艺术学校管理条例

艺术学校管理条例（精选8篇）

艺术学校管理条例 篇1

爱乐艺术学校学生管理条例

为把学生培养成高素质的优秀艺术人才，创设良好的学习环境，帮助学生实现自己的理想—考入高等艺术院校，我校制定了以下管理条例：

一、爱乐校纪

1、尊敬老师、团结同学，谈吐举止文雅；

2、爱护公物，节约水电，保持室内整洁卫生、物品放置有序；

3、严禁吸烟、饮酒，严禁打架、斗殴、寻衅滋事；

4、禁止在走廊、教室大声喧哗、追逐、打闹；

5、禁止向窗外投掷垃圾、杂物；

二、课堂纪律

1、不迟到、不早退，上课认真听讲，杜绝接、打手机等一切破坏课堂纪律的行为；

2、认真对待考试（考级）及专业汇报；

三、琴房纪律

为了给学生们营造一个良好的练琴和学习的环境，我校制定以下琴房管理条例：

1、值日生要保持琴房卫生，钢琴和琴凳要卫生整洁。学校将每天进行卫生抽查，如发现琴房卫生不合格，将扣除当天值日生的琴卡三天；

2、在琴房内不准打闹、谈笑、吃零食及做一切与学习无关的事情；

3、弹完琴后盖好琴盖，关闭电灯、电扇、关好门窗；

4、爱护钢琴和琴登及琴房设施，损坏者照价赔偿；

5、在练琴过程中，如有发现钢琴键损坏或音不准请及时向老师反馈信息；

6、请注意保护琴房内的公共物品（包括桌椅和他人乐器等）；

7、未经允许不得使用专用教室及琴房；

8、学生练琴要有秩序，避免出现抢琴房的现象；

9、每天最早来练琴的学生请把钢琴擦干净，最后离开琴房的学生要关窗关灯；

10、如查到一些琴房频频出现卫生问题，则该琴房所有成员无资格进行推优、评优的评比；

四、请假制度

1、严格执行请假制度，除特殊情况（病假、补课）等外。无特殊原因学生必须按时上课；

2、学生要保证出勤，不要迟到早退，如有特殊情况可事先和任课老师说明，请求老师补课；

以上规定，望全体学生严格遵守，如有违反，将处以批评。

2011年1月

艺术学校管理条例 篇2

近年来, 艺术高考的竞争越来越激烈, 尤其是艺术校考, 更是让人感同身受, 形成空前的“艺术校考热”现象。主要表现在以下几个方面。

1.社会关注程度高

由于艺术校考是高考的一种, 是关系到考生前途的重大转折点, 因此受到社会各界尤其是考生家长及考生的极大关注。艺术校考工作能否顺利完成, 会直接影响到社会的繁荣和安定。

2.录取比例小

统计表:某高校2006-2008年在山东省组织的艺术校考情况

从上表可以看到, 该校的艺考录取比例竟然达到了45:1, 数字触目惊心。面对如此“僧多粥少”的现象, 国家的艺考模式和制度亟需不断的完善和改进。

艺术校考热产生的根源

艺术校考热的现象不是空穴来风, 宏观上来说是国家生源结构的变化所致, 大量的生源和较少的招生计划导致了很多文化成绩较差的考生选择了艺考的道路;微观上来说文化成绩较差的考生觉得艺考不像文考那么“难”, 文考太需要动脑筋、伤脑筋, 艺考只需要展现一下肢体动作或者动动口就可以了, 相对单纯考文化“容易多了”, 如果再加上某些“侥幸”的因素在里面, 就更值得一试了。正是考生心理上的这种避难就易、一点侥幸心理使得他们都蜂拥到艺考道路上, 造成艺术校考热现象。

艺术校考存在的问题

艺术校考中, 从考生备考到高校组织考试到结束每个环节都存在着诸多问题, 这些问题都直接或间接导致艺考的不科学、不公平甚至不顺利。这些问题主要表现为:考点条件达不到考试要求、考生资格审查不严、面试过于主观化、重复设置考点、考试内容不科学、考试安排不合理、招生工作人员操作不规范、招生过程管理不严格等等。坖D�

促进艺术校考科学、公平、公正的对策

使得艺术校考能够充分体现科学、公平、公正基本原则的做法就是对考点、高校及评委从政策、组�织D、�管理等各个方面给予考生一个能够充分展现的平台和机会, 尽量减少人为的不利因素。本文以到省外音乐加试为例来作简要分析。

1.对考点的要求

对于高校到省外组织的艺术校考, 必须要求考点的考场硬件的配置、组织考试的流程、对考生考试过程的服务等落实到位, 这是保证考试顺利进行的前提条件。

(1) 考场的条件、硬件的配置。根据艺考的要求, 考试的考场必须符合艺考的要求, 让考生能有一个展现的良好环境, 使其水平得到充分的发挥。根据要求, 考场必须配备钢琴和具有录放功能的机器。可以根据考生的要求给予伴奏或自带磁带和光盘;同时考场的光线和温度等要适宜。不要让考生进了考场之后就像进了审讯室。而且温度太冷, 在弹钢琴或者其他乐器的时候手指被冻的僵硬, 伸不开手指, 对于项目是乐器的考生来说影响很大。

(2) 考点的组织要细致周到、服务工作要到位, 充分体现人性化管理。考点的组织要规范, 服务要全面、到位。这一点对于候考的考生来说相当重要。由于艺考基本上就是面试, 相对较慢, 如何安排好候考的考生, 让其稳定情绪, 把最佳状态保留到面试的那一刻是非常关键的。有的考生从早上排队候考一直到中午才轮到上场, 精力和耐力都严重消耗, 再加上是冬天, 最佳状态很难达到。有的考点安排了大量的候考教室, 让考生按先后顺序分批分组在室内候考, 并提供茶水食品服务, 有条不紊。使得考生心情愉悦, 不再担心由于饥寒交迫、心力交瘁等外在原因而引起考试成绩有失水准的情况。

2.对高校的要求

(1) 规范招生管理, 增强招生透明度, 维护考生权益, 确保公平公正, 实行阳光招生。其主要内容是“六公开, 四严格”:即招生政策公开, 高校招生资格及有关考生资格公开, 招生计划公开, 录取信息公开, 考生咨询及申诉渠道公开, 重大违规事件及处理结果公开;严格高校招生调整计划的使用管理, 严格高校定向就业招生管理, 严格独立学院招生管理, 严格高校特殊类型的招生管理。同时, 整个招生过程纪委监察人员要全程监督, 直至成绩核实公布之时为止。此外要加强对组织者和评委的要求。加大管理的力度, 防微杜渐, 坚决不能使其从自身“瓦解”。

(2) 适当控制考生数量。一方面可以提高考生的热情和积极性, 另一方面还可以适当阻止部分考生的盲目性, 某种程度上为社会节约了成本, 减少考生家庭负担和个人压力。

(3) 改变初复试合一的考试模式, 增加面试的次数。根据当前生源庞大的�形势�, 众D多�高校采取了初复试合一的考试模式, 就是以一次面试定结论。表面上是减轻了考生应试环节, 减轻考生应试的困难度, �实际上U是减D少了�高校的组织操作的程序, 同时却减少了考生再一次争取的机会。复试对有实力的考生来说是一件莫大的好事, 减少了一些考生因为侥幸而得高分的可能。比如, 北影的考试就有三试, 经过三次筛选, 最终才会确定合格考生。虽然这样实施起来比较“麻烦”, 但是保证了科学和公正, 高校可以重点考虑一下。

