创新思维的重要性英语作文

创新思维的重要性英语作文（共12篇）

创新思维的重要性英语作文 篇1

To be an innovative university student

Everyone wants to perform well in their University. But sometimes, it is not enough to just invest effort into your studies; the method of your study is vitally important. It is essential to have originality and innovative ideas while you are in University. Spoon feeding of knowledge does not happen here, you need to come up with your own ideas in order to survive these four years.

The new thing is not to learn, but to learn how to learn. Anyone can pick off blocks of information off the internet, even primary school kids can use Google to write an advanced essay (if they really want to); but you would be unique if you came up with your own ideas.

In conclusion, it is extremely important to innovate as a University student as it distinguishes you from your peers and is the key to success in the modern age.

创新思维的重要性英语作文 篇2

1 护理管理创新思维的意义

在护理管理工作中,发现获得新思想、新观念、新理论的思维活动,在工作中不断地将新思想运用到工作中,将新想法在实际工作中进行论证,有利于学科的发展,有利于新的工作模式的开拓。

2 护理管理创新的理论思维

护理管理者应全面了解护理学科的发展情况,订阅护理杂志,利用网络查阅近期文献,要及时掌握相关的护理新概念、新思想、新方法。特别注意国外考察回来的专家的体会感受,阅读国外护理杂志,有利于自己知识的更新,才会有创新的思维。

护理管理者不仅要注重自身文化素质的提高,同时要带动身边的护士学习,可根据具体工作情况,,制定学习计划,加以落实,以达目的。

信息是提供思维的一种重要依据,信息的创新在于护理管理者要注意什么是有价值的,分清有价值的才能促使管理者对信息的运用,护理管理者此时对信息思维的创新就显得非常重要,不能停留在通常的思维方式上,让护士能感受到管理者思维的新颖。

护理管理者在工作中运用批判性思维,可以引导护士分析问题和培养独立思考的能力。当管理者思维中有某些信息时,管理者要及时删除不利的思维情绪,留下有价值的思维因素,做好工作。

3 护理管理中的创新思维

护理管理者要掌握现代管理的新理念、新方向、新趋势,并在实际工作中不断学习,善于思考,勇于探索,勇于创新,迎接护理工作中的挑战。

同时护理管理者还要培养护士的创新思维,临床许多护士存在重操作、轻观察,重有形事物、轻无形事物现象,对患者的病情常常一知半解,对有医嘱的观察项目完成较好,对无医嘱但有病情变化的患者,主动观察意识不强,护理工作处于被动状态,往往是“知其然,而不知其所以然”,阻碍了护理学科的发展。因此培养护理人员的创新思维能力,成为当前护理管理者的重要任务之一。可以通过开展创新思维讲座,让护士了解多方面思考问题的重要性,举不同案例分析,把平时所学的专业知识加以思考运用,转化为才能,解决临床实际问题,快速提高护士创新思维能力。

4 护理质量管理的创新思维

在护理质量评价标准上,大胆采用非惩罚性的负性指标监测,定期对临床护理工作中不应发生的缺陷、差错、并发症、伤残及死亡的具体情况进行统计、分析、研究,对无临床后果和不影响患者身体恢复的缺陷,按照非惩罚性、保密性的原则,讨论时不暴露发生的科室和相关责任人,只对护理问题进行分析、讨论,找出潜在问题,并根据发生原因制定和规范相应的管理制度,补充完善护理工作环节流程,对安全隐患制定防范措施。达到分享缺陷,教训共防,提前预警。从而杜绝差错发生,可有效地确保护士在临床工作中做更多更细致的工作,达到提高护理质量的目的。

5 临床护理工作中的创新思维

在病房管理中,护理管理者同样要运用创新思维,在以患者为中心的人性化管理上,不能遵循以往的病房管理,不能过分要求患者物品统一摆放,要用创新的思维考虑,尽可能方便患者,管理即要符合上级规定,也要让患者舒服,无论病房东西多少,只要摆放整洁即可,无需苛刻要求,并且随时督促摆放整洁。

在护理服务中,注意言语创新的培养,护士对患者应语言亲切,彬彬有礼。护十为患者静点时说一句“大爷,您放心,我尽量轻点”,每天早上进病房说一句“大娘,您今天好点吗”,患者出院时道一声“回去好好休息,祝您早日康复”。在平时工作中多增加这样的真诚问候,不仅使患者感觉到护士的亲切,病房环境的和谐,而且使护患关系融洽,护士和患者都会身心愉快,有利于创建和谐的氛围,也减轻护士的工作压力。

在经济收入上同样要有创新思维,管理者要熟练掌握收费政策,合理使用,学会节约资源,平衡各种费别,对患者的疑问详细回答,有理有据地答复患者,让患者满意。

在处理人际关系中,护理管理者的思维会影响到护士,护理管理者要做到坦诚相待,让你身边的护士感觉亲切、敬佩、信服。对上级要尊重,诚实守信;对下级要真心,对同事要诚心;对患者要有爱心,使人际关系融洽和谐,将创新思维在人际关系中体现出来,会为工作增加新的思路。

创新思维的重要性英语作文 篇3

关键词：创新思维；小学语文；作文教学

一、小学语文作文教学中培养小学生的创新思维能力

创新思维能力的培养就是不能局限于现有的常规思路，致力于培养学生独特而全面的思维方式以及解答方法。创新思维是相对于传统思维划分出来的，它的重点在于“新”字，在于对现存事物的一种超越，高于现有事物。作文教学中激发学生的创新思维，是指丰富学生的想象力，培养学生的创造力及带动学生的联想力。创新思维需要学生在自主学习的过程中去发掘，而这个关键就在于语文教师的教学方法，要摆脱灌输式的教学模式，引导学生主动探究学习，使学生在学习中占据主导地位。教师在作文教学时应努力创设有助于发散思维的教学情境，采取有利于培养学生创新思维的教学方法。因此，如何培养学生的创新思维，首先教师需要具备这种精神，这样才能影响学生，所以教师应该探究改革教学方法，只有这样，学生在教师的带领下才能具有创新思维，在写作时才会有行云流水之势。

二、在小学语文作文教学中如何激发学生的创新思维能力

1.培养学生的创新意识

在教学中根据所学教材的内容，采取趣味性的教学方式，利用角色游戏提升学生的学习兴趣。在学习《晏子使楚》这一课时，教师让学生通读课文，理解每一个人物的心理活动和语言表达方式，然后再进行角色扮演，安排学生演绎课文中的每一个人物，然后将他们的神态以及语言动作表现出来。这样会对文章的内容有深刻的理解和记忆，然后再去学习课文中的表达方式以及对人物的描述，从而提升学生的写作能力，也可以在原有课文的基础上加入一些夸张的手法，带入一些个人色彩，形成自己独特的写作风格。学生在学习知识的同时，又感受了学习的乐趣。从表演和对话中感受课文中的人物特点以及作者在刻画人物时所用的词汇。让课堂学习变得轻松起来，同时也能使学生感受到课文中人物的忠诚。

2.课堂环境的创设要因人而异

课堂环境的创设要在不约束但又不凌乱的情况下开展，做到在严肃中愉快地教学。（1）教师要改变以自我为中心的教学观念，要尊重学生的想法并且鼓励学生大胆地提出问题，在课堂上教师和学生应当处于同等地位，创设一个和谐共处的课堂环境，让学生明白自己需要学习，教师也同样在学习。（2）给学生一个自由遐想的空间，学生才会大胆积极地思考，从而引发心中的灵感。这样会使学生在写作中有更多想象的空间，不会再是千篇一律的文章。当实现了这种自由的课堂环境，学生就会冒出许多独特的想法。当然在这个过程中也不能缺少教师的点拨，时刻鼓励学生不要害怕失败，大胆地说出来，即使错了也没有关系。

3.学习方法的正常使用

在学习中，学生是接受知识的主体，不能处于一个被动学习的状态，要成为课堂中的主要参与者。每一个学生的学习方法都是不同的，有的学生反应快，善于思考，在课堂上喜欢发言；而有的同学则喜欢独自思考，不愿将自己的想法表露出来；还有些学生需要长时间的思考才能得出问题的结论，这都是因人而异的。从心理学的角度看，每个学生都会有自己的学习方法，教师也不要强调所有学生都像某一位学生学习，要让学生选择自己认为最适合自己的学习方法。

4.用两种思维模式培养学生的创新能力

思维方法中包含有求同和求异两种。而求异思维是教师需要重视的一种思维模式，培养学生内心的多样性与独特性。当提出一个问题时，想要的答案不是标准答案，而是不同的答案，这样才能见识到每一个人的不同。当提出一个问题时，教师要鼓励学生从多个角度分析问题，走直路可能会一帆风顺，走捷径可能更快，走弯路可能会有不一样的风景，这就需要每一个学生细细品味与琢磨。

三、总结

学生的思维能力是可以无限延伸的，教师应创立一个良好的氛围丰富学生的想象力，让学生在作文写作时能有新颖的题材。而教师正是帮助学生上升到另一个层次的引路人，语文是我们的母语，具有博大精深的含义。如果能从小就培养学生的创新意识，那么学生心理智慧的种子才会随着时间的推移慢慢发芽，茁壮成长，最后一定能硕果累累。

参考文献：

[1]张乃娟.营造灵动课堂 培养灵气学生[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2016（2）.

