《快乐王子》阅读心得体会

《快乐王子》阅读心得体会（精选18篇）

《快乐王子》阅读心得体会 篇1

阅读是快乐的。也许正是缘于这种美妙的感受，成为母亲的我，要有意无意地将从阅读中感知、体验到的愉悦传导给自己的孩子。当然，望着孩子一天天长高的个头儿，对亲子阅读自己也渐有体会。

一、随着孩子不同的年龄阶段为他挑选相应的读物。

孩子的理解力并非一蹴而就，而是随着年龄的增长不断加强。同时，每个孩子都有其特质及独特的性格，阅读的`目的，应是引导孩子将阅读视为快乐的源泉，让他知道书本中藏着许许多多有趣的故事。倘若阅读成为家长施于孩子的一种压力，那么，即便是天下最有趣的书，难免都会被孩子当作生命中最大的敌人。

二、读书无需刻意，无需占用许多的时间，只要有心，亲子阅读可以无时无刻。

我以为，在孩子不识字的时候，亲子阅读应是家长和孩子共读，以便孩子集中注意力同时更准确地理解其中的含义。而当孩子识字后，亲子阅读当是“亲子陪读”，在孩子读书的时候，父母亲尽可以在一旁读自己的书，让孩子在独立思考之际，可以从父母亲身上获得榜样的力量。如是，当孩子生病挂点滴时，一本幽默故事集就成了他解痛良方；而在漫长旅途中，一本精心挑选过的心爱图书总是伴其同行。而现在，我和女儿已经有了一份默契：每晚上床后，我会和女儿各执一本《读者》，读读其中的精美短文，交流并感悟，然后，带着满足入睡。

《快乐王子》阅读心得体会 篇2

仔细阅读, 建立文章的宏观表征, 感知文章的整体, 这是进入高年级后, 语文课上研究最多的内容。文章都具有一定的结构形式, 让学生根据文章的内容, 摸清作者的写作脉络, 是高年级语文课堂必不可少的。也许就因为如此, 课堂的魅力就展现在我们的眼前。我常常因为学生的精彩解读而欣喜万分, 语文教师的最大乐趣就在于此。

一、抓预习, 培养独立思考的能力

分段、概括段意、归纳课文的主要内容, 都要求学生在学习一篇课文前要独立思考。课前让学生充分独立思考, 课堂上, 师生共同探讨、交流, 要求学生说出自己的观点, 再说出支持自己观点的细节, 解释或阐述自己为什么。就在一次次的交流碰撞中, 我享受着学生带给我的快乐, 学生也享受着其他学生带给自己的思维火花, 高年级语文课的快乐就在此。

二、肯取舍, 抓重点段进行赏析, 揣摩用词、句法、构段的妙处

备课时, 我将自己对文章的理解、体悟写在课文的旁边, 一来可以为上课作准备, 保证上课时能得心应手。二来精心组织的语言可以给学生美的享受, 同时只有教师语言准确, 学生习作表达时才能做到准确。因为登高才能望远。

打开我的语文书, 几乎每篇文章旁都注满了我的阅读体悟, 到了高年级, 我觉得采用何种教学形式并不是十分重要的, 重要的是每堂课老师和学生都能共同讨论分享自己的阅读体悟, 能否使自己思维的火花引起学生的思考, 从而激起学生更深入地思考。

尤其在新课标下的语文课堂, 动态生成的东西越多, 就越需要教师用自己鲜活的语言、贴切的联想和飞扬的激情, 刺激学生丰富的想象, 让学生的思维活跃起来, 让他们能够“披情入文”, 课堂语言自然也就能生动起来。语文课堂的乐趣也就在此。

[案例]

师:《乡戏》一文, 通过两节课的学习讨论, 大家对乡戏的过去和现在以及农民对乡戏的喜爱都有了了解, 现在请大家想想:如今乡村的经济在不断发展, 农民的文化娱乐要求也越来越高, 乡戏最后会不会退出历史舞台?会, 是为什么?不会, 又是为什么?

想一想, 小组讨论交流。

大组交流:

生1:我觉得乡戏会退出历史的舞台, 乡戏的根基是人们要自娱自乐, 随着时代的发展, 将有更多的娱乐项目, 这样, 喜欢看乡戏的人会越来越少, 最后可能乡戏会变得无声无息了。

一说完, 其他学生又纷纷举起了手。

生2:不会退出历史舞台, 因为科技在发展, 乡戏会在原地踏步吗?乡戏也在发展, 它会向科技索取技术来不断完善自己, 使其成为大家的最爱。另外, 乡戏是一种自娱自乐的活动, 乡下没有城市发达, 不可能有许多娱乐城, 而乡戏搭台简单, 且有现代化气息, 所以, 它会受大家欢迎的。

生3:我补充, 城里的演员多了, 就可以分配一些到乡里来, 这样那些乡里人就可以听到字正腔圆的各种各样的乡戏了。

师:读文章真仔细, 到时, 说不定我们还可以看到自己喜爱的名角!

生4:现在有电脑, 大家可以上网做各种各样的事, 聊天、购物、看电影等, 谁还稀罕看乡戏, 再说现在的年轻人能听懂乡戏的, 实在是太少了, 乡戏成不了气候。

生5:不, 因为乡戏已是中国的一种传统文化, 和古董一样, 随着时代的发展, 乡戏的分量会越来越重。如坐在台下细听, 乡戏里还带着地域风貌呢!比方说, 江苏的昆曲 (锡剧、越剧、师更正) 声音尖细突出江南的小桥流水。还有以后农民的生活越来越富裕, 活儿少了, 省下的时间多半用来休息、娱乐, 因此, 乡戏不会退出舞台, 还会越来越红火。

……

学生意犹未尽。

听了孩子充满激情的发言, 我兴奋不已。其时, 我并不在乎这次辩论会的最终结果如何, 关键是学生在整个课堂上都处于高亢和兴奋的求知状态中, 课堂也因学生语言的生动, 而变得生动起来。长此下去难道还怕学生不喜欢自己的语文课吗?

语文学科本身的特点就决定了对语文课堂语言的要求。若要学生的课堂语言生动有趣, 需要以教师的语言为媒介来进行渲染传授给学生, 使语文课堂变得生动。想让学生求知欲旺盛, 形象思维见长, 情感丰富且易受激发, 教师教学的语言就必须力求形象生动, 富有情趣, 融教育性、知识性与趣味性于一体, 像一块大磁铁把所有学生的眼光都长时间地吸引住。

学生在课堂上之所以能畅所欲言, 对富有文学魅力的文章流连忘返, 就是因为有声有色的课堂吸引了他们。

关注学生的语言, 让他们展开想象之翼, 在语文世界里畅快地遨游, 使我们的课堂充满活力。

三、设计覆盖全文的问题, 悟中心

高年级的问题要有较大的覆盖面 (能涉及课文的大部分内容, 有充分的思维空间) , 有较强的穿透力 (能直击课文的要害, 有正确的思维定向) , 有较好的探究性 (能引发疑惑, 有合适的思维强度) 。

如, 《二泉映月》中, 教师问:“阿炳年少时为什么除了泉水听不到别的声音, 而人到中年却能从中听到那么多的声音?抓课文的关键词句, 说说自己的感受。”这里不但包含了探究的指向, 而且还有探究的过程和方法以及对交流要求的提示。

《钱学森》一课补充阅读与练习册上都有有关他的介绍, 我还另外布置学生回家阅读钱学森的有关书籍。课堂上, 尝试着让学生交流读了这篇文章后的感受, 这样不但弥补了课文的空白, 而且丰富了学生的语言, 对于体会文章的思想感情很有帮助。

四、学生总结, 教师提升

学生与学生交流的过程中会有排斥、冲撞、融合、认同, 在这样的过程中就需要教师的点拨和引领。尤其当学生有困难不能积极举手时, 更需要老师耐心的引领, 再读课文, 品味语言文字的绝妙之处, 体会人物性格的美好等等。

