山东水利职业学院

2024-05-15

山东水利职业学院（通用9篇）

山东水利职业学院篇1

山东水利职业学院摄影协会章程

第一章

总则

第一条：协会全称：“山东水利职业学院摄影协会”。

第二条：协会宗旨：普及摄影艺术、提高摄影技术，丰富校园文化生活。

第三条：原则：摄影协会是面向全院同学的，服务于广大摄影爱好者的群众性社团组织，向会员开展多种活动。

第二章

活动形式

第四条：本协会以理论和实践两种形式的活动。

1、定期召开例会，商量本协会的事务工作；学期末例行工作总结，并进行下学期的工作安排。

2、举办影展及摄影佳作欣赏会，与爱好者进行技术及经验交流。

3、开办摄影讲座,请协会指导老师为同学们进行讲座。

4、组织外拍活动，以老带新，现场指导。

5、举办院内摄影大赛，组织会员参加校外各种摄影大赛。

第三章

会员

五、本协会实行注册会员制。

六、凡承认遵守本协会章程，并提出申请经协会管理干部同意，均可成为本协会会员。对摄影有浓厚兴趣，准备今后在摄影方面有所提高和发展。新会员履行登记手续，核实后发给会员证。

七、注册会员的权利：

1、注册会员拥有表决权、选举权和被选举权。

2、可参加协会举办的各项活动，包括摄影班、采风活动、协会组织或自发组织参加各种摄影比赛或

影展.3、注册会员有向本协会提出意见。建议的权利。

4、注册会员有向本协会推荐会员的权利。

5、借阅协会报刊；享受胶卷、冲洗相片方面的优惠；使用协会公共器材。

6、对协会发展建设做出巨大贡献的人士，可由管理人员评选成为协会名誉会员。

八、注册会员的义务：

1、注册会员必须遵守本协会章程，执行本协会决议。

2、积极参加协会组织的活动，宣传本协会宗旨，维护本协会名誉。

3、主动为本协会提供可靠的信息及建议并协助工作人员搞好活动。

4、按时参加例会，不得连续两次不参加活动，否则，视为自动退会。

5、本协会实行入会、退会自愿的原则。

第四章

组织机构

十、协会会长一名，副会长三名，工作人员若干。

十一、本协会下设组织部、秘书部。宣传部等。各部部长由副会长提议，会长决定。

十二、会长职责：

1、召集并主持理事会，提出议案，指导各部开展工作。

2、会议上做汇报工作。

3、监督各部部长，有罢免各部部长的权利。

十三、副会长职责：

1、协助会长完成协会的日常工作

2、副会长协助会长开展工作，会长不在校时负起会长责任。

3、监督会员情况，并监督财务支出情况。

十三、秘书部职责：

1、提高宣传力度，组织基本工作，协调各部工作。

2、对各部的工作情况进行考核。

3、活动的记录工作。

4、监督会员例会出勤情况。

十四、宣传部职责：

1、负责本协会的形象设计，并宣传本协会的主题及宗旨。

2、负责写活动新闻稿。

十五、组织部职责：

1、负责协会各种活动的组织、策划工作。

2、负责内部通知的下达工作。

第五章经费

十六、本协会立足校园，是为广大会员服务的非营利性组织

十七、经费来源主要是收取定量的会员费和企业赞助

十八、经费开支必须报社团联合会批准，分管老师签字后方可报销

第六章附则

十九、本章程最终解释权归山东水利职业学院摄影协会

山东水利职业学院摄影协会

山东水利职业学院篇2

学院位于重庆市永川区昌州大道西段18号, 占地面积308亩, 建筑面积约6万㎡;新校区项目位于重庆职业教育基地 (永川) B 2区, 总占地面积751亩, 建筑面积36万㎡, 总投资约5亿元, 一期工程建筑面积11万余㎡, 将于2010年底完工;教学仪器设备总值1470多万元;馆藏纸质图书14万余册, 电子图书8万余册, 专业期刊5100种;建有8个校内教学实训中心51个实训室、64个校外实习实训基地, 实训能力覆盖学院开设的所有专业。新校区建成后, 将是一个集标准化、现代化、信息化、生态化于一体的新型校园, 届时可容纳10000名学生就读。

学院现有在校学生5100余人, 专兼职教师232人, 其中, 专任教师147人, 兼职兼课教师85人。具有中高级专业技术职务教师107人, “双师素质”教师63人。建校40多年来, 已为重庆水利、电力事业及经济社会发展培养培训了大、中专毕业生和技术工人30000余人。

学院是教育部、建设部联合批准的“全国建设行业技能型紧缺人才培养工程”实施院校;是“全国水利行业定点培训单位”、“重庆市水土保持与生态建设培训中心”、“国家电监管局电工进网作业考试点”、“重庆市水电行业国家职业技能鉴定所”和“重庆市高校毕业生定向就业定点培训机构”。是水利部命名的全国水利系统“文明单位”和重庆市级“文明单位”, 重庆市“绿化工作先进单位”和“招生就业工作先进集体”。多年来, 学院紧跟高职教育形势, 遵循高职教育发展规律, 加快改革创新步伐, 进一步完善人才培养模式与人才培养方案, 深化课程设置和教学内容改革, 突出职业技能培养, 重视技能训练, 形成了以高职教育为主体, 职业技能培训及函授学历教育为两翼的办学格局。长期以来, 学院高质量就业和高就业率在就业大市场中具有较高的美誉度。

主要专业简介:学院设有水利工程系、电气工程系、建筑工程系、电子信息与机电工程系和基础教学部共4系1部28个专业;有重庆市高职高专教育教学改革试点专业1个, 水利部全国水利高等职业教育示范专业建设点2个, 校级示范性重点建设专业7个。

