有一种快乐叫阅读作文

有一种快乐叫阅读作文（精选14篇）

有一种快乐叫阅读作文 篇1

萝卜镇上住着一位胡萝卜先生，他蓄着一脸浓密的胡子，胡萝卜先生非常爱惜自己的胡子，每天都要花时间精心梳理一番。

一个阳光明媚的早晨，胡萝卜先生急着去办事，整理完胡子，他匆匆拿起一片果酱面包，提着手提箱就出门了。胡萝卜先生一边赶路，一边啃着果酱面包，一不小心，果酱沾到胡子上，奇怪的事情随之发生，胡萝卜先生的胡子就像被施了魔法般疯长起来。他惊讶极了，心想：真是太神奇了，我一定要加倍珍惜它。胡萝卜先生一边自豪地欣赏着自己的长胡子，一边继续赶路。住在旁边居民楼里的`小兔子、小乌龟、小鸟们见到这神奇的一幕，都一路追着胡萝卜先生看热闹。

在大街的拐角处，有一个可爱的小女孩在放风筝，可是她的线太短了，风筝怎么也飞不起来。一筹莫展的小女孩远远地看到了胡萝卜先生，他那随风飘动的长胡子引起小女孩的好奇。小女孩顺着长胡子走到胡萝卜先生面前，她礼貌地问道：“叔叔，我的风筝线太短了，您能送我一根长胡子吗?”看着小女孩那恳求的双眼，胡萝卜先生爽快地从箱子里取出剪刀，小心地剪下一根长胡子送给小女孩。小女孩把长胡子接到风筝上，成功将风筝送上了天，她又跳又叫：“谢谢您，我太开心啦!”看着小女孩红扑扑的笑脸，胡萝卜先生觉得，和别人分享长胡子也是一件快乐的事。

胡萝卜先生走累了，来到一棵大树底下休息，这时一位鸟妈妈在树上抱怨：“为什么连根绳子都找不到，叫我怎么晒尿布啊!”束手无策的鸟妈妈看到胡萝卜先生的长胡子，就像看到救星一样，她立刻飞到胡萝卜先生面前，激动地说：“先生您好，您能借我一些胡子吗?没绳子晒尿布，我都要急死了。”胡萝卜先生听后，毫不犹豫地剪下一撮胡子送给鸟妈妈。鸟妈妈迅速晒完尿布，带着孩子们齐刷刷地对萝卜先生说：“胡萝卜先生，您真是个大好人，谢谢您!”胡萝卜先生不好意思地说：“不客气，这是我该做的。”

胡萝卜先生带着好心情一路往前走，过马路的时候，遇上鼹鼠老师带着几只鼹鼠宝宝过马路。小鼹鼠走路歪歪扭扭，经常跌倒，十分危险。胡萝卜先生看到后立刻剪下了三缕胡子，让鼹鼠宝宝一个个牵着胡子过马路，不一会儿，鼹鼠宝宝们就全部平安走过马路。鼹鼠老师没来得及道谢，胡萝卜先生却已经走远了。

胡萝卜先生继续前行，又遇上鸭子爸爸抱着一叠书在赶路。可能因为书太重了，鸭爸爸走路摇摇摆摆，刚掉了一本语文书，正准备去捡，数学书又滑落下来。他看到胡萝卜先生的长胡子就像看到灵丹妙药，马上过来问道：“先生，能借我两根胡子捆书吗?我实在是没有办法了。”胡萝卜先生二话不说，慷慨地剪下两根胡子帮鸭爸爸捆好图书。鸭爸爸再也不用为掉书而烦恼了，他开心地向萝卜先生道谢。

在这神奇的一天里，胡萝卜先生用他的长胡子给大家带去了许多方便，也给自己带来许多快乐，这让他更加相信，分享也是一种快乐。

有一种快乐叫阅读作文 篇2

一、我脱壳, 我独特——播种快乐

(课文链接:开始脱壳了!蝉虫整个身体来回地抽搐了几下, 背上立刻出现了几道口子, 蝉背露出来了。背上那一道保护甲的颜色也在很快地变化着, 先是极淡的绿色, 一会儿变成了深绿色。接着, 头钻出来了, 前面一双透明发亮的大眼睛, 像两棵花椒子一样又黑又亮。六只脚出来了, 整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着, 伸着, 蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去, 又敏捷地向前扑来, 再用前脚抓住蝉尾用力一抽, 又白又嫩的蝉尾就出来了。)

其实有脱壳、蜕皮的动物不在少数, 而要做到独特, 却很鲜见———金蝉不失为一个典型。当我把金蝉脱壳的顺序:背—头—脚—尾, 板书到黑板上时, 学生立即“咦”个不停。是的, 很独特, 个性到与任何其他动物都不同, 个性到令任何一个人都想象不到, 就像不按常理出牌一样, 它不按顺序出壳。于是, 所有的学生都沉浸到课文里, 仔细地读, 慢慢地品, 认真地想, 甚至拿起笔描画了起来。

此时, 即使老师不说一句指导的话, 教学也达到了最有效。

看着学生投入地钻研课文, 我不禁愣住了:我所一贯追求的有效, 在“金老师”这里无意间找到了答案。从学生的心理特点出发, 采用独特的教学手法, 引领学生全身心地自主学习, 这不是实现有效教学的重要方法吗?

