《百分数的意义和写法》评课稿

《百分数的意义和写法》评课稿（共12篇）

《百分数的意义和写法》评课稿 篇1

《百分数的意义和写法》评课稿

评课人：施黎云

今天聆听了徐老师的《百分数的意义和写法》一课，谈谈自己粗浅的看法。

1．联系生活实际，让学生在生活中感受百分数的存在，发现数学问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。教师充分利用情景问题，课前播放篮球赛比赛录像片段：火箭队和开拓者队。画面停在时间还有17秒，火箭队以81：80领先一分，开拓者队犯规，火箭队获得罚球。老师让学生猜想这个球该谁去罚？让学生自己分析。当学生初步感知了百分数的意义后，说说自己收集的生活中的百分数。在课的最后，执教老师让学生用百分数表示这节课学习的满意率，让学生学以致用。还送给同学们一句爱迪生的名言——“天才是1 % 的灵感，加99 %的汗水”，让学生体会到百分数在生活中无处不在！

2．老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

3．利用教材，创设情境，对学生进行思想教育。老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，选取了学生生活中较常用的，如全国学生体质健康调研中近视发病率的数据，让学生通过数据感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。

听了《百分数的意义与写法》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。

《百分数的意义和写法》评课稿 篇2

人教版六上第77～79页“百分数的意义和写法”。

[教学目的]

1.使学生理解百分数的意义,能够正确地读、写百分数,了解百分数在实际生活中的应用。

2.通过创设情境,培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。

3.激发学生的学习兴趣,使学生感到数学与生活密不可分。

【教学过程】

一、创设情境,引出百分数

师:同学们,虽然我们是初次见面,但我却了解你们的一些信息,信吗?

教师课件出示:(1)我们班约有76%的同学住校。

(2)双休日我们约有30%的同学参加课外兴趣小组活动。

(3)我们班同学的近视率是59.5%。

师:这三个数叫百分数。你见过百分数吗?在什么地方见过?

生:在衣服的商标上、牛奶的包装盒上、电脑上、书本……

师:从刚才同学们的发言中,我们可以知道百分数在生活中应用非常广泛。那么百分数有什么用呢?什么是百分数呢?今天孙老师就带大家一起学习百分数。(教师板书课题)

(评析:上课一开始,教师提供有关学生的数学信息,既可以拉近师生之间的距离,又让学生初步接触百分数,引导说出在哪里见过百分数,从而在学生头脑中形成表象,积累感性材料。接着提出师生共同探究什么叫百分数,学生非常乐意,兴趣盎然。)

二、交流信息,理解百分数的意义

师:首先请看一条信息,这是在课间大活动时我班一个学生“定点投篮”的成绩。

教师课件出示:

师:根据这条信息,你能解决什么数学问题?

(生可能回答:徐涛投中数和投球总数的比是13:20,或徐涛的投球总数和投中数的比是20:13,或徐涛投中数占投球总数的13/20)

教师选择板书:投中数占投球总数的几分之几。

师:算式呢?

师:我还摘录了另一个学生的成绩。

教师课件出示:

师:你认为谁的成绩好?

生(讨论):无法确定。

师:现在能比较吗?

生:求张华的投中数占投球总数的几分之几?然后通分成分母是100比较大小,很清楚地就能看出由谁上场最合适。

师:像这几个分母是100的分数,我们也可以这样来表示(板书65%),说明:这样的数叫百分数,“%”叫作百分号,读作“百分之六十五”。师生一起书写练习百分号。第二个百分数请学生板演,其余学生一起写,写后学生点评)

师:谁能用自己的话来说说56%、55%、54%表示什么意思?

教师板书:投中数是投球总数的百分之几。

师:现在知道谁的投球成绩好吗?

(评析:一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的学习几乎是不存在的。百分数是一种特殊的分数,学生在熟练地掌握分数的意义后,对百分数意义的理解能起到触类旁通的作用,同时新知识就会完全纳入原有的知识结构中去。)

师:上课一开始,我们就列举了很多的百分数。谁来说说这几个百分数的意义?

(为了照顾后30%的同学,教师把第一、三小题的百分数意义完整地表示出来)

师:同学们手中也有不少的百分数,也请你把你的百分数和大家一起分享一下。(学生交流、讨论,教师适当指点)

师:通过刚才同学们的精彩发言,使我们对百分数有了更丰富的认识,对百分数有了更多的理解和感悟。现在谁能用一句话来说说什么是百分数呢?

(评析:在初步感悟意义后,教师出示课前的三个例子,让学生读出百分数,说出意义,既充分利用了素材,又使课堂首尾呼应。在交流百分数素材这一环节,虽然学生只是举了一两例,但将生活和知识关联了起来,建立意义的联系,使学生明白知识来自于生活,帮助他们在生活中发现意义和丰满意义。学生学习的不只是“文本课程”,更是“体验课程”。)

师:百分数概念中提到几个数(指板书的投中数这一行字),你能说说这个数是指什么?另一个数呢?这题呢?(指课件的第一、三小题)

师:看来同学们对百分数的理解非常到位。那是不是所有的分数都可以用百分数来表示呢?

教师课件出示:下面这几个分数可以用百分数来表示吗?为什么?

(1)鸡的只数是鸭的。

(2)绳子的长度是铁丝的。

(3)一堆煤重吨。

生:这两句话中的可以用百分数表示,而剩下的第三个不行。

师:为什么?

生:百分数只能表示两个数的关系,不能表示一个具体的数量。

师:那你们能总结一下百分数和分数在意义上有什么区别吗?

生:分数的意义是既可以表示一个具体数量,也可以表示两个数的倍比关系;而百分数的意义却只能表示两个数的倍比关系。

师:从刚才的比较中我们知道百分数只能表示两个数的倍比关系,而分数不仅能表示具体的数量,也能表示两个数的倍比关系,那为什么还要有百分数的存在呢?百分数在实际应用中有什么好处呢?

生:分母都是100,便于比较。

(评析:通过师生的共同讨论,揭示百分数的本质意义,使学生完成了一个对百分数由感性认识到理性认识的飞跃,并将相比的一个数与另一个数分离出来,赋予具体内容,深刻感知百分数的本质属性。同时通过比较,突出了百分数与分数的联系和区别,引起新旧知识的矛盾,促进学生的注意力指向新的知识点。)

三、看书质疑,完善概念

师:请同学们打开书本阅读,回顾一下我们这节课学习了哪些内容?(补充完整板书)你还有什么疑问吗?(学生可能会问:什么叫百分率、百分比?)

