也谈责任中学作文

也谈责任中学作文（通用12篇）

也谈责任中学作文 篇1

也谈中学生如何写好作文

许桂燊

最近，羊城晚报的“教育”和“花地”专栏，连续刊登了好些中学生的作文，同时还发表了若干名校名师指导中学生（主要是将参加高考的高三学生）如何写好作文的宝贵意见：跳出应试作文的怪圈，敢于独立思考，勇于发挥创新能力，贴近生活，“我手写我心”，写出富有真情实感的文章来。

这些意见，是从作文的内容与文风上说的。对于已具备很好的和较好的文字表达能力的高三学生，尤其是其中的尖子生来说，这确是金石良言。但对于为数相当多的文字表达能力很差或较差的学生来说，他们要写好作文，则另外还有更紧要的事情要做——花大气力练好运用文字的基本功。

笔者提出上述意见，是基于令许多在高校从事写作教学的教师感到焦虑和无奈的事实：刚从高中进入大学的学生，作文写得好的并不太多，为数不少的则写得很差或较差——他们的作文大都程度不同地存在着写不清楚，说不明白的毛病，主要表现为用词不当；语意不全；句子与句子之间，段落与段落之间，层次与层次之间，表达的意思不承贯，或前后矛盾；人物的经历、活动，或事情发展、变化的来龙去脉、前因后果不作交代或交代不清；议论、说明条理不清或欠缺严密的逻辑；文无核心，写起来东拉西扯，废话多多，等等。这些毛病，在高考中，都严重影响了他们的作文得分（能进入高校者，是凭他们参加高考的总分，而不是因为作文写得好）。

朱自清、叶圣陶等前辈作家、语文大师，十分强调包括高中生在内的初学写作者要练好运用文字的基本功，并应以此作为进一步提高写作能力的突破口。有了这样的基本功，名校名师的上述宝贵意见才不会成为空话。作家艾芜曾说过这样一个事例：“有一位老人读了绥拉菲莫维奇的《铁流》，他说他经过的生活，可以写二三十部《铁流》的，只是他写不出来。”艾芜接着说，“从事文学创作，生活丰富，学问好，没有练就写作的技巧，也是不行的。”写作的技巧，其内涵是多方面的，运用文字将思想、感情、客观事物准确、生动地表达出来，是很重要的方面。中学生不下功夫练好运用文字的基本功，要写出好的作文来，也是不行的。有这样的两种中学生甚至大学生：一种是有独立思考和创新能力，但文字表达能力很差；另一种是，缺乏独立思考和创新能力，写出来的作文在内容上存在着这样那样的缺陷，但文笔却相当通顺畅达。这两种学生，谁在写作上会有较好的潜能呢？教师们看到的事实通常是后者——他们经老师一点拨，就能够在较短的时间内纠正作文中的缺陷而写出好作文来。前者则不然，他们要在作文中克服文字表达上的严重毛病，绝非短期内可以做到的，有的甚至进入大学直至毕业，仍难以写出理想的文章来。这表明，文字表达能力很差与较差的学生，练好写得清清楚楚，说得明明白白的基本功，是他们提高写作能力中关键的关键。按中学语文教学大纲要求，初三的学生，要达到文字写得通顺，高三学生要达到写得流畅。但事实上，不少高三的学生连写得通顺的要求都未完全达到。其中一个重要的原因是他们读书太少。笔者经常了解刚入大学的学生以前的阅读情况，结果是，除了课本，相当多的学生没读过几本书；那些文字表达能力很差的甚至未读过一两部中长篇小说；能够每天或经常看报的则更为罕见。他们也不是不想多读书，而是每天被大量的作业压得喘不过气来，实在抽不出时间来读课外的书。

著名作家谢冰心在回顾自己走过的文学道路时，说过这样的话：她小时候从未想过将来要当作家，只是上了中学特别喜欢看书，书读得多了手就发痒，便拿起笔来写稿投稿。这一写，她手中的笔便再也放不下了。

谢冰心的这段经历，给了我们两个很好的启示：一是说明好文章、好作品是最好的语文

老帅；读书是写作的基础和前提。古今中外，写出好文章好作品来的人，绝无例外，都是先爱读书，由阅读产生对写作的强烈兴趣与热情，从而走上写作之道的，并且由不断阅读而走上一个又一个写作新台阶的。二是谢冰心由阅读而至手发痒而写出好文章和好作品，显然是书中给了她思想能力、思维能力；也给她丰富的知识，丰富的写作材料以及可贵的灵感和良好的写作技巧；不要勿视的是，还给了她强烈的语感，从而使她不想当作家而最终成为杰出的大作家。这充分显示出阅读对写作者所产生的巨大作用。

还有一个人物的事可以给中学生以有益的启示，他就是原中山大学法律系系主任端木正教授（后调任我国最高人民法院副院长，荷兰海牙国际常设仲裁法院仲裁委员）。他生前有一次与笔者交谈时说，他们法律系的学生应该而且必须比中文系的学生在用字用词的准确和行文的严谨上要求更严格，因为一字一语是否准确，直接牵及案子的定性与量刑的准确。因此，他说他给新招来的研究生上第一课，就是要他们选择一些优秀的文章不但要读，而且要抄。他说，读可以增强语感，读过之后又抄，便能强化学生的语感。有了这种语感，自己写起文章来，用词造句准不准确，是否合语法和习惯用语，句子是否通畅，行文是否有逻辑性，等等，都能够清楚地感觉出来。

中学生，尤其是文字表达能力差和比较差的同学，为了提高自己语言文字的表达能力，除了认真听取上述名校名师的指导意见之外，在勤于练笔的同时，能否也像读中学时的谢冰心那样读书读到手发痒？又像端木正教授要求研究生那样，选择一些优秀的文章既读又抄呢？

也谈责任中学作文 篇2

一、生活积累

学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。的确, 没有米做不出饭, 没有豆子榨不出油。那么, “下锅之米”要从何而来呢?学生积累材料, 主要有以下途径:

1.多观察。

鲁迅先生说:“如要创作, 第一须观察。”那么要让学生走出课堂, 参与生活, 体验生活, 产生“不吐 不快”的欲望。如我经常带领学生来到大自然中, 观察大自然的树木花草、日出日落、小河田野、蔬菜、瓜果… …并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作有话可说, 有物可写 。

2.多参与。

有目的的组织一些有意义的活动, 使学生在活动参与中开阔视野。在班级可以召开新闻发布会、辩论赛、畅想未来、文化沙龙等活动。另外, 从最简单的“拔河比赛”、“体育运动会”到生活实践活动“学做饭”、“小鬼当家”、“洗衣服比赛”, 从科技类活动“摔蛋比赛”、“新型汽车”到田间的劳动实践活动。

