染色游戏课后反思

染色游戏课后反思（通用15篇）

染色游戏课后反思 篇1

《染色游戏》教学反思

本课的目的是运用吸水性很强的生宣纸和彩色的笔水，通过折、染等方法制作出美丽的染纸图案。因为本课的艺术表现方式是染出来的，而不是和画出来剪出来，学生相对来说，很感兴趣，由此让学生认识到，美就在我们手中，普通的材料凭借我们的想象和灵巧的手，变成了如此精美的作品，鼓励用双手来美化生活，打扮世界。

根据本课的特点和学生的实际，我在教学中为学生设计了多种问题情境，激发学生探究、创新的欲望。在探究中把自己融于活动当中，创造性地运用知识分析问题、解决问题。

1、看一看——导出扎染

开始的时候，以一条扎染的围巾导入，介绍扎染的起源及相关的知识，欣赏扎染作品，感受扎染效果的美，激发学生染纸的兴趣。

以小小实验的方式介绍染纸工具。我请2个同学上来做个实验，分别在不同的两张纸滴上颜料，观察变化。

通过提问，让大家思考同样的做法，为什么没有做出同样的效果呢？（找个学生）来摸摸看，知道什么原因吗？

总结原因就出在纸的不同，这张是宣纸，另一张是普通的纸。所以不是所有的纸都可以用来染，只有一些吸收性强的纸才可以用来染。

学习染纸步骤口诀：一看纸怎么折，二看色怎么染，三看作品美不美

（一）请学生尝试学习多种折法，出示几种折法，让学生自主学习，自己试一试怎么折，请会折的学生演示折法。

（二）教师演示染法，学生观察，在演示的过程中一一介绍染色过程中出现的问题和解决的方法。

（三）当我打开已染好的作品，在这个环节，可能之前演示的时候投影仪不清楚，学生看到的颜色很接近，可当看到染纸的效果时，兴趣一下字被提升了，学生们不约而同地拍起手来。接着 请学生欣赏其他的作品，从而不再局限于老师的染色，让学生大胆染色，创作出精美的作品来。

2、评一评——展示成果

最后教师通过让学生欣赏中世纪的教堂彩色玻璃，给学生创设一个美妙的想象空间。要求学生把作品贴在教室的玻璃窗上,让教室变成一个绚丽多彩的世界，学生在兴奋中把染纸作品贴在了教室的玻璃窗上，同学们高兴地欣赏着自己的作品，体验到了成功的快乐。

3、想一想——课后延伸

提问的形式：同学们，这些染纸艺术太奇妙了，它能染出这样美丽的作品，到这儿是不是就结束了？他们还有什么用途吗？鼓励学生大胆想像，发挥创意，挖掘更多的用途。

染色游戏课后反思 篇2

1. 贯彻“探索”意识.

在《游戏公平吗》这节课中, 我创设了主动、互动、生动的学习局面, 在师生互动、生生互动中, 给各类学生提供适合各自发展的实践机会, 让学生在实践中发现问题, 培养探索问题的意识.一节课中, 我们教师发言或活动的时间不应该多于学生, 教师要给学生足够的时间和机会, 重过程不重结果, 激发学生的学习动力, 让学生经历探索过程, 获得理智的情感体验, 积累知识和方法.事实证明, 学生对这一节知识的印象是深刻的, 课后反馈也是成功的.新课程让教师放下架子, 充分发扬教学民主, 把自己摆在与学生平等的地位上与之交流, 让思想碰撞出火花.而学生对教师的尊重与感激, 也来源于教师对他们的尊重与理解.同样, 学生与学生之间也是民主平等的, 对待问题人人都有发言的权利, 甚至讲错话的权利.要防止一些学习小组的讨论由学习尖子说了算的现象, 给大家一个平等的时间与空间, 满足不同学生发展的需要.

2. 提升合作交流意识.

提到新课程教学, 我们就立即会想到分组讨论、合作交流这样的模式.但究竟什么时候分组, 如何分组, 在分组期间、分组后要注意什么问题, 我们却不甚了解.我认为不是所有的课题都适宜分组讨论, 有的要求学生独立思考或许效果更好.以前在分组合作交流的过程中, 往往会出现几个尖子生激烈争论交流, 而基础较差的学生大多默默无言, 甚至讲闲话的现象.为此, 在这节课上, 我把班上的45名学生分为11个兴趣小组, 并指定专职小组长负责记录, 对少数袖手旁观、看热闹、置身事外的学生, 我在巡视期间特别关注引导, 或提一些较简单的问题引入思考, 或督促认真倾听, 鼓励大胆提出自己的观点和看法.对一些表面肤浅, 甚至错误的回答, 我也多以赞扬肯定为主, 鼓励他们积极实践参与, 真正做到人人有话讲, 人人有收获, 人人得到发展.

3. 深化实践应用意识.

众所周知, 数学是应用的科学, 如果脱离实践经验, 不指导应用于生产生活, 那便是枯燥无味的算学.而我们使用的北师大版的七年级数学教材, 几乎所有知识的学习, 都力求从学生的实际出发, 以他们熟悉或感兴趣的情境引入学习主题, 并提供了众多有趣而富有数学含义的问题, 以展开数学探究.我们姑且从各章节的标题上了解一下, 如“游戏公平吗”、“镜子改变了什么”、“月球上有水吗”等等具有设问语气的标题频频出现, 引人入胜, 这既激发了学生学习数学的兴趣, 又联系了他们已有的生活实际.而另一些章节, 如《台球桌面上的角》、《转盘游戏》、《镶边与剪纸》, 又如一篇篇妙趣横生的科普小文, 学生多能在轻松愉悦的环境里领会贯通.这个过程中教师所扮演的角色便是引导者、归纳者.例如, 在学习一元一次方程后我便补充了“电话付费方式的选择”、“21世纪的理财观”等紧扣时代脉搏、密切联系生活的专题.实践证明:学生兴趣高, 掌握得牢, 效果明显.而经历了知识的形成与应用的过程, 也有利于学生更好地理解数学, 应用数学, 增强学好数学的信心.

