山西财经大学第二学位

2024-08-05

山西财经大学第二学位（共9篇）

山西财经大学第二学位篇1

2012年北京大学软件与微电子学院软件工程专业

第二学士学位招生简章

校园简介

北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。

作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可替代的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。

1917年，著名教育家蔡元培出任北京大学校长，他“循思想自由原则，取兼容并包主义”，对北京大学进行了卓有成效的改革，促进了思想解放和学术繁荣。陈独秀、李大钊、毛泽东以及鲁迅、胡适等一批杰出人才都曾在北京大学任职或任教。

1937年卢沟桥事变后，北京大学与清华大学、南开大学南迁长沙，共同组成长沙临时大学。不久，临时大学又迁到昆明，改称国立西南联合大学。抗日战争胜利后，北京大学于1946年10月在北平复学。

中华人民共和国成立后，全国高校于1952年进行院系调整，北京大学成为一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，为国家培养了大批人才。据不完全统计，北京大学的校友和教师有400多位两院院士，中国人文社科界有影响的人士相当多也出自北京大学。改革开放以来，北京大学进入了一个前所未有的大发展、大建设的新时期，并成为国家“211工程”重点建设的两所大学之一。

1998年5月4日，北京大学百年校庆之际，国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表讲话，发出了“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的号召。在国家的支持下，北京大学适时启动“创建世界一流大学计划”，从此，北京大学的历史翻开了新的一页。

2000年4月3日，北京大学与原北京医科大学合并，组建了新的北京大学。原北京医科大学的前身是国立北京医学专门学校，创建于1912年10月26日。20世纪三、四十年代，学校一度名为北平大学医学院，并于1946年7月并入北京大学。1952年在全国高校院系调整中，北京大学医学院脱离北京大学，独立为北京医学院。1985年更名为北京医科大学，1996年成为国家首批“211工程”重点支持的医科大学。两校合并进一步拓宽了北京大学的学科结构，为促进医学与人文社会科学及理科的结合，改革医学教育奠定了基础。

近年来，在“211工程”和“985工程”的支持下，北京大学进入了一个新的历史发展阶段，在学科建设、人才培养、师资队伍建设、教学科研等各方面都取得了显著成绩，为将北大建设成为世界一流大学奠定了坚实的基础。今天的北京大学已经成为国家培养高素质、创造性人才的摇篮、科学研究的前沿和知识创新的重要基地和国际交流的重要桥梁和窗口。

现任校党委书记朱善璐教授、校长周其凤院士。

北京大学软件与微电子学院2012年将面向社会招收150名攻读软件工程专业第二学士学位学生。北京大学软件与微电子学院是经教育部、国家计委批准成立的“国家示范性软件学院”，也是教育部和科技部批准设立的“国家集成电路人才培养基地”。学院拥有软件工程、集成电路工程、电子与通信工程、项目管理4个领域的工程硕士点。

软件与微电子学院从建院起，就以“创建世界一流软件与微电子学院”为己任。学院秉承北京大学“民主科学、兼容并包”的精神，坚持北大“勤奋、严谨、求实、创新”的校风；以坚持改革开放、面向需求、质量第一为建院宗旨；以培养多层次、实用型、复合型、国际化软件与微电子人才为目标；按照企业和领域需求确定培养方向，按照产业需求不断调整专业方向，形成灵活的课程体系，动态的教学计划；按照社会主义办学方向，将人文科学与前沿技术教育贯穿始终，全面加强素质教育，重点培养学生的创新、创业精神和实践能力；学习借鉴国际人才培养经验，努力实现教学模式创新，管理体制创新，教学内容创新，课程设置创新，教学方法创新。

北京大学软件与微电子学院设在北京大兴校区。此外，为了培养高层次、实用型人才，贴近产业，北京大学软件与微电子学院经教育部批准（教高司函[2006]29号文件），选择信息技术、微电子产业高度发达的长三角地区——无锡建立了产学研合作教育基地（以下简称无锡校区）。

2012年学院面向社会招收150名攻读软件工程专业第二学士学位学生。

一、报考条件

1、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；

2、非计算机专业本科毕业生（含应届毕业生），有学士学位证书，具备一定的计算机基础知识，英语相当于四级以上者，均可报考；

3、身体健康状况符合规定的体检标准。

二、招生专业

招生专业：软件工程

三、报名方式、时间、地点

1、报名时间：凡是符合报考条件的学生从2012年4月11日报名。

2、报名方式：报名采用网上报名的方式。网上提交报考信息时间截至2012年4月30日。

3、报名手续：

1)考生登陆北京大学软件与微电子学院网上报名系统（网上报名主页地址: http://zhaosheng.ss.pku.edu.cn），先在网上申请用户名，并按要求录入本人信息。

2)认真核查报名信息，确认无误后，打印报名表一份，贴上近期一寸免冠照片，并在照片上加盖考生档案所在学校或单位人事部门公章，于2012年5月6日前（以邮戳为准）随其它报名材料一同以快件或挂号形式寄回北京大学软件与微电子学院招生办公室。（北京大学理科一号楼1723N房间，邮编：100871）

3)报名材料包括：

（1）、网上打印报名表一份；（2）、本人身份证复印件一份；

（3）、本科毕业证书、学位证书复印件各一份（2012年的应届本科毕业生需递交学校证明）；（4）、大学已修课程成绩单原件；

（5）、一寸免冠照片一张（与资格审查表所贴同底，用于办理准考证等）。

4)报名费：200元。北京考生可现场交费，外地考生请于5月6日前（以邮戳为准）电汇报名费200元，收款人姓名：北京大学软件与微电子学院招生办公室（邮编100871）。注明“姓名及本人身份证号码”。