[2]章世娥.基于建构主义的小学语文课堂教学改革探索[J]. 福建教育学院学报，2015（11）.

[3]李永顺.品人物语言，让语用之味尽显[J].教育实践与研究，2015（12）.

深刻理解创新思维的重要性 篇4

创新思维的科学性

重视创新思维是马克思主义的优良传统，马克思、恩格斯特别重视创新，他们指出，“全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物”，即马克思主义者要依据实践的变化，分析问题，解决问题，进而推动人们的思维“按照人如何学会改变自然界而发展”，最终实现思维创新。中国共产党在领导中国革命、建设和改革的实践中，非常注重把马克思主义与中国实际相结合，对中国革命、建设和改革作出创新性谋划，从而开辟了新的道路、创新了新的理论、形成了新的制度、发展了新的文化。由毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，构成内在统一、一脉相承的创新成果体系，使马克思主义理论永葆青春活力。

党的xx大以来，以为核心的党中央坚持创新思维，立足新时代，寻找新思路，解决新矛盾，打开新局面，开创新境界，提升新水平，不断推进理论创新、实践创新和制度创新。指出：“问题是创新的起点，也是创新的动力源。”强调创新思维要以问题为导向，彰显出强烈的“问题意识”。推动创新必须坚持问题导向，通过发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题，不断推动社会发展进步。指出：“人民的需要和呼唤，是科技进步和创新的时代声音。”这种“时代声音”来自人民群众的期待，来自人民群众利益的诉求，来自人民对美好生活的向往，因此，人民至上是创新思维的价值坐标，创新思维应体现出以人民为中心的价值取向，是对反映人民群众利益的重大问题的创造性分析与解决。提高创新思维能力，意味着保持对一切既有成果的怀疑，意味着对落后观念的否定，意味着对迷信的打破和对陈规的超越，进而提出新思想、新理论和新论断。指出，“创新是一个系统工程”。强调创新思维的系统性，包含经济、政治、文化、社会、生态、党建、外交等众多领域，是一项相互联系、相互作用的系统工程。

创新思维的实践性

我们坚持创新思维，根本目的是要回答中国和世界“向何处去”的重大理论和实践问题。党的xx大以来，在以为核心的党中央坚强领导下，党和国家事业发生了历史性变革、取得了历史性成就，中国特色社会主义进入了新时代。进入新时代，虽然中国比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的宏伟目标，但这并不意味着我们的压力和重担变小了，相反，越是接近目标，任务越艰巨，困难和风险越多。当今世界，“黑天鹅”频飞、“灰犀牛”乱撞、逆全球化思潮暗流涌动、民粹主义和单边主义有所抬头，尤其是近年来由美国挑起的经贸摩擦，进一步加剧了世界局势的不稳定性和不确定性。世界怎么了?我们怎么办?面对这样的“百年未有之大变局”，指出，“改革创新成为各国化解挑战、谋求发展的方向”。解决发展中遇到的矛盾，破解发展难题，离不开创新思维指导下的创新实践。实现梦想、应对挑战、创造未来，动力只能从发展中来、从改革中来、从创新中来。只有改革创新，才能从根本上回答中国和世界“向何处去”的未来之问。

创新思维的实践性体现为它所具有的重要价值意蕴。坚持创新思维，有利于推进马克思主义中国化。马克思主义只有和中国实际相结合，实现马克思主义中国化，才能发挥其改造实践的伟力，才能“创造些新的东西”，这就要求马克思主义必须随着实践的变化而不断创新。指出：“坚持马克思主义，最重要的就是坚持马克思主义的科学原理和科学精神、创新精神，善于根据客观情况的变化，不断从人民群众实践中吸取营养，不断丰富和发展理论。”习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，这一思想的形成深刻体现了创新思维的运用。坚持创新思维，有利于提升中国的综合实力和国际竞争力。一个民族和国家的精神面貌取决于是否善于谋划创新和勇于实践创新。自新中国自成立以来，我们能够实现从成立初期的“一穷二白”到今天成为世界第二大经济体，一个重要原因就是不断创新。“生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。”历史和现实反复证明，在今天激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。坚持创新思维，有利于推动人类社会的进步和发展。当前，受各种复杂因素的交织影响，世界经济复苏乏力和增长动力不足，人类社会面临经济低增长的“新平庸”风险。面对挑战和风险，无论是发达国家还是发展中国家，都在努力寻求促进经济增长和发展的新动力。指出，“世界经济彻底摆脱‘新平庸’的风险，只能向创新要动力”。善于和勇于创新，是突破世界经济发展难题的关键。

提高创新思维能力的方法与路径

培养创新思维，提高创新思维能力的具体方法主要有：一是溯本创新法，就是从追寻事物本质中创新认识，善于透过现象看到本质，从根本上把握事物及其发展规律。二是全局创新法，就是从全局着眼，全方位、立体化和多角度地分析事物，从而得出对事物的科学认识。三是正反结合创新法，就是从历史的经验教训中谋划现实和未来。历史是现实和未来的一面镜子，英国历史学家汤因比曾说，人们从“文明衰落所造成的痛苦中学得的知识可能是进步的最有效的工具”。这里的“进步”，即是指在历史经验教训基础上实现的“创新性发展”。党的xx大以来，不仅从正面深刻总结中国特色社会主义的成功经验，而且还从反面思考苏联解体的教训，正是在这样的正反结合中得出一系列的创新性认识。

创新思维有哪些重要特征 篇5

1.独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规.在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”.

2.求异性——思维标新立异,“异想天开”,出奇制胜.在学习过程中,对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法,不信奉,特别是在解题上不满足于一种求解方法,谋求一题多解.

3.联想性——面临某一种情境时,思维可立即向纵深方向发展;觉察某一现象后,思维立即设想它的反面.这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性.

4.灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚.在学习过程中,不拘泥于书本所学的、老师所教的,遇到具体问题灵活多变,活学活用活化.5.综合性——思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系,在诸多的信息中进行概括、整理,把抽象内容具体化,繁杂内容简单化,从中提炼出较系统的经验,以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略.

创新思维的过程

(一)准备阶段这是创造性思维活动的第一阶段。这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识和经验，准备必要的技术、设备及其它有关条件等。对于任何领域的创造，都必须首先对前人在这个领域内所积累的知识和经验有比较完全的了解，必须对必要的塞础和专业知识进行深入学习(例如，爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竟写了200本笔记，总计达4万页之多)，因此，就创造性思维的整个过程而言，准备阶段是它起点的第一步。

(二)酝酿阶段这一阶段主要对前一阶段所获得的各种资料、知识进行消化和吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设与方案。在这个阶段中，有些问题虽然经过反复思考。酝酿，但仍未获得完满解决，思维常常出现“中断”、想不下去的现象。这些问题仍会不时地出现在人们头脑中，甚至转化为潜意识，这样，就为第三步(顿悟阶段)打下基础。不少创造者在这一阶段往往表现为狂热或如痴如醉状态。我们所非常熟悉的牛顿煮手表、安培不认识自己的家门以及黑格尔一次思考问题竟在同一地方站了一天一夜等故事，都充分说明了处于这一思维阶段中的人，常常被认为是“某种程度上的狂人”。

(三)顿悟阶段有人曾把这一阶段称为狭义的创造阶段或“真正的创近阶段”。由于经过前一阶段的充分酝酿，在长时间的思考后，思维常常会进入“豁然开朗”的境地，从而使问题得到突然解决。这种现象心理学上称为“顿悟”或“灵感”。灵感的出现无疑对问题的解决十分有利，然而，灵感是在上一阶段的长期思考或过量思考的基础上才会产生的，没有苦苦的“过量思考”，灵感是决不会到来的。