师(指板书):像这几个投中数占投球总数百分之几的数,我们也可以叫它为命中率。还有我们刚才所说的近视率,这些比率都可以用百分数来表示,生活中这样的例子还有许多,如出勤率、发芽率、出油率、成活率……这些比率都可以用百分数来表示,所以,你说百分数还应该叫什么?

生:还应该叫百分率。

师:你的想法很准确。(板书百分率)

师(指板书):这个56%还可以说成投中数和投球总数的比是56比100,所以百分数又可以称作百分比。(板书百分比)

四、多层练习,拓展提高

师:让我们通过进一步的练习,争取100%地掌握这一节的内容。好吗?

1.写出下面的10个百分数。

(1)请一位学生板演,并说说写百分数时要注意什么。

(2)请学生用百分数来表示完成的任务,让其他学生猜写几个。

(3)能换种说法让同学猜猜你写了几个?

2.选择练习。

(1)会读吗?请听要求,读出第一个数,你能用1%说一句话吗?1%是最小的百分数吗?有比这组百分数更小的百分数吗?有比0.5%更小的百分数吗?读出这组中最大的百分数,比它更大的有吗?读出两个最接近的百分数?读出表示“一半”的百分数,你能用50%说句话吗?

(2)选择合适的百分数填空。

①今天的课上,由于同学们认真思考,学会的同学占全班人数的()。

②城关小学学生每月零花钱占学校买图书钱数的50%,开展节约活动后,只占()。

③小汽车的速度是卡车速度的()。

④由于全班同学互相帮助,共同进步,这个单元考试的及格率能达到()。

(评析:在练习设计时,教师把练习的素材做到“简约而丰满”。通过简单10个百分数串起写法、读法、意义的练习,既巩固了读写,培养学生良好的书写习惯,而且围绕这一练习进行了意义的感悟和理解,使学生的思维得到了进一步的发展。)

3.师:这节课快要结束了,老师想了解一下同学们这节课的学习情绪如何,特别是愉快、紧张、遗憾这三种情绪,你能用百分数告诉大家你这节课的各种学习情绪占的比率吗?

愉快()%

紧张()%

遗憾()%

《百分数的意义和写法》教学设计 篇3

教學目标：

1.知识与技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。

3.情感·态度·价值观：结合相关信息，对学生进行思想品德教育。

教学重点：百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的联系与区别。

教学过程：

一、导入新课

你们的面部表情告诉我，你们特别高兴。我很感动，也很高兴。现在我想说的是我们是在一起学习、一起研究、一起讨论，可不是你们坐在那里听我讲。我们班学生的特点，绝对不只是带着耳朵、眼睛来的，你们更重要的是带着脑子和嘴巴，所以今天我们一起来讨论，好不好？希望这节课下来之后，你们所说的话要比我说得多，如果你们让我说的话多了，那你们可就吃大亏了。时间都让我霸占了。每个同学都要争取有发言的机会好吗？好，下面我们开始上课。

同学们，欢迎我给你们上课吗？好！欢迎我的同学请举手？哇！全班同学都举手啦！谁能用一个数来告诉我你们对我的欢迎程度？

100%。

同学们，她用百分之百表示，你们听说过这个数学吗？关于这个数你了解多少？同学们，你们在哪些地方见过百分数？

的确，在生产、工作和生活中，人们经常要用到百分数，用百分数有什么好处呢？相信大家在学了这节课之后，一定会有所收获。现在我们就一起来研究百分数。（板书课题：百分数的意义和写法）

你想知道关于百分数的哪些知识？

请同学们带着这些问题自学课本第77～78页。

谁能说说从书上你学到了什么？

教师根据学生回答，板书整理学生的问题。

二、教学百分数的写法和读法

大家真的都会读百分数了吗？老师来检测一下。

（出示课件）

请大家读出下面的百分数。

45%；99%；100%；3%；121%；300%。

（提示：读百分数的时候，读成百分之几，不用读成一百分之几。）

现在读我们会读了，你会写吗？大家能把百分数写的和读的一样漂亮吗？

你能上黑板上来写一下吗？

（提示：百分数通常不写成分数的形式，而应在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。）

三、百分数的意义

从课本上你还学到了什么？

引导学生看课本第77～78页。

同学们百分数的意义你们理解了吗？那么老师这儿也有三道题，你们会不会？

判断下列分数能否改成百分数：

男生人数是女生人数的■；

白兔的数量是灰兔数量的■；

一堆沙重■吨。

为什么■吨不能改写成百分数呢？因为它不表示谁是谁的百分之几，所以说它不能改写成百分数。那么，这个数我们以前学过，它叫什么数？百分数与分数有什么不同呢？请同桌互相讨论一下。