四、考试科目及考试方式：

入学须参加北京大学组织的入学考试，择优录取。

考试科目：英语、数学与逻辑、计算机应用基础，专业综合；

考试方式：英语、数学与逻辑、计算机应用基础为笔试，专业综合以面试为主。

参考书：

i.英语：《大学英语》

ii.数学与逻辑：《GCT数学考前辅导教程》、《GCT逻辑考前辅导教程》（全国工程硕士专业学位教育指导委员会组编）

iii.计算机应用基础：《计算机应用教程》（卢湘鸿，清华大学出版社）

五、考试时间、地点

考试时间计划在2012年5月中旬，具体考试时间和考试地点待确定，请考生注意学院网上通知。

六、考试组织与录取

根据考生入学考试的总成绩择优录取,于2012年5月公布录取结果并发放录取通知书。

2012年应届本科毕业生可将户口和档案转入北京大学，培养费由本人负担，毕业后按我校有关规定就业。往届生不转户口和档案。

七、入学

2012年9月入学。办理报到注册手续时，须出示本人本科毕业证书、学位证书原件，否则取消录取资格。

八、培养与管理

1、按照北京大学制定的软件工程第二学士学位的培养方案进行培养，并由北京大学软件与微电子学院负责学生的培养管理。

2、培养方式为脱产学习，学生必须遵守学校的有关规定，切实保证学习时间。

九、学位授予

完成教学计划规定的课程，成绩合格者，颁发北京大学本科毕业证书，符合学位授予条件者，授予工学学士学位。

十、学杂费

学制2年，共80学分，学费总计32000元。学生分两次付费。新生入学时一次性交纳18000元，第二学年一次性交纳14000元。

十一、上课地点及食宿由学院协助解决，费用由学生自理。

联系人：程老师

咨询电话：***

咨询QQ：67738838

山西财经大学第二学位篇2

关键词：学位教育,医学留学生,人文教育

世界卫生组织公布的数据显示, 目前全球大约有800多万名医生为约60亿的世界居民提供医疗服务。这些医生毕业于遍及全球的近2 000所医学教育机构。在这些分布于世界各地的医学教育机构中, 虽然医学教育课程设置看似相似, 但在内容上却有较大差别, 在医学生知识、技能、职业态度、伦理和价值观等方面的教育水平还不统一。医疗服务质量关系到每个人的生命和健康, 对于每个人来说生命的价值全球是等价的, 我们没有理由允许医师职业及其人才培养可以没有规范, 任其各自自由发展。基于这种理由, 在当前各种类型的教育中, 唯独医学教育制定了全球性的教育标准。目前世界范围内的医学教育标准包括2个:一是世界医学教育联合会 (World Federation for Medical Education, WFME) 制定的《医学教育全球标准 (Global Standards in Medical Education) 》, 另一个标准是国际医学教育研究所 (The Institute for International Medical Education, IIME) 在美国纽约中华医学基金会 (China Medical Board, CMB) 支持下于2001年制定的《全球医学教育最基本要求 (Global Minimum Essential Requirements, GMER) 》。《医学教育全球标准》包括医学教育统一体的3个阶段的标准:本科的医学教育、研究生 (或者毕业后) 的医学教育和继续职业发展 (即继续医学教育发展) 的医学教育。达到这个标准以后, 要实现3个目标:一是学生能够在上级医师的指导下, 安全有效地进行医疗、卫生保健服务工作;二是为学生今后在医学某一领域的继续深造打下基础;三是为学生今后的终身学习创造条件。《全球医学教育最基本要求》规定了世界各地医学院校培养的医生都必须具备的基本素质包括: (1) 职业价值、态度、行为及伦理; (2) 医学科学基础知识; (3) 临床技能; (4) 沟通技能; (5) 公众健康及卫生系统; (6) 信息管理; (7) 批判性思维与研究等7项内容。

世界范围内的医学教育标准制定不仅促进了各国医学教育的改革与创新, 同时也大大推动和促进了医学教育国际化的进程和步伐。尤其是在中国的留学生教育中, 医学专业的留学生教育已占中国目前留学生学位教育的50%以上。中国医学教育国际化成为国内医学教育的重要内容之一, 中国教育界为此一直进行着不懈的努力, 包括:素质教育的提出, 本科教学评估体系的实施, 问题教学法的尝试。这些举措无一不是中国医学教育界对医学教育国际化所做出的努力。

医学专业留学生学位教育具有明显的特殊性:由于宗教和文化背景的差别, 人文教育课程无法正常插入, 造成包含职业态度、行为和职业道德等内容的教育缺失;留学生住宿条件常常是单人单间, 课余时间与同学的沟通相对较少;参加中国学生社团和集体活动也有许多具体困难。因此, 为医学留学生增建人文教学第二课堂是非常必要的。人文教学第二课堂建立的目的在于帮助留学生提高人文素质, 树立职业道德观念, 接受世界不同文化, 尊重世界不同民族, 培养对人类的爱心, 增强人际交往沟通能力, 弥补留学生不上政治理论课、思想道德课等人文素质课的不足, 填补留学生不参加中国学生的各种社团活动的空虚, 使医学专业留学生教育基本符合《全球医学教育最基本要求》。

人文教育第二课堂形式多样, 灵活多变, 内容丰富, 可操作性强, 效果显著。每年做好计划, 形成长效机制, 持之以恒。建立医学留学生人文教育第二课堂主要包括以下几个方面。

1 开展入学教育, 强化法制观念, 奠定遵纪守法的基础

在每年新的留学生到校注册后, 新生入学教育是留学生入学的第一堂必修课, 主要内容包括中国出入境管理法规、刑法治安条例、交通法规、学籍管理规定和大学生守则等, 让留学生清楚地了解中国以及学校的有关法律法规, 自觉养成遵纪守法的习惯, 提高个人道德修养, 保证学位教育的顺利完成。

2 进行中国文化教育, 在了解中国的基础上更好地接受医学学位教育

在来到中国接受医学学位教育之前, 很多留学生并不了解中国文化, 这可能在不同的方面或多或少地影响到他们对专业课的理解和学习。让他们尽快了解中国文化背景, 不仅从心理上消除了他们的边缘感, 而且帮助他们尽快融入新的环境, 安心进行学位学习。在有条件的情况下, 尽可能给留学生安排课外活动, 包括各种中国民间体育活动如太极、书法的学习等。每学期安排留学生1～2次外出参观考察, 如到传统文化景点、风景旅游景区、少数民族居住地等参观, 使他们了解区域历史、区域地理和区域风土人情, 在感受中国风土人情中潜移默化地接收中国文化, 逐步融入中国社会, 从而强化他们的职业价值、态度、行为及伦理教育的根基。

3 深入社会基层, 为社区公民服务, 培养良好的医德

留学生很难有机会接触中国基层医疗, 也很少有机会接触中国普通公民。组织留学生到社区、农村的医疗点、社会福利院做志愿者, 或者到学校对口支援的中小学和卫生院做服务性工作, 与中国公民“零距离”接触, 为中国公民做些力所能及的服务, 如健康咨询、保健宣传、英语普及等, 通过这些活动使其树立良好的医德, 培养对人类的爱心, 也增强人际交流和理解能力。

4 督促留学生与父母的联系, 培养关爱亲情

留学生远离父母, 孤身在外求学, 家长非常想了解留学生的学习情况, 而留学生也往往因学习忙忽视了与父母的联系。督促留学生经常给父母写信沟通, 可以加强留学生与父母的感情联络, 同时也让家长了解留学生的学习情况和心理状况, 便于学校与家长配合管理。这种爱祖国、爱父母之心是爱世界、爱人类的基础, 是将来成为一名富有爱心的医生的必要心态基础。

