关注残障儿童的学期教育范文

关注残障儿童的学期教育范文（共12篇）

关注残障儿童的学期教育范文 篇1

残障儿童的家长及全社会对于残障儿童进行正规学前教育的重要性，要有比较深刻的认识。同时要加大社会救助力度，保证残障儿童能够得到早期、有效康复训练与服务的重要举措之一是：加强残障儿童早期干预，实现特殊教育向学前延伸。这是一项惠及残障儿童，为他们创造美好明天的爱心工程。在国家残联等部门的关心支持下，残障儿童家长积极尝试开展残障儿童的学前教育工作，努力提高教育质量，力争使学前特殊教育与普通幼儿教育发展的整体水平相适应。

一、残障儿童母亲的心声

(一)当前儿童教育的客观形势

有妈妈说，我一岁多的女儿是重度感音神经聋，女儿带我走进了残障儿童的世界，使我万分着急。就现在的小孩学习来看，小学一二年级的水平已经完全能达到十年前五六年级孩子的水平了，特别是北京市海淀区一些名校，刚刚进入小学一年级的孩子就要求能够做到完全掌握拼音，可以进行基本阅读，到了二年级就要开始奥数的学习了，以前初中甚至高中才能学到的英语语法在小学三四年级也开始接触到了，很多家长都不得不跟着孩子去上补习班，这样回家才能够辅导孩子的功课。虽然这不能说是一个好的现象，但却是一个不争的事实。

也许有些家长会拼命强调要给孩子一个快乐的童年，不要逼迫他们去学习，但是当他们的孩子上学后无法跟上学习进度而痛苦不堪地天天补习时，他们又都会后悔不已。现实如此，家长们不得不低头去顺应潮流，家长唯一的希望就是孩子能去一个好的学前教育机构，既能够比较快乐地接触各种知识，又不对孩子造成太大的压力，使他们抗拒学习，只有这样，孩子们才能够在从幼儿园到小学这个越来越大的飞跃中从容应对，顺利过渡。

(二)残障儿童受教育的紧迫感

我知道自己的女儿是聋儿之后，由于她身有残障，我不得不重新考虑她未来的教育。医生预计她在三岁后可以做一些简单的语言沟通。接着是幼儿园，我们家附近好一些的幼儿园在咨询后普遍表示不愿意接受残障类特殊儿童，并不是说人家有什么歧视，只是正常孩子好多都进不来呢，而这种特殊孩子需要的照顾格外多，他们配戴的器械也都很贵，幼儿园也不愿意承担责任。私立的幼儿园不但收费高，而且我也确实不放心，这些老师能一视同仁地对待这类特殊儿童吗?毕竟他们在这个阶段和正常儿童还是有一定差距的，一但老师处理方法不当，将会给孩子的心灵造成永远无法弥补的伤害。残联倒是有一些公立的指定幼儿园，可以接受这类特殊儿童，但是数量太少，离家也很远，对于这么小的孩子来说，天天都要送到比较远的地方也不现实。不过总的来说幼儿园的问题还是可以解决的，实在不行就是多花钱交赞助费的事情，只要家长放心，总是有地方可送。我认为下一步就是培养孩子的最关键一步了，也就是学前教育。

(三)选好教育机构影响孩子的一生

对于一个正常孩子来说，走好这一步也越来越体现出必要性和重要性。家长始终认为，一个孩子在幼儿园和小学一二年级的表现能在很大程序上影响他的一生，因为小学这个时期是他第一次正式地离开父母而真正成为一个社会性人，他将来在社会上的种种表现就是始于这个时期，特别是幼儿园大班和小学一二年级的孩子，如果他们表现出众，被老师喜爱并委以重任，他们在很大程度上都会树立起自信心，并且很多这类孩子在以后的学习、生活中始终都处于进步状态和主导地位。但是现在怎么才能让孩子更加出色呢?就是一定要特别重视学前教育!千万不能忽视了孩子学前教育，幼儿园也会教孩子很多知识的。这也是让孩子有一个快乐的童年，以我侄女为例：平时孩子正常上幼儿园，有时间就带孩子去国内外旅游，孩子很幸福，家长也很快乐。到了上学的年级，花大价钱给孩子送到了一所名校，可是痛苦也就随之开始了，老师只一个月就把汉语拼音教完了，识字还没教多少就要求开始阅读，照老师的话说，这些知识都应该在上小学之前就学完了，于是只好天天给孩子补习。到了二年级，数学开始做应用题了，可是孩子连字都认不全，每次做题，家长都得跟着帮她念题，别说是出去旅游了，所有的寒暑假时间也都用于带她去补习功课。好在我侄女是个非常聪明的孩子，现在到了三年级，学习上终于完全跟上进度了，但是由于她没有在学前养成好的学习习惯，所以现在还是摆脱不了被动学习的命运，上补习班、回家做功课基本都得家长陪着，一个人就容易走神儿，学习效率始终不高。为此，哥嫂完全没有了自己的时间，下了班就得陪孩子上课、学习，简直苦不堪言。当然，他们的例子可能有点极端，毕竟他们的孩子上的是全市数一数二的小学，压力自然要比普通学校大得多，可是这也让我亲身体会到了在这个高度竞争的社会哪怕是做普通一个小孩和做一个普通小孩的家长也是不容易的，更别说咱们这些特殊儿童和特殊儿童的家长了。[!--empirenews.page--](四)怎样教育使残障儿童更聪明

从我自身而言，我不甘心我的孩子不如普通孩子，我希望我的孩子能比他们更出色，我相信很多家长也都有这种想法，但是这就需要我们和孩子都要付出更多的努力。因此，我决定专门为可以跟班就读的特殊儿童，开办一个以学前教育为主的专业教育辅导中心。可能有些家长会问，为什么不能送孩子去正常孩子的学前班学习呢?不是常说要进行融合教育，残健合一吗?其实并不是说不能，而是我觉得不适合，我始终认为和正常孩子多接触是好的，但是和正常孩子一起学习不易太早。不可否认，我们的孩子的认知能力是要晚于正常孩子的，过早的让他们一起学习，有可能会让他们产生挫败感，反而影响以后的进步。现在的孩子尽管说做耳蜗的时间可以越来越早了，但是专业医生也说过，他们的语言爆发期是在做耳蜗后三年，而且由于耳蜗是英语国家设计的，所以语言处理器是没有汉语四声调变化的，这些孩子开始说话很有可能语调是平直的，需要老师来帮助调整，这个过程根据孩子的接受程度的不同及老师的水平高低，也许会比较长，在这个阶段如果处于尚未懂事的学前期而让他们和正常孩子一起学习，最大的问题就是小朋友们都处于不太懂事的时期，如果经常笑话他的口音，将会对孩子将来的社交产生阴影，对他们学习说话反而不利。当然，这只是我的担心和自己的总结，并不代表有太多的科学根据，但是我始终认为，能有这样一个专门为特殊儿童开办的学前辅导中心还是有必要的。在这样一个专业机构，孩子们都处于差不多的水平，没有自卑感，这一点是非常有助于他们进步的。而在孩子真正进入小学后，他们的语言水平已经和正常孩子不会相差很远了，而系统的学前学习也让他们知识水平不输于正常儿童，而正常孩子此时也到了比较懂事的阶段，一般不会因为一个孩子的口音而大惊小怪，这样才能够让特殊儿童顺利地融入到正常社会中，不会因为突然的环境变化和知识匮乏而对他们的成长产生不利影响。

当然，这只是我不成熟的一家之言，我只是觉得办这么一个机构对特殊儿童有益，但并非一定要家长送孩子去这么一个机构才行，只要家长教育得当，上正常孩子的幼儿园也是一个好的选择。我想说的重点是不能指着幼儿园来帮残障孩子顺利过渡到正常孩子的状态。咱们现在正常孩子的幼儿园课程设置及教育水平普遍达不到可以很好地衔接小学课程的要求，所以希望家长们一定要重视学前教育的幼小衔接，让残障的孩子在成长的关键一步上一定要走得从容、坚实!

