高三有效的学习技巧

高三有效的学习技巧（精选15篇）

高三有效的学习技巧 篇1

高三英语作文的主要学习技巧

关于高三英语作文的主要学习技巧，我们可以到接下来的文章描述当中学习一些具体方法，相信在学习过了之后，那么成绩也会一步步的得到了显著的提升。接下来我们就来看看到底应该做些什么，在学习方法上要如何进行改善。

一、勤读、多背好句和范文

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是高三英语作文学习的必经之路。

二、亲自动手，自己写作

临渊羡鱼，不如退而结网。如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行，世上没有一成不变的文章让你照搬。

循序渐进。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就，它必须由浅入深、由简到繁、一环紧扣一环地进行训练。

三、培养学生良好的写作习惯

1.认真审题。根据写作任务，认真审读图表或提纲，确定文章时态及体裁。

2.写提纲。构思文章要点，写出每个段落主题句关键词，然后确定细节和内容要点。

关于高三英语作文的主要学习技巧内容，主要的就是上面所提到的这些，相信大家在看过了之后，那么随后也可以少了很多的费解之处。小编也希望大家可以看好这些常识，慢慢的日后学习能力也会对于英语成绩的提升产生不少的帮助。更多学习资料请见美联英语学习网。

高三有效的学习技巧 篇2

大部分高三同学都认为自己通过复习后每次考试应该会使成绩比新授课时更好, 但是结果恰好相反, 即不论成绩好的还是成绩差的学生总是出现相反的结果, 这样在无形之中就给每位同学增加了心理压力, 就容易产生心理问题。笔者就以下几个方面具体来阐述这些问题, 并提出相应的解决办法。

一、 怠倦

长时间高强度的学习和过度紧张会使身体出现疲乏、焦虑、压抑、学习能力下降, 甚至出现身心衰竭等现象, 这种现象称为怠倦心理。高强度的学习与高考的激烈竞争, 加上物理学科的特点使学生一直都认为物理难学, 使学生逐渐失去学习物理的乐趣, 感觉挫折、焦虑沮丧的同学也随之越来越多。

因此, 在物理教学的过程中要求学生善于调整心态。长时间高强度的学习后特别需要注意调节身心, 安排适当时间进行适度的体育锻炼和娱乐活动, 坚持有规律的生活, 做到张弛有度, 让学生保持每天一个小时的体育锻炼时间或类似的娱乐活动, 促进血液循环, 保持以良好的精神状态积极认真地投入到复习中。复习的时候也要精选典型习题, 克服复习怠倦, 精选有代表性的题目, 通过有条不紊的训练, 提高解题技巧和解题的准确性, 优化解题思路, 理解物理过程建立物理场景, 避免题海战术。也要通过目标保持一定的压力, 这样既能够调动个人学习物理的积极性, 又有实现目标的动力。

二、苛求过高

想在每次考试考中物理取得好成绩的心对每位学生来说人皆有之, 但是要根据自己的情况认真分析来确定每次应达到的目标, 不可能一口吃成胖子, 也没有常胜将军。否侧就会出现这样的现象, 即认为每次考试都是失败的, 导致自信心丧失和学习积极性低落, 从而使学习效果受到抑制, 适度的给自己一些空间, 使自己能轻松一点, 目标更能实现, 别让完美成为自己绊脚石。

金无足赤, 人无完人。告诉同学们可以采用一种“顺其自然”的态度来对付苛求完美, 只要努力就问心无愧。不要因为我定下的目标就一定要实现而过分的关注这件事, 或强迫自己为这事而焦虑。过分执着在挫折上, 不但对解决问题无益反而会形成恶性循环, 顺其自然、态度积极, 该干什么就干什么, 尽心尽力学习就是了。事情的结果不是强求就能得到, 我们需要的是水到渠成的这种心态。

三、压抑

很多家长关注学生的成绩, 而忽略了和学生心灵的沟通, 特别是心理素质的培养更是少有关注。这一点在家长会的交流中是最易发现的问题。虽然是关爱, 却给学生带来了无尽的压力。家长总是叹气, 或者气愤, 或者痛骂, 总是和别的好学生相比, 更是加大学生的压力, 在这种压力下家长和学生都不会积极, 这也要求教师去寻求一条渠道, 让学生和家长更能沟通, 让家长珍贵的亲情不要变成一种负担。

释放压力, 互动沟通。家长不停的发问“我小孩以前的成绩都是80分或者90分, 而现在只是50分或者60分, 说明没有认真学习”。说明我们没有给他们足够的信息, 家长和教师之间的沟通非常少。家长对学生只有严厉的要求, 导致家庭沟通很少, 家长的批评让学生产生和家长难以沟通。这种情况下学生应该敞开胸怀, 告诉父母你的真实情况和想法, 并和他们一起探讨。沟通多了误会就会少, 理解多了关系就会好。在紧张的学习中难免会遇到生活、思想、学习上的困难, 应该敞开心扉将烦恼告诉父母和老师, 作为长辈, 他们会有丰富的人生经历, 更有丰富的经验, 会竭尽所能地帮组你, 打开你的症结, 他们的鼓励和关爱会使你愁云散尽, 获得前进的动力。

四、脆弱

成绩优秀的学生一路顺风地走过来, 一直陶醉在成功的氛围和别人的赞扬中, 一方面促使他们更优秀, 另一方面也使他们背上了沉重的负担。优秀学生中, 大部分同学都是物理学科在其中托他们的后退, 也就容易使他们背上沉重的思想包袱。在我认识一个姓胡的学生, 天资聪明, 性格开朗, 从小学到到初中都非常优秀, 成绩一直都是全校的尖子生, 备受老师的父母的喜欢, 奖状成堆, 他的愿望就是希望能考上重点中学, 但是在中考时候离重点高中仅几分之差而落榜, 普通高中不想去学, 从此他的人生走向了另一个极端。还有另一部分学生虽然成绩不是很优秀, 但是其成绩一直都是扶摇直上, 这类学生最受老师关爱的。老师的关爱一方面促进了学生学习的激情, 但是学生心理上处理不当的话也会成为一种心理负担, 如果那次考试成绩突然下跌的, 老师和家长如果加以责问的话, 学生心理可能会崩溃的, 会失去学习的动力, 。前进的道路不可能是一帆风顺的, 在学习的的过程中一定会受到一些挫折。要经受得住风吹雨打, 这些成绩好的学生要在挫折面前坚持的住, 寒冷的冬天过去了, 春天就来了。绝对不能在悲观的情绪中无法自拔。也就是要求学生心理素质方面有所提高, 在挫折面前保持冷静, 以一种平和的心态来应对这些挫折。多参加一些体育活动多和同学交流, 适当听听音乐来舒缓心理压力。