3.多感悟。

常可看到这样的情景:年老体衰的爷爷吃力地蹬着三轮车, 而车上坐的是营养过剩的至少有100多斤重的孙子。而每当节假日, 听到的总是“你只要管好自己的学习就行了, 其他的事你不用操心。”久而久之, 现在的学生对周围世界关注的视觉浅近, 思想触角迟钝, 发现不了生活中的真善美, 下笔时, 也就被“无米之炊”困扰。

可以说是真实的生活唤起了学生真实的感受。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳, “做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。可以组织野炊活动, 亲身感受大自然的无穷魅力;可以组织义务活动, 在劳动中体会艰辛与快乐;可以组织学生外出参观, 在接触社会中增长自己的见识。

二、阅读积累

1.从课本中积累素材。

教师借助课本, 这些文章或是结构清晰, 或是语言优美, 或是构思独特, 对学生的习作都有极大的指导价值。

比如写人, 可从《羚羊木雕》中学写以事表现人;可以学《闻一多先生的说和做》分时段多角度只评人物的一个方面;还可以学《孔乙己》把对人物的评价糅进对他的外貌、语言、行动描写中。 比如写事, 《走一步, 再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构, 事中寓理, 理从事来;想把事写得感人可以学《背影》, 描写时不断注入与强化个人的感受;想把事写得生动吸引人可以学《社戏》, 一波三折造波澜。 再比如写景, 《春》、《济南的冬天》、《秋天》便是很好的范例。 可见, 我们的习作范例, 在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。

2.从课外阅读中积累素材。

富有成效的开展学生的课外阅读活动, 让他们不仅涉猎学生优秀习作, 学生报刊, 还要涉猎一些童话、寓言故事、科普读物, 乃至更广泛的媒体阅读。

只有厚积, 才能薄发。在读中自悟, 在读中自得, 撷取精华, 记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等, 分门别类地摘录在笔记本上。同时, 鼓励学生朗读、背诵好文章。待作文时, 学生遗词造句一触即发, 得心应手, 再不感到“心中有话写不出”。

三、习作积累

1.课堂练笔。

我们教的课文都是文质兼美的经典之作。如读了《背影》, 以“亲情”为话题练笔。读了《童趣》, 写自己童年的乐趣。学了《端午的鸭蛋》, 学生写出了《中秋月饼》、《我家的春节》等优秀作文。学习了《藤野先生》后, 学生写出了《我班的开心果》、《我的老师》等文章。

2.读书随笔。

读书可做习作语言、习作技巧等方面的积累。因此学生在阅读过程中可以进行优美词句段的摘抄、名言警句的记录、人物典型事迹的简记等, 才能拥有丰富的写作素材, 集思广益, 拓展思维空间, 写出一篇篇美文佳作来。

3.生活日记。

发挥日记记事功能, 记载生活中有趣、有意义的事;发挥日记的记实功能, 将自己亲眼见到的自然景观自然现象进行记录;发挥日记的内心独白功能, 将自己日常生活中的体会、感受写下来等。

只要用眼睛去发现, 用心去感受, 生活处处都是素材。上课听课, 随时有新的意想, 是题目。下课了, 去运动, 去游戏, 谁的技术怎样, 什么事兴趣怎样, 是题目。自然科学的实验和观察, 如种树, 如养鸡, 如窥显微镜……都是非常有趣的题目。校内的集合校外的考察, 都是大可写作的题目。一次争吵、一段笑话、一场辩论可以是日记的内容;一回交心的谈话, 一次勇敢的叛逆, 一场激烈的比赛可以是日记的内容;在说过笑过, 玩过乐过, 唱过闹过之后, 让学生静下来想一想, 写出各自对生活的观察、体验与理解, 这也可以是日记的内容。

总之, 我觉得作文教学改革是当务之急。相信, 不久的将来, 我们的语文教学不会再遭诸多的责难了, 我们的学生不再谈虎色变, 甚至可能涉入灵感顿生、下笔千言的佳境, 那么写作就不再是无米之炊、无本之木了。

参考文献

[1].《写作》刘雷慧主编北京大学出版社出版1983年

也谈责任中学作文 篇3

一个社会是由一个个家庭组成的，社会中的每一个人都首先是以一个家庭成员的身份存在着的，一个人只有学会对家庭负责，才能懂得对社会负责。因此，从小对孩子进行有意识的家庭责任意识的教育是非常必要的，例如我们现在传承下来的许多家书，像《孔子家训》、《曾国藩家书》、《傅雷家书》等等，其宝贵之处就在于他们在培养子女家庭责任意识上的真知灼见。然而，当下对中学生的家庭责任意识的培养处于一种严重缺失的状态。中学生们在家庭责任意识上究竟存在些什么问题，又应该如何改变呢？这些都是我们中学语文教育工作者所要面对的问题。

一、自我身份认知的恐慌

当今中学生家庭责任意识的淡薄首先体现在中学生对自我身份认知的不确定和恐慌。个体总是存在于群体之中的，个体最可依赖的群体中居于首位的一般来说都是家庭，对自我身份认知的恐慌正是个体缺乏家庭归属感的表现。

比如，一次课堂上，当笔者让学生们自问“我是谁”的时候？竟有很多人语塞。他们想了半天竟只能说出“我叫什么名字”的答案。对自己身份认知都不清楚，又何谈对家庭的认知，对家庭的责任呢？也有很多学生对自己的认知，仅限于“我是我自己”。以致于思想上出现了很多误区。有的学生小小年纪竟发出了：“做人好无聊，好累，真羡慕动物，他们可以充满激情的活着。”不知道自己为什么而学习，为什么而生活，不清楚自己的身份价值，这正是当代青少年的共同问题。

有一段时间出现过的青少年自杀现象曾引起社会的热烈讨论。其实青少年的厌世自杀便是他们对自我身份认知不明确的最好体现。他们对自己的前途一片茫然，而当他们回过头来时，同样发现自己身后一无所有，这时候所造成的恐慌是在所难免的，发展到厌世自杀的结局不能说是偶然的。这也是整个社会在青少年教育问题上的失策和悲哀。

可以说，这种无根的恐慌是青少年家庭责任意识缺乏的最普遍体现。一个尚未独立的个体如果总是以自我为中心，而忽视家庭对自己的重要性和自己对家庭的重要性，对家庭缺乏依赖和信任，那么必然导致家庭责任意识的进一步淡漠。

