高三学习综合性指导（通用10篇）
高三学习综合性指导 篇1
高考是我们人生中的第一场大考，记得当初参加高考时全家总动员，社会全面关注，高三如何复习相当重要，它不仅关系到个人考试成绩，还关系到个人的未来发展，下面谈一谈高三学习综合性指导计划。
1、作息
建议11:30~12:30之间入睡，早上随意。早读大声朗读，困的话到走廊上朗读。尽量保证有质量的午休，尽量在床上安稳的睡觉。傍晚的时间做一些生物英语化学类的作业或复习。晚上如果在教室能静下心，坚持自习到熄灯。午睡前和晚上睡觉前看一些以记忆性为主的知识，晚上可以喝热牛奶促眠。
建议把思维量小的学习任务安排在睡前，饭后，零碎时间。
（做到清醒和明智）
2、效率
总的说，尽可能多地调动身体器官参与学习；尽可能合理地安排好时间；努力见缝插针地去做一些简短的总结。
上课效率：
1.积极回答问题，眼手脑不闲
2.全身心听讲，避免做自己的事，但可以在游刃有余之下做与当前相关的总结，问题深入思索。
3.记下课上听不懂的，跳过继续跟上，课后解决。
自习效率：
1.做当天作业前，先想想今天是否有课堂遗留，是否需要大致复习所学。作业首要功能是检验不是获知。
2.花时间精做练习，选取部分习题，对每一个题目细致分析，剖析每一选项和条件，逻辑清晰的剖开题，而不是做完题。
3.尽量跟紧课内，相信老师和自己，不必做太多新题，与题泛交不如与题深交。
复习效率：
1.平时做题要有标注的习惯，对于重要的题（如错，佳，久，难）可以用不同的记号圈记，复习时再尝试和总结
2.心态：挖坑，
备考资料
抱着旁边同学出题的心态去复习，以避免走神和没有轻重。
3.列纲式复习：先有一个总体思路，列整体提纲，在对应细节展开，同时做到细致复习和整体归纳总结。（数学，看看公式和平时总结的必杀）
4.考前复习。最忌复习打击自己的东西。考前看核心知识点，看一些易错题，复习尽量基础，并保持匀速，复习到哪算到哪。相信自己最重要，牺牲睡觉收益最微薄。坚持自我，保持平稳，不要动摇。
问问题：
1.建议：班级设一个问题栏，大家以 学科――题目出处――姓名的形式填写，老师对该题目有把握后到学生位置上解答。（或者老师姓名――学生姓名，问其他问题）
2.问题积累：对于每一个学科，把问题（出处）整理记录在小本，到一定（一小页）再去集中问老师
3.想清楚自己要问什么，避免问因知识不熟悉而引发的疑问
错题集精神：（瓶颈所在，提升最快）
1.对于错题：以精做此题的心态去分析：逐字读题，条件圈划，思路做到明朗，步步清晰，重在得出解题（做对）的这一分析过程。
2.对于突然在脑海里蹦出的不熟悉知识点，或是平时各种途径遇到的，要及时巩固，莫要偷懒，往往是提高的突破口。
3.练习册错题圈划，考卷剪下来。练习册的页首可以写该页做错的知识点，或者错题题号。
心态
略带幽默，善于自嘲，富有激情，明智清醒
不要盲目比较，不要做更好的别人，做最好的自己。
失败中爬起（可以说很多）
相信自己所学，相信老师教授，最重要的是足够自信地去面对。
能做到从容的心态，淡定的学习考试，你的实力=原实力*120%。
高三学习综合性指导 篇2
一、‘结合实际和地域特点选择综合性学习的主题。
现行人教版七至九年级语文教材每册都编排了6个综合性学习,6册教材共编排36个综合性学习。当然,这些综合性学习的安排仅仅是一个示范性的安排,同时也是与单元主题相关联的安排,而这些安排也不可能照顾到全国各个地域的不同的层次的学生的语文学习的需要,因而在实际教学中可以根据自己所处的地域有选择地增减相关的主题进行训练。我在实际教学中,对这些主题进行了调整。
如对于《莲文化的魅力》,因为北方学生对于莲的认识不深刻,我调整为《柳与丝———文学作品中谐音》,结合家乡地方色彩,选取古典文学进行综合性学习,学生能够根据地方特色(特别是地方“花儿”的内容理解在文学作品中,特别是在民间诗歌中的“起兴”用法,这样调整,既能让学生有具体事物可感可知,同时也能培养学生在写作中运用身边的情景来渲染作者的思想感情。
二、结合学生实际,依照《课标》,有效指导学生确定学习方案和搜集整理资料
2011年新版的《语文课程标准》对七至九年级的综合性学习的标准第2条指出:“能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。”在《基础教育课程改革纲要》中提出,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于对以上认识,结合学生在自主开展在活动和搜集、查阅资料方面的限制的实际情况,在指导学生进行综合性学习时,先教会学生制定活动方案。方案大致包括项目名称、研究人员、目的、内容与方法、步骤及时间安排等。
制定方案要群策群力,共同策划,制定方案的过程同样也是综合性学习的学习过程。然后指导学生有效地搜集和整理资料,学生面临的难题就是不知从何处去搜集资料,这样,就要指导学生在亲历亲为的活动中搜集资料,指导学生从以下几个方面去搜集:切合综合性学习活动主题的实物及文字、图片资料,现场采访的与综合性学习活动主题紧相关联的采访记录或音像资料,与综合性学习活动主题紧密相关联的古诗词名句,与综合性学习活动主题紧相关联的故事、文章,与综合性学习活动主题紧相关联的古今人物轶事,与综合性学习活动主题相关的家庭资源等,与综合性学习活动主题紧密联系的各种文化现象等。并对搜集得来的资料进行归类整理。
三、从语文素养的培养角度去指导综合性学习,以达到提升语文水平的目的
语文综合性学习的过程从本质上讲是语文的实践过程。在初中进行语文综合性学习的指导时,容易导致泛语文化的出现,因而在指导学生进行综合性学习时,一定要把语文素养的培养作为核心。通过语文知识的综合运用,通过每一次的综合性学习活动,保证学生都能得到语文方面的收获,取得一个或几个方面的语文素养的提升,从而促进听说读写能力的整体发展。
语文学习首先是一个情感培养的过程,在综合性学习中,让学生带着对要探究的问题的向往与热爱的情感去进行活动,而不是仅仅去完成一项语文课的任务;其次要让学习在每一次的综合性学习中能够运用听说读写的语文技能,在探究过程中提升自己的语文水平。在制定计划时训练学生的提纲能力、概括能力,在搜集资料时训练学生对材料的甄别能力、感悟能力,在整理材料时又要训练学生的条理能力、语言组织能力,在完成研究成果时,又要用到布局谋篇的能力、写作能力……所有这些训练,都要以训练学生的语文水平为目的,让学生通过综合性学习达到提升语文综合素养的效果。
总之,语文综合性学习是新课程实施以来的一片全新的领域,在初中语文教学中要克服教师、资源和条件的限制,充分利用好本地、本校的教学资源,不断探索、研究、寻找行之有效的指导方法,使学生在综合性学习实践活动开展中得到锻炼,得到提高,从而达到全面提高学生语文素养的目的。
摘要：本文通过对初中语文综合性学习的指导方法进行归纳,提出结合实际和地域特点选择综合性学习的主题,让综合性学习的方法成为学习语文的有效方法四个方面提出在语文教学中应结合实际指导初中语文综合性学习,使学生在综合性学习实践活动开展中得到锻炼,得到提高,从而达到全面提高学生语文素养的目的。