二、残障儿童的分类参考

有些国家和地区残障儿童的分类参考：

(一)美国1975年生效的《全体残障儿童教育法》)中将残障儿童分为：

1、聋(deaf);

2、盲聋(deaf-blind);

3、重听(hard-of-hearing);

4、智能不足(mentallyretarded);

5、多重障碍(multihandicapperl);

6、肢体伤残(Orthopedically impaired);

7、其他健康问题(Other health impaired);

8、严重情绪困扰(Seriously emotionally disturhed);[!--empirenews.page--]

9、特殊学习障碍(Specific Learning disahled);

10、语言障碍(Speaeh impaired);

11、视觉障碍(Visually handieappPd)。

(二)我国台湾地区在1984年通过的关于特殊教育的有关规定中将残障儿童分为十二类：

1、智能障碍;

2、视觉障碍;

3、听觉障碍;

4、语言障碍：

5、肢体障碍;

6、身体病弱;

7、严重情绪障碍;

8、学习障碍;

9、多重障碍;

10、自闭症;

11、发展迟缓;

12、其他显著障碍。

(三)为了对残障儿童的理解与界定上更趋科学与客观，将其主要特点细化说明：

1、轻微的器官损伤儿也纳入了残障儿童的序列，使之接受特殊教育。如多动症儿童、语言障碍儿童、情绪行为异常儿童等等。

2、在病因学上由只重视生物因素转向在重视生物学因素的同时注重心理、精神与社会因素的作用，即将生物学因素、心理精神因素和社会因素综合起来考虑。

3、把有特殊教育需要的儿童作为确定特殊儿童的标准和依据。

三、教育状况和制约因素

笔者从提高全民素质的战略高度，并以学前特教与普通幼教同步发展的思路，从残障儿童学前教育的现状，以及制约残障儿童学前教育的因素方面，阐述了残障儿童学前教育发展的目标、任务与切实的发展战略;对残障儿童的学前教育发展定将有所裨益。

(一)目前残障儿童学前教育现状

从对残障儿童早期教育的教学设施、教辅人员等主要因素看，无论在训练条件和训练水平方面都存在很大差距。以青岛市为例，到目前为止，接受残障儿童的学前教育机构很少。特殊教育的园所少，康复点的指导老师更少，且大部分只参加过残障儿童康复救助工程康复技术人员培训班，但他们热爱残障儿童康复训练工作，有一定专业素质和业务特长。

(二)制约残障儿童学前教育的因素

1、康复教育在发展过程中还没有真正形成家庭、学校、社会的合力。原因在于部分指导老师缺乏康复知识和技能匮乏，对康复训练的方向和目标把握不够;在失望和打击面前，有些家长对残障儿童的康复不抱希望;社会上仍有人在一定程度上对残障儿童持有主观偏见，对康复教育缺乏足够认识。

2、由民政、残联等部门牵头举办的康复机构与教育部门相脱节。与特殊教育学校无联系或联系少，得不到系统的有关特殊教育方针、政策及教学理论的指导规范。

3、除了专业的康复机构外，目前基本没有在普通幼儿园为残障孩子提供学前教育，这就导致了残障儿童普遍存在不合群、社会适应能力低下等问题。

例如：四岁的盲童宁宁在本应上幼儿园的年级，却整天待在家里。有陌生人来了之后，宁宁恐惧地躲到了一边，大声尖叫，家里一有陌生人来访，宁宁就很不适应。宁宁妈妈说，宁宁不愿与人沟通，尤其不愿和小朋友到一起玩，甚至很排斥别的小朋友。

宁宁妈妈说：我们找不到专业的盲童学前教育机构，而普通幼儿园又不愿意收盲童。宁宁妈妈最担心的是，如果孩子在学龄前缺少融入社会的训练，到上小学时会出现更多的问题，因为没上过幼儿园，孩子入学后无法适应集体生活，有的孩子上着课就会跑出教室。为了给孩子补上学前教育这一课，宁宁妈妈只好常常带着宁宁逛超市，在那里找人聊天、教宁宁学会与人打交道。[!--empirenews.page--]

四、残障儿童的教育救助

残障儿童学前教育，盲聋儿童的学前教育和普通孩子基本一样，只是多了康复训练课，着重培养孩子的交流沟通和生活自理能力。

残障孩子的教育培养，实际上残障孩子在接受了03周岁残联组织的早期康复训练之后，有的康复机构47周岁之间有个断层。到底残障孩子需要怎样的学前教育?(一)在特殊学前教育中进行一对一的训练

以青岛市中心聋为例，学校在成长关键期(3-6岁)对聋儿进行特殊学前教育，主要着重缺陷补偿、潜能开发、认知等几个方面。

在聋校进行康复训练的孩子主要是通过佩戴人工耳蜗重新掌握听觉的群体。因为孩子听说时间不一致，单纯的康复训练，只能让孩子达到说的目的，但是对于说的是什么，孩子并不懂得。老师在授课中发现，有的孩子虽然会发音，比如树和草，但对两种东西是分不清的，只有通过具体的认知，才能引导孩子真正掌握知识。

因此，学校开设常识、美工、区角等学前教育课程，培养孩子认知能力和行为习惯。老师通过观察孩子的问题，进行一对一的训练，矫正孩子的发音。学校经常带着孩子到公园进行主题教学，帮助孩子适应社会环境。聋儿彼此之间玩耍得十分开心。

(二)让特殊儿童进入普通幼儿园全面发展

有专家指出，对于残障儿童的学前教育，可采取全纳教育的方式，让特殊儿童进入普通幼儿园，有利于特殊幼儿的发展。也可通过学前教育的形式，聚集孩子群体，规范其行为习惯，方便其全面发展。专家鼓励和支持普通幼儿园接收残障儿童进行融合教育，提高残障儿童入园率。但是由于幼儿园教育并不是义务教育，所以对于入园的招收对象还是有其自主性，需要进一步推动。

(三)学前教育是残障儿童社会化融合的基础

学前教育尤其是幼儿园阶段对残障儿童的教育非常重要，是残障儿童社会融合的基础。学前教育阶段是儿童社会化的开始，残障儿童更需要社会化的训练。

专家指出：学前教育分为两个阶段，第一阶段，3-5岁的幼儿园教育阶段，主要解决孩子人际交往、平等地位等问题;第二阶段，五六岁时，处于幼小衔接阶段，这段时间，幼儿园老师则要给孩子立规矩，通过规矩的养成、身份和角色的认知，让孩子了解自己即将发生变化的身份。

残障儿童因为其身体的特殊性，安全感的建立应当贯穿学前教育的全过程，但残障儿童上幼儿园可以解决他们不合群、不分享的问题。

五、残障儿童教育应加强的问题

(一)采取多途径办学思路，解决残儿入学问题

社会可以通过建立特殊儿童幼儿园、特教学校举办残障儿童学前教育班等形式，满足残障儿童接受学前教育的需求。同时，应鼓励普通幼教机构接纳残障程度较轻的儿童入学接受教育，因为从江苏省的残障人抽样调查中发现：0～6岁各类特殊儿童中，数量最多的是智力残障儿童，而单纯的智力残障儿童因为没有特殊的感官损伤，他们完全可以上普通的幼教机构随班就读，以解决学前教育的问题。有条件的地方，还可以采取专家上门指导、到资源中心、各类康复中心接受教育等形式，解决0～6岁的特殊儿童的教育问题。[!--empirenews.page--] 特殊教育学校应该成为当地的特殊儿童教育资源中心，对接纳特殊儿童的普通幼教机构老师、特殊儿童家长进行培训工作，为特殊儿童的早期教育起到指导、示范、研究的作用。

同时可以通过培训专业老师，让他们承担起0～6岁特殊儿童的上门指导服务工作，定期到特殊儿童的家庭，指导家长教育训练特殊儿童的方法;定期到普通幼儿园进行巡回辅导，帮助普通幼儿园老师解决工作过程中出现的各种问题。其中，应特别重视对特殊儿童的家长进行教育和培训，让他们能够具有重视特殊儿童早期教育的意识，掌握教育训练的方法，从而更好地教育好自己的孩子。

(二)培训特教的专业老师，保证学前教育质量

由于教育对象的特殊性，对特殊教育的老师提出了更高的要求：老师要悉心了解每一个儿童的特殊需要，为他们创设安全、健康和有帮助性的教育环境;评估儿童的学习和发展状况，着重于儿童的能力差异，制订适应他们需要的教育工作计划，选择合适的教育内容，提供具有挑战性并适合其能力和需要的教育方法;并采取恰当的手段，引导特殊儿童开展活动，学习各种知识与技能，培养社会性情感，促进所有儿童的学习和发展。特殊儿童的老师不仅要具备教育一般儿童的知识技能，而且要具有教育特殊儿童的专业能力和水平。