四、辨析分数与百分数的联系与区别

百分数与分数在意义上有什么不同？

分数既可以表示一个量，也可以表示两个量之间的倍比关系；百分数只表示两个量之间的倍比关系，所以百分数后面不能带单位。

百分数与分数有什么不同？

读法不同：百分数读成“百分之几”，不能读成“一百分之几”。

写法不同：分数有分子、分母和分数线；百分数把分子写下来，再添上“%”。

分母不同：分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100。

分子不同：分数的分子必须是自然数，百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。

百分数不可以约分，分数可以约分。

五、百分数的应用

看来同学们都学得很好，下面我们来把百分数带到实际生活中应用一下好不好？

1.出示课件：

（1）让学生读

（2）说不同（和我们以前学过的分数比有什么不同？）

哪个和一半一样大？

有没有等于1的？是谁？

（3）动笔写。

我喊开始，就动笔写。我说停就停。

你能不能说一句含有百分数的话，让老师能猜出你写了几个？例如：我完成了老师布置任务的百分之二十，同学们说说他写了几个？

假如有一个同学说：我超额完成了20%，那么他写了多少个呢？

（4）出示课件：

选择填空：

a.可以填哪些？

b.不可以填哪些？

c.每填一个说明了什么？

2.出示课件：

通过这两句话你想到了什么？

说明我们的祖国真了不起，那么少的土地养活了那么多人口。我们应该为我们生在这样的祖国而感到自豪和骄傲。

3.是啊，百分数在我们的身边无孔不入，就连我们祖先遗留下来的文化经典成语中也蕴含着百分数呢，你相信吗？请看：

出示：课件：看成语猜百分数：

六、课堂总结，自我评价

这节课大家都有什么收获？

出示课件：

老师对你们的表现是100%的满意。

你对自己的满意度是多少呢？

最后老师送一句名言与大家共勉：

出示课件：天才=99%的汗水+1%的灵感。

《百分数的意义和写法》评课稿 篇4

序号：67号

单位：龙安区龙泉镇李潘流小学

教师：   李     晶

月

《百分数的意义和写法》说课稿

龙安区龙泉镇李潘流小学  李 晶

一、说教材

《百分数的意义和写法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元“百分数”中较为重要的教学内容。百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。 百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用,因此在教学时要密切联系实际理解百分数的意义,并能正确地运用它解决实际问题。

二、说学情

六年级的学生，大部分年龄在12岁左右，这时学生的抽象逻辑思维发展较快，所以我们在教学上应加强新旧知识的联系，百分数的知识在生活中其实很常见，所以我们不能完全把它作为新知识进行教学，一味的去讲，要引导学生在已有知识的基础上类推出新知识。这样既可以复习巩固前面学过的知识，又有易学生理解、掌握新知识，提高教学效率。

三、说教学目标

1、知识与技能：理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法以及百分数与分数的区别。

2、过程与方法：通过收集资料等活动，体验数学与日常生活密切相关，增强用数学眼光观察生活的意识。

3、情感、态度、价值观：在民主、和谐、活跃的课堂氛围中体验数学的魅力以及学习数学的快乐。

教学重点：百分数的意义和写法

教学难点：百分数与分数的联系和区别

四、说教学方法

新课标倡导自主、探究的学习方式，结合我区“四环节”的教学模式，为了更好的完成教学目标，我选择了直观演示法、合作探究法、巩固练习法等，让学生积极、主动地参与到学习中去。

五、说教学思路

本节课我是这样安排的，由于本节课与现实生活联系密切，首先课前让学生广泛收集、整理生活中的百分数，让学生在课堂中进行交流，充分的认识百分数，会读、写百分数；然后让学生结合实例通过小组的讨论和总结自己归纳出百分数的意义，并且了解百分数与分数的联系和区别。

六、说教学过程

（一 ）、创设情境，质疑自探：

师：同学们，下周我校将进行口算比赛。我这儿呢，对我们班第一小组四名同学10分钟的预赛成绩做了一个统计（出示统计表）。

李潘流小学六年级第一小组口算预赛成绩统计表

姓 名 测试总题（道） 规定时间内做对题数（道） 正确率

冯雨欣 100 91 91﹪

崔雪娇 100 97 97﹪

李昱莹 100 87 87﹪

李铭齐 100 71 71﹪

师：请同学们仔细观察这个表格，然后帮我参谋参谋：如果决赛时只能从中选一个同学去，你建议我选谁去？为什么？

（生说明理由）

师：像这样的分数我们把它叫做百分数。（板书课题：百分数）

【 设计意图：新课标指出：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”学生在帮老师选参赛同学的过程中，会感到学习是一种乐趣，帮老师选好参赛选手时，会体验到一种成就感，从而激发孩子们进行更深入的学习和探究】

（二）、分组学习，合作交流。

师：看看在你搜集的材料中有百分数吗？请说来听听。

师结合学生的回答板书关键词，如：

钙          15﹪

纳米纤维    21.6﹪

【设计意图:通过学生大量地读“百分数”,让学生初步认识百分数。老师将同学们读出来的百分数从信息中抽像出来写在黑板上,让同学们在头脑中形成“像15%、21.6%、0.7%……这样的数就是百分数”的意识,知道这个符号就是百分号,从而直观形象地形成“百分数”印象。】

师：你知道这个15﹪表示什么吗？

（有学生知道就让他说，若不知道，就说“没关系，我们先把这个问题记下来，一会儿我们共同研究”。板书问题1：百分数的意义）

师：除了想知道“百分数表示的意义” 以外，你们还想知道有关百分数的哪些知识？

此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地将这些问题板书在黑板上（如：人们为什么喜欢百分数？百分数的写法等）

当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：在这之前，我们已经学过了“分数”，那为什么还要学习百分数呢？说明百分数肯定有与分数不同的地方！ （板书问题4：百分数与分数的区别。）

师：好！下面，就让我们一道带着这些问题自学教材P.77 -78。看能否从书中找到这些问题的答案。

师：通过自学，你明白了哪些问题？还有哪些问题不明白？请先在四人小组内交流并解决。

【设计意图：六年级的孩子已经有一定的自学能力，我力求做到三不讲：学生不预习不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。这样充分发挥孩子们的自主学习的能力，同时也培养了学生勇于展示自我的能力，不但使学生在交流中提升了综合能力，同时也让不同层次的学生都能享受到成功的快乐。】

（三）、精讲点拨，巩固训练。

点拨一、人们为什么喜欢百分数？

引导学生从教材中的实例出发去领会--将分母统一为100便于比较的道理。

点拨二、关于百分数的意义

引导学生从教材中的实例入手，逐步感受 --百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是--表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。

点拨三、关于百分数的写法

先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。

点拨四、关于百分数与分数在意义上的区别

先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。

（讨论）

1、六（1）班女生人数占全班人数的46﹪。

2、小明的身高是155﹪米。

3、一袋饼干重1／2 千克。

你认为哪句话正确？

结论：（课件）

分数 百分数

相同点 表示两个数之间的关系

不同点 可以表示具体的量 不可以表示具体的量

四、检测反馈，拓展运用

1、读出下面的百分数。

1%           15%           50%   75%

100%         128.6%        0.2%      200%

1）开火车读出这些百分数。

2）这些百分数中，哪个最小？有没有比它更小的百分数？举例说明；哪个最大？有没有比它更大的百分数？举例说明

3）那个百分数表示“一半”的意思？

4）100%表示什么，你能够举一个例子说明吗？200%呢？

2、比赛：写10个自己最喜欢的百分数，看谁写得又快又好。（在比赛的过程中，老师故意在大部分学生未完成之前喊停。）

师：“请同学们默默数一数你写了多少个。如果让你直接告诉我你写了多少个，这是一件很容易的事。现在要求你不能说出写了几个，又要让我们知道你完成的情况，你能用今天学到的知识解决这个问题吗？”