五、妒忌

妒忌是人类与生俱来的情绪, 无论你多么优秀, 都无法避免有人在某些方面超过你, 只有以毒攻毒, 将妒忌转为成功的驱动力才是明智的, 妒忌是罪恶的源泉, 是失败的母亲, 妒忌对自己最大的伤害是失去了自我, 否定了自我, 失去了自信, 自信是是个人人格的核心部分, 当有妒忌的念头开始出现时, 换个思想去找自己优秀的地方, 找回自信, 找到自我, 不要否定自己, 学会比较, 而其要善于比较。也可以有效地宣泄, 高山、草原, 或者亲朋或者父母老师都是你宣泄的对象, 这些都是告别妒忌的重要途径。

合作学习的有效实施技巧探讨 篇3

关键词：学生    合作学习   效率

一、全面了解学生，根据学生间的特点合理分组，促进学生间的互动与合作

在开展合作学习的过程中，教师首先要做的就是按照学生间的差异性，进行科学合理的分组。小组成员间要形成良好的互补，要能够相互影响、互相帮助、共同进步。合作学习的分组原则，要遵守这样一个“组间同质，组内异质”的原则。科学合理的分组需要教师在全面了解每一个学生的基础上，根据学生的特点与特长进行分组，这样可以保证分组更具科学性。过去的教学或者是评价都比较重视学生的学习成绩，忽视了学生的德、体、美、劳等其他方面的健康发展，这显然是不利于推动素质教育的，也不利于培养综合型的人才。基于此，多元智能理论则认为人的智能有九种，每个人的智能都是不同智能的组合。因此，教学时教师要站在多元智能理论的角度上去了解学生，及时给予他们不同方面的肯定和支持;在分组时，要综合考虑学生之间存在着的差异性，科学合理地进行分组，让学生在小组讨论中都能学有所得。

二、教师要做好合作学习内容的预设，课前要让学生做好合作任务的分配

开展合作学习，教师要认真的研读教学设定的目标，根据这个教学目标来制定课堂的学习内容，在此基础上，再合理预设合作学习的内容和自主学习的内容，科学划分合作学习的时间，将课堂的各个环节都预设成一个整体。同时，教学内容也要尽可能做到层次明确、体系清楚，这样也方便学生顺利参与到合作的实践活动当中。此外，学生也要事先做好课前分工准备，按照内容层次的不同，将相应的学习任务分配给不同的学生，让每一个学生都能学有所获。值得注意的是，组内的成员学习目标也要一致，要各司其职，这样才能将合作学习的效益发挥到极致。

三、学生在合作学习中利于培养自身的自主性和独立性

独立性比较强的人敢于将自己的意见发表出来。培养自主性和独立性人才的也是符合时代发展的需求的，小组合作学习正是培养这类人才的有效途径。小组成员能够通过合作学习，锻炼自己的语言、思维能力，合作学习也有利于锻炼学生的胆量。小组成员通过交流探究，能大胆地将自己的独特见解通过语言传达出来，这也有利于学生在交流中逐步培养自己的语言能力，主动和别人交往的能力，而且他们在谈论中还能够将自己的独立见解发表出来。

四、课外学习活动也是学生合作学习的延伸

合作学习仅在课堂内进行培养、训练是远远不够的，还要把它延伸到课外当中，开展课外实践活动，教师要注意培养学生之间的合作精神，让他们在合作学习中建立正确的合作方法和技巧，为他们今后的求知做好铺垫。学生间的合作学习还需要注意一个问题，即有无合作的价值。当一个人的力量不足以解决这个复杂问题的时候，可以开展合作，通过大家的努力顺利解决这个问题，这样的合作才是有价值和意义的。如果一个人的力量足够解决一些简单的问题时，此时的合作就会显得多余，因此，合作也要看时机，具体问题具体分析。

五、学生在合作时应该遵循的几点原则

首先要注意发展性原则的建立。发展性原则要以学生的发展为根本，通过学生自主探究，让他们在掌握知识、技能的同时，自觉、有效地提高自身的学习能力。

其次要注意主体性原则。开展合作学习时，教师还要尊重学生的个体，将学生的积极性调动起来，多启发、多鼓励的去引导学生总结一些有用的学习经验，加强学生间的交流合作，让学生在合作中找到适合自己的学习方法，提高学生的学习效率。

最后，要重视主導性原则的建立。教师在教学时，要将自身的引导作用发挥出来，通过自己的适时的引导将学生内在的积极性和主动性唤醒，让学生转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，加强师生之间的合作交流，创造宽松愉快的课堂教学气氛。

六、合作学习中无语的评价——小印章

开展合作教学，及时的鼓励和肯定也是必要的。如何才能使学生之间的合作学习更有成效呢？经过和其他教师的探讨，我们得出的结论是及时的肯定学生的劳动成果，可以让生生之间展开评价，小组内谁做的好或者是谁的发言最精彩，就给他印个小印章，得10个小印章后可以兑换一张银卡，当集够十张银卡的时候，就可以兑换一张金卡，谁得的金卡多，谁就是最棒的这个办法既能调动学生的积极性，又能提高他们的参与热情，当学生在小组合作中得了及时的肯定时，他们也会非常高兴，渐渐地他们也就喜欢上了合作学习。

合作学习是新课标倡导的一个教学方式，合作学习的开展与其他的教学形式是密切相连、相互渗透的，合作学习的形式也是丰富多彩的。开展合作学习的主要目的就是为了培养学生的合作意识，提高他们的合作能力，学生一旦学会了合作、学会了与他人相处，就会形成良好的合作精神与合作意识，在合作中还能够锻炼学生与他人沟通的能力，这也是素质育人的宗旨。

总之，合作学习的有效开展需要科学合理的规划，学生良好的合作学习习惯的形成也不是朝夕之功，需要在实践中不断完善，让每一位学生都能够积极主动地投入到合作学习中来。

参考文献：

[1]张友高.浅谈小学生合作学习“小课堂”的构建[J].黄石教育学院学报，2002（2）.

[2]郑生辉.对小学语文合作探究式教学模式的反思[J].小学教学参考，2010（34）.

[3]罗槐.合作学习教学校本教研常见问题及解决对策.现代教育科学，2013（10）.

