挫折的小学六年级作文

挫折的小学六年级作文（精选12篇）

挫折的小学六年级作文 篇1

挫折，其实并不可怕，可怕的是你有没有信心、决心去战胜挫折! 记得以前，我的语文成绩并不那么优秀，总是上不了90分，在82与88之间徘徊。在期末考试时，因为 语文成绩不高，而降低了总分，所以拿不到前3名。当时我十分着急，老师多次找我谈话，说：“你的语文成 绩不那么优秀，有想过是什么原因吗?是因为平时没复习?”我低着头一语不发，其实老师误会我了。

我每天 都预习、复习到深夜10点才睡，可是为什么成绩就提高不了呢? 这个问题就像一座大山，压在我心里，使我喘不过气来，整天无精打采的。有一天，妈妈看出来了。她 和蔼可亲地问我怎么了。憋了很久的烦恼、痛苦，一下子化作泪水，像泉水般从眼睛里涌出来。妈妈一把把 我抱进怀里，轻轻抚摸着我的头发，倾听我的哭诉。

妈妈听后，语重心长的对我说：“女儿，其实语文并不 难学，关键的是要把课文弄懂、弄透，课前预习课后复习，不懂就要问。只要你已尽了力，用了功，成绩一 定会有所提高的。妈妈相信你能战胜挫折，创造高峰。”听了妈妈的这一番话，我不再哭了，擦干眼泪对妈 妈说：“妈妈，我知道了。我一定会战胜它的。”说完，飞快的跑到房间里做起作业来。从这一刻开始，我决定了!我要把语文成绩提高，超越班上的同学!于是，我比平时更加认真，更加努力 地学习。

课前我预习一遍又一遍，把练习题也做了，课文内容也熟透了;课堂上，老师提问题，我都积极举 手发言，做好笔记;课后，把课堂上老师讲过的重点内容全复习一遍，并把老师布置的作业认真完成，还看 课外书，并积累名言警句。

我日复一日地实行计划，终于，到了期末考试。我满怀信心进入考场，又满怀信心地走出考场。结果， 我语文考到了96分!我兴奋极了，并不是因为分数高，而是因为我有了战胜挫折的信心、决心、恒心! 挫折，我终于战胜了你!我以后再也不怕你了，以后我遇到挫折我也懂的怎么解决!

挫折的小学六年级作文 篇2

据中国城市独生子女人格发展课题组调查研究, 各个不同分组专项调查的结果分别显示:32.5%的孩子害怕困难, 34.2%的孩子胆小屈从, 20.4%的孩子生活自理能力差, 19.5%的孩子认为自己经不起挫折。由此可见, 在使学生掌握现代科学知识的同时, 开展积极的应对挫折教育, 健全学生的人格, 已经成为当今社会面临的一个课题, 更是摆在我们广大教育者和家长面前的一项亟待解决的重要任务。教育是培养人的活动, 教育的最大目的就是培养适应社会发展的高素质人才。而学生心理问题的存在严重地阻碍着他们智力潜能的充分发挥, 阻碍着他们学业的进步和优良道德品质的形成, 以及人与人之间的正常交往。开展心理健康教育, 增强他们的心理承受能力和适应能力成为教育的当务之急。挫折教育正是增强学生心理免疫力的一个重要方式。

一、学生产生受挫折心理的原因分析

就学生受挫折的心理原因进行调查研究发现, 学生受挫折主要与家庭教育方面的偏差、学校教育的失误以及学生自身发展的不平衡性有关。

(一) 家庭方面的原因分析

1. 父母对孩子过度呵护

父母的教养方式对孩子人格的形成影响是十分明显的。不仅如此, 父母的教养方式还会与整个家庭的教育氛围、生活情趣和家庭成员之间的关系等因素发生复杂的相互作用, 从而加重对孩子的心理影响。一方面, 有些父母由于过分疼爱自己的孩子, 处处迁就孩子, 对孩子的要求极力满足, 这给孩子造成一种错觉, 以为凡是他想达到的目标, 总是可以一帆风顺地实现。另一方面, 家长过度地保护孩子, 遇到问题总是亲力亲为, 事事包办, 使得孩子的应变能力和动手能力得不到锻炼, 独立自主的意识也难以培养起来。当孩子真正面对现实生活中的困境, 面对激烈的竞争, 心理需求不能得到满足时, 他们就会产生强烈的受挫折感。

2. 父母对孩子的期望过高

父母对孩子的期望过高, 往往望子成龙心切, 一方面要求孩子样样全能、次次最优;另一方面又尽力满足孩子的各种要求, 特别是物质方面的要求。由于这种思想意识的灌输, 一部分孩子也逐渐对自己形成了一些不切实际的期望, 事事争强, 样样想拿第一。当他们遇到挫折时, 不从自身寻找原因, 而是怨天尤人, 嫉妒别人。

(二) 学校教育方面的原因分析

学校教育的失误, 主要表现在受长期应试教育教学观念的影响, 个别教师忽视学生多方面的追求, 片面看待学生的潜能与优势, 在课堂中有意无意地冷落学习成绩落后的学生, 久而久之就会使这些学生产生强烈的挫折感和自卑心理。此外由于要兼顾数量较多的学生, 教师在教学过程的设计、教学手段的实施方面都有一定的片面性, 难以真正做到以学生为中心, 因此部分学生的学习积极性难以得到充分的调动, 当他们感觉到老师在学习中没有过多地关注他们时, 容易形成消极的心理, 产生挫败感。

(三) 学生自身的原因分析

由于小学生的自我意识还处于不平衡的发展状态, 不能客观地认识到自己的优点和缺点, 面对富于变化的状况, 不能及时地调整心态, 从而导致自卑心理和自负心理的形成, 容易产生挫折感。

二、提高小学中高年级学生抗挫折能力的策略

为了帮助学生正确认识挫折、面对挫折, 并采取积极的心理防卫措施, 我们主要从学生学习、人际交往、情绪情感三方面的挫折表现入手来帮助学生进行认知及进行心理疏导。

(一) 学习挫折的心理疏导策略及措施

1. 倾听学生的心声, 帮助学生建立自信

当学生学习遇到挫折时, 我们通常的做法是找机会和问题学生进行一对一的面谈或者是利用班级信箱、网络QQ工具等多种方式倾听问题学生的心声, 帮助他们分析受挫的原因, 找到问题的症结, 引导学生理解“人生不如意事十之八九”的道理。我们还有目的地开展活动来引导、教育学生, 例如“我的舞台, 我做主”班队活动、“我自信, 我骄傲”主题队会、“让我们挑战学习中的挫折”活动课等。教师组织学生参与设计活动流程, 通过开展活动达到自我教育和展示自我风采的目的, 并在活动的过程中, 抓住时机给予学生最真诚的祝福和鼓励, 帮助学生重新树立学习信心。

