自主实践报告

自主实践报告（通用8篇）

自主实践报告 篇1

“自主创业”社会实践

1.实践目的： 社会实践是进行自我能力培养，以及提升自己的一个重要方式。从校园到社会，是一种过渡，也是一种成长。社会中有更为复杂的人际关系网，有不得不面对的残酷现实，但也有意想不到的收获。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只要正确的引导我们深入社会，了解社会，办事于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，使我们学有所用，在实践中成才，在办事中成长，并有效的为社会办事，体现大学生的自身价值。2.实践时间： 2012.07.09—2012.08.26 3.实践地点： 山西省晋中市某某店 4.实践方式： 亲自参与

大学生毕业后的去向主要有考研、创业和就业这三条路。选择考研一般是出于两个目的：追求更高的知识水平、学术境界和躲避就业压力。硕士研究生和本科生在就业上当然是有差别的，由于大学生就业难问题的深化，参加考研的人数逐年递增。与此同时，白手起家、激情创业也逐渐成为一大主流趋势。一则环境使然，为人打工再好也是打工者。而且越来越多的毕业生就业困难的现实，创业不失为一种人生选择。政府出于大学生就业困难的考虑，也大力支持大学生创业国家对大学生自主创业的颁布了一系列的优惠政策。鼓励大学生自主创业，缓解日益严峻的就业形势。帮助大学生解决自主创业过程中所面临的资金、程序、资源等方面的困难，国家各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面；二则如今资讯发达、科技爆炸、需求无限、增长迅速，中国现在的情况也是比较有利于大学生的创业时代。就业作为最传统也最广泛的选择，也是大学生的主要选择方向。很多志在创业的人也会选择先就业，在积累了一定的资本和社会经验之后再起步创建自己的事业。

今年暑假前，打算去美特好做暑期兼职。然而，家住晋中市寿阳县的家人通过贷款开了一家属于自己的窗帘店。以前她一直是给人打工，且收入微薄，于是决定开一家自己的店。她认为大学生知识丰富，叫我回去给她帮忙出出主意，于是我放弃了暑期打工，开始了我的“自主创业”。首先，我们一起进行商铺选址，在考察县里一些市场后，基于寿阳县新建及待建的楼房所在集中位置，并考虑租金、环境等其他各种影响因素，最后将商铺地址定在了离县中心不算很远的华宇装饰城中。这里交通便利，而且人们对这边比较熟悉，这个市场中主营各种装潢材料、家具电器、各种门业等等，是新房装修所需各种物品的买卖集中地，而窗帘是新房必须的物品，人们会在装潢新家时订购窗帘，所以比较适合开一家窗帘店。

其次，在选好商铺后就进行铺内的装潢。这时，我才发现店内装潢需要考虑的事情很多，比如：装潢色彩、屋内格局、装潢材料等„„和装修工人的讨论了相关内容后，开始了店内装修。本以为等装修好再去店铺就可以了，没想到我们

还必须去监工，要监督他们做好每一个细节，并时刻注意观察哪里有问题，发现问题就立即让他们更正。于是开始了我的监工日子„„

装修完成后，由于刚装修完需要晾干并让店内味道逐渐散去，店铺可以不用人在。于是我们开始了窗帘店所需的各种必需品的采购。最重要的采购是窗帘布的选择，家人有一定的经验。我们去了石家庄去订货，这样可以避免县里许多家窗帘的相似，否则不利于新店的发展。在石家庄订货期间，我发现创业确实很辛苦，任何事情都要亲力亲为，要考虑清楚每一件事情。石家庄订货时，高中低档的各种窗帘布都需要选择，考虑到寿阳县人们的生活实际水平，中档的窗帘布所需量最多，因此这是订货的重点。窗帘布的选择还要考虑很多因素，所以在订货期间我学到了很多知识，不仅仅是窗帘方面的知识，更重要的是与人的交流商谈，以最合适的价格获得自己所需的商品。

订货结束后，我们回到了寿阳。这时候，店铺的里里外外装修都已完成，所需物品也已准备好，就只剩下了窗帘样品的制作和安装。这时我开始了我的学徒生涯，起先是做一些我力所能及的事，在她实在忙得时候，我就开始学习使用缝纫机做最基础的工作，到现在我也可以完成制作一套窗帘所需的不少内容，这是我非常自豪的一种能力。可能以后不会用到这种能力，但学习的过程是最重要的，我知道，不管任何知识，只要我用心去学，我相信我都有能力可以做到最好。这建立了我的自信心，相信对我以后的发展有很重要的积极影响。

经过一段时间的制作，窗帘店已经可以开张营业了，只需在以后的经营中不断完善。此时，我感到十分激动，这期间的酸甜苦辣我深深的感受到了，创业真的很不易，只有亲自经历了这一番辛苦，才知道要最好每一件事情真的需要很多很多„„

店铺终于开张了，这时候，又开始我的另一番锻炼。人与人的交流商谈是十分重要的，做买卖这是做重要的一点。此时必须要学会如何营销，向顾客推荐自己的商品，让他们买到最合适的商品，以促进商铺的进一步发展，让顾客感到满意，让他们去宣传，这从才是商铺最有力的宣传方式，以一传十，以十传百„„这样才可以不断地让自己的店铺更好更快发展下去„„开业之后的锻炼是我印象最深刻的，我们会遇到不同的顾客，有时候甚至会遇到蛮不讲理的顾客，这时就需要我们学会怎样去解决这种情况，成功解决出现的情况。这期间锻炼了我的交流能力，增强了我的自信心，相信我在以后的生活中能够更好地处理各种突发情况！

这次虽然不是我自己的自主创业，但我认为这也是我的一次创业经历，对我毕业之后选择工作还是自主创业有了很重要的参考指向。这次的“创业”经历带给了我很大的启示，我对自己的未来有了更进一步的明确，不自如以前那样彷徨，这是我人生的一大宝贵经验。

最后，我在结合了自己的实际经历，并调查分析许多资料后，为了尽可能地提高大学生创业的成功率，得出了大学生创业所需注意的几方面内容：

1、有一份完整的创业计划书

大学生创业须制订一个完整的、可执行的创业计划书，即可行性报告，主要包括所选的项目能否赚钱、赚多少钱、何时赚钱、如何赚钱以及所需条件等。这些问题必须建立在现实、有效的市场调查基础上，不能凭空想象，主观判断。根据计划书的分析，我们再要制定出企业目标并将目标分解成各阶段的分目标，同时订出较为详细的工作步骤。这次我的创业开始没有制定创业计划书，这是由于家人已经有过相应的经历，知道具体情况，不需制定就可以进行创业。

2、要有周密的资金运作计划

资金如同企业的粮食，要保证企业每天有饭吃，不能饿肚子，就要制定周密的资金运作计划。在企业刚启动时，一定要做好3个月以上或到预测盈利期之的资金准备。但开业后由于各种情况会发生变化，比如销售不畅、人员增加、费用增加等等，因此要随时调整资金运作计划。而且，由于企业资金运作中有收入和支出，始终处于动态之中，创业者还要懂得一些基础必要的财务知识。

3、为自己营造一个好的氛围

大学生创业由于缺少社会经验和商业经验，如果把自己独立放到整体商业社会，往往会难以把握。这时可以先给自己营造一个小的商业氛围，进入行业协会是比较有效的一条途径。创业者可以借助行业协会了解行业信息，结识行业伙伴，建立广泛合作，促成自己在行业中的地位和影响。同时，创业者可选择一个能提供有效配套服务的创业园区落户，借助其提供的优惠政策、营销支持等服务，使企业稳定发展。

