医药专科生（精选10篇）
医药专科生 篇1
党委书记:吴海峰
校长:黄祖春
http://www.cqyygz.com
联系电话:023-86262002
地址:重庆市沙坪坝区汉渝路173号
邮编:400030
重庆医药高等专科学校是2006年2月经教育部批准设立的全日制普通高等专科学校,学校占地579亩,在重庆大学城新校区450亩,规划建筑面积27万平方米。学校现有专任教师421名,博士、硕士学位教师36人,副教授级以上职称教师150人。实验、实训用户18957平方米,教学科研设备总值3320.74万元。综合实验室38个,校内产学研综合实训基地3个,校外实习基地125个。
建校以来为社会培养了近十万名大、中专医药卫生专业人才。曾荣获全国卫生系统先进单位、全国五四红旗团委、重庆市职业技术教育先进集体、重庆市文明单位、重庆市依法治校示范学校、重庆市大中专毕业生就业工作先进集体等殊荣。现为“重庆市农村卫生人员培训中心”、“重庆卫生局卫生人才培训基地”,“重庆市出国卫生人员培训基地”。
学校开设有临床医学、护理、助产、药学、医学检验技术、药品经营与管理、药物制剂技术、生物制药技术、卫生检验检疫技术、康复治疗技术等专业。
学校传承半个世纪的优良传统,以先进的办学理念、优良的育人环境、良好的办学条件、突出的专业特色为目标,力争把学校建成“国内一流、西部领先”的高等医药专科学校,为人民健康事业的发展,为西部经济的腾飞,谱写辉煌的篇章!
医药专科生 篇2
2010年招生专业介绍
一、护理专业（限招女生）
本专业学生具有人文社会科学与自然科学基础知识，运用护理技术为维护和促进健康，减轻痛苦，提高生命质量而服务。运用医学基础知识和护理技能对常见病、多发病预防、保健、护理提供服务需求。能够在急、难、危、重症患者护理、救治方面发挥重要作用，具有系统化整体护理和社区护理的工作能力，初步获得医院护理管理的能力。同时，要求学生拥有学习现代护理新观念、新理论、新技术的敏锐洞察力与探索精神。掌握应用现代信息技术及英语获取新知识、新技术的能力。毕业生能在各级各类医疗、卫生、康复、保健服务机构从事各类护理工作。
二、护理（助产）专业（限招女生）
本专业是在护理专业的基础上增加了助产相关医学护理知识，前期课程相同，后期分流。学生能运用基础医学、临床护理知识、产科护理技术，规范地进行妊娠期评估，助产技术、产后护理、新生儿护理及健康宣教。能运用遗传、优生优育的有关知识及国家计划生育政策和法规知识，开展围生期保健、孕期营养指导、心理护理及计划生育的指导。具有适应医学科学技术的进步，能应用专门监护技能，满足妇婴人群健康服务需求。具有能够识别急危重患者病情并进行应急处理和配合抢救的能力。同时，要求学生拥有学习现代护理新观念、新理论、新技术的敏锐洞察力与探索精神。掌握应用现代信息技术及英语获取新知识、新技术的能力。毕业生能在各级各类医疗机构从事临床助产技术、产科护理、妇女常见病护理、母婴保健工作和计划生育的指导工作等。
三、护理（幼儿保健）专业（限招女生）
本专业是在护理专业的基础上增加了幼儿保健相关医学护理知识，前期课程相同，后期分流。学生能运用基础医学、临床护理知识、儿科护理技术，规范的进行儿童保健，小儿常见病护理、小儿常见传染病护理及预防知识、健康宣教。能运用心理学、儿科护理知识、幼儿教育管理学的有关知识，开展小儿生长发育指导、幼儿保健、儿童心理护理及成长教育的指导。具有适应医学科学和护理技术的进步，能应用专门监护技能，满足幼儿人群健康服务
需求。具有能够识别急危重患儿病情并进行应急处理和配合抢救的能力。同时，要求学生拥有学习现代护理新观念、新理论、新技术的敏锐洞察力与探索精神。掌握应用现代信息技术及英语获取新知识、新技术的能力。毕业生能在各级各类医疗、幼儿教育和保健机构从事临床儿童护理、儿童常见病的预防，幼儿保健工作和预防接种、小儿传染病护理等的工作。
四、护理（中美合作）专业（限招女生）
本专业是上海市教委于2004年正式批准的中外合作办学高等学历教育项目，引进美国BOB JONES大学及美国南卡罗来纳州格林威尔医院专家作为学科中外合作教育项目的外方主任及护理专业教师，旨在吸收和融合中美的护理教育理念、教学管理和教学经验，巩固和发展现行的教学模式。该班的整个教学计划和各课程大纲由中美专家和教师共同协商制订，聘请美国大学教师执教英语语言和大部分专业课程，中文课程和一部分专业课程由资深中方教师执教。引进原版大学教材和采用国外大学护理教学手段，训练学生用英汉两种文字学习专业课程，为提升学生在双语环境下的学习、工作创造了良好条件。“中美合作护理专业” 学生毕业时成绩合格获国家承认的护理（中美合作）专业的毕业文凭和美国BOB JONES大学颁发的大学护理本科一、二年级学分证书，还通过中国护士执业证书考试、大学英语四、六级考试、全国护理英语等级考试。毕业生亦可申请参加“美国国家注册护士执照考试”或获推荐赴英美发达国家继续深造，此举大大推动了双语教学的发展，实质性地提高学生英语应用能力。毕业生除在国内各级各类医疗、卫生、保健、康复机构担任护理和健康指导工作外，还可以取得中国护士执照后到各外资医院应聘涉外护士岗位、到国外攻读护理本科并取得当地的护士执照或执业证书和相应海外护士资格后到国外医院担任护士工作。
五、口腔医学技术（中日合作）专业
本专业是培养日汉双语的国际紧缺型高等学历口腔医学技术人才，要求学生具有一定人文社会科学和医学基础知识，掌握全面口腔医学技术专业基本理论、知识、技能，接受国际口腔工艺新理念、新理论、新技术，由日本教师执教日语语言和大部分专业课程，引进原版专业教材和采用日本口腔工艺技术教学手段，训练学生用日汉两种文字学习专业课程。毕业时能够在涉外医院口腔科、口腔技工所等机构从事口腔医学技术相关工作，部分学生也可经推荐获奖学金赴日本深造并考取日本国家口腔工艺技师资格。
六、医学检验技术专业
本专业学生具有临床医学检验和实验医学的基本理论和实验操作技能，具有崇高的职业道德和健康的体魄，拥有当代大学生应有的文化素养、科学知识和阅读专业外语能力。能较熟练地进行各种与微生物、免疫学、寄生虫学、生物化学、卫生学、分子生物学、临床检验学相关的实验技能操作。毕业生能在各级各类医院检验科或科研实验室、市及区疾病控制中心、市及区血液中心，医学生物工程和医学试剂企业等其他相关行业从事医学检验和实验技术工作。
七、医学营养（食品卫生）专业
本专业学生具有一定的医学基础知识和营养学专业理论知识，并具有健康人群的营养保健、常见疾病的膳食治疗、营养食谱的编制、膳食营养计算与评价、食品卫生检验与食品卫生监督管理的能力。毕业生能在各级医院营养科和防保科、疾病控制中心、食品卫生监督机构、食品加工企业等相关领域内从事营养指导和膳食治疗、食品分析、食品卫生检验、食品卫生监督管理等工作。
八、眼视光技术专业