2. 确立具体可行的学习目标

目标是前进的方向。在教育教学活动过程中, 让学生明确学习要求, 采用合适的激励机制引导学生确定远期和近期的学习目标。比如学期初, 让每一位学生制订本学期的学习计划, 设想在学科比赛、体育节、艺术节等比赛中准备参加哪些项目, 并为这些项目预先做好哪些准备工作;近期在班级的相关竞赛中准备摘得几颗红星, 等等。引导学生进行纵向和横向的比较, 耐心地帮助学生分析存在的问题, 让学生清楚地知道自己目前该做什么、怎样去做, 然后朝着既定的方向循序渐进。此外, 还要激发学生在原来的基础上不断制定出适合自己的新目标。

目标制定好后, 我们密切地关注学生参与活动的整个过程, 一周后, 让学生对自己本周的表现进行自评和请他人进行评价。同时引导那些把努力目标定得过高或过低的学生进行必要的调整, 尽量达到“跳一跳能摘到桃子”的目的。教学过程如图1所示。

3. 营造良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣

和谐的学习环境能使学生放下包袱轻松地学习。我们力求营造一个师生之间平等、民主、合作的学习氛围, 并给学生示范适当的自我批评、自我奖赏的方法, 主动关心学生的心理变化, 和学生交朋友, 帮助学生锻炼解决问题的能力。在教学活动和平时的生活中注意缩短师生之间的心理距离, 使学生具有较高的安全感和自主性, 师生之间的互动也趋于自然、和谐。这样学生能从中汲取积极的心理养分, 师源性的心理伤害也会相对减少, 有利于学生的心理成长和心理健康。

4. 学习榜样, 树立必胜的信念

信念能使人产生坚强的意志, 积极的信念会使人乐观向上、朝气蓬勃;必胜的信念会使人斗志昂扬, 迎难而上。因此, 在平时的教育活动中我们有意识地给学生树立正面典型, 从大量的名人传记、身边的典型事迹、课文中挖掘心理教育素材, 引领学生积极地向榜样学习, 感受榜样的力量。我们还有目的地让学生收集感人的文章, 布置一些优秀的课外阅读文章让学生进行阅读, 如《小蚬的回家》《一次艰难的决择》《背着父亲上学》等, 让学生读完后说一说自己的感受, 写一写读后感, 使学生受到心灵的震撼, 以达到心理健康教育的目的。例如, 一名学生在读了课文《第二次接骨》后, 下定决心要学习文中主人公盖叫天对学习的执着精神, 表示一定要狠下功夫学习。

5. 家校共建, 完善学生的自我认识

父母是学生的启蒙老师, 他们的言行、思想无疑会影响学生, 所以教师要与家长结成伙伴关系, 通过家访、电话联络、召开家长会等形式进行沟通, 共同激发学生的斗志、锻炼学生的意志。我们充分利用校园网和校讯通等工具和家长进行沟通, 并利用家长会举行有关心理健康方面的知识讲座, 呼吁家长有意识地对孩子开展一些磨难训练, 比如利用双休日带孩子开展爬山、跑步等大运动量的锻炼活动或带领孩子去体验劳动生活;有条件的家庭可以带孩子采访企业、工厂, 听一听企业家的艰苦创业史。这样可以使学生从中获得一些战胜困难、抵抗挫折的体验和知识, 提高抗挫折的能力, 从实践中体会到挫折不可避免、挫折甚至能成就人生。

(二) 人际交往挫折的心理疏导策略及措施

1. 创建健康、和谐的集体氛围

健康、和谐的集体氛围的创建需要有和谐的外部环境。发动学生参与班容、班貌的布置, 让学生将班务角、卫生角、图书角、植物角排列得美观、合理, 竞赛台、展示台粘贴得醒目, 课桌椅摆放得整整齐齐。

2. 培养学生的竞争意识

引导学生积极参与民主竞争, 增强学生展示特长、推销自己的良性竞争意识, 健全班级干部的管理制度。比如根据班级管理需要, 设立值日班长、纪律监督员、小组长等督察岗位, 在全体学生参与的基础上, 通过自我推荐、个别推荐、集体评议等形式, 公开、公平、公正地参加竞选, 竞聘上岗。

3. 建立健全班级考评制度, 明确评价标准, 帮助每一位学生学会评价自己

从2005年开始, 我们就在班级管理中实行了“我的成长记录”教育评价体系, 内容和形式贴近学生的生活, “我的成长记录”为学生提供了一个进行自我评价、增强自信心、促使其在德育和智育全面发展的可操作平台, 让学生从自己的世界出发, 用自己的方式体验成功和失败。

(三) 情绪情感挫折的心理疏导策略及措施

1. 理性情绪疗法疏导

通过讨论的方式, 改变学生偏执的观点, 努力促成其观点的转变。比如观点“我应该受到广泛的关注”, 转变成: (1) 我希望大家都喜欢我, 而不是讨厌我; (2) 我会做得更好, 这样别人关注我的眼光将更积极。还有观点“现在这样的情况已经糟糕透了, 我简直无法忍受”, 转变成: (1) 情况糟糕, 是因为我之前没有足够的能力处理问题; (2) 我不喜欢这样, 但是情况是可以改变的。

2. 引导学生调控冲突时的情绪

当发生调控冲突时, 我们让学生懂得暂时离开冲突现场能使情绪很快平静下来, 能为事后理性地处理问题打下基础。当学生遇到难过的事情时, 引导他将注意力放到开心的事上面或做自己感兴趣的事, 调节自己的情绪。当遇到委屈时, 就把自己的委屈和不满通过运动、唱歌、倾诉、大哭等方式宣泄出来。

3. 积极情绪的培养

(1) 帮助学生树立正确的人生观、价值观和远大的理想, 充分利用语文课、品德与社会课、心理课程中本身所蕴含的人文资源、心理辅导资源来教育学生, 使他们形成积极、乐观、进取的人生态度。

(2) 加强班级正确的舆论导向建设。引导学生开展有益身心的活动, 让学生建立纯洁的友谊。利用美文导读、讲身旁的小故事让学生看到心胸狭窄、嫉妒、自私等情绪不利于身心的健康成长, 真诚的赞美、善意的批评、谦和的态度是获得朋友之间友谊和尊重的最好方法。

