专科生出国留学

专科生出国留学（通用15篇）

专科生出国留学 篇1

专科生出国留学

据英国本地高端留学品牌留学机构优越教育总部数据显示，现今专科生出国留学读本科、研究生逐年呈现上升的态势。一方面各国如英国、澳洲等一些国家逐渐扩大留学市场，对中国的专科毕业生放宽留学条件；另一方面，对于国内专科毕业生而言，就业市场竞争残酷，而且专升本考试名额也极度削减，所以选择留学出国深造，攻读国际学士、硕士，以提高自身的整体竞争力越来越是专科生选择出国留学的原因。那么对于专科生申请出国留学的具体又有哪些要求呢？英国优越教育顾问老师就从专科生留学的方式、必要条件，特别是英国、澳洲留学，为大家说说专科留学；

对于大专生来说，留学方式有两种，即“专升本”和“专升硕”。“专升本”的一种方式是直接插班，在经过转学分计算后，大专生直接到国外学校插班，延续原来的专业就读大二或大三课程;另一种方式是从国外大学的本科一年级读起，这样可以突破以前专业的局限性，重新选择自己喜欢的专业就读。“专升硕”分为“预科先行”或“直接升硕”。“预科先行”要求学生先读半年到一年的硕士预科课程，进行语言学习，继而升读硕士学位，这样的方式对学生英文能力要求不高;另一种“直接升硕”是指在专业对口的前提下，学生直接报读硕士课程。对于专科生留学条件，优越教育给出了是哪个基本硬性条件包括以下三点：一是大专在读期间的成绩证明，已经毕业的要提供毕业证明;二是英语能力证明，即托福或者雅思分数成绩;

三是资金担保。

最后，优越教育就英国和澳洲两大热门申请国家来详细说明其对专科生留学的条件要求；

专科生留学英国的条件要求：

1、应届大专毕业生或工作时间在3年以内的大专生：

雅思的成绩一般要求6.0-6.5，如果达不到要求，可以去英国先修一段时间的语言课程，在达到一定程度的语言要求后读大三的课程，或者是先学习一年的硕士学位预科班课程，从第二学年开始正式进入硕士阶段学习。硕士预科的雅思的成绩要求为5.5-6.0.2、具有3年或3年以上工作经验的大专毕业生：

语言成绩要求雅思5.5-6.5，可以先申请6个月至1年的硕士预科课程，通过两至三门硕士预科考试之后，直接进入硕士阶段学习。

3、具有3年或3年以上工作经验并达到语言要求的大专生：

可以直接申请英国的大学攻读硕士学位课程。但是假如申请攻读MBA学位，一般须有5年以上的相关工作经验。

专科生留学澳洲的条件要求：

澳大利亚公立大学达到38所，针对不同学生的背景，不同的学校开设不同的课程，有着不同的要求。

1、全日制大专三年

全日制三年大专的学生，直接就读硕士已成为可能。澳大利亚有多所大学开设会计、计算机、传媒这类广受国际学生欢迎的专业。中国学生如继续就读本专业或转换其他专业都是可行的。硕士学制一般为2年，学费在1.4万到2万不等。最低2年担保金在30万左右即可。省去几年本科学习，2年拿到硕士学位，省时经济。一般要求雅思为6分以上。

2、全日制大专三年，并有2年以上工作经验

无论是选择专业或者是今后就业，工作经验永远是你不可或缺的财富。对于有工作经验的学生来说，可以选择MBA这样的课程，这类课程具有很高的职业明确性和实践性。学制1.5年到2年不等，一般雅思要求为6分以上。

3、函授、夜大、自学考、成人教育等非全日制授课类大专

对于非全日制3年大专的学生，大多澳大利亚学校会要求学生在就读硕士课程之前先就读些过渡课程。诸如Graduate Certificate或者PQP(Postgraduate Qualifying Program)。这类课程对于弥补学生背景不足或者语言能力不够起到非常重要的作用，一般学制为半年至一年左右，主要学3至8门课程。学完以后，通过课程考试，这样就可以进入硕士阶段的学习。硕士的过渡课程的雅思要求一般在5.5分以上。

英国权威留学中介优越专家提示，本科留学与专科留学存在一定的差异，不可混为一谈，需要全面系统的认识，所以不妨找一所资质认证权威的中介为你排忧解难。优越教育在专科生申请留学方面有丰富的经验和成功案例参考，可以为您制定有效合理的留学方案，是值得信赖的留学选择，可以说，优越教育同时拥有英国外交部与驻伦敦伦敦中国大使馆认证、中英联合办公以及强大的顾问团队和文案处理中心和英国化高标准服务是您留学申请的不二选择。

专科生出国留学 篇2

关键词：留学生,本科生,教学质量

一、我校本科留学生现状分析

1. 学生规模。

截至2013年9月, 我校有来华留学生810人, 其中本科学历生529人, 占学生总数65.3%, 是在校留学生的主体人群, 本科学历生人数相对于2010年的336人增长了57%, 相对于2012年的460人增长了15%, 数据显示, 本科学历生规模增长潜力巨大。

2. 生源国别。

我校来华留学生中欧美发达国家留学生很少, 主要的生源国使哈萨克斯坦、土库曼斯坦、蒙古、沙特阿拉伯、苏丹等中亚、中东及非洲国家, 这些国家的基础教育水平普遍不高, 这在一定程度上对来华留学学历生教育培养带来很大的难度, 对学生规模、层次的进一步发展、提高造成了很大的局限性。

3. 专业分布。

作为一所行业院校, 我校发挥自身在石油石化领域的特色优势, 努力将石油工程、地质工程、油气储运工程、化学工程与工艺等主干专业建设成为来华留学生教育品牌专业, 同时随着中国石油海外战略的不断推进, 相关专业也成为来华留学生来校学习的首选, 有80%的本科学历生在这些专业攻读学位。

二、我校本科留学生教育中面临的问题

1. 留学生汉语言基础差。

绝大多数留学生在进入专业学习之前, 接受过预科教育。我国现阶段的预科教育阶段通常是以基础汉语学习为主, 辅以科技汉语课, 学生初步涉猎专业学科的相关知识。一年预科结束后, 留学生虽然具备基础的汉语言能力, 对中国文化有了些许了解, 对在华学习环境也比较适应, 但多数学生在汉语言知识和能力、跨文化交际能力, 尤其是相关专业知识等方面还未能达到进入学校专业阶段学习的基本标准。并且我校专业以理工科为主, 设置的课程本身专业性强, 专业术语多, 表达方式也较日常汉语晦涩难懂。很多中国学生在专业学习上尚且会遇到困难, 更何况母语是非汉语的外国学生。

