年基础教研室工作总结

年基础教研室工作总结（精选11篇）

年基础教研室工作总结 篇1

2013年专业基础教研室工作计划

坚持以“十八大”精神和科学发展观为教研工作的指导思想，围绕提高教学质量，以教学为中心、以教改为手段、以教研为突破口。与时俱进、扎扎实实地开展各项工作。

一、进一步加强思想教育及理论学习

认真学习党的“十八大”会议精神，加强教研室全体教师的政治思想学习，改进工作作风，加强教师队伍爱岗敬业的精神和师德师风建设，树立为人师表，教书育人的良好教师形象，把精力投入到教学、教研和教改工作中去，确保新形势下的教学质量不滑坡，力争有所提高。

二、优化教研常规管理，提高工作的实效性。

1、教研组教学教研计划：为确保教学质量，要求教师个人应根据计划，结合自身实际，制定教学计划和进行教研总结，备好每堂课。贯彻落实学校领导及教务科安排的各项工作，认真检查每位教师的教案，期中、期末对全室教师各进行一次全面检查，并进行评比。检查备课是否充分，教案是否完整、内容是否全面。

2、定期召开教研会议：教研室定期召开教研组长工作会议，听取并检查教研组长汇报的有关材料、指导安排教研工作；传达学校及教务科会议内容。教研组要定期召开日常工作会议，要求定时定点。活动内容要详细记录并上报教研室。

3、坚持集体教研活动：组织集体备课，主要备教材重点内容和教学难点内容，要注意备教学方法。要求每个教研组每学期必须组织不

少于4次的集体备课，并应做好书面记录，教研室将不定期检查完成情况。内容可以是集体研讨、分析学情、审定备课提纲、反馈教学实践信息等集体备课活动和各种专题研讨交流及理论学习。教研组长须根据事前计划，确立活动内容和活动方式，确立中心发言人并使之做好充分准备。活动内容及时记录并上报教研室。

4、加强听课、评课制度，由教研室主任牵头，随时对每位教师的课堂教学进行听课、评课。本学期教研室正、副主任应完成36节听课，并值班开展教学督导工作，教研组组长每期不少于10节听课，老师不少于8节听课。

5．积极开展教学活动，每学年举行1-2次公开课或示范课。今年将开展一次全校性的教学大比武。引导教师加强现代教育手段、方法的学习和应用，鼓励教师在改进教学手段、教学方法、教学内容和教学理念以及考核方法、考核手段方面开拓创新。

三、进一步做好教科研，提高教师科研意识和能力。

加强教研亮点的建设与品牌的提炼，提高教师在观课评课、自身示范、教研策划、教育科研、教学评价、课程建设、校本研修等方面的自身能力，形成和积蓄一批优秀的教研工作成果，每位教师应积极撰写论文与积累一个教研策划案例；提高跨学科研究与指导能力，积极推动教师参与校本课程开发建设与实施研讨活动，递交校本课程指导纪事，积极申请校本教材的主编及参编资格；关注重点课题和学科教科研课题的研究方向及新进展，积极参与课题的申报和研究，鼓励教师开展教育教学工作调研并撰写调研论文。

四、加强合作协调，做好教研组的管理工作

1．加强教师教育教学及科研水平培训，协助有关部门开展继续教育工作。

2．协助做好教学督导工作及日常教学检查，办好教学督导简报，使简报内容更丰富多彩。

3．鼓励教师外出参加学术交流会议和编写教材，既可以增长教师的见识，提高学术水平，塑造浓厚的学术氛围。

4．加强对青年教师的培养。鼓励他们多参与一些骨干教师的交流活动，多寻找一些学习的机会，多承担一份教学改革的重任，帮助其迅速成长。以老带新，以新促老，责任到人，鼓励教师积极进取，开拓创新。

专业基础教研室

2013年3月6日

年基础教研室工作总结 篇2

满怀期待隆重开幕森工系统第三届高中教育教学改革发展研讨交流会于2015年11月20曰在桦南林业局第四中学开幕。总局教育局、三江管局、生态学院基础教研部、21个林业局协作体成员学校150人参加了会议。

专家评委品质引领评委认真研课议课, 围绕参赛课题, 给参赛教师专业的指导和引领:, 针对高中学科教学中教师们的疑难问题提高有效的解决办法, 引导全体教师进行深度研究, 并总结经验, 分享成果。

年基础教研室工作总结 篇3

一、以科学发展观为指导，积极推进素质教育和课程改革

1.深入开展学习实践科学发展观活动。

2.认真做好科学发展观进课堂的工作。

3.推进普通高中课程改革。

4.深化义务教育课程改革。

5.组织召开全省课程教学改革工作会议。

6.推动职业教育课程改革。

7.着力抓好职业教育技能大赛。

二、加强课程评估和质量监测，完善教学评价体系

1.继续做好课程实施水平的评估工作。

2.做好2009年度基础教育质量监测工作。

三、改革命题考试方式，完善考试评价机制

1.组织好高中学业水平考试命题工作。

2.组织好全省中考命题研究工作。

3.做好全省高职对口招生考试命题工作。

四、创建特色教研模式，丰富教研活动方式

1.研究制定教研工作基本规程。

2.积极开展高效课堂研究，推广行之有效的教学经验。

3.加强网络教研工作的规划和研究。

4.积极开展形式多样的教研活动。

五、加强培训和课题研究，促进教师专业成长

1.组织全省教研室主任培训。

2.组织教师的业务培训。

3.加强课题实验研究工作。

4.深入调查研究。

六、强化自身队伍建设，提升教研服务水平

1.切实加强组织作风建设。

2.积极创造条件加强内部建设，改善职工生活福利和办公条件。

综合教研工作安排表

月 份教 研 活 动 内 容

3月做好高中各学科网上跟进指导服务工作；完成2008年教研年鉴撰写工作；完成教研规划和规程起草工作。

4月拟召开市教研网站管理员培训会议；组织对部分省级教学研究课题的成果鉴定、验收和评奖；完成向省申报的2009年省级教学研究课题的评审立项工作。

7月公开聘用部分网站特约编辑（通讯员）和《新校园》杂志特约编委。

11月做好《山东教学研究三十年》组稿、编稿、出版工作；继续开展乡镇整体推进农村中小学教学改革研究工作。

1-12月试编辑出版《新校园》教研版杂志1-4期；协助出版《新校园》学习版杂志1-12期，高考版1期。

高中教研工作安排表

月 份教 研 活 动 内 容

2-4月高中化学、语文、数学等优秀论文评选。

4月省外语教研会理事会议；高中历史优秀论文评选；语文课堂教学研讨会；青年物理教师教研会年会；高中地理优秀论文评选；中小学心理健康教育研讨会。

5月高中学业水平考试研讨会；

7月高中英语课程教学研讨会议；高中数学教学经验交流会；高中物理教学经验交流会；高中地理教学研讨会。

8月高中化学教学研讨会；高中物理优秀论文评选。

9月教育质量监测；新课程调研活动。

10月高中课程实施水平评估；省中语会年会；承办华东六省中学物理教研年会。

文化基础教研室工作总结 篇4

文化基础教研室是专门从事教学部文化课的教学和管理的一个部门，近年来随着教学部快速、健康的发展，文化基础教研室无论从规模上，还是在内在的质量上都有一定的扩大和提高。尤其是在学院领导的关心下，在部领导的支持下，在各兄弟教研室的帮助下，在教研室各位教师的配合下，本教研室比较好的完成了教学部的各项工作，取得了一些成绩。今天趁这个机会，针对本教研室开展的一些工作和大家作一些交流。

一．文化基础教研室的特点

教研室现共有教师10名，是德育、语文、英语、数学、计算机、机械CAD/CAM等学科的综合。这样，就给它的正常工作带来了困难，无法10名教师集体讨论某一科目的话题，统一管理上也有难度，如果协调不好，整体的功能就不能得到正常发挥。但教研室教师扬长避短，团结协作，变劣势为优势，最终使我们成了一个有统一凝聚力，形散而神不散的教研室。

