百分数的意义整理与练习集备教案（精选12篇）
百分数的意义整理与练习集备教案 篇1
百分数的意义整理与练习（2）集备教案
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本课初备
课时
共2课时，本课第2课时
个人复备栏
教学目标：
.让学生进一步感受百分数在实际生活中的广泛应用，加深对百分数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。
重点难点：
引导学生对自己在认识百分数活动中的表现以及解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题的能力作出客观的评价。
课前准备：
教学过程：
一、布置要求，引导预学
.收集生活中百分数的情况。
2.调查自己家或亲戚朋友家食品支出的情况。
二、预习反馈，诊断查学
课中进行预习反馈，教师根据学生的反映有针对性地调整教学。
三、目标引领，探究导学
探索与实践
.你从报刊、电视、网络等媒体中收集到哪些百分数？它们的具体含义是什么？
（1）在小组中交流。
（2）小组中推荐出有代表性的百分数在全班交流。
2.算出自己喜欢的科目的课时数占总课时数的百分比。
（1）你喜欢上哪些课？
（2）出示周课程表，在表中分别数出它们的周课时数。然后分别算出它们的课时数占一周总课时数的百分比，填在书中的表格里。
3.用计算器操作。
（1）在计算器键盘上找出%键，想想它有什么功能？
（2）如果要把3÷8的结果用百分数表示，你认为可以怎样操作？自己试试看。
（3）交流方法。
（4）用计算器计算：36÷80=（）%
18÷97≈（）%
四、巩固练习，反馈练学
4.算家庭中的恩格尔系数。
（1）汇报：你调查的家庭中，一个月食品支出的金额及总支出的金额大约各是多少元？
（2）介绍恩格尔系数：家庭食品支出/家庭总支出
（3）用计算器计算出恩格尔系数。
（4）引入“你知道吗”内容。
五、课堂总结，拓展思学
自己回忆自己的学习过程，做出公正的评价。
板书设计：
整理与练习
教后记：
百分数的意义整理与练习集备教案 篇2
一、明确核心, 寻找教学支点
分数的意义是本单元的核心内容, 其他知识的学习都是在此基础上的延伸。因此, 课始先在黑板上板书了一个分数, 直接问学生对它有哪些了解?接着让学生在“一个物体 (图形、线段) , 一些物体 (5个物体组成的整体, 10个) ”上表示出。最后小结:哪些物体可以用来表示单位“1”?要表示分数必须做到什么?进而帮助学生明确平均分是表示分数的基础, 要认识分数的意义必须要先认识单位“1”的量。
二、明确内容, 寻找知识联系
小学数学知识网是循序渐进、螺旋上升编排的, 具有严密的系统性, 知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机地串在一起, 但数学教材的内容是一个一个断开的课时。复习课, 就是要让学生把学过的知识系统化, 使这些知识在学生头脑中竖成串、横成链、结成网, 形成一个完整的知识网络体系, 这样不但能加深对所学知识的理解, 而且有利于将成块的知识储存在大脑中, 以便学生可以随时提取和运用。
本单元的知识点较多, 但是所有的知识都与分数的意义相关, 于是我们可以“
(1) 分数:
(2) 小数:0.4——分数与小数的互化。 (怎么化?你是怎么想到的?)
在这一环节中, 学生思维的骏马可以任意驰骋, 学生会快速地搜索脑中已有的知识点, 并产生联想, 于是不同的点连成了线, 相同的线构成了面, 学生从整体上把握了分数的意义和性质这一知识点, 有利于学生对知识的构建。
三、明确体系, 强化知识应用
有了知识的点和面以后, 学生还缺少对知识的理解和运用, 这就需要通过一组简单的练习, 勾起学生对知识的联系。课中我运用了这样一组练习:
(2) 下面的分数你会怎么分类?说说你的想法? (先思考, 再同桌交流)
第一题的主要知识点是分数与除法的关系、分数与小数的互化、分数的基本性质、约分、通分等。通过这一问题的解决, 让学生回顾方法, 并体会这些知识之间的联系。
第二题分类的预设如下:①真分数, 假分数 (分数和1比较大小) ;②分母相同一类, 其他一类 (分数单位相同, 平均分的份数相同) ;③分子相同一类, 其他一类;④能化成整数的一类, 其他一类;⑤按是不是最简分数分等。主要是帮助学生回顾分数的分类, 假分数与带分数、整数的互化, 分数单位以及最简分数等知识运用, 并体会它们之间的联系与区别。
本单元主要从分数的意义、分类、性质、联系四个角度进行了学习, 在反馈中逐步完善对知识体系的构建, 完成板书。
百分数的意义整理与练习集备教案 篇3
教材简析：“分数的整理与复习”选自北师大版的义务教育课程标准实验教材小学数学3年级下册“整理与复习(二)”。这部分教材是整理复习“面积”和“认识分数”两个单元的内容，教材建议两课时完成。我们从关注学生系统知识的构建、便于形成网状立体知识结构的角度出发，将教材的内容进行了取舍，本节课只进行分数的整理和复习。根据“课程标准”的要求，分数的内容被安排在一、二两个学段中进行学习，这节课是第一学段学习有关分数知识的基础上进行的整理和复习。这部分内容是学生到五年级时系统认识分数的重要基础。
学情分析：分数概念是学生初次接触的知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。经过新课的学习，学生对分数已经有了初步的认识，只是所学知识比较零碎，缺乏系统性和条理性，需要通过对知识的回顾、梳理、归类，从横向的沟通去形成知识的结构网，从而实现对知识的理解从分散走向集中。
教学目标：
1．知识目标：通过复习，使学生熟练地掌握分数的意义、大小比较及计算方法。
2．能力目标：注重观察、对比、分析能力的培养，注重应用和实践能力的提高。
3．情感目标：体会小组合作的重要，体验成功的喜悦，感受分数知识在生活中的价值。
教学重、难点：引导学生熟练地掌握分数的计算法则，灵活应用分数知识解决生活中的实际问题。
教学设想：
改变了以往“重复习轻整理”的做法，将整理与复习并重，先整理后复习。在资源重组的过程中，以“提高学生解决简单实际问题的能力、发展学生的数学素养”为核心，注重联系生活实际，从学生熟悉的生活中提取数学信息，让学生感悟到“数学来源于生活，数学为生活服务”。
教学过程：
一、情境导入
师：老师给大家介绍一位特殊的朋友。
[生倾听艾宾浩斯发现的遗忘规律。]
师：今天老师要邀请大家再次走进分数的王国，让我们在整理中把知识分类，在复习中把知识蓄存!