如, 课文《二泉映月》, 在学生进行充分的交流后, 我就自己的理解谈了看法, 学生听得很专心、很投入。这首二胡曲从一声凄凉的长叹开始, 接着作者沉痛叙述了自己一生的不幸遭遇。我们仿佛看见一位盲人背着乐器, 拉着竹棍沿街流浪的形象。在皎洁的月光下, 远处惠山清澈的泉水流淌……世界为什么这样漆黑?生活的出路, 人生的希望在哪里?他用凄惨的曲调, 倾吐着自己的屈辱和痛苦, 诅咒残酷的现实。当炽热的感情平静下来的时候, 他又渐渐陷入了沉思, “世界总有一天会变好的吧!”带着微弱的希望, 音乐在梦一般的意境中结束。

教师最后的总结和提升, 肯定能给孩子神奇般的力量。千万不可以学生不愿意思考就由教师代替, 课堂中也不能只是“蜻蜓点水”或“虚晃一枪”, 讨论要扎实有效。

到了六年级可以尝试着让学生来总结全文, 结合板书从内容、写作方法、思想感情等方面思考总结, 经常这样训练, 就不愁学生的阅读能力不提高。

语文课, 应该是教者津津有味, 学者兴趣盎然。为了增加语文课的趣味性、知识性, 提高教学质量, 近几年来, 我对语文教学进行了一些摸索。扩大阅读面是其中的一个重要方面。我课余时间利用网络搜集了一系列文章, 同时向学生推荐一些优秀杂志《青年文摘》《读者》等, 在课堂上给学生朗读。既培养了学生的兴趣, 丰富了学生的知识, 又提高了语文教学质量。同时, 我还把自己订阅的杂志直接给学生阅读。

高年级语文课堂乐趣无穷!

摘要：新课标下的语文课堂, 动态生成的东西很多, 就需要教师用自己鲜活的语言、贴切的联想和飞扬的激情, 刺激学生丰富的想象, 让学生的思维活跃起来, 让他们能够“披情入文”。关注高年级语文课堂, 教师和学生一起分享阅读心得是一件快乐的事。

关键词：抓预习,肯取舍,悟中心,会总结

参考文献

《快乐王子》阅读心得体会 篇3

在对本课整体设计时，考虑到这篇文章揭示的虽是生活热点问题，主题鲜明，易于理解，但也容易使学生流于表面、难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味等问题，我决定以“抓线索，理思路”为把手，围绕“线索”品味语言，让学生通过语言的熏陶、感染，从内心深处理解主题，进而得到语文素养的提高和认识的加深，培养学生关注自然、亲近自然、善待自然的情感和习惯。学习方法上采取以读说为突破口，紧扣文本，结合主题研读文本、品味语言。所以，本文的总体思路就是理思路，品语言，进而感受主题，培养学生关注自然、亲近自然、善待自然的情感和习惯，围绕这个思路我做了以下设计：

一、直接导入，展示预习

上课直接揭示课题，之后由学生上台推荐字词。在学生展示后，我再做鼓励性评价，并提出建议：可以将多音字进行组词展示，通过比较加深印象。

二、再读课文，理清结构

通过批改学生的“课前自主学习”作业，发现很多学生没有抓住问题情境中的关键词“标明文章线索的句子”，也就是要求用文中原句。所以我带领学生重读题目，明确要求后，让学生带着问题再读课文，明确线索。这一来，正确率几乎达到了100%。此时，适时出示PPT，使学生加深对线索的理解。

三、研读文本，理解主题

1.探究：“明天要封阳台”——“明天还封阳台吗”——“明天先不封阳台”的原因分别是什么。

一、三两部分的原因大家意见很一致，而关于“明天还封阳台吗”的原因产生了两种不同意见，这就是课堂上很好的生成。所以，我因势利导，让学生再读6、7小节，比较体会到既有“对儿子的关爱”，更有“对鸽子的同情、忧虑，希望能给它一个安身立命的场所”。

2.指导学生学习夹叙夹议的写作手法，理解主题。

就在此时，有学生又提出作者还从“人与自然的关系”这一角度来思考明天是否封阳台的问题。这一观点的提出证明有的学生思考很深入，理解很透彻。而这正是绝大部分学生所达不到的。因此，我留给学生充分的读书和推敲时间，让学生默读9、10小节，读出自己的理解与感受。

在语文课堂教学中，有时需要让学生高声有感情地朗读，以深入体会人物或作者的思想感情。而需要学生静心思考的时候就应该让学生默读或轻声读了，边读边思，边读边悟。

在这个环节的处理上，我对文本做了重新整合，在探究主题的过程中引导学生品味语言之美，语言之思。因为好的语言应该是准确、生动、形象地表达作者的思想，进而让读者通过语言文字本身接受作者的思想感情，产生独特感受与体验，与作者产生共鸣，受到感染与熏陶。因此，在这一环节中，我设计通过引导学生研读主题，创造氛围，让学生在文本所形成的特有语言环境中品味语言的妙处;并通过听、说、读各种方式体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;创设环境、联系实际与文中的形象对话，接受情感熏陶;发挥想象，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。运用略读、跳读、对比读和上下勾连读等形式充分体会文本所带给我们的思考与美感。

四、当堂检测，品味语言

“当堂检测”环节我设计为重点研读描写鸽子的语句，品味语言。让学生通过“自主学”“合作学”等形式，认识到动物的眼睛，同样是心灵的窗户。对鸽子眼睛的描写，表现了在鸽子的心灵世界里有对人的提防戒备，同样是对人与自然关系的反应。至此，对文章主题的理解又深一层。

课后通过一些前辈的指导点拨，我认识到执教这堂课的过程中还存在一些不尽如人意之处。

1.因为对以学为主的思想体会不够深刻，课堂还存在预设过多、开放不够的缺陷。在研读9、10小节这个环节中，我一共花了15分钟左右的时间进行教学。虽然注意了学生的参与，但在学习过程中，学生理解上有困难，思维阻塞，教学有如“挤牙膏”，一点不顺畅。前辈建议，在这里应该设计“小组合作学习”，在各组活动的过程中，教师深入参与学生讨论，适时点拨，会收到事半而功倍的效果。

2.在引导学生默读的过程中可以培养学生记录思考点的好习惯，及时捕捉灵感。这不仅是及时记录思维火花，更是之后参与小组合作学习和发言的依据。虽然记录可能是零星的、散乱的，但最后经过总结和归纳，就能体现学生思考的角度和深度。长期坚持训练，学生的思维能力和学习品质一定会得到很大的提升。

3.成功的课堂总是处处闪耀着艺术的火花——引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受，我觉得自己在这方面还要努力。

通过反思自己的教学行为，从不同的角度对一节课进行“分解”，能更加清晰地发现自身的不足，发现教学中的误区或不足，从而提高教学水平。

作者简介：李月菊（1981-），女，汉族，江苏常州人，中学一级教师，担任常州市武进区湖塘实验中学语文学科教学，大学本科学历，江苏省常州市教学能手。在2011年常州市初中语文教师基本功比赛中获一等奖，在江苏省基础教育青年教师基本功大赛中获二等奖，在2014年常州市信息化教学能手比赛中获一等奖。所带班级被评为武进区先进班集体。

小王子个人阅读心得 篇4

有一天，在家里，我仔细阅读并品尝了这本书，书名是《小王子》。它讲述了“我”——，一个因飞机故障被迫降落在茫茫撒哈拉沙漠的飞行员，遇到了小王子的故事。后来，小王子离开了我，回到了自己的星球。“我”也修好了故障的飞机，飞回了我居住的城市。六年后，“我”很难过。我总是怀念在一起的时光。我写这个故事是为了纪念小王子。也表达了作者对成人世界缺乏想象力和功利主义的焦虑和无奈。

故事中，小王子居住的小行星令人难以置信。虽然它上面的物种比地球上的少得多，表面积也比地球上的小得多，但几棵高耸入云的猴面包树会占据整个星球，甚至打破它。但在这颗小行星上，成人世界里令人窒息的教条之间没有冲突或矛盾，也没有对他人的偏见或成见。它充满了天真的想法和观点，也可以随意幻想这个星球之外的世界，探索生命的奥秘。

在生活中，有时候，我们不能太实际。幻想能让人身心愉悦，有前进的目标。有时候，我们不能太服从教条，打破规则可能会带来意想不到的收获。就像飞行员和小王子一样，我们应该珍惜现有的友谊。我们应该学习小王子的精神，勇敢地承担责任，勇敢地探索未知的生活，获得启示。我也希望社会上的人能够和睦相处，不要对别人有任何偏见和成见。