5 开展丰富多彩的文体活动, 提高留学生的人际交往能力

沟通能力是医生必备的重要素质之一, 也是《全球医学教育最基本要求》的七大内容之一。在留学生学习期间, 为他们搭建交流沟通的平台, 创造交流沟通的机会对提高留学生的沟通能力大有帮助。每学期不定期地开展丰富多彩的文体活动, 如演讲比赛、文艺晚会、球类和绳类比赛等, 使留学生在活动中增加相互接触、交流、帮助和学习的机会, 增进留学生之间的友谊, 同时又练习了中文, 锻炼了留学生的人际交往能力。

到以色列拿第二学位篇3

--以色列使馆文化处一等秘书安吉道访谈

采访/段琳娜陈宇

以色列并不适合那些想使第一学位的人。如果你已拥有了一个学位，那么到以色列去拿第二、第三学位就很合适。在那里每个人都可以拥有很高的奖学金。

在以色列使馆文化处一等秘书安吉道(RAN GIDOR)温馨的办公室里，我们开始了一场关于留学的对话。之所以说温馨，是因为他的办公室里挂满了他的像洋娃娃一样的女儿的照片，还有他与他妻子的许多照片包括结婚照。这让我不禁对这个曾留学英国剑桥大学、学习法律的以色列使馆文化处一等秘书官多了一些好奇的感觉。更有意思的是，他的办公室，除了他和他家人的照片，还有两三幅中国电影明星巩俐的巨照。他说他非常喜欢巩俐。当问他为什么喜欢时，他笑而不答，说，如果你们不喜欢，我们以色列就要了，给她发以色列护照。真是个幽默的以色列男人。

记者：以色列最早接受中国留学生是什么时候？在以的中国人有多少？留学生又有多少？

安：到2002年，是中以建交10周年，所以中以两国的交流只有十年，而正式的官方的中以双方的留学事务是从1995年开始的，十年来，中以的关系一直非常好，无论是文化、经济交流都非常频繁，以贸易为例，中以十年以来，贸易额有10亿美金之多。

在以的中国人，我们官方没有确切的统计数字，大约为500-1000人，这其中包括留学生、访问学者。

记者：以对中国留学生的态度是怎样的？

安：应该说非常欢迎。再有两个星期左右，我们使馆的中文网站就要开通了，当然有很重要的一部分内容就是关于留学的。（说着他递给了记者一个网址）关于这一点，我还有一个重要的补充，相对其他国家，以色列更欢迎中国的留学生，而且也给了中国留学生更多的优惠条件。

记者：为什么更欢迎中国留学生？对中国留学生又有哪些优惠？我想这是中国学生很感兴趣的问题。

安：中国的学生一向踏实、稳重，而且勤奋好学，学习成绩优秀。各大学都愿意接受中国留学生。中国学生总是给我这样的印象，我在剑桥学习时的中国同学也总是班里学习最好的学生。以色列对中国留学生的优惠主要表现在给予中国人的名额比其他国家要多。

记者：留在以色列工作的中国人有多少？如果有，都从事什么职业？

安：几乎没有，因为相对而言，以色列国家太小了。中国的留学生学完之后，一般都回到中国。

记者：以色列有哪些优势吸引中国留学生呢？

安：一般来说，到以色列留学的中国学生都是去拿第二、第三学位的。因为以色列的奖学金发放条件都是要求已拥有了第一学位。关于奖学金的问题，我们一会儿再谈。说到优势，我可以概括成两点：

第一，以色列的大学教育水准是世界一流的，比如，著名的希伯莱大学是世界上5所数学领域顶尖的大学之一。今年刚刚公布的诺贝尔奖就有以色列的科学家。中国学生到以色列留学可以享受到世界一流水准的教育，但付出的学费却不高，相对于美国等国家，要低的多。

第二，到其他国家留学，即使大学已给了你录取通知书，但你也未必能够留学成功。因为签证很麻烦。到以色列留学就没有这个烦恼，可以说非常简单。如果你申请到了政府给予的奖学金，你甚至不用自己办理签证，他们会为你办理一切。

记者：嗯，这两条优势确实很吸引人。既然说到了签证，我们接下来就谈谈签证吧。以色列的签证有保证金要求吗？签证率情况怎么样？

安：根本就不需要保证金，因为以色列给每个留学的人都提供奖学金，奖学金的数目足以支付学费、生活费等费用。比如，政府发给的奖学金每月600美元左右。当然，这需要留学生要符合奖学金的条件要求。至于签证率，就不用我再说了，如果要给你一个数字的话，就是百分百。

记者：您谈一谈奖学金的问题吧。

安：以色列的奖学金来自三方面：

一是政府奖学金，但名额相对较少。

二是高教委奖学金。

三是巴伊兰大学奖学金。

三种奖学金的申请条件我会有详细的资料给你。（奖学金的具体申请条件附后）

记者：以色列有哪些著名的大学？整个教育背景情况如何？

安：以色列的大学分公立大学、私立大学、职业学院、外国大学等几种。著名的大学包括希伯莱大学、魏茨曼研究所等，魏茨曼也是中国学生最愿意去、人数最多的大学。（各大学地理位置及网址附后）

记者：以色列的大学在哪些专业领域方面比较领先？

安：以色列的软件业比较发达，以色列的许多软件公司都是微软、IBM等大公司的生产商或者他们将版权出售给这些大公司。

魏茨曼研究所的物理、化学领域非常领先，在以的中国留学生，最了解的就是魏茨曼。

还有，前面说过，希伯莱大学的数学领域研究居世界水平。爱因斯坦在死后，将他的许多手稿和资料都给了希伯莱大学，包括诺贝尔奖品。

海法大学的技术研究和空间科学非常发达。海法大学被称为以色列的麻省理工学院。去年，他们还出售给中国10个卫星。

发达的农业技术是以色列的一大特点。过去，以色列有60％都是沙漠，现在只有40％。这都归功于先进的灌溉技术。以色列每年都邀请成百的农业学者到以色列培训，这个项目吸引了很多中国人。

记者：中国学生如何申请到以色列留学呢？

安：他们可以直接与大学联络，这样很方便。如果有人对中东研究、犹太研究、以色列的历史研究感兴趣的话，他们会受到特别关注，我们更欢迎搞这些研究的学生。

记者：目前，以色列存在的一些政治问题会影响外国学生以及中国学生到以留学吗？会有安全问题吗？

安：这个问题勿庸讳言，但在以色列国内，根本没有那么危险，一些暴力事件只与政治有关，并没有犯罪现象。

记者：以色列的官方语言是希伯莱语，那么，到以的大学学习，语言怎么要求？

安：官方语言确实是希伯莱语，但在大学里，学生可以与他们的导师用英语交流，所以，到以的大学留学，英语是必要的要求。

记者：您对中国学生到以留学，有什么好的建议吗？

安：我真不知道该对非常优秀的中国学生有什么建议，如果实在要说的话，就是不要总是与中国人呆在一起，这样不利于交流。应多与其他国家的人接触。

记者：中国学生如何更多地、更及时地了解到以色列留学的一些资料和信息？

安：上我们的网站，并且还可以给我们打电话，发电子邮件。

谢克尔

以色列货币单位，（在1996年1谢克尔等于0.31美元），早在公元前2000年就作为用金和银作支付手段的重量单位而知名。据《圣经》记载，亚伯拉罕在麦比拉(靠近希伯伦)商议购买一块田"与田间的洞"时说："我要把田价给你，求你收下，我就在那里埋葬我的死人。"土地的主人以弗仑回答说："值四百谢克尔银子的一块田_亚伯拉罕把买卖通用的银子秤了四百谢克尔给这商人(以弗仑)。