高三地理学习方法技巧 篇4

1.类比思维法

类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。

2.联想思维法

这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和&ldquo,高三;横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

3.假设思维法

这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。

4.选言排除法

是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。

5.形象思维法

这是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。

6.联想思维法

高三有效的学习技巧 篇5

这积累的内容可分两个方面，要求每位同学准备好两个本子。

1、基础知识的积累。

在高三阶段，需准备好一本基础知识的摘录本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。

2、写作材料的积累

高考作文在高考中占60分，是所有功课中的所有题目里占分最多的一道题。我们对这道题绝不能顺其自然、听天由命，一定要积极采取主动，平时做个有心人。所以，要准备好一本材料摘录本，平时阅读时遇上好的例子，要做好摘录。

那么，什么样的例子才是好例子呢?一般说来，例子可正可反，可以是在社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽视的细节，但这些例子都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。它的内涵越开放越好，应“横看成岭侧成峰”，能以不同的侧面向我们展示做人的道理，这样，我们在写作时，碰上不同的话题却可用这相同的材料，只需在论述时，围绕这材料的和话题吻合的那一侧面展开论述便可。

高三理科学习方法与技巧 篇6

数学进入全国卷的举措对大多数同学来说是个利好，因为这意味着题目的整体难度将大幅下降(对比和)，同时

这也宣告了基础和细节的绝对重要地位。数学的一轮复习可以以较为紧凑的节奏进行，常规思路是先数后形，先单一后综合(跟着老师走就好，如果你高兴可以适当超前)。具体到每一章节，自然是熟练掌握基本定理(到自己能独立由基本假设推出全部结论为止)加上查漏补缺的练习。在这个过程中，笔者建议，坚持定时练习，练习的内容可以就是高考题(往前面多做几年，还是能做好一会儿的)，凡是一轮复习完的内容都加到自己的练习计划中去，滚动练习，如此可保证不忘记之前的内容，等这轮复习结束后，应该具备基本完成高考试卷的能力(除去比较压轴的题目之外)。基础较好的同学的进度可以适当加快，但是对你们，尤其要警醒那些细小琐碎的易错点。高考对于每一个人都是平等的，在高考数学中绝对具有145以上水平的同学考出130多分的

实例比比皆是，而失分的原因多在于忽略了细节。选择题里正负号弄反，填空题里把集合开闭写错，圆锥曲线中忘掉不存在斜率的情况，求导函数时一不小心算错了一步……这些看似微小的错误和最终得分的映射绝非线性。

高三有效的学习技巧 篇7

在教学过程中,充分利用学生好奇心强的特点,巧妙地创设问题情境,使问题情境贴近学生生活和动作经验,以问题激发学生参与小组合作的情趣。由于情境化的问题设置,巧妙地将学生兴趣引入合作学习,使学生积极主动地进行有效尝试与交流,最终找到答案。

二、策略多样化—激趣

单一的教学手段会使学生在练习中逐渐失去兴趣,而有了“注重学科教学和生活的联系”这一教学主旨,教学策略的多样化激趣也就有了方向。根据课的目标、内容、类型、学生实际等设计出不同的策略,激发学生合作学习的兴趣。如,在一节25米往返跑的素质训练课上,当4个小组每组队员按名次分别得4、3、2、1分后,在组织最后决赛前,教师采用“故事情景法”教学策略,给学生们讲《田忌赛马》的故事,然后让学生们总结田忌获胜的原因,这下各小组炸开了锅,合作马上开始了,经过互相讨论、分析双方实力,一个崭新的对阵出现了,使接下来的比赛异常激烈。学生在体育活动中不仅锻炼了体能,而且开发了智力,增进了合作意识和团队精神。

三、目标隐性化—移趣

在教学过程中,对教学目标的设置就要隐性化,将教学活动的设计情趣化,而不是总按“示范—讲解—练习”的老模式。如,在耐久跑的课堂教学中,如果按照惯例,教师直接宣布目标内容“这节课我们将进行耐久跑的练习”,学生听后肯定会“嘘”声一片。教师可以将这个目标“隐”起来,说:“同学们,今天我们来个跑步丈量学校道路有多长的比赛,好不好?”学生们一听,个个跃跃欲试,兴奋地大叫“好啊,好啊”,接下来教师将学生分成4个组,由各小组长带领,各自选择起始的路线,但要求必须将学校所有的路全部丈量完才算完成任务。令教师想不到的是:当他宣布开始时,每个组并没有马上跑,而是聚在一起商讨最佳路线,在交流中学生通过自己的努力得出了多种方法,并且看到了自己的力量。在与别人合作中,分享着互助的喜悦与成功。

高三有效的学习技巧 篇8

关键词：高中历史；学习方式；备考技巧

高中历史学科属于基础性的人文学科，这门学科在教学中承担着揭示历史发展规律以及思想情感渗透等多重职责，可以有效地引導学生树立正确的价值观和人生观。在高中历史教学中，教师要注重对学生学习方法和技巧方面的引导和培养，让学生在掌握有效学习方法的基础上在一定的时间内能够实现更好的学习效果，更好地进行备考。高中历史教师在制定一些有效的学习方式之前需要针对高中阶段学生存在的普遍特征进行简要的分析，制定出符合阶段学生特点的一些方式和技巧，通过有效性的学习方法从而达到显著的学习效果。

一、明确学习基本要求。夯实历史学习能力基础

高中历史的学习虽然需要勤奋踏实，但是掌握一定的学习技巧也是十分必要的。学生首先要对历史学习的基本素质和能力有一定明确的认识，详细了解自身的学习特点进而有针对性地找出适合自己学习进步的方式，从而提高自身学习效果。在高中历史教学中，学生主要涉及四个方面的能力提升，包含有背诵、分析、探索、总结。在背誦中强调理解性记忆，实现高效记忆，历史科目中需要记忆的时间、地点、人物以及历史事件较多，学生面对大量的背诵内容如果只是单纯采取死记硬背的方式，不仅很难将这些内容完全记忆下来，对于记下来的内容也容易混淆，导致知识点的错乱，因此，要对知识点进行理解性的记忆，在理解知识内容的基础上再进行记忆，缓解机械性记忆的枯燥。在分析方面结合自身平时的历史测验成绩综合分析，对于错题不仅需要掌握错题所涉及到的知识点，还需要针对与错题有关的所有知识点在心中有一个梳理，找出自己不熟悉的内容重新进行巩固。在探究方面，历史学科是一门博大精深的学科，学生在历史知识学习中不能仅仅停留在书本知识上面，要积极拓宽自己的历史视野，从各种书籍、电视以及网络中了解与之有关的历史时间，在了解的过程中不仅能增长自身的见识，同时也能提高历史学习的乐趣。教师在总结环节中应该充分担任好引导者的身份，对于学生的学习不断进行反思和改进，在学习过程中总结学习的经验，从而提炼出适合自身学习提高的最佳方法。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习效果