水利水电建筑工程是培养掌握水利水电工程建设施工的基本知识和技术, 具备中小型水利水电工程施工和组织管理能力的高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是在水利水电工程设计部门或建筑企业、施工管理部门, 从事工程设计、施工、管理工作。本专业是水利部部级示范专业、重庆市高职高专教育新一轮教改试点专业。

水务管理是培养从事城乡防洪、排涝、蓄水、供水、用水、节水、水环境保护、水法与水政管理、水务工程管理、污水处理等高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是从事城乡防洪、排涝、蓄水、供水、用水、节水、水环境保护及污水处理等技术和管理工作。本专业是水利部部级示范专业。

发电厂及电力系统是培养从事发电厂变电站工厂电力系统的安装、运行、检修、测试及管理工作的高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是在发电厂、变电站、各级供电部门、电力建设行业、城乡企业等, 从事电厂设备运用与维护、电力系统或电力装置的安装、运行、检修及技术管理工作, 在电力设备生产、销售企业从事相关工作。

建筑工程技术是培养掌握建筑工程基本理论和知识, 具备岗位职业能力, 从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是在建筑企业、施工单位、房地产开发企业、设计院等部门从事现场施工技术与工程管理、工程监理等相关工作。

学院毕业生就业情况:2009年学院毕业生就业人数为1128人, 就业率为94.3%。2008年学院毕业生就业人数为602人, 就业率为91.5%。2007年学院毕业生就业人数为86人, 就业率为78.20%。

山东胜利职业学院教师转型的思考篇3

关键词：学历教育企业培训师转型发展

一、前言

山东胜利职业学院是一所由中石化胜利油田主办，由山东省批准、教育部备案的公办高等职业院校。随着国有企业的改革发展需求，山东胜利职业学院的工作重心由以全日制学历教育为主，转而向打造蓝领人才培训品牌、中石化区域培训中心为主的战略转移，即加快进入以职业培训为主的新型发展道路。因此，山东胜利职业学院办学理念必须从学历教育思路中解放出来，转型为企业在岗职工的培训教学，探索新的培训理念和培训机制，为石油石化企业的改革发展提供有力的人才支持，以提高企业在市场竞争中的优势。

学院要想实现快速可持续发展，必须围绕学院核心能力的培养、形成及提升，推进学院的内涵发展。学院内涵发展的核心在于人——培训师，而培训师队伍的建设，无疑为高职院校教师的过渡转型提出了新的研究课题。

二、山东胜利职业学院师资队伍现状及分析

（一）师资基本情况

目前，我院共有专职教师342人，其中40岁以下教师106人，所占比例31.02%，研究生（硕士）比例达到了31.88%，其中40岁以下教师中研究生（硕士）比例达到49.06%，副高级以上职称达到了62.87%，取得培训师资格证书达到了50%，专业和专业基础课教师中取得中级工以上技能资格证的教师达到了70%以上，为实现了教师转型打下了较好的基础。

但从教师队伍的结构和实际状况分析，还存在着以下亟待解决的问题和矛盾：一是年龄结构不合理，年轻教师少；二是尽管多数专业课和专业基础课教师已取得相应技能资质，但实践技能水平还有待进一步提高；三是结构性缺员和结构性冗员并存，特别是骨干重点专业教师缺员严重；四是仍有部分教师队伍承担学历教育和职业培训双重职能的配套管理机制有待进一步完善；五是人才队伍建设和企业培训教学团队建设尚未实质性到位。

（二）从事培训师业务的情况

长期担任学历教育的教师，由于教育对象、教学内容长期一成不变或变化不大，致使教师教学手段单一，教学方法落后，与现代教育培训的要求不相适应。学院的大部分理论课教师不能解决生产问题、技能训练教师指导水平不高等，不能满足学院“高技能人才”培训的需求。伴随着油田新的管理理念、方法的改进创新，新技术、新设备、新工艺的大量投入使用，教师知识结构陈旧，实践经验欠缺的短板也就显现出来。因此，实现教师从学历教育向职工培训转型，不断优化知识结构，丰富现场实践技能和经验，才能更好地为集团公司、油田高技能人才培训工作提供有力支撑。

三、企业培训师的内涵研究

企业培训师伴随着现代企业培训制度应运而生，是20世纪末出现的一种新兴职业。

（一）企业培训师应具备的基本职业素质

企业培训师不仅具有较高的政治思想素质和良好的职业道德，而且应具有高效的学习能力、敏锐的洞察力、富于创新精神、较强的开发能力；具有团结协作、沟通协调和优异的文字语言表达能力等基本职业素质。具体表现在：

1.优良的职业素养和职业道德。企业培训师应牢固树立为企业服务的理念，热心企业培训工作，全身心的投入到培训工作中去，急企业之所急，做企业之想做，想企业之所想，具有良好的职业道德和职业风范。

2.敏锐的洞察力和高效学习能力。从企业的经营过程和员工的操作实践过程中能够迅速准确捕捉目标和实习的差距和培训需求，洞悉企业行业发展趋势，知晓企业行业先进技术和发展方向。

3.自我认知和激励他人的能力。培训是与发展、成长和变化相关的，培训师显示出的献身精神和毅力，以及关注于目标和行动计划的控制力，将最终带来其所期望的持久的行为变化。

4.溝通协调的能力。培训的成功很大程度上取决于企业培训师和被培训者之间的关系。培训师必须愿意进行坦诚的交流，能够清楚地识别出不受欢迎的行为，而不要过于顾及被培训者的反抗情绪或担心使他们难堪或不喜欢。

5、创新意识和创新能力。培训师的创新能力体现在培训资料的处理、培训方法的选择、培训模式的应用等培训过程的各个环节中。

（二）企业培训师应具有的职业能力

作为企业培训师不仅应具有基本职业素质，而且应具备高超的职业能力。职业能力表现在岗位胜任模型建立、培训教学的组织与实施、培训项目的开发设计以及培训项目方案的评估等几个方面。具体表现如下：