二、家族观念的淡漠

我们常常会听到这样的话：某某出自书香门第，某某出自名门望族，又说龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。其实这些话都是在强调一个人的家教传统。现在的中学生当中，不少人家庭责任观念的淡薄，不仅表现在他们只愿享受家庭的爱与照顾，不愿承担家庭责任，更表现在他们对家族观念的淡漠和无知。

这里笔者所说的家族观念是一个很重要的概念。每一个家庭都有其渊源：爸爸的爸爸，爸爸的爸爸的爸爸，都是什么样的人呢？还有多少孩子在关心这个问题呢？当下还有没有哪个年青人可以静下心来，去认真地倾听爷爷讲那些以往的事情呢？

在笔者教的学生里面，有很多学生是不知道自己的爷爷的名字的。有学生的祖籍是外地的，当笔者让他向我们介绍一下他的故乡时，他竟只能说出一个地名而已，有的甚至不愿谈起那个落后贫困的所在，这也是他们对家族观念漠不关心的重要体现。还记得一个学生在一篇随笔中这样写道：“那天，听到爷爷去世的消息，心里感到一些悲痛，我的童年是爷爷一起度过的，只知道他很疼我，而对他的印象就只是零星的记忆。父母要我跟他们一起去老家奔丧，我首先想到的是，明天的课怎么办？要知道明天的课都是主课，落下一节就很难听懂了。所以，我还是没有回老家送爷爷……”对于这段习作，笔者心痛不已，这个学生面对伴随自己童年的亲人离去的表现，让笔者很不理解，一面是爷爷，一面是学业，而她竟选择了后者，连自己爷爷的最后一面都没去见。

家族观念的淡漠，家庭认同感的缺失，也促成了上文所说的那种无根的恐慌，他们不知道自己作为一个家庭成员应有的责任和义务。因此，家庭责任意识，不仅表现在对父母的感恩，更表现在对家族渊源的了解，对家族传统的熟悉，而这正是当下所严重缺乏的。

三、感恩意识的缺失

一般来讲，父母对孩子的爱是全心全意的，是彻彻底底的。如果说，爱是相互的，那么孩子对父母也应当是一种全心全意的孝才对。然而现实往往并非如此。

首先，受时代观念的影响，对于父母与子女的地位关系的看法变得不像以前那样严格了。“老爸”、“老妈”们有时被孩子们戏谑成“老哥”、“老姐”的也不在少数。一个学生在一篇作文中，提到父母时居然轻快地称之为小伙子和小姑娘。对于自己的父母缺乏足够的尊敬，无论如何是不妥当的，在这种观念之下，如何能有对父母的感恩意识？

其次，有相当数量的孩子把父母给予的一切都看成是理所当然的。父母理所当然地该为自己服务，父母也理所当然地该受自己的气。这种“理所当然”的态度正是他们感恩意识缺失的重要体现。在一个同学的作文中，他这样写道：“凭什么你工作不如意就朝我发火，凭什么我们家穷就要我好好学习，凭什么我们家穷就要求我不能出去玩。我要说不，我只愿意过一个人自由自在的生活……”这是一个家庭条件不好的孩子，对于父母的辛劳他没有一点感恩，只是生活在以自我为中心的世界里。

再者，受到一些错误观念的影响，当下的很多青少年个性太过突出，对好多东西都抱着无所谓的态度。他们往往关注的是一个人的潇洒，一个人的快乐，而且固执地以为这就是活着的真理。孰不知，这样的观念，却正造成了他们价值观的严重歪曲。

时常有学生问笔者：“老师，这个是不是过时了？”而笔者的回答通常是：“有些东西永远不会过时。”例如感恩，这是从古代到现在再到将来都值得培养的一种观念意识。也有很多人把感恩理解为对帮助你的外人的感谢，而往往忽略了对身边亲人的感恩。孰不知对家人的感恩更是应该的。

四、对策

那么，问题既然清楚了，就必须对症下药。针对以上提出的三点，我们可以进行一些必要的措施进行补救。有句话说得好：“即使是神的话语，也需要推销给众人，否则他们不会接受，生硬的演说不会有什么效果。”笔者觉得这话很有道理，对于中学生家庭责任意识，除了要对其进行批评教育之外，还需要有策略、有手段地进行家庭责任意识的激发。那么，如何找回青少年对家庭的责任意识呢？初步认为可从以下几点着手：

首先，传统孝文化的教育不可懈怠。中国传统的二十四孝，那些对待父母感天动地的行为，在我们今天看来有些愚孝的味道，但正是这个愚孝才真正感动了一代又一代的人。只要我们稍微加以改造，去除其中愚昧落后的因素，这些祖先的感人事迹还是可以继续发挥它们的感召力的。

其次，培养中学生的成人意识，让中学生们去切身体会父母的辛劳。这个也是要用教育和激发的方法。要时刻提醒他们，他们不是毫无是非观念的儿童，他们要对自己的行为负责，对自己的家人负责。要能够深刻理解诸如“一生一世骨肉不分离”等基本家庭观念。同时，要让学生们感受得到肩上的重任。要让他们知道，他们从来就不是一个孤独的奋斗者，他们的行动总会得到家庭的强力支持；要让他们知道，他们是肩负着先辈的使命而生的，他们是一段血脉的传承者。

再次，要通过比较来激发他们的家庭责任感。我们经常会看到这样的案例，一些有着国恨家仇的孩子，往往会成大器。同样的，当看到别的家庭凭借家庭成员的努力由衰微变得强大起来的时候，一些孩子也会自然而然地产生为自己的家庭而奋斗的雄心。

最后，我们前文讲到对家族观念的培养，对家族传统的传承和发展的问题，而这些就一般的家庭而言，大都是口授的历史。因此，在家庭教育上，父母可以多讲讲先辈的光荣历史或者持家的美德，以激发孩子的家庭自豪感和荣誉感。