(4) 进行分项测试, 评委各司其职。由于很多学校分组不分项, 或先录像后评分等等, 再加上评委的专业水平和职业道德水平参差不齐, 使得成绩失实。鉴于以上情况, 作者觉得较为科学的方法是:不同测试项目的考生到不同组参加考试, 有几个不同的项目就分成几个组, 每个组由该专项的专业老师作为评委。

(5) 取消二次设点。坚持“同一平台, 一次机会, 一次高考”的公平公正的原则。可想而知, 如果同一年高考同一学校可考多次, 这绝对是与公平公正的原则背道而驰的。从前面的表中可以看出, 近年来, 该校一直都重复设点, 重复考试的考生约占总报考人数的五分之一。换而言之, 这近五分之一的考生较其他的考生来说相同条件下多了一次机会。作为招生高校, 根本就不应该给考生提供这样不平等的平台。

3.对高校评委的要求

(1) 增加考场的评委数量。俗话说:仁者见仁, 智者见智。不同的评委可能会有不同的评价结果。如果一个考场的评委的数量越多 (一般4-5人即可) , 考生的成绩就越客观、越可信。有的高校就可以采取去掉一个最高分和一个最低分, 然后取平均;也有的高校直接取平均。总之, 不管采用哪种方法, 综合多个评委的意见就会给出考生更科学、准确的成绩。

(2) 评委要有一定的职业道德。主要是指两个方面:一方面是对于评委自身来说, 每个评委都不是活在真空中, 都有一定的社会关系和人际交情。在进行考试的过程中, 如果个人或者串通其他评委进行徇私舞弊, 这是对考生的不公平, 也是对学校以及自身形象的损坏。另一方面是指评委的态度, 主要是和考生的沟通。作为评委应该在政策允许的条件下正确引导和配合考生, 迅速稳定考生的心态, 让其发挥出真实的水平。

(3) 增加单个考生面试的时间。音乐加试, 一般的面试时间是五分钟左右, 在如此短的时间内考试内容可不是那么简单, 包括:视唱、主项、副项、听音和练耳等。所谓的“行家一出手便知有没有”的理论对于年龄甚小的考生来说是不完全科学的。评委至少要听考生表演完完整的一段, 然后再给出客观的成绩。

(4) 增加考生与评委的“互动”, 加大相互监督的力度。评委的评判是比较容易出问题的环节, 评委一旦落笔, 就等于对考生宣判, 成绩将不再改动。采取相互监督的“互动”方式, 让考生由被动变主动。评委“主宰”考生分数, 考生可以反过来监督评委的行为, 如可以防止考场上评委之间“交换意见”或与考生对暗号串通作弊, 造成评分失实等等。高校要充分发挥这种制约的关系, 使得考生和评委双方都不敢“恣意妄为”。

(5) 制定评委管理条例, 明确和细化面试评分标准。从这两个方面也可以进一步的规范和约束评委的行为, 使得考试更科学、可靠。

4.对高校招生人员的要求

(1) 招生工作人员首先要正直、有原则, 要一切以考生的利益为出发点, 严格遵守招生政策和法规制度, 坚持“六公开”, 坚持“依法招生、廉洁招生、阳光招生、和谐招生”。2003年8月, 媒体报道了海南大学艺术学院招生黑幕:两名基本没有绘画基础的学生, 却以美术专业课高考“状元”和“榜眼”的身份被录取;在海南大学教务处组织的2002级学生专业课抽查中, 居然一半学生不及格, 甚至出现2分 (百分制) 的离谱成绩。随后的调查显示, 这并不是学生高考作弊的问题, 该院美术系一位学生坦言:“招生老师收了我的钱”。该事件值得我们每一位招生人员深省。

(2) 切忌“一切从简”的做法。招生工作人员要明确艺考目的——就是选拔人才。因此就需要足够的细心和耐心。不能为了工作而工作, 这样就会一味追求所谓的“效率”, 而应该为了选拔人才而工作, 这样才会将招生工作的每个环节做细做实。

(3) 招生人员要对招生工作给予高度的重视。俗话说:招生无小事。招生中只要出了事情就是大事情!都无法弥补。因此, 我们做每一件工作都要有详细周密的计划, 每一个环节要及时准确落实到位, 每走一步都要回头看看, 换个角度检查一下还有没有可能存在什么问题。

鉴于以上叙述的诸多因素, 作者最后想提醒考生一句, 艺考从捷径变成独木桥, 报考人数逐年递增速度过快, 录取难度很大;艺术院校招生和毕业生就业, 被舆论形容为一半是火焰, 一半是海水。考生要了解当前的招生、就业形势和自身的实际情况, 理智地选择艺考的道路。否则, 发现行不通的时候再回头考普通类已为时过晚。

参考文献

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[6]刘芳.由“艺考热”引发的思考.乐器, 2008, (05) .

浅谈艺术学校教育管理策略 篇3

关键词：艺术学校教育管理策略

在艺术学校教育中，培养专业性艺术人才是艺术学校的主要目的。随着时代的发展，社会对艺术类人才的需求量也逐渐增多，这对于艺术学校而言是一项巨大的挑战。艺术学校必须要转变传统的教育管理理念，将新的管理手段应用其中，促进艺术学校教育工作的有序开展。笔者将分别从：艺术学校开展教育管理的重要性、艺术学校学生特点分析、艺术学校教育管理现状、促进艺术学校教育管理的有效策略四个部分进行阐述。

一、艺术学校开展教育管理的重要性

学校作为培养和塑造人才的重要场所，学校的管理观念不仅会影响学校的管理水平，还会直接影响到学生的学习效果和学生未来的发展，尤其是艺术学校，注重培养艺术类人才，因此在教育教学工作中难免会疏忽，从而导致学校教育管理效率难以提高，随着时代的发展，艺术学校必须充分转变自身管理理念，引进先进的办学理念，以完善的课程管理制度和教学评估制度保障艺术学校教育教学的质量，促进学校的发展进步。

学校的管理观念会直接影响学校的发展方向和管理水平，艺术学校转变学校管理观念既是新课改的要求，也是学校发展的需要。学校管理与学校发展是密不可分的，如果学校管理观念和管理水平落后，学校也不可能有长远的发展。因此，学校管理者必须改变传统的管理观念，与时俱进，不断引进新的管理方法与管理理念，使学校的教学和管理能够符合社会发展需要，保障艺术专业学生能够在这种新的管理环境下不断提升自我，为学生未来的发展打下坚实基础。

二、艺术学校学生特点分析

（一）文化课的知识比较薄弱

由于学习艺术的学生将大量的时间都花在艺术方面，例如：艺术专业的学生，他们为了能够顺利的进入大学学习而采取突击式的学习，学生入校时的专业知识水平参差不齐，比如有的学生从几岁起就开始学习音乐，有的同学加入高中后才开始学习，还有一些则是为了应付高考而突击学习，没有得到较为系统的知识学习，从而导致他们的文化知识比较薄弱；除此之外，有的学生在初高中阶段评估自己的成绩难以进入大学，因此他们就开始寻找新的路径，学习艺术就是其中的一种选择，由此他们把大量的精力与时间都用在艺术相关领域知识的学习上，由此他们的文化知识学习的时间就减少，所以文化知识水平的薄弱就不可避免了。