死海

陆地的最低点，低于海拔约1，300英尺(400米)，位于约旦河谷的南端。死海的水具有世界最高的含盐量和密度，含有丰富的钾碱、镁和溴以及食用盐和工业用盐。近年来死海自然衰退的步伐已经加快，这是由于海水的蒸发率很高，每年5英尺(1.6米)，以及以色列和约旦为用水需求进行了大规模的河流改道工程，使流进死海的水减少了75％，结果，死海的水位自1960年以来已下降了约35英尺(10.6米)。目前正在审议一个项目，想用一个运河和管道系统将死海与地中海连接起来，这个项目或许有助于死海恢复其原有的容积和水位。

教育

所有以色列公民，从学龄前儿童到成年人，均享受各种类型的教育。5岁至16岁的少年儿童必须上学接受义务教育。免费教育可延长至18岁。几乎所有3至4岁的儿童也上幼儿园，尽管这既非强制性的，亦不免费。

以色列的办学机制基于不断吸收和同化新移民以及如何教育具有不同民族和文化背景的儿童的需要而设。他们当中有犹太人、阿拉伯人及德鲁兹人，有信教的，也有不信教的。因此，学校按四种类型设立：

公立学校，大多数儿童上此类学校；

公立宗教学校，侧重犹太研究、传统和习俗；

阿拉伯和德鲁兹学校，用阿拉伯语教学，特别注重讲授阿拉伯和德鲁兹的历史和传统；

私立学校，隶属于信奉正统犹太教的各团体，精讲宗教课程，实行男女分校。

到了高中阶段，学生可以对就学领域进行选择，如文科、理工科、农科或军事学科。需要接受特别教育的儿童，将根据他们的接受能力和残疾程度，安排在正规学校或专门学校就读。为了满足各类学校的不同要求，备有为各年级许多学科提供的范围广泛的课程和教材。为了加深学生对社会的理解和认识，学校每年都要选择一个有关国家大事的专题进行深入讲授。课题包括民主价值观、希伯莱语的复兴以及以色列是个移民国家。

高等教育

高等教育在以色列的经济与社会发展中起着至关重要的作用。大约在以色列诞生前25年，即1924年，在海法开办了培训重建国家所需的工程师,1925年成立。以色列在1948年取得独立时，这两所大学招收的学生总数大约为1600人。目前，以色列高等学府的在校生已达149，000人左右。其中，大学在校生为97，000人，高等专科学校的在校生为28，000人，参加开放大学传授的课程的学生为24，000人左右。

以色列的高等教育机构享有充分的学术和行政管理的自由，向所有那些符合入学条件的人敞开大门。不够入学资格的新移民和学生，可以参加专门预科班，如能圆满完成学业，就可提出入学申请。

以色列的高等院校每年招收 199,000名学生，其中约有57％上大学，27％在各类学院学习，16％通过开放大学参加课程。在以色列的八所大学中，可提供自然科学和人文学科领域中范围广泛的--从学士学位至博士后--不同级别的教学课程，各类学院则开设学术课，亦在诸如小学教学、音乐、艺术、时装设计和体育方面提供专业培训。有几家院校还另外开设一些能获取职业文凭的课程。

成人教育

成千上万的成年人参加成人教育计划。有些人是为了巩固基础知识和技能，更多的人则为了加强专业培训，扩大知识面及探索新领域。另外，为新移民开设了希伯莱语特别速成班，安排强化课程，授课时间通常为5个月，通过这一段学习，大部分新移民能够较熟练地掌握日常交流用语。

高等教育理事会

高等教育机构在高等教育理事会的领导下进行工作，理事会由教育、文化和体育部长主持，其成员包括学术界人士、社区代表和一名学生代表。理事会颁布任命，批准授予学位，并就高等教育和科研的发展和经费问题向政府提供咨询意见。

该理事会的规划和拨款委员会由4名不同学术领域的权威和2名工商部门的知名人士组成。它是政府与高等教育机构之间在所有财政拨款问题上的中介机构。该委员会向政府和高等理事会提交预算提案，并按批准的预算拨款。高等教育预算中，70％的资金来自公共资金，20％来自学生的学费，其余来自各种私营部门。该委员会还起着促进各机构间合作的作用。

大学生

由于实行义务兵役制(男子服役3年，女子服役2年左右)，所以多数以色列大学生是在21岁之后才开始入学的。在60年代初之前，大学生接受高等教育主要是由于求知的目的，而近年来，他们上大学更多的是为了职业，因此，参加业已开设的各种专业学习的人数不断增加。目前，20-24岁年龄组里有一半以上的人在以色列的中学后或高等教育机构就读。

大学

以色列工程技术学院

1924年建于海法，以色列国一大批工程师、建筑师和城镇规划人员均毕业于此。在近数十年里，学校又增设了医学和生命科学系。以色列工程技术学院已成为推进国家工业发展的理工领域的基础和应用科学研究的中心。

耶路撒冷希伯莱大学

建于1925年，开设的学科包括了从艺术史到动物学的几乎所有学术领域，同时还拥有以色列国家图书馆。自从创办以来，希伯莱大学的科学家始终在以色列国家发展的每一阶段中大显身手，该校的犹太研究部门已是世界上这一领域的佼佼者。

魏茨曼科学研究所

1934年建于雷霍沃特。其前身是西埃弗研究所，1949年对该所进行扩建并以以色列首任总统、著名化学家哈伊姆.魏茨曼博士的名字命名。今天，它已成为一个公认的供大学毕业生在物理、化学、数学和生命科学领域深造的研究中心。该所的研究人员参与了旨在加速以色列工业发展和建立以科学基础的新型企业的研究项目。该研究所设有一个理科教学部，负责编写高等院校用的教材。

巴伊兰大学

1995年建于拉马特甘。它体现了独特的综合教学，即在许多学科中，特别是在社会科学中，把犹太遗产方面的强化课程与普通教育结合起来，巴伊兰大学使传统与现代技术相结合，拥有物理学、医用化学、数学、经济学、战略研究、发展心理学、音乐学、《圣经》、《塔木德经》、犹太教律法等研究所。

