复习实验

复习实验（共12篇）

复习实验 篇1

创设实验环境提高实验复习效率论文

实验复习是初中物理教学的重点和难点。根据多年来数百份中考物理试卷抽样分析得知，在学生的实验能力考核中，实验题得分率较低，原因是多方面的，但大多数是复习时单纯重复课本中的几大实验，淡化了实验复习效果。事实表明，实验复习应在原有基础上，根据不同实验要求创设出新的实验环境，调动学生积极性，挖掘和拓展概念规律的内涵和外延，增大实验容量，有效利用实验复习时间，更好地培养和发展学生的发散思维能力和操作能力，达到事半功倍的复习效果。

一.创设实验环境，展示实验通性

分析近几年来全国各地中考物理试卷可知，中考物理实验题型基本要求大致为：能分清实验仪器的名称、用途及装置结构;熟悉实验原理、目的及实验器材;能根据实验目的设计实验方案、步骤和有关表格;会画有关示意图;掌握操作过程;会读各种仪表示数;会填写实验报告;会根据原理公式进行相关的计算;会判断实验过程中的操作错误或装置错误;会分析处理实验数据;会分析和排除实验中的故障;会根据条件设计探究性实验。实验复习围绕上述内容进行强化训练大有裨益。创造性是中考物理实验题的灵魂，实验复习着重体现实验内容与创造性紧密联系，突出学以致用的原则，有效促进学生运用学科知识解决实际问题的能力。比如复习用刻度尺测物体长度实验时，设置这样一些情景：用刻度尺能估测矿泉水瓶的容积吗?用刻度尺还能做哪些实验?引导学生积极思考，反馈出多种信息：声学中，验证音调与频率有关;热学中，钢尺和木尺测同一物体的长度不等，说明不同材料的热胀冷缩程度不同;电学中，塑料尺、木尺可做摩擦起电实验、绝缘体实验;力学中，尺可当简易杠杆使用教育学论文，与报纸配合可验证大气压是很大的，可制作跷跷板，特殊长度测量中离不开刻度尺。可谓“一尺激起千层浪”，使之形成科学思维方法，让学生把手里的“冷粑团”加工成美味佳肴。

二.创设实验环境，丰富实验内涵

素质教育替代“应试教育”，旨在全面发展和提高学生的创新能力。新课标的落实给中学物理实验教学带来了生机，为初中物理实验复习创设了有利条件。在实验复习课中，应充分发挥实验室的功效，比如复习电阻和电功率的测量，实验室仍摆出伏安法测电阻的器材，而黑板上的实验要求却大有变化：

①若将电流表换成一个已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率?

②将电压表换成已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率?

③伏安法测电阻中，电流表无示数，如何用电压表检查其断路位置?

④测小灯泡额定功率时，电源电压为6伏，灯泡额定电压为3.8伏，电压表15伏量程已坏不能使用，其余器材完好，不能换用其他仪器，如何测出小电灯泡的额定功率呢?画出电路图并加以说明。

⑤电源电压为4.5伏，现只有一个电流表，一只标有“0.2A”的小灯泡，一个开关和一只“20Ω 2A”的`变阻器，若干导线，估计小灯泡的电阻为12.5欧左右，能否测出小灯泡的额定功率?

⑥用电能表，秒表如何从测出一个用电器的功率?

⑦上述测量中用了哪些近似条件?通过布障设疑，加深知识横向和纵向联系，丰富了实验内涵，又如测量密度实验时，可列出下列条件：

①不规则小金属块、细线及轻弹簧、刻度尺、盛有适量水的容器，测金属块的密度。

②细杠杆和支架、盛水容器、砝码、细线、刻度尺，测量金属块和密度中国学术期刊网。

③弹簧秤、盛水容器、细线、小金属块、未知液体，测量小金属块的密度和未知液体密度。

④一些金属粒、烧杯和水、天平、砝码，测量金属粒的密度。

⑤压强计、刻度尺，测待测油的密度。

⑥U型管和水、刻度尺，测量菜油密度。到此，学生对密度测量有了较深认识，对密度内涵形成丰富认识，复习其他它演示实验及学生实验进亦如此。

三.创设实验环境，拓展实验内容

简单的重复，平铺直叙的讲述不利于实验复习。实验复习课灵活多变，旧题型新包装，使学生有耳目一新的感觉。可以将近几年中考物理实验题型加以整理，梳理成型，归纳成类，通过训练操作逐步形成规律，在新、趣、奇中享受成功的喜悦。如复习密度测量时，附加条件不同，解决方法也各异：

①一大池盐水体积为V，给一质量为M的量筒教育学论文，天平和砝码，估测池中盐水里含盐的总质量，写出简要的步骤和最后表达式。

②一块坚硬岩石质量约1千克，要求在一般家庭条件下用杆秤为主要测量工具，粗略测量这块岩石的密度，请简要写出测量密度的主要过程。

③给你一支弹簧秤、空瓶、水、油，如何测出油密度?

④一个量筒，水和金属盒，用这些工具能测出该金属盒的密度吗?若能测出，写出方法和最后的表达式;若不能，还需哪些器材?金属盒能放入量筒内吗?

⑤为测石蜡块的密度，无天平量筒，只有两个杯子和一桶水，一根大头针还有一根自行车胎气门芯用的细长橡皮筋，请写出实验原理，操作步骤和最后密度表达式，蜡块可放进杯里。

⑥用天平、刻度尺可以测出地图上某地的面积吗?把知识拓展，避免学生背实验步骤、画实验图的呆板复习方法。

总之，在初中物理实验复习教学中，教师要深钻教材，总结规律，紧扣复习内容，创设出新趣奇的实验情境，让学生在问题的情境中不断思索、分析、归纳、总结，发展自己记忆能力、思维能力、动手动脑解决实际问题的能力，使初中物理复习的各个环节如同一支交响乐，达到齐奏谐鸣，异曲同工之效。

复习实验 篇2

高考形式的变化反应了素质教育的新理念, 是教育适应时代发展需要的具体表现。因此, 教师要适时把握时机, 及时转变教学观念, 改变教学方法, 在创新中找寻化学教学与复习的脉搏。

一、重视实验复习, 做到系统与重点相结合

(一) 学习考试说明及考试要点中的实验考试内

容, 让学生能在整体观念的基础上把握实验考点, 把考试说明中的重点系统知识且又是学生实验知识上的缺陷列成小专题, 做到系统与重点的结合。

1. 基础知识小专题。

(1) 常见仪器的分类和使用; (2) 实验基本操作及药品的取用存放; (3) 混合物的分离提纯; (4) 常见物质的鉴别与鉴定; (5) 物质的性质检验及制备; (6) 化学定量实验; (7) 常见气体的制备、收集、净化和尾气处理; (8) 化学实验方案设计和安全常识。

2. 题型小专题。

实验题型小专题的复习, 需花十几课时, 其间选部分典型习题形成实验题型小专题, 帮助学生熟悉高考题目, 让他们了解这些试题的主要类型和特点, 掌握典型题目的解题方法、技巧、步骤及注意事项, 进行强化训练, 增强题型意识。这样既能迅速提高学生的实验题解答能力, 又能对学生进行解题规范化训练, 达到知识和技能相结合的目的。