[教师让学生认识并了解伟人的思考角度，不但拉近了学生与伟人的距离，而且激发了学生的学习兴趣，提高了复习的能动性。]
二、整理知识
师：昨天老师布置了制作收获卡的任务，你们完成了吗?让我们带上收获卡去探望一下“分数”这个老朋友吧!
生：浏览学过的分数知识。
师：看望了老朋友，谁能把自己的收获卡展示给大家看看?
[生展示收获卡。]
师：老师感受到同学们年纪虽小，但整理能力确很强，所以老师希望大家养成制作收获卡的好习惯：在同学们的感染下，我也想制作一张收获卡，你们能帮助我吗?
[教师启发学生学会整理知识，懂得整理的重要性，并引导学生掌握整理的有效方法，提高了学生的分析、概括能力。]
三、复习拓展
(1)基础与数学
师：说到分数的意义，有一个词大家千万不能忘记，因为没有它就不能产生分数，这个词是……
生：平均分。
师：因为平均分是分数产生的基础，所以让我们走进基础与数学再次感受平均分的形成过程。
师：把一个苹果分成两半，老师用了两种分法，两种分法有什么不同点?
生：一种是平均分。一种是不平均分。
师：谁来回顾什么叫平均分7
生：把一个整体分成相等的若于份的方法叫做平均分。
师：在平均分的基础上产生了什么?
生：分数。
师：分数就隐藏在我们身边，你们能找到它吗?
生：一块蛋糕平均分成两份，其中的一份就是÷。我们班级一共有40人，我占1/40。
师：分数的产生不仅丰富了数这个大家族，而且还可以帮助我们解决许多的生活问题呢!让我们一起走人生活与数学，进一步感受数学在生活中的魅力，好吗?
[以四让四给为着手点，为学生营造自我发现的空间。让学生在实践中应用分数的意义，巩固分数的认读，体会了思考的快乐。]
(2)生活与数学
师：因为水果里含有丰富的维生素，所以东东家有个好习惯，就是每天晚上都要吃些水果，让我们一起看看东东是怎样做的。
师：东东分瓜，4/7给妈妈，1/7给自己。
你能根据这些数学信息提几个数学问题，并找同学解答吗?
问题
列式
妈妈和东东共吃了瓜的八分之几?
4/7+1/7=5/7
妈妈比东东多吃了瓜的几分之几?
4/7-1/7=3/7
妈妈吃完后余下瓜的几分之几?
1-4/7=3/7
东东吃完后余下瓜的几分之几?
1-1、7+6、7
一共余下瓜的几分之几没人吃呢?
1-4/7=1/7=2/7
师：了解了东东家情况的同时，我们复习了哪部分知识?
生：分数的计算。
师：谁来回顾同分母分数的计算方法?
生：同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母保持不变。
师：通过计算我们了解到瓜的2/7被留下了，你猜猜东东留下瓜的2/7是想做什么呢?
生：剩下的瓜分给爸爸、奶奶、妹妹……
师：你认为东东是个怎样的孩子?
生：东东是个孝敬老人、关心别人的孩子。
师：你是怎么知道的?
生：4/7＞2/7＞1/7这说明他把多的瓜分给妈妈、爸爸，少的留给自己。
师：3个分数有什么相同点?
生：分母相同。
师：分母相同的分数怎样比较大小?
生：同分母分数比较大小，分子大的分数就大。
师：东东留给自己瓜的1/7是最小的一块，但是在分数的大家族中，1/7是不是最小的呢?你能举出分子是1的比1/7还小的分数例子吗?
生：1/8、1/10、1/20……
师：大家举例的窍门是什么?
生：分子是1的分数比较大小，分母大的反而小。
师：你能运用复习的知识，完成一张练习卡吗?
要求，在60秒内完成，并根据自己所用的时间填写完成右上方的填空。
做对题数占总题数的()
所用时间占总时间的()
1/7+2/4=
4/7+1/7=
5/8-2/8=
1-2/9=
2/5+2/5=
5/6-3/6=
4/5-3/5=
3/10+4/10=
1-4、7=
1/2+1/=
师：计算完成时，你所用的时间占总时间的几分之几?这个分数与老师所填写的分数相比，你有什么发现?
生：我发现在时间上，分数越小说明计算的速度越快。
师：现在进入角色转换，请大
家以小老师的身份批改自己的练习卡，然后完成左上角的填空任务，并与同桌对比，说说你发现了什么。
生：我发现，所填的分数越大，代表做对的题越多。
师：在科技发展的今天，数学知识的取得已经不仅仅局限于课本上了，只要我们够细心，就会发现数学可能隐藏在生活里，也可能隐藏在信息中，让我们一起发掘一下信息与数学的奥秘吧!
[表格习题的创新，巧妙地把分数比较大小的知识、分数的意义、同分母分数加减法的有关知识融合在一起。调动了学生的练习积极性，对学以致用有很强的能动性。]
(3)信息与数学
师：出示新闻短讯，你能从中找到数学信息吗?以小组为单位，说说你们有什么发现?
生：我们小组发现3/5＞1/20说明近视的人数更多一些。
师：在信息的启发下，你以后准备怎么做呢?
生：爱护眼睛。
[数学不是枯燥的，抽取数学丰富的内涵，让数学动起来，让学生在游戏中活起来，从趣味中感受数学的魅力，提高学习数学的主动性。]
四、自我评价
师：老师的收获卡制作完成了，你觉得老师的收获卡做得怎么样?