2. 留学生数理化基础薄弱。

我校留学生多数来自于非发达国家, 学生在来华前所接受的基础教育水平参差不齐, 尽管在预科教育阶段曾学习过数理化课程, 但由于当时教学进度快, 课时数量多, 学习强度大, 学生学习效果不够明显。而且我校相关专业的学习对数理化基础要求较高, 留学生学习比较吃力。

3. 留学生培养方案设置不够合理。

我校与其他兄弟院校的做法相似, 留学生在培养过程中使用的培养方案仅是简单的在中国学生培养方案的基础上删除人文、英语、体育类课程, 其他课程与本专业的中国学生保持一致, 这种培养模式理论上遵循中外学生的趋同化管理, 也是对欧美一些发达国家通行的做法的效仿, 但是实践发现, 教学效果不太理想。从现阶段我校留学生的实际情况来, 来华留学生和中国学生无论是在语言能力、基础知识认知能力方面都不在同一水平线上, 单纯地强调趋同化管理, 困难重重。有的学生甚至还没过适应期就对学习失去了信心, 进而直接影响学习动力, 学习效果可想而知。

三、我校在来华留学生本科生培养质量体系建设方面的探索

1. 优化留学生培养方案。学校结合外国留学生的心理和文化特点单独制定行之有效的留学生培养方案, 开展教育教学活动。注重对留学生汉语、中国文化素养、专业核心知识及实践应用能力培养。 (1) 强化留学生汉语和文化类课程教学。汉语言基础薄弱是留学生学习中文授课专业的最大障碍, 为提高留学生汉语能力, 我校试行在留学生进入专业阶段后, 继续加强对留学生汉语学习和中国文化素养的培养, 加大语言文化类课程学分所占比重, 通过贯穿大学本科四年的汉语言和文化类课程设置帮助学生的语言能力实现由通识汉语不断向专业汉语拓展、深化和转换, 帮助学生进一步了解中国的文化历史、发展进步, 了解中国人的风俗习惯、思维方式和价值观念。作为行业特色院校, 我校鼓励教师编写专业汉语教材, 辅助留学生专业学习。 (2) 强化专业核心知识教学。在确保专业核心知识传授的原则下, 适当调整留学生专业必修课和选修课程设置, 教学培养环节更有针对性, 使留学生最大受益。同时加强核心课程教材建设, 立足重点专业核心课程, 编写适用于留学生教学的系列教材或讲义, 形成留学生课程的特色和优势。

2.强化留学生教学过程管理。 (1) 夯实留学生基础教育。为帮助留学生完成从基础教育到高等教育的过渡, 我校不断改革留学生数学、物理、化学等公共基础课教学内容和教学方式。留学生基础课程实行单独开课, 适当调整教学内容和降低难度, 前期注重初高中基础内容衔接, 进一步强化基础教育, 为高等阶段学习创造条件。在高等教育阶段, 对于留学生很难理解接受的“难点”、“非重点”教学内容, 适当给予调整, 教与学过程中注重实用性。 (2) 创新留学生教学模式。探索留学生基础课程分层次教学模式, 根据留学生不同的数理化基础及汉语交流水平进行分层分级教学, 针对不同层次安排不同的教学内容, 实施相对应的教学计划, 做到“因材施教”。鼓励有留学背景的教师开设留学生课程, 为留学生集中开课, 积极探索启发式互动教学, 采用讨论式教学、问题式教学、案例式教学等教学方法, 增强课程的吸引力, 提高留学生自主学习能力。灵活掌握授课内容, 加强专业课程内容凝练, 注重专业核心知识传授。加大平时测试力度, 提高出勤考核和平时成绩比重, 采取集中考试与文献综述、大作业、学习汇报等相结合的灵活考核方式。同时创造条件配备优秀助教在课后对留学生给予辅导。

3.创新、实践能力培养。我校在培养留学生理论知识水平的同时, 同样注重对留学生创新能力和实践能力的培养。在培养计划制定过程中注重留学生实习实践方案的整体化设计, 强调实用性。日常教学过程中有针对性地为留学生安排实习、实践环节, 注重利用校内模拟仿真实习基地与现场实践的有效结合, 增加现场 (野外、油田、炼厂) 实习、实践的机会。同时鼓励学历留学生参加科技竞赛活动, 提高留学生创新能力及科研能力。创新、实践能力培养能力的提升能够帮助学生进一步明确将来就业方向, 帮助学生尽快地适应就业岗位要求, 尽快进入工作角色, 让我们培养的来华留学生在全球化就业市场中具备更强竞争实力, 这势必将对我国对外宣传留学生教育质量和扩大招生规模及提高层次起到极大的促进作用。

专科生英国留学方案 篇3

专科生留学英国的途径有三种：直接申请英国硕士、申请英国硕士预科及插读英国本科。三种留学途径要求的申请条件各不相同，专科申请人应该根据自己的情况选择恰当的途径。

专科生留学英国：直接申请英国硕士

适合人群：

2年大专毕业生＋5年以上相关工作经验，雅思6.5

3年大专毕业生＋3年以上相关工作经验，雅思6.5

留学费用：

学费＋生活费大约20～25万人民币

说明：

英国硕士学制短、教学质量高，硕士文凭在世界范围内的认可度也高，因此去英国读硕士是不少中国学生的选择。而且，英国独特的教育体制对专科生申请英国硕士十分有利，不论是正宗本科毕业，还是函授本科，或电大本科，或自学考本科，或专升本本科，均一视同仁。很多英国大学还在入学要求中标明，申请人拥有相关领域的工作经验可以弥补其学历背景的不足。因此，想要直接申请英国大学硕士的专科生必须具备一定的工作经验，拥有长期的优质工作经验甚至还可以申请到名校。该留学途径的优势是时间短、花费少，劣势就是申请要求较高。

专科生留学英国：选择英国硕士预科

适合人群：

工作经验3年以下的大专生，雅思5.0—5.5

在读或刚毕业的大专生，雅思5.0—5.5

留学费用：

预科学费大约10万人民币，生活费大约需要6～8万元。如果计划预科后读硕士的话，总花费在40万－45万元之间。

说明：

想要攻读英国硕士但学术条件为满足要求的学生可以先选择英国硕士预科。英国硕士预科是英国大学为不具备攻读硕士学位资历的国际学生开设的课程，时长一般为9个月。当学生成功完成预科课程并通过考试评估之后，即可获得学校颁发的预科文凭证书，也能顺利申请攻读英国大学硕士学位。英国大学的硕士预科课程既有大学内部开设的，也有由INTO教育集团、剑桥教育集团等专业机构开设的。攻读硕士预科的优势是入学要求相对比较低，而且完成预科课程后还可以直接攻读英国大学硕士学位，攻读硕士预科的劣势也很明显：费用较高，预科文凭本身价值不大，升读硕士的话英国有些大学对硕士预科并不认同，因此申请名校硕士机会不是太多。