二．文化基础教研室主要开展的工作

（一）抓好常规教学工作，保质保量地完成各项任务

和其它各教研室一样，文化基础教研室首先是抓好常规教学工作，这是搞好教学工作，完成教学任务的根本。这方面我们主要是抓住三个头，抓好三个环节。

1．抓住三个头，就是抓住期初、期中、期末三个头。

期初除了常规的各项教学检查外，重点是抓好第一周的教学，主要是从教研室到教师本人都要切实落实第一周的教学任务，要反复核对课表（尤其是课程有变动的老师），教研室对第二天有课的教师还特意通知和关照一下，确保万无一失，避免犯“低级错误”。所以，这几年来文化基础教研室在这方面基本上没出现什么问题。

期中除了例行的教学检查外，还组织一些学生座谈会，把学生的意见和建议及时反馈给相关教师。

期末主要抓复习，迎考。

2．抓好三个环节，就是认真抓好课前教学准备环节、重点抓好课堂教学环节、全面抓好课后答疑、复习迎考环节。

课前教学准备主要是抓好教师备课，如学校规定开学要备好二周课，我们要求教研室每位教师要提前备好四周课。并注重教师备课的规范性，要求不但要有普通的文稿教案，还要有相关课程的多媒体助学课件。

课堂教学是整个教学环节中最重要的一环，其实施的好坏直接影响到整个教学成果和质量的好坏。在这环节教研室主要开展三方面工作，一是进行教研室内部教师之间的听课（包括个人之间的和教研室内部的公开课）以及部范围内的公开课。二是走出去，到兄弟教学部去听课。通过学习、交流，不断提高自身的教学业务水平。三是用调查问卷和座谈会的方式经常性地听取学生的意见和建议，并把这些意见和建议及时反馈给相关教师，使教与学不断互通。

课后答疑和复习迎考环节是前二个环节落实得好坏的一个检验，也是关系到学生切身利益的大事。所以教研室十分重视这项工作，要求每位任课教师无论课时多紧，都必须安排足够的复习时间。

（二）鼓励教师多出科研成果，积极探索教学改革新路子

在保质保量地完成教学任务的同时，我们教研室鼓励每位教师多搞课题，多写科研论文。我们教研室倡导每位教师每年至少要完成一篇论文，教研室单杨军老师一人就发表论文4篇，同时组织教研室其他教师申报省级课题一个。

此外，我们在教研室内部积极探索教学改革。倡导教师对相关课程在教学教法，教学模式，教学管理，课件制作等方面作一些改革的尝试。

（三）制定中长期发展计划。

人无远虑,必有近忧。教研室工作也是如此，所以，我们制定了教研室发展的三年和五年计划。规划了中长期教研室所要达到的目标。根据实际情况每年对计划作一些调整。在每次召开的教研室例会上也经常明确目标，并遵循大家的意见，使大家都知道教研室的未来发展。

（四）加强总结、反思

教研工作已开展一年多了，如何促使教研工作向纵深发展，真正做到培养学生创新精神和实践能力，提高教学质量，这不但要进一步地探索、研究、还要总结反思前一段的工作。为此，教研室组织各科教师针对自己所教的课程再度进行深思，对自己的教学方法进行评估，为以后的工作做好铺垫，扬长避短。

三．清醒认识工作中的不足，明确今后努力的方向。

回顾一年半以来的教研室工作，虽然取得了一些成绩，但仍然存在着许多不足，主要表现在以下几个方面。

1、部分教师教学进度计划制定不完善，影响了教学效果。

2、教师设计教案的水平有所提高，但结合学情组织教学的能力还有待

进一步提高。

3、对公开课、听课、说课、评课紧密结合把握还不够，教学中组织教师听课较多，及时评课较少。

4、由于教研室都是青年教师，不仅在教学上需要提高，在其他方面做的也有不足之处。比如：教研室工作的职责方面，教研室制度建设等方面的不足，造成教师纪律观念不强的现象。

今后努力方向。针对我们工作的不足，今后主要应在实践中重视和加强以下几方面的工作：

1、把好计划的质量关，不合格的一定要修改至合格为止。做计划时要考虑计划的整体性和连续性；

2、每周至少听一节本学科教师的课，大家共同探讨，以促进教师业务水平的提高。引导教师评课方法的改进，变教师被动学习为主动学习；

3、认真组织、把握好本教研室教师公开课、听课、说课、评课，使四个环节紧密结合，保证做到组织教师及时、认真地听课，及时、客观地评课；

4、健全教研室管理制度，加强教研室的日常管理。

总之，通过一年半的工作，我们深深地体会到：作为文化基础教研室，承担着教学部的全部语文、德育等课教学工作，是学生最早接触的教师。一言一行都影响着学生，都会给学生留下很深的印象。本教研室十位教师立足本职，竭尽全力，不断学习，用它山之石，攻己之玉，努力搞好教学工作，力争为转变“校风、教风、学风”做出更大贡献。以高度的责任感和紧迫感，积极投身于我院高职提升的实践中，为我院的发展贡献自己的聪明和才智。课堂一丝不苟，耐心的教书育人。课后以身作则，严格的要求自己。不断学习，互相探讨，充实自己。团结协作，完成教学部安排的各项工作。以全心全意为学生服务为宗旨，遵循以人为本的素质教育原则，弘扬勇于创新，无私奉献的精神，教书育人。

文化基础教研室张文艳

年基础教研室工作总结 篇5

暨2012-2013第二学期工作计划

第一部分 2012-2013第一学期工作总结

本学期，“基础”教研室承担着全院12级《思想道德修养与法律基础》（含廉洁修身）及11、12级的《形势与政策》课的教学任务。现有任课教师12人。本学期是思想政治理论课建设调整、改革、发展、稳定的时期，也是巩固、充实、提高的学期。一学期来，“基础”教研室在系部领导正确规划、直接指挥和有力支持下，经过教研室全体老师共同努力，顺利完成了上级交给的各项任务，取得了一定的成绩。

一、专题教学模式深入开展

针对高校思政课教学普遍存在实效性欠佳的情况，针对目前高职思政课的专题式教学还没有全面展开，在高职思政课教学中基本上还是严格按章节结构来进行，甚至一些学校的教学方式方法还非常保守陈旧的背景下，我们探讨和实验在高职思政课教学中引入和开展专题式教学，摒弃那种传统呆板的“满堂灌”教学方式。在上一学年比较成功地开展了专题教学模式的基础上，本学期对“基础”课的专题教学主要任务是充实和提高。我们对教材的内容进行了大胆的整合和取舍，对教材的逻辑体系和结构进行了个别的调整，把“基础”（含廉洁修身）的内容分解成十八个专题，然后把专题备课的内容分配到全体老师身上，进行集体备课。做到人人都有任务，任务到人人，人人都要出力，融集体智慧，出精品力作。负责专题备课的老师努力多方收集资料，制作精彩课件，供教研室全体老师使用。在本学期“基础”课教学中，我们做到了资源共享、优势互补，实现了教案、讲稿、PPT、案例等统一。

采用专题式的教学模式更易于教师和学生互动交流，更好地体现教师主导与学生主体的统一，更易于充分地发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习；更易于构建一个民主、平等、和谐的课堂，有助于发展学生思维，开阔学生视野；提升学生能力和素质。本学期，“基础”教研室积极探索专题式教学已经取得良好的效果。经过调查，学生们普遍喜欢上思政课了，我们正朝学生“真心喜欢，终身受用”的教学目标前进。

二、常规教学稳步推进

从开学至今，教研室坚持每周开展一次教研活动，认真组织教研室全体老师进行政治业务学习，加强理论学习，更新教学观念，不断提高教师自身的政治业务素质。教研室精心策划每周一次的教研活动，每次教研活动定主题、定内容，定人员，我们积极开展教学