总之, 在教育教学中, 我们要踏实地为小学中高年级学生上好心理教育课, 充分利用教师现有的教学资源, 关注学生的心理变化, 给予学生正确的引导, 提高他们的抗挫折能力, 只要引导得法, 就能使学生在原有的基础上获得进步。

摘要：应对挫折能力是人重要的生存能力, 是人生走向成功的基本条件之一。小学生年龄小, 心理发育尚不成熟, 而且缺乏克服困难的决心和忍受挫折失败的能力。一旦受挫, 容易丧失自信心, 甚至产生绝望的心理。这对他们的成长是极为不利的。因此在小学生经历挫折的过程中, 引导并培养小学生独立的解决问题能力和坚强的品质具有十分重要的作用。

挫折的小学六年级作文 篇3

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

挫折六年级作文 篇4

人生中谁都会有许多挫折，但有人被挫折踩在脚下，而有人会将挫折踩在脚下。

外国的发明大王爱迪生就是将挫折踩在脚下，成为昂立世界的科学巨人。

小时候，爱迪生聪明好学，可这却让老师认为他是傻子，而被无端开除出校。幼小的爱迪生用坚定的目光迎接别人对他异样的眼神。他用这种“执着”浇灌出了灯泡，让人们生活在光明的世界。

纵观古今，我国也有许多圣人皆出自挫折。例如被鲁讯先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”的《史记》编篡之人司马迁便是其中一位。

司马迁刚刚编写“史记”时，因“李陵事件”迁怒汉武帝，汉武帝给马司迁三条选择：1、死刑；2、用钱赎罪；3、接受宫刑。当时司马迁两袖清风，哪有钱赎罪呢？为了继续编写“史记”，他选择了宫刑。别人都劝他说“士可杀，不可辱”，但司马迁毅然接受了宫刑。此后的他，被当朝百官所排挤，成了真正的“孤家寡人”了。面对这一挫折，司马迁并没退缩，也没有后悔自己的选择，他以“史记”为友，并以完成“史记”当作自己的毕生心愿。

如若司马迁没有接受宫刑，而含冤而死，那“史记”还能成为二十四史之首吗？

人生需要成功做铺垫，成功却需要挫折做点缀，也只有这样，人生才会变得更加美丽！

生活总会有挫折六年级作文 篇5

那天，我有一道数学题不会，我绞尽脑汁，回想老师讲过得每一种方法，也仍然解不出来，我有点想放弃了，心想:什么破题，这么难，这根本解不出来啊，肯定出错了，算了，不解了，等明天老师讲吧。可我感觉这样做不对，我觉得这道题也许会让很多人解不出来，如果我要是解出来的话，那老师会对我刮目相看的。

结果，我弄了半天，终于出结果了，最后我那道题还做对了。同学都非常羡慕我，说:“我要是她就好了。”我一直是班级里最优秀的，但那天我煤气中毒，再加上我有点感冒，中毒的有点严重，家长把我送到医院，来来回回差不多一个月，可一回去，老师说得什么我都听不懂，我有点想辍学的想法，我跟老师说:“我不想学了”老师说我没出息，我一生气，就发誓要做给老师看，结果我考的也非常好。

不要害怕失败，你要想办法打消这个念头，不要因为这一点挫折就逃避，要勇敢面对。

生活总会有挫折六年级作文【篇6】

十二岁的我，还没有经历过许多的事。但也遇到过许多的挫折，但只要我微笑着面对挫折，就总会成功的。

周日下午，经过一番努力，终于把星期天的暑假作业都做完了。望着窗外鸟语花香，小伙伴们在窗外嬉戏玩耍，我的心好像一下子被他们牵去了。好无聊啊，能玩些什么呢?啊!我前几个星期买了一双旱冰鞋，正好买来一直没溜，也可以锻炼一下身体，我不如去溜溜旱冰吧!

我飞一般地跑到了小区广场。我刚一穿上溜冰鞋，便“扑通”一下子摔在了地上。我不甘心，又一次了尝试起来，但还是“扑通”一下子摔在了地上。“怎么会这样呢?我今天怎么啦?”

这时，我的好朋友谢承开走了过来，他对我说：“高明逸，不要紧，失败了再站起来就行了。再不行我来教你。”这句话一下子激励了我，我的手重新撑住地，站了起来。谢承开穿上我的溜冰鞋，溜了起来。“呼——”一阵风从我身旁刮了过去，他如同一只快乐的小鸟，从我身旁飞快的滑了过去。“真厉害啊!”我情不自禁地赞叹道。我也开始滑了，一米、两米、三米……我会滑啦!谢承开的鼓励鼓舞着我，让我战胜了挫折。

面对挫折六年级作文600字左右 篇6

面对挫折六年级作文600字左右1

夜，已深了。

我躺在床上，如同烙烧饼碾转反侧，心中烦闷，自是睡不着。

我爬起来，坐到窗前，凝视着天空中的一轮圆月。

领成绩单那天发生的一切仿佛又浮现在眼前。老师发奖从十五名念到第一名，我满怀期待，却一直没有听到自己的名字。看着领奖的同学开心的样子，内心的失望如同潮水般涌上来。同桌安慰道：“没有关系的，我们是特优班啊，被反超是常有的事，你应该在前面。”

“嗯，谢谢。”我重新振作起来。等待得到成绩的那一刻。

真是希望越大失望越大。成绩单终于传下来了，我小心翼翼地接过，默默在心里祈祷：“一定要在前面，一定要在前面!”可当我看到那个成绩时，眼泪马上夺眶而出。我的大名赫然在三十多的位置!成绩单上密密麻麻的分数让我感到眩晕。

思绪渐渐飞回深夜，不知何时，泪已模糊了双眼。我趴到桌上，无声地啜泣。成绩这么差，我不知道该怎样面对老师，面同学，面对家长。都怪自己平时不踏实，没有一步一个脚印地学习。我觉得我已经无药可救了。

就在这时，桌上的一本书吸引了我的注意力，啊!是《鲁滨孙漂流记》!我轻轻翻开这本已不知读过多少次的书。鲁滨孙是一位我一直以来都无比敬佩的伟人。他坐的船在海上遇上风暴，只有他一人幸存，但他也得面对独自在岛上的生活。他造房子，武器，养山羊，制作了文明社会所没有的东西，他在岛上生活了二十八年。他能够忍受孤独。寂寞，坚强活下来，那是怎样的一种精神啊?遇到挫折永不放弃!