本专业学生具有一定的社会人文科学知识和自然科学基础及临床医学知识，掌握眼视光技术专业的基础理论、基础知识和基本技能，具有扎实的专业实践动手能力，即能从事眼镜行业验光、配镜业务，又能协助临床眼科医生开展眼视光技术工作。具有眼科预防保健知识，能进行社区初级眼保健及眼健康教育。毕业生考核合格均能获得“一张文凭，多张证书”（即毕业文凭；国家劳动部颁发的初/中/高级验光员及定配工职业证书）。由于我校与上海市眼镜行业协会（协会现有会员单位130家，下属620家连锁加盟店），联合办学，同时依托交大医学院5所附属医院的强大优势，为学生提供了广阔的就业市场。毕业生能在各级各类医疗卫生机构、初级眼保健机构和各大中型眼镜公司从事眼科视光技术、眼镜行业验光及配镜、眼视光产品营销及保养、验光及配镜质量检验、社区眼保健、眼视光教学科研辅助等岗位工作。
九、口腔医学技术（口腔工艺）专业
本专业学生具有崇高的职业道德，健康的体魄，拥有一定的社会人文科学知识和大学文化素质，具有基础医学和口腔医学基础理论和知识，掌握从事口腔修复技术工作的实践技能，具有一定的专业外语文献阅读能力和计算机应用能力。我校口腔工艺技术专业自2005年起与日本东海齿科专门学校建立了友好的校际关系，开展了广泛的教学合作，引进日方先进的教学理论及相关的专业教材、教学模具，进行体验式教学，聘请日方学校外籍教师教授日语课和专业技术课程，深受学生欢迎。毕业生能在各级各类医疗卫生机构、口腔病医院、各区县牙病防治所及各类口腔义齿制作中心从事各种口腔固定义齿和活动义齿的制作、维护、质检、保养以及口腔医学材料设备的产品营销和客户服务等岗位工作。
十、护理（口腔卫生）专业（限招女生）
本专业是在护理专业培养人才的基础上增加了口腔医学基础知识，前期课程与护理专业相同，后期增设口腔护理，口腔保健，口腔四手操作等特殊专业课程，并开设医学心理学、医院管理等选修课程，学生具有现代口腔护理学的知识与技能，熟悉口腔医疗与保健、口腔医院物流管理及感染的预防和控制的知识。毕业生通过考试既能获得护士执业证书，又能参加未来的口腔卫生士职业资格考试，获得专业证书。毕业后能在各级各类医疗卫生机构、口腔专科医院和牙科诊所从事普通临床护理、牙医助理、口腔病护理和口腔卫生保健等岗位工作。
十一、药学专业
本专业要求学生掌握药学的基本理论和专业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神和实践能力，具备药物基本知识，具有临床用药咨询，药品养护，处方调剂等技能，毕业生能在医院药房与医药公司从事药品调剂、营销、服务、保管等岗位技术工作。
十二、药学（药物制剂与检测）专业
本专业要求学生掌握药学的基本理论和专业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神和实践能力，具备药物制剂技术和药物检测技术，毕业生能在医药公
司或药品生产流通企业从事药物制剂生产、分析检测、技术管理、质量控制等生产和管理岗位的技术工作。
十三、计算机应用技术专业
本专业学生具有较扎实的计算机基本理论，熟悉程序设计、数据库、多媒体和网络应用等职业技能，具有较强的实践能力。通过系统的技能操作训练、实习锻炼，参与多层次的医学相关项目的研发实践，了解了将计算机信息处理技术与临床需求相结合的工作流程，掌握了从需求分析、程序设计、软件测试和文档处理的软件工作流程，具较宽的视野、多层次的计算机应用实践能力和团队协作能力。毕业生能从事各级医院信息中心（网络中心）的计算机应用岗位、业务科室的计算机辅助性岗位、行政管理部门的计算机应用岗位；以及非医务系统的程序设计、数据库、软件测试等岗位和计算机应用、操作、管理型岗位等工作。
十四、医学影像技术专业
本专业学生具有较扎实的影像专业基础与实践能力，掌握较广泛的医学影像技术和影像诊断基础知识，并具有较强的核医学、超声诊断和影像技术操作能力。本专业采取“两轮分层实习”的人才培养模式，即在第三人民医院实行第一轮教学实习，在其他交大医学院附属医院等实习基地实行第二轮顶岗实习，充分发挥临床医学院的临床师资教育资源，提供临床真实工作环境的教学条件。毕业实习基地包括：上海交通大学医学院附属瑞金医院、仁济医院、新华医院、第九人民医院、第三人民医院、上海儿童医学中心、第六人民医院、第一人民医院等三级综合性医院和专科医院。毕业生能在各级各类医疗卫生机构和医学影像技术领域从事医学影像诊断技术操作和医学影像设备维护、保养、流通、客户服务等岗位的技术工作。
十五、临床医学（乡村医生）专业
本专业要求学生具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握一定的全科医学的基础知识、基本理论和基本技能，掌握多发病、常见病的防治和急症处理方法，有一定的疾病预防知识，了解中医的基本知识；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力；具有较强的交流能力、自学能力、评判性思维能力和创新意识。熟悉郊区基层卫生工作特点，具备一定的从事公共卫生和基本医疗服务的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素养。
医药专科生 篇3
关键词：职业教育；產学合作；教育模式；人才培养；医药卫生类专业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0010-02
產学合作教育是指利用学校和用人单位不同的教育资源和教育环境，发挥各自在人才培养方面的优势，将课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以学生的全面素质、应用操作能力和就业竞争力为重点，培养适合用人单位需要的应用性人才的教育模式。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号档)中指出：高职教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。可见，医药卫生类专业高职教育必须走產学结合之路。
一、產学合作教育的可行性
医药类高职高专院校与医药行业用人单位实施產学合作教育，共同为医疗卫生行业培养和输送人才，既是学校贯彻教育与生產劳动和社会实践相结合的方针，也是为用人单位培养高素质、强能力的应用性人才的有效探索。更是双方的共识和共同的利益之所在。
1 政府部门。转换职能，强化宏观指导、组织协调和政策导向功能，为建立產学合作教育提供制度保障。政府根据自身的宏观管理(指导、协调、监督等)职能。促进学校与用人单位的结合，制定相应的政策和制度，通过政策导向，甚至通过立法的形式将產学合作教育的原则加以确立，促进產学合作教育的发展。政府主管部门(医药卫生行业)负责本行业发展规划和管理，了解行业发展的全面信息及市场人才需求情况。对学校专业的发展和人才培养工作也具有重要的指导作用。