（二）家庭条件较好，易自我膨胀

众所周知，艺术专业的学习是一个需要投入大量金钱与时间，如艺术专业的学生，在学习音乐的过程中，需要购买专业的乐器、请专业的教师进行辅导，这需要花费大量的资金，尤其是进入大学之后，艺术学校的学费也比其它专业所需要的学费高，这些都需要家庭具有较好的经济基础才能够实现的。此外，许多学生是家里的独生子女，他们受到家庭每个成员的关心甚至是宠溺，从而使得他们在性格方面逐渐地养成任性、自我以及骄傲等，在日常的学习中，他们经常表现出一切特立独行、团队合作精神较差，从而使他们在与同学的交流中出现一定的障碍。

（三）思想开放，集体主义观念较弱

许多艺术学校的学生追求个性化，突出自己的能力，尤其是主修流行音乐的学生，他们十分推崇西方文化，如在自己的打扮方面，模仿许多的嬉皮士的穿衣风格，此外在教学模式方面也比较的注重个体水平与能力，他们不关心国际国家大事，对集体的活动也是置之不理，在学习方面比较懒散，经常迟到、旷课、早退以及夜不归宿等，许多学生为了兼职在没有得到学校允许的情况下而随意地外出，这就导致学生忽视对文化课的学习，由此而带来厌学的情绪，因此，加强对艺术学校学生的政治教育工作在开展方面也带来一定的困难。

三、艺术学校教育管理现状

艺术学校在教育管理工作中还存在诸多问题，其中，最为突出的便是师资力量的问题。在教学方面，师资力量的强弱程度对于教学质量有着极为关键的意义，是教学质量的主要保障。在艺术学校教学中，对于教师水平的要求极大，对于教师来说不仅要具备扎实的理论功底其实践技能也要加强，在教学过程中，学生如果遇到相关问题教师能及时的进行处理，然而许多艺术院校的教师本身理论知识不够全面，实践技能有待提高，从而导致教学效率难以提升，因此在课程教学的过程中，学校部门必须加强对教师素质水平的管理，对教师进行定期考核，对于专业素质较低的教师可开展教研培训，以此促进教师素质水平的全面提升。

四、促进艺术学校教育管理的有效策略

综上，笔者对艺术学校教育管理现状进行了分析，从中发现诸多问题，为了促进艺术学校教育工作的有效进行，学校必须加强管理力度，对学校管理规章制度予以完善、对艺术学校课程管理制度不断健全、采取先进办学理念，其次还应对艺术学校学生加强管理，对学生文化素质进行强化，建立合理的教学管理评估制度，从这些方面来实施，为艺术学校教育管理工作提供科学依据。

（一）建立完善的学校管理规章制度

“无规矩不成方圆”，规章制度是学校各项工作正常开展的重要保障。所以，作为学校管理者，应高度重视管理制度的建立。根据新课改的要求，艺术学校必须要建立和完善学校内部管理的各项规章制度，并严格按照规章制度执行，保障学校的正常运转。通过建立完善的学校管理规章制度，能够对学校管理人员和教职工的日常管理行为进行有效约束，提高学校管理的质量。通过对教师的整体考核，能够规范教师的言行和职业操守，提高教师教学的质量。因此，学校应转变传统管理观念，完善学校管理制度，使学校各项工作能够有序进行。

（二）完善艺术学校课程管理制度

教学是学校的主要任务，学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学；课外、校外艺术教育活动；校园文化艺术环境建设。学校因地制宜，讲求实效的方针，遵循普及与提高结合、课内课外结合、学习与实践结合的原则。因而，课程管理也是学校管理中非常重要的部分。学校课程的安排与管理直接关系到各项教学活动能否正常开展，还会影响到教师教学的效果。所以，学校管理者必须高度重视艺术学校课程的安排与管理，以先进教学管理理念作为指导思想，采取有效措施充分发挥中学生在学习中的主体作用，对各项课程的教学进行优化搭配，充分发挥出各项教学的优势和作用，提高学校教学的质量和效率，促进学校的发展，提升学校的综合水平。

（三）与时俱进，引进先进办学理念

办学理念是学校发展的航标，学习的办学理念会影响学校的发展方向，所以作为学校管理者，要有效提高艺术学校管理的效率，就必须以先进办学理念作为指导，在此基础上开展学校的管理工作。先进的办学理念不仅可以有效提高学校管理的效率，保障学校各项管理工作正常进行，还有助于学校的长远发展。由于受传统办学理念的影响，部分学校校长的办学理念缺乏先进性和科学性，必然会对学校未来的发展产生不利影响，影响学生学习的兴趣和学习的质量。

随着近年来新课改的不断推行，很多艺术学校已经意识到了转变学校管理观念的重要性，都开始尝试根据学校发展状况建立科学的办学理念。在这些办学理念中，其中比较出名的有：以德治校、科研兴校以及质量强校等，从这些办学理念来看，各有侧重点，有的学校是以德育为重点，有的学校是以教学质量、教学科研等为重点。所以，办学理念的确定首先应是科学的、先进的，其次是根据学校的发展历史、学校师资力量、学校发展状况等来确定，保障办学理念符合学校的发展需要。学校在确定办学理念时，还可从人文性的角度出发，选择如关爱孩子之类比较人性化的办学理念，重视学生的发展，以适应以“人为本”的教育教学理念，推进学校的发展进步。

（四）加强对艺术学校学生的管理

在对艺术学校学生进行管理时，应加强思想政治教育，在学生课堂中融入许多新鲜的元素，从而改变学生对传统思想政治教育的固有观念。在各种思潮高涨的时代，而艺术专业学生的开放性思想对这些思潮认识不深入，从而使得他们容易受到不健康的思想意识影响，因此在思想政治教育中，需要专业的教师给学生进行梳理有关的知识，如具有中国特色的社会主义制度的形成与发展，马克思列宁主义等，这些理论在他们看来是空洞的，因此教师在思想政治课的教学中，要以学生生活中的事例相结合，然后组织有趣的课堂活动调动学生学习的积极性，然后结合艺术专业的特点，让学生通过自己的方式加以理解与表现思想政治教育的相关内容，如举办一些社团活动、歌咏比赛、舞蹈大赛、个人的演唱会等，通过举办这样的活动使得学生能够在得到自我展示的舞台，同时还能够丰富学生的校园生活。

（五）加强文化素质的培养，完善管理模式

由于艺术专业的学生在整体上的文化基础都偏低，使得他们在大学中对文化知识的学习产生厌学心理，因此在高校进行思想政治教育的活动中，可以为学生举办一些文化活动，如辩论赛与诗歌朗诵比赛、观看文化相关的影视资料、邀请学者开展讲座活动以及鼓励学生参与公益活动等，一方面，能够满足音乐学生表现自我的需求；另一方面，是学生通过组织这些活动，能够将文化知识的学习融于活动中，从而学生能够在不知不觉的情况下获得思想教育的知识，同时还可以提高他们的文化水平；在高校的管理中，需要改变单一的模式，在班级方面的管理，高校需要给班级派班主任、心理辅导教师与生活教师，他们在学生的工作中各司其职，共同关心与爱护学生，使得学生在人文关怀中获得良好的生活与成长。此外，教师还要与学生以及家长保持联系，及时地了解学生思想、学习的情况，以便学生能够在学校中健康的成长。加深学生对民族文化价值的认识和对世界多元文化的理解。让学生在学习中更加热爱艺术、热爱生活、热爱祖国，促进学生的身心得到全面和谐的发展。

