求。将问卷以奇、偶题号分为两半, 所得总问卷的分半系数为0.833。行为不当因子的分半系数为0.740, 情绪低落因子的分半系数为0.777, 成就感低因子的分半系数为0.620 (P<0.001) , 表明问卷具有较高的内部一致性。

2.3 数据的收集与处理

所有问卷采用集体施测的形式, 利用自习课和团学活动时间完成, 由经过培训的各有关任课教师负责施测并收回, 统一交到研究者处。数据录入计算机, 采用SPSS13.0软件对数据进行分析处理。

3 研究结果

3.1 总体样本在学习倦怠的各个维度上的得分情况 (见表2)

由于所编制的问卷中每个题项都采用5级评分制, 故取中值3为参照值。从表2可以看出, 学习倦怠的每题得分平均值为2.772, 属于中等程度范围。因此, 陇东学院大学生的学习倦怠状况虽不至于非常严重, 但也不容乐观。学习倦怠的3个维度中, 成就感低这一维度得分最高, 其次为行为不当和情绪低落。这说明, 在学习时, 大多数学生都能较好地控制自己的情绪和行为, 但是学生整体的成就感比较低。

3.2 调查对象的特征变量对学习倦怠的影响研究

分别以性别、年级、专业等为特征变量对调查对象在情绪低落、行为不当、成就感低及学习倦怠总分等变量进行t检验或方差分析。结果如下。

3.2.1 性别因素对学习倦怠的影响研究 (见表3) 从表3可以

看出, 在性别这一特征变量上, 不同性别的大学生在情绪低落、成就感低维度上的得分存在显著性差异, 且男生的得分都高于女生, 说明男生比女生更容易情绪低落和低成就感。另外, 男女生在学习倦怠总分上存在显著性差异, 且男生的得分高于女生, 说明男生比女生的学习倦怠状况更严重。男女生在行为不当维度上的得分没有显著性差异。

注:*P<0.05, **P<0.01

3.2.2 年级因素对学习倦怠的影响研究 (见表4)

从表4可以看出, 在年级这一特征变量上, 不同年级的大学生在学习倦怠总分和行为不当、情绪低落、成就感低维度上的得分都不存在显著性差异。

3.2.3 专业因素对学习倦怠的影响研究 (见表5) 从表5可以

看出, 不同专业大学生在学习倦怠总分和情绪低落维度上的得分有显著性差异, 且文科学生比理科学生的得分低, 说明理科学生比文科学生更容易产生学习倦怠和情绪低落。而在行为不当和成就感低2个维度上没有表现出不同专业学生的差异。

注:*P<0.05, ***P<0.001

4 分析与讨论

4.1 陇东学院大学生学习倦怠的总体情况

通过对陇东学院大学生学习倦怠总体情况的描述性统计分析发现, 大学生学习倦怠的总体情况还不是非常严重, 其得分处于中等程度, 这一方面或许可以解释为什么大学生中确确实实存在着学习倦怠, 但却不容易引起重视。另一方面, 由于当前大学生的就业形势非常严峻, 尽管很多大学生都厌倦学习, 但是为了自己的前途, 仍然不得不尽力去克服这种消极的学习状态。在学习倦怠的3个维度中, 成就感低维度的得分高于行为不当和情绪低落2个维度的得分。尽管很多大学生都产生过沮丧、懊恼、烦躁、郁闷等消极情绪, 都曾经迟到、早退、逃课、不注意听讲、对学校管理制度和教学体制表示不满, 但大部分大学生还能比较有效地控制自己的情绪低落和行为不当。因为他们可能还考虑到不能因为消极情绪影响学习成绩, 也不能因为不当的行为表现影响到毕业, 否则拿不到毕业证, 4年大学白上, 而且就业的难度就更大。但是, 由于陇东学院是一所地处西北地区偏远地方的一所专升本的普通高校, 学校的毕业生在社会上本身缺乏竞争力, 再加上学校的设备相对落后、师资力量相对薄弱、学校的各种体制也存在很多问题, 所以大学生普遍成就感较低。

