小学生描写家人的作文

小学生描写家人的作文（通用11篇）

小学生描写家人的作文 篇1

一个大炸雷劈下来声音能震到楼道里，我是很怕雷声的，每响一次都要捂起双耳，心里发颤，这时，阳台上一个火花从天空擦下来，姨夫说这是闪电造成的，便讲起了各种闪电造成的危害，有时会有大火球滚入屋内把房子烧着。

我是越听越怕，越想象着火球就要进屋来了，姨夫却笑着安慰我不用怕，那样的事情不会发生的，“你看雷公公快要走了，雷公公你快回去吧，不要再打雷了啊，快走吧快走吧。”姨夫这么一说，我心里便有了盼头，想着雷公公很快就要走了，不会再打雷了。

家里地上放着一个盛了水的小脸盆，里面有一只大河蚌，是表弟养起来玩的。

四周安静时，河蚌会轻吐出它的软体放松放松，我猜想那河蚌里肯定有珍珠，好奇地用手去拿它，这河蚌敏锐地将软体缩回壳里了，一下子将自己紧闭起来，我用力去掰，可是无论怎么使劲，就是掰不开它，河蚌也是用足了它的功力和我较起劲来，绝对的纹丝不动，我打消了这个念头，将它放回盆里。

我问表弟这是哪里来的河蚌呢，表弟说这是河沟里捞的。

表弟喂食鱼缸里的小金鱼用的是小虾，我又问他，这小虾是哪来的呢，他还是说从河沟里捞的。

地上另一个小盆里还养了几条泥鳅，我接着问，那泥鳅也是河沟里捞的了?

他说是的。

一个休息日，姨夫骑上他的二八加重自行车，一前一后地带上我与表弟去凤凰山的河沟里找河蚌、捞小虾、捉泥鳅去了。

一路的风光很秀美，晴朗的天气并不觉得热，伴随着说笑我们到了姨夫说的凤凰山脚下。

在背靠大山的小山坳里，有一处水塘，如世外般地存在，无人打扰，这片小水塘成全了我的所有想法。

看到小虾在清澈的水里游来游去，悄悄地用小耖子捕捞，一耖子下去还真能耖上来几只没来得及逃脱的小虾，都是些个头小的虾兵，透明的身体弹跳着，放到小罐子里就能看清它们的小脚不停地攒动，好似小胡须冉冉飘动。

这泥鳅是不好逮的，游动很快，这要靠姨夫出力了，姨夫挽起裤腿站在水里弯腰捕捉，用堵截的办法声东击西，把水中的泥鳅弄得晕头转向，这时趁机浑水摸鱼用耖子拦截泥鳅，这样泥鳅就归入囊中。

我用手去摸摸它，好滑啊，根本无法抓住它，一捏它就从手中滑脱掉了，感觉泥鳅是个鬼机灵。其实我也根本不敢满手大胆抓，只敢轻抓它的腹部，头部的样子看着很可怕，从不敢碰到那里。

我大部分的时间是在翻水边的石头，希望能够找到河蚌，一个一个的翻动，把这一小片的水域搅和成了浑汤汤，其实河蚌是在石头与石头间的缝隙中，在我轻轻翻动的一个石缝中发现了河蚌，无比惊喜，是我亲自找到的，我太高兴了，乐趣就是这样一个小举动或小收获带来的，这足以让你身体的各个细胞全部活跃起来。

就在这时表弟发现山石上有一条小蛇在爬动，我们都不敢吱声了，我更是屏住呼吸了，不知该怎么办了，这时姨夫说都别动，一会这条蛇悄悄静静地顺着山体间爬走了，好在有惊无险。这次出游的收获不小，我们带回来了小虾、河蚌、泥鳅。

在山里生活的人们总是盼望着大卡车隔三差五的从山外面的城市里拉回时令蔬菜与水果。

赶在大卡车刚到的那天去买最新鲜和品相最好的头一波蔬菜。几大车的蔬菜拉到电影院外的场院里，大家都在这里挑选。

一次姨夫下班回来后，告诉我们他买的5个西瓜到家怎么成了4个了，不知什么时候丢了一个。

虽然是件丢东西的坏消息，但是姨夫与我们都不恼，姨夫也纳闷呢，笑着说这事儿挺奇怪的啊。我就在想这个西瓜是怎么从姨夫的自行车后座溜掉的呢，应该是姨夫没有装对数吧，要不这个西瓜是长了腿吗。

后来我认为丢掉的那个瓜一定是这几个瓜里最小的那个，就像个小尾巴鱼儿似的漏网了。

几分钱就能满足一个小孩子的味蕾需求，午间二姨上班之前有时会给我与表弟放下几个一分、贰分甚至五分的硬币，这相当于不小的款项。

小学生描写家人的作文 篇2

一、留心观察,积累素材

小学生的生活可谓多姿多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,让学生把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏;训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。

二、巧借教材,感悟写法

如何用好这些生活的积累?怎样进行细节描写?教材就是很好的借鉴。

(1)认真观察,选择经典细节

如《临死前的严监生》一文中,严监生临死的经典动作描写:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时,严监生已气息奄奄,而就是在这种情况下“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话,他可能会说:不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草,费财啊!在这个经典的细节描写中,一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。

(2)准确用词,表现人物特点

如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,而且把人物与众不同的个性凸显出来,从而使人物形象更鲜活。

三、及时交流,学会修改

俗话说得好:“一人计短,二人计长。”学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都应该及时组织学生进行这种交流。

一方面,将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴,以起到榜样的作用。另一方面,就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。

如在学习了《金钱的魔力》后,学生已深刻领会了托德“笑”中的含义,我让学生在此基础上仔细观察生活中人物各种各样的“笑”,并让他们练习进行细节描写。课堂上,我选择了几个写得比较有特点的典型片段让学生主动交流,并且帮助同学运用所学到的细节描写的方法进行修改润色,学生积极参与,课堂气氛更活跃了。

学生(描写微笑):

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑,“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(原文)

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸雨过天晴的微笑,像那朝晖照亮黎明般热烈,像彩虹悬挂晴空般轻盈。“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(改文)

第二句的描写显然精彩多了,用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容,以及这笑容带给“我”的温暖。

在学生书面训练“细节描写”的基础上,引导阅读欣赏有关著作中描写“笑”的文章片段,如马克·吐温《金钱的魔力》中多处描写托德的“笑”的精彩语段,曹雪芹《红楼梦》中有关刘姥姥逗笑的精彩片段,范进中举时的“狂笑”片段。通过这些阅读,使学生进一步体会细节描写的重要作用,从中感受语言文字的无穷魅力。