3. 能力培养小专题。

要在拓宽解题思路、题型应用知识上进一步提高, 就必须通过实验专项训练让学生自己去研究、思考, 提高解答实验题的能力。复习中要引导学生分析考试说明中实验题型示例对能力的考查, 分析高考中实验题目是如何以知识为载体考查能力的。

(二) 开放实验室。

1. 高三学生学习时间紧、任务重, 教师要安排合理

时间组织学生参观陈列有序的仪器室, 使他们获得身临其境的感受, 加深他们对仪器的直观感受和印象。

2. 利用课余时间开放实验室。

在教师组织下, 以班级为单位, 每人带足用具到实验室, 然后根据复习进程和计划, 选好内容对照实验仪器复习有关实验原理、方法步骤, 必要时, 可随时动手做实验。

二、实验考查, 重在创新能力

实验考查是实验复习中的重要组成部分, 通过实验考查不仅可以检查复习效果, 更重要的是可以获得平日教学中很难得到的反馈信息, 更好地指导复习, 提高实验能力。实验考查主要是实验技能和创新能力的考查。

三、正确有效地进行评价

1.在实验复习和考查中, 学生通过以考试说明为纲、以化整为零的小专题形式分类复习, 对实验复习的内容会感到层次分明, 容易消化理解。学生实验理论掌握得扎实, 实验技能和创新能力有较大提高。有学生反映:从复习进实验室到考试, 头脑越来越清晰, 内容越来越丰富, 难度越来越降低了;感到充实多了, 自信心也增强了。

2.采用上述实验复习考查的方法, 能充分体现以学生为主体, 教师为主导的教学原则。学生的主动性、积极性得以提高, 好奇心与创新思维能力得以培养并且得到充分发挥。这与过去的老师讲、学生听, 实验考试“纸上谈兵”形成鲜明的对比。为做好一个实验, 不少学生几进实验室, 在抽签考试结束后, 抽到不同题目的学生相互讨论, 共同提高, 甚至有的学生为掌握自己没有抽到的实验题, 多次要求老师再开放实验室。由此证明, 高三化学实验复习中, 我们应舍得花时间、花精力, 把实验的“活儿”做细、做好, 学生的积极性就能充分调动起来, 实验复习就能取得好效果。

加强实验复习 提高实验能力 篇3

关键词：拓展与开放；精选与研究；设计与指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-077-01

《全国新课标卷2015年高考考试说明——理科综合生物部分》中明确了对考生实验与探究能力的考核要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法；能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。考试说明里列出的必考的实验有4-1《分子与细胞里》里的11个，4-2《遗传与进化》里的3个，4-3《稳态与环境》里的5个；选考的实验有5-1《微生物的利用》里的3个、5-2《生物技术在食品加工及其他方面的应用》里的3个。多年的教学经验使一线生物教师不难发现：这些看似简单的实验无不包含着一定的早已广泛地应用于生物科学研究当中的思维能力和探究方法，而高考对考生实验与探究能力考查的具体体现就是能否将学到的这些思维能力和探究方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中。因此在进行实验复习时，生物教师要引导学生认真领会和总结每个实验的设计意图和实验方法。这就要求教师在教学中要在三个方面下功夫。

一、把功夫放在实验的拓展与开放上

有的学校条件好、设施全，教师就可以抓住有利时机引导学生把教材中的实验全部重做，或者教师选取部分实验后开放实验室，让学生在自己设计实验过程之后可以进入实验室做一做自己所设计的实验。或者根据设计的带有观看要求的实验学案播放实验录像。特别是对于教材中的经典实验和必考实验如观察植物细胞的质壁分离和复原、叶绿体色素的提取和分离等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。

二、把功夫放在实验的精选与研究上

生物教师一定要学会从教材的经典实验中挖掘出本质的东西，跳入高考真题和模拟练习的题海中，了解实验题出现的各种类型，把握实验题考核的最新动态，找到实验题解答的规律技巧，筛选实验题讲练的典型代表。然后，在新授课后或以随堂练或以周月考等多种形式链接高考题，让广大考生从解题中把握实验原理、实验设计的基本原则、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别等。如在研究2013年全国新课标理科综合1卷时，就会发现选择题6问到若用玉米为实验材料，验证孟德尔分离定律，对得出正确实验结论，影响最小的因素是哪一个？通过分析不难发现A杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1：1或3：1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A正确；显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果，B错误；所选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符合自由组合定律，C错误；不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确，D错误。这道题是对孟德尔一对相对性状的杂交实验的考查，从表象看是考查学生遗传实验方法的，其实是考查学生通过分析孟德尔研究过程对分离定律实质的理解，而核心是考查学生科学实验的思维能力。

三、把功夫放在实验的设计与指导上

生物教师要引导学生熟练掌握设计实验的基本方法。（1）单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一因素，观察其对实验结果的影响；（2）设立对照原则。即在实验中设立对照组，使实验结果具有说服力，往往有空白对照或自身对照及相互对照等。（3）平行重复原则：控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度（如温度对酶活性影响等）。当然，只有少数试题涉及到。生物教师对学生的实验解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导，从而掌握得高分的技巧。如：实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。而在实验步骤如何书写上更要注重提示学生简明扼要，要注意卷面整洁、清晰，使人一目了然，否则会导致不必要的丢分。字体不要太大上下要留有一定的空间。专业术语要避免错别字。例如2013年山东卷第4题就是以使用盐酸的目的为背景，同时考察多个实验。如果平时复习中我们重视这些细节，就不可能丢分。

总之，实验与探究能力是《考试大纲》对高考生物学的一项重要的能力要求。不管哪种试卷，年年都有实验题或以实验为背景考查能力的题目。这类题目突出了实验考查，更重要的是实验与能力的考查，考查科学实验的思维能力和探究方法，必须高度重视。我们只要在教学中做好上述三个方面的工作，那么实验题就不在话下了。

参考文献：

[1] 《考试说明全解-生物》.现代教育出版社.2015.01.01.

复习研讨课电学实验 篇4

专题五：电学实验探究

课型 复习课 学习目标 1、通过自主梳理会画探究欧姆定律、伏安法测电阻、测量电功率的电路图及会连实物图.熟悉三个实验的原理及实验步骤。

2、通过自主梳理回忆原实验表格及数据，会根据原实验数据分析归纳得出结论。

3、通过对比的方法复习从而概括三个实验的异同点。

4、通过共同研讨知道测电阻、功率的多种方案。

重点、1、分析数据的过程及方法

2、三个实验的异同点 难点 测电阻、功率的多种方案。

教学用具 课件、学研测

导学活动流程

一、自主梳理

结合学研测中知识梳理图及课本画出探究欧姆定律、伏安法测电阻、测量电功率的电路图及会连实物图.熟悉三个实验的原理及实验步骤。

二、重点研讨 1、物理课上，老师请同学们设计一个测出未知电阻 Rx 的电路，各组同学都提出了自己的设计方案，下面是其中两组同学的实验方案：

甲组：器材：电压表、电流表、变阻器、开关、电源（电压未知）、未知电阻 Rx、导线 设：电压表示数 U； 电流表示数 I

请你写出未知电阻的表达式：。

乙组：器材：已知电阻 R0、电流表、开关、电源（电压未知）、导线 设：电流表示数 S 断开时为 I1；

S 闭合时为 I2

请你写出未知电阻的表达式：。

2、在测定小灯泡额定功率的实验中 (所用灯泡的额定电压 U0=3.8V)：

（1）王强小组采用图所示的方案，这种测量方法叫做_________；测量时发现闭合开关后，无论怎样移动滑片 P，灯都不亮，电流表示数始终为 0，电压表示数约为 6V，则电路中出现的故障可能是：___________；排除故 R 0