（六）建立科学合理的教学管理评估制度

教师是知识的传授者，教师的综合素养会影响到学校的综合实力，直接关系到学校的发展进步，所以对教师进行考核与管理也是提高学校管理水平的重要方式之一。艺术学校应建立科学的教学管理与教学评估体系，对教师的教学水平、教学态度、教学成果以及教学方法等进行综合考评，了解每位教师在教学中的表现和作用，对教师的考评应做到公平、公正、公开，通过合理的教学评估不仅能够更有力地说服他人，挖掘学校优秀教学人才，还能吸引高水平人才投入到学校的教学工作中来，增强学校的师资力量，提高学校的教学水平。另外，对学校教学人员应建立完善的奖惩机制，做到赏罚分明，对于在学校工作中积极认真且不断在提升完善自己的人员应对给予鼓励与奖励，对于不负责任和敷衍了事的人员应进行批评和惩罚，更好地留住学校优秀人才。

五、结束语

综上，笔者对艺术学校教育管理问题进行了分析，随着教学体制的改革，社会对艺术人才的需求量也逐渐提高，为了促进艺术学校的全面发展，学校部门必须加大对艺术学校教育的管理力度，通过对学校管理规章制度予以完善、对艺术学校课程管理制度不断健全、采取先进办学理念，对艺术学校学生加强管理，对学生文化素质进行强化，建立合理的教学管理评估制度，等方面来展现管理工作，以此促进艺术学校教育水平的全面提升。

参考文献：

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[7]刘莉.艺术类中职学校班级管理的问题与对策研究[J].江西青年职业学院学报，2015，（05）：82-84+93.

[8]王金元.学校管理要讲求艺术，提高素养[J].教育实践与研究，2011，（09）：16-17.

艺术学校工作活动方案 篇4

二、不断完善教学设施，创建优良的育人环境。

1、--年3月20号—4月初组织员工打扫、整理、修缮，购置替换物品。

2、--年5月---6月改造舞蹈大厅，铺地板100平方，地毯100平方。

3、--年5月---6月迎接各地学生及家长来校参观，积极做好各项准备工作。

4、--年6月钢琴维修、调律。

5、--年6月---7月初改造琴房，装饰墙面。

6、--年7月添置电视，擦鞋机，丰富学生家长的闲置时间。

7、--年8月添置小课室、教室风扇。

8、--年9月再添置新办公设备。

9、--年10月画室添置桌子6套椅子10把

10、11月入冬学校添置保暖门帘。

11、12月学校再添置古筝10把。

三、做好学生艺术专业考试工作，扩大--新生招生规模。

1、--年4月份统计我校学生考级过关人数。

2、--年4月—6月1号做好各地返校学生的回访工作，实现专业及文化课的双赢。

3、学校立足舞蹈专业，做好舞蹈、同时，加强声乐，器乐班的工作。

4、进行声乐，器乐班的筹划与招生。

四、加强学校的对外宣传力度，提高学校的知名度。

1、--年1---5月在网站宣传学校，提高学校的知名度，树立学校良好形象，扩大学校的影响。

2、--年5月建设学校网页。

3、--年7月—9月召开我校优秀毕业生及家长连谊会。

4、--年7月—12月积极参加我区各种大型演出及公益活动，加大学校对外宣传力度。

5、--年10月—12月到生源地学校进行教学交流和汇演，扩大在本地区的影响。

五、积极开展灵活多样的合作教学方式，大胆创新开创我校办学新局面。

1、--年2月—4月积极与有合作意向的正规高等艺术院校加强交流、沟通，争取我校成为北京爱莲舞蹈学校生源基地。

2、--年4月—12月与各地高级中学开展灵活多样的培训合作方式。

3、--年4月—12月与咸阳舞蹈合作培训方式。

六、不断提高教师教学水平和教学质量，招聘优秀教师，充实学校教学队伍。

1、培养我校年轻教师，选送优秀者深造，提高常住教师的专业文化素质和教学水平。

2、招聘优秀教师来我校就职，充实学校教学与管理队伍。

七、齐心协力，艰苦创业，再创佳绩。

1、--年12月召开各科老师专业课教师会议，制定--年教学计划。

2、--年12月迎接新生来我校学习。

3、--年12月末迎接北京百汇演艺学校校长张伟明，检查、指导工作，保证教学及学校各项工作的顺利开展。

家校沟通的艺术 篇5

家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是小学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多复杂的教育问题！现代的学校教育迫切需要家长们的积极参与。因此，家校沟通就成为教育工作中一个重要的组成部分，做好家长工作是身为教师义不容辞的一项责任，尤其是班主任工作的一个基本功。

一、家校沟通具有极其重要的现实意义。

事实证明，学校与家庭教育配合密切协调，学生就能全面发展；班主任善于做好家长工作的，学生的进步就比较显著。

1、家校沟通会为孩子的健康成长营造良好的氛围

学生除在校学习外，大部分时间在家里，与家长有着亲缘，衣食，生活习惯等多方面的亲密关系。俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。”家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，而孩子的一举一动常常是家庭教育的结果。要做好学生的工作，首先应做好家长的工作。而家长的素质是制约家长工作成效的重要因素。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在我们的时代，据我看来，没有比指导母亲和父亲教育儿童更为重要的任务了。”由于家长素质参差不齐，导致在教育孩子时要么溺爱，要么简单粗暴。而且，绝大部分家长缺少科学的教育方法和必要的教育经验，这就需要教师给予针对性的指导。由于我们班主任“闻道在先，学有专术”，故在处理双方关系时，应起主导作用，担负主要责任。

2、家校沟通对教师自身素质的提高起很大促进作用

要做好家长工作，教师首先要进行必要的理论学习，要认真学习有关教育方针和政策，学习家长心理学等专业知识，还要学习优秀班主任的成功经验，使自己站在一个较高的起点上。其次要有正确的工作方法，如家长的文化层次不同，认识不同，经历不同，教师既要尊重家长，又要关心、帮助家长，使家长乐于交流，使自己的指导意见能变为家长的具体行动。

特别值得指出的是，要真正做好家长工作，就必须努力探索其内在规律，寻找科学有效的方法，这就会促使我们进行科学研究，并快速提高与人交流的技能技巧。所以，教师如果把做好家长工作纳入教育科研的轨道，则自身素质的飞跃，指日可待。

3、家校沟通是树立学校形象和师德品牌的最有效途径

事实证明，如果教师平时与家长有良好的沟通，建立了协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系，那么无论遇上什么事情，都会“大事化小，小事化了”，最终顺利解决。家长信任教师，理解支持教师的工作，教师的形象在家长心中越来越高大了，学校的声誉在社会上也就越来越好了。班主任的工作不是代表个人，而是代表教师集体的形象。因此，必须认真研究与家长沟通的问题，形成合力，增强教育的效益。

那么，如何做好家校沟通呢？今天，我们就来重点研究一下开展家长工作的基本原则、方式方法和常规途径。

二、家校沟通必须遵循的两个基本原则

（一）尊重原则

对学生来说，家长与班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之别。在教育期上，家长是子女的第一位教师，最了解子女情况的是家长。班主任必须尊重家长；在教育水平上（如对教育规律的理解、对教育方法的选择等），尽管在总体上家长的水平较低，但同时也有相当一部分家长具有较丰富的教育子女的知识与方法，其中最重要的是他们对自己子女的个性品质的了解要比班主任全面得多、深入得多，对自己子女的教育时间投入与教育比班主任要多、要深。从这一点上看，班主任也必须对家长采取尊重的态度。