3 、全课小结：

这节课你有什么收获或者还有什么问题？反正，老师对你们的表现是100%的满意。 你对自己的满意度是多少呢？

师：老师最后送你们一句名言与同学们共勉：天才=1%的灵感+99%的汗水。

希望大家都凭借自己的聪明和努力成为天才！

【设计意图：本环节让学生通过读百分数、写百分数的练习，及时巩固了学生的学习知识，提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。同时又让孩子们运用百分数谈在本节课的收获，这样设计不但紧扣本节课的内容又对孩子们进行了思想教育，可谓是一箭双雕。】

七、说板书

百分数的意义和写法

15%         1、人们为什么喜欢百分数？

21.6%       2、百分数的意义

3、百分数的写法

4、百分数与分数的区别

分数的意义评课稿 篇5

做为一个六年级的老师，这两节课我都上过，但是行色匆匆，从来没有好好的静下心了认真去思考，相比较而言，《百分数》的这节课我听到的次数比较多，所以重点来说说我的感受。

“百分数的意义和读写”，经过前一天的探讨，我们基本达成的框架是：

教学目标：

(1)能正确地读写百分数，初步感知百分数应用的广泛性和优势;

(2)结合具体情境理解百分数的意义，能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义;

(3)培养学生的语言表述能力和理解能力。

在这个目标的指导下，大家的初步有了这样的教学设计：

(1)充分利用学生已有的知识经验，根据生活中的百分数导入;

(2)利用几个具体情境，让孩子们自己读写百分数，老师做必要的提点;

(3)充分利用情境，结合情境理解百分数的意义;

(4)将百分数和分数进行区分;

(5)在理解的基础上提炼百分数的意义;

(6)必要的练习。

这节课的重点是百分数的意义，从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数”，这点是比较难的。而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。今天听了郑老师的课，以及后来大家的评论，以下几点让我有所体会：

1.好的老师更注重对细节上的修缮。在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢?如果对于102。3%这样的百分数多加提点，也更容易让孩子发现百分数与分数的区别。

2.重要的不是降低教学的难度，而是降低教学的坡度。五年级的孩子来上六年级的知识，在一定程度上的确是有认知上的差异的，但是从教学中我们也可以发现，如果有了很好的坡度，对于孩子来说还是可以接受的。百分数的产生中主要有两种形式，一种是部分量与总体的关系，另一种是两个量之间的比较。对于部分和总体的比较我觉得郑老师的做法是很好的，因为在现实生活中学生接触的比较多就容易让孩子理解。但是在甲乙两个量的比较上我的意见是做成动画形式，将比较量进行不断的增长而标准量不变，这样既能突破100%的局限又能体会到百分数是两个数之间的一种关系。

3.数形结合更利用孩子的理解。郑老师是一个很善于思考的老师，在这一点上她做的很好。首先是在一开始用自己喜欢的方式表示60%这一环节上，孩子们通过另外的一种方式更好的理解了百分数，有了形象思维的支撑才能进一步有抽象思维的提升，只是在学生呈现的方式上如果能更丰富一些，比如出现十分之几的形式进行比较的话就更好了。其次郑老师很好的利用了百格图来理解了百分数，这点是在以往教学中比较忽视的，个人认为百格图更利于教学部分量与总体这类百分数，同时也可以看到凡是这类关系的(合格率、成活率等)都不可能突破百分之百。

4.取舍之间方显教学的灵动。一节课的时间有限，老师也更应学会“舍得”二字。有“舍”才有“得”，如果一节课要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我觉得重点只有一个。在这节课中，百分数意义是重点，而作为拓展“ 500毫升中有多少果汁”这样的问题，在这节课中点到为止，以后百分数解决问题才来细细研究可能更好。

5.因为没有完美的课堂，才能留下我们进步的痕迹。这节课很多学校都“磨”过，很多老师都上过教研课，但是每个人的理解都是不一样的，所以见解也有所不同。

百分数的意义和写法 篇6

向阳小学陈志凯

教学内容：人教版数学六年级上册第77页至第79页，及其中的做一做和练习。

教学目标：1.呈现生活情境让学生认识百分数。通过自主、合作探究，充分理解百分数意义。

正确读、写百分数。明白百分数和分数在意义上有哪些不同。会用百分数解决简

单的实际问题。

2.通过收集、分析、处理信息，培养学生观察、比较和综合概括的能力。让学生

逐步学会交流与合作，初步建立自我反思与创新意识。促进学生的个性发展。

3.让学生体会数学源于生活用于生活，从而喜欢数学。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区别。

教学准备：收集关于百分数的信息；课件。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

幻灯片出示第77页的四幅图：

师：在这四幅图中收集了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下？

问：在日常生活中，你在什么地方还见过上面这样的数？（出示和交流课前收集的百分数）师：像18%、50%、64。2%。。。，这样的数就是百分数。

师：在生产、工作和生活中，到处都有百分数，人们为什么这么喜欢运用百分数？用百分数有什么好处？百分数代表什么含义呢？今天这节课，我们就一起研究它。（板书：百分数）

二、自主探究，解读百分数意义。

1.探究百分数的意义

（1）师：我们已学过分数，你能与分数结合起来理解，说一说图中每个百分数的具体含义是什么？

（2）师：老师这儿也收集到了一些百分数（投影出示）

张老师买了一条休闲裤，下面是休闲裤的面料成份：80%棉，15%涤纶，5%氨纶。你能读懂这个标签吗？

学生自由举手回答。

（3）小组交流自己收集到的百分数及它表示的具体含义。

师：同学们已经理解了收集的百分数，学到这，你认为什么样的数才是百分数？同桌相互说一说。

汇报，可能说出：

①带%的就是百分数

②表示谁是谁的百分之几的数

③表示一个数量是另一个量的百分之几的数

师小结：由此可知，百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是说它表示的是两个数之间的倍数关系。