R x

A S R x

A +-S A P B V

障后，调节滑动变阻器，直到电压表的示数为 3.8V，此时电流表示数如图(19)所示，则小灯泡的额定功率为_______W；

实验步骤：

① 电路如图，请你按电路图在图中用笔画线连好电路 ② 开关 S 拨到位置 1，移动滑片 P 至任一位置，读出电流表示数 I1； ③开关 S 拨到位置 2，滑片 P 位置不动，读出电流表示数 I2

先算出灯泡的电阻 RL=_________再根据 P0=U02/RL，计算灯的额定功率。

他们按此方案测量，发现实验结果与真实值差距较大，原因：

仔细分析后，他们认为要准确测出灯泡的额定功率，只需将上述步骤 2改为：。

三、巩固训练

习题详见学研测 四、归纳小结 五、达标检测

习题详见学研测 板书设计

专题：电学探究实验复习

电学实验 探究性实验：电流跟电压、电阻的关系（欧姆定律）

实验诊断学复习纲要 篇5

一、总论 1.实验诊断学教材、教学内容是什么？ 2.实验诊断学概念、应用是什么？ 3.标本如何正确采集和处理？ 4.标本种类分哪几种？ 5.危急值的概念是什么？

二、血液细胞学检验 1.血常规检测的内容有哪些？ 2.写出血红蛋白测定、红细胞计数的参考值及临床意义。3.写出贫血形态学分类鉴别。4.写出白细胞计数及分类计数的参考值及临床意义（中性、嗜酸、嗜碱、单核、淋巴细胞）。5.写出核左移、核右移的定义及临床意义。6.写出网织红细胞及血沉的临床意义。7.总结各个试验的英文缩写。

三、骨髓细胞学检验 1.骨髓细胞学检查的适应症和禁忌症是什么？ 2.骨髓增生程度分几级？ 3.粒红比值的正常范围是什么？ 4.髓性、淋巴系细胞都包括什么？ 5.写出常见贫血的类型及简单鉴别。6.急性髓性白血病有那几个分型，分别是什么？

四、栓与止血检验 1.总结各项试验英文缩写的中文含义。2.血栓与止血的实验室检查包括哪几方面，各有哪些主要试验？ 3.血栓与止血的实验室检查如何应用于临床？分别写出血栓、出血性疾病的筛查，临床用药的监测，DIC 的实验室诊断所涉及试验，并说明为什么。

4.写出以下主要试验的临床意义：BT, PLT, APTT, PT, FIB(Fg), AT-Ⅲ, DD。

五、常用肝功能检验 1.总结各项试验英文缩写的中文含义。2.常用肝功能的实验室检查包括哪几方面，各有哪些主要试验？ 3.常用肝功能的实验室检查哪些常用于检测慢性肝病，哪些常用于检测急性肝病？ 4.写出以下主要试验的临床意义：血清总蛋白和清蛋白、球蛋白比值，血清蛋白电泳，血清总胆红素、直接胆红素、间接胆红素，血清甲种胎儿球蛋白(甲胎蛋白)。5.血清酶学检查主要包括哪几个酶，各自的临床意义是什么？

六、临床生化检验 1.总结各项试验英文缩写的中文含义。2.写出血糖及其代谢物的检测包括的项目及临床意义。3.写出血清脂质和脂蛋白检测的项目及临床意义。4.写出心肌酶检测的项目及临床意义。5.写出淀粉酶检查的项目及临床意义。

七、尿液、肾功能检验 1.总结各项试验英文缩写的中文含义。2.尿液标本留取的注意事项时什么？ 3.尿液检验的目的是什么？ 4.尿液一般性状检查，包括哪几个实验项目，各自的临床意义是什么? 5.尿液的化学检查包括哪几个实验项目，各自的临床意义是什么? 6.尿液显微镜检查包括哪几个实验项目，各自的临床意义是什么? 7.肾小球功能检验包括哪几个实验项目，各自的临床意义是什么? 8.肾小管功能包括哪几个实验项目？

八、粪便检验 1.总结各项试验英文缩写的中文含义。2.粪便标本留取的注意事项时什么？ 3.稀汁便、粘液脓血便、柏油便、白陶土便、米泔样便各见于什么疾病？ 4.粪便显微镜检查痢疾的诊断标准是什么？ 5.隐血试验的临床意义及应用是什么？

九、临床免疫学检验 1.病毒性肝炎标志物检测包括什么？甲型病毒性肝炎急性感染时，哪个抗体增高？ 2.乙型肝炎病毒标志物检查的两对半是指什么？ 3.两对半检测阳性的意义是什么？

十、脑脊液检验、浆膜腔积液检验 1.脑脊液采集与送检要注意什么？ 2.第一管脑脊液能否送检细胞学检验？为什么？ 3.脑脊液检测试验分为哪几项？各有什么试验？ 4.正常脑脊液中细胞含量是多少？ 5.化脓、结核、病毒性脑膜炎患者的脑脊液中，哪个白细胞最多？以什么细胞为主？ 6.化脓、结核、病毒性脑膜炎患者的脑脊液的化学检查特点有什么不同？

《实验验证明》专题复习学案 篇6

【考情分析】：实验验证题是九年级化学中考中一种常考的题型，分值8分左右。

此类题目存在一定的难度。考查的内容包括：猜想与假设、设计实验方案、形成结论或解释、对探究过程的反思与评价等。

【学习目标】：

1、知识与技能：

（1）知道Na2CO3溶液呈碱性，能使酚酞溶液变红色。

（2）知道CO32-可以用Ba2+或Ca2+来检验。

（3）知道OH-可以用酚酞溶液来检验。

2、过程与方法：

（1）让学生学会主动地对问题的答案做出猜想或假设。

（2）通过小组讨论，提出活动方案，制定科学探究的计划。

（3）让学生学会根据自己设计的实验计划完成实验验证。

3、情感态度价值观：

（1）通过小组实验，增强学生之间的沟通能力。

（2）让学生亲身完成实验，体验科学探究的一般过程，感受化学实验的乐趣。

【合作探究】

1、现有一瓶露置在空气中NaOH溶液，可能含有哪些溶质进行探究请你一起参与他们的探究活动。

[查阅资料]Na2CO3溶液显碱性。

[查阅资料]Na2CO3溶液显碱性。

[提出猜想]猜想①：该溶液没有变质；溶液中可能含有。

猜想②：该溶液全部变质；溶液中可能含有。

猜想③：该溶液部分变质；溶液中可能含有。

[设计实验]