特拉维夫大学

建于1956年。该大学是在合并3所原有的高等院校的基础上建立起来的，目的是要满足在以色列人口最稠密的特拉维夫地区设立一所大学的需要。目前，它已成为以色列规模最大的大学，设有多门学科，而且十分重视基础和应用科学的研究。该大学还拥有专门的研究所，主要从事战略研究，医疗保健系统管理，技术预测和能源研究等。

海法大学

建于1963年，是以色列北部地区高等教育的中心，它为人们进行跨学科研究提供了机会。该大学的跨系中心、研究所和整体建筑规划，都是为方便跨学科研究建立的。海法大学还设立一个机构，专门研究基布兹(集体农场)这种社会经济实体。此外，还有一个专门致力于增进以色列的犹太人与阿拉伯人之间的理解与合作的中心。

内盖夫本.古里安大学

1967年建于贝尔谢巴。建立的目的是为以色列南部地区的居民服务，并促进沙漠地区的社会与科学的发展。该校对于干旱地区的科研做出了重大贡献，该校的医学院在全国率先开创了面向社区的医疗卫生事业。这所大学设在赛德伯科集体农场的分校有一个研究中心，专门研究以色列第一任总理戴维。本-古里安的一生及其所处时代的历史和政治情况。

学院

各地区学院开设由某所大学负责指导的课程，以便当地学生能够就近开始攻读学位并在大学本部完成学业。一些专科学院分别为美术、音乐、舞蹈、时装、保育护理、康复治疗、教学和体育等学科开设了各种课程。一些授与学位的私立学院开设了需求量很大的学科，如商业管理、法律、计算机、经济学等学科及其他有关科目。一些学院还增设了各种使学生毕业时能获得毕业证书或职业文凭的学科，涉及范围从技术和农业一直到营销和旅馆业。

开放大学

建于1974年，该大学仿效了英国的模式，它向要攻读学士学位的人提供了有特色的非传统的高等教育机会。方法很灵活，以自学教科书和指导材料为主，以规定作业、定期辅导和期末考试为辅。

编/段琳娜

以色列的高等教育网上旅行

1. 奥尔特卡尔米勒学院

www.webscrop.com/karmiel/ort.htm

2. 海法大学

www.haifa.ac.il

3. 以色列工程技术学院

www.technion.ac.il

4. 耶兹里尔谷学院

www.yvc.ac.il

5. 巴尔--依兰大学

www.bir.ac.il

6. 开放大学

www.openu.ac.il

7. 特拉维夫大学

www.tau.ac.il

8. 谢恩卡尔学院

www.shenkar.ac.il

9. 商业、法律与技术综合研究中心

www.idc.ac.il

10. 特拉维夫国际管理学校

www.tisom.ac.il

11. 地区性学院委员会

www.tau.ac.il:81/colleages

12. 魏茨曼研究所

www.weizmann.ac.ilvv/

13. 希伯莱大学

www.huji.ac.il

14. 贝扎莱勒艺术研究院

www.Bezalel.ac.il

15. 吐鲁学院

www.touro.ac.il

16. 希伯莱联合学院

www.huc.edu

17. 教育、文化与体育部

www.education.gov.il/

18. 本.古里安大学

www.bgu.ac.il

19. 波斯顿大学本.古里安

www.bumetb.bu.edu/israel.html

20. 贝尔谢巴技术学院

第二学位教育,福达教育篇4

第二学位是指在学习自身专业或者已经毕业并拥有国家承认的学历证书的同时还能学习一个其他院校的专业，毕业后可以获得两个毕业证和学士学位证的学习和考试形式。《中华人民共和国高等教育法》和《高等教育暂行条例》对本科第二学位毕业生的学历在法律上予以保障，第二学位毕业生享有与高等院校同类毕业生相同待遇。毕业证和学位证在国家教育部电子注册，通过证书编号在中国高等教育学生信息网供用人单位查询。

第二学位毕业证书的社会认可度怎么样？

1、目前在国内，第二学位证书可以直接报考国家统招的研究生、国家公务员，尤其是获得第二学位的学员更成了各大用人单位的首选，工资待遇也比只获得一个毕业证书的同学高很多。

2、目前在国际上，美国、日本、英国、韩国、瑞士、瑞典、新加坡等发达国家都认可我国的第二学位教育，出国承认学历。

3、不同层次人员学习第二学位的优势？

1、专业设置灵活，学制短，可满足自身跨行业、跨岗位的工作需要、提升核心竞争力。

2、在学分上互相认可，可免考部分课程，免考课程门数视专业而定。

3、考试不受地域、学制的影响：学习形式灵活自由，工作之余完成学业。

4、学费合理、学成后就业收益显著。

山西财经大学第二学位篇5

重庆师范大学关于2010-2011学年度第二学期

硕士学位论文答辩相关工作的通知

各研究生培养单位：

根据《重庆师范大学学位授予实施细则》、《重庆师范大学研究生申请学位论文答辩有关规定》和《重庆师范大学授予教育硕士专业学位工作细则》的要求，结合学校有关工作的统一部署，现就2008级学术型研究生（含中职硕士研究生）、在职教育硕士与2009级全日制教育硕士的学位论文答辩相关事宜通知如下：

一、答辩委员会组成1.学术型研究生学位论文答辩委员会由具有高级技术职称的专家3至5人组成，中职硕士研究生学位论文答辩委员会至少由5名具有高级技术职称的专家组成。答辩委员会主席由学术水平较高的教授担任，且必须是校外专家。

教育硕士学位论文答辩委员会由不少于5人的具有高级专业技术职称的专家组成，以教育硕士指导教师为主。答辩委员会组成中，至少有1名校外专家，答辩委员会主席必须是校外具有正高职称的专家。

学位申请人导师不能担任答辩委员会委员，但应列席会议。

2.各学院教务秘书须在《重庆师范大学硕士学位申请表》中填写答辩委员会组成名单，经学院学位评定分委员会主席签字，校学位办审核通过后方能组织学位论文答辩。

二、答辩工作安排

1.各相关单位组织研究生及相关人员认真填写《重庆师范大学硕士学位申请表》（可在研究生处网页下载）。学院和导师分别对学位申请人的思想政治、学术水平、专业知识和课程考核等方面进行资格审查；

2.各单位须在答辩前两周向校学位办提交学位申请人的《重庆师范大学硕士学位申请表》、答辩工作日程安排（包括各专业的答辩内容、答辩时间、答辩地点）等材料，并领取学位申请人的学位申请号。学位办对学位申请人统一编写学位申请号，对于申请条件、资格审查不合格及拖欠学费者不予编号；没有学位办统一编号的《重庆师范大学硕士学位申请表》申请书无效。