对从事特殊儿童学前教育的老师，应有一定的学历和资质要求：首先从老师引进的入口把关，严格选择优秀的、经过特殊教育专业训练的老师。最理想的当然是具有高校特殊儿童学前教育专业学历的老师，他们既掌握了学前教育的基本知识和技能，又了解特殊儿童的心理与教育的基本常识，他们能较快地进入工作的状态。

老师专业水平的提升是一个漫长的过程，要求老师不断学习相关的知识技能、潜心钻研教育教学方法，特别是通过参与教育科学研究，总结教育的经验和教训，不断改进工作。因此必须建立起定期进修、学习的制度，保证由教育理念先进、技能专业、师德高尚的老师从事教育工作，让特殊儿童也能真正接受到高质量的学前教育。

(三)选择适宜的教育内容，满足特殊学习需求

特殊儿童的学前教育必须认识和照顾到不同儿童的不同教育需要，并顺应其不同的学习类型和学习速度，通过选择适当的组织形式、适宜的课程内容与教学策略，充分利用一切资源，为所有儿童提供有效的支持和教育。

特殊儿童的学习内容应在对其进行评估诊断的基础上进行选择。由于特殊儿童的残障类型、残障程度、家庭背景等方面的差异较大，没有哪一门课程或教材能满足所有儿童的需要。因此，特殊儿童学前教育的课程内容的选择必须根据每一个儿童的具体发展水平来决定。老师可通过诊断评估，了解儿童当前的心智发展水平，选择相同智龄的普通幼儿学习的内容作参考，对特殊儿童进行有针对性的教育。同时，根据儿童的残障状况，进行相关的康复训练，让他们的缺陷得到最大限度的补偿和矫正。

针对特殊儿童的不同特点，需要运用灵活多样的教育艺术和方法。应根据不同的教育目标、不同的教育内容、儿童的心理特征和需要，各种教育内容的要求、老师的特点、教育训练时间的多少，选择相应的教育措施和方法。[!--empirenews.page--] 特殊儿童的学前教育不仅需要特殊儿童老师的努力，也需要得到家长、整个教育系统乃至整个社会的帮助和支持。它对特教机构及普通幼儿园的课程设置、教研活动、师资配备、评价机制、管理模式等也都提出了新的期望和要求，需要各种教育机构的不断探索和思考，如何从有利于全体儿童发展的角度出发来开展工作，这对许多特殊教育机构及普通幼儿园来说，都是一场挑战，也蕴涵着发展的机遇：谁能迎难而上，谁就可能觅得发展的先机。声明：本作品版权归原作者所有。

关注残障儿童的学期教育范文 篇2

1. 以“爱心”抚之

热爱学生、关心学生是教师发自内心深处的一种道德情感, 是一股巨大的教育力量和极其重要的教育手段。学生是教师的特定工作对象, 教师的一切工作内涵都应浓缩于一个“爱”字。正如我国近代教育家夏丏尊先生所说“没有爱, 就没有教育”[2]。特别是残障儿童是一个生理上有残疾, 心理上有创伤、求医无望的不幸学子, 由于社会上的种种偏见, 人们对他们的了解认识不够, 关心和尊重不够, 有些学生在家庭里也得不到父母的关爱, 享受不到良好的教育, 体验不到家庭的温暖。于是, 他们迫切希望在学校里能得到在社会上和家庭里得不到的东西———关爱、信任、尊重、鼓励、和蔼、温馨[3], 尤其希望得到教师的理解和尊重、关心和爱护。为此, 一个称职的特校教师必须懂得“爱”的艺术, 把“爱”体现在“关怀、理解、支持”这六个字上, 在学习和生活上, 无微不至地关心他们, 用无私的爱去感化、温暖他们那已经冷却的心, 帮助他们摆脱困境, 带领他们走出迷茫, 使他们感受到校园这个大家庭的温暖, 只有这样, 才能使学生“亲其师”而“信其道”, 从而实现教育的目的, 为他们掌握一定劳动技能和生活能力提供保障。在工作中, 我常常蹲下身子与残障学生平视交流, 与其促膝谈心, 了解他们的需要和疾苦, 为他们排忧解难:还用自己的钱带感冒生病的学生到医院治疗, 回来后坚持守护在床边端水喂药和护理;学生的衣扣掉了帮其补上;学生的牙膏、香皂等日用品用完了及时帮其买回来。让残疾学生在爱的暖流中增强信心, 重塑自我。实践证明, 爱是教育取得成功的基础, 是转变残疾学生永不衰竭的原动力。

2. 以“耐心”导之

残障儿童由于生理上的原因, 会产生许多心理障碍, 出现许多心理问题, 无论是在学习认知、人际适应、行为问题、情绪问题、性格缺陷、自我概念等各个方面以及总体心理健康状况均显著劣于正常儿童[4], 如自控能力差、意识薄弱、容易暴躁、焦虑、胆怯、恐惧、自卑和自暴自弃, 且比较任性、多疑、固执、孤僻等等。尤其是重度“问题学生”时常会出现这样或那样、或多或少、或轻或重的错误言行, 这都在情理之中, 教师和家长无需视为洪水猛兽, 动辄训斥, 怒不可遏[5], 更不能歧视、厌弃和排斥他们, 放弃对他们教育的责任, 而应该是毫不动摇、不厌其烦地、坚定不移地去教育、帮助、关心他们。只有做到耐心、文明、态度和蔼, 才会获得教育的成功。在日常工作中, 一方面, 为了防止学生有不良行为或是搞破坏性活动, 注意加强学生的身心康复训练, 经常反复提醒, 言传身教, 持之以恒地关心教育他们, 引导他们一步一步前进, 培养他们养成良好的学习、生活和卫生习惯, 纠正他们不良的心理特征。另一方面, 由于残疾儿童每取得一点成绩都要比健全人付出更多的时间和汗水, 付出更大的艰辛和努力, 这就要求教师要有一颗仁慈、宽容和博爱之心, 给他们以诚挚的鼓舞和希望, 多鼓励、赏识他们, 哪怕是一个赞许的目光、信任的点头还是爱抚的微笑都会给残障儿童带来快乐和鼓舞。

3. 以“诚心”待之

残障儿童一般阅历较浅, 经验不足, 依赖性强, 特别是聋哑学生, 从小缺乏有声语言, 在一个无声的世界里生活, 他们唯一能用来认识世界的就是一双明亮的眼睛, 所有的信息全来自于直观感觉, 其模仿性强, 很容易受表面行为的影响。而在学生眼中, 教师是智慧的代表, 是高尚人格的化身, 教师的言行就是道德标准, 他们往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容, 仿效的榜样。为此, 教师在与学生共同生活和学习中, 身教比言传显得更为重要。要时刻记住:教师站在讲台上, 就是学生的活教材, 对人对物一定要抱着诚心诚意的态度, 凭着一颗赤诚之心, 以高尚人格和魅力感化人, 用平等的心态感染学生, 用真诚的关怀感动学生, 既是学生的良师又是益友, 以此引导学生追求真、善、美, 追求更高的思想境界, 从而激发起他们成才奋进的激情, 朝着崇高的目标前进。