请你设计一个实验方案来验证以上的猜想中哪个正确。

[小结]：

2、某化学学习小组的同学围绕“澄清石灰水与碳酸钠溶液反应后溶液中溶质成分”展开如下探究活动。

[实验情景]：请在一只烧杯中加入10ml澄清石灰水，再向烧杯中加入适量的Na2CO3溶液，充分反应，静置，观察到的现象是，化学方程式是。

[深入探究]：请你设计实验，探究反应后溶液中的溶质成分。

[提出假设]：

假设1：；

假设2：；

假设3：。

[实验过程]：

实验室提供稀HCl、Na2CO3溶液、CuSO4溶液，请你设计实验方案，验证以上

猜想哪个成立。

[巩固练习]

1、小芳同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯的氢氧化钠溶液滴加稀盐酸一会儿后，发现忘记了滴加指示剂。为了确定盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应，小芳从烧杯中取少量反应后的溶液于一支试管中，并向试管中滴加几滴无色酚酞试液，振荡，观察到酚酞试液不变色。于是她得出“两种物质已恰好完全中和”的结论。

（1）你认为她得出的结论是否正确_____；

理由是______________________________。

（2）写出该中和反应的化学方程式。

（3）请你另设计一个实验，探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全中和，填写下表：

2、室验室开放日，我与小娜、小佳等同学来到实验室，看到实验桌上摆放着四瓶无标签的试剂，分别是两瓶固体和两瓶液体，我们决定对“固体与液体”之间的反应进行一些探究。

（1）小娜同学从一瓶固体和一瓶液体中各取少量试剂于试管中进行混合，立即产生了一种无色气体，对气体是何物质，同学们进行了大胆的猜想，小佳同学的猜想可能是①；②。

（2）我想设计一个实验证明小佳同学猜想①是正确的，实验设计如下：

33、实验课上，老师把一包铜粉和镁粉的混合物放入一定量的硝酸银溶液中，使其充分反应后过滤，得到固体和蓝色滤液。老师让同学们对滤液的组成进行探究。

（1）同学们对滤液中所含的溶质做出了多种猜想，请你写出其中两种猜想： 溶质为；

溶质为。

高中物理实验复习方法浅析 篇7

一、随堂进行实验

学生分组实验随每章进行复习, 使实验课与复习课紧密结合。如在复习匀变速直线运动规律后, 就提出下面的问题让学生思考:

1.如何证明作匀变速直线运动的物体在一段时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度?

2.做匀变速直线运动的物体, 在各个连续相等时间T内的位移分别是S1、S2、S3、…、Sn, 如果加速度是a, 试证明:

3.做匀变速直线运动的物体在每个0.1秒内运动位移如图1所示, 此物体是做匀变速直线运动吗?运动到B、C点时的速度多大?物体运动的加速度多大?

讨论这三个题后紧接着做“研究匀变速直线运动”的分组实验, 达到巩固所学知识的目的。

又如复习完牛顿第二定律后, 让学生用实验进行验证。并引导学生分析实验结果, 从而更好的理解以下几个问题:

1.只当小车做匀速直线运动 (或静止) 时, 小车所受拉力才等于小桶和砂子的重力。桶和小车之间的作用力大小是可以改变的, 与运动状态有关。只有在砂和小桶的总质量远小于小车和砝码的总质量时, 才可以近似地取砂和小桶的总重力为小车的拉力。

2.实验时未考虑小车所受的摩擦力及滑轮与轴之间的摩擦力是产生实验误差的又一原因。小车的加速度不是与拉力成正比, 而是与小车所受的合外力成正比。

3.用图线法处理实验数据直观形象, 较容易找到物理量之间的关系。

学生应该掌握的仪器有:天平、弹簧秤、游标卡尺、螺旋测微器、电磁打点计时器、学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、万用表等。因高三学生已学完中学物理的全部内容, 在复习时可讲得细致、全面些, 应打乱书本次序, 把有关问题集中成专题复习。如复习表头构造、原理 (指针偏转角度与电流成正比的原因) 、主要参数 (内阻、满偏电流、满偏电压) 后, 就复习电流表与电压表的改装, 电流表串联使用, 电压表并联使用的原因, 电流表与电压表对电路影响及接线不对所造成的后果等。只有这样, 学生才能较彻底的搞清楚电流表和电压表。学生使用仪器的方法往往不正确, 如用螺旋测微器时易用粗调螺旋旋进, 用保护旋钮时也要听到多次“嗒嗒”声才肯罢休。使用电流表和电压表时, 不注意调零, 看量程。在复习时也必须注意纠正, 培养正确使用仪器的习惯。为了使学生掌握实验原理做好实验, 我们要求学生预习实验。实验前教师检查预习情况, 实验后要教实验报告。实验报告的内容对不同的实验应有所侧重, 但基本上为实验原理和数据处理两部分。在实验过程中要求学生正确组装和使用仪器, 发现问题及时纠正。此外教师还必须要求学生正确读数, 了解仪器的精确度。为了提高学生分析实验数据和实验误差的能力, 还应让学生了解系统误差与偶然误差的概念, 使学生做实验时能够心中有数。

如用伏安法测电阻时, 在选择内、外接法时应该分析误差来源, 是因为电流表的分压大, 还是因为电压表的分流大, 从而选择合适的接法。

当R电阻比电流表的内阻大得多时, 电流表分压就少, 误差小, 则应该选用内接法, 即测量大电阻用内接法。此刻测出的电阻值比R真实的电阻要大, 由于电流表的分压使电压表读数偏大造成的。当R电阻比电压表的内阻小得多时, 电压表分流就少, 误差小, 则应该选用外接法, 即测量小电阻用外接法。此刻测出的电阻值比R真实的电阻要小, 由于电压表的分流使电流表读数偏大造成的。提问:RA约为1Ω, RV约为5ΚΩ, R约为100Ω, 应该采用什么接法?若R约为50Ω又如何?RX与大小, , RX为大电阻, 应采用内接法;, RX为小电阻, 应采用外接法。

二、做专题实验

(一) 力学实验

(1) 研究匀变速直线运动; (2) 验证牛顿第二定律; (3) 验证机械能守恒定律; (4) 验证动量守恒定律; (5) 测量重力加速度; (6) 研究平抛运动。

(二) 电学实验

(1) 测量金属丝的电阻率; (2) 电表的改装和使用; (3) 描绘小灯泡的伏安曲线; (4) 万用表的使用; (5) 测电源的电动势和内阻。

2. 目的要求和具体做法:

培养学生按图分析原理, 提出实验步骤的能力。做课本上没有的实验时, 先给出实验装置图 (或电路图) , 启发学生自己提出原理及实验步骤。

这一阶段用的实验器材比较多, 每次实验有意识地多发给学生一些多余的仪器, 让他们有选择地使用。以便培养学生选择器材的能力。由于实验仪器规格、种类有限, 也可以补充一些文字题让学生思考。如做测量电阻实验时提出下列问题让学生思考。现有下列器材:6伏特电源 (内阻约0.1欧) 、量程分别为0.2安和0.02安的电流表各一只、量程分别为3伏和50伏的电压表各一只、0~10欧和0~500欧的变阻器各一个、额定电流为0.1安的电阻箱 (9999.9欧) 一个、电键、导线若干。要测电阻约为0.4欧的电阻器应采用哪些测量仪器?设计电路图和实验步骤。