中学生作文我的责任 篇4

清代著名思想家顾炎武说过一句话“天下兴亡，匹夫有责”。小学的时候爸爸对我说：“你的责任就是做好你力所能及应该做的事，努力学习，不让父母和老师操心”。

作为一名中学生，我的目标是考上一所理想的大学，成为一个对社会有用的人。为了这个目标我要努力学习，不让父母和老师操心，对父母负责，对老师负责，对自己负责。

对父母负责，每个爸爸妈妈都望子成龙，每天白天上班，晚上为了我们的学习操心，一心要把我们抚养成人，让我们健康快乐的成长，我一定不辜负他们的期望，做一个好孩子。

对老师负责，我们的老师为了我们的学习起早贪黑，为了我们有一点进步，付出了太多的辛劳，我一定要认真听讲，做一个好学生。

对自己负责，责任是严格的教官，努力学习，塑造自我，做一个有用的人。

对社会负责，保护环境，尊老爱幼，助人为乐是每个人都应有的责任，我也要做到，做一个合格的好公民。

中学生责任作文初三600字左右 篇5

中学生责任作文初三600字左右1

自从来到这个世界以后，有一件行李便被安置在我们的背包中，无论经历多少长途跋涉，都不可能缺少它。这件行李被我们称为——责任。

责任常常是双向的。父母对子女有抚养的义务，子女又对父母有赡养之责任;个人对社会有奉献的责任，同时社会也有对个人的责任。比如，社会有对未成年人的义务教育的责任。

能够承担责任的被称赞为勇者。古人常以“天下兴亡匹夫有责”为训，才有历种种惊天动地之举，而不能承担责任的是懦夫。要承担责任，光有勇气是不够的，还必须付出艰辛的劳动。不信，让我讲这样一个故事：

一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12。5美元。这12。5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12。5美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德?李根。他还回忆说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。”的确，承担责任是需要付出艰苦劳动的。有的责任是我们应当承担的，而不是可以逃避的。但是，承担责任也要有一定的原则，有的责任是不可以盲目地承担的，要量力而行。当我们在做事之前，要对整件事有个大概的了解，正确地估计一下自己的能力。否则，你将会迎来不堪设想的后果。

有时候，也会常常发生不负责任的事情，它们往往会酿成悲剧。

1982年5月28日，一列火车向关内行驶，一位铁路工人把起道机放在路线上，没拿下来，便去买冰棍。结果造成了震惊中外的火车翻车事故。造成10节车厢报废。三名旅客丧生。这次事故，原因无疑是这位工人没有尽自己的义务和责任。

责任是诚信的表现。尽管它有苦有甜，但是，该承担的我们都必须承担。让我们承担起肩上的责任时，高呼一声：“扛起来吧，做一个坚强的勇者!”

中学生责任作文初三600字左右2

你可想过承担?你可有那责任心?

责仛心是金，当你拥有他时，你的心也会变的如金般明亮;责任心是太阳，当你抬头仰望蓝天时，他便在你心中常驻;责任心是山，当你站在山麓下，心中想着山顶的景色时，可以包容一切……

什么是责任?谁也无法给它下定一个准确的答案，因为它有太多太多的含意了。但是，责任在我心中的理解十分简单，那就是：可以承担，富有爱心，更自觉。

当你在闷热的夏天里吃上一根雪糕，事后把剩下的食品袋扔进垃圾桶时;当你遇到不懂的问题虚心请教，不自欺欺人时;当你见到父母为了一点小事而愁锁了眉，你尽子女应尽的义务站在他们身边给予安抚时……这看似平凡而简单的一件件小事，都是责任心。

每个人都有属于自己，不同于他人的责任。

“女儿，你的未来掌控在自己手中，父母给你的不是一切，因为我们无法绐你一切，但只要我们有这个能力，就一定可以尽其所能的绐你所需要的所有，但学习是自己的事，没有人可以插手在你的学习……”聆听着这教诲，不由感叹，父母为我付出了多少，而今生今世，我又能报答多少。父母在履行自己数育的职责，只因为这是责任……

“孩子，学习其实并不难，只要有恒心、有毅力、再加上正确的学习方法，就可以取得你理想的成绩，要知道，学习时可一定要记住‘学如逆水行舟，不进则退’和‘业精于勤，荒于嬉，形成于思，毁于随!’这两句古训……”在办公室里，老师和我促膝谈心，似明友般平和。老师在履行他为人师表的职责，只因为这是责任……

让我们每个人都做一个富有责任心的人，去收获那欢乐的人生……

中学生责任作文初三600字左右3

责任如肩上的一块担子。作为一名学生，好好学习便是我们的责任;作为一名家长，照顾和关心自己的孩子，是他们的责任;作为一名人民警察，维护社会安全是他们的责任。这样的责任，在生活中早已习以为常。

然而，有一种责任，可以更好地诠释自己，那便是快乐的责任。

笑容是快乐。笑容是知道某个人快乐与否的基本。一个没有笑容的人，他不快乐吗?是的，即时生活是如此艰辛、坎坷，但如果你感到快乐，相信你也会扬起嘴角微笑的。

简单是快乐，人在生活中，总爱钻这样或那样的牛角尖，这些牛角尖则会月钻越复杂，越钻越混乱，最后，只会让你越来越郁闷。而简单地扫地，简单地做菜，简单地享受着生活所给予的一切，这何尝不是一种快乐?何不让自己简单快乐呢?

爱是快乐。父母的爱，朋友的爱，亲人的爱，无时无刻不包围着我，使我感到满足而又快乐。当我们也像这些人对别人付出爱时，去关心，去呵护某个人的时候，我们也会感到快乐无比。何不让自己得到爱的快乐?

不受约束的责任，不被捆绑的责任，能够感到满足快乐的责任，这，就是快乐。而这样快乐的责任必须学会笑着面对;这样快乐的理由必须是简单，因为简单是多么地快乐;这样快乐的条件必须要有爱。

学会快乐吧!人们啊!这样轻松的责任也只剩下快乐了。学会笑，学会简单，学会爱吧。因为，有一种责任叫快乐!

中学生责任作文初三600字左右4

每年每月每日，成千上万件事向人们扑来。在忙碌的生活中，人们手忙脚乱，疲惫不堪。虽然如此艰辛，却始终持之以恒。因为有一个沉重的锁链无情的套在我们的身上--责任。

在学校里，我们努力学习，这是责任。在家里，我们帮父母做点家务活，这是责任。出门在外，为社会做点事，这是责任。大千世界，草有责任，花有责任，大树有责任。无论什么生命，都有自己不可推却的责任。

对自己负责，也要对别人负责。在全国每年都有上千起交通事故，发生的原因种种，可说来说去，这不是没有责任心吗?如果汽车司机有着对自己对别人负责的心态，按规张制度办事，那还会有这么多人白白丧生吗?