对于提高学生历史学习成绩最有效的方法就是在教学过程中不断对学习效果进行总结分析，从而发现和推广有效的学习经验，让学生去尝试。首先需要了解学习并不是一蹴而就的，需要一定时间的积累和沉淀，因此，教师在引导学生进行学习的过程中，要注意有关历史知识的积累，利用课余时间将所学到的知识点通过历史线索搭建框架，让学生站在一个全局的角度去看待每个知识点，历史应该是一门系统性的学科，每一个单独的历史事件的产生都有其前因后果，只有让学生在脑海中形成一套完整的历史系统体系，才有利于学生将各个历史知识点完整结合，提高学习理解能力。此外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面人手，利用课堂时间或者课后时间检查学生对于历史知识的记忆效果，并穿插有关知识点的考查，加强学生的理解性记忆。

三、营造良好的学习氛围。提高学生的自主学习水平

由于传统教学课堂的影响，很多学生在学习过程中还是习惯性地处于一种被动学习的状态，课堂中跟着教师的思维，自己并没有扩大思维范围，对问题的理解深度以及认识的广度受到诸多因素的制约，降低了学习的有效性。活跃课堂学习氛围的第一步是要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主导力量。目前最有效的课堂形式就是讨论的教学模式，教师针对教学内容设置一个公开性的问题，让每一位学生根据自己所学知识的应用以及想法各抒己见，通过参与学习环节让学生自主投入到学习互动中，在讨论过程中，学生可以了解到不同学生的思想和想法，并扩大自己的思维模式，提高自身对于问题的分析能力和互助合作能力。其次，教师在授课时采用诙谐的幽默语句生动地表述历史事件的发生，也能让学生产生学习历史的兴趣，因此，教师需要不断提高自身的历史文化素养，不断改进教学模式，从而达到提高教学质量的目的。

根据本文的分析，高中历史教师在教学活动中应该起到学习技巧方面的指导作用，在教学活动中明确提出教学目标，并且改善教学模式，让学生在良好的课堂气氛中体现出学习主人翁的地位，通过一系列学习方法的改进达到高效学习的目的。

高三化学学习方法与提分技巧 篇9

高中如何学好化学

提高化学成绩其实比提高物理成绩是简单一点的，每个人的学习情况不同，在高中学习化学的方式就不会相同。对于一些在初中没有学习化学的同学，在高中学习化学可能会困难一点，学习的时候，需要把初中的知识学习一下，先把最基础的知识掌握清楚之后，才能学习高中的化学。

而对于初中的时候化学成绩还不错的同学，但是高中成绩不是很好，这样导致成绩不好的可能是因为自己在学习的时候，放松了，或者是刚上高中没有适应高中的学习，这种状况，只要你想提高化学，还是比较容易的。

无论是什么原因导致的化学成绩不好，我们都是先要在上课的时候把老师讲的内容先消化一下，我们不可能老师上课讲的所有内容我们都不会，我们只要听会一点点也是有收获的。如果自己的化学基础实在是太差，我们可以把重点的内容都记在一个本子上，最重要的就是化学方程式，我们可以在可利用的时间内，去背一下化学的相关知识。

化学单纯的靠死记也是不行的，我们还要经常去化学实验室多看一下老师做的化学实验，如果自己能够动手那就更好了，这样我们就能够理解了，就不用死记了。

高中化学如何提分

化学要提分，主要是看我们在答化学试卷的时候，是怎么答的，有没有什么方法，能不能让自己快速的掌握里面的相应的技巧。其实化学成绩高，和我们答题也是有很大的原因的。老师在我们考试之前，或者是在平时的上课中，都会告诉我们应该怎么答题，正确的.方式是很么。

但是我们可能都没有太注意听，其实所有的科目答题方式基本都是差不多的，先挑会的做是老师经常说的话，这也是最实用的，很有效果，还有最主要的一点，就是我们在答题的时候，时间也分配好，保证自己能够把所有的题都答好。

善于联想总结

有效学习语文的技巧 篇10

研读考纲是高考的“应考指南”，对考纲有了清晰地了解，复习的时候才会有明确的方向。

第二步：用好课本

现代文、古文、作文都有可能会直接或间接地考到已学过课本上的知识点。为了方便学习，可以按照散文、科技文、说明文、议论文、小说、诗歌、古文等不同文体，分别有重点地选取有代表性的名家名作的内容加以领会。

第三步：总结规律

将师生、自己公认的典型试卷精挑细选，对其中各类试题涵盖的知识点进行研究、琢磨、分析、领悟、归结，找出命题的一般规律与共同特点，有的放矢地复习，对薄弱遗漏的环节、一知半解的内容、疑难模糊的问题进行专项攻关——自己钻研;查阅书本、资料;求助老师、同学等。

第四步：适度训练

在备战高考的一段时间里，考生应将老师的复习计划与个人的安排有机地统一起来，每周可以做2-3份完整的高考试卷，同时，根据自己的不同情况，对说明文、议论文、古文、诗歌鉴赏等专项训练。

第五步：鉴往知来

用好日常的好题本与错题本。好题是指那些题型新颖别致，看似简单，实则容易让考生掉以轻心，眼高手低，一做就会失分、出错的题目，这类试题往往暗藏“机关”，迷惑性极大。因此，无论在知识点的考查上，还是思考问题的视角上都“与众不同”，都不容放过。

刍议高三英语总复习教学技巧 篇11

关键词：高三英语；对比评价；模拟训练

新课程改革已经在高中英语教学中实施多年，且从近年来我国高考英语试卷的内容来看，呈现出知识范围广、结构合理、题型多样的特征；而高三阶段的英语总复习教学涉及整个高中阶段的英语知识整合，包括词语、句式、语法等多个方面。根据高考命题趋势的转变，改进并创新高三英语总复习的教学策略，运用一定的教学技巧，体现总复习教学的规划性与针对性，具有重要意义。有效的复习方法，能帮助学生夯实知识基础，树立考试信心，提高考试成绩。

一、制订科学合理的总复习计划

高三英语总复习课程具有极强的系统性，教师可以根据教学的实际情况及学生的学习情况，制订科学、合理的总复习计划；一份切实可行的总复习计划，既可以保证教师教学工作的有序开展，也可帮助学生找到适合自己的复习方法，提高复习效率和复习效果。因此，教师制订计划是开展总复习教学的前提，能够在紧张的复习教学中节约时间。首先，制定复习计划要坚持“以实际为出发点”的原则，考虑到学优生与学困生之间的差别，以个性差异为切入点，制订区别性的复习计划，做到详略得当、难易适中，具有可执行性；其次，制订复习计划要参照考试大纲的具体要求，分出复习的重点与难点，制订灵活性的总复习计划及各阶段具体的复习计划；再有，计划执行过程中，教师要对比学生完成计划的情况，分析计划与实际进度的差距，适时调整计划内容。