高三学习综合性指导 篇3
关键词：农村高中；研究性学习指导；要素
中图分类号：G632.0文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-097-01
20世纪80年代以来，我国的基础教育有了很大的发展，英语学习的地位有了前所未有的变化与发展。英语同语文、数学一样被列入中学三大核心课程。虽然跻身于主要学科之列，但我国英语教学中的时间投入与效益产出的矛盾依然存在。这说明教学的方法仍然存在着不合理的因素。随着英语课程改革的贯彻与实施，与之相符的英语教学方法的研究和摸索也早已提上了日程。
一、英语教学方法研究的必要性
传统的英语教学仍然存在很多不足之处。在传统的英语教学中，教师在课堂上处于一个垄断地位，学生只是被动地接受和简单地配合。因此形成了高度相似的单一的课堂模式——教师讲授，学生奋笔疾书，完全一种“填鸭式”的教学模式。新课程标准倡导任务型的学习，“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此传统的教学模式必然要转型。
随着我国社会政治、经济改革的进一步深入，我国基础教育发生了一系列根本变化，我国基础教育课程改革与发展也进入了新时期。近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期。国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策。如外语在普通教育和高等教育中所占的比重，各类外语教育的培养目标等；制定了全国统一的教学大纲，推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；各类师范院校外语专业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；全社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。随着我国改革开放的进一步深入，我国和外国的交往日益扩大，对外语教育的要求将更高，我们应加快步 伐，努力优化影响我国外语教学的各种因素，如外语教育政策、教学大纲、教材、教具、教师素质、教学方法 、考试方式和学生自身因素等，使我国的外语教学得到进一步的发展。
百年大计，教育为本。美国著名教育学家说过，如果说生活就是人的茁壮成长和健康发展，那么，学习和接受教育的过程其实就是人的生活的重建过程。教育即生活。足见教育在当今世界的地位，随着基础教育的日益深入，教学方法的研究则成了重中之重。
二、任务型语言教学的兴起
任务型语言教学是20世纪70年代语言交际教学理念的进一步更新和方法的再进步。任务型教学以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段和目的，把学习者个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学习者的学习过程。任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的任务来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。任务型教学是交际法发展的一种新的形态，它“以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式，而不是以测试的分数的方式来体现教学的成就”。同时，它又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。
三、任务型教学的优点
1、有利于解决传统语言教学中长期存在的问题。
美国教育学家约翰逊就说过，优秀的教师无一例外的都是耐心的倾听者。不幸的是，许多教师喜欢独占课堂，滔滔不绝地讲，很少听听学生的看法。我们不能把学生当作一只空空如也的瓶子，等着我们用各种数据来填满。学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好。词汇和语法都是为“做事情”或“完成任务”服务的。
2、有利于优化学生的学习方式。
任务型教学在很大程度上改变了学生的学习方式。它强调的是学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际能力。
3、有利于全面发展学生的综合素质。
因为任务型语言教学涉及了多种学习活动、多种知识与技能、多种学习方式。
4、有利于激发学生的学习动机。
任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准，并使其产生成就感。这样会转化为今后学习的兴趣与动力。
5、有利于提高学生的自主学习能力。
任务型教学使学生通过角色的扮演和任务的完成，从而发展和提高学生的自主学习能力。
四、任务型教学对外语教师的要求
1、要求教师角色的转变。
传统的外语教学中，教师的角色单一，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，具有很大的权威性。教师与学生之间是很严肃的师生关系，很少进行合作性的学习。而任务型教学则把教师的“主导”作用改成了“指导”作用，指明教师主要是“引导和帮助学生学习英语”。为此，要求教师要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教法，排除学生在学习上的心理障碍以调动他们的主动性和积极性；要求教师面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长；要求教师耐心帮助学习上有困难的学生，鼓励他们的进步，使他们树立信心；教师充当着活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”是学生活动的伙伴；在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，充分表现和发展自我。
2、要求教师责任心的加强。
外语任务型教学中，从设计任务，到课堂任务性活动的实施，教师要花很多精力，以确保任务型教学途径真正取得成效。一方面，教师必须要考虑到学生的兴趣，根据学生学习英语的态度，年龄、性格特点确定任务活动。这样，教师就必须要花一些时间与学生真正接触，了解学生的具体情况，若没有很强的责任心，这一点恐怕很难做到。另一方面，教师还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师要对学生的学习状况有详细的了解，根据学生不同的层次水平，有针对性地选择材料。否则，很难设计出难度适当且满足学生需求的任务。同时，教师还要对任务执行的程序上下功夫，避免任务型教学中出现混乱的局面。此外，任务型教学不仅是课堂的事情，而且可能延伸到课外。
3、要求教师的自身发展。