3．答辩申请材料未经学位办审查通过之前，各学院不得进行论文答辩；各学院硕士学位论文答辩均须公开进行，答辩前应以海报等方式对答辩安排予以公示。

三、答辩程序及要求

1.院学位评定分委员会主席介绍答辩委员会人员情况及申请学位论文答辩人员名单；

2.答辩委员会主席宣布答辩开始；

3.申请人报告论文的写作目的、主要内容及需要说明的问题，时间不超过30分钟；

4.答辩委员会成员提出问题，申请人作答，时间不得低于20分钟。记录员应详细记录答辩委员会的提问和申请人的回答；

5.答辩委员会秘书宣读申请人学位论文评阅书的学术评语，申请人就学位论文评语做出解释或回答；

6.答辩委员会举行会议，听取导师或学院对学位申请人的思

想表现、课程学习、学术水平等方面的意见，并无记名投票表决是否同意毕业和建议授予学位；答辩委员会三分之二及以上委员同意毕业或建议授予学位，方视为申请人通过论文答辩。

7.答辩秘书统计表决结果，起草答辩决议，答辩主席检查并宣读表决结果和答辩决议；

8.答辩委员会决议必须明确指明申请人的姓名以及学位论文的标题，并对学位论文的选题意义、论文水平等给出较详尽的评语；对申请人是否达到学位授予水平，是否建议授予学位给出明确结论。

9.为严明答辩工作的规范性，研究生处将协同有关学院组成巡查督导组，对各学院各类型硕士研究生的答辩工作进行检查。

四、答辩时间安排

各学院必须在6月2日前完成论文答辩工作。

五、学院审核时间安排和要求

6月3日前，学院召开学位评定分委员会会议，完成本学院的硕士学位申请审核。按学位条例的要求，院学位评定分委员会会议出席委员应达到全体委员的三分之二，方为有效；表决赞成票达到全体委员的一半，视为通过。

六、报送材料时间安排

请各学院于6月3日17:30前将毕业研究生答辩的所有材料（答辩委员表决票及统计票、经学院学位评定分委员会审议通过的学位申请表）报校学位办（大学城行政楼220室）。请各学院严格按照上述要求组织学位论文答辩工作，对于答辩过程中出现的各种不规范行为，校学位办将不予受理学位申请事宜，后果由相关责任人负责。

联系人：杨蕾

电话：65363428

二〇一一年四月二十六日

主题词：学位论文答辩研究生通知

山西财经大学第二学位篇6

附：申请博士学位审批材料清单：

D1 博士学位论文答辩申请人基本情况表

D2博士学位论文答辩申请书

续表D2-1博士学位论文自评表

续表D2-2在攻读博士学位期间取得的科研成果一览表 D3指导教师对博士学位论文的学术评语及对学生的综合评价 D4攻读博士学位研究生成绩表及学院审核表

D5博士学位论文评阅人选报批表

D6 博士学位论文评阅意见书

D7博士学位论文评阅情况汇总表

D8博士学位论文答辩委员会人选报批及答辩审批表D9博士学位论文答辩记录整理

D10博士学位论文答辩委员会决议书

山西财经大学第二学位篇7

1 培养专业人才, 满足社会需求

欧洲中世纪大学兴起的一个重要原因就是社会对于人才的大量需求, 大学兴起后则通过学位制度培养了一大批专业人才, 满足了社会日益增长的需求, 正如拉斯达尔所说, “中世纪大学真正开启了一个时代, 一个使得人类事务的管理——简而言之, 就是对世界的统治——开始落到文化人的手中的时代”。 (1)

学位最初不过就是指教师执教的资格, 大学也只是教师之间联合起来的行会, 大学的目的就在于培养教师, 并颁给他们授课的凭证。但是, 随着社会和大学自身的发展, 越来越多的人在拿到学位后不选择从事教师的行业, 而是把学位当作自身能力的证明来寻求更好的职业前景。在低级系科文学院中, 学位获得者通常会在毕业后当上小学教师、家庭牧师、教区牧师等。神学和医学, 尤其是法学的毕业生则有更好的出路, 他们会就职于各级国家机构或者教会组织, 成为法官、政府高官、王室顾问、牧师、医生等。在法国, 自圣路易和菲利普四世起, 皇家行政和司法职位便基本由接受大学罗马法教育的‘法学家’担任。” (2) 这些人才满足了世俗政府和教会机构在统治和管理等多方面的需要。

关于欧洲中世纪大学在培养人才、满足社会需要方面的历史贡献, 科班总结道:“总的来说, 中世纪大学培养的毕业生既能够胜任专门化的职业工作, 又是社会有用的成员:他们构成了中世纪社会劳动力的精英。他们是舆论的制造者, 是引导社会力量的必不可少的支柱。中世纪大学毕业生提供了受过训练的头脑, 它们将影响政治观点和形成教会的政策。在对中世纪社会具有根本作用的仪式形态斗争领域, 大学培养的有才干的人才所具有的创新才能有了施展的机会。” (3)

2 推动知识传承, 孕育近代科学

在古代社会和中世纪早期, 知识是通过个体的方式传授的, 父亲传给儿子或者师傅传给徒弟。而大学则把各专业的知识系统化、理论化地提供给学生, 并且发展出了一套标准的教学模式和考试评价体系, 使得知识的传承有了组织和制度的保障, 并且实现了人才的批量化“生产”。以学位考试为主导的这一系列学习和训练武装了学生的头脑, 提高了他们的知识能力和专业水平, 推动了知识的传承。

中世纪知识史专家爱德华·格兰特指出:“科学革命的根源可以追溯到中世纪……中世纪创造了一种智力背景, 在这种背景中, 自然科学才作为严肃的学科发展起来, 它也提供了观念和方式, 对这种发展起到了重要作用。” (4) 由于十字军东征和翻译运动给大学带回了大量的希腊和阿拉伯的科学著作, 从12世纪初开始, 各个大学普遍开设了欧几里得的几何学、托勒密的天文学、阿拉伯的哲学和科学, 还有亚里士多德的物理学、伦理学、逻辑学等课程, 这些课程为中世纪大学提供了本质上以科学为主的教育, 为近代科学的产生奠定了深厚的智力基础。而在教学过程中, 中世纪大学十分推崇的辩论的教学方法, 这种教学模式训练了思维的严密性, 培养了科学理性的精神。克里斯托弗·道森对此有过精辟的论述:“只有随着大学的兴起, 西方文化才获得了它后来的成就所依赖的那种新的理智与科学的训练。”这种训练通过对问题进行辩论的方式, “不仅提高了才智的敏捷性和思想的准确性, 而且尤其发展了那种西方文化与近代科学在很大程度上是由此而兴起的批评精神与方法上的怀疑”。实验科学认为观察和实验才是获得真理的不二法门, 积极主张进行科学实验活动, 这种崇尚探索崇尚实验的精神无疑对近代科学的形成产生了重大的影响。