二、复习教学以学生为中心点

学生是课堂学习的主体，复习教学要以学生为中心地位，激发学生的主观能动性，具体方法为：（1）备课要根据复习目标和复习内容进行，其中“备学生”是关键环节，也就是充分考虑复习的内容和方法是否适合学生需要，能否被学生接受和理解；（2）课堂教学复习的主体是学生而非教师，因此教师不能再采取“满堂灌”的教学模式，否则无法了解学生学习的真实情况，而是给学生更多的时间来思考与练习，例如，以布置任务的方式让学生做练习，学生既可以独立思考，也可以小组讨论，共同解决问题，掌握知识；（3）针对学生在课堂复习情况给予差异性评价，既要有学生之间的对比评价，也要有学生个人过去和现在学习情况的评价，让学生体会到学习的成就感，激发学习的热情；（4）高三英语总复习仅依靠课堂时间远远不足，需要学生课后仍然按照总复习计划的要求自主安排复习，巩固课堂学习的知识。

三、学生练习与教师讲解相结合

学生想要提高英语成绩不能单纯依赖突击式练习，而是将日常练习与教师指导相结合，通过这种方法逐一突破单选题、单词拼写题、完形填空题、阅读理解题及短文写作题的难点，同时也能考核以往学习中存在的缺陷和不足，有针对性地加以训练；学生只有一边练习发现问题，一边认真听讲掌握解题要点，才能完善知识储备并掌握答题技巧。另外，在采取这种讲练结合复习方法时，教师要注意以下几个方面的问题：其一，不能只讲不练，否则学生没有动脑思考和动手实践的机会，将失去复习的意义；其二，要注重学生的动态变化，讲解在于精而不在于多，突出练习的重点；其三，过于侧重知识点或语法的讲解，忽略了学生语篇分析与运用能力的培养，学生在考试中可能因小失大。

四、日常复习做好高考模拟训练

为了消除学生的紧张感与不适应感，帮助学生找到高考的感觉，日常复习中应组织学生多进行模拟训练，树立应对考试的自信心；通过高考模拟试题训练，让学生多练、多想、多读、多写，在练习中掌握解题技巧，消除考试压力与紧张。模拟练习与模拟考试要循序渐进地进行，才能保证良好的复习效果。首先，高考前几个月，学生应独立完成近几年的高考试卷模拟题，教师针对学生答题中的易错点给予重点讲解，深化知识点，学生也可在模拟做题中找到高考的感觉；其次，考试之前一个月，可适当增加习题的深度，拓展学生的知识点，为高考拿高分做好准备；再有，考试之前两周，以练习难度较小的题目为主，让学生增强考试信心；最后，考试前一周锻炼学生的写作技巧，强化写作练习。通过合理安排复习时间与模拟练习题的难易程度，学生提前体会高考，平静对待高考。

总之，总复习是高三英语教学的重要组成部分，一个有效果的总复习教学过程，既要帮助学生全面梳理和复习所学知识点，也要有意识地培养学生的学习能力和心理素质；针对高三英语总复习课程采用全新教学方法，注重复习效果，将教师的引导作用与学生的主体地位相结合，让学生掌握正确的学习方法和复习方法，养成良好的学习习惯，有计划地复习、充满信心地参加考试，提高考试成绩。

参考文献：

[1]朱春荣.效率与兴趣：谈高三英语复习中的“教”与“学”[J].科技信息，2012（11）：360-361.

[2]成海燕.注重策略，成就高效：谈高三英语复习的实施策略[J].文理导航：下旬，2012（6）：58-59.

高三作文复习应试技巧 篇12

最典型的表现就是, 由于没有作文训练的计划, 每次该训练的时候, 大家就急着找题目, 一般都是凭借感觉, 灵机一动, 好, 就写这个。一般只是看重题目本身的好坏, 很少考虑为什么要选择这样的题目, 很少考虑这次训练在整个教学中处于什么环节, 要解决什么问题。一学期下来, 篇数是够了, 应付学校的检查没问题就行了, 大家几乎都如此, 也习惯了。说到应付检查, 应该澄清一下。我并没有指责的意思, 相反, 更多是同情。我们的条条框框太多的时候, 要求就成为了差使, 不应付又能怎么样呢。很多学校的校训里面似乎就有“务实”二字, 但实际上, 很多时候你不得不专心致志的“务虚”。单凭积累一些作文素材, 看几篇介绍作文技巧的文章, 背几篇考场满分作文, 是不能应付高考作文的。考场作文非练不能出成绩, 因此, 我们要适时适量地做好每一次作文练习。在作文训练中, 同学们要从以下三个方面进行强化训练。

1、加强审题训练。

审题, 就是要明确写作的意图, 这是写作行为的起始点。可以说, 对于考场作文而言, 如何准确地把握命题者的意图和命题本身的意义指向决定了作文的成败。在每年的高考中, 都有一些学生, 甚至是一些作文基础较好的学生, 因为审题不清、立意偏差而严重失分。

审题时, 同学们要抓住材料中的主要对象、事件和结果, 有结论句的更要加以注意;命题作文, 要抓住题目中的关键语素。要要追问意识, 要针对材料的结果或命题中的核心语素进行追问, 要从“是什么”“为什么”“怎么样”三个方面为作文命题、立意打好基础。

2、精心布局谋篇。

观点明确、突出, 文章条理明晰的文章总给人眼前一亮的感觉。高考阅卷时间紧迫, 如果中心不明、条理不清, 其结果可想而知。

应试作文的自然段要分得自然、清晰, 只有这样才能条分缕析, 得到阅卷老师的青睐。

应试作文开头要入题快、观点明;同时, 要能够展示自己的文采。可以采用比喻、排比、引用等修辞方法, 使文章开头成为一道亮丽的风景。

主体部分要有层次。散文可以采用小标题的方法;议论文可以设置分论点, 分层论证。要写好每一段的首句:首句犹如人的眉目, 把首句写好, “眉清目秀”, 整个段落就会精神抖擞。

作文的结尾是阅卷老师目光的收束点, 也要展示自己的文采, 写出韵味, 让评卷老师爽心悦目。

同学们可以找一些满分作文研读一下, 看看人家在谋篇布局上的长处, 在作文训练中大胆模仿、尝试。

3、增强文章文采。

高考作文要想在众多的文章中脱颖而出, 一个重要的方法就是增强文章的文采。因此, 我们要通过加强文采的训练, 使我们所盖的简陋的“房子”———作文“漂亮”起来。

常用的方法是:运用修辞方法表达自己的思想, 使用排比、比喻、拟人、夸张、引用等技巧, 使语言生动形象, 斐然成章。应用联想、想象创设文章新境, 使文章丰富、生动, 富有灵气。引用名言警句、诗词歌赋、名家语段, 增强文章的厚度, 丰富文章的内涵。使用不同句式, 增强文章表达效果。另外, 我们还可以采用在文前、文后加写题记、后记等方法, 增加文章的文采。