(四)验证阶段这一阶段又叫做表现阶段，也就是把前面所提出的假设、方案;通过理论推导或者实际操状来格验它们的正确性、合理性和可靠、可行件，从而付诸十实践，通过检验，很可能会把原来的假设方案全部否定，也有可能做部分地修改或补充。因此，创造性思维常常不可能一举就获得完满的成功。

创新的策略

绝大多数的创新方案，都可以用以下5种策略来制定：

1、迁移策略：把别人的好创意、好方法借用过来，和自己原有的资源相结合，形成一种新的创意。

活字印刷本来是中国古代的发明，但因为我们汉字的字数太多，使得这套印刷方法并不能大规模地投入使用，导致活字印刷技术当时没能在中国本土开花结果。

可在欧洲就不一样了，他们的语言最多就26个字母，这让活字印刷技术如鱼得水，并以极快的速度得意推广和普及，盛开了一朵非常璀璨的创新之花。这就是杂交的效果，可以说所有的创新本质上都是杂交。

2、加法策略：将目前已有的两个或多个单一的产品元素组合起来，形成新的产品。

在上世纪70年代初期，X射线技术和计算机技术都已经成熟，诺贝尔生理医学奖获得者豪斯菲尔德就把这两项技术结合在了一切，发明了CT扫描仪。

3、减法策略：把产品中的某一个元素去掉，让剩下的元素成为一个新的产品。不过请主意，删掉的部分应当是产品中必不可少的部分，但又不是最核心的和最无关紧要的功能，才能让减法策略发挥最大的威力。

比如，把有线耳机的线去掉，就有了无线耳机;把博客文章从不限字数减少到140个字，就有了微博;摩托罗拉把手机的键盘去掉，就有了没有键盘的手机等。

4、乘法策略：对产品的某一部分进行复制，再重新整合到产品当中。

宝洁公司在一瓶空气清新剂内放入了两种不同味道的香水盒，以及将除臭剂和清新剂放在一个瓶子里，这样就可以交替使用，其销量几乎是其他空气清新产品的两倍。类似的例子还有“三路灯泡”，多锋剃须刀等。

5、除法策略：是指将产品的某个某一部分分解成多个部件，再用新的方式将它们重新组合。

盒装牛奶是由纸盒、牛奶、不同口味的香料和吸管构成的，如果把牛奶中的香料和吸管组合在一起，这样，只要用不同的吸管就能喝到巧克力口味的牛奶、草莓口味的牛奶、以及老干妈口味的牛奶了。目前国外已经有商家这么做了，人们把这种吸管称为“神奇吸管”。

广开渠道培养学生英语创新思维 篇6

广开渠道培养学生英语创新思维

英语教学的改革,意味着课堂教学模式在一定程度上从传统课堂教学模式向交际化课堂教学模式转化,这就要求我们教师要努力探求科学的.教学方法,尽力为学生提供一个理想的外语学习环境.要培养学生创新思维,要求我们教师引导学生主动参与到教学过程中来,让学生沉浸其中,学会学习,学会创新,并最终解决问题,从而提高课堂的教学效率.

作 者：谭玲  作者单位：中山火炬职业技术学院经管系,广东中山,528436 刊 名：中国民航飞行学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CIVIL AVIATION FLIGHT UNIVERSITY OF CHINA 年，卷(期)： 19(2) 分类号：H319 关键词：英语   课堂教学   创新思维  

创新思维的重要性英语作文 篇7

一、创新思维的初步认识

什么叫创新思维呢?创新思维又叫创造性思维, 是一种以新颖独到的方法解决问题的一种思维模式, 这种思维模式常常能打破常规思维的局限, 以一种与众不同甚至反常规的视角去思考问题看待问题并提出非常独到的解决方案。江泽民主席就曾多次提出, 创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 要想迎接未来的科学技术挑战, 最重要的就是坚持创新, 勇于创新。

创新思维无论是在科研、管理还是教育、生活等活动中都发挥着巨大的作用, 在创新方面, 不单仅仅是局限于学生们的思维创新, 作为老师还要敢于大胆的提出教学模式的创新, 化学理论的创新, 化学实验研究的创新。义务阶段的教育是学生们最基础思维的萌芽阶段;高中阶段是学生创新思维能力的发展、强化和完善阶段, 而高等教育阶段则是一般思维的巩固阶段, 同时也是创新思维的快速发展时期。由此可见, 创新思维是基础思维萌芽阶段到一般思维发展再到一定阶段才出现的, 是建立在逻辑思维、形象思维等基本思维基础之上的高级思维形式, 更是一种充满巨大能量的无限极的正能量。

二、培养学生的自主学习能力

现在的教学中一直存在教师讲、学生听的注入式教学方法, 这种教学模式不但无利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的思维能力更无利于学生自主学习、主动思考的独立性, 同时还容易滋生学生们懒惰的坏习惯, 著名教育专家周一贯曾说过:“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习, 主动获取知识, 发展能力的实践活动。”因而培养学生自主学习能力引导学生学会思考, 并在思考的基础上产生创新思维才是学生们真正的学得到的活的知识。

首先, 通过对学生们自主学习能力的引导与开发不但有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能, 也能够在此基础之上进一步了解化学学科的特点并加深对化学世界的认识。其次, 在教学中注重培养学生的独立性, 努力满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 使学生对学习活动能进行自我支配、自我调节和控制, 能更深刻地认识到化学和科学、社会、生活之间的相互关系, 逐步树立自主学习, 永久学习的独立性思想, 从而达到所预期的学习目标。再者, 高中化学课中实验是化学课必不可少的一项, 老师带领学生们做实验, 听讲义, 看多媒体教学包括带领学生们课堂互动课后交流建立师生情感等多种方式, 吸引学生们对化学实验的好奇心与兴趣, 通过实验增强学生自主学习能力, 并不断尝试开发他们的创新性思维。对于课堂上回答错误的学生切不可严加指责, 对于那些思维灵活时常蹦出奇思妙想的学生更不可用言辞抨击, 对待这些学生要多多鼓励、开发和引导。当然, 在知识的传授上要放宽课堂讲课的内容, 不能只局限于课本, 对待学习上有困难的学生要多加关注和教导, 努力提高他们的学习成绩, 使每个学生都能得到充分的发展。

我们只有把握住新课程中提出的主旋律, 向每位学生敞开化学之门, 平等对待学生, 一视同仁的为他们指明化学之路, 才能更好的让每位学生放开思想, 主动学习, 创新思维才能增强化学学科的魅力, 才能引发学生自主学习的乐趣, 才能为社会输送出更多的优秀学生!

三、敢于质疑、大胆提问

陶行知曾说:“当学生出现质疑后, 则表示是学生思考的开始。”这句话旨在强调质疑在学习过程中的分量。在以往的传统教育模式下, 根深蒂固的思维模式使得学生们一度被培养成老师说什么就是什么的被动认知的教育模式, 有时候老师在上面明明讲错了有的学生已经意识到却不敢质疑甚至于怀疑是自己错了。在这样的情形下, 老师就必须要改变以往的教学模式, 在教学过程中引导学生大胆质疑, 鼓励学生对遇到的问题敢于质疑敢于提问敢于说出自己的观点!并且对于课堂上老师所讲授的知识, 学生感到模棱两可时, 若担心课堂上时间不够讨论可以挪到私下里, 要敢于和老师辩论。哪怕是真理也多少会有它不足的一面, 要学会以不同的角度去看待, 去探讨。尤其是对于学生的质疑, 有些老师会不屑一顾甚至于无心间说到伤害学生自尊的话, 在此希望提醒各位老师, 尊重学生才能更好的赢得师生之间的尊重。对于学生所提出的问题, 无论问题大小, 只要有学生敢于提出来, 就是值得表扬的!大胆质疑常常是学生认识错误的阶段, 在质疑过程中认识错误、纠正错误, 才能让学生的知识得到提高, 才能有助于增强学生创新思维的发展。

总之, 创新教育是教育发展的一种必然要求, 我们的教育要使学生能够适应社会发展的需要, 要使学生在学习中找到自身价值, 要使学生们善于学习、灵活读书, 不要否定学生们“奇思妙想”的想象力, 而要在肯定中努力开发学生们的求知欲、好奇心和创造力。这样我们的国家我们的社会才能够得到更大的进步。

参考文献

[1]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径.佳木斯教育学院学报, 2010, (1) .