4、从亲历亲为到建立团队

企业不是想出来的，是干出来的。大学生有文化、头脑灵、点子多，但在创业的初期，受资金的限制，在没有形成运作团队之前，方方面面的事情必需自己去做。只有明确目标不断行动，才能最终实现目标。在做事的过程中，要分清主次轻重，抓住关键重要的事情先做。每天解决一件关键的事情，比做十件次要的事情会更有效。当企业立了足，并有了资金后，就应该建立一个团队。创业者应从自己亲历亲为，转变为发挥团队中每一个人的作用，把合适的工作交给合适的人去做。一旦形成了一个高效稳定的团队，企业就会跨上一个台阶，进入一个相对稳定的发展阶段。

5、盈利是做企业最终的目标

做企业的最终目的就是盈利，因此无论是制定可行性报告、工作计划还是活动方案，都应该明确如何去盈利。大学生思维活跃，会有许多好的点子，但这些好的点子要使他有商业价值，必须找到盈利点。企业的盈利来源于找准你的用户，因此，企业要时刻了解你的最终使用客户是谁，他们有什么需求和想法，并尽量使之得到满足。

最后，我认为在企业的运作过程中失败是难免的，失败了不气馁，调整方案，换个方式和方法继续前进，永远不要停止前进的脚步。对于创业者来说这很重要！

看看我们身边一些成功的企业，特别是网络时代的英雄们，有几个是按他们创办初期的想法赚到钱的，他们大都经历过一个“死而复生”的过程，坚持就是胜利，唯有坚持才能成功。我们应该明白，失败并不可怕，它是企业迈向成功的阶梯。

自主实践报告 篇2

一、适切的奖惩制度是学生自主管理的重要保证

学校德育管理部门提出了德育学分明晰化的要求,但更重要的是,在班级管理中要结合本班学生实际提出便于学生自我对照的实施细则。首先,针对班级学生的常规情况,班主任根据学校德育学分要求,细化班级公约,并落实具体的奖罚分数与标准,由副班长负责记录。当发生争议时,由班委协商、决定,强化班委同学间的协作力量。另外,班主任可以与全班同学一同制订“双卡奖励制度”,即“磨炼卡”与“免做卡”。当学生因违反班规被扣罚学分时,可以利用“磨炼卡”获得一次弥补学分的机会,如打扫包干区一次等,完成任务后,由班委同学给予评价,如合格可以抵消扣罚的德育学分。“免做卡”则是学生有突出表现后,奖励一定的德育学分,如在学校活动中获得名次,可获五角星一颗,累计5颗可以获得“免做卡”一张。

实践证明,通过这样灵活机动的班级管理形式,班级学生由原来消极被动的状态逐步转变为积极主动的状态,同学之间能够相互督促与帮助,班级氛围也变得更加和谐。

二、温暖的帮扶机制是促进班级实现全员管理的有效途径

在初职校班级管理中,班委的力量至关重要。班主任可以在班级建立帮扶机制,在班委成员自愿的前提下,让班委成员与班级同学结对,从学习和生活等各个方面给予结对同学关心与帮助。例如:寒暑假期间,每名班委成员以各种形式关心结对同学至少5次,可以是一句嘘寒问暖的问候,也可以是一次邀约打球等,通过这些日常生活的小事,增加同学之间的了解,增进同学之间的情谊,有效地减少了班级矛盾冲突事件的发生。针对班级中的特殊学生,则要求班长、副班长勇挑重担,进行一对一帮扶。如遇突发情况,班主任则立刻通知班长,由班长通知班委,班委落实到具体的个人,最后由班长汇报反馈情况。如此,一套较完善的联络体系形成,以点带面,既能发挥班委的力量,也能增进同学间的友谊,提高班干部和班级学生自我管理的能力。

三、定期的班委例会制度是促进班委成员自我成长的有效手段

由于初职生自信心不足、协调能力较弱,要求班委成员独立设计和组织同学参与学校的主题活动,还存在一定的难度。为此,班主任通过建立班委会议,以有效提高班干部的思想意识与工作能力。如,我们每两周召开一次班委会议,若遇突发情况,则召开临时会议。在班委会议上,首先是各班委反馈说明两周内班级突出问题以及班中的好人好事,班主任一方面与同学共商对策、解决问题,另一方面则要在班级中充分肯定学生好的做法,以营造良好的舆论氛围。其次,要明确班级每个成员的职责。例如,学校下发艺术节活动方案后,下一次的班委会议就由文艺委员牵头起草班级参加艺术节活动的具体方案,班主任则适当进行指导,然后由班长协调相关人员具体落实,各班委间紧密配合,及时沟通协调,确保在规定时间内高质量地完成指定的相关任务。

定期的班委会议使班干部得到了更多的锻炼,提升了班干部协调和处理事情的能力,丰富了班委协同管理班级的经验,凸显了班委的团队意识和协作意识。

四、班级突发事件应急预案是提高班委能力的重要途径

面对各种特殊类型的学生,班级中常常会出现许多意想不到的状况,而制订相关配套的班级突发事件应急预案则有利于引导学生做出及时的反应。为了让全班学生都能明确各自的职责和操作程序,班主任参考学校大活动的应急预案模式,在前期应急力量和应急资源的配置方面做好充分准备,尽量使应急措施能迅速、高效、有序地执行,将各类事件可能产生的负面效应降到最低限度(确保人员、财产的安全,保证环境不遭受破坏等等)。

小Q是一名癫痫病患者,即使长期服药,偶尔还是会急性发作。为此,班主任在召开班委会议时,就其特殊情况与班委商定专项帮扶策略。班主任首先引导班委一起分析小Q情绪波动的原因、症状以及适合他的急救策略,明确每一位班委成员的职责。一次正在上课时,小Q突然发病,班长第一时间告知任课教师处理意见,副班长立刻通知班主任,班主任第一时间通知家长,班级劳动委员和文艺委员则帮助任课教师维持管理现场秩序,生活委员及时上报学校政教处及卫生室。通过这样的突发情况岗位职责及预案设置及处理,小Q没有受到任何身体伤害,及时就医后转危为安。

制订各类突发情况应急预案,使应急准备和应急管理不再无据可依、无章可循。从已发生的突发情况来看,学生的应急反应能力有了很大的提高,从告诉任课教师处理意见到维持秩序,再到通知家长,整个过程忙而不乱,效果显著。在增强班级凝聚力的同时,学生也更加愿意遵守班级公约。

自主实践报告 篇3

关键词：数学课堂；创建自信；设定目标；激励成功

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）02-0184-02

几乎在每一所学校，所谓的“学困”都最为令人伤脑筋。他们或因为学习基础不扎实而造成课堂上的落伍，或因为非智力因素不稳定而经常不专心于或基本脱离学业。为此，我进行了多年的探索与实践。

一位无意犯了错的学生，在我的关爱中，一步步成长，长足的进步令我欣慰。我非常有意识地关注起我的这个六年级的数学成绩班级倒数的学生来，通过与其他任课老师交流，都说他近来的进步非常明显，尤其是数学课上的学习态度积极，思维活跃，在班里已进入中等偏上行列。我非常高兴，利用业余时间找他谈了好几次话，帮助他树立学习信心，又指导了他一些学习方法。在第二次的月考中，他果然又以前进16个名次的成绩圆满完成了我布置给他的任务。之后，他每考一次都有不同程度的进步。

这件事，给了我非常大的触动。的确，“学困生”由于在智力水平、行为习惯、知识基础、家庭背景等方面的差异，特别是长期受到教师不公正礼遇的情况下，心灵的悲剧便发生了：他们自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不了便只好胡乱应付，因此自然常被各科老师斥骂，受尽了同学们的白眼，于是处处与集体作对……苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。我们平时在要求每一个学生的时候，更应该尽可能多地尊重每一个学生。