1.岗位胜任模型建立和岗位信息分析。作为企业培训师，应该具备依据企业生产状况，岗位职责范围和人员素质，构建岗位胜任模型，从而为发现差距和培训需求打下扎实基础。

2.培训项目开发与实施。培训项目的开发设计是企业培训师的主要职责，具体说来培训项目开发设计主要包括培训方案的策划、培训项目实施计划编制、培训课程大纲和内容的确定、培训教材的编写等。

3.培训教学活动的组织与管理。能设计培训教学活动方案、能进行培训教学活动过程的管理；能进行教案编写及课件制作等备课活动、能按培训要求授课；能根据培训教学内容设计教师授课评价方案、能对教师授课情况进行考核。

4.培训资料整理和培训评估。能编制调查问卷、访谈提纲等评估工具、能编制培训评估标准、能编制培训评估工作方案、能整理、分析培训评估数据，并撰写培训评估报告、能处理培训评估反馈意见；能设计培训质量控制工作流程并控制培训质量、能编制培训质量控制工作实施方案、能编制培训质量控制技术性文件。

（三）成为“企业培训师”五大条件

有心，就是指培训师要用心去观察去思考。制定培训课程时要“用心”考虑企业的实际需求，满足一定时期内组织、岗位和个人的需求。有嘴，就是指口才好。无论培训师多么有经验，课程内容有多好，都需要一张嘴表达出来，口才对培训师非常重要。有腿，就是指身体好，尤其是腿有力。一般，一天的培训课程是6-7个小时，经常还会有连续2天、甚至4天的课程，这么长的时间站下来，没有强健的体魄是不可能承受的。有型，就是指要有讲师风度，台上要有良好的台风。作为培训师，为人师表，形象上一定要对得起观众，有助于听课的效果。有脑，就是说你需要具备足够水平的理论知识，具备足够水平的实践经验。

四、教师向培训师转型的思考

（一）教师转型能力的培养

教师向培训师转型是一场实实在在的革命，不可能一蹴而就。在一定的转型期中，根据教师的现实情况，充分考虑每一位教师的综合能力，对具有轉型条件的教师，认真研究制定科学的教师发展规划，引导教师把个人的转型和提升与学院发展目标相结合，制定好个人的转型和提升计划，通过挂职、短期培训、顶岗操作、合作交流等多种形式实现个人素质提升。

（二）教师转型应实施的措施

根据学院转型发展的需要，各部门充分沟通协调确定转型实施方案。对于外出参加实践锻炼、培训进修的教师实行项目化设计，带着任务去，带着成果回。外派教师与学院签订任务书，返校后根据任务书进行验收，经验收合格，按照学院有关办法拨发工作量和薪酬。对于参加内训的教师，各部门统筹协调安排教师参与上课、培训管理、服务等工作，给每一位教师提供锻炼的机会。对于取得效果较好的教师，按照学院奖励办法给予奖励，同时在全校教师范围内学习其先进经验，做到成果共享。

（三）创建优秀的培训教师团队

学院在四十年的学历教育过程中形成了以教研室为基本管理单位，专业带头人、骨干教师、青年教师组成教学团队、全院不同专业师资相互融合的师资管理模式。围绕油田三支队伍建设的培训需求，明确核心课程，组成“课程群”。结合“课程群”的布局要求引导教师转型，教师个人的转型提升计划与“课程群”建设密切相关，逐步培育成以课程群建设带头人为负责人、群内各课程主讲教师为骨干的教学团队。

山东水利职业学院篇4

【山东工业职业学院专业】山东工业职业学院招生网站-山东工业职业学院分数线

山东工业职业学院2014年招生章程为了保证我院2014年招生工作的顺利进行，维护学院和考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部等有关文件精神，结合我院招生工作的具体情况，制定本章程。第一章总则第一条本章程适用于学院普通高职招生工作。第二条学院招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。第三条学院招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。第二章学院概况第四条学院全称：山东工业职业学院学院代码：13318

第五条学院地址：山东省淄博市高新技术开发区张北路69号（济青高速淄博路口北2公里处）第六条办学性质、类型及层次：公办、普通高职（专科）院校第七条学院批准成立的时间及荣誉称号：我院创建于1959年，2003年经国家教育部批准为具有高等学历教育招生资格的公办全日制普通高等职业院校。学院是“山东省首批技能型特色名校”、“教育部高职高专（院校）人才培养工作水平评估优秀高校”、“全国高职高专院校科研工作先进单位”、“全国冶金行业校企合作示范学院”、“山东省省级文明单位”、“山东省高等学校德育工作及校园文明建设双优高校”、“ 山东钢铁集团人才培养基地”多项荣誉称号，学院特有工种技能鉴定站连续7年被冶金工业职业技能鉴定指导中心评为“技能鉴定工作先进单位”。第八条基本情况： ★学院品牌山东工业职业学院是由山东省人民政府批准、国家教育部备案的省属公办全日制普通高等职业学校。2012年11月，被省教育厅、财政厅确定为山东省技能型特色名校首批建设单位。学院以“严格的管理、过硬的质量”而闻名，50多年来，为我省乃至全国的冶金行业培养了一大批中高级技术人才。★地理环境学院坐落于淄博市高新技术开发区，东邻齐国故都，西接“大染坊”故址，南望蒲松龄故居，北濒王渔洋故里，占地面积1482.9亩，建筑面积38.7万平方米，校内外实习实训场所14.69万平方米，图书馆藏书64万册，校园环境优美，教学高考派—高考志愿填报专家