3 增强阶层流动, 促进社会公平

在中世纪, 贵族是世袭的, 各行各业也基本上都是子承父业, 一个人的命运基本上在他出生之前已经被决定了, 贫困子弟向上发展的空间非常有限。但是大学的诞生改变了这一状况, 学位使得任何阶层的人都有了社会晋升的希望。

学位制度的这一社会功能吸引了来自欧洲各地的学生, 他们为了获取知识和社会晋升的希望, 千里迢迢来到巴黎、博洛尼亚、牛津等城市求学, 甘愿忍受短则四年长则十几年的枯燥学习。在宗教色彩浓重的欧洲北部, 非贵族出身者最好的社会晋升途径就是获得学位。牛津学者罗伯特·格罗斯泰特就是萨福克郡 (Suffolk) 农民的儿子, 他在牛津接受教育后留在牛津任教, 1214年, 格罗斯泰特成为牛津大学的教长, 1229年成为莱斯特 (Leicester) 的副主教, 1235年成为牛津方济各会的第一任讲师。而在欧洲南部则是另外一种情况, “在意大利, 民法学学位则是通往所有类型世俗公共职位的必备通行证”。出身于中小贵族的学位获得者可以轻松进入到国王的行政机构, 城市自由民的儿子也能通过学位获得体面的社会地位, 有的可以成为法官或者最高法院的推事, 运气好的话甚至最后能被加封为贵族。

总的来说, 欧洲中世纪大学的学位代表着一份崇高的荣誉, 硕士和博士的头衔更是意味着一种权威和地位, 是竞争政府机构和教会职位的重要砝码, 有了学位就有了获得高贵地位的机会。学位制度给予了中下层人士晋升的希望, 在客观上增强了中世纪时期各个阶层的流动, 一定程度上促进了社会公平的实现。

摘要：正是有了学位制度, 欧洲中世纪大学才成为了真正意义上的“大学”, 学位制度对中世纪大学和后世的大学都产生了深远的影响, 而且这种影响甚至还波及了整个欧洲社会。大学通过学位制度培养了一大批高素质的专业人才, 满足社会的日益增长的需求;推动了知识的传承, 在某种程度上孕育出了近代科学;增强了各阶层的流动, 促进了社会的公平。

关键词：欧洲中世纪大学,学位制度,影响

注释

1[英]海斯汀·拉斯达尔著.中世纪的欧洲大学——博雅教育的兴起 (第三卷) [M].崔延强, 邓磊, 译.重庆:重庆大学出版社, 2011:271.

2[法]雅克·韦尔热著.中世纪大学[M].王晓辉, 译.上海:上海人民出版社, 2007:51.

3[英]阿利斯科·E.麦克格拉思著.科学与宗教引论[M].王毅, 译.上海:上海人民出版社, 2000.1.

4[英]克里斯托弗·道森著.宗教与西方文化的兴起[M].长川某, 译.成都:四川人民出版社, 1989:217-219.

山西财经大学第二学位篇8

【关键词】欧洲中世纪大学；学位制度；产生；影响

学位是近代高等教育研究中不可绕开的一个重要概念，学位制度也是近代高等教育制度的一个重要组成部分。关于“学位”，最基本的含义是指由大学或学院颁发的，表示受教育程度及质量、学术水平或知识能力等级等的标志和称号。起源于欧洲中世纪大学的学位制度是当今世界各国学位制度的源头。为此，有必要对欧洲中世纪大学学位制度有一个清晰认识。

一、欧洲中世纪大学学位制度的产生

首先，欧洲中世纪大学学位制度产生的组织基础。这与中世纪大学的兴起这一特定的历史现象相联系。11世纪是欧洲社会全面复兴的时期。其中，这时期欧洲的文化水平在十字军东征和翻译运动中得到提高。基督教会建立起一系列教育机构，如：修道院、主教学校、教区学校。在这些条件的刺激下，欧洲中世纪大学出现并发展迅速。以波洛尼亚大学、巴黎大学的诞生为起点，到15世纪，欧洲新建大学22所。中世纪大学作为学位制度的外在组织也随之产生。

其次，欧洲中世纪大学学位制度等级划分的形成。这与当时的骑士制度、行会制度有关。骑士教育表述为四个阶段：学习骑士—扈从—见习骑士—骑士。具备基本的骑士资格但还没成为正式骑士前，跟着领主出兵作战学习作战本领的阶段被称为见习骑士。在中世纪大学时期，学士学位的获得者也是指在获得任教资格前，跟着教师学习知识并帮助教师分担教学任务的学生。所以，从名称上看，学位制度就有着骑士制度的影子。虽然骑士制度对学位制度有着举足轻重的影响，但是行会制度的影响是最直接、最重要的。中世纪商人和手工业者为了在物质上和精神上能相互帮助而建立了行会。在工商业行会中，所有的成员分为三个等级：学徒、帮工、师傅，这三个等级有高低之分，“从某一等级向高一等级的提升，被认为是常规，并需通过公共考试之途径”。这就对应了早期中世纪大学中学士、资士、硕士和博士这三个等级，同时也需经过考察。英语中师傅一词为“master”，这一单词被直接用到学位制度中表示硕士学位，在中世纪，师傅、教师、硕士都是用的“master”，表示拥有独立的地位，可以训练培养学生，发放资格证书。

二、欧洲中世纪大学学位制度的意义

毋庸置疑，学位制度的产生对欧洲中世纪大学和之后的大学都产生了深远的影响。

第一，提供人才选拔的评价标准和衡量尺度。学位制度形成之后，大学培养人才就有了一套组织和制度上的规范操作。通过系统的课程学习和严格的学术训练，向达到规定要求的学生颁发学位。这样，学位制度为人才的选拔和录用提供了一套可行、相对公平的评价准则。

第二，出现真正意义“大学”。学园是欧洲社会早在古希腊时期从事高等教育活动的机构。但是那时的学园没有一套完整的体系，从学生的学习、考试、毕业没有一套系统的考核方法，所以不能算是真正的“大学”。欧洲中世纪大学学位制度的产生，使得学生的学习成果有了统一的标准来衡量。至此，中世纪大学才完成了从古老的高等教育机构向正规大学的转变。

第三，为后世大学树立新理念。伴随着中世纪学位制度的形成，一种新的观念在大学逐渐树立，就是任何人都要经过一定时间的学习，通过各种测试和程序，才能获得对其所拥有的知识水平和专业能力的认可，进而被准许进入相关的专业领域。“作为一种可操作的手段和可鉴别的标准，学位制度提供了一种错误概率最小及成本最低的办法”。

第四，推进社会公平。欧洲中世纪大学的学位代表荣誉，硕士和博士的头衔意味权威和地位，学位是社会地位的象征。因此，学位制度给予中下层人士晋升的希望，这在客观上增强了中世纪时期各阶层的流动，一定程度上促进了社会公平。