作为目前最具优势的教学途径，任务型教学对广大外语教师自身的语言知识水平，语言运用能力和综合素质都提出了很高的要求。首先，在语言层次方面，教师除了能对语言知识有很好的了解外，还应具备语言运用的能力。我国外语师资参差不齐，特别是农村和边远山区，很多外语教师的语言运用能力达不到应有的标准。其次，任务型教学对教师的综合知识面也要求很高。在任务型教学实施过程中，各种各样的任务都可能设计到，因此教师也应具备各门各类的知识，例如：如何写调查报告、如何谈判、如何开新闻发布会等。此外，教师要充分利用因特网，查找相关信息，以便设计更好的任务，同时加强自身的学习，要求教师要不断地学习新的教育技术，提高运用多媒体技术辅助教学的能力。
总而言之，在新课程下的任务型教学过程中，教师不只是教学活动的组织者，更是引导者和合作者。这就要求教师以有效的学习把握新课程，以扎实的基本功实施新课程，以课题的研究和自身专业水平的提高来驾驭新课程。
第一次月考模拟是高考前最重要的一次学习检验。如果一模考试成功，可以使师生信心倍增，但不能够盲目乐观；假如一模考试受挫，也不要灰心丧气。应该为一模考试恰当定位，在战略上藐视它，在战术上重视它，科学分析成绩和问题，及时调整策略和措施；把考试中研究性试题解答当成一般的训练，理清自己的思路，认真对付每一个问题，就一定会考出好成绩的；要学会超越自我，只要每次考试的进步比上一次考试的有所提高，也是超越了自我。
（3）最后冲刺阶段指导研究性学习的尝试。
高三历史学习方法指导 篇4
二、重视基本历史概念的再解读
历史概念复习口诀：厘清历史概念的源与流，分清历史概念的属与种，理清历史概念的形与质，澄清历史概念的是与非，讲清历史概念的深与广。例如“农业合作社”这一概念，利用流程图，加深对概念的内涵与外延的理解，并注重与相似概念的联系与比较。
三、以热点问题为依托,加强对基础知识与主干知识的复习巩固
热点问题是历史学科不可回避的命题切入点,是加强历史与现实联系的“桥梁”,充分体现了历史学“学以致用”“以史为鉴”的功能。历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此复习的过程中要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被人民普遍关注的大事和热点，如新冠疫情的防治问题;带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件，如“一带一路”、人类命运共同体;既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点，如全球治理、全球对本次疫情的共同合作等等。
四、注重主观题答题“四处”寻找技巧的总结
第一处：从材料内容本身找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，这是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。
第二处：从材料与教材的关联找取相似点。不管材料多新，必定与教材有不可分割的关联，确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，解答问题就不难了。
第三处：从材料内容与设问角度找取相关点。读材料时要想着设问，把设问与材料内容互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略的重要信息。
高三高考英语学习方法指导 篇5
2、获取对话中具体信息
为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、年代、价钱等，这些信息对理解对话，把握对话主旨是不可缺少的内容，且在试题中占相当大的比例。这类题要求学生在听清，听懂信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理。有的也需要考生进行简单的计算。
3、推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。对对话背景、地点、对话者之间关系的理解程度，体现了一个人对口语的理解能力。
4、理解领会对话的观点、态度及意图
高三数学学习方法以及策略指导 篇6
高三的数学学习大概采用三轮复习法，第一轮：注重基础，梳理基本知识和基本方法;第二轮：主题过关，侧重综合性问题的解题方法和解题策略;第三轮：查缺补漏，综合模考，增强对试卷的整体把握。了解了整个高三各阶段的学习计划和学习目标，高三初期将重点放在梳理基本知识和基本方法。
高三的重要性和紧迫性不言自明，所以高三学生往往急于求成，一心向往高考题，不屑于基础题上，在高考题上花很大功夫，结果把题做得乱七八糟，错误百出，既浪费时间，又打击信心。学习是个循序渐进的过程，务必打牢基础，但可能我们开始复习得过于基础，不知道跟高考有何联系，所以学习兴趣下降，动力不足。所以我们可以这样做：
第一步：学任何一块知识，首先查看高考题。我们把近五年的高考题和近三年的模拟题拿过来，把涉及到考察函数的题汇总到一块，简单分一下类，不会做题没关系，我们只是看一下高考考察什么知识点，哪些知识点是放在一块考的，确定这块知识的高考地位，之后再着手把这块知识点的相关内容详细复习复习一下。
第二步：画知识结构图：知识脉络不清，学习就会很孤立，知识间的联系建立不起来，而且会出现“学了后面的，忘了前面的”的想象，也有可能出现就“重点不突出”，时间分配不合理的现象。
1.没系统学习前，我们先拿一本辅导书，看看知识结构图，看看知识间的相互联系，和学习的先后顺序，按老师制定的教学计划，认真把每个点学好，并把学完的知识点对应到知识结构图上，这样我们学了多少，还有多少没学一目了然，做到心中有数。
2.我们系统学习完一个模块之后，根据自己的理解画出知识结构图，这是我们可以在每个知识点上把常考的题型整理一下，梳理一下解题方法。
第三步：整理这阶段学习的错题，找到错误原因，审视现在是否会了，如有疑问再回去加深理解，把问题一定都弄清。之后把之前整理的五年高考题和三年的模拟题，再一次进行分类整理，强化训练，理解的深度和做题的熟练度上进一步提高。
四、正确处理作业
高三学习综合性指导 篇7
虽然建构主义观点强调以学生为主体, 但是它并不是完全否定教师在教学环节中的作用。在建构主义观点中, 教师的作用如下: (1) 组织者。教师应当发挥“导向”的重要作用, 发挥教学组织者的作用, 努力调动学生的积极性, 帮助他们发现问题, 进行“问题解决”。 (2) 发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正, 并抱有正确的态度。 (3) 中介者。教师是学生与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生, 又要注意提高他们的全面素质。