细节描写让学生的作文更出彩 篇3

但是在我们学生的作文中，有许多作文的内容不丰富，缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板、平淡无味，自然也就无精彩可言了。

如何指导学生学会细节描写是目前作文教学中一大困惑。如果我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信，也不会对作文感到难了，更能让学生的文章出彩。以下四点是笔者在作文细节描写方面的一些尝试和体会：

一、活用课程资源

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。教材中的许多选文都文质兼美，贴近生活，富有文化内涵，从遣词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格，对学生有着强烈的吸引力。如果能活用课程资源，领悟经典细节描写的方法，创设读写结合的机会，一定能提高学生的写作水平。如七上语文魏巍的《我的老师》中写蔡老师举起教鞭好像要打人，但“轻轻地敲在石板上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些对举动、神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的宽容和爱。面对学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她的怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬间清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。再看杨绛的《老王》中的一段神态描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”，“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”老王这个人受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者从神态的细节描写入手来突出老王这个人物的性格，一个善良的普通人就出现在我们的眼前。好的细节描写，就好像一座座精美的灵魂，有了它就能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。

鲁迅曾经说过：“如要创作，第一要须观察”，这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用。文本中的细节描写，为我们学生学写细节描写提供了很好的范本，只要教会学生学会观察学会模仿，就能演绎出自己作文的精彩。学生也曾仿写出这样的片段：“爷爷老了，那苍白的头发稀稀疏疏的，那张苍老的脸上一条条的皱纹平“地”而起，如果有一只蚊子落在上面，只要爷爷皱一下眉毛，那皱纹就把它夹死了，粗而密的眉毛下面有一双慈祥的眼睛，但已失去了往日的光芒，爷爷真的老了。”细节描写对刻画人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生动的细节，人物才能刻画得真切、自然。

二、精选恰当词语

一滴水能反映出太阳的光辉，一个好的细节，往往可以“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”。在细节描写中，我们要精心选择恰当的词语，以期以少胜多，力求一字传神。如琦君的《春酒》中有一句“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。”“蜜蜂”这个词用得妙不可言，既写出了小孩子肚子吃得圆鼓鼓的心满意足、憨态可掬的模样，而且蜜蜂又让人联想到采蜜，采蜜又让人情不自禁地联想到春酒之香甜。同时蜜蜂每天飞到东飞到西勤劳地采蜜，而“我”则是走东家串西家地去喝春酒，这种忙碌和欢喜正体现了小孩子特有的天真幼稚！体现了独特的细节之美。又如课外语段《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。

在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，用精炼的语言，反映出丰富的内容。文学大师福楼拜曾教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。有学生这样写“菲特台风”时的片段 ----雨一直在下着，地上的水已经涨到了一米多高了，我从楼上的窗户凝望着下面的水，心里想着：“为什么这雨老是下着呢？要这样下去又该怎么办呀？”那时候，家里断水又断电，没有灯，没有电视，又没有电脑；更要命的是，家里的粮食都已经快没有了，难道我们要活活地被困死在这栋小楼里面吗？“菲特台风”带来百年难得一遇的特大洪水侵占整个姚城，这段话中的“凝望”一词真切地写出了那时全余姚人的心绪：迷茫、无奈、无助、害怕……从神态的细节描写中可以感知人物的精神状态，这也是细节描写的魅力。

三、积累生活细节

语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。叶圣陶先生说：“生活就像源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”我们的文学来源于生活，我们的学生只有在生活中熟悉各种人物，留心各类事物，学会观察、捕捉、积累，才可能在写作时得心应手，运用自如。也只有这样，我们的文章才丰满、真切，刻画人物和书写情怀，才会生动、传神。学生作文如日常生活中做饭，如果不能自己拥有一块水田，尽情去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？学生在日常生活中，处处留心，随时记录生活中的细节，日积月累，才能提炼出典型的细节，写作时就有素材可写。endprint

细节描写犹如文章中的花朵，想使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用好我们的眼睛，再细心地去感受生活，我们生活的花朵同样会鲜艳灿烂。学生有习作如下：每次发完试卷，同学们总有不同的表现：优秀的学生脸上神采飞扬，嘴里哼着小调，两只手晃来晃去，好像乐队的指挥员，眼睛盯着试卷上满意的分数，眉梢都往上翘了；而考得差的同学，脸上像是被一场暴风雨打了，变得很僵硬很僵硬的，全身的骨头好像被一根根挑掉了一样，软软地趴在桌子上，看不到他的脸，唯有隐隐约约的抽泣声。只要善于捕捉生活中的细节，并加以夸张演绎，文笔之花就会越开越灿烂。

四、提升写作能力

学是对信息的吸收，写是对信息的输出，二者可以使语文知识进入周转流通状态，形成语文学习一个完整的过程。为了让学生更好地掌握细节描写，并让他们的细节描写具体、生动起来，还得在感悟写法的基础上多多进行实践操练，提升写作能力。

本人课堂上曾做过这样尝试：

出示例句：1.有个硬币落在地上。

2.有个硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题：1.你认为哪一个句子好？为什么？

2.你说说第2句比第1句增补了哪些内容？

运用这样直观的例子进行比较，学生容易发现细节描写的魅力，并且也能使抽象的东西具体化。教会了学生这些，再让学生把下面一个概括性的句子修改成具体形象的描写句：

“我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

首先让学生思考这些问题：“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？其次让学生围绕这些问题发挥想象。最后学生进行局部描写。

曾有学生这样写：“我看见一个小男孩，大约七八岁，瘦瘦黑黑的脸，瘦弱的身上穿着破旧的衣裤，在寒风中瑟瑟发抖。”可见学生颇受启发，效果不错。

“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大大的生活，是由无数小小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，它便是风景；握在掌心，它便是花朵；拥进怀中，它便是温暖；写在笔端，它当然是精彩。总之，灵活、恰到好处地运用细节描写，对表现某些特定的人或物，会起到画龙点睛的良好效果。这就需要我们教师在平时的作文教学中引导学生善于捕捉细节、运用细节，让学生的文章散发出熠熠光彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]黄士力.架起文本和写作的桥梁[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.

