考研英语?做好阅读只需四步

考研英语?做好阅读只需四步（通用8篇）

考研英语?做好阅读只需四步 篇1

考研英语做好阅读只需四步

分析近几年的试卷真题可以得出，阅读理解、英译汉的重要性已愈发凸显，阅读理解、英译汉的得分关乎整张试卷的最终得分，是整个英语试题得分点的重心所在。但是，目前大部分考生却无法掌握考研英语阅读的做题方法及得分秘诀。如何高效备考英语阅读正是广大考生的关心所在。小编建议大家分阶段复习，不同阶段侧重方向不同，培养阅读的综合能力，进而提高考试成绩。

(一)基础阶段：

这个阶段就是打基础的阶段，要做好阅读的基本功和准备工作。这个阶段的任务包括以下几个方面：

第一，了解考研阅读的题型，体裁，题材等基本常识问题。通过分析历年考研阅读真题发现，常考的体裁就是说明文和议论文两大类。总分总是说明文、议论文的共同全文结构模式。其中说明文的基本模式是：引言(用事例、试验等引出问题)--分析(分析原因;实验过程等)--结论(建议、解决方案)，说明文阐述事物的原理、起因和可能的后果;而议论文的行文规则是：提出论点(常以事例引出)--提出论据并论证论点--得出结论，其最终目的是说服读者接受某观点，议论文要用逻辑和论据来影响别人的看法或行动。总分法是说明文和议论文在段落的拓展模式的共性。多数情况下段落首句是本段主题句，偶尔会有第二句或段尾句，比如说有的`文章第一段的段首会先举例子，段尾才引出主题句。段落主旨极少有需自己概括的。这要求考生从概率最高的情况出发。先快速扫描首句，看是否有概括性。如果第一句没有，迅速看段尾句。

第二，积累词汇，词汇是基石，不仅要记住词义，尤其是熟词僻意，更要了解具体用法和相关短语。

第三，长难句的学习，这里主要是指语法结构的复习，和学习分析长难句的技巧。第四，在前三点的基础之上争取每天坚持精读一篇阅读理解。

(二)暑期阶段：

这个阶段是复习英语的黄金时期。通过基础阶段的复习，那么这个阶段最重要的任务就是研读真题。通过研究真题来剖析出题人的命题思路，找到了命题思路基本上就能治本。此外，还可以通过真题来记忆高频词汇，短语，常考的语法结构等等，为写作打好坚实的基础。每天的半小时晨读时间可以读一读真题中的阅读理解，增强语感。研读真题之外就是继续坚持每天2篇的精读阅读理解。这个阶段建议就是通过阅读来记忆词汇，而不要单独花时间来背词汇书了。 考研|教育网

(三)强化阶段：

经过暑期阶段的研读真题，基本上了解了真题的命题思路，这个时候练习阅读时也就更有针对性，要尽量选择真题同源的阅读题目来练习，只要经常练习，耳濡目染，自然会提高的。同时要保证听课的时间，学习阅读的技巧。同样要大量的做阅读练习，来巩固学到的技巧，以及词汇等，而且要提高做题速度。晨读的时间也要保证，这个期间，除了读真题外，要大量背诵考研作文范文。

(四)冲刺阶段：

通过以上三个阶段的复习，相信此时大家的阅读水平已经有了很大的提高。所以这个阶段主要是考前模拟训练，注意时间和速度问题。这个阶段就是查漏补缺，复习巩固旧知识的时间，建议回归真题，复习以前做过的阅读，不要再涉猎过多的新东西，熟悉曾经背过的词汇，分析过的语法结构等。另外就是注意总结自己的阅读方法。

考研英语?做好阅读只需四步 篇2

一、颗粒归仓,积累词汇

单词是文章的基本元素,相当于高楼大厦的砖和瓦,没有词汇就谈不上语法、篇章.这里所指的词汇包括《考纲》里的基本词汇和《课标》的新增词汇.

高考阅读毕竟是对考生知识、文化、能力的全方位考查,所以必须流畅地通读全文.当然考生也会碰到一些“疑似”生词,及考纲内单词的派生词.因此,学好构词法是延伸单词、扩大词汇量的必要条件.这样就能得到举一反三的结果,使知识形成网络,越记越牢.例如,词根“able”是一个形容词“能够的”,加上前缀“en”后,变成“enable”,意为“使……能够”,词性为动词.其反义词是“disable”,意为“使……不能,无能”.还有,ability是名词“能力”,反义词为“残疾,无能”;disabled为形容词“残疾的,无能的”.又如,词根act是动词“行为,动作,表演”,加上后缀or,actor“男演员”,actress“女演员”;加后缀ion,action“行为,动作”,是名词;加后缀ive,active“积极的”,是形容词.