然而, 很多语文教师过多地把注意力停留在由建构主义理论引申出来的主体论上, 单一地认为语文综合性学习活动应该全部交由学生自己去组织开展, 忽视了教师应该发挥的积极作用。此外, 由于语文综合性学习活动作为新生的课程形态出现在语文学科的课本上, 因此很多教师不能正确地学习、认识语文综合性学习活动的本质和特征。正是由于以上两个主要因素的影响, 一些教师在帮助学生开展语文综合性学习活动时, 出现一些无效指导行为, 使得学生的学习难以达到理想的效果。
《姓名探趣》活动课课堂实录节选
师:下面, 请各组成员把本次探究的学习成果展示于桌面, 有请老师们走近学生, 分享他们的快乐, 倾听他们的心声。 (在优美的乐曲中, 在场听课的老师与学生开始互动)
镜头1:某师问张姓同学:“张姓历史人物你知道多少?”生如数家珍。“你最佩服的是谁?”“张骞。”“为什么?”“因为他两次出使西域, 打通了丝绸之路。”对答如流。
镜头2:某师问:“王慢慢同学, 你为什么起了这样的名字, 有什么寓意吗?”“因为我父母认为, 人的一生不可能是一帆风顺, 在坎坷的人生路上, 他们希望我慢慢走, 慢慢地努力, 一定能成功。”
镜头3:某师问:“你们陈姓的姓氏图腾是什么?”生指着该图腾。“这有什么寓意呢?”生介绍得头头是道。
镜头4:某师问:“咦, 这幅对联是谁写的?”“我爷爷写的。”“你爷爷支持你参加这样的活动吗?”“他很高兴, 还问是哪位老师的创意, 他不仅写对联, 而且帮我找资料, 提了不少建议。”
师:老师们, 同学们, 在浮躁喧嚣的时代, 生命的可贵与人生的价值更加值得关注。寻根溯源, 我们会发现, 每个人的血统都是高贵的, 每个名字都寄寓着父辈温馨的祝福和殷切的期盼, 让我们的孩子理解父辈的期望, 会使他们更加努力向前;让我们的孩子去寻找远古的血缘, 会使他们更加自信。扬起生命的风帆, 尊严与荣耀将伴随孩子一生。
下面, 请各组长代表本组简要汇报本次活动的感受体验, 要求:真实, 即不隐瞒对活动的认识过程, 正视活动过程所存在的困难。 (案例节选到此)
一、教师忽视自身在语文综合性学习活动中的组织作用
“姓名探趣”, 从这次语文综合性学习活动的主题, 我们就知道中心词是“姓名”, 老师要通过组织学生去“探”, 从而让认识、了解到其中的“趣”。但是上面所展示的课堂实录显示, 老师组织学生展示“趣”的方式明显不足, 不能够充分发挥出自身在这次课程中的组织作用。在教学实录中, 任课老师安排“在场听课的老师与学生开始互动, 分享学生的快乐”, 从镜头1—4, 我们会发现, 学生“探”的“乐趣”, 仅局限于与某个老师的对话中, 而未能向其他的组员及本班级的任课老师汇报, 未能与他们共同分享“谈”的成果。而且课程接下来的步骤是老师安排组长汇报“活动感受”, 组长毕竟只是几个代表, 虽然他们的发言具有代表性, 但是老师却未能更深入、广泛地听到基础组员的感受。从这个课堂实录节选看, 老师组织学生展示学习成果的方式更多地停留在“点”上, 未能触及“面”, 从而削弱了这次语文综合性学习活动的学习效果。
语文综合性学习活动的情意性目标包括体验性、效力感。所谓体验性, 指的是语文综合性学习活动强调学生通过探究和体验的活动, 来获得对身边环境的体验和感受参与, 因此特别注重培养学生的情感体验, 对自然的体验、社会的体验和对人的体验成为体验性目标培养的重要组成部分。如八年级下册第二单元的综合性学习活动课程《寻觅春天的踪迹》, 就是力图让学生能够体验到自然界“春”的特性。在我国, 有大量的文学作品和艺术品都有对“春”的描写与歌颂, 教师通过开展综合性学习活动课程, 以视、听、表演等多种形式, 可以让学生更多、更好地认识、了解“春”, 从而体验到“春”的美好。效力感是指学生对自我能力的确认。教师培养学生的效力感, 需要为他们营造一定的环境, 提供探索自我的活动。语文综合性学习活动通过学生的自我探索性学习培养和发展学生的效力感, 不断增强学生的学习信心。
在“姓名探趣”案例中, 由于老师的组织不足, 学生在整个活动课程中的“体验性”和“效力感”也明显不足;由于老师的组织不足, 大部分学生无法全面参与活动成果的展示, 导致学生对活动成果的体验不足, 进而自身的成就感、效力感也被削弱了。这样, 经过语文综合性学习活动后, 学生们的收获感是有缺陷的。
二、教师忽视自身在语文综合性学习活动中的参与作用
美国心理学家布鲁纳提出了教学要以“学习者为中心”的理论。根据该理论, 教师虽然扮演的是“配角”, 但是在课堂这个“舞台”上, 少了“配角”是难以成“戏”的。所以在语文综合性学习活动中, 如果缺乏教师的积极参与, 就难以达到理想的效果。
教师在语文综合性学习活动中的参与, 可以分为准备阶段参与和成果展示阶段参与两部分。所谓的准备阶段参与, 就是教师和学生一起, 参与到资料的搜集、整理, 以及活动成果的展示设计等准备阶段的活动。这一阶段的教师参与, 其实是夹杂在教师指导中的。然而我们不能把这部分的教师指导参与等同于教师指导, 因为是先有教师指导, 再有教师参与的;教师指导后, 教师的指导和参与就会交替出现在学生开展语文综合性学习活动的准备阶段。而教师在成果展示阶段的参与, 同样与教师指导融合在一起, 教师并不是置身其外, 只做成果收获的观看者, 而是积极地、共同地参与其中, 共同分享语文综合性学习活动的成果。
同样以上文的“姓名探趣”课堂实录节选为例, 我们发现, 在这次学习活动任课老师在活动成果展示的课堂上未能真正参与到学习活动中去。从节选的内容看, 学生学习成果的展示主要在于与众多听课老师的交流对话上, 而不是与指导老师的交流, 指导老师只是以一个旁观者的身份, 置身其外充当一个观众的角色。其实不是说在成果的展示中必须要求老师参与, 而是从老师在成果展示中的参与不足, 我们能够看到老师对这个单元的综合性学习活动的前期参与是不充分、有所欠缺的。前面提到“姓名探趣”课堂实录节选案例缺乏老师的组织, 老师没有充分发挥组织作用去引导学生以丰富的形式展现学习成果。之所以会出现这个问题, 与教师在综合性学习活动前期的参与不足有密切的联系。总的来说, “姓名探趣”课堂实录节选案例, 由于老师前期的参与不足, 因此在成果展示中参与不足, 从而使得学生展示此次语文综合性学习活动的成果有限, 削弱了对学生在语文综合性学习活动中的效力感的培养。
通过上面的分析, 我们发现, 正是由于老师未能够有机会或者正确地学习、认识语文综合性学习活动本质和特征, 未能充分发挥教师在语文综合性学习活动中的指导、组织、参与作用, 因而影响了学生在语文综合性学习活动中的学习效果。因此, 我们有必要找出教师在语文综合性学习活动中的正确方法, 从而有效培养学生在语文综合性学习活动中的语文素养。
摘要：一些教师在帮助学生开展语文综合学习活动时, 出现一些无效指导行为, 使得学生的学习难以达到理想的效果。本文节选《姓名探趣》活动课课堂实录, 分析教师出现无效指导行为的原因。
关键词：语文综合性学习活动,无效指导行为,建构主义
参考文献
[1]国家九年义务教育课程.综合性学习指导纲要 (试行) .普通高中研究性学习实施指南[S].