4. 以“信心”育人

残障儿童的残疾、缺陷是生理性、器质性的, 很难改变, 致使他们产生不同程度的自卑、畏缩心理, 特别是在学习过程中遇到难题或暂时失败时便放弃学习;对自己缺乏信心, 很难获得成功的喜悦。而掌握一技之长, 长大后能养活自己, 这是所有残疾学生家长对孩子的一致愿望, 也是让孩子求学的目的和要求。因此, 身为特殊教育学校的教师要用发展的眼光看待学生, 坚信教育的力量, 坚信“人人是可塑之材”, 他们并非是“朽木不可雕”;要做到心中有“热”, 眼中有“光”, 善于发现这些学生的长处、优势、优点、亮点、闪光点, 充分挖掘他们的潜力, 为他们搭建施展才华的舞台, 以激发他们内在的动力, 调动他们的主动性和积极性, 从而使他们逐步建立起自信, 点燃起进步的火焰, 树立起人生的目标[6]。我校始终坚持“一切为了残疾儿童的生存与发展”的办学宗旨以及“学知识与学技能相结合”的办学原则, 积极探索“教育、康复、就业训练一体化”的办学模式。根据耳聋学生眼尖、手巧、视觉、触觉功能发展较好的特点成立语训、美术、缝纫、手工、律动等兴趣小组, 注重特长教育;在精心训练过程中, 老师多肯定, 少批评, 多鼓励, 少指责, 运用激励手段, 鼓励学生去尝试, 哪怕是取得一点点的进步也竖起大拇指表扬, 使他们在心理上、生理上得到满足, 激发他们对兴趣与需要的追求。办校4年多来, 学生从不会洗菜到学会了做一手好菜, 从不会握笔写字到学会了画一幅一幅色彩和谐的画、写出笔法优美的书法;从不会踩缝纫机踏板到学会了缝制出一条条精美的红领巾;从不懂音乐到学会在老师的指挥下跳一曲优美的舞蹈……这些在正常人看来是简单的技能, 而对残障儿童来讲却是能够让他们将来求职求生的财富。可见, 鼓励和启发他们是何等的重要!

对待残障儿童, 其教育方法是灵活多样的, 我们做教师的要做生活中的有心人, 要尽可能多地排除他们的心理障碍, 使其长大后生活能自理, 事业能自立, 还得充分利用集体的力量, 家庭、学校、社会, 大家伸出关爱的手“导之以行, 持之以恒, 动之以情, 晓之以理”[7], 我想, 残疾学生也能同健全人一样幸福生活, 为社会奉献自己的力量。

参考文献

[1]毛玲楗, 聂永双.爱心·耐心·诚心·信心[J].中国教育教学研究, 2004, (7-8) :26.

[2]毛玲楗, 聂永双.爱心·耐心·诚心·信心.中国教育教学研究[J], 2004, (7-8) :26.

[3]吴剑.学会欣赏学生是特殊学校教师最基本的素质[J].现代特殊教育, 2004, (12) :13.

[4]王玲凤.特殊家庭子女心理健康状况的调查分析[J].中国特殊教育, 2007, (3) :72.

[5]毛玲楗, 聂永双.爱心·耐心·诚心·信心[J].中国教育教学研究, 2004, (7-8) :26.

[6]吴剑.学会欣赏学生是特殊学校教师最基本的素质[J].现代特殊教育, 2004, (12) :14.

关爱农村地区残障儿童的学前教育 篇3

【关键词】 残障儿童、学前教育、农村地区

残障儿童的学前教育是特殊教育的重要组成部分，逐渐成为衡量实现教育公平、发展特殊特殊教育的重要指标。我国作为农业大国，农民和农村问题一直是中国发展的突出问题，而农村教育是农村发展的关键，农村残障儿童的学前教育也日益得到社会各界的关心和重视。今年来我国农村的特殊教育取得了一定的发展，但农村残障儿童的学前教育的普及率不高，学前教育阶段的特殊教育水平相对偏低。针对目前的发展状况，我国2014年在《特殊教育提升计划（2014-2016）》中指出，各地区将残疾儿童的学前教育列入国家学前教育的重大项目，支持和发展农村地区的残障儿童学前教育，鼓励当地普通幼儿园、特殊学校、福利机构等共同协作发展学龄前特殊教育。本文选取三例农村残障儿童作为研究对象，通过对他们的观察研究，了解其在农村地区学前教育的发展状况和存在的问题。

一、案例特点

研究对象一：付刚（化名），男，出生在一个普通家庭，由于家中还有一个患有智力障碍的哥哥，家境较为困难，幼年被检查出患有言语障碍症。由于家庭条件贫寒，导致其较晚才到特殊学校学前班学习，入校前对日常生活的认知较差，易对陌生事物产生恐惧心理。在特殊学校学习半年，学会了一些基本礼仪与简单发音。

研究对象二：张玉（化名），女，被检查出患有先天性重度听力障碍，出生在农村，由于得到父母的重视，很早就到当地的特殊学校学习，通过三年多的特殊学前教育的学习，她能认准口型，能进行简单词语的交流，熟练掌握二十以内的加减法和识字。

研究对象三：宋方宇（化名），女，八个月时由于发烧未引起重视，导致脑膜炎，最终背诊断患有智力障碍，但天性活泼，在送到当地农村的特殊学校，接受特殊教育后，能掌握一些日常用语，通过感统训练，在运动方面有一定发展优势。

以上三例农村学龄前残障儿童是所有农村地区接受特殊教育的现实生活的真实反映，通过对其的观察研究来初步了解我国农村地区的残障儿童接受学前教育的情况。

二、研究方法

（一）研究对象

选择就读于农村特殊教育学校的三位学龄前儿童作为研究的对象，了解其在特殊学校接受学前教育的具体情况，对其进行研究分析。

（二）研究方法

本文采用文献资料法、观察法。文献资料法，通过阅读大量的文献资料，对农村的残障儿童的学前教育有整体的把握了解：观察法，通过对三名普通农村残障儿童的观察，体会我国农村特殊教育中学前教育的发展情况。

（三）实施方案

首先先确定好此次的研究对象，对三名研究对象做初步的了解，然后对三名研究对象进行观察，观察他们每日在特殊学校学习、生活等各方面的情况，最后对农村残障儿童的学前教育进行总结，得出结论，提出教育提议。

三、农村残障儿童学前教育存在的问题

1、特殊学校缺乏完善的培训课程管理

因为受客观条件限制，许多农村的特殊学校无法开展完善的课程体系，导致部分的残障儿童只能接受一部分训练，更多的特教老师选择大城市的名校，许多农村的学校缺乏相应的人才，导致课程设置不到位，无法真正满足学生的需求。

2、残障儿童的教育过分依赖学校

众多残障儿童在进入特殊学校后，很多家长觉得得到了解脱，或者认为自己对残障儿童的教育无能为力，只有依靠学校老师才能使孩子得到发展。但是，学校教育只是特殊教育的一方面，家长是残障儿童的监护人，残障儿童更多的时间是和家长在一起，只有家长足够重视，参与到特殊学前教育中，才能使农村的残障儿童的身心得到更好的发展。

3、家庭条件限制部分农村儿童接受学前教育

由于家庭经济条件的限制，许多农村的残障儿童不能去相应的机构接受学前教育，只能在家帮助父母务农，由于自身身体或心理条件限制，他们若不进行早期干预会影响以后的生活。

4、讲课忽略知识的迁移应用

在农村的特殊学校学前班，经常会看到各种基本生活和常识的训练和讲授，例如十以内的数字和简单的汉语拼音。但是很多老师忽视知识间的迁移与实际应用。通过观察农村残障儿童，发现有些残障儿童通过学习认识了十以内的数字，但是简单的数字相加却无法理解，很多孩子只会模仿教师的发音和动作，并没有理解真正的含义，不会应用在学校学习的知识。

四、农村残障儿童学前教育的建议

1、加强和完善特殊学校的课程的管理。

针对不同类型的残障儿童，特殊学校应该分班设置，聘请更多的高校师范生和一线老师到农村。开展更多的课程，例如感统训练、手工课、礼仪。心理辅导等。

2、家长、社会和学校三方共同参与残障儿童的教育中。

农村残障儿童的学前教育需要社会各界的支持，无论是家长，政府还是学校都要明确自身的责任，做好本职工作。

3、加大经费的投入和支持。

对于家庭困难的农村残障儿童，学校应尽量免除其学费、书费和饮食住宿费等，政府应加大帮扶力度，接触农村残障儿童家庭的后顾之忧，使更多的农村残障儿童可以接受良好的学前教育。

4、教育内容根治于生活。

学前教育作为特殊教育的基础部分，应更多的帮助残障儿童养成良好的行为习惯和积极向上的人生心态。并且应针对农村的特点，教授给残障儿童一些有关农村生活的知识和技能。

【参考文献】

[1]张晓蕊.残疾儿童教育公平的障碍因素[J].大科技.科技天地，2010（9）.

[2]孟万全，刘在花，刘在娟.全社会都要关注残疾儿童教育[J].中国特殊教育，2006（9）：3-5.