高三有效的学习技巧 篇13

理科生不重视语文学习固然有学生层面的原因，如理科生对语文学习的认识态度，思维特点导致的偏科等因素。理科班学生普遍认为语文学习高耗低效，有的甚至认为，花时间学习语文还不如解几道数理化题目合算。笔者认为，我们应该从教学者的层面去思考造成这种现状的原因，即机械做题、机械讲评存在的弊端以及教师教改意识的缺乏。

对高三理科班学生来说在高中的最后一学年，挖掘潜力对高三理科学生固然有着诸多的困难，但惟其薄弱，才有提升的可能。教师只有树立教改意识，改变传统的机械练习与机械讲评的教学方法，抓住高三阶段几个重要的教学环节，结合高三理科学生的思维特点，发挥语文学科的人文性优势，积极探索与钻研，实施有效教学策略，关注学生的非智力因素，让学生成为学习的“发现者”，并在“发现”中体验到语文学习的成就感，从而激发理科学生语文学习的热望，最大限度地提高高三理科学生的语文水平。

一、树立教改意识，改变传统课堂复习模式

有些理科生之所以语文学科成绩落后，与他们对语文学科一贯的态度、缺乏对语文学习习惯的培养、课外阅读面狭窄等因素有关，更与教师缺乏教改意识、没有结合理科生特有的思维特点进行学法指导、忽视学生的这些非智力因素有关。高三复习阶段，大量的练习与考试、机械的习题讲评几乎贯穿了整个复习阶段，学生对这一成不变的传统模式势必会产生倦怠心理。教师本身缺乏教改意识，缺乏对学生学习兴趣和动机的激发，则使高三理科班学生“苦不堪言”。如何实施有效策略，激发其学习语文的热望？？笔者认为，教师必须树立教改意识，改变传统课堂复习模式和机械的试卷习题讲评模式，引教学的源头活水进入课堂，让高三语文复习的高效率得到切实有效的保证。

考试、试卷讲评固然是整个高考复习阶段的主旋律，但语文教师适当调整教学方式，甚至丝毫不考虑学生的心理习惯等非智力因素，却要以其他理科的复习方法试图改变学生的落后面貌，效果可想而知。因此，在高三复习阶段，语文教师应该积极关注学生的非智力因素，充分结合语文学科人文性的特点，改变传统的教学模式和复习方法，在常规的教学环节实施有效的教学策略，激发高三理科生学习语文的兴趣。同时也要结合理科生语文学习的实际，充分利用理科生的思维优势对其加以良好引导、培养和训练，有效提高理科生的语文能力和水平。

二、营造课堂语文气场，用个性化教学吸引学生

营造课堂语文气场，是提高教学效果的有效途径之一，这就对高三语文教师提出了更高的教学要求。教师要紧紧抓住语文课堂这个师生对话交流的特定环境，创设具有浓郁人文气息的语文课堂，用个性化的教学来吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣。高三理科生课外阅读知识面狭窄，因此，教师不妨发挥个人的魅力，展示自己的优势和风采，营造个性化的教育氛围。同时要紧紧抓住课堂这个特定的交流空间，对社会上的一些人和事谈谈自己的深度解读。对素材的思考与解读是对高三学生必备的写作思维能力的锻炼，同时可以增加师生之间的情感交流。因此，高三阶段，教师更要有意识地加强备考，加强对学生知识结构和兴趣爱好等方面的了解，努力提高自身教学研究的能力。

三、把握关键的教学时机。实施有效策略 新接手班级时：知己知彼，百战不殆

对学生学情的了解与把握，是实施有效教学的前提和条件。高三起始阶段，对学生整体的语文学习情况有必要做实际的调查与把握。每当这个时候，教师可以设计调查问卷，调查内容可以包括以下内容：你认为语文学科中薄弱的环节在哪里？你手头还有那些语文复习资料？你在语文方面所花的时间是多少？你有积累素材的习惯吗？你拥有哪些课外杂志？

http:/// http:/// 试卷讲评和分析环节：量化分析，增加认同感

卢梭认为，激发学生自觉自愿学习的最好的也更为可靠的办法是“促使孩子们有学习的欲望”，因为“现实的利益才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一的动力”（《爱弥儿》）。可见，现实的成功是对学生最好的激励，高三理科生的思维注重结果，比文科生更功利。在每次的试卷评改后采用量化措施，用数据说话；建立薄弱学生学习跟踪档案。因为理科生对数据和数学分析方法比较认同，所以量化不仅可以让学生知其然、增加认同感，而且能知其所以然。教学过程中应加强此方面的分析，激发理科学生学习语文的积极性。

专题复习环节：让学生成为“发现者”，体验“发现”的喜悦

教师在课堂上要积极创造条件让学生体验成功的滋味，提高学生的自我价值感。理科生为何对做数学题目孜孜不倦、乐此不疲？主要原因是做这些理科的题目本身具有成就感，如果在我们的语文复习中，也让学生成为“发现者”，在探究的过程中得到作为发现者的乐趣，体验到“发现”的喜悦，就会极大地激发学生探究的积极性。以小说复习主题探究为例。教师在这一专题的复习中，要精心挑选具有可探究性的文本，激发学生的阅读兴趣。例如，我在小说文本主题探究的复习中，引入汪曾祺的《侯银匠》、卡尔维诺的小说《良心》这些文本。学生通过自行提问、自行答疑的方式探寻小说的主题，有了自己独特的解读，从中体验到“发现”的成就感。

又如诗歌鉴赏复习专题。结合2011年浙江卷的诗歌鉴赏，选取纳兰性德的其他诗词，进行诗歌鉴赏的理论复习。在文本的深入鉴赏与解读的同时，对词人的身世及创作背景进行适当的深入与链接，其中穿插一个学生感兴趣的小故事，唤起了学生诗词学习鉴赏的兴趣，也激发了学生求知的欲望。复习文言断句时，选取了《世说新语》中几个有趣的小故事，课堂气氛活跃，效果不错。

四、虚功实做，激发学生语文学习的热望

在高三的语文复习教学中，教师一般都十分注重学生的学法指导，却没有深入研究学生学习的自觉自愿性。在语文基础基本定型的情况下，关注高三理科生的非智力因素，是提高学生语文成绩的有效途径。