[2]钟启泉.综合实践活动:涵义、价值及其误区[J].教育研究, 2002.
[3]张华.论综合实践活动的本质[J].全球教育展望, 2001.
[4]郭元祥.综合性学习的设计与实施[M].首都师范大学出版社, 2001.
[5]郭元祥.综合实践活动课程的实施[M].高等教育出版社, 2003.
[6]熊梅.综合性学习的理论和实践[M].教育科学出版社, 2001.
[7]熊梅等.综合实践活动开发与实践[M].高等教育出版社, 2006.
[8]周小山, 严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].四川大学出版社, 2002.
[9]田慧生主编.综合实践活动课程的理论探索与实践反思[M].教育科学出版社, 2007.4, 第一版:65.
高三学习综合性指导 篇8
[关键词]：初中语文 综合性学习 策略 教学
所谓的综合性学习，指的是以语文教学为重心，从学生的兴趣、需要出发，注意语文学科和其他方面的联系，从而举办的一种教学活动。它旨在培养学生的合作能力，以及解决问题的能力，同时也能够培养学生的学习兴趣。
一、初中语文综合性学习所面临的困境
（一）教师不重视综合性学习
很多教师仅仅只注重考试成绩，应试教育的观念根深蒂固。所以在平时上课的时候也只根据教材和书本来授课，没有将语文和其他学科、其他方面的东西相联系，更没有深化语文教学课文的内涵。甚至遵循“中考考什么，就教什么”的理念，同时，这也使得初中语文综合性学习流于形式和表面，起不到应该有的作用。
（二）综合性学习不能很好的落实
目前，综合性学习仍然不能很好的落实，在实施的过程中常常受到“冷遇”和“白眼”。而且综合性学习倡导的是学生自主学习，发现问题，提出问题，和其他同学合作解决问题。但是，因为学校缺乏综合性学习的平台，不能扩大图书资源，而且学校本身的图书资源也不能够满足学习的需要了，因此不能为综合性学提供参考的依据。
（三）教师的素质不能满足需要
综合性学习要求语文教学必须具备多方面的素质和能力，而且还要有足够的知识储备。但是很多学校的语文教师都存在素质不够高的问题，不能满足教学的需要，甚至也不知道如何对学生进行引导。还有的教师上课方法太过于死板，不能引起学生的注意力，更不能充分激发学生的潜能。
二、进行综合性学习需要注意的几点
（一）注重各种教育资源的利用
在进行综合性学习的时候，要充分利用学校各种教学资源，因为学校蕴藏着许多丰富的学习资源，可以为学习提供服务。比如在学习人教版初中七年级上册的《济南的冬天》一文时，教师先要让学生对文章进行赏析，然后再带领学生去学校的图书馆对老舍的作品进行收集和阅读，最后组成小组简要的概括老舍的作品风格。
（二）注重对课外资源的收集
语文知识不仅仅只在书本上，它更是蕴藏在课外，所以教师也要鼓励学生开发和收集课外的一些资源。可以通过网络、电视、广播等媒体来获取教育资源，也可以通过课外的阅读来获取资源。总之，教师必须引导学生进行观察、思考，将视角延伸到课堂之外。
（三）注重学生的主体地位
教师还要明确学生在学习中的主体地位，在教学中，教师只需要做好引路人和指导者便可，让学生自己去进行探究和思考。可以采用小组合作学习的方式，也可以采用探究式学习的方式，让学生独立思考，提高解决问题的能力。
三、初中语文综合性学习的指导策略
（一）充分的利用信息化技术
在综合性学习当中，教师要合理的利用现代化信息技术，让信息技术成为学生的学习宝库。通过这样的形式来帮助学生认识世界、完善自我，紧跟时代的步伐。比如在学习人教版七年级《最后一课》的时候，教师要让学生利用网络工具对普法战争、作者资料、历史背景等信息进行收集，和同学们共同分享收集来的信息，并且讨论自己的看法和想法。在这个过程中，教师可以提出一些设想，比如“假如我是弗朗士”，或者“假如我是韩麦尔”，这样可以帮助学生了解文章中的人物，充分理解课文含义。
（二）引导学生合作学习
在语文的综合性学习当中，教师需要以活动为载体，加强语文和其他方面的联系，充分的开发课外知识。这样才能提高学生的学习能力，达到综合性学习的最终目的。比如在学习人教版八年级《莲文化的魅力》时，可以举办一些丰富多彩的活动。在过去的文学作品中，有很多关于莲的描写，包括了咏莲的诗文、对莲花的介绍、民间的莲花活动、和莲有关的饮食介绍等。让学生先搜集这些资料，然后再进行讨论和分析，了解和莲有关的文化活动、饮食文化等。最后派小组上台来进行讲解，这样既提高了学生的口语交际能力，又使学生形成了合作的意识。
（三）积极开展社会实践活动
语文知识也存在于学生的生活当中，教师要重视开发生活课程，将社会实践活动贯穿于学生学习的全过程，加强语文和生活之间的联系。通过积极的开展社会实践活动，学生能够在这个过程中学会探究，同时收获更多的课外知识。比如在学习人教版八年级上册的《让世界充满爱》时，不但要组织学生对需要帮助的对象的资料进行搜集，还要让学生和这些需要帮助的人进行观察和交流。可以带领学生去孤儿院或者敬老院度过一天，也可以组织学生到接头的墙角对摆摊的进行观察。最后进行思考，写下一篇感情真挚的文章，或者以讲故事、朗诵诗歌、演唱歌曲的形式和班上同学进行讨论。通过这个环节，可以让学生更加关注社会，更加留心自己身边的人和事。
（四）激发学生的兴趣
在综合性学习当中，教师要激发学生的兴趣，使学生掌握学习的方法，能够对各种知识进行整合。比如在学习人教版八年级下册《献给母亲的歌》时，教师要布置一个任务，让学生们回到家里仔细的观察，留心母亲的一言一行，让学生自主去体验和感受。下次下课的时候再举办“感受母爱”的主题征文活动，让学生们对自己留心观察到的现象写出来，最后再将学生们的作品在全班进行展示。通过这样的方式，可以提高学生的“听、说、读、写”能力，同时也使得学生的兴趣和潜能被激发。
四、总结与体会
语文综合性学习为学生的语文课堂提供了广阔的空间，有利于提高学生的自主探究能力、合作能力、协调能力、创新能力。因此教师必须转变自身的观念，不断探索，不断改善教学方法，这样才能达到教学的根本目的。
参考文献：
[1]李苗.做好“三个关注”，让语文综合性学习活动走向有效[J].课外语文：教研版，2013（10）：21-21.