新学期伊始，我对本班被公认为“学困生”的十多名学生进行了如下的问卷调查：

1.从内心上说，虽然我的学习目前只处于下等水平，但我仍然渴望着学习上的成功：A.是。B.不是。

2.我的学习之所以差，主要因为：A.从小就对学习不感兴趣。B.我认为学好学不好都无所谓，学习成绩并没有多重要。C.在小学的时候基础就很差，现在虽然想赶上，但总觉得无从下手，不知道从哪儿学起。D.老师总是对我们学习差的人进行讽刺.挖苦，所以我们的学习自信心受到了严重打击。

3.请认定你的学习潜能：A.自己的脑子笨，学习信心不足。B.自己的脑子很灵活，就是不想学。C.如果自己真的搞起學习来，那些学习优秀生也不是自己的对手。D.自己也在学，就是找不到学习的好方法。

4.请选择你的学习自信心：A.没有信心。B.还是比较有信心的。C.等到了高年级的时候再全身心地投入。D.充满了信心。

5.你的初中三年学习的打算是：A.混一天算一天。B.毕业后去读职业类学校。C.尽量多学一点知识，毕业后外出打工。D.尽量跟上学习好的，并争取考上高中。

6.你对学习不感兴趣的主要原因是：A.我认为学习没有什么大的用处。B.教师讲得不够生动有趣。C.现行教材太单调.太枯燥。D.就是学也考不上高中。

7.你平均每星期接受老师几次提问？

调查结果显示，几乎所有的被调查者都是因为没有坚强的意志品质而在学习上落伍，一旦在学习上落伍便不再被老师重视，从而丧失了学习自信心，但每一个人都在渴望着自己的成功。成功动机是学生最重要的学习动机之一。给予学习者取得成功的欢乐是教育工作的头一条金科玉律，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难行进的学生，发现并强化他们哪怕最微小的进步，其激励作用可能会影响到他们的一生。

我决定从另一个角度来帮助他们。于是从我班中找出数学成绩普遍处于落后的十名学生组成了一个“自主成功协会”，进行为期一年的数学教育实践。我的做法是：

1.集中这些学生开会，明确我找他们要干什么，然后由自己决定愿意或不愿意接受我的监督和管理。

2.对每一个学生进行当面分析，将他们目前数学成绩在班级和年级中的位置进行小范围公开，并给出他们下一次考试的目标。

3.宣布本协会的有关制度，并让他们当场宣誓表示接受和遵守。

4.为每人下发一个本子，并为他们打印上班级、姓名等，定名为《自主成功日记》，要求尽量每天都要上交。在一个学期的时间里，不管手头工作有多忙，我每天都拿出一定的时间来批阅他们交上来的日记，并认真写下激励性批语，甚至有的写得比他们的日记还长。如果是涉及到具体数学学科问题和班级问题的，我就拿去自己批阅。

我欣喜地发现，我的这些“弟子们”每个人都在明显地进步着，而且没有一个人完不成我给他们制定的学习目标。其中有一个叫李文博的学生，因违反学校纪律我便吓唬他要将他从本协会中开除，结果他硬是给我写了长达三篇的悔过书，求我不要将他驱逐出去。到本学期结束的时候，杨黎同学已经上升到了班级第四名，在第二学期开学典礼上我隆重地为她颁发了一个特别进步奖。在学生进入假期的时候，我将每一个学生的基本情况诸如家庭住址、家长姓名、联系电话等详细记录在案，同时也将我自己的联系方式留给他们。最后打印了一份《致家长同志的信》令其带回家中，一是说明本协会的基本情况，二是反映该生在校的基本情况，三是提醒家长在假期中对子女进行必要的监控。假期里所有的学生都与我进行了联系，及时向我报告他们的假期动向。

如今，第二批“数学自主成功协会”又成立了，从“笨鸟先飞”的俗语立足，我为他们制作了“预习本”，从“人不可能两次踏进同一条河里”的苏格拉底名言出发，又为他们制作了“错题集”。它不仅受到了大量落伍学生的欢迎，也得到了学校老师的赞同，更赢得了学生家长的认可。虽然这只是一个小小的尝试，但我相信，如果每一个有心的教师在这一片土地上认真地去开发，肯定还将有更多的禾苗能够健康地成长，也会有更好的浇灌方法诞生。

优秀自主创业社会实践报告参考 篇4

该创业团队成员一共有5名同学，其中有1名同学为安徽黄山生源，家中有黄山毛峰茶园两座，并开设茶厂。该学生的家族一直从事茶叶生意，对茶文化、茶叶营销较熟悉。从大二开始，该学生组织了另外4名同学创立了茶缘茶趣创业团队，开展了在校创业活动。该团队的5名学生分工为经理、生产总监、财务总监、营销总监、物流总监。5人从战略制定、采购、营销、物流、售后等方面进行了紧密的合作。在创业初期，营销对象只限于学生，销售品种单一，对市场的预判过于乐观，导致货物滞销，资金周转出现问题。指导教师同创业团队认真分析了前期创业活动中存在的问题，调整了营销方向，将营销对象扩大到周边高校的教师、学生及周边小区的住户，并制定了售茶与宣传茶文化相结合的营销策略：营销对象为中老年人群时，在销售的同时融入茶叶养生知识;营销对象为中青年人群时，在销售的同时融入茶叶的塑体功效;营销对象为外国人士时，在销售的同时融入中国传统文化。同时根据不同营销对象的特点，调整了茶叶的包装，加入了卡通、京剧脸谱等元素，满足不同客户的需要。目前该团队营销活动运转顺利，并制定了开展网络销售的中长期营销战略。