染色游戏课后反思 篇3

数学游戏《图形宝宝找家》课后反思

数学游戏《图形宝宝找家》是在认识了圆形、正方形的基础上开展的活动。在设计本次活动时，考虑到幼儿对圆形、正方形才初步认识过，为此在设计第一环节时将内容放在了巩固认识圆形和正方形上面。一开始，老师以拟人化的口吻“图形宝宝来做客”导入，引导幼儿观察、比较圆形、正方形，通过观察、讲述来巩固图形的基本特征。在此基础上，设计了游戏“图形宝宝捉迷藏”，引导幼儿在各种各样的图形中分别找出圆形和正方形。第二环节是本次活动的重点，通过游戏“送图形宝宝回家”引导幼儿认识图形标记并按标记给图形分类，并能尝试用语言讲述自己的操作结果。

小班数学游戏看着很简单，但要真正上好却并不容易。在设计本次活动时，我首先考虑到要尽量游戏化，因此活动中也创设了游戏情境，但因为只是有游戏的情境，在实际组织过程中，幼儿并没有真正地进入游戏，因此仍然是缺少趣味性的，活动有些枯燥、乏味。如何设计游戏，将学习内容真正地融合进游戏中，让幼儿在有趣的游戏中自然地获得知识、经验，是以后活动中要多思考的。

活动中，幼儿有两次集体操作，第一次操作是要从各种颜色、形状的图形片中找出圆形、正方形。这里我提供了两个小碟子，让幼儿从放了各种图形片的碟子中找出圆形、正方形放入另一个空碟子里。第二次操作是将找出来的圆形、正方形进行分类，放到分类盒中。活动前准备材料时，虽然考虑到了如何让幼儿更方便地拿取操作材料，在实际操作时却仍然出现了问题：第一次操作过后，多余的碟子没有及时收走，加上两个碟子相同，教师在提要求时让幼儿造成混乱，个别幼儿将找出的图形片又放回了原来的碟子等。对于小班幼儿来说，提供的材料应该便于操作，并且不易过多，否则反而会让孩子不知道该怎么办，造成混乱，无法达到操作效果。

造成活动效果不理想的主要原因还是在教师本身对教学的组织能力上。活动中面对多变的情况，要善于调控，及时应变，要能够牢牢地吸引住幼儿的注意力，充分调动起幼儿活动的积极性。对活动内容、活动过程的组织和活动中语言能力的控制等方面，自己今后还要进一步加强。

染色游戏教案 篇4

1、学会折叠染纸，然后进行浸染练习。

2、在染色游戏中，感受色彩的变化。

3、培养学生创新能力。教学重点

掌握折叠染纸和浸染的方法。教学难点

用染好的纸做装饰品。教学准备

教师：多媒体课件、几幅范画。学生：颜料、水、白纸等。教学过程

一、导入新课。

师述：把各种吸水的白纸折叠后放入颜料盘内浸染，通过颜色互相交融，白纸会产生美丽的花纹。这个游戏很有趣哦！

二、讲授新课。

1、教师出示用染好的纸做的装饰品。

师述：这个装饰品很漂亮，下面我们就来学习它的具体做法。

2、教师边讲边演示染纸的折叠方法：

（1）“田”字折叠（2）“井”字折叠（3）“十”字斜角折叠（4）“米”字重叠折叠

3、教师边讲边演示染纸的浸染方法： 折纸成角→一角浸染→换角浸染

4、作品展示。

三、课堂总结。

师述：同学们主要记住两项内容：染纸的折叠方法和染纸的浸染方法。

四、布置作业。用染好的纸做装饰品。

学生选择自己喜欢的方式进行折叠。学生选择自己喜欢的方式进行浸染。

五、作品展示

染色体变异教学反思 篇5

染色体结构的变异内容较为简单，采取学生自学并通过模型展示染色体结构变异的四种类型，模型模拟四种结构变异类型直观生动形象，学生很容易理解掌握。同时比较易位与交叉互换的区别，主要区分交换染色体片段是发生在什么样的两个染色体之间。学生用自作的染色体模型进行展示，亲身体会，印象深刻，掌握扎实。

染色体数目的变异有两种类型，第一种类型通过希特勒和特纳氏综合征照片实例讲解。第二种类型主要是理解染色体组的概念，这是本节课难点。对此概念以果蝇染色体模型为教具分小组探究，学生全面参与，探讨分组原理，并总结染色体组具备的条件，小组代表展示，教师补充完善。二倍体，多倍体内容简单，通多图片，实例学习，三倍体无籽西瓜，四倍体大草莓刺激学生视觉和味觉，学生兴趣高涨。

浅谈课后反思交流 篇6

俗话说, “三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 集体智慧的力量是无穷的.现在有一部分教师不注重课堂教学之后的经验交流, 只遵循自己的教学设计、教学思路、教学方式, 即便做认真的课后反思, 也可能达不到自己预想的教学效果.因此, 教师应该利用组内教研和校内教研的机会, 总结自己的教学心得、教学成功之笔、遗憾之处, 共同探讨怎样上好一堂课, 每一位教师对教学流程都会有自己独到的见解, 各抒己见, 大家集思广益, 必定会从中找到适合自己、适合学生的教学方法, 研究出解决课堂突发事件的应对办法.尤其是年轻教师, 虽然具有一定的专业知识和专业能力, 但缺乏的是教学经验, 特别是缺乏课堂调控能力和随机应变的能力, 所以更应该听取优秀教师的经验之谈, 达到取人之长, 补己之短的效果.教育是服务的行业, 教师是为广大学生服务的, 教师应树立服务意识, 应该摒除自私的想法, 做到资源共享, 相互沟通, 从而共同进步.