[2]张德胜.初中语文“综合性学习”的试验和研究[J].试题与研究：新课程论坛，2013（11）：30-30.
[3]司志琼.初中语文综合性学习存在的问题及对策研究[J].课外语文：教研版，2013（10）：6-6.
综合性学习复习指导 篇9
一、新考点分析
《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
它既有相关知识的综合，更侧重于规律性知识的探究与应用，无论何种形式、何种类型的综合性实践题，都必须借助不同的思维模式（逆向、发散、求异思维）去理解题意。运用恰当的语言予以表述，展示个人的理解、分析、感悟、体验的深度和效度，凸现创新思维、创新意识的力度。
随着探究实践的不断深入，语文综合性学习展现出了生活性、语文性、综合性、实践性和开放性的特点。其题型式样将会发生明显的变化，其设题的重点将走向：（1）规律性的知识的总结与运用；（2）经济、文化、社会生活等热点问题的看法、评价及解决办法，因此我们在解答此类题时要充分利用知识的传承与互补的规律，用“发现”的眼光去发现个人的新的见解和感悟，展示个人的创新意识和创新素养。
二、【人教版课标7-9年级综合性学习内容分类】
1、体验成长类：《这就是我》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《成长的烦恼》、《岁月如歌——我的初中生活》、《乘着音乐的翅膀》
2、自然风情类：《寻觅春天的踪迹》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《说不尽的桥》、《黄河，母亲河》
3、语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《莲文化的魅力》、《走上辩论舞台》
4、历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民间采风去》、《脚踏一方土》、《马的世界》、《戏曲大舞台》
5、专题探究类（热门话题类）《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》、《我也追“星”》、《金钱，我们共同面对的话题》、《漫话探险》
6、科技生活类：《科海泛舟》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》
7、其他类：《怎样搜集资料》
三、【考点解析】
综合性学习考试题型主要分为以下几类：
1、口语交际
口语交际体现了新课程“全面提高人文素养”的基本理念，将语文与生活紧密结合，考查形式以书面为主，通过设置情境，要求考生能够根据情境，进行答题。
解答准则：言之有礼、言之有物、言之有序、言之有节。具体表现为： 注意对象和场合，文明得体地进行交流。
自信负责地表达自己的观点，清楚、连贯，不跑题。
注意交流中根据需要调整自己的表达内容和形式。有针对性地发表意见。
2、信息提取 方法指导：
（1）去掉枝叶。从材料中选取中心句、关键词。（2）综合句意。对无中心句的语段进行综合归纳。
（3）找出共性。把握各则材料所表现的主要内容，找出各则材料之间的共性。
3、活动策划：设计一个主题活动
方法指导：
（1）审清题目，明确要求。（2）明白内容背景。
（3）从语文角度分析，运用语文知识规范作答。
4、材料探究
要求用简洁明确的语言概括出一段或几段文字的主要内容或根据材料提炼观点。
解答思路及方法：（1）筛选（2）分析（3）表述
5、图表分析
通常是给出一副图表，考生根据图表中的有关信息，对题中的信息进行筛选、分析、综合，并运用简明的语言概括观点，考查学生的分析能力和语言概括能力。
方法指导：（1）审标题。标题是对图表内容的概括，审清标题也就明确了答题的方向。（2）审图表。在审图表时，应对图表中的数据进行横向和纵向比较，在比较中发现数据变化的规律。
（3）归纳。对获取的信息进行分析，归纳概括为一个结论。
6、传统文化 方法指导：
（1）关注生活，积累文化常识。（2）掌握实践方法，增强实践能力。
四、【考查热点梳理】
1、历史文化
（1）叩访名人
（2）饱览名胜
（3）历数名产
（4）细说民俗
2、教育读书
（1）倡导读书。如：某校开展“书香满校园”读书活动，请你设计活动项目、活动步骤。
（2）与文学名著相结合。
（3）仿写、拟写对联或标语。
（4）写推荐语。
3、倡导精神文明。
（1）仿照“感动中国人物”写颁奖词。
（2）对精神文明方面先进事迹发表看法或谈启示。
（3）调查纠正社会混乱用字、谈中学生上网的利与弊等。
4、时事热点。如：提倡节约、“光盘行动”等。
五、【典型题解析】
例
1、请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。(7分)
今年是安徒生诞辰208周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。
（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。（2分）
主题：
（2）围绕你所确定的主题，设计一个简要的活动方案。（3分）
（3）请就安徒生童话对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。（2分）