研究，加强教师之间的相互学习。教研活动以有效教学为目标，以集体备课为载体，以吃透吃准教材基本观点和现实重大理论问题为重点，帮助教师尽快熟悉和掌握教学目的、教学方法、教学重难点，切实保证教学质量；广泛听取老师的意见和建议。期初、期中、期末教学检查按部就班，老师教学普遍深受到学生欢迎和好评。在教研室内开展教师相互之间的听课、评课。要求老师一学期至少听课4次以上，通过互相学习，共同提高，共同进步。一学期来，教研室全体老师踏踏实实做学问，勤勤恳恳育桃李，没有出现任何一次教学事故。

本学期，我们特别重视“培新、培优”工程，组织好安排好老教师指导青年教师教育教学“结对子”活动，使青年教师教育教学更上一层楼，驾轻就熟。其中，梁茵、张芳等年青教师取得长足进步，可谓“青出于蓝，胜于蓝”。

三、实践教学实现新突破

重视实践环节，提高教学质量。实践教学是思政课教学的第二课堂。教研室在既有经验基础上，继续开展了“基础”课的实践教学活动。我们的实践教学做到有方案、有课表、有时间、有老师、有主题、有内容。一学期来，我们在12级各班开展了演讲比赛、辩论赛、大学生社会调查、模拟法庭等系列实践教学，师生受益匪浅。尤其值得一提的是，本学期实践教学终于走出了校门，走上社会，实现了新的突破。2012年12月13日下午，2012级各班学生代表和院理论学宣会成员300人，前往广东省廉政教育基地、我院思政课实践教学基地三水荷花世界参观学习，感受廉政文化的熏陶。为了提高大学生防毒、拒毒意识，结合本学期“思想道德修养与法律基础”课的教学内容，进一步增强同学们对法制知识的了解，使每位学生都能珍爱生命，远离毒品。2012年12月27日下午，我们组织2012级各班学生代表和院理论学宣会干部一行近150人到三水戒毒康复管理所进行参观考察。

同时，大学生素质拓展活动开展有声有色，教研室老师组织了多项全院性的比赛、竞赛等。其中，何春霞、张芳、陈秀荣等主动承担了较多项目。梁茵老师主持的“大学生论坛”在省内高校产生了一定的影响力。

四、教研科研迈上新台阶

本学期，教研室教师在思政部陈主任的示范下，申报了各级各类的课题，发表了一批论文。教研室十分注重对外交流与学习，积极做好“走出去，请进来”工作。本学期，我们参加了“概论” 课省级高级研修班及形势政策课备课会，到广东石油化工学院取经学习。同时，邀请了深圳大学刘志山教授和广东司法职院鲁昕安教授为我们传经送宝。一学

期来，在思政部领导的支持与指导下，凭着机制的保障、科研骨干的引领、质量的导向，教研室教科研工作迈上了新台阶。系部领导非常重视教科研工作，在完善相关规章制度的同时，积极鼓励教研室老师申报院级教学质量工程、教改、科研项目等，采取了一系列举措，激化了老师们的教科研积极性，有利地推动了教研室教科研工作，扩大了思政课教师从事教科研工作的覆盖率。一学期来，我们获得一个院级优秀教学团队，院级教改、科研立项7项，发表论文15篇。丰富的教科研课题，良好的教科研氛围，使教科研结出了较好的硕果。成绩属于过去，未来属于自己。我们相信：教研室的教科研工作将随着学院系部的发展更上一层楼。

一学期的实践表明，“基础”教研室这个团队是“招之即来，来之能战，战之能胜”的优秀团队。

第二部分 2012-2013第二学期工作计划

一、工作思路：

下学期，“基础”教研室将在思政部的直接领导下，继续抓好党的路线、方针、政策的宣传、教育和落实，特别是学习好、宣传好、落实好党的十八精神，贯彻中共中央16号文件精神，以《佛山职业技术学院“十二五”发展规划》为指针，紧密围绕学院的创省级示范高职院校的办学目标，全力服务学院和思政部的中心工作，继续深化高职思想教育大讨论，以加强课程建设和学科建设为抓手，力争在教研、科研和社会服务方面出成果；充分发挥思想政治理论课的主阵地和渠道作用，形式多样，探索思想政治理论课教学的新思路、新方法；积极认真地准备思想政课评估回头看工作，加大教学研究与改革力度，真正做到思想政治理论课“进教材、进课堂、进头脑”，切实提高思想政理论课的教学实效性，使思想政治理论课成为学生真心喜欢、终身受益的课程。

二、具体工作：

（一）加强课堂教学研究，提高教育教学整体水平

在新形势下，围绕学院加强内涵建设的新要求，我们特别注重研究思想政治理论教学的规律与方法，探索符合我院高职学生实际的教学新模式，提高教研室教师整体教学水平和素质。

1．认真组织教学基本功比赛活动，提高教师教学能力，在教研室里形成“比、学、帮、赶、超”的浓厚氛围。我们要求全体教研室老师都要参加“说课”比赛活动，原则上每次教研活动由一个老师承担一次说课任务。通过说课比赛，进一步激发老师们研究教材、研究学生、研究教法的热情。

2．教研活动采取专题项目研讨的形式，重点就联系我院思政课教学实际展开研讨。教研活动的重要内容就是加强集体备课，提升备课质量，要求每位教师至少承担一个专题的备课任务。

3．重视“培新、培优”工程。组织好安排好老教师指导青年教师教育教学“结对子”活动，使青年教师教育教学更上一层楼，驾轻就熟。

4．加强互学互听互评。在以往公开教学示范课的基础上，下学期继续组织老师们进行教学观摩课活动，课后认真评课研讨。

5．注意引导教师研究新情况解，决新问题。如大班制教学和中高职相衔接班级的教学问题。

（二）加强课程建设和学科建设的力度

1．把教研、科研团队建设摆在更加突出的位置，教研室力争打造高水平教研、科研团队。

2．积极申报上级课题，抓好院级第三批质量工程的申报工作，至少完成两个项目申报工作，抓好上报项目可行性论证工作及调研。

3．发挥思想政治教育研究会和思想政治理论课教学指导委员会平台的作用，请一批校外专家学者作教研、科研专题辅导报告。

4．组织好任课教师参加省内外的各种教学研讨会，重点是参加省教育厅组织的集体备课会和高级培训班、省委党校组织的骨干研修班；.鼓励教师进修及学历、职称的提高。

（三）加强实践教学的组织领导与研究

1．争取学院、思政部的支持，落实《佛山职业技术学院思想政治理论课实践教学工程实施细则》和《佛山职业技术学院思想政治理论课校外实践教学基地建设“十二五”规划》。加强与思想政治理论课教学实践基地的联系与沟通，组织好学生校外实践教学基地的教学活动。我们要进一步改革和深化“走出去”，准备到广州市的实践教学基地参观学习考察。

2．组织好全院学生的思政实践教学活动和素质拓展活动，包括社会调查、演讲比赛、辩论赛及征文活动等。

（四）搞好常规教学管理，完善各项制度

在遵照学院、系部各项管理制度的基础上，做好期初、期中、期末的各项教学检查工作。根据实际，完善各项管理制度，包括教研活动制度、听课制度，请假制度等。建立教学各环节的规范、奖励制度及教研、科研的管理制度等。

（五）加强对外联系，做好“走出去，请进来”工作

我们一如既往地注重对外交流与学习，有针对性选择专家学者来开展讲座；加大与省内各兄弟院校的联系力度，特别是与佛山地区院校的合作，积极开展各种形式的活动，取长补短，共同提高。

（六）进一步加强教学助理工作和理论学宣会工作

教学助理和理论学宣会工作是我院思政工作的特色和亮点。我们必须高度重视，精心策划，加强对这两项工作的指导，力争使教学助理和理论学宣会成为我院思想政治理论课建设中的一道亮丽风景线。