事实上,英语中大量的词都有相应的词根(或本身就是词根),及其派生词.掌握构词法的前缀、后缀,类似汉语里的偏旁部首,大量地积累词汇,排除阅读中的“疑似”生词,使得阅读得以顺利进行.

二、增强语法意识,理解长难句

如果说积累大量的词汇是做好阅读的基础,那么理解长难句则是做好阅读的关键.好多考生在阅读时都会有这样的困惑:单词都能看懂,就是文章搞不清楚,题目做不对.问题就出在长句子读偏了.那么,如何解开长难句理解之谜呢?

1. 找结构关键词,划出从句找主句

关键词分成两类:一类是连接两个句子的关联词,另一类是连接一个句子两个成分的关联词.

长难句的一个重要组成部分就是从句.根据第一类关键词划出或分出从句或并列句子.换句话说,有引导词的句子就是从句.从句划出之后,主句结构就清晰了.再根据第二类结构关键词分析每个句子的成分.

分析从句时,首先要弄清楚从句的性质.①如果引导词前是个名词,那就依据情况区别是定语从句或同位语从句;②如果引导词前是实义动词,那就说明这个从句是宾语从句;③如果引导词前面是系动词,那就说明这个从句是表语从句;④如果其前面是状语从句的引导词,那就说明这是个状语从句,分别为when/while/as/before/after/since引导时间状语从句;where引导地点状语从句;because/since/as/for引导原因状语从句等.如果顺着谓语动词往前找,却没有引导词存在,那就说明这是主句的谓语动词,那它的前面就是主语,后面应该是宾语或表语.

2. 分别理清从句和主句的结构

所有的主要句子结构不外乎以下5种基本句型:①主语+联系动词+表语(简称“主系表”);②主语+谓语(此句型中,谓语是不及物动词,简称“主谓”);③主语+谓语+宾语(简称“主谓宾”);④主语+谓语+宾语+宾语补足语(简称“主谓宾补”);⑤主语+谓语+直接宾语+间接宾语(简称“主谓宾宾”).这样依据结构的支撑,句子的意思就明确了.

当然,并不是每个简单的句子仅有“主系表”或“主谓宾”等形式,它们还会有一些其他修饰成分,例如,修饰名词的前置定语、后置定语;修饰动词的有副词;还有表示时间、地点、方式、目的、原因等的状语;等等.

有了词汇的积累和语法作为框架,再长的句子也不难理解了.

三、广泛阅读,扩大知识面

英语阅读是基于英语国家的文化、政治、经济为背景的,而我们考生则完全生长在东方的传统文化、道德的环境里.因此,要读懂英语的文章,必须尽可能多地了解英语国家的文化历史、风土人情、时尚潮流、科技前沿、经济发展以及政治动态等.平时我们可以订阅有知名度的英语期刊、报纸.比如大家熟悉的《二十一世纪报》、《中国日报》、《双语报》、《英语画刊》等.这些报刊版面齐全,具有一定的时效性、贴近生活、紧跟时代,包括最前沿的科技时讯、文体信息、娱乐新闻等.此外,观看原版的英文电影,收看中央电视台英文频道,收听英语广播,如《VOA》、《BBC》等.在娱乐的气氛中学习英语,了解英语国家的文化、背景,是一个尚佳的选择.我们还可以通过听英文歌曲,边陶冶音乐情操,边学习英语知识.网络是另一个英语泛读能力提高的源泉,网络空间中有大量英语资料,这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的.所以说网络环境下的英语泛读可谓得天独厚.

这样,通过广泛阅读,大量积累,东西方文化的差异,就不再是难以逾越的鸿沟.我们在阅读时,也不会再把自己的观点强行加入文章中,而是遵照作者的意图,顺利进行跨文化理解.

四、限时阅读,提高理解能力

进行限时阅读,提高阅读速度.一名学生在高中阶段应该达到36万词的阅读量,平均每天阅读300词.那么,在平时的阅读中,要注意训练和培养一定的专注能力、阅读理解能力和对文章内容的联想能力.

1. 提高阅读速度的训练

即需集中注意力,一读到底、一气呵成,养成语篇意识,把握文脉,对文章有整体理解,追寻文章主题,理清文章层次和关键信息,尽量不查或少查字典,通过上下文推断词义.要做到注意力集中,还需要克服一些不良习惯,如阅读出声或嘴动或笔划、指划等.要掌握眼球转动和盯视的技巧,逐渐扩大盯视的范围,一词组一停顿;一意群一停顿,甚至一行一停顿.