责任，是重如泰山的承诺。它推动着一代又一代的人勤勤恳恳的在各自的岗位上奉献着。在今年全国遭受“非典”的袭击下，600万医护人员勇敢的冲向了第一线。他们英勇，他们无畏。在同“非典”的战斗中，谁也没害怕，谁也没退缩。

任凭“非典”有多么可怕，却无法吞咽医护人员那颗强烈的责任心。病人来了，每个人不分昼夜，细心照顾;有的医护人员倒下了，就立刻有人补充上来。在这场没有硝烟却比枪林弹雨更危险的战斗中他们没有辜负国家和人民寄予他们的厚望。最终，“非典”被制了，这是用医护人员没日没夜的奉献和那颗强烈的责任心换来的。如果他们没有一颗强烈的责任心，那就不知道这场风暴还要刮多久，还要夺去多少人无辜的生命。

古希腊人说，人是背着一个包袱走路的。包袱里有家庭，事业，友情，儿女……历经艰辛，却无法丢弃其中任何一件。因为这上面写着两个字：责任。在生活中，处处都有责任的考验。不经意的捡起一张废纸是保护环境的责任;帮助体弱多病的老人和小孩，是尊老爱幼的责任;替别人解决困难，是助人为乐的责任。责任，是社会的地基。

没有它，高楼大厦在微风中就会轻易动摇。对自己负责，责任是严格的教官;对别人负责，责任是生命财产安全的保证;对国家负责，那是社会进步的条件。抛弃它，感到了站暂时的轻松，却丢失了一生的光彩。责任，是不可丢弃的使命，它肩付在人们的身上。让我们每个人都富有责任心，去战胜与一次次突如其来的考验吧!

中学生责任作文初三600字左右5

这会儿，已是晚上七、八点，老师的手机上出现了一条信息，内容是这样的：“索老师，您好!今天下午，因为我要坐接送车，所以没有打扫完卫生就先走了，您别吵他们，这都是我的责任。”发信息的是我们的语文课代表，虽然没有刻意找她问过问题、说过话，但她那勇于担当，责任至上的品格令我钦佩。

那条信息的由来，还得从几天前的一个下午开始说起。那天，该他们组值日了，而我，每天都在学校写作业，亲历了那一幕。“赶快!都4：20了，还没扫完地呢!”只见王澜瑜怒气冲冲，满脸通红，厉声喝道，“我还坐接送车呢!”身为组长的她因为组员值日效率低而河东狮吼。而组员们嬉皮笑脸，把她的话当成了耳旁风，还是慢腾腾的。

我都有些受不了了，组员们还是无动于衷，她实在忍无可忍，把笤帚一抛，脸上的表情让人不寒而栗，快速收拾好书包，狠狠地瞪了那些漫不经心的混小子一眼，二话不说走人了。组员们看到组长走了，更不好好干了，乱扫一通，一哄而散。回到家后，那位组长越想越想不通，觉得自己不尽职，才给老师发了信息。果然，不出她所料，教室打扫得一塌糊涂。但老师一点儿也没生气，反而表扬了他。侧眼看去，只见她不像往常受表扬一样面露喜色，而是默默低下了头。

上个星期的一天，老师布置了一堆巩固性作业，第二天，组长们如往常一样收作业，只有她，走到老师面前，说：“老师，这几项作业只需检查对错，不需要您技术指导，让组长改吧，这样，您可以腾出时间做更重要的事儿。”老师的脸上露出惊喜的神情。她静静地回到座位，开始认真工作，我们几位组长也赶快开始了这项重要的工作。那天，我们为锻炼了自己，为老师赢得了时间而高兴。

想想自己，再比比她，同样身为组长，我却没有她那样认真、细心，时时处处为班级、为老师着想。

这就是我们的学习课代表，一个勇于担当，责任至上的弱小女孩。

也谈责任中学作文 篇6

天地苍茫，岁月无声。恒古的长风吹起岁月的烟尘，大江东去的春水将那曾经得风流爱恨、功过荣辱一并封入了历史。而翻开浩如烟海的史册，我们会发现――曾几何时，那一个个响彻云霄或臭名昭著的名字背后，都承载着同样艰巨的责任，之所以会有迥然不同的结果，原因在于――在责任中，他们，有的学会了放弃，有的却没有。

褒姒的手远远的指向了烽火台。萧瑟的秋韵中，褒姒的脸，绝美而冰冷，周幽王犹豫了。他知道，点燃烽火台定然可以博得褒姒难得一见的.笑容，可是，他更清楚，烽火台乃是王室的最后一根救命草，随意点燃了，无异于自取灭亡。可惜啊，周幽王终不放弃宠妃难得的欢颜――于是，烽火点燃了。中雨，褒姒的笑声，在天地间回响，脚下，是那片早已衰秃得千疮百孔的周朝土地。

那不愿放弃美色的周幽王，终是把肩头千万黎民与百年基业的责任丢弃在那亡国之音般的笑声中，于是变成了历史的遗恨。

塞北的风雪，一季又一季，吹百了征夫的头发，吹断了望乡的眼。终于有一天，那位叫王昭君的南方少女以其绝世艳丽为历史翻开了新的一页，以其胸怀天下的责任感点化了一方生灵，就此名垂千古。只有那南归的雁群直到，昭君是怎样放弃了一生的荣华富贵来换得大汉的半世太平与黎民百姓的一世安宁;只有那朔北的长风知道，悠悠笛声的背后是昭君怎样的绵绵乡思与无悔抉择，而这一切，最终又是怎样化作石碑一座，万人凭吊。

我们的肩上，定也承担着无数的责任――为自己，也为他人。唯有以史为鉴，我们才能在责任中学会放弃，选择正确的方向。

也谈责任中学作文 篇7

我认为, 责任心是一种习惯性行为, 是一种很重要的素质, 是做一个优秀的人所必需的。对于孩子来说, 责任心就是他们前进的一种动力。可是为什么现今的家庭里, 孩子缺乏责任感却是一种很普遍的现象呢?我想一个最重要的原因就是家长的包办行为和过分保护。前者让孩子习惯于让父母替自己做决定, 没有为自己负责的意识;后者让孩子缺乏锻炼, 丧失了自己负责的能力。那么, 如何对孩子进行责任教育呢?