4.2 性别差异对学习倦怠的影响研究

在对性别这一特征变量的研究表明, 除行为不当这一因子外, 男女生在问卷总分和情绪低落维度、成就感低维度方面均存在显著性差异, 且男生的得分均高于女生的得分。这可能与社会对男性和女性的社会期望不同有关。传统观念认为, 男性是国家的栋梁, 是家庭的顶梁柱, 一个国家和家庭的荣辱成败都依赖于男性在事业上的发展。而女性以照料家庭为重, 相夫教子, 事业上不必有太大的发展。西北地区的这种观念尤其严重。所以女性往往只要能考上大学就已经光耀门庭了, 已经不简单了, 社会对她的期望值也就这么高了, 所以她们大多数也对自己比较满意了。而男性不同, 在很多学生都考上相对比较好的高校, 而自己只上了一个相对差一点的高校, 再加上学校现实与他们理想的巨大落差, 生活、家庭的压力, 社会的期望, 往往更容易情绪低落和有低成就感, 也更容易产生学习倦怠。

4.3 年级差异对学习倦怠的影响研究

研究结果表明, 不同年级的大学生在学习倦怠上没有显著差异。这与其他学者的研究结果不同, 连榕的研究表明, 一年级的新生由于刚刚进入大学的校门, 大多都还充满好奇, 有一定的雄心, 希望在大学里好好表现一番, 所以要比二、三年级学生更少表现出情绪低落、行为不当, 学习倦怠状况也比二、三年级学生要轻。四年级学生由于临近毕业, 很多学生发现自己没有好好利用时间, 同时也发现学习并非没用, 所以开始珍惜大学的学习, 表现出更高的成就感。陇东学院大学生的学习倦怠在年级变量上没有显著性差异, 可能跟这所大学的本身特点有关。由于陇东学院是一所地处西北偏远地区的专升本院校, 它的前身是庆阳师范高等专科学校, 一方面它是一个普通高校, 另外它的主体又是师范性质的, 所以对当地的高三学生来讲是一个没有选择的选择, 也就是说在实在考不上其他院校的情况下才会选择上这所学校。所以, 这里的大学生大多数都没有一般大学新生的那种欣喜和激动, 最初的一点新奇和雄心, 很快也因为“理想与现实的落差”、“学习、生活没有目标”、“学校课程设置滞后”、“对学生的评价不公”、对“学校的管理制度”和“教学体制”不满意等原因而消失殆尽。由于西北地区相对比较偏远、落后, 这里没有像大城市那样激烈的竞争和压力, 政府也没有完全将大学生推向市场, 毕业生可以有很多选择, 比如可以参加政府的招考、可以考公务员、可以考村官、可以考特岗。大多数学生通过各种考试都可以就业, 即使考试没有通过, 还可以回到生养自己的小山村去教书。陇东学院的生源大部分来自农村, 而他们自身的学习情况使他们对自己本身就没有太高的期望值。所以很多大一的新生从入学不久就开始按部就班的学习、生活, 平静而平淡地等待4年大学生活的结束。毕业前的各种就业考试, 就其内容而言都与大学的学习内容关系不大, 所以毕业生们越是临近毕业, 越是无心向学。因此, 学习倦怠在年级这个变量上无显著性差异。

4.4 专业差异对学习倦怠的影响研究

研究结果表明, 在行为不当和成就感低维度上, 陇东学院不同专业的大学生之间没有显著性差异, 在学习倦怠总分和情绪低落维度上, 陇东学院不同专业的大学生之间有显著性差异, 而且理科学生的得分明显高于文科学生。这可能有2方面原因:一方面, 文科生和理科生从人格特征上来讲有不同的特点, 文科生更活跃、更随便些, 理科生更认真、更严谨一些, 所以理科生对前途的担心、对学业的期望值更高一些。而当理想和现实的差距比较大时, 理科生就更容易产生学习倦怠和情绪低落。另一方面, 陇东学院的所在地, 也就是陇东学院生源的主要来源地———庆阳, 这里地处西北地区内陆, 基本上没有正规的企业, 对理科生来讲, 除了学校, 基本上没有理想的就业单位。而文科生的就业面相对就大很多, 行政、事业单位都可以作为选择的对象, 所以在对前途感到迷茫的同时, 理科生也更容易学习倦怠和情绪低落。