思政部“基础”教研室

基础教研组工作总结 篇6

忙碌紧张的一学期即将结束，在这四个多月的时间里，组内的每一位教师都能够严格按照学校规定要求自己，为人师表。在此将本学期本组教师工作完成情况总结如下：

一、成人高考方面

本学期根据学校安排，从开学到10月中旬，本组的首要任务就是组织好成考的各项相关工作。本组教师中，参与备考复习工作的英语教师3人（其中外聘教师1人），语文教师2人（其中外聘教师1人），从假期开始就投入了大量的精力；从课堂教学、课后辅导到模拟考试时刻不敢放松，付出了很多艰辛。

最终经过师生的共同努力，本届参加成人高考的160名学生，全部通过了考试。

二、语文教学方面

充分了解学生基础，分析存在的问题，针对学生的不同情况，改变单一的课本教学，尝试用课件、名家朗诵、与课程相关的影视资料等方式引起学生兴趣。

在写作练习时，采取阅读加上写作的形式：教师自备《读者》、《青年文摘》的图书，人手一册，当堂阅读，之后根据自己所喜欢的内容写读后感。这样做既降低了学生写作难度，又增加了学生课外阅读量，排除了抵触心理，一举多得。

三、英语教学方面

1、一年级，英语视听说课程不断完善。

实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，我们想方设法改变这种沉闷的局面，让课堂教学“活”起来。

2、二年级，成人高考复习。

尝试采用“讲义”辅助教学的形式。由于课本内容繁多，且论文式的排版容易让学生产生厌烦情绪。所以教师根据几年积累的教学经验，在上课前将每一章节的重点内容都整理成一目了然的表格形式。学生通过学习对比效果极强的表格，只要记录简单的解释说明，就能完全理解每一章节的要点。之后，通过有针对性的练习巩固，就能更好的吸收了。

3、新教师成长

本组中两名英语教师都是今年入校的新教师，虽然教学经验不足，但是工作都很认真努力，善于动脑，相互学习，虚心请教，不断改进，与学生一起成长。两名教师的突出特点就是肯投入，不计辛劳。除了正常的课堂教学外，他们认真设计早读，带领学生复习、预习；利用晚自习对个别学生进行辅导，与学生谈话、交流、拉近情感。

四、数学教学方面

继续教学探索，使学生从题海中解脱出来的有效方法。汲取上学期在教学中的经验，改掉不好的做法。

具体办法包括：成立数学兴趣小组，组长负责，教师监督抽查；师生互讲活动；对走读生，远距离操控；建立数学题库，并且根据难易程度细分等级，不同学生不同要求。

总之，一份耕耘，一份收获，本组教师本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉，把工作做到最好。

王君坦

研究是教研员课程指导力的基础 篇7

一、建设性研究——提供解决方法

建设性研究,是“教研员的研究”方式之一。这种方式的特点是“要解决的问题是教师发现的”。下表是一则吴刚平教授与一位数学教师的互动事例。

吴刚平教授在报告中列举了上述互动事例,原本是想说明教师的教育研究要“想清楚、说明白、写准确、做实在”,教师“自己的、真实的、主要的、可解决”的问题才是可研究的问题。我这里引用则是为了阐释吴刚平教授在与数学教师互动过程中的所想所做。他一直在思考,也一直在推动数学教师自行思考,并为这位数学教师的问题提供建议,提示解决的方法。这个过程实际上既是数学教师的研究过程,也是吴刚平教授的研究过程。这样的研究,是在为教师的问题提供解决方法,属于建设性研究。

二、经验性研究——提供实质证据

经验性研究是教研员的研究方式之二。这种研究方式的特点是“问题是教研员自己要解决的”。

张人利先生在一次报告中提出要开展“后茶馆式教学”,提倡让“教师少讲一些,学生多暴露一些”。他认为“暴露问题比反复讲正确更重要”。大家都知道孩子与成年人的思维基础以及建构结果并不相同,甚至有专家认为,只有“小大人”的思维才能理解成年人的思维。但是,成年人主导的教学又往往会忽视这一点。胡慧闵教授举了一个例子:一位数学教师在讲小数点移位的时候,有两个学生很不理解,坚持认为“小数点不能前后移动”。这位数学教师几乎要认定他们在故意捣蛋。课后才知道这两个学生理解的“前后移动”与教师所说的“前后移动”不是一个意思,他们理解的是黑板“内外”才是“前后”。因此,要做个好教师,还得先知道学生的“思维”。只有了解了学生的思维基础,教师才有可能帮助他们进行思维建构。

教师教学如此,教研员的研究也是如此。教研员的研训目的是要通过研训来提高教师的教学质量,所以,要让教师“暴露”出其教学行为,“暴露”出其教学质量的实证依据,进而或改进,或总结,或推广。

这里再举一个例子:某位数学教师的教学质量一直比较好也很稳定。于是,教研员就去听课。在多次听课、交流之后发现这位数学教师的教学并没有什么特别,甚至还不如一些青年教师“花样”多、理论新,只有一点比较特殊:这位数学教师在每次写完黑板转身之后,总有一个停顿,在这个停顿时间里,他会环视教室。后来据这位教师说,他是在看学生们是不是看明白了,是不是想过了。原来,这位教师特别重视留给学生思考的时间。这时,教研员已经通过研究把与这位教师教学质量相关的教学行为“暴露”了出来。当然,给学生留出思考时间的方式、方法有许多,不一定只是采用“写黑板后转身停顿一下”的做法。

这位教研员的研究,就是在为提高教师教学质量的可能性寻找实质证据。经过他的研究,可以把与教学质量相关的行为都“暴露”出来。

我区积极推动的基于“关键教育事件”的教师教育研究,提倡实施一种有载体、有聚焦、参与式、开放式的教研模式。其中的载体,实际上就是教育教学事件。教研员只有经过研究,才能将原本并未被联系在一起的载体与聚焦点之间架起桥梁,才能让教师教学行为成为“教育教学理论”的实质证据。

三、试探性研究——发掘问题,弄清问题

教研员除了要进行“建设性研究”“经验性研究”之外,还应做一些“无中生有”的研究——“试探性研究”。在最近的一个报告中,郅庭瑾教授介绍了一项她的研究。我认为这项研究就属于“试探性研究”。

这项研究是这样的:郅教授组织沪港两地的语文教师同教一节语文课《再别康桥》,即所谓的“同课异构”研究。郅教授试图从中观察、比较、研究沪港两地课堂文化,看看有没有什么问题值得研究,看看能不能弄清一些问题。结果她有以下几点发现。一是课堂教学风格不同。上海课堂教学比较理性,从写作的时代背景介绍开始;香港课堂教学则比较感性,从介绍作者的感情纠葛开始。二是课堂教学思维方法不同。上海课堂教学侧重于演绎;香港的则侧重于归纳思维训练。三是课堂教学内容不同。上海课堂教学重视“文以载道”,香港的则重视“回归生活”。四是课堂教学方法不同。上海课堂教学较为严谨,预设非常严密,计划性很强,几经磨课而成;香港课堂教学则较为灵活,生成的东西比较多,甚至连一份周密的教案都拿不出来。经过这样的“试探性研究”,郅教授不仅发掘出上述那些值得进一步研究的问题,还提出沪港课堂教学文化应互为借鉴,更趋合理。

年基础教研室工作总结 篇8

一、深化基础教育课程改革，

落实立德树人根本任务

1.全面部署深化课程改革。印发《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，对深化课程改革作出具体部署，启动落实课程改革各项工作任务。加强教育部基础教育课程教材专家工作委员会和专家咨询委员会建设。推动各地适应统筹改革的需要，健全和完善课程教材工作领导机构。

2.研制学生发展核心素养体系和学业质量标准。研究提出大中小学生发展核心素养体系，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，将学生德智体美全面发展的总体要求和新时期立德树人的目标细化，明确学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力。研究制定普通高中各学科学业质量标准，明确学生完成不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度。

3.修订普通高中课程方案和课程标准。完成普通高中课程方案修订工作。启动普通高中各学科课程标准修订工作，把学生发展核心素养和学业质量标准要求充实到课程标准当中。坚持普通高中课程的基础性、时代性和选择性，进一步明确培养目标，完善课程结构，打好学生共同基础，满足个性发展需要。