联想到平时自己的课堂和听到的各种随堂课, 有多少人在个性化上下工夫?一方面各种活动、检查浪费了一部分时间和精力, 但主观上着力追求自己教学风格的普通教师, 真的是乏善可陈, 导致有效的声音一片, 有效的课堂不见。

没有播种, 就没有收获;没有快乐, 哪来有效?

二、我脱壳, 我趣味——生产快乐

(课文链接:刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外, 全身都是灰白色的, 折叠的翅膀也只有一点点, 但是, 很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来, 很快盖住身子, 像两把长长的扇子拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着, 每颤动一次, 身上的颜色就由浅而深地变化一次, 渐渐地变成了深绿色, 变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。)

作为语文教师, 都曾让每届学生写《一堂有趣的××课》的作文。遗憾的是, 写到语文课的甚少, 而实验课、体育课、信息课等成为作文的主要素材。为什么?原因是语文课堂缺乏趣味性。

回到《金蝉脱壳》这篇课文, “金老师”的脱壳过程可谓趣味至极:折叠的翅膀能瞬间展开, 大到盖住身子;肚子轻轻颤动一次, 身上的颜色就会变化一次, 翅膀也会出现图案, 触角还会显现光环……

这确实让人感到有趣而不解。而正是这有趣和不解, 才会引发学生学习和研究的兴趣, 才会引领学生由课堂拓展到课外, 才会使教学的有效向优效延伸。我们不可能将语文课上得像变戏法那样生动有趣, 更多的老师会这样认为。也许这个观点是对的。但仔细想想, 这个观点正是阻碍有效教学的最大敌人。因为有了那种想法的教师, 怎么可能去追求那种高效、趣味的境界呢?没有思想, 不可能有行动。看看于永正、王崧舟、祝禧、周益民等特级教师的课堂, 一个个都与“金老师”一样, 富有强烈的趣味性和吸引力, 有效度才永远那么高。

而我, 不也是没有思想者中的一个吗?

趣味, 就像工厂一样, 是生产、加工快乐的原材料。但愿我们的课堂充满欢声笑语!

三、我脱壳, 我成功——收获快乐

(课文链接:我再一次仔细地看着蝉儿, 它是那样五彩缤纷, 就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳, 透明发亮, 闪着金光。这阵儿, 蝉儿长久地趴在树上, 恢复着体力, 准备开始它的歌唱生涯。)

脱壳后的金蝉, 那样的五彩缤纷, 就像一个涂上了油彩的艺术品。而此时, 它正恢复着体力, 准备开始它的歌唱生涯。

金蝉成功了, 它享受着属于它的快乐。引吭高歌, 不仅是“有效脱壳”后愉快心情的释放, 更是对有效工作的大力倡导。

反观我们的课堂, 为了形式而形式有之, 为了好看而形式有之, 为了跟帮而形式有之, 弄得教师苦不堪言, 学生不堪重负。想想也是, 自己肥沃的田, 引种别人都种不好的秧, 收获的怎么不是苦涩和无效呢?

因此, 不妨像“金老师”那样, 抛开各种不适合自己的理念, 跟着快乐走, 有效就是自然结成的甜果。

成功, 人人向往;快乐, 个个需要。

有一种快乐叫宽容 篇3

古希腊神话中有一位大力神叫海格力斯。一天他走在坎坷不平的山路上，险些被一个袋囊所绊倒。海格力斯心怀怨恨，朝袋囊猛踢一脚，袋囊非但纹丝不动，反而气鼓鼓地膨胀起来。海格力斯恼怒了，挥起拳头又朝它狠狠地一击，袋囊膨胀得更大了。海格力斯暴跳如雷，拾起一根木棒朝它砸个不停，袋囊却越来越大，最后将整个山道都堵得严严实实的。海格力斯累得气喘吁吁地躺在地上，气急败坏却又无可奈何。这时，智慧女神雅典娜出现了，她对海格力斯说：“快别动它，忘了它，离开它远去吧!它的名字叫仇恨袋。”海格力斯听从女神的建议，不再去触碰它，袋囊渐渐变小，恢复至原来的模样。

“我能理解你现在不喜欢她，甚至讨厌她，但当你见到她、想起她的时候，你的心情好受吗?”我问小文。小文摇摇头。

“每个人都会有遇到仇恨袋的时候，现在你打算怎么做呢?”