[3]谈秀菁.加快发展残疾儿童学前教育[J].现代特殊教育，2010（4）：11-13.

残障儿童慰问活动主持词 篇4

穿过河流，就是海洋，穿过海洋，就是远方，张开爱的翅膀，让天空铺满星光，爱的力量，让一切深藏；

风也会有，风的方向，海也会有，海的乐章，上帝关上了一扇门，但他会打开一扇窗，打开窗户，让爱照进心房；

你拍一，我拍一，两个小孩穿花衣，你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫，手是人类最精妙的器官，也用来传递人爱的信息，这种拍手歌是每一个孩子小时候都会做的游戏，下面就有请哈医大医护人员和我们学校可爱的孩子们带来的节目 《拍手歌》 ；

看了刚才的节目，我感受到了我们可爱孩子们的童真、童趣，而谁又说我们的孩子不会一点点长大，不会变的越来越强壮呢，下面就有请冉浩南带来的歌曲《少年强》 ；

这几年沙画这项艺术是越来越流行了，小小的一粒沙子，却蕴含了大大的力量，变成风、变成雨、变成太阳、又变成一个个感人的故事，下面有请哈医大肿瘤医院郑馨为我们带来沙画《》 ；

去年有这样一首神曲火遍了中国，曲调简单，歌词幽默，走遍街头巷尾，竟然有无数跳广场舞的大爷大妈也跟着歌曲扭了起来，下面就有请哈医大心理照护陪伴志愿者为我们表演舞蹈《小苹果》 ；

看完了舞蹈、听完了歌曲、我们下面进行一项好玩的游戏，《吹乒乓球》

手牵着手，爱永远在左右，不要放弃也不要恐惧，我们的孩子一定会看见希望的彩虹，正是因为我们学校有这么多有爱的老师，孩子们才会过得越来越幸福，越来越快乐，下面就有请哈医大肿瘤医院医护人员带来舞蹈 《手牵手》 ；

关注残障儿童的学期教育范文 篇5

划

书

福州科技职业技术学院

自律委员会

一、活动背景：

关注弱势群体，关心残障儿童的身心健康是全社会应尽的义务。为了让残障儿童能在和谐的社会氛围中感受到关爱和温暖，为了让更多的人来帮助和爱护他们，作为21世纪大学生的我们应该向他们伸出援助之手，给他们带去关心和帮助，让温暖伴随我们共同成长。

二、活动主题：

携手残障儿童，感受生命热度

三、前期准备：

1）联系服务单位，确定服务时间。2）联系学校领导，对本次活动进行指导。

3）对志愿者进行调研，了解他们对残障人士的看法。

4）招募学院志愿者，在活动中和儿童进行互动活动，走近、了解他们的生活。5）准备相关道具如： 学习用品、“飞来飞去”玩具，绶带、相机等。

四、参与团队：

此次实践活动团队由来自福州科技职业技术学院的同学组成，我们怀着同样的激情和梦想走到一起，希望可以通过我们共同的努力营造起一种大学生和残障人士之间互帮互助的氛围，带动残障人士周围的人们，让我们的爱心传播到社会的各个角落！

五、活动时间：

2011年04月19日

周二

14:00——16:00

六、活动安排：

1、将志愿者分成小组，各小组开展活动；

2、志愿者与残障儿童进行简单的交流、认识；

3、第一小组进行儿童歌曲教学、活跃气氛；

4、第二小组带领学生进行手工DIY，例如：折纸；

5、一、二小组的活动结束后，第三小组组织大家学习一些简单的手语；

6、第四小组让大家在游戏中玩的开心，体验生命给我们带来的欢乐，感受生命热度。注：每个小组进行活动时，其他各个小组成员应互相协助进行。

七、活动可行性分析

1、自身优势及团队优势：

我们都是充满激情和富有社会责任感的大学生，我们有勇往直前的冲劲、不怕困难的韧劲、直面挑战的勇气、坚忍不拔的意志力。我们的团队是一个有组织、有纪律的团队，有自己团队文化和精神；我们分工明确，活动中既能发挥队员各方面特长，也可以集体协作、扬长避短。

2、客观优势

1）我们的活动地点是在洪山桥头福乐家园，路程近，交通便利。

2）我们的活动是一个公益性活动，作为一个媒介让大家关注残障人士，正常看待残障人士。3）我们的活动后较强的普遍性和针对性，希望可以通过我们共同点努力营造起大学生和残障人士之间互帮互助的氛围，引起社会各阶层人士对残障人这个弱势群体的关注，带动残障人士周围的人们，在他们之间建立起一座良好的沟通桥梁，使关心残障人这一社会风气可持续发展。

4）我们的活动既有时效性，又有延续性。我们此次活动不仅利于我们做到家事国事天下事，事事关心；而且有延续性，可以作为我们科技学院的实践基地，一直开展下去，接力棒届届相传，不断继续发展。

八、活动目的及意义：

目的：

a)我们会与孩子们一起DIY手工品、做游戏，让他们体会到生活的欢乐。b)以志愿者的身份走入孩子们，给他们带去心理的关心，真心陪伴、爱护他们。c)也在于增强我们当代大学生的社会责任感，提高我们志愿服务与奉献意识，加强了的实践能力。

意义：

1． 弘扬志愿者精神，传播服务理念。致力于让我校志愿者在活动中帮助他人，锻炼自身，不断提高自身的社会责任感和实践能力。2． 展示科技学院志愿者的风采，丰富学生校外生活。

3． 通过开展一系列丰富多彩的活动，使更多的同学了解志愿者，加入志愿者的队伍，传递爱心，传递温暖。

4． 对孩子而言是重新感受人们的关爱和真诚，对社会而言是重新认识残障孤儿的坚强勇敢。

关注残障儿童的学期教育范文 篇6

——南昌航空大学材料学院志愿者走进三联特殊教育学校

5月4日，总书记在今年五四青年节同各界优秀青年代表座谈提到：共青

团要在广大青少年中深入开展“我的中国梦”主题教育实践活动。为贯彻习总书记

记的五四重要精神，5月18日，南昌航空大学材料学院青年志愿者中心组织两

委会志愿者走进三联特殊教育学校进行志愿活动，助力残障儿童实现中国梦。上午十点半左右，志愿者队抵达南昌市三联特殊教育学校，孩子们十分热情，对志愿者的到来表示欢迎，志愿者通过纸笔与孩子们进行交流，还与孩子们一起

下象棋、跳棋、飞行棋，把带来的彩纸分给孩子们，教他们折千纸鹤、纸花、纸

飞机，让孩子们在彩纸上写下自己的梦想。8岁的小女孩樊海英希望自己以后可

以成为舞蹈家，为更多人跳美丽的舞蹈；樊艳燕写道“我的梦想是有个快乐的童

年，能在‘六一’儿童节到动物园玩”；张海的梦想是好好学习，以后可以去看

看外面的世界。“我想好好学习，长大找份好工作”活泼开朗的小男孩罗锋写

道„„孩子们纷纷把自己的梦想写到了彩纸上，大到人生理想，小到美食游玩，然后把写有梦想的彩纸折成了纸飞机。

随后，孩子们来到操场一起放飞自己的梦想纸飞机，让自己的梦想随着纸

飞机飞向蓝天，瞬间，三联特殊教育学校飞满了彩色纸飞机，也飞满了孩子们的梦。志愿者们拾起梦想纸飞机，希望下次来能为一些孩子实现他们的梦想。最后，志愿者与可爱的孩子们一起围成一个圈，欣赏了志愿者带来的舞蹈、手语等节目，孩子们也为志愿者表演了一支手语舞。约下午一点，志愿者队与三联学校的孩子

们合影留念，依依惜别，踏上了回程。

习总书记说：中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。中国梦同样

属于中国千万残障儿童的，本次活动宣扬“中国梦，我的梦”，帮助残障儿童树

立起自己的梦想，呼吁大家关注残障儿童，同时增强了大学生的社会责任感，激

励大家立志成为一个敢于担当的青年！

关注留守儿童,爱心教育提升师德 篇7

（案例五）关注留守儿童，爱心教育提升师德

梅开萍东莞中学松山湖学校

留守儿童即父母外出打工，被留在家中（主要是指农村）的孩子。如今，农村留守儿童人数不断扩大，如何关爱留守儿童，已成为学校教育的一大难题。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，其数量、生活和教育状况带来社会的影响不容小觑，我们理应给予更多的关注和爱护。作为学校的教育工作者，我们应该对他们多多关注和提供关怀。