专科生留学英国：插读本科

适合人群：

在读或者刚毕业的专科生，雅思6.0

留学费用：

英国大学本科学费大约一年10～15万元人民币，生活费约7～10万元。

说明：

本科生出国留学费用 篇4

留学准备成本

除了在美国的生活费和学费之外，出国之前的语言考试的费用和培训的费用也是一笔开销。

除此之外，还包括了大学申请的费用以及往返的差旅费。

托福考试是想要申请美国大学的必备语言成绩，费用1761人民币;

此外，还有托福成绩、申请材料的邮寄费用几乎1000人民币;

美国各高校的申请费用大约为70美元左右，但是如果要申请20所美国高校的话，需要的费用就会达到0元人民币左右;

美国秋季开学一般是9月份开学，学生一般会选择提前半个月，在8月中下旬的时候到美国。中国到美国机票的费用约在8000人民币左右。

留学学费

如果是私立大学的话，费用会比较高，每年需要20万元人民币。本科4年的时间，每年20万，所以4年加起来学习的费用就是80万元人民币。

美国的学费近年来也是在不断增长，所以大家在申请学校的时候一定要提前阅读相关的资料。但是美国大学采取学分制度，能力好的可以修满提前毕业，这样就可以省掉一笔学费。

留学生活费

美国的生活水平相对国内来说会比较高，所以消费水平自然也是比较高的。所以大家在做留学资金规划的时候，除了要算学费之外，生活费同样的很重要。

食宿、休闲费用、保险、书本，都是生活费用的主要内容。每年的生活费的费用就会在11万人民币左右。但是如果比较节省的话，费用会相对较少。

日本专科生留学的三大途径介绍 篇5

国内的专科生的数量占一定的比例，在国内就业的竞争优势与日俱增，令许多大专生的压力倍增。所以不少学生在工作后想去选择出国留学，来提高个人的综合实力。专科生出国留学对自己有益无害。想去日本留学的专科生注意啦，在这里，告诉专科生留学日本的三种途径。

日本留学专科生选择1：直接读硕士

日本留学专家表示，按照日本的教育规定，学生攻读硕士必须至少接受以上正规教育，而专科生只接受了的教育还缺一年。日本700多所大学中只有10余所大学接受专科生攻读硕士，而这些学校通常都是私立院校，并且排名在中等以下。学生要申请这些学校的硕士课程，首先向学校提出申请，学校对学生进行资格审查，审查合格后，参加学校的研究生入学考试，考试内容包括日语测试、专业课程考试和面试。

日本留学专科生选择2：专升本

如果专科生放弃直接读硕，申请专升本课程的话，可供学生选择的院校仅有200余所，其中私立高校160余所，占绝大多数;而国公立院校仅有40所左右，比较有名的几所国公立大学竞争更是激烈，因为要同本国学生一起参加专升本考试，参与竞争。

日本留学专科生选择3：从大一重新读起

如果学生放弃专科学历从大一读起，选择的学校范围比较广。但这意味着要花费更多的时间和金钱。并且，如果语言不过关的话还需要1-2年的时间在日语学校过渡。

具体流程是先要参加留学生统一考试，简称留统，相当于国内的.高考，这个考试每年的6月和11月份都有，学生可以考多次然后以最高的一次的成绩去申报大学。申报以后，要去申报的大学参加那个大学自己举办的2次笔试和面试。

留统的科目一般就是，数学200分、日语400分、文科综合200分、理科综合(物理、化学、生物，三选2答)200分，要是学理就考理科综合，学文就考文科综合。由于日本的教材和国内的教材的范围有点不一样，所以学生最好可以学日本的高中教材。只要把最基本的掌握牢固数学至少能拿到150分以上。

专科生出国留学 篇6

招生简章

特特色色：：重重点点大大学学出出国国读读研研出出国国留留学学邯邯郸郸报报名名

北京语言大学出国留学人员培训部创办于1952年3月，是教育部直属的11个培训部中历史最长、语种最多、规模最大的培训部，每年培训数千名出国留学人员，是国内公认权威外语培训机构，培训语种有英、日、德、法、俄、意、西、韩语等。拥有教师数十名，大部分有海外留学经历。此外，每年还从美、英、澳、新、法、日、德、俄意、西、韩等国聘请30多位语言专家和教师任教。目前已经开设的留学国家有：美国、加拿大、英国、法国、西班牙、意大利、新西兰、日本、韩国、白俄罗斯等国家。

一、报考条件

1、具有全日制普通高等学校专科、本科学历毕业证书者；

2、成人专科全日制脱产学习三年，且具有专科毕业证书者；

3、在读专科大

三、本科大四的学生；

4、符合上述条件者均可报名；

二、报名所需材料

1、本专科毕业证书、身份证原件及复印件一份。

2、填写《出国留学报名资格审查表》一式两份。

3、近期同底一寸免冠照片三张。

三、录取办法

报名后，经邯郸学院出国留学培训中心对报名材料进行资格审查后，参加由北京语言大学出国留学人员培训部组织的出国前语言培训学习。

四、学习方式

到英、美、新、澳、加拿大、日、德、法、俄、意、西、韩等国读研。

1、北京语言大学出国人员留学培训部学习一年语言。

2、国外学习二年。

五、颁发证书

1、北京语言大学出国人员留学培训部颁发语言合格证书，并办理签证。

2、到国外学习二年，经考核合格者颁发国家承认的研究生学历证书。

六、报名及入学时间1、2009年6月20日至2009年7月30日。2、2009年9月份开学。

七、学费标准

1、报名费及出国留学资格审查费500元。

2、语言培训费及出国学费居所报国家情况而定，不同的国家费用不同。

八、报名咨询：

地址：邯郸学院出国留学培训中心。

医学专科生择业心理探析与对策 篇7

关键词：医学,专科生,择业心理

大学生就业历来是我们党和国家高度重视的问题, 在近年高校毕业生数量急剧增加的形势下, 就业问题变得更加严峻和突出。2010年高校应届毕业生人数是21世纪初的6倍, 2011年为660万人, “十二五”时期应届毕业生年平均人数将达到700万人[1]。毕业生就业难、就业率低是多种因素造成的, 如高校扩招、学生就业渠道不畅、企业用工制度不合理等, 但其中一个容易忽略的方面———择业心理, 是影响大学生择业观的重要因素。医学专科生在就业与择业时, 部分学生存在一些不良的择业心理, 影响了就业能力, 增加了就业难度, 给学校、社会和家庭带来了困扰和压力。

1 医学专科生择业心理分析

1.1 自卑心理

近年来, 由于用人单位一味要求高学历、高技术的精英人才, 将很多高职高专院校学生拒之门外, 如我校培养的中医学专科毕业生在公立医院很少有就业机会, 使得很多学生产生了一种定论:起点决定终点。他们觉得, 从踏入学校大门的那一刻起, 再怎么努力, 前途总是灰暗的。加之受传统观念和学科本位意识的影响, 专科生入学时普遍存在低人一等的想法。自卑心理使他们缺乏竞争勇气和信心, 包括投简历、面试, 都觉得自己不行, 犹豫、退缩, 信心不足, 一旦遇到挫折和拒绝, 更缺乏心理承受能力。