（4）完成练习十八中的第一题（幻灯片出示）

2.百分数与分数的联系和区别

（1）师：百分数与分数究竟有哪些不同？让我们来看一组题

投影出示

下面哪个分数能用百分数表示？

⑴一堆煤97/100吨，用去了它的75/100

⑵47/100米是94/100米的50/100

学生相互说一说，可能说出

①75/100可以换成百分数，他表示用去的是这堆煤的75%

②50/100可以换成百分数，他表示47/100米是94/100米的50/100

③97/100吨、47/100米、94/100米都表示具体数量，不能写成百分数

……

（2）师：百分数与分数究竟有什么区别呢？

学生汇报，可能说出

①分数表示一个数是另一个数的几分之几，百分数表示一个数是另一个数的百分之几 ②分数不仅可以表示两个数间的倍比关系，还可以表示具体的数，有时可以带单位 ③百分数只可以表示两个数之间的倍比关系，不可能带单位

师小结，百分数也叫百分率或百分比。

（3）练习（投影）

判断

①百分数是分母是100的数

②一堆货物重89%吨

③鸡的支数是鸭的73%

3.引导学生尝试百分数的读与写

（1）师：同学们认识了这么多的百分数，那么你们会写百分数吗？谁愿意到黑板上试一试。（请生1到黑板上板演）

师：大家看，他写得怎么样？有谁写得比他更好？（教师又让一名学生上黑板写百分数）师：要写得公整、规范、漂亮，还要掌握一定的窍门呢？

这个符号“%”叫什么？（百分号），我们写百分数时注意先写分子，再写百分号(%)，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小。师：下面同学们跟着老师一边读一边书写。（读百分数时，与分数的读法一样。）

（2）完成第78页做一做第1、2题，及练习十八中的第2、4题。

三、应用实践

（1）师：老师这还有一些信息

投影出示

1、全国有42%的水源受污染

看到这条信息，你想到了什么？

2、局部完全统计，中国儿童近视率已由十年前的18%上升到25%

比较这条信息，你想和大家说出什么？

（2）游戏激趣

师：百分数在我们的生活中无处不在，现在我们来轻松一下，领大家玩一个“你猜我猜大家猜”的游戏。

1.猜百分数：

百战百胜（100%）；十拿九稳（90%）；百里挑一（1%）；一举两得（200%）。

2.猜成语：

100%的命中率（百发百中）；生还的可能性只有10%（九死一生）

四、全课小结

师：这节课你有什么收获或者还有什么问题？学了百分数后你有什么 想法？

老师送同学们一句名言，与同学们共勉。

天才=99%的汗水+1%的灵感

师：课后，请结合这句名言与同学说说自己的感想并把它写在日记本上好吗？

以上是我对这节课的教学设计，我的想法是：

第一 是把含有百分数的素材呈现在学生面前，通过学生的读、介绍，让学生感知百分数，从而引出新课；

第二 再结合分数的意义，说出图中和收集到的生活中的百分数的含义，在体验大量生活实例的基础上，通过学生的讨论交流、概括百分数表示什么？接着完成练习十八第一题说出题中百分数的含义，对百分数的意义加以巩固。

第三 是通过一组题的出示来辨析分数与百分数的区别在哪里，再通过一组判断题加以强化之间的区别。

第四 也就是新课的最后一点，教学百分数的读法和写法，主要是以我讲授为主。再完成课本上四题相对应的读写练习题。

我的问题是：

第一我这样安排可以吗？有没有需要调整一下教学内容的顺序，以便更为合理和科学？

第二我阅读了这篇课文，感觉课文中的内容不多，用不了很长时间就可以授完，但我仔细看了教学设计后，又感觉内容蛮多，担心在四十分钟内会上不完。

第三我也觉得课后的练习题蛮多（包括做一做），真的很担心不能完成教学内容。还有课后的第三题，我已经不知道安排在哪里去完成了。

教案： 百分数的意义和写法 篇7

课题： 百分数的意义和读写法

备课组：六年级数学备课组（李文娟）

学习目标：

1、理解百分数的意义，能正确地读、写百分数。

2、理解百分数和分数在意义上有什么相同和不同。

学习过程：

一、板书课题

过渡：同学们我们先来观察生活中的几幅图片，这些数都是什么数呢？生答（百分数）今天我们一起来学习“百分数的意义和读写法”。

二、出示目标

下面请看本节课的学习目标，1、理解百分数的意义，能正确地读、写百分数。

2、理解百分数和分数在意义上有什么相同和不同，能用百分数描述生活中的数学问题。

过渡：有信心达到目标的同学请举手。（很好）怎样达到目标呢？请看自学指导。

三、自学指导

认真看课本第82-83页“做一做”以上的内容，重点看百分数的读法和写法，理解并识记百分数的意义。思考：

（1）图中的65.5％、34.5％、120％、241％分别表示什么？百分数怎样读、写呢？

（2）百分数和分数在意义上有什么相同和不同？

5分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！

过渡：自学指导明确的请举手。下面自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正。

四、先学

学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真看书、思考。

五、做一做

（一）“做一做”前的准备，口答思考题，白板出示答案。

（答案）百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅可以表示一个数是另一个数的几分之几，还可以表示具体的数量。追问：百分数后面能不能带单位？为什么？

不能，因为百分数只能表示两个数的倍比关系，所以不能带单位。

（二）做一做

过渡：刚才同学们回答得非常好，接下来我们就来比一比谁的检测题能做全对，时间7分钟，请看检测题：

1、写出下面的百分数。

百分之一 写作：

百分之二十八 写作：

百分之零点五 写作：

2、读出下面的百分数。

17% 45% 99% 100% 140% 0.6% 7.5% 33.3% 121.7% 300%

3、下面的分数是否可以用百分数表示？把能用百分数表示的数写成百分数。

(1)一堆煤重

吨。10017。10037(3)五年级参加合唱队的人数占合唱队总人数的。

100(2)六年级三好学生人数占本年级学生人数的

教师巡视，注意学生中做错的题。

六、议一议

（一）同桌交换试卷。

（二）实物投影仪公布答案。

1、写出下面的百分数。

百分之一 写作： 1% 百分之二十八 写作： 28% 百分之零点五 写作：0.5%

2、读出下面的百分数。

17% 读作：百分之十七 45%读作：百分之四十五

99% 读作：百分之九十九 100%读作：百分之百或百分之一百 140%读作：百分之一百四十 0.6%读作：百分之零点六 7.5%读作：百分之七点五 33.3%读作：百分之三十三点 121.7%读作：百分之一百二十一点七 300%读作：百分之三百