以下是一堂《平面镜成像》公开课后的组内教研活动, 授课教师和听课教师经过课后反思, 认真探讨, 总结出了这节课的成功与不足.

《平面镜成像》一课, 依据课标、教材和学生的特点, 恰当地确定了本节课的三维目标, 在完成知识和技能的基础上重点突出了过程与方法, 在引入和结尾环节的处理上体现了情感态度与价值观的落实, 在课堂中以学生的实验探究为主, 很好地体现了课改“以学生为主体”的理念.把科学方法教育与实验技能培养有机地结合起来, 引导学生通过观察、思考、分析、概括, 完成本节内容从实验现象到理论总结, 从实验技能到科学推理的教学任务, 课堂气氛热烈, 学生参与度高, 符合课改精神.

一、通过学生实验探究活动, 让学生体会物理课堂的乐趣和获得成功的喜悦

1.重过程与体验

本节课的亮点, 就是能让学生体验、感受、参与知识的发生发展过程, 在课堂中创设一定的情境, 和给学生一定的发展空间, 尤其是教师有意识创造探究的条件, 让学生在探究中学习.例如, 针对“平面镜成像的特点”, 教师精心设计了科学探究的过程, 提出问题:平面镜成像的特点是什么?接着引导学生从物像的大小关系, 物和像到镜面的距离关系, 左右关系、上下关系进行了猜想.然后师生经历设计实验方案过程, 通过教师的引导使学生感悟到实验中不用“镜子”而用“玻璃板”的道理, 同时渗透出“替代”的研究方法.特别是对“虚像”概念的教学, 授课教师让学生把手指放在像的火焰上烧, 手指没有烧痛的感觉, 从而说明是虚像.笔者觉得这种方法非常好, 学生一定记忆深刻, 这个难点也就不攻自破了.

2.教师准备充分

整堂课是在先提出问题, 让学生从生活中做出猜想, 然后围绕猜想进行实验探究展开的.可以说, 我们每天都要照镜子, 那么对平面镜可以说是再熟悉不过了.但在学生猜测的过程中, 却对平面镜的特点做出了一些并不正确的归纳.授课老师非常沉着地提出让学生设计实验来逐个探究, 从这一点可以看出老师的老练和在教学设计中做了充分的准备.

3.关注交流与合作

实验探究环节中, 采用了学生分组合作的方式, 之后再进行小组之间的交流.

既有师生共同评估, 又培养了学生间相互合作共同探索精神.课中引用了画面图片, 猴子捞月的故事等, 寓教于乐, 让学生在轻松的环境中感受学习的快乐.

在整个教学过程中, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交流、互动的过程.教师通过给学生创设问题情境, 充分调动学生的学习积极性, 使学生乐于讨论、猜想、动脑设计并动手做实验, 让学生成为平面镜成像特点的“发现者”.当学生遇到学习困难时, 教师要和学生一起猜想、分析并从中点拨学生的思维, 开阔学生思路, 对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练, 培养其发散思维能力.

二、多媒体课件在课堂中的应用恰到好处

运用多媒体辅助教学, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性.本节课开始, 屏幕上出现美丽的桂林山水等, 使学生产生浓厚的兴趣, 学生的思维和情绪处于最佳状态.

多媒体课件为学生进行和展开实验探究活动提供了有利的提示和条件.在课堂中准确恰当地运用多媒体课件为本节物理课增添了色彩, 但应注意不能一味依靠多媒体课件, 造成课堂重心偏离.制作的课件也应简单, 便于操作, 以免给课堂带来不必要的麻烦, 影响正常的教学进度.

三、课堂中的细节

在引导学生进行探究的过程中, 授课教师替每一位学生准备了一张画好格子的纸, 学生在纸的一侧放上一枝蜡烛, 在纸的另一侧像的位置也放上一枝蜡烛, 很容易就发现蜡烛和像到玻璃板的距离是相等的, 从而得出平面镜成像的特点之一:等距.这一看似不经意的举动, 其实是在老师经过反复的推敲后决定的.如果对课堂的设计不够充分的话, 很容易忽略这些小细节.另外教师要注意纠正上课过程中的口误, 以求教学的严谨性和周密性.

真正的教学设计需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和创造, 这样才能更好地体现自己的教学个性, 更好地适应自己学生的学情.案例证明, 在课堂交流之后, 组织组内老师进行“课后研讨”至关重要, 从案例中我们也可以得出课后反思交流的内容.

1.授课教师的自我反思

授课教师就所上的课从教材、教法、课堂中遇到的问题谈自己的感受, 谈分析教材、理解教材, 谈教学设计、教学构思、教学方法, 谈学生的特点, 谈在课堂中自己的应对方法, 找到自己的成功之处和课堂中的不足.

2.对授课教师进行评价

参与教师要共同思考授课教师对于新理念、新教材的把握是否到位, 课中有什么值得研究的地方, 究竟怎样研究与解决, 今后如何开展教学研究, 怎样确定研究主题和研究问题.

听课教师针对授课教师进行提问、质疑;并根据课堂交流中形成的书面评价对授课教师进行评课.

(1) 谈成功之举.将教学过程中达到预先设计的目的、引教学共鸣的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新……详细得当地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.

(2) 谈“败笔”之处.即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对其进行回顾、梳理, 并作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为以后再教时应吸取的教训.

(3) 谈教学机智.课堂教学中, 随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已.

(4) 谈学生见解.在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解, 这样不仅使学生的好办法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励.同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善, 拓宽教师的教学思路, 提高教学水平.因此, 将其记录下来, 可以作为以后丰富教学的材料养分.

(5) 谈再教设计.一节课下来, 静心沉思:摸索出了哪些教学规律, 哪些创新、发现;组织教学方面有何新招, 解题的诸多误区有无突破, 启迪是否得当, 训练是否到位……及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应如何做, 写出“再教设计”, 这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.总之, 写课后反思, 贵在及时、贵在坚持、贵在执着.一有所得, 及时记下, 有话则长, 无话则短, 以记促思, 以思促教, 长期积累, 必有“集腋成裘, 聚沙成塔”的收获.

