北师大在职教育硕士

北师大在职教育硕士（共10篇）

北师大在职教育硕士 篇1

北京师范大学2011年在职攻读教育硕士招生简章

来源：考试大【考试大：中国教育考试第一门户】2011年6月16日

北京师范大学2011年在职攻读教育硕士招生简章

北京师范大学是一所教学与科研力量居全国一流水平的著名重点大学，有逾百年办学历史。目前学校已成为我国培养高层次专门人才和进行多学科、高水平科学研究的重要基地。（详情点击查阅）

国务院学位委员会1996年批准在我国设置并试办教育硕士专业学位，1997年开始招收教育硕士专业学位研究生。北京师范大学自1997年以来已连续招收教育硕士研究生13年，共录取3841人，授予教育硕士专业学位2333人。

一、招生宗旨

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。开展在职人员攻读教育硕士专业学位教育工作，是对基础教育教学和管理人员实施正规、系统、高水平的学位教育，旨在加强基础教育骨干教师队伍的建设，培养和造就一批政治、业务水平较高的应用型、高素质的创新人才。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，还要能比较熟练地阅读本专业的外文资料。

二、招生领域及拟招生人数

2011年我校在职人员攻读教育硕士专业学位计划11个学科领域招生，具体招生领域及拟招生人数见附录一。

三、课程学习及学位授予

2011年我校在职人员攻读教育硕士专业学位以在职兼读的非全日制方式进行培养，考生被录取后利用2012年、2013年两个暑期集中授课。完成培养方案规定的课程学习并考核合格后，在职研究并撰写学位论文。学习年限为二至四年。在规定学习年限内，修完培养方案规定的课程，考核合格，学位论文答辩通过，符合学位授予条件的，授予教育硕士专业学位，颁发国务院学位委员会办公室统一印制的教育硕士学位证书。

四、报考条件、报考办法及报考资格审查

1、报考条件

2008年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职的普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。

现代教育技术领域面向从事中、小学信息技术课程的教师招生。

2、报名办法

报名采取网上报名与现场确认相结合的方式。

网上报名。考生在2011年7月1日至14日期间登录“中国学位与研究生教育信息网”（一下简称“学位网”，http://），按要求填写、提交报名信息（详细报名步骤请点击查阅）、上传本人电子照片（上传电子照片标准），北京地区考生还须网上提交报名费290元(外地考生的报名费，请按照当地规定方式提交)。考生网上报名成功后，自行打印报名系统生成的《2011年在职攻读硕士学位报名登记表》，在7月15日至18日期间到指定的现场确认点(网上报名成功后得到的具体确认地点信息提示)验证、确认报名信息。

现场确认。现场确认时，考生须持规定的身份证件（第二代居民身份证或护照）至现场确认点，由工作人员核验，通过第二代居民身份证鉴别仪验证报名信息，并提取第二代居民身份证内数码照片文件（持护照者除外），本人在报名系统打印生成的《2011年在职人员攻读硕士学位报名登记表》上签字确认。报名信息已经签字确认，一律不得更改。所有报名考生应在规定的报名期限内进行网上报名和现场确认，逾期不予办理。只完成网上报名，但未在规定时间内办理现场确认手续的，本次考试报名无效。

考生既可在工作单位所在地就近选择指定的报考点报名、考试，也可在北京市的指定地点报名、考试。

10月15日后，考生可在学位网下载准考证。

3、报名证件要求

根据学位办[2011]28号文件，参加此项考试的居住在中华人民共和国境内的公民规定使用的有效身份证件为第二代居民身份证，其他人员规定使用的有效证件为港澳台身份证件、华侨身份证和外籍护照。

根据《现役军人和人民武装警察居民身份证申领发放办法》（国务院、中央军委第510号令，2008年1月1日起施行）第十一条规定，“现役军人、人民武装警察从事有关社会活动，需要证明公民身份的，凭居民身份证证明；执行任务、办理公务、享受抚恤优待等，需要证明现役军人或者人民武装警察身份的，凭军队、武装警察部队制发的身份证明”。因此，现役军人、人民武装警察报名参加此项考试，也须持第二代居民身份证报名，否则不予报名。

4、报考资格审查（1）报考材料及报名费：

考生现确认后须在规定时间内向我校提交以下材料及相关费用：①本人最后学历和学位证书的复印件；②专业课命题、制卷、阅卷费30元；

③各类获奖证书（限区县级及以上教育行政部门颁发的获奖证书）及重要教学科研成果证明书的复印件。交材料时间：2011年9月3日至10月29日(双休日除外)。

交材料地点：北京师范大学研究生院专业硕士招生办公室(主楼A区211室)。

邮寄报考材料者须把上述所有材料，用挂号信寄到北京师范大学研究生院专业硕士招生办公室(邮编：100875；电话：010—58806414)。若单邮寄专业课命题、制卷、阅卷费，请务必注明考生姓名和报考的学科领域。考生邮寄报考材料后，可在我校研究生院网上查询是否收到等有关信息。未交报考材料的考生将不予录取。（2）考试成绩发布后，符合我校发布的复试基本分数线要求、进入复试名单的考生，登录学位网下载本人《2011年在职人员攻读硕士学位全国联考资格审查表》，本人签名后请所在单位人事部门（或档案管理部门）核准表中内容、填写推荐意见，并在电子照片上加盖公章。复试报到时需提交以下材料：

①有效身份证件原件（第二代身份证或护照）；

②相关学历、学位证书原件；如考生持境外学历、学位报考，资格审查时须提交教育部留学服务中心出具的认证报告。

③签字盖章后的《2011年在职人员攻读硕士学位全国联考资格审查表》。④提交的获奖证书及重要教学科研成果证明书的原件。

提醒：以上材料请提前准备好，如不能按期提交上述材料，将不允许进行复试，不予录取。

按照国务院学位委员会办公室文件规定，考生在网上报名前应进行资格自审，我校在录取前也将对考生进行资格审查。不符合报考条件或提供虚假信息的考生，不予录取。责任由考生自负。

考生如有问题，请向研究生院专业学位处咨询，电话：（010）58806414，邮箱：zhyxw@bnu.edu.cn。

五、入学考试

考试分初试和复试两个阶段进行。

1、考试时间。初试是全国联考，日期为2011年10月29日、10月30日（详细联考时间请点击查阅）。复试时间约在2012年元月份，具体时间见复试通知（届时请注意浏览我校研究生院网页）。

2、初试考试科目：英语(不考听力)、教育学、心理学和专业基础课。前三门为全国统一命题；第四门由我校自行命题。

3、初试地点由各省(自治区、直辖市)学位与研究生教育主管部门确定。具体考试地点见准考证。

4、对初试达到复试分数线的考生，我校还将进行复试。若考生教学成果突出，获得过区县级及以上教育行政部门重大奖励，我校将在划定复试分数线时予以适当照顾。政治理论将在复试中考核。复试将重点考查考生的教育教学综合能力、理论素养、反思教育经验能力，以及基于实践进行研究和创新的能力。各学科领域具体复试方案在复试前公布。

六、录取

根据考生的入学初试和复试成绩择优录取。未被我校录取的考生可自行联系北京市其他招生单位调剂录取。

考生被我校录取为在职攻读教育硕士专业学位研究生后，于2012年7月入学。学习将分为课程学习与学位论文撰写两个阶段。我校教育硕士学费总额1.9万元，其中课程学习阶段学费为1.1万元(不包括住宿费、书籍资料费等)，撰写论文阶段学费为0.8万元。