4.深入推进中小学教学改革。组织开展首届基础教育国家级教学成果奖评选活动，激励广大教育工作者和一线教师在教学实践中积极探索、勇于创新，建立推进基础教育教学改革的长效机制。推动省级教育行政部门开展省域教学成果评选活动。建立中小学学科教育教学研究基地，集聚和培育专业团队，进行长期研究。推动各地加强教研机构建设，改革教研机制，创新教研方式，加强教育教学实践研究，为学校和教师提供专业服务与指导。

二、推进中小学考试评价改革，

促进学生全面而有个性发展

5.推进实施普通高中学业水平考试和综合素质评价。根据教育部关于考试招生制度改革的总体部署，出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于普通高中学生综合素质评价的实施意见》，启动有关改革试点工作，会同有关司局，促进建立普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。

6.深化中小学教育质量综合评价改革。指导各地落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，全面推进改革实验区工作，进一步完善评价指标体系和评价标准。研究制定评价改革实施指南，组织开展专题培训，搭建资源共享平台，委托专业机构提供专业指导和技术支持。

7.部署推进中考改革工作。研究印发《关于深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，建立健全初中学业水平考试制度，改进高中阶段学校招生录取办法，改变单纯以学生学科考试分数简单相加作为招生录取唯一依据的做法。

三、加强教材建设、规范教材管理，

提高教材质量水平

8.做好中小学教材编写、修订和审定工作。完成义务教育现行三科教材修订和审定工作，完成义务教育德育、语文、历史三科新教材编写、审定工作，确保2014年秋季学期义务教育起始年级学生开始使用三科新教材。组织开展小学书法教材评审工作，保证2014年秋季学期起始年级学生使用国家审定的小学书法教材。做好普通高中课程标准实验教材修订准备工作。

9.严格规范中小学教材、教辅材料管理。印发《中小学教材选用管理办法》，明确教材选用机构、选用程序，选用工作监督和对违规行为处理等，进一步规范中小学教材选用管理。修订《中小学教材审定管理暂行办法》，进一步强化教材编写、审定、修订、使用工作的规范管理。会同有关部门完成《中小学教辅材料管理办法》修订工作，进一步加强对中小学教辅材料的监管。

四、扩总量调结构、建机制强保障，

加快推进学前教育改革发展

10.启动实施第二期学前教育三年行动计划。推动各地按照扩资源与建机制的原则，提高城乡公办园和普惠性民办园的覆盖面，建立完善学前教育成本分担与运行保障机制，促进学前教育可持续发展。指导各地做好第二期三年行动计划编制工作。召开学前教育三年行动计划总结暨第二期三年行动计划启动会，对实施第二期三年行动计划进行全面部署。

11.继续实施国家学前教育重大项目。加大对困难地区、困难群体和薄弱环节的扶持力度，着力扩大普惠性学前教育资源，根据新阶段新任务，引导各地建立推进学前教育发展的长效保障机制。

12.加强幼儿园规范化管理。出台《幼儿园工作规程》和《幼儿园玩教具配备标准》，规范幼儿园办园行为。做好学前教育管理信息系统二期建设和应用，引导地方充分利用好学前教育管理信息系统，加强对幼儿园办园行为的动态监管。建立幼儿园基本信息公示制度，实现幼儿园办园行为和保教质量等信息向社会公开，接受监督。

13.深化幼儿园保育教育改革。深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，跟踪调研各地做法和经验。办好第三届全国学前教育宣传月活动，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，提高学前教育质量。

五、健全保障机制、完善教育体系，

全面提升特殊教育发展水平

14.启动实施《特殊教育提升计划（2014-2016年）》。印发《特殊教育提升计划（2014-2016年）》。召开全国特殊教育工作电视电话会议，对当前和今后一个时期的特殊教育工作进行部署。

15.指导各地制订特殊教育提升计划实施方案。指导各省（区、市）结合本地特殊教育实际，制订特殊教育提升计划实施方案。对各省（区、市）特殊教育提升计划第一年实施情况进行抽查。

16.实施特殊教育两大重点项目。继续实施特殊教育改善办学条件项目，加大对承担随班就读学生较多的普通学校设立特殊教育资源教室（中心）、薄弱特殊教育学校改善办学条件等方面的支持力度。继续实施特殊教育学校建设项目，支持高等学校特殊教育师范专业建设、残疾人中等职业学校和高校特殊教育学院基础设施建设。启动孤独症儿童少年特殊教育学校（部）试点建设工作。

17.推进特殊教育内涵发展。修订三类特殊教育学校课程标准，研究制定三类特殊教育学校教材编写方案。推动特殊教育学校教师专业标准制定。加强特殊教育教师培养培训，提高教师专业素养。

六、制定政策措施、扶持薄弱地区，

加快普及高中阶段教育

18.研究制定《关于加快普及高中阶段教育的意见》。系统设计普及高中阶段教育的总体目标、主要指标和政策措施，整体部署普及高中阶段教育工作。积极协调有关部门，推动建立普通高中生均公用经费拨款标准。

19.研究实施普及高中阶段教育攻坚计划。支持中西部贫困地区加快发展普通高中教育，配合有关部门实施好普通高中改造计划和民族地区教育基础薄弱县普通高中建设项目，改善办学条件，提高普及水平。

20.大力推动普通高中多样化发展。指导和支持地方推动普通高中多样化发展，加强高中学校特色建设和学生发展指导。总结推广普通高中多样化发展试点经验。

七、加强资源建设、促进交流应用，

进一步提升中小学信息技术教学应用水平

21.加强优质数字教育资源建设和教学应用。通过多种方式，开展优质基础教育资源建设工作，逐步建设完成符合新课程标准要求、与新版教材相配套的数字教育资源体系，为幼儿园和中小学提供更多适用、实用、好用的优质数字教育资源。搭建中小学教学信息化应用平台，挖掘典型案例，促进经验交流。制定出台《中小学教学信息化指导纲要》，促进信息技术教学应用落到实处，推动信息技术与教育教学深度融合。

22.巩固“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果。加快多版本数字教育资源的征集和开发，为教学点配送更多优质数字教育资源，保证教学点开齐开好国家规定的课程，帮助边远、农村地区适龄儿童就近接受良好教育。组织教学点开展教学管理方法经验交流，促进教学点利用数字教育资源提高教育教学质量。

山东省基础教育教研工作基本规范 篇9

（试行）

为加强教学研究工作，充分发挥教学研究在教育教学中的重要作用，深化课程改革，实施素质教育，依据《教育法》、《教师法》等相关法律法规，以及我省基础教育工作要求，遵循教学研究工作的特点，制定本规范。

一、指导思想

（一）坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实国家课程方案，大力推进素质教育，全面提高教育质量。

（二）坚持以人为本，推进教研创新。遵循教育自身发展规律和青少年儿童身心成长规律，改革课程内容和教育教学方式，努力培养学生的创新精神和实践能力，切实减轻学生课业负担，促进学生的全面、健康、和谐发展。

（三）坚持教研工作的科学发展，努力适应经济和社会发展对人才培养的需要，适应教育发展的时代要求，不断完善教研工作制度，优化教研方式，形成开放、灵活、富有实效的教研机制。

（四）坚持教研工作重心下移，面向学校，加强教育教学引领和指导，组织和指导教师把握课程要求和教育教学规律，切实解决教育教学中的实际问题。

二、机构和人员

（五）教学研究机构是各级教育行政部门设置的承担本辖区教育教学研究与业务管理等职能的直属事业机构，接受同级教育行政部门的领导，并接受上级教研机构的业务指导。各级教研机构要根据国家课程方案规定的课程门类和课程要求以及当地实际配齐教研员。要建立专兼职相结合的教研员配置制度，保持一定数量的兼职教研员。根据工作需要，经教育行政部门同意，学校优秀教师可到教研室担任一定年限的兼职教研员。建立教研员流动工作制度，教研员在岗工作满五年，要到基层学校从事教育教学实践半年至一年。