小王子经典章节阅读心得 篇5

“大人热爱数字。如果你跟他们说你认识了新朋友，他们从来不会问你重要的事情。他们从来不会说：‘他的声音听起来怎么样？他最喜欢什么游戏？他收集蝴蝶吗？’他们只会问：‘他多少岁？有多少个兄弟？他有多重？他父亲赚多少钱？’只有这样他们才会觉得他们了解了他。如果你对大人说：‘我看到一座漂亮的红砖房，窗台上摆着几盆天竺葵，屋顶有许多鸽子……’那他们想象不出这房子是什么样的。你必须说：‘我看到一座价值十万法郎的房子。’他们就会惊叫：‘哇，多么漂亮的房子啊！’”

这其实是我们人类的一种病态。我们已经将自身的快乐、价值全都寄托在金钱及金钱等价物上，仿佛任何事物都必须折现之后才能做同等的比较。从而，我们对生活的追求因为用金钱的衡量而变得淡而无味，变得悲凉悲催。可不是吗，成为比尔盖茨似乎是人们的梦想，拥有N多的房子才是跻身富翁行列的象征。现今，不少人的人生价值观几乎到了必须通过物质和金钱才能来体现的境地。

其实，我们不需要讲什么太多的大道理，只要看看现实社会你就会明白，那些坐拥百套房的房姐、房哥们，他们真的很快乐吗？那些千万、亿万富翁的快乐和幸福感真的是平民窟生活的难民的千万、亿万倍吗？我想答案无疑是不言自明的。

王子与贫儿初中生阅读心得 篇6

这本书讲述的是一个小乞丐和王子的故事，巧的是他们俩人是同时降生的。王子叫爱德华，他的降生给整个国家带来了欢乐。而贫民窟中的一户人家，却没有因为又降生一个名叫汤姆·康蒂的孩子而开心，因为他们穷困潦倒，都是乞丐。小汤姆三岁时就已经上街乞讨了。一次，汤姆不知不觉走到了王宫，遇到了王子，还被王子带进了王宫。他们两人互换了衣服，发现两人虽不是一母所生却长得十分相似。这也导致他们阴差阳错地互换了身份。王子爱德华被当成乞丐赶出王宫，而汤姆被当成王子留在了王宫。

汤姆成为王子后，很不适应。他用膳时，直接用手抓着吃;他偷偷将胡桃装走;他把洗手水当开水喝……总之，闹出了很多笑话。后来，国王驾崩，汤姆又成了国王。在汉弗利——专门替王子挨打的鞭童的帮助下，他有了很大的进步。

他行使国王的权利作出了英明的判决，释放被冤枉的死刑犯，还废除了残酷的刑罚。而真正的国王爱德华，穿着破烂不堪的衣服，像小乞丐一样在民间挨饿受冻，四处流浪，而且不管走到哪里都会受到人们的嘲讽和欺负。有一次还差点儿死在了一个疯老人的刀下，甚至被关进监狱遭受囚犯的生活。总之，他受尽了苦楚。幸好，一位忠实的武士麦尔斯·享顿一直保护着他。后来，在“国王”加冕典礼上两个人换回了身份。爱德华在经历过贫民的生活后，更加的亲民，成为一位仁慈的国王。汤姆被命为国王的助手，而享顿被封为伯爵。

读了这本书，我明白了，我们要像汤姆和爱德华一样，以仁爱为本，多帮助他人，不能诬陷任何人;还要学习汤姆将不属于自己的东西归还他人;还有不能像王宫的守卫员一样，瞧不起穷人。

还阅读的本色——快乐阅读 篇7

一、阅读活动中的视界要扩大

好奇心和求知欲是本能,而阅读是求知的重要途径,是探索世界的根本。学生为什么不理解教学中的阅读问题,关键在于学生的阅读量不够。俗话说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。语文学习也是一样,有着量变到质变的过程,阅读量如果不够,阅读能力也将得不到有效提高。所以我觉得教学前和教学后的课外阅读与课内阅读一样很重要,课前有关阅读到位了,课堂阅读就会事半功倍,水到渠成;课后阅读加强了,学生对课堂阅读学习理解更牢固、更深刻。

阅读应该是心灵的对话,应该是自由的。阅读,不是枯燥的技能训练,而是学生通过大量地了解文字内容,获取有效信息,提高自己的阅读水平和能力,提升自己的想象力和创造力,净化自己的心灵。

二、阅读活动中的关系要转变

目前,学生仍缺乏良好的阅读环境。近年来,学生在教学中的主体地位虽然受到人们的关注,然而因为我们的教学实践、发现、探索、体验、感悟等活动重视不够,通过专职教师、专用教材、固定场所传授知识,学生的认识活动形式更多的还是“掌握”,而不是“发现”,师生的教学活动仍然限定在以教师“传授”为主,学生“接受”为辅的模式,学生依旧是被动阅读。为了扭转这种现象, 我在教学中尝试以下两点:

(一)教师灵活地导“读”,还主权给学生

导“读”就是教师在上课时要灵活地引导学生。特级教师李吉林说:“‘教材——学生’之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进, 入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材——学生——老师之间。”由此可见,情存在于教材,启动于老师, 学生感悟方可入情、出情。只有情情相激,才会使学生激动、兴奋、活跃,使整个教学过程充满生气与智慧。也只有情动才能“辞发”, 想象才会展翅,真正融入教材,在语言文字中畅游,感受作者的情感, 体会文章的思想,从而有效地把阅读教学教出个性。1. 教师以一些资料来导读。例如,我在教《西湖》时,播放有关西湖的风景纪实影剧碟,让学生直观感受西湖的美景,学生看着西湖水微波荡漾, 苏堤白堤绿树成荫,听着讲解员的动听介绍,深切感受到了神奇、美妙的大自然,充分体会到了作者细致的观察,生动、形象的描写, 在整个过程中学得趣味盎然、读得声情并茂。2. 教师以语言来导读。如在教学《卧薪尝胆》时,学生对“屈辱”一词不能理解,觉得勾践所受的屈辱很普通,读的时候没有感情,我就补充了几件事:勾践曾伏在地上,让吴王踩着背上马;吴王有一次病了,要验大便, 就让勾践口尝大便来验。经过教师这样一导,学生明白了勾践所受的屈辱,再次朗读就读的沉重、无奈,读出了勾践的忍辱偷生。3. 教师组织活动来导读。如教学《小秧苗》时我是这样导的——师: 谁知道“气势汹汹”的意思?几个学生回答后,其他学生还是似懂非懂,于是我通过和学生一起表演来引导学生理解。

( 二 ) 话——让学生多说。这里的话有两种含义:一是学生的 问话,二是学生的答话

1. 问——让学生多提。读完文章后能提问,既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,这样能调动学生读的主动性,积极促进学生主动的探索和深入的发现,推动阅读不断向纵深发展。所以在教学中,我把握好恰当的时机,尊重每一位学生,给他们提供质疑的时间和空间,让他们能尽情地提问。在分析《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”时,我问:“这句用了什么修辞手法?把什么比作什么?”有一位学生提出了一个质疑:“老师, 我觉得这两句有点像对比,是把桃花潭水的深度和汪伦对李白的情谊作比较。不是比喻句。”我一听,觉得有点道理,就作了保留, 表扬他提得好。我深深地体会到踊跃提问,可以培养学生良好的阅读意识和不懈的追求精神,这也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最重要的一步。

2. 答——让学生多答。让敢于发言的学生不带遗憾地坐下, 学生由不敢开口说到敢开口说,由不善说到善说,既要经历一个心理的反复冲突过程,又要经历一个经验不断积累的实践过程。为了让学生要实现这一跨越,我力争课堂上,给每个学生创造出公平合理、人人参与的机会。例如,在教学课文《半截蜡烛》时,引导学生理解“我们现在的幸福来之不易,要珍惜这美好的生活。”学生有所感悟“珍惜这美好的生活,要拥抱和平,远离战争”……教材中许多内容都包含着丰富的情感,学生在与文本的情感产生共鸣后, 必然会有自己深刻的体会,会答出自己独特的感受。