七、联考科目复习教材

教育硕士全国联考科目使用的考试大纲：

外国语：《在职攻读硕士学位全国联考英语（日语、俄语）考试大纲》（科学技术文献出版社）；其中，学科教学（英语）专业方向使用《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》（北京师范大学出版社）教育学、心理学：《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲及指南》（教育学、心理学）（北京师范大学出版社）

附录一：北京师范大学2011年教育硕士招生学科领域、拟招人数及考试科目一览表

学 科 领 域 教育管理 学科教学(思政)学科教学(语文)学科教学(英语)学科教学(历史)学科教学(数学)学科教学(化学)学科教学(生物)学科教学(物理)现代教育技术 小学教育

拟招人数 70 20 30 30 15 30 20 30 20 25 25

英 语 英 语 英 语 英语二 英 语 英 语 英 语 英 语 英 语 英 语 英 语

教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学

联 考 科 目

心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学

专 业 课 考 试 科 目

教育管理学 思想政治课教学论 语文教育学 英语语言与教学

综合历史(中外通史、历史教学概论)数学（线性代数、数学分析）化学(无机化学60%，有机化学40%)普通生物学

普通物理（力学、电磁学）教育技术学

小学生心理发展与教育

附录二： 北京师范大学2011年教育硕士专业基础课考试科目及复习参考书目

专业课考试科目 教育管理学

2.《现代管理心理学》，程正方，北京师范大学出版社。

思想政治课教学论

《思想品德与思想政治教学论》，韩震主编，高等教育出版社。1.《语文学习》，上海。（此参考书目为杂志）

语文教育学

2.《中学语文教学》，北京。（此参考书目为杂志）

3.《语文学科教育学》，饶杰腾主编，首都师范大学出版社。

英语语言与教学

(内容包括：1.语言学基础知识； 2.语言教学理论与实践。)综合历史

(中外通史，历史教学概论)数学（线性代数、数学分析）

2.《数学分析》，华东师大数学系编，高等教育出版社。

化学

（无机化学60%，有机化学40%）普通物理（力学、电磁学）

2.《电磁学》，梁灿彬、秦光戎、梁竹健编，高等教育出版社。

普通生物学 教育技术学

小学生心理发展与教育

《普通生物学》，陈阅增主编，高等教育出版社。

《教育技术学》，何克抗、李文光编著，北京师范大学出版社。

1.《小学儿童发展与教育心理学》，沈德立主编，华东师范大学出版社。

1.《无机化学》，北京师大、华中师大、南京师大编，高等教育出版社（第四版）。2.《有机化学》，东北师大、华南师大、广西师大编，高等教育出版社（第四版）。1.《力学》，漆安慎、杜婵英编，高等教育出版社。

1.《新编简明英语语言学教程》，戴炜栋总主编，上海外语教育出版社。

2.《外语学习与教学导论》，Keath Johnson著，外语教学与研究出版社，2002年。3.《英语教学法教程》第二版，王蔷著，高等教育出版社，2006年。

1.《同等学力申请硕士学位历史综合水平全国统一考试大纲》，高等教育出版社。2.《中学历史教学法》，于友西编，高等教育出版社。1.《线性代数》，卢刚主编，高等教育出版社。复习参 考 书 目

1.《教育管理学》，陈孝彬著，北京师范大学出版社。

2.《小学教育学》（第2版），黄济、劳凯声、谭传宝主编，人民教育出版社。

*欲购参考书的考生，可与硕博考研书店联系购书（网址：http://；电话：010—58802068）。热点关注：

2011年教育硕士考试报考指南资料汇总2011年在职教育硕士招生工作具体事宜

2011年在职教育硕士招生类别及代码、全国联考考试大纲2011年在职教育硕士联考考试科目及时间安排2011年在职教育硕士招生限额及简章(57校)

2011年在职教育硕士报名时间 入口

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北师大在职教育硕士 篇2

在职工作人员在社会中的地位独特, 既是各种形式产品的生产者, 又是各类产品的消费者;既是用人单位的重要资本与力量, 又是社会细胞家庭等的支柱;既是科技进步的重要环节, 更是社会稳定与发展的关键助推力。我国自古代以来就对此重要性有深刻认识, 有技与道两类内容。在职教育现代表述大体包括单项技能培训、在职学历教育、在职非学历教育、精神文明教育、在职单位与社会通识性教育等;也可用在职职业教育或在职人员教育来进一步明确其内涵。

在计划经济时代, 整个国家类似于一个超特大企业, 存在着社会由国家来办的情况。工作与保障覆盖到了每一个人, 在职教育也全覆盖到了每一个工作人员, 强调螺丝钉意识, 技与道并重, 将其分为职工教育与干部教育两部分, 对当时经济、科技、文化、社会的发展与稳定起到强大助力的作用。计划经济的优点在于能有效集中力量办大事, 缺点在于民用科技创新不如欧美日。

逐步转成市场经济的三十多年里, 公务员、国有事业及国有企业人员 (体制内人员) 沿用计划经济时代在职教育模式, 而民营中外合资营利与非营利人员 (体制外人员) 在职教育在相当长时间里国家未予足够关注与支持。

当前, 体制外经济与人员比例不断增加并早已过半。新单位在职教育工作分化很大。新经济单位大多只考虑眼前利益:有一些尤其是外资及大型民营中资企业出于提升其自身生产与科技含量和团队建设考虑及总部传统而设有专项在职教育细目, 大多也取得了较好的收益;而更多的尤其是中小微单位由于自身实力弱无力承担在职教育费用而不开展该工作, 进而无力开发新产品及开拓新市场, 只能提供些技术含量低的初级产品及通过更低的反复价格战模式勉强维持存活, 导致更无力培训员工的恶性循环出现。自由职业类群体内部重视差异也非常大, 其既有高端专业人士, 更有初级劳动力。我国当前遇到的大量环境污染、较高失业率与旧有粗放型增长水平低且无以为继等突出问题与在职人员教育未能高效开展和该教育、学习体系未能及时转型有很大关系。

而原体制内单位, 在职教育细目仍在, 工作也仍在开展;但由于社会发展迅猛, 原有课程明显滞后, 出现了课程跟不上需要的状况。各自对口培训单位虽也努力改变状况, 但毕竟每一方的能力都是有限的, 出现了原体制内的用人单位不满意现有在职教育体系与实际需要脱节却无可选择权、员工不满意培训内容、课程对自己工作帮助不大、指定的外部培训方虽有努力但单个单位无力完全满足新时代在职教育对提供方的高要求及需求本身不断快速改变的尴尬情况出现。

在职教育对经济与社会发展有巨大的作用力。19世纪60年代马克思指出人在各类生产过程中是“可变资本”、“活资本”, 二十世纪五六十年代形成的新经济理论则称之为人力资本, 转入了可量化阶段, 并被用于对一些当时的经济现象谜团的解释与后续对单位与社会的总资本进行测算和探索指导在职教育培训投资。

在职教育具有经济、政治、文化、社会稳定、幸福感、满意度与社会成员综合素养等功能。十八大后, 政府职能调整速度明显提升, 强调向服务型政府转变以突出同社会主义市场经济相适应与行政活动中的道德主线;强调提供公共类服务与产品的数量与质量及对经济增长的拉动与对社会发展的推动力作用。

从外表上看目前在职教育领域存在着当前体系不再适应经济与社会的快速变革;缺乏系统解决问题的思维;缺少工作抓手和具体办法。从深层次角度看实质是经济基础深刻改变而原在职教育体系未能及时转型所带来的种种不适与问题。当前的社会发展与转型急需在职教育解决如下几项问题:

一、推动经济增长

这包括经济总量的增长与经济结构的调整两部分。当前, 以往的出口导向与投资驱动着增长两大引擎都到了调整期 (1) , 需要出现新的增长模式;而粗放式增长的经济模式与结构必须得到调整以达到民众日益增长的对更高生活水平的期待。