首先，要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家校才能架起相互尊重的桥梁。老师最常犯的职业病就是居高临下。其实教师、家长、学生只是角色不同而已。当然，家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。但无论家长间存在什么样的差异，从孩子入学那一天起，他都与你有着共同的目标——教育好孩子。因此，教师对家长要一视同仁，让每位家长都能感受到教师的关注或重视。

其次，要肯定孩子，学会去欣赏每个孩子身上的闪光点。每个家长都希望老师的重视，都渴望得到认可。所以在沟通时，赞扬就是一种认可，也是一个良好的开端。其实表扬孩子的同时也表扬家长。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋，拍拍他的肩膀说：“你真棒！老师很喜欢你。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家校互动。

特别是当学生犯了错误时，决不可视学生家长为“受过者”，那种动辄让学生家长作出保证的做法，是班主任与家长交往中的大忌。这样做，损失的不仅是与家长的有利的教育配合，更重要的是教师的师德，是家长、学生心目中的教师形像会受到影响，于今后的教育工作十分不利。

（二）协作原则

班主任与家长交往的根本目的是寻求对学生教育的协作。为实现这种协作，就要主动家访，主动与家长沟通学生的情况，主动征求家长对学生进行教育的意见，与家长共同商量教育方法。但是，由于班主任与家长对学生的期待不同，观察、了解和处理问题的角度、思想、文化水平不同，教育思想与教育方法也不一定相同，难免出现矛盾。如何克服？我认为，需要班主任与家长双方的共同努力。其中，因为我们是专业人员，具有较为成熟教育理念，所以就必须学会去给学生和家长合理的建议和意见。

现在出现的老师和家长之间的矛盾，很多的原因是因为我们没有从家长的实际出发，一味地从我们老师的角度要求他们怎样配合。因此，必须树立站位意识，学会理解家长。要站在家长的立场想问题，不指责，不教训，考虑实际的家庭教育问题。必须始终不渝的说明我们教师，家长，学生，目标一致，利益相同。为了共同的目标，必须合作、沟通，才能把共同的事情做好。还要适时地向家长提目标和要求。这样，家长会觉得自己的孩子是被重视的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教师要以自己的执着和坦诚去开启家长的心锁，就一定能得到家长的密切配合，目标一致地对学生进行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校沟通要讲究方式方法

为了向家长普及教育知识，班主任应注重在与家长共同地对学生进行教育的实践中，帮助他们提高教育水平，改进他们的教育方法。与不同类型的家长沟通时，侧重点也各不相同。

1、对“溺爱型”家长要重说服。“溺爱型”家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的缺点，甚至护“短”。与这种类型家长交往，首先要注意不轻易揭学生的“短”，要从充分肯定孩子的优点入手，引导家长自己认识其子女的不足，从期望入手引导家长重视对子女的教育，从未来成才入手引导家长多看到子女的缺点；对“护短”的家长，可从其子女存在的缺点所造成的危害入手，引导家长认识“护短”对子女成长的危害。

2、对“放纵型”家长要重事实引导。“放纵型”家长，多对子女的个性发展不闻不问。对这种类型的家长要重事实教育，可用其子女所存在的缺点、错误所带来的对其子女的个人成长、对班集体乃至对社会的影响与危害的事实，使其家长醒悟。但这种引导应该是实事求是的，感情应该是关怀的、诚恳的。

3、对“打骂型”家长要重劝告。“打骂型”家长多出于“恨铁不成钢”与不懂得教育方法所致。与这种类型家长交往，要注重用其错误的教育方法所带来的反面的教育效果的事实劝告他们改变其打骂教育，并从对他们的教育方式的深刻分析中，帮助他们提高对教育方法的认识，以此帮助他们不断改进教育方法。

4、对“隔代”家长要重尊重。“隔代”家长（如爷爷奶奶、外祖父外祖母）对子女溺爱更深，对其缺点视而不见或见而不以为然。与“隔代”家长交往要十分注意尊重他们，肯定他们对孩子的爱与期待，以期待入手渗透对孩子的正确要求，防止直言不讳地在他们面前批评学生，以避免他们由于感到孩子受了批评很可怜，而产生对班主任老师的逆反心理。

四、家校沟通的主要途径

（一）建立家校联络簿

1、设计要温馨、实用。联络簿是很好的亲师沟通渠道，最好与孩子们一起设计封面、格式，使他们从心里喜欢这种方式。不要把它当成单纯的“作业交待簿”。除了交待作业、提醒携带物品外，没其它用途。老师应把对学生的关注、鼓励、评价写在联络簿上，让家长了解到“老师很关心孩子的成长与表现”。

2、批阅要持之以恒。老师对每天填写联络簿不要怕麻烦，坚持做到亲自批阅，及时批阅，而且对学生反映的问题要及时解决。根据每个孩子的特点和当天的表现，可长可短。语气要诚恳，称谓要文明，字迹要工整，表述要清楚、简洁。沟通的内容要以赏识为主，绝不能成为“状纸”，要做到既沟通情况，争得家长的积极配合，又没有损伤学生的自尊心。

（二）运用现代通讯手段进行联络

现代信息技术为家校沟通提供了更多的方便和快捷，如电子邮件、网络论坛、班级主页等。其中，电话联络还是最方便、最普遍的。如果我们能够善用，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。

1、多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然就比较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。千万不要让班干部代替老师，给家长打电话并告状，这么做极容易造成误会。

2、因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。

3、注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。要至始至终以亲切、自然、流畅的语调，心平气和地、耐心地与家长交谈。

4、要充分发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先以坚定的语气肯定孩子的优点，然后再以婉转的语气点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

（附：教师与家长沟通20句常用语）

（三）适时进行家庭访问

家访既是教师的一种教育手段，更是教师在教育教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和家长的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。家访前要了解学生的家庭背景，家庭成员的职业、工作地点等，便于家访时的沟通。要备妥孩子的具体资料，掌握孩子在学校的动态，让家长相信：老师是诚恳且负责的。家访时要把握要点，最好先拟好访谈提纲。

根据不同目的和内容，家访主要有以下几种方式：

1、沟通式。即学生在校内发生的事情及时和家长沟通，以共同商量教育措施。

（1）认真了解学生的家庭情况和学生在家里的表现，与家长交换教育学生的建议。学生犯了错误，需要和家长沟通，一定首先做学生的工作，让学生本人主动先和家长讲，然后班主任再和家长见面沟通。如家长得知孩子在学校里“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。

（2）态度要热情诚恳，语气不能强硬。千万不要使沟通式变成告状式，也不只是简单地要求家长管一管自己的孩子，应该多向家长表扬学生在校的优点，了解学生在家的长处。把握住每个词句的分寸。要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。从人性的观点来看“告状”式的家访，只会加深家长产生“老师讨厌我的孩子”的顾虑。要多强调学生的优点，只有当家长觉得老师真心与他的共同帮助孩子成长，家访的目的也就达到