一、树立新型家庭教育观念:变“感恩教育”为“责任心教育”

父母在与子女一起生活的每时每刻, 都要有意传递这种信息:首先, 教养子女是父母应尽的一种责任。中国几千年的道德文化造就了人们既有的观念:“父母之命, 要顺从。养育之恩, 要报答。”“棍棒底下出孝子”“不打不成器”, 这些陈旧的思想观念应该及时摒弃, 不要以对子女的“好”让子女感激自己, 听自己的话, 即使子女为你行为感动时, 要告诉子女:“这是作为父母应该做的, 在子女未成年时父母有责任让子女过上快乐的生活, 当你长大后, 快乐的日子要靠你自己去争取……”

其次, 子女孝顺父母也是一种应尽的责任。现代家庭中大都只有一个孩子, 家长们有好的东西都留给孩子, 觉得不应该和孩子争, 即使有时孩子要分给家长, 家长也舍不得接过来。我觉得这是一种错误的做法。家长无怨无悔地“施”, 孩子就学会理所当然地“受”, 养成唯我独尊的心态。其实, 聪明的家长应该教会孩子“分享”, 好东西谁都喜欢, 要学会和家人一起分享, 哪怕是一块小小的饼干, 只要孩子拿给你, 就要张口把它吃了, 让孩子明白分享的意义, 孩子心中有他人, 久而久之, 自然懂得自己对家人的责任。

二、做有责任心的父母

著名教育家陶行知说:“我要儿子自立立人, 我自己就得自立立人。我要儿子自助助人, 我自己就得自助助人。”责任心的培养不是一朝一夕的事情, 它需要家长们长期地坚持以及家人的以身作则。孩子是天生的“模仿家”, 孩子如果学会不负责任, 根源可能就在于父母, 因此, 家长应该高度重视自身言行对孩子所起的榜样作用。

有些家长喜欢用物质来奖赏孩子, 如, 孩子今天考了一百分, 就奖励他100元。我觉得这会造成孩子的责任心缺失, 甚至可能让他养成一种攀比心理。我经常告诫儿子, 学习是他自己分内的事, 是自己对自己应负的责任, 这不需要奖励。当然, 我也经常奖励孩子, 但那都是在他学会某项技能或自己劳动之后才给的, 我告诉他这是妈妈对他的肯定。孩子的成长无小事, 只要我们能本着为孩子负责的心态去教育他、影响他, 孩子都是好孩子。

三、培养有责任心的孩子

当今社会飞速发展, 竞争尤为激烈, 纵观街上各种招聘广告, 皆言明“有责任心者佳”, 这些都充分说明了“责任心”教育的重要性。怎样培养孩子的责任心呢?个人认为应做好以下几点。

1. 给孩子独立做事的机会, 培养孩子的责任意识

儿子读幼儿园以后, 我开始让他自己做事。比如, 洗自己的小手绢、自己穿衣服等。虽然手绢没洗干净, 反而弄湿了一整个阳台;衣服穿反了;甚至让他洗个碗, 反倒把洗碗柜的壁纸戳破更是常有的事, 但我总是一笑而过, 一再告诉他, 妈妈很高兴, 因为他尽到了一个家庭成员应尽的责任。儿子在我们的鼓励中学会了做各种简单的家务活, 在我们忙碌时能自己热牛奶、煮泡面、洗红领巾……现在三年级了, 更是学会自己搭公交车上下学。在我生病时, 会递茶送水、嘘寒问暖, 这其实就是一种责任心使然。

2. 自己的事情自己负责, 树立孩子的责任观念

儿子从小都是我自己带大的, 养成的习惯比较好。但是, 和多数孩子一样, 读小学后, 也经常会忘带东西或忘记事情。今天是书, 明天是水彩, 后天或者是关照的事情, 经常出门后才告知, 最后又匆匆返家携带。几次告诫无效后, 我告诉孩子的爸爸, 不用再理会, 也不要提醒, 让他自己尝尝没带东西的“苦果”后, 就会记得。生活中许多看似细小的事情, 如, 书包的整理, 红领巾的收藏等等, 应该都由孩子自己来。包办代替的结果就是孩子没有责任感, 永远长不大。

有段时间, 不知怎么的, 孩子做作业总是丢三落四。那天晚上作业又做到了9点多, 这下可把我惹火了, 我一把收起所有的作业, 告诉儿子:作业时间已过, 现在已到了睡觉时间。孩子知道我不会胡乱骗他, 顿时慌了, 大哭起来要我再给他一次机会。我再三考虑后, 坚决不让他做作业。家长们可能不明白:不让孩子做作业, 有时就是最好的惩罚。孩子都是很怕老师批评的, 因此, 第二天天没亮, 就爬起来补作业, 以后做作业再也不敢拖拉了。

孩子虽然小, 但他们也是个独立的个体, 他们有自己的思想, 有自己表达情感的方式, 要学会以平等的方式对待他们, 尊重他们的选择, 大人切忌在旁指手划脚。在我们家, 小到穿衣吃饭, 大到兴趣班的选择, 都是儿子自己选择, 我只在旁边帮他出些主意, 儿子的独立自主能力也日渐增强。没有失败, 哪有成功。即使他们有时选择错了, 也没关系, 让他们学会对自己犯的错负责, 一样能让他们学会对自己负责。

3. 教育孩子从现在做起, 养成良好的责任习惯

儿子读一年级的时候, 有一次从学校拿回一张实习老师发的《小学生在家学习习惯调查表》让我们填, 其中有一条“孩子在家是否需要家长多次叫才起床”, 我开玩笑地对儿子说:“你的确需要家长多次叫才起床, 应该选是。”没想到儿子大哭起来:“我从来都不知道有一天学校会发这种调查表, 要是早知道了, 我就不会让你们叫了。”我听了, 肚里已是笑翻了天, 但表面上还是装作很平静地说:“那你现在知道了, 想改吗?”儿子眼里含着泪花, 不住地点头。从那以后, 儿子再也没让我们多次叫才起床。

也谈企业社会责任的品牌价值 篇8

企业社会责任相比于设计战略更容易被企业理解为所谓品牌行为，更直接关乎企业声誉。因此，企业社会责任就更多地被理解为公关举措。所谓的公关举措，往往意味着仅仅是为了应某种景或迫于某种客观的压力而临时作为，因此大多数时候这种所谓责任也就成了一种粉饰，甚至会成为掩盖企业另一种或多种不负责任的不当行为的工具。国内某著名IT企业的领导人就曾公开讲，公开场合捐一分钱就够了。所谓捐钱，作秀而已。

难道企业社会责任真的只是作秀吗？

依我的观察，很多企业界乃至评论家都忽略了企业社会责任的真正意义和所能带来的价值，但我认为这恰恰是至关重要的。首先，很多人都忽略了企业做出社会责任行为的动机或者说基本态度；其次，他们忽略了企业的社会责任行为可以成为推动企业自我创新的强大动力。

企业做出社会责任行为的动机到底是什么？仅仅是为了作秀还是要真正负起社会责任？这种态度会影响甚至决定企业实施责任行为的时机、方式、对内部员工的影响，当然最后社会公众也会有自己的判断。