三、开放实验室

在总复习快结束时, 我们开放实验室。学生可以根据个人情况向实验室借用仪器, 在实验室内做实验 (限于教科书上所学内容) 借用时要求学生提出仪器的规格, 使他们在实验前就选好仪器。做电学实验时, 还主动借给一只多用表, 以便学生自己查找线路故障。为了开阔学生思路, 培养他们的思维能力, 我们还在实验室内列出一些实验题, 让他们思考、讨论、实验。如: (1) 用刻度尺和斜面如何测出物体与斜面的滑动摩擦系数? (2) 能否用弹簧枪子弹从枪口水平射出作平抛运动测出子弹的初速度? (3) 怎样用两只并列悬挂的小球验证动量守恒定律? (4) 测量灯泡不发光和正常发光时的电阻, 比较两种情况灯丝的电阻值。

初中电学实验复习创新 篇8

关键词：电学实验；滑动变阻器；规格选择

“伏安法测小灯泡电功率”和“研究电压不变时，电流和电阻的关系”，这两个实验的电路图（如图甲所示）以及实验器材基本相同，并且都是初中阶段最常见、最重要的电学实验，在历年中考中出现频率也非常高。

这两个实验中滑动变阻器的作用分别是：调节小灯泡两端的电压，使其等于、稍大于、稍小于额定电压；控制定值电阻两端的电压不变。总结两个实验，调节滑动变阻器都是为了使电压表达到我们预定的值，因而这两个实验对滑动变阻器的最大阻值都有一定的要求。

对于这两个实验，我们经常会遇到类似这样的问题。

例1：同学们利用甲图所示的电路研究“电流与电阻的关系”。实验中电源电压为6V且恒定不变。他们将阻值为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω的定值电阻分别接在A、B间，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，记下电流表示数及相应定值电阻的阻值。为了完成整个实验，应该选取最大阻值至少______Ω的滑动变阻器。

对于此类滑动变阻器最大阻值的选择问题，该如何让学生更好地理解滑动变阻器规格的大小对实验的影响呢？笔者设计了一个简单而巧妙的学生实验，让学生自己动手，从实验中去体会，去思考！

实验：研究电压不变时，电流与电阻的关系

1.实验器材

定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑动变阻器、电流表、电压表、新干电池（3节），开关、导线。

2.实验步骤

（1）连接电路，接入5Ω的定值电阻，调节滑动变阻器，使电压表示数为1V，记录电流表的示数。

（2）断开开关，将滑动变阻器的阻值调至最大，更换定值电阻（依次为10Ω、15Ω），调节滑动变阻器，使电压表的示数仍为1V，记录相应电流表的示数。

（3）处理数据，得出结论。

由于电源电压、定值电阻的阻值以及控制电压1V都由老师规定好了，而学生的滑动变阻器最大阻值只有30Ω左右，因而学生做实验的时候会发现第三次实验，即换成15Ω的电阻时，无论怎么调节滑动变阻器都不能使电压表的示数为1V。

这是怎么回事呢？有没有办法继续完成实验？如果有，那么有几种方法呢？我想学生集体的智慧可以超乎老师的预想！

方法一：换用最大阻值较大的滑动变阻器；方法二：串联一个定值电阻分压或两个滑动变阻器串联使用；方法三：减少一节电池；方法四：增大定值电阻两端的控制电压；方法五：减小定值电阻的阻值……

解决问题的方法有很多，还可以要求学生对这些方法的优劣进行评价。如：方法三操作最方便；方法四最麻烦，前两次实验也需要重做……最后，让学生选择其中的一种方法，继续完成实验，得出结论。

电学实验复习，通过这样一个学生实验，引发学生的认知冲突，学生切实体会到滑动变阻器规格的选择在这两个实验中的必要性，并且学生的思维得到了发散。

实验复习课，有时候只是基础知识、实验步骤、要点等的梳理，有时候只是几道实验练习题，学生做一做，老师讲解、分析。那么，学生对学习的兴趣将在无形中被磨灭。因此，复习课比新课更需要创新，更需要吸引学生的眼球，当然也需要在知识上有一定的梳理和总结。一节课，对于重点的核心知识而言，只要选择1～2个知识点，用理论与实践、动脑与动手相结合的方式，燃起学生新的兴趣，点燃学生智慧的火花。

参考文献：

朱喜香.中学生电学概念理解策略的个案研究[D].广西师范大学，2005.

复习实验 篇9

（和平）9.氮肥、磷肥、钾肥是农业生产中最重要的化肥,最简便方法鉴别这三种化肥,在农业生产上具有实用性。下列区别化肥的方法正确的是A.NH4Cl与KCl：观察外观B.NH4HCO3与KNO3：加水

C.K2SO4与Ca3(PO4)2:闻气味D.(NH4)2SO4与K2SO4:与熟石灰研磨后闻气味 10.下列实验设计方案可行的是:

A.除去二氧化碳中少量水蒸气(将气体通过氢氧化钠固体)

B.验证烧碱溶液是否含NaCl,加硝酸银溶液出白色沉淀,证明含Cl－ C.用足量稀盐酸除去铜粉中的少量镁粉和铝粉D.用过滤方法分离NaCL和NaNO3的固体混合物 12.下列实验现象与事实不相符合的是: A.镁条在空气中燃烧,发出耀眼白光

B.木炭在氧气中燃烧,发出白光,生成黑色固体 C.电解水时,正极与负极气体体积比为2:

1D.铁钉放入硫酸铜溶液中,铁定表面析出红色固体

24.(4分)通过一年对化学的学习,你已经掌握了实验室制取气体．．．．．．．的有关规律,请结合下图回答

:

⑴写出图中标号仪器名称①,②;

⑵用加热高锰酸钾的方法制取氧气,应选用的发生和收集装置是;

⑶欲制取并收集二氧化碳,所选用的装置时;⑷实验室常用锌粒和稀硫酸反应制取氢气。若用C装置制取氢气(C装置气密性良好),在有空塑料板上放置锌粒,反应进行中,关闭该装置中的弹簧夹后,可观察到的现象是___________

_________________________。

26.(8分)一天,小明和老师一起检查每个实验桌上的药品仪器是否齐备。当检查药品时,发现实验桌上有瓶敞口放置已久的。

[提出问题]这瓶NaOH溶液一定变质了,该变质反应的化学方程式为:。

[查阅资料]CaCl2溶液、BaCl2溶液、Ca(NO3)2溶液都呈中性。

[实验探究]围绕此瓶NaOH溶液变质的问题,小明利用实验室的三瓶试剂(氯化钙溶液、稀盐酸、酚酞试液)展开了探究活动。

①取少量溶液于试管中,滴加某种试剂,产生气泡,由此证明NaOH溶液已经变质。你认为小明所加的试剂是。

②欲证明变质的NaOH溶液中尚存在NaOH,请你帮助小明完成以下实验方案(请填写实

[实验反思]

⑴下列物质①BaCl2溶液②Ca(NO3)2溶液③Ca(OH)2溶液④Ba(OH)2溶液,不能替代小明实验中CaCl2溶液的是(填序号)。⑵小明第二次滴加的试剂除用指示剂外,还可以用替代。