描写家人的作文 篇4

大年三十，早床是不可再赖了，婆母早早地把我们叫醒。她俨然是家里的总指挥，我和先生是随时听候调遣的士兵。剁骨头，摆桌椅，准备餐具这些杂活，自然是属于先生的。而我，则近距离地忙活于厨房之中，婆母左右。偶尔也摆点小架子，指使先生做这做那的。

很快，一个个色香俱全的菜肴摆上了桌子，谗死人了!十岁的小女郝韫说完就去叫姥爷姥姥吃饭了。

在一家大小坐下之前，先生在每个饭碗里盛了少许饭，杯子里倒了少许酒，叫着一些逝去亲人的名字，说着请他们吃好喝好的话。这是我们家乡吃团圆饭的一个程序，称为“叫祖先”，意为祭祀逝去的亲人。看着公公的遗像，婆母说，如果郝韫爷爷不去的话，我们应该在老家过年的，那多热闹。公公去世后，婆母就跟我们住了，老家一直是她最惦记的地方。先生怕婆母说出更多伤感的话，端起杯子开始给大家敬酒。团圆饭吃得比平日里慢，老人们说着他们过去的那些年，我和先生则说着我们小时候的年，女儿听故事一样，觉得那很遥远，很不真实。我笑着告诉女儿，在那个物资贫乏的年月，过年，依然是孩子们最向往的，而且，记忆里，我们依然是那样的快乐。

三十晚上，少不了的包饺子，看春晚。婆母说，最好看的春节晚会要数八五年的。我欲反驳，婆母接着说，那年，我们刚买了黑白电视机，第一次看春节晚会，觉得就是一个好看嘛。大家都笑了。

描写家人像动物的作文 篇5

我的闺蜜赵若浠就像一条鱼，对了，是只有七秒记忆的鱼，为什么像鱼呢？因为若浠的记性是一言难尽呐！有时候我自己放的东西都不知道去哪了，真的是怀疑被她传染了。有一次我去她家玩，我们当时因为作业没写完，所以正在疯狂赶作业中，若浠的笔没有水了，又拿了一根，她又去喝水了，喝完水后居然找不到笔了，奇怪的问着我说：“咦，我笔呢？跑哪去了？”“在你桌子上的书下面。”“哦，谢谢哈！”她这记性什么时候能改啊？

我的爸爸属羊，你别说可真像！爸爸的头发卷卷的，像起伏的山丘，他的眼睛小小的，对我和妈妈包括整个家庭很少会生气。有一次我把爸爸的酒打翻了，爸爸没有怪我还说让我离远点，玻璃碎片很危险。爸爸不容易发脾气，经常在哪里都是笑眯眯的，有时候经常会傻笑。

我的妈妈像一只小蜜蜂，很勤劳，家里的衣服都是妈妈洗，饭也是妈妈做，卫生也是妈妈打扫，就连照顾我们最多的人也是妈妈。妈妈很累，也很忙，有时候我惹妈妈生气了，或者是妈妈脾气不好的话，就像蜜蜂在蛰人一样！

描写家人像动物的作文 篇6

首先介绍我的“狮子”爸爸，为什么叫“狮子”爸爸呢？因为他有狮子般的脾气。每当我和姐姐偷懒不做作业的时候，爸爸一声“在干嘛？”那犀利又带杀气的眼神，让我和姐姐都心惊胆战。爸爸一般不发脾气，可是只要一发威，就会让我们惶惶不安。

接着介绍我的“老虎”妈妈。因为她的脾气像极了老虎，急性子、爱动怒、爱发脾气，还常常批评我。但每次对我咆哮过后又来哄我，让我对她又爱又恨。

再介绍我的“兔子”姐姐，为什么叫兔子姐姐呢？因为她只要一哭，眼睛就会红，和兔子那红宝石似的眼睛一样。

最后，介绍一下我自己。我是一只可爱的“小懒猪”，每天早上都赖床，闹钟响了一次又一次，就是不想离开温暖的被窝。他们叫我“小懒猪”还有一个原因是我喜欢吃美食，每天放学回家我的第一句话就是“我饿了”，然后就坐在茶几旁美滋滋地吃起零食来。姐姐看着我圆滚滚的肚子不禁哈哈大笑起来：“你真是一只可爱的‘小猪’。”

小学生描写家人的作文 篇7

以前, 笔者以为初中生记叙类作文只要结构完整, 叙事清楚, 中心明确, 就达到了初中作文的要求。事实并非如此, 每次评阅作文, 发现大多数学生作文都是泛泛而谈。虽然有的作文题材较好, 立意也不错, 但写人记事过于笼统, 以致人物脸谱化, 缺乏个性; 事情简单化, 缺乏感染力;给人干瘪、单薄、空泛、枯燥的印象, 读来味同嚼蜡。为此, 笔者曾一度很困惑。后来, 在实际的教学工作中, 笔者逐渐发现, 缺乏具体生动、细致入微的细节描写正是造成这种现象的主要原因之一。一位作家曾说过:“细节描写是荷叶上的露珠, 能使整个荷塘闪烁出珍珠般的光彩。”几次中考评卷和平时的作文训练, 让笔者对这句话有了更深刻的认识。

小小细节, 魅力无穷。一处生动的细节描写, 有时胜过千言万语。合理恰当的、精彩细腻的细节描写, 会使学生作文变得血肉丰满, 富有感染力, 给人留下深刻的印象, 从而打动读者的心灵。因此, 笔者在平时的作文教学中, 特别注重学生细节描写的指导和训练。

下面就结合自己的作文教学实践, 谈谈如何指导学生运用细节描写。

一、从阅读欣赏中领略细节描写的魅力

初中语文教材中有不少经典的作品使用细节描写, 我们可以在阅读教学中, 有意识地引导学生欣赏作品中的精彩细节, 分析其在丰富作品内容和深化作品主题上起到的作用, 加深学生对细节描写的认识, 进而对细节描写产生浓厚的兴趣。

古诗词语言精练, 细节描写极为典型, 耐人寻味, 对学生领略细节描写的神韵有极大的帮助。例如李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧, 甲光向日金鳞开”中的“压”字, 把敌军人马众多, 来势凶猛, 以及交战双方力量悬殊, 守军将士处境艰难等情景, 淋漓尽致地表现了出来。教材中的现代文名篇大多出自名家之手, 文质皆美, 有很多是细节描写的典范之作。笔者有意识地把对细节描写的认识理解, 巧妙渗透在平时的阅读教学之中, 以激发学生浓厚的兴趣。比如琦君的《春酒》中有描写“我”不请自到去吃春酒的情形, 笔者向学生提出问题:作者为什么不说“肚子吃得很饱很饱”而是“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”?学生思考琢磨交流后, 笔者继续追问:为什么不说“肚子吃得鼓鼓地跟小猪似的”或者“肚子吃得圆圆的跟冬瓜似的”?通过分析与探讨, 学生很快认识到了细节描写对刻画人物形象所起的作用。