教学中我深刻地体会到:只有突破死板的一问一答的教学模式, 学生的说才会走向多样化,说得漂亮、深刻;只有使教学过程更开放,让学生想说什么就说什么,学生的说才会更加个性化。

三、阅读活动的版式要多样

以班级授课制为主要形式的课程学习,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。《我眼中的美国小学教育》中所叙述的:美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”“假如你是总统的安全顾问,你该怎么办”“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显:通过学生的大量阅读, 查找资料来认识体验,而答案的本身并不重要。

集体阅读，快乐阅读 篇8

关键词：小班幼儿集体阅读；快乐；策略

阅读有利于通过对书本中图画、文字、符号等信息的解读，促进幼儿观察思考、理解想象、语言表达等多重能力的发展。集体阅读是目前教学活动中经常采用的一种方式，可以帮助幼儿梳理阅读经验，使其系统化、条理化，还可以帮助幼儿获得新的阅读经验，共同分享阅读的快乐，不断提高参与阅读活动的积极性。

一、创设集体阅读环境，在互动中学会阅读

在幼儿进行集体阅读时，要创设集体阅读环境，让每个幼儿都有说话的时间和权利，孩子们在活动中想说、会说、乐说。在了解不同水平幼儿的阅读情况后，进一步引导幼儿仔细观察画面中人物的表情、动作和背景的变化，猜想角色之间的对话，预测事情发生的结果，并鼓励幼儿把所看到的、想到的大胆地说出来，逐步树立“我想阅读，我爱阅读，我会阅读”的自信心。并且在集体阅读的过程中，孩子们认识了图书的封面、封底，学会了按页码一页一页从左到右、从上到下阅读的方法，丰富了幼儿的阅读经验。

二、选择合适内容，有效进行集体阅读

由于小班幼儿注意力时间较短，所以适合选择故事情节简单、角色形象逼真、人物动作突出、色彩鲜艳并配有短句或词汇的单页单幅的图书，而在内容上也适合选择生动有趣的动物故事以及各种与幼儿生活经验相符合的图书。对于小班的孩子来说，入园时间较短，对家的依赖性较强，很多孩子午睡的时候都喜欢抱着自己的小毯子睡觉。针对这样的情况，我们及时选择了绘本《我喜欢我的小毯子》作为集体阅读活动的内容。该绘本连接幼儿的生活经验，用简单明了的画面描述了主人公豆豆，因为害怕失去自己心爱的小毯子，每天和它形影不离，后来，在大家的陪伴和引导下，豆豆找到了新的乐趣，终于闯过了那一道原以为闯不过去的难关——舍弃了小毯子。阅读过程中，我们主要引导幼儿通过观察角色的动作、表情，来想象他们的心理活动与情绪变化。在集体阅读过程中，孩子们知道了“原来没有了小毯子，也没有关系，我们还可以做许多有趣的事情”，孩子上完了绘本活动课后，也主动和老师说：“午睡的时候我们不再需要我们自己的小毯子了！”

三、关注集体阅读时的提问，提高阅读理解力

1.导入部分的提问设计

一般来说，开始阶段的提问是为了引起幼儿的注意，引导幼儿根据画面寻找故事发生的地点、人物等基本线索，通过提问引导幼儿构思情节，引出故事的开始部分。如：在组织幼儿阅读绘本《蚂蚁和西瓜》时，我主要引导幼儿通过观察封面来设计提问：“封面上有谁？”“他们在干什么？”“你猜会发生什么事情？”鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的画面内容，并进行合理的想象，自然引发了一个故事情境：蚂蚁想把西瓜搬回家。

2.中间部分的提问设计

在引导幼儿想象故事情节时，提问应有利于幼儿进行多角度的思考，这对引导幼儿编出不同情节的故事起着决定性的作用。如：在指导幼儿阅读绘本《鼻子变变变》时，为了帮助幼儿理解故事的主要内容，阅读时，我进行提问：“小猪想把鼻子变长；大象想把鼻子变短，他们俩会想什么办法呢？又是怎么做的呢？”引导幼儿进行想象，并结合观察到的画面内容进行大胆讲述。孩子们在这些问题的引导下，边看边说：“小动物们用绳子绑在小猪的鼻子上，帮忙一起拉，把小猪的鼻子拉长了；大象把长鼻子顶在大树上，小动物们在后面帮助大象推，把鼻子压短了。”……借助提问，帮助幼儿更深刻的理解故事内容。

3.结束部分的提问设计

结束部分的提问设计主要是帮助幼儿理清思路，完整讲述故事。在引导幼儿完整讲述时，教师的提问应有顺序，帮助幼儿理清思路，组织好故事结构。如：在指导幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，最后我设计了这样几个问题：“毛毛虫一共吃了哪些食物？”“吃饱食物后，它做了一件什么事情？”“最后毛毛虫变成了什么？”这样的提问能够帮助幼儿回忆故事情节的发展，便于幼儿按照顺序较清楚完整地讲述故事，从中感受毛毛虫蜕变成蝴蝶的神奇与

有趣。

总之，在小班幼儿的集体阅读活动中，采用多种适宜的、灵活的指导策略十分重要，它不但可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和必需的阅读能力打下坚实的基础，使幼儿越来越喜欢上阅读、学会阅读、陶醉于阅读。让孩子们在阅读中成长！

参考文献：

[1]俞洋.低龄幼儿集体阅读应关注的几个问题[J].学前教育，2011（9）：32-34.

[2]姚燕.浅谈幼儿早期阅读教师的指导策略[J].幼儿教学研究，2010（6）：30-32.

快乐王子节选阅读答案 篇9

①燕子便在这个大城市的上空飞着，他看见有钱人在他们的漂亮的住宅里作乐，乞丐们坐在门外挨冻。他飞进阴暗的小巷里，看见那些饥饿的小孩伸出苍白的瘦脸没精打采地望着污秽的街道。在一道桥洞下面躺着两个小孩，他们紧紧地搂在一起，想使身体得到一点温暖。“我们真饿啊!”他们只好走进雨中去了。

②他便回去把看见的景象告诉了王子。

③“我满身贴着纯金，”王子说，“你给我把它一片一片地拿掉，拿去送给我的那些穷人，活着的人总以为金子能够使它们幸福。”

④燕子把纯金一片一片地啄了下来，他又把纯金一片一片地拿去送给那些穷人。最后王子就变成灰暗难看的了。小孩们的脸颊上现出了红色，他们在街上玩着，大声笑着。“我们现在有面包了。”他们这样叫道。

⑤随后雪来了，严寒也到了。街道好像是银子筑成的一样，它们是那么亮，那么光辉，长长的冰柱像水晶的短剑似的悬挂在檐前，每个行人都穿着皮衣，小孩们也戴上红帽子溜冰取乐。

⑥可一冷小燕子却一天比一天地更觉得冷了，可是他仍然不肯离开王子，他太爱王子了。他只有趁着面包师不注意的时候，在面包店门口啄一点面包屑吃，而且拍着翅膀来取暖。

⑦但是最后他知道自己快要死了。他就只有一点力气，够他飞到王子的肩上去一趟。“亲爱的王子，再见罢!”他喃喃地说，“你肯让我亲吻你的手吗?”

⑧“小燕子，我很高兴你到底要到埃及去了。”王子说，“你在这儿住得太久;不过你应该亲我的嘴唇，因为我爱你。”

⑨“我现在不是到埃及去。”燕子说，“我是到死之家去的。听说死是睡的兄弟，不是吗?”