等等，遇到挫折永不放弃?鲁滨孙连这样的灾难都没有心灰意冷，而我呢?只是因为一次期末考试就不能重拾信心。“生活中我们不可能一帆风顺，避免不了会遇到一些困难挫折，我们像文中的鲁宾孙一样不畏艰辛、克服种种困难，用我们的意志去证明我们的人生价值…”书中这样说。我突然觉得自己好没用。不能越过困难这座山丘，既然敬佩鲁滨孙，就应该学习他的思想。我再次拿出书，向以前未解决的难题攻克。从今天开始，我遇到挫折会永不放弃，让成绩上升，上升，再上升!

夜已深了，到处一片漆黑，只有一个小小的身影在灯光里埋头苦干。

面对挫折六年级作文600字左右2

站在人生的十字路口，面对这选择，我们怯懦了。因为怯懦，我们陷入了迷茫，没有了方向，于是，我们停下了向前的脚步。

也许我们这一生将面对诸多的困惑与坎坷，究其源头不正是因为我们怯懦吗?

在遇到好的机遇时，因为怯懦，我们错过了。

在遭受别人误解时，因为怯懦，我们受伤了。

在经历坎坷挫折时，因为怯懦，我们失败了。

然而，面对怯懦，我们该思何，想何，行何?

思其本质。

每当我们怯懦时，我们一定面临着两种抉择，前者是面对，后者则是逃避。这时我们应思，思考什么使我们怯懦，它的本质是什么?我们怯懦是因为我们不敢面对，所以以逃避来掩盖我们内心的怯懦。然而就像古人曾说过的“纸是包不住火的”一样，短暂的掩盖只会令我们长期怯懦下去。所以我们可以肯定，怯懦的本质是逃避。所以每当我们怯懦时，请好好去面对。

想其疗愈。

当你怯懦，却做好准备去面对时，你接下来要做的不是像受热的粒子一样的横冲直撞，也不是像鸡蛋碰石头一样的不自量力，更不是像关羽失荆州一样的粗心大意，到最后落个“猪八戒照镜子”一样的“里外不是人”的下场。要想克服怯懦，就像要让生病的身体恢复一样，得要有个疗愈过程不是?换句话说，就是要想，想清楚哪种方法最适合自己现在的境况，面对再次的抉择又该怎样做，就相当于是做个计划书吧!

行其轨道。

在我们思好，想好之后，面对怯懦，我们已是万事俱备，只欠东风了。而现在，我们要做的便是：付之行动。按照想好的轨道，平缓的向前行驶，于是我们不再怯懦。

站在人生的十字路口，面对这选择，我们不再怯懦。因为不怯懦，我们不再迷茫，少了几许困惑;因为不怯懦，我们不再滞留，少了几许失落;因为不怯懦，我们不再忐忑，少了几许稚嫩。

因而，怯懦化为虚无，阻碍化为尘迹，成功化为永恒!

面对挫折六年级作文600字左右3

人生中，处处都有挫折的时候。有时，你遇到它，你会倒退。有时会勇敢地去战胜它。当你面对挫折时决定去放弃它，而有人去鼓励你去战胜，它。当我面对挫折的时候，都有他陪伴着我，不管我遇到什么。他都在一旁鼓励我去做。有了他的鼓励，我有了坚强的毅力，勇敢的气量，有他的安慰，我才知道在挫折中有一份爱，一份安慰。你可知道这个人是谁吗?他就是我的爸爸。

从小，我就是一个人睡，不管下雨还是狂风吼叫，都是我一个睡，我恨爸爸，因为他从来就对我严格要求，在我小时候他从来没有笑过，不管我遇到什么挫折，他都有我一个人去打败它。

在我12岁的那一年，天气非常糟糕，每天都是下鱼。有一天，我和爸爸一起去上街，可是，刚走到百河桥时，却遇到一个大灾难。桥面涨水了，不能过去。我便说：“爸爸，今天就不上街，明天再去吧”可是爸爸坚决要去，我只好听他的。我以为爸爸会背我过去，可却没想到他让我自己过去。当时，我气急了骂了一句：“什么爸爸呀!”话还没说完，爸爸却给我一个耳光，严肃地说：“这点困难都禁不住，出社会了你怎么办。”我没有出声，眼泪哗啦啦地流下来了。爸爸在前面走，我在后面走。过了半个小时，终于走了那个桥。当我看见自己努力走完这座危险的桥，我非常高兴。这是我童年中遇到的第一个挫折。

还有一次，我要参加一次电子琴文艺比赛。在这次比赛中我遇到了很大的挫折，当我进入考场时，还要自我介绍。完了，完了，完了，这下完了。平时，我的普通话说的不好，怎么可能在考场上，自我介绍呢?心情如快要爆炸的子弹。

爸爸看见我着急的样子，便对我说：“我相信这点困难难不到我女儿的。”听到这句话我便平息了自己。‘阳玉勤’呀!到我了。怎么办，我胆怯站在讲台上作自我介绍。看到爸爸开心的样子，我大声的，大声的作自我介绍。一瞬间台下响起一片掌声，我好高兴呦!可是好景不长，在我弹奏了一半时，却忘记了歌谱，舞台的我不知道该怎么办，我想逃逼这一切。就在这时侯爸爸对我说：‘’努力并不代表成功，放弃并定会失败‘’听到这句话，我没有逃逼它，而是勇敢的去面对它，一瞬间台下响起雷鸣一般的掌声。

每个人都会遇到挫折，他就像一块大石头一样，正等着你去打它。当我遇到挫折时，有爸爸在我身边，他不段支持我，让我成为一位坚强的人。朋友们，你们也一样，不管你们遇到什么挫折，都有亲人陪伴着你，而且那块石头正等着你们和它作斗争呢!

面对挫折六年级作文600字左右4

人的一生总不会一帆风顺，往往会发生一些让你意想不到的事情，面对这些事情，我们又该怎么做呢?难道我们能无动于衷吗?

不，我们要勇敢地去面对这一切挫折，经得起生活的考验，克服重重困难。因为只有学会了面对，才可以走向成功的彼岸!

张海迪曾经说过：“即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一次地站起来，唯有挫折能让你坚强起来。”我第一次看到这句话时，深有感触，是啊，即使挫折让你倒下了，你也不能垂头丧气，轻易言败呀!

在我第一次骑自行车时，我小心翼翼地坐上去，而妈妈就在一旁扶着我，我的双手紧紧地握住车把，右脚踏在脚踏上，左脚蹬地。我就这样慢慢地骑着，渐渐地我觉得骑自行车很容易，自以为是地叫妈妈让我自己锻炼，妈妈百般不愿意的样子，说：“你只是懂了点皮毛呀!这么快单独骑，很容易摔倒的。”我拔开妈妈的手，缓缓地行驶着。

这时，自行车的车头突然一扭，还没等我反应过来，“啪啦”的一声，自行车和我都重重地摔到地面上了!妈妈赶紧过来，轻声地问我：“让妈妈看看，哪里疼啊?”我指了指膝盖，妈妈不禁吃惊了，因为那儿流了不少血，妈妈赶紧跑去药房买创可贴给我止血。我像泄了气的皮球，对妈妈说：“妈妈，对不起，我不应该不听你的话，但是自行车太难学了，我以后也不学了!