小文想了想，然后向我道谢，离开心理室。

当天晚上睡觉前，我收到了小文的短信：“我给她写信了，她也给我回信，感觉很轻松!谢谢老师!”看到意料中的结局，不禁莞尔。

世界上最爱我们、和我们相处时间最长的人是我们的父母，就连他们也会和我们产生误会、磨擦，更何况是我们身边的同学、朋友呢?如果仅仅因为误会或对方的过失，就要永远失去一份友谊，那么从前那些美好记忆带给你的是幸福快乐还是失落与遗憾?

如果你真的无法承受朋友带给你的伤害，那么就选择适当的宣泄方法吧，相信下面这则传说会给你一些启示。

传说在古代阿拉伯，有两个朋友结伴在沙漠中旅行。途中他们发生了争吵，盛怒之下，一人还打了另一人一记耳光。挨打者觉得受辱，却一言不语，只是默默地在沙子上写下这样一句话：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续前行。到了一片绿洲，两人跳进水里洗洗身子。很不幸，挨打的那位差点淹死，幸而被朋友救起。获救以后，他拿了一把小剑在岩石上刻下：“今天我的好朋友救了我一命。”一旁的朋友好奇地问：“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢?”另一个笑笑，回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反的，如果得到帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。”

有一种快乐叫手足之情作文 篇4

哥不善言谈，也不喜欢感情外露，凡事都一个人承担;哥不把爱挂在嘴边，只是注入行动，平常我也只能从他的行动中体会到他要表达的意思。

我和哥从小生活在贫困的山区，家里穷。爸爸是个地地道道的农民，平时忙里忙外已够他受了。我刚读小学五年级时，哥也刚进初中，面对我和哥这两个巨大的“消费者”，爸和妈也有些紧张，到处去凑钱。而这时，哥不知怎么了，却选择了辍学。无论爸妈、老师怎么劝他，结果他还是选择提早进入社会，为爸妈分担压力。我真不明白，哥在学校的成绩一直很好，怎么会选择不读书呢?

在临近哥开学的前一天，哥便与小叔一起去找工作。在我的记忆中，每天天不亮，哥便早早的叫我起床，送我去上学后才去工作。天天如此，年年如是。

时间过得真快，两年了，哥已整整辛苦了两年了。我刚上初中时，哥看我成绩还不错，只是笑了笑，他对我一向很有信心的。只是如今有些对不起他，我的成绩不如以前了。

到我上初中时，哥存了一些钱，买了一辆摩托车，我每个放假的周末，他都会来接我回去，上学也是如此。这样就能减轻爸妈的奔波忙碌了。

冬天，纷纷扬扬的大雪下起来了。路面已经堆满了积雪，哥仍旧要送我去上学。看着这天气，我迟疑了，哥紧绷着脸，然后发出低沉而又熟悉的声音：“快，快去准备好，咱们走吧!”

我和哥骑上摩托车，走在路上，四周静极了，只能听到摩托车的响声。也许是天冷的原因，我有些发抖。哥说：“紧靠着我会暖和些。”我紧紧抱着哥。到了学校后，哥从衣袋里抓钱给我，这时我才看到哥那颤抖的手被冻得通红，伤痕累累。我的鼻子一阵阵酸楚，泪水不知何时已落下。哥看着我说：“以前家里没钱，在同学面前很抬不起头，总是有人嘲笑我!现在我长大了，能挣钱了，你不要像我一样没出息哦。要好好读书，不要让别人看不起，缺什么就买，不要吝啬，没有钱就给我打电话。记住，一定要好好读书，我走了!”我含泪说：“好!好!好!”

哥慢慢地从我的眼前消失了，看着他的背影，酸楚的眼泪又一次流下。

有一种营养叫阅读作文 篇5

那天，阳光明媚，阳光像金子般洒向大地，天空中的云朵有时像白兔，有时像绵羊。迎着清晨第一屡阳光，我和同学们手拉着手，一同走向教室。

上完第一课后，组长一个接一个收本子，我这才发现本子没带，整个书包前后翻了个底朝天也不见本子的踪迹，组长就将这事告诉了老师。

伴着悦耳的铃声，老师气急败坏走进教室，我忐忑不安，身后直冒冷汗，心中仿佛一只淘气的兔子正上蹦下跳。老师将目光投向我，脸上布满了阴云。

她指着我批评：“几次都没带作业，老师不能再信任你了！”老师上前解下标志，用力扔在了讲台上，我的泪水夺眶而出，像断了线的珠子似的向下落，伤心，无助，生气不约而同地涌上心头，我心中怨恨老师为什么在同学面前那么毫不留情地批评我，又怨恨自己为何每次都粗心大意……