设施先进，集现代化、数字化、园林化于一体。★办学条件学院建有冶金生产工艺模拟仿真实训中心、冶金材料博物馆、数控操作实训中心、现代控制系统实验室、机械CAD/CAM实训室、机床实训室、焊接实训室、材料力学实验室、冶金实验室、轧钢实训车间、建筑工程测量室、建筑材料实验室、化工原理实验室、高温实验室、材料性能检测实验室、自控原理实验室、供电实验室、电力系统实验室、PLC实验实训室、商务实训室、耐火材料综合实训室、物流实训室、汽车拆装与驾训等124个实验、实训教学场所和146个校内外实训基地，并建有覆盖全院的计算机网络和电化教学网络，教学仪器设备总值累计过亿元；图书馆藏书64万册。学院办学环境优越、教学基础设施先进，为人才培养奠定了坚实的基础。★师资力量学院现有教职工647人，专任教师509人，其中具有硕士及以上学位的212人；拥有正、副教授145人，具有“双师”素质的教师311名，形成了一支研发能力强、学术水平高的职业教师团队，为培养高素质技能型人才提供了强有力的师资保障。★专业特色学院依托行业优势，打造核心竞争力，逐步形成了理工结合、文理渗透、特色鲜明的高职专业框架。下设冶金学院、机电工程系、电气工程系、建筑与信息工程系、工商管理系和思想政治理论基础教学部，开设32个专业，全日制在校生7227人。专业布局紧密贴近钢铁产业与区域经济发展的需要，提出了“发挥行业办学优势，培育自身品牌专业，巩固学院在冶金职业教育中的龙头地位”的专业建设思路，围绕山东省钢铁冶金、机械制造等支柱、优势和特色产业，重点建设围绕钢铁生产链的焦化、冶炼、轧制、冶金机械设备制造、冶金生产过程控制及工业物流等6大特色专业群，形成了以冶金为主体、财经、机电、电气、建筑和信息类专业为骨干，面向大型高科技企业、适合市场需求、就业质量高的专业集群。★内涵建设近年来，学院荣获13项省部级教科研成果奖，承担省级教学改革立项项目7个，拥有冶金技术、机械制造及自动化2个中央财政重点支持专业；冶金技术、材料成型与控制技术、应用化工技术、机械制造与自动化、机电一体化技术、电气自动化6个省级特色专业。建有硅酸盐物理化学、冶金炉热工基础等9个省级精品课程，冶金技术、机械制造及其自动化、机电一体化专业教学团队被评为省级教学团队。学院紧紧围绕培养高素质技能型人才的目标，高度重视高考派—高考志愿填报专家

学生职业技能的培养，组织千余名学生参加国家、省市级职业院校技能竞赛，三年来获得各类奖项154个。★实训条件：建有124个校内实验实训教学场所和146个校内外实训基地，是山东省电工电子专业示范实训基地，并建有覆盖全院的计算机网络和电化教学网络。设有驾考中心，为学生考取驾驶执照提供有利条件。学院具有多种职业技能的培训、考评与发证资格，实行“多证制”教学，学生在取得毕业证书的同时还可取得相应的职业技能资格证书。学院设有冶金行业特有工种技能鉴定站、山东冶金行业职业技能鉴定站、卫生专业技术资格人机对话考试机构、国家信息产业部电子行业职业技能鉴定中心、IT职业技术教育工程定点院校、全国计算机等级考试考点、普通话培训测试站等。★优质就业：学院以就业为导向，坚持“为学生的就业和发展服务、为企业的生产和经营服务”的办学宗旨，走校企“熔合”、“订单式”人才培养的路子。与上海宝钢（烟宝）集团、大连东北特钢、济南钢铁集团、莱芜钢铁集团、青岛钢铁集团、日照钢铁集团、江苏南京钢铁、达力普集团、泰山钢铁、山东耐火原材料集团、山东魏桥集团、鲁南制药、山东金晶科技、山东魏桥集团、威海三角集团等企业达成长期供需意向，凸显培养“作风硬、技能强、守纪律、善合作”的钢铁人的办学特色，学生就业率保持在98%以上。作为山东钢铁集团人力资源培养输送和培训基地，山钢集团日照精品钢铁基地的建设开工，为我院毕业生的优质就业提供了新机遇。第三章组织机构第九条学院成立以院长为组长的招生工作领导小组。领导小组负责制定招生政策和招生计划，讨论决定招生工作重大事宜。第十条学院招生就业指导办公室是组织和实施招生及其相关工作的常设机构，具体负责学院招生的日常工作。第十一条实行远程网上录取。录取工作在省招生

考试院的统一领导和监督下进行，学院纪律检查委员会对招生工作实施全程监督。监督电话：0533—8407067第四章录取第十二条招生专业和招生计划以教育厅公布为准，通过各省级招生主管部门、学院招生简章、学院网站等形式向考生公布。第十三条在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学院按照省教育招生考试院规定的投档比例调阅考生档案，具体比例由各省（市）招生主管部门确定。第十四条按教育部要求，实行学校负责，省教育招生考试院监督的体制，按高考派—高考志愿填报专家