3.授课教师提出的较多的、疑难的、分歧大的问题

要把教师提出比较多的、疑难的、分歧大的问题拿出来, 组织教师相互辩论、互摆事实, 在争论中寻找解决的最佳方法.

染色游戏课后反思 篇7

一、活动背景

游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。

维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。

但是在平时工作中，教师们由于工作量比较大，工作内容比较繁琐，不太主动给幼儿组织生动活泼的游戏活动。一般会选择“放手”让幼儿去玩，自己看书，自己玩积木，自己玩滑梯等。所以幼儿无法在游戏中很好的得到有意义的教育。

所以，针对以上现象，教研组决定在学期末开展一次课后游戏设计评比，让教师们重视课后游戏的设计与组织，让我们幼儿园的生活更加丰富多彩，让我们的孩子学会玩，会自己玩，会大家一起玩。

二、活动方案

活动时间：2013年1月9日下午

活动场所：幼儿园

活动组织：园教研组

活动参与：全体老师

活动方式：方案设计、活动现场观摩

三、活动过程：

元旦前教研组开会决定活动方案

元旦后每位教师设计一份课后游戏的活动方案，记录在表格上。

1月9日下午，教研组成员和各班空班老师集体到各班去观摩每位老师的课后游戏现场。

并评出创新奖、优秀奖

没有参加观摩的老师，组织观看游戏时拍的录像，共同学习。

活动照片

活动反思

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。

在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。

平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

这次评比，教师们能从自己班幼儿的年龄特征的幼儿去设计，这点比较好。小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，小班教师引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。

对于中、大班幼儿，教师的设计中，老师则作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。

通过此活动，老师们纷纷发现了以前觉得没有意思的游戏，原来可以玩得这样好。在玩的当中，孩子是快乐的，老师也是快乐的。气氛更加融洽，关系更加亲密了。

创新奖：蔡静静、柳芳芳

弯道跑课后反思 篇8

教学内容：弯道跑技术教学

教学目标：

认知目标：通过实例和学生对弯道跑的体会练习，使学生理解和运用弯道跑弯道跑技术来解决实际生活中遇到弯道时的问题，以提高学生的观察、模仿能力。

技能技术目标：通过学生对弯道跑技术的学习和强度练习，使学生能正确熟练地掌握技术要领，完成技术动作，部分学生达到自动化（紧压弧线快速奔跑的目标）。

情感目标：启发引导学生对本课教材感兴趣，自愿学习，并积极配合教学，培养学生富于挑战、团结协作精神。

重点：在弯道上实现加速 难点：

1、克服离心惯性、积极保持身体平衡；

2、建立在弯道上快速跑的意识。

本节课的认知目标、情感目标基本实现，技能技术掌握情况在85%以上，下面对本节课进行总结和反思：

可取之处：

1、开始部分在音乐伴奏下跳“兔子舞”，在快乐的氛围中调动了学生的学习热情。

2、通过介绍战斗机和摩托车在转弯时的形态，引出本节课的四个问题，激发学生学习的兴趣和积极性。

3、“探究式教学模式”在本节课中得到了应用，师生间开成了“学习共同体”，学生的主体作用得到了发挥。“师生探究－总结归纳－教师示范－练习－纠错－教学比赛”的教学模式，一改以往老的教学模式“教师讲解、示范－学生练习”，而是先让学生尝试弯道跑，并探寻老师问题的答案，调动了学习的愿望和积极性，这时老师结合刚才探究的总结、归纳、讲解，做到了事倍功半的效果。

4、“口诀式”的技术要领，便于学生记忆和掌握。

弯道跑要领：

直道进弯道，身体向内倒； 右肩高，左肩低，跑起来像一架战斗机；

右脚内，左脚外，克服惯性向左倾； 右臂摆幅大，左臂摆幅小，在弯道上实现了加速跑。

这样学生很快记住了本节的重点和难点，更利于弯道跑技术的掌握。

5、最后结合弯道跑技术进行教学比赛，不仅巩固了技术，活跃了课堂气氛，同时也检验了本节课的技术掌握情况，达到了学以至用。还培养了同学之间团结协作、积极进取、共同进步的优良品质。

需要改进的方面：

1、在技术讲解、原地练习时利用本节圆圈场地来占位，利于每一位学生的听讲学习和教师的观察、指导。

2、在练习时改跑整圆不利于学生在弯道上的加速，应改为“直道－半圆－直道”，更利于掌握技术。

3、一个道次练习密度较小，练习总量不足，应变为两道次同时练习，增加了练习密度和强度，有利于技术的巩固。

课后反思的认识和体会 篇9

“课后反思”也称“课后反馈”“教学反思”“课后总结”等, 它是教师在教学实践活动后产生的对教学设计、教学效果、教学思想等引发的思考和感悟, 是教师立足实践, 及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。它既可以在学校教研活动中由执教者当众陈述, 也可以由教师本人课后记在教案里, 更可以作为教师的教学经验写入教学日记。它是课堂教学工作的一个重要环节, 也是很多教师尤其是农村小学教师最容易忽视的一个环节。很多教师对课前的准备和设计方面较为重视, 但在课后反思方面却是一片空白。究其原因, 除了客观上的, 比如农村小学教师工作量大, 每周18~24节课外, 主要还是在思想认识上没有引起足够的重视, 没有把课后反思作为提高自己教学水平和教学能力的一种有效手段。林崇德教授提出“优秀教师=教学过程+反思”, 可见课后反思是教师自我发展和提高的重要手段。在新课程改革不断深入的形势下, 课后反思应当成为每个教师特别是农村小学教师的自觉行为。下面就本人在实际工作中的体会, 谈谈对课后反思的一些认识。