”妈妈安慰我，说：“欣欣，人生不会事事顺利的，总会遇到挫折，问题你遇到挫折了，是在原地大哭;还是畏惧它，在地上爬着;还是从哪里摔倒就从哪里勇敢地站起来。好好想想这个问题，这蕴含着不同的人生态度!”“妈妈，我明白了，我会重新站起来，我们继续练习吧!”我说。妈妈会心地笑了笑。她重新在一旁扶着我，并教我骑单车时该怎样做……太阳公公下山了，我和妈妈还在操场上练习着，不一会儿，我高声对妈妈说：“妈妈，我学会骑自行车了……”

学会面对吧!因为逃避是最愚蠢的方法。我们只有学会面对，承受这所带来的压力，才会使我们变得坚强，变得勇敢，变得自信。这样我们就不再会是温室里的花朵，而是一棵繁茂的苍天大树，即使在逆境中，也能顽强地成长下去……

面对挫折六年级作文600字左右5

人生的成长道路是坎坎坷坷的，没有所谓的一帆风顺，现在的我们也许就因为一次的考试失利就是作为学生的挫折了。

泪水啪嗒啪嗒的打透了那张60分的卷子，脑海里不断浮现出那些不眠的晚上我复习功课时的情景。我把书上的公式、知识点全部背了下来，该做的练习题也全部做完，可成绩不但没有上升反而还下降了。我觉得自己根本对数学是毫无天赋可言，再多的努力也是徒劳的。

就在这时，一只小绿虫进入了我的视线，在我的卷子上来回走动，像散步一样，还不时向我扭动着身子仿佛在嘲讽我：“你的分可真低呀!”我便用笔尖一下子将它挑翻在地，蔑视地看着它心说：“小家伙，敢冒犯人类，得到惩罚了吧!”它似乎听懂了我的话，但又想证明什么?它将身体倒向一侧，然后用腿一蹬，一个闪亮的空中翻身立了起来，并快速爬到那醒目的60分上，围着60字迹转圈。我估计它是在向我，是在羞辱我。

嘲笑我还不如一只小小的爬虫，遇到点挫折就一蹶不振了。我，一个堂堂的人类怎能被一个小小的爬虫所欺辱，于是我便拿起一块橡皮狠狠地向它掷去，可是它已经消失得无影无踪了。当我再一次拿起橡皮，发现它被紧紧的挤在橡皮的一个小洞里。它那八条头发丝般的玲珑小腿，用尽全身之力，使尽全身解数，才露出两条腿，它先用两条前腿扒住洞口，然后再用其余的小腿紧紧的扒住橡皮的内侧，一次次锲而不舍的奋力向上攀爬，终于从“山谷”里爬了出来。

小虫的执着打动了我，那种弱小生命所释放出的强大的毅力彻底令我清醒过来，面对着这份被泪水浸湿的试卷，面对着几乎消失的信心，我振作起来，不禁想起冰心老人所说的“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。再一次的考试失利只能说明我还不够努力，我相信只要我面对每一次挫折都不轻言放弃，努力向前，我一定能收获风雨后彩虹的绚烂和辉煌。

小学六年级数学复习策略的思考 篇7

一、知识再现

复习的核心就是知识再现, 将已学过的知识不断提取的过程。知识再现不是简单地把过去所学的知识再给学生重复一遍, 由于知识的重复性已经让学生感到枯燥无味, 很难进入已有的认知。因此, 必须抓住学生新鲜感、好奇心强的心理, 运用不同的方式, 创设不同的情境, 运用不同的方法重现学过的知识, 这样不仅可以满足学生的新鲜感, 还能激发学生的学习兴趣。可以设置适当的问题或者练习让学生分组讨论、小组比赛等, 如, 在复习质数与合数、奇数与偶数的时候, 可以任意找出几组数据, 让学生从中分别列出质数与合数、奇数与偶数, 看谁能既准确又快速地列出来。这种讨论与比赛的过程就是对所学知识的提取, 唤起学生的回忆, 然后用语言表达出来, 这样不仅加深了学生对知识的印象、掌握了知识之间的联系, 还增强了学生学习的积极性。

二、开拓思维

数学是人类思维的表达形式, 逻辑性强, 能训练人们的思维能力;注重方式方法, 能让人们的思维更敏锐, 因此在解题过程中必须开拓学生的思维, 提高解题的灵活性。在解题过程中, 一个题可以有多种解法, 从不同的角度去分析, 不同的分析思路往往会产生不同的解题方法。在复习过程中, 教师应积极地引导学生融会贯通, 引导学生用不同的思路去看待问题, 往往会得到殊途同归的效果。如, 有这样一道题:“小白兔和小白鼠共有150只, 小白兔只数是小白鼠的2/3和小白鼠各有多少只?”教师可以引导学生从以下思路去分析、解答题目。解法一 (分数除法知识) :小白鼠 (只) , 小白兔150-90=60 (只) ;解法二 (比例知识) :2+3=5, 150÷5=30 (只) , 小白兔30×2=60 (只) , 小白鼠30×3=90 (只) ;解法三 (分数乘法知识) :设小白鼠有x只, 小白兔有;解法四 (分数乘法知识) :设小白免有x只, 小白鼠有解法五 (比例知识) :设小白鼠有x只, 小白兔有150-x只, 解法六 (比例知识) :设小白兔有x只, 小白鼠有150-x只, 这样一道题, 不仅唤起了学生对分数乘除法知识、比例知识、方程的解法等知识的回忆, 还培养了学生从多角度思考问题、灵活思维的能力。

三、融会贯通

虽然数学是一门逻辑性比较强的学科, 但从一年级学到六年级, 所有的知识都是杂乱无章地储存在学生的大脑中, 较容易混淆模糊。人的大脑就像图书馆储存图书一样, 只有按照一定规则和编号存放, 才能顺利地通过相联系的检索找到图书。如果大脑记忆库的信息储存不经编码, 胡乱存放, 那么, 信息的提取就较困难, 必须经过反复提取建立通道才能找到所需信息。复习过程中, 首先必须把分散的知识进行整理综合, 使之形成一个完整的知识体系。在基本概念、基本公式、基本定律的复习中, 应弄清来龙去脉, 沟通相互关系, 掌握推证过程, 注意表达形式, 从微观到宏观、从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地对其比较分析, 融会贯通, 使每一个相关的知识点从点到面衔接起来, 形成完整的知识体系结构。这样有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力, 才能达到复习的目的和效率。