考生德、智、体三方面公平、公正、择优录取。学校在招生录取和安排专业时，相同条件下优先考虑高中学业水平考试外语听力成绩高的考生。第十五条外语语种不限，但其他小语种新生入校后须改学英语。第十六条男女比例：报考各专业不限男女比例。第十七条对考生体检身体健康要求：执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》文件规定。第十八条录取原则：（1）采取按志愿从高分到低分择优录取的原则。首先在上线的报考我院的第一志愿考生中按从高分到低分的顺序录取，录满我院计划数为止；若上线第一志愿考生不足，则按从高分到低分的顺序录取第二志愿考生，仍不能满足的按其第三志愿投档，依此类推。（2）按报考我院的专业志愿优先的原则确定专业。若第一专业志愿考生满足某专业计划，则本专业不再录取第二、三专业志愿考生；若第一专业志愿考生不满足某专业计划，则录取第二专业志愿考生，依此类推。（3）志愿间不采用分数级差，无相关科目的成绩要求。（4）在第一、二志愿均不能满足招生计划时，可从服从调剂的考生中进行调剂，对未报我院志愿、又不服从调剂的考生，不予录取。（5）在确定录取资格时，考生的各种加分、降分情况均计入总分，无单科成绩要求。（6）录取结果的公布渠道：招办咨询电话，学院招生信息网，录取通知书等。第五章其它第十九条产品造型设计、装潢艺术设计限美术专业。艺术类专业投档原则、录取规则按照《山东省2014年普通高等学校艺术类专业招生工作实施方案》执行。第二十条新生入校后，学院按照教育部的有关规定进行入学体检，对体检不合格的学生，取消入学资格。第二十一条普通高职学费和住宿费的收取，执行山东省物价局统一的标准。普通（对口）高职学费标准为5000元/年；艺术类专业学费6000元/年。第二十二条退学学费规定：退费规定按照《山东省高等学校收费管理暂行办法》（鲁政办发【2008】65号）的有关规定执行。第二十三条春季高考考生按专业类别分专业进行录取。第二十四条资助特困生政策为了保证家庭经济特别困难的学生在校的正常学习，学院采取如下资助措施：一是严格贯彻国家普通高校有关的奖励政策，设立国家励志奖学金、助学金，对家庭困难、学习刻苦的学生进行重点奖励；二是办理贫困生助学贷款，三是设立特困生救高考派—高考志愿填报专家

助基金，对特困生学费实行全部或部分减免制度。四是设立若干勤工俭学岗位，对家庭困难的同学提供资助。第二十五条毕业与就业：颁发学历证书的学校名称及证书种类：山东工业职业学院；普通高等教育专科学历证书。毕业生就业前景广阔，学院与上海宝钢（烟宝）集团、东北特钢、济南钢铁集团、莱芜钢铁集团、青岛钢铁集团、达力普特型装备制造有限公司、江苏南京钢铁、沙钢集团、张家港浦项不锈钢、沧州中铁、济南重汽、泰山钢铁、北汽福田、烟台钢管总厂、山东耐火原材料集团、山东博汇集团、山东魏桥集团、威海三角集团、鲁南制药、山东金晶科技等企业达成长期供需意向，就业率和就业质量在同类院校中名列前茅。几年来就业的高质量和高就业率，形成就业与招生的良性循环。有志升学者，依照当年教育部和省教育厅有关专升本文件规定的政策执行。第二十六条学院不委托任何机构和个人办理招生相关事宜。对以山东工业职业学院名义进行非法招生宣传等活动的机构或个人，学校保留依法追究其责任的权利。第二十七条本章程若有与上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。未尽事宜，按上级有关规定执行。第二十八条本章程由学院招生就业指导办公室负责解释。咨询及联系方式：招生热线：0533－8407001（传真）、8407007、***（李）、***（王）、***（赵）网址：http://高考派—高考志愿填报专家

山东工业职业学院招生计划:

山东工业职业学院人气校友:

山东职业学院篇5

山东职业学院常抓、强抓就业工作不懈，建立了全院抓就业，全员抓就业，全年抓就业的“三全”就业工作机制，就业工作横向到边，纵向到底，关爱学生成长、关心学生就业成为山东职业学院的一张闪亮的名片。

继2010年成功为无锡市轨道交通发展有限公司培养订单班，2011年6月为青岛地铁公司单独组建青岛地铁运营订单班定向培养90名专业人才后，2011年10月19日，宁波轨道交通有限公司领导赵勤副总一行4人来学院进行考察，并对订单班的同学进行选拔面试。经过面试，最后预录取107名学生。赵勤在考察了学院实验、实训室的建设后，对学院引进的“山职号”城轨车辆教学实训车赞不绝口，称这是高职院校的大手笔。赵勤说：“很少有高职院校购买真车作为教学实训车，这体现了山东职业学院很强的办学实力。” 赵勤表示，宁波轨道公司还会与相关专业的老师进行深入沟通，了解学院其他专业的办学情况，以后有机会将扩大订单班的专业范围。

山东商务职业学院考察报告篇6

和改革经验的考察报告

为进一步学习先进院校的办学经验，掌握教育教学改革、队伍建设、校企合作体制机制建设等方面的最新动态，加强校际之间的沟通与交流，2013年8月12日我系经济管理系主任马晓艳、教学副主任赖剑锋及教务、实训负责人一行8人到山东商务职业学院考察学习。形成考察调研报告如下：

一、山东商务职业学院基本情况

山东商务职业学院位于开放前沿的海滨城市--烟台，是经山东省人民政府批准设立、国家教育部备案的省属公办全日制普通高校。学院坐落于烟台市国家级高新区的中心地带，背靠高新产业，北临大海，风景秀丽，环境宜人，教育文化氛围浓郁。校园占地1397亩，校舍建筑面积23.2万平方米，总投资达6.2亿元。目前，学院面向全国20余个省市招生，在校生10000人。

学院始终坚持与时俱进的思想路线，围绕行业改革发展和当地经济建设需要，不断充实和完善核心教育资源，不断拓展和培育具有特色的办学优势，现已经形成以大学专科教育为主体、涵盖“五年一贯制”大专教育和行业职业技能培训的全方位、多层次的办学格局。