2. 了解命题的意图,掌握阅读理解题的技巧

阅读理解题一般分为细节理解题、推理判断题、猜词词义题、主旨大意题和标题题.

(1)细节理解题.

细节题是阅读理解中的基础题,一般以广告、科普等文章出现.①采用“寻读法”,即按照要求,带着问题寻找答案来源.②找准关键词,并对其进行转换、加工,明白其暗示作用.③正确使用排除法,考生根据短文后面的问题,确定所需查找的细节及事实的范围,注意题干的内容及选项与原文的内涵、外延是否一致,表达的意思是否准确、相同.一般来说,含有绝对性词语(all,no等)的选项要排除.

做此类题还要特别注意查找要细致,并对其进行转换、加工.所选有据,避免主观:阅读他人之作,理解他人之意,必须以作者的思维模式为准绳,以原文提供的事实、细节和逻辑关系为自己思维活动的基准点,切忌把自己的观点和看法与原文或作者的观点和看法混为一谈,自以为是.文章中的数字、日期、时间、表示量的词或短语等都是设题的重点,若只注意明显的内容,正好走进了它的陷阱;若不注意虚的内容,想当然答题也必错无疑.因此,必须学会“虚实结合”.

符合原文的答案=正确答案≠最佳答案.阅读题要求选的是最佳答案,有的答案从某个枝节来看是对的,但从全文来看则不是最佳的,因此,必须通盘考虑,取主要,舍枝节.

(2)推理判断题.

要认清拟题手法,排除干扰项.既要求考生透过文章表面信息推测隐含意思,又要求考生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断,力求从作者的角度去考虑,不要固守自己的看法或观点.①从“答非所问”的角度排除干扰项,选择项仅仅是文章中的某个信息,但不是所问的内容,有时“答非所问”手法用于“间接原因”.②认清“偷换概念”的选项.在题目中用同一个词偷换概念的可能性极大.即使是事实,细节题也会绕个弯,换同义词、近义词等.③干扰项“张冠李戴”.④信息欠缺的选项不贴切.特别注意推理判断题选项中有only,all等绝对词汇的词出现时,一般予以排除.

(3)猜测词义题.

此类题主要测试考生以下两种能力:根据上下文推测和判断生词或短语在阅读材料中的含义;根据上下文判断代词it,this,he和they等的指代关系.

常见解题方法有:同义解释法、因果推断法、前后对比法、类属分析法、语境理解法、构词推测法、常识背景法、举例说明法.

(4)主旨大意题.

此类题型用以考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解能力及理解作者的观点和态度,既考查学生对字面意思的理解,又考查学生对作者写作目的、态度、观点等的理解.寻找主题句(Topic Sentence).主题句是概括全段思想的句子,每段的主题句往往为第一句或最后一句(有时也可不直接出现).它一般都用来表示一个段落的主旨大意,文意的延伸、情节的发展都是在主题句的引导下进行的.它表达的是观点,而不是事实.查找时应先通读全文,再进行归纳概括.

主题句呈现形式通常有以下几种:①在开头出现(特别是新闻报道、议论文等);②在结尾出现(前面几段分述细节和解释说明,最后一段归纳要点、得出结论或概括主题);③在开头和结尾同时出现,首尾呼应(采用总—分—总的写作模式);④有些文章的中心思想贯穿全文,并没有用一句话明确表达出来,这就要求归纳概括.

需要注意的是,要将全文主题和段落主题、全文中心意思与某一特定情节含义区分开来.所选标题应为突出中心、概括全面的,不能以某段段意来确定,不能范围太大或太笼统.

(5)确定标题题.

标题题是阅读理解题中要求最高的题目,也是最难得分的题目.通常做题的依据是七个字“全面具体吸引人”.它是在主旨大意题的基础上,要求标题能够吸引读者.

参考文献

[1]张英善.提高阅读能力三步走[J].中学外语教与学,2007(9)

[2]王敬之.英语快速阅读的策略与技巧[J].中学外语教与学, 2007(11)

英语课外阅读“四步曲” 篇3

一、选材——立足教材，甄选合适的阅读内容。

《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。所以教师在为学生选择课外读物时，要以教材为基础，根据牛津英语的教材特点，选择一系列适合不同层次的学生阅读的课外读物。如《朗文小学英语分级阅读》、《牛津故事乐园》以及各类中英文对照的英文名著《汤姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前两者都是由一个个的故事组成，教师可根据学生所学的语言内容进行精细化选择，并有重点地上阅读指导课。事实证明，与教材内容联系紧密的课外读物，学生更容易理解。