通过对阅读教学中经典作品的赏析、感悟, 学生对于细节描写的独特魅力有了更深的认识和理解, 从而激发学生运用细节描写的兴趣。作家李准曾说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”因此, 为了使人物形象更加鲜明, 使作品更具有感染力, 就应该学会细节描写。

二、从实践积累中理解细节描写的特点

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”无论是哪一类作文, 教师在提出写作要求之后, 尽管进行了反复提示、启发和引导, 有些学生还是不知如何下笔, 常有“无话可说”“无东西可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”所以, 为了让学生有东西可写, 首先要指导学生在日常生活中学会观察和积累。

生活是写作的源泉, 观察是写作的途径。观察首先要从人、事、物的主要特点特征着手, 在对比中, 找出该人、事、物区别于其他人、事、物的不同特点, 及时记录下这些新发现、新变化, 并调动所有的感官去感悟体验。细心的观察, 勤快的记录, 合理的想象, 再加以及时分类整理, 就能把观察到的内容转化为作文素材。教师可以引导学生将自己观察记录的内容整理成一个个的系列, 如“生活中的美”“亲情与友情”“校园生活系列”等等。只要坚持观察积累, 写出富有新意的作文就不是一件难事。

积累的具体做法是:首先, 要求学生每人准备好一本摘录本, 摘录课内外有关细节描写的精彩片段, 并经常翻阅, 经常诵读。其次, 要求学生每人要有一本细节描写的作文本, 经常进行细节描写片断训练, 每周至少完成一次这方面的作业。写小片断由学生自己确定中心, 自己选材, 自由灵活。经过一段时间的片段训练, 学生积累了大量的作文素材。同时, 笔者建议每个学生为自己的作文本取一个雅致的名字, 便于保存和交流。学生取名的积极性非常高, 发现有“一地花影”“细语凝香”“云淡风轻”“那时花开”“雾雨落红”等富有诗意的名字, 让人赏心悦目。

在细致观察和丰富积累的基础上, 学生随笔中出现了许多细节描写的精彩片段。如105班黄宝玲同学的随笔《班里来了“不速之客”》:

“自习课上, 一只浑身乌黑的蜥蜴趴在墙壁上, 一动不动, 仿佛在闭目养神。随着下课铃声的到来, 它仿佛苏醒了, 开始活动了。小峰发现了它, 便小心翼翼地拿来扫把, 狠狠地压住了它。虽然已经见不着蜥蜴的身躯, 但仍见它的尾巴在急速地划动着。黑色的尾巴在洁白的墙壁上格外显眼!小峰拿着扫把慢慢地把蜥蜴沿着墙壁拖到门旁, 开了门, 如同打高尔夫球一样把扫把一甩, 蜥蜴便飞上两米高空。只见它四肢急速划动着, 如同溺水儿童。‘啪’一声落地, 它急速后转, 仅用两只后腿狂奔, 前肢刨动着, 向人群中奔来——奔向女生。女生立即大声尖叫, 场面十分混乱!”

细节源于生活, 深入观察生活是写好细节的前提。因此, 笔者告诉学生, 只有留心生活, 深入生活, 探究生活, 才能使细节描写真正细致入微, 富于真实感, 更具感染力。通过阅读欣赏、观察积累、片断练习, 学生加深了对细节描写的认识和理解, 掌握了细节描写的一些最基本的特点, 如细节描写必须细致入微, 细节描写要真实可信, 细节描写要为主题服务等等。

三、从分类训练中品味细节描写的好处

如果仅仅要求学生认真观察, 勤作积累, 而没有进一步的深入指导, 恐怕学生在文章布局、选材立意、详略安排、表达方式等方面会无所适从。所以在进行上述训练的同时, 笔者又从景物、外貌、神态、动作、心理等几个方面指导学生提炼细节, 分类训练, 并要求学生把它运用到自己的作文中去。

(一) 景物描写要注重观察

一花一草皆生命, 一枝一叶总关情, 一切景语皆情语。一篇感人的文章往往离不开生动的景物描写, 但景物描写不是为了写景而写景, 其目的应该是渲染一种特定的气氛, 烘托人物的心情, 推动情节的发展, 突出文章的主旨等。人们的活动往往与环境息息相关, 笔者常常引导学生从观察周围的环境和景物入手, 学会对景物的细致描写, 以充实文章的内容, 丰富文章的内涵。

2012年春节过后, 开学第一周的作文课, 笔者就特意选取了一个学生既熟悉又感兴趣的话题来写——“春到校园”。笔者告诉他们要把手中的笔变成一架高速摄像机, 力争以每秒10000帧的速度去记录生活, 要清晰地记录下每一个细节。只有这样才能把景物刻画得生动传神, 给人以身临其境之感。于是第一节课, 笔者带领全班学生走进学校的绿化带, 指导他们仔细观察, 随时做好笔记, 然后回到教室讨论交流, 第二节课布置当堂作文。结果大部分学生都顺利完成了任务, 并且学生作文中还出现了不少精彩传神的细节描写。如105班祝蕊同学的《校园的桃花开了》:

“春回大地, 万物复苏, 在这姹紫嫣红的季节, 学校去年所种的桃花如今默默绽放了。你瞧, 生物园里那一株株桃树亭亭玉立, 如一个个羞涩的姑娘半掩着脸, 眼露笑意, 尽显娇柔美态。粉红的瓣, 橙黄的蕊, 朵朵流香欲滴, 引来无数蜂儿上下翻飞, 竞相采蜜。”

作者抓住树态、花瓣、花蕊、花香、蜜蜂等几个细节进行具体刻画, 突出桃花盛开所带来的勃勃生机。

写现实生活中熟悉的景物, 学生易写也乐写。同时又要明确告诉学生, 写景要有目的, 不能为写景而写景, 写景是为了抒情, 要透过细致的景物描写表现人物的喜怒哀乐。

(二) 肖像描写要表现个性

果戈理说:“成功的肖像描写, 是理解人物性格的一把钥匙。”进行外貌描写, 要细致观察, 捕捉人物与众不同的特征, 选择能表现人物个性的细节进行描写, 力求写得准确传神, 使读者如见其人。

这方面的训练, 笔者主要指导学生先从身边熟悉的人写起。因为熟悉的人往往是自己最了解的、认识最深刻的, 写作时就容易准确把握写作对象的特征, 生动形象地表现其个性特点, 从而具有感染力。如104班刘梦雪同学的《我越来越坚强》:

“后山的通道上有一个斜坡, 走起路来有些吃力, 何况还拖着七个沉甸甸的大水桶 ? 只见他黝黑的脸颊上挂满了豆大的汗珠, 不断沿着脸颊滚下来, 沾湿他那白色而有些发黄的衬衫。他的肩膀显得僵硬, 走路时像机器人一样笨拙。他的腰上系着一条麻绳, 绳子另一端系在手拉车的柄上。他的眼神是那么的锐利, 像宝剑似的。他的眼睛一直专注地望着前方。”

作者抓住“黝黑的脸颊”“豆大的汗珠”“发黄的衬衫”“僵硬的肩膀”“腰上的麻绳”等细节, 从容貌、衣着、眼神等方面将一个勤劳、坚毅的送水老人刻画得很传神, 很感人。正是“他”的坚毅感染了“我”, 让“我”的学习态度发生了的转变。

叶圣陶先生说:“描写人物, 假若只就人的共同之点来写, 则只能保存人的类型, 不能表现出某一个人。要表现出某一个人, 必须抓住他给予我们特殊的印象。”只有抓住写作对象与众不同之处, 才能写出人物的个性特征, 才能避免“千人一面、万人一腔”的弊端。

(三) 神态描写要体现变化

肖像描写是人物静态的描写, 神态描写则是人物脸部的动态描写。一般的人物, 往往喜怒形于色。脸就是一张晴雨表, 随时能把人物的个性特点、心理变化充分展现在读者面前, 从而使人物形象栩栩如生。笔者在让学生观察熟悉人物肖像同时, 更强调关注人物在事件中的神态变化。动态的脸部特征能更真切更直观地表现出人物的内心世界、性格特征。如105班郑慧敏同学的作文《我们的“忙”老师》:

“手机响了, 马老师看了一眼屏幕, 下意识地摁掉了……手机再次响起, 马老师眉头稍稍皱了一下, 轻轻一摁, 挂掉了……手机又响了, 我说:‘马老师, 你先接电话吧。’马老师似乎很不好意思, 和我说道:‘不好意思了。’马老师一声‘喂’之后, 好久没有出一声, 只见他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也似乎紧缩成一团。最后一声‘嗯, 别急!别急!我马上来!马上来!’……”

学生通过“眉头稍稍皱了一下”、“他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也痛苦得紧缩成一团”等动态的脸部描写, 结合语言描写, 把正在找学生谈心的马老师接到家人打来的紧急电话时那种反应, 刻画得细致入微, 马老师敬业爱家的形象跃然纸上, 给人留下了深刻的印象。

经过一段时间的指导和训练, 学生习作中的人物, 脸部不再僵硬, 表情不再死板, 取而代之的是一张张富有表情的脸, 一个个具有鲜明个性的人物。

(四) 动作描写要展示心理

老舍先生说:“只有描写动作, 人物才能立起来。”莱辛说: “主要的东西是让人行动起来, 通过动作显示人物的性格特征。”人物的一举手一投足, 都是人物内心活动、处世态度、思想品质的外化。写作中, 人物的行动一细化, 人物就生动地活跃在读者面前。为了提高学生动作描写的水平, 笔者要求学生每天写一段100字左右的动作描写片段。经过一段时间的训练, 学生进步明显, 作文中出现了不少动作描写的精彩片段, 如:

“‘别急, 你一定赶时间吧。’正当我正要站起来准备下车时, 一只枯瘦似树枝的手一把按住我, 只见一旁的老人微笑着对我说。我羞愧地点了点头, 不敢望她的脸, 低下头去。老人从那件脏兮兮的外衣里抖抖索索地掏出两张皱巴巴的一元钱, 不舍似地抚摸了几下, 然后双手递给售票员。售票员张了张嘴, 却什么也没说, 有些尴尬地接过钱。”

(104班凌岚《老人的笑容在我心中久藏》)

作者以“一把按住”“抖抖索索地掏出”“不舍似地抚摸”“双手递给”等几个动作细节, 把一个虽然贫穷却热心善良的老人形象刻画得惟妙惟肖。又如:

“飞呀飞呀……一只虫子在空中惬意地飞舞着, 所过之处, 皆是女生的尖叫, 尖叫声此起彼伏, 汇成一首‘尖叫交响乐’。小辉忍不住抄起科学书, 搜捕着虫子。每次虫子的掠过, 都会引起大家一阵阵骚动。小辉左一挥, 右一击。‘啪!’打中了!小虫子急速‘坠机’, 着地。一只小生命就这样瞬间‘陨落’在地, 没有发出任何声响。它使出全身仅有的劲不停地扇动翅膀, 拼命挣扎着, 不放弃一丝生的希望。突然, 一只坚韧有力的脚狠狠地踏上去, 还故意地摩擦几下, 这个小生命, 就此完结了。”

(105班沈寒玥《小虫子的宿命》)

作者抓住人物几个典型的动作, 运用“尖叫”“忍不住抄起”“搜捕”“左一挥, 右一击”“狠狠地踏”“故意地摩擦”等动词进行生动地描写, 表现了大家对影响他们学习的小虫子无比厌恶的心情。又用“惬意地飞舞”“下坠”“使出全身仅有的劲不停地扇动”“拼命挣扎”等表现了虫子对生命的渴求, 表现作者对生命的尊重和对弱者的同情。立意深刻, 又带有几分诙谐、几分情趣。

人物的一举一动, 一般都是他们内心活动的真实反映, 唯有细致刻画, 他们的性格特征才更加鲜明突出。

(五) 心理描写要揭示性格

人的深层意识潜伏于人的心灵深处, 轻易不会显露出来, 因此便有了所谓“知人知面不知心”的慨叹。心理描写恰恰是深入人物的灵魂深处, 将各色人物的不同灵魂通过内心独白展现在读者面前。在众多写作手法中, 最能揭示人物精神世界、展现人物性格的莫过于心理描写。

对于心理描写, 笔者主要是通过设计情境来进行指导, 设计一些具体的生活情境来开展训练, 如:“考试成绩不理想的时候, 你被同学误会的时候或你犯了错误, 班主任找你谈话的时候……你会怎么想?”先引导学生展开讨论, 然后再进行写作。或者向学生出示一段开头, 让学生续写故事情节和人物的心理活动, 如“数学课上, 老师正在发批好的试卷。看着老师时而惊喜时而暗淡的表情, 我紧张得要命, 觉得自己的心在‘扑扑’直跳, 担心自己这次又考砸了。拿到试卷, 我偷偷一看, ‘58’分, 我仿佛遇到了一个霹雳, 瞬间耳朵轰响。”

一个学生这样续写道:

“……暴风雨中, 我孤独地留在了教室。望着那张打满红色叉叉, 写着刺眼分数的试卷, 我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛。我不禁留下了伤心、委屈的泪水, 我不断问自己‘为什么? 为什么我明明已经尽力了, 却仍然得到这样的结果’。我的情绪从没有过这样的低落, 我的内心深处也下起了雨, 正像窗外那倾泻而下的大雨和让人心悸的雷鸣电闪。”

文中作者由孤独到悲伤, 由悲伤到迷惘的心理轨迹清晰可见, 特别是“我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛”, 让人深切地体会到一个努力奋斗却屡遭挫折的失败者内心的痛楚与失落。

在作文教学中, 教师要指导学生刻画出人物微妙的情感变化和复杂的心理活动过程, 这样才能再现人物丰富的内心世界, 才会突出人物的性格特征。

四、从深化训练中提高细节描写的能力

分类训练的目的主要是让学生理清思路, 明白从哪些方面着手细节描写, 而细节描写要收到良好的效果, 还需要讲究一定的方法技巧。因此, 在分类训练的同时, 加强学生运用细节描写的方法指导, 以有效提高细节描写的能力。笔者主要是从准确用词、分解细化、妙用修辞等方面进行指导训练。

(一) 准确用词, 让细节描写真实生动

描写人物的动作或神态, 只有选择恰当的、富有表现力的词语, 才能收到良好的效果。笔者主要是通过填词训练, 培养学生学会辨析、准确用词的习惯。教师在训练中可以投影一段文字, 让学生选择恰当的词语来填空。如:

这种训练形式, 绝大多数学生能够积极参与, 认真思考。练习中, 有一位学生巧妙运用了下列词语:清脆、柔和、缝隙、零零散散、抚、啜、清新、丝绸、垂落、滑落、抚弄、清澈、穿过。这些词语选用贴切, 诗意地描写出了山林的柔美和作者细腻的感受。

笔者总是提醒学生, 选择词语时, 要细心斟酌、认真推敲, 要根据上下文选定, 根据主题确定, 根据音韵节奏敲定。

(二) 分解细化, 让细节描写细腻感人

当情节快速向前推进时, 如果不懂得在能打动人的关键处放慢节奏, 放大瞬间, 分解画面, 以精雕细琢来丰富文章的意蕴, 那么无论是写什么题材的文章, 都只能给人平淡无奇、索然无味的感觉。例如105班徐?同学在《感受成功》中这样描写在小学时的一次演讲经历:

“到了演讲那天, 我紧张地走上讲台。在讲台上, 我望着全校的老师和同学, 感到很害怕, 我小声地说了一句:‘亲爱的同学们, 老师们, 大家好!’同学们立即大笑起来。我无比羞愧, 想哭。后来我见老师向我做了一个手势, 表示支持我, 我才慢慢平静下来, 继续我的演讲。”

从走上讲台到看见老师的鼓励确实是一个非常短暂的过程, 一般学生只会用三言两语就概括完这一过程。像这种没有细节描写的笼统概述, 无法细腻地表现人物的内心世界, 无法打动读者。笔者指导这名学生将这一瞬间分解、细化, 分别从动作、语言、神态、心理、侧面描写等方面, 采用特写镜头和慢动作推进的方法进行修改。根据教师的指导, 修改如下:

“到了演讲那天, 我哆哆嗦嗦地登上讲台, 每走一步, 感觉双腿像灌了铅似的有千斤重。我站在讲台上, 台下的听众黑压压地一片, 我感觉他们的目光像一支支利箭一样射向我, 我两腿发软, 眼冒金星, 脑子一片空白, 原先倒背如流的语句, 不知去向哪里了! 我低下头盯着稿纸, 用颤抖的手握着话筒, 慢慢地放到嘴边, 刚说了一句:‘亲……亲爱的老师们……同学……们, 大家好!’同学们便情不自禁地大笑起来。我知道我的声音发颤而且结结巴巴, 我的脸热得发烫, 喉咙像被什么堵住了似的, 发不出一点儿声, 又像被火烧似的, 感觉又肿又痛。我的泪水开始在眼眶里打转。模糊中看见老师站在不远处, 嘴里说着什么似的, 我已经听不清楚了。只见她向我高高地竖起大拇指, 我才明白老师的意思, 慢慢地平静下来, 我清了清嗓子, 继续我的演讲。”

在指导、分解、细化这一环节时, 笔者不断鼓励学生:细节描写并不难, 只要我们善于发现, 用心体验, 生动再现, 生活中一个不经意的动作, 一个常被人忽略的细节, 一个平常的镜头, 也会震撼心灵, 打动读者。

教师要指导学生善于捕捉并放大生活中精彩的瞬间, 然后从不同角度, 运用多种方法, 调动多种感官进行立体化地描写, 从而使读者有身临其境之感。

(三) 妙用修辞, 让细节描写隽永深刻

成功的细节描写不仅源于对生活的细心观察, 源于真情实感, 适当的联想与想象、巧妙的修辞方法, 也有助于我们把自己的观察和感悟更加真实地传达出来。如朱自清的《春》中对春雨的描写: “像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻和排比修辞, 细腻地描绘出春雨细密、轻盈、滋润的特点, 使人不由得发出“好雨知时节, 当春乃发生”的感叹。妙用修辞的写作技巧, 笔者首先指导学生从仿写开始, 要求学生模仿课文中的比喻、拟人、排比、对偶等修辞方法进行训练。如下面一段关于“雨”的细节描写:

“春雨淅淅沥沥, 飘洒在草地上, 小草不知不觉伸直了腰;春雨‘沙沙沙沙’, 飘洒在树叶上, 像少女轻抚琴弦;春雨缠缠绵绵, 飘洒在天空中, 如千万条银丝斜织着。”

(108班帅思越《雨韵》)

这段文字运用比喻、拟人、排比等修辞描写出了春雨富有生机、美妙细亮的特点, 意境优美, 别有一番韵味。

在教师的指导下, 学生也可以慢慢找寻适合自己的、富有个性化的写作手法, 在平时的作文训练中加以巧妙运用。例如在细致描写某一事物的特点之后, 可以发挥联想和想象, 运用比喻或拟人再进行传神地描摹。如:

“我蹲在大树底下嚎啕大哭, 焦急地等待着奶奶的到来。幼儿园里回荡着我凄凉的哭声, 我害怕极了。雨的脚步从未停止过, 我抬头仰望, 透过模糊的雨幕, 我看见盘旋交错的树枝, 像一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂。天空漆黑一片, 让人感到黑暗快要吞没整个世界。冷飕飕的风不断袭来, 树叶被刮得发出一阵阵怪异的声音。”

(104班王思《期待》)