“叮铃铃”放学了，我背上书包像离弦的箭一般奔去，放下包，从杂物中找出本子，又让母亲写字条，便奔回学校。

老师检查了作业后又看了字条。我正要走时，老师拉住我：“对不起，老师错怪你了。”标志再次挂在我的衣服上，望着老师，泪水再次夺眶而出，心中顿时绽放出了一朵美丽的花儿……

有一种快乐叫阅读作文 篇6

①示弱，字典的解释是：表示自己软弱，不敢同对方较量，在如今个性张扬的时代，人们一个个都像装了枪药打了鸡血似的，一个比一个充能显摆，示弱的人越来越鲜见。其实示弱是一种大智慧。它展露的是宽广胸怀和谦虚态度，体现的是理智风度及务实精神，收获的是团结和谐与长久胜利。

②示弱是谦逊之德。示弱表现为为人处世上的谦虚低调，工作学习中的自嘲请教。放下架子，放低位置，降降低姿态，低头示弱，展露不足，承认缺点，以弱者的姿态行事，让自己以谦卑的姿态面对，能让对方感受到人格上的平等。获得心理上的满足，得到情感上的接纳。大丈夫能进能退，能柔能刚，能大能小，能弱能强。骄傲者处处碰壁，谦逊者遍地坦途。一个真正甘心“示弱”的人，必定是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度宽宏大量的人，一个充满人情充盈智慧的人，一个处世浅浅而悟世深深的人，也必定是一个为大众认可、接纳、赏识、推崇的人。不但不会降低自己的身份，反而能赢得别人的尊重。

③示弱是理智之举。战国时期蔺相如大挫强秦威风，保全了和氏璧。赵王“以相如功夫，拜为上卿，位在廉颇之右”。廉颇不服，欲羞辱相如一决高下。相如开始示弱，“不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。”手下人以为蔺相如软弱，忿忿不平。相如解释说：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不惧生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇听到后，十分羞愧，负荆请罪，成就了一段千古佳话。蕉相如示弱，从国家大局出发，避免了将相失和，两败俱伤，实为顾全大局的理智之举。示弱是一种灵性的觉醒，是一种理智的显现。

④示弱是谋略之策。五丈原上司马懿与诸葛亮对峙，闭门示弱，坚守不出。诸葛亮送来女人的衣服头饰，羞辱司马懿不是男人，众将士火冒三丈，司马懿还是不战。司马懿的示弱是兵法谋略，把诸葛亮拖住耗死在了五丈原。青涩的稻谷昂首挺胸，成熟的稻谷谦逊地低头，一副与世无争的样子。这样不仅可以降低了被折断的危险，还让鸟鼠们找不到着力点，从而保存了自己辛苦孕育的果实和种子。“示弱”是让生命和事业得以保全与延续的有效策略。

⑤示弱是自保之方。三国时期的刘备，大智若怯，处处示弱，常常啼哭。落魄以处菜浇园掩饰自己的雄心壮志。青梅煮酒，闻听曹操说自己是英雄，吓得筷子都掉了。使曹操对他放松了警惕。结果做了皇帝，成就了大业。海滩上有两种不同性格的.蓝甲蟹：一种十分凶猛，从不知躲避危险，与谁都敢开战；一种十分温和，遇到敌人，便翻过身子四脚朝天，不跑不动，一味装死。千百年后，人们发现，强悍凶猛的蓝甲蟹成了濒危动物，而性情温和的蓝甲蟹反而繁衍昌盛，遍布世界上许多海滩。美国心理学家做过这样的调查：一名彪形大汉，在拥堵的马路上横穿而过，愿意给他让路的车辆不到50%，车祸率很高；而一个老弱病残者横穿马路，却是万人相让，大家还觉得自己是做了善事，车祸率为零。展示弱，却能让自己的生命得到更好的保障。示弱往往能更有效地存活下去。

⑥示弱是团结之道。在人与人的相处过程中，示弱展示的其实是一种真诚接纳的态度。示弱是建立良好人际关系的润滑剂，能够消除隔膜，增进交流，促进团结。但是示弱不是老好好，不是一摊泥，并不意味着退却不前或软弱可欺，更不是无原则的自我贬低和妥协，而是一种尊重、礼让和宽容，是一种交际和处世的智慧。交际中巧妙示弱，有利于团结周围的人，能带来和谐的人际关系。示弱能使处境不如自己的人保持心理平衡，可以减少乃至消除不满或嫉妒。示弱可以为自己创造更多的机遇。