大多数留守儿童是隔代抚养或者托付在亲戚家中，由于父母长期在外，得不到父母的关爱，孩子没有信任的倾诉对象，从心理上造成一定压抑，严重影响他们的身心健康。很多留守儿童感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极，特别家庭比较贫穷的留守儿童，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处世孤僻不合群、不善于交流、冲动易怒、神经过敏，与父母的隔膜感增强。从性格上看，一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横，以自我为中心，有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视社会的畸形心态，出现犯罪心理。因此，解决留守儿童问题迫在眉睫。面对这一形势，作为教师有责任教育好这些“留守儿童”，要有爱心、信心、耐心、恒心和慧心，用真诚的关爱去感化“留守儿童”失落的心灵，积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的心理氛围和人际关系，使他们感到自己是受欢迎、受尊重、被接受、被欣赏的，促使他们形成积极的心理状态。当他们产生自卑心理失去信心时，要帮他们找出自身的闪光点，鼓励他们坚持努力。当他们取得成绩时要及时恰当地给予鼓励表扬，让他们感受到教师的关心。

关注残障儿童的学期教育范文 篇8

文学院10级106班 覃柳青 110233010105

一、儿童早期发展的重要性

人们也许很爱说一句话“小孩子懂什么”，那意思就是每个婴儿来到这个世界都是一张白纸，什么都不懂的。我之前也是这样认为的，但是经过一个学期心理教育的学习，再看了老师推荐的纪录片《婴儿日记》，那婴儿真实的成长的点滴记录，我不得不承认自己之前的认知是错误的。人类与生俱来就具有巨大的潜力，应该说每个孩子生下来个个都是天才。也许你会问，既然每个孩子都是天才，那么为什么聪明与不聪明之说呢，这就与儿童早期发展与教育有关了。儿童早期教育是最重要的人生阶段，却也是最被忽视的阶段，特别是在贫困的农村地区。

科学实验证明：人的大脑在出生前和出生后2年内发育最快,给予婴幼儿适当的感觉和运动刺激,可以促进其各种学习能力和社会适应能力的发展，良好地早期的发展为儿童的后继学习和终身发展莫定了良好地基础。出生前就是我们所谓的胎教，而出生后呢，就是人的早期教育。在《婴儿日记》里我们可以很清晰地看到，婴儿对周围的环境具有超级强敏感性和强大的环境适应能力。

二、目前贫困地区儿童早期发展的现状

目前在贫困的农村地区，儿童早期发展特别欠缺，群众大多没有认识到儿童早期发展的重要性。主要表现如下：

（一）年轻父母对婴幼儿的忽视

在农村很多父母都很年轻，他们由于种种原因没有能够接受高等教育，而是早早的外出打工或是在家务农，他们往往会先选择成家，然后才是工作。他们的知识很欠缺，生活经验也很浅，甚至可以说他们连照顾自己都有困难，就不用说是照顾婴儿了。他们对于孩子的早期教育是完全不懂的，而是仅限于参照他们父母的经验，对孩子的照顾仅限于“养”的阶段，即提供生存保障的基本需要, 包括吃喝拉撒睡的各个生活环节,这对年幼儿童来说，是与那远不够的。

（二）留守儿童 很多年轻的父母由于生活所迫，婴儿刚刚出生不久就不得不继续外出打工了，他们将年幼的孩子交给自己年老的父母照顾。他们父母本身年纪就大了，操劳了大半辈子，一身病痛，儿女不在身边，还得继续劳累，甚至还要照顾年幼的孙儿。可想而知，这婴儿的早期教育肯定是没有做好的。

（三）农村落后观念影响

群众的传统陈旧思想根深蒂固, 在喂养孩子!带孩子和养育孩子方面,认为孩子的智力是生下来就决定的,是后天无法再改善的。群众对儿童早期发展知识的知晓率低,在偏远贫困的农村,儿童早期发展还没有受到人们的重视，甚至可以说，很多人还不知道什么是早期发展，没有认识到儿童早期发展的重要性。

（四）离异和单亲家庭增加

有些年轻人在对婚姻的态度上过于草率，未婚先孕情况增多，且婴儿父母年纪尚小，对于自己的未来与家庭缺乏规划，往往草率结婚，又匆匆分开。此时婴儿的归宿尚成问题，更何谈早期教育了。

三、结论与建议

婴儿个个是天才，具有超强的学习能力。“教育3岁开始已经晚了”，我们应该普遍的倡导0岁教育，早期教育是人生最初的教育，对一个人的发展有着至关重要的作用，要科学地进行早期教育，促进婴幼儿健全的发展，贫困的农村地区这种“只养不教”的传统育儿应受到到指责。针对上文这种农村地区早期教育的问题，我们可以试试下面的措施：

1、加大健康教育宣传力度,普及保健常识, 提高群众的保健意识；

2、政府要高度重视,加大儿童保健公共卫生投人,普及健康教育；

3、加强基层保健人员培训和业务指导；

多动症儿童教育案例范文 篇9

一、基本情况

1、家庭情况

***，男，2000年7月15日生，**小学六（6）班学生，系云南省************县人，随父母到当地打工，现居住在**社区居委会**村。家中共四口人，有一个哥哥，父母在**街屠宰，家庭经济情况一般，居住环境基本能满足生活需求。

2、思想品德、行为习惯上的偏差

常常违反课堂纪律，家长忙于屠宰生计，对孩子的学习不闻不问。学习成绩中等，德、智、体、美方面表现平平，没有学习动力。没有把学习当作自己的事情，责任心不强。学习中缺乏自信心，长期不能体会到成功的快乐，没有明确的学习目标，常常感到学习很累

二、教育的策略

农民工子女学生中不良思想品质和行为习惯的形成，既有自身的消极因素，也有来自外部的消极因素。因此，对他们的品行进行矫治，家庭、学校、社会必须齐抓共管，既要各尽其责，又要互相配合，形成合力，才能收到良好效果。

1、了解、理解孩子的行为表现，为其树立转化的信心。事实上，多动行为是一种病态表现，该生的行为是偏常的，但不能用排斥他的方法来强化这种偏常。老师不能公布病况，只是说他是个顽皮的学生，在班上要求同学们帮助张云涛改掉坏习惯，创设一个平和、友爱、互助的环境。

2、晓之以理，动之以情

多动症的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不会动情。家长、教师应主动与孩子建立良好的关系，使孩子接受教育，并逐步由被动接受变为主动接受，自愿与家长、教师谈心，自觉地接受帮助。老师就抓住关键时刻晓之以理，不求他马上做到，先把理性的种子埋入他的心灵，给它培土、施肥，相信终有一天会生根发芽。

****，机灵，好动，可又莽撞，粗鲁，对同学因一点小事就出口漫骂、打人，做事总是慌慌张张，上课注意力集中不了5分钟，就在那转前转后，干扰其他同学，作业总是不合格。面对此种情况我采取了一定的措施，主动接近他，只要到教室就坐在他身旁问寒问暖，有什么困难„„。在体育方面，他表现得很出色，被挑选为学校的乒乓球运动员参加训练，在训练期间刻苦努力，因年龄小终未获选，我就此鼓励他，接着我以平静关切的口吻，询问他家人家庭困难，顿时，他流下了热泪，一颗冰冷的心被融化了，坦诚地吐出他内心的隐秘，教育的最佳时机到了，我善意地向他提出学习上的具体要求，加上又及时家访，终于在班上重新树立了自己的形象。

3、使用行为疗法，及时给予强化。

行为疗法中经常使用的手段有强化、惩罚、消退等。当学生做对了，及时表扬，表扬就是强化物；当学生做错了，及时批评，这是惩罚。对于多动症儿童，这点尤为重要。

除了口头表扬外，采用“代币制”也是一个很好的方法。小红花、小红星、卡通图印儿都是不错的强化物，当学生出现适当行为时及时 奖赏，出现不良行为时可扣除已得奖赏。该做什么、不该做什么是事先规定好的，还可以根据完成的情况给予不同等级的奖赏。实践证明，“代币制”对于多动症儿童的教育转化有很好的作用。