2大学生创业素质关键因素分析

通过对天津商业大学茶缘茶趣创业团队的跟踪调查分析，课题组凝练出了大学生成功创业需要具备的关键素质。主要体现在以下几方面。第一，大学生创业者需要具备合理的预判能力。合理的预判能力包括创业者对自身能力的合理预判及对市场的合理预判能力。在本案例中，茶缘茶趣创业团队的负责人在选择创业方向时，选取了自己熟悉的并能获得家族有力支撑的茶叶行业进行创业，避免了盲目进入自己不熟悉的行业而导致创业失败。创业者长期积累或者受到他人影响的创业经验和技巧，是很难短期内学到并掌握的创业素养。正确创业方向的选择源于创业者对自身能力的合理预判。在创业过程中，对于市场的合理预判也是成功创业者需要具备的重要的创业素质。本案例中，创业初期，创业者只是预判到学校教师对茶叶的消费需求较高，忽视了开发学生市场，导致商品滞销。创业中期，调整了市场方向，拓展了消费者范围，并采取了特色营销方式，扭转了被动的局面。第二，大学生创业者需要具备较强的创业冲动。创业的冲动就是创业者对金钱对自我成就有强烈欲望，渴望获得金钱，摆脱自己对贫穷的恐惧，并由此上升为一个自由的、不受金钱控制的人。根据一项调查显示，有48.7%的被调查创业者认为创业欲望至关重要;有84.6%之所以选择创业是渴望拥有自己的事业。在本案例中，茶缘茶趣创业团队之所以选择创业，源于创业者的生活经历中先辈创业氛围的深刻影响。该创业团队负责人曾提到，他意识到家族的茶叶生意多数分布在南方省市，且近几年不太景气，他迫切地想帮助家族拓展销售渠道，帮助家庭减轻经济负担，并有所作为。正是这种“渴望”创业的野心，促使他走上了创业的道路。第三，大学生创业者需要具备坚持与忍耐不确定性的顽强意志。在创业过程中，可能会遇到很多意想不到的困难，如市场拓展不顺利，商品销售不顺畅，员工管理不到位，资金周转困难等。面对这些困难，如果退缩或者视而不见，处理不当就可能造成经营失败。大学生创业者一直生活在象牙塔中，对于残酷的商场竞争认识不足。在遇到风浪之后，往往表现地无所适从。大部分创业失败也是由于无法处理创业过程中出现的问题。在大学生创业过程中，合理的引导就显得至关重要。要引导学生意识到，创业是有风险的行为，创业者需要承受物质和人力资本的风险。在遇到困难时，需要坚持与忍耐，不能半途而废。在本案例中，茶缘茶趣创业团队在遇到销售不畅，资金周转困难时，也一度想过放弃。经过创业指导者及时指导帮助之后，获得了较强的心理疏导和继续前行的动力。最终挺过了难关，迎来了创业成功的曙光。第四，大学生创业者需要具备较强的团队意识。有学者提出，培养大学生创业最重要的就是要培养大学生创业者的“血性”和“狼性”。所谓的“血性”，指的是创业的极度渴望与百折不挠的精神。所谓的“狼性”即指的团队精神。创业是一个包含众多人的组织形成的过程。创业团队组织者需要构建一个合理并能创造价值的组织，团队成员之间的协调、互补、平衡才能将创业风险降至最低。在本案例中，创业者都为90后，他们在生活中以自我为中心的意识比较强烈，缺乏团队合作意识，在创业初期，团队成员度过了较长时间的磨合期。一份销售订单的确定，需要负责营销的学生认真分析市场状况，需要负责采购的学生制定合理的采购计划，需要负责物流的学生制定最经济的物流计划;在制定决策的过程中，需要团队成员充分的合作。如果团队成员各自为政，团队创业活动就会以失败告终。创业者之所以需要形成一个创业团队进行创业，就是为了通过团队整合资源、分担风险，获得更多的社会网络关系，从而最终获得创业的成功。第五，大学生创业者需要具备较强的学习和创新能力。创业的过程实际上就是一个敢为人先的创新过程。在创业的过程中，创新能力也尤其重要。创业者在创业初期一般也不具备完善的企业管理经验，因此，创业者要想创业成功，就需要具备较强的学习能力，善于通过创造性的实践过程进行学习。在本案例中，创业者积极接受新事物，学习和创新的能力都较强。这也是90后创业者独特的优势。创业者在茶叶营销方面，针对不同年龄阶段的客户进行特色营销宣传活动;在茶叶包装上针对不同阶层的客户，设计不同的包装，吸引特定目标群的注意力，这些都属于创新行为，体现了创业团队卓越的学习和创新能力。卓越的学习和创新能力也为团队的创业成功奠定了基础。

3培育大学生创业素质的对策建议

自主实践报告 篇5

开题报告

一、课题名称 小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究

二、课题提出的背景

生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

三、研究现状分析

（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。

2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。他们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。形成了十大教学策略，其中一个是自主教学策略，他

们的操作要点是，引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。

3.郭思乐教授创设的生本教育。历经十年的实验，取得了比较成功的经验，它是为学生好学而设计的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

我们这一课题将本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这一理念，通过研究，探索方法，使小学生能在语文学习中自主地学习，形成自主学习的能力，培养自主学习的习惯，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。

（二）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

我们研究的小学生语文自主学习能力与评价课题是生本教育思想的研究成果，把培养小学生语文自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过培养小学生自主学习能力，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。这样，学生在完成学习过程中，充分享受到研究的快乐，体会成功的喜悦，便于学生创新意识和创新能力、实践意识和实践能力的培养，增强学生主动性、坚持性和创造性，进而使学生真正成为学习的主人，成为个性飞扬的人。

预计在自主学习方法方面；小组合作交流方面；课堂教学实施方面；评价激励机制建设方面研究出具体可行的操作模式。

四、课题界定

（一）研究对象：中高年级学生

（二）课题界定：

“自主学习”：所谓 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

“自主学习能力”是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段,在讲授课之前,由教师创设教学条件并确定学习目标,布置前置性作业，小学生根据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法,完成学习目标,独立获取知识，并逐步达到自主评价学习效果的能力。

“自主学习评价策略”主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。教师、学生或同学之间对学习过程和学习结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目标有调整和指导作用。

小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。

五、课题提出的理论依据

（一）“生本教育”的方法论。依据知名教育专家郭思乐教授关于“教育走向生本”的理念，树立“儿童是天生的学习者”、“儿童人人可以创新”、“儿童潜能无限”、“儿童的独立性”，相信学生一定能行。

（二）新课程改革理论。基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。”强调了课程的功能要从单纯注重知识传授转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。要达成这一目的，促进学生学习方式的变革是其重要途径。所以我们更应该重视对学生进行学习方法的指导，使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在“学会”的基础上做到“会学”，才能真正成才。

我们学校正在大力倡导并已开始践行生本教育，如果我们能把生本教育和培养学生自主学习两者有机结合起来，无疑是会促进这两种教学方式互相提高的。

六、课题研究的目标

（一）增强小学生自主学习意识，消除学生对自我学习能力消极的评价。

（二）使小学生掌握语文自主学习的策略，激发学生阅读的兴趣，从依赖走向独立，养成自主学习习惯，提高小学生的自主学习能力。

（三）同时提高教师的教科研水平，争取多撰写有价值的经验论文在相关刊物上发表。

（四）在教师的指导下，使学生学会运用工具书或生活积累自学生字新词，学会运用批注的方式总结课文主要内容，能联系上下文理解重点词句在表情达意方面的作用，学习作者的写法，形成自主学习的教学模式。

（五）通过课题研究找到符合学生自主学习的评价激励方案。

七、课题研究的内容

（一）在阅读教学中，探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素质、智力品质、方法技巧。

（二）阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习语文的完整体系，构建一个“课前——课内——课外”的自主学习的教学模式。

（三）实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变，实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变。

八、研究方法

主要以行动研究法为主，以文献研究法、调查法、经验总结法、实验研究法为辅的研究方法。

（一）运用文献研究法。系统学习“基础教育课程改革纲要（试行）”、“人民教育”、“ 教育走向生本”等教学理论专题文章，打下扎实的理论功底，完成理论学习小结。通过理论学习，界定关键概念，理清研究思路。

（二）运用调查研究法。对我校语文教学的现状进行比较深入的调查研究，采取随机抽样的方法，对部分小学学生进行个案调查，了解学生对语文学科的学习兴趣和活动要求，进行调查数据处理，撰写调查报告。在调查研究中发现的问题，要及时召开课题成员组会议，共同研究、合作解决。

（三）运用实验研究法。在研究目标的指引下，在教学中不断实践与完善，发现问题，及时加以总结反思，修正研究方案。在认真实践、筛选的基础上，提炼出能符合学生自主学习能力养成的教学案例和课件，形成初步的教学策略的实施方案。

（四）运用经验总结法。定期举行课题组成员会议，及时总结成功经验，查找问题与不足，根据实验的实际情况，修正实验方向。及时评价总结课题研究的实施方案，完成结题研究报告，为下一阶段成果的推广打好基础。

九、课题研究的步骤与计划

（一）第一阶段：实验的准备阶段(2014年5月——2014年7月)1.搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。2.按照新课程标准和教材的要求，形成中年级学段学生自主学习的预设目标。3.开展调查研究，弄清中年级学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。

4.对课题组成员、负责人进行培训，制定课题研究计划。

（二）实施阶段（2014年10月——2016年8月）

1.如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些。2.弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。3.在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。4.课题研究中期评估。

成果形式：课堂教学论文、案例、反思、教学随笔等。

（三）总结阶段（2016年9月——2017年5月）

1．搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。

2．结题汇报活动。（2016年11月）

十、课题研究的经费保证措施

（一）师资保证

本课题组由县级骨干刘长田老师担任，其余五人，由市级骨干教师两名，县级语文骨干教师四名，市优质课奖获得者两名，县优质课奖获得者五名，课题组成员均为优秀教师，在课题研究过程中，我们把各项工作具体责任到人，以保证课题实验的研究按计划、有步骤地顺利进行。