四、对比分析

俗话说:世上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两个人。这就是运用了对比分析的手法, 是按照特定的指标将客观事物加以比较, 正确地认识事物的本质和规律, 并做出正确的评价。当对象有明显的相似之处时, 在数学教学时也可以运用对比分析的方法。如, (1) 学校有篮球100个, 足球是篮球的50%, 请问足球多少个? (2) 学校有篮球100个, 足球比篮球多50%, 请问足球多少个? (3) 学校有篮球100个, 足球比篮球少50%, 请问足球多少个?看似相似的题目, 结果却大相径庭。这种对比分析的方法, 可以使学生更容易接受知识, 更好地渗透科学思维, 更好地体会科学方法。

参考文献

[1]李天霞.“3+3+3”浅谈小学六年级数学复习策略[J].数学学习与研究.

[2]刘迎华.论如何将激励教育渗透到小学数学教学之中[J].新课程:教育学术.

[3]杨巨梅.谈小学数学教学中的学生思维训练[J].小学时代:教师版.

挫折的小学六年级作文 篇8

关键词：小学六年级;数学解题;教学策略

作为六年级数学教师，在课堂教学中通常发现学生在例题与应用题讲解过程中的听课状态良好，能够很好地掌握知识内容，但是学生在自行解答练习题的过程中却往往思路混乱，难以入手，正确率较低。笔者结合自身的教学经验对小学六年级数学解题的教学策略进行了探讨。

一、教学中注重新旧知识的合理联系

对所学过的旧知识的掌握与灵活运用能促进良好思维能力的形成，并通过这种良好的思维能力加快新知识的理解与掌握。因此在教学过程中，应注重新旧知识的合理联系。例如，在百分数知识的讲解过程中，可通过已学习的分数知识来建立起相关的联系，如“1/2、1/4、3/4、1/5”可分别写成把百分数“50%、25%、75%和20%”，从而让学生更加容易理解百分数知识，掌握百分数写法。

二、注重不同解题策略的引導

数学问题的解答也验证了“条条大路通罗马”这句俗语，尽管数学题目一样，但是不同的学生有着不同的解答方式，他们的解题方法存在较大的差别，并从中可找到最简便的解答策略。教师在教学过程中应充分认识到这一点，引导学生对多种解答方式进行探寻。例如，“甲乙两筐橘子重量共计120千克，从甲筐拿出26千克到乙筐，此时甲乙两筐重量相等，问甲、乙两筐橘子重量分别是多少千克？”教师应鼓励学生采用不同方法进行解题，学生解题答案包括有：甲筐重量=120÷2+26，乙筐重量=120÷2-26，或者甲筐重量=（120+26×2）÷2，或者采用列方程的方法来解答。在教学中，教师上述启示让学生之间进行交流，进行问题解答思路的探讨，培养解题思路。

小学数学解题能力的培养是一项重要的教学内容，因此小学数学教师应采用有效的教学方法来提高小学生的解题能力，并深入理解、掌握与灵活地运用知识。

参考文献：

[1]郭海燕.有效利用数学解题思维定势的教学策略[J].陕西教育，2012.

[2]王达均.刍议复杂问题简单化的教学策略[J].科学咨询，2010.

挫折成就英雄作文550字六年级 篇9

“不经风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功……”

——题记

古往今来，没有人的成功是一帆风顺的；长城内外，没有人的成功是没有坎坷的。挫折，是他们成功道路上的绊脚石，同时也是他们走向成功，成为英雄的基石。

诺贝尔在研究炸药时，曾作过多次实验，不但遭遇了失败，碰到了挫折，而且还失去了亲人，并且自己也身受重伤。面对挫折他没有放弃，面对失败，他没有气馁，一次又一次的失败，一个又一个的挫折非但没有把他击垮，反而磨练了他的意志，更激发了他对成功的`渴望，对科学的探求欲望，面对挫折他没有倒下，而是咬紧牙关，继续向前挺进，终于他实现了“一举成名天下知”并且也为科技事业发展做出了卓越的贡献，也为后人的研究提供了有利的条件和树立了榜样，成为了英雄。

英雄，他本身并不是伟大的，只不过是他的精神是伟大的，是与凡人不同的，也正是他们的这种精神，这种面对挫折永不言败的精神，这种面对挫折能够继续奋发向上的精神，这种在哪里跌倒再从哪里爬起的来的精神，成就了他们的伟业，造就了他们的英雄之身。

英雄之所以伟大，能够名垂千古，受到万人的敬仰，就在于他们面对挫折时所表现的飒爽英姿，沉着的心态，坚定的信念，巨大的勇气，顽强的毅力，矢志不渝的追求。是挫折成就了他们，是挫折磨练了他们，是挫折帮助了他们。

挫折可以成就英雄，同时也可能断送英雄，就看你是如何的面对它，是否能从他的阴影中摆脱出来，怎样去战胜它。你是怎样面对挫折的？你是否也要成为英雄呢？挫折成就英雄，让我们正确面对挫折，迎接挑战成为英雄。

挫折的小学六年级作文 篇10

人的一生，或多或少，重视难免有浮沉，不会永远旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。反复的衣服一沉，对于一个人来说，正是磨练。

——题记

世界上没有谁能够不经历一些挫折就随随便便地成功，每一个人都要有敢于面对失败的勇气，更需要战胜挫折的`信心，只有正确对待挫折，才能更好地与挫折一起成长。

周杰伦在小学的时候便流露出了对音乐特有的感觉和天赋，他很喜欢钢琴，喜欢一个人安静地听音乐。

高中毕业后，他在一家餐厅做服务生，仍然爱音乐，并尝试着自己的创作，虽然每个月只有400元的工资，除了补贴家用，还是会拿出很大一部分去买卡带。他还经常一个人静静地听音乐，有一次，他在餐厅里弹钢琴，被老板看到，就提升作了餐厅的钢琴师。

是金子总会闪光的，吴宗宪发现了他，让他到“爱尔发”音乐公司做音乐制作助理，所谓的这种助理，不过就是帮忙跑跑腿，但这在周杰伦看来可是他实现梦想的一个很好的开始，从此他坚定了走音乐创作这条路的决心，有工夫就向其他人请教。终于，吴宗宪把这个勤勤恳恳的小伙子提升为音乐制作人。以后每天早上，他都会把写好的歌整齐地放在吴宗宪的办公桌上。