为了提高张云涛的学习成绩，改掉多动的不良障碍，我经常询问他再学习中的困难，并利用业余时间为他们查缺补漏。当他稍有进步时，及时给予表扬，让他尝到成功喜悦，激励他不断进步。

4、对过多的精力给予出路

多动症儿童的“动”是无法自发控制的，是多余能量的发泄。在课堂或其他时间限制了他的行为后，要在另一方面给予充分时间与空间来消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些体力劳动。我让班主任安排张云涛担任班的劳动委员，让他帮忙打扫卫生、倒垃圾，以释放多余的能量。有时让他帮大家做做好事、当当跑腿，既让他感到自己是重要的，又让他的能量得到适当的发泄。

5、加强注意力培养

多动症儿童注意的广度很大，因此对很多东西都表现出好奇心，但注意力维持的时间很短，一会儿就做其它事去了。通过游戏培养其静坐集中注意力的习惯，从看书、听故事做起，或从孩子感兴趣的事做起，逐渐延长其集中注意力的时间，及时表扬强化。

关注残障儿童的学期教育范文 篇10

记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。工作以来，我一直不断努力，积极思考如何做好幼儿教师工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀幼儿教师，也一直朝着这个目标奋进。在本学期我的主要工作如下：

一、思想方面：

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，热爱人民，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则，忠于职守，严于律己，为人师表。牢固树立专业思想，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。平时积极参加全校教职工大会及教研活动，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合园里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不迟到早退。服从安排，人际关系融洽。

二、教育保育方面：

1、开学初，幼儿对新的陌生环境会产生胆怯心理，来园情绪不稳、哭闹现象较严重。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的新环境和集体生活，对集体生活产生安全感，对老师产生亲切感，进而喜欢“上幼儿园”，我们为幼儿创立了良好的生活学习环境，并针对幼儿情况进行家访。

2、在教学上，针对小小班幼儿心理情况，我开展了网络式主题教学活动，以稳定幼儿情绪为主，提前备课，运用多种教学方法，制作精美的教具。从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立了美工区、认知区、结构区、娃娃家、语言区、益智区等区域，并不断丰富材料。逐步建立了生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。事实证明，善于总结才会不断提高。因此我做到每节课后写评析，对自己的每一节课进行总结。坚持每周写观察日记，捕捉教育实践中的点滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼儿的注意力，上课上的得心应手。

3、在卫生保健方面，以培养幼儿各项生活习惯为重点，如：帮助幼儿认识自己的毛巾、杯子，学习男女分厕的习惯，培养饭前便后洗手，饭后擦嘴、漱口等良好卫生习惯，督促幼儿多喝水，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾，对出汗过多的幼儿，及时更换衣服，以防感冒，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。教师和保育员每天都能认真地做好消毒和打扫工作，加强幼儿的保健卫生，管理好午睡，做好预防幼儿常见疾病的工作，经常晒被子、枕头，减少细菌滋生。因此这个腮腺炎流行的季节，很庆幸的是我们班没有一个幼儿感染此病。

三、在家长工作方面。

我深知，幼儿的进步离不开家长的支持。于是我园召开了家长会，请陈冬华专家开展“幼儿体育活动”的知识讲座，提升幼儿与家长关于健康理念。设立家园联系窗，进行家园共育。让家长及时了解本学期的教学计划、幼儿各方面进步、通知以及保育注意事项等等。家长们积极配合我们开展主题活动，家园联系密切，认真填写各类调查表，按时发放《家园联系手册》，平均每半个月联系一次，如实反映了幼儿在园在家学习、生活情况。

四、自身的进步

在本学期，我积极学习各种教育理论，听专家讲座，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。当幼儿教师是很累，特别是小小班的教师事情更多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……

那快乐是从心里往外涌的。幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。

关注残障儿童的学期教育范文 篇11

教育智障儿童对于普通学校里的教师来说是个重任，而教育要面向全体学生，这也包括一些智障儿童，如何做好这些学生的教育工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。传统的教学是以教材为中心的班集体教学，但单一使用这种集体教学，对于智障儿童来说，很难满足其特殊的需要。教师必须根据各个智障儿童的状况，运用恰当的教育方法，才能有效地达到培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。以下是我在《随班就读智障儿童的教育教学》的学后感：

一、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题

当前,由于随班就读存在着师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。如:大多数的教师认为,智障儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿童,这种认识给师生在沟通上造成了障碍；由于升学的压力,教师对智障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发展,能学多少算多少,没有明确的具体目标；有的教师在课堂教学中只是在时间划分上理解“集体教学为主,个别教学为辅”；还有的教师为了在教学中体现照顾智障学生,就多让智障学生回答问题,可是有的问题并不适合他们回答，为了让智障学生回答正确，教师就不厌其烦地启发、等待,而置大多数普通学生于不顾，普通学生参与课堂学习活动多,智障学生参与机会少。这些做法都影响了随班就读的教学质量,也限制了学生素质的全面发展。

二、智障儿童随班就读需加强师资培训

有研究认为校长和行政人员对于随班就读的重视程度影响着该校对随班就读的特殊儿童的教育质量。领导越是重视，态度越是积极，该校的随班就读教育质量越好，反之随班就读工作则难以开展。因此可以首先加强对学校领导班子的特殊教育培训，使其从观念上发生转变，重视随班就读教育，这样对于广大的普校老师是一个榜样和促进。针对普通学校教师与特殊学校教师针对随班就读持有更消极的态度，应组织进行适当学习，使其具备基本的特殊教育的知识和技能。

三、制定个别教育的计划，选择明确的教学目标。

有很多人对智障儿童教育有误解，他们简单地以学习的好坏来评价对智障儿童的教育成果。其实，对他们的教育，应采取“以生活为核心，满足智障学生生存与发展的特殊需要”的思路，打好他们今后走向社会、参与生活、实现就业的良好基础。根据他们和自身特点，我们要为每个智障儿童确立合理的学习目标，由于他们的智力低于同龄人，因此对他们的要求也不能太高，要符合他们自身的条件。

四、高度重视智障儿童生活自理能力的训练。

知识训练应及时反馈和强化。对智力落后儿童而言，他们的短时记忆力极差，学过的知识在很短时间内就会忘记，在训练过程中，为了更好较长时间地保持所学知识，教师要把所学内容有计划有步骤地一步一步分成细小的步子，然后按步骤进行学习，进行消化，最后达到相应的目标。还要让儿童对自己的训练情况能及时了解，知道哪些地方做对了，哪些地方做错了，能够根据情况作出自我评价，对错了的地方要及时纠正。这是智力落后儿童自我认识的一个重要过程，对于儿童整个身心发展有重大帮助。在反馈过程中，对他们在学习、训练的内容初步掌握以后，教师要及时表扬、肯定，以便儿童进一步巩固学过的知识，哪怕是微小的进步，都要及时给予表扬或奖励，使他们体验到成功的喜悦，体验到成功的快乐，以便增强他们继续学习下去的信心和决心，也可采用精神上的鼓励，在他们获取进步的同时，给他们以赞许、微笑、夸奖、鼓励等方法。其次是生活训练，生活训练是生活自理能力的训练，这项训练是智力落后儿童教育的重要目标之一，这是由其自身发展的特点所决定的。对智力落后儿童生活自理能力的训练，有利于他们的个性品质和良好生活习惯的培养；有利于补偿他们的智力缺陷，在一定程度上促进其智力的发展。生活自理能力的训练对于智力落后儿童来说是非常重要的，是他们获得一定的劳动技能和达到半独立生活，尽量减少衣赖他人的基础。因此，对智力落后儿童的生活自理能力的训练必须高度重视。