（二）制度保证

1．学习制度。学校为每位教师人手购置了一本郭思乐教授的《教育走向生本》《人民教育》，并制定出详细的读书汇报交流计划。定期组织课题组成员阅读关于单元整体教学，学生批注，学生自学等方面的书籍，围绕如何做好课题研究召开专题学习研讨会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。

2．科研制度。确定每周三为课题研讨日，举行专题学习、培训、经验交流、研究心得、观摩研讨课等活动，及时解决实验中遇到的具体问题，及时把握课题研究方向及方法，为实验的逐步深化和取得成绩提供有效保障并为课题组成员提供对外学习交流的机会与时间。

3．经费保障制度。学校将拿出专项资金，实行课题研究专款专用，由课题负责人统筹安排使用。

4．评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结等成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者予以表彰。

十一、课题研究的组织机构和人员分工 课题组成员 分工

刘长田 协调课题组的工作、理论培训、课堂教学 房鹏华 自主学习能力调查、课堂教学、作业设计 张清伟 自主学习能力调查、课堂教学、作业设计 孙桂晓 自主学习能力的指导、课堂教学、作业设计 钱相臻 自主学习能力的指导、课堂教学、作业设计 邱一露 自主学习能力的指导、课堂教学、作业设计

十二、课题的预期成果及表现形式

（一）成果：

通过本次课题研究，学生学会自己预习生字新词，并围绕文章中心批注重要的词句段，写出自己的体会，概括课文主要内容，理解重点词句在文章表情达意方面的作用。学习作者的写作方法，围绕老师提出的前置性作业，小组内成员对本组成员的自主学习情况进行检查评价。

（二）成果形式：

调研报告，实验心得体会或论文、教学随笔、反思、课件及教案、师生成果展示、总结报告等。

自主实践报告 篇6

房安祥 店子集镇中心初中 2010年10月20日

《初中数学有效实施“自主探究、合作学习”的实践与研究》课题结题报告

随着新课程的进一步推进，我校作为一所城乡结合部的普通初级中学，在实施数学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课标倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑很大。对此现状，我校数学教研组在学校申报的国家级课题“自主探究、合作学习”的实践与研究小组和县教研室的指导下成立了《初中数学有效实施“自主探究、合作学习”的实践与研究》课题组，并被列为县级课题。经过两年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。

一、问题的提出

本课题研究的初中数学探究活动是指：初中学生结合教材对某些数学问题的深入探讨和提高学生对数学的应用意识，发挥创造性，拓宽知识面，培养多种能力。数学活动课是课程体系中的重要组成部分，通过课内和课外活动且学生在教师的指导下，能自主、协作地学习，促进学生实践能力和思维发展，向教学方法和教学结构的改革，提出了新的挑战，达到创设教与学的最佳共鸣。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新世纪是知识的社会、信息的社会，是竞争更加激烈的社会，知识问题迅速增长，要求人们能对急剧膨胀的信息予以独立判断，进行有效的筛选与整合。

九年义务教育数学《大纲》指出了，初中数学的教学目的：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必要的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点；良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力，实事求是、探索、创新和实践的科学态度，教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认知规律；每学年至少要组织一次探究活动。

“重视创新意识和实践能力的培养”这应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。……在必学内容中增加的实习作业和探究活动，为培养学生的创新意识提供了一些机会，在教学中必须认真实施，通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。

《新课程标准-----数学》明确指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展；为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解重要的数学概念和方法，各个学校要充分利用并开发课程资源供学生开展实践活动；学校可以开展数学课外小组活动用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事，扩展性知识等，用以拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。

在数学教学中，要坚持理论联系实际，增强学生用数学的意识，将实际问题抽象为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题并拓宽自己的知识，要引导学生去接触自然、了解社会、鼓励他们积极参加形式多样的课外实践活动。

长期以来，传统的教育教学模式常培养出“高分低能的人才”，抑制了学生个性的发展。故打破常规并在原有的基础上增设“数学探究活动”，变学生的“被动”学习为在教师指导下“自主性探究”、“合作性”地学习，变“无味”尝试为“有趣”试验，变“后进”为“先进”，变“题海”为“减负”的有效举措，充分展示探究活动的特点：主体性、趣味性、运用性、综合性、开放性，促进学生实践能力和思维发展，向教学方法和教学结构的改革提出了新的挑战，达到创设教与学的最佳共鸣。

二、课题研究的意义

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人材的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一个新人提出了更加迫切的要求。面对21世纪世界经济社会发展的新形势，我国的基础教育课程还存在着脱离时代和社会发展要求，脱离学生实际，忽视创新精神和实践能力培养的问题。全球的科技进步和信息革命呈现出一个崭新的时代，知识经济正向我们走来，从根本上改变着人们对世界特征的认识，世界变成了一个不确定的探索世界，单一为多元所取代，多极的世界不容质疑地呈现出来，这是一个开放的时代，是一个知识迅速更新、创新思维十分活跃的时代。但是，我国当前的基础教育，过于注重知识传授和前人经验的传承；过分强调甄别与选拔功能，对学校、教师、学生形成不够公正也不够公平的评价；科目过多，且繁、难、偏、旧，课程的综合性、选择性不够，难以适应不同地区和学生发展的需要；学生学习形式单一，学习气氛紧张，难以调动和激发学生积极主动地学习；学习内容以知识线索贯穿，缺乏方法上的指导，学生只能“学会”而不能“会学”，使学生终身学习的需求难以实现。

综上所述，实施初中数学探究活动是促进教学改革的必然选择，课题研究的意义在于以下几个方面：

1、改善学生的学习方式，发展学生能力。近几年的数学教学实践，感到“学生越来越难教”，学生的厌学情绪，对数学的不接受性越来越强烈，说明我们现实的教学方法手段、教材内容必须更新，才能适应当前变化的学生，一个明显的表现在于：当前的学生追求学习氛围的宽松，自由发展。因而，学生的学习方式应在教师引导下，创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围来实现学生实践能力、思维能力和创新能力，进一步使学生的个性得到充分的发展。

2、转变教师观念，提高教师素质。多年以来，我们的教师在学生面前处在一种“知识权威”、“真理代表”的位置上，多年形成的“教学经验”和教学手段，周而复始的在使用，显得呆滞和麻木，教学形式和手段在教学活动中形成了“一厢情愿”，使学生对学习的可接受性逐步下降，教师也因此渐成“教书匠”，知识落伍，特别对于诸如边缘学科、交叉学科、新知识、新信息、新技术以及现实社会生活等方面知之有限，甚至不接受和抵触。数学教学方式及内容不适应学生，教学情感和学习体验不能满足学生需要。通过我校数学组的探究活动，使教师的观念和教法受到挑战，从而更新观念，提高自身的素质。

3、大面积提高教育教学质量。提高教育教学质量是每一位教师、每一所学校的追求，但多年以来，学校数学教学质量似乎有一条难以逾越的线，几经努力，费尽周折，收效甚微。当前以至今后给“教育教学质量”已赋予了新的涵义和内容：应该是使每个学生都得到适合个性特征的最优化发展。为上一级学校输送更多合格的新生是学生、家长和社会众望所归之路。在这方面有激烈竞争力，获得成功的是具有创新精神，富有创造性能力和具有丰富知识能力的学生，培养这样的学生，需要我们去研究、去开拓。