（3）做好家长工作，不能武力解决学生问题，要同班主任一起耐心细致、持之以恒地地教育学生，以形成家校教育的共同默契。

2、谈心式。班主任和每位学生的家长都应是知心朋友，经常交流，征求意见。

（1）对社区环境及对学生成长的影响交流看法。

（2）对学校及班级管理方面，请家长提出意见和建议。

（3）对学生本人的身体、智力、学习成绩、兴趣与爱好等进行深入的了解，以便实施有的放矢的教育。

（4）交谈中逐渐了解家长的性格特征、文化素质、教育水平与手段、家庭生活状况等，以便全面分析影响学生身心发展的因素。

（5）经常向家长宣传教育方针，阐明教育规律，共同探索科学的教育方法。

3、相助式。即学生本人或家庭发生什么事故或出现什么矛盾对学生构成影响时，班主任及时进行家庭走访，及时帮助解决问题。

例如：有的家长常常打麻将至深夜，严重影响孩子学习，班主任及时出面善意劝阻，心平气和地讲明利害关系，这种及时而有益的相助非常必要。再如，学生本人生病，学生家长生病（较重程度时）或学生的某个直系亲属死亡等，班主任如能在百忙中亲临学生家中探望，将会给学生很大的安慰，并进一步增进师生感情。

家访的一个重要注意事项，即作为班主任，万万不能借家访或信访之机托家长走后门、办私事，这将极大地削弱对学生的教育力度，教师自身形象也将受到严重影响。

三、精心组织好每一次家长会

组织家长会是家校教育过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。学校通过家长会，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系；家长通过家长会，不仅能了解到自己子女的学习成绩、思想表现，还能了解子女所在班级其他学生的成绩与表现等，从而能更客观地了解自己子女发展水平在集体中的位置。这是对学生施以教育不可缺少的信息。因此，组织家长会是不容忽视的。

举行会议前要有充分准备，目的要明确，内容要充实，中心要突出。尤其新接的班，是班主任与家长的第一次见面，更要事先充分调研，周密计划。对家长的年龄阶层、文化程度、职业分类、居住条件、经济状况、教育关注度等要心中有数。教师的仪表、装束要端庄清爽。会议时间的选择要周密考虑，便于家长出席。

家长会有以下几种主要方式：

1、汇报式。以班主任汇报为主。班主任全面总结汇报班级工作。如计划的制定与实施情况；全班同学的品德状况、学习状况、身体锻炼状况；部分后进学生差或双差的因素分析；优秀学生的质和量的状况等。这是最常见的一种方式。

2、讨论式。以讨论为主，围绕一个或几个重大问题，班主任确立论题，展开讨论，集思广议，搞好班级建设。在这类家长会上，可选取知识综合、时间充裕、积极热心的家长组成家长委员会，主动参与班级管理。一方面成为学校了解社会的窗口，另一方面成为向学校传达家长心声的媒介。从某种层面上讲，还是学校对外宣传的喉舌，软环境改造的舆论先锋。

3、交流式。以交流经验为主。在家长会上，安排优秀学生汇报学习方法，安排家长介绍教育子女的经验等，都属交流的范围，对提高学生素质，提高家长的教育水平是很有益的。

例如一位老师曾设计并组织了一次成功的交流式家长会。其内容和安排如下：

会议中心内容：通过学生本人的讲演，竞选优秀家长。

会议目的：变相交流家长的教育经验，带动更多的家长千方百计提高教育水平。

会议准备工作：首先，全面了解情况，摸清底数，确定参加竞选学生名单；其次，帮助参加竞选的学生提高认识，充分准备材料；再次，大量的走访、谈心，唤起广大家长的参与意识；最后，准备几束鲜花献给优秀家长。

家长会后，老师调查到：所有用武力教训孩子的现象一夜间消除了；原有二十多个天天晚上打麻将的家长中只有两三人还偶尔打一次；由于家长的配合，班级再没有课上课下吃零食的现象„„等等。

4、展评式。班主任收集整理班级的各项成果，如学生的优秀试卷，优质作业本，学生思想品德考核记载，活动课的成果等，以展览的形式出现，请广大家长参观并评论，通过比较确定自己孩子追赶的目标。

5、表演式。以学生的表演汇报为主。在家长会上，组织学生现场表演赛，如“外语单词识记竞赛”、“普通话朗读竞赛”、“优秀作文欣赏”、“数学一题多解赛”、“人生观的讲演”等。这种方式不仅直接触动家长，对学生本人也会产生很大的激励作用。

6、综合式。一次家长会，安排几个内容，如：班主任汇报，家长讨论交流，学生表演，优秀成果展评等，综合式的家长会一般适用于学期末。

总之，组织家长会，班主任首先要周密策划家长会的内容，预测效果；会议既解决问题，又不失于“短、平、快”；主持家长会仪态应落落大方，接解家长态度谦和，一视同仁，热情的表扬和坦诚的批评都不失于策略；语言的表述应清晰流畅，要有较强的公关意识和应变能力。

家长会开好了，会收到事半功倍的效果。然而，有些家长会越来越让学生们感到害怕，参加家长会成了学生和家长的一种无形的精神压力，尤其对于学习上有困难的学生和家长来说，家长会千万不能开成告状会。否则，个别学生就会编出各种理由，谎称家长不能参加家长会。而有些家长也会因为自己的孩子学习成绩差，或道德品质表现不好，借故不来出席家长会。这种情况的出现会严重影响学校与学生家长的互相沟通，不利于学校的教育工作，更不利于学生的全面成长。

五、理性对待临时性的会面

家长有时在路上遇到老师，或直接来校找老师，气氛可能是平和的，也可能是紧张的；家长可能是温和理性，也可能蛮横无礼。由于这种会面并不在老师计划之内，在毫无准备、资料掌握不无的情况下，教师尤宜慎重其事。首先，要了解家长的来意。也许家长会开门见山地说明来意，也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法，掌握他的会谈目的，对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论，只需专心聆听，了解他的感受，并表示理解他的心情，肯定他的用心，等心平气和后再进行解释，表达对学生的关心。家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。

另外，如何与家长很好的沟通，也涉及教师本身的沟通协调能力。我们自己首先要做好自己，做好一名教师，让自己成为一个乐观、开朗、愿意倾听和努力解决问题，艺术性工作的人。

为了生活和养家糊口而从事教育的人是功利的教师；为了混日子而教育的人是盲目的教师；为了权威而教育的人是势力的教师；为了理想而教育的人则是教育家型的教师。——让我们为了共同的理想而努力吧！

附：教师如何与家长沟通？向你推荐20句用语

1.您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大．

2.请家长不要着急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他．

3.您有什么事情需要老师做吗？

4.您有特别需要我们帮助的事情吗？

5.谢谢您的提醒！我查查看，了解清楚了再给您答复好吧．

6.您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好．

7.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的．

8.这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油．

9.谢谢您的理解，这是我们应该做的．

10.很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他．

11.我想这件事该有XX负责，我可以帮你联系一下．

12.我们非常欣赏你这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的．

13.您的孩子最近经常迟到，我担心他会错过许多好的活动，我们一起来帮他好吗？

14.您的孩子最近没有来校，老师和同学都很想他，真希望早点见到他．

15.请相信孩子的能力，他会做好的．

16.学校的食谱是营养配餐，为了他的身体健康，我们一起来帮他改掉挑食的习惯，让他吃饱吃好．

17.您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗？

18.近期我们要举行XX活动，相信有您的参与支持，会使活动更精彩．

19.学校网站内容丰富多彩，欢迎您经常浏览，及时沟通．

小学家校沟通的艺术 篇6

今天我借此机会说一说作为班主任如何与家长沟通。我担任班主任已有九年时间，在这九年里我尝尽了酸甜苦辣，我觉得作为一名班主任不容易，作为一名农村的班主任更不容易，所以我一直在摸索着如何当好一名农村的班主任，接下来我就和再坐的老师说一说我是如何与家长沟通的。