⑦示弱是进步之路。有一种胜利叫撤退，有一处失败叫占领。示人以弱，并不是妥协。拳头缩回来，是为了打出去更有力量；向后退两步，是为了跳得更远。“雪压竹头低，低下欲沾泥，一轮红日起，依旧与天齐。”示弱不是真正软弱，而是权宜变通之计，是为了更有利更有效的进步。示弱不是妥协倒下，而是一种理智的忍让，而是为了更好、更坚定地站立。面对压力不低头的是有勇敢的人，而适当地选择示弱、认输、放弃的人则是聪明的人。敢于示弱，就是敢于负责，就是诚实。适时示弱是一种生存智慧，也是一种获取成功的手段。

16．本文的中心论点是什么？（2分）

17．文章以字典对“示弱”的解释和当下人们充能显摆开头，有什么作用（2分）

18．第③段主要采用了哪种论证方法？请简要分析其作用。（3分）

19．文章②、③、④、⑤段顺序能否颠倒？为什么？（3分）

参考答案：

16.示弱是一种大智慧。（有一种智慧叫示弱）

17.引出中心论点；交代该词的基本含义和列举现实中示弱的人少见的社会现象，贴近实际，激发读者的阅读兴趣。

18．举例论证；具体真实地论证了“示弱是理智之举”（或“示弱是一种灵性的觉醒，是一种理智的显现”）的观点，增强文章的说服力。

有一种车叫跑车 篇7

可以这么说, 每个汽车厂家成名都是与生产出的跑车有直接关系。跑车的车身一般为双门式, 即只有左右2个车门, 双座或2+2座 (2个后座特别狭窄) , 顶盖为可折叠的软质顶篷或硬顶。由于跑车一般只按2个驾乘设置座位, 车身轻便, 而其发动机一般又比普通轿车发动机的功率强大, 所以, 比普通轿车的加速性好, 车速也较高。

跑车设计时较注重操纵性, 而通过性相对要差一些, 越高级的跑车, 此特点越明显。前置发动机式跑车的车头较长, 后面的行李箱较小;后置和中置发动机的跑车甚至没有行李箱, 只是在车头的前盖下面有一个能放备胎的小空间。跑车的共同特点是动力强劲、外观动感、造型流畅。

有一种救赎叫阅读 篇8

关键词：中学语文；阅读教学；阅读的意义

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-067

有这么一个故事：《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基一天收到一封特别的信，写信人说他原本是个小偷，曾偷了一只手提箱，里面有一本《钢铁是怎样炼成的》。他无意中翻读了第一页，竟不由自主地一口气读完了它，心灵受到极大的震动，发誓从此光明磊落地做人。后来这个小偷改邪归正成了地铁的一名工作人员。朱永新说过，“阅读不可以改变我们的长相，但是可以改变我们的气质和品质”。这是一个因阅读而成功自我救赎的事例，他通过阅读改变了自己的品质，改写了自己的人生。书籍的优劣直接影响我们的阅读质量，所以要读有价值的书，因为只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养。

无独有偶，北大中文系陈平原教授也曾遭遇类似的事情，他装有《千古文人侠客梦》文稿的皮箱不幸在广州火车站被偷，他曾期望能有奥斯特洛夫斯基的际遇，结果大失所望。不同的结局彰显了中国现代整个社会阅读的一种缺席。“本该有价值的事情未必真有价值；真正有价值的事情却未必被认为有价值。”悬挂于普林斯顿大学爱因斯坦办公室里的这句话很好地概括了当前的现状。在追求高分和升学率的当下，学生的阅读空间几乎被挤压殆尽，我们期望中阅读应有的价值和实际中阅读真正发挥出来的效用严重不成比例。随着社会的快速发展，生活节奏的加快，种种压力接踵而至，浮躁的情绪充斥于整个社会，能静下心来阅读的人少之又少，而现在低下的国民阅读率，对于曾是一个有全世界最悠久阅读历史的中国来说是一种悲哀。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。阅读不能改变我们人生的长度，但是可以改变我们的宽度和厚度。阅读受到了越来越多国家的重视，如意大利教育部长早在1995年就宣布了“促进学生阅读计划”。新加坡《中学华文课程标准》也指出：“阅读课外书不但能加强学生的语文能力，也能影响他们的人生观和对事物的看法。”①而美国从克林顿曾在白宫做了“美国阅读动员报告”，1998年10月签署“阅读卓越法案”，并拨款2.6亿美元用于培训教师帮助学生阅读。这些国家对阅读的重视给我们提供了很好的参考和经验。尽管现在国人也意识到了阅读的重要性，许多有识之士呼吁全民阅读，并提出把阅读作为国家战略，建立国家阅读节等，但是我国的阅读状况仍然令人堪忧。据联合国教科文组织的统计，每年阅读量犹太人是64本，美国人年均17本，韩国人11本，日本每年在8.4本左右，而2012年中国人均阅读量仅4.39本。中国人的阅读量远远落后，数字之间的差距折射的意义令人深思。印度工程师蒙莎美的《令人忧虑，不阅读的中国人》一文在网络走红的同时也让我们尴尬万分，曾几何时，阅读让我们这么陌生了？如果国民阅读率持续下降，国人将会失去精神归依，阅读的缺失会令整个民族逐渐丧失活力、沦为浅薄无根的民族。