4、为今后的数学教学提供借鉴。江泽民总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在国内，一些学校“让所有的金子都在这里发光”的办学宗旨和创新教育，培养学生的实践能力的做法等，虽然已走在前面，但由于地区差异，仅可作为参考。因此，我校于2000年秋开设初中数学探究活动的实践，并加以较为全面、广泛、具体的研究，希望能对今后初中数学教学的开展提供借鉴。

自主探究、合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行自主探究、合作学习的环境，时刻以学生自主学习习惯的养成，学习目标的达成，创新能力的提升为根本目标，让我们的课堂教学焕发出生命活力，焕发出炫目的光彩。

三、指导思想：

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” “数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

数学课堂中的探究性学习正是学生主动思考、积极探究而获取学习数学的一般方法、原理等的一种有效的学习形式。因此，进行初中数学自主探究、合作学习的课堂教学实践，寻找与时代发展相适应的教与学的方式势在必行。

实施自主探究合作互助教与学，把课堂教学的主旋律变为自主探究与合作互助，改变过去传统的机械呆板枯燥乏味的课堂教学模式。在有效教学理念指导下，教师引导学生建构学习共同体，让学生学会自主合作探究学习，全面实现课程目标，依据学案在单位时间内，提高学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长，全面提高教育教学质量。

四、目标、任务和方法：

（一）目标：

在数学教学中有效实施“自主探究、合作学习”，指导学生学会自主学习，养成自主合作探究的学习品质。

一是让学生在自主探究的实践中发现知识的发生过程。二是让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程。三是让学生在拓展创新的联想中体会知识的应用过程。

（二）任务：

1.培养合作意识：在课堂教学中，要想使学生顺利合作达到合作的目标，首先要培养学生积极参与的合作意识。

2.培养互助互学的习惯：共同目标与个体之间的相互配合与协调是合作的两大基本要素，是合作得以实现和维持的重要条件。

3.培养尊敬人的意识：良好的合作态度对于顺利合作起着至关重要的作用，要使学生保持良好的合作态度，教师要教学学生学会用欣赏的眼光看待他人，尊重他人的意见，学会倾听，善于发现同伴的优点。4.提倡互助协助的精神：如何发言、交流，如何讨论、归纳，如何相互评价，如何处理合作中出现的问题等。

5.培养快乐健康的情感：情绪、情感可以提高人的社会交往和人际关系。6.加强反思与倾听的习惯培养。

（三）方法：

操作形式是四步八环节。学案导学、自主学习——小组合作、讨论质疑——问题交流、展示提升——拓展训练、反馈矫正。

五、课题研究价值：

充分自主的学习活动，增强了学生的主体地位。有效的生生合作、师生合作，为学生主体性的发挥创造了良好条件。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现有关的数学知识。通过实施“自主探究、合作学习”，促进了学生认知结构的发展，促进了学生之间的交流，培养了学生的思维能力，培养了学生交流合作的能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

六、集体研究过程：

1．准备阶段：2008年10月---2008年11月

主要工作成效：

(1)召开课题小组会，制定实验总体方案和实验计划；

(2)确定课题组成员，确定课题组人员职责；

(3)进行实验前期的准备工作。

2、初步探索阶段：2008年11月---2009年7月 主要工作成效：

(1)制定实验具体方案和实验计划；

(2)调查研究学生，召开师生座谈会；初步按照方案开展实验；

(3)备好实验教案，做好实验记录；

(4)对学生进行阶段测评；

(5)收集实验有关资料、教师优秀论文、案例，第一阶段小结。

3、深入研究阶段：2009年1月---2010年7月

主要工作成效：

(1)深入开展实验； 集体备好典型实验教案，作好实验记录；

(2)对实验记录及测评记录进行分析、归纳；

(3)收集实验有关资料、教师优秀论文、案例，第二阶段小结。

4．分析与总结提高阶段：2010年7月---2010年9月 主要工作成效：

(1)对重点性问题研究结果的分析；

(2)对实验资料进行分析、归纳、汇总；

(3)收集实验有关资料、教师优秀论文、案例，第三阶段小结。

5、总结评估阶段：2010年9月---2010年10月

七、课题研究的主要绩效

1、通过研究、实践，促进了教师教学观念的转变和教学方法的改革，打破了原有的教学模式，把学生研究数学交流数学提升到新的高度，使学生在学习过程中主动理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，同时也促进了学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展。

2、通过对课题的研究与实践，促进新型师生关系的形成。

我们要求教师能给学生最多的思考、动手、交流的机会，充分体现了学生是数学学习的主人，教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样，促进了在数学教学中新型师生关系的形成，尤其给教师作出了更为科学的定位。

在课堂实际教学中，师生互动的同时，我们致力于突出师生关系的四个特征：教育性、相互性、平等性、发展性。科学合理的师生关系在课堂上进一步得以体现，既促进教者在教育教学方面的提高，也使得学生各方面的发展更趋于和谐、和谐。为学生综合数学素养的提高，为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。

3、通过对课题的研究与实践，加大素质教育在初中学数学课堂教学中的实施力度。

素质教育一直是我校数学教学中强调的重点，在课题研究的这两年中，老师们的认识越来越深刻，明确意识到素质教育对于一个学生未来生活和工作的影响。以“自主探索新知，合作交流学习”为主要模式，学生的素质在教学中逐渐提高，观察能力，动手操作能力，分析能力，组织能力，判断、推理能力诸方面都得到发展。学生的学习能力增强了，也更坚定了教师们实施素质教育的教学观念。

(四)通过对课题的研究与实践，改变教学中合作与交流的误区，探索出小组合作学习的契机。合作与交流不是所有的时候都适用，这种教学形式必须要选择恰当的时机进行，使它发挥最大的作用。我们发现在学生独立思考有困难时进行小组合作；在学生意见不统一时进行小组合作学习；题目的答案多样时进行小组合作学习。这样的小组合作与交流才有效。(五)通过对课题的研究与实践，培养了学生良好的习惯。

自主探究合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程。在自主探究合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听、学会尊重他人。

1．培养了学生友好相处的习惯。使小组成员意识到每个小组成员都是小组内不可或缺的一分子，意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助别人都是不可取的。

2．培养了学生认真倾听的习惯。

3．培养学生认真思考、大胆发言的习惯。发挥了团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

（六）通过课题研究教师的教育观、学生观、评价观明显转变。在教学过程中与学生积极互助，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

八、问题探讨

1、理论学习和专家指导不够。在研究过程中，虽然课题组成员有针对性的学习了大量的理论书籍，但总感觉理论知识很不够。这也使我们在研究过程中曾经一度茫然失措。经过县教研室专家的点拨指导和外出学习借鉴先进经验，受到许多的启发。在新一轮的研究中，全组成员仍迫切需要更多地理论学习，以更有效地开展研究。

2、探究的问题设置的层次、域限不足。探究性的学习主要通过学生的探究建构知识意义，并通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感、态度和价值观。具体操作中，虽然在教学设计上尽可能考虑到为不同层次的学生创设探究学习的空间。但从课堂反馈来看，能力强的学生发展得更好，而一部分学习基础差、参与意识弱的学生发展得不太理想。如何设计不同的探究问题、运用不同的指导策略，以最大限度地满足不同层次学生探究性实验学习的需求，但同时又能避免课时的限制。对于我们来说是困惑，又是在下一阶段研究中努力要去思考和解决的问题。

3、资源难以整合：由于开展课题研究，额外增加教师和学生的工作负担，课题组核心成员都上两个班的数学课和班级管理及其他工作，从时间和精力上影响课题研究的深入探讨。课题研究需要教师更迅速更自觉地提高自身素质，创造性地开展工作，需要知识型的教师，更需要智慧型的导师。由于经费、图书、音像设备等资源不足，在开展探究活动中，显得远远不能满足需要，直接影响研究效率和效果。