例如，学生学习了颜色和水果的内容之后，笔者曾结合这两个单元内容，为学生们选择了故事“A leaf walk”,让学生进行阅读，然后笔者有侧重地讲解。这个故事主要讲的是秋游过程中学生捡到了颜色各异的树叶，因为学生刚刚学习了与颜色相关的知识点，所以很容易就能理解故事的内容。

二、选时——实施晨诵午读计划，培养学生的阅读习惯。

所谓选时，就是选择恰当的时间或者时机。教师可以充分利用学生的闲暇时间，推进学生的英语阅读进程。早晨是学生头脑最清醒、记忆力最好的时候，教师可以充分利用早上的时间，让学生进行一些美文诵读，既能提高学生的阅读能力，还能培养学生的口语表达能力。中午时间也可充分利用，教师可以给学生展示一些PPT或者Flash，图文并茂，声形共享，让学生感受到英语阅读没有任何压力，反而能从中感受到轻松和快乐，从心理上愿意去进行这样的阅读活动。

在笔者的学校就开展了晨诵午读计划，围绕这个阅读计划，每个年级都制作了一个阅读计划，由本年级英语老师共同协作完成。老师准备每周的午读内容，这份资料上面除了有阅读文字外，还会配有相关的练习题，包括模仿并创造小诗，或者根据文字内容画一画，也或是对文章内容的一些理解性测试。学生人手一份纸质文本，结合flash进行学习，学生除了要能够整体理解材料之外，还可以通过各种形式的朗读来训练语音语调。至期末时，将这一份份的阅读材料装订成册就是一份非常好的资料，记录了他们在英语学习过程中留下的精彩瞬间。当然，做这样的一个晨诵午读计划并不只是为了最后的这个过程性资料展示，而是这个过程中学生学会了多少，在活动结束后他们的听、说、读、写综合水平提高了多少，最终沉淀下来的才是对学生最有用、最有影响的东西。

三、坚持——课外阅读课内读，美文诵读持之以恒。

阅读时机选好之后，关键在于持之以恒，怎样才能保证学生晨诵午读的效率呢？笔者认为最有效的方法是，教师利用一定的课堂时间，让学生诵读或者对学生的诵读情况进行检查。笔者所在学校非常重视学生英语阅读能力的培养，曾在学习本课程的基础上出版过《小学英语美文诵读》系列书籍，并在全市推广。本校教师在每节英语课前五分钟由老师带领同学们进行美文诵读。对于其中的必背篇目，教师都要求学生背诵，其他的则要求学生熟读。此外，笔者在进行教学时还对故事进行插图讲解，或者让学生对某些故事的内容进行表演或者复述，以提高学生的阅读兴趣，增进学生对阅读内容的理解。

事实证明，五分钟的英语诵读训练是提高学生课外阅读能力的重要途径，以前英语基础比较薄弱的学生英语水平有了很大的提高，阅读能力和听说能力都得到了增强；英语基础较好的学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，在课外更加积极主动阅读英语读物。

四、形式多样性——图书漂流，社团活动，推进阅读力度。

形式的多样性也是训练学生课外阅读能力的必要条件。图书漂流、社团活动等形式都丰富了小学生课外阅读。参照《英语课程标准》的具体要求和目标，根据牛津英语教材的特点，我们为学生选择了种类丰富的课外阅读书籍。每套课外书籍只够一个班的阅读量，本学校的图书管理员就通过图书漂流的形式进行调控，让图书在班级之间互相流通，从一班到二班，再到三班……依次类推，这不仅充分利用了资源，杜绝了资源闲置的现象，而且为学生拓宽了视野，增加了学生的课外阅读量。

笔者所在学校还成立了校级英语阅读俱乐部和英语文化阅读社团。在这一个个志同道合的小社团内，学生们阅读英语故事，观看原版片，演绎课本剧，编制英文小报……老师带领着大家在英语文化的天空里自由地翱翔，学生学习英语的热情不断高涨。

初中英语阅读教学四步曲论文 篇4

初中英语新课程十分重视阅读教学，Goforit教材不仅在SectionA和SectionB两部分中设计有阅读材料，而且从八年级下册开始，在每个单元中还安排有专门的Reading训练。然而在实际教学中，由于部分教师的教学观念滞后，将教学目标仅限定于阅读，而对语言的综合运用落实不到位，难以激发学生的学习兴趣，造成阅读效率低下。根据课程标准的目标要求，结合平时的教学实践和体会，笔者认为初中英语阅读教学应从以下方面来改进和实施。