2 学校。转变思维模式，强化市场意识和服务意识。大部分医药类商职高专院校由原来的中专升格而来，自身办学条件并不优越，基础薄弱，面对巨大的竞争市场如何立足，如何做“强”做“大”，办成特色鲜明的专科层次学校?学校必须转变依靠政府办学的计划经济思维模式，找准学校与社会经济建设及行业发展需求的结合点，树立市场意识和服务意识，面向市场，主动出击，走近用人单位，与其合作，实施“订单式”教育。如给行业用人单位以冠名权．如***药学系等，扩大行业用人单位知名度；根据行业用人单位需求培养实用人才，按用工需要调整教学计划；选派专业教师参与行业用人单位的科研开发和技术指导：为行业用人单位提供职前、职后培训等。
3 行业用人单位。构建全新的经营理念．强化科技意识和人才意识，共同发展產学合作教育。行业用人单位可参与专业设置、培养计划的制定：提供相关场所、设备说明学校建立校外或校内实训基地：优先录用学校的毕业生；行业用人单位领导和技术骨干到学校兼职讲学，给学生做专业学术讲座等。
二、產学合作教育的探索
对于相关医学类及药学类专业人才的培养，笔者认为应坚持“以就业为导向，以满足行业用人单位需求为目标、產学合作”的原则，加强与医药行业部门的合作和联系，找准与经济建设或行业需求的结合点，改革办学模式，办出特色。为此，我们做了一些有益的探讨与尝试。
1 成立专业建设指导委员会，为產学合作教育提供组织保障。学校结合专业发展实际，建立由具有丰富工作经验的医药专家、管理人员及专业教师、教育专家等组成的专业建设指导委员会。根据医药人才市场需求的现状与变化，科学构建医药高职高专人才的专业结构，调整优化专业设置。对于市场需求大、专业能力强的专业要想办法做成明星专业、品牌专业；市场需求大、专业能力弱的专业要进行扶持，逐步做强；市场需求小、专业能力强的专业维持现状；市场需求小、专业能力弱的专业应该放弃。如社会对中药专业、口腔专业、护理专业等人才需求量大，应积极改善办学条件，把专业做强做大。为行业培养急需人才。
2 共同制定科学的人才培养方案，全面推进產学合作教育。產学合作教育主要的表现形式是行业用人单位和学校共同实施人才培养的全过程。专业建设指导委员会从社会发展的各个方面，从就业的角度，从专业技术发展的方向，从工作一线的实际要求出发，对专业人才培养目标与模式提出宝贵的建议。学校也应深入医药相关行业单位，了解一线人才的需求，遵循“理论与实践结合．重在实践”、“知识与技能并重，目的是应用”的原则，体现“理论知识够用、实践能力突出、综合素质优良”的人才培养要求，使专业人才培养方案更为科学、合理。课程设置打破“老三段格局”，进行精简、融合、重组、增设，构建新的课程体系，与执业考试内容接轨，如助理执业医师资格、护士资格考试等，并创建新的技能考核标准和试题库，为学生毕业时获得相关职业资格证书创造条件。
3 构建三位一体的实践训练体系，为產学合作教育奠定坚实的基础。构建由学校实验实训中心、附属医院、校外实训实习基地组成的三位一体的实践训练体系，使学生获得最直接、最有效的职业岗位经验知识，完成从学校到社会、从理论到实践、从实习到实际工作岗位的零距离衔接。
(1)改善办学条件，促进校内实验实训中心建设。第一，各专业要努力创建具有特色的、真实(或模拟)职业氛围、装备先进、软硬件配套的校内实验实训基地，让学生动手操作，得到训练，从而缩短毕业到工作岗位的适应周期。如学校的整体护理病房、ICU模拟病房、诊断实验室、模拟手术室等，除满足在校学生实训需求外，还可对各医院无偿开放，以满足在职医护人员进行继续教育和岗位培训的需要，充分利用校内教学资源，实现资源共享；第二，根据不同的专业特点在校内创造条件。例如，通过针灸推拿社团、医学美容社团等，让学生直接参与实践活动；第三，加强附属医院建设，让学生更方便地开展实地锻炼；第四，重视职业技能培训站(点)的建设，为广大学生获得职业资格证书提供便利。
(2)加大投入，建立稳定的校外实训实习基地。学校通过各种途径与医药卫生行业单位建立合作关系，这些单位应覆盖各个专业面，满足实训实习内容的要求，形成全方位的校外实训实习网络。第一，加强基地的组织建设。各实训实习基地均建立教学病房或车间，教学病房设置在各临床科室内，教学车间设置在工作现场，人员和设备上相对独立，要求管理标准化、工作制度化、技术操作正规化、基本设施规范化：第二，建立高效的运行机制和管理模式。为了规范实训实习基地的教学工作，发挥行业办学优势制定相关条例，如《实训实习条例》以政府主管部门的档下发。通过校内模拟环境的实验实训和校外实训实习基地的实践，完善实践训练体系，真正体现高职高专教育的特点，即以社会需求和学生就业为导向、以学生为中心、以能力为本位、以培养高等技术应用型人才为目标。
4 着眼“双师型”师资队伍建设，强化產学紧密结合的保障。建设一支素质优良、结构合理、相对稳定的“双师型”教师队伍，是高职高专教育办出特色的有力保障，也是影响教学质量的决定性因素。如何加快教师实践能力的培养，是高职高专院校迫切需要解决的问题，而產学合作教育是解决这一问题的有效途径。我校的做法是“引进”、“送培”、“挂职”、“轮岗”和“聘请”并行。“引进”就是从社会上主要是企业引进一批专业技术人员，充实和状大专业教师队伍，并聘请行业技术人员组建一支稳定的外聘教师队伍担任相关课程的教学，以减轻现有教师的教学压力，让他们有时间进修、提高自身素质：“送培”就是将现有教师进行培训，或到企业挂职锻炼学习；“轮岗”就是专业课教师轮流到实验室、实训车间学习或指导学生实习，以提高教学业务水平。
產学合作教育的实践与探索使我们深刻地认识到。医学高职高专教育的发展仍然是艰苦而漫长的过程，它不仅取决于学校自身的努力程度，更重要的还取决于医药行业单位的参与意识及政策方面的支持力度。因此，在產学结合上还面临诸多严峻的挑战和困难．目前处于起步阶段。只有共建產学紧密合作的有效运行机制，实现你中有我、我中有你的双赢效果，產学合作教育才能真正成为我国高职高专教育健康发展的必由之路。
参考文献：
[1]潘懋元．產学研合作教育的几个理论问题[J]．中国大学教学，2008，(3)
[2]侯伯民．產学合作教育的研究与实践[J]．职业教育研究．2007,(12)．
[3]张辉，吴万敏．高职教育產学合作长效机制论略[J]．高等教育研究,2008,29(11)．
医药专科生 篇4
1对象与方法
1.1调查对象
选择我校人文学院2014届毕业生,发放调查表280份,收回265份,问卷有效率94.64%。
1.2调查内容与方法
自行设计调查表[1~3],包括毕业论文准备、毕业论文撰写和毕业论文答辩与反思等内容。于2014年6月初,利用毕业生开班会的时间,交由各班学习委员发放,毕业生填写后统一收回。
1.3统计分析
运用双盲双录方式,将收回的有效调查表整理录入Epidata3.1数据库,并利用Excel和SPSS 20.0软件进行描述性统计分析。
2结果
2.1毕业生基本情况(见表1)