生：既漂亮又有意义。
师：在制作的过程中，老师不但收获了记忆的好方法，而且还发现大家的表现十分优秀，如果要以“基础与数学”、“生活与数学”、“信息与数学”三个板块为整体，你们猜猜我准备用一个怎样的分数来评价大家?
生：3/3。
师：对!就是3/3一个满分，因为你们是我见过的最优秀的学生。你对自己的表现满意吗?能结合老师给出的提示，也用一个分数给自己打个分吗?
生：我给自己打6/6，因为我对自己的表现很满意；我给自己打5/6，因为我觉得我回答问题的时候声音有些小……
师：在老师给的范围内，最高分是多少? 生：6/6。
师：你能把它变成一个分数是100的分数吗?
生：100/100。
师：这就是老师想对大家说的，能不能取得满分并不重要，重要的是你是不是朝着这个目标努力了。所以我提议，让我们以“拿出100/100的自信，付出100/100的努力，争取一个自己满意的成绩，为我们的人生目标，让我们在朝着这个目标努力的过程中，做一个满载收获的人。
[教师不是为了评价而评价，使附着的评价冲淡了整个课堂的知识含量。而是采用了“分数自评法”努力让学生自我评价的评价资源巧妙地生成。]
五、课后作业
师：进一步完善自己的收获卡，并在后面写上一句自己感悟最深刻的话。
反思：
1．静态与动态共生。
本节课的教学，大量地运用了多媒体课件，为学生的学习提供了丰富多彩的教育环境，给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。既优化了课堂结构，又丰富了课堂的信息量，真正提高了课堂教学的效率。
2．教材与资源重组。
在课程资源的开发过程中，力求超越课本的教学內容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来。另一方面，我们把内容的训练目标细化为3个版块，即：“基础与数学”、“生活与数学”、“信息与数学”。整个课堂紧紧围绕这3个版块设计，并以其为主脉，创造性地设计和重组教材，使二者成为生长着的有机整体。
3．知识与评价并存。
本节课中教师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是每个环节都贯穿了教师的激励性评价，对学生的情感投入起到了积极的激励作用。教师创设的让学生结合自己本节课的表现，根据给出的一个提示用一个分数自评。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活。
4．调整与改进思考。
《分数乘法的整理与复习》教案 篇4
1、知识与技能 使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算；使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。
2、过程与方法 回顾、整理、练习、订正。
3、情感态度与价值观 培养学生良好的计算习惯和分析解决问题的能力。
教学重点：
引导学生找准单位1，分析应用题的数量关系。
教学难点：
让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。
教具运用：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入复习。
出示：我们学校的图书室里有故事书400本，连环画是故事书的，作文书是连环画的。学校图书室里有有多少本作文书？
1、学生独立解决。
2、汇报交流做法。
3、提示课题：分数乘法的整理和复习
二、回顾整理，建构网络。
1、让学生说一说这个单元你学到了哪些知识？（小组内说一说，适当的时机师生进行点评）
2、展示自己整理好的分数乘法的知识。
3、小组合作，优化整理。（课件演示）
分数乘整数
求几个相同分数和的简便运算
计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。（能约分的先约分再计算）
一个数乘分数
求一个数的几分之几是多少
分数乘加、乘减及乘法运算定律的灵活运用
灵活运用运算定律，可以使计算简便。
乘法交换律：a．b=b．a;
乘法结合律（a．b）．c=a．（b．c）；
乘法分配律（a+b）。c=a.c+ b.c;
乘法分配律的逆运算：a.c+b.c=（a+b）。c
解决问题
1、求一个数的几分之几 是多少。
2、稍复杂的求一个数的几分之几是多少。
关系式：单位１的量（一个数）×问题所对应的几分之几＝所求问题
三、自主检评，完善提高。
１、计算下面各题，说一说分数乘法是怎样计算的？
2、下面各题怎样计算比较简便？
3、（1）骆驼驼峰中贮藏的脂肪，相当于体重的，一头体重225千克的骆驼，驼峰里含有多少脂肪？
（2）一头体重225kg的骆驼，驮着比它体重还多 的货物。它驮着的货物重多少千克？
4、（1）食堂运来24吨的煤，第一次用去，第二次用去的是第一次的，第二次用去多少吨？
（2）食堂运来24吨的煤，第一次用去，第二次用去的这批煤的，第二次用去多少吨？
（3）食堂运来24吨的煤，第一次用去，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次用去多少吨？
百分数的意义和写法练习题 篇5
一、细心填写：
1、小明的作业全部完成，就是完成%，小军完成了一半，就是完成()%。
2、六年级学生中男生有55%，也就是()是()的55%。
3、养禽场里的鸡比鹅多30%，也就是()是()的55%。
4、电视机厂计划生产电视机100台，实际生产112台，相当于原计划的()%,超额完成计划的()%。
5、“实际产量是计划的115%，是()与()相比较，实际比计划增产()%。
6、今年用电比去年节约15%，今年用电相当于去年的()%。
7、今年产值相当于去年的百分之一百零八，写作()，今年产值比去年增加()。
8、六年级植树500棵，活了450棵，活了的占总数的`()%。
二、读出下列百分数：
10.6%读作：()105%读作：()
0.08%读作：()100%读作：()
5%读作：()150%读作：()
六年级数学上册百分数和小数的互化同步练习
1、把下面各数化成百分数：
0.27=1.52=0.5=0.08=
3.28=10.06=32=0.005=
2、把下面百分数化成小数或整数：
52%=1.23%=248%=70%=
0.4%=15%=100%=%=
3、37%的计数单位是()，它有()个这样的单位。
4、六年级一班跳绳测验全部合格，可以用百分数()来表示。
5、把5.6%的百分号去掉，这个百分数就会扩大()倍。
三、写出下列百分数：
百分之九写作()百分之十点五写作()
百分之二百写作()百分之一百零四写作()
百分之零点零二写作()百分之七十写作()
1.算一算。
37×2=( )211×5=( )
2.填一填。
(1)18+18+18+18+18=( )×( )=( )
(2)27×4=( )+( )+( )+( )=( )
(3)311+311+311=( )×( )=
3.算一算。
27×2 5×320 18×4
916×24 7×821310×15
4.一杯牛奶的质量是34千克，5杯牛奶的质量是多少千克?