1.2 依赖心理

目前, 大学毕业生就业渠道很广, 如校园招聘会、社会招聘会、自我推荐、实习获得就业机会、教师推荐等, 但是据笔者调查, 虽然学校对毕业生就业进行了相关指导, 仍有部分学生在择业过程中, 面对就业机会顾虑重重, 不能主动参与到社会竞争中, 而是寄希望于学校, 尤其是寄希望于家庭, 让家人“托关系、走门路”帮自己找工作, 甚至有些学生因对工作不满意而不去工作。这种依赖心理与竞争激烈的社会现实格格不入[2]。

1.3 焦虑心理

部分学生毕业时, 对未来的工作没有好好考虑, 感到前途很迷茫, 但又希望找到自己满意的工作, 所以产生一定的焦虑情绪[3]。如有的学生担心简历不合格, 有的学生担心面试通不过。如果这种情绪持续下去, 会形成就业焦虑心理, 影响正常生活和就业。

1.4 逃避心理

有的学生面对就业压力, 选择逃避, 其中很多学生选择专升本的方式, 而不去考虑专升本的难度以及本科毕业后的职业发展。我校中医学专业2010届共有毕业生600多人, 其中300多人参加专升本考试, 受招生计划限制, 最后仅录取80人左右, 大部分学生付出了努力, 不但结果事与愿违, 而且失去了重要的择业时机。

1.5 期望值过高

部分专科生不能正确评价自己, 不能正确定位自己的职业目标, 过于相信自己的优势, 如学习成绩优秀、政治条件好, 认为自己德才兼备, 一心只想寻找高薪酬、条件好的单位, 如喜欢到大医院、大型医药公司, 不愿意到基层小医院、小型医药公司, 结果屡屡受挫。有的学生对于工作后取得成就的速度有着过高的期待, 而对自身能力及现实因素估计过少, 由于现代社会竞争压力大, 只有少部分人能在短时间内脱颖而出, 这种现状与心理预期产生一定落差, 稍遇挫折, 即质疑从事工作的价值, 于是频繁跳槽。如我校一位中药专业毕业生, 总是对自己的工作不满意, 在半年内换了3家医药公司, 同时就业的同学已成为业务主管, 而他仍然是一名普通业务员。

2 对策

2.1 培养学生正确的择业观

引导学生对自身有正确的认识, 明白自己的优势和劣势, 懂得选择什么样的职业才是有价值的, 要考虑职业对终身发展的影响和作用。树立阶段性就业观, 让自己的职业生涯随能力的提高而不断发展。我校在对中医学专业学生进行就业指导时, 重点提醒学生将来的就业方向不仅仅在医院, 还有很多与医学相关的就业岗位, 而且从事这些工作更适合他们的现状, 会让他们的职业生涯更成功。

2.2 树立择业自信心

自信心是人类心理生活中最基本的内在品质之一, 也是人持续发展的无价之宝。特别是专科生, 择业时除了专业素养、综合能力外, 自信心尤为重要。其实专科生有很多就业优势, 如较强的动手能力, 能较快适应岗位需求。我校在每年毕业生离校时举办“我自信, 我成功”的讲座, 教会学生求职应聘技巧;同时还邀请毕业后成功的学生介绍经验, 使学生在激励中受到潜移默化的影响, 提高择业自信心。

2.3 提高心理承受力

现代社会的竞争遵循优胜劣汰原则, 对每一个人都是公平的, 大学生择业难免遇到挫折, 应有充分的思想准备, 不能期望求职一帆风顺, 在面试或者求职失败时, 要总结经验教训, 冷静、理智地分析择业挫折产生的原因。同时, 还应学会对客观事物、挫折情境的正确认识, 找出不足之处, 加以改进, 将消极因素转化为积极因素, 促使挫折向积极方面转化。学校在就业指导与心理个体咨询时应注意对承受压力能力较差学生的引导, 通过教育帮助学生尽早认识其人格的缺陷及其影响因素, 促使其在实践中不断完善自我, 提高心理承受力。

2.4 建立全方位的就业指导服务体系

学生在择业过程中出现的心理问题, 很大程度上是因为对就业政策、就业环境不了解, 盲目就业, 从而出现心理失衡。学校应在就业指导上多下功夫, 让学生了解社会, 了解工作, 了解职业。我校积极探索和努力完善毕业生服务体系, 构建了“职业生涯规划—拓展就业渠道—建立信息服务平台—就业指导—一对一帮扶援助机制—毕业后跟踪服务”全程化全方位立体式就业服务体系, 有效地促进了毕业生就业。面向全校学生开设职业生涯规划与就业指导课程, 并于2008年起设为必修课, 指导学生做好职业生涯规划, 转变就业观念, 促进就业指导工作的规范化、系统化和科学化。通过开展学生职业生涯规划教育, 构建“以就业为导向”专业教学模式, 加强就业技能培养, 规范就业指导工作事务, 构建服务工作平台, 让学生得到很好的就业指导, 做好充分的择业准备。

2.5 开展心理咨询与教育

高校应根据学生的心理特点, 有针对性地讲授心理健康知识, 开展心理辅导或咨询活动, 帮助学生树立心理意识, 优化心理品质, 增强心理调适能力和社会适应能力, 预防心理问题的产生。我校作为一所中医药高等专科学校, 非常重视学生的心理健康问题。每年我校心理健康咨询中心使用北京瑞格心理教育信息化管理系统V3.0, 以90项症状量表 (SCL-90) 和大学生心理健康调查表 (UPI) , 对新生心理状况进行调查、分析。结合医学类院校专业特点, 针对学生实际, 科学制订实施方案, 规范落实工作程序, 在每班设立了心理委员, 为每个学生建立心理健康档案, 并开展学生心理健康教育月活动, 开通了网上心理咨询, 建立了“心灵港湾”聊天室, 创办了心理健康报, 在学生心理协会设立心灵援助志愿者, 开展了形式多样、内涵丰富、针对性强的心理健康教育活动。在毕业生离校时, 举办“毕业生心理专场”讲座, 对毕业生在择业过程中存在的心理问题及时进行辅导和治疗, 帮助其走出就业的阴影, 重塑信心。

参考文献

[1]乔潮.高职生就业心理现状分析和思考[J].西安文理学院学报, 2009 (4) :120~123.

[2]赵苗苗, 刘静洋.高职毕业生就业难的主要原因及对策[J].辽宁高职学报, 2007 (5) :102~103.