如何让在职人员跟上经济、产业的发展与转型, 为保增长调结构做好合格工作人员储备与调节以适应不断发展的需要, 无疑在职教育是一条无法替代的主要途径;同时在职教育外部提供方行业的崛起与成长也是经济增长及新经济结构的重要组成部分。

二、社会稳定与发展

当前我国正面临着去落后产能的艰巨任务, 社会稳定首先体现在解决就业这一突出问题。发达国家的第三产业容纳的就业人口普遍在70-80%左右, 美国在2010年时就已达到了81.2% (2) 。我国最新数值在50%左右, 可见我国在第三产业中的就业还有巨大潜力, 推动在职教育与培育外部提供方行业成长无疑是这个潮流中重要组成部分。

在职人员在社会中承担多重角色, 若未能妥善安置从细微处影响家庭这些社会组成细胞, 宏观上则对社会稳定造成巨大冲击。若能在平时就注重在职人员教育提升其综合能力, 帮助其及时适应新变化跟上新形势, 增强其学习能力与自我适应能力, 无疑对可能不幸出现的下岗情况有较强的自救能力与意识, 有利于单位内部安置, 也有利于再就业及自主创业。

三、提升人员工作技能与思想认识

人的主观能动性是不可小视的, 通过在职教育提升员工的工作技能与思想认识可明显提升用人单位与社会的整体运转效率, 甚至会带来原有基础上的创新进而使效率更大幅度提高。

员工的工作技能与思想认识提升对员工自身所带有的价值及自身人力资本有大的促进作用, 在工资、福利商谈等领域具有了较强的议价能力, 一个员工人力资本与创造能力提升了意味着社会与其单位的总人力资本与创造能力也上升了, 这有利于我国在当前全球化的大背景下谋求在全球产业链中提升自己的位置、为所有国民提供更高的生活质量带来有力支撑。

四、提高人的综合素养

综合素养是一种个人综合性的表现, 是其在特定时期所具备的知识水平、道德素养与社会修为能力, 以及在对工作、学习、社会生活当中表现出的应变能力与所体现价值观念等。

经济与社会发展了, 人的综合素养也必须提高, 以适应社会的变化并为社会后续的发展做好准备并起到一定推动作用。若综合素养未能及时提高, 后续社会发展就缺少基础与动力, 会固步自封。

另一方面在职教育是典型的准公共产品, 当前的外部提供方既有原体制内的、更有原体制外新生的, 组织的形式也多种多样。在职教育领域中参与方众多;具体内容与形式在员工与员工、用人单位与用人单位、提供方与提供方之间等各种需求与提供的服务差异性非常大;经济发展与社会进步等又从不同角度不断对其提出新的时代要求;受益方也是众多;显然是一个不断变化与不停发展的动态领域。如何调动各方的积极性与主观能动性, 最终形成解决问题与推动发展的不可低估的合力极为重要。在这类复杂领域中解决众多问题, 合作治理显然是较理想与合适的方法。

从合作治理及服务型政府视角看, 则需要较好地回答下述问题才能设法调动各方的积极性重塑在职教育体系:

1. 在职教育目的是什么?

2. 在职教育的资金由何处来?

3. 在职教育提供方是谁?

4. 在职教育产生的收益归哪方?

5. 谁来最终评价及评价标准?

6. 服务型政府在在职教育中的定位、原则和措施?

在此谨作为抛砖引玉, 期待有更多研究者共同参加研究与推动在职教育领域中诸多参与方工作的转型与升级。

注释

1 余永定.中国的经济增长和结构调整[J].金融与经济.2014. (7) :4-7.

在职护士继续教育探析 篇3

一、在职护士接受继续教育的必要性

第一，目前我国护理队伍中，绝大数为中等学历层次的护士，因他们的学历不高，有着“专业知识面窄、操作技能不高、心理不够成熟、临床经验不足”等共同特点，必须要求他们坚持在职学习，接受继续教育。

第二，随着世界性的护理改革，“以病人为中心的系统化整体护理”模式在我国逐渐推广，在传统教学模式下培养出来的护士，从理念到实践，都很难适应新的模式要求，只有通过新的护理理念的教育，才能推动新的护理模式的实施。

第三，随着日益增多的医疗先进技术的应用，在职护士更需加强学习，更新知识，为人类健康服务。

第四，医疗体制及人事制度的改革，促使护士对自身的知识和素质有了更高的要求，也不断促使他们去接受更高层次的教育。

二、在职护士接受继续教育的内容

第一，加强对更新知识的培训。医疗技术不断的更新和发展。如果护士不继续参加更新知识的培训，就不能提高自已的业务水平，也不能适应护理学科的发展。因此应设置一些护理技术的新进展及各种新的医疗仪器设备使用等课程，供护士参加学习。

第二，加强专科护士的培训。ICU、新生儿室、手术室、产房、急诊科等这些科室均有较强的专科性。这些科室的护士要求较严。专科护士不但要有良好的素质、较强的责任心，还应有较强的专科理论水平、专科技术操作和专科急救操作能力。

第三，加强法律知识学习，增强法律意识，防范差错事故发生。随着国内法律知识不断健全和人民法律意识的增强，医院应将医学法律知识作为继续教育的课程。通过学习法律知识，使护士能明白自己工作应承担的责任，自觉督促自己严格执行各项医疗规章制度，防范发生医疗、护理差错事故，减少医疗纠纷。

第四，注重心理学、伦理学的培训。通过继续教育加强对护士有关健康教育知识和技能的培训，使他们真正懂得健康教育在临床工作中的重要意义，学习和掌握必要的健康教育知识和技能是十分必要的。

第五，加强护士外语培训，提高其外语水平。我国加入WTO对我们护理工作提出了新的挑战，护理工作要与国际护理专业接轨，外语是与国际接轨、对外交流的重要工具之一，学习和晋升都要求护士掌握外语知识，因此，应加强对护士的外语培训。

第六，加强计算机知识及操作技能的培训。随着科学技术的迅猛发展，2l世纪护理工作已进入计算机运作阶段，计算机操作能力已成为护理工作者不可缺少的能力之一。而且现在电子病历已经逐步普及。为此，应采取短期学习班，使护士不断掌握计算机知识及操作能力，满足现代护理工作要求。

三、在职护士继续教育的方式

第一，针对不同年资的护士，制定不同的培训计划。临床科室应根据不同年资的护士制定不同的培训计划。对于刚参加工作的临床护士应以培训基础理论、基础知识和基本技能为主。毕业2～3年护士应以培训专科理论及专科操作为主。6年以上的护士则应培训具有一定的外语水平、掌握本专科新知识、新业务知识、国内外本专科护理发展的动态、护理论文书写及科研设计的能力。

第二，针对护士的不同需要设置不同的课程。虽然大多数护士能积极参加护理大专自学考试。但是，多数护士仍抱有应付考试的心理，对于所学课目未能深入掌握，学到的理论知识未能用于临床实践中，达不到预期效果。

第三，科室性学习。要利用医院自身的资源，除值班人员外，其余人员全部参加，由护理部组织排好课表，请各专科有经验的护士进行床边教学，预先做好备课，护理部给予指导后实施。

第四，理论结合实践。在职护士继续教育的突出特点之一就是“在职”。要强调继续教育与临床实践相结合，实践也是学习过程，边学习边实践，才能收到更佳的学习效果，使护士做到既掌握厚实的专业理论知识，又有熟练过硬的操作技能。