⑩他吻了快乐王子的嘴唇，然后跌落在王子的脚下，死了。

11那个时候在这座像的内部忽然响起了一个奇怪的爆裂声，好像有什么东西破碎了似的。事实是王子的那颗铅心已经裂成两半了。这的确是一个极可怕的严寒天气。

1.写出下列词语的反义词。

无精打采——污秽——()

灰暗——()难看——()

2.根据短文内容填空。

文中的主人公是_____________，他把浑身贴着的_____________一片一片地拿去送给那些___________。

王子和小燕子给穷孩子们带来了_______________和_______________。

3.选择正确填空。(只填序号)

第①自然段运用了()的手法，表明了当时社会的贫富悬殊，表达了作者对劳动人民的()。

A.比喻B.对比C.深切同情D.厌恶

4.选择正确填空。(只填序号)

第⑤自然段中写行人、小孩，其目的是为了

[ ]

A.突出当时气候的寒冷

B.表现人们在寒冬时节愉快的心情

C.表明王子给贫苦的人带来幸福

参考答案：

1.精神抖擞干净明亮美丽

2.快乐王子纯金穷人欢笑快乐

3.B C

在快乐中阅读 在阅读中成长 篇10

在阅读中成长

【指导目的】1、2、3、在交流分享中体会读书的益处，感受读书的快乐。

在阅读中培养良好的课外阅读习惯，提升语文素养和能力。让学生学会倾听，学会评价，学会合作。

【指导重点】

激发学生阅读兴趣，感受阅读快乐。【指导难点】

课外阅读的良好习惯的形成。【课前准备】

1、每位同学准备一本或一篇自己喜欢的课外读物或文章，并准备发言稿。

2、准备打印好的散文佳作《油菜花的美》。

【教学过程】

一、谈话激情，感受读书的重要性。

亲爱的同学们，很高兴今天与大家一起步入书的殿堂，共同分享阅读的快乐。书给予人们无尽的启迪、智慧和力量。古今中外，许多名人留给我们众多关于书的至理名言，高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”他告诉我们大家是书引领我们一步步走向成功。莎士比亚说：“书是全人类的营养品。”我们可以从书中汲取营养，从而健康茁壮的成长。的确，书是让我们享受一生的最宝贵的财富。好书需要大家共同来分享，下面就请同学们把你喜欢的一本书介绍给大家吧。

二、展示好书，交流分享。

1、学生课堂展示好书

2、师发言：同学们手中的好书真不少，课下用你手中的书赶紧与大家交换吧！资源共享，相信你一定会有更多的收获。读一本好书要想真正有所收获，必须有科学有效的读书方法。那么，就请同学们把你的高招推荐给大家吧！

三、交流方法，共同提高。

1、学生发言。

2、师评价。

3、师推荐阅读方法（大屏幕展示）。

4、师：好的方法在阅读中获得，好的方法只有在应用中才体现其价 值。下面就让我们大家用所学的方法共同欣赏一篇美文。

四、欣赏美文，学以致用。

1、出示美文朗诵。（大屏幕显示）

2、师提出阅读要求。（大屏幕显示）

3、学生讨论欣赏。4.、学生展示阅读成果。

五、教师寄语

好书是良药，是阶梯；好书是营养品，是指路灯；好书是万界的灵物，陶冶你的情操；好书是天堂的天使，带给你无限幸福。

扬起阅读风帆，享受阅读快乐 篇11

一、引导学生个性化阅读、为课外阅读打基础

在语文阅读教学中，由于教师的统一要求，压抑了学生的个性发展，因而忽视了学生的个性差异和学习潜能，使学生的阅读能力得不到发展。结果在实际阅读中，学生不认真读，不求甚解。

学生是一个个有个性的人。阅读是学生的个性化行为。课内外阅读的指导应以引导学生钻研文本。在主动积极的思维和情感活动中，去理解，去体验，去感悟，去思考。教师要鼓励学生用自己的情感、经验、视角去体验作品；尊重学生阅读时独特的感受、体验和理解；在指导学生理解的过程中以指导、引领和点拨为主，不应以教师的分析、理解去代替学生的阅读体验和思考；要鼓励学生独立思考，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。对于作品的解读，不要追求唯一答案。许多课文都有着作者独特的视角，需要学生去敏锐地洞察。

阅读教学是教师学生文本之间对话的过程，是物我回响交流的过程。教学中应引导学生通过读、说、演等形式让课堂活起来，让学生有所收获。教学中我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极地思考课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。然后让学生做到乐读愿学，学有所得。最后，合作汇报形成自己的认识。

在阅读教学中，教师要善于引导学生实现学生与文本间的个性化对话。重视学生情感的融入，让学生愉悦的读、快乐的读，从读中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生通过文本进入作者的精神世界。

二、课内课外阅读一体化，实现学生自主阅读

实现课内外阅读一体化，需要具备4个要素：一是阅读素材，二是阅读环境，三是阅读主题，四是阅读方法。那么，怎样才能使学生课内课外阅读一体化呢？

1.选择有益书籍，搭建阅读平台

课外阅读是语文教学的重要组成部分，它对学生兴趣的培养和巩固，补充课内知识，提高他们的阅读、写作能力具有积极作用。常言道“开卷有益”，但是开卷未必有益。现在，信息之广、内容之丰富。学生和家长在选择读物时无从下手。况且时下出版物众多，难免鱼目混珠。教师应该帮助学生选择、推荐一些最有价值、更适合学生阅读的读物，扩大学生的知识面，巩固课内知识。还可以根据课内教学内容向学生推荐相关读物，来扩大学生的知识面巩固课内知识。如教学《鲁滨逊漂流记》一文后，引导学生去阅读整本书，了解作者的思想、情感等。课外阅读还要适时地帮学生制定阅读计划，包括：课外阅读的目的要求、步骤、方法、书目等，以避免盲目性和随意性。对课外阅读要做到经常检查，督促，交流，评价。特别是中高年级学生要求做笔记，做到常检查，督促学生形成阅读习惯，以便随时发现典型，组织交流，评价，扩大影响。

对于小学阶段的课内课外阅读的一体化，要做好统一安排，不能顾此失彼，重此轻彼。课外阅读要根据学生的年龄特点展开，应由低到高，由浅入深形成系列。习惯形成了，有了兴趣学生就会自觉去阅读。阅读环境也就自然形成。常言道“不动笔墨不读书”，教师和家长要经常联系，做好学生阅读书目，字数的记录。常督促学生做好笔记，摘抄好词佳句，以备写作之用。

2.确定阅读主题和方法，注重知识积累

教师要为学生营造阅读氛围。学生每天晨读或课外阅读活动时，教师引导学生进行主题阅读，适时进行指导，解惑。读完后，让学生来介绍自己读了哪些内容，了解了哪些知识。对阅读有进步的学生进行表扬。在阅读的过程中，让学生感受主题思想、情感。这是从形式到内容，理解到吸收，再从内容到形式、吸收到表达的思维加工过程。同样，也是知识积累的过程。

中华经典是一个永恒的主题。诵读中华经典，能让学生认识到中华文化的丰厚博大，能让学生得到民族文化的滋养。

“书读百遍，其义自见”。诵读是中华传统教育中行之有效的方法之一。中华经典文化作品中蕴藏着中华民族几千年来灿烂文明与智慧。能在学生时期诵读一些经典名篇，将对人的一生产生极其重大的影响。那么，我们可以利用小学生记忆的黄金时期，把内容浅显易懂的经典诗歌、启蒙经典背下来；对一些意义深远，内涵丰富的文章，可以先理解再诵读，慢慢品味，感悟；对于学生自选的篇目，留给学生自助阅读的空间，使其个性化阅读，让学生诵出精神，诵出情感，诵出语言的魅力。

总而言之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充、延伸，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。它对于提高学生的语文素养，有着其他活动无法取代的作用。实现课内外阅读一体化，大力开展学生课外阅读活动，让他们在阅读的实践中提高自己的语文素养，积累丰富的知识，为学生以后的创造性发展营造一方广阔的天地。

超越年龄的快乐阅读 篇12

什么是好的图画书?松居直说, 仅仅图画色彩鲜艳或者文字优美是不够的。好的图画书不仅文字动听, 而且画面的每个角落都是“语言”。从文字来说, 关键是要看朗读的效果。一本图画书的好坏, 不是用默读来评价, 而是要依靠听来感觉。要说出来, 让耳朵来辨别。从图画来说, 线条、形状、构图比色彩重要。尤其是线条, 这是东方绘画的传统和优势。

松居直认为, 图画书不是孩子自己读的书, 而是大人读给孩子听的书。即使孩子认识字, 也要尽可能念给孩子听。松居直在大学教书时曾经念图画书给大学生听, 大学生照样非常喜欢。一个年幼的孩子也许不会记住图画书的作者, 但是一定会记住念书给他听的人, 甚至是记住这个人的声音与表情。