澳洲TAFE专科留学的优势 篇8

打算去澳洲留学的同学们，如今很多公司对职业技术人才都很急缺，所以，有针对性的专科留学是很不错的选择。今天，专家总结了澳洲TAFE专科留学的五大优势，小伙伴们快来看看吧。

澳大利亚TAFE是什么?

澳大利亚TAFE (Technical and Further Education) 即技术与继续教育学院的简称，是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系，是澳大利亚学历体系框架的重要组成部分。TAFE学校隶属于澳洲政府的各州教育部，课程以1-2年的证书和文凭课程为主，也有几周、几个月到半年不等的短期培训课程。

澳大利亚TAFE的优势是什么?

1. 费用低

根据调查，现在去澳大利亚留学每年的学费加上生活费差不多要4万多美元，而美国留学的相关费用也要比澳洲留学的低几千块美元。再看看去澳大利亚读职业教育的留学生，这一类型的学费只相当于普通大学的一半左右，大家可以看到，这一优势是非常明显的。

2. 语言要求低

和其他国家的大学一样，要去澳洲读大学的话，对于语言成绩的要求往往不会太低。而大专生去澳大利亚留学的话，一般是入读澳洲的TAFE学院，这类学院的对于语言成绩的`入学要求为雅思5.5，这明显比很多澳洲大学的语言成绩要求低不少。而且如果达不到这个要求的话，也可以先读一段时间的英文课程。澳洲TAFE课程费用>>>

3. 实用

毕业后的就业率普遍要比大学毕业的高，尤其是如果打算留在澳洲工作的话。因为澳大利亚职业教育是非常重视学生动手能力的培养的，也提供了很多实习的机会，这都是练就优质职业技能的关键。同时TAFE学院和工业界保持了良好的关系，很多公司包括业界巨头都是直接到TAFE学院录用毕业生的。而且相对于大学留学移民，TAFE留学生移民更加容易，更加会得到认可。

4. 留学所需时间与就读学士学位相同

澳大利亚的职业教育和中国的相关教育有点不一样，学生在TAFE完成相应学分后，不用参加考试，就可以免读预科直接入读和TAFE学院有协议的澳大利亚的大学完成剩余的课程。

5. 进入大学的敲门砖

TAFE是州政府的学院，所以它的课程从YEAR11到Diploma涉及范围极其广泛。生源有可能是来读高中的，也有可能是高中毕业来读专科文凭的，还有一部分是来进行成人职业培训的。高中毕业文凭、TAFE文凭，都是进入大学的敲门砖。

本科生申请美国硕士留学条件 篇9

1，TOEFL成绩。

至少79以上，最高要求一般100。成绩要求的高低和两方面有关：1，学校的排名，一般来说，学校排名越高，TOEFL成绩要求也就越高，2，专业的性质，一般来说，自然科学、工程学等理工科要求的成绩相对较低，而商科、传媒、文学等“文科”专业要求的分数会更高，好学校一般都在100以上。近年来也有不少学校的研究生院承认IELTS考试，但从申请的角度考虑，建议申请美国的学生谨慎考IELTS，一是IELTS的认可度会受到院系的限制――可能学校本科录取承认了IELTS，但你打算申请的研究生院不承认IELTS。二是IELTS成绩大部分都是要求7分，如果你考了6.5，选校会是一个“很痛苦”的过程!

2，硕士入学考试成绩。

主要有GRE、GMAT、LSAT。MCAT成绩。四个成绩中，GRE是最广泛的入学考试，包括数学和语文两部分，大部分专业都会要求申请者提供该成绩。学没有明确分数线要求，尤其是现在GRE改革后，新成绩的分数(260-340)会让大家更摸不着头绪，随意试卷上的Percentile会显得更重要(显示你在考试者中的排名百分比)。GMAT是管理类研究生的入学考试，所以大部分商科和公共管理专业会要求申请者提供。GMAT和GRE在中国每月都有考试机会。LSAT是专门为申请法学院JD学位的学生设计的.考试，而法学院的LLM(法律硕士)不要求申请者提供LSAT成绩。MCAT则是专门为申请医学院的学生设计的考试。美国有少数专业不要求申请者提供入学考试，除了LLM，还有Teaching，Fine Arts等。

3，GPA，即本科平均成绩。

美国大学对本科成绩非常看重，至少要求3.0以上(国内平均分80以上)，如果想申请Ph.D(博士)，可能会要求3.3甚至3.5以上。如果GPA低于3.0，申请好一些的学校就非常吃力了。GPA低于2.5的话，能被研究生录取简直就是奇迹。

4，一份个人陈述和两至三份教授推荐信。

对于有些专业，学生还要提供额外的申请材料，例如MBA，需要申请者递交多份Essay，而英美文学、传媒等专业，需要申请者提交Writing Sample。设计专业(如建筑、城市规划、工业设计等)需要申请者提供Portfolio――作品。

5，提供满足研究生学习的资金证明，总费用大致为5～8万美元不等。

专科生出国留学 篇10

1 对象与方法

1.1 对象

选取我院2012年招收的“对口升学”护理专科生为调查对象, 共202名, 其中女生190名, 男生12名, 年龄在19~21岁之间, 平均为20岁, 第一学年都进行了文化课和专业基础课的学习。

1.2 方法

采用现场发放调查表的方法对学生进行调查。调查表自行设计[3], 经专家认证, 并经预调查进行完善, 内容包括一般资料、中职 (包括职高和中专) 阶段的资料和高职高专阶段的资料3个大项, 共13个小项。其中一般资料包括姓名、性别、年龄和班级;中职阶段资料包括毕业学校名称、学习专业课程时间、选择护理专业的理由、学习过的专业基础课和专业课、实习医院名称及实习时间;高职高专阶段资料包括参加“对口升学”的动力、对基础护理学教学方法有何意见或建议、对基础护理学实验课有何期望。调查前使用统一指导语, 由调查对象自己填写。发放问卷202份, 回收有效问卷202份, 有效问卷回收率100%。对所得数据进行统计描述。

2 结果

2.1 中职阶段学习专业课程的时间 (见表1)

2.2 中职阶段基础护理学学习情况及临床实习情况 (见表2)

注:★在医院实习时间≥6个月

2.3 选择护理专业的理由 (见表3)

2.4 参加“对口升学”的动力 (见表4)

3 讨论

3.1 专业基础有差异

从表1和表2可见:学生在中职阶段学习专业课程的时间和内容不同。学习专业课程时间1年的学生是高职生, 在高职阶段第一、二学年学习高中文化课程, 仅在第三学年学习对口高考相应的护理专业基础课和专业课, 然后参加对口高考。这些学生没有学习过基础护理学, 也没有进行过临床实习。学习专业课程时间2年和3年的学生是中职生, 其中19.31%的学生在中职阶段学习专业课程的时间为2年, 第一学年学习专业基础课和部分专业课, 第二学年进行“对口升学”相应课程强化学习, 然后参加对口高考;65.84%的学生在中职阶段学习专业课程的时间为3年, 前两年进行文化课、专业基础课和专业课的学习, 第三学年先实习6~8个月, 然后进行“对口升学”相应课程的强化学习, 其中仅有一部分学生在中职阶段既学习了基础护理学, 也进行了临床实习。从以上的分析可以看出, “对口升学”护理专科生在原学校学习专业课的时间和内容有差别。