不断学习、积极进取是护士唯一的选择。制定科内在职培训计划，在临床护理工作岗位上结合实际工作培训护士，是一种培养护理人员临床实践能力、发散性思维能力和拓展护理专业知识面的经济、实用、方便、有效的途径。对在职护士实行科内继续教育，有针对性地接受知识培训，可以有效地提高护士的能力和水平，促进护理质量的提高，完善整体护理。

【本文为河南省卫生厅2010卫生职业教改项目（wj1009）的阶段性成果】

在职攻读教育硕士考试心得 篇4

1.虽然刚刚进入一月，但要有个好成绩，现在应该开始准备了。去年在这个时候我在上海出差，把那本教育学和心理学像小说一样通读了一遍。刚开始的时候，不要当做应付考试，至当做长长专业知识，一本读下来，还是有收获的，对于我，尤其是心理学，觉得很有意思，我想这是一个好的开始

2.英语复习不要有太大的压力，我在大学早早就过了六级，之后好多年都没有再学过英语。所以刚开始的时候并不要急于做题，提高的幅度很小，而是找一个英文网站，关注新闻，培养语感，

一段时间，我比较频繁的出入chinadaiy这个网站，去年研究生的考试作文，就是关于青藏铁路的，坚持看新闻的话，作文也不成问题啊

3.教育学和心理学不要等着最后冲刺，书里有很多生涩的概念，尤其是考试的时候不知道会从哪个人的理论里找到一个词作为名词解释来考你，所以关键是熟练掌握。平日里经常看、反复看。一开始不急于背下来，而是对整本书的知识结构有所把握，最后两个月在抠细节。

4.英语在考试之前只做了四套题，发现差不多一个分数就毫无耐心的放弃了。不过底子不够好的，还要坚持多看、多练，我的一个工作近九年的同事，当年大学过四级都很勉强的，就是因为刻苦用功，英语打了61分，连她自己都觉得意外。我想这就是英语的感觉所在吧，有些时候看得多了，不一定能说出所选答案的理由来，但感觉就是那个。

在职教育培训制度 篇5

一、在站长直接领导下，制定业务培训、考核计划，并组织实施。

二、根据社区卫生服务工作需要，安排各类专业技术人员继续教育、短期培训、进修等学习，定期进行检查。

三、有计划的选送专业技术人员参加全科医师、社区护士、社区预防保健医师，慢性病管理及康复医疗等业务培训。

四、执行卫生局有关继续教育的规定，按照省级卫生行政部门要求，参加卫生局组织的继续教育培训和计算机远程教育培训，取得卫生部门要求的国家Ⅰ类、Ⅱ类继续教育学分分数。

五、各科室每周组织一次以上的业务学习。

六、每季度以各科室为单位，对医务人员进行一次“三基”业务理论考试及技能考核，时间为季度末，试题以临床多选题为主，考试形式为闭卷笔答。成绩作为年终业务考核的一部份。

七、外聘人员必须具有医师(护士)资格证、注册证，并在上级卫生行政主管部门备案，经考核试用合格后方可上岗。

北师大在职教育硕士 篇6

泰祺教育真诚为您服务

2012年12月16日晚我得知了教育硕士的成绩，220分，97.6%，听说是第二名。我听了心里很平静，因为这个考试考上就行了，不决定命运，没有那么惊心动魄。况且，这个分数离我的预想差远了，并不理想。这个复习总结我早在11月2日，也就是考试后的第三天，到今日才发表出来。写的有点拖沓，烦请找到关键字关键句阅读。

或许我们对在职攻读研究生有些不屑，认为它不如全日制研究生文凭那么硬，但是没办法，人不可能抱着一个本科文凭混一辈子，并且工作是“一个萝卜一个坑”，我们也不可能丢掉现有的工作去考全日制的研究生。“获取学历只是最低底线的要求而已，还有更丰富的东西可以充盈我们的内心。”我们在准备全国联考和攻读在职研究生的过程中，或许我们可以更靠近科学和真理一步，或许在加入一个新的群体的同时可以交到更多的朋友，为我们提供更广阔的发展平台。

笔者在大学四年级时曾考过全日制研究生，工作的第五年重拾书本备战在职攻读硕士学位入学考试，现考试已结束，分数还没出来。不是笔者好为人师，而是笔者有写复习总结的习惯，下面笔者以备考教育硕士为主题将自己的复习体会写下来，如果你看不到经验，还可以看到教训。立此存照，以飨读者。

（一）我对教育硕士的认识

我所知道的教育硕士考四门课，最后一门是专业课，这门课基本上不记分，其余三门课教育学、心理学、英语是全国联考。考试时间是每年十月的最后一个周末，十二月份出成绩。是否需要面试依各个学校而定。那考上了之后的上课地点在哪里呢？有的学校的特定专业会有专人老师在寒暑假期间到点上课，也就是说学员不需要到报考学校上课，只是答辩的时候才会回学校。

（二）复习方法

事预则立，不预则废。我的长计划是将复习分为三轮，短计划是每天的计划，这个短计划会周密详尽到每天每个时刻做什么事情。

我把我的复习分为三轮：第一轮夯实基础、第二轮板块复习难点突破、第三轮冲刺阶段 发动背功。

第一轮复习：看教育学心理学书籍一遍，看英语单词一遍。

在读指定的权威的参考书目的时候，要边读边在草稿本上记笔记；英语单词过一遍，在不熟悉的单词旁边做记号，并将之罗列到便携本上方便随时记忆。好记心不如烂笔头，笔者一直强调边读边做笔记的重要性。第一轮复习中的这种笔记最好是活页纸，它的好处是随时可以带走，在开会等车的时候还可以拿出来瞅一遍。在第一轮复习中，复习的进度会很慢，几乎三天一章，但是不急，第三轮复习的时候你会发现一天可以看三章。

特别强调，英语单词用在间隙时间看。这样可以间时复习，也不浪费正式复习时间。看教育学心理学累的时候可以拿出英语来松弛大脑，换个口味，也不失一种好的休息方式。还有，每晚睡前要及时复习。

第二轮复习：读真题，抄书。

第二轮复习一开始就应该看真题了，真题便于有的放矢。浏览一遍真题后，大概知道真题的出法以及它在书目中的位置后，将教育学心理学阅读第二遍（精读）。如果说第一遍读书是初识概貌的话，第二遍就应该数遍该书的每根骨头。应该把书的大体内容抄下来，当然，不是一字不漏地抄，而是抄关键性的字句和勾勒书目轮廓。应将之抄在正式的笔记本上，这个笔记就是第三轮复习的重要依据。抄书是真理，笔者当年考全日制研究生的时候把书抄了三遍，这方法不是我发明的，而是研友的成功经验。

在抄书看书的时候，记得做第二遍章节练习。那些题虽然不如真题准确，不如真题有针对性，但它可以检测每章中复习情况。

仔细看真题，看真题答案，研究答题方法。还有就是在做选择题、填空题的时候，一定不要把答案直接勾选在题目后，而是写在草稿纸上，这样方便一遍一遍地重复做。教育硕士联考题跟公职雇临考试不一样，它以主观题为主（考回忆，而不是考对知识的再认）。所以

光记文中的关键字是不行的，一定要记住每条每点内的具体内容，这样方便在论述题中举例阐述。

还有第二轮中已经可以背书了，这时候背书不要求非要记住，但是口耳并用后会加深印象。

第三轮复习：背书，背笔记，仔细看真题，背真题。

最后一轮复习中，一定要发动“背功”。

从第三轮复习开始，就可以早起了，早晨的记性最好，一定要早上6:20起床背书。只有背诵过的东西才是记得最牢靠的，光理解了都不算。到了最后，你看真题的时候，几乎可以预测出今年会考什么了。晚上睡之前也要背书，把当天复习过的章节全部重新背一遍，大声朗读，一句一句读清楚，读顺口。晚上睡前的40分钟内完全可以把当天复习的四五章内容全部背完的，没有问题。第二天早上起床第一件事也是重复背诵。