学院以独具优势的现代商务、食品科技和现代制造业为特色，设会计系、经济管理系、食品工程系、机械工程系、信息工程与艺术设计系、商务外语系和基础课教学部等7个教学职能部门，设图书信息中心、实训中心、教学研究室等3个教学辅助机构。开设会计、会计电算化、审计实务、投资与理财、国际经济与贸易、连锁经营管理、商务经纪与代理、物流管理、粮食工程、食品营养与检测、粮油储藏与检测技术、食品生物工艺、机械制造与自动化、计算机应用技术、计算机网络技术、软件开发与项目管理、装潢艺术设计、应用韩语、商务日语、应用英语、数控技术、广告设计与制作、旅游管理、机电一体化技术、动漫设计与制作、港口业务管理等26个大专专业。

学院借助于新建高校起点高、地处沿海开放城市的有利条件，充分发挥与山东理工大学、济南大学合作办学的师资优势，建立了一支学历层次高、专业结构好、实践能力强、年龄梯度合理的教学与科研队伍。学院现有专任教师361人，其中教授、副教授82人，“双师型”教师占50%以上，专任教师中硕士以上研究生学历242人。

建校三十多年来，学院形成了较为完备的职业技能教育体系和实践性教学设施条

根据职业能力和岗位（群）技术领域的任职要求，围绕专业核心能力，基于工作过程及岗位典型工作任务重构课程体系和教学内容。以典型工作任务为载体，以构建“通识能力”、“专业通用能力”、“专业特殊能力”三级教学平台为基础，设计、开发课程和训练项目，整合人文工具课程、专业课程和综合实践课程，优化理论教学、实习实训等人才培养环节。

3.全面推进教学环节的各项改革。

一是优化教学模式。以教学团队为依托，对专业教学逐步实行项目化管理，择优选聘相应的教学团队承担教学任务，不断提高专业人才培养水平。二是改革教学时间安排。推行满足工学结合需要的动态学期教学制度，实行多学期、分段式的教学组织模式，让学生边学习、边实践，实现“学做同步、工学一体”。通过“工”、“学”交替，使“工”时的体验在“学”时得以升华，“学”时的认知在“工”时得到实践，专业知识、技能与企业文化、工作任务、岗位能力和职业能力高度融合，“工”与“学”贯穿于学生在校期间的整个教学过程。在部分专业依据生产一线的任务，实行小学期制。三是延伸教学场所。突破以学校和课堂为中心的教学组织形式，积极推行课堂与实习实训地点的一体化，将教学场地延伸至校内实训基地和校外相关行业和企业，让更多的课程在校内实训基地和校外生产一线讲授，让更多的教学单元由行业专家、企业优秀技术人员承担。四是改革考试、考核方法。实施由企业参与的以能力为重点，以就业水平、企业满意度为核心指标的过程考核、项目考核、实践和作品考核等多种工学结合的考核方法，突出学生职业能力的培养。

4．深度完善适应工学结合需要的教学管理体系。

山东水利职业学院篇7

自20世纪末, 人类进入到信息时代后, 以计算机技术、多媒体技术和网络技术为主要特征的现代信息技术正在不断的改变着人类的思维、工作和生活。随着我国综合国力的不断增强, 计算机逐渐进入教室, 多媒体技术逐渐被引入课堂, 随即现代教育理念随着科技不断进步而发生变化, 教学的信息化已经成为主流, 清华大学、北京大学等一批名校响应国家的号召, 走在了前面。而大多数高职院校相对落后, 特别是由于长期以来师资力量的薄弱, 过于注重学生实践锻炼, 忽视课堂教学与最新技术的结合, 因而从以教师为中心的数学课堂教学逐步发展到以多媒体为载体的课堂教学步伐还比较慢, 而网络教学平台的搭建、教学对许多高职院校来说还很遥远。而当今世界的知识总量每隔几年要翻一番, 其中网络已经成为知识的主要来源。基于此, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出大力发展职业教育。它能推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在更加突出的位置。同样它提出了把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略, 超前部署教育信息网络。在此背景下, 各高职院校纷纷进行数学信息化改革, 争取到2020年, 基本建成教育信息化体系, 促进教育内容、教学手段和方法现代化。

1 信息化教学的优点

信息化数学教学是指在现代技术快速发展的背景下, 数学教师不断提高自己的信息化水平和信息化素质, 提高自己的教学理念和教学水平, 在数学课堂中越来越多的引入多媒体教学、数学实验教学、数学建模教学等等教学模式, 促进学与教优化的理论与实践。信息化数学教学有利于学生数学素养的培养, 智慧潜能的开发, 自主学习能力的培养, 课堂效率的提高。具体来说, 信息化下的数学课堂具有以下优点:

1.1 有利于学生学习主动性的培养

在传统的教学中, 教师在课堂中处在权威地位。在引入信息化的教学中, 学生与教师处在平等的地位, 这样可以发挥学生的主体作用, 教师的引导作用。在这样的课堂中, 教师从以前的知识讲解员的角色转变为学生学习的指导者, 有利于学生的主动性的发挥。如在多媒体教学中, 教师可以根据教学要求, 创设合理的教学情境, 也可以设计出由低到高一个接一个的程序化目标, 激发学生的学习兴趣, 让学生主动参与学习, 领会知识, 从而系统的掌握知识。特别是在网络学习中, 网络平台提供了大量教学视频, 教学内容等教学资源, 学生可以自主选择资源, 自主选择进度, 从而个人自主性不断增强, 学习能力也不断提高。

1.2 有利于课堂内容的丰富

在传统的教学中, 学习空间图形需要教师画出大量的图形, 姑且不论图形质量, 有时确实是难以直观看出是三维空间图形。现代教育技术为丰富教学提供了条件和依据。在多媒体教学中, 可以直接通过课件中的三维图形直观的表示图形, 有利于学生直观感受以及获得知识。另外, 信息化教学中提供了大量的信息, 比起传统课堂教学多了很多倍。再次, 生动活泼的文字、视频和音频等媒体信息也有利于调动学生学习的积极性。