（六）各级教研机构要坚持正确的教研方向，严格教研工作程序和工作纪律，依法、依规开展和组织教育教学研究工作，建立适应素质教育和课程改革要求的工作机制，积极发挥专业优势，引领素质教育、推进课程改革。要在加强教学研究、教材研究、教学视导、考试研究的同时，切实重视教育研究、课程研究、教学管理和质量研究。不得组织未经当地教育行政部门批准的学生统考、统练，不得违反规定组织学科竞赛活动，不得违规编写和推销各种教辅材料，不得以升学率和考试分数给学校、学生和教师排名。

（七）各级教研机构要加强行政班子和教研队伍建设。推进教研决策的科学化、民主化，强化领导班子的适应力、凝聚力、创新力。要引入竞争激励机制，大力推进教研员的专业发展，建设一支高素质、创新型、专兼结合的教研队伍。

（八）建立教研员任职资格制度。教研员应具有5年以上教育教学工作经历，具有较强的研究、组织能力和先进的教育教学研究成果。新进教研员要从在当地教育教学工作中有较大影响的优秀教师中选聘。

（九）教研员要热爱教研事业，遵守国家的教育法律、法规和教研工作规章制度。具有正确的教育观、质量观、人才观，具有终身学习的习惯与专业发展意识；具有较高的研究素养与组织管理能力；具备上示范课的能力；具有公平公正、实事求是、严谨科学的工作态度；努力成为广大教师的良师益友和课程与教学改革的引领者。

（十）教研员要以科学理论为指导，遵循教育教学研究的内在规律，认真履行教学管理、教学指导、上示范课、听评课、案例分析、调查研究、区域交流、网络教研、经验总结推广等岗位职责，创造性地开展教育教研活动。

（十一）教研员不得违反规定组织学科统考、学生补课和有偿补习，不得利用工作和职务之便牟取个人私利，不得统计、公布考试成绩，不得以任何形式推荐、推销、摊派教辅资料等。

三、基本职能

（十二）教育教学研究。以课堂教学改革为重点，以问题解决为目的，研究教育理论、课程设置、课程内容、教学组织形式、教学手段、教学方法及课程资源开发等，参与并指导学校的教学研究工作。

（十三）课程教学管理。依照教育法规和教育行政部门的工作安排，对辖区内基础教育课程设置与实施、教学活动安排、教学评价、教材教辅开发与使用、考试评价、教学研究等业务工作进行管理。制定教学常规与评价标准，研究提出教学指导意见，组织开展教育评估、质量监测和职责范围内的教学评优活动，规范各种考试、竞赛活动。

（十四）课程资源开发建设。按照教育行政部门的工作安排，组织编写和修订国家课程标准教材、地方教材，开展教材对比研究，指导学校选用教学用书，指导校本课程的开发、实施，研究开发各类教育教学资源。

（十五）实验与经验推广。组织指导课程整体实验、教材实验和教法实验。及时培育和发现典型，促进教育教研成果的应用，推动教育教学理论成果的转化和先进的教育教学经验的推广。

（十六）教学指导与教学服务。督促和指导学校执行国家课程方案，落实教学计划，改进教学管理；参与教师培训，指导教师提高专业能力和教育教学水平；通过专题研究、信息交流、资源开发、教材培训研讨、网络教研等多种途径，为学校服务，为教师服务，为学生服务。

四、基本制度

（十七）教研工作岗位责任制度。明确学科教研工作的主要目标任务和岗位职责，规范教研员的工作行为和工作程序，实行学科教研责任制和项目负责制，最大限度地发挥教研机构的基本职能。

（十八）教学调研制度。每年要有计划地组织教研员深入学校、深入基层开展专题调查研究，关注教育教学整体性改革，了解掌握教育教学改革动向和发展趋势，形成教研员年度调研制度和学科研究成果年度报告制度，强化对行政部门的参谋和对学校的咨询职能。

（十九）跟进式教学指导制度。建立各级教研机构跟进式教学指导制度，各学科教研员要发挥骨干教师、教学示范学校和联系校的作用，组织骨干教师基于教育教学中的普遍问题，定期开展网上教师研修、交流活动。

（二十）教研员联系学校制度。教研员都要固定联系城镇和农村各一所学校，坚持深入学校，深入课堂，通过兼课、听课、评课、研讨交流等方式，指导学校课程设置、实施，积极参与学校的研训活动，加强对联系学校的课程、教学指导及教师的专业引领，帮助学校分析教育教学现状，提高联系学校课程整体实施能力。（二十一）教育教学评估制度。在教育行政部门指导下，按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，建立中小学课程实施水平评估制度，每年向社会公布评估结果，并将评估结果作为考核学校工作的重要内容，纳入省级规范化学校和教学示范学校验收的重要标准，监督和规范学校教育教学行为。

（二十二）教育质量监测制度。进一步完善基础教育质量监测体系和监测标准，建立科学有效的监测机制，定期开展基础教育质量监测工作，做好教育教学的科学诊断与引领，为教育行政决策提供依据。根据检测结果每年向社会发布监测公报。

（二十三）教学示范与助教制度。通过专题报告、示范观摩、经验交流、跟进指导以及培养骨干和树立典型等方式，做好教学引领工作；通过建立城乡联谊、送课助教、结对帮扶、联片教研、讲师团等为手段的薄弱学校帮扶机制，推动教研、教改均衡发展。

（二十四）骨干教师培养制度。在教育行政部门的指导下，以骨干教师培养为重点，强化教师专业发展，建立教学示范学校、教学能手、优质课、教学成果评选与管理制度，形成骨干教师和名师培养与使用的有效机制。

（二十五）教研员年度考核制度。建立有利于促进教研员加强职业道德修养和专业发展的考核评价体系，对教研员工作实行量化管理和质性评价。加强对教研员职业道德、工作态度、专业发展、工作实绩的综合考核，并将考核结果与评优、晋级，以及绩效分配等挂钩。

五、领导与管理

（二十六）各级教育行政部门要充分认识教研工作的重要作用，将教研工作纳入基础教育工作的重要议事日程，建立教研工作领导责任制，引入学校和教师参与的教研工作监督机制。加强对教研工作的指导与管理，在加强建设的基础上，开展好示范性教研机构的创建和教研员的评优、创优活动。

（二十七）重视和加强教研机构建设。省、市、县（市、区）均设置教研机构，加强乡镇教研组织和中心校的教研职能建设，充分发挥学校学科教研组在教学研究中的组织协调作用，完善教研网络。

（二十八）各级教育行政部门要采取有力措施，切实改善教研机构的工作条件，确保其经常性经费、教研网络建设经费、教研员考察学习与业务进修经费、教学科研管理及教研成果奖励经费等专项业务经费的投入，为教研工作提供保障。

模具教研室2008年工作总结 篇10

2008年模具教研室工作总结

模具教研室

在学院领导的正确领导和统一指挥下，2008模具教研室全体教职员工充分发扬求真务实、开拓进取的拼搏精神，围绕学院08年工作中心目标要求和全系工作计划，认真开展学习实践科学发展观活动，进一步巩固和发展党建考核“优秀”成果，解放思想，转变观念，以示范高职园区建设为契机，深化教育教学改革，创新人才培养模式，全面推进工学结合,提高人才培养质量，提升和强化内涵建设，抢抓机遇求发展，坚持特色强系，进一步加强系部和各专业的软硬件建设力度，加强与企业的调查研究，积极调整专业结构，开发设置新专业，实施示范园区重点专业建设工程，全系各项工作高效、有序，稳步推进，成绩显著。全系上下持续保持和谐的工作环境和良好的学习氛围。2008我教研室工作总结如下：

1.深入企业调研,加强行业合作，专业建设成效显著 一年来，我教研室积极开展广泛的市场调研活动,从围绕服务地方经济与社会发展的实际需求出发，结合专业发展的需要, 进一步加强了与模具相关企业和组织的联系与交流，使我系专业建设取得较大成绩。教研室先后到多家企业和车间进行了走访和调研,邀请并举办校外模具教学研讨会议，就开办模具专业的办学目标、岗位设置、就业形势等进行了充分讨论。进一步加强了校企合作力度，密切与行业、企业的联系，广泛开展企业调研工作，积极寻求更多的合作企业和工作岗位，不断创新工作方法，通过与企业举办系部招聘专场和建