一、为什么要进行课后反思

1. 课后反思可以不断促进教师的专业成长, 提高教师的教学水平

课后反思能让教师时刻关注自己的教学, 一名教师只有时刻关注自己的教学情况, 注意思考教学过程中的方法和手段、成败与得失, 他才能总结出完美的、正确的教学规律, 尽快形成自己的经验, 使自己以后的教学更具合理性和针对性, 为自己教学水平的不断提高做好积淀, 打好基础。

2. 课后反思能让教师形成一种学习、研究的意识

学习、研究意识的养成, 是教师成为研究型、学者型人才的基础, 要搞好课后反思, 教师必须不断地学习新知识, 了解新理念, 深入研究教材、教法和学生, 这样写出来的课后反思才有深度和新意, 所以课后反思能不断地培养教师学习、研究的意识。

3. 课后反思能促进教师实现理论与实践相结合, 促进教学改革

课后反思首先是“课” (即教学活动) , 这是实践的过程, 教师通过教学活动, 认识、熟悉实际工作中的种种现象, 比如成功之举、不足之处、教学机智、学生的闪光点、出现的问题及解决的方法等;“反思”还是教师运用新知识、新理念对自己的教学过程进行分析、总结, 发现得失成败, 这是教师教学理念提升的过程。教师通过运用理论对教学实际进行分析、总结, 可以不断发挥理论对实践的指导作用。这样教学反思便成为理论与实践之间的对话, 是理论与实践之间相互沟通的桥梁, 这样的相互作用, 能不断提高教师的教学水平, 为课程改革的进一步深化提供实践和指导依据。

二、课后反思反思什么

1. 反思成功之举

它包括教学过程中达到的预设的教学目的、实现教学高潮的做法, 教学中应变得当的举措, 层次清楚、条理分明的板书, 新教学理念的渗透与应用, 教育学、心理学一些基本原理的实践与运用, 教学方法上的改革与创新等。例如, 在教学《揠苗助长》这则寓言故事时, 我设计了这样一个教学环节:将学生分成6人小组, 抓住重点词句自学, 了解故事内容, 弄懂故事寓意, 我只做相应的点拨和引导。通过分小组合作学习, 学生同样了解了故事内容, 弄懂了故事寓意———违反事物的发展规律办事, 不但办不好事情, 有时反而会把事情办糟。这个设计运用了参与式教学的基本理念, 培养了学生合作、探究的学习意识, 这是本节课的成功之处。

2. 反思不足之处

“智者千虑, 必有一失。”即使是成功的课堂教学, 也难免有疏漏或失误之处, 课后对它进行回顾和梳理, 并对其进行深刻的反思和剖析, 使之成为自己今后在课堂教学上的经验, 不断完善自己的课堂教学。例如, 我在教学“整10数加一位数和相应的减法”中, 在课堂小结时把课题写成“整10数减一位数的减法”。一位学生问我:“老师, 32也是整10数吗?”我发现了自己的失误, 并及时做了纠正。反思诸如此类的失误与教训, 对今后的教学有很好的警示作用。

3. 反思课堂教学机智

在教学过程中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流往往会偶发一些事件或情境, 形成“教学梗阻”, 此时教师会产生瞬间灵感, 化解“梗阻”。这些灵感常常是不由自主、突然而至的, 教师若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时间过长而遗忘, 如果把它写下来, 就会不断积累教学灵感, 提升自己的教学机智。例如, 我在给学生讲评一道测试题时, 发现很多学生做错了, 讲解时学生还是不理解题意, 难以解答。这时, 我看到自己所拿的粉笔, 于是灵机一动, 就从粉笔盒中分别抽出9枝红色粉笔、11枝绿色粉笔、16枝白色粉笔摆在讲台上, 然后设置问题:用2枝红色粉笔、2枝绿色粉笔、3枝白色粉笔组成一组粉笔, 讲台面上的粉笔最多可以组成几组粉笔?之后抽5个学生到讲台上动手操作演示, 其余学生在座位上演算。学生通过操作演示, 一下子就解决了这道难题。通过“触类旁通”的教学机智, 终于化解了我的“教学梗阻”, 我和学生都得到了收获。

4. 反思学生的“闪光点”

在课堂教学过程中, 作为学习主体的学生, 总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解, 保护学生的学习积极性。而学生这些难能可贵的“闪光点”也是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。例如, 我在教学“年、月、日”中, 让学生判断“2009年是不是闰年”时, 绝大部分学生都说“不是”, 只有一位学生说“是”。他的话音刚停, 学生们都把疑惑的目光投向他, 然后又注视着我, 有的还发出了嬉笑声。我也感到不解, 本想批评他“捣乱”, 但转念一想, 何不让他说说理由。于是我叫这位学生说出理由。他接着说:“有人找我爷爷看日子, 想在5月办酒, 我爷爷说5月有两个月, 不如到秋收后再办更好。多一天是闰年, 多一个月也应该是闰年。”原来他说的是农历, 我事先真的没有想到, 于是我表扬他勤动脑子, 注意联系生活实际学习数学, 并号召同学们向他学习。之后再解释公历的闰年与农历的闰月的由来和区别。同学们向他投去了赞许的目光, 我看到了这位同学脸上洋溢着幸福的光芒。我不仅保护了他的学习积极性, 更给予了他继续勤于思考的鼓励。马克·吐温说过:“只凭一句赞美的话, 我就可以快乐两个月。”我相信, 这位同学不只是快乐两个月, 而是两年、20年, 甚至是一生。

5. 对下节课的教学设计进行创造性反思

一节课下来, 教师静心寻思, 自己课堂上有哪些创新, 组织教学有何新举措, 对学生的启迪是否得当, 训练是否到位, 重点是否突出, 难点是否突破, 教学目标是否达成, 学生的能力是否得到发展等。及时总结这些得失, 并进行必要的归类与扬弃, 设计下节课的教学思路和设想, 可以使今后的教学扬长避短、精益求精。