一、读前热身，感知主题

Goforit教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Reading部分的阅读材料在阅读之前有一个Befor eyouread。根据教材的设计思路，读前热身活动是阅读教学不可缺少的`一个部分，因此教师在阅读教学中，要善于开发素材，找准切入点，引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来，以概念图的方式，为开展有效阅读搭建平台，让学生在充分感知的基础上对阅读材料进行预测。在进行热身活动时，可通过引导学生观察文章所附的标题、图画、表格、照片等，然后提出与阅读内容紧密相关的问题，让学生预测文章可能涉及的范围和内容开展简单的讨论。在讨论过程中教师要鼓励学生集中精力、独立思考、各抒己见。最后，教师可根据学生的讨论，有意识地把学生引导到While you read之中。

二、读中训练，吸纳信息

实施阅读教学，是培养学生阅读能力的重要途径;同时，阅读也是理解和接收信息的过程。针对阅读课教学，教师应给予学生的是学会怎样阅读，因此，教师要指导学生掌握阅读技巧和策略。其阅读方法有：

(1)略读：寻找主题句，获取大意，概括段落要点;

(2)跳读：寻找所需信息，把握关键词;

(3)细读：注意语言结构，抓住主要信息，弄清文章结构的内在联系，帮助深化理解;

(4)推读：推测未直接表明的含义、因果关系以及生词词义;

(5)概读：要求学生从标题到各个部分都进行概读，以归纳要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度。

在指导学生进行阅读的基础上，教师应设计不同形式的练习来检测学生的阅读效果，如回答问题、正误判断、多项选择、短文填空、完成表格等。通过这些训练，学生的阅读能力就会得到有效提高。

三、读后拓展，强化运用

认知心理学研究表明，经过拓展的信息最容易进入长时记忆，在需要时也最容易调出。阅读理解处理完毕并不意味着阅读教学的结束，我们还应充分利用Afteryouread部分提供的综合语言训练机会，组织学生开展不同形式的阅读训练活动，提高学生的语言表达能力。

四、适度分析，促进阅读

阅读教学的重点在阅读理解，但这并不意味着我们可以忽视词汇和语言知识的分析。事实上，对词义和句子的把握都是阅读理解的一个重要组成部分。新教材在选材上，为了兼顾话题的需要，部分教材中出现了较为复杂的语言知识，如果没有必要的语言分析，就会妨碍学生的阅读理解。因此，教师在阅读教学中要进行适当适度的语言知识分析。当然，语言知识的处理不要喧宾夺主，达到理解的目的即可。

如何做好高中英语报刊阅读 篇5

一、听的训练

心理学家詹姆士曾通过调查发现, 一个人平时表现的工作能力和水平经过激发后可达到的工作能力和水平之间大约有60%左右的差距。学生的学习也是如此。《21世纪报》有个栏目:“Joke Corner”。其中有些笑话短小幽默, 完全可以作为听力材料。如“everything has a price”等这些材料, 学生不仅乐于听, 而且听得认真仔细, 有效地避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象, 并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容, 有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明, 大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容, 理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵, 听懂几个单词, 但绝不会开小差。长此以往, 这部分同学听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣, 提高听力水平, 让学生挑选自己喜欢的短小的文章, 并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学, 训练了大家的听力水平。

二、说的训练

英语作为一门实践课, 一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践, 提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计, 完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论 (speech) 。正如Mark Novak所说“Newspapers get English students talking”。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口, 选择合适的话题至关重要;教师可充分利用这些话题, 让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂表达观点, 可在课前公布讨论话题, 让学生进行充分准备。在讨论中, 教师尽量鼓励每个学生大胆提问, 大胆说话, 要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点, 并举出例证。

三、读的训练

许国璋教授曾说过:“只有通过读, 你才能获得最大的实践量, 才能享受到学习外语的真正甜头, 读, 给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天, 让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度, 将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊, 不但可以帮助学生了解天下大事, 学习和巩固许多英语语言知识, 而且可以接触到大量鲜活的语言, 大大提高学生获得信息的能力, 英语报刊是丰富的当代英语语言资料库。其内容新颖, 紧跟时代步伐, 一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。实践证明, 教师合理利用报刊, 能通过课堂教学培养学生阅读英语报刊的习惯, 因此在课堂上, 教师要加强阅读方法的指导。

1. 猜测词义

根据上下文和熟悉的词或短语的意思, 来推断其意思。如在报道航天英雄杨利伟时有这样一句话:Yang Liwei’s physical condition is flawless.其中flawless是生词, 我就鼓励学生猜测。他们根据后缀-less的含义和自己对他健康状况的了解, 就基本判断出flawless是perfect的意思。

2. 通览阅读

报刊材料的表述往往比较简明扼要, 以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中, 我要求学生带着5个问题 (即, who, what, when, where和how) 去阅读原文, 边读边自己回答问题。问题弄清楚了, 文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章, 抓住文章的重要细节, 获得更多的信息。