【解析】第（1）题主题要明确，要紧扣纪念活动。第（2）题要有活动步骤，活动步骤要完整清楚，做法要具体。第（3）题以内容和语言为主。要有称谓，紧扣主题，语言富有激情。第（1）题示例：“同情•欢乐•成长”或“安徒生童话伴我成长” 第（2）题示例：a，即兴演讲方案：①确定演讲题目；②推选主持人和评委；③现场抽签决定演讲次序；④即兴演讲（不超过5分钟）；⑤语文老师进行点评；⑥宣布比赛结果。b，综合活动方案：①组织各小组长确定活动方式及推选评委；②可分为手抄报组、辩论组、故事组等分头准备；③各组分别交流展示；④评委点评；⑤语文老师总结。第（3）题示例：同学们，在安徒生美丽的童话世界里，我们懂得了同情与善良，感受到了真善美的力量，让我们走进安徒生，理解安徒生童话的精髓，让我们在阅读中思考，在思考中成长。
例2：亲爱的同学，你在《到民间采风去》的综合性学习中，一定会被家乡的山山水水、民俗风情所陶醉，也一定会有许多惊喜的新发现吧！下面就请带我们走进你的家乡——德州。
1．走进家乡名胜古迹：假如在这次活动中你被选为“走进家乡名胜古迹”活动小组的组长，要带领全组同学编一本反映家乡风光的读本，你计划怎样完成这个任务？请写出你们小组的主要活动过程，并给这个读本拟一个新颖、恰当的书名。
读本书名：《
》
活动过程：
⑴
⑵
⑶
2．介绍家乡特产：在活动中，你一定品尝了不少家乡特产，那么，请你介绍一种自己最喜爱的家乡特产，并给它拟一条广告词，让它走出德州，名扬天下。
特产名称：
广告名称：
3．探寻家乡节日风俗：假如你是“探寻家乡节日风俗”活动小组的成员，在展示课上，以家乡春节为例，展示你组探寻的收获。（有关习俗和故事）
【解析】综合性学习与探究题有以下几个特点：一是真实性强，是地地道道的综合性学习与探究；二是富有地方特色，能引导学生关注家乡热爱家乡；三是试题量大分值高。这样的试题能引导学生关注综合性学习与探究，体现课改精神。参考答案：1．如《风景这边独好》⑴收集名胜古迹的相关信息；⑵实地采访，拍摄名胜古迹的相关照片；⑶整合信息，编写读本。（意近即可）2．古贝春酒。参考示例：千年大运河，万家古贝春。（能突出产品特点，言简意明，富有创意即可）
3．习俗有扫尘、贴春联、守岁、放爆竹、吃饺子、拜年等（故事与春节相关，表述正确即可）
例3 今年联合国教科文组织确定是“世界读书日”的第十七周年，学校准备组织开展一次全校性的读书活动。
（1）请你给这次活动命一个名字。
（2）活动组委会请你就怎样开展这次活动提三点建议。
（3）在读过的文学作品中，你最喜欢的人物形象是哪一个？请说明理由。
解析：
此题是颇具代表性的综合性学习考题。此题从三个角度来考察：第（1）题是语言运用的角度，要求能根据“世界读书日”为这次活动命名。要解决此题，需准确把握题干中所明示的“世界读书日”这一关键词，活动名必须紧扣读书，而且范围不能窄。第（2）题是从解决实际问题的角度，要求为这次活动的开展提出建议。这是考察实践能力的。在提建议时要特别注重紧扣主题，此外要注意所提建议要具可操作性，不能异想天开。第（3）题是对学生课外阅读的考察。这需要平时的阅读积累。答案：（1）活动要紧扣读书，体现读书活动的目的、作用等内容，语言要精炼。（2）建议要能在活动中实施。例如：①举行一次问卷调查，了解同学们读课外书的情况；②请新华书店到学校搞一次书展；③请作家作一场“走进名著”的报告会；④在全校（或各班）举办“读书交流会”（或演讲会）；⑤举行“名著走向舞台”的话剧表演。（3）例如：诸葛亮，指挥和忠诚的化身。孙悟空，不畏艰险，有叛逆精神，法力无边。哈利·波特，天真活泼，智慧神奇。
六、备考新鲜招
解题策略：
1、关注社会热点，丰富信息。这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究的背景材料，如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。
2、了解实践方法，增强实践能力。语文综合性学习试题实践性强，强调让学生去经历、去探究，因此常常考察学生实践的过程，如搜集信息的方法，提出好的建议等。我们就要让学生掌握这些基本的实践方法。如提出的建议时一要紧扣主题，二是要具有可行性。
高三学习综合性指导 篇10
开篇概述
2014年网上报名时间已公布，2014年3月31日～4月25日 综合阶段考试和英语测试时间：2014年8月23日 专业阶段考试时间：2014年9月13～14日
职业能力综合测试（试卷一）08：30～12：00 职业能力综合测试（试卷二）14：00～17：30 自1991年起，中国开始每年举办注册会计师考试。据统计，截至2012年底，累计超过400万人报名参加这一考试，累计已有16．6万人取得注册会计师全科合格证书。据中注协网站消息：2012专业阶段考试有54万人报名，累计报考135万科次，平均出考率为43%；综合阶段考试有1.3万人报名，平均出考率为90%。在全国共设有700多个考点、6400余个考场。以出考人数为基数，以60分为合格分数线，2012专业阶段各科目平均合格率为26.58%，综合阶段合格率为41.15%。2013年的数据尚在统计，通过率大致与12年接近。
一、综合阶段考试介绍
专业阶段，主要测试考生是否具备注册会计师执业所需的专业知识，是否掌握基本技能和职业道德要求。第二阶段，即综合阶段，主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业态度与职业道德，有效解决实务问题的能力。综合阶段要注意对知识点的综合运用。
综合阶段考试的测试目标不同于专业阶段考试。综合阶段考试并不是专业阶段考试科目知识的重复测试，而是要求考生在掌握专业阶段各学科知识和基本技能的基础上，通过必要的经验积累，能够综合运用各学科知识和相关技能对职业环境中的实务案例，进行信息的筛选、甄别和判断，识别业务问题的性质、影响和要求等，运用所掌握的信息、知识进行深入的业务和财务分析及处理（不仅是财务，还有业务），提出有效的意见、建议或解决方案，并清晰地进行表达阐述。同时，能够运用英语进行阅读理解、文字表达和业务处理。