三、课后反思要注意什么

1. 课后反思要及时

只有及时才能把教学中的成败与得失、机智与闪光点、感悟与心得如实地记录下来。否则, 随着时间的推移将会逐渐淡忘。

2. 课后反思要实际

进行课后反思, 不要把它看成是一种形式, 更不能把它当做一种负担, 这点对农村小学教师尤为重要, 我们应该把它视为一种需要、一种乐趣, 反思的内容必须真实, 对今后的教学才有促进作用。

3. 课后反思要深刻

对教学中存在的问题, 除了做好记录, 还要结合学生的生理、心理的不同情况, 结合教育学、心理学等教学理论进行分析, 从而发现问题, 解决问题。

4. 课后反思内容要灵活

在研讨活动或写教学笔记时反思内容应全面, 重点突出, 主次分明;写在教案后或时间不充裕时, 可选两三点重点写, 其余简略写, 待后再认真整理, 形成教学笔记或心得。

一个教师一生的教学生涯或许有30年, 但如果没有课后反思, 也只是一年经验的30次重复。没有课后反思, 就没有进步和提高;没有课后反思, 就没有飞跃和发展。在新课程改革不断推进的今天, 作为教师尤其是农村小学教师只有重视“课后反思”, 做好“课后反思”, 才能使自己的教学方式更具有可行性和创造性, 才能适应新课程改革不断发展的需要, 取得理想的教学效果。

足球课后反思 篇10

第一、学生练习时间少，球感不佳

由于受时间的限制，我安排了六节课来完成足球单元，从第一节球性练习的时候我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，虽然经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高，特别是球性练习的时候球不再到处乱飞乱滚，但这仅限于简单的球性练习，对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的，紧靠课上的四十分钟远远不够，学生要想进一步的掌握足球脚内侧传接球技术就必须要利用课余时间。

第二、动作技术掌握错误

学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作；反之，体育素质差、接受能力差的学生技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传接球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传接球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。

第三、学生自我意识太强

新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传接球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。

第四，教师的课前期望太高

教师在教学中不能按照自己的能力去要求学生，也不能对学生抱有太高的期望值，应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标，刚开始教授脚内侧传接球的时候，我从语言导入到讲解示范，马上就要求学生分散进行练习，经过巡回观察，我发现很多学生动作变形、球到处乱飞，针对这一情况我迅速集合学生，引导学生进行原地踢固定球的练习，让学生正确的动作定型，经过这一练习再进行分散练习，我发现学生的动作明显改进不少，技术正确性也有所提高。

针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：

第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这一游戏，练习认真，学习氛围好。

第二、掌握正确的动作技能

正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。

第三、培养学生良好的学习习惯

学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。

第四、实事求是，以学生实际出发

学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。

《树真好》课后反思 篇11

《树真好》课后反思

本周我们的主题是《我们的树朋友》，在带幼儿散步时，经常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿讨论，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。

本活动重点：

感受散文诗语言、意境的优美，在教师引导下，了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

难点是：

根据本散文诗的特点，尝试仿编散文诗。

本活动目标：

1.理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境，尝试仿编散文诗。

2.了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

成功之处：

今天餐后活动带幼儿散步，有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜欢，收到事半功倍的作用。

不足之处：

《云赋》教学设计与课后反思 篇12

1、体会作者由观赏自然景物而引发的内心情感, 把握课文的主旨。

2、体会并学习作者运用联想与想象以及多种表现手法描景状物的方法。

3、学习抓住富有表现力的语言, 体会文章意境和作者情感的鉴赏方法。

[教学重点]

在理清文章脉络的基础上, 引导学生多角度品味课文生动形象的语言。

[教学难点]

引导学生抓住文中富有表现力的语言, 体会文章意境和作者的情感。

[教学准备]多媒体课件

[教学时间]一课时

[教学步骤]

一.导入新课

视频呈现有关云的图片, 学生欣赏后师激情导入

(此环节的设计目的是通过对几幅云景图的欣赏, 唤醒学生对平时生活中习以为常而又容易忽略的云景图的喜爱之情, 为这一课的学习做好准备。)

二.文体及文章概况介绍 (课件展示)

(1) 关于“赋”。

“赋”是我国古代的一种文体, 兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭 (chi) 文, 体物写志”, 侧重于写景, 借景抒情。现代散文中, “赋”含“歌颂”“赞美”的意思。

(2) 题目解说。

《云赋》是一篇写景抒情散文, 文章从儿时看巧云引起的遐想写起, 把作者“常想写”“却一直”未写的关于云的赞歌, 通过一次旅途上、飞机中的所见所感直接形诸于笔端, 展现了一幅幅气象万千的云彩变幻图。从标题来看, 写作对象是“云”, 写作目的是“赋”。 (由于本文是一篇写景抒情散文, 语言生动形象, 所以在进入文本之前, 了解“赋”这一文体特征对理解全文主旨是很有帮助的。)

三.明确教学目标

(用多媒体呈现本课的教学目标, 学生齐读, 明确重点。)

四.朗读课文, 整体感知

1、试读:学生自由朗读课文, 正字正音。

2、听读:指定一名学生朗读课文或指定一小组朗读课文, 其余学生根据朗读想象画面。

3、品读;指名读与老师示范读相结合, 学生勾画文章中描绘云的语句。

4、整体感知:作者为我们描绘了几幅云景图, 它们各有什么特点?

明确 (课件展示) :

乌云聚散图———急遽变化迅猛翻腾

白云缥缈图———轻淡飘逸

彩云瑰丽图———仙姿百态

小结:文章分别从地上观云和飞机上观云两个不同的角度, 细致传神地描画了乌云聚散图和白云缥缈图等几幅画面, 其中从地上观察的部分又分别从雨前、雨中、雨后三个时段来细致描摹。 (这一环节的目的是通过各种形式的朗读, 让学生对文章所描绘的几幅云景图有个较为明晰的印象, 教师关键是要引导学生学会抓文中的关键词句概括云景图的特点。需要说明的是在云景图的概括上允许学生有不同的概括方法, 只要能言之成理就行。)

五.赏读课文, 品味语言

1、文中的几幅云景图你最喜爱哪一幅?你觉得哪些句子写得好?请尝试

首先美美的读出来, 并说说好在哪里?