源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。
5.一辆汽车从甲地到乙地，每小时行72千米，56小时到达。甲、乙两地相距多少千米?
百分数的意义整理与练习集备教案 篇6
教学目标：
1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方；
2、引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答。教学重点：引导学生找准单位“1”，分析应用题的数。教具准备：多媒体，小黑板。教学过程：
(一)创设情境，导入复习
我们学校的图书室里有故事书400本，连环画是故事书的5/8，作文书是连环画的7/10。学校图书室里有有多少本作文书？
谁愿意帮老师解决这个问题？ 生列式计算： 400 ×5/8 × 7/10 =250×7/10 =175(本)答：学校图书室里有175本作文书。
这是用我们学过的什么知识解决生活中的实际问题？ 生：有关分数乘法的知识。
这节课我们一起来整理和复习分数乘法的知识。并板书课题： 分数乘法的整理和复习。
（二）回顾整理，建构网络
1、让学生说一说这个单元你学到了哪些知识？（小组内说一说，适当的时机师生进行点评）
2、展示自己整理好的分数乘法的知识。课前老师已经布置大家把这个单元你学到的知识进行整理，现在谁愿意来展示、表现自己？
学生会用不同的形式进行整理，对于整理好的同学及时表扬，有不足的地方，老师和同学再进行指导和矫正。
3、小组合作，优化整理
分数乘整数 一个数乘分数 求几个相同分数计算方法：
分子相和的简便运算 乘的积作分子，分母相乘的积作分母。求一个数的几分之几是多少 乘法交换律：a．b=b．a;乘法结合律分数乘加、乘减及灵活运用运算定a．b．c=a．(b．c);乘法运算定律的灵活律，可以使计算简便。
乘法分配律运用(a+b).c=a.c+ b.c;乘法分配律的逆运算：a.c+b.c=(a+b).c
1、求一个数的几关系式：单位“１”分之几 是多少。的量（一个数）×问题所对应的几分之几＝
2、稍复杂的求一所求问题 个数的几分之几是多少。
方法：求一个数乘积是1的两个数（０除外）的倒数，只互为倒数。要把这个数的分子、分母交换位置就可以了。解决问题 倒数的认识
（三）重点复习，强化提高。１、计算下面各题，说一说分数乘法是怎样计算的？ 8/15×5 = 24×3/8 = 7/18×9/14 =
2、下面各题怎样计算比较简便？ 1/3×5/16×3/5（1/5+2/3）×15 4/7×5/9+3/7×5/9 说一说你运用了什么定律？
3、广州平均每年日照1608小时，北京年日照时间比广州多1/2，北京年
日照时间大约多少小时？
（四）自主检评，完善提高
出示检测题，学生独立完成。练习七的1题的后两组 练习七的2、4、6、7题
2、集体交流并及时纠正。
六年级数学教案——分数整理复习 篇7
教学目的：
使学生进一步掌握用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题和稍复杂的分数乘除法应用题，提高学生解答分数应用题的能力．
教学重点：正确解答分数乘除法应用题
教学难点：分数乘除法应用题的联系与区别
教学过程：
一、推理训练
1、男生占全班人数的，女生占全班人数的（）。
2、一堆煤，用去了，还剩下（）。
3、今年比去年增产，今年相当于去年的（）。
二、对比训练：
1、一步分数应用题
①张大爷养了200只鹅，500只鸭，鹅的只数与鸭的只数的几分之几？
②张大爷养了200只鹅，鹅的只数是鸭的只数的，养了多少只鹅？
③张大爷养了200只鹅，鸭的只数是鹅的只数的，养了多少只鸭？
（1）比较相同点和不同点
引导学生进行比较，使学生更清楚地认识到，在结构上，这三道应用题都含有同样的数量关系，即：鹅的只数，鸭的只数，鹅的只数是鸭的几分之几；不同的是已知和未知发生了变化。在解题思路上，都要弄清以谁作标准，正确判定把哪一种数量看作单位1；不同的是需要根据已知、未知的变化确定该用什么方法解答。
（2）比较完后，学生将三道题的解答过程写在练习本上。
2、出示题组：
①上海到汉口的水路长1125千米，一艘轮船从上每开往汉口，已经行了3/5，离汉口还有多少千米？
②一艘轮船从上海开往汉口，已经行了3/5，离汉口还有450千米，上海到汉口的水路长多少千米？
（1）学生自己画线段图，分析，解答。]
（2）对比：两题有什么异同？你是怎样分析的，如何区别的？
3、出示题组：
①停车场有8辆大客车，小汽车的辆数比大客车多1/6，小汽车有多少辆？
②停车场有8辆大客车，大客车的辆数比小汽车少1/7，小汽车有多少辆？
③停车场有21辆小汽车，大客车的辆数比小汽车少1/7，大客车有多少辆
④停车场有21辆小汽车，小汽车的辆数比大客车多1/6，大客车有多少辆？
（1）学生独立画线段图，分析，解答。]
（2）对比：
1、2两题有什么异同？
3、4两题呢？你是怎样分析的，如何区别的？
（3）解答稍复杂的分数乘除法应用题有规律吗？规律是什么？
引导学生归纳出：
㈠分析分率句，判断单位1是哪个数量？
㈡画出线段图，找出量和率的对应关系。
㈢确定已知单位1用乘法，求单位1用除法或用方程解。
三、课堂练习：
1、第53页整理和复习的第4题（根据题目的条件应该确定把谁看作单位1？单位1已知还是未知？）
2、练习十三第4、5题，独立完成，集体订正。
四、作业：
百分数的意义和写法教案 篇8
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书（人教版）数学第十一册第77—79页。
教学目标：
1．理解为什么学习百分数，什么是百分数，怎样读写百分数，百分数与分数有什么联系和区别。
2．培养学生收集、整理信息的能力，分析比较的能力，体会数学的价值。3．激发学生的学习兴趣和应用数学的意识。