其中他也遇到了不少的挫折：为刘德华创作的歌，刘德华看都没看便扔到一边，问张惠妹量身定做的《双节棍》也被放弃，当他偷偷看到吴宗宪撕掉他的创作搞时，他默默地留下了眼泪。这时，吴宗宪给了他最后一次机会，让他在10天内写好50首歌，在其中选出10首给他出专辑，这是决定他在音乐路上生死存亡的关键时刻。果然，功夫不负有心人，他10天之内完成任务，并顺利地出了自己的第一张专辑《Jay周》，从此名声大噪，而这年他只有19岁。

小学六年级数学总复习方法的探索 篇11

[摘 要] 六年级面临小学毕业和质量检测，数学总复习工作显得尤为重要，既要考虑到学生的学业质量水平提升，更要关注学生个体差异和全面发展。需要一个正确的总复习指导思想和行动策略，还需要一个协同化的组织和实施，确保总复习质量效益。开展数学总复习的基本思路是：沟通整理，以生为主；面向全体，兼顾差异；追求分数，但不唯分。数学总复习的行动策略是：制定总复习计划；设计复习课文案，上好复习课；多形式开展“培优辅差”；定期组织质量检测。

[关键词] 六年级；数学总复习；思路；做法；协同；提高

一、对数学总复习工作的认识和思考

总复习的指导思想决定着总复习的方法、策略及成效。小学六年级数学总复习，不同于单元复习、学期复习，更不同于日常新课教学。对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学知识的遗忘率高。对教师来说，时间紧，内容多，知识的综合性强，教学设计的难度大。

片面地追求考试分数，面面俱到，搞一刀切的机械重复训练，题海战术，这是一种复习方法，而且也能在一定程度上提高考试的分数。但这样，就容易忽略儿童的个体差异性，会牺牲孩子们大量休息和活动时间，从而易使他们失去学习数学的兴趣。

着眼于学生的可持续发展，在全面系统梳理小学阶段所学的数学知识和技能基础上，侧重于掌握必备的数学思想和方法，体验数学的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣，复习中更多地尊重学生的个体特点，因材施教，自主建构，自我反思和评价，以实现为学生的自主发展、可持续发展为目的，这也是一种复习。毋庸置疑，这才是我们正确的复习指导思想。

1.沟通整理，以生为主

数学总复习与平时的数学学习一样，也应该是一个自主的过程。通过学生的自主探索与合作交流，在主动参与中精心查漏补缺，巩固提高，从而形成系统化、网络化的知识结构。在整个复习过程中，学生不能只做“听众”和“观众”，学生应自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用等过程，真正成为复习的主人。

2.面向全体，兼顾差异

数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生。为了让“不同的人在数学上获得不同的发展”，数学复习应体现“拔尖、提中、扶差”的复习策略。在复习中，对中优生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、较难题挑战；对学有困难的学生，适当降低难度，使他们通过自己努力，或在教师的启发引导下，也能够完成任务，从而增强自信，体验成功。不同层次的学生在原来的基础上都有所提高。

3.追求分数，但不唯分

分数，作为目前质量终端显示的最为重要指标，我们理所当然需要高度重视。追求高分，必然是我们的重要目标。但我们要清楚，这不是唯一目标。“呵护孩子的童年，为学生的终身发展打下厚重的生命底色”，这才是我们的最高目标。所以，我们竭力呼吁：在总复习阶段，不要靠挤、占、挪、用学生的时间来增加分数，更不要以牺牲学生的身心健康来换取分数。这是理念，更是职业操守！

二、在数学总复习过程中的一些做法

1.制定总复习计划

小学数学总复习的内容有七部分，分别是：整数和小数、简易方程、分数和百分数、量与计量、几何初步知识、比和比例以及简单统计。前后纵贯六年，内容庞杂，时间跨度长。如果没有周密的计划做引领，复习就会陷入无目的、无系统和无针对性的境地，极易造成“东一榔头西一棒”，这样的复习效果一定是没有保证的。因此，在开展总复习之前，年级组的教师要结合各班实际情况，共同制定出一份较为详细的复习计划。计划中除了有具体的复习内容、课时、进度以及质量达成目标外，还包括备课分工、命题和练习的设计人、统一检测的时间等一些具体的事务安排。计划的制定，也使得复习工作更具针对性、目的性和可行性。

2.设计复习课文案

毫无疑问，复习质量的关键在课堂，而提高课堂复习效率主要取决于复习课的备课设计。复习课的备课相对于平时的日常教学备课来说，需要付出更多的智慧和辛劳。因为每节课的复习内容不再是一个知识点，而是一个系统的知识组块。如何在有限的時间里把一些零乱的知识点织成网、组成快，如何组织学生进行自主整理复习，如何设计以一当十的复习题，均需要教师在课前做好精心的设计，否则就难以提高复习课的质量和效率。如年级组数学老师开展文案可选式的复习设计，采取集体备课形式，每人分工准备一块内容。备课的文案内容要求做到：（1）目标要明，即复习内容明确，层次明确，要求明确；（2）择例要精，选择复习例题是要努力做到准确性、典型性、综合性；（3）训练要活，首先在训练内容上要活，其次在训练层次上要活，再次在训练形式上要活。

集体备课文案中所提供的复习方法和习题，既有年级共性要求，也可针对各班级实际，重新调整，自主选择。

3.上好复习课

要上好复习课，提高复习课的效率，可按以下四个流程组织复习：明确复习目标，让学生知道本节课要复习的是什么，要达到怎样的要求；围绕目标梳理知识点，使之形成知识网络，其间要以学生自主整理为主；根据复习要点开展相应的练习，以促成巩固和内化；当堂完成复习课的课堂作业，尽可能做到当堂反馈，及时评价。

上述复习课的四个流程也不是一成不变的，我们也提倡适合教师个人风格和班级学生实际的不同复习形式。例如，某教师带本班的数学年限较长，师生之间互动已非常默契，教师对学生的学习状况、思维水平也都十分了解，他的复习课就有自己的特点，即节奏快，密度大，容量多，难度高，学生很适应而且效果非常好。复习课的效率有了保证，自然就会省去许多加班加点，挤占挪用学生休息或活动的时间，还孩子一个本真快乐的童年才会成为可能。

4.多形式开展“培优辅差”