四、写的训练

当前的中学英语写作属于引导性写作;开放性不强。因此, 许多学生用英语写作的积极性不高;更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少, 一提笔就出现中国式英语, 读起来很不地道, 针对以上的问题, 我做了以下的尝试:

1. 坚持做好摘记

鼓励学生坚持做摘记, 记录下阅读中碰到的好句子, 经常诵读, 并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句, 张贴在教室“学习栏”中, 鼓励学有余力的同学课后自行阅读, 积累词汇。

2. 坚持把课堂讨论话题落实到笔头

课堂上要关注学生使用语言的情况, 引导学生多用新学过的语言知识, 重视学生的口头输出。口头表达能力强, 必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上, 教师要努力创设情景, 鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度, 课后就写到什么程度。好的文章, 贴在教室后面, 以作鼓励。

3. 坚持写读后感

如何引导学生做好英语阅读理解题 篇6

一、阅读理解的命题特点

考查近三年英语高考的阅读理解试题, 可以

河

南清晰看出, 试题一直以英语《考试大纲》为依据保

持着“稳中有变, 变中求新, 立足语篇”的基本命河题思路。具体来说有以下几点。唐

(1) 所选材料题材多样化。记叙文、说明文、

●

丁议论文、应用文等特色鲜明, 阅读材料主要来源瑞于最新杂志和网络, 强调实用性, 更加注重原汁芝

原味的文段的选择, 语言更加地道, 更加接近真实的语言环境。阅读的内容涉及科普、社会、文化、政治、经济、历史各个方面。既有严肃的语言学、心理学话题, 又有时尚新鲜的社会生活热点问题, 贴近生活、贴近时代, 紧跟时代潮流, 如新闻事件、广告等, 它体现最新的文化趋向、科技新成果新发现。

(2) 更加注重原汁原味文段的选择。阅读材料基本保留了原有的语言风格, 语言更加地道, 更加接近真实的语境, 文章的展开不再是平铺直叙, 而是兼有倒叙、插叙等多种方式, 文章的行文风格更具英语语言的特点, 文章的观点也更加鲜明。

(3) 文章阅读量大, 对阅读速度的要求也进一步提高。要求考生阅读的速度估计在每分钟50词以上, 较大的阅读量既能考查学生的语言运用能力, 又能体现语言的交际运用功能。

(4) 考查形式上, 仍然以理解主旨大意、寻找具体信息、根据上下文提供的语言环境推测生词词义, 做出简单的判断和推理, 理解文段的基本逻辑结构, 理解作者的意图和态度等题型为主。

此外, 生词出现率提高, 长难句子在阅读材料中占有一定数量, 增强了对语篇理解的挑战性。生词、一词多义、熟词生义, 多种时态的混用、省略句以及插入语等语言现象比较普遍。

二、阅读理解的方法

(1) 意群阅读法。此种阅读法是指以意读而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法, 它不但可以提高阅读速度, 而且有利于增强对材料的整体理解, 起到统揽全局的作用。可以说, 意群阅读法在做阅读理解的过程中屡试不爽。

(2) 结构分析法。此法是通过对阅读材料中的一些长句、难句进行剖析, 快速梳理句子的结构, 把握住其条理和确定句子主干, 从而全面理解句子的大意。

(3) 关键词语阅读法。此法是根据已给材料的内容, 抓住句子中的关键词语, 充分理解它在全文中所包含的重要意义, 通过关键词筛选出你所需要的内容。

此外, 阅读理解的解题技巧需要大家注意: (1) 快速阅读全文, 掌握文章大意、确定文章的中心; (2) 带着材料提出的问题, 认真阅读全文, 注意细节内容, 进行仔细核对; (3) 运用多种技巧, 进行逻辑推理, 综合判断分析; (4) 平时强化训练, 提高阅读速度; (5) 树立必胜信心, 克服畏战情绪。

所以, 只要同学们把英语考试大纲吃透了, 英语试题特点了解了, 加上平时多阅读, 多积累, 多练习, 获得英语阅读高分不是梦。

“英语小报制作”是我班全体学生参与的一个自主学习活动:通过对牛津7BUnit4 Amazing Things的学习, 整理相关资料, 编写、设计版面, 绘画誊写制作小报, 完成主题为Amazing Things的英语小报。