真题要认真分析。如果做错题，请找到犯错原因。

看英语真题的时候要对照解析，看阅读的理解的中文翻译，很多时候你的翻译跟真正的意思会有差异。在做真题以及正式考试的时候笔者建议先做阅读理解，那时候刚上考场脑袋思路清晰，精力充沛。而前面那个对话，分值比较高，并且很迷惑，很多时候笔者都要被confused。

论民办特殊教育教师在职培训 篇7

从20世纪90年代至今，我国特殊教育发展迅速，已经形成了以一定数量的特教学校为骨干，以普通学校附设特教班和特殊儿童在普通班级随班就读为主体的特殊教育格局[1]。但是，从我国特殊教育的发展历史可知，民办特殊教育对我国特殊教育的发展有着重要的历史意义，民办特殊教育是我国特殊教育的重要组成部分，其发展状况在一定程度上反映着我国特殊教育发展状况。这些年随着我国特殊教育事业不断发展，特殊教育需求的增加，民办特殊教育也得到迅速的发展。中国社会科学院社会政策研究中心杨团等人对北京市民办残疾人康复服务机构现状的调查研究证明，民办特殊教育已成为公办特殊教育的有力补充，为满足特殊儿童的教育需求作出了贡献[2]。然而，杨团等人的调研也反映出我国民办特殊教育在教育质量方面存在较为突出的问题。因此，如何通过提高民办特殊教育的教学质量促进民办特殊教育可持续发展就成为一个迫切需要解决的问题，而提高民办特殊教育教学质量的关键在于民办特殊教育教师队伍的建设。民办特殊教育教师在职培训作为教师队伍建设战的重要途径，其发展现状、应对策略值得研讨。

2. 我国民办特殊教育教师在职培训现状

我通过对现有研究文献的搜索、查阅发现，现有研究中针对民办特殊教育教师在职培训的研究较少，几乎无人问津。但是，从我国民办特殊教育机构存在的数量、分布区域和发展趋势看，开展民办特殊教育教师在职培训的相关研究刻不容缓。

现有研究和新闻报道在一定程度上反映出我国民办特殊教育教师在职培训的整体现状不容乐观。

2.1 监管体制不明确，缺乏培训平台。

由于我国相关管理体系、法律法规的不完善或缺失，我国民办特殊教育机构存在较为严重的“身份认同”问题，即机构自身不知道自己到底该归属于哪一个政府部门管理，从而出现了不同的民办特殊教育机构在教育、残联、民政、工商等部门“多头登记、多头管理”的现象[2]。由于“多头登记、多头管理”，我国民办特殊教育机构在发展过程中普遍缺乏行业规划、行业指导和行业规范。

因此，受上述因素的影响，我国民办特殊教育教师在职培训也相应地陷入了缺乏有效监管体制的困局。监管体制的缺失必然导致培训平台的丧失，我国民办特殊教育教师在职培训也就呈现出由各机构各自为政、各显神通的混乱局面。因而，我国民办特殊教育教师在职培训丧失了监管体制层面的保障。

2.2 资源匮乏，缺乏有效支持。

首先，对于我国民办特殊教育机构而言，其运营经费来源主要有服务收费、项目支持、政府补贴、慈善捐款等。但对于绝大多数中小型民办特殊教育机构而言，服务收费仍然是该机构的根本经济来源。而中小型民办特殊教育机构又恰恰是我国民办特殊教育的主要构成部分。因此，在特殊教育高教育成本这一客观事实面前，大多数民办特殊教育机构很难在经费上保障教师的在职培训。这一现状使我国民办特殊教育教师在职培训陷入缺乏有效经济支持的困局。

其次，民办特殊教育机构，特别是中小型机构，由于其以服务收费为主的运营特性，势必迫使机构在人员配置上追求人力资本的最小化，即每个岗位都是“一个萝卜一个坑”，很难有富足的教师可供抽离出来参加培训，特别是参加一些日程较长的集中式培训。然而，这种日程较长的集中式培训又恰恰是教师需要的，也是能实际解决教师专业成长需求的培训。

再次，民办特殊教育机构人才流失现象较为严重的客观现状，也使机构负责人在教师培训方面有所顾忌，不敢或不太愿意在教师的在职培训方面投入太多。因此，这一尴尬现状也在一定程度上限制了民办特殊教育教育教师在职培训工作的开展。

第四，特殊教育专业资源匮乏和分布不均，严重影响了我国民办特殊教育机构对特殊教育专业资源的获取。我国现有特殊教育教师在职培训师资力量实属有限，远不能满足其在职培训的需求，主要分布在北京、上海、广州等发达城市，并且培训平台更多地建立在一些设有特殊教育相关专业的高等院校中，而且上述资源多属公办特殊教育资源或主要面向公办特殊教育单位，民办特殊教育机构较难共享上述资源。

最后，由于我国民办特殊教育机构与公办特殊教育单位间相对隔离，且民办特殊教育机构与机构之间大多处于相对孤立的状态，彼此间缺乏沟通与合作，严重阻碍了民办特教机构及时、畅通、有效地获取特殊教育专业资源，进而限制了有限资源的最大化利用。

2.3 培训模式单一，缺乏系统性、持续性。

在大多民办特教机构中，特别是中小型民办特教机构，其教师的在职培训基本以机构内部自我培训的校本培训模式为主，其基本的操作模式是：机构管理者或教学主管人员根据机构服务模式、教学要求、教师原有业务水平等具体情况，对教师进行针对性的培训，其培训方式主要以经验分享、个案讨论、专题讲解为主。该培训模式带有浓厚的“师徒传授制”色彩，其培训目的功利性较强;培训内容极易缺乏系统性、持续性;培训质量基本取决于培训人员自身的业务能力和素质;培训时间随机性较大，缺乏有效的监管保障。

相对校本培训，民办特教教师校外培训形式主要以短期专题讲座或报告为主。一方面，讲座或报告式的培训模式往往会因为受信息来源不畅、时间不匹配、教学任务紧、岗位人员有限等因素的影响，较难满足民办特教教师专业成长需求。另一方面，专题讲座或报告式的培训模式均具有信息量大、知识面宽，重理论(观念)轻操作技能等特点，必然要求听众具备一定的基础专业知识和实践经验。该模式对于没有相关专业背景，特别是没有相关专业背景的新教师来说，其参与学习的积极性和有效性必然受限。因而，该培训模式的有效性受到一定程度的限制。

2.4 学习动机不足，缺乏有效的激励机制。

由于我国民办特教机构在教师薪酬方面较多遵循“按岗取酬，按劳分配”的薪酬原则，因此民办特教教师往往受制于薪资压力，将大量的精力和时间投入到完成教学任务中，无心顾及专业学习或培训。机构在运营中迫于经费、成本等压力，较难在经费和制度上保障参加培训的教师的薪酬不受影响，即教师不会因为参加培训又不能完成教学任务而减少工资。另外，除薪资外，大多数民办特殊教育机构均较难在职务、职称等方面满足教师个人发展方面的需求，所以教师参与在职培训的积极性不足。

此外，我国民办特殊教育机构受经费、教师流失、资源匮乏等因素困扰，机构在建立和完善教师专业成长激励机制方面也极易陷入两难的尴尬境地。

3. 开展民办特殊教育教师在职培训的对策

3.1 明确监管责任，完善监管体制。

教育、民政、残联等政府部门应加强联系与合作，明确民办特殊教育机构的监管责任，完善监管体制，出台相应的监管细则，有利于民办特殊教育教师在职培训平台的建立。加大财政对民办特殊教育机构的投入与支持，更多地向社会购买服务，鼓励社会力量参与我国特殊教育事业。