《语文课程标准》明确要求学生“学会正确、自主地选择阅读材料”。高中语文课外阅读是阅读教学的重要组成部分，素材积累要求学生努力扩大阅读视野，更是高考作文备考的必要环节。但受到时间紧、学业任务重等因素影响，高三理科班的课外阅读和素材积累一直处于困境之中。学生一方面没时间看课外书，一方面也没有相关的课外书可读。许多时候，素材积累环节并没有真正落到实处，这从收缴起来的寥寥几本摘记中可见一斑。然而，课外阅读的广度和深度对高三理科学生语文成绩的提高却有着十分重要的作用。

教师要在素材积累方面做好示范作用，让教师引导示范和学生资源共享相结合，在课外素材积累方面共同努力。例如，我用抽签的方式，每天要求学生在黑板上摘抄素材，可以是名人名言、可以是人物事件，但要有适当的分析与议论，并指出适用的范围。鼓励学生不定期购买相关杂志，实施资源共享，教师利用上届学生捐献的杂志分发给每个学生，积极利用课外时间收集资料。更重要的是如何摘记，教师要交给学生素材积累的方法。理科生思维的单一性导致学生的发散性思维能力不足。在这一环节，教师需要做这方面的引导和示范。积累素材的同时，要照顾素材的广度和深度，对所积累的素材进行深入的思考和提炼。

里？你手头还有那些语文复习资料？你在语文方面所花的时间是多少？你有积累素材的习惯吗？你拥有哪些课外杂志？ 试卷讲评和分析环节：量化分析，增加认同感

卢梭认为，激发学生自觉自愿学习的最好的也更为可靠的办法是“促使孩子们有学习的欲望”，因为“现实的利益才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一的动力”（《爱弥儿》）。可见，现实的成功是对学生最好的激励，高三理科生的思维注重结果，比文科生更功

http:/// http:///

http:/// http:/// 利。在每次的试卷评改后采用量化措施，用数据说话；建立薄弱学生学习跟踪档案。因为理科生对数据和数学分析方法比较认同，所以量化不仅可以让学生知其然、增加认同感，而且能知其所以然。教学过程中应加强此方面的分析，激发理科学生学习语文的积极性。

专题复习环节：让学生成为“发现者”，体验“发现”的喜悦

教师在课堂上要积极创造条件让学生体验成功的滋味，提高学生的自我价值感。理科生为何对做数学题目孜孜不倦、乐此不疲？主要原因是做这些理科的题目本身具有成就感，如果在我们的语文复习中，也让学生成为“发现者”，在探究的过程中得到作为发现者的乐趣，体验到“发现”的喜悦，就会极大地激发学生探究的积极性。以小说复习主题探究为例。教师在这一专题的复习中，要精心挑选具有可探究性的文本，激发学生的阅读兴趣。例如，我在小说文本主题探究的复习中，引入汪曾祺的《侯银匠》、卡尔维诺的小说《良心》这些文本。学生通过自行提问、自行答疑的方式探寻小说的主题，有了自己独特的解读，从中体验到“发现”的成就感。

又如诗歌鉴赏复习专题。结合2011年浙江卷的诗歌鉴赏，选取纳兰性德的其他诗词，进行诗歌鉴赏的理论复习。在文本的深入鉴赏与解读的同时，对词人的身世及创作背景进行适当的深入与链接，其中穿插一个学生感兴趣的小故事，唤起了学生诗词学习鉴赏的兴趣，也激发了学生求知的欲望。复习文言断句时，选取了《世说新语》中几个有趣的小故事，课堂气氛活跃，效果不错。

四、虚功实做，激发学生语文学习的热望

在高三的语文复习教学中，教师一般都十分注重学生的学法指导，却没有深入研究学生学习的自觉自愿性。在语文基础基本定型的情况下，关注高三理科生的非智力因素，是提高学生语文成绩的有效途径。

《语文课程标准》明确要求学生“学会正确、自主地选择阅读材料”。高中语文课外阅读是阅读教学的重要组成部分，素材积累要求学生努力扩大阅读视野，更是高考作文备考的必要环节。但受到时间紧、学业任务重等因素影响，高三理科班的课外阅读和素材积累一直处于困境之中。学生一方面没时间看课外书，一方面也没有相关的课外书可读。许多时候，素材积累环节并没有真正落到实处，这从收缴起来的寥寥几本摘记中可见一斑。然而，课外阅读的广度和深度对高三理科学生语文成绩的提高却有着十分重要的作用。

教师要在素材积累方面做好示范作用，让教师引导示范和学生资源共享相结合，在课外素材积累方面共同努力。例如，我用抽签的方式，每天要求学生在黑板上摘抄素材，可以是名人名言、可以是人物事件，但要有适当的分析与议论，并指出适用的范围。鼓励学生不定期购买相关杂志，实施资源共享，教师利用上届学生捐献的杂志分发给每个学生，积极利用课外时间收集资料。更重要的是如何摘记，教师要交给学生素材积累的方法。理科生思维的单一性导致学生的发散性思维能力不足。在这一环节，教师需要做这方面的引导和示范。积累素材的同时，要照顾素材的广度和深度，对所积累的素材进行深入的思考和提炼。

学习有效沟通技巧心得 篇14

此视频中讲到的了两个部分：接近客户的技巧和会议沟通的技巧。

看完这个视频会，我感触很多，因为平常去走访小企业和到单位进行维护，与客户接触的机会较多，而这个视频中讲到的很多东西对我来说非常实用，又给我上了一堂生动的课。其实社会是一个大舞台，纷繁复杂。国与国之间需要沟通，于是有了外交；单位与单位之间需要沟通，于是有了联系；人与人之间需要沟通，于是有了交流。沟通是一盏指明灯，可以随时较正我们航行的方向。这世上正是因为有了沟通，语言才显得那么美丽飞扬，让沟通走进你我的生活，让矛盾远离人间，愿和谐能走进每一个人心里，结出美好的果实。戴尔-卡耐基说人际关系是人与人之间的沟通，是用现代方式表达出圣经中“欲人施于己者，必先施于人”的金科玉律。

看过有效沟通技巧5这个视频，让我了解到了接近客户的技巧和会议沟通的技巧，不同的沟通影射出不同的事件结果，偏激情绪化的沟通往往是得到让人很不愉快的结果，也许你不得不承认，世界上最难办的事，是人与人之间的“沟通”。