2.2毕业论文准备阶段
2.2.1开始时间与指导内容被调查毕业生中,有121人(45.66%)认为毕业论文开始时间应为大四第一学期,81人(30.57%)认为毕业论文开始时间应为大四第二学期,其余学生认为什么时候开始毕业论文写作无所谓。在毕业论文写作与实习、找工作是否冲突的问题上,接近70%的毕业生认为有冲突,其中161人(占60.75%)认为虽有冲突但能合理安排。毕业生认为需要教师指导的环节依次为:论文撰写93人(35.09%)、选题89人(33.58%)、论文设计86人(32.45%)、开题57人(21.51%)、查阅资料35人(13.21%)和论文答辩25人(9.43%)。
2.2.2论文选题相关问题被调查毕业生中,有133人(50.19%)论文选题是依据个人兴趣自主确定的,97人(36.60%)论文选题源自实习中的感悟,34人(12.83%)论文选题由指导教师指定。在写作过程中,修改过论文题目的被调查者占76.23%(202人),没有修改过论文题目的仅为23.77%(63人)。66.42%(176人)的毕业生认为开题报告很重要,应该认真撰写。
2.3毕业论文撰写阶段
被调查者中,有209人(78.87%)认为毕业论文写作有助于提高独立思考能力和实际工作能力,166人(62.64%)认为毕业论文写作有助于加深对专业知识的理解,133人(50.19%)认为毕业论文写作有助于提高写作能力,仅18人(6.79%)认为毕业论文写作没有任何实际意义。有165人(62.26%)认为在论文写作前开设论文写作课有帮助,164人(61.89%)认为组织一次毕业论文写作讲座很有帮助,141人(53.21%)认为选修文献信息检索课有助于论文写作,88人(33.21%)认为进行个别指导有利于论文写作。214人(80.75%)的毕业论文中40%以下内容是摘录参考资料,37人(13.96%)承认其毕业论文中摘录参考资料比例超过60%,这与实际情况基本吻合。被调查毕业生认为撰写毕业论文的困难依次是:专业水平不足和资料难查(146人,占55.09%)、写作能力不足(141人,占53.21%)、缺少指导(137人,占51.70%)、创新性要求较高(136人,占51.32%)、写作时间紧(126人,占47.55%)等。
2.4毕业论文评价阶段
2.4.1论文答辩相关问题论文答辩是对毕业生论文监管的最后一道关,毕业生对论文答辩意义的理解各不相同:有127人(47.92%)认为毕业论文答辩能够进一步考查和验证论文撰写水平,120人(45.28%)认为毕业论文答辩是增长知识、交流信息的过程,90人(33.96%)认为毕业论文答辩能够审核毕业论文是否为学生独立完成,76人(28.68%)认为毕业论文答辩是展示才能的机会,只有8人(3.02%)认为毕业论文答辩只是形式、走过场。
2.4.2论文质量相关问题被调查毕业生认为提高毕业论文质量的关键依次为:专业知识(142人,占53.58%)、写作态度(135人,占50.94%)、教师指导(64人,占24.15%)、监督管理(27人,占10.19%)。认为影响毕业论文质量的因素依次为:平时缺乏训练且写作有困难(171人,占64.53%)、图书馆资料缺乏(120人,占45.28%)、获取素材的途径匮乏(112人,占42.26%)、选题较困难(89人,占33.58%)、与找工作时间冲突(57人,占21.51%)、教师指导不力且写作时间安排较短(34人,占12.83%)、导师指导任务过重(17人,占6.42%)、考核标准较低(10人,占3.77%)。认为提高毕业论文写作质量应采取的措施依次为:学校加强论文质量监控(111人,占41.89%)、将写作与文献检索课作为必修课(86人,占32.45%)、建立奖惩分明的师生互评激励机制(79人,占29.81%)、延长毕业论文写作时间(67人,占25.28%)。
3讨论与建议
3.1灵活安排毕业论文撰写时间,构建师生交流平台
结合毕业生意愿,灵活安排毕业论文撰写时间,由毕业生自行选择在大四第一学期或第二学期完成毕业论文,并做好分批答辩管理安排,以满足不同毕业生的需要,减少毕业论文撰写与毕业实习的冲突,使学生能够安心准备论文。
针对毕业生论文指导需求,建议指导教师提前了解毕业生兴趣点和实习状况,有针对性地给予选题意见[4];可以要求毕业生自学文献检索等网上公开视频资料,在规定时间内完成相关文献的检索与阅读;学生必须经常与指导教师交流文献阅读心得,并在教师指导下确定论文题目,通过及时交流解决论文撰写中遇到的问题,以提高毕业论文质量。
3.2善于利用网络视频资源,强化学生写作能力训炼
调查数据显示,绝大多数毕业生能够正确认识撰写毕业论文的意义。因此,可以要求学生在毕业论文撰写前观看相关网络公开课程,充分认识毕业论文撰写的意义、过程与方法,进一步落实毕业论文撰写工作。
毕业生写作能力较差问题并非一朝一夕就能解决,需要从长计议。建议从入学抓起,增加写作必修课[5],要求大二学生每学期至少参加一次征文活动,并给予获奖学生一定奖励;要求大三学生主干专业课论文成绩占期末成绩的一定比例,引导学生重视写作能力训练[6]。同时,也可不定期组织开展征文活动,激发学生参与热情,实现课堂内外递进式写作能力训练,逐步提高学生写作水平。
3.3加强专业知识应用训练,引导学生端正写作态度
调查数据显示,多数毕业生认为影响毕业论文质量的主要因素是专业知识和写作态度。因此,建议理顺、精简专业课数量,要求专业课教学突出专业知识的应用性。可采取情景模拟训练、小组讨论分析、撰写分析报告等形式,对学生专业知识掌握情况进行检验,督促学生重视专业知识学习与应用。建议加强毕业论文管理[7],实施毕业论文指导过程监控,优化毕业论文答辩流程与办法[8],推进毕业论文考评机制创新,将学生“慕课”学习计入学分,激励其自主学习。同时规范指导教师的言行与指导流程,逐步深化毕业生对毕业论文的认识,帮助学生端正毕业论文撰写态度,努力提高毕业论文质量。
参考文献
[1]朱微,邬德林.市场营销专业学生毕业论文教学改革探究[J].教育探索,2014(9):64-65.
[2]谢爱娟.财经类院校本科学生毕业论文调查与分析[J].财会通讯,2013(9):116-120.
[3]赵炜“.本科毕业论文团队-科研团队”教学模式[J].实验室研究与探索,2015(1):196-198.
[4]杨辉.经济管理类本科生毕业论文质量影响因素及改进路径分析[J].黑龙江畜牧兽医,2014(23):217-220.
[5]陈金湘.农学类本科毕业论文质量问题及解决路径[J].湖南农业大学学报:自然科学版,2010(1):123-126.
[6]金颖,葛军.经管类本科毕业论文现状调查与质量提升路径[J].会计之友,2013(7):115-117.
[7]陈凤霞,谭佳黎,史元,等.关于提高经管类本科毕业论文质量的探究[J].黑龙江高教研究,2015(3):101-104.