3.2 构建民办特殊教育教师在职培训合理格局。

我国教师在职培训的模式主要有：短期非学历培训、长期函授学历培训、校本培训模式等[4]。因此，结合我国民办特教教师在职培训现状和特点，以及综合分析影响民办特教教师在职培训的主要因素，势必要求我们形成以校本培训为主，辅之以短期非学历培训、长期函授学历培训等校外培训的民办特殊教育教师在职培训格局。

3.3 加强校本培训，建立、完善校本培训机制。

师资培训的水平直接关系到特殊教育事业的发展，师资培训的水平受制于经济发展水平、相关政策和举措、培训目标、内容，以及师资培训机构本身的水平等多种因素[5]。对于民办特殊教育机构而言，师资培训水平直接影响其教育教学质量，教育教学质量直接关系到该机构的生存和发展。校本培训以特殊学校为基本单位，可以让教师在教学实践中提高自己的能力，既不受规定课程教材的束缚，又能避免理论脱离实际的弊端，不受地域和时空限制，是一种经济、实效、灵活的教师在职教育方式，可以提高学校教师的整体水平，应该成为特教教师在职培训的主要模式之一。[6]所以加强校本培训，建立、完善校本培训机制关乎我国民办特殊教育机构的生存和发展。

3.3.1 建立、完善校本培训机制是加强校本培训的措施保障。

机制的建立首先是平台的建立，综合民办特教机构运营和管理特点，搭建以下校本培训平台。

3.3.1. 1 教研活动。

每周开展教研活动，将教研活动作为每周例行性事务，并将其建立校本培训的核心平台。借助该平台，以个案讨论、教学重难点剖析、教学心得分享为线索开展研讨式学习，学以致用，提高教师在职培训的针对性和有效性。

3.3.1. 2 专题学习日。

每月抽出一定的时间开展专题学习，在培训时间上提供更充分的保障。专题学习以促进教师专业成长为目标，组织教师进行专业知识、技能的学习，如：针对教育诊断与评估、个别化教育计划、ABA、TECCH、PECS、感觉统合训练、语言治疗、音乐治疗等专业知识、技能开展专题学习。

3.3.1. 3 自主学习。

引导教师拟订专业成长计划，并主动为其提供必需的学习资料和信息，鼓励教师不断提高自身专业素养，从教师专业发展和提高教师职业素养的角度提高教师学习积极性。

3.3.2 制度的确立与落实是校本培训机制的动力所在。

制度的确立即校本培训要求的具体化，从管理条例的层面对校本培训进行引导，提高教师参与培训的约束性与积极性。如以自编教师培训手册为契机和载体，明确教师培训目标、要求、内容，以及实施方式，规范校本培训的实施。

3.4 丰富校外培训模式，构建支持网络。

校外培训是提高民办特教教师在职培训水平，丰富培训内容，促进同行沟通、交流的重要平台;是共享社会资源，获取专业支持的主要渠道。

3.4.1 加强沟通与交流，促进资源共享。

由于国内特教资源的有限性，因此资源共享，资源利用最大化势必成为获取专业支持的必然趋势。各省市或地区的民办特教机构必须敞开大门，加强相互间的沟通与交流，如：在进行教师在职培训时，可对各自的优势资源进行组合或共同承办专题培训，互利共享，共同促进教师在职培训水平的提高。这种沟通与交流不应局限在民办特教机构之间，还应拓展至民办与公办校之间。民办特殊教育机构应主动与公办特殊教育学校或相关部门建立联系，以争取获得更大的资源支持，从而实现在不增加运营成本的基础上获取更多的师资培训资源的目的，进而实现资源利用最大化。

机构间的沟通与交流需要一个有效的平台作保障，所以各省市或地区成立相应的民办特教协会(社团)组织极有必要。该组织的建立不仅是促进机构间沟通、交流、资源共享的平台，而且在加强行业的监督管理，促进行业规范化，扩大社会影响力，获取社会支持等方面有着重要的作用和意义。

3.4.2 高等特教院校扩大办学职能。

近些年全国各省市多所高校相继开设了特殊教育专业，高等特教院校资源在不断丰富和扩大，但大多数高校的重点在特殊教育师资的培养上，即特殊教育教师的职前教育，而较少有高校将其特教资源向在职特教教师开放或倾斜，从而使得特教教师的继续教育基本按普教教师的模式和轨迹走，进而出现特教教师的继续教育基本都是接受普教的继续教育的情况。民办特教教师的在职培训情况就更为糟糕，不仅缺乏短期培训的机会和资源，而且没有接受继续教育的渠道，特别是特教相关专业的继续教学。

因此，各地高等特教院校应将特教教师培训纳入自身的教育体系，充分发挥自身的办学优势, 组织教师编写培训教材，因地制宜，积极开展特教教师的在职培训[7]。积极开展成教或函授等继续教育，利用周末或寒暑假，开展短期非学历培训，满足特殊教育教师在职教育需求。

公办的特殊教育教师在职培训平台在组织开展特殊教育教师在职培训时，应主动将民办特殊教育教师纳入培训对象，扩大培训受众面。

3.4.3 充分利用现代教育技术，拓展培训模式。

随着现代教育技术的飞速发展，教育手段和模式得到了极大的丰富，众多文字、图片及音响资料得到了有效的保存，积累了海量的珍贵的原始资料，如一些知名专家的专题讲座，工作营的培训教材等，但是由于各种主客观原因，这些资源常被入库封存，其价值并未得到充分的利用，这实属严重的资源浪费。因此，一方面，相关单位有责任和义务将其进行整理并共享，充分发挥其应有的价值，另一方面，民办特殊教育机构应主动与这样的单位进行合作，承担相应工作，使相关资源得到及时的共享，这对特教教师在职培训来说是一种经济实效的培训方式。

参考文献

[1]朴永馨主编.特殊教育学.福州:福建教育出版社, 1995.369.

[2][3]中国社会科学院社会政策研究中心[J].民办残疾人康复服务机构发展状况报告.学习与实践, 2007, (05) :127-136.

[4]陈小饮, 申仁洪.试论我国特殊教育教师专业化发展[J].重庆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008, (3) .

[5]戴光英.西部特殊教育师资培训探究[J].中国特殊教育, 2004, (11) .

[6]马仁海.湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构[D].武汉:华中师范大学, 2006.