2、师作方法指导 (课件展示)

点评优美词句的角度:对准确精当的词语进行点评;对关键的语句、含蓄的语句进行点评;对修辞手法的运用进行点评;对抒情议论的语句进行点评;对写作方法进行点评。

评点优美词句的方法:比较揣摩法、删减法、改写法等。

3、教师示范品味语言的方法———比较揣摩法

“清晨起来就见那天空像一大块洗褪了色的浅灰色大幕”——将这句话改为“清晨起来就见那天空阴沉沉的”, 不是更简洁一些吗?

4、明确要求:

学生选读, 勾画优美词句, 选定品位点, 美美地读, 自主作批注, 再次朗读后四人一小组合作探讨交流, 揣摩比较, 品味语言的精妙之处。 (此处要求学生找一找, 读一读, 品一品, 写一写, 说一说。教师要给足时间让学生自主作批注, 师作巡回指导, 引导学生点评的角度尽可能灵活, 而不是单纯的从修辞手法的角度进行点评, 同时注意捕捉学生的精彩批注, 将品味语言尽可能落到实处。)

5、学生课堂活动, 体会描写的精妙之处, 品味文章形象而准确的语言。

6、学生自主思考、合作探究, 课堂交流, 教师引导学生关注重点语段。

7、引导学生思考并归纳为什么本文的语言能如此优美?讨论明确:

作者经过认真观察写出了自己的真切感受, 用词凝练, 语言生动, 还运用了比喻、拟人、排比、引用等修辞手法, 对云的各种情态进行了描摹, 融情于景, 情景交融, 写出了作者对云的喜爱之情。

8、学法小结 (课件展示) :

要能多角度灵活运用多种方法, 品味文章生动传神的语言。课外阅读时要能用规范化的语言, 简要且条理清晰的品味语言的精妙之处。 (这一环节是通过引导学生对语言进行品味来培养学生对语言的理解和感悟能力, 同时, 通过对语言的品析使学生进一步深入体会作者情感, 这也是和新课标提出的“品味作品中富有表现力的语言”的要求是一致的, 品析过程中注重将学生的自主圈点勾画批注落到实处, 以培养学生阐释语言表达意图的能力为重点, 注重学生学习方法的习得, 对写景方法的归纳, 旨在培养学生的写作迁移能力。此环节教师在充分尊重学生主体地位的前提下, 将预设目标与生成目标进行整合, 体现了教师的主导地位、平等中的首席, 也保证了教学目标的正确航向。)

六.抓住重点, 探讨主旨

提问:作者借瞬息万变, 舒展自由的云景, 表达了怎样的情感和思考?

(提示:结合文章首尾段, 领会作者情感。)

引导明确 (课件展示) :

抒发了作者对大自然, 对生活的热爱与憧憬之情。辩证而热情地讴歌云雨的功绩, 礼赞生机盎然的大自然和现实生活的情感。 (这一环节旨在引导学生对文章主旨有深一层次的认识, 这和新课标提出的“注重对学生进行情感、态度、价值观的熏陶”要求是一致的。)

七.拓展延伸

自古以来, 有多少文人墨客笔底的每一朵云都是渴望自由的梦, 都是寄寓蕴藉的诗, 由此文你会想到古诗文中的哪些含“云”名句?请写出两句并写出作者及诗句的出处。如果有兴趣, 不妨做一张诗词积累卡片。 (这一环节旨在培养学生对语言的感悟及迁移能力。)

八.布置作业

1、推荐大家读一读孙荪的《月赋》, 体会文章的语言特色, 领悟作者情感。

2、有兴趣的话, 尝试写一篇《雨赋》, 可以是写某一季节的雨, 也可以写某一特定情境下的雨, 用生动形象的语言表达你对雨的喜爱之情。 (这一环节是引导学生由课内延伸到课外, 进一步领会孙荪散文的语言特点, 同时注意读写结合, 以读促写, 进一步锻炼和提升同学们的写作能力。)

教学反思:

《云赋》是近几年新入选的一篇课文, 可读性强, 第一次读的时候就深深的喜欢上了这篇课文。由于手头除教学参考书外没有任何可利用的资料, 因此在进行教学设计时我决定长文短教, 在理清文章思路的基础上, 重点引导学生品味课文生动形象的语言, 进而把握文章主旨。

怎样把作品的艺术魅力传递出来, 让学生感知到?怎样让学生也能沉浸在文章优美的意境中, 进而把握文章主旨?我决定多角度施力, 唤起学生对美的欣赏和感悟能力, 于是, 我精心进行了课件的设计。

具体教学时, 有以下几个环节给我印象较深:

一个是在整体感知环节, 学生对云景图的概括让我大为震惊, 很多学生没有单纯地依赖资料书, 简单地概括为乌云聚散图和白云缥缈图, 细心的同学将第一幅分解为乌云聚拢图和乌云消散图, 还有同学在老师示范读文章第六段时欣喜地发现文章还写了飞机上俯视时的彩云瑰丽图, 不管学生采用哪一种概括方法, 只要紧扣课本, 有理有据, 我都表示赞许, 并对学生不拘泥于参考书的学习大加赞赏, 学生的学习热情一下子就调动起来了, 这也为后面的品味语言环节开了一个好头。

二是在品味语言环节, 学生热情高涨, 十分投入, 张莹同学发言时生怕错过机会, 首先就问老师:“我想对文章中的三个语句进行点评, 可以吗?”她在点评“这时的乌云已经弹尽粮绝……顷刻间纷然瓦解, 无影无踪”时, 自然联想到头一天傍晚时看到的云的景象, 并形象地加以描绘, 让同学们大加赞赏, 也将本节课推向了一个高潮。

三是注重拓展延伸, 立足学生的长远发展。以读促写, 以读带写, 从学生后来做的资料卡片和交上来的仿写作文来看, 学生收获的不仅仅是一节课, 也不仅仅是一种阅读方法, 最关键的是学生们经历了一个发现美、感受美、创造美的心理过程, 我想孩子们对语文的热爱又会多了一分吧!