我所服务的一家房地产企业的价值观里清楚地写明“共创共赢共享，回报社会”和“诚信第一”，而多年来，在中国房地产业迅速发展的同时，由于投机成本过低等原因，导致“诚信”这种最基本的商业伦理竟成了这个行业最稀缺的资源。这家企业随后选择了和中国消费者协会、中国房地产业协会共同发起成立第一支行业诚信基金；在内部管理上把诚信奉为内部员工行为评价的第一标准，所有绩效考核，诚信具有一票否决权。正因为企业心里有这个追求，所以它在这个时期用这种方式表达它作为企业公民的责任。这自然会给企业带来品牌影响力和好的声誉，这种影响力和声誉不是仅仅通过作秀式的企业社会责任能够达到的。

更容易被忽略或误解的一点是，企业社会责任行为其实是推动企业创新的动力。仍以上文提到的房地产企业为例。通过基金的一系列运作，仅仅两年时间，这家企业已因诚信而闻名业内，在房地产行业提到诚信第一个反应就是这个品牌，提到这个品牌第一个联想到的也会是诚信。

当然，在赢来社会各界（包括它的生意伙伴和消费者）对其更多信赖的同时，这家企业必然也会遭遇更多的挑剔。

事实上，过程中确实也曾有过来自公司内部部分管理干部的质疑，说这样做对品牌没有很大的好处，反倒是给自己增添了不少压力，甚至要付出更多的成本。然而，正因为有正确的态度，公司最高管理层向整个公司阐明：企业社会责任行为可以敦促公司全面提升管理质量，多环节重新检讨如何能主动、自觉地进行创新，从而减少“被动”不诚信的可能，甚至引发对企业商业模式的创新，使得运营结构更清晰、更具透明性和可检测性，这样不诚信的行为也就没有了滋生的环境。更为重要的是，企业的产品开发、运营效率都大大提升，两年来，企业不仅仅赢得了良好的企业声誉、消费信赖和投资机构的关注和信任，更通过一系列极富挑战性问题的解决和企业综合竞争力的明显提升，彻底消除了部分管理层的疑问。

这种被称为品牌管理或公关行为的企业社会责任不但能起到真正“社会责任”的作用，也确实将品牌声誉有效地转化成了品牌价值和企业可持续发展的竞争力；反过来这种竞争力的获得和增强，又进一步增强了企业持续实施企业社会责任的动机和能力。

也谈意气作文 篇9

意气一词，既具褒义，又具贬义。既可以指意志和气概，志趣和性格;也能够代表由于主观和偏激产生的情绪。由此观之，我们要拿捏好意气，正确地掌控意气。

意气是与世不同的气概与壮志豪情。经历了一千多年的沧桑，我们仍然能够感受到李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的意气。为了一生的追求与梦想，他或许想到过妥协。但在繁华沉寂的深夜里，仗剑醉酒的他将目光投向月明星稀的杳深的苍穹。此时此刻，他的意气横扫着痛苦与挣扎。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”他用自己傲世独立的人格，为我们树立起了一个通向无限风光的意气路标。

意气是为了自己的志趣勇于经历磨难的顽强意志。贝多芬的一生，是充满磨难的一生，是始终挑战命运的一生，是意气风发的一生。经历了童年的`不幸，双耳失聪的痛苦，爱情破灭的忧伤，重病缠身的折磨，但他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望与意气。他要扼住命运的咽喉，绝不屈服，在悲苦的深渊里，他选择了抗争，用他的苦难来铸成欢乐。苦难和悲剧反而成就了他具有强大震撼力的意气的艺术魅力。

意气并不是带有浓重偏激色彩的匹夫之勇，而是经过深思熟虑后的胸有成竹。在那数千年前的江畔上，战败之后的项羽拖步而来。他的心情十分沉重，眼前又还面临着一个重大的抉择。是生，还是死?是甘愿就此了断一生，还是整顿心情以待东山再起?在这生死攸关的节骨眼上，他错误地认为意气就是不接受失败。他的那一刎，让多少后人为他发出了深深的叹息，又让多少人有了“卷土重来未可知”的感慨。反观三国，在赤壁大战前夕，诸葛亮带着游说的使命来到东吴。谈判的那一天，两边坐满了饱读经书的名士，面对对方错误而又咄咄逼人的攻势，诸葛亮并没有被怒气冲昏头脑。在多人围攻的情况下，他靠着自己的智慧游刃有余，巧妙地化解了一个又一个难题。这才是真正的意气，是在冷静分析之后的自信。

中学减负责任书 篇10

1、教师有义务加大关于“减负”文件精神的宣传，公开向社会做出“减负”承诺，并接受监督。

2、严格执行课程计划。全面实施国家课程计划，不得擅自调整课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。

3、严格控制学生作业量。各年级学生书面家庭作业量每天控制在1.5小时以内。做好各学科作业的平衡工作。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。

4、严禁补课。各学科教师不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

5、规范考试。认真组织开展考试评价活动，成绩评定实行等级制。不得以任何形式公布学生成绩，不得以考试成绩对学生进行排名，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

6、确保学生的休息和锻炼时间。严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生每天至少一小时的体育活动时间。严格上下课时间，教师下课不得拖堂。

7、加强校本教研活动，认真执行教师教学常规要求，确保“减负”不减质。

8、严禁私自向学生推荐、使用任何未经批准使用的教辅资料。

9、严禁向学生推荐或变相推荐家教活动，更不得从事有偿家教活动。

10、将减负工作作为师德内容列入考核，在评优、晋级等方面实行一票否决。对学生、家长投诉造成学生课业负担过重的教师，一经查实，学校将严肃处理。

单位签章:许家台镇中学

教师签字:

也谈中学信息技术教学 篇11

实际上和实质上，信息技术与课程的双向整合，既包涵了“信息技术一课程”和“课程一信息技术”的两种单向整合，又追求一种深化和提高。教育技术专家和课程专家已经分别就“信息技术一课程”的整合和“课程一信息技術”的整合进行了长期卓有成效的探讨，分别取得了丰硕的成果，这些成果为人们深入挖掘、探讨和解决“信息技术与课程的双向整合”课题，提供了坚实的基础并提出了迫切的要求。教师需要充分调动一切资源为学生构建一个可以实现学生学习自发、自动、自主的学习环境，并逐步改变学生利用传统学习模式学习信息技术课。

在信息技术与新型学科整合中具有几个明显特点，在教学实践中我们必须要明确其特点，进一步实施这方面的新型教学。

首先，传统学科教学经过长期见证，而且已经形成了成套的较为科学和稳定的教学模式和教学方法。而信息技术本身就是一门新型的学科，并且个体特征明显，不可能出现传统学科的那种高度统一的局面。