5 结论

(1) 陇东学院的大学生学习倦怠状况虽然不是非常严重, 但也不容乐观。其中成就感低得分最高, 其次为行为不当和情绪低落; (2) 在性别差异研究中, 男生比女生在学习倦怠总分及情绪低落、成就感低2个维度的得分都高; (3) 在年级变量的研究中, 4个年级的大学生在学习倦怠及各维度上都没有显著性差异; (4) 在专业变量的研究中, 理科生在学习倦怠总分及情绪低落维度上的得分都要高于文科生, 表现出显著性差异。

参考文献

[1]Freudenberger HJ.Staff burnout[J].Journal of Social Issues, 1974, 30 (1) :159~165.

广东财经学院是几本大学 篇3

学校现有专任教师1332人，其中正高职称教师218人、副高职称教师404人，656人具有博士学位;有硕士生导师294人、博士后合作导师21人;拥有1支国家级教学团队、12支省级教学团队、4支省级科研团队、5个珠江学者设岗学科。

有珠江学者特聘教授1人、讲座教授4人、青年珠江学者1人，聘任“南岭学者”等高层次人才15人，享受国务院政府特殊津贴专家13人，教育部高等学校教学指导委员会委员4人、省学位委员会委员1人、省学科评议组成员3人。

云南民族大学艺术学院是几本 篇4

云南民族大学已成为一所学科门类齐全、办学特色鲜明的综合性大学，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学10个学科门类，形成了以民族学、社会学、民族语言文学、东南亚南亚语言文化为优势特色，文理并重、多学科协调发展的学科专业格局。

学校拥有2个博士后科研流动站，2个一级学科博士点，16个一级学科硕士点，11个二级学科硕士点(不含一级学科覆盖的二级学科硕士点)，16个专业硕士点和90个本科专业，其中，11个国家级一流本科专业建设点，18个省级一流本科专业建设点，有29个专业进入“双万计划”一流本科专业建设点行列。

中央美术学院是几本大学 篇5

中央美术学院现有中国画学院、造型学院、设计学院、人文学院、建筑学院、城市设计学院、实验艺术学院、艺术管理与教育学院八个二级学院，设有中国画、书法学、绘画、雕塑、摄影、美术学、视觉传达设计、数字媒体艺术、服装与服饰设计、产品设计、建筑学、环境设计、动画、实验艺术、艺术管理等二十多个专业。

学院致力于建设造型、设计、建筑、人文等学科群相互支撑、相互影响的现代形态美术教育学科结构，在构建新世纪中国特色的美术教育体系中发挥引领作用，以鲜明的`中国特色、高水平的教学质量和研究成果，赢得国际美术教育界的高度赞誉，成为中国高等美术教育领域具有代表性、引领性和示范性的美术院校，并在国际一流的美术院校中享有重要地位。

研究生层次学科设置情况：学校现有国家重点学科1个(美术学)，北京市重点学科2个(美术学、设计学)，北京市重点实验室2个(版画技术工作室、摄影工作室)。3个博士学位授权一级学科(艺术学理论、美术学、设计学)，3个硕士学位授权一级学科(建筑学、城乡规划学、风景园林学);两个专业硕士硕士授权类别，分别为：艺术硕士(MFA)专业学位点(美术、艺术设计)、风景园林硕士专业学位点。至今，我校已获准建立艺术学理论、美术学、设计学三个博士后流动站。

天津医科大学滨海学院是几本 篇6

天津医科大学前身天津医学院创建于1951年，是经中央人民政府政务院批准建立的高等医学院校。1994年6月，天津医学院与天津第二医学院合并组建成立天津医科大学。，学校被确定为国家“211工程”重点建设高校。9月，学校入选首批国家“世界一流学科建设高校”。

截至3月15日，学校有气象台路与广东路2个校区，设有19个学院（系）和1个独立学院，1个教学部，7所直属医院，18所非直属临床学院；开设本科专业21个；有国家重点学科5个；有一级学科博士学位授权点10个，博士专业学位授权点2个，一级学科硕士学位授权点12个，硕士专业学位授权点7个，博士后科研流动站6个；有各类专业技术人员8668人；有全日制本科以上在校生10491人，其中本科生5409人，硕士生3457人，博士生798人，学历留学生827人。