立实习基地的方式，为我系学生顺利开展顶岗实习、就业创业提供有力支持，实现了全系学生顶岗实习100％的到岗目标，使学生克服和适应企业工作环境，达到边工作边学习，不断提高我系学生的专业能力和综合素质。

2．加强队伍建设，优化师资结构，积极打造双师型教学团队，师资队伍建设成效显著

今年以来，我系党政进一步加强师资队伍建设，积极开展外引内培工作，重点培养青年教师的快速成长，优化师资结构，着力打造双师教学团队，先后选拔多名青年教师脱产下厂锻炼半年，派出教师去校企办，先后引进研究生教师多名，系部先后开展了教学设计、数学建模、多媒体课件等教学能力比赛，先后派出多名教师外出学习和培训，参加技能考评员培训，积极开展生产性业务工作，承接多套模具的设计与制造工作，举办了教育部高职高专师资培训班，通过一系列学习、培训、锻炼以及专项业务帮带指导，收到了较大的效果，全面提升了我系教师的教学、科研能力和水平，提高了教师尤其是青年教师的工程实践能力。

3．加强校企合作，大力开展“四技”服务

今年以来，我教研室通过搭建平台，加强校企沟通，充分利用我院优越的技术资源条件，积极开展为企业的技术咨询、技术服务、专业培训工作，组织实践经验丰富、技研能力强的骨干教师大力开展四技服务工作，帮助企业解决生产、技术难题，取得了较好成绩。

4．开展形式多样的学风建设活动，促进我系学风建设。

一年来，教研室开展了各类与专业学习相关的竞赛活动，全系先后开展了学生模具制作大赛，焊接技能大赛、铁碳合金相图说图大赛、模具制造单项比赛、工程力学比赛CAD/CAM建模比赛等，通过这些专业竞赛，提高了学生学习专业的热情，更好地培养了学生实践动手能力，在学生中形成良好的专业学习氛围，切实有效地提高了全系学生对专业知识和专业技能的的学习热情和学习自觉性，使全系学风建设取得较好成效。

5．学生基础文明建设有成效，学生自我管理水平和综合素质有提高。

一年来，按照学院基础文明建设方针，我教研室实现“一年初见成效，二年基本达标，三年大见成效”的目标，把基础文明建设、六无文明班级达标率纳入班主任考核指标，有系主任与各班主任签订“班级基础文明建设达标责任书”，班主任与每位学生签订“基础文明、六无文明建设达标责任书，把基础文明建设层层落实，落实到每一位学生，实现了我系的全面基础文明建设各项指标达标，提高了学生的自我管理能力，较大地提升了学生的综合素质和人文修养。

以上是模具教研室，本学年的总结请各位领导和老师批评指正。

模具教研室

年基础教研室工作总结 篇11

摘 要：展望教研工作未来发展趋势，探究新时期基础教育现代教研制度建设中的教研思想转型、教研主要工作任务、教研工作方式及教研工作保障机制等制度建设的对策。

关键词：基础教育 教研制度 建设对策

基金项目：云南省教育科学“十一五”规划2014年度单位资助课题《云南省基础教育现代教研制度建设研究》（BE14002），《教育地理学视野下云南省基础教育现代教研员队伍建设研究》（BE14004）

基础教育教研制度的存在及发展不仅是中国教育发展史上一种独特的制度现象，而且是世界教育发展史上独具中国特色的教研建制。基础教育教研制度伴随基础教育教研机构的诞生而产生，已走过60余年的发展历程，对我国基础教育发展起到了重要作用，尤其是对于保证我国基础教育质量，特别是在教育总体条件和经费投入，包括师资队伍的学历水平都并不理想的情况下，发挥了不可替代的作用。目前，全国各地教研机构已建立并健全四级教研网络， 全国专职教研员队伍不断壮大，已有10万余名专职教研员，形成了一定规模和体系，已不仅仅是一个承担中小学教学研究和业务管理的专门机构，而是一个集教学研究、指导、服务、教师培训、教学业务咨询及管理等职能于一体的多功能专门机构。在看到其发展壮大的同时， 也应关注其在发展过程中衍生的不少新问题。随着我国基础教育改革的不断深入，其原有的制度设计和运行机制已不能更好地适应教师和学校快速发展的新需求。传统基础教育教研制度的弊端和不足逐渐显现：自上而下、科层化的制度设计及实践运转、以着重“教学管理规范”及侧重“弥补缺陷式的教师培训”为价值取向、忽视教师主体性的原有制度建制，虽与我国国情基本实际密切关联并相互作用，但现今基础教育教研制度建设不仅未能与时俱进，且还出现价值功能“异化”的现象；外控式教研活动的管理机制对教师和学校的发展仅起到“输血”功能，而未能发挥“造血”功能；工具理性取向的教研活动行为模式不利于教师和学校在变动不居的教育教学情境中智慧应对。目前，教育管理体制尚处在转型时期， 新的内部机制还没有真正建立起来， 教育部门各管理单位之间的某些职责与权限尚待理顺。另一方面，现代教育思想及理念的更新、现代课程教学理论及相关理论的发展、现代学校办学体制的改革以及学校模式与课堂模式的剧烈变革， 使教研工作面临着新的挑战与抉择。对传统的基础教育教研制度在“扬弃”基础上进行创新，是我国基础教育改革和发展的时代要求。创新基础教育教研制度是以服务教育改革的核心——基础教育课程改革的大局为基点，从体现教研工作职能的转变出发，通过对传统教研制度进行系统的筛选、整合、拓展及优化等，形成适应教育改革与发展新要求的制度保障体系。在教育改革进程中，创新及完善基础教育现代教研制度建设具有重要的现实意义。

1 新时期基础教育教研思想的转型

当前教育体系的特征呈现出其正在经历一场持续的、不间断的适应、改进、变革的过程，最后达到部分改革，尽管这种改革并没有根本改变现有的体系和实践，但其通常是产生更深远的、具有革新性质变化的前兆。[1]展望教研工作未来发展呈现系列新趋势：教研思想现代化，教研工作制度化，教研科研一体化，学科研究综合化，教研管理体制系统化以及教研工作信息化等。基于此，需促进新时期基础教育教研思想的七个转型。

（1）由“研究教”向“研究学”转变，逐步实现工作重心向学生及学生的学研究转变。加强教研制度建设，规范基于学生健康快乐成长的教研机制建设，践行教研专业职能 ，落实教研转型的新决策要求。

（2）加快由基于经验到基于事实和数据的教研方式方法的转变，积极开展以破解教学实践中的真问题为主的调研活动，从数据中得出结论、提出建议，实现教研活动的科学性、针对性和时效性。

（3）由基于传统教学研究到基于信息化教学研究的转变，使信息技术运用于教学实际需要的教研工作更加高效，创新网络教研，服务学校，促进师生共同发展。

（4）加快由单一教材教法研究到教研质量全要素研究的转变，不断创新教师培训方式，促进教研员教研水平全面提升。做好教师培训需求分析，丰富培训内涵，提升教研水平。

（5）加快推进由关注知识传承和教学问题解决到关注学生成长和育人教研意识的转变，落实“立德树人”。

（6）加快推进由统一要求到个性化教研的转变，引领学校、教师、学生个性化发展。学校课程建设与实施是深化课程改革最重要的标志，也是实现学生选择、满足学生个性发展、促进教师专业发展及学校特色发展的重要途径。坚持实事求是、因地制宜的原则，对学校课程开发建设提出科学规划。促进国家课程整合形成学校执行课程。新课程活的灵魂体现在课程是一个动态生成的过程。由于地方区域特征和经济文化背景的差异及学校办学条件、教育需求的不同，唯有因地制宜地对国家课程予以整合，同化、创生形成学校特色执行课程，通过对国家课程的二度整合，创生形成学校特色执行课程，使国家课程设置及实施更加适应区域学校学生的实际，满足学生不同的教育诉求。