[2]安宝生《教育信息技术的掌握与运用》北京中国和平出版社2001

[3]赵文容.新课程中高中化学实验的教育功能分析.中国科教创新导刊, 2009, (31) .

创新思维的重要性英语作文 篇8

[关键词]医学类研究生 创新能力 创新思维 培养

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等医学教育肩负着培养祖国医疗卫生事业接班人的重任，而硕士研究生教育作为医学本科教育与博士研究生教育的中间环节，起到承上启下、开拓创新的重要作用。硕士阶段的学习，不仅需要更为细致深入的专业教育，另一方面，其地位的特殊性要求硕士研究生在学好专业理论知识的同时，又要具有一定独立科研能力，为今后专业性更强的博士阶段的学习打下坚实基础。因此，创新能力与创新思维的培养显得尤为重要。

一、创新能力与创新思维培养的重要性

从国家层面而言，创新是一个国家和社会前进和发展的动力。习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上强调：“我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力，最紧迫的是要破除体制机制障碍，最大限度解放和激发科技作为第一生产力所蕴藏的巨大潜能。”落实到医学发展战略上，培养高层次医学研究生创新能力与创新思维将极大有助于我国未来医学科技事业的发展，有利于有中国特色的、高度原创性和先进性医学科研成果的开发和创立，不仅可提高我国医疗卫生在世界上的地位，更能广泛造福于广大人民群众，为国家卫生事业的改革与发展作出贡献。

就硕士研究生这一承上启下的培养对象而言，其创新能力与创新思维的培养又有一定的特殊重要性。

（一）专业知识的巩固与深化

医学硕士生大多具有很好的医学本科阶段的学习经历，但目前医学本科教学基础学科分别教授的现状有时会使得学生掌握的学科知识点比较散乱，缺乏系统的梳理和理解，因此，这就要求在硕士研究生学习阶段，抓住今后临床与科研可能涉及的方向，巩固与深化专业知识的理解，把握最新科研方向与进展，参与科研创新活动，加深对理论知识的理解与融会贯通。

（二）科研兴趣的发现与落实

科研热点和前沿的把握是一个长期、系统的积累过程，需要不断的探索和实践，而这对于研究生而言，既是一个训练过程，又是对其今后发展方向创立的初级基础，也只有发现了自身的科研兴趣落实点，才能给自身树立今后临床与科研进步的目标，才能开展系统深入的研究，为今后成为“大家”打下坚实基础。

（三）思维模式的开发与拓展

从中学到大学，是一个学习方式由“被动式”向“主动式”转变的过程；而由本科到研究生阶段的学习，则更是学习思维模式的转变与培养的过程。独立科研思维的培养、失败中经验的总结与提升以及研究方向的拓展和创新，对于硕士研究生而言，也许是个痛苦艰辛的过程，但却是成长经历中不可缺少的环节，因此创新思维模式的培养与训练显得尤为必要。

（四）团队意识的形成与培养

团队合作意识是现代社会中事业成功的基石和保证，个人的力量往往是渺小的，分工合作、协调共进才能取得研究的突破和创新的成果，这也是研究生人格发展和培养的不可或缺的重要部分。

二、创新能力与创新思维培养存在的问题

（一）本科生阶段科研训练不足

大多数本科医学院校在本科生教学中还采用传统教学模式，以课堂填鸭式教学为主，缺乏与学生的教学互动和科研思维的训练。学生在本科生阶段参与基础学科各课题组研究机会少，动手能力培养不足，学生考试能力强。进入研究生院后，导师发现学生科研思维薄弱，并且对科研缺乏必要的了解，这就迫使导师必须从头开始培养与训练，而研究生阶段的学习时间又很短很宝贵，这也一定程度上客观造成了研究生毕业时科研能力与水平的参差不齐。

（二）攻读学位的动机与学习态度

目前医学院校的学生就业形势很严峻，大城市小地方、各级医疗机构之间医疗资源、医疗待遇和成长空间客观来说，差异很大，这也造成了医学本科生攻读研究生的目的与动机不一，不少学生受迫于就业压力或者追求名校情结。而以对学术追求为目的的学生人数不多，又因为经过艰辛的研究生入学考试，很多学生会出现学习的疲惫感，认为进入了名校了任务就完成了，客观造成了学习态度的不明确以及主观能动性的不足。

（三）医学硕士生培养模式的缺陷

医学硕士研究生招生模式客观分为“临床型”或者“科研型”，以我校而言，临床型在前半年课堂学习后即进入临床各科室轮转，最后有半年的科研时间；而科研型在半年至一年课堂学习后即进入各导师课题组开展科学研究，其间有半年临床训练时间。这两种培养模式各有利弊，就临床型硕士研究生而言，平时大量的病房工作可以培养临床能力，但同时繁重的临床工作也使得平时创新思维的培养及科研能力的训练成为一句空话，而最后半年的科研时间又是极大的不足，也就造成了毕业时，独立科研能力、科学论文及科研标书撰写的能力不足，这对于当前培养“复合型”医生的大趋势和目标是非常不利的。

（四）各院校各课题组之间学术氛围参差不齐

研究生阶段的学习除了要求学生多查阅文献、撰写综述以外，还要创造机会及引导学生多参与各级学术活动，把握本学科、本领域前沿和热点，并且要培养他们的口头表达能力，多与著名专家学者面对面交流与请教，以开拓学生的眼界和视角，培养学生的创新思维。但当前各级高校学术氛围不一，各课题组之间差异也很大，学术开拓精神不足，还没有形成良好的学术气氛和科研创新风气。

（五）研究生科研创新动力不足

科研能力培养和创新开拓除了要有很好的科研热点敏感度以外，导师的重要性也不能忽视。但是当前，有的导师科研经费不足、导师研究生招生过多导致照顾关注学生不够，临床学科导师要忙于临床工作等原因，也造成了培养计划缺乏系统性和科学性，导师没有精力去指导研究生的科研创新，客观导致了研究生科研创新动力不足。

（六）教学理念与培养模式先进性不足

当前大多数高等医学院校的教学理念包括研究生教学，在课堂授课模式上仍是以“教师为中心”，教学方式单一，成绩评估重考核轻实践，这就极大忽视了学生的接受能力与学习能力，一定程度上也阻碍了创新能力的培养，长此以往，研究生教育的质量将受到极大影响，这也使得探索时间新型的研究生教学方法势在必行。

三、创新能力和创新思维培养的具体举措

（一）本科生参与科研实践，打下科研基础

本科生在基础医学院学习期间，正值各基础学科学习时机，在学习间隙应参与基础学科各课题组研究和进行简单的实验室操作；同时，学校可以提供一定的科研经费并招募有较强科研能力的老师，让一部分掌握一定实验基础及学有余力的学生在老师指导下，开展一定的先进性、科学性和实用性的学生课外学术科技活动，比如我校的“正谊学者”计划，这将有助于学生在本科学习阶段对科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的训练与科研思维的培养。

（二）注重学生思想交流，培养学术追求目标

目前入学的研究生进入“90后”为主阶段，个性上更为独立，思维也很活跃，这就要求导师时刻把握学生的思想动态，多交流谈心，培养他们正确的科学研究态度，确立学术追求目标，而不是单一的工作式的布置和指挥。同时，要塑造良好的性格和团队协作精神，要有“众人拾柴火焰高”的认识，发挥互相交流和协同工作能力，这将有助于更为优良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的组织与开展。

（三）培养学术氛围，加强师生学术研讨

学校层面，良好的学校学术氛围是研究生创新能力可持续发展的动力与源泉。塑造和培育以创新为核心的校园文化，是学生创新思维培养的原动力。学校应积极组织各种学术交流活动和学术研讨会，激发学生的科研兴趣，开拓科学视野，为学生创新能力和创新思维的培养提供良好的平台。学科层面，要打破各课题组之间的壁垒，定期组织各学科组研究生进行活动与交流，取长补短，融会贯通，可以有助于发散思维的培养，并做到交叉学科的融合。课题组层面，导师要与知名学者和专家保持密切联系、协作，定期邀请他们进行讲座与组织学术交流，导师与学生打破师生隔层，相互为师，积极交流，鼓励与引导学生多参加国际国内权威学术会议，积极发言与交流，这也将有助于学生创新能力的培养与开拓。