不足的是在品味语言环节尽管所花时间较多, 但由于老师的“放手”, 对部分同学的回答缺乏一个有效的牵引, 重复作答占用了一定的时间。

童谣童画课后反思 篇13

本科教学虽然很顺利，但教学过程有些平淡，缺少高潮部分。上完这节课还是觉得有些纠结，想想有三个方面欠考虑：

本课利用学生喜爱的课外体育运动《跳橡皮筋》进行导课，其目的是为了让学生回忆和邻居、朋友、同学一起活动的美好时光，以此来吸引学生课堂注意力，教学反思《童谣童画课后反思》。本以为这种设计学生会很感兴趣，恰恰相反，现在的学生很少接触这项运动，有经历过的学生屈指可数。

在作品欣赏部分，设计让学生相互交流自己熟悉的民间童谣这一环节有些冷场，本以为对于五年级的学生来说，每位学生至少会背一二首儿歌、童谣，因为羞于交流，举手的学生寥寥无几，想方设法的引导无济于事。

课堂练习中有出现几张创造性较强和有个性的作业，童画和童谣两者之间在画面中安排灵活、美观，形式感强，但好的作品并不多，大部分学生还是以临摹范画加创作为主。

交流平台课后反思 篇14

“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个主题单元的学习内容学完了才去归纳，学习效果一定会大打折扣。所以我在教学中把它与课文学习相结合，在课文学习时有意识地加以突出。

“交流平台”的另一功能是引导学生领悟写作方法，为“习作”服务。如果教学中孤立这一内容，将成为纸上谈兵，空有一法。我认为，如果把“口语交际”“习作”“交流平台”有机地结合在一起，使三者相连通，相作用，课堂效率也会大大提高。这个单元“口语交际”“习作”“交流平台”都围绕着思乡情感展开。“口语交际”是搜集一些诗词和歌曲，策划一次“浓浓的乡情”的主题活动；“习作”是以“二十年后回故乡”为内容，回忆课文中作者表达感情的方法，想象你的思念之情。而“交流平台”呢，则是交流本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说说自己的习作是怎样表达感情的。

教学时，我是分两步进行的。第一步：明确话题内容。围绕“交流平台”的话题进行交流。话题一：本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的；话题二：自己的习作打算怎样表达感情。交流时先从一篇课文中体会课文是怎样表达思乡之情的，再联系本组其他课文感悟写作方法，从而进一步交流自己在习作中将如何表达感情。第二步：指导话题习作。在“交流平台”课接近尾声时，我引导学生将表达思想情感的方法拓展到了其他情感的表达方式上，使学生明白，在表达其他情感时，同样可以通过具体的人、事、景、物的描写来表达。

《静物一家》教学设计及课后反思 篇15

教材分析

“静物画”学习，涵盖小学到艺术院校的专业教学，可见其在美术教育中的重要性。《静物一家》属“造型·表现”的内容。《美术课程标准》指出：造型与表现是美术活动的两个方面，造型是表现的基础，表现通过造型的过程和结果得以实现，活动方式强调自由表现，大胆创造，外化情感和认识。本课是以静物为主题引导学生进行绘画创作，从中学习构图知识和以线造型，通过创设情境、自主表现，培养学生观察能力和创造思维的绘画课。

学情分析

在美术接受的初级阶段，视知觉是接受的主要方式。学生对美术接受的心里定向、期待、审美态度决定了学习实效，十岁左右的孩子视网膜发育水平有了明显提升，不满足对物象的简单观察、表述，需要进一步接受信息，表达客观实在的物象;二维空间向三维空间的观察，平面向立体的表达。四年级的学生具备一定的审美能力和美术素养，美术课上，除掌握基本知识技法，更重要的是培养观察能力，将生活中观察到的美再创造于绘画，对后天完形能力的训练和培养起到承上启下的作用。

教学目标

1.认知目标：初步了解静物组合，及构图中主次关系，感受绘画作品中构图的美。

2.技能目标：运用所学，以线描的形式表现身边的静物。

3.情感目标：传递情感关注与热爱之情。

教学重点

画面构图及物品前后遮挡关系的处理。

教学难点

启发引导，观察物体特点，表现个性。

教学理念

从生活中体验美，于内心视象中酝酿审美意象;从欣赏中开启智慧，于探究实践中形成能力;从看看画画中表达个性，于人文环境中孕育修养。

教学准备

多媒体课件，素描纸，绘画材料等。

板书设计：

静物一家

摆法：分类，大小搭配

教学过程

教学反思

《静物一家》的教学任务，顺利完成。教学中，感受到反复思考后收获的喜悦，也发现存在的问题。享有的收获会在接下来的工作中不断巩固提高，碰到的问题要认真思考解决，借此反思，择优汰劣，取长补短，使教学水平上台阶。(一)激发学生学习美术的兴趣。兴趣是学习的动力。充分发挥美术教学特色，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。(二)使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定好的基础。故此，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程、方法，组成授课基本内容。同时，挖掘课程内容层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为美育打下基础。(三)教师自身素质培养。教学之余，阅读教育教学刊物，从理论上提高自己;加大实践力度，提高绘画能力;虚心向其他教师学习。

新板书设计如下：

通过反思，新教学设计如下：

反思后进行教学，课程体现了：看画并行，展现学科特色;自主探究，体现教改理念;合作互动，尊重独特体验;链接生活，实现知识迁移的教学特色。