[拓展应用]保存NaOH溶液的方法是。(河西)

10．欲除去物质中的少量杂质(括号内为杂质)，所采取的方法和反应的基本反应类型

14A．实验室用大理石与盐酸反应制取的CO2通入澄清石灰水而无沉淀生成，可能是

因为盐酸太浓

B．某混合气体使灼热的氧化铜变成红色固体后，再导出的气体能使澄清石灰水

变浑浊，证明原气体中一定含有一氧化碳

C．含二氧化碳、一氧化碳、氢气、水蒸气、氮气的混合气体，依次通过石灰水、灼热的氧化铜、浓硫酸（假定每步反应完全或吸收充分），最后只剩下氮气 D．点燃某可燃物，在火焰上罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯的内壁有水雾出现，证明可燃物一定是H

224．(9分)请你结合下列装置图回答问题：

a

甲 乙(1)写出有标号仪器的名称：a。(2)实验室用甲装置制氧气的化学方程式是，可用法收集氧气。反应结束后冷却，往试管中加入足量的水，搅拌、过滤，得到一种黑色粉末。该黑色粉末与过氧化氢溶液接触会有大量气泡产生，反应的化学方程式是，该黑色粉末在反应中的作用是。

(3)某化学兴趣小组用乙装置制取并检验二氧化碳。实验过程中，可观察到试管里产生白色沉淀，此反应的化学方程式是。25．(3分)某化学兴趣小组的同学在实验室配制10％的氢氧化钠溶液、10％的氯化钠溶液、10％的盐酸三种溶液。(1)配制10％的盐酸的步骤有：①稀释 ②计算 ③装瓶并贴标签 ④量取浓盐酸和水。其正确的顺序为(填序号)。

(2)打开浓盐酸的试剂瓶时，看到试剂瓶口发生的现象是。(3)他们忘记了给配制的三瓶溶液贴上标签，想对未贴标签的三瓶溶液进行鉴别，可以选用溶液经一次鉴别即可达到目的。

26．(8分)某校化学实验室废液桶中收集了溶解大量FeSO4、CuSO4的废水，若直接排放到下水道不仅造成重金属污染而且造成浪费。小红同学运用化学知识准备对废水进行处理，设计除去铜离子，回收FeSO4晶体和铜的实验方案。

请你跟小红同学一起讨论有关问题：

(1)废水在加入金属X

前需进行过滤，目的是将其中不溶性杂质除去。进行过滤的操作所需的仪器和用品有：烧杯、铁架台、漏斗、滤纸和。

(2)金属X是，将其加入废水后发生反应的化学方程式为.；溶液Y是，利用其除去

铜中杂质，有关反应的化学方程式为。

(3)从滤液中获取FeSO4晶体的过程叫。（河北）

3．下图所示的实验操作中，不正确的是

8．下列实验现象描述错误的是A．给液体加热B．取固体粉末

C．读液体体积D．检查气密性A．打开盛有浓盐酸的试剂瓶的瓶盖，瓶口出现白烟B．将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变红色C．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰

D．氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液，产生蓝色沉淀

13．某同学利用括号内的物质设计的下列各实验方案中，你认为可行的是

A．分离氯化钙中混有的碳酸钙粉末（加水溶解，过滤）B．鉴别固体：氢氧化钠、氯化钠、硝酸铵（水）C．除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳（点燃）

D．验证铁、铜、银的金属活动性顺序（铜丝、银丝、硝酸亚铁溶液）24．（8分）下图是实验室中用于制取和收集气体的装置，根据图回答问题：

① ②ABCDE（1）写出上图中带标号仪器的名称：①______，②______。

（2）用高锰酸钾制取氧气，发生装置选择______（填序号，下同），反应的化学方程式是______，用C装置收集氧气的依据是______。

（3）实验室制取二氧化碳，应选用的固体药品是______，收集装置选择______。25．（8分)含钠元素的某白色固体X易溶于水，取少量溶液进行如下实验：

根据以上实验回答下列问题：

由现象（1）推知

X为（写化学式，下同）______，反应②的化学方程式______；由现象（2）推知X为______，反应①的化学方程式为______； 由现象（3）推知X为______

。无色溶液中溶质的化学式为______。26．（4分）某班同学在一次实验中使用过的试剂有：

A．铁屑B．盐酸C．氢氧化钠溶液D．碳酸钠溶液

（1）实验结束时，为了使倒入废液缸的这些物质实现无害化排放，需用______测定废液的酸碱度，若测得废液pH=1，则废液呈______性。

（2）以上提供的4种试剂在废液缸中不可能存在的是______。（填序号）（3）废液中，溶质最多可能有______种。

（北辰）4．下列图示的化学实验基本操作中，正确的是

－水

－浓硫酸

A．加热液体B．倾倒液体C．浓硫酸的稀释D．检验气密性

420．（3分）用右图装置在实验室中测定空气中氧气含量，燃烧匙中盛放的药品为_____________，药品燃烧时 产生的现象为_____________________，燃烧结束后，冷却，打开弹簧夹，水进入集气瓶内大约五分之一 体积，由此可确定空气中氧气的含量。若实验中将燃 烧匙内的药品改为炭，并要求得到同样的结论，则改进的办法是________________________________。

24．（10分）下图是实验室常用的几种装置和仪器，根据所学知识回答下列问题。

ABCDEFG

（1）写出仪器G的名称。

（2）实验室用高锰酸钾加热制取并收集氧气的装置可选择_______（填编号，下

同），反应的化学方程式为_________________________________________。

（3）实验室用锌粒与稀硫酸反应制取并收集氢气的装置可选择_________

。b

c

（4）小丽同学欲收集一种难溶于水的气体，认为右图装置可

以代替C装置，请简述小丽同学应如何使用该装置？ ________________________________________________

（5）实验室用石灰石和稀盐酸反应制取并收集二氧化碳应选用上图中的组合为__________。请设计一个实验，证明在常温常压下，二氧化碳气体能溶于水，并填写下列实验报告。

25．（8分）回收废旧干电池、保护环境是我们每个公民的义务，下面是某校兴趣小组探究旧电池组成的过程（片段），请帮助他

们完成相应的实验报告。

碳棒

〔提出问题〕组成废旧干电池的物质是什么？

糊状物

〔查阅资料〕淀粉遇I锌筒

2变蓝，HCl + AgNO3＝AgCl↓（白色）+ HNO3 〔活动探究1〕电池由哪些材料组成？ 请举一例：非金属_______________；

〔活动探究2〕电池的内容物中有没有我们熟悉的离子？

〔猜想1〕小组中的同学在剥开电池锌壳时，闻到一股淡淡的刺激性气味，因此他们猜想：电池的内容物中可能含有NH+4。

〔设计方案1〕取少量白色糊状物与____________混合、研磨，闻到氨味，证明上述猜想正确。

〔猜想2〕可能含有OH－、CO2－

3、Cl－中的一种或几种。

〔设计方案2〕为了验证猜想2，他们设计如下实验，请完成表格中相应内容。

〔结论〕上述实验证明，电池内白色糊状物主要是由________________________ 混合而成。

〔交流与讨论〕若将上述步骤2中滴加稀硝酸改为滴加稀盐酸，你认为对本实验有无影响？_______（填“有”或“无”）说明你的理由_________________________。26．（2分）有一包粉末，可能由KCl、K2SO4、K2CO3、CuCl2、MgCl2中的一种或几种物质组成。现做如下实验：