（四）加强对导师考核，发挥学生主观能动性

导师是硕士研究生培养成才的核心，也是研究生学习的榜样和动力。学校层面，要定期对研究生导师加以考核，对导师自身的科研成果和课题取得加以评价，对所培养毕业生的成绩加以考评，以保证优秀的导师引领学科发展，同时强调学生创新能力培养在研究生培养中的重要性，把创新能力培养作为一项考核指标。导师自身，应积极把握所研究领域的前沿与热点，临床学科的导师在繁忙临床工作时要注意定期与研究生进行小组讨论与交流，结合临床实践和难点热点开展转化医学研究，以导师相对成熟的选题为依托，规范指导，共同探讨，调研汇总，发挥学生的主观能动性，引导研究生开拓科研创新思维，使研究生在科研能力深度与广度上有极大提高，最终推动研究生毕业时具备一定的独立开展科研工作的能力。

（五）重视研究生学术成果与创新，建立有效保障机制

一方面，积极鼓励研究生将取得的科研创新成果在国际国内权威学术会议发言交流，并积极向高影响因子期刊投稿；另一方面，也应积极鼓励研究生将自己的成果应用于实际工作，在实践中吸收更多的新知识新技能，在实践中锻炼创新思维，形成厚积薄发的态势。同时，导师也应尊重学生的成果和工作，引入课题奖励机制，重视学生最为关心的毕业后问题，建立有效的保障机制，避免后顾之忧。

（六）开展专题研讨式教学，培养创新思维

专题研讨式教学蕴含着培养学生创新能力所需的内在要素，有助于研究生创新能力的培养，因此在本科生的教学中，特别是在研究生的课程课堂教学中引入研讨式教学模式，并结合床旁教学、PBL等新教学模式，树立“以学生为中心的教育理念”，积极开展教育教学改革，突破传统教学方式，激发学生潜能，培养学生的创新思维能力，形成良好的学习习惯和独立发展、思考与解决问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及其影响机制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陈新忠，李忠云，胡瑞.研究生创新能力评价的三个基本问题[J].学位与研究生教育，2010（1）：10-11.

[3] 邵文涛.硕士研究生科研和创新能力培养机制研究[J].山东农业工程学院学报，2014（1）：168-169.

[4] 蒋炜.研讨式教学法在医学专业课教学中的应用[J].大学教育，2014（11）：136-137.

创新思维的重要性英语作文 篇9

【摘要】时下的英语课堂教学死气沉沉，学生不爱思考，等老师说答案。这种情况源于教师缺乏引导，不注意营造创新环境，给学生养成了等的习惯。

【关键词】创新思维 创新环境 放飞心灵 变革内容

经常听到不少老师抱怨学生上课不配合，回答问题不积极，专等老师给出答案。到底是学生缺乏创造性还是老师缺乏正确引导？有的老师习惯性地采取两节课理解课文，一节课讲解语法知识的方法来教学，对此学生非常反感。试想，成年人如果连续听一小时的讲座都会产生烦躁心理，何况这些对周围事物充满好奇且身体正处于发育期的孩子们？看来方法是根本。英语教师应以一种积极的态度寻求课堂教学方法的改变，接受挑战！

经过五年的教学积累，我总结了一些激发学生创新思维的方法。具体内容体现在如下四点：

一、营造创新环境，激发创新欲望

在注重营造创新环境方面，教育学家罗伯特?麦瑞克（Robert Myrick）认为，教学中有利于学生学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任（Lynda Fielstein & Patrica Phelps，2001）。而著名心理学家罗杰斯也提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。因此教师在英语课堂教学中应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。

二、放飞学生心灵，培养创新思维

创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。

1.教师巧设问题。在阅读教学中，我常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。如：在“Modern Architecture”过程中，我穿插提问：

If you were free to design your own dream house，what would that house look like？

2.学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如：在学习了 “Making a difference”一文后，学生提了许多问题，现摘录如下：

（1）What can we learn from the scientists？

（2）If you were a scientist several hundred years ago，What would you do？

三、变革教材内容，运用创造思维

变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，注重联系实际来谈认识、说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。

除此之外，还可以通过开展课外活动，提高学生创新活力。实践中我从以下几方面进行了尝试：

1.演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧，开学后进行汇报演出。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。

2.搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花，创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候，由于每个学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。为此，笔者经常组织学生举行辩论赛。如在学了“A new car factory”一文后，我出了这样一个辩题：Is it good or bad to build such a new car factory？ Give your reasons.把男女生分成正、反两方，对辩题进行辩论，以此打开学生的话匣子，引导他们畅所欲言，让学生说自己想说的话。

此类方法还有很多，像开展编报纸、续故事、办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满活力。一代教育大师陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师善于探索、重在引导、贵在开窍，学生创造性思维的火花一定会熠熠发光。

参考文献：

创新思维的重要性英语作文 篇10

--霓北中学 王洁桦 .10.28

主题词： 初一 英语写作 创新思维 发散性思维 逻辑思维 求异思维 想象力 连词成句 编写对话 看图说写 改写课文

摘要：写作能力是学生综合运用语言能力的体现，只有学生能够运用英语说话和写文章，才能算英语教学真正成功。英语教师合理利用创新思维教学既可促进英语教学，培养好学生写作能力，又能激发学生学习英语兴趣，形成创新思维意识。发散性思维、逻辑思维、求异思维、想象思维等思维意识运用于英语教学对学生连词成句、编写对话、看图说写、改写课文 ，以及最后真正形成英语写作能力具有事半功倍的作用。

写作能力是学生综合运用语言能力的体现。在英文写作过程中，学生不仅要掌握单词、格式等基础知识，而且需要运用英文思维，谴词、造句、表达的能力，可以说，只有能够运用英语说话和写文章，才算真正掌握了它。同时，它具有很强的工具性。如果我们的学生将来无法运用这一工具和他人交流及表达思想，那么就无法适应WTO中的现代化中国。因此，在实际教学过程中，我们应高度重视英语写作。现行的初中英语新课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的主任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。要求学生在结束9年义务教育时，能够根据提示起草和修改小作文，能与他人口头交流，能解决问题并报告结果等。这充分表明新课程改革的目标和方向，非常注重于学生素质的培养，注重学生写作能力的培养，中考写作分值逐年上升，也正是这一要求的体现。

笔者结合多年的教学实际认为：学生英语写作能力培养，应从初学阶段开始，教师要多方面、全过程关注学生的书面表达能力培养。在学生英语写作能力培养教育教学过程中，笔者认为合理利用创新思维教学既可促进英语教学，培养好学生写作能力，又能激发学生学习英语兴趣，形成创新思维意识，可为一举两得。

所谓创新思维：是一种有创见的思维；是发散思维和收敛思维的辨证统一；是逻辑思维和非逻辑思维的互补；是抽象思维和形象思维的结合；创新思维的精华是同中求异，异中求同；创造性思维离不开创造想象的参与……。

用创新思维培养初一学生英语写作能力，可以采取以下几个方法。

1、从编写对话着手，利用发散性思维培养学生编对话能力。发散性思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，打破种种习惯性思维的束缚，以思考问题为中心，从一点向四面八方想开去。初一课文中有大量的对话，让学生根据已学单词和句型转换内容编成新对话，为增加对话的趣味性还可以让学生动手勾勒出简笔画（Dialogues and pictures）。如在学习Food and drink的单元内容中，学生可以模仿购物对话，充分发挥想象力，编写一个包括选择、付钱等过程在内的对话。通过模仿学生将很快学会编对话，并且将产生浓厚的学习其他新知识需求。教师把学生编成的富有创意对话不定期的进行展览，或装订成册互相传阅，既可达到激励学生努力学习、创作的目的，又可扩充了课文教学内容，丰富了学生知识。

2、根据逻辑思维的要求，提高学生看图说话和看图（说）写话能力。逻辑思维即借助于言语形式表达思维或者借助文字、符号、图表及其他形式的载体表达思维。逻辑思维有以下特点：（1）思考的根据和思考的结果之间具有必然的联系；（2）有确定的思考程序和步骤；（3）有必须遵守的规则；（4）采取线形思考方式……。学生有了一定的动笔与动口习惯，积累了一定的词汇，掌握了部分句型之后，教师可以让学生按逻辑思维的要求，描述具有一定情节的语段（看图说话）。如在学了There be 句型后，教师利用课文上的插图（book 1 lesson 47. part 2 ）让学生运用There be 句型和方位介词来看图说话；Book 1 Lesson 48 Part 4 的插图也是一幅有趣的图片，教师要求学生运用所学表达法、方位词、There be 句型、色彩单词来描述该图，在大部分学生对图片认识清楚之后，教师要求学生将口头表达进一步化为书面表达形式。通过这种由表及里，由内到外、分层次来描述、想象图中发生的故事的思维训练，学生在以后的学习过程中，遇到复杂的问题也能静下心来分析，而不是遇难而退或不知所措。