学生的阅读状况更不乐观，繁重的课业侵蚀着他们的阅读时间和空间，阅读的随意性和盲目性、阅读选择的困难、阅读方法的错位、快餐阅读方式等阅读危机正侵蚀伤害着学生的心灵。而真正具有价值的中外经典名著却很少能进入学生的法眼，因为经典有其独特性，“经典属于每一个人，但永远不会属于大众。每一个人只能作为有灵魂的个人，而不是作为无个性的大众，才能走到经典中去。”②经典的深度、广度、强度等是学生远离经典的原因之一。一个不爱读书的民族的未来在哪里？学生是未来的希望，美国著名诗人惠特曼写过一首诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那东西，那东西就变成了他的一部分……”对学生的培养决定了未来民族的素质和社会的发展水平，精神的饥饿感是在中小学时期形成的，所以要抓住这个关键时期对学生进行阅读教育，在他们的世界观、人生观、价值观形成之前跟时间赛跑，用优秀的作品抢占他们的心灵。

梁启超的《少年中国说》现在读起来仍然振聋发聩：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，……”民族的未来取决于今日的少年，近百年前鲁迅曾发出过“救救孩子”的呼喊，今天在阅读方面我们仍要重温鲁迅的呼喊去“救救孩子”，去拯救他们因知识匮乏而近乎苍白的灵魂。如何拯救？就要从阅读开始。书籍通过文字来呈现，文字是思想和灵魂的外在表现形式，文字表达的背后是心灵，阅读需要向内去探求，向心灵深处挖掘。阅读的终极目的是把阅读的知识内化，建构起自己的知识体系，进而生成智慧，形成对世界和人生的认知。不健康的阅读会让学生对阅读缺乏深度思考，使得学生缺乏荣辱之心、敬畏之心、求真向善的尚美之心。学生不能在阅读中塑造灵魂，没有了精神的震撼、感情的共鸣、心灵的启蒙和美的感染，那么阅读将变得僵化和无效。

真正的阅读是心灵的阅读，而经典文本中就蕴含着生命的本真和人心的真善美，经典之作是通过感染人的情绪、打动人的心灵，陶冶人的精神来达到教育的目的、体现出其审美意义的。因此要指导学生阅读经典文本，加强阅读教学中的审美教育，提升学生的人文素养。在教学实践中，应“注重培养初学生的审美情趣和富有创新性的审美能力”。通过引导学生用心去发现作品中的美，去感悟文本中蕴含的美，“一切景物皆情语，阅读活动中的审美教育，就是要让学生通过对美的形象的感受、对美的本质的认识，去领悟、去体验它所包容的人生意义和高尚情趣”。③如沈复的《童趣》反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣；张岱的《湖心亭看雪》一个“痴”字，写出了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗外的雅趣；朱自清的《春》展现出花卉争妍、生机勃勃的春景；沈从文的《边城》则闪烁着湘西边地人情美和人性美的光辉。只有阅读才能开启发现美、感受美、领悟美、体验美的眼睛，才能不断提升自己的精神世界。

阅读本身就是一种生活，多读一本书，就会少一分的浮躁浅薄，多一份稳重自信。只有阅读才能改变人生的宽度和厚度，在阅读中享受快乐，摆脱平庸，体验人生，让心灵在阅读中飞扬，才能步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。

注释：

① 柳士镇，洪宗礼主编.中外母语课程标准译编[M].江苏教育出版社，2000：p235-236.

② 周国平.读书[M].教育文摘，2014（4）：p40.

③ 陈英.语文课的美育特点及教育途径[J].双语学习，2007（5）：98.

有一种爱叫作文 篇9

小时候，小伙伴和我在玩“跳房子”，我们脚一会儿分开，一会收紧，玩好了一轮，接着玩下一轮，神情中没有表现出劳累。

由于我不像小伙伴们跳得那么灵活，不知是谁从后面伸出手，拼命地向前推。

“啊!”

我放声大哭，坐在坚硬的.地板上，双手抱着玩具熊，向爸妈诉苦：“哇!哇!妈，妈!妈妈!”

这当我嗓子没力气大声哭闹时，“唔。”接到了一条又软又香的番薯干!

我用舌头吮吸着番薯干，含有一股热气，有一丝淡淡的香味，是甜的。

抬头一看，我愣着看着这位“好心”人，目光盯着，此时，我就像个木头人，呆呆地望着“好心”人——奶奶!