松居直说, 图画书不是教材, 出版图画书不是为了“教育”孩子, 而是为了让孩子的心灵自由成长。图画书的内容不是为了让孩子记在脑中, 而是记在心上。

松居直非常重视“听”的价值。在讲演前我们的交流中, 他就向我详细了解“新教育实验”的“读写绘”项目如何关注孩子的“听”。我告诉他, 孩子的“绘”是建立在听的基础上的。没有孩子对于教师或者父母讲的内容的理解, 也就是说没有“听”的功夫, 就不可能有“绘”的成功。听是“读写绘”的前提。“读写绘”之后还有孩子向父母“说”自己“绘”的故事。这里的“说”其实也是另一种听, 一方面听自己的讲述、注意措词, 一方面听父母的疑问而随时调整、补充内容。

孩子们对于好的图画书是“百听不厌”的。松居直认为, 孩子在上学前用耳朵听过多少语言非常重要。儿童不是读语言, 而是“吃”语言。儿童把图画书里的语言“吃”进去, 然后从他们自己的嘴里说出来。孩子们在说图画书的时候, 尽管不一定认识字, 但是往往能够一字不差地讲出来。这一点我深有感触, 我的儿子幼年时给我复述“三国”故事时, 正是如此。

与“新教育”的理念相同, 松居直也不主张让孩子过度地接触电视、游戏、电脑。他说, 电视机的声音不是人的声音, 那是机器的声音。人对人讲话, 才是真正的声音。他认为, 不是讨厌电视, 只是强调电视不可能在很深的地方培养孩子的心灵。

松居直主张, 图画书应该告诉孩子真实的东西, 他认为故事其实本身就是把不存在的东西变成一个存在的东西。松居直在兄妹6人中排行第五, 兄妹之间的年龄正好都相隔3岁。爸爸妈妈工作忙, 关心的也是哥哥姐姐和最小的, 让他经常有失落的感觉。但有一段时间, 比他大3岁的哥哥上了小学, 比他小3岁的弟弟又还不懂事, 所以妈妈晚上只给他一个人讲故事。他说, 虽然明知妈妈给自己讲故事是为了让自己早点睡觉, 可那依然是他童年最幸福的时光, 因为每天只有那时, 妈妈是完全属于他一个人的, 他听故事听得来劲, 以至于妈妈讲故事会讲到妈妈自己睡着。

非常有意思的是, “新教育”里面有许多父母给孩子讲故事的故事。常丽华老师曾经告诉我, 他的班上有一个孩子的父亲是大老板, 以前每天晚上都要应酬到很晚才醉醺醺地回家。参加“新教育”以后, 常老师要求孩子在父母讲故事的声音里睡着, 于是这位父亲每天晚上8点就乖乖地赶回家给孩子讲故事。其实, 有时候爸爸妈妈们讲着故事就睡着了, 孩子们看着爸爸妈妈的睡姿也很有趣。

我带了一套“新教育”的资料送给松居直先生, 并且告诉他, “新教育实验”的“读写绘”项目, 是中国推动图画书教育最有效的一支力量。松居直先生全神贯注地阅读了一阵“新教育”资料后, 邀请我到日本去做讲座, 讲讲“新教育”。

其实我也是松居直先生的粉丝, 作为一位85岁的老人, 松居直先生现在拿起图画书, 仍然那么有新鲜感。他那么关注中国的原创图画书, 的确让人非常感动。松居直先生真诚而谦逊地对大家说:“其实我不懂图画书, 我是外行, 几十年来, 我是一边向大家、向读者学习, 一边编书、卖书。”我回答:“做出来的知识是原创的, 是最真实、也是最深刻的。”他摇摇头, 又说:“我只是个工匠。”我由衷地说:“技术可以复制, 工匠却是不可复制的!”

这样一位为推广阅读屡次奔赴中国、这般高龄却能在接连两个小时讲座后谈笑风生且毫无倦意的老人, 的确难以复制。他倾己一生、不计酬报地推广阅读的精神与行动, 无疑是我们“新教育人”的榜样, 值得我们致敬与效仿。

一起去听演讲的“新教育”义工、儿童文学作家童喜喜对我说:“朱老师, 如果您85岁也能够像松居直先生一样出国讲学, 该多帅啊!”“不知道能不能活到那个时候!”我对童喜喜说, “一个人一辈子做好一件事, 就很了不起。像松居直, 一辈子就做图画书, 很精彩。我一辈子能把‘新教育’做好, 就很不容易了。”

当然, 我相信, 阅读让人的心灵永远年轻。我更愿阅读让我们这个多灾多难的伟大民族永远不老, 愿阅读让人类这地球的孩子拥有共同的语言密码, 让世界永远和平。

亲子阅读,共享快乐 篇13

桐乡市洲泉镇中心小学丁哨红

曾记得我国伟大诗人杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。书是知识经验的载体，它可以拓宽人的视野，陶冶人的情操。书是孩子成长道路上的一盏明灯。

亲子阅读是我和孩子从他读小班开始的，至今已经坚持两年多了。陪孩子的阅读已经成为我们两人的一种习惯。有时候，我忘记了，他会主动提醒我：“妈妈，读书时间到了呀！”

孩子上了幼儿园，我特意给他订了一套《幼儿园》杂志，书中有生动有趣的故事，兴趣盎然的“找迷宫”游戏，有极具挑战性的“我们一起来闯关”栏目，还有培养观察能力的《找不同》游戏„„书一拿到手，我就耐心地翻开书中的插图，陪着孩子“读”故事。其实，那时候，孩子还不认识字。我一边用手指着书上的，引导孩子注意字的形状。不知不觉中，慢慢地，孩子能把听到的字音与字形对应起来，也认了一些字。陪孩子“读”完故事后，我会特意拿出故事，把出现频率较高的字让他认认。当孩子认准了的时候，我就夸他：“呵呵，我们家小添添真棒！”孩子脸上露出了笑容，做妈妈的我，心里也乐滋滋的。

亲子阅读，是一种能给小孩子带来无限快乐的娱乐活动，同时，也是获取知识的一种学习方法和进行道德教育的一有效途径。阅读习惯是人生最有价值的习惯。

阅读对于小孩子说，既是得到爱与快乐的途径，也是汲取知识进行道德教育的手段。低年纪孩子的阅读，是一个与家长共游戏的活动。阅读中，孩子的好问代表他有足够的好奇心。父母是孩子生命里的第一位老师，在培养孩子阅读兴趣的过程中，我努力用智慧和耐心陪着孩子。今年，我特意给孩子购买了一套“洪恩”朗读者的小熊魔术笔和专用教材。一开始，孩子就迷恋上了“玩”小熊魔术笔。只要轻轻点击画面，就能听到动听的声音，孩子完全进入了情境。孩子在“玩”魔术笔的过程中，接触了《小红帽》、，《睡美人》、《新大力士》、《风中奇缘》等中外经典故事。孩子在如此轻松的环境中享受阅读，真是开心。分享完故事后，我还和孩子一起讨论故事中的人物，慢慢地，孩子也懂事起来了，知道了“好东西应该与人分享”、“做人应该要勇敢”、“有爱心的孩子别人才喜欢”等道理。有一次，我在厨房烧菜油锅小心着火了，我不经意间发出了尖叫声，孩子闻迅赶来，拍拍我的胸膛，一本正经地说：“妈妈，别怕，我是小小男子汉。”他自豪地告诉我：“妈妈，故事中的男孩子都是很勇敢的，我要做勇敢的男孩，要保护妈妈。”我觉得很欣慰，是阅读让孩子明白道理，是阅读使孩子懂事。

快乐阅读主题班会 篇14

班会目的：

1.使得学生明白读书的重要意义。

2.让学生明确什么是好书，懂得只有多读好书才能有利于自身的提高和发展。

3.让学生养成好读书、读好书的良好习惯。班会准备：

1.提前两周时间布置学生购买课外书，阅读课外书，写读书摘记，制作读书小报。

2.收集关于读书学习等方面的名言警句、成语、歇后语、诗歌等。

3.每个学生准备一本推荐用的书籍。班会过程： l 出队旗

1.各小队报告人数； 2.出旗，奏乐，敬礼； 3.唱队歌；

4.主题活动：班长宣布《做一个快乐的读书人》队活动开始。

畅谈读书的好处

A高尔基曾这样说过：书，是人类进步的阶梯。生活中没有书籍，就好像没有阳光：智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀！