3、根据同中求异、异中求同的“求同或求异”思维，提高学生改写课文的能力。所谓“同中求异”，就是要善于在相同或相似的两个或两个以上事物中找出它们的相异地方这是一种求异思维。“异中求同”，则反之。初一教材中有许多短篇文章，它们是很好的写作范文。如Book 1 Lesson 33 part 2 教师可以让学生依照此篇短文描述自己或他人的家庭情况；Lesson 72 part 4 机器人的自我介绍，可以让学生模仿以肖像描写为主的个人介绍；Lesson 116 The supermarket near my home 则可以让学生通过观察周围的商店或超市，写出类似的文章。同中求异、异中求同，这是任何创造活动都必须遵循这一原理，自觉掌握和运用着两条原理，必将有助于人们更有效地从事各种创作活动。改写的另一种方式是用不同的文体改写。如将对话改为叙述。初一学生课文中有较多的长对话，附相关的连环图片，学生通过想象可以将之改写为一个新故事，既是对课文的理解挖深过程又是培养学生写作能力的过程（可背诵原文中的好词句以后直接采用）。

4、想象力是现实创造的先导，没有丰富的想象力，就不可能有高的创造力，提高学生连词成句的能力。创造想象的产生，需要具备一定的条件，一是创造者积极的思维状态，有把社会要求内化为个人需要的要求，就产生创造动机和兴趣。二是创造者要有丰富的知识和经验。想象的火花迸发自丰富知识的“矿藏” 。如在学完下列单词：shop, closed, Friday, early, supermarket, may, borrow, from, week, 让学生必须用上所给单词编成一则故事。连词成句主要目的首先是巩固单词，丰富知识和经验；其次可以培养学生用英语思维的习惯，从而提高学生英语思维的灵活性和流畅性。通过学习新单词，让学生将新单词结合旧单词组成小故事，既等于温故，又等于给关键词或短语的学生造句。

5、根据创造性思维转化的过程，提高学生学习“粘合词” 的能力。创造性思维是创造主体通过有意识或无意识的迭加、交替作用而突然产生新思维。让学生了解并掌握部分具有粘合作用的单词与短语是十分必要的。如下列这些粘合词also , too , first , then , after that , next , at last (次序) because , for , as (原因) but , on the other hand (但是)。教师给出一些不相关的句子，让学生选择恰当的粘合词连接。这样“连词成句”可以变成“连句成章”，学生也就初步具备了写作的能力。

在整个英语教育中，笔者认为，培养学生的听、说、读、写四种技能，形成初步的写作能力，这仅是基础和一般的要求，通过以上几个环节，初一学生基本上能够达到新课改要求。而更深一层次的要求应该是通过英语教育教学，培养和保持学生对英语学习的兴趣，使学生能够灵活运用英语与他人交流思想表达情感。最深层次的要求则应该把英语教学和其他方面的素质教育融为一体，使之成为提升学生综合素质，启迪学生创新思维意识，促其形成创造力，最终成为其今后服务社会的最重要一个环节。

参考文献：

1、《创新思维修练》 何名申 民主和教育出版社 5月 第二版

2、《认知教育心理学》 吴庆麟 上海科学技术出版社 8月 第一版

创新思维的重要性英语作文 篇11

关键词教育改革 创新性思维 创新型国家 重要性

一、培养学生的创新思维能力,是新时期教育大纲的要求

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。创新思维培养是素质教育的核心,是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。随着我国教育改革的深入,人们已经深刻认识到素质教育将是小学教育改革的中心,而小学教育改革的关键是转变传统的教育理念,培养具有创造性思维的新人才。无论是从国际间竞争压力来考虑,还是国内不合理的教育机制所带来的内在矛盾来看,21世纪中国经济与科技的发展要求教育必须重视对学生创新能力的培养。

每个学生都具有创新潜力,但这只有在适当的教育体系下,才能得以充分发挥。由于受传统的影响和应试教育的干扰,从整体上看,当前小学语文教师的教学很不适应创造性思维培养的要求。表现在我国长期以来的小学课堂教学中,“以教师为中心”的传统讲授方法一直占主导地位,在这种传统讲授法中,老师的主要职责是灌输书本知识,而不注重启发学生的创造性思维。所以建立符合新时期教育大纲要求的教学观,注重小学生的创造性思维的培养,是一项重要而紧迫的教学任务。在国家颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出要“整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力”,其中创新教育被作为素质教育的重要内容指出,现在创新教育已成为学校教育的主旋律,成为全社会共同关注的焦点。因此可以说,在新时期教育大纲中,学生创新性思维的培养的重要性已被提到了一个新的高度。

创造性思维的特点是其主动性、独创性,在发现新事物、提出新见解、解决新问题上有其独特的优越性,而创造性教学正是为培养学生的创造性思维能力、培养学生的创造性人格和培养学生创造性表现能力而设的。作为一种新型的教学体系,它是按照新时期教育大纲的要求,为培养具有创造性思维的人才,体现了新时期素质教育特色而打造的。

二、培养学生的创新思维能力,是适应建设创新型国家的需要

21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。创新是知识经济时代的基本要求,纵观各国之间经济实力的竞争,无不包含在科技因素的比拼上。而创造性思维是人类发展和科技创新的原动力,人类社会的每一步发展与科技的每一次进步都是创造性思维的结果。江泽民总书记也曾指出:“面对世界飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关心中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”可见,“创新能力”是未来人才的一个核心素质,建设创新型国家,就必须从培养学生的创新能力做起。因为创造性思维乃是主动的、独创的发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式,所以应把培养学生的创造性思维作为教学的主旋律。

三、从小学语文教学视角下看学生创新思维培养的重要性

具体到小学语文教育,我们应该让语文教学流淌着时代精神的活水,高扬创新教育的主旋律,将培养学生的创造力视为语文教学的重要目标和一项基本任务,肩负起培养创新人才的崇高使命。因为作为基础性学科的小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程,在培养学生创新思维方面有其独特的作用。而且语言文字以其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点,为培养学生的创新意识,发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。也就是说,如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生在走向社会时便会多一些创新意识和创新能力,由此国家就会多一些创新人才。由此不难看出,在我国语文教学中对学生创新性思维能力的培养,不仅是是在经济全球化背景下建设创新型国家的必然要求,更是保持中国国际竞争力的重要保证。

四、结语

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”教学实践告诉我们,当代小学生接受能力强、思维活跃、想象力丰富,蕴含着极大的创新潜力,这为培养创新思维能力提供了有利的条件。

总之,创新已成为一个当今各国都无法避开的话题,小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识,注重学习方式和教学方法,充分调动和挖掘学生的创新精神,从而获得愉悦和满足的语文教学过程。虽然,在实践语文创新性思维教学的这条路上,由于各种主客观因素,我们还有很长一段路要走,但是,作为一名教育工作者,我们应当坚定信念,为中国培养创造型人才而不断开拓、努力!

参考文献:

[1]卢子洲.实用教育新法[M].北京大学出版社,1999.

[2]黄庭希.心理学[M].上海:华东师范大学出版社.