“孙女，别哭了，奶奶的番薯干好吃吗?”奶奶拿着剩下的一袋子的番薯干，弯下腰来抚摸我的小圆脸。

奶奶不愧是个善解人意的好奶奶，不仅用番薯干抚慰伤心的我，还大方地分给小伙伴们，“和她好好玩，朋友之间应该互相帮助，不能吵架，听到了没?”

“嗯”小伙伴们一声声应和着。奶奶则心满意足地走进房间午睡。

有一种爱叫作文 篇10

有这么一种爱，它与你心心相印;有这么一种爱，它与你形影不离;有这么一种爱，它与你如影随形。它就是我们心中的美丽天使。

请听听这个小故事吧：在百花盛开的阳春三月，风儿吹绿了柳条，吹红了花儿，吹来了一群活泼可爱的小燕子。小燕子们可爱极了，乌溜溜的“葡萄小眼”，红彤彤的樱桃小嘴，身上还披着黑乎乎的“外套”，剪刀似的尾巴，小头小身子，可爱极了!小燕子们居住在米雪的房顶，那儿可是个“安营扎寨”的好地方。米雪很爱这些小东西，每天都会来看他们的。小燕子开心得在里面又蹦又跳的，好像要翩翩起舞呢，调皮极了!可是好景不长。第二天，小燕子依旧在温馨的家中，等待着米雪的到来。

“燕子们爱跳舞，成为舞蹈家……”燕儿们你拉着我，我拉着你。有一个燕子不小心摔了下来。其它小伙伴个个都探出了小脑袋，东张西望。这时，来了一只野猫，在蠢蠢欲动，试图吃了这个手无缚鸡之力的小东西。在燕子眼中，它是个庞然大物，很想和它做朋友。就在这时，米雪来了，她似乎有读心术，读透了野猫的心思。便上前阻止，没想到这不知好歹的野猫把米雪的身上抓得青一块紫一块。最后，野猫也打得精疲力竭，一溜烟儿，以迅雷不及掩耳之势跑走了。米雪带着燕儿到爸爸那儿疗伤。是啊，这种爱就是“美丽天使”，这种爱就叫做“舍命相救”。

有一种爱叫放手 篇11

也许昨天———因为放手, 孩子懂得了自护, 哪怕为此将历经磨难;

相信今天———因为放手, 孩子的课堂将拥有更为广阔的天空。

有时, 爱也需要放手。

———题记

当我带着满怀的激情, 踏上那神圣的三尺讲台, 一双双纯真、可爱的眼睛让我感受到所从事的这份工作——教师责任的重大。是啊, 在我的这些学生中, 有的可能是未来的文学家, 有的可能是未来的科学家, 有的可能是未来的……想到这些, 我是满心的喜悦和自豪。因此课堂中, 我总是不厌其烦地讲解, 把每一个学生都当成是自己的孩子, 努力地用每一次的40分钟传授给孩子更多的知识。

直到有一次, 我让学生独立完成看图说话, 我被学生那一个个动人的小故事震惊了。那是在学完《蚂蚁和蝈蝈》课文后的一幅看图写话, 一只蚂蚁拖着一只虫子, 天上有白云, 地上有小草。很简单的一幅图, 在孩子们的眼中, 却成了五彩斑斓的世界。

小朋友笔下的小蚂蚁可真是活灵活现:有的是忙着为过冬准备粮食的小蚂蚁;有的是为了得到爸爸妈妈表扬而加油干活的小蚂蚁;有的是团结互助的小蚂蚁, 为了不让伙伴着急, 拼命地背着粮食向前赶……

看到这些, 我的思绪凝固了, 是啊, 这才是孩子的思维, 这才是孩子的心声, 我开始反思我的课堂, 为什么我的课堂上总是出现千篇一律的答案?我的课堂究竟出了什么问题?

翻开久违的书本, 寻找心中的答案。《语文新课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人, 语文教学应尊重学生个体, 注重对知识技能、过程方法、情感态度价值观的培养。”若想使学生真正成为语文课堂的主人, 教师必须敢于放手, 懂得放手。

找到问题症结所在, 我决定从肯定学生———让学生放胆入手。因此, 每上完一节课, 我都会在学生面前进行总结、表扬。如“今天某某同学课文读得真棒, 声音洪亮, 有感情。”“今天某某写得字真好!”……不管是受到表扬的还是没有受到表扬的, 他们都有了很强的表现欲。事实证明:鼓励、赞赏是学生勇于放胆展示的最佳动力。孩子们在这最佳动力的引导下, 一定会有一块自由升腾的空间。