教学重难点：百分数的意义和与分数的区别。教学过程：
一、设疑自探：
1．课前谈话。
我们学过整数、小数、分数，今天老师和大家一起来认识一个新朋友，（出示电子课本）你能从这四幅图中发现这个新朋友么？ 师：（指）初步揭示：像这样的数我们叫做百分数。师：再观察四幅图，发现百分数可以出现在什么地方？ 师：并举例你见过的生活中的百分数。
师生：说明百分数可以在生产生活中应用广泛师；从图中你还发现了什么？（图1、4发现在用百分数更容易统计和比较数量）
师：为什么学习百分数呢？
生小结：在生产和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数，用百分数更容易比较。
师揭示：这就是这节课的第一个学习目标，为什么学习百分数。读一遍这节课的目标师那么怎样读写百分数呢，什么是百分数？这就是今天和大家一起学习的课题
2．同时师板书课题：百分数的意义和写法
（设计意图：从正常的学习新知识的必要性的情景引入，自然过渡，直奔主题）
二、解疑合探：
(一)教学读写百分数.1．师：图片这是谁？（开个玩笑）（近视眼患者小学生或中学生，师教育指出不管是谁都
要在看书、写字、看电视等正确用眼，在做眼保健操的时候更要认真），紧接着出示我市中小学近视眼患病的百分数统计图表课件。（显示百分数18%，49%，64.2%三句话）
出示课件:百分数的读法和分数差不多。指出百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”，指名读百分数。(课件显示)2.为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。课件显示百分数的写法:先写百分数的分子，后写上“%”。
示范百分号的写法后，生进行书写练习，(指出两个0较小,以免和数字混淆)并让学生比较哪一个写得最好看。（黑板右上角）
3.教师根据课件示范书写百分数写“18%”，生写课件的“百分之六十四点二”（板书三个百分数18%，49%，64.2%）
4.出示课件(个人读,先判断“对错”如果对了其他同学跟读；练习写本上写百分数)(设计意图:读写百分数往往是学生急需解决的问题,规范读写后再进行百分数意义的教学就显得更自然,教学的难度也是呈慢慢向上走的趋势,符合学生的认知规律)
（二）教学百分数的意义
1．用近视率的实例，讲述百分数的意义。
A．（紧接着出示课件18%，49%，64.2%的三句话）这里的百分数分别表示什么呢，请同桌讨论一下。
B．汇报：小学生近视眼患病人数占小学生总数的18/100 49/100 64.2/100强调不用约分便于比较(可以问:用不用约分)（并板书）
C．师生：百分数表示一个数是”另一个数“的几/100（指出“1”的量，分率及对应量，所以百分数又叫百分率（板书）
D．课件紧接着显示：写近视眼患病人数与学生总数的比（18：100，49：100，64.2：100）师:这三个比的后项是什么, 百分数都可以看作后项是100的比,百分数又叫百分比(板书)所以百分数后面没有单位。
E．齐读百分数的意义.师：百分数是特殊的分数，和分数的意义比较呢？
师：先回忆分数（课件显示）注意板书27/43 7/11 58/100，引导学生回答表示：--是“----”的几/几（“1”对应量和分率）分数的意义。
引导学生课件显示出这里分母是100的分数 58/100 =58%（板书：58/100=53%），但是分母100的具体数量分数就不是百分数，说明分数即可以表示分率，还可以表示具体数量（读一读百分数和分数的意义）。
F．根据板书生小结:什么是百分数?（同桌互说）
说明百分数是可以写成分母是100的分数,但它是一种特殊的分数,表示一个数是另一个数的几/100，又叫百分率或百分比,所以百分数后面不能有单位。指出这就是本节课的又一个目标。
（设计意图：百分数的意义是本课的重点难点，同时意义上与分数的区别也是重难点，所以在设计时间和空间上，不惜笔墨，讲解、分析、对比、综合等，也从主要板书上显现，是本课的基石和框架，更是本课的灵魂。）
（三）揭示百分数与分数的区别
师：（过渡）根据板书和讲解，百分数与分数有哪些区别？(这就是这节课的第四个目标)小组讨论并用笔记录下来（时间5分钟：师巡视）生汇报：（超链接显示）
1．分子的不同；2．分母的不同；3．意义的不同；4．读写法的不同。
（设计意图：区别上一般能够看出，但通过小组的讨论会更完善，培养合作及归纳表达能力，也是本节课的一个小结。）
三、质疑再探：
你还有什么问题，提出来与大家一起讨论解决？ 学生提出问题，教师引导学生讨论解决。
四、运用拓展：
1．口答出百分数。（投影出示）2．真假难辨。
3．实际应用。出示一组百分数。
1％ 2％ 130％ 50％ 100％ 0.0001% 200% 23.5%（1）看后提问；这一组百分数中，哪个最大？哪个最小？•哪两个最接近？（2）选择合适的百分数填空。
A．只要同学们认真学习，这个单元的考试及格率一定达到（）。B．小汽车的速度是卡车速度的（）。
C．**班有50名同学，星期三有1名同学请假，请假学生占全班的（）。D．百里挑一 百发百中 大海捞针 事半功倍 事倍功半 一箭双雕 3．读句子，体验百分数，增加节水意识。（课件）读一读（四句话课件）你认为哪句话对你的印象深刻，你知道了什么？
五、全课总结: 为什么学习百分数？什么是百分数？怎样读写百分数？
百分数与分数的区别是什么？学习百分数后你有什么体会？
六年级数学《百分数的意义》教案 篇9
使学生进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。
教学重点：
使学生更加准确把握用百分数表示数量的关系，进一步体会百分数与生活的联系。
教学过程：
一、基本练习
1.什么叫百分数?