创新思维的重要性英语作文 篇12

思维是人类有别于其它动物最本质、也是最显著的特征, 是决定人类生存状态和发展走向的关键之一。大到一个民族、一个国家, 小到一门学科、一门技术, 乃至每一个人, 其思维方式直接决定着生存状态和发展[1]。中医药要发展, 必须要患者接受, 才能有生存的空间;中医药走向世界, 必须让西方人理解, 中医药才能真正走出国门。可是, 中医不如西医容易接受、理解, 尽管很多中医学者对中医理论的认识十分深刻, 认为中医有巨大优势, 疗效显著, 可是, 很多百姓、患者真正理解感到困难, 甚至一些中医从业者也不理解。如此, 中医的生存和发展必然要受到挑战, 年轻中医从业者应该有危机感。为什么会出现这种局面, 其关键问题是中医思维的传承与运用问题。比如, 中医学“气”的概念, 是动态的、功能的, 受过中国传统文化熏陶的人们就容易理解, 受到西方物质实体寻找思维教育的人, 就会说气是看不见的, 无法理解。人和人见面, 中国人会说, 你的气色真好, 这就是运用了中医的取象思维, 判断了人体健康状况。而按照西医思维, 不经过检查化验, 无法判断健康状况。所以, 中医思维是独特的, 是在中国文化背景和哲学基础上形成的, 用独特的视角去感知和认识生命、世界, 并以这种思维方式结合中医理论认识和诊治疾病。这种思维与西医有着本质的不同。比如, 中医学重视宏观整体, 西医学重视微观分析;西医学以“生物医学”为主;中医学则强调“天人合一”;西医认为微生物的侵袭是病因;而中医学强调“正气存内, 邪不可干”;西医学重视局部病变, 中医学重视整体反应;西医学强调要找物质结构, 采取“对抗”、“剿杀”, 如抗菌、消炎等;中医学重视“调和”、“从化”, 强调人体自身调节能力等。中医药要大发展、创新以及走出国门, 首先要普及和传承中医思维, 中医思维有很多种, 如“辨证思维”、“系统思维”、“直觉思维”、“经验思维”、“取象思维”、“逻辑思维”、“灵感思维”等, 也有很多具体思维方法, 诸如“顺势”、“求同”、“求异”、“逆向”等。掌握了中医独特的思维方式, 理解中医药涉及的气、阴阳、五行、气化等理论会十分容易。反观近年来中医的发展过程中, 由于中医思维的运用重视程度不够和缺失, 导致中医药在一些方面的发展失去了固有的特色和优势, 甚至违背了中医发展规律。近来, 受西方文化的冲击, 传统文化重视不够, “中医思维”对于现代中医界变得生疏, 并直接影响到了中医理论教学、科研和临床。由于中西医思维方式上的差异, 完全用西医思维方式诠释、理解中医理论体系无疑是行不通的。为什么中医和西医思维方式如此不同, 是因为中、西医诞生的文化背景不同, 中医思维是中医文化的灵魂, 深深刻有中国传统文化的烙印, 比如中国传统美学与传统艺术主张“中和”为美, “和”体现了中国传统艺术的辨证思维。要达到“和”, 其重要法则是要掌握好“度”, 过或不及都不为美。“中和”是一种模糊而崇高及含蓄的美。“和”同样是中医治疗的最高目标。欣赏字画要看其意境、看其气势, 这和中医望气色断病情同出一哲。中医思维的形成直接影响着中医从业者的素质修养和成才, 是决定其诊疗水平的重要因素之一。当前一部分中医大学生和青年中医, 对中医缺乏信心, 中医思维欠缺, 临床能力不足, 其中有少部分中医毕业生甚至背叛中医、攻击中医, 或成为伪中医、庸医, 这种状况严重影响了中医药事业的传承、发展和生存。

2 中医思维研究与运用的现状

中医的发展离不开中医的教育、科研和临床, 应该说, 中医药教育、科研和临床均取得了可喜的成绩, 如高等中医院校发展迅速, 培养了大批高级中医药人才、中医科研973项目获得了国家自然科学基金诸多领域的资助, 取得了丰硕成果;中医养生知识得到了很好的普及、中医临床名家辈出, 但是认真分析目前中医的发展现状, 确实存在中医思维弱化的问题。

2.1 中医思维与临床

中医界的名老中医、国医大师都是运用中医辨证思维的典范, 所以临床疗效显著。但是, 中医临床也存在中医思维, 特别是中医辨证思维弱化的问题, 例如, 治疗普通的感冒, 患者自行购买速效伤风胶囊退烧, 甚至很多中医师也不辨邪气之寒热, 必用抗病毒药物, 使用银翘解毒丸。癌症就必用抗癌中药, 炎症则必用清热解毒中药, 上火就用泻火药物, 而按照中医思维方式, 如姜汤散寒退烧、扶正固本治癌、引火归源治火、疏通气血治疗炎症等方法却被弃之不用。这说明中医临床上存在不运用或不会运用中医辨证思维的问题。没有按照中医辨证思维开方, 只能叫做“中药的处方, 西医的灵魂”, 其作用于人体的药物效应已不能完整地体现中医的整体辨证论治系统理论的效果, 而副作用却大大彰显。如“日本小柴胡汤事件”、“英美马兜铃事件”、我国的“木通致肾脏损伤事件”, 究其原因不外乎是现在的中医医师不能完整系统地运用中医系统思维的方法, 不运用辨证论治的原则, 而仅凭辨病对症的方法错误地使用中成药而引起的严重后果。

张仲景强调“有是证、用是方”, 黄帝内经提出“有故无陨, 亦无陨”, 都强调中医临床首先是辨证, 根据证下药, 而不是根据病开方。懂中医思维, 砒霜、乌头虽然毒性大, 但会用其救人, 不懂中医思维, 人参、灵芝虽为上等补品, 但也能草菅人命。现在临床上真正具有中医思维、辨证论治的中医人才匮乏, 造成中医临床阵地萎缩, 所以中医思维的问题应该引起有识之士的高度重视。

2.2 中医思维与科研

中医的科研到底应该怎样开展, 一直是中医发展的困惑。多年来, 中医药的科研, 多是以现代临床医学的观念、方法和技术, 对传统中医学进行验证、诠释和创新性的研究, 寻找中医药诊断治病的物质基础成为主流。而真正能为中医临床服务、体现中医特色和中医思维的科研成果比较少。比如脾虚、肾虚证的研究, 只是证实其与多系统都有关系, 经络的研究, 因为非要找出物质实体而最终失败。虽然这种研究取得一定成果, 特别是对于在世界范围内普及中医, 便于西方人的理解和认识, 但同时对中医学术发展却带来了不少负面影响。

有学者说[2]:“传统中医学的当务之急并非是去想方设法的求证自己是否合乎现代科学, 更不是去采用线性科学的方法找寻验证自己本身的物质基础, 而是要集中精力、认真细致地去考虑清楚自己本身的优势在哪里、劣势在哪里, 以及怎样好好地去发扬、去利用这个优势来宏扬传统中医学, 不要处处与现代临床医学一争短长。否则, 目标错误, 精力分散, 舍本逐末, 很有可能在下个世纪传统的中医就再也无法在医学立足了”。真正的中医科研应该按照传统中医学自身几千年传承下来固有的创新体系、思维模式开展, 为临床疗效提高服务, 而不是盲目的应用现代科技手段阐释其科学性。

2.3 中医思维与教育

在“中医科学化”、“中医西医化”思想影响下, 中医教育方面因为缺乏中医思维的教育与传承, 导致学生没有中国传统文化的基础, 比如“肝生于左、肺生于右、肾主生殖”等中医理论的理解, 很多学生会受西医思维的影响陷入实体器官的误区。由于高等中医院校课程设置基本中、西医各半, 其教育结果是造成了学生中医不精、西医不通。特别是研究生教育, 虽然硕士、博士论文也可见到一些中医文化、中医思维的研究, 但是精通分子生物学实验技术的硕士、博士更多, 国家师承措施虽然是非常好的导向, 但是其传承面不宽, 中医大部分本科生、硕士生、博士生依然缺乏中医思维的根基, 一些颇有权威的中医老专家们说:“中医研究生教育只是培养了大批为老鼠治病的医生”。为此, 很多老中医药专家十分忧虑传统中医未来的命运。虽然这种说法有失偏颇, 但是终究折射了在中医教育中存在的巨大危机——中医文化、中医思维的弱化, 中医将失去灵魂。

3 中医思维在中医健康发展创新中的思考与建议

3.1中医思维应该渗透到中医教育中

50年代以来, 我国前后在全国各省市陆续成立了数十所高等中医药院校, 确立了传统中医教育的现代科学体制和系统的理论加实践的课程体系。虽然高等中医药院校教材历经变革, 但整体课程体系的基本结构却并没有发生明显的变化, 仍然遵循着传统中医基础理论与临床诊治技能相结合的知识教育模式, 而对于中医思维方式、方法的系统训练非常之缺乏。

中医思维方式是中国传统哲学和现代科学思想在医学领域的阐释和结晶, 呈现为系统整合型的意象思维方式, 与现代科学的逻辑思维有着本质的差异[3]。对于学习中国传统中医学的学生而言, 从小到大接受的均是现代科学体系的逻辑思维方法, 再加上中国传统文化教育传承系统基础非常薄弱, 因此导致中医学学生思维方式上的巨大反差, 理论认知上的偏颇非常显著, 一方面使学生对中医理论和整体辨证论治诊疗方法在理解、接受上异常艰难, 对传统中医学的认同性、理解能力明显降低, 专业思想不稳固, 难以树立起充分的信心;另一方面, 由于缺乏系统完整的中医理论思维方式训练, 造成中医药院校培养出来的中医医者不能很好地融会贯通运用传统的中医理论系统思维, 直接影响了传统中医临床上的辨证论治效果。