关注残障儿童的学期教育范文 篇12

D.户外体育活动

2.1～2种，多以跑跳为主的体育游戏选择一般在（D）。A.3岁 B.大班 C.中班 D.小班

3.属于个人体育游戏的是（B）。A.找朋友 B.跳皮筋 C.吹泡泡 D.小兔找山洞

4.应该是对“‘快乐童年’的反思误解”的再反思的结果的理论是（A）。A.淬砺性体育理论 B.生活体育理论 C.快乐体育理论 D.小集团学习理论

5.属于人体机能适应性规律的是（D）。A.上升阶段 B.平稳阶段 C.下降阶段 D.复原阶段

6.游戏玩法多样化的体育游戏选择一般在（B）。A.3岁 B.大班 C.中班 D.小班

7.反对脱离儿童生活需要的系统体育知识技能传授，强调要按照儿童的现实生活需要来组织体育教学的内容和方式的理论是（D）。A.体力主义体育理论 B.小集团学习理论 C.快乐体育理论 D.生活体育理论 8.“游戏中可带有各种动作，游戏的内容已多样化”的体育游戏特点属于（C）。A.1-3岁儿童 B.小班 C.中班 D.大班

二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）V 1.下面属于大班体育游戏能力的有(ABCD）。A.能在变化的条件中自如地运用已有动作

B.知识经验和生活经验丰富，活动的目的强，喜欢有胜负的游戏 C.游戏中能自觉克服困难完成任务，意志力增强 D.能理解较复杂的游戏情节和角色

2.幼儿园体育教学的基本规律包括（ABC）。A.动作形成规律

B.人体机能适应性规律

C.人体生理机能能力变化规律 D.自适应规律

3.幼儿早操活动的指导要点包括（ABCD）。

A.精选符合体育活动要求的音乐，音响清晰适度并符合审美要求 B.研究各操节与不同年龄幼儿锻炼效果的关系，增加锻炼的实际效果 C.根据季节和气候及时调整早操的运动量 D.发挥教师在韵律操创编中的创造性。

4.属于动作形成规律的是（ABC）。A.粗略掌握阶段 B.改善提高阶段

C.巩固和运用自如阶段 D.超量恢复阶段

5.下列属于侧重强调支持个人生存适应的体育理论的有（ABCD）。A.淬砺性体育理论 B.体力主义体育理论 C.快乐体育理论 D.小集团学习理论

6.幼儿园体育的任务是（ABC）。A.增强体质

B.促进身心全面、和谐、健康发展 C.丰富生活 D.适应社会

7.下列属于幼儿园户外体育活动指导要点的有（ABCD）。A.总时间1～2小时

B.场地多采用分享方式（按计划轮流交叉使用）

C.尽可能使幼儿自主选择运动项目和器材，选择活动方式，自主解决问题与纠纷 D.高度注意安全隐患，随时进行监督检查和安全教育

8.上体育课的要点包括（ABCD）。A.方法选择。B.控制运动量。C.重视动作。D.纪律要求。

9.幼儿园户外体育活动的内容包括（ABCD）。

A.利用环境和大型设施的锻炼活动（楼梯、操场、农村的自然环境）B.利用大中小型专业体育器械的锻炼活动（攀登架、跳绳、沙袋）C.利用各种替代性器械或自制器械的锻炼活动（轮胎、高跷）D.各类体育游戏

10.幼儿晨练活动的内容包括（ABC）。A.集体的体育游戏

B.集体的慢跑或走、跑交替锻炼活动 C.自由或分组的中、小型器械锻炼活动 D.远足活动

11.属于人体生理机能能力变化规律的是（BC）。A.粗略掌握阶段 B.平稳阶段 C.下降阶段 D.复原阶段

12.幼儿体育游戏的特点包括（ABCD）。A.基础性：基本动作、基本素质 B.娱乐性：模仿、竞争、生活性 C.开放性：取材广泛、形式灵活 D.教育性：全面发展

13.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，健康教育的内容与要求包括（ABCD）。A.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯 B.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性 C.提高幼儿对环境的适应能力

D.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。14.幼儿体育游戏进行中的指导要点包括（ABCD）。A.讲解示范 B.角色分配

C.掌握幼儿的活动量 D.严格监督规则的执行

15.幼儿园体育课的评价内容包括（ABCD）。A.内容正确 B.目的明确 C.方法正确 D.效果要好

16.幼儿园运动会的主要内容包括（ABC）等三种类型的活动。A.体育表演 B.远足活动 C.体育竞赛 D.体育娱乐

17.下面属于几种常见的幼儿体育理论的是（ACD）。A.侧重强调社会发展需求的体育理论 B.侧重强调个人发展需求的体育理论 C.侧重强调学科系统性的体育理论

D.侧重强调支持个人生存适应的体育理论

18.幼儿晨练活动的指导要点包括（ABCD）。A.时间控制：30～40分钟

B.所有场地器材的布置与整理应在教师指导或协助下由幼儿亲自完成 C.重视幼儿参与锻炼器材的设计与制作活动 D.注意培养幼儿自主选择锻炼内容的能力

19.下面属于中班体育游戏能力的有（BCD）。A.有集体观念、规则意识强

B.基本活动能力和身体素质提高，协调性提高 C.游戏目的性增强，开始关注结果，有竞赛意识 D.游戏中能表现出一定解决问题能力和创造性

20.幼儿体育游戏的选编原则包括（ABCD）。A.锻炼性 B.教育性 C.兴趣性 D.科学性

21.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，健康教育的指导要点有（ABC）。A.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律 B.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标 C.要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动 D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

22.下面属于身体素质的有（ABCD）。A.力量 B.耐力 C.速度 D.柔韧性

23.幼儿体育游戏前准备工作包括（ACD）。A.有针对性地选择游戏 B.进行动作纠正及个别指导 C.熟悉内容 D.物质准备

24.体质包括（ABCD）。A.体格 B.体能

C.人体适应能力 D.心理状态

25.下列属于幼儿园远足活动指导要点的有（ABCD）。A.根据幼儿实际情况，循序渐进 B.强调外出纪律和安全教育 C.沿途见闻的随机教育

D.鼓励和帮助娇气和体弱幼儿

三、判断题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1.幼儿教师体育价值观的创新：体育不再是一个独立发展的活动或教育领域，更是一种能够使幼儿同时获得多方面整体发展的时间活动或教育途径。A.错误 B.正确

正确答案：B 2.从活动借助的媒体和活动方式的角度来讲，学校(幼儿园)体育的内涵是体育活动是教育活动的一种方式，是教育目标的具体组成之一。A.错误 B.正确

正确答案：A 3.体力又有行动体力和防卫体力之分，行动体力即抵抗各种打击的能力。A.错误 B.正确

正确答案：A 4.幼儿园体育价值观是健身为主、全面发展。A.错误 B.正确

正确答案：B 5.体育是身体的教育。A.错误 B.正确

正确答案：B 6.从社会指定的、受教育者的角度而言，学校(幼儿园)体育的内涵是人类的一种有意识的对他人施加影响、使其发生改变的社会实践活动。A.错误 B.正确

正确答案：B 7.幼儿园体育教学只是教师向学生传递知识和技能的单向互动。A.错误 B.正确

正确答案：A 8.在普通课程的体育教学中，强调动作的规范性胜于关注动作的实用性和做动作的快乐体验，这在于强调体育文化发展功能的观念在实践层面的具体体现。A.错误 B.正确

正确答案：B 9.日本民族历来都是特别强调生存适应的价值的。所以，在日本人教育和体育中，特别被重视的是发展运动的动作技巧，而不是发展真实的生存适应意识和能力。A.错误 B.正确

正确答案：A 10.从学校体育的教育价值角度来讲，体育是包括身体及身体运动教育在内的人的全面和谐发展教育或个人潜在价值全面提升和展现的教育。A.错误 B.正确

正确答案：B 11.身体素质是人体主要器官系统的功能在肌肉工作中的综合反映。A.错误 B.正确

正确答案：B 12.“运动文化体育理论”理论的核心在于特别强调：通过体育提高儿童的身体素质，是为未来参与国家的经济建设和国防建设做好准备。A.错误 B.正确

正确答案：A 13.学校幼儿园体育既是对受教育者实施全面发展教育的特殊领域，又是实现全面发展的手段。A.错误 B.正确

正确答案：B 14.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，健康教育的目标是喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。A.错误 B.正确

正确答案：B 15.在前苏联的学校体制中，就有为培养年幼的“天才儿童”而专门开办的体育学校。A.错误 B.正确

正确答案：B 16.体质是指人体的质量。A.错误 B.正确

正确答案：B 17.“准备性体育”的核心在于特别强调继承和发展人类在体育学科中的文化积累。A.错误 B.正确