（一）大纲的两个能力
1．与认知、分析和评价相关的能力：
（1）能够识别业务、技术和职业道德问题（能不能做-态度）；（2）能够应用技术知识，以确定需要解决的问题（怎么做-能力）；（3）能够理解更广泛的实体经济活动（有基础商业知识）；（4）能够根据已有知识、经验以及逻辑推理的能力，理解所要解决问题和资料的相关性（因果和逻辑）；
（5）能够选择恰当的分析工具（从哪个角度切入，分析工具的选择）；（6）能够依据要求、现状和数据，进行分析（分析能力）；（7）能够评估信息的质量（重点和非重点）；
（8）能够分析优势、弱点、机会和威胁，并根据轻重缓急做出恰当判断（SWOT）；（9）能够考虑竞争对手、企业内部人员以及其他各方的反应（不要片面）；
（10）能够根据事件、影响、假设以及分析形成的信息得出结论，提出建议（分析和结论）。2．与沟通和表达相关的能力
在对问题的判断分析和表达阐述中，能够做到思路清晰、结构合理、论据充分、逻辑严密、陈述客观、表达流畅。
（二）考试范围
大纲所列章节，考试内容以大纲为准，但是又不限于大纲。“不限”这个词，就说明可以考大纲之外的章节，这也是给出题者的一个保险措施。大纲所列示的肯定是重点。把握重点，兼顾其他。综合 阶段考核的是考生的“职业能力”，要求考生在理解题干的信息后分析判断，所以在针对大纲要点复习时，可以在脑海里扩散思考一下这个知识点如果要考，它是单独考还 1
是和其他知识点融合在一起考。
（三）考题形式
综合阶段自2012年开始考试形式由笔试改为机考，考试分上、下两卷，每卷50分，合计60分合格。
职业能力综合测试由两张试卷组成：以鉴证业务为核心的试卷一；以技术咨询和业务分析为核心的试卷二（含英文题）。每张试卷的考试时间均为3.5小时。综合一，主要是考核审计、会计方面的知识点的运用，其中会穿插税法的知识点。综合二，主要是考核战略、财管方面的知识点的运用，其中会穿插考核经济法的知识点。试卷
一、试卷二就是专业阶段知识综合运用的一科，分两场考试，上午考综合一，下午考综合二。
二、综合阶段的特点
综合阶段考试不是专业阶段的重复。
《中国注册会计师协会有关负责人就2012注册会计师全国统一考试有关问题答记者问》：综合阶段主要测试考生是否具备在执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业道德与态度，有效解决实务问题的能力，其中包括在国际环境下运用英语进行业务处理的能力。综合阶段考试体现了注册会计师的职业特性和注册会计师胜任能力的要求，其测试目标不同于专业阶段考试。
综合阶段考试并不是专业阶段6科知识的重复测试，需要考生在对资料进行分析的基础上，进行深入分析并提出有效的意见、建议或解决方案。
综合阶段考生，在复习备考时要注意以下几个问题：
第一，注册会计师考试的主要目标是为注册会计师行业培养合格人才，尤其是综合阶段考试，行业的职业特性和导向性非常强。通过了专业阶段考试，并不必然地达到了综合阶段的测试要求，而是要在通过专业阶段考试后，继续深入专业学习，包括实践经验的积累。
第二，考生除了掌握大纲要求的基本内容外,还要培养自己分析问题和解决问题的能力，弄清试题要表达的经济关系和经济实质，学会利用基本理论和方法解决实务问题。
第三，考生要加强专业英语的学习，有针对性地加强训练，提高英语阅读能力和写作能力。
（一）案例化
首先要调整自己的认知，利用平时的时间认真把专业阶段的课程都要看，整理出自己的框架。以方便记录与思考。打破专业阶段常规的选择、判断、计算大体的解题模式，关注案例的解题思路。看怎么分析案例，从哪些点入手，在脑子中整理知识点，要注意锻炼自己对各科知识点的综合运用能力。
2013年考试大纲也有对实务工作经验积累的建议要求
《考试制度改革方案》中建议考生在具有一定实务工作经验基础上参加综合阶段考试，本大纲建议考生围绕以下几个方面积累实务工作经验：
1.职业敏感性和商业意识--能够发现或意识到企业内部、外部的问题和压力的变化，并能评估企业的绩效和风险识别及应对。
企业风险管理是对企业内可能产生的各种风险进行识别、衡量、分析、评价，并适时采取及时有效的方法进行防范和控制，用最经济合理的方法来综合处理风险，以实现最大安全保障的一种科学管理方法。企业风险是指由于企业内外环境的不确定性、生产经营活动的复杂性和企业能力的有限性而导致企业的实际收益达不到预期收益，甚至导致企业生产经营活动失败的可能性。
2.应用技术知识——能够在实际工作中应用专业阶段的知识和技能，并能够有所深入。3.职业道德和敬业精神——能够识别问题并用已有知识和经验评估事件的可能影响，做出自信的决定且提出处理建议。
4.专业判断——能够提出恰当、有效的专业处理建议，符合组织的战略目标。
5.沟通——能够通过恰当的表达方式使提出的处理建议和解决方案有效地影响利益相关者。（结合考试，答案是不是能达到这样的沟通效果。）
考试目标：应用能力。
这是大纲的重要思想。2010年试题中有一些 问题可以不用看题，直接用教材的原话就能答对，2011年以后这样的题目越来越少。题目的出题方式慢慢转变为运用学到基础知识去解决某些问题。
结论：基于第二阶段的考试侧重于考查考生的胜任能力，建议考生在参加第二阶段考试前注意积累必要的实务经验，多了解一些实务操作。理论上说注会专业阶段考试的通过率较低，难度较大，综合阶段要注意对知识点的综合运用。
举例：某公司有暂时剩余的资金且看好目前股市，在二级市场上买了点股票，拟用于赚取价差，会计上应如何处理。（需要更多14年双网校视频，音频课件资料的朋友联系qq：1822944755）