一、在家长面前，多一点对孩子肯定的评价。

我在每一个家长面前，对孩子都给予肯定的赞扬多于否定的批评和一些问题的指出。每个孩子身上都有闪光点，每个孩子在老师鼓励的目光、激励的话语中都会取得一定的进步。而我们的老师往往跟家长交流更多的是孩子的成绩退步了，把谁惹哭了，上课不专心了、讲话了，或者是和谁比起来，还不够出色等等。老师们的出发点是好的，孩子有了问题一定要和家长及时沟通，家校合作，帮助孩子改正，但我们也不能忽略了将孩子积极进步与改善的一面好好地向家长们赞美一番。赞美是一种快乐，赞美是老师对孩子真诚的欣赏，也是对家长最直接有用的鼓励。如果家长的耳畔常常回荡的是老师对孩子的批评与指责，那么时间一长，家长必定渐渐会对孩子失去信心，“我的孩子怎么有这么多问题与缺点，以后该怎么办呢？”，也会对老师不再信任，“为什么我的孩子在这个老师的教育下只有问题，没有进步呢？”其实说到这我也挺后悔的，不瞒大家说我曾经就做过这样的事。那件事发生在几年前的一个中午，我班的一个学生与另外一个学生发生冲突，这个学生就回家把他的哥哥找来揍了另外一个学生，其实这个学生在我们班是问题学生，是那种具有攻击型的，我就经常把他的家长找来谈话，说你的孩子怎么搞的作业不做，老爱跟别人打架，一次、两次，时间长了家长就不来了，对孩子失去了信心，对我也有了看法，所以那天中午发生的事他根本没给我好脸色，说起来也挺惭愧的，我要是能克制自己，用欣赏的眼光去看待这个学生，对这个学生附有一定的期望，也就不会发生那些不愉快的事，导致那个学生转学了。所以我觉得我们教师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，要能够容忍学生的缺点，对每一个学生附有一定的期望，这就是所谓的皮格马利翁效应里所说的，教师的期望是一种巨大的教育力量。

二、和家长谈“问题”，更要谈解决问题的“方法”

孩子在成长学习的过程中常会出现这样那样的问题，老师要和家长就出现的问题多联系交流，而在沟通中除了针对问题进行分析外，我想，更主要的是老师要和家长一起努力研究怎样来解决问题。家长们不但关心孩子在校是否认真学习、是否遵守纪律，表现如何，而且更想了解怎样让自己的孩子更好更快地改正缺点，更健康、快乐地成长。相比大多数家长，我们老师对如何教育孩子懂得的更多一点。那么，不妨心平气和地多和家长交流一下，也可以听听家长们的经验与心得，让家庭和学校的对话变得更富成效，也更有意义。

三、讲求语言艺术，并不是随声附合，也不是添油加醋，而是从爱护学生，关心学生出发，“多报喜，巧报忧”，把批评融入在希望之中。当学生有进步时，我便告诉家长。特别是那些问题学生，你把他们的点滴进步告诉家长，那将会换来这个孩子更大的进步，也会得到家长对你工作的认可。平常我们听到最多的是：“哪个孩子不听话了，打个电话给家长说一下。”可我很少听到说：“哪个孩子有进步了，打个电话给家长说一下。”长此以往家长只要一听到是老师的电话，直接反映就是我的孩子在校不听话了。可我认为孩子不听话可以告知家长，但更多地要把学生的进步告知他的家长，俗话说“望子成龙，望女成凤。”哪个家长不喜欢听到自己孩子进步的消息，如果你把喜讯带给家长，下次他就希望你多跟他多联系而且在孩子面前表扬你、表扬孩子，你也高兴、学生高兴、家长高兴，何乐而不为呢？比如说，我们班的汪煜同学，在坐的老师也不会陌生，他经常从家里拿钱和其他的问题学生去上网，做一些违法规定的事，成绩不好，经过我和班级学生的努力，他不从家里拿钱了，在班级里也安静了，我及时告诉他的家长，家长很高兴，更令我高兴的是他现在的成绩也有所提高。有一次，我打电话给他妈妈，告诉他汪煜进步较大，他妈妈听后高兴的不得了，对我千恩万谢。

每个人的心里都乐意听好听的。所以，我们在和与家长沟通时，不能“哪壶不开提哪壶”，应该是“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐引导家长认识到孩子的一些不足，采取“避逆取顺”的策略，在引导中采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度，尽量不说别人忌讳的话语。如果家长情绪过于激动，这不是交流的最好时机，我们没必要急着给家长以更多的交流，等待时机成熟后，再做进一步的交流，这样家长会更乐于接受，可以在沟通中减少一些产生逆反心理的可能。

艺术学校管理条例 篇7

探讨设计与市场的关系, 一方面, 设计不仅能够适应市场需求, 而且还能创造市场需求。设计成为商品介入市场时, 如果是一项前所未有的新设计、新产品, 它在进入市场即进入人的生活并为人所接受时, 就会进一步形成新的市场需求, 而这种新的市场需求实际上是有新设计引发的, 因此, 可以说在一定意义上是设计创造了一个新市场。科学技术是第一生产力, 艺术设计推动市场竞争, 创造新市场, 市场的竞争也就是设计的竞争, 设计力就是竞争力, 从这种意义上来讲, 艺术设计是一种新型的社会生产力。

设计与市场的关系, 从另一方面来看, 实际上是设计与消费的关系。在市场学中, 市场需求也可以解释为消费需求, 设计能够创造新的市场需求, 反之, 这种新的市场需求或者说消费需求成了设计成功与否的重要基础和衡量尺度。设计适应着市场的需要和变化, 产品功能和样式的改变往往是消费需求的结果, 设计遵从着社会和消费需求。艺术设计发展的原动力在于人们对美的不懈追求, 这种对美的不懈追求我们也可以理解为不断增长的消费需求, 设计挖掘了消费需求, 消费需求也创造了新设计。

探讨设计与市场的关系, 对于目前市场环境下我国的艺术设计教育教学有着非常重要的实践意义。从某种意义上讲, 艺术设计教育其实是社会、市场对于艺术设计需求的一个供应环节, 而艺术设计教学与市场实践又是设计基础教学理论和设计实践相结合的中间环节, 是检验和提高学生综合实践能力, 应对社会经济发展的重要环节。因此, 目前我们的艺术设计教学必须加强与市场实践的紧密性, 学以致用, 建立、健全一种新的设计人才培养机制显的尤为重要。本文着重探讨了就高等师范院校中非师范类艺术设计教学如何去应对市场的几点浅显的看法。

一、提高教师自身素质

大力引进有丰富实践经验的教师, 不断提高教师自身素质, 建立一个与市场变化相适应的新的艺术设计人才观, 整体提高师资队伍建设水平。

艺术设计在中国的发展不足百年, 设计教育仅仅处于起步阶段, 而高等师范院校中非师范专业的艺术设计教育更是在一片迷茫之中。近几年来艺术类考生数量逐年增高, 虽然国内大部分专业艺术设计院校都采取了一系列扩招政策, 但并不能满足日益增长的广大考生的需求, 面对这一严峻形式, 国内许多师范院校相应开设了非师范类艺术设计专业, 这使得原本就很紧缺的设计师资更加紧缺。因此在保证艺术设计教学质量不断提高的基础上, 大力加强师资队伍建设。一方面, 要引进师资, 在师资引进过程中, 除了要注重师资专业知识方面外, 还要注重看其是否有实际的设计经验, 以指导学生的实际设计课题, 将学习设计知识市场化, 在毕业后能更快地适应企业和市场对设计人才的实战要求。这样就要在引进教师时, 可以考虑有多年丰富工作经验的德育兼备的设计师来校任教。也可聘用已退休的企业中有经验的设计师、设计院的设计师, 以补充紧缺的师资。