B从这学期我们学校开展了“营造书香校园，享受读书快乐”的活动，所以我说伴随我们一路成长的是知识的源泉--书籍！

（合）南街小学二（3）班《做一个快乐的读书人》主题队会现在开始。

A书对我们如此重要，那么，我们究竟为什么而读书下面请欣赏情景剧《周恩来为中华之崛起而读书》

旁白：

1、周恩来12岁那年，因家里贫困，随伯父去沈阳读书。这天，他们刚下火车……

2、因为好奇心的驱使，少年周恩来还是忍不住在周末去了租界。这天，他正在租界里逛……

3、从这件事后，周恩来常常陷入深思，这天，在课堂上…… B看完这个情景剧，队员们有何感想

生谈：1。少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

2.同学们一定要用知识来武装自己。将来做一个对社会对家庭有用的人。……

主持：队员们都说得很好。

A我们要读书，因为书丰富我们的知识。

B我们要读书，因为书让我们了解祖国悠久灿烂的文化； A我们要读书，因为书为我们展现一个精彩缤纷的世界； B我们要读书，因为书教给我们做人的道理。

B让洋溢的书香时时感染我们，让同学们时刻呼吸着文化的空气。

同学们，爱书吧！

书能帮我们展翅高飞，书能带我们走向辉煌！读书方法大家谈

A:通过刚才的情景剧，队员们知道了究竟为什么而读书。那么接下来，我们究竟怎样读书呢

B在平时的学习生活中，我们不单接触书本，而且还经常接触电视电脑，比如我们老师现在上课都是用多媒体，有些同学认为用电视电脑传授知识比书本好多了。那么，看电视电脑能不能代替读书呢今天呀，我们这里将要举行一场辩论赛，来辩一辩这个让大家困惑的问题。辩论的话题是：《看电视电脑能不能替代读书》 ……

通过刚才的辩论，同学们一定知道了读书是不能被电视电脑取代的。所以我们还是要多读书。

B下面我们掌声请出语文老师给我们做一个现场读书指导。归纳学生谈读书方法：

1、选择适合自己的书籍。

2、坚持每天安排一段时间看书。

3、读书要像采蜜，要多读各种各样的书，才能得到多方面的营养。

4、读书的过程中要思考，充分利用工具书解决疑难努力读懂，不能囫囵吞枣。

5、“不动笔墨不读书”，养成勾画、批注、做读书笔记的习惯。

6、乐于和他人交流读书感受，分享读书收获。

7、爱护书籍，注意用眼卫生。

A成长的路上，有好书相伴，我们的步伐将更加稳健！B成长的路上，有老师、亲人陪我们共读，我们更是多么快乐和幸福！下面请欣赏《我和老师一起读书》（诗朗诵）好书推荐

A可是世界上有这么多书，到底哪些书才是好书，才适合我们看呢

B别急呀，开学以来，在咱们班开展的“营造书香二（3），做一个快乐的读书人”活动中，涌现出了一大群爱读书的孩子。

A下面我们一起来讨论讨论，什么样的书才是好书吧！（能传授科学知识的书是好书）（能使我们受教育的书是好书）（能丰富我们想象力的书是好书）（能开阔我们的眼界的书是好书）B现在，我们请上我们班的几位小书虫，让他们做一回“好书代言人”，把他们最喜欢的书籍推荐给大家，和大家一起分享读书的快乐吧。

分别请几位同学上台交流：《十万个为什么》《昆虫记》《水浒传》《伊索寓言》《草房子》《童年》群口快板《说书名》 汇报读书的名言、成语、古诗

A同学们，还记得我们的读书问候语吗 全体队员合；今天，你读书了吗 B让读书成为一种习惯！

A让读书成为我们生活中不可缺少的一部分！下面请听各个小队的阅读口号

第一小队：与经典同行，打好人生底色。第二小队：读书使人聪慧，读书使人高尚

第三小队：以读书放飞我们的梦想，以读书打开我们的心灵之窗。

第四小队：读健康书，做文明人 A老师常说：“不动笔墨不读书。”也就是说读书要有效果一定要注意积累。经过前段时间的准备工作，各小队应该对这阵子的读书活动有了很多的积累，下面就请各小队汇报读书成果。

B下面我们一起分享各个小队展示读书的成果

第一小队：大家好，我们小队收集的是在我们中国悠久的历史中，具有经典知名的《三字经》，它们具有很多的人生哲理，告诉了我们许多做人的道理。

同学们，唐诗宋词是我们民族文化宝库中的一颗明珠。千百年来，这些经典的诗篇流传在人们的口头上伴随着我们一代又一代的人成长。千百年来，这些优美的诗文陶冶了我们一代又一代人的情操。下面请第二小队给我们带来四季古诗诵

第三小队：大家好，我们小队收集的是关于读书的名言警句，古今中外的人们写下了大量精彩的读书名言，积累了许多宝贵的读书经验，这些名言虽文字简短，却是知识的积淀，智慧的浓缩。

读书破万卷，下笔如有神--杜甫

读书有三到，谓心到，眼到，口到--朱熹 发奋识遍天下字，立志读尽人间书--苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书--李苦禅 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟--孙洙《唐诗三百首序》 好的书籍是最贵重的珍宝--别林斯基 书是唯一不死的东西--丘特

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读--毛泽东

书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉--库法耶夫

好书是伟大心灵的富贵血脉。--弥尔顿

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。--歌德

不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。--赫尔岑（男）： 通过同学们收集的这些资料中，可以看出同学们真的积累了很多知识，看出同学们在这次读书活动中的收获还真不小啊！我真为同学们感到高兴。我阅读，我收获

在与书为伴的日子里，我班涌现了许多好读书、读好书的读书积极分子，他们坚持阅读、博览群书，收获了许多知识，他们这种乐学、勤学、会学的精神值得我们每个人学习。接下来有请在读书活动中涌现的先进分子上场，他们是阅读之星、故事大王、摘抄小达人、读书小报优胜者，颁发奖状！让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺！（播放音乐：让我们荡起双桨）结束

A同学们，爱书吧！它是人类知识和力量的源泉。

B让我们把冰心奶奶的话牢记心间：读书好，好读书，读好书。

（合）我们二（3）班将把“营造书香班级，享受读书快乐”的活动深入的开展下去，养成博览群书的好习惯，在读书中享受学习的快乐，享受生活的乐趣，让浓郁的书香充盈校园的每一个角落。人生的道路上，有书香做伴，生活会多一份乐趣，情感会多一份高尚，成长会多一份智慧。亲爱的同学们，让我们一起做个快乐的读书人。退队旗准备着，为共产主义事业而奋斗！

阅读,我的快乐时光 篇15

我最爱读的就是《笑猫日记》了。书中杜真子的妈妈除了让孩子睡觉和吃饭外, 其他时间都要学习, 结果杜真子的成绩不但没有提高, 还对学习产生厌烦。我从杜真子身上深深领悟到:学习不能死记硬背, 要灵活变通, 更要劳逸结合。我恳求妈妈道:“给我报弹琴和声乐吧!我太喜欢了。”妈妈说:“那怎么行?会耽误学习的!”我拿出《能闻出孩子味儿的乌龟》 (《笑猫日记》) 让妈妈看。妈妈看完后, 说:“好, 给你报上, 试试看。”一学期下来, 这些活动不但没有影响我的学习成绩, 还增加了我的舞台经验, 也为我的作文积累了素材。看到妈妈满意的笑容, 我高兴极了。是阅读, 让我懂得了怎样学习, 让我得到了快乐!

《快乐作文》也是我的爱书之一。在阅读中, 我和许多写作高手“交流”, 摘抄了大量优美生动的句子, 也学到了许多写作技巧。在长期的阅读学习中, 我的写作水平提高了不少!收获这么大, 我怎能不快乐?