学生的发展是不平衡的，任何一个班级，学生的学业水平不可能都在优秀这一层次上。对全体学生，既要有统一要求，又要兼顾差异。尤其是学有困难的学生，老师要给与更多的关注、更多的关爱和帮助。对于学困生的“培优辅差”工作，学校从校长室、年级组到班级教师，都应给予高度的关注，也采取诸多的帮扶举措。如学校教导处给每个学困生都建学业档案，追踪了解他们每一阶段的学习情况；校领导亲自找部分学困生谈心，给予其精神上鼓励；教师在班级成立学习帮扶小组，有一对一的，也有几对一的形式，由优等生负责给学困生出题、讲题、监督作业、完成批改。最后这一举措不仅使学困生得到长足的进步，而且使得优等生在做小老师的过程中，获得新的发展空间，真正实现了互惠互助，相得益彰。

5.定期组织质量检测

复习阶段适时检测是十分必要的。检测的主要目的在于及时发现存在的问题，同时经过一定的检测，让学生看到自己的进步和提高，利于树立复习的自信心和学习热情。如总复习检测有校内统测、校际联测和二次过关测。校内统测就是六年级组几个班统一时间、统一试卷、统一考试、统一批改、统一分析。每次检测后，年级组的几位数学老师坐下来集中分析情况，找出存在的问题，修订复习方案。校际联测，侧重于同兄弟学校之间进行横向比较，以发现优势或不足，以便及时调整必要的应对策略。二次过关测是由学校层面组织实施的，主要是针对每次统测或联测中全年级成绩中等以下的学生。二次过关测一般是安排隔周后，用同样的试卷进行复测，看其较之前测是否有了提高。这种检测一是了解任课教师复习辅导是否还有盲点，二是通过二次过关测，更容易激发学困生的自信心，促其不断进步。

综上所述，小学六年级数学总复习工作，既需要每一个教师的个体智慧与付出，也需要学校的统一领导和指导，更需要年级组教师群体间的通力协作、经验分享、资源共享、捆绑发展，以实现“1+1>2”的复习效果和终端检测成果。

挫折的小学六年级作文 篇12

在小学阶段, 语文教育的重要性不言而喻, 它对学生良好阅读习惯的养成和道德素养的提升, 都有着积极的影响。特别是小学六年级的语文教育, 更在中小学过渡期间起着承上启下的作用。我们知道, 小学六年级语文的授课, 一方面需要为学生传授基本的语文知识, 帮助他们夯实基础;另一方面, 又需要采用一定的教学新方式, 让他们能够通过听语文课, 获得自我的成长。为此, 小学六年级的语文教学, 既要坚持以夯实基础为目标的传统教学, 又要在新时期与时俱进, 推动语文教学的创新。

二、小学六年级语文教学的传承

由于小学阶段的语文教学, 是学生了解基本汉字、训练汉语语言能力、掌握汉语阅读技巧的关键阶段。因此, 这个阶段的教学, 一定要以严格的背诵和记忆为基础, 并具有一定的强制性。要知道, 自古以来, 能够学好语文的学生, 都必须要背诵大量枯燥的字、词、句, 而且还要大量地阅读课外书籍。这个阶段, 是多数人都无法超越的阶段。所以, 我们在开展小学语文教学的过程中, 一定要传承以前的教学经验, 对学生加强引导和监督, 让学生通过记忆和背诵, 将基础的语文知识学习好。特别是对于小学六年级的学生而言, 系统地掌握基础的汉语知识, 不仅能够对他们的小学阶段进行很好的总结, 而且还能够为他们今后的中学学习打下坚实的基础。

传承语文教学经验, 就是要我们更多地强调基础语文教育的重要性, 要能够通过小学语文的教学, 让更多学生掌握好基础的语文知识。为了实现这样一个目标, 在开展小学六年级语文教学之前, 教师首先要对教学大纲、教学目标、教材内容有足够的了解, 并在此基础上制定出个性化的教学计划。在这个计划当中, 教师要对教学的重点有所了解, 要清楚地知道学生在课堂上必须要掌握的内容。之后, 在语文课堂上, 教师就需要通过短时间的内容讲解, 让学生能够熟悉重点知识, 并在脑海中留下比较深刻的印象。这样一来, 他们在课余时间, 就可以对需要背诵的知识进行必要的记忆。已有的教学经验表明, 如果小学语文教师在授课过程中对重点内容进行反复讲解, 并在课后将其安排为课后作业, 那么多数学生就会认真地完成作业, 同时快速地记下这些内容。

三、小学六年级语文教学的创新

除了传承已有的语文教学经验之外, 另外一个促进小学六年级语文教学水平提升的途径, 就是大力倡导其语文教学创新。也就是说, 在保障教学质量的基础上, 我们还需要努力探索小学六年级语文教学的新途径。例如, 我们可以创造更多的益智游戏, 将语文教学中的成语、谜语、歇后语等内容能够融入到游戏当中。在教师引导学生玩游戏的时候, 学生就轻松地学到大量的语文知识。通过这种方式, 学生的语文学习兴趣就能被激发出来。并且, 这种传授语文知识的方式, 最容易帮助学生记住重要的知识点。事实上, 在“玩中学, 学中玩”一直以来都是新课改的努力方向, 如果我们能够将这种理念运用到小学六年级语文教学当中, 那么这对于学生而言无疑是一种学习上的帮助。很多时候, 适度的教学创新, 不仅能够减轻学生的学习压力, 让他们轻松学习更多的知识, 而且还有利于学生学习兴趣的培养, 让他们对以后的语文课也感兴趣。

其实, 从整个小学阶段的语文教学来看, 学生学到的语文知识并不算多, 更多的只是在识字、读课文方面有所进步。因此, 在探讨小学六年级语文教学创新时, 我们完全可以改变以往单纯讲解语文知识的教学模式, 转而通过一些创新的教学方式, 更多朝着培养学生语文学习兴趣的方向发展。例如, 我们可以更多采用将故事、玩游戏等方式, 将枯燥无味的语文教育转变为学生趣味学习课本知识的舞台。这种教学方式的转变, 往往会给学生带来耳目一新的感觉, 很容易激发出学生的学习兴趣, 让他们在今后的学习当中, 将语文课程视为一种娱乐。

另外, 已有的教学经验表明, 历史上能够学好语文, 并且在文艺领域有所成就的人, 多数都对语文课程本身有着浓厚的兴趣。这种兴趣, 将会影响他们一生的生活习惯。正因为如此, 在小学六年级这个关键阶段, 其语文教育一定要更多朝着培养学生语文兴趣的方向发展。当然, 在通过教学创新培养学生语文学习兴趣的同时, 适度的死记硬背和基础知识训练也是非常有必要。以此为前提, 一切的语文教学创新才显得有意义。所以说, 小学六年级语文的授课, 一方面需要夯实基础, 另一方面, 又需要适度寻求创新。