3、下面的分数能用百分数表示的写成百分数，不可以用百分数表示的写“否”。(1)一堆煤重 91 吨。（否）100(2)六年级三好学生人数占本年级学生人数的。（17%）10037(3)五年级参加合唱队的人数占合唱队总人数的。（37%）

（三）学生对照答案，对的打对，错的打错。

（四）了解学情：全对的同学举手，口头表扬。

（五）讨论纠错，请做错的同学把出错的放在展示台上，让做对的同学说说错在哪里？为什么？（不出示、不讨论做对的题）结合做错的题，师生小结。

（六）拓展延伸

1、判断。

(1)一袋饼干重50%千克。()(2)女生人数是全班人数的45%。()(3)分母是100的分数都是百分数。()(4)25%的计数单位是1%,它有25个1%。()

2、趣味数学

百战百胜（）十拿九稳（）一箭双雕（）百里挑一（）半壁江山（）

3、过渡：下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！

七、练一练

1、读出下面百分数。

15% 读作： 100% 读作： 7.5% 读作： 0.1% 读作： 180% 读作：

2、写出下面的百分数。

（1）一批货物，已经运走百分之四十一。（2）李大爷家今年总收入是十年前的百分之四百。

3、请选择合适的数填空。

55％ 100％ 120％ 1.7％

1.老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（）。2.一本书已经看了45％，还剩下（）没有看。

百分数的意义和写法教学反思 篇8

小河中心校：许泽基

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区别。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。

具体优点如下：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次遇到困难，迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和难点都得到了有效

解决，学生也感受到了成功的喜悦。

尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为

目标，从而提高了学生的素质。

但也有很多不做之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

《百分数的意义和写法》评课稿 篇9

教学目标：

1、让学生理解百分数的意义，体会百分数在我们实际生活中的广泛应用，并能够正确

地读、写出百分数。

2、在百分数的教学过程里培养学生的自主学习的能力。

3、在教学百分数和分数的联系与区别时，培养学生的分析比较能力。教学重点：

理解百分数的意义，可以熟练地读、写百分数。教学难点：

百分数与分数的联系及区别。教学过程：

一、从生活实际中蕴藏的百分数知识引入百分数。

1、同学们，今天我们一起来研究一种新的知识，要认识数学王国里的一位新朋友。先请大家来看一些图片。（课件出示：1.5L果汁酸奶饮品的营养快线的果汁含量和酸奶含量，新买的毛衣的羊毛含量，1500ml的阿萨姆奶茶的蛋白质含量，课本77页的图片等等）

收集了生活中的百分数，体会百分数在我们实际生活中应用的广泛性，这样可以调动学生参与课堂学习的积极性。

师：仔细观察，说一说你有什么发现？（闪烁百分数）师旁白：我们学过整数：1、20、203、591；还学过小数：0.01、20.5、0.98；还学过分数：2／

3、5／

9、12／7等等。而这些数我们虽然经常看到，但是还没有学到，有谁知道它们叫做什么数吗？（百分数）

2、看来大家平时都很喜欢学习，对百分数也有所了解了，那么我们今天就来一起研究百分数。板书课题：百分数的意义和写法。

二、教学百分数的读、写法。

1、有一部分的学生对于百分数的读、写已经会了。利用这部分的学生来解释怎么去读百分数和写百分数。

板书刚刚提供的百分数如：10%、30%、1%、70%、18%、49%、64.2%、60%、65%、98%等等。

师：你是怎样读百分数的？

生：百分数的读法和分数的读法一样，先读分母，后读分子。

2、练习：读出下列百分数： 17%

45%

99%

100%

140%

0.6%

7.5%

33.3%

300%（课件展示百分数读法）

3、师：会读了百分数，那谁来告诉老师怎么写百分数？（学生独自写出三个不同的百分数）

明确：百分数的写法一般不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”。展示学生写的百分数，评议一下谁写得好，注意提醒学生书写百分号“%”时，两个圆圈要写小一些，尽量避免与数字混淆。

4、练习：写出下列百分数：

百分之一

百分之二十八

百分之零点九五

百分之二百

（课件展示写法）

三、合作学习百分数的意义

1、我们会读百分数也会写百分数了，同学们，你们知道生活中人们为什么喜欢用百分数吗？用百分数有些什么好处？百分数又代表什么含义呢？接下来，我们一起研究百分数的意义。仔细观察77页的图片，尝试说一说里面的百分数表示什么含义？ 第一幅图片： 小学生的近视率为18%，就是说小学生近视人数占全体小学生人数的18/100。初中生近视人数占全体初中生人数的49/100。高中生近视人数占全体高中生人数的64.2/100。第二幅图片：

全校学生参加兴趣小组的人数占全校学生人数的60/100。我们班参加兴趣小组的人数占全班人数的65/100。第三幅图片：

合格产品的数量占全部产品数量的98/100。第四幅图片：

蛋白质含量占整瓶果汁总量的1.0/100，纯果汁占整瓶果汁总量的15/100。毛衣中羊毛的含量占毛衣总量的50/100，腈纶占毛衣总量的50/100。【给学生自己思考并说出各个图片里百分数的意义，培养学生的数学语言】

2、归纳总结：

百分数都是表示一个数是另一个数的百分之几，那么，我们把表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又可以叫做百分率或百分比。

3、练习：写出表格里的百分数的意义。生活里的百分数

六（1）班数学测试的及格率为96% 小红的毛衣的羊毛含量是73%

百分数的意义

六（1）班数学测试的 占的96% 小红的毛衣的 占的73% 营养快线的酸奶含量为31% 营养快线的占

的31% 山西和陕西的煤储量占全国煤储量的80% 2005年，广西蔗糖产量约占全国的60%

山西和陕西的是

的80% 2005年，广西的占

的60% …… ……

四、百分数与分数的联系与区别。阅读：

1）、学校的鼓号队共有101人，其中大鼓手、大镲手各为8人，约占全队的8%，小鼓手、鲜花组各有24人，约占全队的23.76%，小镲有16人，约占全队的15.8%，指挥1人，约占0.99%.......2）、一根绳子长9米，把它平均分成5段，每段占绳子全长的1/5，每段长为9/5米。