2.说出下面百分数的实际意义
地球上陆地面积大约占29%，海洋面积大约占71%。
完成书上练习十九第4题的填空。
3.完成练习十九第5题：启发学生利用比所表示的份数关系进行思考，沟通比与百分数之间的关系。
4.完成练习十九第6题。
(1)说一说题中5%和60%的具体意义。
(2)独立完成书中的填空。
(3)交流自己的想法。
二、综合练习
1.完成练习十九第7题。
(1)出示题目，说说题目中百分数的实际意义。题目中的百分数有什么特点?
(2)讨论：
在这几种食物中，蛋白质含量最高的是哪一种?最低的呢?脂肪含量最高和最低的呢?
100克黄豆中大约含蛋白质和脂肪各是多少克?其他食物呢?
2.完成练习十九第8题。
(1)出示示意图，理解图意。
(2)讨论：图中的65%表示什么?还有多少没有完成?如果把已经完成的和没有完成的相加，结果是多少?
3.完成练习十九第9题。
(1)独自看图填空。
(2)汇报交流，并使学生意识到：百分号前面的数可以小于或等于100，也可以大于100。
4.讨论练习十九第10题和11题。
(1)第10题，先说出男生占40%是实际意义。
(2)第12题，让学生说一说什么情况下两个学校的女生人数相同，什么情况下不同。
分数的意义教案 篇10
让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重点：分数的意义 教学难点：单位”1”的建立
学具准备：学具袋（圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个）教学过程：
一、单位“1”的意义 教师在黑板上板书数字1。
师：这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？
学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生„„）师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。师：我们可以把单位“1”怎么分？
师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。（教师板书课题）
师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？ 学生操作，组内交流，各组推荐汇报。
教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。
二、研究分数单位 师：你们想研究别的分数吗？ 教师出示1/○
师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？
师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/○ ？ 学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。
学生汇报，教师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。师：你又发现了什么？
师：同学们真了不起，发现了这么多知识！
三、深入研究分数的意义 教师出示○/○
师：猜猜看，老师想让你干什么？ 教师出示要求：
分一分（选择合适的学具表示这个分数）画一画（用简单的图形来表示这个分数）
折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数）说一说（组内互相说说这个分数）
学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。各组推荐学生汇报„„
师：关于分数的知识，以前我们学习过一些，在课前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你现在知道多少分数的知识，能告诉老师吗？ 学生回答„„
师：让我们看看数学书上专家是怎样说的？ 学生看书、圈划、摘读，组内交流。
师：什么是分数单位？我们刚才研究了吗？3/5 的分数单位是什么？有几个？7/
12、11/20呢？
四、分数的写法
师：从交流的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，想写吗？
师：会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的分数，比一比，看谁写的规范好看。（学生一拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不相同的分数。）
师：生活中人们常用分数来进行描述。谁能联系生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的？你愿意说哪个就说哪个？ 学生汇报„„
师：你觉得谁写得规范好看？写分数是要注意什么？分数有几个部分？能结合具体分数说说各个部分表示的意义吗？
师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看？任务是8个。学生在写分数的过程中教师突然叫停。
师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？
师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。学生质疑，学生解答，教师补充。
师：关于分数的知识你掌握的情况如何，你能用今天学习的分数的知识说一说吗？（如果学生说出类似5/5 这样的分数）
师：这是一个特殊的分数，在今后的学习中我们将继续研究。
五、尝试练习
1、填空
5／6读作（），表示把单位“1”（）。
3／5吨煤表示把1吨煤平均分成（）份，取其中的（）份。把6个苹果平均分成10份，其中的4份用分数表示是（）。
把12个梨平均分成3份，每份有（）个，2份是这些梨的（）／（）。五（1）班女生人数是男生人数的9／10，是把（）看作单位“1”。
2、判断正误。
（！）把单位“1”分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。（）
（2）把1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。（）
（3）把单位“！”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。（）3、用分数表示下面各图中的阴影部分。（教材63页2,3题）
六、深化练习
1、按要求涂色（教材63页第4题）
2、动脑填一填。阴影部分占整个图形的（／），占长方形的（／），占正方形的（／）。
七、课堂小结。
这节课你有哪些收获？
八、开放练习
从成语“三天打鱼，两天晒网”中可以看到哪些分数？
九、作业
《分数的意义》教案 篇11
用分数表示
()
()
()
()
()
()
()
与分数对应的个数
2、小组汇报，根据汇报情况，学生质疑、解答。
结合表格或图说一说，每个分数中，分母表示的是什么?分子表示什么?这个分数表示什么含义?
2、教师：这样的2份、3份是单位1的几分之几?是几个图形
那也就说既可以平均分成若干份，又可以表示其中的一份或几份
3、归纳概念：
刚才大家开动脑筋，得出了这么多的分数，你能结合刚才的学习活动，结合表格试着总结出什么叫分数吗?