3.2 专业认识有差异

从表3可见, 学生选择护理专业的理由占前3位的是家长或教师推荐、热爱护理职业和为了就业, 分别占37.12%、35.15%、24.26%;从表4可见, 大部分学生参加“对口升学”的动力是想继续学习和就业需要, 分别占57.43%和37.13%, 此调查结果与郑州大学护理学院2002年关于“对口升学”护理专科生的调查结果是一致的[4]。据卫生部对全国400多所医院的调查显示, 医疗机构病房护士与床位比平均为0.33∶1, 最低的仅为0.26∶1, 尚未达到卫生部1978年的要求, 即病房护士与床位比为0.40∶1[5], 95%以上的医院, 其住院病人的生活护理依靠家属或者护工完成, 可见多数医院未达到此标准, 医院临床护士严重不足。因此, 护理专业毕业生就业形势相对乐观, 而多数医院对毕业生的要求为大专或以上学历, 这就是家长或教师推荐及中职生为了就业在“对口升学”时选择护理专业的主要理由 (占61.48%) , 只有约1/3的学生是热爱护理职业而选择护理专业的。

3.3 基础护理学教学面临的问题及对策

基础护理学是护理专业的主干课程, 它所包含的基本理论和技能是学生学习临床护理课程和今后从事临床护理工作的基础。本次调查显示, “对口升学”护理专科生对护理专业的认识及学习基础护理学的动力都存在差异, 对于在原学校已学习过基础护理学且进行过临床实践的学生, 再次入校重复学习基础护理学, 难免会出现厌倦抵触情绪。针对以上情况, 对“对口升学”护理专科生首先应加强专业思想教育, 强调基础护理学在专业课中的重要性, 充分调动学生学习基础护理学的积极性;其次采用分层教学、任务驱动、综合实验设计等方法激发学生的学习兴趣, 增强教学效果。

4 结语

“对口升学”护理专科生的生源在专业基础、专业认识、学习动力等方面都存在很大差别, 再次入校接受专业教育时不仅会给这些不同层次的“对口升学”护理专科生带来不适应感, 也会给专业课的教学带来很多不便。为使不同层次的学生能学到相应知识、具备扎实的基本功以及拥有基本的专业心理素质, 我们应当对“对口升学”护理专科生的专业课尤其是基础护理学的教学方法进行改革和创新, 以适应“对口升学”护理专科生的生源特点, 促进教学质量不断提高, 培养更多适应社会发展需要的、专业素质高的技能型人才。

参考文献

[1]汪丽娟.关于“对口升学”培养模式的思考[J].成功, 2009 (11) :249.

[2]刘桂萍, 王宏银.中等卫校毕业生“对口”升学考试科目的思考[J].卫生职业教育, 2004, 22 (16) :19.

[3]付保芹.在校中专护生循证护理知晓度调查[J].护理学杂志, 2007, 22 (14) :65-66.

[4]刘桂萍, 吴国华, 薛淑好, 等.“对口升学”护理专科课程设置的研究[J].卫生职业教育, 2002, 20 (9) :26.

新西兰留学文科生就读指南 篇11

新西兰留学文科学生留学新西兰目前成为一种趋势，新西兰有很好的学习制度能保证文科学生顺利进入自己想学习、或是感兴趣的专业补充知识。这里介绍一些比较成熟的帮助中国文科学生到新西兰学习的途径：

第一，大学毕业直读硕士。

一种方式是不转专业，继续本专业硕士：由于文科生在相关领域已进行了4年的专业学习，如果能够突破语言关，学习也会得心应手。也可以转专业，读另外一个专业的硕士或者硕士预科课程：很多大学的硕士课程都不需学生本科有相关的专业背景。接受其他专业学生读硕士的课程很多，如大众传播、翻译、新闻、公共管理；人力资源管理、国际商务、物流管理、商业信息系统、银行、市场营销、国际酒店管理；中小学教育、外语教育（TESOL）；电子商务、信息系统管理等。

第二，积累工作经验读MBA。

第三，读本科。

很多中国的`学生和家长不理解既然已在国内读完本科，为什么还要去读本科？有些学生不喜欢国内的本科专业，可以考虑重新选一个专业，如果是相关专业还可减免部分学分从大二读起。 其次，读本科有比读硕士无法取代的优势。实际上，读完一个本科再读另外一个本科在西方一般称为Graduateentry。很多大学的法律学士（LLM），护理学士（BachelorofNursing），教学学士（BachelorofTeaching）入学条件就是必须已有学士学位。另外，西方非常强调职业认证，很多认证机构只认可本科阶段的学习。如果你想毕业后在当地就业，职业认证无疑是非常重要的。

第四，读职业教育。

本科生申请美国留学条件的重点 篇12

1. 语言准备：

参加必要的衡量语言能力的考试：托福或者雅思，取得可用的分数：80或者6分。美国大学申请的时候对英语有不同的要求，但一般申请本科时都要求有托福成绩80分或100分。但有一些大学可以给一些没有托福成绩的.学生提供双录取的课程，即提供语言和专业课的双录取。

2. 智商测试准备：

单纯的语言能力不能衡量一个学生是否能足够聪明，能有高智商完成在校的学习，因此必要的两个考试作为补充：SAT或者ACT考试。SAT成绩正成为美国大学决定录取和评定奖学金发放的越来越重要的参考指标。美国绝大部分大学要求申请者提交SAT I成绩，优秀的大学还会要求学生提交至少两门的SAT II成绩(顶尖大学要求三门SAT II成绩)。可以说，SAT成绩是申请美国大学本科的重要敲门砖。随着想冲击美国名校的学生逐年增多，每年，SAT高分者层出不穷，在竞争越来越激烈的情形下，同学们更需要提早准备，努力备考。

综上，以下为留学专家提汇总提供的美国留学本科申请所需的语言要求(需要提供TOEFL或IELTS+SATⅠ，个别学校还需要SATⅡ)仅供参考：

1-20位：基本要求托福105-110，雅思7.5+，SATⅠ2200

21-50位：基本要求托福95-100，雅思7.0，SATⅠ1900-

51-100位：基本要求托福80-90，雅思6.5，SATⅠ1700-1800。很多学校不需要提供SAT，而且提供无语言或低语言有条件录取

专科生出国留学 篇13

提供知识的支撑。其涉及的学科较多, 研究的内容广泛, 是药学及相关专业学生必须掌握的一门科学。由于其在药学教学当中的特殊性, 所以在教学的过程当中更需要我们认真对待。因此, 如何让专科学生在短暂的在校时间内、在原有的知识基础上掌握药物化学这门科学知识并注重其实践性, 显得尤为重要。本文主要针对专科生在校期间学习的药物化学课程中存在的问题进行探讨, 为专科药物化学教学在未来发展上开拓出新的教学路径。