总之，欧洲中世纪学位制度的形成既有利于知识的传承，又促进了社会的发展。它是欧洲国家人才培养制度化的萌芽，也是欧洲教育体制的基础。其庄严隆重的学位授予仪式延续至今，也是其尊重学术和人才的传统的传承。它的宽进严出制度仍对今天的高等教育有很好的启发。因此，欧洲中世纪大学学位制度在高等教育发展中的历史地位是不可忽视的。

【参考文献】

[1]杨少林著.古老而常新的法国学位制度[M].重庆：重庆大学出版社，2010

[2]雅克·勒戈夫著.中世纪的知识分子[M].张弘译，北京：商务印书馆，1996

[3]爱弥尔·涂尔干著.教育思想的演进[M].李康译，上海：上海人民出版社，2006

[4]海斯汀·拉斯达尔著.中世纪的欧洲大学一在上帝与尘世间（第一卷）[M].崔延强，邓磊译，重庆：重庆大学出版社，2011

[5]孙华程.城市与教堂：制度视野下的欧洲中世纪大学[D].重庆：西南大学，2011

[6]约翰·赫伊津哈著.中世纪的衰落：对十四和十五世纪法兰西、尼德兰的生活方式、思想及艺术的研究[M].刘辉等译，杭州：中国美术学院出版社，1997

[7]雅克·韦尔热著.中世纪大学[M].王晓辉译，上海：上海人民出版社，2007

安徽财经大学硕士学位授予细则篇9

时间：2010-8-30点击数：1678作者：研究生处

第一章总则

第一条根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合我校实际情况，制定本工作细则。

第二条拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，达到我校硕士研究生培养方案规定的德、智、体三方面要求，并具有硕士学位学术水平者，均可按本细则有关规定，申请授予硕士学位。

第二章学位申请人学业水平要求

第三条学位申请人完成所有规定课程学习，修满规定的学分，熟练掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，达到下列水平者，方可申请硕士学位。

1．掌握马克思主义的基本理论。

2．修满培养方案规定的学分。

3．通过中期考核和开题报告。

4．独立或第一作者(或申请人导师为第一作者、申请人为第二作者)在三类及以上期刊或学科组认定的刊物上发表与硕士学位论文相关的学术论文一篇以上（字数不少于3000字），并注明作者单位为安徽财经大学，或在省级及以上学术会议上公开宣读一篇以上学术论文（由大会出具证明）。

5．大学英语六级考试合格（425分以上，美术学、专门史专业298分以上）。

6．在规定时间内按照要求独立完成学位论文并通过学校组织的“双盲评审”及论文答辩，且答辩成绩合格。

第四条学位申请人有下列情况之一者，不得参加论文答辩和申请学位：

1．在学期间在政治、思想和道德品质等方面犯有严重错误，受严重警告以上（含严重警告）处分且在学位授予前未撤销处分者。

2．考试作弊或在论文工作中弄虚作假、剽窃他人成果者。

3．不符合本细则第三条规定和要求者。

第三章考试课程和要求

第五条学位申请人必须在学位论文答辩前通过所有课程考试（考查）。

学位考试课程以75分为合格，成绩低于75分但高于50分者允许补考一次，成绩低于50分者应予重修。申请人有1门以上（含1门）课程不合格，不能参加论文答辩及申请学位。

第四章学位论文的基本要求

第六条学位论文的基本要求

1．硕士生应在导师的指导下做好论文选题工作，选题应在本学科或交叉学科范围内，选择社会发展和经济建设中的重要问题，具有一定的现实意义和学术价值。

2．学位论文必须以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导。

3．学位论文必须在导师的指导下由硕士生独立完成，严禁抄袭、剽窃他人科研成果。

4．学位论文要求研究方法科学，研究成果具有可信度，能体现硕士生坚实的理论基础、系统深入的专门知识、较强的独立研究能力和优良的学风。

5．学位论文符合《安徽财经大学硕士学位论文规范》的要求。

6．硕士生从事学位论文研究的时间不少于一年。

第五章学位论文的评审与答辩

第七条申请人应在学校规定的时间内提交学位论文、论文摘要和申请书。指导教师应对申请人的学位论文和论文摘要进行审查，对申请人的学位论文写出学术评语和推荐意见。院（所）负责人、导师组组长对申请人的思想政治表现、课程学习成绩、论文写作等情况进行全面认真的审查，签署是否同意申请和参加学位论文答辩的意见，提交学位评定分委员会审核，报校学位办审批。

第八条学位论文经审核符合基本要求的，由校研究生部统一送外校评审。论文评审采用“双盲”形式。送审的论文不得出现学校、导师、作者等有可能辨认出论文来源的信息；不得告知学位申请人和导师评审论文的单位和专家。“双盲”评审意见和成绩作为申请人论文是否可以答辩或修改后答辩的依据。

第九条学位论文答辩前，各学院（所）负责聘请两位研究方向与论文一致的教授、副教授或相当职称的专家评阅论文。评阅人应对论文写出详细的学术评语，并提出可否提交答辩的意见。评阅人不同意答辩的，各学院（所）不得安排申请人进行论文答辩。

第十条硕士学位论文答辩委员会由5名左右教授、副教授或相当职称的专家组成，其中至少有1名外单位专家。指导教师不得作为答辩委员会成员参加其指导论文的答辩会。

答辩委员会设主席1人、秘书1人。答辩委员会主席由外单位教授或相当职称的专家担任。学位论文答辩委员会和主席名单应在答辩前报校学位办备案。

第十一条论文答辩会由答辩委员会主席主持，以公开方式举行。论文答辩遵循坚持标准、严格要求、保证质量、公正合理的原则，维护学位声誉。答辩会应由答辩秘书专门记录。答辩记录要准确完整，并由记录员和答辩委员会主席签字。答辩决议由答辩委员会采取无记名投票方式表决，经全体成员三分之二以上同意，方可通过。答辩决议必须由答辩委员会主席签名。

论文答辩不合格者，可由本人提出申请参加下次答辩，经院学位评定分委员会审查批准，并报校学位评定委员会同意，在一年半内修改论文并参加答辩，费用自理。

第六章学位的授予

第十二条学位申请人通过论文答辩后向所在学位评定分委员会提出学位申请，并提交下列材料：

1．攻读硕士学位研究生学籍表2份

2．硕士学位论文指导记录2份

3．申请硕士学位论文答辩申请书2份

4．答辩委员会成员及论文评阅人审批表2份

5．硕士学位论文评阅意见书4份

6．硕士学位论文答辩会记录簿2份

7．硕士学位申请书2份

上述材料不齐全的研究生，学位评定分委员会和校学位评定委员会拒绝讨论审批硕士学位事宜。

第十三条学位评定分委员会在作出授予学位的建议时，应采取无记名投票方式，经三分之二以上委员到会，半数以上赞同票通过，方为有效。