有一种记忆叫温暖作文 篇12

记得那是四年级的事了。一天早晨，我吃完饭，看了看手表，发现快要迟到了。我连忙向学校冲去。当我快要爬上四楼的时候，看见一个同学站在走廊上，伸出了一只脚，不知是无意的，还是想搞恶作剧。我当时没有注意到，急急忙忙地向教室跑去。“砰”的一声，我被绊倒了，重重地摔在了地上。我转过头，看见那个同学若无其事地走开了，心里很难过。

过了一会儿，一个女同学从我们班教室里走出来，看见我坐在地上，连忙跑过来，问我：“你怎么了？”她的眼里写满了关切。我沮丧地把事情一五一十地告诉了她。“啊？那个人真可恶！”她为我感到愤愤不平。这时，有几个同学走过来。他们把我扶起来，走进了教室。我强忍着泪水，这泪水包含的不仅仅是伤心，更多的是感动。同学们有的拿来了纸巾和红药水，有的去告诉了老师。我看在眼里，感动在心里，不住地向同学们道谢。

有一种青春叫初三作文 篇13

青春，一半明媚，一半忧伤。它是一本惊天地泣鬼神的著作，谱写着一个叫初三的青春。

在运动会上，我们让梦飞扬，让青春绽放光彩，我的青春我做主，在运动会上不分性别，有的只是体育精神，这种青春的运动会记载着笑声与汗水，感动与喜悦，成功与失败，无时无刻不在演绎着轰轰烈烈的青春，看着运动员们一个个坚定的眼神，矫健的步伐，不服输的笑脸，正是因为这些才奏响了青春的乐章。同学们那不顾形象的呐喊助威，张扬放肆的笑声，洋溢青春的笑容，活力四射的身影都表达了我们的青春。

为了短跑而在深秋挽起裤脚;为了成功而在摔伤后重新站起;为了荣誉而在精疲力尽时奋力一搏;为了接力赛而努力配合，这些小细节，都体现了我们努力拼搏的`青春，那操场地上的同学拼命地摇晃手中的瓶子，一浪高过一浪的为运动员呐喊。

课堂上，朗朗的读书声，积极的回答这问题，认真的听着老师的教学，认真的做着笔记，气氛十分浓烈，大家积极发言，各抒己见，目不转睛，生怕错过精彩瞬间，时不时的传来笑声，积极地参与讨论与交流，大胆尝试并表达自己的想法，有着独立思考的空间。

自习课上，同学们有的手里拿着笔不停地算着、写着;有的被问题难住的，趴在桌子上，把头低下思考;有的在背诵，双手捂住耳朵，紧闭着眼睛，嘴里嘟囔出一长串的话。这就是初三，同学们抓紧一切时间。

青春放纵它，遗憾终生;驾驶它，乘风破浪。这种青春终将散场，唯独记忆永垂不朽。我们不能做到青春活得不留遗憾，但要做到青春活得心安。

我们正当年少，正因拼搏，这样我们的青春才精彩。初三与梦想并存，眼泪与汗水同行。有一种青春叫初三，镌刻在课桌上的初三，沉淀在脑海里的青春，永不老去。

有一种美丽叫放弃作文 篇14

竞争，是人类的本能。在这个优胜劣汰的现实社会中，人们想的只是怎样和对手竞争，得到自己想要的东西，哪怕是不惜一切代价。

当你看到别人激烈的竞争而摇头感叹时，你会不会想到如此厌烦竞争的你，也是整日生存在竞争当中?竞争，已经成为这个时代的主题。学习中，我们会竞争，会攀比谁学习更好，更优秀。在生活中，我们会竞争，会攀比谁过得更好，更享受。在朋友之中，我们会竞争，会攀比谁长得更美丽，更好看。在友情中，我们往往也会竞争，三个人的友情，我们会竞争，两个人玩的合得来，就会冷落另一个人，这可能就是无论什么感情，三个总是太挤的缘故吧。因为竞争，好朋友离你而去，因为你是他的竞争对手;因为竞争，手足之间互相残杀，因为彼此的利益冲突;因为竞争，你变得愈加冷漠、无情。竞争，让你获得了太多太多东西。或许竞争让你丰衣足食，让你在物质方面得以满足。而你，却失去了一种精神的美丽——放弃。放弃，往往被人们认为是懦弱的表现，会被人瞧不起，被认为是没出息。但我不认为会放弃的人是懦弱的。我认为他们是美丽的、聪明的。他们放弃了名利与荣誉的诱惑，却换来了手足真情、姊妹的关爱，换来了一颗颗炽热而真诚的心。抛弃仇恨，抛弃哀怨，不要把自己变成生活的.傀儡。

学会放弃，让自己活得轻松些，因为尔虞我诈与勾心斗角只会让自己变得更憔悴。学会放弃吧。