从人与人之间的关系看，总是有那么多矛盾和纠纷，总是有那么多不协调的事发生，其原因，说到底是因为没有沟通，或者说是因为不善于沟通。但是，所有这些沟通，最根本的基础工作，首先决定于人自身的沟通。遗憾的是，人类除了“人之初，性本善”外，在经历了童心无忌、两小无猜的阶段以后，就变得复杂起来了。人文科学已经变得那么的“无奈”，利益社会教给人们的是勾心斗角，互相猜疑。伦理虽然告诉大家“害人之心不可有”，但实际提醒的却是“防人之心不可无”。由于利益的驱动，人性恶的一面得到了空前的发扬，巧取、豪夺、欺诈、玩弄、压迫、争斗．．．．．．无所不用其极，沟通变成了世界上最难的事情。

人擅长表达自己的方式不一样：有的善谈、有的善听、有的善行。善于交谈不等于善于有效沟通，对于个人、企业和社会来说，评价有效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决；是否对个人的发展及企业和社会有贡献。而沟通的目的和意义呢，对于企业和个人来说，他认为最终目的就是为了解决问题，通过沟通并不是随意找人说说话而已，它存在着一个基本问题——也就是心态。一个人一旦自私、自我、自大起来，是很难与别人沟通的。因此，很少人愿意跟一个狂妄的人聊天。

在沟通的坚持过程中，经常会出现局部冲突，让沟通双方的心理感受很累。这样的沟通冲突问题，存在于对对方不

够关心，没换位想一下，也就是站他的角度考虑问题，在乎他的处境；一旦他感觉到你有在想他的难处，那就很容易让感情产生共鸣，于是所有的问题也就都迎刃而解了。

高三有效的学习技巧 篇15

一、分析下列关于番茄的性状遗传情况并回答问题(注:以下均不考虑基因突变、交叉互换和染色体变异)

(1)现有某二倍体杂合子紫色茎番茄幼苗,将其诱导培育成基因型为DDdd的个体,再将该植株自交得到F1,该过程_____(遵循/不遵循 ) 基因的自由组合定律 ,F1中能稳定遗传的个体占_____。

(2) 另有某四倍体番茄的基因型为Dddd CCcc, 则该番茄能产生_____种配子。将该株番茄自交得到F1代,F1的表现型比例为______。

【解析】本题考查的知识点是基因的自由组合规律的实质及应用:

(1)学生会做二倍体生物基因的遗传产生的配子但是此题是四倍体而且没有非等位基因, 四个基因分别分配在四条同源染色体上, 因此在形成配子的过程中只涉及等位基因的分离没有非等位基因的自由组合,只考虑同源染色体的两两配对随机的移向两级,不遵循自由组合定律,在向两极的移动的过程中 就会有以 下几种组 合方式 :1.DD、dd2.Dd、Dd3.Dd、Dd故产生配子的基因型及比例为DD:Dd:dd=1:4:1.DD占配子中的1/6,dd占配子中的1/6,能稳定遗传的是纯合子DDDD和DDdd比例是1/6×1/6+1/6×1/6=1/18。

(2)虽然此题涉及等位基因和非等位基因而且是四倍体 ,但是解题思路和二倍体生物的遗传一样采用先分开后组合的方法, 具体是按照同上题思路可以把控制同一性状的基因的基因产生的配子计算出来:Dddd在减数分裂过程中只有两种组合:Dd:dd=3:3,dddd占1/4,,D占3/4,;CCcc在减数分裂过程中有三种组合:CC:Cc:cc=1:4:1,cccc1/36,C_ _ _占 (1-1/36)35/36, 所以基因型为Dddd CCcc的四倍体番茄能产生2×3=6种配子。该番茄自交后代的表现型应该是四种,可表示为:

D_ _ _ C_ _ _,D_ _ _ cccc,dddd C_ _ _,ddddcccc; 受精过程中配子随机结合:3/4×35/36=105/144;3/4×1/36=3/144;1/4×35/36=35/144;1/4×1/36=1/144,因此最后的比例是 :105:35:3:1

【答案】1不遵循1/18

2 6 105:35:3:1

【小结】本题虽然在常规的遗传题上有所变化 , 但是学生一定要理解自由组合的实质是非等位基因的自由组合, 受精过程中是雌雄配子的随机结合。本题的解决思路仍然不脱离对自由定律的理解。

二、科学家将培育的异源多倍体的抗叶锈病基因转移到普通小麦中,育成了抗叶锈病的小麦,育种过程见图。图中A、B、C、D表示4个不同的染色体组 , 每组有7条染色体 ,C染色体组中含携带抗病基因的染色体。请回答下列问题:

(1) 异源多倍体是由两种植物AABB与CC远源杂交形成的后代,经____方法培育而成,还可用植物细胞工程中____方法进行培育。

(2) 杂交后代1染色体组的组成为 ____, 进行减数分裂时形成____个四分体,体细胞中含有____条染色体。

(3)杂交后代2中C组的染色体减数分裂时易丢失 , 这是因为减数分裂时这些染色体____。

(4)为使杂交后代3的抗病基因稳定遗传 ,常用射线照射花粉,使含抗病基因的染色体片段转接到小麦染色体上,这种变异称为____。

【解析】

(1 )A、B、C、D表示4个不同的染色体组 , 根据孟德尔自由组合 定律 ,植物AABB产生AB的配子 ,植物CC产生含C的配子, 结合后形成ABC含有三个染色体组的受 精卵并发 育为相应的 种子 ,因是三个 不同的染 色体组 ,所以后代 不育 ,用秋水仙 素处理萌 发的种子 或幼苗 , 即形成可 育的后代AABBCC ; 还可以利 用植物体 细胞杂交 技术获得AABBCC的个体。

(2)AABBCC产生的配子为ABC,AABBDD产生的配子为ABD,受精时雌雄配子结合形成AABBCD的受精卵 ,减数分裂过程中同源染色体两两配对形成四分体,但是C染色体组和D染色体组中无同源染色体,不能形成四分体,两个A染色体组可形成7个四分体,两个B染色体组可形成7个四分体,共计14个四分体。由于1中染色体组为AABBCD,每个染色体组7条染色体,共42条染色体。

(3)杂交后代2,减数分裂过程中C组染色体无同源染色体配对不能联会而丢失。

(4)射线可能会导致C染色体发生结构变异而断裂 , 断裂的部分如果含有抗病基因,抗病基因就可通过染色体结构变异中的易位方式转移到另一条非同源染色体上, 这种变异为染色体结构变异。

【答案】(1)秋水仙素诱导染色体数目加倍植物体细胞杂交

(2)AABBCD 14 42

(3)无同源染色体配对

(4)染色体结构变异

【小结】本题以小麦新品种的培育过程为背景材料 , 考查了异源多倍体育种方案设计、染色体组、减数分裂和染色体变异等知识。内容丰富,综合性强,难度大。要求学生在理解相关知识的基础上,能够进行准确的分析、推理。