1.3 有利于数学思想的表现

在传统的教学中, 某些数学思想的表达可能只能用大概或者文字表述, 难以通过其他途径表示出来。如在学习极限的过程中, 变量是一个动态的过程, 那么这一过程的描述在flash动画中就变得非常简单。再如, 微积分的定义将图形分为若干小块, 在黑板上是很难表述的, 但通过flash就变得很简单了, 有利于极限思想的表述。

1.4 有利于学生视野的拓展

传统的教学一直局限着学生学习的时间和空间, 信息技术的广泛应用, 意味着学习者可以通过开放式、远程式网络教育不断提高自我, 从时间和空间中解放出来。学生不仅可以连续回顾过去教师在课堂所讲内容, 而且可以看到其他同类院校、甚至本科院校的视频教学, 极大地拓展了视野, 丰富了自己。

2 我院的实践

我院自2008年进行了两轮教学改革以来, 数学的信息化有了极大的发展。具体方面如下:

2.1 告别传统教学, 进行多媒体教学

学院对教师进行相关软件培训, 如学习现代信息技术及现代教学理念, 从一定程度上解决了技术问题以及思想问题。通过集中备课, 认真分析教材, 对每一章每一节每个标题进行教学设计, 合理安排和运用现代教学媒体, 以期达到目标明确、重点突出、有效激发学生兴趣等方面的最优化的教学效果。对ppt课件进行深加工, 不仅要全面表达教学内容, 还要有较好地创意, 合理的知识量, 有利于激发学生的创新思维。通过与传统教学设计相同的模式, 对多媒体进行每一行的展示, 并留出相应的思考时间, 得到了学生的认同。通过合适的理论联系实际内容, 内容丰富的flash动画, 相应的视频, 极大地提高了学生的学习积极性。通过课堂师生互动, 学生为主的教学方式, 极大提高了教学效率。

2.2 将数学软件引入课堂

在学院教师连续参加国家级的信息化大赛后, 教师意识、水平得到了极大地提高。在学院领导的大力支持下, 将数学软件mathcad引入课堂。教师可以一边介绍理论知识, 一边通过软件计算结果。如在学习极限过程中, 通过理论的极限方法可以动笔计算结果, 也可以通过mathcad直接输入内容计算结果, 极大提高了学生学习效率。

2.3 建立数学实验室

课堂中的软件展示时间毕竟有限, 许多学生没有计算机去进行练习与提高。我院通过建立数学实验室, 解决了这一问题。学生不仅可以课堂上在实验室上机, 课后也有条件进行数学软件的练习。数学实验室安装了大量数学方面的软件, 如mathcad、mathmatics, lingo, matlab等数学软件, 极大地提高了学生的逻辑思维能力以及软件应用水平。

2.4 建立数学精品网站

建立数学精品网站是一项长期的过程, 除了包含基本内容如教师授课视频, 教学标准、内容, 例题外, 最主要的是网络平台的搭建。其一, 建立师生互动平台, 有利于师生交流, 信息畅通, 从而有利于课堂教学效果的提高。其二, 建立学生自我学习系统, 即对每一章节建立自我评价试题库, 能够及时评价学生学习效果, 利于学生的自我提高。其三, 建立同级别以及高级别数学视频库, 有利于学生自主选择视频学习, 提高数学知识和能力。从这个角度来看, 精品课网站是教研室所有教师集体智慧的结晶。

2.5 通过数学建模锻炼能力

数学建模是一种对实际问题进行建模的过程, 通过计算机软件得到合理结果, 并接受实际检验的过程。这也是学生锻炼自我的最好机会, 它是一种数学思想的表达, 是抽象、建立近乎实际问题的一种强有力数学手段。一方面锻炼学生所学数学思想, 一方面锻炼学生信息化水平, 另外锻炼学生协调配合能力。我院自2009年第一次参加获奖以来, 多次获得省一、二、三等奖。

2.6 通过课程开发促进信息化进程

随着社会的进步, 科技的发展, 数学课程中的一些内容已经陈旧, 需要剔除, 一些内容需要更新, 一些结构需要调整, 一些体系需要重构。通过整合, 我们于2013年出版了信息化高等数学教材, 该教材极大的提高了学生学习积极性, 充分发挥了学生主体作用, 课堂教学取得了很好的效果。

3 结束语

通过几年的不断探索, 我院在实行系统的数学信息化教学后收到良好的效果, 某些做法切合实际, 在很大程度上促进了教学的发展。因此, 我们认为信息化教学是一种行之有效的现代化教学手段, 我们会继续以让学生保持对数学的兴趣, 学习更多数学知识、提高数学应用能力和增强数学素养为目标, 继续创新, 会继续进行数学信息化探索。

摘要：本文首先分析了数学信息化的社会背景, 探讨了目前高职数学信息化的优点, 然后以山东商务职业学院数学信息化发展为例, 从多媒体教学、数学软件课堂引入、精品课程建立、实验室建立, 数学建模、课程开发等方面进行了信息化探索, 取得了明显的效果。

关键词：数学信息化,多媒体教学,精品课程,数学软件,课程开发

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .

[2]石永福.数学的信息化教学与网络利用及网络资源建设.数学教学研究, 2009, (28) .

[3]郭迎春.信息化条件下高等数学教育教学新模式探讨.河北师范大学学报, 2008, (10) .