医药学本科生自我评价 篇5
本人努力学习，刻苦钻研、勇于进取。在四年里，曾担任过班长、学生会学习部部委、学生社团联合会文化部部长等，曾多次参加过大量的校内外的活动，由于成绩突出，本人还获得了学校三好学生和X等奖学金等重要奖项。尊敬老师，团结同学，在校内拥有广泛的群众基础。
在兼顾学业的前提下，还不忘对自身能力的培养，积极参加各种校内校外的培训，拓宽了眼界的同时，积累了大量的社会实践经验，使德智体得到全面的发展。在实习期间，持着主动求学的学习态度，我积极向带教老师学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医药学知识，为日后的学习、工作打下坚实的基础。由于工作认真，表现出色，得到科室的一致好评。
医药专科生 篇6
2006年, 我校由保山卫校升为保山中医药高等专科学校。自专升本以来, 学校的很多教学设备、教学资料、教师相关能力等已不能适应目前的教学需求。同时, 随着医学快速发展, 学科间的互相渗透、交叉与融合越来越多, 传统的医学教育模式明显滞后于社会发展的需要, 已无法适应医学教育培养高等技术应用型专门人才的需求, 医学教育的改革势在必行[1]。为此, 我校对机能实验进行了教学改革。2005年, 我校引进BL-410生物机能实验系统4套, 2006年6月安装调试完毕, 但到2010年都未开展过一次实验, 主要原因是设备少, 学生人数多, 实验操作复杂、难度大, 教师没有进行过相应的技能培训, 没有配套的教材, 使实验无法顺利开展。根据学校目前的现状, 并结合国内其他医学院校的经验, 我们对“三理”机能实验教学进行了初步探索。
1 整合学校资源, 降低成本
我校由于设备少、学生人数多, 无法正常开展实验, 导致学校40套模拟实验系统在教学中的利用率比较低。在这种情况下, 2010年通过生理学、病理学和药理学教研室的共同努力, 对机能实验进行了改革。我们将现有BL-410生物机能实验系统、40套模拟实验系统及高清摄像机联合使用, 利用高清摄像机记录动物的手术操作过程, 并在电视上播放。利用BL-410生物机能实验系统进行数据采集, 通过苏亚星系统把实验数据传输到40套模拟实验系统的电脑上, 从而使学生能直观地观察实验。整合机能实验的优点是:第一, 减少了实验成本的投入, 提高了设备的利用率;第二, 弥补了实验设备少、学生人数多的不足。存在的问题主要是:学生没有参与实验的具体操作, 只作为旁观者来学习, 导致学生的学习兴趣不高。
2 精选实验内容, 编写符合我校的机能实验教材
根据学校现有实验条件、教学大纲、学生综合素质能力, 选择适宜的实验内容。目前, 我校学生实践动手能力比较差, 基础知识掌握不牢, 导致学生综合应用知识的能力不足, 综合分析、解决问题的能力比较差, 无法独立完成“三理”机能实验。因此, 首先加强对学生动手能力的培养。在实验内容中加入机能实验基本知识、基本理论和基本技能部分;其次加强对学生综合应用知识能力的培养。引入经典病例, 并让学生运用“三理”知识进行分析、讨论;最后参考其他学校开设“三理”机能实验的情况, 确定综合实验项目, 要求实验项目具有经典性、稳定性、可控性, 并符合我校实际情况。此外, 邀请相关学者、专家对教材进行审核、讨论, 并对存在不足的内容进行修改。
3 以学生为主, 提高学生的学习兴趣
在实验教学过程中, 应该提倡“学生为主, 教师为辅”的教学原则, 这样才能提高学生的学习兴趣, 从而提高学习效率。
3.1 选择恰当的教学方法
在以往的机能实验教学过程中, 通常是以教师讲解、演示为主, 学生的学习兴趣不高。因此, 我们应该改变教学方法, 提倡“学生为主, 教师为辅”, 充分发挥学生的积极性。那么, 应该如何提高学生的积极性呢?其一, 增加基础技能操作部分。主要是增加机能实验所需手术的操作, 包括家兔的颈部、腹部手术, 并要求学生独立完成;其二, 增加对学生生物机能系统的实际操作培训, 争取每位学生都能学会该系统的基本操作, 并能理解该系统所显示波线的意义;其三, 要求学生参与实验操作, 教师对其进行技术指导, 从而提高学生学习的兴趣;其四, 对实验结果进行小组分析、讨论, 并要求每个小组派代表发言, 提出本组的观点, 然后教师进行点评。
3.2 结合临床实际讨论
病例导入式教学法以病例为中心提出相关问题, 启发学生研讨有关的基础和临床知识, 训练学生运用相关知识分析和处理具体病例的能力, 能激发学生的学习兴趣, 提高学生的临床思维能力和记忆能力。病例导入式教学法以学生的讨论、分析为主, 教师只起组织或主持的作用[2]。在“三理”机能实验课上, 引入一些经典、具有代表性的病例, 能提高学生的学习兴趣, 培养学生的综合知识应用能力。首先, 对每个综合实验项目精选相应病例。其次, 提出问题。问题要与“三理”知识密切相关, 有利于学生复习“三理”理论知识。再次, 讨论病例。要求学生在每次实验课前先对病例进行小组讨论, 提出影响生理功能的因素、疾病的临床表现、病理机制、治疗措施, 然后, 根据讨论结果确定方案, 决定应该如何复制病理模型, 应该观察哪些生理指标。最后, 教师进行总结、点评。
4 建设师资队伍
目前, 我校的“三理”机能实验刚起步, 没有专任的“三理”机能实验教师, 由于教师的知识技能结构比较单一, 不能单独完成“三理”机能实验, 所以“三理”机能实验教学主要由4名教师共同授课, 分别是生理、药理、病理各一名及实验教师一名, 导致教学成本升高。因此, 应该建立一支专任的“三理”机能实验教师队伍, 主要负责承担学校的“三理”机能实验教学。师资队伍组建具体措施:其一, 从“三理”教研室中精选青年教师, 并对其进行相应考核, 要求教师必须具备操作能力强、知识面广的特点。其二, 对“三理”机能实验专任教师进行培训, 要求教师到其他学校参观、进修。其三, 对专任教师进行岗前知识、技能考核。
5 结语
学校自2010年开设“三理”机能实验课以来, 在省教育厅、学校各级领导的大力支持下, “三理”机能实验课的改革取得了很大的成果, 但依然存在很多不足, 如设备缺乏, 教师队伍的知识、技能比较单一, 学生的学习兴趣不高等, 这些还需要我们进一步完善。
摘要：“三理”机能实验可培养学生综合解决、分析问题的能力, 是现代医学教育的重要组成部分。阐述我校自开设机能实验课以来所取得的成果和存在的不足, 并对机能实验的改革提出意见、建议, 为我校机能实验的进一步发展奠定基础。
关键词：“三理”机能实验,中医药专科学校,实验教学改革
参考文献
[1]韦红华, 谭彩略.高职高专医学机能学科实验教学改革初探[J].广西医科大学学报, 2005, 22 (S1) :154-155.