师在学生回答的基础上概括小结：把单位1平均分成若干份，它的一份或几份就可以用分数来表示。这就是我们今天探究的内容分数的意义。(板书课题)
三、简单应用，生活中解释意义
1、分数不仅在我们的课堂中，而且还出现在我们的生活中。
中国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源占全球水资源的6/100，我国人均占有水量是世界人均占有量的1/4，北京市的人均占有水量是全国人均占有量的1/8。
学生自主阅读，结合具体情境说说每个分数的意义。
谈谈你读后有什么感受。(感受分数与生活的联系，增强节约用水的意识)
2、用分数表示下面个图中的涂色部分。
3、判断并说明理由。
四、总结
百分数的意义和写法精品课教案 篇12
东胜区纺织苑小学
陈静
教学内容：人教课标实验教材第十一册P77—78页 教学目标
1、知识与技能：使学生理解百分数的意义；能够正确的读写百分数；运用百分数解决简单的实际问题。
2、过程与方法：使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象概括的能力和与人交流合作的能力。
3、情感态度价值观：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。教学重点：百分数的意义和写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
课前准备：学生收集生活中的百分数；教师准备多媒体课件
教学形式：学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。
教学过程：
一、联系生活，引出百分数。
课前让大家收集了生活中的百分数，谁来给大家分享一下？ 小结：看来，在衣服的标签上，食品的包装袋上，书上、报刊上、网上......都能找到百分数。百分数真是无处不在啊！【设计意图:通过学生大量地读“百分数”,让学生初步认识百分数。感知生活中处处有百分数，百分数的应用非常广泛 】
二、深入探索，理解百分数意义
百分数到底表示什么含义呢？怎么写百分数呢？今天我们就来研究百分数的意义和写法。（板书）
师：（屏显）出示三杯水的图片。老师这儿有三杯蜂蜜水，你能从图中看出哪杯蜂蜜水甜吗？（学生回答，说自己猜测的理由。）
师：只是在猜哪一杯甜，要想真正比较出来是不是需要数据呀？
师：(出示1、2、3号杯, 第一杯蜜13克，蜜水25克；第二杯蜜27克，蜜水50克；第三杯蜜11克，蜜水20克)现在我给大家提供一组数据，请你们四人小组研究研究，把你们比较的过程写下来。（四人小组自主探究，汇报交流。）
明确：解决这类问题时不能只求出差，而要求蜜占蜜水的几分之几。
师：有时候只求出一个数是另一个数的几分之几时还不能直接进行比较，需要把它们通分，再比较。既然它们都变成分母是100的分数了，那我们先来看看这些分母是100得分数表示什么。
学生明确，54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。同位互相说一说，另外两个分母是一百的分数的含义。师：既然这几个分数就表示蜜占蜜水的百分之几，我们就可以写成百分数的形式，像52%，54%，55%这样的数据我们称他们为百分数。
【设计意图: 通过三杯糖水的比较，学生感知了百分数的产生和好处。多媒体课件将以上的3个分母是100的分数改写成百分数，从信息中抽像出来, 在头脑中形成“像52%，54%，55%„„这样的数就是百分数”的意识,知道这个符号（“%”）就是百分号,从而直观形像地形成“百分数”印象。】
师：老师还收集到了了这样的一些数据：（屏显）这是我市学生体检后统计的视力情况。你能说说小学生近视率15％表示的具体含义是什么吗？
小结：近视率18％表示小学生近视的人数占全市全体小18学生人数的100。（板书）
你能说说初中生和高中生的近视率表示什么含义吗？观察比较这组数据，你发现什么？你是怎么看出来的？
小结：我们不仅可以从条形图上看出，随着年级的增高，学生的近视率也越来越高；还可以从表示近视率的百分数上看出来。由于百分数的分母都是100，很容易比较出大小。这也难怪人们在统计比较中这么喜欢用百分数!看到这组数据，你有什么感想？
小结：人们常说，眼睛是心灵的窗户，我们可要好好的爱护它！
我们在具体情境中理解了百分数的意义，现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？先独立思考，再和小组的同学交流一下。
小结：我真佩服同学们的概括总结能力。这些百分数都表示了谁是谁的百分之几。所以，百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书）百分数也叫做百分率，也叫做百分比。（板书：也叫做百分率或百分比）
【设计意图：引导学生寻找素材研究百分数，体会素材的数量不能太少，但也无法研究所有的素材，渗透不完全归纳法。在现实的情境中去研究百分数的意义，然后在大量的事例中去归纳出百分数的意义。同时鼓励学生大胆质疑，引起思维的碰撞。】
师： 我还有两件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，现在这个天气你建议我穿哪件？教师出示两件毛衫的图片。
学生说一说自己的理由，能用百分数的意义合理的解释。
师：同学们真了不起，已经会运用我们所学的百分数来分析实际问题了。
三、小组交流、汇报成果。1.展示汇报 师：你能说说你自己搜集的百分数表示什么意义吗？同桌交流，互选一个你收集到的百分数，说一说怎么读？它表示的意义？（等学生交流完后，请同学进行汇报）
师：读得真好。其实是怎么读的啊？你再读一遍你是怎么读的？先读什么？再读什么？
师：我明白你的意思了。我们读的时候要先读百分号，再读前面的数。
【设计意图：通过读数让学生发现，百分数的读法就是把分母是100的分数中的 “一百分之几”读作“百分之几”，也为后面写百分数打下基础。】
2.读法拓展。
师：现在我们已经学会读百分数了，老师这里有一些百分数。选择一个你最喜欢的百分数，读一读。（屏显）
% 25% 2.01 % 1% 50%
7.5% 300% 0.5% 126.3% 师：请观察这些数，读了这些你有什么样的发现呢？ 师：恩，对啦。百分号前面的数可以是比一百大，比一百小，跟一百一样的数，也可以是小数。那为什么可以是小数呢？
师：百分数表示两个数的比率，而且分母是100，所以分子可能是小数。
3、百分数的写法
谁能上来写？学生试写，教师强调写法。（先写分子，再写百分号）
师：现在谁来说说写百分数先写什么？（分子）再写什么？（%）注意什么？（%的两个小圆圈小一些，避免和分子混淆）
师：现在我们做个小游戏：老师给大家30秒钟的时间，要求大家写十个百分数（出示课件6）：写出下面的百分数 百分之一
百分之四十五
百分之九十八
百分之一百
百分之一百四十
百分之零点六 百分之三百
百分之八点一
百分之五十五 百分之一百二十一点一
师：停！请你对照答案，默默地数一数你写了几个？举手汇报，追问你能用百分数来告诉大家你完成的情况吗？让大家猜一猜你写对了几个。生说，另一生猜。（1—2人）
【设计意图：不但让学生练习了写百分数，而且用课堂生成的资源，练习了百分数的意义。】