4、实验教师工作量核算和评价不建全。课题组核心成员均为数学组骨干力量，学校仅把科研工作作为优秀教研组评比的一项特色加分，真正能对实验教师工作量核算以及晋级考核等评价体系就没有了。如何对实验教师进行有效评价，充分调动积极性，目前尚未找到，有待进一步探索和解决。

自主实践报告 篇7

目前, 大学英语教育已不再是原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式, 而是充分利用多媒体、网络技术, 强调发挥学生自主学习能力的新型混合教学模式。新的教学模式以网络为支撑, 减少了课堂教学时间, 确立了学生在教学过程中的主体地位, 强调了学生的自主学习, 要求提高学生的英语综合应用能力。但是, 教师在教学实践过程中发现了诸多制约大学英语教学进一步改革的问题:如:学生在网络自主学习中学习目标不明确, 自我控制能力差, 自我评价不准确、学习效率低等。这些问题不仅影响了英语教学改革的成效, 也制约了学生的英语再学习能力的发展。因此, 新的教学模式改革核心在于培养学生的自主学习。自主学习能力的培养是保证学生学习成功、提高学习效果和质量的必要手段。

本文以元认知和建构主义的学习理论为支撑, 结合教学实践, 分析自我认知监控策略对学生自主学习成效的影响, 以达到培养学生自主学习能力的目标。

二、教学实践设计

本研究选择的测试主体为平行班级学生共129人 (包含文理工科学生) , 其中男生66人 (占51.2%) , 女生63人 (占48.8%) 。将上述测试主体学生分为A、B三个测试班级。其中, A班作对自主学习能力培养进行监控的实验班, B班作为非监控参考对比实验班。在A班进行自我认知监控和测试监控研究, B班仅进行测试监控研究。

为了了解学生的学习目标, 对学习策略的学习和运用, 监控学生的学习过程, 研究采用“调查问卷”、“自我定期检测”、“阶段小结”等方式收集数据。自我定期检测指学生监控自己在阶段自主学习过程中对阅读、听力、词汇、学习技巧等方面知识的掌握和运用, 以此监控自己掌握有效的学习方式。阶段小结分为“课堂评估小结”和“互助评估”两种。“课堂评估小结”主要是指教师对学生近段时间课堂表现的评估, 并及时反馈于学生;“互助评估”每月进行一次, 在网络上建立学生互助平台, 进行交流学习, 从而调整自己的学习计划。

三、大学英语自主学习成效的影响分析

(一) 学生自我认知监控对学生自主学习能力发展的成效分析

学生定时对某阶段的自我学习进度进行总结, 对学习成效进行自我评估, 并以网络文本和书面形式提交教师, 使学生在学习过程中能体验到自己的进步, 提高自信心, 同时便于教师了解学生的学习情况, 为进入下一阶段的目标设置与计划做准备。

研究显示, A班学生对学习策略很重视, 对自我监控和自我评价策略中各分项项目 (实施学习计划、课前课后自主学习、完成作业情况、调整学习方法、阶段自我评估) 的实施比例均高于B班。造成这种现象的原因在于我们的英语教学普遍存在重知识传授轻策略培训的问题。按显著性水平α=0.05, 由于各分项的双尾概率 (最大值0.037) 都小于0.05, 可以认为A班与B班在自我监控和自我评估方面具有显著差异, 这表明在自主学习能力方面, 自我监控和自我评估的作用是非常显著的。研究显示, 对于主观自主性要求较高的分项 (课前课后自主学习、调整学习方法、阶段自我评估) , B班的实施比例较A班低很多 (分别低35%、7.5%、60.6%) , 这在一定程度上反映出相当一部分学生缺乏自主学习能力, 不知道如何调节学习方法, 如何有效地针对自己的阶段学习情况进行自我评价。

另外, A班仍有约20%~30%的学生没有较好地完成自我学习监控, 除开少数学生学不认真之外, 也存在与非监控班C班学生同样的缺乏自主学习能力的现象。学习化社会要求每个人都必须学会学习。因此, 教师要通过课堂教学培养学生的自主学习监控和自我评估的学习能力, 为终身学习打下基础。

(二) 自主学习能力的发展对学生学习成效的影响分析

研究显示, 自主学习能力的培养对学生成绩的提高起到了积极的促进作用。A班和B班的学生是随机确定的, 从入校分级考试成绩来看, 两个班成绩是在一个水平层次上的。在A班展开自主学习实验一学年后, 其与B班在成绩方面开始出现明显差别。A班的期末测试平均分 (66.8) 与B班 (60.2) 拉开差距, 及格率也较B班显著提高17%。在实验进行的一学年中, 两个班学生均参加了国家英语四级考试, A班的通过率为68.1%, 较B班的51.1%明显提高;国家英语六级考试通过率也接近C班的2倍, 双侧检验显示的显著性水平只有0.007 (<0.05) 。以上分析结果说明自主学习能力的提高在促进学业成绩, 提高学生语言水平方面是比较有效的, 自主学习能力策略的培养在学业成绩方面起到了积极地促进作用, 实验研究是有效的。

四、结论

第一, 在网络教学和课堂教学的多样化模式下, 学生的自我认知监控对学生在英语学习过程中自主学习能力的培养和发展会产生积极地促进作用。第二, 学生自主学习能力的发展能显著提高学生的学习成效, 其相互间具有相关性。这些研究成果能帮助教师从心理分析和实践运用等角度评价学生, 从而完善教学方式方法, 促进网络环境下英语教与学的互动实践。

参考文献

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981.

[2]Little D.Learner Autonomy:Definitions, Issues and Problems[M].Dubin:Authentik, 1991.

[3]吴颖.网络自主学习环境下英语听力学习策略及其运用研究[D].华中师范大学, 2010.

[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003 (3) .

探究实践活动实现自主发展 篇8

【关键词】综合实践；小课题；研究性；现代信息技术；自主发展

数学综合实践活动是学生在教师引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探究性的数学学习活动。由于数学综合实践活动自身的特点，在这个学习领域中更有利于实现评价功能从甄别选拔向激励发展的转变。为此，在课程改革的大潮中，我们做了有益的探究。

1 小课题学习——关注学生的学习过程

小课题学习是指学生在教师的指导下，综合应用已有的知识与经验，通过自主探索和交流，来解决一些与生活实际密切联系的、具有一定挑战性和综合性问题的学习活动。

1.1 开展数学小调查 前不久，五年级学生在教师指导下，开展了从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题的数学小调查活动。当学了用“画正字收集数据”的方法后，教师创设了这样的教学情景：请从身边生活中找出你感兴趣的小课题，用今天学过的方法进行统计、分析，并阐明你对这一问题的看法。结果学生们提出了诸多有价值的研究内容，如正值上学高峰时段校门口车流量的统计与分析、小学生边吃饭边看电视现象的调查与分析、小学生习惯性购买某类课外读物的问卷调查等。

在谈到“正值上学高峰时段校门口车流量的统计与分析”时，有的同学若有所思地答言：咱们校门口是十字路口，又是交通要道，上学时间来往车辆川流不息，我都上五年级了，奶奶还天天接送我呢，所以我想调查这方面的情况。他的想法得到了不少同学的赞同。

确定课题后，教师引导学生合理的分组，设计了调查方案：调查时间——分上学高峰时段和平时；调查地点——校门口(道路较窄、人流集中、多数学生必须横穿马路)；调查内容——出租车、家用车、摩托车、电动车、三轮车、自行车；调查方法——实地调查，用“画正字”的方法收集数据，最后进行两个时间段“车流量”的对比。结果发现：上学时段校门口的车流量竟然是平时的几十倍。由此提出如下建议：一是加强对学生的安全教育；二是加强教师的值班管理；三是建议交警部门设置道路减速器；四是划定道路斑马线；五是家长送孩子上学远离校门口100米等有效措施，这些建议在大家的共同努力下已基本得到了落实。