医药专科生 篇7
关键词：乙型肝炎病毒 (HBV) ,学生,流行病学调查
“乙型肝炎”是乙型肝炎病毒 (HBV) 的简称, 是一种传染性很强的疾病, 同时具有发病率高, 难治愈、传染范围广泛等特点。全球大约有慢性乙肝患者3.5亿, 每年至少约有100万人死于HBV感染相关的疾病, 包括肝细胞癌。每年死于乙型肝炎相关的疾病达75万例[1]。乙型肝炎是全球比较严重的公共卫生问题之一[2], 我国1992年将乙肝疫苗纳入儿童计划免疫管理, 2002年将乙肝疫苗纳入儿童免疫规划, 2009年实施15岁以下人群补种乙肝疫苗项目。随着我国乙肝免疫预防策略深入开展, 我国HBs Ag携带率和HBV传播方式已发生明显改变, 即儿童HBs Ag携带率明显降低[3]。然而, 我国成人急性乙肝发病率仍较高, 最高的为20~34岁人群, 其中就包括大量的大中专院校学生, 成为急性乙肝发病的主要人群[4]。目前我国成人接种乙肝疫苗实行自愿、自费接种, 成人HBV易感性问题凸显, 特别是在校的大中专院校学生, 由于其缺乏相应的经济基础、自身保护意识和缺乏传染病预防观念和相关知识, 容易被HBV感染[5]。因此, 本校学生乙肝的预防工作就显得很重要。
1 对象与方法
1.1 对象
以2009-2013级检验专业学生为对象, 以不同年纪为单位共750人, 分别进行空腹静脉采血5m L/人, 及时分离血清, 4℃冰箱保存, 此次采血均在学生知情同意的基础上进行。
1.2 检测方法
1) 用ELISA法检测血清中HBs Ag、抗-HBs和抗-HBc分别采用云南碣石商贸有限公司生产的“HBs Ag诊断试剂盒”, “抗-HBs诊断试剂盒”, “抗-HBc诊断试剂盒”。严格按说明书操作, 用天津瑞泽酶标仪检测。所有试剂均在有效期内使用。
2) 结果判断。HBs Ag、抗-HBs的判断标准为:样品测定吸光度 (A) 值/阴性对照平均A值 (阴性对照平A值低于0.05按0.05计算) ≥2.1判断为阳性, 否则为阴性。抗-HBc的判断标准为:样品A值≤ (阴性对照平均A值×0.5) 为阳性, A值﹥ (阴性对照平均A值×0.5) 为阴性。
1.3 统计学分析
采用SPSS12.0统计软件进行统计分析, 计数资料比较采用χ2检验, 以P﹤0.05为差异有统计学意义。
2 结果
本次调查共748人, 其中男生265人, 女生483人, 调查人群HBs Ag、抗-HBs和抗-HBc阳性率分别在6.15%、19.40%和14.17%。
2.1 HBV血清学标志物性别分布
男生HBs Ag阳性率大于女性, 差异有统计学意义。见表1。
2.2 HBV血清学标志物在2009-2013级的分布, 见表2。
3 讨论
本次在本校的调查, 我校各级检验专业学生HBs Ag阳性率为6.09%左右。相对2006年我国HBs Ag携带率7.18%, 明显低于2006年结果, 说明由于乙肝疫苗接种的普及, 学生的的乙肝携带率已经有了明显下降。但2009-2013级检验专业学生抗-HBs阳性率在19.51%左右, 而全国普查人群的乙肝抗-HBs阳性率为50.09%, 明显低于全国。因为本校学生绝大多数来源于贵州山区。由于贵州山区偏远, 本身的自然条件恶劣, 生活条件比较低下。绝大多数学生没有接种或没有全程接种乙肝疫苗, 也没有加强接种, 缺乏乙肝抗体的有效保护;其次我校大部分学生由于家庭经济困难, 家里人口又多, 为了完成学业, 没有注意平时的饮食, 导致营养失调, 免疫力极其低下;也有一部分学生由于自身的生活习惯和卫生习惯较差, 容易被HBV感染。因此, 本校学生乙肝的预防工作就显得尤为重要。
本校学生经过学习高中的生物学, 大多数学生对乙肝的基本知识有一定了解, 但不全面。有一部分学生对乙肝的传播途经知道得不是很详细, 认为日常生活接触也会感染乙肝, 甚至有部分学生认为乙肝是一种遗传病。还有部分学生没有学习过生物学, 对乙肝的传播途径丝毫不知。这说明我校学生缺乏预防乙肝的相关知识。因此, 本校应该大量开展有关乙肝专题的讲座, 报栏宣传。全校教师要充分利用课堂, 全面系统讲授乙肝的相关知识, 帮助学生提高知识水平。同时加强学生自我保护意识和养成良好的生活卫生习惯, 建议我校学生全程接种乙肝疫苗, 保障学生的身心健康。
参考文献
[1]梁晓峰.我国病毒性肝炎流行特征及对策[J].临床肝胆病杂志, 2010, 26 (6) :561-564.
[2]Jia-Horng K, Ding-Shinn C.Global control of hepatitis B virusinfection[J].Lancet Infect Dis, 2002, 2 (7) :395-403.
[3]张宁静, 王华庆, 陈园生, 等.2004年全国计划免疫审评不同免疫覆盖率县的儿童乙型肝炎疫苗接种及乙型肝炎病毒血清学标志物的调查[J].中国计划免疫, 2007, 13 (4) :324-327.
[4]邵东燕.慢性乙型病毒性肝炎流行状况与治疗发展方向[J].疾病监测与控制杂志, 2013, 7 (4) :234-236.
医药专科生 篇8
护理岗位技能竞赛湖南省直中医医院是一所集中西医临床医科研、教学、康复于一体的现代化综合性三级甲等医院。开放床位1500张, 设有5 0余个护理单元, 护理人员8 0 0余人, 其中主任护师1名, 副主任护师4 7名, 大专以h学历占92%。具有高校教师资格证的湖南中医药高专兼职教师6 6名。近年来, 护理部致力于内在质量的提升及护理品质的改善, 不断改进各项管理制度;推广品管圈活动, 全员参与质量改进;倡导“不良事护理技能培训件主动上报”文化, 确保护理安全;实行新护上导师制规范化培训, 开展护理岗位技能竞赛、三基知识抢答赛等活动落实核心制度。同时注重护理团队文化建设, 设立十佳护士, 优秀护理团队等评选活动, 创建了《护理园地》为全院护理人员提供学习及交流平台, 成立回访部, 对出院患者进行延伸服务。目前, 我院护理人员正以饱满的工作热情团结一心、锐意进取, 为全面提升医院护理服务品质而努力奋斗。 (本刊记者:邵国琼特约记者:李兵娇蒋维) 护理品管圈发布会
医药专科生 篇9
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”, 这是适应职业教育改革发展新形势, 加强职教教师队伍建设的迫切需要, 对于创新和完善职教教师继续教育制度, 优化教师的能力素质结构, 建设高水平的“双师型”教师队伍, 促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。然而, 在职业院校专业课教师的企业实践开展得热火朝天之际, 文化基础课程如何与企业实践找到契合点, 以及文化基础课教师如何深入企业实践依然是一个值得探索的课题。本文以上海医药高等专科学校的英语教师到医院进行企业实践为例, 在对实践内容进行概述的同时, 对职教文化基础课程校企合作的方式和意义展开了进一步的研究和探讨。
2实践的内容
上海医药高等专科学校参与企业实践的教师是教授高职护理专业的英语教师, 实践的地点是本市某三甲医院的特诊部、急诊和各科病房, 目的是了解护理岗位的工作性质, 以及护理岗位对高职护理专业毕业生英语实际应用能力的要求。
(1) 观察体验
