心理学最终版--打印专用2014年-2015年(内部绝密资料)

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心理学最终版--打印专用2014年-2015年(内部绝密资料) 篇1

教育学复习资料

第一章

1、狭义教育（学校教育）（P26）：计划、有组织的引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

2、教育学定义（P1）：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

3、教育的本质特点（P16）：教育的根本问题是人的发展问题。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

4、教育的起源（P14）：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。（判断）

5、掌握教育史上一些教育事件（P4、5判断）：

（1）在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。（2）赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。

第二章：

1、人的发展的定义（P28）：个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。包括生理发展、心理发展和社会发展。

2、影响人的身心发展的因素(ppt)：

（1）遗传——生理前提（2）环境——外部条件（3）教育——主导（4）个体主观能动性——动力

3、人的发展规律性(p33)：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性

第三章：

1、社会经济政治制度对教育的制约（P54）：

（1）社会经济政治制度的性质制约教育的性质；（2）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；

（3）社会经济政治制度制约教育的领导权；（4）社会经济政治制度制约受教育权；

（5）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

2、教育的经济功能（P57）：

（1）教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径

（2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径；

（3）现代教育是提高劳动生产率的重要因素。

3、教育的相对独立性(判断题)

第四章：

1、教育目的（狭义）的定义（P83-87）：指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。是由人提出来的，它在形式上是主观的；但人们提出的教育目的却有其现实的社会根源，它的内容是客观的。

2、我国现时的教育目的（P101）:1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3、教育目的的价值取向（PPT）：

个人本位——注重个人个性发展

社会本位——注重社会的需要

第五章：

1、学校教育制度的定义（P114）：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

2、学制的类型（P117）：

双轨制——前西欧、单轨制——美国、分支型——前苏联、中国

3、我国现行学制的改革（P127）：

（1）适度发展学前教育（2）全面普及义务教育（3）继续调整中等教育结构（4）大力发展高等教育

第六章：

1、制约课程的因素(PPT)：

政治、经济和生产力、科学文化、学生身心发展规律

2、活动课程的定义(P139)：它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。

3、世界各国课程改革的趋势（P153）：

（1）追求卓越的整体性课程目标；（目标上）

（2）注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性；（内容上）

（3）讲求学习方式的多样化；（方法方式上）

第七章

1、教学的定义（P161）：是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。由教与学两方面统一组成的双边活动。

2、教学的意义：是学校的中心工作

3、教学的任务（P163）：（1）掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；（双基）（2）发展体力、智力、能力和创造才能；（3）培养正确的思想、价值观、情感与态度。

4、传授接受教学中学生掌握知识的基本阶段(P184)：

（1）引起求知欲（2）感知教材（3）理解教材（4）巩固知识（5）运用知识（6）检查知识、技能和技巧。

5、教学规律(P200判断)：（看看书本理解）

（1）间接经验与直接经验的关系（2）掌握知识和发展智力的关系

（3）掌握知识和提高思想的关系4）智力活动与非智力活动的关系

（5）教师指导作用与学生主动性的关系

6、启发性教学原则(P219)：

（1）调动学生学习的主动性（2）善于提问激疑

（3）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识（4）发扬教学民主

7、班级上课制的定义(P250)：它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。

8、上好一堂课的要求(P264)：

（1）明确教学目的；（目的）（2）保证教学的科学性与思想性；（内容）（3）调动学生的学习积极性；（效果）

（4）解决学生的疑难，促进他们的发展；（方法）（5）组织好教学活动；（组织）（6）布置好课外作业。

第十章

1、我国现阶段中小学德育任务的层次（P286）：

第一个层次就是培养爱国、守法、明德的公民

第二个层次是培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者；

第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者。

2、学生品德构成的要素(PPT)：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为（知情意行）

3、德育过程的多端性(P302)：开展教育，既可以从知或情的培养入手，也可以从意和行的锻炼开始，可以有多种开端，具有多端性。

4、德育原则和德育方法的综合运用（P306分析题）七个德育原则与六个德育方法

原则：理论和生活相结合原则、疏导原则、长善救失原则、严格要求与尊重学生相结合原则、因材施教原则、在集体中教育原则、教育影响一致性和连贯性原则。

方法：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩（表扬奖励与批评、处分）

第十四章

1、良好的集体的标志（P426）：有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风与传统。

2、班主任素质的要求（P424要用一段文字展开说，看看书本或者PPT）

（1）高尚的思想品德（2）坚定的教育信念（3）家长的心肠

（4）较强的组织能力（5）多方面的兴趣与才能（6）善于待人接物

第十五章

1、教师劳动的特点（P444）：

复杂性、示范性、创造性、专业性

2、教师的素养（P455论述题，包含内容、举例，可使用笔记也可使用PPT）：

道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生（核心和精髓）、教书育人、为人师表、终身学习

业务素养：基础知识、教育科学知识、专业知识

心理素养：轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪、坚韧不拔的毅力