① 取少量粉末，加水溶解后得到无色透明溶液。

② 取①所得溶液少许，加入氢氧化钠溶液后看不到明显现象。

③ 取①所得溶液少许，加入适量硝酸钡溶液后出现白色沉淀。过滤后，在沉淀中加入适量稀硝酸，沉淀全部溶解。

复习实验 篇10

试卷解析

从题型和内容背景上看，本试卷的创新题不是太多，多数是陈题的衍变和翻新，这与近几年高考试题的特点相吻合。但本试卷的难度大于2月调考试卷的难度，选择题相对简单，实验题和计算题学生得分相对困难。

具体分析如下：14题考热学内容，15题考机械振动和机械波，20题考光学，21题考原子物理，其他的4个选择题两力两电，主要是功能关系、电磁感应的内容，考查学生对这些主干知识的理解能力和建模的能力。

第一道实验题是选择题，将高中物理中的几个重点力学实验（验证机械能守恒、用单摆测重力加速度、验证动量守恒定律）综合考查；第二个是电学设计性实验，不仅要测电阻，还要测电源的电动势，难度进一步加大。

最后的三个计算题，23题主要考直线运动和曲线运动的规律以及利用数学知识解决物理问题的能力，24题考牛顿运动定律，功能关系，25题考带电粒子在磁场中的运动规律，对学生的综合运用所学知识分析、解决问题的能力要求较高。

备考建议

组织专题复习

对选择题专题，如热学、光学、原子、振动和波、万有引力等要进行专项训练，答题要求既准又快。

对知识专题，如“弹簧”、“传送带”、“运动和力”，要连点成线，连线成片，要注重训练方法，熟能生巧。

对综合专题：如“带电粒子在复合场中的运动”、“动量和机械能综合题”等，锻炼审题能力，提高综合运用所学知识分析解决问题的能力。

重视物理实验

本次考试的实验题沿用去年高考的考试模式，第一题为选择题，主要考力学的几个重点实验，第二题考电学设计性实验。在复习中，对物理实验应加以足够的重视。

每年物理高考试题中，实验题约占14%，从每年学生高考的实际来看，实验题的得分率一般都不高。从考生的答卷和目前学生的复习情况看，有许多考生目前最怕物理的电学设计性实验。

近年来高考物理试卷对实验的考查重点放在考查对实验的思想、方法和原理的理解和实验仪器的使用上，着重考查对基本实验方法的迁移和灵活运用能力，同时在其他题型中增加了以演示实验为背景设计的试题。

实验复习不能简单地背诵条款，要重视对规定实验的原理与方法的理解；基本测量仪器的读数；基本器材的使用；基本实验方法，如累积法、代替法、比较法、半值法等；处理数据的方法。

掌握应试技巧

物理是理科综合中难度较大的一科，近三年的得分率只在0.5左右。从历年阅卷情况看，都是分知识点、分步骤、分层次给分，研究评分标准可以提高解题的规范性，增加得分点，考出更高分数。具体做法是：

●审题仔细，关键字眼不可疏忽；

●物理过程的分析要注意细节，要善于找出两个相关过程的连接点（临界点）；

●简洁文字说明与方程式相结合；尽量用常规方法，使用通用符号；分步列式，不要用综合或连等式；对复杂的数值计算题，最后结果要先解出符号表达，再代入数值进行计算。

实验使高三复习更有效 篇11

高三复习课中什么样的教学内容可以采用实验教学呢？我认为可以将一些实验现象明显的，但学生理解起来有困难的内容引入复习课堂。对于试管中的实验，演示时只有前排的学生可以看到，分组进行又受时间所限，因此，为了让所有学生都能观察得更清楚，又能节约时间，提高复习效益，我们可以把实验现象通过实物投影仪或者用高清摄像头，把现象放大到大屏幕上，使全班学生都能看到。以下几个实验我觉得完全可以引入高三化学复习课堂中来：

一、盐类的水解，离子浓度大小比较的教学，特别是双水解的情况下，可以采用实验教学法

如：铝盐和碳酸氢钠、铝盐和偏铝酸钠的双水解，学生总是记不住，或者当时记住了可没过几天就忘记了，我们可以在上课做这两个实验，可以当做引入实验来做。

在一个抽滤瓶中装入少量的饱和硫酸铝溶液，将一支小试管用棉线绑住，吊在抽滤瓶的上口处（内盛饱和碳酸氢钠溶液），用橡胶塞塞住，实验时只要将瓶子倒立，反应立即发生，能从支管口处喷出大量液体，并伴随着白色胶状固体，现象非常明显，作为课堂引入实验，效果非常好，也能很好地说明泡沫灭火剂的原理，学生的印象非常深刻，对盐类水解这部分的知识掌握就容易多了。

当然双水解的情况并不都是十分彻底的，例如：醋酸铵由于铵根离子和醋酸根离子的水解程度差不多，溶液几乎是中性的，这个也可以通过实验来测定，将醋酸铵晶体用蒸馏水溶解，再用pH计测量溶液的pH，让学生明白水解程度是与相应的弱酸和弱碱的相对强弱有关，越弱的酸其酸根的水解程度就越大，H2CO3比CH3COOH弱，越弱的碱其阳离子的水解程度也越大，Al（OH）3比NH3·H2O弱，所以HCO-3比CH3COO-的水解程度大，Al3+比NH+4的水解程度大，因此Al3+遇到HCO-3彻底水解了，而CH3COO-、NH+4虽然能双水解，但没有彻底地水解，通过这个实验就能更好地理解盐类的水解实质。

二、利用水解原理调溶液pH除杂的问题

例如，氯化钙溶液中含有三氯化铁杂质，利用加入碳酸钙的办法除去Fe3+。可以在小烧杯中进行，并利用DIS数字实验传感器技术，用pH传感器放入氯化钙溶液中，溶液显中性，再滴入几滴三氯化铁溶液后溶液的pH降低，后加入固体碳酸钙粉末，就可以看到溶液的pH不断上升，烧杯中出现了红褐色的氢氧化铁沉淀，这时只要将溶液进行过滤就可以得到氯化钙溶液，达到除杂的目的。

三、NH3不能与HCl共存总是记不住，可以利用高三的课堂引入实验来加以强化

用表演魔术的方法来引入，效果更好，（空瓶生烟）实验前展示空瓶子什么都没有，然后用布挡好，将中间的透明挡片抽掉，就可以看到瓶中生烟了。

四、基本实验操作的演示

由于目前的现实情况，我们许多学校都没有进行分组实验，所以许多学生的基本实验操作都不会，甚至有部分老师的基本操作都不过关，比如2014年10月28日在无锡辅仁中学进行的省评优课中，有一位老师在做演示实验时，她的试管夹的使用就是错误的（如图）：请大家仔细看图片中试管夹的使用。（短的试管夹应在上面）所以我们在复习到实验时，就算不能把基本实验都做一遍也要将基本实验操作给学生演示一下，才能让学生的基本实验技能有所提高。