黑河学院是几本大学学费多少钱 篇7

中外合作专业14000-16500要素/年;中外合作师范教育专业13000、15000要素/年;校企合作专业4200、5000、7000要素/年。贴上黑河学院黑龙江省招生计划。

总的.来说，公开大学因国家或地方财政支持，一般学费是它很贵，普通班专业4000-6000元/年，艺术类专业8000-10000元/年，但这是公开的大学中外合作也不止这些10000要素/年复一年收费更高，甚至更高专业;民间经营大学因为需要筹集办学经费，学费一般比较贵，通常在普通班专业10000-18000元/年，还有更多0一年甚至更高，艺术类专业那会更贵。

黑河学院(Heihe University)，位于黑龙江省黑河市，是教育部批准所普通高等教育本科大学和学院，是中俄合作应用型人才培养创新试验区、国家级语言标准化示范学校，是教育部第一批“中俄联合训练本科卫生项目”单位、是黑龙江省特色应用类型本科高等学校。

陇东学院是几本大学 篇8

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天津商业学院怎么样

天津商业学院硬件设施齐全，图书馆馆藏大量书籍，可供学生借阅参考，该校作为财经类的综合性大学在工商管理、民商法学、应用经济学等方面都有不错的发展，教师水平也非常高，能很好的促进学生学习，该校还在注重提高教学质量的同时，不断为社会提供专业人才，各考生可以选择这些比较突出的优秀专业，或者其他就业前景好的专业进行报考，毕竟所学专业大多是与日后工作对口的，所以还是要慎重选择。

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天津商业大学的课程安排

天津商业大学不仅在校内的课程上安排得丰富多彩，而且还有不少国际化的交流合作，例如曾与美国、法国、和澳大利亚等国家多次开展过学术探讨和研究，形式和内容都非常多元化，学生更是有机会参加其中的交流合作或宣讲，感受不同文化的差异。

总结：天津商业大学是由学国家和政府共同建造的，所以很受重视，近年来也在不断发展，在学术科研方面都取得了不错的成绩。

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天津商业大学介绍

天津商业大学始建于1980年，隶属于原国家商业部，原校名天津商学院，归天津市管理，更名为天津商业大学。学校以建设商科特色鲜明、对接社会需求的高水平大学为目标，服务经济社会发展。

学校位于天津市北辰区光荣道409号，占地面积近1340亩，建筑面积近49万平方米，教学科研仪器设备总值4.2亿元。图书馆现有中外文藏书210.98万册，每年订阅中外文报刊1200多种，中外文数据库107个，电子图书488.35万册。

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天津商业大学优势学科

重点学科

天津市级一流学科建设：动力工程及工程热物理

天津市级特色学科群：冷链物流学科群、现代服务业学科群

天津市级重点学科：动力工程及工程热物理、应用经济学、食品科学与工程、工商管理、法学、马克思主义理论、公共管理

学位授予

一级学科硕士学位授权点：理论经济学、应用经济学、法学、马克思主义理论、动力工程及工程热物理、轻工技术与工程、食品科学与工程、工商管理、公共管理、统计学

二级学科硕士授权点：供热供燃气通风及空调工程、外国语言学及应用语言学

专业学位硕士点：轻工技术与工程、食品工程、金融(MF)、国际商务(MIB)、应用统计、法律硕士、资产评估、工商管理(MBA)、旅游管理(MTA)、会计(MPAcc)、动力工程

河南城建学院是几本 篇9

学校始建于1983年，前身是河南城建高等专科学校，3月，经国家教育部批准，升格为本科院校。，学校成为河南省省级硕士立项建设单位。

学校占地面积1730亩，有两个校区，校舍总建筑面积69.69万多平方米;教学科研仪器设备总值3.03亿元，教学实验室(中心)96个;纸质藏书186万册，电子图书142万册，各类中外文数据库45个;各类运动场和体育馆面积近11.08万平方米。设有17个学院，55个本科专业;在职教职工1367人，专任教师997人，全日制在校生6人，各类成人教育学生11601。