（7）加快由习惯于传统的教研员队伍管理到合乎教育发展形势需要的追求卓越的教研员专业化队伍管理转变，为实现教研职能转型提供有力的人力资源保障。

2 新时期基础教育教研的工作定位——回归一线

新中国成立后，基础教育教研制度建设因局势动荡而起伏，也伴随时势稳定而发展，走了一条从上至下、“外推型”教研制度建设之路。这在保障国家有限教育资源的集中供给、保证国家政策方针的贯彻落实、推动中小学课程教学改革、促进教师队伍建设上起到了积极作用，最大限度保证了中小学教育教学的基本质量。但随着教育系统内外环境变化，“外推型”教研制度已成为制约我国基础教育教学改革与发展的一大障碍。[2]如何面对严峻的现实，推动基础教育教研制度的改革是顺应时代发展需要、继续保证基础教育教学质量的必由之路。促使“外推型”教研制度向“内生型”教研制度的转变，教研员队伍提供专业领导支持，创新教研制度实施，回归一线、回归基层、回归学校教育教学实践的现实需要已成为大势所趋。

加强对新课程的学习和研究，进一步明确教研工作的方向，不断改进和创新教研方式，提高研究水平与指导服务能力，为基层学校和教师提供专业支持与服务。协助教育行政部门进行课程教学管理，把教研机构建设成为当地的课程发展中心、教学研究中心和课程教学资源中心。加强教研员队伍的思想建设和作风建设，强化服务意识，规范教研部门工作和教研员行为，防止行政化和功利化倾向。明确教研工作的宗旨，必须面向基础教育教学，以教学研究为主业，为提高教师专业知识水平和教学能力，为着实提升教育教学质量服务。明晰教研工作的路径，必须把握《教育规划纲要》，熟悉课程标准、学科教材和教学资源，通过深入基层学校和开展课堂观察，分析学情、师情、校情，探索有效提高课堂教学效率的方法、措施等。同时努力探索教研和教师培训工作，在研培结合过程中构建和完善教师培训体系。

3 新时期基础教育教研的主要任务

大力加强教研机构和教研员队伍建设，充分发挥教研机构在教育教学中的研究、指导、专业管理和服务职能。探索研究基础教育的教学规律，借鉴推广先进的教育教学理念，指导中小学和幼儿园改进教育教学方法和手段、提高实施素质教育的能力，引导教师正确实施教学，促进教师专业发展和学生全面发展。加强基础教育教学研究体制机制建设，进一步完善基础教育质量保证体系，为深化基础教育课程改革，全面实施素质教育和坚持基础教育走内涵发展的道路奠定坚实的基础。[3]加强课程实施的研究与指导，促进国家课程设置方案的全面落实。深入开展教学改革的研究与实践，促进教与学方式的根本转变。深入研究推动考试评价改革，发挥对教学的正确导向和反馈指导作用。深化农村基础教育课程改革，促进农村中小学教育教学质量普遍提高。完善以校为本的教研制度，提高教研工作水平。

4 新时期基础教育教研的工作方式

4.1 课程改革逐步推进中工作对象的元认知

教研工作的对象是双元交互作用的教育实践主体——教师和学生，通过教师的“教”和学生的“学”交互行为相互影响作用发展，存在联系也存在差异。因而教研工作的方式方法应该因“材”施“研”，对工作对象双元教育实践主体加以元认知，关注教学实践行为中教师和学生的双元教育实践主体间性，根据不同层面的双元教育实践主体，开展不同层次、不同范围、不同教研形式的教研活动。新时期基础教育教研的工作方式只有而且必须因“材”施“研”，才能充分发挥教研的实效性。新课改最基本的理念是“以人为本”，新时期基础教育教研的工作方式就要以“双元教育实践主体——教师和学生”为本，一切教研工作都要从教师和学生的终生发展需要出发，一切为了教师和学生的终生发展需要而开展专业支持及服务。

4.2 大数据时代背景下教研方式的转型应用

现代信息技术飞速发展，大数据时代背景下教育领域翻天覆地的变化，现代教育技术和教学媒体在教学领域日益广泛的应用，为转变教师的教学方式和学生的学习方式描绘了更为广阔的发展蓝图，关注现代教育技术在学科教学中的应用与整合研究，必然成为教研员新的工作方式。新课程改革的全面实施，彻底改变了教研工作方式，整合教研、科研、教育数据、信息技术并使其成为一个有机整体，这是新课程改革对现代教研工作提出的新挑战，针对慕课（MOOC）、翻转课堂等大数据时代背景下教学模式及教研方式的转变已成为关注焦点，也是新课程背景下教研文化建设的核心内容之一。

4.3 教研员与教师平等共生发展的沟通交流

在新课改实验中，与基层学校的一线教师相比，教研员除了可能在理念上较为领先外，在实践层面已不再具有明显优势，教研员实际上与学校教师是站在同一起跑线上。建立平等对话交流制度，让教研员把日常教研工作看成是一种学术对话、一种平等交流、一种积极互动，而不是教研员在居高临下地指导，更不是在教学技能、技巧上“耳提面授”，并积极延伸平等对话制度，主动开展与学生、学校领导的对话交流，摒弃独白、加强对话，及时了解学校师生对新课程教学的需求，对实施新课程的理解及困惑，以便及时调整改革实验策略，改进教研工作方法，拓宽改革实验视野，真正实现平等共生发展的教研员“首席”。

5 新时期基础教育教研的工作保障

为顺利完成新时期基础教育教研工作的主要任务，需做好加强组织领导和队伍建设，为新时期基础教育教研提供有力的工作保障。

5.1 加强组织领导

教研部门是对中小学课程建设与实施、教学改革、考试评价改革等方面进行研究，提供指导和服务的专业机构。各级教育行政部门要加强对教研部门的领导、管理和支持，明确工作职责，制定教研工作规范和教研员职业道德规范，尊重教研工作的独立性和专业性。为教研部门开展工作提供必要的条件，保证有效开展教研工作必需的人员编制和工作经费。完善教学研究机构评估机制，积极推进教学研究机构的标准化建设，将教学研究工作作为衡量一个地区、学校综合办学水平和效益的重要指标。在机制上，纵向构建日益成熟的“省、州（市）、县（区）、校本”四级教育科研体系，横向构建跨区域、跨高校教育科研平台。在工作上，进一步聚焦教育在优先发展、协调发展、内涵发展过程中所面临的重点、热点、难点问题，深入开展调查研究。立足国家战略需求，围绕中央关心、群众关切的教育热点问题开展研究，最大限度地发挥教科研引领作用；进一步聚焦研究方向和着力点，为边疆民族农村教育的科学决策提供有力的实证依据，为实现基础教育教科研工作转型升级，为谱写教育梦托起中国梦的教研篇章做出新的更大贡献。

5.2 加强教研员专业化队伍建设

教研员专业化队伍建设是新时期基础教育现代教研制度建设不可松懈的关键环节。教研机构在教研员专业化队伍建设上仍需付出大量努力，科学构建教研员专业标准和任职资格的指标，建立和完善教研员准入、流动及退出机制，逐步完善教研员研修制度，不断强化服务意识， 提高教研员的研究能力及专业服务水平，探索建立符合教研工作特点、有利于提高教研员专业水平的培养和评价制度，进一步规范和完善教研员的评价机制。根据区域事业发展规模和国家课程方案配齐配足教研员，打造结构合理、专兼职相济的教研员专业化队伍。

参考文献：

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：19.

[2]黄迪皋.从外推走向内生——新中国中小学教研制度研究[D].湖南师范大学博士学位论文，2011.

[3]教育地理学视野下云南省基础教育现代教研员队伍建设研究课题组.云南省基础教育教学研究工作指导意见（试行）（征求意见稿）[C].内部参考资料，2015.