1 目前专科药物化学教学中存在的问题

1.1 教学目标与本科的差别不大

目前很多的专科院校药物化学的教学大纲和本科的教学大纲有很多雷同之处, 但是由于专科学生本身知识含量的局限性, 若使用和本科生一样的教学大纲, 讲授同等程度的课程内容, 太深的难度反而会使专科学生生畏, 从而产生厌学等情绪, 这一点需要教师根据专科生的特点加以改进。

1.2 教学方法刻板

相对于本科院校学生而言, 专科学生基础知识薄弱, 且学习兴趣不高、自学能力差, 加之学习专业课程时间较短;在专科药物化学的教学中引入适当的教学方法对于学生基础知识的掌握及能力的培养尤为重要。现在多数专科药物化学教学通常采用以讲授为主的传统教学方法, 这些传统教学方法无法满足现实教学的需要, 无法提高专科学生的实践能力。对此, 我们应积极寻求科学的解决办法[1]。

1.3 教学内容陈旧

药物化学教学的内容过于陈旧。现代药物化学与有机化学、生物化学、生理学、药理学等学科之间在部分内容上都有一定程度的交叉或覆盖, 学科之间的联系越来越紧密, 药物化学的教学内容也应及时更新, 淘汰一些旧知识, 引入一些新的知识点。如药物的合成方法, 在教科书上的个别药物合成工艺由于过于粗糙, 在新颁布的《药典》中已经被淘汰, 但是很多教师没有及时更新, 导致学生出现知识刚学到就已经被淘汰的尴尬局面, 最终“学无所用”[2]。

1.4 不够注重实践性

专科生的知识结构主要为横向的职业岗位知识模块, 强调岗位业务知识和实践操作技能, 理论以“够用”、“实用”为度。但目前很多专科院校的药物化学的教学不够注重实践性, 理论教学内容比例较大, 实验内容相对较少。

2 改进的具体措施

2.1 教学目标的调整

药物化学的教学目标应根据学生的真实情况做出适当调节。专科学生在知识层面等方面有别于本科学生, 各专科院校之间的学生也有一定差距, 所以, 在制定药物化学教学目标的同时要考虑到学生的具体情况。根据学生具体情况及专业方向的不同适当的调整教学目标。如医药营销专业与药学专业的药物化学课程中的掌握、熟练、及了解的内容就应有所区别, 要求学生掌握的理论与实验内容的多少与难易程度也不应相同。若是针对医药营销专业的专科生, 就应在授课过程中增加执业药师考试的相关内容或一些营销人员必须掌握的药学知识, 能够把药物化学和药物使用、营销联系起来, 这样不仅为学生顺利通过国家执业药师考试奠定了良好的基础, 而且有利于提高其分析问题和解决问题等创新能力[3]。

2.2 教学方法的改进

目前, 专科教学多以讲授的传统教学方法为主, 那么如何改进呢?既要改正过去传统的填鸭式教学又要集结各类教学方式的优点, 在药物化学的教学当中应汲取各类教学方法之精华, 根据不同的内容和章节来选择不同的教学方法, 最大限度的有效利用各种教学方法之优势。在上课过程中可根据学生的情况及内容的需要分别用传统讲授教学法、PBL教学法[4]、案例教学法[5]、启发式教学法[6]、“讨论式”双边教学法[6]等综合方法展开教学, 充分调动专科学生的主观能动性, 激发其学习兴趣, 扩充其专业知识。这些实践工作不但使学生扎实掌握药物化学的基本知识和技能, 而且培养了学生学习的独立自主性, 培养了创新能力和获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力, 从而更加适应新时代的要求。还可以通过多媒体组合教学把原来单一、静态、无形、平面的教学改变成多样、动态、有形、立体化的教学, 使抽象难懂的概念通过多媒体表达得清清楚楚。其形象、直观、生动、多层次的视觉刺激, 不仅激发了学生的学习热情, 而且也有助于对药物化学理论知识的理解和记忆[7]。

2.3 教学内容的调整

随着现代科学技术的飞速发展, 不同学科之间的相互渗透、融合和借鉴越来越普遍。药物化学与有机化学、生物化学、生理学、药理学等学科之间在部分内容上都有一定程度的交叉或覆盖, 注重与相关学科知识的结合和渗透, 这样有利于学生实际工作能力和创新素质的培养和提高。药物化学的教学内容也应及时更新。由于学生毕业后要面临就业, 所以所学的知识内容一定要与岗位的需要相适应。根据现实工作岗位的需要及时更新教材, 对于内容结构不合理的教材及时更换, 教师的备课内容也应及时调整, 做到尽可能与实际工作需要相适应。还可根据企业的实际要求对课程的教学内容进行选取以及教学内容模块进行设计, 根据教学内容对学习情境进行设计, 根据项目驱动的教学模式, 通过多种教学方法的运用强化实践环节, 在实践平台和考核方式上实现多元化。

2.4 加强实践操作技能的培养

实践教学既是理论联系实践的重要环节, 又是训练学生基本技能、发展智力、培养工作能力和良好作风、全面提升素质的重要途径, 专科的教学应更加注重实践性, 如实验教学、见习等一系列实践教学活动。适当的调整教学内容中的理论与实验比例, 如对于理论简单而实验能力需要重点提高的章节适当的提高本章实验所占的学时比例, 还可加入一些设计性实验[8], 使学生不再拘泥于一个固定的模式, 能够独立思考, 有自由的空间去创造、去发挥。教师作为实践教学的主导, 在教学实践活动中应注重学生复合能力的培养, 建立其自主学习机制, 培养其自主创新能力, 在不同阶段对学生的进步和成果给予充分肯定, 增强他们的自信心, 充分提高学生的动手能力, 培训学生多种实验技能。

3 结语

综上所述, 药物化学是一门联系着有机化学、药理学、医学等多门学科的综合性交叉学科, 具有很强理论性, 同时也是一门实验性很强的核心课程, 在整个药学教育体系中具有十分重要的作用和地位。基于此, 专科药物化学教学的改革更不应停留在现状, 而是应该与时俱进, 根据社会对药学人才的需要不断更新教学方法、完善教学过程、提高教学质量、注重实践能力的培养等, 只有这样才能真正的做到让学生学有所用, 进而提高专科学生的综合能力以及提升就业后的岗位竞争力。

摘要：《药物化学》课程具有很强的理论性和实践性, 专科学生开展药物化学的课程教学过程当中, 由于学生学习专业课程的时间比较短, 在实践技能上的能力掌握的不是很扎实, 同时学生自身的基础知识上也是比较的缺乏等等方面问题, 由于这些问题的存在, 将会在实际的药物化学教学过程中导致课程教学存在诸多不足, 故而, 要让专科学生如何在校期间内运用原有的基础知识上, 可以有效的掌握药物化学的知识是最为重要的, 本文主要针对专科生在校期间学习的药物化学课程中存在的问题进行探讨, 为专科药物化学教学在未来发展上开拓出新的教学路径。

关键词：药物化学,专科,教学改革

参考文献

[1]郑浩.高职药物化学教学改革初探[J].中国科教创新导刊, 2012 (14) :43-45.