北师大在职教育硕士 篇8

【关键词】职中 语文教学 感恩教育

大家都知道，由于生源问题，职业中学的语文课非常难教，而语文教学大纲又指出，语文是学生必修的主要文化课程之一。当前，职中学生的感恩意识非常淡薄。进入职中学校的学生大多文化基础差，对文化学习不感兴趣，甚至一部分学生以为他到这个学校来，只要学会一门技术，语文根本没必要学。其实，如果人们缺乏一颗感恩的心将会导致人际关系非常冷淡。身为老师我们都应该懂得生活中要心怀感恩并潜移默化地对学生施加影响，才能为祖国的现代化建设培养出德才兼备的技术人才。在这样的背景下，职中语文教师应根据这一情况，体现职业特点，在教学内容突出实用性，通过感恩教育的有效途径和方法，通过语言教学逐渐养成感恩的态度，并让学生感恩自己的家长，也知道感恩别人的恩惠，让感恩成为自觉的行为习惯，提高学生个性品质，形成较高的综合能力，从而奏响感恩教育的生动乐章。

一、明确学习意义，提升学习兴趣

职业学校的核心是职业教育，但语文是一门基础课，应该和学生的学习相结合，让学生知道学习语文对今后的工作学习都有很重要的作用。在开学初，我让学生分析语文学科的重要性，通过沟通，我们发现无论什么时候，也不管是什么专业，各门课程和语言的联系非常密切。提高学生口头语言和书面语言能力，会对中职生的学习生活有很大的帮助，为学生学习专业课程提供很好的保障。以幼师专业为例，备课上课，跟学生交流，跟家长交流都离不开语言文字。即使从与人交流的角度来讲，我们的现实生活哪里能离开语言文字，所以语文学习更应该是一种终生学习。当学生理解了语言学习的意义，他们对学习语文的兴趣也就有了很大的提高。由于职中生学习基础都较差，在学习上缺乏耐心，所以我们老师仅仅依靠单纯的讲授是不行的，在教学过程中，我们必须综合运用各种各样教学形式，保持学生学习语文内容的新鲜感，这样就能保持他们学习语文的兴趣。

二、从教材内容入手，引导学生感恩

现在的孩子大多是独生子女，从小到大长辈们一直把他们当宝贝，造成了他们认为得到爱是理所当然的，却缺乏一颗感恩的心。职中教师要利用语文课堂让学生知恩，根据文章的不同特点，引导学生获取其中的信息，从而明白自己要感恩，明白自己要感谁的恩。父母的恩情，是人生中最最基本的情感，教师要善于挖掘语文教材，让学生从多角度懂得“羊知跪乳之恩，鸦有反哺之孝”的道理，感这比天大比地大的父母之恩；我们还要利用各种写景散文感知我们祖国的地域辽阔，了解大自然魅力，大自然给了我们生存的物质空间，还有壮丽秀美的山河滋养我们的精神，从各个民族不同的文化中了解祖国的丰富文化底蕴，激发学生的民族自豪感，在任何时候都要有爱国精神，维护祖国的尊严。现在的中职生毕业后就要进入社会，要教育他们有爱心，爱这个社会，培养学生宽广博大的胸怀，引导学生主动关心他人，懂得生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。

三、设计语文活动，让学生表达感恩之心

没有经过学生情感体验的感恩教育是非常肤浅的。语文老师的还要精心设计，将感恩教育贯穿于各个教学环节中，使得学生受到真切的情感体验。早读课上，可以让学生诵读一些名言警句或者反映感恩的小文章，体会感恩之心，提高中职生的家庭责任感；语文课上，通过角色扮演、小组讨论、多媒体课件演示，让这些中职生在深层次上感知感恩这两个字的内涵；也可以结合课文内容给学生布置体验活动，比如主题诗歌朗诵会、演讲比赛等，让学生通过丰富多彩的实践活动，在学校、家庭和社会交往中都得到体验，使得语文教学生活化；还可以让他们看著名演讲家高飞的演讲视频，视频中高飞老师用语流畅、气势奔腾，一定会勾起学生对往事的回忆。中职生问题多多，但在高飞老师激情飞扬的演讲中也都能意识到自身的不足，表示以后一定好好学习职业技术，痛改前非，再也不沉溺于网络游戏……学生在语文活动的亲身体验中逐渐形成能力，知道只有具备思考学习的能力，今后在职场的激烈竞争中才能处于不败之地，从而让学生真正地知道一定要将感恩进行到底。

综上所述，感恩教育在职中教学中非常重要，我们要鼓励学生树立责任意识，克服竞争、享乐、懒惰等不好的习惯，心怀一颗感恩的心。有效的感恩教育能让中职生在潜移默化中学会感恩，懂得为人处世的道理，学会基本的人际关系。为更好地满足社会的需要，改善和提高职中学生的品德，中职语文应该从教学目标和教学内容出发根据中职生的现状进行有效的感恩教育，让他们知恩、感恩并学会报恩，使他们逐步形成良好的性格和健全的人格，提高学生人文精神的内涵，为构建和谐社会打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 贾冰. 中职生感恩教育研究[D]. 河北师范大学，2008年.

[2] 胡茂新. 构建社会主义和谐社会背景下青少年感恩教育研究[D]. 西安理工大学，2008年.

[3] 何芳. 感恩教育：道德教育的应有之义，《中国教育学刊》，2005.

[4] 陶志琼. 关于感恩教育几个问题的探讨[J]. 教育科学，2004.

[5] 高爱芳、高卫松. 学校品德教育应首推感恩教育，《教学与管理》，2005（12）.

在职硕士的论文致谢 篇9

首先，衷心感谢我的导师***教授、##教授。感谢*老师、*老师在我攻读硕士期间学习上、生活上、工作上的真切关怀，两位老师严谨的治学态度、渊博的学识和不断进取的精神给我以深刻的印象，将使我受益终生。感谢两位老师从本文选题、修改到完成期间坚持不懈的悉心指导，两位老师的谆谆教诲使我学到了许多宝贵的知识和人生经验。

其次，我要感谢我的家人。感谢我的父亲、母亲在生活中、工作中为我所做的巨大的付出，使我能集中精力投入到本论文的写作当中。

再次，我还要对这些年来在生活、学习、工作当中给予我帮助的山东财经大学财政税务学院的同学们和三年间一起生活的经济学、金融学等宿舍的兄弟们致以诚挚的谢意!谢谢你们!

教育管理在职硕士心理学试题 篇10

3.反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体，认为整体不能还原为各个部分，部分相加不等于整体的心理学流派是格式塔心理学 4.被称为现代心理学第三种势力的是人本主义心理学

5.在神经元的各组成部分中，用来接收其他神经元来的信息并传自细胞体的是树突 6.属于脑干的部位是延脑、中脑、脑桥

7.在脑干中，与中枢神经系统的各个部分都有双向联系，影响范围很广，对躯体运动和内脏活动起调节作用，与睡眠和觉醒等活动密切相关的是网状结构

8.巴甫洛夫认为任何一个刺激物一旦成为条件刺激后，在初期不仅本身能引起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射，这种现象称为泛化

9.小孩临睡前往往容易很兴奋，出现所谓的“闹觉”现象，这种现象叫正诱导

10.我们聚精会神地看书时，对周围有人走动或出现其他情况，往往视而不见听而不闻，这种现象叫负诱导

11.人对身体内脏器官的不同状态的反映，叫做内受感觉

12.把明度相同的一个小方块纸放在白纸的背景上，就显得比放在黑纸的背景上要暗一些。这种现象属于同时对比

13.吃了糖以后再接着吃橘子，会觉得橘子酸;吃了苦的东西后，再喝白开水也会觉得甜。这种现象属于继时对比

14.根据皮亚杰的心理发展理论，影响心理发展的最重要因素是平衡 15.保持时间短，一般不超过1秒钟的记忆是瞬时记忆

16.在回忆的时候，见到一个身高特别矮小的人，容易联想到一个身高特别高大的人，这种现象叫对比律

17.在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征和其他属性、特征分离开来的思维过程叫作抽象

18.把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确答案或者一个最优解决方案，这个过程叫聚合式思维

19.把天上白云自然而然想象成草原上的羊群，这是无意想象

20.如果一个学生考试失败了，努力归因有助于他振作起来，面对新的挑战 21.被认为是历史上最早系统论述心理学思想的著作是《论灵魂》

22.影响人的心理的因素很多，概括起来有三类：环境因素、机体因素、心理因素

23.皮亚杰主张心理学应该研究儿童的认知活动，并着力探索智慧的性质及其结构和功能，认为智慧的本质就是适应

24.心理活动的主要物质基础是神经系统 25.不同神经元之间的联系时通过进行的。它是控制信息传递的关键部位，决定着信息传递的方向、范围和突触性质

26.神经元具有接收刺激、传递信息和整合信息的功能

27.神经细胞发生一次冲动之后，在一个很短的时间内，对任何刺激不做反应。这种现象叫不应期

28.人在疲劳时容易困，想睡觉。这种现象叫做超限抑制 29.心理发生的标志是信号性反应

30.记忆表象有三个特点：直观形象性、概括性和模糊片断性 31.思维：是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映 32.气质：指在人的心理活动和行为中表现的稳定的动力特点