注意观察，百分数与我们以前学过的分数有什么不同？ 明确：

百分数 分数

都可以表示一个数是另一个数的几分之几。（都可以表示两个数之间的倍数关系。）相同点

不同点

只表示两个数的倍数关系，不能带单位。分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个数，表示一个具体的数时可以带单位。

练习：下面的信息中的分数哪个能够写成百分数。1）、六（1）班的同学中，男生的人数占全班的52/100，2）、一个苹果约重35/100千克，3）、一堆沙子重87/100吨，运走了它的57/100，还剩下43/100。巩固练习：

课本第79页的练习题。

趣味练习：说出成语里的百分数，并把它写下来。百里挑一（）

一箭双雕（）

百发百中（）

十拿九稳（）

事半功倍（）

事倍功半（）师解释：引导成语“事半功倍” 中的“事”为分母，“功”为分子，而“事倍功半”中的“事”为分子，“功”为分母。一箭双雕也可以引申出“一石三鸟”。

五、全堂总结：

1、今天学到了哪些新知识？这些新知识有什么要我们注意的地方？

2、今天我们一起学习了百分数，老师对你们的表现感到非常的满意，对于同学们在课堂上的精彩表现的满意度为100%，引导学生说出对老师这节的满意度。

老师为你们打开了数学王国里百分数的大门，希望同学们走进百分数的世界，相信一个精彩的百分数世界将为大家展现出更多的知识，老师希望今天对百分数的学习可以作为一个起点，能够引导和帮助你们去探究更多的百分数的知识。最后送给大家一句爱迪生的名言：天才 = 99%的汗水 + 1%的灵感。

教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

《百分数的意义和写法》是在学生已经掌握了整数、分数和小数的相关知识的基础上进行教学的，特别是已有了学习分数的意义和应用的经验基础。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它在实际生活中有着广泛的应用。

本课时的教学包括百分数的意义和读写两部分内容。教材首先从几个不同的角度选取了学生熟悉的几个百分数。在此基础上直接说明：像上面这样的数，如18%、50%……叫做百分数。接着尝试让学生自己去读百分数、去写百分数，我仅仅是作为一个课堂的组织者去引导学生用自己已有的知识及学习经验来探究百分数的读写。然后进一步让学生结合实例说说百分数的具体含义，并用定义的方式概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。使得“百分数”这一要领的内涵更加明确。

对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。根据教材的编排和教学目标的确定，我认为本课的教学重点：理解百分数的意义，并能正确地读、写百分数。教学难点：理解百分数和分数在意义上的联系与区别。

《数学课程标准》中提出：数学教学要考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展。本节课以学生感兴趣的数学问题为情境，导入新课，引起学生的学习兴趣。本人还敢于创新重整教材，先从学生已有的知识基础上教学百分数的读法，又让学生通过比较、分析的方法来理解百分数的写法要点，接着对分数意义的复习与百分数的实用性相比较引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫，让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生周末做练习的这一情景。让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个同学的做题正确率高？”，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。在教学中我让学生比较”谁做题的正确率高”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由只知道“做对题数”到还需要“做题总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。最后在阅读材料里突破了教学难点。运用收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。《新课标》中提到：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也需要在进后的教学中训练，使课堂充满思维活跃的因素。在练习过程中，重点突出了百分数意义及百分数读写法的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。我通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。另外，整堂课的教学中注意与现实生活的联系，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生活中的作用，让学生体会到百分数就在我们身边，明白使用百分数的好处，并逐步学会使用百分数。

总之，新课程的数学教育不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展”的过程。

百分数的意义和写法教学设计 篇10

大河中心校大河完小 杨海兰

教学内容：人教版六年级上册第五单元百分数的意义和写法 学习目标: 知识与技能：使学生理解百分数的意义；能够正确的读写百分数、运用百分数解决简单的实际问题。

过程与方法：使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力。

情感态度价值观：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。

教学重点：百分数的意义和写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别

课前准备：学生收集生活中的百分数；教师准备多媒体课件 教学过程

一、谈话引入，揭示课题。

师：同学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪儿收集的？容易找吗？这说明了什么？

既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗？你想学习有关百分数的哪些知识？

这节课我们重点学习百分数的意义和写法。（板书课题）（设计意图：揭示百分数应用的广泛性，激发学生的学习兴趣）

二、探究百分数的意义和写法。

1、百分数的意义 师：请同学们看大屏幕： 思考: 大河完小六年级准备进行投篮大赛，六（1）班的李明、王强和汪浩是全班的投篮高手，三个人以往成绩是：

队 员 投中次数 投篮总次数 李 明 17 20 王 强 19 25 汪 浩 41 50 提问：要知道谁的成绩最好，你们有哪些办法？ 小组讨论，全班交流，教师补充说明。

课件(出示信息）请同学们先在心里念一念。说说图中百分数的具体含义？

小组讨论，分组交流，教师小结。

（设计意图：（1）教学素材源于学生生活，现实生活中鲜活的素材使“单纯从书中学数学”变为“密切联系实际的做数学”。（2）学习方式的转变，积极探究，体验百分数产生的过程。（3）生成不同的比较方法，从中感受百分数的优越性，激发学生学习百分数的愿望。（4）通过辩论找到最合理、最科学的解决问题的方法。）

师：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书）

2、百分数的写法： 师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。（板书）师示范写35%。

请一位学生板演26%、36%，其他学生在本上写。师生交流：百分数怎样写规范、美观？

（1）两个小圆圈要写得小一点。（2）斜线的倾斜程度。

3、由刚才的不好判断，到现在的一目了然，是谁帮了我们的忙？大家在课前已经收集了许多生活中的百分数，你现在能说说这些百分数的具体含义吗？好，下面我们就来交流一下：四人小组交流，说说你收集的百分数，表示什么意思？

（全班交流）谁愿意向大家展示你收集的百分数？说说它的意义。

4、老师也收集了一些百分数，想不想看？ 课件出示：读一读

（1）我国的人口占世界总人口的21％，我国耕地的面积占世界耕地总面积的7％。

(2)一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但是他们一次性筷子全靠进口，我国森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