其次，传统课堂教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行，学生学习信息的传递方式比较单一和迟缓。而以计算机网络环境为基础的信息技术课的教学活动，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂有众多的不同，具有十分鲜明的学生与计算机的“交互式”特点。

再者，学生在传统学科的学习活动过程中，由于学习内容非常系统而且是循序渐近的，无法进行很好地协作学习。在信息技术教学的课堂上，“协作”是必需的，是自发的，也是稳固的和高效的。

当然我们在信息技术教学过程中，不能像其它传统的教学模式一样生搬硬套，全套照搬。而应根据学生实际水平与教材实际情况精心设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合本学科特点的教学与管理模式。这样才有利于激发学生的学习积极性与情趣，有利于开展信息技术课教学，更有利于学生积极主动地去参与探究该科学习活动，我们利用媒体课件把应学习的知识教给学生，把科学的方法直接传授给学生。

建构主义学习理论，强调以学生为中心。不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助、促进者。我们在此必须要明确我们师生的角色与赋予我们双方的使命。充分利用信息技术积极主张或开展下列工作：

情境创设：即学习环境，即在学习的过程中为接受知识的个体提供真实的现实世界知识，情境是教学中最直接、最重要的内容。

协作精神：即学生相互之间的协作精神，学生间不是竞争和敌视的关系。学生与周围环境的交互作用对意义建构起关键作用。

会话讨论：即学生之间通过会话与商讨完成规定的学习任务，使每个学习者的经验成果为整个学习群体所共享。

意义建构：即学习者通过上述的三个环节，最终帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到理解，从而使知识体系达到意义建构的目标，

同时采用“任务驱动”教学法来完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。让“任务驱动”形成一种教学模式，其结构是：“呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价”。这种教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成功的喜悦和乐趣，并激发起更大求知欲望和探究勇气，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。因此目前中学信息技术的教学应该实现从传统学科的那种传统教学模式转向新型的“任务驱动”教学模式。逐步将其广泛应用发扬光大。

也谈职业中学数学教学改革 篇12

一、让数学切实走进学生生活

对于职业中学的数学教育, 我们应该创造更多的机会让学生去“用”数学, 让他们看到发生在身边的数学应用。随着社会发展进入信息社会, 数学在各个行业以及人们的日常生活中所起的作用越来越大。其一, 人人需要数学。数学的语言已悄悄的越来越广泛的融入了人际交流, 每个人都能感受到数据和处理方式的无所不在, 小到买彩票, 大到分析地区, 国家的发展规划, 都离不开数据分析支持。其二, 人人需要的不仅仅限于计算和证明的有用的数学。假如职业数学热衷于严密的演绎论证和解题技巧, 而在实际生活中多用不上。而单纯的计算, 现在用计算机能做的又快又好。就拿和实际有些联系的应用题来说, 学生中不少的一部分连题中说了什么都看不懂, 这不仅仅是涉及到语文方面的阅读理解能力的问题, 还反映出学生学习“纯粹”数学带来的负面影响。没有“用”数学的意识, 学生不会运用数学思想和方法去收集信息, 提出问题, 分析问题和解决问题了。如何去“用”数学, 已逐渐成了数学教育关注的一个焦点与矛盾, 但这决不是传统的几道应用题就能解决的, 他往往隐藏在现实生活情景背后, 在课堂教学中, 应该创造机会让数学走进生活, 让生活实际走进数学课堂。这成为时代的呼唤。其三, 让学生动手实践, 去切身体会用数学, 通过实践去验证数学定理, 去应用数学公式, 体会学生的科学性、逻辑性、严密性。

二、重视职业能力倾向, 正视学生实际需求

数学是一门工具性学科。发展学生用数学来解决问题的能力, 可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业中学的数学教学来讲, 由于职业教育的特殊性, 更应该加强数学的社会需求的导向教学。因此, 职业中学数学课程改革应注意:由于进入职校的学生中, 一部分直接走上工作岗位, 将面临不同行业的不同要求:有的行业与数学联系紧密, 如财会、电子电工类行业;而有的行业, 需要用数学的机会就不是太多, 如旅游业和国际贸易。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同, 如计算机行业对算法的要求就会高一些, 而旅游业方面主要侧重点是利润和最优化方面。另一部分人进入大学进行深造的学生, 由于选择的专业不同, 也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职业中学阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。所以, 首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查, 确定在职业中学阶段有哪些是必须传授的, 哪些是可以传授的。传统的职教观认为, 中等职业教育属于技能型、操作型、实践型教育, 从专业设置到课程开设, 都应该以“能胜任某种职业岗位要求”为出发点。这一向被传统职业教育所推崇的优势, 却正是一些中等职业学校毕业生的弱点——由于过分夸大了对学生就业顶岗能力的培养, 而忽视了专业基础和文化修养, 从而造成了毕业生的适应面窄, 缺乏发展的后劲和潜力。

三、真正促使教学目标三维化

在数学教学中, 如何认识和处理知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标之间的关系, 是关乎课改成败的关键, 是关乎能否促进学生和谐发展的关键。职业教育有别于岗前培训班, 它的培养目标已不再是单一的顶岗就业, 中职毕业生有的就业, 有的继续升学。而在教学实践中, 由于知识和技能, 是可以量化的和能够评价的;而过程和方法, 情感态度和价值观则更多的是隐性的, 是一时无法评估的。这就导致许多教师抱着知识本位不放, 担心课堂完不成知识和技能目标, 不肯多花时间和空间让学生在后两者上有所发挥。当然, 教师的担忧不无道理, 但如果只注重知识和技能, 而忽略了后两者, 就实际上背离了教育教学的价值追求;我们应该立足于学生生命主体的全面和谐的发展和建构, 而要达到这一追求, 那就要对三维目标进行有效整合。整合不是三者的简单相加, 也不是平分秋色, 而应各有侧重, 且对学生的素养形成是积极的、有效的。不少教师和学生认为九年义务教育中的数学已经达到了“必需、够用”这个度, 对职业中学的数学教学就随心所欲了。持有这种想法的人把教学目标单一化了。其实能力的问题, 情感、态度、价值观的问题, 对一个人的一生意义更加深远, 更能促进学生和谐发展。不是说知识、技能不重要, 知识、技能仍然是新课改重要的目标, 但我们不得不承认, 能力与情感、态度、价值观更重要。当然, 能力的问题, 情感、态度、价值观的问题, 都是依附于知识的发生、发展过程之中的, 是在探索知识的过程中得以形成和发展的。