实践分为现场观察和岗位体验两种方式。教师在进行临床观察的时候身着便服, 如就诊病人一般置身各个科室或病房, 亲临医疗场所观察护士日常岗位职责、护士与患者之间的交流内容以及医疗现场的各种突发情况等。岗位体验则是让教师们换上护士服, 跟着带教的护士体验护士的工作内容, 了解护士与住院患者之间的交流方式、护士台的运作情况以及时下护理部门的科研情况, 真实地感受护士的工作现状。
(2) 调研访谈
由于该医院特诊部接诊的患者中, 外籍患者占了相当高的比例, 因此, 教师们在进行岗位体验的同时, 针对护理英语教学中所遇到的困惑, 从语言沟通和外语教学的角度设置了一系列问题, 对特诊部的部分护士进行了访谈, 了解日常护患交流语言使用中的问题、出现频率较高的话题、突发事件的解决方案、基本的专业词汇使用情况以及护士们对自己在高职阶段英语学习内容的反思等。
(3) 座谈研讨
观察和访谈之余, 教师还参与到护理部组织的护士在职培训项目中去, 分享护士们的经验感想, 了解现代护理岗位对护士的各方面要求。此外, 对于实践的体验和感想, 英语教研室还协同医院的护理部, 共同组织了研讨活动, 交流感想的同时, 还将在医疗情境中观察到的与有效提升护理工作效果的语言和文化等相关元素加以总结, 通过讲座和研讨的方式与大家共享。
3实践的启示
在医院的实践如同为英语教师们打开了一扇窗, 所见所闻无不让大家感到新奇和震动, 尤其是对护理专业学生的英语教学方面, 带来了不少启发和新的思路。概括起来, 主要体现在以下三个方面:
(1) 教学内容方面
医院的观察和访谈内容反映出英语在护理岗位上的用途远比我们原先所认为的更重要, 而且目前使用的高职护理专业英语教材与岗位的实际需求存在一定差距。首先, 专业词汇的教学重点应该放在使用频率高的那一部分词汇上, 贵在于精而不是多。其次, 临床使用的病症或身体部位通常都不止一种说法, 不仅要知道专业术语更要了解通实的表达方式, 因为对于非英语为母语的那些外籍患者来说, 他们往往听不懂专业术语。第三, 英语在护理工作中的使用主要是以对话交流的方式来呈现的, 因此, 听说应该成为教学的重点。另外, 除了基本的日常和专业对话外, 护患之间的沟通技巧是避免和缓解矛盾的有效工具, 同样也应该成为教学的关注点。
(2) 教学方式方面
依据对临床护士的访谈得出的结果是, 职业院校中传统的英语教学对护士在岗英语应用能力培养效果不佳。一方面, 护理专业英语教学强调的是医学词汇的识记, 教学的主要精力都投入在对词汇的讲解和识记训练上, 从而忽略了学生对这些词汇灵活运用能力的培养, 以至于到了工作岗位上, 学生空有满腹的医学词汇, 却不知道该如何连词成句、灵活运用。另一方面, 由于阅读教学在传统课堂中占了几乎大半部分课时, 学生的听说能力往往成了薄弱环节, 然而英语的听说技能却是现代护理岗位上必不可少的。鉴于以上两点, 专业英语教学方式的改革势在必行。
(3) 教育科研方面
在医院的实践过程中, 对护理部门所开展的科研项目的了解, 同样给教师们的教育科研工作带来启发。譬如特诊部的研究重点是不同宗教文化背景患者的生活习性和禁忌及护理方式, 肿瘤科从事的研究是志愿者对于癌症患者心理疏导的有效性。这些研究项目让我们了解到现代护理工作中遇到的挑战和关注的重点, 启发我们在高职护理教育及教育研究过程中找准目标和方向, 使我们开展的研究项目更实际而有意义。
4实践的反思
以上三个方面的启示表明了企业实践对于高职教学和科研方面的指导意义, 通过教师的实践所得来指导职业教育已成必然趋势, 再一次证实了从实践中来回到实践中去的教学和企业实践的辩证关系, 及其科学的发展方向。因此, 如何提高教师企业实践的成效需从以下几个方面落实改进。
(1) 充分准备明确目标进行实践
教师在参加企业实践之前必须是有所准备的。首先, 教师应该带着问题走入企业, 这些问题可能是教学中的困惑, 也有可能是专业方面的疑问, 有准备的实践有助于教师有的放矢, 有目的地在企业实践中寻找答案和解决问题的方法。其次, 教师应该事先对该企业有所了解, 只有对该企业有了一定的了解, 教师才能有针对性地去观察, 才能高效率地获取实践的成果。第三, 教师应该勤于总结实践的收获, 及时地梳理阶段性经历和体会, 并且善于思考, 只有这样才能够切实有效地从实践中提取有用的素材, 有效地解决教学和科研中的问题。因此, 在教师下企业实践之前必须要制定个性化的实践方案, 只有明确了目标和有计划地安排, 才能保证实践的实效性。
(2) 教师企业实践的常态化需求
如果教师去企业实践仅仅是为了完成某项指标和任务, 去了一次就没有下文了, 那么这样的实践只是形式主义。真正有所收获的企业实践必然是常态化的, 当教师在教学岗位上工作一段时间后, 遇到的困惑, 或是行业发展了一段时间后有了新的技术, 发生了一些新的变化, 这时候, 就需要学校与企业密切联系, 而教师的企业实践就是其中重要的一个组成部分。教师唯有定期地进入企业开展实践活动, 才能使书本上的理论知识充满了实践中新鲜的血液, 这样的教学才是跟得上企业和社会发展步伐的, 教学中的案例才会是引人入胜的, 教学科研才能具有一定的创新性。唯有当教师的企业实践落实到常态化, 从实践中来, 回到实践中去, 才能呈现螺旋上升的趋势, 才能真正地发挥实践对理论的指导作用。
(3) 从企业实践中寻求双赢效应
教师参加企业实践往往会遇到来自企业方面的阻力, 究其原因主要由于缺乏一定的利益补偿机制。也就是说, 如果实践所产生的效益是单向的, 企业自然不愿意接受教师的到来。因此, 寻求双赢的机制显得尤为必要。其实, 教师完全有能力凭借自身专业理论方面的优势来帮助企业解决各方面的问题, 教师可以参与企业的课题或项目研究, 协助企业解决生产工作中遇到的实际困难。此外, 教师还可以帮助企业开展员工的专业技能培训, 提升员工的理论知识和研究能力。只有当教师和企业双方都能从教师的企业实践中获取收益的时候, 这样的合作才能持久而有效。因此, 教师要善于挖掘自身的能力和优势, 在企业实践过程中创造双赢的积极效应。
5结语
职业学校的教师参与企业实践是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径, 上海医药高等专科学校的实践案例表明只有实践前明确目标、充分准备, 实践中善于思考, 并且将教师企业实践常态化, 构建学校和企业双赢的实践机制, 才能从职业教育的教学和科研方面获取真正长期有效的收益。
摘要：职业学校的教师参与企业实践是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径, 企业实践已不再是专业课教师的专属领域, 对文化课教师也有着极为重要的意义。本文以上海医药高等专科学校为例, 对高职外语教师企业实践的方式和效果进行阐述, 并对实践的结果加以反思, 以期通过企业实践提升校企合作的效果, 最终实现双赢的目标。
关键词：职业教育,英语教学,企业实践
参考文献
[1]成军.高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考[J].中国高教研究, 2008 (11) .
[2]刘红委.职业教育教师企业实践方式及其特点分析[J].继续教育研究, 2012 (1) .
[3]米兰.高职专业教师企业实践方案及其实施[J].中国职业技术教育, 2011 (1) .
[4]王启龙.中等职业学校教师到企业实践的困难与对策[J].职教论坛, 2009 (5) .