(3)2000年悉尼奥运会：中国获得金牌28枚，占金牌总数的9%;2004年雅典奥运会：中国获得金牌32枚,占金牌总数的10.6%。

这些百分数都表示什么意义，你知道吗？ 看了这些信息，你想说什么？

（设计意图：用实例说明百分数的意义，会提高学生学习的积极 性，加深对百分数的意义理解。再次感受体会百分数在生活中的广泛性、感受其价值，增强学生学好数学的信心。）

5、同学们说了这么多的百分数，说的真好！能写吗？咱们来个比赛！

在规定的时间内，任务是写10个百分数。如果还有时间可以写自己喜欢的百分数，看谁写的多，写的好！

课件出示： 写出下面的百分数

百分之九十

百分之四十五

百分之九十八

百分之一百

百分之一百四十

百分之零点六

百分之三百

百分之八点一 百分之五十五

百分之一百二十一点一

现在请同学们汇报，重要用百分数来说明完成任务情况，大家来猜猜你写了几个？

（设计意图：不但让学生练习了写百分数，而且用课堂生成的资源，练习了百分数的意义。）

三、百分数与分数的区别和联系。

1、小组讨论：百分数与分数有什么区别和联系？

2、学生汇报：

学生可能回答：（1）分子（2）分母（3）读法（4）意义等的不同。

课件出示： 下面哪个分数可以用百分数来表示？哪个不能？说说为什么？ 一堆煤 吨，运走了它的。

百分数是分数吗？分母是100的分数是百分数吗？

得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数。

（设计意图：这是本课的难点。通过上题的判断，学生不难得出百分数和分数在意义上的区别，从而使学生更好的理解百分数的意义。）

四、拓展运用。

1、百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。课件出示：请将下列词语用百分数表示出来 十拿九稳

百里挑一

百战百胜

一举两得（设计意图：使学生认识到生活中处处有数学）

五、全课小结：

1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意程度。

2、对教师满意吗？也用一个百分数表示。

百分数的意义和写法练习题 篇11

一、细心填写：

1、小明的作业全部完成，就是完成%，小军完成了一半，就是完成()%。

2、六年级学生中男生有55%，也就是()是()的55%。

3、养禽场里的鸡比鹅多30%，也就是()是()的55%。

4、电视机厂计划生产电视机100台，实际生产112台，相当于原计划的()%,超额完成计划的()%。

5、“实际产量是计划的115%，是()与()相比较，实际比计划增产()%。

6、今年用电比去年节约15%，今年用电相当于去年的()%。

7、今年产值相当于去年的百分之一百零八，写作()，今年产值比去年增加()。

8、六年级植树500棵，活了450棵，活了的占总数的`()%。

二、读出下列百分数：

10.6%读作：()105%读作：()

0.08%读作：()100%读作：()

5%读作：()150%读作：()

六年级数学上册百分数和小数的互化同步练习

1、把下面各数化成百分数：

0.27=1.52=0.5=0.08=

3.28=10.06=32=0.005=

2、把下面百分数化成小数或整数：

52%=1.23%=248%=70%=

0.4%=15%=100%=%=

3、37%的计数单位是()，它有()个这样的单位。

4、六年级一班跳绳测验全部合格，可以用百分数()来表示。

5、把5.6%的百分号去掉，这个百分数就会扩大()倍。

三、写出下列百分数：

百分之九写作()百分之十点五写作()

百分之二百写作()百分之一百零四写作()

百分之零点零二写作()百分之七十写作()

1.算一算。

37×2=( )211×5=( )

2.填一填。

(1)18+18+18+18+18=( )×( )=( )

(2)27×4=( )+( )+( )+( )=( )

(3)311+311+311=( )×( )=

3.算一算。

27×2 5×320 18×4

916×24 7×821310×15

4.一杯牛奶的质量是34千克，5杯牛奶的质量是多少千克?

源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。

5.一辆汽车从甲地到乙地，每小时行72千米，56小时到达。甲、乙两地相距多少千米?

百分数的意义和写法数学教学设计 篇12

教学目标：

1、通过教学让学生知道百分数的意义。能正确、流利的读写百分数，体会百分数在实际运用中的广泛性。

2、能在具体环境中解释百分数的意义，培养学生根据解决问题的需要收集有用的信息进行归类、类比与猜测，发展初步合情推理能力。

教学重难点：理解百分数的意义、正确流利地读、写百分数。

教学准备：准备若干写有百分数的商品标签、报刊或杂志。

教学过程：

一、教学百分数的意义

1、出示课本插图，让学生找出里面的百分数。

(创设具体情境，让学生体会百分数在生活中的作用。)

2、观察并读出自己带来的商品标签上的百分数。

(创设具体的生活情境，让学生进一步体会生活中百分数应用广泛。)

3、给出定义：像(板书)18%、50%、64.2%……这样的数，叫做百分数。今天我们就来学习百分数的意义和写法(板书：百分数的意义和写法)。

4、提出问题：你能说出插图上的百分数的具体意义吗?如：“这批产品的合格率是98%”的具体意义是：(板书)这批产品中合格产品占这批产品的。

(在具体的`情境中体会、理解百分数的意义、体会生活中人们为什么喜欢用百分数?)

5、让学生模仿说出其他百分数的意义，及时给予鼓励。

6、归纳百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。

二、教学百分数的读、写。

1、指导百分数的写

强调指出：要先写分子，再写分母。

2、让学生独立完成“做一做”的第1题。同学互查，举手汇报，集体订正。

3、指导读百分数。

4、让学生读出“做一做”的第2题，集体订正，及时鼓励。

三、知识拓展

1、学生独立完成练习十八的第2题。举手汇报，集体订正。

2、学生独立完成练习十八的第3题。举手汇报，集体订正。

四、课堂小结

今天我们学习了百分数的意义和写法，你有什么收获?让学生举手谈一谈自己的收获。

五、课外作业

学生课外完成“做一做”的第一题及练习十八的第1题。

六、板书设计

百分数的意义

18%50%64.2%百分数合格率98%表示合格产品数是产品总数的。百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。

(百分数又叫做百分率和百分比。)