作者抓住“交错的树枝”这一雨中细节, 生动的比喻成“一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂”, 情景交融, 形象地表现了“我”孤独中无比恐惧的心理和想见到奶奶的强烈愿望。学生发现了让细节描写更加隽永的窍门, 创作便有了个人特色。

在细节描写中恰当地运用修辞方法, 能增强语言的感染力和表达效果, 引起读者丰富的想象和强烈的共鸣, 从而给读者留下隽永深刻的印象。除了上述可行性方法外, 还可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度加以引导, 让学生多角度进行感受体悟。

在教学中, 笔者还特别注意激发学生写作的兴趣和热情, 经常挑出一些优秀和进步大的作文印发给全体学生, 让学生相互评改、相互借鉴。如本学期就先后印了五次学生优秀作文——“爱, 如此简单”“心中的阳光”“我读懂了 ______”“十四岁, 我多了一份 _____”“我终于战胜了 ______”, 进行班级展示和交流。这样, 既让学生互相学习, 取长补短, 还有很强的激励效果。

笔者还积极引导、鼓励学生给《新四中》校报、《今日临安》投稿, 并组织他们积极参加各类征文比赛, 也取得了较好的效果。笔者所任教的班级有多人在报纸杂志上发表或在作文竞赛中获奖。帅思越同学的《考试之后》和《小草也有春天》两篇随笔发表在《今日临安》“校园生活”上, 徐?同学的《山在, 水在, 情还在》荣获杭州市第七届“感动我们的故事”征文二等奖, 沈寒玥同学的《记忆中的泪》获得了三等奖, 帅思越同学的《温暖的年俗》获杭州市中小学生艺术节文学艺术采风活动征文二等奖, 徐喆同学的《生如流岚》获临安市第九届中小学生“品味书香·诵读经典”读书征文比赛一等奖。这些都大大激发了学生的写作热情, 让他们享受到了写作成功的乐趣

五、结语

学生作文水平的提高, 很大程度上是得益于平时良好的阅读习惯和长期的作文训练。细节描写训练, 既能培养学生细心观察、认真记录、深入思考的习惯, 又能培养学生踏实勤奋、刻苦钻研的学风, 对提高学生的整体语文能力有一定帮助。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情、一目传情”的艺术境界, 让文章光彩四射、熠熠生辉。

笔者在作文教学中尝试通过分类训练的方法, 以有效提高学生运用细节描写的能力, 做法尚不成熟和完善, 希望能以此抛砖引玉, 引发更多同仁的关注与思考。希望有更多的一线教师参与到作文教学的实践和探讨中来, 拓展初中作文教学的空间, 拓宽学生的写作思路, 使我们的初中作文教学更有序、更有效, 也为学生的终身发展奠定良好的基础。

参考文献

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[2]韩冬.古典诗词的细节之美[J].考试·高考语文版, 2010 (11-12) .

[3]胡晓虹.多媒体:让作文教学更精彩[J].中国民族教育, 2006 (21) .

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[5]寻乃春.化腐朽为神奇的动作描写[J].中学生优秀作文 (教学) , 2010 (08) .

分享家人的秘密 篇8

这是一个家庭的聚会。因为，今天是平安夜，所以我们破例让孩子们都晚一点睡觉。

“妈妈，今天我们该做些什么呢？”早上，七岁的斯戴芬在吃早饭时问我。“什么都不做，”我一边把餐桌上的面包屑揩去一边回答。“我们只是呆在家里。

我把揩布扔在水池里，接着，转身对我女儿说道：“也许我们会开一个舞会，我们自己的舞会！”

这时，斯戴芬的眼睛一亮，然后，连忙跑去告诉她的两个妹妹。

于是，我们开始忙碌着为今晚的聚会做准备。大家动手，忙着布置，家里呈现出节日的喜庆气氛。

就在大家忙着的时候，我向孩子们提出了建议：

“为了庆祝这个节日，我们分别写下这一年的重要事情和取得的成绩，以及新年的愿望，你们看好不好？”

孩子们听了，互相望望，不知道该怎么做才好。

“你们把这些都写在纸上，保证在晚饭前不告诉其他人。这是秘密！”

“好的！好的！”孩子们雀跃着，立即奔回他们的房间，各自去找纸和铅笔，开始按照我布置的话去做。甚至连四岁大的米根，也一本正经地坐在小凳上写了起来。

到了晚上，我们都围坐在餐桌旁边。桌上，摆放着丰盛的饭菜。我和丈夫拉易，还有所有的孩子，身旁都放着折叠好的纸条。

“嗯，谁愿意第一个读出她的秘密？”我扫视了一下四周，问道，“过去的这一年，都有些什么重要的事情？”

斯戴芬抢着摊开了纸条，说：“我开始学弹钢琴。夏天，我们去海滩玩了，玩得十分愉快。新的一年，我最想做的事情是学会烹饪。”

八岁的安德烈接下来说：“今年我掉了两颗牙齿！圣诞节真是太棒了！我在海边上认识了一个叫哈拿的新朋友！”

米根还不怎么会写字，但她也不甘示弱地说：“我能把脸埋在脸盆里吹泡泡！”接着她又骄傲地向大家宣布：“嗷，对了，在街上步行的时候，我第一个看见了一只老鼠。”她说完后，带着一副胜利者的表情坐了下来。她的姐姐们听了，都格格地笑着。

这时，拉易清了清嗓子，说：“对我来说，我和你们妈妈结婚十年的纪念日，是一件最重要的事情。”他看了我一眼，我们相互会意地笑了笑。因为，这同样也写在我的纸条上。

欢乐的平安夜，我们全家都分享了彼此的秘密。吃晚餐的时候，大家的胃口出奇的好。

描写温馨的一家人的作文 篇9

我的爸爸是一个手机迷，做什么事情都要看手机。有一次，他一边给我改作业一边看手机，把我对的题目都改错了。又有一次，我到他工作的地方做作业的时候，看见他一边工作一边玩手机，没注意到他的领导正向他走来，结果被挨骂了。哈哈……你们看，这就是我的爸爸——手机迷。

我的妈妈是一个电视迷，她走到什么地方就看到什么地方。有一次，他看了五个小时的电视，都忘了改我的作业，还好我提醒了她，不然后果不堪设想。

我的性格呢，是急性子。有一次，我_病犯了，一不小心喝了很烫的汤，舌头都被烫红了。

描写家人作文 篇10

首先，我就要提起我妈妈了，觉得我妈妈就是个母老虎。一般，我都称妈妈为“虎妈”。如果，我写错了一个字，妈妈就会骂我：“连一个字都会写错，你到底细不细心?”我每天都会被骂一顿。虽然我妈妈对我很凶。但是，对我很好。