语文课本我也爱读, 因为书中的好多文章都给了我很大启示。在《玩出了名堂》一文中, 列文虎克因为有好奇心, 发明了放大镜和显微镜。我就学习他凡事多动脑, 多动手。在一次科学课上, 我制作的风车提物机还得到老师的表扬呢!

古人云:书中自有黄金屋。真的, 我就从书中得到了巨大的“财富”, 是阅读带给我别样的快乐!

朋友们, 快快加入阅读的行列吧!相信你们一定会像我一样快乐!

《快乐王子》阅读心得体会 篇16

[关键词]激趣阅读 阅读平台 阅读能力 起步 前行

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-008

课程改革的实施，对教育教学理念提出了全新的要求，目的是将教师从知识的传授者变为学生学习的参与者、指导者，从教学活动的主宰者、课程的执行者变为课程改革的实施者、研究者、设计者，以及引导学生学习的服务者。阅读作为语文教学中重要的一环，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在新课程背景下让学生爱上阅读，在阅读中享受快乐，是语文教师教学必须面临的课题。

一、拳拳爱心引领学生起步

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育就是博施“爱”。心理研究证明，儿童愿意模仿他喜欢的对象，认同他信任的对象。也就是说，要让学生接受教育，教师必须有一颗爱心，并具有亲和力。一旦取得了学生的信任，学生会因为崇仰和爱，按照教师的教导去做。同样的道理，即使不喜欢阅读，学生也会因为自己敬爱的教师的引导和期望，努力地去进行阅读。如果教师没有给予学生关爱，没有取得学生的信任，那么即使教育方法再正确，也无法达到预期的目标。爱是联结教师与学生心灵的纽带，是教师对学生进行教育的基础。在进行阅读教学时，可以利用师生之间、生生之间的爱，让学生谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。多一份爱心，便多一分收获，可以为阅读之旅导航。

二、澎湃激情陪伴学生前行

创建充满生机与活力的阅读课堂是课程改革的落脚点。引领学生的情绪，唤起学生的激情，则是让阅读充满生机和活力的关键。因此，教师要善于创设阅读情境，因势利导，激发学生的阅读热情，促其主动思考，增强参与意识，进入文本的阅读与探究。如在教学《凡卡》一文时，教师通过导入旧社会童工生活实况的短片，使学生对凡卡悲惨的命运和资本家的冷酷无情产生了深刻的感触；学习《劳动的开端》一课后，通过再现主人公的穷苦，让学生感受生活的艰难，如临其境。阅读可以是自主、合作、探究的学习方式，也可以是师生间的多边对话。如五年级上册“礼物”这一单元，饱含浓浓亲情的文章，动人心弦，让学生感悟颇多，如父亲对女儿的关心、女儿对父亲的理解和孝敬等。教师也可以重拟题目，以《父爱》《浓浓父女情》为作文命题，让学生有感而发，深情从笔端流泻而出，思维异常活跃。可见阅读佳作，能触及学生的思想灵魂，调动其内在的自主性、能动性、创造性，是解放学生潜能的主要途径。这时，阅读不再是异己的外在的控制力量，而是发白内心的精神解放，学生的心灵得到解放，主体意识得到唤醒，主动性、创造性自然被激发出来。

三、联想想象，感悟阅读之旅风光

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，阅读教学必须重视学生想象力的培养。课堂教学中，教师就将培养和发展学生的想象力有机地融入阅读教学实践中，使学生在获得知识、培养技能的同时，不断地提高阅读、能力，提升语文素养。

四、多样化阅读活动平台，使阅读之旅异彩纷呈

精心构筑生活化、趣味性、多形式、开放性的阅读活动平台，让阅读走进学生的生活，是课程改革对语文学习的具体要求，同时也是教师激发学生阅读兴趣的有效途径。阅读的生活化和活动化，能使学生超越文本，产生真切的情感碰撞，将从文本中感受到的东西融入自己的血液，进一步拓展语文学习的空间。如小小辩论台、读书报告会、家庭读书屋、班级书摘、阅读访谈、校园小记者、我的读后感等活动，都能够引导学生畅所欲言，展现自我，加强交流，在对话中倾听，在倾听中碰撞，在碰撞中产生深刻的领悟。这些有效地深化了学生的心灵，使学生的阅读旅程不断延伸。

师生之间的交流能够激发学生的阅读兴趣，调动澎湃的阅读激情，为学生插上想象的翅膀。因此，为学生营造良好的阅读平台，让学生的阅读变为在教师指导下主动探索和积极构建知识的过程，既是课程提出的要求，又是语文教学自身发展的客观需要。教师要紧跟时代的脚步，不断地更新教育观念，充实自己，提升自身的素质，在教学中有效地引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，享受阅读的快乐，使学生的阅读能力得到提高。

亲子阅读 分享快乐 篇17

——读《爱的教育》有感

捧一本好书，沏一杯香茗，慢慢品读，别有一番滋味；坐在女儿身旁，共同阅读《爱的教育》，让我领略到的是另外一种幸福。寒假里，特意为女儿选购了北京少年儿童出版社出版的注音版的《爱的教育》，和女儿约定好了时间共同阅读。我读一段，她读一段；我读一篇，她读一篇……我们一同分享着小主人公安利柯身边发生的许许多多感人的小故事：善良的卡隆保护被欺负的克洛西，为了救一年级的小学生被马车轧伤脚的罗伯特，为祖国而牺牲的英勇的小哨兵，为减轻爸爸的负担深夜偷偷帮爸爸抄写文件的朱里奥……同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱……浅显的文字里，处处散发着深厚而浓郁的爱的力量，真是感人肺腑！

每天的亲子阅读时间成了假期家庭生活中最温馨的画面。我和女儿美美地读着，她时而大声地朗读，时而开心得大笑，时而又愁眉不展，一会儿和我讨论着书中的故事，一会儿提出一些稀奇古怪的问题，一会儿又忙着发表自己的见解，那活灵活现的神态在我的眼中就是一本最美的书，百读不厌！和女儿一同阅读，受教育的不仅仅是她，更多的是我。和女儿一同阅读的过程，更是收获了满满的亲子之爱。

放飞梦想,快乐阅读 篇18

联纺中学中二十班李萌

如悄然飘落的冬雪，如淅淅沥沥的春雨，如夏日浓荫里沙沙而过的风，如轻轻随风舞动的秋叶，成长的时光在诗集上一页页的翻着……

沐着雨，迎着风，我走过了十四年的沟沟壑壑，在我人生漫漫旅途中印下了我歪歪斜斜的足迹，阅读伴随我走过了一年四季轮回。阅读是一杯果汁；阅读是一杯香茗；阅读是一杯苦咖啡。

一杯甜甜的果汁

思绪追忆到童年，阅读对我来说，似一杯甜甜的果汁，那些童话世界的《灰姑娘》、《小红帽》、《卖火柴的小女孩》……他们的故事曾让我悲伤过，流泪过；《拇指姑娘》《丑小鸭》《打火匠》……他们的故事曾让我破涕为笑过；《木偶奇遇记》《皇帝的新装》《渔夫和金鱼》……他们的故事曾让我思考过。我在童话的世界里畅游，在心灵深处放出了纯洁善良的梦想。一杯清淡的香茗

不知道怀着怎样的情愫踏出了童年的轨道。我不再是哪个爱幻想的小女孩。我的洋娃娃已经长大，我的毛毛熊已经走进童话，我的公主已经上了王子的黑骏马，我的精灵已经沉睡在古老的城堡……我开始阅读像清淡的香茗一样的名著。《假如给我三天光明》让我认识到生命与时间的可贵，学习到海伦·凯勒的坚持不懈、勤学刻苦的精神；《秘密花园》让我体会到一个衣来伸手，饭来张口的娇惯女孩如何成为成为一个热爱自然，自立自强的孩子，我体会到孩子们对事物的好奇与探索……在心灵深处放飞了一个童真欢乐的梦想与追求。一杯淳厚的苦咖啡

到了我们这个年两，更多的是去阅读《骆驼祥子》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》……这类丛书。这些丛书的篇幅大多都很长，需要细细品味，有时感觉很深奥，这不正像一杯醇厚的苦咖啡，读过几遍后，豁然开朗，好像是苦尽甘来的味道。我在心灵深处放飞了信念与坚持的梦想。快乐油然而生！