另一方面, 面对艺术设计学科的应用性, 学校或教师本身要不断的提高专业知识及工作经验, 对学校现有的设计教师有计划、有步骤地送到有关高等院校进修、培训, 提高已有设计教师的专业设计教学水平。

二、课程设置的合理调整

艺术设计教学应紧随时代, 适应瞬息万变的市场需求。课程的设置在保持原来优势的基础上, 合理调整, 有所创新。高等师范院校中非师范类艺术设计教学的课程设置与许多专业设计院校 (如中央美术学院、鲁迅美术学院、四川美术学院等) 的课程设置有其一脉相承之处, 但更有其自身的专业特点。一方面, 掌握系统设计的方法与技能, 培养创造性思维和综合表达的能力。另一方面, 以市场为契机, 加强课程的建设与市场的紧密性, 学以致用, 培养学生的市场意识。在设计教育中有一个非常现实的问题, 设计专业的毕业生在走向社会后不能适应设计实践的需要, 很多观念意识与市场脱节, 很难找到自己的定位, 而社会上又急需有市场能力的设计师。怎样解决这一难题?笔者认为, 应当把艺术设计学与市场营销学结合起来, 开设《设计市场学》课程, 使同学们在熟练掌握设计专业理论知识的同时认识到当下市场的特点与需求, 有目的地制定自己的学习计划与发展目标, 建立一定的社会关系, 争取在毕业后能顺利就业。

三、加强教学改革、教学方法与教学手段的研究

在笔者看来, 就艺术设计教学与市场实践的脱节这一现象, 主要是因为教学体系自身的不健全、教学方法不科学及落后的教学手段。因而, 就需要我们的学校和教师应不断地思考和研究设计教学的改革。市场经济的发展带动了设计的快速发展, 设计教育以从来没有过的速度和频率不断的发展和变化, 因此, 根据设计教学其自身的特殊性, 我们应该采取多样化、个性化的教学方法, 更新教学内容, 把握课堂教学与市场实践相结合的尺度。以市场为依托, 调整教学改革的内容, 以学生为主体改革和建立科学的课程体系, 建立一套科学、合理的学科课程体系, 以适应市场实践的需求。

其次应加强教学中的互动性。互动性在教学中的应用完全符合教学创新要求。授课时打破讲台的局限, 采用师生对话式的形式, 老师与学生之间互相交流与学习, 资源共享。同时院校可以经常聘请一些社会实践性强、市场经验丰富的成功人士来校讲座, 为艺术设计专业的教学工作注入新的设计理念, 新的设计思维以及社会市场新鲜的活力。

再次, 合理安排艺术实践。学校内部也可以积极为学生创造艺术实践的机会, 如校办工厂、学校的设计事务所、工作室等都是学生设计实践的理想场所。

包豪斯设计教育实践对我们的艺术设计教学有重要的启示, 一方面聘请当时有名的设计师参与教学, 另一方面, 在教学中除了注重专业知识理论外更加注重动手能力的培养, 学校设立工作间, 发挥工作室效应, 增强教学的实践性, 使学生将自己的设计草图制作成模型或实物。加强其动手能力以及图纸到实物这一过程的认识, 同时培养了学生的空间想象能力, 加强了市场实践性意识应用能力。

结语

试谈聋校初中语文课堂提问艺术 篇8

[关键词]：聋校 语文课堂 提问 艺术

美国一位教育专家曾讲过：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所发问题的性质和发问的方法考查出来。教师若不谙熟发问的技术，他的教学工作是不易收效的。”可见，在教学中讲究提问的技巧是很重要的。由于聋生的生理缺陷，聋校语文课堂中的提问技巧就显得尤为重要。我认为：聋校有效的课堂提问，应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应根据聋生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。这里，我想浅谈一下自己在语文课堂提问中的几点有效做法：

一、从重难点切入，激发兴趣

聋生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住切入点提问——突破认识矛盾的焦点，提问不可过滥，要问到点子上。教材的重难点恰是教学的重心，是学生认识矛盾的焦点，在此提问可集中学生的注意力，使其情绪高涨，积极思维，从而提高教学效果。例如我在教《死海不死》一文时，让聋生初读课文后思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发聋生对本文的学习兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文，学生却学得饶有趣味，关键在于教师如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成聋生感兴趣的“问”。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让聋生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，针对聋生手语沟通局限性的特点，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

二、以多变化导引，引人入“戏”

课堂提问的方法一定要灵活。一个吸引人的课堂一定是灵活多变，充满生机的。教师可创设问题情境，或设置问题悬念，激发学生的学习兴趣，使学生由疑问到思考，尽快入“戏”，聋生向来对直来直去的提问感到索然无味，设问的目的是启迪学生思考，一定要吸引他们能思考、乐思考，以至非思考不可。我们如果能把问题灵活多变、形式多样的方式提出，就能激活他们的思维，迫使聋生开动脑筋。冰心《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处问题的引导，聋生是比较容易理解小姑娘“机警、乐观”的性格特点的。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起聋生思维的浪花，有时甚至产生“激起千层浪”的教学效果。因此，作为聋校教师要多思深思，设置问题可以不拘一格，灵活掌控，只有注意了设问的新颖性，课堂气氛才能跌宕起伏，聋生的思维才能始终处于兴奋状态，他们才能在一种轻松愉悦的氛围中学到东西。

三、从整体谋划，化难为易

课堂设问是一个整体系统，而构成这个系统的各个部分不是彼此孤立的，分散的，而是有着严密的结构和内部联系的。因此，要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。

在实际操作中，教师可以根据教材特点，聋生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导聋生向思维的纵深发展。这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的性格特点是什么？这个问题理解能力强的聋生较容易回答出来：“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“好笑”等；在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？ 请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，聋生对本文重点难点的学习就容易解决了。

四、多角度启发，拓宽思维

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发聋生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养聋生发散思维能力。关键是看教师如何巧设问题，能否有效激发学生的好奇心和想象力，拓展学生的思维，引导学生主动探求知识，最终达到提高教学效果的目的。 例如，在《曹刿论战》中，“一鼓作气，再而衰，三而竭”无疑是整篇文章智慧的精华所在。教师在教学中，可以积极的拓展学生的思维，以智慧教育为教学切入点，增加课堂教学的内容。例如，教师可以以“曹劌之所以能够取得胜利，最主要的理由是什么？”为话题，让学生进行深思，并在课堂上讨论。通过文章的学习，学生会意识到，此故事发生在以少胜多的“长勺之战”，而曹刿处于战争的弱势一方，在这样的情况下，能取胜，靠的必定是战术，是智慧，是思维运行的结果。这样的智慧，即便是到了当今社会，也一样具有现实意义。尤其是曹刿对战局的观察能力，更值得借鉴。在现代社会，观察，也是一种学问，只有透过现象认识本质，才能取得最终的胜利，这对学生的学习和生活而言，无疑是具有同样的启发性，能有效地促进聋生思维能力纵向、横向的发展。