33.性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征 34.调查法：是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。主要包括三种形式：谈话、问卷、活动产品分析

35.个案研究法：对单一的研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法 36.动力定型：本来是由一连串刺激形成的一连串反应、训练巩固以后，只要开头刺激出现，后面一连串反应就可以依次出现的现象

37.工具性条件反射：又称操作性条件反射，是指在一定刺激情境中，如果动物的某种反应后果能够满足某种需要，则以后这种反应出现的几率会提高的现象

38.知觉：人对事物的各种属性、各个部以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映;是个体选择、组织并解释感觉的过程 39.似动知觉：是指两个静态的物体按一定时间一次呈现，使人觉得是一个动态物体从一个位置移动到另一个位置的现象

40.韦伯定律：是指差别感觉阈限与原来的刺激量的比值是一个常数，公式为K=ΔI/I。其中I表示原有的刺激量，ΔI表示增加的刺激量，K表示常数 41.人脑中的边缘系统具有哪些功能？ 答案：（1）个体保存和种族保存；（2）调节内脏活动和情绪活动；（3）参与记忆活动；（4）感觉的整合

42.简述个体心理发展的条件。答案：（1）遗传素质是心理发展的生物前提。（2）环境和教育在心理发展中起决定作用；（3）心理发展的动力：即环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有的心理水平之间的矛盾。

43.简述埃里克森的心理社会发展理论。

答案：心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。人一生的发展可分为八个阶段：（1）学习信任阶段，出生到1岁，主要矛盾是信任对不信任；（2）成为自主者阶段，1-3岁，主要矛盾是自主性对羞怯怀疑；（3）发展主动性阶段，3-6岁，主要矛盾是主动性对内疚感；（4）变得勤奋阶段，6-12岁，主要矛盾是勤奋感对自卑感；（5）建立个人同一性阶段，12-20岁，主要矛盾是同一性对角色混乱；（6）承担社会义务阶段，20-40岁，主要矛盾是亲密感对孤独感；（7）显示创造力阶段，40-60岁，主要矛盾是创造力感和自我专注感；（8）达到完善阶段，60岁以上，主要矛盾是完善对绝望。

44.简述皮亚杰的心理发展理论对心理发展动力的观点。

答案：皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：（1）同化，就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强或丰富主体的动作；（2）顺应，就是改变内部图式，以适应环境现实；（3）平衡，就是同化和顺应相互作用过程中的一种暂时的状态。

45.简述维果斯基心理发展理论中有关“教学与发展的关系”的观点。答案：（1）从“最近发展区”的角度看，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平。二者的差异就是最近发展区。教学中，最重要的就是那些仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。（2）从“教学应当走在发展的前面”的角度看，教学可以定义为人为的发展。教学主导着儿童智力的发展，教学创造着最近发展区。（3）从“学习的最佳期限”的角度看，学习任何内容都有一个最佳年龄，否则会造成儿童智力发展的障碍。开始一种教学时，除了需要考虑成熟与发育，还必须让教学走在心理机能形成的前面。

46.简述深度知觉的线索有哪些。答案：深度知觉是指个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。深度知觉的线索包括双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理线索；也包括对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟悉物体的大小等客观条件；还包括个体的主观经验。

47.简述运动知觉的条件。

答案：运动知觉是个体对物体空间位移的反映。其产生条件包括：物体运动的速度、运动物体离观察者的距离、运动知觉参照系、观察者自身的静止或运动状态。48.简述知觉的整体性及其对教学的启示。答案：知觉的整体性是指把物体或现象的各种属性或者各个部分作为一个整体来反映。在形成对客观事物的整体知觉时，各个组成部分所起的作用是不同的。强的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，如把“折”与“拆”混淆起来。教师在教学过程中，要提醒学生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整体

49.简述工作记忆的概念及组成部分。答案：工作记忆是指在对信息进行加工的同时将信息加以存储，即它具有加工与存储的双重功能。它有三个组成成分：中央执行系统、视空间画板和语音回路。中央执行系统是工作记忆的核心成分，完成对存储信息的各种执行性加工，如果选择性注意、任务管理、计划监控等。视空间画板主要负责暂时存储视觉空间信息。语音回路负责以声音为基础的信息的存储和控制。

50.影响识记效果的因素有哪些? 答案：识记的目的与任务，目的性越强识记效果越好;(2)活动的内容与性质，如果把识记对象变成活动的对象或者内容，则识记效果较好;(3)识记方法，意义识记效果好于机械识记;(4)材料的数量和性质

51.简述记忆遗忘的规律。

答案：艾宾浩斯的遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。之后的许多研究进一步揭示了一些规律：如有意义的材料遗忘得慢;数量多的材料遗忘较快;两种相似的材料，前后间隔短，容易相互干扰而造成遗忘;过度学习50%的材料保持效果较好。52.简述意志行动的特点。

答案：有明确的预定目的;(2)随意运动是意志行动的基础;(3)意志行动与克服困难相联系。53.试述观察的品质及观察力的培养。

答案：观察的品质包括：目的性、客观性、精细性、敏锐性。观察力的培养一般从以下几方面入手：（1）让学生明确观察的目的与任务；（2）制定周密的观察计划；（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法；（5）学会做观察记录；（6）观察后的归纳、总结。此外，应该培养观察兴趣、观察习惯和优良的性格特征，如坚韧性、独立性等。

54.根据遗忘原因的有关理论，结合实际谈谈应该如何提高记忆的效果。

答案：有关遗忘的原因主要有两个理论：一是衰退理论，二是干扰理论。衰退理论认为，记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。目前普遍认为衰退时瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因。干扰理论认为，遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可以恢复。干扰理论的主要表现是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。

在学生学习中，往往开头和结尾部分的学习材料记忆效果比较好。主要原因就是因为中间部分既受前摄抑制干扰，又受倒摄抑制干扰。

55.请结合实际，谈谈应该如何有效合理地组织复习。答案：（1）正确合理地安排复习时间：要及时复习，善于利用间时复习；（2）在复习中尝试回忆：一部分时间复习、另一部分时间尝试回忆，二者交替进行，复习效果较好；（3）整体复习与部分复习相结合：不太长的学习材料整体复习效果好，而很长的学习材料采用部分复习效果较好；（4）复习的形式要多样化，如新旧材料对比复习，吧听说读写结合起来复习，把学习材料组织一起来学习等效果都不错

56.请结合实际，谈谈应该如何培养学生良好的记忆的品质。

答案：(1)实际的敏捷性;(2)保持的持久性;(3)记忆的正确性;(4)记忆的准备性。联系实际注意要把每种品质的含义写清楚，并且每种品质的培养都要有相应的例子 57.请结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。

答案：运用启发式教学、激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性;(2)培养学生发散思维和聚合思维;(3)发展学生创造想象能力;(4)鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生。

58.请结合实际，谈谈教师应该如何对学生情绪进行识别并促进学生情绪的自我调节。答案：教师要掌握良好情绪的标准（1）有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受;(2)能对引起情绪的刺激作出适当强度的反应;(3)有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力;(4)良好情绪应符合学生的年龄特点。