山东水利职业学院篇8

关键词：职业技能大赛；职业教育；教学改革

职业教育发展已有百年历史，但是在我国，职业教育近年来才得到了迅猛的发展，为我国人才培养战略和经济建设做出了贡献。国家也出台了好多的政策用于鼓励和激励职业教育的发展，其中职业技能大赛是提高职业教育途径之一。

高职院校开展技能大赛是培养学生职业技能，提升学生的就业竞争力的有力措施；是提高学生实践能力,适应社会需求的有力保障。许多的学校把“以赛促教”、“以赛促学”、“以赛促训”作为教学管理的重要内容。

通过对职业技能大赛的研究，发现职业技能大赛对职业教育教学方面有着很大的影响力。主要表现在职业技能大赛对人才培养方案改革、教学内容改革、教学方法改革等方面都产生了很大的影响力。

1.职业技能大赛使人才培养方案紧随新技术的发展与应用

目前，职业教育教学改革中，取得成绩最大的是“以设计为导向的基于工作过程系统化”的教学改革，这种改革的核心理念是基于工作过程的体系建设，这就要求打破原有的课程体系和课程教学模式，积极推行“理论与实践一体化”、“教学做一体化”教学模式。然而，在实施的过程中受到资金、师资等条件制约而进展有限，但是职业技能比赛却需要理论知识扎实且动手能力强的选手来参加，各个参赛学校为了取得好的名次（职业院校更加重视比赛的名次，原因与其招生、学生分配等因素有关）而投入大量的资金与人力，建造了一体化教室，有些学校叫“大学生创新实验室”。这些设施也逐渐的由比赛兼顾到了教学，进而辐射到每个课程的教学中，所以人才培养方案也相应的进行了调整。

我院近几年参加了许多的技能比赛，也承办了两届中职的技能比赛，取得了可喜的成绩，这其中“全国大学生电子设计大赛”参加次数教多。最初，为比赛建立了一个训练室，后经过扩建逐渐的形成了《单片机应用技术》的“教学做”一体化教室，同时也承担着比赛训练的任务。

教学条件（硬件和师资）的改进直接导致了人才培养方案的完善，在《单片机技术》课程一体化教学实施一年后，积累了大量的一体化教学经验，进而对教学计划进行了全面的改进，绝大多数的课程实施了一体化教学，一体化教学的课程数量大大增加，在这过程中，职业技能比赛起了积极的促进作用。

职业技能比赛对现行课程体系的改变是明显的。2010年“全国职业院校职业技能竞赛”的赛事规程上对电子类比赛首次要求采用“嵌入式系统设计”，可以看出，这是从国家层面上看到“嵌入式系统”广阔的应用前景，而现实情况是很少有职业院校开设嵌入式系统的单片机课程，这充分说明职业院校教学体系落后于时代科技。山东省这次比赛中明显加大了试题的难度，明确要求采用C语言编程，因为单片机C语言开设的院校也相对较少，所以，新的课程体系必须要重新调整。我院电子应用技术专业的教学计划，在这次大赛之后进行了人才培养方案的调整，最主要的是在课程体系中添加了《嵌入式系统》和《单片机C语言》两门课程，同时，建立了嵌入式系统实验室。

2.职业技能大赛对教学内容和教学方法的改革产生不可替代的作用

职业教育在我国开展的时间较短，职业教育人才相对缺乏，因此，在教育的实施中，教育者仍脱离不了本科教学的定势，教学内容和教学方法绝大多数沿用了本科模式，与德国的职业教育差别较大。因此，职业教育的教学内容和方法的改革势在必行，而职业技能大赛在這里起了催化剂的作用。因为，职业技能大赛要求选手具有强的动手能力、理论分析与设计能力、知识综合应用能力、协作能力。而这些能力的习得需要长时间的训练，在实践中发现如果采用集训方式，收到的效果并非理想。所以，为了取得好成绩，参赛学校在组织教学的过程中，为适应比赛的要求，从教学内容和教学方法上进行改进。

教学内容的改进集中体现在以项目制作为主，方法改进集中体现在“教学做”一体化、现场教学、任务驱动等。所谓项目驱动式教学就是在日常教学过程中以项目为背景，教学过程也相当于项目的实施过程，使得学生们在上课的同时就能真正体会到所有即有所用，而不象以前的单纯的授予式教学。

在此基础上也出现了一批这样的教材，如：电子工业出版社出版的《单片机应用技术（C语言版）》教材为国家示范性高职院校建设项目成果、中国电子教育学会推荐教材、规划教材，其内容就是以项目制作为主，同时采用了流行的高级编程语言，代替了较难开发的汇编语言。

我院将原来分开授课的《模拟电路》和《数字电路》整合为《电子技术应用》，授课模式改为一体化教学，且由任课老师编写了《电子线路分析与应用》教材（北京大学出版社出版），职业技能比赛在此方面起了明显的促进作用。

我院应用电子专业学生是参加山东省电子设计大赛的主要群体，为了获得好的成绩，该专业的课程绝大多数实现了一体化教学，在教学内容上，上课老师更加侧重了实际应用，运用了大量的案例进行讲解，并进行了教材的整合处理，在讲课的方法上更加侧重实践与理论合理分配，运用了现场教学、教学做相结合的重大改革，取得的效果不错，多年来，在电子设计大赛中取得了好的成绩。

3.总结

通过职业技能大赛使我院的教学质量有了明显的提高和改善。对专业建设具有促进作用；对课程建设与教育理念具有深远影响；对师资队伍培养具有推动作用；对教材、实践条件建设具有影响力。职业技能大赛是彰显职业教育特色,提升职业教育社会影响力的又一重要途径。

参考文献

[1]黄尧司长说——教学改革是职教各项改革的核心[J]北京成人教育.1999.12

[2]侯小毛,马凌.从技能竞赛看职业教育教学改革[J]价值工程.2011.03

[3]朱孝平.挖掘技能比赛的核心价值[J]机械职业教育.2010.01

[4]张隆康.以技能竞赛促进汽车维修专业教学改革的实践[J]广西教育.2011.09

山东水利职业学院篇9

【摘要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术课程体系改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”，真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

（责编苏洋）