还有我的爸爸，我也非常爱我的爸爸。我的爸爸就像一只“小绵羊”，因为，爸爸的性格很温和，爱吃素，不爱吃肉。每一次妈妈吵我的时候，爸爸都会站出来保护我。所以，我超爱我的爸爸。

最后，也要给大家介绍一下我的哥哥。哥哥，就像一只可爱的“小猫咪”。哥哥，平常的性格很温顺，不爱搭理人，但他生气的时候，可以把别人挠死。所以，我被人欺负的时候，他都会站出来保护好我，不别人欺负。

营造家人团聚的空间 篇11

营造要点

总指挥的全盘考虑

确定自己是重新营造空间的总指挥之后，先要进行周密的思考。从内部的造型设计，到家具的选择，所有环节都应该统一考虑，不能顾此失彼。比如顾了舒适却忽略了活动的空间，或者是只顾营造浪漫气氛却忽略了照明度。总指挥在保持家居风格整体性的同时，也应该是提升家居品位的人。

集中大家的意见

一个人想舒服，怎么都好办，但有了孩子，或者是家里来了老人之后，家庭成员增加了，就必须综合大家的意见，考虑如何才能打造一个让所有人都感觉舒适、温馨的环境。可以先就这个问题去征集大家的建议和主张，也可以平日里多观察家人的喜好、放松习惯等，然后在综合考虑大家意见或习惯的基础上，逐步实现打造一个舒适温馨的家的计划。

决定基本风格

家的基本色调要最先定下来，这会影响到你对后面一些装饰细节的决定，是要简约式还是要古典感；是要开阔的自由感还是要拥挤一些的温暖感？为了防止矛盾发生，在确定颜色时可以定米色、大麦黄、纯木色等基本色调。

把高度降下来

如果家里原来都是比较高大的家具，而天花板又不够高的时候，要考虑到这会使人的心理上产生出压迫感，身心得不到松弛。相反，在一定程度上具有开放感的空间，则能令人感觉身心放松。所以，一定要想办法降低室内家具的高度，让大家有“落地”的踏实感。可以利用床下、沙发下的收纳空间，或者多掌握一些巧妙收纳的方法。不用高大的储物柜，我们依然可以保持家里的整洁。

细致的装饰

这样的营造当然不是大张旗鼓地重新装修，只是增加或置换几样家具，然后把心思花在饰品的选择上。利用女性对精致、典雅、美观的物品充满憧憬的特性，相信通过自己的设计一定会为大家营造出一个极具温馨感的家。

颜色

把不同的房间设计成不同的主题颜色，比如客厅是统一的晴空万里的天蓝色，卧室是像蒲公英一样的暖黄色，书房是成熟而冷静的淡紫色……若能了解到颜色的魅力以及颜色调节心境的要诀，便能找到让家人感觉幸福的方法了。

墙壁的亮度如果过高，会增强光的反射度，令眼睛感到疲劳，心理好像也很疲倦。大面积贴上墙纸的墙壁又会令人感觉单调，而且也不能轻易更换。而使用部分有压花工艺，能呈现出凹凸感的造型壁纸贴等产品来美化墙壁，就可以大大增加家的柔和感和凝聚力。

沙发

舒适的沙发总让人有想坐上去的冲动，而且一坐下就不想站起来。换一款人人都喜欢的沙发吧！这也是把家人都留在一个空间里时间更久一些的小计谋。

舒适的沙发在落座时双腿能够自然垂落，重心稳定。为了坐得舒适，沙发要有充裕的深度，从后背到头部最好能够全部包容，在90厘米左右比较合适。这样的沙发坐在上面会感觉十分舒适，好像是在那儿生了根似的不愿挪动。疲惫归家的时候，如果能马上把自己陷进这样的沙发，那真是一种享受。

餐桌

营造家人都喜欢的空间，特别要注意不购买不必要的，或者是与房间整体氛围不和谐的家具。首先要考虑吃饭的空间，以此为出发点，慢慢地布置。因为在家里，我们聚在一起干得最多的事就是吃饭。

不论多么美味的饭菜，如果没有家人一起享用，都会感觉索然无味。但是，没有人愿意聚在一个阴暗的环境或者带着污垢的桌子上一起用餐，那样的就餐环境只能让大家有吃完赶紧逃离之感。想要增加大家的相聚时间，用餐桌来“引诱”也是不错的主意。因为不论是谁，一定都希望在一个干净、整洁、明亮、优雅和有品位的环境中进餐，在享受美味的同时也享受着环境，享受着内心美好的感受，并且希望这样的时光越长越好。

不用换餐桌，需要更换的只是桌布、几件餐具、精致的摆设。对了，也许还要调整一下餐桌的位置或灯光。

眷恋关键词

一个让人眷恋的家，才会使家人有更多的团聚机会。然而，家里究竟是什么让人眷恋呢？

存在

让每一个家庭成员都能在家里感受到自己的存在，这是家对成员的完全接纳，也是让他恋家的秘诀。所以，可以尽量用能反映一个家庭之间的纽带、关系的物品来布置家居，比如全家的合影或爸爸和孩子的亲密合影等。另外，有特殊含义的纪念品更能让家更温暖，比如婚礼上喝交杯酒的酒杯，一起寻觅了很久一起买来的收藏品，孩子的第一张涂鸦画等等。当家里的物品都能够体现出一个家庭成员的存在时，大家的心就会连得更紧，凝聚力更强。

宽松

家不是完成任务的地方。不要给家人布置任务，也不要下达指令。每个人都有选择自己想做什么的权利。有时候大家都在家里，但并没有聚在客厅一起聊天、喝茶，而是在各做各的事，这其实也是一种很和谐的团聚氛围。因为此时此刻，每个人都能享受到那种只属于家的自由和放松——不用看别人的脸色，不用紧张地思考，不用担心时间不够……这是在其他地方享受不到的，这也才是家的真正魅力。

平淡

很多人喜欢把家比喻成港湾，所以家应该是风平浪静的，是静谧的，甚至是平淡的。不要祈求家里每天都有惊喜，每天都有不平凡的事情发生。有些人休假时喜欢长途跋涉去旅游，而恰恰有些人休假时就喜欢赖在家里几天，每天睡到自然醒，饱了吃，困了睡，无所事事，脑子一片空白。在这个稍显浮躁的社会里，家才是能给人带来最好休憩的场所。因此不要抱怨平淡，平淡的生活才是真实的，平淡才可能营造出家人最眷恋的港湾。