医药专科生 篇10
关键词：地域文化,人文素质,教育载体
近年来, 江西中医药高等专科学校以临川文化、中医药文化、大学文化为依托, 将建设富有人文化精神的校园文化作为学校的个性化发展目标, 坚持人文化的育人、人文化的教学、人文化的管理、人文化的学校环境建设, 扎实有效地开展了富有人文精神的教育载体建设。
选择符合学生实际、能自然而然获得情感陶冶和理性升华, 从而提升综合素质的载体, 是大学人文素质教育的重要前提。江西中医药高等专科学校地处历史文化和中医药文化底蕴深厚的才子之乡———抚州市, 学校充分挖掘地域文化内涵, 并使之用于学生人文素质的培养, 是校园文化建设的必然选择。
1 地域文化教育的基础
1.1 课程基础
从2008年起, 学校从课程基础、地域特色和发展前景等方面全面论证了临川中医药地域文化教育实施的可行性, 提出了以“临川文化、中医药文化、大学文化”为依托, 培养学生人文素质的教育目标。学校在2011年11月拟定了《江西中医药高等专科学校关于加强校园文化建设的意见》 (以下简称《意见》) , 以教育理念更新和教育行为变革为核心, 结合地方、行业特色和学校实际, 创新中医文化教育载体;探索创新临川文化的思路、举措;深入挖掘、科学利用抚州丰富的历史文化和红色文化资源;加强对地方历史、地理知识的教育, 使学生感悟并继承临川文化自强不息、变革图新, 兼容开放的精神。校本课程是人文教育的一个重要组成部分。现代人文教育强调人的全面发展, 视人格完善为终极目标, 以此培养人的适应能力、创造能力和责任感。教育的结果应是人性的完美展现, 在这一理念下, 学校出版了《旴江医学纵横》作为地方文化校本教材, 开展了地域中医文化教育, 以培养医学生的人文素质。
1.2 地域基础
抚州市, 古为临川故郡, 学术界称之为临川文化区域, 是闻名遐迩的“才子之乡”, 这里哺育了王安石、曾巩、汤显祖等光耀千古的文化巨擘。在医学领域中, 宋明时代的江西十大名医, 抚州市就有7位。可见, 抚州市历史文化底蕴和中医药文化底蕴都十分深厚。2008年, 学校就确定把对临川文化、旴江医学的传承与发展作为医学生人文素质教育的切入点, 大胆地尝试将临川文化、中医药文化与人文素质教育紧密结合起来, 对临川文化、旴江医学、“建昌帮”炮制工艺技术进行探究, 从而形成了人文教育的优势载体, 突破了拓展教学的瓶颈。
1.3 发展基础
“临川文化建设”工程已成为抚州市政府全力打造的抚州市十二五规划中文化建设的重点工程。其中, “临川名人园”建设、传承和发展“建昌帮”中药业文化已列入市政府文化产业大发展的重点项目。学校把临川文化、旴江医学、“建昌帮”中药业文化引入校园文化建设, 符合抚州市文化建设战略, 充分体现了高职高专院校服务地方社会经济发展的职能。
2 地域文化教育的总体构思
2011年学校制订的《意见》提出:把握中医药文化建设规律, 创新中医药文化载体, 解读中医经典, 加强中医药研究, 挖掘中医文化特色;与社会媒体合作, 开设中医药科普专版、专栏、专题, 组织中医药科普讲座, 加强对医学生中医药知识、文化的系统化宣传, 弘扬中医“仁者爱人”、“大医精诚”的人文传统;传承旴江医学“尚学、著书、尊医”的优良传统;以“建昌帮”中药饮片为主业, 加大中药研发力度, 把学校打造成为旴江医学的研究基地和中医药文化的产业基地, 积极申报国家中医药管理局规划的“全国中医药文化基地”。《意见》提出, 要健全学校临川文化研究所职能制度, 加强临川文化研究, 科学利用临川文化优秀成果对学生开展人文素质教育。学校把地域文化引进校园, 通过学校教育, 让学生认知临川文化, 了解民族瑰宝;传承“建昌帮”中药业文化, 学会中药工艺技能;弘扬并发展家乡文化, 使学生在情感、态度和价值观上产生共鸣。
2.1 课堂教学体系的构建
学校人文素质教育教学主题是构建和谐课堂, 培养人文精神。首先是落实课堂主阵地, 狠抓课堂教学, 以学生探究、师生互动为主, 并辅以交流式、展览式、观摩式、讲座式教学, 建立起临川文化、“建昌帮”传统炮制技术的教学平台。其次是整合学科教学、专业教学, 将人文素质教育落实于课堂教学之中, 制订具体的教学要求和评价方法。充分利用语文、英语、体育、思想政治、心理等公共基础课程教学, 发挥人文素质教育的无痕效应。学校利用临川文化资源, 规划开设了医护生人文素质、护患沟通、护士人文修养、医学伦理学课程, 以传授人文基础知识, 培养人文精神。在中医、中药等专业课程教学中发掘旴江医学、“建昌帮”中药业中丰富的人文精神内涵, 有选择、有计划地组织学生进行人文知识探究, 让学生从感性认识上升到理性认识, 去感受临川文化、中医药文化的魅力。建立“三元学堂”, 以精品课堂、专题辩论、名人邀约、时尚播报等形式对学生进行临川文化、中医药文化、大学文化知识的教育, 提高学生的人文素养。
2.2 实践教育平台的构建
学校强调实践课程中人文素质的培养, 所以学校与市文化局合作将王安石纪念馆和汤显祖纪念馆设为大学生人文素质教育基地;创建了富中药厂作为学生学习“建昌帮”中药技术基地;创办了江西中医药高等学校附属中医院, 为学生提供实践基地;成立了“建昌帮”炮制技术研究所, 确定“建昌帮”炮制技术特色项目为重点研究项目, 利用地方资源和学校传统优势, 使“建昌帮”炮制技艺得以弘扬发展。
2.2.1 临川文化知识的探究
对临川文化知识的探究, 各系部根据现有基础, 确立了探究小课题:了解临川文化的发展历史, 临川文化名人、临川文化的分类。组织学生实地考查、参观临川名人园、王安石纪念馆、汤显祖纪念馆;开展临川文化知识竞赛, 开设临川文化讲座, 让学生在实践活动中将临川文化知识得以内化。
2.2.2“建昌帮”炮制技术的培养
为培养学生的中药炮制技术, 学校确立了各学年阶段学生操作技能的具体要求, 并开展传统“建昌帮”饮片切制技能操作比赛。凭借“建昌帮”传统文化资源的优势, 课内课外双管齐下, 通过对实践环节的开发和学习渠道的拓展, 引导学生学习“建昌帮”传统中药文化的相关知识和技能, 让学生在实践和探索中传承家乡文化, 弘扬民族精神, 提高人文素养。
2.2.3 师资队伍建设
师资队伍建设是学校落实“建昌帮”炮制技术项目和培育学生人文素质教育活动的有力保证。学校通过校本培训、校本教研、以老带新等形式, 全面提升全体教师的育人意识和育人能力, 形成教研、科研、德育队伍的合力, 形成各有特长和风格的教师骨干群体。在实际工作中, 学校鼓励教师取长补短, 发展自己, 形成独特的教学风格, 树立“科研为先”意识。人文科研工作是医药学类高职高专院校的薄弱环节, 却又是学校人文教育的重要组成部分。通过深入开展以地域文化为目标的教科研活动, 可以使教师看到自己的不足, 明确人文教育教学是教师发展的共同基础, 从而促进自己的发展。教师教科研意识的日益浓厚, 能够有效地在教师群体中构筑共同的文化价值观, 久而久之, 共同的文化价值观就会积淀成学校文化。
3 地域文化相关课题的研究