四、交流研讨，精讲点拨。
师：那么百分数与分数之间有什么异同呢？学生小组讨论汇报
练习题:下面哪几个分数可以改写成百分数的形式?哪几个不能?为什么?(出示课件7)（1）一堆煤重97/100吨，运走了它的75/100，还剩它的25/100。
（2）23/100米相当于46/100米的50/100。
得出结论：分数即可以表示两个数之间的关系，也可以表示一个具体的数量，后面可以带单位名称；百分数只能表示两个数之间的关系，后面不能带单位名称。百分数是特殊的分数。
【设计意图：这是本课的难点。通过上题的判断，学生不难得出百分数和分数在意义上的区别与联系，从而使学生更好的理解百分数的意义。】
五、巩固练习，达标检测。（出示课件8）
（一）辨别真假：
1、1/2吨=50%吨。（）
2、百分数与分数的意义完全相同。（）
3、百分数的单位是 1％（）
4、最大百分数的是 100％ ,最小的百分数是1％。（）
（二）择优选用，把下面的百分数填入相应的（）内。
2％、120％、98％、100％
1、这节课，同学们学得积极主动，老师希望学会的同学占（）。
2、期中考试，六（1）班不及格的学生只占全班的（）。
3、小汽车的速度是卡车的速度的（）。【设计意图：让学生根据百分数的意义来辨析，强化对百分数的意义和百分数与分数的区别的理解。同时还让学生结合具体情境，对百分数的意义有更深刻的理解】
（三）读出下列百分数。
（1）一次性筷子是日本人发明的，日本森林覆盖率高达65%，但他们不砍伐自己的国土树木做筷子，全靠进口，我国森林覆盖不足16.8%，却是出口一次性筷子的大国。
（2）我国人口占全世界人口的22％，而我国耕地面积只占全世界的7％。
师：读了这些数据你联想到什么？
师：虽然60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。所以作为中国人，每一个人都应该增强保护环境的认识，保护环境，人人有责！
【设计意图：通过读百分数，使学生认识到保护环境的重要性，对学生进行品德教育。】
六、拓展运用
师：百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。（出示课件9）请用百分数来表示下列成语。
十拿九稳 百里挑一 十全十美 十室九空 九死一生 十有八九（）（）（）（）（）（）
【设计意图：使学生认识到生活中处处有数学】
七、总结评价,自我反思
1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意程度。
2、老师对你们这节课上的表现满意度为100%。
3、你对老师满意吗？也用一个百分数表示。
最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。（出示课件10）天才=99%的汗水+1%的灵感。——爱迪生
老师希望同学们用1%的灵感＋99%的汗水去换得100%的成功，祝愿我们班100%的同学都成为人才。
【设计意图:通过学生的自我评价,对名言的感悟,向学生进行思想品德教育。】
板书设计：
百分数的意义和写法
意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，又叫百分率或百分比。
52/100=52% 54/100=54% 55/100=55%
百分数的意义和写法课后反思
通过本节课的多次教学,使我对本节课的教学内容和老师的教学技能等有了进一步的认识。本节课的教学是在已有相关知识概念的理解基础上进行的，特别是分数相关知识。内容包过初步认识百分数、百分数的意义和百分数的读写等等。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一。本节课我是这样运用发展性课堂教学手段的：
一、创设民主氛围，激发学生学习兴趣。
课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，宽松和谐的氛围，能激发学生积极向上、努力进取的心情。这整个教学过程中我运用了：“一起来看看好吗？”“谁有什么想说的”“同意他的意见吗？”“同学之间互相说一说”……这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这样平等的交流能消除学生学习中的紧张情绪，学生以放松的心情积极参与到学习中来。课堂教学因此充满生机和活力。
二、注重知识的实用性与趣味性。
在教学过程中练习的设计我目的明确，设计了一些有针对性的题目和问题，引导学生深入挖掘知识的内涵，并通过引导学生深入思考，让学生充分感受数学思维之美，注重了知识的实用性与趣味性。如：通过30秒写10个百分数这一题设计了一个小小的比赛，用你今天学过的百分数的知识给自己一个评价，在趣味练习中巩固了百分数的写法和意义；想一想哪些分数可以改写成百分数这个习题则让学生在练习中发现并总结出百分数与分数的异同，这样学生记忆深刻；这样几个不同形式的开放性、灵活性练习的设计，有助于发展学生的数学思维，提高学生应用所学知识解决问题的兴趣和能力。
三、注重知识的发生、发展及应用过程。
新课程标准要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”本节课在听取了我校骨干教师的修改意见之后，我把教材进行了合理整合，我首先出示了让学生汇报课前收集的百分数，让学生初步接触百分数，再让学生想一想，在生活中哪里见过百分数。然后设计了喝糖水这一环节，先呈现三杯糖水的质量和糖的质量，让学生思考哪杯糖水最甜，在学生争议中引导学生建构新的分析材料。有的学生直接说是糖最多的那杯最甜，有的说不是，这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，同时自觉地参与到知识的构建与生成中来。并随着“怎样才能找出最甜那杯？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态知识动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经历了百分数意义的探索过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用。
在本节课的教学过程中，学生们学习积极性高，发言踊跃，全员积极参与了学习探究的过程。在进行巩固练习时，学生全体参与练习，百分数的意义、读法、写法学生都已基本掌握。但也有很多不做之处：在处理学习百分数的意义方面，应给学生留更多的探究比较时间，还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵；在30秒写百分数环节没有及时订正写得正确与否，而是直接让学生用百分数表示自己完成了多少，没有真正把本题落在实处。
【百分数的意义整理与练习集备教案】推荐阅读：
百分数单元整理与练习08-24
《百分数的意义和写法》评课稿08-27
百分数的应用教案设计05-13
百分数的意义和写法 说课稿(人教新课标六年级上册)05-11
百分数除法应用题练习题08-23
认识百分数数学教案08-01
分数的意义教案设计08-27
《百分数的认识》优秀教学反思06-11
小学分数的意义的教案07-18