高考化学实验题复习策略 篇12

一、化学实验考题特点分析

1.题型分析:福建省高考化学近些年实验考题主要是以选择题和填空题出现。

2.考查内容分析。

(1)选择题考查内容。

福建省理综卷中化学部分,选择题有7题,其中有1题是考实验内容,主要以文字表达或装置图形式出现,更多的是判断实验操作的正误。考查的内容包括化学常用仪器和基本操作、实验仪器选择的正确性、化学实验中的安全问题以及仪器使用中数据处理等问题。

(2)填空题考查内容。

填空题主要分为两种。一是主要以 “工艺流程图”为背景,利用化学反应原理解释真实的化学工业环境,考查的是学生的综合分析能力和信息整合能力。二是以 “实验装置图”为背景,主要是以教材中的实验为基础,对教材中的实验进行改进或者重新组合或截取片段,通过查阅资料的信息来迁移新物质的制取题型。通常考查常见气体的制备、除杂(物质的分离提纯)、物质性质的检验、气体的收集、尾气处理装置以及防倒吸装置。这类题型考查学生对于课本实验的掌握程度和对知识的迁移能力,并且能考查学生知识的综合分析能力和创造性思维的开发,具有很好的区分度。

二、根据近年高考化学实验题的特点总结几点复习策略

1.掌握化学实验基本操作,回归课本。

(1)注重基础知识的整合。

高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中,应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习,以达到巩固基础的目的。

(2)回归课本。

高考中实验的考查基本都是以教材实验为基础来加以调整,而且平时在教学中教师也会几度强调,学生需要做的就是将课本中的实验知识进行整合归纳,对比学习记忆,形成自己的网络。这样不至于因为知识点太多过于松散而显得难记。例如我们常见试纸的使用方法及其具体用途,将它们进行对比记忆,让学生更好掌握相关知识,在传授知识的过程中可以适当增加口诀让学生更好地掌握记忆。

试纸的使用:

(1)试纸的类型和用途。

1石蕊试纸(红、蓝色):定性检验溶液的酸碱性。(酸红碱蓝)

2p H试纸:定量(粗测,测量值只能为整数)检验酸碱性的强弱。

3品红试纸:检验SO2等有漂白性的物质。

4KI- 淀粉试纸:检验Cl2等有氧化性的物质。

(2)试纸的使用方法。

1检验液体:取一小块试纸放在表面皿或玻璃片上,用洁净玻璃棒蘸取待测液点在试纸中间,观察试纸颜色的变化。

2检验气体:一般先将试纸用蒸馏水润湿,粘在玻璃棒的一端,并使其接近出气口,观察颜色的变化。(注意:PH试纸检验不能润湿,其他气体的检验前需润湿)

2.培养学生实验思维能力。

(1)注重培养学生发散思维能力 。

在高考中,我们所见的题都是我们平时没有见过的,但知识点一定是课本中能找到的 。 所以训练学生的发散思维就显得尤其重要 。 例如课本中实验室制取氨气时我们常用的是固固加热装置,那我们能否改成用其他装置呢?在干燥氨气时我们用碱石灰进行干燥,能否用其他的干燥剂呢?这样可以使学生的思维发散开来,不拘泥于课本上的一种方法,同时也可以进行创造性思维的开发 。 平时多问几个为什么,那我们在高考中就可以临危不惧,应对自如了 。

(2)注重培养学生的迁移能力。

在高中阶段,学生需要掌握的一项技能是迁移能力。在新课程下的高考试题不难看出,许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验,并由典型实验进行一些改装或创新,所以我们要培养学生的迁移应用能力。首先要了解课本每个实验原理,实验方案的设计以及各实验中存在着某种的相似性,通过同类变式题的演变、 分析,引导学生总结出解决同类问题的方法,从而提高学生知识的迁移能力。

例如:(2014·福建高考节选)25.(15分) 焦亚硫酸钠(Na2S2O5)是常用的食品抗氧化剂之一。某研究小组进行如下实验:

实验一焦亚硫酸钠的制取

采用下图装置(实验产已除尽装置内的空气)制取Na2S2O5。

装置Ⅱ中有Na2S2O5析出,发生的反应为:Na2SO3+ SO2= Na2S2O5。

(1)装置Ⅰ中产生气体的化学方程式为____________________。

(2)要从装置Ⅱ中获得已析出的晶体, 可采取的分离方法是____________。

(3)装置Ⅲ用于处理尾气,可选用的最合理装置( 夹持仪器已略去)为______(填序号)。

很显然,焦亚硫酸钠(Na2S2O5)是我们课本中不需要掌握的物质,很多学生看到这个物质可能就开始害怕,但等我们看清题意之后会发现,实验一第(1)问中考查的是实验室SO2的制备,虽然在鲁教版的教材中,我们并没有明确说明SO2的制备, 但在平时的训练中,我们对于SO2制备也是经常考查,所以对于学生来说并不陌生。 所以第(1)题难不倒学生。再看看第(3) 题,其实尾气处理问题不少见了,这题也不难分析出考查的就是SO2的尾气处理,除了要吸收SO2,还要防止倒吸,根据分析也不难选出选择d。所以,显而易见,掌握好课本,再具有一定的知识整合能力,稍微对知识迁移一下就不难解出这道题了。

(3)注重培养学生实验评价设计能力。

近几年,以“实验装置”为背景考查探究性实验题型越来越成为一种潮流。它主要考查学生的创造性思维和对于实验方案准确性的判断。在平时的教学和复习中我们一定要给学生强调探究实验设计的四原则和对于一个化学实验好坏评价的五视角。四原则包括科学性的原则、对照性的原则、等量性的原则和控制变量原则;五视角主要是可行性、规范性、经济性、环保性和安全性。通过具体的实验来对于以上几点渗透给学生,让学生遇到新的问题知道从哪里入手。

3.注重培养学生规范答题能力。

掌握了以上的几项能力之后,还有一项很重要的就是对答题的语言规范上。从近几年的高考来看,学生第二卷的实验题所拿的分值并不高。很多学生对所学知识理解的准确性、思维的完整性、推理的严密性和表达的条理性把握不准,从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看,学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范,文字不简练,词不达意从而造成大量失分。所以教师一定要在这方面加以强化,让学生答到点上。例如在“工业流程”中有一种对于沉淀是否洗涤干净的考查。像这种题型,我们要有一套答题模板:取最后一次的洗涤液少量于一洁净试管中,加入几滴XXX试剂,若不能观察到XXX现象,说明沉淀已洗涤干净。主要遵从:操作→试剂→ 现象→结论。语言简洁明了,答案一目了然。这样长期训练,学生也就不会惧怕这类型题目了。

总之,从新课程背景下高考化学实验题的特点分析,我们从试题中领略高考考查意图和试题命题的方向,从而在教学中有目的地培养学生的实验能力、思维能力、语言表达能力。

摘要：在高考化学实验复习过程中,要有效利用教材有效资源,并在课程基础上进行有效的开发,利用实验设计的思想,设计一些简单的实验,解读实验,对实验素材进行有效的开发,从而消除学生对实验的恐惧感。