一、灵感的酝酿

多年来的英语教学中, 我觉得比较遗憾的一点是忙于教学进度, 忙于让学生完成各种布置的笔头口头作业, 没有沉下心来多安排学生做一些进行自主总结研究的作业。作为外校学生, 学生们每天有两节英语课, 一个多学期下来, 学生在听、说、读、写等方面的水平都有显著的提高。平时学校里有丰富多彩的校园活动, 如学生会竞选、学校净美班级评比、校园小记者活动、英语摘抄、壁画板报设计, 这给了学生们参与的机会。学生们耳濡目染, 创意和整合学习内容方面有比较强的能力。从学习理论来讲, 英语学习有四种类型 (听觉型、视觉型、动觉型和触觉型) 。作为更为有效的教学, 教师应该兼顾各类学习者, 调动各类学习者的积极性。小报制作可以提供给触觉型学习者一个很好的展示平台。通过英语学习小组间同学的交流, 也展示了学生自主学习之道。独立原创, 自主学习是本活动的主要要求之一。我指导学生们总结7B Unit4 Amazing Things里面出现的Amazing Things的事例, 并鼓励引导学生收集和借鉴一些课外的材料, 如《21st Century英语报》、各类英语网站。但必须重新加以语言组织, 设计编排, 完成展示一份主题明确, 内容翔实, 编排合理的英语小报。

二、项目的实施与进展过程

【第一次项目组活动】时间:2011-2012学期第12周。内容:英语小报制作的准备。首先, 我向学生们介绍了他们即将参与的这项特殊学习活动的基本情况, 并向他们展示了两份风格不同的英语小报, 希望起到“抛砖引玉”的作用。这两份色彩丰富, 图文并茂的小报立即激起了学生的兴趣, 学生们争相传阅, 还有的对精美的图画爱不释手。同时我也明确了Amazing Things这一单元要带着收集资料的目的进行学习, 最终, 本单元的检测用英语小报来取代单元检测, 学生们欢声雷动。资料的收集就此开始酝酿。

【第二次项目组活动】时间:第12周周三活动课。内容:小报的编排指导, 明确要求。我告诉学生, 本次小报内容就围绕Unit4Amazing things来展开, 并给他们一个双休日的时间, 让他们通过多种途径查阅资料, 积累素材, 围绕主题, 整理补充所学内容, 以别样的形式展示出来。

【第三次项目组活动】时间:第13周周一中午。内容:小报的初稿的交流。周一利用午间自习时间, 我组织学生们交流了内容准备成果。我知道, 学生们还是有很强的信息搜集能力的。有认真摘抄《21st Century报》的, 有Google, Baidu的……每个学生都有机会向大家介绍自己所组合成的内容。经过交流, 学生们更加了解怎样丰富自己的内容。英语小报制作要受学生语言能力的限制, 我要求学生们用本周的时间丰富小报内容, 美化版面结构, 并检查版面英文内容。

四步读书法轻松阅读议论文 篇7

四步读书法是一种循序渐进、熟读精思的读书方法,它特别适合议论文的阅读。具体方法是:

第一步,通读全文,明确作者的基本观点。这一步主要是对文本的整体把握。议论文的论点就是作者对所议论的问题所持的见解或主张,它一般与题目有关,有时题目本身就是论点,有时在文章开头,有时在文章结尾,也有时在行文中间。论点有时是文中的原句,有时需要提炼概括。以季羡林的《成功》为例:熟读全文后,大部分学生能初步感知文意,找出的论点是“天资+勤奋+机遇=成功”,而这只是文章前半部分阐述的观点,这时就要引导学生关注后半部分的内容,站在全文整体的角度思考。学生再读再找,很快就发现“只有勤奋一项完全是我们自己决定的,我们必须在这一项上狠下功夫”,“我希望,大家都能拿出‘衣带渐宽终不悔’的精神来从事做学问或者干事业,这是成功的必由之路”。再把这些语句和前面找出的论点相结合,学生就能轻松地整合出全面、正确的观点了,即“天资+勤奋+机遇=成功,而勤奋是其中最根本的条件”。明确了论点,就等于抓住了议论文的灵魂,也为后面论述内容的学习奠定了基础。

第二步,细读全文,揣摩观点和材料的联系,理解重、难点句段。这一步阅读的重点是理解、分析议论的三个要素及其关联,明确作者的论述思路,这也是课堂教学的重点之所在。这一环节中,学生仔细阅读全文,找出文中用了哪些材料(论据),如何证明论点(论证)。比如论证“勤奋”这一“成功的必要条件”时,作者先列举了在中国家喻户晓的“囊萤、映雪、悬梁、刺股”的典型事例,论证只有勤奋才能成功,令人信服。再引用唐代大文学家韩愈在《进学解》中“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年”的名句,以理服人。在一边摆事实,一边讲道理的论证之后,再从反面论证不勤奋则天资再高也毫无用处。这样的例证、引证和正反对比论证之后,观点已是呼之欲出了。阅读至此,学生对文本中作者的观点和用来证明观点的材料以及论述的思路已经有了明确、细致、深入的理解,阅读感悟和能力又向前迈进了一步。