同时, 由于对传统中医与西方医学、现代临床医学及其它现代科学之间思维方式的异同点缺乏明确的认知、系统完善的理解, 进而影响了学生的创新思维能力。所以中医教育中, 从本科阶段就要设置中医思维教育和训练课, 硕士研究生、博士阶段要从中国传统文化、中国哲学与中医理论、中医思维角度, 深层次认识中医思维的重要性, 甚至可以开展中医思维的必修课, 就像博士研究生必须学习分子生物学一样, 必须掌握中医思维方法。当然, 中医教育的真正发展需要多方力量共同努力, 如果从小学生开始就加强中医文化、中国哲学的传承, 必然会为中医教育增色。

3.2 中医的科研要以中医思维为指导

3.2.1 中医理论研究

用西医理论诠释中医理论的先进性、科学性, 特别是用系统生物学等具有整体特色的手段研究中医理论是有价值的。例如临床上较有影响的“肾阳虚证的研究”、“活血化瘀的研究”、“脾实质的研究”、“肝藏象的研究”、“经络实质的研究”等。但这些研究项目本身也存在一定的问题, 大部分研究项目是借用现代临床医学的手段与方法来描述、阐释中医理论体系的物质实体, 从中医理论体系的主体方面而言, 基本上还属于诠释学的研究, 对中医理论体系的主体发展根本不具有任何实际意义, 有时甚至出现把简单模仿现代临床医学模式当成学术创新的现象, 造成传统中医学术水平一直徘徊在一个低水平上, 一直循环重复, 而没有进一步新进展。传统中医学受中国传统文化的影响巨大, 与现代医学的思维方式有根本上的不同, 中医偏重综合整体, 着意功能虚体, 目的在于物与人、自然之性, 共存共荣。因此, 对中医理论的研究, 还必须坚持中医研究的取向, 以中医思维为指导。张景岳, 因为四十岁后饮酒经常腹泻, 提出命门学说, 创制右归丸;李东垣, 发展脾胃学说, 创立补中益气汤;清代温病大家提出温病学说, 都是中医理论研究创新的典范, 这种理论研究的重要价值就是临床应用, 百姓受益, 中医发展。当然, 可以吸收运用现代科技成果, 如运用系统生物学, 网络药理学等手段研究中医的“形神合一”、“整体观念”、“生克制化”的机制, 也是有价值的。但是, 完全脱离中医思维指导的理论研究导向是有问题的。所以, 中医理论的研究、创新, 必须坚持中医思维的系统整体与辨证思维的特点, 适当吸纳现代科技, 重视总结中医临床经验以及理论思维方法, 对临床、实验以及理论思维的成果进行有机的整合, 以建构传统中医与现代中医传承结合的理论体系, 实现中医学的自主性发展。

3.2.2 中药、方剂研究不能唯成分论

西药治疗疾病的物质基础、活性成分、作用靶点十分明确, 这是西药治病容易被理解、被接受并迅速发展的原因之一。受该种物质论的思维模式的影响, 很多学者开始思考中医药为什么能治病、治病的机理是什么、中药治病的活性成分和物质基础是什么?于是中药的活性成分和物质基础研究百花齐放, 从研究的结果看来, 确实有很多可喜的结论, 比如人参皂甙、枸杞多糖、当归多糖、芍药苷等, 都是中药研究中发现的活性成分。但是, 这些活性成分是无法代替人参、枸杞、当归、白芍等整体功效, 换句话说, 这些物质基础的运用已经背离了中药治病的基本原理和辨证思维, 已不是中药。从古至今, 中药都不是以成分作为其治病的依据。虽然现代科技手段研究中药并发现了很多物质基础, 一定程度上对中药的认识和功效的拓展是有意义的。但不能因为发现了成分和物质基础, 就以为掌握了中药治病的规律, 偏离中医药的理论依据, 把精力与钱财花在研究一药或一方的有效成分上, 把中药与西药强行接轨, 尽量使中药“西化”的研究创新模式是值得商榷的。

那么中药到底怎么治病, 治病的原理是什么呢?清代名医徐洄溪的论述:“药之用, 或取其气, 或取其味, 或取其色, 或取其形, 或取其质, 或取其性情, 或取其所生之时, 或取其所成之地。”, 这就是说, 中医历来是从中药的形、色、气、味、质、时、地、性等诸方面来研究中药药性和功能的, 中药治病的基础是四气、五味、升降浮沉, 其性能是取天地之精华, 本自天成, 个别活性成分无法解释其整体效用的[4]。又如地龙、代赭石、皂角刺等中药的研究, 不能一味找其物质实体, 因为古人发现其功效是用取象思维和临床时间的结合, 地龙能通络, 是因为其性善钻;皂角刺能透脓, 是因其势善通;代赭石降胃气, 乃因其重而势下行。所以中药研究者, 特别是中青年中医学科研工作人员与临床工作者的任务, 主要就是去探寻和发现这些中草药的“理”与“情”, 寻找摸索它所最适用的病机, 从而运用于临床。要重视“借方药之力, 触发机体内在的自我调节能力”, 以求达到阴阳自和, 其病自愈的目的, 这也是传统中医治疗疾病与现代临床医学治病的根本区别。

王孟英说:“用得其宜, 硝黄可称补剂;用失其宜, 参术不异砒硇”。所以, 研究发展中医药, 不能一味从药理研究、化学成分, 以及现代科学的角度来阐述分析中医药, 更加不能作唯成分论者。

3.2.3 中医临床需要多种中医思维的介入

现在, 国内的很多中医药专家都已明确认识到, 完全使用现代医学的检测、化验的手段来评价评估中医药的治疗效果问题, 非常的不符合传统中医药自身发展的规律, 反而在很大程度上限制了中医药的发展。那么, 如何制定一个符合中国传统医学自身发展规律的疗效评价体系, 就是当前传统中医药发展形势中所面临的急需解决的问题。

在遥远的古代, 并没有现代这些高科技支撑的化验、检测仪器和各种的新型手段, 那古代的中医药学家们到底是在运用什么方式来判断中医药的临床疗效呢?或者说古代中医疗效评价的核心问题到底是什么呢?笔者认为, 中医学是一门综合的、充满民族集合智慧的科学, 其重要的特征是中医有自己的独特思维。中医学的发展, 从理论到临床, 实践出真理, 其本质是思维方式的合理运用。中医思维应该是中医临床疗效评价的基石。比如, 按照中医思维, 取象思维在中医临床疗效判定方面应该发挥重要作用。众所周知, 人的生命处于健康状态, 必然有健康的征象, 当生命处于病态, 必然有病态的征象。那么, 哪些是病态的征象, 哪些是健康的征象呢?

笔者认为, 对于病态征象的把握, 既要有医生自己的客观感觉和判断, 更要结合患者本身的主观感受和体会, 中医临床如能采用征象思维判断疗效, 应该是一个较为合理的途径:如医患借助征象思维共同体察患者的七种能力。一曰:趋轻能。“轻身延年”是历史的结论, 是气胜形的表现, 是正气得到补偿和恢复, 而邪气消减的表现;因此, 可以认为此项治疗是产生了趋佳效应, 是有效的。二曰:趋柔能。柔者生之途, 抟气可以致柔。“僵”与“脆”都是“器”少“气”的表现。婴幼儿富有生生之气, 故柔;老年人则生气已亏, 故肢僵骨脆;动物皆然, 植物亦然, 病者何其不然?反之正气得复, 邪气衰退, 骨正筋柔, 故而其自应被认为是治疗趋佳效应之一。其它如趋衡能、趋展能、趋味能、趋趣能、趋便能, 也是判断疗效的途径。

此外, 如医患共同勘对五种生命条件, 滋润德、温欣德、安定德、出入德、升降德;共同检验精、气、神三宝等, 均需要象思维的介入。七能趋佳、五德渐回、三宝来复, 自为疾病向愈之象, 在此基础上再以现代医学的检查化验为参考, 中医的临床疗效判定就不会迷失方向了。

参考文献

[1]张登本, 孙理军.中医基础理论中概念的困惑与思考诠释[J].中医药学刊, 2004, 22 (9) :1573-1575.

[2]邢玉瑞.中医思维方法[M].北京:人民卫生出版社, 2010.

[3]邢玉瑞.《黄帝内经》理论与方法论[M].西安:陕西科学技术出版社, 2004.