[2]张艳, 高越颖, 冯柏年.药物化学课程教学改革[J].药学教育, 2012, 28 (3) :39-41.

[3]龚海英, 梁林, 张丽, 等.多媒体技术在药物化学实验教学中的应用[J].医学教育探索, 2006, 5 (6) :539-540.

[4]孟歌, 傅强, 陈有亮, 等.基于问题的教学法在药物化学教学中的应用[J].化学教育, 2012 (7) :42-43.

[5]王琳, 肖怀.案例教学在药物化学教学中的应用[J].中国药业, 2011, 20 (24) :18-19.

[6]陈君, 裴世成, 冯学珍.高职高专天然药物化学教学体会[J].广东化工, 2012, 39 (1) :193-195.

[7]杨家强.在药物化学教学中对学生创新能力的培养[J].医学教育探索, 2007, 6 (12) :1145-1146.

专科生出国留学 篇14

现如今，从国内的大学转学去美国继续完成本科的学生越来越多，去美国留学成为了很多在读大学生的梦想。同时因为在美国完成本科能够更好的申请研究生学校，所以，转学去美国越来越流行，也越来越成为了申请好的研究生大学的跳板。那么，该怎样准备转学生的签证呢?小马过河国际教育

1.转学的原因和准备

一般来讲，转学的原因普遍来讲都是不满足现在的学校，想去更好的学校深造。同时在美国的本科学习能够帮助自己申请更好的研究生学校。所以，转学的原因尤其要说得合理。准备上要求学生具备一定的语言能力，最好有一定的语言考试经历。

2.选择学校的原因

从中国到美国，学校完全不同，教学模式也有很大的变化，学习环境和生活条件都发生了重大的变化。选择一个学校势必有学生自己的理由，不管是排名，地理位置，还是专业条件，都应该能说的清楚明白。

3.今后的打算

一个合理化的留学计划，一定要对自己的未来有清晰的认识和计划。能打动人的理由是最好的。

4.资金能力

很多美国学校在接收中国的学生之后，往往不会提前告知究竟转了多少学分，所以在美国的留学消费需要多少也并不是很明确。所以资金的准备上必须要充足。

5.其他约束力

美国留学本科生文书写作上的技巧 篇15

A. CV简历的构成

1. 社团活动 (一般指学校类，较为常见)

2. 个人爱好 (爱好对专业的选择/多种爱好的发展，勾勒出发展全面的申请者形象)

3. 家庭影响 (父母或家人从事行业对专业影响)

4. 公益志愿者活动 (社会责任感-爱心和关心社会的体现，美国留学的申请尤为关注)

5. 旅行 (增长见识，扩大视野，可以作为求学美国顺理成章的动机)

6. 实习(本科生较少，如有比较添彩)―― 强烈推荐

B. 收集方法

针对不同类型的学生，方法不同。

材料以及背景丰富的学生：

倾向收集的最大化。引导学生尽可能多的述说自己的经历和活动。

如：学校参加的(比赛，竞选，作业题目)，课外(模联较多)公益活动(敬老院，灾区贫困地区捐赠以及助教活动)，地方性活动(如展会助展)，实习(任何都可)

鼓励学生尽可能多的回忆自己参与的事情。

针对材料较少的(或者不积极提供)学生：

少量选取适当材料。特殊经历显得尤为重要(如学生家庭的因素，生病，受家人或者朋友影响等)。

C. Essay 写作

1.针对性

提及学院以及专业特殊是经常的手法，如圣母大学，校训为Vita, Dulcedo, Spes (Life, Sweetness and Hope)，是一所有浓厚色彩的天主教大学，更加注重申请者公益活动方面的素质。

需注意的是，不是很推荐提及某位教授的名字，原因是如果学生文书中提及的教授碰巧在学校声名狼藉或者和审理委员会老师有什么私人恩怨，会影响申请。(做到以防外一)

2. 特殊学校

以wake forest举例。

无正误之分，虽然希望申请者得回答是新颖的，但是如实的回答是较安全的。

注意敏感话题：政治问题等。

总之，本科生的写作思维并无局限，新颖灵活。一般而言，本科生思维比较发散，各个学校的essay也跳跃多变。因此要熟悉每个学校的文书要求，与写作风格，最大化的挖掘学生的亮点，不被有限的.材料所局限。

美国留学的择校原则

每年美国中学生择校来临时刻，众多学生和家长把目光投向该季出笼的美国最佳学校排行。尽管这世界上没有十全十美的学校，但美国逾3400所高等院校，至少为大家提供了多层次，广角度，多元化的选择。但是，在中国，由于大部分公众无法得到详尽的美国本科院校的资料，而各大学的自己的网站提供的信息也有限，提到选择学校，大家首先想到的就是去查排名。大家一致公认的最具有权威的美国大学排名榜，是由《美国新闻与世界报道》也就我们经常所说的USNEWS所主编的。

首先，我们来科普一下美国高等院校的排名。在美国，一个基本的共识是从简单定量的角度评判一个大学，并不是一件很有意义的事，不仅误导学生，更有可能误导学校，使他们专注于流于形式，做表面文章，而不是扎扎实实的办学教学质量。而且另外一方面讲，每一个学生都是特殊的个体，各有其长短，有其个性化的追求，以及由此而引发的对课业，社交，环境不同的需求。这些需求之间不具有可比性。所以，大家更倾向于倡导选择最适合个人发展的学校这一理念。

美国政府对大学并不做任何排名：一个非常流行的大众杂志出了一份报告，就叫做‘美国大学排名’，但不意味着这就是一个官方的排名。马兰说，美国官方之外有各种各样的大学排行，而每个排名的认证标准各不相同，所以全部放在一起比较，前100所的学校都不相同，而大学排名和大学下属学院或者授课专业，排名又不一样。

光看大学排名，学生很有可能会错失良机，她鼓励学生在选择学校时，多考虑学校的地理区域，可供选择的优势专业、奖学金等实际因素。

择校原则事实上包含了四层意思：

1)正确认识排名。

2)做好自己的功课，

3)端正态度，认识自我