教师通过情境的创设，激发了学生的问题意识和创造欲望，学生对某些问题的看法和对现实生活的思考有着一定的深度和不菲的价值。

1.2 进行小课题研究 在小学数学教材中，统计初步知识的内容显得少了些。为使学生更好的联系实际，笔者在教学中适当增加了一些小课题研究活动，尤其重视学生小课题研究的过程。因为学生要经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，从过程中学会一些探究的方法，有助于发展学生的创造性思维；有助于提高学生分析问题、解决问题的能力；有助于培养学生的创新意识和收集处理信息的能力。如调查并分析小学生习惯性不吃早餐而吃零食的危害、居民身份证号码编制的规律、尝试设计本班同学学籍号等。

就“小学生习惯性不吃早餐而吃零食”调查结果发现，一大部分学生不能坚持每天吃早餐，而经常吃零食，且在零食中“垃圾食品”占有较高比例。他们中经常吃薯片类等油炸食品的占35%；吃奶油、巧克力糖果等高糖食品占32%；吃方便面等食品学生占30%。针对统计结果，同学们向有关专家作了咨询，得知不吃早餐的危害，并得到了早餐合理膳食的友情提醒：早餐很重要，早餐、午餐和晚餐的比例最好是3∶2∶1，这样就能让你在一天内所吃的精华在体力最旺盛的时间内消耗掉，同时还保证了身体的最佳状态。

小课题的研究，由于贴近学生的生活，学生非常感兴趣；又由于学生全过程参与，既培养了学生应用数学的意识，亦促进了学生学习能力的提升，同时还促进了学生良好习惯的养成。

2 研究性学习——搭建展示学生潜能的平台

研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动。它着眼于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，强调学生对所学知识技能的实际运用，提升对学习价值的认识。

鉴于此，我们在中、高年级学生中尝试性地开展了一系列活动。课题根据学生自己的兴趣爱好和能力水平自主选择确定，这大大地激发了学生观察生活、发现问题与探究问题的兴趣，不少学生提出了富有时代气息和有一定价值的研究课题。如有的同学围绕“在家用座便器的水箱内放置一块砖是‘省水还是费水’问题”进行研究；有的则围绕“骑电动自行车和乘公交车上班哪个合算?”进行探索；还有的正在做“我为爸爸选手机资费套餐”的设想呢!

“省水还是费水”问题的研究过程是这样的：思思去别人家做客，发现同学家厕所座便器水箱内放置一块砖能节水的秘密后，产生了自己试试的念头，并把此想法告诉了老师。

老师对她的想法给予充分的肯定，并鼓励她可以和伙伴一起开展研究活动。于是，她们在附近工地找了一块红砖，又准备好纸、笔、尺子和计算器。先量出了砖的长度是24cm、宽度是12cm、厚度是5cm，并计算出了它的体积是1440cm3，合1.44升。思思把砖放进了水箱内，心想：以后每次冲厕所就能省水1.44升，我们这三口之家，按每天人均在家上四次厕所计算，全家每天能节省水17.28升，一年就节省水6307.2升呢。而实际情况如何呢?座便器又为啥有两个按钮?经过大家研究发现，原来这种座便器的水箱分两个冲水档，冲小便用低档位的按钮，用水量为3升，冲大便用高档位的按钮，用水量是6升。这种座便器把砖放进水箱是省水还是费水呢?她们经过反复试验发现，小便后，用低档的水位冲两次或用高档的水位冲一次可以冲干净；大便后用低档的水位冲四次或用高档的水位冲两次才可以冲干净。那么，究竟省不省水呢?经过计算得出下面数据：

结果表明：在这种节水型的座便器水箱内放块砖的做法，不但不能省水，反而浪费水。那么，旧式一个按钮的座便器又会怎么样呢?以一个冲水箱宽40cm，厚度12.5cm，高31cm，水位离顶部11cm的座便器为例，经过验证发现：在水箱中放进一块砖后，冲小便一次就可冲干净，冲大便要冲两次才能冲干净。通过测算，同学们得出了下面的数据：

经过进一步分析得知：省水与否不仅与家庭人口有关，而且与每天每人大小便次数有关。也就是说：在这样的水箱中放砖，省水与费水是有条件的。她们把得出的结论在班上进行了交流，大家深有体会地说：生活中处处离不开数学，数学就在我们身边，学好数学可真的很重要哇!

3 现代信息技术学习——拓展学生学习的时空

数学学科的严谨性时常使教学变得枯燥乏味，学生对抽象的数字、公式、概念、法则等望而生畏，加之有限的学习时空，致使有些学生对所学知识一知半解，甚至有的学生从小就出现偏科现象，对学生终身学习发展产生负面影响。现代信息技术学习，通过多种途径刺激学生的各个感官，促进了学生记忆、思维、探究能力的发展，有效地激发了学生学习数学的积极性。

一方面，教师通过多媒体技术把数学中抽象的东西形象化的呈现给学生，使学生感性地理解数学道理。如在学习《圆的面积》内容时，教师通过多媒体课件演示，把圆分割成4等份，改变原形状后再拼在一起，观察像什么?接着再分成8等份、16等份、32等份、……，一次次的分、变、拼，学生清楚地观察到：分得等份越多，拼成的图形越接近长方形。教师趁机将数学中极限思想有机渗透，并引导学生质疑，若将圆无限的等分下去，拼成的图形会是怎样的呢?——将会是一个精确的长方形。这样，经过“等分——变形——拼合”的过程，形象直观地推导出圆的面积计算方法，加深了学生对圆面积计算公式的理解。

另一方面，网络学习拓展了学生学习的时空，跨越了课堂的疆界，使学生不仅在教室、课堂上学习，而且在家庭、社会等不同的地方学习，为学生提供了超越时空的、开放的学习环境，学生不仅在知识方面实现了增值，而且在情感上获得了沟通，也激发了学生的好奇心和求知欲。学了比和比例知识后，老师请同学们利用网络查找与比、比例有关的内容，这下可丰富了课内知识，仅围绕人体中的数学问题就举不胜举。同学们查到了人的身体部位之间存在着一定的比例关系，如12岁小学生的“头：身高=1：6”、成人的“头：身高=1：7”、“头：肩宽=1：2”、“头：上肢长度=1：3”、“脚底长：身高=1：7”、“身高：双臂平伸长度=1：1”、“脚底长：拳头翻滚一周的长度=1：1”等。教师借机引疑，能否就大家提出的上述问题解决一些生活现象。交流之后有学生指出：我爸爸是公安干警，进行侦破时经常通过测量罪犯留下脚印的尺寸，推测出罪犯身高，以缩小排查范围，方便破案，原来是利用了“人的脚底长和身高的比”的知识。还有的学生说妈妈在小摊买布时，经常不用尺子量，而是简单地用“双臂平伸长度”一比就断定这块布是否够材料，那是运用了“人的身高和双臂平伸长度的比”的关系。瞧!这些学生头脑中充满的都是问题和智慧。

亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。我们开展的数学综合实践活动可谓是一种新型的学习活动，在活动过程中，教师及时做出质性评价，发现和肯定学生身上所蕴含的潜能、所表现出的闪光点，鼓励学生的每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在实践过程中的积极性、主动性和创造性。学生通过活动不仅增进对知识的理解，而且学会了活动的技巧、方法，如提出问题、构思计划、搜集有关信息、运用知识解决实际问题、汇报交流活动体验及收获等等，提高了学生的综合实践能力、研究性学习能力、终身学习能力。

参考文献

1 主编 王巍 张玉艳 《小学数学教学评价》 光明日报出版社2006年4月第1版