第三步,选读语段,联系实际,进一步对作品提出自己的见解和思考。这一步可以作为课堂学习的深化,检测学生对前两步阅读理解掌握的情况。比如:《成功》中最后一段引用王国维的三境界说有何作用?课文作者和王国维论述治学之道的角度有何不同?联系自身实际,你如何看待成功?在前两步阅读的基础上,学生就能想到王国维和季羡林是站在各自不同的角度来理解和看待勤奋的,角度不同,见解各异。所以作为中学生的自己,对成功也应该有自己的看法,这就引导学生顺理成章地从实际出发,提出自己独特的见解和思考,及时地用所学指导实践,同时加深和巩固对所学内容的理解,提高阅读的效率。

第四步,比较阅读,体会不同作家的不同表现风格,并学写富含哲理的语句。这一步可以作为课堂教学的拓展延伸,但是阅读材料的选择一定要保持与课内文章的关联,目的在于让学生了解不同作者的作品的不同风格,由课内辐射到课外,加深对课堂所学的理解。学习《成功》后,与《说“勤”》作比较阅读,两文在内容和难易程度上较接近,学生在通读、细读、选读之后,从两文论点的提出、论据的作用、论证的思路、议论的语言等不同角度进行了细致比较,对不同作家同一题材作品的不同风格有了深刻的认识和感受,学生还写出了“成功就是刻苦勤奋和不懈努力的结晶”等充满哲理的语句。在这一过程中,既让学生把课内外相结合,读与写相结合,又能把所学知识转化为能力,达到学以致用,提升语文综合素养的目的。

考研英语?做好阅读只需四步 篇8

一、要读懂文章

从试题结构来看, 可以采取先读文章再看题目, 这适合篇幅较短、内容较简单的如广告、图表类等说明文。而对于篇幅较长或是难度较大的如科普类、议论文等, 应先看题目, 从中领悟到文章的某些相关内容, 再回过头来快速阅读文章。因此, 阅读理解不是单纯意义上的“读”文章, 而是要会读, 读懂文章主旨大意, 看透写作意图, 理清层次结构, 抓住难易侧重;广泛涉及不同题材、体裁的文章。如 (江苏卷) 58.What does the author want to tell us most?

A.Women's brains are better organized for language and communication

B.Women love to talk because they are more sociable than men.

C.Men do not like talking because they rely more on facts.

D.Social conditioning is not the reason why women love talking.

第二段中“Since women originally spent their days with the other women and children in the group, they developed the ability to communicate successfully in order to maintain relationships.For a woman, speech continues to have such a clear purpose:to build relationships and make friends.”体现了作者的写作意图, 应选A。

二、“划”是做题的要领

一来可以作为选择的依据, 二来有利于最后的检查, 做到有的放矢, 真正达到事半功倍的效果。

如 (江苏卷) 62.It can be inferred that before the little girl finally went out to enjoy the first snow of winter, the teacher had to help her put on her boots_______.

A.once B.twice

C.three times D.four times

显然, 凭印象很难准确把握真正是几次;但只要抓住题目要求, 在文章中划出具体语句, 就不同了。根据第三段“…she managed to get the first one into place and then, with a sigh, worked the second one on too.”得知这是第一次;第四段的“...she struggled to get the boots off and went through the joyless task of putting them on again.”说明这是第二次;紧接下来的一段中“As she pulled the offending boots from my feet, she still managed to look both helpful and interested.Once they were off, I said, ‘They are my brother’s boots...’”则可知是第三次了;而最后一段的回答“...so I put them into the toes of my boots.”暗示老师还要再帮自己取出手套, 再穿一次。因此, 合计是四次, 答案为D。

三、要做出有理有据的判断

做阅读理解同样要依托文章, 建立在对文章理解的基础之上, 不能脱离文章本身而去主观臆断, 否则就会“得意”而“忘形”, 掉进出题者所设的陷阱。

如 (江苏百校大联考) 68.Why does the government put so much emphasison preventive measures?

A.Because too many people died of the disease.

B.Because many people have been infected.

C.Because hospitals don’t know how to treat this kind of disease.

D.Because there isn’t enough Tamiflu.

此题选错的学生居多, 大致认为:既然政府重点强调要采取预防措施, “肯定”是因为被H1N1 flu感染的人很多。其实文章倒数第二段有明确表述, “…The drug stock is relatively weak link in China’s epidemic control effects, …That’s part of the reason why the authorities are putting so much emphasis on preventive measures.”由此可见, 不能仅凭主观臆断去做题。